автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Использование передовой педагогической технологии как условие повышения эффективности уроков родного языка (Применение нестандартных методов обучения и компьютера)

Автореферат диссертации по теме "Использование передовой педагогической технологии как условие повышения эффективности уроков родного языка (Применение нестандартных методов обучения и компьютера)"

УЗБЕКИСТОН РЕСПУБЛИКАСИ ФЛНЛЛР АКАДЕМИЯСИ АЛИШЕР НЛВОИЙ доиидат ТИЛ ВА АДАБИЕТ ИНСТИТУТИ

1 ■ О ОЛ

1 ДЫ{

1398 К^улёзма ^уцуцида

ЮСУПОВА Шсцидахон Жалолдиновна

УДК 37.022 + 809.437+681.142.1 (077)

ОНА ТИЛИ ТАЪЛИМИ САМАРАДОРЛИГИНИ ОШИРИШДА ИЛРОР ПЕДАГОГИК ТЕХНОЛОГИЯЛАРНИ ЖОРИЙ ЭТИШ

(ноанъанавий усуллар ва компьютердан фойдаланиш)

13.00.02 — Узбек тили у^нтиш назарияси ва методикаси

Педагогика фанлари номзоди илмий даражасини олиш учун такдим этилган диссертация

АВТОРЕФЕРАТИ

Тошкент — 1998

Тад^и^от Анднжон вилоят педагогнк ходимлар малакаси-ни ошириш институтининг узбек тили ва адабиёти кафедра-сида бажарилди.

Илмий рахбар

— Филология фанлари доктори, профессор

А. НУРМОНОВ.

Расмий оппонентлар:

— Академик Ш. ШОАБДУРАХМОНОВ

— Педагогика фанларн номзоди М. АБДУРАИМОВА

Узбекистон Республикаси ФА Алишер Навоий номидаги Тил ва адабиёт институти ^узуридаги ДК 015.31.01 рацамли докторлик илмий даражасини олиш учун диссертадиялар ^имояси буйича Бирлашган ихтисослаштирилган кенгаш йигилишида утказилади.

(700170, Тошкент, И. Муминов кучаси, 9-уй).

Диссертация билан Узбекистон Республикаси Фанлар академиясининг Асосий кутубхонасида танишиш мумкин (700170, Тошкент, И. Муминов кучаси, 13-уй).

Автореферат 1993 йил /б дя тар^атилди.

Ихтисослаштирилган кенгаш илмий котиби

Етакчи илмий муассаса:

— Фаргона Давлат университета

да

филология фанлари номзоди

ТЛДК51КОТШШГ УМУШ1Й ТЛВСИФП

Мавзушшг долзарблшя. Узбекисгопшшг мустакиллжка юз т)тшш1 мамлакапшизиннг снёсий, иктисоднп, ижтимопи, маъндвий хастида туб узгаришларнн амалга ошириш ксраклигиии так,озо зта-дп. Юртбошимиз И. А. Каримовшшг: «Она 'шлшшиг бую к ахампяти шундаки, у маъпаннят белпгси сифатнда кпшнларни якпн кплпб жипслаштирад«... маънавнятпи мустахкамлаш учун мехтгг ва маб-лапш уз кслажагига болта урнш деиакдир»'- деб аптгап гаила-рп, айии.чса, маыгавпй турмуш тарзнни узгартнршида хажчмиз учун дастурул амал булпб хиз.мат килмокда.

Машавнятнинг бош омили таълим па тарб'ляяир. Чуикн х,ар бпр жамиятда унпиг рпвожлашшш, такспагллашшя» уша исамтиггда йулга куйи.чган таълим тизимпшшг устнворлншга, иукаммая ва еа-марадорлншга боклнк, булса, жамият кппшларипинг мадаипяти, муомаласи узаро муносабатда ахил за инок., рчсоладагидск бултлд шу жалтнтда йулга куййлган тарбиялнпг канчадар даражада тугрп эканлигнга боглик,-

Мустаклл Узбекнстоида миллим мафкуранинг ярашлишида гаиши ва тарбияшшг учсгн булмиш мзктаблар, лицей па пшназия-тарпинг а\амияти катгэднр. Мактабдлрда таълим-тарбня жараёшши иакллантпртл, самарадор усуллар оркдт болнларга сингдириш /збекистои Ресиубликаси "Таълим тугрисида"ги Конуишшиг асосин '[упадишпдпр. Унда курсатклишпча, «У'кнгшшпшг илгор шаклларп ¡а янги педагошк технолопшгарни, таълшппшг техник ва ахборот оситаларшш укув жараёнига жорий этиш»: асосий масалалардан ¡нрндир.

Таълим бериш янги, самарадор, такомиллашгап усул ва услуб-арни яратиш, уни тажрнбада синаш ва шу жараёпда янада тако-иллашган йуналишни хосил кнлишдаи иборат булпб. мукаммал астур, такомиллашган дарслнк булишнпша таълим ттп.\шмн згартнрмасдан, уша дастур ва дарслшс матерладларшш укупчпларга шгдириш, «хазм килдириш» усул ва услублари таълим жараспшш улга куйишга таъсир этадн. Таълим жараёнипп янги мазмун ва

Каримов И.А. Узбекисготшнг уз исгиклол па гараклпот iiy.Tii.-T.: 1902.- Б. -73.

;<Таълим тукрпс!1лп-> Копун / Баркамол авлод - Учбл:пстон тирахкисппмшг йдеворп.-Т.: ¡997,- Б. г".

шаклда йулга куйнш масаласи, энг аввало, она тили таълимига таал-лукдидир.

Чунки дар кдндай фаннлнг мохияти она тили оркдпи ирод килинади ва она тили оркдчи идрок этилади.

Мактабда она тили укитишнинг асосий макеади «Узбек мак-табларада она тили укитпш концепцияси»да таькидланганидай, «укувчпларда тилнинг ички имкониятларидан, унинг тассирий восн-таларндан нут к жараёнида самарали ва уринли фойдаланиш куникмаларинн турлича йусин ва шаклларда ифодалай олиш мала-кагарини х,осил кдгшшдац ибораг»1. Мана шу максадни амалга ошириш иулида методист олиилар, ил гор тажрибага эга булган укдтувчилар, ижодкор муатлимлар янги метод ва усулларшг ярашш, синаб куриш, оммалаштирнш учун голанпшлар олиб бормокдалар.

Махтабларда она тили укитишшшг ноанъапавий усулларини ишлаб чикиш ва ом.малаштириш, диагностик таъшшни ташкил килпш ва ЭХМлардан она тили дарсларнда фойдаланиш она тили таълимини йулга кунишда энг ах,амиятли саналади. Бу эса диссертация мавзусининг иааддар долзарб эканлигини курсатади.

Тадк,нк,отшшг махсад ва вазифалари укувчиларда уз она ти-лига муносабатни кучайтирищцан, ижодий кобнлиятларшш оши-ришдап, нуткий ва ёзма саводхонлигини устиришдан, уни ургапишнинг самарати, кизшсарли усулларидаи фойдаланишдан, хозпрги ссрмахсул усуллардан булмшн ЭХМни она тили дарсларига тадбик, этишдан, она тили таълимшш беришда ноанъапавий усул-лардан фопдаланишни назарин жихатдан асослашдан, мактаб фао-лнятнда куллаш о р кат и унинг ижобий. натижаларини мактаб укитувчилари учуй оммалаштиришдан иборат.

Тадцикот объекта Узбекистон Ресиубликаси умумтаълим мак-таблари 5-9-синфларида она тили таълимида кулланилаётган ноанъ-анаьий шакллар \амда мавжуд она тидчга овд дарслнк ва кулланматар тадкикот объекта булиб хизмат к,иладн.

Тадкикотшшг методологии асоси ва методлари. Оламни узаро алокадорликда, таракхиётда эканлигини эътироф этувчи диалектик фатсафа, "Давлат тили х,акдда»га К,онун", 'Таълим туфпслда"ги Конуп. «Умумий урта таълим концепция«!», "Кадрлар

' Узбек мактабларида она тати укитиш концепцией II Тил ва адабиёт таълимн. -1993, 5-6-сон, - Б. 12.

тайсрлаш миллий дастури" диссертащшшиг методологнк асссч самая адл.

Тадкикот методи. Чогиштирув, сухбат, савол-жавоб, аматии , статистик-математик: мегодлардан фойдаланилди.

Ушбу илмий тадк.ик.отда куйидаги илмий япгиликларга эрн-шилди:

- Метод, усул, йул тушунчалари фаркданди ва 5'кигиш!птг но-анъанавпи усулларп, уларшшг узига хос жихатлари ёритилдп. Но-аньапавий усулшшг анъанаши усулдаи афзалликлари очнлдп.

- Таьлим жараёнида "Тез юрар", "Шархлаш", "Бу бизпикн" сингари усуллар биринчи бор тавсп:) отпади ва бу усулларшшг чар кайсиси алохида-шюхида баён килинди.

- Хар кайси усулшшг укувчиларда ижоднплпк, тоикирлик, кдзикувчднлик куникмаларнпи шаяллантиршн, опаки па ёзма нувдиш устиришдаги самарадорлиги очиб бсрилди.

Ишда биринчи -маротаба она тили дарсларнда ЭХМдаи фойда-ланишшшг афзалликлари ёритилдп. ЭХМдаи фондалаипш она 'шли дарсларп самарадорлипшн оширугсчл усул эканлпгн, укувчиларт бнлим бериш, назорат кдлти, мусга.чкамлаш жараёнида электрон Хисоблаш машиналаридаи фойдаланнш пмкониятлари очиб берилди.

Тадкикотшшг иазарий-кпдирув пшлари. Ишшшг назарнн тадклкот натижалари Андижон внлоятинииг мактабларида (Андижол шахришшг 5-, 18-,31 -мактабларида, Асака районн 23-мактабда, Бу-лок,боши районидаги 1-мактабда) уч боскичда сипаб курилди.

Биринчи боск.ичда (1985-1990 йиллар) диссертация маззуси буйича мавжуд илмий, иагарнй, методик адабистлар, дарелик па кулланмалар, тадрисий адабиёглар тахлил килинди. Ишшшг махсади аникланди, режалаштнриш ва .мактабда она тили дарелариии ташкил килшпшшг назарнй томонлари белгаланди.

Ишшшг иккинчи боскиинда (1988-1994 йил.чар) нсапъапашш усуллар назарий жихатдан асосланди, улариииг апъанавии даредаи самарадорлиги мактабда - даре жараёнида сииовдан утказчлди. ЭХМдан фоидаланиш асосида мактабларда царелар утилди ва тако-миллаштирилди.

Диссергаиияда илмий тажрибаларшшг учпичи боскичнда (19951996. йиллар) умумлаштириш, хулосалаш, методик тавсиялар бериш масачадари ёритилган. Мавжуд иатижалар тажрибати укитувчплар, методист олимлар билан хамкорлпкда тахлнл -лилли.

ЭХМ ердамида олинган натижалар киёслапци ва умумий хуло-салар чпкарнлди.

Тадкнкот натнжаларининг асослилигн ва ишончлилнгн. Уш-бу мавзу буйича олиб борилган тадкдк.от, аввало, амалий жараёнда синаб курилгач. чошштириш асосиданоанъанавий усулларппнг са-марадорлиги аникданди ва исботланди. Унда методологик жнх,атдан турлича ёндашпш асосида тадкикот натижачари бир неча йил урта мактабда она тили дарсларида сиповдан утказилди ва уша тажриба иатижасида сннфдаш укувчиларшшг билим даражаси, куиикма ва малакалари усганлнги статистик усул оркдли аникданди.

Тадщщоттшг imiпп-назарий алдошяти шулдац ибораткп, ноанъанавий усулларнинг илмий асоси казарнн жихдтдан асосланган. Мактаб шароитид'а она тили дарсларида ЭХМдан фойдаланнш: дас-тур тайёрлаш, ундан TyFpii мак,сддларда фойдаланнш масаталарн ёритплган. Бу эса «Узбек тили укитлш методикасн» курсишшг яна-да юкори погонага кутарилишша туртки булади.

Тадкикотнинг амалнй ахампити. Келтирилгап ноанъанавий усуллардан кдтор мавзуларни утиш жараёнида фойдаланнш она тили таъ.лими мазмунини укувчиларга тез ва осон сингдирншга жуда кат-та ёрдам беради, Укувчиларшшг она тили дарсларига к,изикицшни орттиради. Ишнинг натижалари укитувчилар учуй методик куллан.ма сифатида тавсия этилиши мумкин. "Ямаха", "Ай-би-эи" (IBM) электрон х,исоблаш машиналари ёрдамнда "тест-пазорат", "тест-ахборат", "саводхонлик" (х ва х хдрфлари имЛоси) дарсларини утказиш яхши иатижа беради.'

Тадкнкот натнжаларшш синовдан утказиш, таршб килиш ва оммалаштириш ишлари 1989 йидцан бощлаб, Анднжон вилояти ук,нтувч1шар малакасини ошириш институтида амалга оширилгаи. Иш юзасидан тавсиялар тезис, макола куринишида Тошкент (1990, 1992, 1994,1996, 1997), Уш (1994), Андижон (1994-1997), Бухорода (1996) утказилган конференция, анжуман, педагогик укиш, семинар ва бошка йигалшлларда эълон кдшшган. Тадкикот натижалари вилоят малака ошириш курсларида, укитувчиларнинг август кенгаш-ларида маъруза сифатвда мухокамадан утказилган. Шунингдек, Андижон Давдат университет« профессор-ук,итувчилари анъанавий конферепцпяларпда маъруза килинган ва тупламларда чоп этилган.

Тадкнкотнинг тузнлнши Диссертация кириш, асосий бир боб, хулоса, фойдаланилган адабиётлар руйхати ва иловадан иборат.

ТЛДКИКОТНИНГ ЛСОСИЙ МЛЗМУ1Ш

Ишнинг кирнш кисмида мавзунинг додзарблнш, тадклкотшшг максад ва вазифалари, методологиясм ва тахлил усулларп. тацкпк килннган масаланинг янгилнги, ишнинг тузнлпшп х,акида маълумот берилган.

Днссертациянинг асосий боби "Она пин дарсларн олдига К>т1нладиган вазифалар ва уларнн амалга ошпрпш йулларн" деб номланади.

Хар кандай мукаммал дастур асосида яратнлган таком¡[ллашган дарслнк самарадор усуллар билан укувчилар онгнга сппгдирплганда-шна кутилган натижа бернши му.мкин.. Хозирги замон талаби даражасида даре утпш учу и укитувчига куйидагн омпллар асос булмош керак:

1. Дидактика ва тарбня назарияси билан пухга куролланиш.

2. Уз фанн буйича янгиликлардан бохабар булпш.

3. Даре утишнинг поаньанавий усулларини амашётда к>'ллаш.

4. ^'к.увчпларнинг билими, малака ва куникмаларига мое равншда таълим мазмуннни сингдприш.

5. Укитишда ЭХМларни жорий этиш.

6. Нутк.нй жих,атдан баркамол булиш, ишонтириш, исботлаш, шархлаш матакаларинн эгаллаш.

Курнниб турибдики, янш авлод таълим ва тарбияепда шахе (ук,игувчи), курол (дарелик, дастур), восита (усул, метод) диалектик ботик ва ажралмасдир. Уларнинг бирортасида намоён булган кусур янги авлод таълим ва тарбиясида кемтикликни, етишмовчиликни, номукаммалликнн келтириб чикарнши мумкин.

Илмнй билим ва хулклй тарбияни укувчиларга егказиш жара-ёнларидан бири даредир. Даре "укитувчн-укувчн" муносабатидан иборат булиб, таълнм-тарбияни турли усул ва воситалар билан етка-зиш жараёнидир,

Асослй боб икки булимдан иборат булиб, бнринчи будим Она той таълнмшш ташкил кнлши метод ва усуллари тадкикита бапнилаиган. Ук,игувчи таълим мазмунининг етакчи ва таркнбий кдемларинн укувчилар тулик, угташтпришларига таьсир этаднган ук,итиш методларини ту>фи танлаши ва ундан тугрн, уз вакднда фойдагш шшн даркорлиги укгнрнлган. Нггаки, гаьлнм мазмунниинг асосини укптиш мстодлари ташкнл этади. "Укитиш мсто.иаршшнг

янпшаниб туриши методологик умумий таи олинган жараёндир, бупдап аввалги мстодлар бита» укитншдан янгн кунилган мак,сад ва вазнфаларии х.ал этиш мумкип булмай к,олади».'

"Метод" атамаси мавжуд адабиётларда турли маъноларда: маълум мавзунн утиш жараёни, маълум характердаги мавзуларни утиш усули ва йул, йусин маъноларида к.улланганшш кузаткш мумкип. Лекпи юкоридаги агама пвим сифатнда ва тпзимнинг элемен-ти сифатнда талюш килинганда, уии кенг кдмровда тушуниш максадга мувофик булади. Чунки метод ва ушшг элементларини шархлаш учуй унинг текширув объекта, бошка шу тизимдат холат.тардаи фаркли томоилари, ухшаш хусусиятлари аникланиши шарт. Ана ушанда метод, усул, услуб, йул каби терминларга аь'пк;шк киритнлади ва уларнинг узаро муносабаглари аникланади.

Укитиш методи ва унинг турли боскичлари буйяча турлича карашлар мавжуд. Шу билан бирга, уларда умумкйлик мавжуд булиб, у хам булса, маълум фаолиятнинг умумлашгаи моделидан иборатдир ва у аник туз ил и ила эгадир. Уларнинг барчаевда укитиш йу'ллари ифодатанган булади. Шуи га асослаииб, айтищ мумкинки, хар каидай фаннинг тадкикот-методологиясида таълимшшг мазмуни ва уии сиигдириш метод саналади. Агар таълим методяари рецеи-тив жнхатдаи татки к этилса, хар бир методик ж ар ас н турли машгулот шаклларидан, усул, йул, воситалардан шакллаиадикн, бу~ ларсиз бирорта методшшг зох,"Р булнши мумкии эмас. Укитувчи ва укувчи уртаендаги маълум максадга йуналтирилган таълимни олиб боришдаги фаолият метод булиб, у сухбат, кургазмалшшк, мус-такиллик, китоб билан ишлаш ва бошкалардан иборатдир. Бизга маълумки, деч бир даре фа кат бир метод асосига курилнши мумхин эмас. Унда бошка методларнииг хам элемеитлари булиши мумкин. Методни ажратиш нисбий булиб, кайси жнхатн ортиклигига караб белгиланиши максадга мувофик.

Метод ва уни гурухлаш буйича мантик асосида ёддашувчи на-зариётчи-методистлар таълим жараёнвда индукция ва дедукция, анализ ва синтез, умумлаштириш ва системалаштириш кабц усулларни

1 Бабалский Ю. К. Хозирги замон умумий таълим мактабларнда укитиш. - Т.:. Укитувчи, 1990. - Б. 15.

-э

асос кплиб оладнлар ва шу бгпан таълнм жараёнпга Gup ёкллм:: £ii-дашадилар.

Метод таълнм жараёнида тахлнл килгапда, мукам.иал «а аник, тамойилга эта булган, узнга хос таълнм тпзпмшш шакллангпради-ган уз усул ва йулларша зга булган укдтишнинг куринншилпр.

Таълнм ёш авлодга мавжуд илмнн билимларнп, жамняг та-раккиётн учун зарурин назарнй бп.тпм ва \ул'к.ип нормаларнл ет.ча-зиб берузчн жараён будиб, у,1!а такнынн осон, еамара-дордаъснрлп, мукаммал, тушунарли сткашш метод саналадп. Ушшг амалга оширилншида "укнтувчи-укувчн" тандеми (бпр.шги) марха-зий урннда туради.

Таълнм методларншшг ас осин гаркибий кчсмларнцан бнри таълнм усулидир. Баъзи дидакглар упи методшшг к.нсмн леи бн сачар, бошкдларща методга аеиглашл придали. Мисадан, уклтувчининг дарснпнг катта кнсмидаш маърузаси метод лоб, клска муддатдагн маърузаси усул деб иомлападп. Укуичиларнинг дарелнк. билан ишлашлари дарснпнг асоспн кнс.мида аматга оширнлса метод, озрок, кпсмида булса усул деб талкин этмлади. Куршшб турпб; икн, методлар усуллар тизимндан ташкнл топор экан. яъни маьлу.м метод! ш шакллаитирувчи турлн усуллар мавжуд экан. Маълу.м метод учун алохида олшшш усул мавжуд булнши ёкп бнр канча усуллар турли методлар тархибида ишлатн.пшш му.мкнн. Демак, маълу.м метод таркпбнда бнр к.апчи усуллар булнши. ва шу асоеда мавзу очно берилиши, ухувчи онгига сингднрилншп ва укувчнда били:.;, куникма ва матака хоспл килиш мумкпн.

«Метода ва «усул» атамаларидан «восита» атамаси фаркданадп. Восита атамаси остида маълум мстоднмиг шакллапп-шнда хнзмат киладнган моддий нарсалар тушуй ил адп,

Укитувчинннг кандай метод ва усулда даре утппш укувчилариннг савиясига, бнлнм ва малака даражаснга, сннфнииг кнзикишн, эмоцпонал даражаснга ва бошка жихагларга хам боглик, булнши керак. Акс холда яхши усул, мулжахчангап метод иалижа бермаслпги му.мкпи. Масалан, укпгувчп муаммолн- даре методидан фондаланмохчн булса-ю, укувчиларшшг immii билмм даражалари, кабул, килнш. фнкрлаш, хулосалаш кобнлиятларн Суша жалоб бер-маса, Ухилув'П! уз \шк.садига ела олмагип. Шунннг учун' х.чр бнр даре буГшча .метод на усуллар таилапннш, шакл аа ¡;ос лиаларлац

фойдаланиши, кискаси, дарсшшг .структур-схемаси укитувчи томо-нидан обдон уйлаб режалаштирилган булиши шарт.

«Ноанъанавий таьлил даре самарадорлнгани оширувчи воси-та енфатида» - деб номланган иккшгсп булнмда фаолият нуктаи назаридан ёндашпш укувчнларни билимларни . муетакил эгаллашга ундовчи укитпшшшг муаммолн услубн, мунозаралар, дидактик уйинлар, махсус нжодий топцшрикдар,. хар хил ёшдаги жамоада, ялпи ва бир гурухга дойр топширикларнн бпр-бирига кушиб . олиб бориш ва шунга ухшашларнинг хаммаси педагогах жараёлдап му-носиб урчи олиши керак эканлиги асослаб куреатилади.

Ноанъанавий даре ва усулларнинг к,улланнши кур-курона, шаклбозлик учун булмаслига керак. "Шупа' ун} гмаелмк керакки, доимо бир хил шакл,метадларда даре утиш.укувчиларнинг дарега кизикишини еусайтириши, рухий толиктириши натижасида шу укдпувчишшг дареларига локдйд муносабат пайдо булиши мумкин."1 "

Ноанъанавий таълимни ташкил этиш ва утказиш аньанавий анъанавий усуллардан фаркдонувчи холатни билдиради ва у ноанъа-вий даре, ноанъанавий метод, ноанъанавий усул, ноанъанавий йулларни уз ичига оладн. Умумап олганда, укитувчшпшг таълимга нжоднй, еамарадор ёндашиши натижасида машгулотларни узгача олиб бориши таълимни ноанъанавий тарзда олиб бориш деса булади.

Ноанъанавий даре синфда ёки синфдан ташкдрида утказилиши, купрок. умумлаштирнш, такрорлаш, мустахкамлаш машгулотларидаи мборат булиши мумкин.

Ноанъанавий даре она тили таълимини юзага чикдрувчи шакл булиб, уида дарега куйиладиган талаблардан фаркди холатда таш-кил к.илинган таълим бериш шакли тушунилэди. Агар ноанъанавий даре маълум даре жараёнинн мутлок, равишла анъанавий даре бос-кичларидан фаркли уюштириш булса, ноанъанавий метод хусусий дидактик методлар нуктаи назаридан таълимни ташкил килиш ва уни утказиш жараёни саналади. Хусусий ■ дидактик методологаяда методлар умумлаштирйлиши ёки майдаташшш мумкин. Масалан, "Сиионимлар" мавзусини утиш жараёнида умумдидахтик нуктаи на-зардаи рспродуктив мстодт асос килиб, хусусий дидактикашшг

' Колиров В. Ноаиъгшавпй дарелар// Илмий услубий маколалар туилалш, 5-ЧИЫШ1. - Анднжон: 1996. • Б. 3.

огзакн, курсатмаЛи, муаммоли излалиш, мустакил ишлаш методла-ршш к,уллаш максэдга мувофик булади ва бу кунидагича амалга опшрнлади:

1. Опаки метод: укувчилар иуткиии устириш учуй сухбат, са-вол-жавобдаи фойдалаиилади.

2. Курсатмали метод: снноинмлар маъноларпдагн даражала-ниш, узаро маъно жихатидан тенг келишига мое жадват тузилади.

3. Мустакил ишлаш: раем асосида сииошшлардан фондаланган холда матн тузилади.

4. Муаммоли изланиш методн: синоним сузлариинг маъко фаркларитахлил кнлииади. Бу муаммони. топнш учуй укузчилар изланишларн керак..

Курсатйб' утилган хусусий дидактик методлар турли уез'ллар асосида руёбга чикарнлади. Усуя маълум метод ёки методларшшг модцийлашуви,. укитувчи . ва укувчи уртасидаги укитув максадшш амалга ошириш жараёнидир.

Кейинга . Гшлларда 5™ш"ДаРс ва ноанъаиавий усуллар утказНлишининг боиси дам шундаки, бунда укувчи узи севгаи фао-лият тури орк.али билим олади.

■ Диссертацшща она тили укитишнинг иоанъанавий усулларидаи фойдалаииш. давр талаби эканлиги курсатйлгаи. Миллий дасгу-римизга амал кдлган х.олда она тилнмизшшг огзаки ва езма нмко-ниятларидан максимал, урмнли, таъсирли фойдалаииш учуй янш .усул ва йултарни излаш, амалйётда куллаш, мухокама ва ' мунозара кдлиш . хар бир укитувчида ижодкорлик, янгилик яратиш фазилатларшш . щакллангириш'и табиий хол будшыи керак. Шулар-нп; эътиборга олган холда тадкикртда биз нoaнъafiaвий таълимни амалга ошириш борасидаш тажриба ва синовдан утказган, даре самарадорлиганинг ортишида ахамият хасб этган "Тез юрар", "Шархлаш", "Бу меннки" усулларини хамда .она тили таълнмпда ЭХМдан- фойдаланищ буйича уз фикрларимизни баён этдик.

"Тез юрар" усулида асосий. эътибор у киту вч и томонидаи ко и дайн айтишдан чекинган холдага' назарии маълумотшшг амалии томоншш акс эттирувчи савол (сурок) тузишдан иборат. Тузилган савол укувчинипг тафакхуршш воке киладигаи сиитезламппрувчи жавобни татаб килиши даркор.

Нутк болашшг. ривожлангапдик даражаенни билдирадп. Нутк ривежланиши учуй сезги, ходирл, вдрок, тафаккур ва хаёл асос

булздп. Шунинг учун хам машгулотларда куирок сухбат усули-дан фопдалапган маькул. Биз уз тадкикотимпзда су\бат усулнни япгача тарзда куллаш бупича тажрибалар олиб бордик. Бу усул ;пи\ща олппган бнр ёки бир неча даре учун ахдмиятли бул.иисдан, аксарият- дареларда ишлатилганда, бошкача айтганда, дареппнг атрибут« булиб колгандагина, укувчиларда хозиржавоблик, тезкорлнк, мушохада, пжодийлик шаклланади. 'Тез юрар" ' усул и купидапга амалга ошириладн: х.ар бир укувчи га укувчилар натори бупича утилган мавзулар асосида тезлпк билан енволлар берилади. Уларнннг жаЕоби ■ х,ам куда тез булиши даркор, яъпи топкдр булишларп ва жаеобни 2 секунд даео.мнда топншлари керак. (Агар кимки жавоб топа олмаса, автобусдан тушиб колади, чунки "Тез юрар" автобус кути б утирмайдн.) Шундай килиб, жавобнн тез топа олмагаилар тнкка коладилар, жавоб топганлар зса утирали."Тез юрар" усулидагп саволга жавоб топа олмагаида тикка колиши, упипг бахо меъёри ва уни укувчи узи бнлиб туриши. бплмагаи укувчи бошкаларпннг жавобларини эътнбор билан тинглаши кабн холаглар болаларда кизикиш уиготадп. Кдлаверса, энг асосийсн, укувчп хдр бир жавоби билан уз билимнга узи бах,о куииб бора-ди. Укувчилардаги кпзикиш натижасида дикхат ортади, бу зса \ис-туйгуга таъсир килади, эсда колдириш жараёни кучаяди. "Тез юрар" усулининг ;ша бир психологик ахалшяти шундахи, такрор-лаш натижасида укувчиларнинг назарий, амалнй билимларп пухта-ланадн. Маълум мавзу утилгач, уша мавзу атрофида 50-60 та саволга жавоб бериш учун укувчи уни туда идрок ' кнлиши керак. Утилган даре бупича бериладиган саволлардан ташкари аввал утилган мавзулар буйича хам 30-40 та саволлар берилади. Янги мавзу утилгач, уша мавзу (х,ар дареда албатта олдии утилган мавзуларга кайтилади) бупича саволлар аввалги саволларга кушилган холда берилади. Шу зайлда хар дареда албатта оддич утилган мавзуларга х,ам "эксиро.м-экскурс" килинади.Бу каби такрорлаш хотирада к.олдирншнннг иухталигига таъсир килувчи методлардан саналадн. Ушбу усулга кура, укувчилар га уч марта савол берилсаю, бирорта укувчи уч марта тнкка колса, у укувчи ёмон бахо олади ёкн уч марта тула жавоб берса "5" бахо олади. Бу усулни дарснинг уй ва-зпфлешш сураш кжмпда, янгп мавзу утилгач ёки мустахкамлаш ва такрорлаш дареларида утказиш мумкпн. Тажриба шуни рлп лликп, бу усул натижасида укувчи тез уйлашга

хозпржавобликка урганадн, "автобусдап тушиб кол.масли к учуй" хар доим изланади. Бир укувчннинг жавобини бошкаларн зшитнб, уша савол буйича иазарип маълумотларп мустахкамланади. Бу усул укувчидан хам, укнгувчндан хам фаоллик талаб к,илади. Дарсда фа-оллаштирши йул-йурпкдаридан фойдалапиш жахон андозалари талабларидан биридир. "Тез юрар" усулида укувчи билнмини узи аникдайди, узини узи ба\олайди. Яъни билнми кдйдаражада экапли-гига ташхнс куйилади ва кеиинш янт мавзу баёнпда шу ташх,ис асосида уларга билим берилади. Тажрибалардан маълу.м булдпхи, "Тез юрар" усулини утказиш учун бернладигап саволлар: а) тушу-нарли ва аник булпшн; б) клска, аник; жавоб талаб килувчи булиши; в) жавоби "ха" ва "йух" сузлари билли келмаслигн; г) саволчар китобшт булмасдан амалиотдан олпнган булиши; :••) глин ёки зеки утилгаи мавзулар буйича тайёрлаппшн; с) укувчиларни мушохада асосида жакоб бершилариип таъмшшшн керак.

Лйрим укптувчилар дареликда берилгаи кондани сузла-суз айтиб берпшии укуячилан та.чаб к,иллдлллр. 6)' эса иутх, устнришга брлам бср;.ЫЦ|«'. Сурашшшг (сухбагшшг) бт гппт.шп-миздагидек угказплиши ухузчиларда фикрлаш к.обпдпягшл'лг тез усишига ва уларда нутк, Оюйдипнггпг оргитпга сашрачи тг.ъенр курсатади. Укупчи кайфи::тиьп чушнрмаслик }чуп ёки д-.«:чо ё>.:лн бахо оладнган укувчлларии рак-аглашириш мач.садида уларга логп>-ладигсш савол жуда оддпн булпшн, уларшшг психологии холаглари, темперамент хнеобга олппнши дуркор. Шундагина ухшгглрагк:: паст укувпишшг дарега адшкдшш аста-сскии узгара боради, Сгркла-диган саволлар зса чураккаблаша боради. "Тез юрар" усуттп кудлат асосида алохи/да ноанъанавий дарелар ташкил кдлиш мум-:;пи. Бунда еннф гурухдарга ажрашлади'ёки синфлар уртасгла "Тел юрар" саволлари гузилади ва утказнлдли. Диссертацияда угш кандай к.илиб у'тказиш таргиби \ii-M берплпш.

Хозирда таълим методлари адторига иилнмларп а узлемтиртининг сифаиш усптдкп назорат цилит мешодлари кирали. Билимларни назорат кшшшда "Тез юрар" усулида ухитувли укувчига индивидуал савол беради,уздапп:;рпдмаган уринларпи канта изохлайдн, бу билли билимларшшг канчадик оигли узлашаётганлнпши назорат кдладц.

Бизнпнг тажрибамш озатдагпдек. укувчшш доскага чнадриб савол берншдаи фарклн булпб, хар бир ук,увчига уз жойвда нлохила

савол бернлади. Сннф укувчиларидан (каторлараро) гула сураб булингавдан сунг яна бяр бошдан пккипчп, учинчи саволларни бериш мумкин. Бунда саволлар укувчиларга шакли узгарган холда турлича берилишн максадга мувофик,. Бпз тадкикот утказган усул-нинг ахамияти шундаки, укув материачиии укувчилар яиа бир марта тинглашад,и, бнлимларни такрорлашади ва доимо эеда сакдаб к,олад!иар.

Тадкик кдлаётган усулимнзда укувчилар факат курувчи, эши-тувчи змас, баткп дарснинг фаол иштирокчиларпдпр.

Укувчилардан анъаиавий усулда ёзув тахтаси олдида сурашдаи "Тез юрар" усули оркдли сурашда самарадорлик ортик, булиши Куйпдагп жадвалда уз аксини топгаи.(Бу тажриба Булокбоши тума-нндаги 1- мактабнинг У,У1, VIII синфларида утказилган):

т/р Савол-жавоб мазмуни Назорат синфлар % Тажриба-синоб синфлар %

1 Жабоб бераётган синфдошишш тингладим 36,2 % 69,5

2 Менга берилиши мумкин ■ булган саволлар хакида уйладим •21,7 % 30,5

3 Ода тилига алокасн булмаган нарсалар билан машгул булдим 34,1 % 0

4 Зерикиб кетдим 8,0 % 0

Утказилган тажриба ва тадк,ик,отлардан куриниб турибдики, "Тез юрар" усулвда укувчиларнинг днкдат-эътибори факат дареда утилган мавзуга каратилади. Укдтувчи бу жараёнда барча укувчи-ларшшг билимини синаш ва уни бахолаш имкониятига эга. Бу усулда Билимларни узаро текшириш методы хам амалга ошади. Чунки бу методнинг яна бир узига хос хусусняти шундан иборатки, укувчилар' бир-бирларининг фаолиятлари устидан назорат киладилар, укувчилар хар бир мавзу юзасидан эгаллаган ва эгалла-ши лозим булган билим, малака ва куникмаларни кдйд киладилар, яъни эслайдилар. Укувчиларнинг кайси _ мавзу буйича кийна-л.аётганнни бир зумда аникдаш имконшш беради. Укувчилар билимини синаш ва уни назорат килишнинг усулларини илк бора мето-

днкамизда яигича усу.дда ишлаб чикдик. Бу хакда фнкр ¡оритар экаимиз, биз танлаган усуллар мавжуд шароитга мувофик тушдн ва уз самарасини берди, деб айта оламиз.

Тадкик. килииган "Тез юрар" усулшшнг ахамиятн хакида фикр юрптилар экан, куйидаги жихатлар она тили дарспнипг самарадор-лншни таъминлашига ишонч хосил килдик: а) хозиржавоблихка урганади; б) хамма укувчи бирдан бахоланадп; в) нутки ривожлаиа-дн; г) укувчннинг тафаккур фаолиятинп ошпради; д) нлмии-назарий билимга эга килади; ж) укувчи билимига ташхпс куйплади; з) фикрини эркин изохлай олади; е) укувчилар психолошяспга эъти-бор берилади.

Асосий бобиинг пккинчи кнсми «Ширхлаш» усули деб иом-ланиб, у тугри ёзпш коидаларини укувчиларга каидай кплиб спигди-ршшшнг маз?.туни, уни ташкил этиш йуллари, тасииф кдлиш маса-лаларига башшланган.

Хозирга онатили таълимида грамматиккани ёдтатиш укувчилар нуткиии устиришга хизмат килмайди. Она тили укдтиш-шшг бош максади тил фактларшш, грамматик шаклларни бир-биридан ажрага билиш эмас, балки шу коидаларии х,исобга олган ходда уз фикринииг тугри эканлш'ини псботлаш ва уии амалда куллай олишни уРгатишДшГ. иборатдир. Бунин г учуй эса «Шархдаш» усулидан фойдаланиш максадга мувофикдир.

Хар бир она тили укитувчиси снфат ёки кумакчи хакидаги иазарий билимни ёдлагиши шарт эмас, лекин товуш, то-ву1л акустикаси, темии, талаффуз меъёрлари, айрим сузларнинг ёзплнши, тнниш белгилари, уларнинг нуткда кулланиш хусусият-ларшш ургатииш зарурдир. Шунинг учун хам грамматик коидалар бнлан бирга «Шархдаш» усулидан фойдаланиш уршшидир. Бу усул оркали укувчиларга факат билим берилмасдан, уларда малака хам хосил килинади, чунки грамматик коидалар билан бнргаликда бир кднча сузлар гурухн ёзилиши урганилади. Маълумки, узбек ор-фографиясида уч асосий омил булиб, шу омилларга асослаииб сузлар ёзнладн. Шархдаб ёздириш усулида тил фаншшиг фонетика, орфография, графика, орфоэпия булнмларпдан фойдалаиилади. Шархдашда фонетпканииг нупцш фонетнк булинишига донр ма-салатар, нугк, жараёнида юз берадигаи фокетик ходисачар, уларнинг конуниятлари, орфография,, орфоэпия, имло хамда талаффуз-. шшг мух,им масалалари хал килинади, шархлаиадн. Укувчилар

"Шархлаш" усули давомида берилган сузлардаги товушлар ва хдрфлар мнкдорини аннкдандилар, унли ва ундошларнн белгилай-дялар, товуш ифодаламайдпган хдрфлар - айнриш (ъ) ва юмшатиш (ь) белгасн, шушшгдек, икки хдрф билан ифодаланадпган товуш (иг) билан келган сузларни ажратиш, сухшрни бупшга ва кучнрнладнган кисмларга ажратишни урганадилар.

yy.ipioïç о та цущпсдан эшитилган овоздан сесканиб кгтди.

Юхоридаги гапнп шархдашда фонетик билнмлар ва умумёзиш технпкаси асоскилпб олинади. У.ирзоц сузи фикр бошланаётгани учуй сатр бошпдан, бош харф билан ёзиладн. Сузда еттита товуш (Умирзак.) эшнтилса-да, олтита хдрф ёзиладн; опт уч товуш ва уч харфдан иборат. Ку1у~.исдан сузида 2 та к ёзилади. -дан чикнш кслишиш кушимчасп оса -man тарзпда эшнпиади, аммо ёзилиши-га музофик; -дан сзнлади. - дан цушнмчасишшг -таи каби талаф-талаффуз этилпшига "с" товушшшнг жарангсиз экани сабаб буладп. Эшипшлди сузида 2 ундош товуш уртаснда и товунш талаффузи киска айтилади, аммо "к" ёзиладн. Овоздан сузи 7 та товуш, 7 та харфдан иборат, сссканиб сузида 2 та с уртасида с 2 тарзпда эши-тилади, суз схнрпдагн û а каби талаффуз килинадп; кетди сузида 5 та товуш ва 5 та харф бор, -да ёзиладн, ягнн к-е-т-д-и. Гаи сунгида фикр тугаганн учуй uyx?a к.уш1лади. Берилган raraani су парии шархдаш асосида ёзнш иатижаснда фонетика бунича колдалар зсга олинади.

Маълум гапни шархдащца фонетика ва имло, морфология ва имло, синтаксис ва имло, пунктуация ва имло муносабатларшш ургатпш ?;амда укувчилар суз бойлипши оширишга эъпгбор берила-ди. Шархлаш жараёнида укувчи уз фикршш нфодалаиди. Демак, унда ган тузит, уни ифодалаш буйнча куппкма ва малага хоснл буладп ва ривожлана боради. Крлаверса, укувчида мустак,иллнк, мушохада кдлнш, фикринн ифодалаш ва хдмоя кнлшн куникмаси хосил буладп.

Юкорида келтирнлгал фикрларшшг исботи снфагпда куйида-ги мнсолни барча укувчнлар навбат билан шархлайдилар (изох,-лайдилар).

Фан одамларни ер цаьрида яшириниб стган цуввамяардан фойдаланишга ургатади.

Шоира: Фай сузпда 3 та товуш, 3 та харф бор, пшипнг бо-шида келгап яппг гаи бош харф бнлап бошланади. Ф п каби татаф-фуз килинса хам ( жарашснзланиб) ф ёзиладп.

Гулмира: рдаиларии сузпда одам - 4 харф ва 4 товушдан иборат, - л ар хушпмчаспда 3 товуш ва 3 харф бор, -ни тушум келпишш хушимчаси, -mutг (вдратк,пч) эмас, чуйки о<1амлярни сузи фсьлга богланяпти (одалтарни ургатади).

Ухнтувчп дар бнр укувчишшг сузи тупиандан суиг ухувчиларга: Улгуриб сзяпсшми? деб савол беради, чулки укузчилар бу даврда талаффузипи антадплар хамда ёзадилар.

Нафнса: ср :-:и~рида. Ер сучила 2 та харф ёзиладп, 3 та товуш эшитплади, чункн "«" лашган харфлар гаркнбида 2 товуш мавжуд булади; хаърлди сузида а унлпсидан суиг ъ (аннриш бслгиси) ёзиладп, тунга кура « товушн чузнк талаффуз этнлзди, ъ хунплмаса дари - хсхса сузи хоспл булади. Каьрпда сузпда 7 та харф, 6 та товуш мавжуд.

Дилером: ;::иигшшб сузида "il" лашган (й+а) харф булмб, й*я тезушларидан пборат. Суз охиридаги б п эшнтилса хам, б ёзиладп.

¡Пахнет: Имгап "я4о" бу.'шб 2 та тсг.уш онипиладн, амчо бнр г 2г.«лади, m жарангап бу.панн учуй г жарашчлшапиб х кабн талаффуз х.'шннади, лекпп г ёзиладп.

Ук.пту"чп : ГулЧ'.:храхоп, сиз "içyeeanv.apdivi" сузидагп барча тсз^шллглш шг:р';.т;;Г> берпнг'?

Гулчсхр.ч: густв'хшрдаи - к - ущега; у- ути; в жаранглп х.уш у.чдошш1 ездим, 2 та ташффуз мыпна.лп ра 2 та ёзнлаш, а уили; т ундош жарлнгеиз; л - ундош, жаранглп; р - ундош, жаранглн; д-а-н чикнш келнишш кушимчасини ёзднм, д- ундош, жаранглп; а - унли, п- ундош, жаранглп;

Шерзод: фойдшишшига сузида ф - и булнб зшпттали, аммо ф ёзилади. Фойдалапиш сузида и на ш товушлари ' уртасида и товуш и татаффузда энштилмайдн, лекпн ёзиллдл, -га жуналиш ке-лпшигн - на тарзпда талаффуз зшлса-да, - га езилади, чункн ш товушшншг таьенрнда -га жарангеизлападн.

Умида: ургатади - суз охирида ¡s киска эшнтнлеа-да ёзувда и ёзаман, ran тугагани учун иуида куйиладп.

Утказилган тажрнбл, гадхик,от шуни курсатадики, «Шархдаш» усули укувчиларда ёчма нуткдш такошмлаипирааи (анрим товуш-ларни ифодаловчи харфлзршшг ёзнлшшши, товуш узгарнш- лари-

нинг мох,иятиш!, узак ва кушимчаларнипг ёзшшшини, кушма ва жуфт сузларнипг имлосини, бош харфларнинг ёзилишини, буган кучириш коидаларшш т\три ёзишни ургатади); грамматик коидаларнинг амалиётда кулланишппи мустадкамлайдп; хотирани ривожлантиради, мушохала, мулохаза фаолиятнни оширади.

Тадкикотнинг асосий боби учиичи кнсмида "Бу бнзники" усулн хакидагн фикрлар ёритплган. "Бу бнзннкн" ёки "Бу ме-шжп" унии - машкини бажаришда биринчи навбатда боладаги эр-кннлик тутусшш ривожлантприш, уз кучнга ишончсизликни иукотиш керак, уз билнмига ишониш тупгусшш сингдириш даркор. Бушшг учун укувчшшнг рухии эркинлигига шароит тущириш ло-зим. Баз танлатан янгича усулда ухувчн У3 ишига кур-курона ён-дашишпи хам, зерикишни хам, докайдликнп хам йукотади. Чункн укувчи "Бу бизннки" ушш- машкини бажариш давомида "узшшки" ни кунайтиришга харакат килади.

"Бу бизники" уйин усулн маьлум мавзулар утплгач, умумлаш-тириш, такрорлаш, мустадкамлаш дарсларида утказилиши мумкин. Бунда укувчиларни маълум турухдарга ажратиш асосида уларга топ-ширикдар берилади. Мае'алан: "Кушимчалар" мавзуси ут!1^ булингач, укувчилар 3 гурухга ажратилиши ва уларнннг хар бирига хос равишда тоиширикдш бажариш тонишрилиши мумкин. 1- гу-рух шартли равишда "Суз ясовчилар", 2- гурух "Шакл >;оеил килувчилар", 3- гурух "Суз узтартувчилар".

Ёзув тахтаеига 30-40 та кушимча ёзилади ёки огзаки укиб бе-рилади. Укувчилар узларига тегишли кушпмчатарни дафтарларига ёзиб борадилар, сунг уша кушимчаларга мисол ва изох берацилар.

"Бу бизннки" ушш-машгулотинн утказишда кунндага методик талабларга эътибор бернш керак; а) даре жараёнида 15-20 минутни, чорак охирида, йирик булимларни кайтаришда эса бутун дарсни ажратиш мумкин; б)уйин-мапнулопш утказпшдан аввал унга укигувчи иухта тайёрланнши керак; в)машгулотнп утказнш учуй, ав-вало, шу мавзуга оид билимни пухта ургатиш даркор; г) укувчи-ларнииг ёш хуеусиятлари, кобнлиятлари эътиборга олиниши керак.

Бу хилдаги иоаиъанавий усулдаги тоиширнкдар факат укув-чиларшшт суз бойлигани огцириш эмас, балки ёзиш керак булган сузлариинг имлосини хам пухта ургаииб олишга и.мкои беради.

Шу фикрларнн ксботлаш максаднда куипдлги тажрибачарин утказдик: 5-сннфда фонетика булимшш тугатгапдап сунг укувчилар учта гурухга булинаднлар:

I гурух (шартли равишда) э эшитилса хам е ёзиладиган сузлар.

II гурух. Алфавит тартибндаги сузлар.

III гурух. Т эшитилса хам д ёзиладиган, п эшитилса хам б ёзи-ладиган сузлар булади.

Тил фанининг "Лексикология" булимшш улгандаи сунг эса иа-ронимия, синонимия, антонимия ходисалари буйича «Бу бизникп» уйпн-машкинн бажариш мумкнн.

Кушимча ёзув тахтасида кжорпдаги мавзуларга оид сузлар ёзнлган булиб, ундан хар бир гурух узига тегишлисини кучириб ёза-ди, сунг нзохлаб берадн.

Укувчилар юкор(щаги "Бу бизникн" уйин-мапиулотини бажа-риб булганларидан сунг тахмшцш ёздими ёки хакикатдан хам олган билиминн тадбик, кила олдими? Буни билиш учун уларшшг ёзганла-ридан нима учуи пароним, синоним, антоним эканлнгшш изохлашларн керак.

"Бу бизники" усулини 5-9-синфларда куллаш мумкии, яъни сифат ва олмошларнинг турлари буйича, феъл нисбатлари, феъл шакллари равишнинг турлари, к,ушимчаларнинг турлари буйича, мустакил ва ёрдамчи суз туркумлари, гаи булакларн буйича утилганларни такрорлаш ва мустахкамлаш дарсларида утказиш мум-кин.

Диссертацияда чтказилган тажрибагарнинг натижалари жадвал-ларда уз аксини топган.

"Бу бизники" усулини бутун синф эмас, балки нккн укувчи му-собака тарзида ёзув тахтасида куллаши хам мумкин У холда "Бу бизники" эмас, балки "Бу меникн" деб юритилади. Хар бир гурух узига тешшлисшш танлаб ёзади.

"Бу бизникн" усулини тажрибада синаш натнжасида куйидащ афзал томонлар намоён булаци: 1) дарсда укувчиларнинг фаоллиш ошади; 2) хар бир укувчи уз билимини намойиш килиш учун (узиникини топиш учун ) фикрлайди, хотирлайди; 3)-грамматик коидаларнинг бевосита , амалиётда кулланнши текширилади; 4) куриш оркали укувчиларда саводхонлик ошади; 5) билмаган., уринларни уртокдарининг жавобларн оркалн билиб оладн; б) укувчиларнинг дарсга клзикишн оргадн.

"Бу бнзиики" ноанъанавий усули билан укувчплар олган би-лимларини хотнрада тиклайдплар, умумийлнкдан хусусусийлик то-мопга борадилар.

Бу эса укувчнларшшг олган билимларини амалда куллай о.шш куникматаринн шакллантиради, ривожлантиради. ■

Шундан килиб, тадкикотимизда укувчплар билимиии сииаш, уни назорат килпш бшаи бнрга ривожлантирувчи максадлар хам амалга оширнлади.

Иккиичн булимшшг туртинчи кисми «Она шли дарсларпда ЭХМдаи фойдаданиш» деб иомлаиади. Унда электрон хнеоблаш маишналаршш она тили дарсларпда куллши ахдмштш экаилиги хакидаш фикрлар уз ифодасини тоигаи.

Хозирги замой дарении ташкил этишда ЭХМшшг нмконнлтлц-ри шу даражада кеигкн, увдаи она тилидагн барча мавзуларни утишда унумш фопдаланиш мумкин. Биз она тили дарсларпда ком-иыотердан фойдаланишпинг у: тажрибамизда синаб курган купидаш шакллариии таоепд кдламаз:

1. Сааодхоилнк даезурп. 2. Назорат кплши ва .ташхне куши и орхалп бплнм бершп дастур];.

Ыаълумки, укузчаларнинг ё-»:а яуткидаш тшшк имловий хато-яардаи бнри чукур тил ор.ча уидоши «х» ва бунв тсчуши «х» Ш! фарктамаедш; шгкжасида уларии алмашшриб ишлаташдпр. X па к Чарфлари бор сучларшшг та'ыффузида фарк. жуза кам булади. Днс-ссртацняда >; г.а х харфларшшнг ташплшшиа хатолнклярштг ке-лнб чнкишишшг бнр неча асослари борлиги таъкидтаиади, шунин-гдгк, шу пкки харфии пшлатпш буйича гушлган даезур берилгаи: X г,а х харфлари бплан бошланувчн 300 та суз олинади ва улар ЭХ,М хошрасига жоиланадн. Улар 100 тадан уч боокичга булииадп ва кар бир суз нкки куршшшда берилпан: 1) харакат (лугрк), 2) харакат

(потуг ри). Компьютер дисилейида

* ■ ----

1 харакат __2 харакат__

ёзуви курниганда укувчи 1 ва 2 ракамларидан мосшш (туфиеиии) босшии керак. Агар укувчи [2] ракамшш босса, уига [0] ёзнладн, чунки биринчи жавоб т>чрп саналади. [1] раками босилса, П] бал ёзилади. Комныотердаги топширикдарни бажарпш учуй пакт

ажратилгаи булпб буни бажариш давомида мулжалланган вактдан утиб кетганда, укувчига 0 балл ёзилади.

X ва х харфли сузлар имлоси буйича компыотердан фондала-ниш тартиби шуидап иборатки, унда 1 укувчи ёкн бир неча укувчи (комиыотер-синф 12 укувчига мулжалланган) саводхоилик дастурида катнашиши мумкии.

ЭХМ хотирасига х ва х харфлари иштирохидаги 500 та, 1000 та ва ундан орлик сузларни хам киритиш мумкии. Укувчилар компьютер саводхонлиги машгулопши бир кдшча марта бажарпшлари иатижасида сузларни тугри ёзиш куникмасн усади, чунки укувчннинг нотугри тонган сузи ЭХ.М томонидан таъкидланади ва тугри жавоб курсатилади. Бупн курув хотирасига жойлаш иатижасида навбатдаги машгулот давомида туьри жавобчар микдори орти-ши ва шугуллашгш микдорига караб максимал тугри жавобга эри-шиш мумкии.

Диссертацпяда дастурнниг кандай килпб тузнлгани ва уни бошкариш йул-йуриклари курсатилгаи. X ва х харфлн сузлар буйича компьютер машкида катнашган укувчилардан лугат диктант олинганда уларда саводхоилик 90-95%ни ташкил этганлнги, ЭХ,VI машгулоТини утамаган укувчиларда саводхоилик 69% атрофнда булгаилиги ЭХМшшг саводхоилик ортишида самарадор эканини билдиради.

Саводхоилик машгулотларини ЭХМ ёрдамида ташкил килиш лотин ёзуви асосига курплгак узбек алифбосшш ургатишда хам фойдаланилса, 11Ж061ГЙ натижа бернши уктнрилган.

ЭХМ билим берувчл «а текширувчи таълн.ч дастурида а) лиги билим бериш, б) укувчилар билимини диагностик (ташхис) тахлил килиш, в) назорат килиш каби масачачар ёрнтилган.

Тадкикотда ЭХМ оркалн ахборотларни сифатли йигиш, саклаш, кайта ишлаш ва узатиш каби вазифадарни бажарган.чнгн кайд килннган. Она тили дарсларида хозиргача ишлагилиб келина-ётган тест дастурларн ёрдамида фахат ухувчининг билим даражаси текшириб келинмокда._ Биз таклиф этган таьлим дастурида эса укувчннинг билим дарнжасшш бахолашгина змас, бачки уларга узлаштиролмаган .маюулцр буйича ёрлам хам берилади. Бу дастур ищ тамойилига кура гдаклан 3 цисмдан иборнг: 1. Тест киемн , 2, Киска ёрдам. 3. Тула срдам. Тест клсмида укувчннинг билим савня-си тест усули ёрдамида ба -;олана:ш. Укувчи тест ни ечиб булгаидан

сунг уз хох,ишига кура киска ёрдам ёки тула ёрдамни танлайди. Кцсца ёрдамда укувчи тестдагн саволларшшг кайсшшсига нотугри жавоб берса, уларнинг тугри жавобини ва шу саволга тула жалоб бериш учун керах булган маълумотларни дарсликнинг кдйси кием, боб, параграф ва бетлардан олиши мумкинлиги хдкида ахборот бе-рилади.

Тула ёрдам таълим дастурнда эса нотугри жавоб берилган са-волларнинг тугри жавоби тула келтирилади. Агар компьютерда «Синтаксис нимани ургатади?» деган тест саволи берилган булса, тула ёрдам дисплей экрашща куйидагича куринади:

1. Синтаксис грамматикашшг бир булагидир, Синтаксис грекча суз булиб, узбекча "тузиш" деган иаънони бйлдиради. Суз бирик-маси ва ган синтаксисда урганилади. Жавоб: Суз бирикмаси ва ran. Мисоллар: Китобни укимок, бах,ор келди...

Тадкикотда компьютер билан . ишлаш жараёнида а), укувчиларкннг били.ми тез ва тугри бах,оланади; б) улар билимига ташхис куйилади; в) к.айси мавзуни узлаштиришда кнйналганлишни аннкдаб, шу асосда укувчиларга пухта билим берилади; г) укитувчи билан фаол муносабатда булади; д) фанга булган кизикиш ортади; е) улар ухгарининг мехнат мах,сулини курадйлар ва шундан рухданадилар; ж) укувчиларда уз билимига ишонч хисси уйгонади; з) вактдан ютилади; и) укувчиларда камчиликларни тезкорлик билан аниклаш ва уни йукдгиш имкониятн тугилиши исботланган.:

Тадкикотимиздан маълум булишича, укувчилар киска ёрдам ва тула ёрдам таълим дастурида уз билимларини х,ар хил вазиятларда куллаш имкониятига эга буладилар. Дастур топширикдарини бажа-риш жараёнида бирорта кийинчиликка дуч келсалар, тайёр жавоб-. лар тунламига мурожаат этиб, уз хатосини англайдилар, кейинчалик туфилайдилар.

Утказилган тажриба-тадкикот натижаларига асосланиб, куйидаглча хулосалар чикариш мумкин:

1. Она тили укитувчиларига ноанъанавий даре , ноанъанавий метод, ноанъанавий усулларни ургатадиган, такомиллаштиришга хизмат киладиган методик тавсиялар ха'шгача ишланмаганлиги учун республикамиз мактабларида ноанъанавий даре ва ноанъанавий усулларга багишланган методик тавсияларга, курсатмаларга эхтиёж кучлилир.

2. Ноанъанавий усулларни таълнм жараёнида куллаш о р кал и укувчилар хам, укитувчилар хам изланадилар, мжодий фаолият курсатадилар, укувчилар коидаларни курук ёдламасдан урганилаётган тил ходисаларининг мохиятини англаб, хукм ва хуло-салар чихаришга урганадилар. Ноанъанавий усуллар ухувчида кизикдш уйготади, мустакил фикрлайди, опаки ва ёзма нутки ри-вожланади, топклрлик кобилняти ошади.

3. Кдоинган тажриба ва кузатишлар шуидай хулосага олнб келдики, она тили дарсларида ноанъанавий усулларнннг бнр канча намуналарини укитувчилар кулламокдалар. Лекин бу деганн хар бир даре ноанъанавий тарзда пул га куйнлиши керак, дегани эмас. Негаки, бунда укитувчшншг дарега тайёргарлиги, синф укитувчи-ларинннг били.м савияси, мавзунннг мазмунн, укувчиларнинг имкон даражаси каби бир катор холатларин хнеобга олнш даркор.

Биз тажрнбамизда синовдан у тгаи ва самарадорлик натнжасини курсатган, нлмнй-тадрисий жихатдаи ургаинлган ва исботини топтан, статистик жихагдан афзаллипши намоён этган бнр канча ноанъанавий усулларни хавола этдик.

4. Биз тадкикот утказгаи "Тез юрар" усули назарий ва амалий билимларнн укувчиларга сингдиришда ахамиятлидир. Шунинг учун бу усулдан хар дареда пухта режалаштирпб фойдачаниш самара бе-риши шубхаенздир: "Тез юрар" усулшш куллаш натижасида укувчиларнинг нутки ривожланади, утилгап мавзулар буйича билими мустахкамлаиадп, хознржавобликка урганадн, тафаккур фаолиятн ■ошади, фикрини эрТсин ифодатайди, уз билимнга ташхис к\яди, хамма укувчилар тенг (бирдан) бахоланади.

5. "Шархлаш" усулини куллашдан максад укувчиларни она ти-Лида туфи талаффузга урга™ш. сузларнинг тугри ёзилншини таъмиилашдан пборатдир. Хозирги она тили таълими грамматик би-лим бериш асосига курилгапп туфанли укувчиларда она тили буйича купрок назарий бнлнмга эътибор карапшан. Биз "Шархлаш" усулини она тили дареларйга жорийлаштириш батан хар бир пш фактларини амалий жихатдан шархлашнн, исботлаш, тушунтириш ва изохдашни асос кдлиб олдик. ~ .

6. "Бу бизники". ёкй " Бу меники" уйин усулидаги дарсни утказиш натижаевда а) дареда укувчиларнинг фаоллиги ощдн; б) хар бир укувчишшг билимини намойиш килишп кузатнлди; в) грамматик коидаларнинг бевосита аматиётда кулланиши текшнрнл-

ди; г) куриш оркали укувчнларда саводхонлик ортди; д) укувчи билмаган уринларни уртокларниинг жавобларн оркали билиб олди; е) укувчиларнинг дарсга кизикиши ортди.

7 .Она тили таълимини компьютер .асосида олиб бор1;Ш-пинг имконнятлари куп ва чекснз булиб, ЭХМ она тили буппча ян-гп бнли.м беришн, утилган дарсни мустахкамлаши, укувчи бплтшга ташхис кунншн, бахолаши, билмаган урннларини ургатншп, им-тихоп этпшн мумкин. Биз она гили дарсларида комиыотердан рой-даланишнинг уз тажрибамизда синаб курган кунидаги шаклларинн тавсия к,илдик: а) саводхонлик 'дастури; б) назорат килиш ва ташхис купит оркали билим бериш дастури.

Днссертацняшшг асоспн мазмуни муаллнфнинг кушщаги илмий ишларида ёритилгаи:

1. Она тили - билимларни мусгахкамлаш восптаси// Ум; мий таълнм мактабларида она тили укптшшш такомиллаштиршн маслит алари. -Т., 1990. -Б. 56-64.

2. Изохлп лугат устнда ишлаш оркали укувчпларлинг богланишли нуткини устириш // Тнл ва адабиёт таълимн. -1992. 3-4 сон,-Б. 13-14.

3. Баёнлар туплами (Хдммуаллифликда). - Андижон, 1992.

4. Диктантлар туплами (Хаммуаълифликда).- Андижон. 1994.

5. Сузшшг семантик тахдили // Узбек тнлшунослнгнга о ид тадкикотлар,- Т.: 1994, -Б.73.

6. Мактабда она тили дарсларида изохди лугагдан фойдалааиш// Мамлакеттик тит. Изилдсниши жана акутулуи.у. -Ош.: 1994, -Б. 74-75.

7. Ноанъанавий даре ва диагностика//Андижон вилоят пела: огик укишларида намунали топилган маърузалар тезиси. -Андижоп: 1996. -Б.3-4.

8. Она тили дарсларида семантик майдон тушунчаси. // 1 збек тилшупослигининг долзарб масалалари: 2-чикиш. -Аидижон: 1ч>95.-Б. 86.

9. Она тили дарсларида ноанъанавий усуллар. // Узбек ти лиу-нослигииипг долзарб масалалари: 3-чик,иш.-Андижои:1996. -БЛ43-144.

10. Таълнм жараёнида матн устида пшлашшшг асоспн омнлларн. // "Тнл ва адабиёт таълнм и". -Т.: 1997, 4-соп. -Б.54-55.

11. Диктанглар зуплами (Хам.м>апнфи икда). - Т.: Углтвчи

1997.

25

ГЕЗЮМЕ

диссертации Ш. Юсуповой «Использование передовой педагогической технологии как условие повышения эффективности уроков родного языка. (Применение нестандартных методов обучснгя и компыортера)

Диссертация состоит из введения, двух объединённых в одно целое частей, заключения и списка использованной литературы.

Во введении обосновывается актуальность темы, формулируются цель и задачи, описываются методы и приёмы их реализации, раскрывается научная новизна, характеризуются теоретическая и практическая значимость исследования.

В начале работы автор предлагает н обосновывает своё тотко-вание терминологии, нестандартных методов и приёмов обучения при условии использования компьютера, раскрывает преимущества предлагаемой формы обучения по сравнению с традиционно!"!.

Диссертант большое внимание уделяет применению таких оптимальных методов, как "Экспресс", "Комментирование", "Это на ии". Метод "Экспресс" даёт возможность ученику самостоятельно определить и оненить уровень своих знаний, научиться быстро отвечать на вопросы, благодаря чему повышается мыслительная деятельность ученика, развивается речь. Немаловажно и то, что этот метод позволяет работать одновременно с несколькими учениками.

Метод "Комментирование" позволяет раскрыть теоретические основы языка и облепить освоение его практических сторон и грамматических закочомерностей, благодаря чему значительно повышается интерес учеников к уроку, растёт их письменная грамотность. Сущность этого метода заключается в решении задач усвоения учениками типичных трудностей правописания, например, букв X и X.

Игра "Это наши", как правило, проводятся после изучения определённых грамматических тем с целью обобщения, повторен ¡я и закрепления.

В работе исследуется обучающая программа, программа контроля и оценки знаний компьютером.

В заключении раскрываются преимущества использования ЭВМ на уроках родного языка, обобщаются полученные в ходе исследования выводы и даются практические рекомендации их прлме-нения.

Resume

The dissertation of Sh. Yusupova on theme "The use of computer and untraditional ways of teaching improving the effectiveness of the lessons in mother tongue" consists of the following parts'.

Introduction, the main part, conclusion and the list of used literature.

Introduction - the questions concerning to the tasks of the lessons in mother tongue and the methods and ways of implementation for the terms "methods and ways of teaching" arc also given and the priority of untraditional methods of teaching than the traditional methods are proved too.

The author gives weighty argument about the methods, forms and means of teaching mother tongue, which are to be used by the teachers in the process of teaching.

In the main part of the dissertation the untraditional methods of teaching are the main means of improving efficiency of the lesson. Here there is brings as ail example such methods as "Goes quickly", "Interpretation", "This is ours" and the use of computers. The author argues that these methods help the pupils to accurate their knowledge themselves, teach quickness in answer and improves their speech habits.

The method "interpretation" helps to learn thoroughly the theoretical basis of the language, grammatical rules and improves interest of the pupils to the lesson. In the paragraph the ways to use computers in the process of teaching are given. By the help of the computers explains the ways to teach, to control and diagnosis.

The main point of this program is directed to solve the problem of orthography and to show the ways of getting rid of the mistakes in spelling the letters x and x.

The possibilities of using computers in the process of teaching are described in the paragraph 'Teaching through control and diagnosis".

The author makes a conclusion that using computers in teaching the mother tongue is correct and helpful and useful from the point of view of the methods of teaching. When using computer in teaching the languages have theoretically proved basis it gives much effect.