автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Использование современных достижений научно-технического прогресса, как фактор повышения качества преподавания школьного курса физики (на основе государственных правительственных и связанных с вопросами обучения других директивных документальных материалов IX-XI кл.)

Автореферат диссертации по теме "Использование современных достижений научно-технического прогресса, как фактор повышения качества преподавания школьного курса физики (на основе государственных правительственных и связанных с вопросами обучения других директивных документальных материалов IX-XI кл.)"

МИНИСТЕРСТВО НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ АЗЕРБАЙДЖАНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

АЗЕРБАЙДЖАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени Н. ТУСИ

На правах рукописи УДК 372.853.046.14

МАМЕДОВ ТАРИЕЛЬ МАМЕД оглы

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ДОСТИЖЕНИИ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ПРОГРЕССА, КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ПРЕПОДАВАНИЯ ШКОЛЬНОГО КУРСА ФИЗИКИ

(на основе государственных, правительственных и связанных с вопросами обучения других директивных документальных материалов IX—XI кл.)

13.G0.02—Методика преподавания физики

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

БАКУ — Н)<>2

Работа выполнена в Азербайджанском научно-исследовательском институте педагогических наук.

Научный руководитель:

—кандидат педагогических наук, Заслуженный учитель Азербайджанской республики Гаралов 3. И.

Официальные оппоненты:

—член корр. АН Азербайджанской республики, доктор физико-математических наук, профессор Мухтаров А. И. —кандидат педагогических наук,

старший научный сотрудник Алекберов В. Г.

Ведушая организация—Гя'цджинский педагогический институт имени Г. Б. Зардаби.

Защита состоится . ОЦ " _1992 г.

в_час. на заседании Специализированного совета

К-054.01.03 по присуждению ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.02—Методика преподавания физики в Азербайджанском педагогическом университете им. Н. Туси.

(370000—Баку, ул. Уз. Гаджибекова—34).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке АПУ им. Н. Туси.

Автореферат разослан „ о?- • 1992

г.

Ученый секретарь Специализированного совета, кандидат педагогических наук, доцен-г

ИСАЕВ И. Н.

0ЕГ1АЯ Х.\РАКТЕГ1Х;ТГТГ^А РЛ1Ш1

Актуальность эмблемы. Курс физики в средней общеобразовательной школе не ограничивается изучением естествен! ых законов, закономерностей,физических явлений»величин,понятий и тебриЙ,привитием знаний,умений и навыков в различаете областях природа, В то же время он служит формированию отношении между человеком и природой,человеком ¡г обществом,человеком и государством. Взаимоотношения мевду человеком и государством очень важны с точки зрения повседневного погедония каждого гражданина, четкого определения т своего места в обществе._Если, периодически принимаемые государством, правительством, правящей партией текущие закону правила, постановления не будут вовремя изучаться и осознаваться людьми, то в этом случае невозможно должным образом строить взаимоотношения "человек-государство", А это приведет к Ликвидации органа регулирующего поведение'людей, созданию в обществе хаоса, невозможности запиглатЬ свои права, отсутствто информации о задачах /обязанностях/, сзсбоды. С 1;елью предупреждения таких явлений гравдане еие в стенах -средней должны учиться строить правилышэ взаимоотношения кезду человеком и государством .овладевать у,;-:. ми по. осознан™ правил и законов * являвшихся проявлением обяее:- .. ва,в котором они гагоут. Изучение имевшейся методической литературы и анализ школьного опита свидетельствуют о том,что ота сфера человеческой деятельности представляет собой вакуум. .У учашихся отсутствует информация о материалах,касаюпкхся современник достижений науки и техники, о' материалах упоминаемых законов -и постановлений /закона « постановления государства,правительства я раз-.личных директивных органов/. Такого рода материалы появляются в учебниках и другой методический литературе через 3-5 лет, а иногда и больший промежуток времени,. А зто литлает возможности "уча-пихся старшего Школьного позраста, обладая достаточно ;обптирнюш знаниями по физике,математике и другим предметам, проявлять'интерес не только к конкретным объектам Техники, но и к ег> каучннм оснозам". ^ , . ' .

'Влияние научно-технического прогресса на образование непосредственно проявляется з. периодическом обновлен:;" пт?**;-. . .* • учебников. ■ . ,* ■ ; ;

I.Разумовский В.Г.Развктий творческих способностей учашихся. По-собке для учяголей.!!., "Просвещение",-1975,0.171.

Отметил, что проводимая а. гёывзел Советское Союзе экономическая, социальная ч аграрная политика, а' также политшса з области просвещения и научно-техни;гсс ко го, прогресса определялась за-, конами,постановлениями'и указами директивных органов. Так все. законы и постановления для страны были продуктом совместной деятельности ТШСС, Верховного Совета СССР и Совета Министров СССР. Официрльные документы этих директивных органов направляли развитие всех- областей нашей .жизни,в том числе и скольного образования. Теперь всем известно,что по определенным причинам претворение в.жизнь этих,законов не было осуществлено полнос^ыо. Несмотря на половинчатое их выполнение необходимы изучение и анализ наиболее валашх материалов, выявление причин их невыполнения. Эта работа нуаиа для-предупреждения этих ошибок в будущем, и создания предпосылок, для пршятия более объективных.реальных законов и постановлений. Специалисты,на которых будет возложена эта почетная миссия, это молодежь, обучавшаяся в настояпее время в наших школах. Ответственность за подготовку их к своевременному использованию достижений научно-технического прогресса в условиях многоукладной хозяйственной.деятельности лежит на'семье,' " школе.учителях и государстве. В отличии от несоответствия между словом и делом .имевшем.место раньте, одним1 из {акторов разрешения новых задач является упорядочение в соответствии с местными условиями работы по подготовке учалихея к ¡'.»¡они и производству путем использование в процессе преподавания общеобразовательных, предав" ов,в том атсле и Физики, различных, материалов по экономи-ке,Научно-техническому прогрессу и народному образования,ордер-1 лашихсл в разлггчных официальных документах.- ■ '•

Эти документы охватывают созидательные проблемы,связанные с обновлением обшества, в том числе созданием материально-технической базы, повышением развития народного хозяйства на основе применения самых передовых научно-технических.достижений, , осно--вательиш реформированием, просвещения и.культуры, внедрением со-, вершенно новых (рорм землепользования. Вопросы воспитания,связанные с подготовкой учакихся к л;изни, с;ор;,глровииием их мировоззрения, правильным определением общественной- жизненной- позиции каждого градцаиийа постоянно «сталировали азербайджанских мыслите--лей и педагогов я раздумьям и поиска" в этой сфере. В.нат дни ос.обую актуальность приобретает ссылка на воспитательные идеи таких' мыслителей как Низами Гянджеви, Насиреддина' Туси,' Насши,

Еизули, Сеид Лз:ша Шпрвдни, И.1!'. Ахундова и др.- В азербайджанской педагогической и. методической науке имеются исследования таких ученых-педагогов как А.Аббасзадэ, ЭД,Мехтизаде, М.Мурадханова, Л.Сеидова, Е.Ахмедова, Т.Ахмедоза, З.Каралова, Ю.Талнбова, А.Га-яш.юва и других, посвяпгенкке организации учебного процесса,особенностям применения'методов и средств обучения .вопросам идейно-политического,' морального, экономического, экологического и трудового воспитания, подготовки.к жизни, политехнического образования, профориентации ,•-становления их мировоззрения, развития у учачткхся таких положительных качеств как трудолюбие, доброжелательность, самостоятельность, инициативности и другим проблемам обучения и воспитания.

В работах К.А.Арейь'ева, А.Т.Глазунова, ТЗ.Х.Зубова, В.Е.^аб-рикакта, А.С.Янехсвкча, Л.Л.Цветкова, Л.В.Усовой, В.Ф.Юоьксвича,. В.Т.Разумовского, А.Н.Кинкулкнна, Е.М.Бравермана, Н.Д.Гулкорова,. А.Х.АЙманова, А.С.Йгаиовл, Л.З.Колсеурова, Г.К.По'гонец, З.Р.РаЯко-ва, Г.И.Рах, 'Е.КДарпекко, Е.А.Турдикулова, Е.Еакимова и друппс содержится целый ряд полезных идей по вопросам использования и учебном процессе материалов, посвяшенннх научно-техническому прогрессу, повдаешт уровня обучения в школе и подготовке уча.- - -ся к кивни, наоедстсс отражение в различных официальных документах.

3 постоянной рубрике "Физика и техника" журнала "Физика в школе" публикуется материалы освепашие основзше направления научно-технического прогресса. Здесь даются полезные сведения для учителей физики. Однако,к сожалению в этой рубрике не даются действенные советы о месте и способе их применения.

3 исследованиях перечисленных авторов отсутствует критический подход к самому использовании официальных документов з процессе преподавания курса физики,в том числе к изучении указанных таи вопросов о научно-техническом прогрессе. С .другой стороны, некоторые из указанных т,ш направлений не нашли своего применения в "вольной практгасе. В третьих, наступило время определенных перемен в самом предмете физики.

Анализ программы по физике в средней школе /1Х-"т • лапает,что содержание курса физики располагает возм&йнос-г«^!: сл-гемного ознакомления учащихся с ватам направлениями научно-технического прогресса» £то создает предпосылки для повышения уров-" знаний .учгтихся по физико, развития познавательных интересов

и расширения та политехнического кругозора.

Высказанные выше суждения определили разработку теш исследования н формулировку ее следующим образом: Использование современных достижений научно-технического прогресса как ¿актора повышения качества преподавания школьного курса физики /на основе государственных и правительственных документов/.

' Предает исследования состоит в определении воздействия использования достижений научно-технического прогресса в курсе физики средней школы /1х-Х1 кл./ на усвоение учащимися программного материала и на развитие их политехнического образования.

Объектом исследования, является процесс обучения физике в 1Х-Х1 классах; • .

Цель исследования состоит в разработке научно-методической системы^ определявшей. средства» формы, методы и последовательность обучения учащихся физическим-основам достижений научно-технического прогресса, ориентированного на повышение качества преподавания школьного курса физики. .

Исхода из поставленной цели определены основные задачи исследования:

1.Ягучение современного состояния использования достижений научно -технического прогресса в процессе ир^..; давания физики в теории обучения и школьной практике.

2.Выявление роли испольэования материалов касающихся научно-технического прогресса в повышении качества преподавания курса ф изики в средней школе * '

3.Анализ учебно-методического кошлекса по физике с целью изучения достижений- научно-технического прогресса.

4.0предпение принципов отбора учебного материала по науч-но-техн!тческоыу прогрессу и систематизация отобранного материала.

5.Создание научно-методической системы создаюией предпосылки повышения качества преподавания школьного курса физики путем изучения достижений научно-технического прогресса и развития политехнического мировоззрения учотихся.

.6.Экспериментальная проварка эффективности созданной методической систеш и подготовка рекомендаций необходимых для лнед-рения ее в школьную практику.

Гипотеза исследования. Целенаправленное применение методов и.средств в обоснованных с психолого-педаго'гической точки зрения

'условиях обязательных материалов по научно-техническому прогрессу в купсе физик]? средне:! шкоды будет способствовать повышению уровня знаний учащихся по физике и развит:« политехнического мировоззрения. При этом ш принимаем во внимание /учитываем/ сужде- . нке о том,что ряд-направлений«научно-технического-прогресса ост- . шзается непосредственно на достизгениях физической пауки. С тру-; • гой стороны, игнорируя достижения научно-технического прогресса нельзя говорить ни о связи преподавания с жизнью и физики в -целом в свете сегодня-лних требований, шг в частности, о претворения в жизнь принципа политехнического образования.

Устодологичэскую. основу_ксследования составляют теоретические полокенпя о ролл и диалектической взаимосвязи Науки и техники в жизни облеогва ¡¡развитии производительных сил.

I.Изучение гссударзтяшфс и 'правительственных документов о народном образовании, о.связи обучения, с шгзнью.усхорешги научно-те'хн^ге с кого прогресса.

2,Обобщение социологических, психологических,- педагог--ких и методических работ по проблеме исследования.

3.Изуч^шгз научно-?.тетод:гаескойгтехнической и популярной литературы с целил отбора необходимого учебного материала о достижениях научно-технического прогресса.

4.Анализ программ,учебников. и методических пособий по физике для срздкеП тэт. ' ' :

5.Проведение педагогического эксперимента, вклячашего б себя изучение школьной документации, наблюдение за ученической деятельностью на разлггчгмх отапах учебного процесса, беседы и ашеетжз опросы, проведение контрольных /проверочках работ/,применение методоа математической статистики при обработке результатов педагогического эксперимента.' .

Научная новизна исследования. Б результате исследования получили дальнейшее развитие прищияй связи обучения с жизнью я пояэтехшгческого образования в процессе преподавания курса физика; определеш роль, место и дидахтичвек;:- ""'.мт.у^-Ь'-' • палия в курсе физики материалов по научно-техническому прогос^-су, стрхтетие в офнцнальних документах, з погашении уроиня зна-' нкй .ушйлоя по фдакпо и расширении :>х полиэтнического »сфовоа-арения; уточнены и систематизировали принципы отбора учебного

материала прикладного характера, касахжшесд достижений научно-технического прогресса; разработана методическая система использования материалов о научно-техническом прогрессе, учитывающая логическую последовательность программы по физика и определяшая содержание учебного материала прикладного характера и способы и средства включения их в учебный процесс,охватнвашая учебные и внеурочные занятия по физике, развивающая у учэтихся : озкапатель-ше интересы. .

Теоретическая значч«ость_исслодования. Обобщение опыта в области использования последних достижений научно-технического прогресса в преподавании физики окаизт в по'следуяшем несомненно положительное влияние на его обогашение. А это в свои очередь сыграет определенную роль в развитии дидактики. Результаты исследования могут с-.лулсить теоретической основой б работе по совершенствованию программ и учебников по физике в средней школе,и подготовке методических пособий

Практическая значимость исследов,опия заключается, в первую очередь^ в"!в5явленйй"конк^пшх форм, методов и средств ознакомления. учаяшхся с достижениям»? научно-технического прогресса.Ото-¿раншП учебный материал разработан и систематизирован так¿чтобы он мог использоваться всеми учитедяШ физики, На основе материалов и результатов исследования подготовлены'гообходимые для учителей рекомендации,- ' . ■ ' .

1.Методическая концепция о повышении уровня физических оканий учаиихся путем изменил.с учетом связей иколк и-производства материалов .о научно-техническом прогрессе, содержащихся в офици-.альных докумытах и развитии в то же время их политехнического мировоззрения.

2.Содержаний, структура.и принципы отбора учебных материалов по научно-техническс у прогрессу. .

3.Всесторонне разработанная методика использования дооткге ний научно-технического прогресса, основанная на современных положениях психологии и педагогики, осуществляемая формами, метода ми и средствами обучения физике, усиливающая общеобразовательную и политехническую направленность преподавания предмета и развивающая познавательные интересы учаяглхся.

Апробация ггатериалов и результатов исследования. Основное содержание и результаты исследования, начиная с 1976 года, систематически публиковались в виде докладов и тезисов на научно-практических конйере?щиях в ЛНИМПН /1976-1991 гг./; выступлениях на семипарах-совегааниях учителей ЕеЙлаканского и Физулккского районов /1Р76-1991 гг./; па XXI,XXII,30311 Республиканских педагогических чтениях /Гаку-1931,1934,1937 гг,/; на научно-теоретической конференции на тему "Ошт. работа по нравственному воспитанию школьников" /Гану,!?7С/; в форме статей: /7 журнальных,2 газетных/,, олубликоватпшх в республиканской печати,

внедрение результатов исследования в тсольную практику, материалы и методические рекомендации проведенного исследован"я применяются в практике преподавания физики в 'школах городов Баку, Гянджи,Сумгаита,Али Еайраьегов, а также в Лгджабединскоы,Бе»1лакан-скюм,Гиласуварском,Салья7гс1гом,'л;:1зулипском,1убадлт1ском,Дкебрш1ль- . ском,Шекгтском,Уачмаяском и других районах республики.

.Структура диссертации. Исследование состоит, из введения, двух глаз,двух дополнительных параграфов »выводов и'рекомендаций,' приложений й библиография. '' ;

п._оо;-ювно?: оадээтлшв рапою

Зо введении обосновывается актуальность темы, определяются методы, объект, ппедмет, задачи и'гипотеза исследования, формулируется теоретическая I! практическая значимость исследования,дается сравнение методических эде!5 но теме диссертации. ' -

Первая глава диссертации "Теоретические и практические проблемы использования достижений научно-технического прогресса в курсе физики средней школа"■состри* из трех параграфов. В первом параграф® "Современный научно-технический прогресс и его влияние на школьное образование" отмечается,что технический прогресс имевший место на всех этапах развития человеческого обшест-ла обуславливался потребностями общественного производства и был направлен на удовлетворение социальных,экономических,культурных, военных и др. потребностей.

Но взаимосвязи науки и техники усиливаема ггеоблЬ роль пауки. Создаются новые научней направления и вслед ..с. новые производственные отрасли /рэдиозлзктроника,атомная.анерге-

тика,синтетические материалы,робототехника,производство ЭВМ и др./. Таким образом, техктческие сооружения с высокими технико-экономическими показателями превращаются посредством технологий в производительную силу. '

Необходимо ¿-читывать следушпе особенности научно-техничзс-itoro прогресса,проявляющиеся -в-подготовке учопихся ,к жизни,к трудовой деятельности! -

а/постояшое совершенс.тьбвание производственных отраслей; б/появление■новых орудий.производства,оборудования и техно- ■ логических процессов;

.в/процесс■интеллектуализации и обогащения содержания, труда; г/предьявляемке к.специалистам требования по непрерывному совершенствован из/, образования и.профессиональной подготовки; д/создашга новых специализаций. .

Обобшая сказанное'Ш'мокры 'сказать,что: научно-технический прогресс выдвигает высокие требования .перед каздуц. специалистом, перед его обшил образованием:и профессиональной подготовкой. Между о&шк образовшдаси,специальным, знаниями работника »! проиово-".ителькостьа труда -существуют непосредствегиые и опуткшз 'связи. . Успешное внедрение 8 прокззодсуво достижений научно-технического прогресса,. нарадЗг'-й •д^пот^а^раки.заваейт' также и от юкольно-го"образования.. В jr© -ж üpeuc йа^шо-те'хнггепкпЙ прогресс оказы-' взет воздействие па.шюльное образование-.'к .я«'. ра&шшпг направлениям. Зго определяется, яр&вде всего', перечне», структурой и объемом прокатов, вд-доченных в; тшольйыЙ учебный плэн. Включение в . последние годы -в учебгше планы предайта "Основа гйформатнки" ■ объясняется именно этой. тевдзнцией. .. .

Второе тзлравлвимз влияния научко-техшгпсского прогресса ■.на школьное, образование заключается п периодическом обновлении '•„и обогапштй программ и .-учебников' с точки зр-зкия-современных -достижений нау1а:,те;ашки и прогрессивках -технологии. ■' .. :,

. . . Третье направление^дс^авляет собо'5 ¡совершенствование к модернизацию материалькр-тахнической .базн учебного процесса. В настоящее время-в процессе„преподавания-щоивс предметов, в .том . число физики .применяется новое оборудование f модернизированные измерительные прибори..'

'-',..- ,■ Во втором параграфе первой главы , освещается роль использования материалов по научно-техническому прогрессу в/совершенотво-

иании процесса обучения физике и состояние этой проблему в ¡игольной практике.

Содержанке курса физики позволяет школьникам на определенном уровне осознать сущность физических явлений и закономерностей, существующих п природе. Наряду с этим, они учатся применять эти закономерности в биту, технике, хозяйстве, транспорте и других сферах челозеческой ;кизни. В сзяз.т со стабильностью, программ и учебников по ¿физике, в определенные эпохи постоянных изменений жизненных явлений создается определенное несоответствие между жцзныэ и обучением. Так, создаются образцы попой техники и технологии, выявляются новые тайны наукя. Катдос гг.э этих открытий невозможно в тот хе час включить' з прогрш.м и учобкртси. Эта работа долкна проводиться самим учителем.

Помимо этого, официальные органы принимают такие тостаков-ленил, незнание которых учалшмися приводит к незавершенности их представлений об обпествз, з котором они живум. Зообке среди принятых директивными органам документов бывают и такие .которые играют важную роль в развитии науки.техники и образования. Косвое-временпоэ оообактю учажлыя материалов, относящихся к изучгемик на уроке темам, приводи?-к тему,что выпускники вступают э oSs; венпута жизнь с пезаззряеншгаи згшпшми. И лоэтоцу, создается обходимость своевременного ознакомления учатахся средних школ с материалами о иауг.е и .технике, содержащимися в официальных документах. ' Имеется це^ий ряд высказываний об обучатем значении туче" ния на уроках $пзтм материалов о научно-техническом прогрессе, отобранных из официальных документов.

И.П.Арефь'ев, Е.М.Ераверман выдвигают на передний план изу-: ченда. сущности официальных документов и содержащихся в них новостей техники. .>

А.Т.Глазунов, А.С.Енехович, В.Г.Разумовский, В.А.Фабрикант, С.Ю.Шамай, А.З.Усова л другие считают целесообразным сообщение т процессе обучения конкретных примеров научно-технического прогресса. . , • : '

З.Й.Каралов, А.А,Аббасзаде приходят к еыводу о том, что использование материалов'о достижениях пауки и техники,ого*?«?-пых из официальных документов, раскирлот и углублл'З-" ..

обучения.

На основе этих высказываний молю сделать вывод.о той,что

-То-

на целый ряд вопросов официальных .документов учыяпося обрашапт внимание непосредственно в процессе обучения. Свда можно отнести:

- увеличение научно-технического .потенциала страны и эффективное его использование;' '.*

- внедрение новой техники по экономии материалов и энергии ■ в народном хозяйстве;

- совершенствование производства на основе прогрессивной технологии",

- повышение производительности труда;

- рациональное использование природных ресурсов, сырья,топлива и рнергии; У .

- пути повышения качества продукции;

- причины,.создающие,необходимость проведения изменений в структуре общественного производства.

Из проанализированных исследований становится очевидным, что . в изучении материалов по .научно-техническому прогрессу преобладают две основные тенденции:

а/изучение научно-теЗшических открытий по .отдельный отраслям

• производства;

б/ознакомлсние с основными направлениями научно-технического прогресса,опирающимися на 'физические закономерности.

В работах ■ некоторых исследователей /А. Ч. Ахмедов ,Л*.Р.Лхундов, Б. А. Аб дул лае в ,Р.Р. Абдуразагов . ■' . Ляиси ,Н.Н рипская .Т.Б.Давыдов, ■ М.Ю.Куприн,X.И.Падаров,А.В.Усова и др;/^преобл«двот первый, подход. Они постарались конкретно сообщить учашимся физические "основы- технических объектов и технологических процессов определенных производственных отраслей, достижения науки и техник'.: в этих областях. .

Сторонники второй тенденции /А.<!;Цухтарав, В.Г.Алекбероп, • Л.Д.Гулкаров, А. Т. Глазунов,В. Г.Зубов,В.Г.Разумовский,Л.С.Енехозич, Т.С.Загидов.М.С.Агавв'и gp./ доказывает ее: больщую эффективность.

считаем,что более целесообразным является применение обоих тенденций не противопоставляя их друг другу,'не'абсолютизируя. ни одно из них, и в несем исследовании мы. применили именно этот

• подход. - .- ' ,■*..;'у " '

Чрзтнй параграф вервей главы представляет собой "Анализ возможностей программ.учебников и методических пособий по физике-для обучения учащихся мат9риай№ о. Hay4iïo-texjut4ecKOM .прогрессе". В предыдущем параграфе автор постарался показать,что изучение материалов о научно-техническом прогрессе.'содержащихся--в официальных

документах является эффективным средством, повышения качества процесса преподавания физики, развития познавательных интересов уча- : шихся и расширения их политехнического мировоззрения. Данный ко параграф посвяшен выяснению предпосылок изучения этих вопросов. В этих целях необходим анализ.программ.учебников и методических пособий.

Анализ учебной программы по физике. .В объяснительной записке программы сказано,что место курса физики в средней школе определяется ролью физической- науки в ускорении научно-технического прогресса. • '

Ряд'указанных в программе задач обучения физике непосредст- ' вечно связан с исследуемой проблемой. Примером этому могут послужить такие из них,как: ■

- разъяснение роли физики' в ускорении научно-техн..ческого . прогресса',

- ознакомление учащихся с достижениями науки и техники и перспективами развития; -- ' .

- сообшение учашимсн знаний о физических основах главшх : направлений научно-технического прогресса --энергетике,элекзч... -.-л» вычислительной технике,создание' вешеств с заданными физяческ:;; „ свойствами, а такгсе применении физических законов в производственной технике и технологии;

- развитие творческих способностей учашихся путем повшения интереса учашихся к физике и технике.

Далее п программе обосновывается целесообразность усиления обучения с згизньи,повышения 'Трудовой и политехнической подготовки учащихся посредством изучения физических основ главных направлений научно-технического прогресса.

.Однако в программе не высказывается непосредственное отношение к официальна,i документам.-По нашему мнению указание в прогрям- ' ме целесообразности пропаганды политики государства в области науки и технтки и ознакомления учашихСя с ее основными направлениями '^ыло бы полезно.-- .'■.."■'' '

Анализ содержания учебной программы по физике показывает, что в целом имеются,благоприятные условия для всесторонне*^ •»зу.-.-ния этих вопросов. Эти ВОЗМОЖНОСТИ могут претворятьед Ь "....„/.л .ÍJ -тем изучения теоретических материалов, выполнения лабораторных работ, демонстрации опытов,учебных и научно-популярных фильмов. Можно

сказать,что большинство тем прегреши располагает определешыыи возможностями по сообщению в процессе обучения вопрссоз о научно-техняческом прогрессе. Эти возможности полностью разработаны по учебкам темам DC-XI классов /см.дис.стр.23-31/. ^

Анализ учебников пс^физике дая_^Х1^глассоа.А С целью выявления материалов»располагавших возможностями для ознакомления уча-еихся с вопросам научно-технического прогресса,мы- иссгдазали со-дзрхение учебников, результаты которого вкратце отражены в таблице /Î-З/. -При сопоставлении учебников со ссылкой на эти таблица, становится очевидным наличие б них определенных материалов по вопросам поднятым в официальных документах,в том числе и с достижениях научно-технического .прогресса. Причем таких материалов сравнительно больше в''учебнике• "Физика? Н.М.Шахмаэва. Но эти учебники не переведены на азербайджанский язач и дате не пеяучилк распространения в кагаеЧ республике.

Однако материалы-а,.каучнй-техн;г:ссксм прогрессе, содержащиеся в этях учебниках, нельзя-считать достаточными. " это в определенней степени- можно обьяскить тем,чтс.2 учебники молено включить лишь часть многочисленных 'фактов с достижениях научно-тахническо-■ го прогресса. В гитарныхучебниках,составляемых дкк бивпего'Советского Союза старались", отрази«. такие. Tf-глшческие внедрения,которые были бы интересуй-. для учащихся вег-х донйпоз. •

Анализ основных-методических пособий по физгхе. На основс анализа целого ряда методической литературы ,,посвяиекной гтреподг

1.1!.К.КикоШ, А.К.Кккоин.Физита-9,Баку ,Е0Э.

H. М.Еахмаев, С .Н.Шахмаев ,Д.Ш. Кодиев ,<5изика-9, Москва, ГОШ.

ИЛ(.!'!ахмаев .Д.Ш.Шодиев .«Бизика-10 Москва Д?9Т.

2.

' зика в пколе..Ш38,!2 3,с.21-22;Б;А.Акулинии.%толш«а изучения научных основ электротехнологии' сельскохозяйственного гтооизвод-ства в курсе Фиэйки средней школы.Авторе®.дисс.., канд. пёд. наук Челябинск*I90Î.-19 ' Ci ;ф.ШЕойкоэ'.Связь • с жизнью и производство: во внеклассной.работе по физике учадгихся 8-IT классов.Автопеф. дис с... канд. под. наук. Москва »1933. -19 с. ; И. А. Еаикиров., В. С. Горе -

средней пиюлц.Автореф.дисс. - .канд.пед.наук.Еаку-21- с.;В.В.Вагк Активизация обучения путем решения конструкторских задач.Фкзш: в пноле,$ 6,0.49-51,1974; Внеурочная работа по физике /под ред 0.§.Кобардина/ Москва,Просвещение 1933,с.5-11; Всесоюзный него

§ическиЯ фестиваль урок .физики.; Е.5.Браверман,А.В.Хуторский. изика в школа.!?- 4,с.й1.х98-3; А„Т.Глаз-люв.Техника в курсе Сиз ки среднеГ икольг,Москва-,Пр'осввшение, 1977,с.35 и др.

:..'.::— л -;т;з**»:? г т7-гI илассгх и дтя Г8ч?з.т!»й,тл!

•пягаи *? слздуэтьч зкаода».*:

Т.й програлялв по физике изучение вопросов о каупно-тагкичес-прогресс? расцзшгоается ка-: задпча.отостая перед преподакиги-пп курса. Но нзобходкмость ознакомления с партийно-правительствен- . нкми документами ко указывается.

Л/<'стя з учебшгках к содержатся полезные -материал« о научно-о?! прогресс'},ко они во-первых недостаточны, а во-аторих. очен:« ьгзначотзлько отражают связанные с народним хозяйством ка-тгэ" республики вопросы. • ■ .-

о.Б католической литературе »предназначенной для учитвлзй физики.имеется определений целееообрастшй матсрйал и рекомендации. • Одпако.г.яря^ с маготисленкостыэ материалов о няучно-техничяспок прогресс-1? »содорха-тихся в офпцизяь-кх документах здесь отсутствует с:'с'--егнг,!1 и критический подход к ним.

Пэатзятая но трех параграфов вторая" глава носит название "'•'л-однка обучения уча~(лг5г достижение» йаучно-гехйг'ческого прогресса в процессе препс'ДЧ--з!Г'я г-:?;гг{и". В первом параграфе исследуются при;щипи отбора кетя-тЬся по г-гау/яо-техпячэскому прогрессу и дается их с/гстематиг зк. » Б исследовании иы приняли за основу следувп^гю реиео ?"?эе7!Г„::: систему гфивдпоя ко отбдру учебного ма--сриала .кгсакгагос;.' достижений паучно-техпк^ес^ого -рогресса: .

Г.Отобрапмй материал дог:з:? быть иоозлзек актуальным "опросам научно-технического. прогресса и его главных направлений,овирап-тихся п первую очередь на дост;«кешкт физической науки.

2-"атериаш о яаучно-техФтескем. прогресса. Долиш служить г?рсБздеи:я!> з зшзнЬ основной цели курса физики. Материалы,сообщаемые уча-пимея,должны облегчить прспссс. озладэвпнил учаиимися знаниями и умениями'по фнзикэ.

З.Ътзриалн- прикладного характера дэяши органически связываться с темами и вопроса».':: прэгрты.по зикз. Они не долгий. • перегружать»усложнять и нарушать гогнчесгук последовательность содержания ьт/рса,предусмотренного для якяг*эяюг в процесс грено-даваяия материалов - о ядучко-те'гжичёст-ок прогрессе» •

4.0тобраинн'Л материал должен служить- сознательному 'л прочно^ усвоению программного материала по 'фпггп??. №польэуешЯ материал должен усиливать котивациэ учебного процесса свое?! конкретностью и згнзнекггость». • ■"'■•;-" • ■

5.Содержание отобранного материала должно быть ясным,понят-

ным для учашихся,соответствовать уровню знаний и их возрастным особенностям,

6.Наряду с политехническим характером,учебный материал в целом должен ориентироваться на развитие познавательных интересов и творческих способностей -учащихся, ....

В ходе педагогического эксперимента выяснилось,что перечисленные' требования недостаточны в работе по отбору достижений науч- . но-технического прогресса, Мы добавили к ним рледуюшие рринципы отбора: ','.< ••'

7.При отборе эт»рс материалов должны соблюдаться определенная система и-.единый подход, -. . •. ; • , .. .

8.Отобранные вопросы доданы формировать у учагаихся определенную систему знаний по ведущим направлениям яаучно-техничрского • прогресса,а не'должны представлять собой разрозненные сведения.

9.Материалы,взятые из официальных документов,должны отписать в первую очередь внедрение новой техники и технологии ориентированной' на целесообразной использование.природных богатств республики, ■вопросы совершенствования ,отдельных отраслей производства.•

10.Современный подход к отбору.и изучению материалов,выявление их положительных и .отрицательных сторон» • ■ • _ '.■

11.Материалы о достижениях научно-технического прогресса долгаы органически увязываться с'другими политехническими вопросами курса. . ■ ■ , •

. 12.Вопросы'о достижениях научно-технического прогресса должны усиливать как практическую направленность изучения курса физи-■ ки,так и повышать уровень теоретических знаний, учашкхся. •

- Методическая система использования материалов из различных официальных документов на учебных и внеклассных занятиях, может -быть представлена в следушей таблице: '"'.'.'..

•'•. Класс,.; . Методы.и "'/•''• '" •''Материал,отобранный'из офвди-

тема ... средства . альных документов'о-достояв—

••'•. : . - ' ния* няучно-техиического прог-

. ';-■-' ■ ресса, . .■-'.'■

1.Сро,дняя и мгно- -Таблица и ре-;: 1.Скошсть тракторов "Т-150КИ-

вениая скорость.' щение задач.' . 29 в"?*» ."К-ТОО" - 30,8 км/ч;.. '- 'V -V •:'■'-:.- скорости различных гусеничных

-¿' тракторов будет достигать '33,4 КШЧ. •:' 'Л-.''..' - ' •

I 2

X

I.Основные поло- Объяснение

'•тения молоку- учителя,

лярно-кинетичес- диаграыш,

кои теории»Изо- стенда, процессы.

ir т ' '

A J.

Т.Телевидение. Семкпти ,

учзок^'-'-Зли«.'..

Т."В ТР90 и 2СОО годах добыча газа должна достигать 235850 икяяиаодоз кубометров.Ускорить сдачу .^бурог.оро джодя:опакского,Астр .хгшского и других иесторовдч'ний 'азо-ззых конденсатов.Приступить к проведения организационных работ по добыче газа на п-ове Шал."

"Приступить к лромыпгленкоку освоении равнингех зале;-.еЯ на Каспийском побережье г. созданию на этой базе кругмо-тонажного . газ о в о-хикиче ск о го производства.Кироко внедрить автоматизированные.блочные укошлектоваиние установки • по комплексной подготовке газа и. газового конденсата." •

"Начиная с XII' плтилетки будут удовлетворены потребнсс-• тк Т\Ш населения нашей страна п тзлй^кзкошшх передачах."

"Пох>'сс.:т"':' гчпуск- телевизоров Tan;:;; ^арок,кяя:Торязонт-С-. £50", иД"Й"л.7ЛКС^С'-401" , "Ре- ' корд-ЙЗО", "Радуга", "Электрон"; и лр.

В ¿^следовании были использованы такие вида,как: отбор по та we, отбор по првподавае;».1 теш, отбор в соответствии с содеряани-ей'.-изучаемой теш-и.по еоо^гвгай.'сяфняай. - .

Во втором параграфе II-ой глазк освеп?еэтся• обгл;з.вопросы.ие-тодихи"' изучения иат^ряаяоз официальное документов о научно-техли-чсском прогрессе. С этой целью бщпг ийу^ит попроей преподавания темы "Скорость:.нсравдсг,ер!*ого-'двикер.иа" в IX.классе, - теш "Кат:-, лярные явления"; в'. Х- члаосэ, теми. "ПррямзмпЦ. электрический -ток" в XI классе. В о'бШе вопросы методики изучения материалов,соответствующих-" этим'темам был:! включены: -определеняе вадачи каждого урока в процессе 'обучения;-соблюдение связи realty содержанием курса физики и-офтщиальдах докуис^тоз; »'кссявдова.«чз if .определение еоот-

■,ветствия используешх на урока материалов официальных документов изучаемой в курсе Фиб-/"л; гене; создание органической связи мезду учебки гптериялом,включениям в школьную прогребу по физике и ' официальчюм документа*.«; выявление официальных документов,соответствующих иетсдт' .способам и приема^ обучения,прхгеняешм с школьном курсе физики; -увязывание изучаемых материалов официальных докукентоЕ с материально-технической базой .требуемой для преподавания физики; соря&соеизаше официальных документов с проводимой в курсе физики экспериментальной раЗотой; разработка методики ■ внедрения в наглядные пособия,используеше в процессе преподавания . физики /piicyimH',cxesîi,чертежи,гр£1ф';яа:,диаграг.ш и др./, офкцноль-ш>: документов с цель» подготовки к жизни; дополнение б процесса демонстрации цухшх учебных фильмов соответствующих нововведений /рисунки,схема,путем разьяснения/; увязывание с официальными документами деятельности отдельнкх уче:шх-физтсов при ознакомлении учашихся с элемента'.:» историк ¿изяки; изучение и использование закономерностей изучения офнцпачьшх документов в процессе внеклассной работа; согласовывание отобранного из официальных документов материала с темами,разделает всего курс а; изучение воспитательных особенностей еф:щкальных документов; использование оптимальных путей по связи преподавания физики с жизнью,практикой к производством.

Третий параграф/ II-ой главы посвяшн изучению на занятиях включенных в материалы официальных документов научно-технических ' достижений. В вто;.{ параграфа сделала попытка изложения методических особенностей организации и проведения нескольких уроков,подго- . товленных в соответствии с ранее принятыми .нами принципами /с.-.г, дис.стр.67-63/. С этой целью основательно 'проанализированы теш "Перестало: :-:а в равноускоренном движении" в IX классе, "Принцип : работы тепловых двигателей","Работа к сила постоянного тока" в X , классе, ^Биологическое воздействие облучения", "Производство и использование электрической энергии", "Физика и научно-техничес-.Кая революция". -

В четвертом параграфе .освежены ебтпие вопросы методлки испсль-, оования.'официальных документов,содержзя1их достижения научно-техни- • ческоРо прогресса,ira внеклассных занятиях по физике. Натериалй ; официальных документов,б которых содержатся образпц нaj^mo»технического прогресса,широко используется на семинарах, лекциях, фи- ' зических вечерах, цедэв-х экскурсиях, кружках, ученических коЩг

рс'я;;:я;:,' дополнительных урскпу., ус.;: -..и rr-\^«rr;по еостаялзктпзх уттр.г^гпениП, выставках»•сорсптг-мт'л'ях .¡с ..г,ко тегяггдэскях

средств, составлении бяллctsv.o"': я плесков, саяосгоятзлкяс: рвотах над литературой по лнбрггпк?.: и подготовке рефератов, .предметных олимпиадах, сорзвт:сгзл;гях на г.ьтлие. Практическая работа дает пак основание сделать зс:х.;че!»:е о ть«,что при проведения ■ рабсил в рамках учебного плзкг. :г прегрзт:, во йкекласскнх гаро-пршггпкх учащиеся додяи делиться яя группы в зазаскьтосгя от их . активности на уроке. Сакостеягельно" работе над сфядиальш;::* ;;оку-ь'снтстчЗ! активных на уроках учал-::;-:ся, хорошо усаоиввшх' прсграмасгЙ уаторкал должно уделяться ссобсз дасго. . 1 •

В параграфе посвяие:."!ом организации,проведению и основные результатам эксперимента /б/ излаггятся цель »методика эксперте '¿н-та и этапк его проведения, ' • ,

В проводимом в 1980- IC9I годчх эксперименте каждый охвата?,а-лось около 200 учеников IX-7I классов. В работе были четко определены стали педагогического эксперимента, цели ;; задачи яалдого из штх. Опк отрагены л еяедуог:!? габл:т;е.

Этап

т^у-ÍS8J

I9&-1

Лель эксперимент

задачи

Ш

Соо"г;.?:'Стз><е 1тоагра:<кшд.! теиам дидактичсс:с:о: :.;ате- ■ риалов, о гобрагасг; из официальных дс'.:у:.;с;;г *з, со-держапих научно-техккес-киз достижения. ; -

.Исследование влияния изучение официальных документов,содерлсааих пзуыо-тех-ничеекке дсстжеппя на. качество подготовки уЧйП1Г4СЛ гс жизни и производству „.

Обойганяе' результатов зле- . , перимепта.совериепствова- ... ш?з на зтой основе методической. системы." " " '

Подготовка массовому применения поазтхгчгзски зя&чяаах результатов исследования.

дидахттгсеско-

го и?.-:ориала »увязкгание v v-;e'}fr¿ материалом,

Подготовка материалов для комплексного использования з купсе физики сгедкей сколы.Быполнс-гй:с опктов контрольного :;<ша::тера. Определение с'1Я'з:ст:шностп методики путем использования различных форм уроков.

[,г>з'.нащ!Зировпть :,ъте-т^злы эксперимента," сфор.'ягровать методику, сделать.выводи.

П^отовка сборника дн-дютгческих материалов, отсбрапкнх из ■ офгдиаль--кнх документов, содерж.?-

них научно-технические достижения .Сформировать методическую систему,подготовить методические рекомендации.

Показатели проводимого в различные годы педагогического пкс-торммента по эксперт'кйиташшм и контрольным классам учитывались по пяткбально!? систем«; /см.дио.стр.137-144/, Уровень усвоения отобранных из официальных документов дидактических материалов был определен в соответствии с различными методами отбора. Качественный процент в контрольных классах составлял .6755, а в експеримеитальнах-80^ /тнбл!ща 3-4/.

: Таблица £3

Korn снести отбор?, со'дерканих яостихенг«ко-техки».;ского nporpscca Обий ,ро-

образцы официальных доууиектог j - -

' 7СЕ0СИЯЯ.

¡т.п.--:: Отбор» по Отбора по гсре~ Отбору, .по содер- Отбор.« 2 es«-*- Стй-чр.сйкяанво-

v t-еч теме подаяаемоЯ теме т«ийо клучаемоП мтетхни с пос- го е сэобсеиизи

?си>; тзнобгоП гспроса ДОСТИГЛНИП

оценки '

5 4 3 31 5432 1 J 3 21 5 '¿3 2. 15 ,4 321

Зп.перикемталь- 2Ч 55 85 36 - 25 55 Ъ 35 - 05 бб 32 - -2? 81 62 30 - 32 69 70 29 - Усвоен«» '

^ . более ВО /

jX.X.Xl кя. ■ Качество

200 уч-ся ; йолег Hii /

Контрольное б 17 117 60 - Б 14' 100 78 -4 21 I.I5 60 - ' б 18 106 70 - 7 . IP П460 - У своз »«'а ХХ.ХД1 кл. ■ бол-« W

200 уч-ся ' ' T'.r-isor-ic,

смелее и ,

Таблица и 4

Классы

Компонентные показатели отобранных из официальных

документов материалов о достижениях научно-технического прогресса .

Отбор Отбор Отбор Отбор в Отбор, Средняя

«о то- по гфе- по со- соответ- связан- оценка

ме подавае-держа- ствии с шй с •

ио'л те- ниа постанов- сообше-ые изучав- кой воп- ниеы

мои роса' достиже-теые ний

Экспериментальные 0539 0,4 0,51 0,54 ; 0,55 . 0,47

Контроль- •

ныа 0,11 О, Г 0,12' 0,12 0,ГЗ 0,11

Показатели обобаеки в соответствии с компонентами отбора и вычислены по следукгей фзрмулв: ' " ' _

К,

средн.экс. г 0,47.

КГК2 ' к3 *_к4 ' к5

0,35 . 0,4^0,51 , 0,54 0,^Ь 5.....—

'^сродн.конт,

' 5....... " " ' Т~ • "

.- 0,11 "

Здесь ^ср^д!!, " есть общи« ксз^кц»£К"» уроьня киполненип , коапонснив отбора в экспсркызпт^ыас и нонтролышх классах; к показатели отдельных олзкенгоа когжокзитов.

Результат раьвк 0,47, что с&Жйс?щч«Ь в уровень усвосштя в . экспериментальных массах дост&точ« г«охгЙ,а г кайрояышх Е£ао- •' сах он низкий,тал как р^..чайтся 0(П» ."

- лх -

завода и пргэдюшйя

I.Огромное значение с точки зрения развития познавательно?! деятельности и политехнического г.ч-гронсзсрення учачптхся, мотивации . учебного процесса, связи его с жизнь», приобретает в нестоящее время изучение в процессе преподавания курса физики голого ряда государственных и правительственных документов, в то?' числе материалов о-научно-техничеспо« прогрессе.

2.Системное и критическое изучение материалов о научно—гг.*.. ническом прогрессе, содержащихся в официальных документах является одним из эффективных средств,повышения качества процесса обучения физике, общеобразовательной у. политехнической подготовки учащихся.

3.Анализ учебно-методического комплекса по физике и обобщение передового пкольного опыта указывают на возможность прослеживания достижений научно-технического прогресса по определенным направлениям в процессе преподавания предмета, Однако учителя испытывают затруднения в ейзтедоом и должном проведении этой работы. № считаем,что такое полета;?"»,односторонний,некритический подход н материалам, содержавшие?- г ,|т4Г*1?;ькых ;;окумептах, обьясняется, з частности и отсутствием научно-методической системы по изучению совремо.'^гК:» достижений научно-теуяетесксгп прогресса.

4.Материалы о достижениях яаучно-технчивслсго прогресса,ио-пользуемне в процессе преподавания физики, необходимо отбирать и соответствии с психолого-педагогическими требованиями. В исследовании уточнены принципы отбора касачетихся научно- технического прогресса вопросов из различных о$:л.тиальгшх документов, систематизирован учебный материал,отобранная с соответствии с различными облас-

• тяш науки,техники и производства /характерных,в частности,для кете?? республики/. .

5.Разработанная нами методика по использования достижений научно-техютческого прогресса в обучении (%зико,восруяает учителей не только новыми фактами науки и техники,но и (формами, методами и средствами сообшекия учатгимся такого материала.

6.Ознакомление учащихся с научно-техническими сведениями на разнообразных уроках и внеклассных занятиях с учэтом последопятель-ности программы но физике,уровня знаний учащихся,их возрастных особенностей, познавательных интересов, про^ессионалыппс достижений поЕшает качество препочов^лия предмета. Пто конкретизируется

в повышении уровня зкаетЯ учалгихея по физике и расширении их политехнического Ь!ир0в033р35гия.

7.Ход я. результаты проводимого в различных формах педагогического эксперимента доказывают,что использование учебного материала о достижениях научно-технического прогресса в процессе обучения физике не только оказывает положительное влияние на усвоение прог- ' раммного материала, ко_развивает также познавательше интересы школьников и их по-тигехь'ичзспре мировоззрение.

Проведенное исследпгйние позволило нам сформулировать на его основе следующие•рекомендации. Для успешного проведения в жизнь разработанной научно-;<атол;1ческой системы целесообразен учет следующих суждений; •

а/отражение неэбходжости систематического концентрирования внимания на, открытиях науки и техники в физических программах сродней идола; -

' б/оссе-геикс посредством методических статей особенноитей отбора, систеиатизсц;ш >■ использования специфичных для , отраслей . производства республики научно-технических фактов;

в/созданиа нужних условий для систематического получения учителями сведений о новостях науки и техники; -

г/в программах и учебниках по физике необходимо предусматривайте, изучения официальных' документов,» которые включены долговечные научно-технические открытия. Направление должно конкретизироваться с учетом использования ефшшалымх документов по принципу меяспредметных связей; ;

д/считается необходимым издание ежегодного сборника дидактических материалов.отобранных из официальных документов, содержашх научно-технические открытия. ' "

Считается целесообразным создание на основе официальных документов /содержащих научно-технические открытия, короткометражных учебных фильмов и других экранных средств. ;

Считаем нузашм создание в одцоы из .тшихолого-педагогичесних исследоьательеких центров республики специальной лаборатории, занимавшейся исследованием проблем изучения официальных документов.

Необходим всесторонний учет бытошх и профессиональных трудностей сельских уччтелзП. Возиожкгети своевременного ознакомления их с достижениями пауки и технкяи..пэдзт'0П2!и и психологи» очень ограничены. Иногда офкциальше доку^ж^л? дзходят до'кнх с опозданием. Для упорядочатся втой рабеяв.неоРхадгмй празедение прант-тэс-

»их мероприятий. 3 той числе меослодлио ег.^ягс&т.гв ?га-АОГО из них книгами издаваемыми з серии "Екблиоточк" С цп£ь» позюз-

ния методической помоши сельским учат-зл:й* рег/льтага пскхолого-педагогических исследований должны доводиться до них з взде книг из специальны?: серий. .

Для оказания практической помоши е творческой деятельности сельских учителей необходимо обеспечить ежеэдеячкоо изд&яие куриала. "Физика,математика и кнформатшса". В сельских местностях должна появиться множительная техника. Целесообразной является организация постоянно действукпих-районных, межрайонных и республиканских научно-методических семинаров учителей сельских школ. Без этого невозможен информационный обмен. Творчески работатаим учителям нрка трибуна п печатный орган для систематического обмена своим опытом с коллегами. ' .'-"•' .

Основноедсоде^жанна диссертации-отражено в следуотих публикациях:* .

Т.Пробуздается стремление к творчеству.Газ."Азербайджан муал-лкми" 25 окт.1978 г.' .

2.Опыт работа и ргог,гонения учителей физики."Преподавание . физики и математики", 2' '' ;'2.

З.Опыт яспользокй^' йа'уроках <|«з!геи материалов официалышд документов о н^Зт-эдэгИтсоекои прогрессе. *Лрз8сдаввте физики и математики",'.'"'1,1933.' . . ' • .•

'4.3 соответствии с требованиями школьной реформа."Првподавй-ние физики .'и математики",!.'?'-1,1905.

5.Опыт работы учителей $кэцетг. "Преподавание физики и математики4, X? 1,1565. . . г . ':

6.Опыт использования на уроках физики материалов официальных документов о научно-техническом, прогрессе."Преподавание физики и математики",'Р 2,1986." "

7.Опыт проведения турниров,зкогш" на ;ггзках физики."Преподавание физики и математики",3-4,1531, - . •

- ¿^