автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Комплексная организация мастерских для технического творчества в сельской средней школе (на примере школ Костромской области)

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Тихонов, Анатолий Иванович, 1983 год

Введение

Глава I. ГИПОТЕТИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ТЕХНИЧЕСКИХ КРУЖОВ В СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ И ИХ МАТЕРИАЛЬНОЙ БАЗЕ

1. Требования к организации кружковой работы по техническому творчеству в сельской средней школе с учетом социальных задач

1.1. Цели и задачи технических кружков

1.2. Требования к номенклатуре технических кружков.

1.3. Требования к содержанию работы и программам.

1.4. Требования к методике проведения занятий и организации работы учащихся в кружках

1.5. Требования к руководителю кружка.

2. Требования к мастерской для технического творчества в сельской школе

2.1. Требования к технологическим процессам изготовления макетов, моделей и других технических устройств.

2.2. Функциональные и эргономические требования к оборудованию, инструменту и интерьеру мастерских технического творчества

2.3. Объемно-планировочные решения мастерских для занятий техническим творчеством и их связь с другими помещениями и территорией школы.

2.4. Требования к микроклимату, естественному и искусственному освещению, цвету и окраске помещения и оборудования. Меры пожарной безопасности и электробезопасности

2.5. Эстетические требования к среде мастерских технического творчества

2.6. Технологические и экономические требования к интерьеру мастерских и производству оборудования.

Выводы к главе I

Глава П. ПРАКТИКА РАБОТЫ ТЕХНИЧЕСКИХ КРОТОВ В СЕЛЬСКИХ

ШКОЛАХ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИХ МАТЕРИАЛЬНОЙ БАЗЫ.

1. Практика организации кружковой работы по техническому творчеству в сельских средних школах

1.1. Задачи, решаемые в технических кружках

1.2. Номенклатура технических кружков

1.3. Содержание работы и программы

X®4. Методика проведения занятий и организация работы учащихся

1.5. Квалификация руководителей технических кружков и формы их подготовки в педвузах

2. Практика организации материальной базы для занятий техническим творчеством в СССР и за рубежом.

2.1. Технологические процессы.

2.2. Оборудование и инструмент

2.3. Объемно-планировочные решения мастерских для занятий техническим творчеством, их связь с другими помещениями школы

2.4» Микроклимат, естественное и искусственное освещение, цвет и окраска помещений и оборудования.

2.5, Эстетический уровень помещений для занятий техническим творчеством

2.6. Организация производства мебели, инструмента и оборудования для технического творчества

Выводы к главе П

Глава Ш. РЕКОМЕНДАЩИ ПО КОМПЛЕКСНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ МАСТЕРСКИХ

ДЛЯ ЗАНЯТИЙ ТЕХНИЧЕСКИМ ТВОРЧЕСТВОМ

1. Организация кружковой работы по техническому творчеству в сельской школе

1.1. Составление номенклатуры кружков для сельской школы.

1.2. Дополнение существующего содержания и программ технических кружков

1.3. Использование методов работы художественно-конструкторских бюро

1.4. Подготовка руководителей технических кружков для сельской школы.

2. Комплексная организация мастерских технического творчества в сельских школах (реорганизация существующих помещений)

2.1. Технология изготовления моделей и макетов.

2.2. Рекомендации по оборудованию мастерских

2.3. Варианты объемно-планировочных решений мастерских для технического творчества

2.4. Создание оптимального микроклимата и освещения. Цветовое решение и окраска помещения и оборудования

2.5. Эстетизация среды мастерских для технического творчества.

2.6. Организация производства оборудования и инструмента для технических кружков.

3. Эксперимент по комплексной организации мастерских технического творчества

3.1. Задачи эксперимента

3.2. Ход эксперимента и методика его проведения

3.3. Анализ результатов эксперимента и введение корректив в рекомендации по комплексной организации мастерских технического творчества

4. Помещения для технического творчества в сельской школе будущего

Выводы к главе Ш.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Комплексная организация мастерских для технического творчества в сельской средней школе (на примере школ Костромской области)"

Дальнейшее развитие сельского хозяйства в нашей стране, решение задач Продовольственной программы, выдвинутой майским Пленумом Щ КПСС (1982 г.), будут осуществляться на основе "всемерного укрепления материально-технической базы, ускоренного внедрения достижений науки и передового опыта"/ I Л а также роста трудовой активности сельской молодежи.

Содержание трудовой активности составляют энтузиазм, новаторство, техническое творчество, рационализаторство и изобретательство» Большая роль в деле подготовки сельских школьников к труду в современном высокомеханизированном и автоматизированном сельскохозяйственном производстве, всестороннего развития их личности принадлежит техническому творчеству» В Постановлении 1У пленума Щ ВЛКСМ от 17 мая 1979 г. предлагается создавать в школах, колхозах, совхозах секции юных изобретателей и рационализаторов, кружки, клубы технического творчества учащихся / 2 /,

Одной из самых распространенных форм организации технического творчества учащихся являются школьные технические кружки, успешная работа которых во многом зависит от их материальной базы. Занятия таких кружков, а также кружков прикладного искусства проводятся в основном в учебных мастерских, иногда - в классах. Обследование ряда сельских школ Костромской области, изучение литературы по данному вопросу показало, что при организации таких помещений часто не учитывается специфика методов организации внеклассной работы и функциональных процессов создания объектов технического творчества, дизайна и прикладного искусства. В соответствии с перспективами развития общеобразовательной сельской школы и ее учебно-материальной базы предполагается создание специализированных помещений для кружковой работы /59, с.36/, но научно-обоснованных рекомендаций по их организации до настоящего времени разработано не было. Отсюда возникает настоятельная задача улучшения материальной базы технических кружков в существующих сельских школах и разработки рекомендаций по комплексной организации помещений для занятий техническим творчеством и дизайном в перспективных средних школах.

Вопросам комплексной организации помещений общественных зданий и, в частности, школьных кабинетов посвящен целый ряд исследований. Например, в работах Криницына Л.$. /34, 35/ решается задача комплексной организации школьного кабинета изобразительного искусства. Однако, проблемой комплексной организации помещений для технического творчества специально никто не занимался.

Цель исследования - улучшение обучения школьников техническому творчеству путем совершенствования методики преподавания в кружках и создания оптимальных условий для проведения занятий в учебных мастерских и специализированных помещениях.

Тема работы;"Комплексная организация мастерских для технического творчества в сельской средней школе (на примере школ Костромской области)1'.

В работе предполагалось решить следующие задачи: - проанализировать и обобщить отечественный и зарубежный опыт работы технических кружков, подготовки преподавательских кадров, организации помещений для технического творчества и производства оборудования на основе изучения книг, монографий, периодических изданий, проектных и выставочных материалов, анализа результатов соревнований по различным видам моделизма и конкурсов юных техников и рационализаторов, а также обследований помещений для технического творчества средних сельских общеобразовательных школ, станций юных техников;

- выявить научно-обоснованные требования к номенклатуре технических кружков в сельских школах, содержанию их работы, программам, методике проведения занятий, подготовке руководителей, комплексной организации мастерских на основе теоретического анализа функциональных процессов технического творчества, изучения нормативных документов, научной литературы, натурных обследований школьников в процессе работы;

- разработать научно-обоснованные предложения по созданию оптимальных условий для занятий техническим творчеством в современных сельских школах, а также в школах будущего;

- наметить варианты комплексных решений мастерских технического творчества на основе выявленных требований, изучения и обобщения отечественного и зарубежного опыта, данных, полученных в ходе эксперимента в Сущевской средней школе Костромской области, собственного опыта работы автора в педагогическом институте, средней школе № 2 и областной станции юных техников г. Костромы.

Методологической основой решения всех поставленных в исследовании задач являются марксистско-ленинская философия и эстетика, программные документы партии и правительства.

Наиболее детально в диссертации рассмотрены вопросы методики проектирования и технологии изготовления в кружках моделей сельскохозяйственных машин, самолетов и судов, проведен анализ соответствующих функциональных процессов. В исследовании также освещены вопросы разработки номенклатуры технических кружков для сельской школы и методики проведения занятий, но лишь в той степени, в какой это необходимо для выявления требований к материальной базе кружков.

Структура диссертации следующая: введение, три главы, заключение, библиография и приложение.

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, определяются цели, задачи, характеризуются методы и этапы исследования, обосновывается научная значимость и практическая ценность работы.

В первой главе - "Гипотетические требования к организации работы технических кружков в сельской школе и их материальной базе" - предпринята попытка теоретически представить идеальную модель учебно-воспитательного процесса в технических кружках и соответствующую ей материальную базу.

Во второй главе - "Практика работы технических кружков в сельских школах и организации их материальной базы" - в соответствии с выдвинутыми гипотетическими требованиями проводится анализ, оценка и обобщение отечественного и зарубежного опыта организации технических кружков и их материальной базы.

В третьей главе - "Рекомендации по комплексной организации мастерских для занятий техническим творчеством" - с учетом изученного опыта и на основе выявленных ранее требований разработаны научно-обоснованные рекомендации по организации работы технических кружков и их материальной базы, а также приводится описание эксперимента по комплексной организации мастерской технического творчества, проведенного в сельской школе. На основе данных эксперимента уточняются и конкретизируются все требования и рекомендации, приводятся варианты предложений по созданию оптимальных условий для занятий техническим творчеством в сельских школах будущего.

В заключении изложены выводы и предложения, к которым привели результаты исследования.

В приложении приводятся анкеты, таблицы, иллюстративный материал (рисунки, фотографии), программа факультатива 'Техническое творчество молодежи" для студентов художественно-графических факультетов (ХГФ) пединститутов и методические рекомендации по организации работы кружка моделистов-конструкторов сельскохозяйственных машин.

Актуальность. Современное состояние учебно-материальной базы технических кружков в сельских школах не отвечает возросшим требованиям в связи с совершенствованием методов преподавания, усложнением объектов труда и технологических процессов. Однако, вопросы совершенствования материальной базы технических кружков изучены в недостаточной степени. Поэтому настоящая диссертация является особенно актуальной, рассматривая вопросы комплексной организации помещений для технического творчества.

Тема данного исследования согласуется и с общими направлениями развития учебно-материальной базы сельских и городских школ, в частности, с перспективой создания в них групп специализированных помещений для кружковой работы /59,с.35/.

Научной новизной исследования, определяющей вклад автора в теоретическую разработку данной темы, являются выдвинутые им концепции создания в каждой сельской школе системы технических кружков и широкого использования при разработке объектов технического творчества методов дизайна (эскизно-графического и объемного). При этом само помещение для работы творческо-конст-рукторских кружков рассматривается как творческая художественно-конструкторская лаборатория. В работе впервые проанализирован и обобщен опыт создания помещений для технического творчества, разработан цикл научно-обоснованных требований и рекомендаций по их комплексной организации, разработаны варианты помещений для занятий техническим творчеством, включая конструкции рабочих мест учащихся и педагога.

Диссертантом составлена программа факультатива "Техническое i творчество молодежи" для студентов художественно-графических факультетов педвузов и разработаны методические рекомендации по . организации работы кружка моделистов-конструкторов сельскохозяйственных машин.

Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в том, что представленные в нем научно-обоснованные теоретические положения и практические рекомендации могут быть использованы при реорганизации существующих помещений техничес- j ких кружков, а также для разработки заданий на проектирование j мастерских технического творчества в перспективных сельских шко-; лах.

Работа написана в форме предпроектного исследования и предназначена для архитекторов, дизайнеров, руководителей технических кружков, директоров школ и внешкольных учреждений, учителей труда, студентов педвузов.

Результаты исследования были апробированы в практике работы Сущевской средней школы Костромской области, школы-интерната К 2, городской и областной станций юных техников и художественно-графического факультета педагогического института г.Костромы.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Развитие творческих и конструкторских способностей школьников, решение профориентационных задач требует совершенствования внеклассной работы, что соответствует директивным документам ЦК КПСС и Советского Правительства, а также положениям, излаженным в научных работах в области педагогики, психологии, методики преподавания.

В настоящее время в стране идет процесс развития и совершенствования внеклассной работы, создания новых разнообразных кружков. В отличие от сельской местности в городах он проходит с меньшими затратами усилий, так как город имеет необходимые кадры руководителей кружков, шефствующие организации, учколлек-торы, специализированные магазины, методические центры, где есть помещения для занятий кружков(станции юных техников и Дома пионеров). Село пока такими условиями не располагает.

Одним из важнейших условий оптимизации творческой, деятельности учащихся в кружках является создание современной материально-технической базы. Имея ее , можно уже проводить исследова

- 115 ния в области методики преподавания, то есть изучение вопросов создания материальной базы кружков теснейшим образом связано с проблемой совершенствования методики преподавания, это ее составная часть. Поэтому настоящая работа, посвященная созданию материальной базы технических кружков в сельской школе, в значительной степени является методической. Изучение существующего опыта работы кружков и организации их базы дает возможность определить массовые технологические процессы, приемы, технологическое оборудование, включая мебель, станки, приспособления, инструмент и сформулировать необходимые требования к материальной базе.

Как видно из текста, диссертационное исследование проводилось по следующему плану:

1. Разработка гипотетических требований к организации работы кружков и их материальной базе.

2. Анализ, оценка и обобщение отечественного и зарубежного опыта по изучаемой проблеме.

3. Разработка научно-обоснованных рекомендаций по организации работы технических кружков и их материальной базы.

4. Проведение эксперимента в сельской средней школе с целью уточнения и конкретизации выдвинутых требований и рекомендаций.

5. Составление вариантов предложений по созданию оптимальных условий для занятий техническим творчеством в сельских школах будущего.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Тихонов, Анатолий Иванович, Москва

1. Flug und Schiffs - modellbau / проспект фирмы "Graup-ner" / 1976/77 - 55 p.

2. Human Factors, 1982, p. 258-269

3. Machine Design. , 1982, N8, p.99-178.

4. CO -t Machine Design, 1982, N9, p. 123.

5. Machine Design, 1982, N10, p. 43.

6. CO Modeler, 1978, N4, s. 23.• >- CO Modelar, 1979, N9, s. 488. Modelar, 1980, N11, s.11.

7. Modelar, 1981, N6, s.10-11

8. Modelar, 1981, 1T12, s. 8-991. Modelar, 1982, 113, s. 1.92. Modelar, 1983, N4, s. 6-7- 129 —

9. Modelarz, 1978, K1, s. 10.94 • Modelarz, 1978, N12, s . 28 •

10. Modelarz, 1979, N2, s. 29.

11. Modelarz, 1981, N7, s. 27.

12. Modelarz, 1983, N4, s. 29.

13. Modeliezes, 1978 , Januar, s. 9.

14. Popular Science, 1969, N3, P. 142

15. Popular Science, 1979, N1, P. 82.101 . Popular Science, 1979, N3, P- 164

16. Popular Science, 1980, N2, P. 118юз. Popular Science, 1980, N6, P. 92

17. Popular Science, 1982, №, P- 23.а и н ет ж о ir и d и1. АНКЕТА № Iпо выявлению интересов сельских школьников к различным видам технического творчества

18. Ответь, пожалуйста, на вопросы:1. Школа2. Класс3. Фамилия, имя

19. Название технического кружка3. Количество школьников

20. Фамилия, имя, отчество руководителя кружкаобразование специальность5. Содержание работы кружка

21. Основные материалы, используемые в работе

22. Место проведения занятий кружка8. Площадь помещения кружка

23. Перечень имеющихся в кружке ТСО13. Наличие чертежного стола

24. Габариты классной доски, ее цвет и тип покрытия- 132 15. Наличие экрана

25. Место хранения дидактических пособий, инструмента, материалов и изделий учащихся

26. Перечень станков, имеющихся в кружке и место их размещения

27. Наличие участка для окраски изделий, оборудованного вытяжным шкафом

28. Наличие участка для хранения спецодежды и предметов уборки, его площадь

29. Место размещения выставочных материалов:а) моделей, макетовб) рисунков, эскизов, чертежей

30. Планировочная связь помещения с другими помещениямишколы22. Наличие плаза

31. Наличие участка для сборки крупногабаритных изделий,его площадь

32. Дайте, пожалуйста, свои замечания и рекомендации по улучшению условий для занятийдата) (подпись)

33. Спасибо за сотрудничество !!Наименование инструмента и {Количество инструментап ! принадлежностей !на I учаще- -!на группу вt !гося !12 человек12 " 1 . 3 4

34. Инструменты и принадлежности для выполнения эскизов и чертежно-графических работ индивидуального пользования1. Готовальня I 122. Комплект лекал I 123. Комплект угольников I 124. Линейка I 12

35. Набор карандашей Т-ЗМ "Конструктор" I 126. Аэрограф I 12

36. Штангенциркуль .с глубиномером I 12

37. Кисти(колонковые или беличьи № 2-20) б 729. Набор фломастеров I 12

38. Набор акварели в коробке-палитре I 12 "Ленинград"11. Ножницы I 1212. Резинки I 1213. Набор лезвий I 12

39. Набор плакатных перьев I 1215. Булавки I 1216. Кнопки I 12

40. Инструменты и принадлежности для выполнения эскизов и чертежно-графических работ общего пользования

41. Набор гуаши (6-12 цветов) 122. Кисти (флейц) 123. Губка поролоновая 124. Валик 125. Резиновый клей 121.. 346. Тушь черная 12

42. Инструменты для макетирования и моделирования индивидуального пользования I. Нсоки с различной формой лезвия (для обработки 2 24 бальзы, для вырезания трафаретов, работы сбумагой)2. Шило I 12

43. Малогабаритный рубанок I 12

44. Брусок для заточки инструмента I 12

45. Лобзик и приспособление для выпиливания I 12

46. Стамески плоские шириной лезвия от б до 20 мм 3 367. Резцы по дереву 3 36

47. Стеки различной формы 2 249. Отвертка 2 2410. Молоток I 1211. Плоскогубцы I 1212. Круглогубцы I 1213. Набор надфилей I 12

48. Паяльник электрический (60-90 вт) I 12

49. Линейка металлическая (250 мм) I 1216. Чертилка I 12

50. Напильники (плоский и круглый) 2 24

51. Малогабаритные слесарные тиски I 2419. Набор сверл I 12

52. Инструменты для макетирования и моделирования общегопользования1. Рубанок б2. Фуганок I13 43. Ножовка 64. Киянка 2

53. Ножовка по металлу и запасные полотна 6 к ней (2 шт)6. Зубило 27. Кернер 2

54. Набор для нарезания резьбы (МЗ; М3,5; М4; М5) 29. Дрель ручная I10. Дрель электрическая I11. Угольник слесарный 212. Ножницы по металлу 213. Струбцина 1214. Ручные тиски 215. Кусачки 2

55. Линейка металлическая (1м) I

56. Название и тип п! оборудования

57. Минимальное количество оборудо-!" вания

58. Параметры рабочей площадки с учетом проходов и расстояний до другого оборудованиягаоариты в ммjплощадь в кв.м1. Верстак УСВ-М2. Сверлильный станок НС-12

59. Заточной станок ЭГ-62 Настольный фрезерный станок НГФ-10

60. Станок токарный по металлу ТВ-46. фуговально-распиловочный станок ФПШ-5 м7. Муфельная печь СНОЛ

61. Сварочный аппарат типа ТСБ90-1

62. Бассейн для судомоделирования2 I2160x1450 2050x22501250x1750 1700x19502200x17504750x14501800x15003000x30004200x13503,34.62,13,33,2 6,927 95,91. Итого41 кв.м

63. Перечень хранимых п предметов1. Объем емкостей в куб.мдля 'для груп-! для одного пы в 12 !педа-учаще!учащихся !гога гося ' '1

64. Высота размещения емкости относительно уровня пола в мм

65. Содержание емкостей индивидуального хранения

66. Индивидуальный инструмент для макетирования и моделирования0,080,14

67. Инструмент и принадлежности для чертежно-графических работ

68. Справочная ли' тература дляучащихся и педагога

69. Рисунки, эскизы 0,05 чертежи

70. Личные вещи педагог а , д ок у ме нт ы6. Кодоскоп

71. Дидактические материалы (плакаты,таблицы)8. Спецодежда0,11,7 0,140,10,60,08 Рабочее 300-600 место учащегося, рабочее место педагога300.6001. М 0,1

72. Рабочее 300-600 место педагога 0,05 Рабочее 600-700 место учащегося 0,04 Рабочее 300-600 место педагога300.600

73. Емкости до 1000 под классной доской Зона 1000-15000,2 Iгигиены (шкаф)

74. Содержание емкостей общего хранения I. Инструмент об- 0,1 Шкафная 1000-1500щего пользования перегородка 'I