автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Лингвометрические основы обучения отадъективному словообразованию на базе морфонологии в курсе современного русского литературного языка студентов национальных групп педвузов

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Копнина, Эльза Павловна, 1984 год

ВВЕДЕНИЕ.4

ГЛАВА I. Лингвистические основы обучения отадъективному словообразованию на базе морфонологии в курсе современного русского литературного языка студентов национальных групп педвузов. II

§ I. Обоснование выбора теории.II

§ 2. Понятие морфонологической фигуры.13

§ 3. Морфологический вариант А А. 31

§ 4. Морфологический вариант A if. 41

§ 5. Морфологический вариант кМ.49

§ 6. Морфологический вариант hjYk.53

§ 7. Морфологический вариант кМ.58

ВЫВОДЫ.68

ГЛАВА П. Анализ состояния знаний, умений и навыков студентов-узбеков по морфонологии отадъективного словообразования. . .72

§ I. Задачи констатирующего эксперимента, его подготовка. 72

§ 2. Результаты констатирующего эксперимента и классификация морфонологических ошибок в русской речи студентов-узбеков. 81

ВЫВОДЫ . 107

ГЛАВА Ш. Методика работы над отадъективным словообразованием в аспекте морфонологии в курсе современного русского языка.109

§ I. Отражение материала по морфонологии отадъективного словообразования в программе и учебниках по современному русскому языку для национальных групп.109

§ 2. Принципы отбора материала для обучения морфонологическому аспекту словообразования. . . . 114

§ 3. Принципы отбора словаря.118

§ 4. Этапы формирования знаний, умений и навыков по морфонологии отадъективного словообразования.121

§ 5. Система упражнений.125

§ 6. Ход обучающего и контрольного экспериментов. 164

ВЫВОДЫ.168

Введение диссертации по педагогике, на тему "Лингвометрические основы обучения отадъективному словообразованию на базе морфонологии в курсе современного русского литературного языка студентов национальных групп педвузов"

Сказанным определяется актуальность рассматриваемой проблемы. Заключается она еще и в том, что объектом исследования является методика преподавания студентам-узбекам весьма значительного фрагмента морфонологической системы русского языка-отадъективного словообразования. Построение такой методики должно помочь обучающим научить студентов тюркоязычных национальностей анализировать и синтезировать последовательности структурно значимых компонентов плана выражения в словообразовании.

Целью исследования является построение конструкций для синтеза и анализа морфонологических фигур производных слов, а также выявление оптимальных путей совершенствования у студентов-узбеков речевых навыков в процессе обогащения их речи различными отадъективными производными.

Для достижения указанной цели были поставлены следующие задачи:

- прогнозировать возможные морфонологические и морфоноло-го-словообразовательные ошибки в русской речи студентов-узбеков на основе изученной литературы по вопросам морфонологии и словообразования в русском и узбекском языках;

- произвести анализ морфонологических и морфонолого-сло-вообразовательных ошибок в речи студентов 1-5 курсов - выпускников узбекской школы - и выявить типичные из них, а также установить причины их появления;

- определить морфонологический минимум в курсе "Современный русский литературный язык";

- определить лексический минимум непроизводных имен прилагательных, на базе которого строится методика обучения отадъ-ективному словообразованию;

- определить этапы формирования у студентов знаний, умений и навыков по морфонологии отадъективного словообразования и последовательность подачи учебного материала;

- разработать конструкции морфонологических фигур производных слов и на их основе создать правила выбора суффиксов в отадъективных производных;

- разработать систему упражнений, обеспечивающую формирование у студентов знаний, умений и навыков по морфонологии отадъективного словообразования;

- определить содержание спецкурса "Морфонология отадъективного словообразования" и тематику докладов спецсеминара, способствующих углублению теоретических знаний, а также повышающих профессионально-педагогическую подготовку студентов и развивающих у них интерес к научному поиску;

- проверить эффективность предлагаемой методики обучения отадъективноь^у словообразованию на базе морфонологии студентов национальных групп педвузов.

Для решения этих задач было проделано следующее:

- изучена специальная литература по морфонологии и словообразованию в русском и зарубежном языкознании (6, 7, 8, 13, 16, 20, 21, 22, 23, 27, 28, 30, 32, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 53, 57, 63, 64, 65, 67, 69, 70, 77, 82, 84, 85, 86, 87, 88, 89, 90, 93, 112, 117, 118, 119, 123, 127, 128, 134 и др.); по узбекскому языкознанию (4, 36, 55, 66, 68, 91, 92 и др.); по сопоставительному изучению разносистемных языков (5, 54,

80, 133 и др.); по методике преподавания русского языка в национальной, русской и иностранной аудитории (II, 14, 17, 19, 26, 29, 31, 33, 34, 35, 37, 52, 56, 71, 72, 73, 74, 75, 76, 78, 79,

81, 107, III, 114, 115, 120, 121, 122, 132, и др.); по психологии и психолингвистике (9, 10, 12, 24, 25, 38, 39, 47, 60, 61, 62 и др.);

- на базе морфонологических моделей разработаны правила выбора суффиксов в отадъективных производных;

- в аспекте разрабатываемой темы проанализированы программы и учебники по русскому языку для узбекских школ ( I - 10 классы, а также

- изучены программы, учебники, сборники упражнений по современному русскому языку для национальной аудитории;

- проанализировано состояние знаний, умений и навыков студентов по морфонологии отадъективного словообразования (проведены констатирующий и контрольный эксперименты);

- проведен обучающий эксперимент по разработанной нами методике. Экспериментальная работа проводилась в период с 1978 по 1982 годы на национальном факультете РПИРЯЛ (г. Ташкент).

В основу исследования положена гипотеза о том, что овладение студентами-узбеками умениями и навыками русского отадъективного словообразования будет успешным, если обучение ему построить: во-первых, на базе морфонологии, в тесной связи с акцентологией; во-вторых, с учетом новейших достижений в области словообразования и акцентологии; в-третьих, с учетом внутриязыковых трудностей русского языка и влияния системы родного языка студентов, в котором отсутствуют такие морфонологические явления, важные для словообразования, как подвижность ударения в формах словоизменения и формах словообразования, морфонологические чередования фонем, вариантность суффиксов; в-четвертых, с учетом морфонологических и морфонолого-словообразователью-ых ошибок в русской речи узбеков; в-пятых, по специальной системе языковых и речевых упражнений, согласно этапам формирования у студентов знаний, умений и навыков в области словообразования и акцентологии, а также с применением таблиц-правил выбора суффиксов в отадъективных производных.

Методологическую основу исследования составляют труды классиков марксизма-ленинизма, материалы съездов КПСС, постановления Партии и Правительства, касающиеся вопросов народного образования и коммунистического воспитания учащейся молодежи, а также выступления руководителей партийных и советских органов по этим вопросам.

Научная новизна работы обусловлена нерешенностью общетеоретических и прикладных задач нашей проблемы. Во-первых, отсутствует описание морфонологии отадъективного словообразования и теория такого описания в терминах морфонем. Во-вторых, ни программы, ни учебники по современному русскому языку не содержат постановки и реализации задач синтеза плана выражения в рамках отадъективного словообразования.

В отличие от существующих описаний плана выражения морфем русского языка, наша интерпретация является морфонологической. Принятая нами теория позволяет: а) описывать в одних и тех же терминах последовательности, образующие план выражения морфем; б) устанавливать морфонологическую вариантность суффиксов, которые являются вариантами по принципу коммутации; в) устанавливать зависимость выбора суффиксов из класса суффиксов, являющихся вариантами по принципу коммутации^ от ударения и консонантного исхода корня производящего; г) устанавливать детерминацию между ударением производящего и ударением производного, консонантным исходом корня производящего и консонантным исходом корня производного.

- 10

На основании такого подхода в диссертации впервые сделана попытка разработать корректную методику работы над отадъективным словообразованием на базе морфонологии в курсе современного русского языка в национальных группах педвузов, которая позволяет привить студентам-узбекам умения и навыки синтеза производных слов с учетом особенностей звукового облика производящих.

Практическая значимость исследования заключается в том, что материалы диссертации могут быть использованы: I) в учебном процессе на факультете русского языка и литературы педагогического вуза (спецкурс, спецсеминар, лекционные и лабораторно«практические занятия); 2) при доработке программ, учебников, учебно-методических пособий по русскому языку для учащихся узбекской средней школы и для студентов национальных групп педвузов; 3)при организации УИРС по русскому языку и методике его преподавания.

Апробация работы и внедрение ее результатов. Содержание работы излагалось по частям на научно-методических семинарах и заседаниях кафедры современного русского языка в национальных группах факультета $2; на ежегодных научных конференциях профессорско-преподавательского состава РПИРЯЛ (г. Ташкент); на республиканской научно-практической конференции "Проблемы совершенствования преподавания русского языка и литературы в общеобразовательных школах и педагогических учебных заведениях" (Ташкент, 16-17 сентября 1983г.). Полностью диссертация обсуждалась на объединенном заседании кафедр современного русского языка в национальных группах факультетов № № I и кафедры методики русского языка и литературы РПИРЯЛ (протокол № 3 от 28 декабря 1983г.). Предлагаемая система работы над отадъективным словообразованием внедрена в учебный процесс РПИРЯЛ.

- II

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

ВЫВОДЫ.

1. Необходимым условием подготовки учителей русского языка из лиц нерусских национальностей является высокий научно-теоретический уровень преподавания раздела " Словообразование". Этому способствует обучение словообразованию на базе морфонологии.

2. Функциональный аспект содержания лекционных и практических занятий при изучении русского отадъективного словообразования предусматривает обогащение речи студентов-узбеков значительным количеством непроизводных прилагательных и отадъективных производных.

3. Лексический минимум непроизводных прилагательных, на базе которого производится обучение отадъективному словообразованию в аспекте морфонологии и который отвечает целям обучения , составлен с учетом принципов: учебно-методической целесообразности, словообразовательных возможностей слова; коммуникативной направленности и употребительности.

4. Работа над отадъективным словообразованием не должна ограничиваться количеством часов, отведенных учебным планом. Она должна проводиться в течение всего периода изучения студентами современного русского литературного языка, согласно намеченным этапам формирования знаний, умений и навыков отадъективного словообразования.

5. Работа над отадъективным словообразованием на базе морфонологии должна осуществляться целенаправленно и на основе четко определенного морфонологического минимума, вводимого дозами, согласно этапам обучения и с соблюдением преемственности между ними.

6. Предлагаемая нами система упражнений, включающая в себя языковые и речевые упражнения, а также упражнения, являющиеся одновременно и языковыми, и речевыми, способствует, как показали результаты контрольного эксперимента, выработке у студентов умений и навыков отадъективного словообразования, а также овладению русской акцентологической системой, которая для тюркоязы-чных студентов является сложной по всем показателям, и морфоно-логическими чередованиями фонем. Все это помогает решению общей задачи - совершенствованию речевой деятельности студентов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Работа была направлена на подтверждение выдвинутой нами гипотезы о том, что обучение студентов-узбеков русскому отадъек-тивному словообразованию будет успешным, если его построить на базе морфонологии и с учетом внутриязыковых трудностей русского фузионного языка и влияния системы узбекского агглютинативного языка. Доказательством этому послужило следующее:

1. Анализ состояния знаний, умений и навыков студентов по исследуемой проблеме, а также изучение специальной лингвистической и методической литературы показали, что словообразование, в частности отадъективное, является проблемой как лингвистики, так и методики.

2. В связи с отсутствием описания морфонологии отадъективного словообразования и теории такого описания в терминах морфонем, нами были разработаны и построены модели морфонологических фигур и дана их педагогическая интерпретация для подготовки учителей русского языка из лиц тюркоязычных национальностей.

3. На базе морфонологических моделей созданы правила выбора суффиксов.в отадъективных производных, которые основаны на сочетании двух дополнительных правил: ударения и КИ и являются, в свою очередь, базой для системы упражнений. Правила выбора суффиксов в отадъективных производных составлены в виде таблиц, сосредоточивающих внимание на тех моментах, которые без достаточной наглядности не могут быть доведены до сознания студентов.

4. Система упражнений, направленная на оптимизацию обучения русскому отадъективному словообразованию и совершенствование речевой деятельности студентов, построена с учетом тех моментов, которые не нашли отражения в учебных пособиях и сборниках упражнений по современному русскому языку, а также на основе разработанных нами лексического и морфонологического минимумов.

5. Обучение словообразованию на базе морфонологии должно проводиться поэтапно, в течение всего периода обучения студентов в вузе. В курсе фонетики дается информация о морфонологическом варьировании морфем и об элементарных единицах морфонологии - акцентных кривых и альтернационных рядах и отрабатываются умения и навыки в области акцентологии и чередования фонем. Изучение морфонологии должно предусматривать синтез парадигм склонения и спряжения с учетом альтернации ударения и фонем. Здесь необходимо дать классификацию акцентных кривых и альтернационных рядов в связи с изучением отдельных классов синтеза парадигм (типов склонения и спряжения). В курсе словообразования и морфологии презентуются правила синтеза лексем в рамках словообразовательных гнезд, в связи с чем изучаются парадигмы суффиксов, ударения и КИ.

6. Обучение словообразованию на базе морфонологии студентов-узбеков - будущих учителей русского языка - в условиях билингвизма по предложенной в диссертации методике обеспечивает решение двух задач: а) овладение варьированием морфем в словообразовании, в результате целенаправленного, сознательного изучения морфонологии; б) получение теоретических знаний в области акцентологии и словообразования и приобретение умений и навыков преподавания морфонологии в школе.

7. В целях дальнейшей .оптимизации обучения русскому словообразованию студентов-узбеков целесообразно разработать:

- специальное учебное пособие по словообразованию, в котором были бы отражены вопросы морфонологии, являющейся одним из наиболее трудных разделов русского языка, а также была бы представлена система тренировочных упражнений , направленных на выработку у студентов умений и навыков в области словообразования;

- методическое руководство для преподавателей русского языка национальных групп педвузов и учителей общеобразовательной школы по работе над русским словообразованием на базе морфонологии.

- 173

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Копнина, Эльза Павловна, Ташкент

1. МАРКС К., ЭНГЕЛЬС Ф. Анти-Дюринг,- Соч., т. 20.- с. 6-45.

2. ЛЕНИН В.й. О карикатуре на марксизм и об "империалистическом экономизме"- Полн. собр. соч., т. 23,- с. 16-64.

3. АНДРОПОВ Ю.В. Шестьдесят лет СССР. Доклад на совместном торжественном заседании Центрального Комитета КПСС, Верховного Совета СССР и Верховного Совета РСФСР в Кремлевском Дворце съездов 21 декабря 1982 г.- М.: Политиздат, 1982.- 30 с.

4. АБДУАЗИЗОВ А.А. Фонологическая система современного узбекского языка.- В кн.: Проблемы фонологии и морфонологии. PC.- Вып. 3.- М.: Изд-во ИНИОН АН СССР, 1974.- с. 161-207.

5. АБРАЖЕЕВ А.И., ДАНИЛОВ П.А., БИГАЕВ Р.И. Очерки по сопоставительной грамматике русского и узбекского языков.- Ташкент: Учпедгиз, I960.- с. 188.

6. АВАНЕС0В Р.И., СИДОРОВ В.Н. Очерк грамматики русского литературного языка.- М.: Учпедгиз, 1945.- 236 с.

7. АВАНЕСОВ Р.И. Фонетика современного русского литературного языка.- М.: Изд-во МГУ, 1956.- 240 с.

8. АВАНЕСОВ Р.И. Ударение в современном русском литературном языке.- М.: Учпедгиз, 1958.- 80 с.

9. Актуальные проблемы психологии речи и психологии обучения языку. (Под редакцией А.А. Леонтьева и Т.В. Рябовой).- М.: Изд-во МГУ, 1970.- 166 с.

10. АРТЕМОВ В.А. Психология обучения иностранным языкам.- М.: Просвещение, 1969.- 277 с.

11. БЕЛЬДИЯН В.М. Научно-методические проблемы обучения фонетике современного русского языка.- Ташкент: Фан, 1980.- 147 с.

12. БЕЛЯЕВ Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам.- М.: Просвещение, 1955.- 227 с.

13. БЕРНШТЕЙН С.Б. Очерк сравнительной грамматики славянских языков.- М.: Наука, 1974, 378 с.

14. БЕРНШТЕЙН С.И. Вопросы обучения произношению (применительно к преподаванию русского языка иностранцам).- В сб.: Вопросы фонетики и обучение произношению. М., I975rc, 5-61.

15. БОГОРОДИЦКИЙ В.А. Ошибки немца в русской речи и русского в немецкой.- В кн.: Этюды по татарскому и русскому языкознанию. . Научно-педагогический сборник № 4.- Казань, 1928 с.138-142.

16. БОДУЭН де КУРТЕНЭ И.А. Избранные труды по общему языкознанию. М.: Изд-во АН СССР, 1963, т.1.- 384 с.

17. БЫСТРОВА Е.А. Русский язык в национальных группах вуза. В кн.: Русский язык в национальной школе. Проблемы лингводидактики. (Под ред. Н.М. Шанского, Н.З. Бакеевой).- М.: Педагогика, 1977. с. 219 - 229.

18. БЫСТРОВА Е.А. Об одном из компонентов лингводидактического. исследования.- Русский язык в национальной школе, 1982, №3,-с. 22 27.

19. ВЕРЕЩАГИН Е.М. Вопросы теории речи и методики преподавания иностранных языков.- М.: Изд-во МГУ, 1969. 90 с.

20. ВИНОГРАДОВ В.А. Некоторые вопросы теории фонологических оппозиций и нейтрализации.- В кн.: Проблемы лингвистического анализа.- М.: Наука, 1966.- с. 3 25.

21. ВИНОКУР Г.О. Заметки по русскому словообразованию.- Извест. АН СССР. Сер. лит. и яз., 1946, т. 5, № 4.- с. 315 332.

22. ВОРТ Д.С. Морфонология славянского словообразования.- in t American contributions to the 7th international congress of slavists.Vol.il. The Hague-ParisИ973.p.377-391.

23. ВОРТ Д.С. 0 роли абстрактных единиц в русской морфонологии.

24. В кн.: Развитие современного русского языка,- М.: Наука, 1975»- с. 53 68.

25. ГАЛЬПЕРИН П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий.- В кн.: Психологические науки в СССР, т.1.- М., 1959.- с. 441 469.

26. ГАЛЬПЕРИН П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий.- В кн.: Исследования мышления в советской психологии.- М., 1966.- с.

27. ГАНИЕВА Р.А. Лингвометодические основы обучения словосочетаниям в курсе современного русского литературного языка студентов национальных групп педвузов. Автореф. дис. . канд. пед. наук.- Ташкент, 1982.- 25 с.

28. ГВОЗДЕВ А.Н. О звуковом составе морфем,- Вопросы языкознания, I960, № 3. с. 28 - 39.

29. ГВОЗДЕВ А.Н. Роль исторических чередований в современном русском языке.- В кн.: А.Н. Гвоздев. Избранные работы по орфографии и фонетике: к 70-летию со дня рождения (1892-1959).- М., 1963.- с. 251-263.

30. ГЕЗ Н.И. Система упражнений и последовательность развитияречевых умений и навыков.- Иностранные языки в школе, 1969, № 6.- с. 23- 38.

31. ГИНЗБУРГ Е.Л. К функциональной характеристике просодии.- В кн.: Исследования по фонологии.- М.: Наука, 1966.-с.97-159.

32. Г0Р0ДИЛ0ВА Г.Г. Обучение речи и технические средства.- М.: Русский язык, 1979.- 206 с.

33. Грамматика современного русского литературного языка.(Отв. ' ред. Н.Ю. Шведова) -М.: Наука, 1970.- 767 с.

34. ДАУНЕНЕ З.П. Обогащение словарного запаса учащихся.- В кн.:

35. Русский язык в национальной школе. Проблемы лингводидактики.- М.: Педагогика, 1977.- с. 172 192.- 176

36. ДЕМЬЯНЕНКО М.Я.,ЛАЗАРЕНК0 К.А.,КИСЛАЯ С.В. Основы общей методики обучения иностранным языкам. Теорет. курс.- Киев: Вщца школа. 1976,- 282 с.

37. ДМИТРИЕВ Н.К. Вставка и выпадение гласных и согласных в тюркских языках.- В кн.: Тюркологический сборник, 1972.- М.: Наука, 1973.- с. 281 288.

38. ЖИНКИН Н.И. Механизмы речи.- М.: АПН РСФСР, 1958.- 370 с.

39. ЖИНКИН Н.И. Речь как проводник информации.- М.: Наука, 1982.- 157 с.

40. ЗАЛИЗНЯК А.А. Условное ударение в русском словоизменении.-Вопросы языкознания, 1964, № I.- с.14 29.

41. ЗАЛИЗНЯК А.А. Русское именное словоизменение.- М.: Наука, 1967. 370 с.

42. ЗАЛИЗНЯК А.А. Грамматический словарь русского языка: Словоизменение.- М.: Русский язык, 1977.- 880 с.

43. ЗЕМСКАЯ Е.А. Интерфиксация в современном русском словообразовании.- В кн.: Развитие грамматики и лексики современного русского языка.- М., 1964.- с. 36 62.

44. ЗЕМСКАЯ Е.А. Об одной особенности соединения словообразовательных морфем в русском языке.- Вопросы языкознания, 1964, № 2.- с. 84 88.

45. ЗЕМСКАЯ Е.А. Современный русский язык. Словообразование.-М.: Просвещение, 1973,- 302 с.

46. ЗЕНКОВ Г.С. Вопросы теории словообразования.- Фрунзе, 1969.- 166 с.

47. ЗИМНЯЯ И.А. Речевая деятельность и психология речи.- В кн.: Основы теории речевой деятельности.- М.: Наука, 1974,- с.64-72.

48. ЗЛАТ0УСТ0ВА Л.В. Фонетическая структура слова в потоке речи.- Казань, 1962.- 156 с.

49. ИЛЬИНА Н.Е. Морфонология глагола в современном русском языке.- М.; Наука, 1980.- 148 с.

50. ИМ С.Б. Морфонологические альтернации в именном словообразовании. Автореф. дис. . канд. филол. наук.- М., 1977.- 16 с.

51. ИСАЧЕНКО А.В. Роль усечения в русском словообразовании. MUntern.j.of Slavic linguistics a. poetics", sl Graven-Hagi, 1972,vol.15,p.95-125.

52. КАМАЛИДИНОВА Б.Р. Работа над ударением глаголов на практических занятиях по курсу современного русского языка на факультетах русркого языка и литературы педвузов. Автореф. дис. . канд. пед. наук.- Ташкент, 1981,- 24 с.

53. КАСЕВИЧ В.Б. Интерференция фонологии, морфонологии, орфографии в речевой деятельности.- В кн.: Звуковой строй языка.-М.: Наука, 1979.- с. 137- 143.

54. КИССЕН И.А. Курс сопоставительной грамматики русского и узбекского языков: фонетика, морфология, синтаксис, лексика.-Изд-е 2-е.- Ташкент: Укитувчи, 1970.- 95 с.

55. ЛЕБЕДЕВА Ю.Г. Пособие по фонетике русского языка.- М.: Высшая школа, 1981.- 128 с.

56. ЛЕКОМЦЕВ Ю.К. Структура вьетнамского простого предложения,-М.: Наука, 1964.- 136 с.

57. ЛЕОНТЬЕВ А.А. Язык, речь, речевая деятельность,- М.: Просвещение, 1969.- 211 с.

58. ЛЕОНТЬЕВ А.А. Некоторые проблемы обучения русскому языку как иностранному: Психолингвистические очерки,- М.: Изд-во1. МГУ, 1970,- 88 с.

59. ЛЕОНТЬЕВ А.А. Теория речевой деятельности на современном этапе и ее значение для обучения иностранному языку,- Русский язык за рубежом, 1977, № 3.- с. 57- 61.

60. ЛОПАТИН В.В., УЛУХАНОВ И.С. Словообразование,- В кн.: Грамматика современного русского литературного языка,- М.: Наука, 1970,- с. 37 301.

61. ЛОПАТИН В.В. Акцентологические проблемы словообразования в современном русском языке.- В кн.: Славянское и балканское языкознание. Проблемы морфонологии.- М.: Наука, 1981.- с. 174 197.

62. ЛЯСКОВСКИЙ Р. Какую морфонологию выбрать? В кн.: Славянское и балканское языкознание. Проблемы морфонологии.- М.: Наука, 1981.- с. 5-35.

63. МАГРУФ0В З.М. Словообразовательные и словоизменительные аффиксы узбекского языка.- В кн.: Узбекско-русский словарь.

64. Под ред. А.К. Боровкова.- М.; 1959.- 716 727 с.

65. МАКАЕВ Э.А., КУБРЯКОВА Е.С. О статусе морфонологии и единицах ее описания.- В кн.: Единицы разных уровней грамматического строя языка и их взаимодействие.- М.: Наука, 1969.-с.87 119 с.

66. МАХМУДОВ А. Словесное ударение в узбекском языке.- Ташкент: АН УзССР, I960.- 121 с.

67. МИЛОСЛАВСКИЙ И.Г. Об изучении звуковых чередований.- В кн.: Славянская филология: Сборник статей, вып. 9.- М., 1973.-с. 133 145.

68. МИЛОСЛАВСКИЙ И.Г. Вопросы словообразовательного синтеза.-М.: Изд-во МГУ, 1980.- 296 с.

69. МИР0ЛЮБ0В А.А. Разработка теоретических вопросов системы упражнений в советской методике обучения иностранным языкам.

70. В кн.: Актуальные вопросы обучения иностранным языкам в средней школе. Под ред. А.Д. Климентенко и А.А. Миролюбова,- М.: Педагогика, 1973.- с. 36 58.

71. МИРТОВ А.В. Очерки по методике преподавания русского языка в узбекской школе.- Изд-е 3-е, исправ.- Ташкент: Средняя и высшая школа, 1962.- 252 с.

72. МИТРОФАНОВА О.Д., КОСТОМАРОВ В.Г.Принципы активной коммуникативности.- Русский язык в национальной школе, 1983, № I.-с. 17 23.

73. МОРКОВКИН В.В. Об одном способе синтеза системы учебных словарей и некоторые вопросы семантизации слов в словарях.- В кн.: Проблемы учебной лексикографии и обучения лексике.-М.: Русский язык, 1978. с. 34 - 42.

74. НЕФЕДОВА P.M. Работа по составу слова и словообразованию.-В кн.: Русский язык в национальной школе. Проблемы лингводидактики.- М.: Педагогика, 1977.- с. 192 200.

75. НУРИСЛАМОВА Ф.Г. Лингвометодические основы изучения русских наречий в национальных группах факультетов русского языка и литературы педагогических институтов. Автореф. дис. . канд. пед. наук.- Ташкент, 1978.- 24 с.

76. ПАНОВ М.В. 0 наложении морфем.- В кн.: Учен. зап. Моск. пед . ин-та, 1969, вып. 341.- с. 274 282.

77. ПАССОВ Е.И. Основы методики обучения иностранным языкам.-М.: Русский язык, 1977.- 215 с.

78. ПАССОВ Е.И. Условно-речевые упражнения для формирования грамматических навыков.- М.: Просвещение, 1978,- 128 с.

79. ПОЛИВАНОВ Е.Д. Русская грамматика в сопоставлении с узбекским языком.- Ташкент: Госиздат УзССР, 1933.- 43с.

80. ПОЛИВАНОВ Е.Д. Опыт частной методики преподавания русского языка.- Часть I,- Ташкент: Укитувчи, 1968.- 128 с.

81. ПОПОВА Т.В. 0 предмете морфонологии, иерархии анализа и единицах описания морфонологической структуры языка.- Советское славяноведение, 1971, № 2.- с. 53- 64.

82. Программы педагогических институтов: Современный русский язык. (Под ред. Н.М. Шанского).- М., 1979.- 19 с.

83. РВДЬКИН В.А. Построение раздела "Морфонология".- В кн.: Основы построения описательной грамматики современного русского литературного языка.- М.: Наука, 1966.- с. 7 49.

84. РВДЬКИН В.А. Альтернации (чередования фонем).- В кн.: Грамматика современного русского литературного языка.- М.: Наука, 1970.- е. 462 485.

85. Редькин В.А. Акцентология современного русского литературного языка: Пособие для учителей.- М.: Просвещение, 1971.224 с.- 181

86. РЕДЬКИН В.А. Дифференциальные элементы ударения в общеславянском и русском языках.- В кн.: Проблемы фонологии и морфонологии.- М.: АН СССР, 1974, вып. Ш. с. 276-292.

87. РЕДЬКИН В.А., САХАРОВ АД. Морфонема и морфонологический словарь русского языка.- В кн.: Актуальные проблемы учебной лексикографии.- М.: Русский язык, 1977.- с. 51-70.

88. РЕФОРМАТСКИЙ А.А. О соотношении фонетики и грамматики (морфологии).- В кн.: Вопросы грамматического строя.- М., 1955.-с. 92-112.

89. РЕФОРМАТСКИЙ А.А. Ответ на вопрос № 2. Каков статус морфонологии, где граница между фонологией и морфонологией?- В кн.: Базисные проблемы фонологии: Ответы на вопросы.- Донецк, 1968.- с. 22.

90. РЕШЕТОВ В.В. Узбекский язык. Ташкент: Учпедгиз, 1959.- 359с.

91. РЕШЕТОВ В.В. Основы фонетики и грамматики узбекского языка.-Ташкент: Учитель, 1965.- 243 с.

92. Русская грамматика.- М.: Наука, т. I, 1980.- 783 с.

93. Русский язык: Учебник для I класса узбекской школы (К.С. Коблов, С.М. Махмудова).- 9-е изд.- Ташкент: Укитувчи, 1978.-48с.

94. Русский язык: Учебник для 2 класса узбекской школы (И.М. Дмитриева, К.С. Коблов, С.М. Махмудова).- 3-е изд.- Ташкент: Укитувчи, 1974.- 239 с.

95. Русский язык: Учебник для 3 класса узбекской школы (С.М. Махмудова, К.С. Коблов, А.К. Далимов).- 2-е изд.- Ташкент: Укитувчи, 1973.- 223 с.

96. Русский язык: Учебник для 4 класса узбекской школы (В.А. Чин-нова, Т.К. Петрова, К.Е. Чернышева).- 3-е изд. Ташкент: Укитувчи, 1976.- 350 с.

97. Русский язык: Учебник для 5 класса узбекской школы (М.С. Сергеева, В.И. Андриянова, М.Х. Тахтаходжаева, Е.А. Киссен).3.е изд.- Ташкент: Укитувчи, 1976.- 191 с.

98. Русский язык: Учебник для 6 класса узбекской школы (Х.Я.

99. Якубова, В.И. Андриянова.- Ташкент: Укитувчи, 1974.- 192с.

100. Русский язык: Учебник для 7-8 классов узбекской школы (А.А. Сухарева, Г.М. Ахтямова, М.А. Батырова).- 2-е изд.-Ташкент: Укитувчи, 1976.- 270 с.

101. Русский язык: Учебник для 9 класса узбекской школы. Часть I (А.А. Азизов, А.И. Абрамова, Т.В. Афанасьева).- Ташкент: Укитувчи, 1977.- 264 с.

102. Русский язык: Учебник для 10 класса узбекской школы. Часть П (А.А. Азизов, И.М. Дмитриева, М.А. Рогожина).- Ташкент': Укитувчи, 1974.- 238 с.

103. Русский язык в национальной школе. Проблемы лингводидактики. (Под ред. Н.М. Шанского, Н.З. Бакеевой).- М.: Педагогика, 1977.- 248 с.

104. Русско-узбекский словарь.(Под ред. В.В. Решетова).- Ташкент: Укитувчи, 1972.- 623 с.

105. Сборник упражнений по современному русскому языку. (Под ред. Н.М. Шанского). JI.: Просвещение, 1982.- 230 с.

106. СЛЕСАРЕВА И.П. Проблемы описания и преподавания русской лексики.- М.: Русский язык, 1980.- 182 с.

107. СК0ПИНА М.А. Проблема минимизации словарного состава в русской лингводидактике.- В кн.: Проблемы учебной лексикограф фии и обучения лексике.- М.: Русский язык, 1978.-е. 148-154.

108. Современный русский язык. Морфология. (Под ред. В.В. Решетова).- Ташкент: Укитувчи, 1976.- 272 с.

109. Современный русский литературный язык. (Под ред. Н.М. Шанского ).- Л.: Просвещение, 1981.- 584 с.

110. ПО. СОН Л.Н. Некоторые вопросы организации спецкурса,- Русский язык в национальной школе, 1983, № 2,- с. 53-58.

111. СОСЕНКО Э.Ю. Проблема упражнений.- В кн.: Психологические проблемы обучения иностранцев русскому языку. (Под ред. А.А. Леонтьева и Т.В. Рябовой).- М., 1972.-е. 90-98.

112. СОССЮР Ф. Курс общей лингвистики.- М.: Соцэкгиз, 1933.272 с.

113. ИЗ. ТЕКУЧЕВ А.В. Грамматический разбор в школе.- М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963.- 398 с.

114. ТЕКУЧЕВ А.В. Методика русского языка в средней школе,- М.: Просвещение, 1970.- 606 с.

115. Теоретические основы методики обучения иностранным языкам в средней школе.(Под ред. А.Д. Климентенко, А.А. Миролюбо-ва). М.: Педагогика, 1981.- 456 с.

116. ТИХОНОВ А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка: Пособие для учащихся.- М.: Просвещение, 1978.- 727с.

117. ТРУБЕЦКОЙ Н.С. Основы фонологии.- М.: Изд-во иностр. литературы, I960.- 372 с.

118. ТРУБЕЦКОЙ Н.С. Некоторые соображения относительно морфонологии,- В кн.: Пражский лингвистический кружок.- М.: Прогресс, 1967.- с. II5-II8.

119. УЛУХАНОВ И.С. Словообразовательные отношения между частями речи.- Вопросы языкознания, 1979, № 4.- с. I0I-II0.

120. УСПЕНСКИЙ М.Б. Совершенствование методов и приемов обучения русскому языку в национальной школе. (Под ред. Н.М. Шанского),- М.: Педагогика, 1979.- 128 с.

121. ФЕДЯНИНА Н.А. Ударение в современном русском языке.- М.: Русский язык, 1976.- 304 с.

122. ФЕЩ0РЕНК0 Л.П. Принципы обучения русскому языку: Пособиедля учителей.- М.: Просвещение, 1973,- 160 с.

123. ХЭШ Э. Словарь американской лингвистической терминологии.- М.: Прогресс, 1964.- 263 с.

124. Частотный словарь русского языка. (Под ред. Л.Н. Засори-ной).- М.: Русский язык, 1977.- 935 с.

125. Частотный словарь современного русского языка (Харакоз П. И.)- Фрунзе, I97I.-I80c,126. 4000 наиболее употребительных слов русского языка: Учебный словарь для зарубежных школ. (Под ред. Н.М. Шанского).-М.: Русский язык, 1975.- 272 с.

126. ЧУРГАНОВА В.Г. Очерк русской морфонологии.- М.: Наука,1973.- 240 с.

127. ШАНСКИЙ Н.М. Очерки по русскому словообразованию. М., 1968.- 310 с.

128. ШАНСКИЙ Н.М. Учебник русского языка для национальной школы (содержание и структура).- В кн.: Русский язык в национальной школе. Проблемы лингводидактики. (Под ред. Н.М. Шанского, Н.З. Бакеевой)М.: Педагогика, 1977.-с.81-88.

129. ЩГЕЙНФЕЛЬДТ Э.А. Частотный словарь современного русского литературного языка. 2500 наиболее употребительных слов.-Таллин, 1963.- 316 с.

130. ЩЕРБА Л.В. Субъективные и объективные методы в фонетике.-Избр. работы по языкознанию. Л., 1958, т. I.- с.113,

131. ЩЕРБА Л.В. Преподавание иностранных языков в средней школе: Общие вопросы методики.- 2-е изд.- М.: Высшая школа,1974.- 112 с.

132. ЩЕРБАК A.M. Сравнительная фонетика тюркских языков.- Л.: Наука, 1970.- 202 с.

133. ЯШ0-ТРИНИЦКАЯ Н.А. Наложение морфем в основе русского елова.- Извест. АН СССР. Сер. лит. и яз., 1970, т. 29, вып.6,-с. 478- 488.

134. Projet de terminologi phonologigue standardlsie- TCLP,vol.4., 1931.PP.309-326.

135. Hjelmslev L.Omking Sprogteoriens grundleggelse. Kobenhavn, 1966,p.113.