автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Методическая система совершенствования обучения курсу основ информатики и вычислительной техники в национальных школах

Автореферат диссертации по теме "Методическая система совершенствования обучения курсу основ информатики и вычислительной техники в национальных школах"

ШКЕИТСШ ГОШЙРСТМШШЛ МЖОШЕШШ ИНСТИТУТ т. НИЗАМИ

ila праваг рукописи

ПЗЛАРОВ Тургун Рагнатипнч

ВЕТОДНЧЕСШ СИСТЕМ СОВЕРВЕИСТВОВАИИЯ ОБУЧЕНИЯ КУРСУ ОСНОВ 1Ш30РЦАТИК1! И ВВЧИСЛНТЕЛЬНОЙ ТЕХНИКИ В ИйШШШЫШХ вшпх

13.tt0.02 - иетоднна нреиодаватш 0ÜBT

йВТ0 1'ЕФЕРаТ

диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогический наук

ТйЭКЕНТ - 1993

Работа выподпена в Тазкентскоы государственном университете

Научные руководители:

- доктор педагогических Hayg, профессор Йкраков Да.

- кандидат физико-шатсшгичсскик наук, профессор Пркиоп И.

Официальные оппоненты:

акадеим. довтор физнхо-матеиа-ткпескнх наук, профессор Кабуаов D.K.

кандидат педагогических наук Йтабаев fl.

Ведущая организация

- центральный институт повивення квалификации работников народного образования ии. О.йвдония

Завита состоится -Ж."1993 г. в _í_4_ часе на заседании специализированного совета К.113.18.23 по присувдс шиз ученой степени кандидата педагогически! наук в Тавкентской государственной педагогическом институте ии. Низами / 700004. Тавкент. уя. Педагогическая. 103 /.

С диссертацией коено ознаконкться в библиотеке ТавГПИ иц. Низать .

Автореферат разослан "¿Aj"iSlASpL^. 1993 г.

Учения секретарь специ?визированного совета, .¡гачдидаг (¡из. -шт. наук

Бакаев Р.

ЙБШ ХЯРйКТЕРНСТта РПБОТИ

В концепции обкего среднего образования в Узбекистане особо подчеркивается, что а условия» информатизации республик« особуа актуальность приобретает коипьатеризация учебного процесса и внедрение новых информационных технологи« в снстеяе образования Узбекистана. "<3 этой связи важно наряду с планоиернин оснааениен вкол компьютерной техникой осуществить программно-методическое обеспечение учебного процесса на проинвленнол основе, подготовку, переподготовку и повнггение квалификации учителеа в области информационной технологии обучения.

Главная цель внедрения в общеобразовательную) зколу курса "Основ информатики и вычислительной техиикн'ЧОШШ определяется исследовательской группой ученых во главе с академиком fl.il. Ер-зовиы следукгаиы образоа: "Окольная информатика определяется как ветвь информатики, занимавшаяся исследованием и разработкой программного, технического, учебного, учебно-кетодического организационного обеспечения применения ЭВМ в акодьном учебном процессе"!Ераов П.П. и др. Зкольная информатика, Новосибирск, 1379. С. 5).

Содержание данной диссертации посваиается проблемам создания методической системи совераенстоовачиз обучения предмету ОЙЬТ о националы!«« якомх. В теченуе восьмилетнего обучения курсу ОИЙТ созданк рад пробных учебников, учебно-методические и наг-яяднне пособия, программные средства, этот процесс продолжается. Целч и содержание курса ОИВТ менантсл с начала его »ведения а <зкояе по'настоящее время. Всему этому способствует повившие объема снабжения якая коипьятерани, работы по совершенствование методов. организационннх форм и средств обучения, повмвеиие уровня подготовки учителей.

Но недостаточное совершенствование учебно-иетодкческого комплекса ОИЙТ усяовнает работу учителя и ученика. Это особо заметно в шкалах с узбекским язикоа обучения. В настоаяее врейз в республике п основном используются переводине пробные учебники двух видов. Если изданные книги из двух частей под редакцией

-

il.il. Ервова и D.U. Конакова ориентированы на безиавинное обучение. то пригйааёние средства учебника й.Г. Кувнирекко и др. не приспособлены к коши>йтераы, распространенным в Только« количестве, ö респуйлике.

Значительную роль в развитии оодгрклнии и методики преподавания курса 0ИВТ.8 средней зколе сыграли исследования й.й. йб-дукадирова. И.II. Онгипоеа. Й.Г. Граял, fi.fi. Ершова. Г.й. Звенигородского. Й.З. Зияходкаева. A.A. Кайиина. Б.II. Касаткина, fi.fi, Кузнецова, О. Лапчика, &Л1. Конакова, й.й. Первина к других ученик.

Изучение вхояьио-натеиатическик азшшвнх компонентов. психо-дого-педагогическик. кетодических. лингвистических особенностей нэловени ь работах К.Бектаева, II. Сабирова, Яг. Икракоеа и других исследователей.

Однако в этик работах к закачай определит иеста и ролк знаковых средств языка. вьяоленив и анализу лингвистических особенностей преподаваний, ein с еде «е нив с ист с и опорник понятна ОИВТ, созданиа целостного учебно-иетодического комплекса но этому курсу не уделено достаточного вникания.

Анализ состозниа методического обеспеченна настоящего времени указывает .на необходимость специального исследования в. этой области.

Создание теркинолопш курса ОИВТ на национальной язнке, от-вечаваеи требованиям времени, саио по себе являетса неотловной задачей.

Вивеизлокенние обстоятельства определяет а к т у а £ ь -кость данного исследования.

Объектов данного исследований является изучение процесса и результатов обучения акольников ОИБТ. а его пред -u е т о и является система преподавания OUST н методика её применений в обучении.

Ii е I 1> исследования заключается в выявлении специфическим вопросов, связанных с псшсолиго-педагогическоп и лингвистической особенностью усвоения опорных понятий и предложения школьного курса ОИВТ. ' .

4»

Ми и р с д и о 1 о е и s И', что выявление и уточнение

знаковых средств понятипного аппарата зкояьного курса ОИВТ и разработка соотьетствугэих методических рекокендацип окаяет су-дестебннос положительное влияние на сознательное к активное усвоение икалъникани курса ОИЭТ.

Для достижения поставленной цели и подтвервдения рабочей гипотезы необходимо йыно решить следуввме задачи:

теоретически обосновать роль и кесто знзкови* средств опорныхилвчевих) понятия и предловешт в сознательной и активной усвоения »конниками курса ОИВТ:

- выявить лингвистические особенности преподавания ОИВТ:

- разработать комплекс настенных таблиц по вколъноиу курсу ОИВТ;

- определить количе.стеешше и качественные характеристики отбора знаковых средств ОИВТ:

- построить методическув систему Формирования понятийного аппарата ОИВТ;

- предлоЕить методические рекомендации по совервенствованив организационных форм и иетодов обучения пконышов курсу ОИВТ;

- проверить эффективность разработанной методической систе-т о практике оОаеобразовательноя вколи.

Перечисленные задачи обусловили необходимость использования следующих основных и е т о д о о научно-педагогического исследования:

- наблюдение, анализ и обобщение передового опыта учителей, личного двадцатилетнего опита:

- анализ программ, учебников, методических пособий и дидактических материалов по ОИВТ:

- проведение бесед и анкетирования с учителями, учащимися; .

- проведение педагогического эксперимента в общеобразовательной вколе;

- обработна результатов педагогического эксперимента.

Йетододогвчесяой о с » в д о 1> на него исследования явились Основной закон Республики Узбекистан, Законы о Государственной языке. Образования, Информатизации и директивные документы об обучении, воспитании и развитии подрастающего поколения, труды известных педагогов, психологов, методистов.

- б -

11 а у ч ц а а новизна исследования заключается в обосновании выделения из обаей методики преподавания ОИВТ специфических вопросов, связанных с психолого-педагогической особенностью усвоения опорник понятий и предложений вкольиого курса ОИВТ.

Практическая значимость диссертации определяется возмовностьв непосредственного использования результатов исследования в работе по усовершенствованию програии, учебников, методических пособия и дидактических материалов по курсу ОИВТ, возможность применения в реальной процессе обучения. Основные результаты исследования внедрены в практику работы учителей ОИВТ Республики Узбекистан.

Основные погобения и результаты исследования докладывались и обсуЕдаяись на:

- Всесоюзной конференции "Применение ЭВМ в учебном процессе" (г. Ташкент, 1985 г.):

- семинаре кафедры катеыатического обеспечения ЗВй ЛГУ (г. Санкт-Петербург. 1386 г.);

- заседании лаборатории методики обучения информатике НИИ СиИО ЙПН СССР(г. Москва. 1988 г.);

- Всесоюзной сеиинаре-совевании учителей информатики и вычислительной техникиСг. Гулистан. 1989 г..):

- Республиканском слбте учителей новаторов(г. Таакент, 1989 г.);

- Республиканской конференции учителей УзбекистзнаСг. Ташкент. 1991 г.);

- XV республиканских "Педчтенидх"(г.Фергана, 1991 г.);

- Всесоюзном сеиинаре-совеванни "Новне информационные технологии в системе об кего среднего образованиям г. Москва, 1991 г.)

- Республиканской научно-практической конференции "Шзвыюе-ние эффективности использования вычислительной техники в учебной процессе'Чг. Пахтэобод, 1993 г.);

- на городских и республиканских курсах повыиения квалификации учителе; 0ИБТ<г. Та'вкент, 1985-1993 гг.):

Решение поставленных задач выполнялось в течение 1985 -1993 гг. в три этапа:

- ? -

На первой ¡этапе были определены предмет. цель и задачи исследования, проводились наблюдения, коистатирущие сре-зи; изучение и анализ литературу; готовились и выборочно проверялись экспериментальные методические рекомендации.

На второй этапе разработан« и определена основные по-яоаення предлагаемой методики и материал для Солее вира коп экспериментальной проверки.

На третьей этапе проводился педагогический -эксперимент. в котором проверялись эффективность на «их предяоаенип и рекомендаций. Результаты эксперимента показали, что предловенная методика вполне реализуема в процессе обучения ОИВТ и содействует сознательному и активному усвоения программного материала зкояышкаии.

На з а. а и т у ви носятся следусаие пояож-ния:

1. Иетодическаа система преподавания опорник понятий и пред-гогения учебного предмета ОИЙТ.

2. Выявленные лингвистические особенности преподавания ОИВТ в национальных вколах. •

3. Количественные и качественные характеристики отбора знаковых средств ОИВТ.^

4. Разработанные системы задач ;; упразяений по обучения ОИВТ с учетом психолого-педагогических закономерностей процесса усвоения научных понятий.

5. Комплекс настенных таблиц по курсу ОИВТ.

О б ь с н диссертации. Диссератанионная работа изложена на 150 страницах основного текста, проиллюстрированного 12 таблицами.

■ Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заклачеиия и библиографии.

ОСНОВНОЕ С0ДЕР1АИИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обосновывается актуальность темы яс~ ■ следования, раскрывается теоретическая и практическая 'значимость исследования, определяется его объект, предает, иетоды, формулируется гипотеза,задачи и основные лояовения, выносимые на заииту;

Переда паи посеякеиа разработке научно-иеда-гогичекик требований к отбору знаковых средств «кольного курса ОЙВТ.

В начале опредеметса роль и несло знаковых средств в усвоении курса ОЙВТ. Ееодйтса определение языка обучения курсу ОЙШ языка инфориатики) м обосновывается вааность значения вводимой и опредеааешзи терминологии.

Терминология ОИЬТ как часть лексического состава языка информатики и как его основной коыяакект обогаиетез в основной собственные средства«« и заимствованием.

Создание терминов собственники средствами:

1) морфологические: образование теркиное путем прибавления к сяован слоеообразоеатешшк аффиксов. Например, алгоритма, вартсиз, вартлн, дастурчк, санагич;

2) синтактический: обьеденение нескольких слов. Например, вартлн буйрук. «адваш! тдор. узгарувчи иикдор, хакикип тур-дагн вадвал, дастурли боекари®. ыатн ыухаррири, дастурли таь-минот.

3) лексико-сеыантическиы: употребление имевшихся в языке слов с новый значением. Например, внкдор, ва'двая, белги, кас-сив. кортев, дастур, суз.

Обогаиение терминов заимствование« из других языков.

Заимствования интернациональных терминов нациоанальным азу-ком, способствует не только овладении учашивиез необходимыми знаниями, но и обогааает т: словарный запас. Наряду с этим, воп-лонаа в визнь закон Республики Узбекистан "О Государственном языке", автором диссертаций баян введены в практику обучения ряд эквивалентных терминоб на узбекском языке.

Обогащение терминов за счёт взаимосвязи естественного, и искусственник языков.

Процесс взииообогааениа естественного и.искусственнцх язика! является непрерывным и бесконечным.

Далее в главе приводится обвая характеристика и анализ адго ритмического языка, предлагаются эквивалентные конструкциии на узбекском языке учитывавшие особенности данного языка.

/¡автея рекомендации по уиелому использование метаязыка в

учебной процессе.

В главе рассматривается количественная я кзчестзенгшя анализ знаковых средств вкольного курса ОИВТ.

Количественной характеристикой терминологии является взаии-нооднознзчпое соответствие не злу эяеиентаип системц попятил и системы терминов.

.Принцип единственности предполагает наличие для одного понятна одного термина. Принцип однозначности предполагает обратное утверждение.

Язругенче ярянвдяа единственное?.'» приводит к синонимии, которая отрицательно ск5э«мвтс9 «а ороаесее обучения.

Одна нз причин возникновения сишиияии в национальной эяояь-ноя терминологии ОИВТ - это параллельное дублирование национального и интернациональных теркинов ОИВТ. Например, яадвая - зад-вал, аатрица, массив, кортея; чнси дастур - киса дастур, процедура; белгн - белги. срвоя. литера, харо: яотира киски - хоти-ра кисми, ячейка, хотира с?зи: ном - мои. идентификатор.

Но есть несколько случаев когда моано вполне оправданно использовать синонимия: .

- параллельное употребление полннх и кратких наименований:

- параллельное употребление словесная-и символически* обозначения:

- параллельное использование близких конструкция азнков программирования.

Синонимия характерна курсу ОИВТ. так как терминологическая система информатики находится в стадии естественного отбора.

Нарувение принципа однозначности приводит к омонимии, а это обычно приводит к смысловой путанице. В диссертации приводятся ■ конкретные примеры.

Разъяснение сгшсла теркииов-ононииов способствует сознательному употребления данных терминов окопниками.

Далее расскривавтся и анализирузтсз качественные характеристики терминологии курса ОИВТ.

Качественными характеристиками терминологической системы ОИВТ авлавт-са системность, интериациальность, краткость, преемственность, учёт особенностей азнка информатики.

Анализируются и рекокгндустся более соверкешше по сравнении с »шне действуй?,паи конструкции составных коыавд ангоратиическо-го языка на узбекской языке, учитывающие лингвистические особенности национального языка. Предлагается методика обучения по этим конструкциям.

В конце глава приводятся основные факторы, определявшие понятийный аппарат курса' ОИВТ.

• Анализируется содержание курса "Основы программирования и ЗВИ (1960-1985 гг. - первый период) и курса ОИВТ (1905-1993 гг. - второ'л период).

Сяиснваатся обцие свойства и признаки первого периода, йчя этого рассматривались разработанные курсы И.Б. Кика, С.И. Вварцбурда, В.й. Ионаяова. P.C. Гутера. С.С. йинаевоп, К. ¡1. Антинова, Г.й. Звенигородского, В.ft. Первина.

йавтса общие карактеристики деяствуЕаих учебников но курсу ОИВТ.

Drop па'г лава . посвлцзнд разработке методической' • системы совершенствования обучения курсу ОИВТ в средней аколе.

D начале главы рассматривается понятийная система опргдела-взая(раскриваиаа) содержанке обучения-курсу ОИВТ.

йиализируетса систеиа понятий первого периода, далее приво- ' дятся подробный сравнительный анализ основных понятий использованный в учебника* по курсу (ШТ:

- Основы информатики и вычислительной техники. Пробное 0-75 учеб. пособие для сред. учеб. заведений. D 2-а ч. Ч; 1

/ ft.П. Ершов, BJ3. Монахов. С.й. Беаеик'ов и др.: Под ред, й-П. Epüosa, В.К. Монахова. - й.: Просвевение, 1905, 96 е.;

• - Ochqbu информатики и вычислительной темники. Проб, 0-75

учеб. пособие для сред. учеб. заведения. Ё 2-х ч. Ч. 2 / ft.П. Ереов, В.й, Конанов, fi.A. Кузнецов и др.: Под ред. rt.II. Ервова, В.И. Конакова. - й.: Лросиеяеиие, 1980, 143 с. - (Hi);

- Основы информатики и вычислительной техники: Проб. учеб. 0-75 пособие для 10-11 кл. сред, ру./ В.Л. Каяыин, fl.r. Се-' голев, Е.й. Ерохина, Д.П. Федввин. - М,: Просвевение, 1909, 272 с. - (1(2); ■

- Основы информатики п вичислительноп техники: Проб. учеб. 0-75 для 10-11 кл. сред. пк./А.Г. Гейн, В.Г. Зитоаирскип, Е.В. Липецкий н др. -Н.: Просвещение, 1391, 254 с. - (ИЗ);

- Основ» !>н{юриатики и-внчисп'.ггедьиоп техники: Проб. учеб. для сред. учеб. заведения / Л.Г. Кушшренко, Г.В. Лебедев, Р.П. Сворень. 41.: Просвещение. 1990, 22-5 с. - СК4).

Выявлена и собраны в таблицу 92 основннх понятия курса ОИВТ. С этоп таблице дабтсд перечень всей оснознни понятия курса ОИВТ 'с анализом их использования о учебника» ,К1, К2, КЗ, К4.

Ввиду объСиностн получениоп таблицы, здесь приведен только список основных понатиЖпри необходимости в скобках дабтся русский перевод): адрес, алгоритм; алгорити иарочнснСнсполннтель алгоритма), алгоритм!« тшКалгоритаическип язык), алгоритмлар-1Ш каданма-кадан аниклаб борпа усулнСповаговад детализация алгоритме?). алгоритмам асосмри(осиовн алгоритмизации), алгоригат баяарнз(исполнение алгоритма), алгоритмларнйнг турлари(типы алгоритмов), алгоритмларнннг *оссаларн(свойства алгоритмов), аиал (операция), асосил алгоритм?основной алгоритм), ахборот(информация), ахСорот «икдори(количество информации). ахбррот системала-: ри(иН'?орйаигаииас системы), акборотлар омбори(база данных), ах-боротларни »шаз( обработка информации), ахборот'яарнн ЗХН иотирэ-сида тасЕ!!рланиви(представление информации в памяти ЭВМ), байт, Оилинлар омборнСбаэа знании), бит, блох-схема. бозлангич наълу-нотлар(цсаоднне дашше), бупру^( команда.),- дастур(програнна), дастурни созлаяСотладка -прогрднми), дастурлав( программировать), д-зстурлаа тшиСчзш; программирования), диск?гритувчи( дисковод), дисплея. ерда«чи алгоритмеоспоиогателънип алгоритн). аадоал куринкиидаги ыи^дарСтабличная величина), илрочинннг буя-руклар тнэиня»система команд исполнителя), иккига булиб излав усулкСметод деления.пополам), иккилик ракан(двоичная цифра), интерпретатор, информатика, ифода(внразенне), кодлаа(кодирование), компилятор, коипыотер саводхонлнги(комыотерная грамотность), магистраль. иантиции элементСлогическиа элемент), ма-сала ечивнинг тахриОиа усуллари(приблинбнние методн реаения задач), масаланинг математик куянлиииСматематическая постановка задачи), ыатн мухарркри(текстовый редактор), »аянна сузи(на«ин-

ное слово), метод, иикротузилиа(йикросяема), иикдор(величина). микдорнинг туриСтип величины), иодевь, иодем, нуряи перо(свето-вое яеро). рперацион система*операционная система), принтер, процессор, процессор иши алгоритни(аягорит!1 работы процессора), разряд-хона. регистр, реккурент оуносабатяар(реккурентнне соотнесения), рекурсия, робот, санагич(сч5тчик), санок систеналари (системы счисления), системаяи дастурлар(системные программы), такрорланивСцикличность), таркибли буйрук<составная команда), тариоклаиивСразветвлБняость), тасвирлавСописание). тасоднфий микдор(случайная величина), тугиа курси!клавиатура), файл, факториал, функция алгоритни(алгоритм-фунхциа), хато(овибка), хиз-матчи суз(слуаебное слово), котира(память), хотира турлариСвиды памяти), оарт(услооне), эгилувчан диск(гибкий диск), электрон аадвал(электронная таблица), ЗХЖЗМ), ЭХИ архитектураси(аряи-тепура. ЗВМ), ЗКМ турлари(типы ЗВМ), ЗХйда иасаяалар ечии бос-кичлари(этапы решения задач на ЗВН), ЭХЙни дастур билан бовкариа иринцияи(программшш-принцип управления ЗВН). ЗХМнинг дастурли таьминоти(программное обеспечение ЭВМ), вргич(курсор). ячейка. У^гарувчи(переменная). кийыатлар вадвали(таблица значений), хи~ <.'üiiiii таврибаСвычислительный эксперимент).

Предлагается структура содержания курса ОИВТ. для базовых и к и я республики.

В качестве результата исследования предлагаэтея следуваие вывод» по совераенствованив садерЕания курса ОИВТ:

- обогатить за счЭт иатериаяов о новых информационных технологиях, элементов иагеыатическоя логики, делосых применений

ж:

- дополнить за счет система задач и упражнений полностью охваткваваих содераание курса;

- увеличить объем разделов "Программное обеспечение ЗВЙ" и "Рабста с програнвнши средствами":

- ограничить систему понятий курса ОЙВТ. наличием не более"' ста основных понятий. .

Предложенная система основных понятия, принята за основу при разработке програымы и учебника для Ulli и IX классов обиесбра-зовагельных вкол Узбекистана.

В главе рассматриваются, методические приемы раскрытия значения знаковая средств курса 0Й8Т в проиессе обучения. Здесь подробно. с примерами, излагается нсторнко-'генетнческил подход устанавливавши свазй аеаду еловой, символом. понятней, его описанием и определенней.

Далее предлагается учебно-методическил комплекс по курсу ОИВТ.

Учебно-методический .комплекс вкяпчает а себя систему наг-лядних пособив и методическое пособие по применив программного средства(ПС) "Электронный .тренавер"("ЗТ").

Систем нагяаднык пособий предназначана дла использования при изучении разделов "йягоритми" и "Основа програкирования".

ПС "ЗТ" разработан е соавторстве, и внедрён в учебная процесс акол республики с 1991 г. по рекомендации ИНО Узбекистана. Система состоит из трём частей ей нокно использовать в качестве обучавшего и контролирующего средства. Приведены учебные упраа-нениа, в примера* указнается такге возможность использований "ЗТ" в обучении другим предметам. ПС "ЭТ" в 1992 г. на республиканской смотре-выставке оригинальный учебно-наглядннх пособий бнла отмечена дипломом 1 степени ЫНО Узбекистана.

В главе приведены система задач, упрагёния и тестов способ-ствувии* сознательному усвоении игкольннкаии курса 0Н8Т.

В конце главы описывается опыт преподавания и результат« проводиваикса экспериментов, ииювной педагогический эксперимент проводился в вколан г.Ташкента на базе материалов, разработанных автором диссертации.

Сравнительно изучались результата экспериментальных и контрольна групп(классов}.

Результаты эксперимента показали, что предловеннаа методика значительно улучиила показатели(успеваеность-) учеников по усвоения курса ОИВГ.

Опит работн диссертанта был изучен Тавкентским юродским институтом усоверненствованиз учителей и обобщен на.заседании коллегии ГУНО г. Ташкента в 1991 г. Решением коллегии опыт одобрен и рекомендован к вирокому практическому применению в работе вкол.

Проведенный теоретические н экспериментальные исследования пазвокяит сделать сдедуюцие в в в а я и к ареддо -а е и к а :

1. Выявление и уточнение знаковых средств понятийного аппарата икояьного курса ОИВТ и разработка соответствующих методических рекомендаций окавет существенное пояснительное влияние ¡¡а сознательное и активное усвоение вкольникани курса ОИВТ.

2. Определены роль и кесто, количественные и качественные характеристики отбора знаковых средств ОИВТ. Выявлены факторы определявшие яоиятийнув систему курса ОИВТ и лингвистические особенности преподавания.

' 3. Создана методическая система раскрывающая понятийный аппарат курса ОИВТ. Эта система использована в раоотах направленных на усовервенствоваиие программ, учебника, учебно-методических пособий и дидактических материалов, а такве определены возыоености непосредственного внедрения ее в учебный процесс.

4. Во исполнение закона "О государственном языке" РеыуБ- . лики Узбекистан, при обучении курса ОИВТ в национальных школах месте с терминами используемыми в мировой практике введены в содержание курса узбекские термин«. Для использования этого материала в методическом обеспечении курса ОИВТ разработаны конкретные рекомендации.

5. Даны католические обоснованна перевода начала обучения курсу в базовой школе, определены рекомендации и начато внедрение в практику разработок по совершенствовании содерканиа и нет одическому обеспечению курса ОИВТ.

6. Разработан учебно-методический комплекс по обучении курсу ОИВТ. который состоит из нагладккк пособий и иетодического пособия по использований ПС "ЭТ". Выявлено эффективное влияние данного учебно-ыетоднческого комплекса на учебный процесс. Использование ПС "ЭТ" при изучении других предметов показало его больное обиеобразоватеяьиое значение.

?. Разработана система управнений и задач, с учетом тербова-ний педагогики и психологии, которые помогают ученикам сознательно и активно усваивать курс ОИВТ.

Определена необходимость создания отдельного сборника управ-

нений и задач по курсу ОИВТ.'

Изучение опита проведения и анализ предлагаешь задач биввих Всесопзных, Республиканских олимпиад. определило необходимость разработки на узбекском языке пособия по методике ревения слов-них задач.

8. Определён достаточный минимум основных понятий, раскривав-аих.содеряание курса ОИВТ. При этой учтена непосредственная связь с понятиями, вводимыми при изучении других предметов, недопущение повторений, соблвдение соотновениа количества вводимых понятий объему изучаемых предметов в средней акояе.

9. Практика показывает. что многие учителя других предметов пока не уделавт долвного вникания задачам коипьвтеркой грамотности, не всегда применяется практика компьютерного обучения. Предлагаем, уделить более серьезное внимание данному вопросу в процессе повывениа квалификации учителей предметников, такие требуется повысить уровень использования компьютерной техники на внеурочных занятиях.

10. Анализ учебного процесса и многолетний опыт преподавания курса ОИВТ показывает недостаточность научных исследования по этому направление в навей республике. Рекомендуем, усилить исследовательски работу по совераенствования разработок конкретных психолого-педагогических и санитарио-гигиени-ческих требований, рассмотрению проблемы обучения в начальной вколе. совераенствования программного и технического обеспечение. внеурочной подготовке, глубокому изучений зарубевного опыта и проведении перспективных экспериментов.

Автор выравает искреннив благодарность своим научным руководителям профессорам Дв. Нкрамову и й. Йрипову за бескорыстнуи поиояь и всестороннее содействие при работе над диссертацией.

Основные полйкениа диссертации назли отравения в следушяих опубликовании* работах соискателя:

1. Вариант тематического планирования по ОИВТ. Сборник тематического планирования по курсу ОИВТ. -Т.: РУЙЦ, 1991, С, 25-27.

2. Контролирование знаний учащихся с помояьп программных средств. -"Повышение эффективности использования вычислительной техники в учебном процессе". Тез. докл. Респ. научно-прак.конф.,

ИахтаоСшд. 1993. С. 15-16.

3. Методическая система обучений ОКБТ. -"Совет иактаби". К 5, 1991, С. 18-19.

4. Наглядность при формировании вопитий алгоритмического языка. - "Совет мактаби", Н И, 1907, С. 33-35.

5. Общие сведения о ззыке Бейсик. -"Совет мактаби", Н 2. 1987, С. 35-37.

8. О преподавании программирования на географическом факультете для специализации гидрологии суши. Всесовзнаа конференция "Применение ЭВМ в учебной процессе". Тезисы докладов. -Ташкент: ТаиГУ. 1985, С. 85-85. (на рус. яз. )

7. Первая республиканская олимпиада по информатике. -"Совет иактаби", Н 6, 1388. С. 40-41.

8. Применение ВТ на уроках химик. -"Совет иактаби". Н 1. 1986, С. 38-41.

9. Элекентк алгоритмического языка Бейсик. -"Совет мактаии". N 6. 1986, С. 43-4?.

10. Этапы развития компьютерной грамотности в школе. - Всесоюзный сем.-совев.: "Совершенствование организационных форм и методов преподавания математики и ОИВТ в школах и педвузах". Тезиса докл. 3 ч., Гулистан, 1930, С. 39-41.

11. Формирование наваков работы на микрокомпьютере "Правей". -"Совет нактабй", К 8, 1989, С. 29-32.

12. Использование коипьвтеров при изучение графиков функций. -''Совет мактаби". Н 6, 1990, С. 37-39. (в соавт.)

13. Исполнение алгоритмов и таблица значений. -"Совет мактаби", N 11, 1991. С. 44-46. (в соавт.)

14. Начальное пособие. -"Совет мактаби", й 8, 1986, С. 63-64 (в соавт.)

15. Основы информатики и вычислительной, техники. Программа. Часть I. -Т: РШ, 1993. 8 с. (в соавт.)

ifj. Основы информатики и вычислительной техники.. Учебник для 8 класса. - Т.: Укитувчи. 1993, 152 с. (в соавт:)

17. Оси'.пы программирование на ассемблере. Учеб. пособие. -Т.: ТавГУ, 198?, 44 с. (в соавт.)

18. Основные конструкции азыка Бейсик. Мет. рекомендации.

-T.: TasfX 1986, 28 с. (s соавт.)

19. Программа дяя обтеобразозатйльннх якоя по 01ШТ. -Т.: РУЙЦ. 1992. 12 с. (в coast. )

20. Программирования на иикрокоапьвтере "Нскра-1250". Мет. рекомендации. -Т.: ТаяО. 1986, 32 с. (в соакт.)

21. nporpdirmtpoBSHKe на' ФОРТРАНе. Учеб. пособие для учителей ср. 2К05. -Т.: Зкитуечи. 1989, 60 с. (s соавт.)

22. Работа » диааогоаой системе на микроЗВ" "!!скрз-226". Ист. рекомендации. -Т.: ТаяГУ. 19ÖÖ. 20 с. (в соавт.), i;îa рус. яз.)

23. Работа в системе "Арину«*. Зет. peROîiôiiaàïiua. -Т.: ТлаГУ, 1985, 32 с. (в соавт! )

24. Резения задач s SOC среде. Нет. указанна. -Т.: ТазГУ, 1385, H с. (в соавт.)

25. Фортран-IU. .Учеб. пособие. -Т.: ТавГУ. 1985, 80 с. (э соавт. )

26. Язык управления эаданияяи. Нет. рехоиензлаии. -Т.:'ТазГУ, 1905. 24 с. (з соаат . )

АЗЛАРОВ Тургун Рахыатович

ИНФОРМАТИКА ВА ХИСОБЛАН ТЕХННКйСН ЛСОСЛАРИ КУРСИНН ИИЛЛИЯ йПКТЙБЛЙРЛЙ ЛКИТИВНИ ТШШШТИРИВНИНГ МЕТОДИК СИСТЕИАСИ

Диссертация марзуси миллий мактабларда информатика ва хи-соблаи техникаси асослари(ИХТА) Фанини укитишни такоыиллавти-ривнинг ыетодик систеиасинИ зратмв ыуаымйсига багииланган. Иш икки боб. хулоса ва адабиётлар руяхатидан иборат.

Диссертаниянинг бмринчи боби урта мактаб HXTfi курсининг бея-ги воситаяарини танаавга дойр илмии-педагогик талабяар иолаб чи-кивга багиаланган. Увбу бобда дастнаб HXTfi фанини урганивда бел-ги воситаларининг урни ва роли илмий-методик вихатдаи асослаб берилган. Бунда информатика тилининг узига кос хусусиятлари очиб берилиб, мактаб информатика тилиш. такомиллавтиришнинг асосий принциплари белгиланган. ИХТА беяги воситалари микдор ва сифат вихатидан тахлил этилган. Увбу боб ИХТй курсининг туоун-чавия аппаратный ойдинлавтирувчи асосия омилларини аниклаш би-лан ягуняанади. бунда асосий тувунчаларцинг ыазмунига куйияа-диган уиумия талаблар аникланиб, туиунчалар систеыасини оидии-лавтирувчи асосий омиллар иилаб чикилган.

Иккинчи бобда HXTfi курсинн укитишнн такоыиллавтириининг методик еистемаси тавсия этилган. ИХТА укитив мазаунини ойдинлав-тирувчи тувунчадар система,:« ивлаб чикилган. Хулосалар таянч мактаблари учун таиерланган дастур ва дарсликда асос килиб ояин-ган. HXTfi белги воситаларининг мазмунини очиб бериага оид усул-яар. укув-ыетодика комплекси. укувчиларнипг курсини онгли узнай-тиривларига кунак беруачи масаяа ва мавклар макыуаси, укитиш таврибаларшшнг нативалари келтирияган..

Диссертация иши бупича дастур, дарслик, укув кулланмалари, методик кулланмалар ва илыий мацолалардан иборат 30 га якин иа Нлон килннган. Дисссртациянинг асосий мазмуни буйича Москва, Новосибирск, Санкт-Петербург, Тошкент, Гулистон, Оаргона ва бош-ка вахарларда утказилган илмий анкуманларда маъруза килинган.

AZLftRQU TURCHUN QAXIIKATOUICH

PERFECTION OF TEACHING METHODS OF INFORMATICS OHO COMPUTERS COURSE lil THE llflTlOHM. SCHOOL

This investigation Is dedicated to the problea of creation of the perfect teaching systea of the principles of inforsatics and computers sublect(PIC). The uork consists of tuo chapters, conclusion and the list of literature.

The first chapter of dissertation deals uith the working up of scientific - pedagagoglcal dcaands In selection of aeans of PIC. This chapter analyses scientific and aethodlc isportance of selecting aeans in studying PIC subject. Here one can find characterics of the language of Inforaallcs and the sain principles of perfection of Inforaatics language at school. The quantity and quality of PIC aeans are analysed. Besides clearing up the aaln noaents of PIC cosoon denands to the fundanental concepts systea are worked out.

in the second chapter perfection systea of teaching course of PIC is recoaaended. The concept systea of clearing up the uontunt of teaching of PIC is worked out.

Conclusions are given in accordance with the programs and text-hooks of experimental schools. Methods of revealing the content of PIC aeans. teaching conplexes, composite of probleias and exercises for the'deliberate Study of the course by the pupils and teaching results are given.

Nearly .30 teaching Material Including the prograsae, the text-book, training appliances and scientific papers are printed. The sain" results of dissertation are deaonstrated in the nuafoer of reports aade in.the conferences in Moscow, Novosibirsk, Sankt-Fetersbiirgh, Tashkent. Guliston. Farghona and other cities.