автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Методические основы изучения раздела "... и вибрация" в курсе "Охрана труда" студентами ... педвузов

Автореферат диссертации по теме "Методические основы изучения раздела "... и вибрация" в курсе "Охрана труда" студентами ... педвузов"

ГБ ОД

п СЕН ет

шсковскж идагоплаския унжерсижг

Специализированный Совет К 113.II.II

На правах рукописи

КА2АР03 Бладнгар Николаевич

МЕТОДГСЕСКШ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ РАЗДЕЛА ■'ПЛ.! Л ЛШРАЦШ" а 1СУРСЕ "01РЛ11А ТРУДА"

ст/дштм.и! гжзузол

13.ОС.02. -методика трудового обучения

.» : ф п о и -) ту л ^

диссертация на со::сканке ученой степекл кандидата педагогических наук

Москва -1954

Работа выполнена в »Московском педагогическом университете ка кафедрах ОГд и методики трудового обучения.

Официальные оппоненты: доктор физико-математических

наук, профессор ¡Л.Н.ГАИДТКОВ

кандидат техшческих наук, доцент Б.К.ЛЯМНЕНКО

■Йедущач организация: Московский государствешшй открытый

педагогический институт.

Защита состоится "// " 1ЬВ4 г. в

часов на заседании специализированного совзта KLI3.II.II по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата педагогических наук при московском педагогическом университете во адресу:107005, Москва, ул.Радио, д.Юа.

С диссертацией мог.ко ознакомиться в библиотеке ЫПУ Автореферат разослан " "_1У94 г.

Ученый секретарь специализированного совета, У / /

доцент «н • АНИСЛИОМ

ОЕДН ХАРАКТ£?ЛСТ.:-С1 РАЕОШ

Актуальность темы дсследозания.На совре.\:енном этапе разва-■яя народного образован:.'.1; совершенствование профессиональной юдготовкя педагогических кадров является одной. из наиболее актуальной научной и практической задачей .шпускшк яндустриаль-ю-педагоглческого факультета ( ИЛФ ) должен быть хорошо подго-•овлен к работе в общеобразовательной школе.

Вопросы совершенствования подготовки учителя общетехничес-ИХ дисциплин л труда ( СК^Ц л Т ) резались в докторских

Ю.К..Васильев, Ъ.Н.Гусев, В.К.Качнез, У.Н.Нлланаллев.З.Д.Ново-ялов, ¿¿.Д.Шадиез л др.) х. кандидатских диссертации С С.Х.Абду-:аез, Н.Л.Абрамович, З.О.Еатыгов, В.Й.Берлднин, Х.В.домбиев, [.Ф.Домонов, Д.О.Рудкк, Ь.Н.Скссез, Г.А.Усманов я др.).

г'екоыендапдя названных л других исследователей направлены :а улучшение лсихолого-педагоглческон, политехнической я ;.:етода-:ескои подготовка студентов М1Ф, а такке на развитие матерааль- • о5] базы этой подготовки.Однако в работах упо.мянутых авторов деляэтся недостаточное впл:ланле ознакомления будулах учителей о средствами и методикой язкеренгя зума я вибрация рабочих ■ :ест школьников,'станочного оборудования в учебных мастерских. Уломяяутн:': недостаток годгЬтовки выпускников -ШФ вызывает них серьезные затруднения по организации рабочих шест лкольня-:ов; правильного раздое ценил и эксплуатации станочного оборудовала; определения лутеп л средств защиты от вредного воздействия а челозека шума и зибращш.

Работа учащихся в критиках технического творчества по разра-отке л созданию малогабаритно;» техники требует от учителя ОТД Т такне определена« знаки?, и умений в области решения задач налсеяия и албрацаи технических узлов, обеспечения нормаль-о» раооты техники з цело;.;.

хагак образок, ь профессионально): подготовке учителя ОТД и значительную роль играет изучение раздела и вибрация" урса "Охрана труда"'. , ,

Судестъугадал програлага изучения раздела "и.у.м а вибрация" е позволяет в полнол -мере осуществить качественную подготовку туцсптоз ШФ в ото» ооластл зианаи, тгк,к«к «и содсдеаше л етодлка преподавания раздала "Шуи л ¿морали*" не обладают

достаточно/, профессионально-педагогической направленностью обучения.

■Таким образол;, актуальность -те,иы данного исследования обусловлена тре5ованпя.'Л1, иредъявляе;.:к.'.'^ к качеству срог ессаояально-педагогяческои подготовки выпускников педвузов и возможность повышения этого качества нуте« совершенствования содержания a ыетодакя преподавания изучаемого студентами ЛЩ раздела "кум a вибрация" з курсе "Охрана труда".

цель исследования - совершенствование содержания и методики преподавания раздела "Шум л вибрация" курса "Охрана труда" на ifii, разработка и э кс с е ри:.; е н га ль пая проверка методики проведения лабораторко-поактпческих работ со студенталщ ¡ШФ.

Объект исследования - профессиональная тдготовка студентов ледзузоз з процессе изучения дли раздела "%м я вибрация" ' курса "Охрана труда".

Предает иссде-дозаняя - содержание и методика преподавания курса "Охрана груда" v раздел "%дг и шбрация1' ) на педвузов

Гипотеза - а оснозу лсследозакия были лолоаенн предположений о том, что совершенствование преподавания студентам ИПй педвузов курса "Охрана труда" будет способствовать улучшению их дод: готовке к профессиональной деятельности и расширению их политехнических знаний, если:

- содержание изучаемого курса будет дополнено новым затерзало..: раздела "Цш и вибрация", учигазахеда специ-(■zку деятельности учителя 0'1'д я Т в школе;

- будет реализована методика проблемного изучения этого материала на лекционных и лаоораторно-практических занятиях по этому разделу.

Задачи исследования:

1.Провести анализ научно-методической я педагогической лит* ратуры по даило'и проблеме.Зыявлть роль и .место раздела "кую и 1'лбргдг:.<7" курса "Охрана труда" в технологической л пслитехг^чоско'/. подготовке прд обучении студентов Л11Ь пед-узов.

2.Разработать и предло;кить содержание раздела -"кум ж зибра вдг" курса "Охрана труда" к ..х'годьа.у ого и^оподиьашш дл студентов J3.lv педг-узов с использозанио:.: активных л;етодоа обучения.

3.Раз работать содержание лабораторно-драктических работ по разделу "Шум я вибрация" и их экспериментальную проверку.

Методологической основой исследования являются:

- изучение и анализ психолого-педагогической, методической и. научно-технической литературы по данной проблеме;

- наблюдение, изучение, анализ и обсуждение опыта работы преподавателей общетехнических дисциплин, ляетодики трудового обучения я выпускников ИШ педвузов;

- научно-методическиМ анализ содержания учебное програж по курсу "Охрана труда" л программ практикума в учебных мастерских в вузе и школе;

- изучение опыта преподавателей школ, техникумов и 1гТУ;

- педагогический эксперимент я его анализ.

Научная новизна - исследования заключается в том, что:

1. Обосновано л предложено содеикание и Рормы изучения раздела "¡-ум и вибрация" курса "Охрана труда" с добавлением нового материала, зачитывающего-профессиональную направленность подготовки студентов педвузов.

2. Разработана методгща преподавания и содернание лабораторно-практлческих работ раздела "Ьум и вибрация" курса "Охрана труда" ох:ектпрованные на проблемное изучение учебного материала и самостоятельное выполнение студентами индивидуальных заданий.

практическая значямость - предлагаемое содержание и методика проведения занятп!: С лекции, лабораторко-практичеекпе занятия ) по разделу 'Ч.ум к ыгбрация" курса "Охрана труда" .существек-но улучшают качество профессиональной подготовки студентов педвузов к значительно активизируют творческое усвоение данного учебного материала.

Разработанные предложения по совершенствованию содержания и методики преподавания раздела "шуы и вибрация" курса "Охрана труда" могут быть использованы преподавателями ОТЛ педвузов, индустриально-педагогических техникумов л педагогических училищ.

Иг зал.':ту выносится: •

I. Содержание раздела я вибрация" курса "Охрана труда" для студентов педвузов, дополненное новым учебны;-.! материалом, учитывающие специфику профессионально" деятельности

учителя ОТД и Т, обеспечивающее возможность проблемного изложения раздела, давдее теоретические и практические обоснования при работе в школьных учебных мастерских.

2. Содержание и методика проведения лабораторно-практических работ по измерению параметров шума и вибрация на рабочих местах и станочного оборудования.

3. Методика преподавания раздела "Шум и вибрация" курса "Охрана труда" на /ШФ педвузов.

Достоверность я обоснованность полученных результатов обеспечивается целесообразным выбором методов исследования, адекватных поставленным задачам, результатами экспериментальной проверки сформулированных предложений и рекомендаций, объективным анализом этих результатов.

Апробация и внедрение результатов исследования:материалы исследования обсуждались и были одобрены на заседаниях кафедр методики трудового обучения, основ производства и машиноведения ИПФ ЫПУ> кафедры общетехяических дисциплин Открытого педагогического института.Результаты исследования докладывались на ене-годной научной конференции преподавателей и сотрудников 1.1ПУ С апрель - 1353,54 гг. ).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДНССЕРТАЩН

Во введения обосновывается актуальность исследуемой пробле- . мы, определяются цель, задачи я методы исследования, формулируется гипотеза, объясняются теоретическая и практическая значимость исследования, его новизна, формулируются положения, выносимые на защиту.

В первой главе "Исследование курса "Охрана труда" в, профессиональной подготовки студентов ИПФ ( на примере изучения раздела "Пум и вибрация")" проводится анализ литературы по проблеме исследования, определяются современные требования к профессиональной направленности изучения раздела "¿ум я вибрация" студентам:!

педвузов, рассматривался особенности технологической и политехнической подготовки студентов --НЮ в процессе его изучения, раскрывается возрастающее значение совершенствования содержания и методик» преподавания этого раздела в свете перестройки высше-

- о -

го педагогического образования и реформы общеобразовательной школы.

Большой вклад в разработку проблем политехнической и технологической подготовки студентов НПФ педвузов внесли исследования II.Р.Атутова,Ю.К.Васильева, В./Г.Гусева, А.ш.Дорошкенича, В.И.Кач-нева, В.А.Полякова, яа основе которых были определены цели и задачи совершенствования политехнического обучения студентов ИНФ.

Эти исследования показали, что выпускник НПФ должен быть готов к формировании у школьников системы научных, общетехнических, организационно-экономических знаний, действующих в политехническом плане; интеллектуально-практических умении; технического мышления, элементов творческой и исследовательской деятельности; политехнически значимых умений интеллектуально:; деятельности; нравственных качеств и черт личности ученика.Решение технических и технологических задач школьниками способствует Формированию конструкторских знати": я умений, активизирует творческую и познавательную деятельность учащихся.

Рассмотрение кваляслкационной характеристики учителя ОТД я Т показало, что в ней большое внимание уделяется изучению современного производства, научной организации труда, охраны труда я окружающей среды, развитию технического творчества учащихся. Решение этих вопросов тесно связано с профессиональной подготовкой учителя ОТД и Т при изучении раздела "Йум к вибрация" курса "Охрена труда".

В диссертации при исследовании профессиональной деятельности учителя ОТД и Т в школьных учебных мастерских показано, что в процессе обучения школьников ему необходимо решать разнообразные технико-технологические задачи, связанные со снижением шума, виб- ' рации станков и оборудования; организации рабочих мест школьников с учетом' уровня шума на них и выбором средств завдты от его вредного влияния; учета .пума, вибрации при разработке и конструировании малогабаритно-" техники з крунквх технического творчества учайщхся.-

'.¡.рл исследован;::: било выявлено, что традиционное содержание и методика преподавания раздела "к.ум .:: вибрация" курса "Охрана труда" не обеспечивают решения профессиональной направленности' подготовки учителя ОУД :: -'. Отсутствие лабораторий- практических занятий по разделу "^.ум к вибрация" не позволяет получить соот-

ветствующие знания и умения по измерениям параметров шума и вибрации.

В процессе исследования наш было определено, что дальнейшее повышение профессионально-педагогической подготовки студент Ш1Ф педвузов в области знаний раздела "Шум л вибрация" должно осуществляться на основе совершенствования содержания и.метода! преподавания этого раздела и организации учебно-воспитательногс процесса в целом.

Б исследовании отмечается, что совершенствован!:е содерканЕ я методики преподавания раздела "^уы и вибрация" курса "Охрана труда" непосредственно связано с улучшением политехническое по£ товки студентов ¡Ей педвузов.Эксплуатация современного техиичес кого оборудования требует знания принципов и процессов ее дейст вия, умении своевременно предупредить я обнаружить его неясправ ностп.Организационно-технические мероприятия по проблеме борьбы с шумом и вибрацией требуют высокой научно-техняческои подготов ки работников производства, основа которой замаливается в обще образовательной школе при изучении учащимися техники в процессе трудового обучения и технического творчества учащихся.

3 диссертации на основе анализа работ ряда исследователей определены требования к профессионально?: подготовки студентов „ШЗ педвузов в области политехнического образования при практл-ческоп работе над проблемами иума и вибрации в окольных учебных ■мастерских.

Отмечено, что при изучения раздела "'¡~уц я'вибрация" студен тами педвузов очень важным является правильны" и педагогичен ки обоснованны-;! выбор объектов для проведения лаборатооно-прак-тическнх работ максимально приближающихся к объектам, которые будут использоваться в их профессиональной деятельности в школьных учебных мастерских.Обучение студентов на современном техническом оборудовании будет способствовать повышению чувства ответственности за результаты проделанной работы, активизации их творческой деятельности.

Л диссертации на большом фактическом материале раскрываются особенности назначения и устройство оборудования и приборов для измерена?! параметров шума и вибрации.Подробно рассматриваются методические- аспекты практического использования этого оборудо-

шия.Рассматриваются вопросы нормирования иума и вибрации на ;бочпх местах школьников.

В результате исследования в диссертации предлагается систе-. знаний и умений студентов 1ПЦ педвузов по изучения раздела .ум и вибрация" курса "Охрана труда" способствующая повышению 'о^ессиональноп направленности обучения, развитию технического угозора выпускников з области современно:': техники я орга-зацяя производства, обеспечивающая тесную связь с основами ук, помогающая решать задачи трудового воспитания школьников.

лля обеспечения достаточно:: проГессиональнсГ: подготовки г. ласти раздела "1>м и вибрация" курса "Охрана труда" студент 5 должен знать:

оба;е?ехническую я справочную литературу г.о разделу "и.ум я вибрация";

задачи борьбы с пуком я вибрацией на производстве, а таксе в биту;

основные характеристики понятии шутл и вибрация; оборудование и приборы для измерений шума и вибрации, а такне методику их использоваш1я;

основные нормативные требования к уровнем гума л вибрация на рабочих Арестах;

общие принципы действия оборудования и приборов для измерений шума л вибрации;

особенности применения знаки;' и уменя': го разделу "1=1ум и внб- -рагия в процессе эксплуатации станочного оборудования и работы в школьных учебных мастерских.

Отулент должен заметь : применять знания, полученные е процессе изучения раздела "...;/.'• я впбравдя" при организация рабочих мест школьников; применять полученные знания при руководстве техническим творчеством школьников в процессе конструирования и создания малогабаритно"; техники;

подбирать я использовать необходимое оборудование и приборы для -измерен;:"'; дума и вибрация;

действовать самостоятельно в процессе принятия необходимых •дер гая снкхешш шума и вибрации станочного оборудования в школьных мастерских;

д) пользоваться научно- технической я справочной литературой при решения практических задач в своей профессиональной деятельности .

.Б итоге анализа по этой главе получен внвод, что изучение раздела "Мум я вибрация" курса "Охрана труда" играет, большую роль в профессиональной подготовки будущего учителя ОТД л Т, как в плане политехнического образования, так я в плане формирования у него соответствувдих знаний я умений необходимых для практической деятельности в школьных учебных мастерских.

i3o второй глазе "Созераекствоваше содержания и методика преподавания курса "Охрана труда" яа ümq педвузов" определяется требования к подготовки студентов .¿Ш педвузов для работы в общеобразовательной школе в области основных понятий шума я вибрации, приборов и оборудования,, методике их использования, нормирования шум а и вибрации станочного оборудования и рабочих мест школьников.

Совершенствование содержания и методики преподавания раздела "Пум я вибрация" курса "Охрана труда" требует проведения занятий со студентами 1Ш по следующим формак: теоретической, лабо-раторно-практячеегаж, самостоятельной работе студента.При проведении этих занятий должны быть учтены требования к студенту-вы-пускнпку, основные направления и тенденция развития окольных учебных мастерских я объем необходимых достаточно пундаменгаль-ных и инструментальных знаний, необходимых для понимания я усвоения раздела курса, а тгкае приобретения соответствуют^ уздени" л навыков.

Требования к отбору содержания раздела 'Т.ум л вибрация" определялись с учетом об'дедндактическлх принципов, а такке спе-цасжки профессиональной, деятельности учителя ОТД и Т, тенденции развития науки и техники.Таким образом, ми руководствовались следуодаш принципами отбора содержания раздела "Пум и вибрация" курса "Охрана груда" в профессионально": подготовке студентов -.ЙЕ> педвузов:

1. Принципом адекватности получешшх студентами знании л умешг". их будудеГ профессионально" деятельности.

2. Принципом научно!! и практлческоГ значимости полученный знапиГ! ■ я умекиГ.

3. Принципом соответствия объема содержания раздела изучаемо": дисциплины бюджету времени.

, Принципом соответствия полученных знаний и умений имеющейся

учебно-методической л материальной базе. , принципом учета достижений научно-технического прогресса и перспективы развития науки и техники. ^ результате системного анализа профессионально!: деятель->сти зрителя общете:шических дисциплин и труда и на основе выше-' 13ванных принципов были выделены необходимые знания, умения и

13ЫКИ:

- сведения об основных направлениях научно-технического прогресса 'в решек;:! проблем борьбы с шумом и вибрацее:';;

- знания основных характеристик шума и вибрации;

- сведения о нор.\;ативных требовашшх к допустиглцгл уровням ¡пума и вибрации на рабоч11Х местах;

- сведения о приборах, оборудовании для измерений шума и виб-

*

рации;

- сведения о принципах действия оборудования^ приборах для измерений шума и вибрация, а также методике их использования;

- знания, умения, навыки измерений, анализа уровней шума и вибрации на рабочих местах школьников;

- умения принять необходимые меры для снижения уровне:': шума я вибрации в школьных учебных мастерских.

При йсследовааш были определены основные требования к со-;рпенствованкю лекционного курса "Охрана труда", которые выра-гатся следующей реализацией: совершенствование планирования и зганизащщ учебного процесса; совершенствован:е содержания раз-;ла "Пум и вибрация"; проблемного метода преподавания; совер-шствованяя форм и методов преподавания.

В рамках это:'; главы показано, что введение в учебных про-юс выше указанных вопросов открывает дополнительные возмокнос-[ научно-теоретической и практической подготовки выпускников 15 педвузов и дает решение ряда профессиональных задач учителя -Д и Т в общеобразовательно" школе.

Показано, что шрокое использование на лекциях-наглядных ггериалоз ( плакатов, слайдов, образцов оборудование и т.п.), также проведешь ознакоштельных измерена!- иума л вибрация в датория позволяет преподавателю решать- ваккые задачи по акти-гзацил учебного процесса, развитию активной мыслительно:: дея-злькостя студента.

Б исследованиях этой главы показана последовательность изложения учебного материала раздела "Шум и вибрация", которая позволяет обеспечить возможность проблемного обучения в процессе изучения этого раздела курса при сохранении логической связи изложения раздела.

Существующая подготовка учителя ОТД я Т по курсу "Охрана труда" не предусматривает выполнения лабораторно-практических .работ по разделу "%м и вибрация", поэтому постановка лабораторно-практических работ по этому разделу вносит существенное улучшение в профессиональной направленности подготовки учителя ОТД л Т.

'• На лабораторно-практических занятиях по разделу "цум и вибрация" студент должен: хорошо понимать теоретический материал,, на котором основывается данная лабораторная работа; знать практическое применение полученных результатов; получить знания, умения экспериментального исследования шума и вибрации на рабочих местах учащихся и станочного оборудования; ставить, решать и проводить анализ конкретной задачи с предложением путей ее решения; формировать умения я навыки по методике использования оборудования, приборов для измерениГ, шума и шбрации; проводить анализ, обработку полученных результатов, предлагать рекомендации по снижению шума и вибрации станочного оборудования; формировать умения по решению конкретных задач в процессе технического творчества учащихся.

Исходя из выше сказанного нами, предлагается следулая тематика лабораторно-практических работ описание которых приводится в' приложении к диссертации.

1. "Измерения уровней шума на рабочих местах и станочного оборудования".

2. "Измерения уровне:" вибрации на рабочих местах п станочно-

го оборудования".

- Ъ процессе проведения лабораторию: занят::" студенты '¡ПО проводят пробные измерения уровне!': шума и вибрации электр;:" ипп-рованного инструмента в заглушенно:' камере; определяет влияние неисправностей оборудования на его шуа и вибрацию—>се это способствует активности познавательного интереса студентов к проведению лабораторно-практических заняти:":.

Для повышения эффективности самостоятельной работы студентов при подготовке к лабораторно-практическям занятиям студентам предлагаются контрольные вопросы, которые служат для проверки усвоения теоретического материала, методики проведения эксперимента и анализа полученных данных.

Таким образом, в диссертации показано, что содержание и методика выполнения лабораторно-практических работ по разделу "Еум и вибрация" курса "Охрана труда" обеспечивают пройессионально-пе-дагогическую направленность обучешля студентов й±15, так как знания, умения и навыки приобретенные студентами в процессе изучения этого раздела необходимы им -в практической деятельности в школьных учебных мастерских и частично могут быть переданы учащимся на уроках трудового обучения и при руководстве техническим творчеством учащихся.

3 третьей главе "йкспзриментальная проверка эййективпсстн внесенных предложен::?;" анализируются результаты экспериментально?' работы.

В ходе эксперимента необходимо было решить следующие задачи: выяснить целесообразность совершенствования.содержания раздела "Ыум и вибрапдя" курса "Охрана труда" на IS10 педвузов; определить методику преподавания в учебном процессе педвуза и установить элективные Гормы преподавания; выяснить отношение студентов, учителей ОТД и Т i; совершенствованию содержания я методики.преподавания раздела; определить методическое и материальное обеспечение для преподавания раздела "Lj-ы и вибрация".

. ß ражах этой главк описывается кокстати эмоций этап педагогического эксперимента^ котород: проводится анализ содернания трудовой подготовки школьников и состояние профессиональной подготовки учителей ОТД и Т в области измерение, анализа шума и вибрации рабочих мест учащихся, станков я оборудования, кояструкцгс" малогабаритной техники создаваемой в крунках технического творчества учащихся.

Некоторые вопросы, касающиеся г.рогесскональной подготовки учителя ОТД л Т и требована?1 современной общеобразовательной сколы к учителю ОТД :•: Т в области изучаемых вопросов, мл: выяснили путем социологячесгах лсследоваш:? .Проводилось анкетирование учителей ОТД и Т, выпускников 11Й*- педвузоз и учителей, пришедших с производства и не имеющих высшего педагогического образования.

Подготовленность студентов Ш1Ф определялась с помощью констатирующего среза в 1891 году в ШУ.Исследование проводилось методами наблюдения, анкетирования, бесед с преподавателями общетехнических дисциплин факультета.

Проводился анализ подготовки студентов I курса после изучения курса "Охрана труда" и студентов выпускного курса.Была составлена анкета из 24 вопросов для студентов ШФ ШУ.Яри анализе подготовленности студентов в рассматриваемой области знак:!: было получено я обработано 35 ответов первокурсников, 31 ответ пятикурсников л 24 ответа выпускников ИПЗ МНУ.

Вопросы анкеты зюшчалл в себя основные понятия характеристик шума и вибрации, нормирования шума и вибрации на рабочих местах, оборудования и приборов для измерении шума я вибрации, методики измерена"! и анализа этих данных.В ответах на них студенты долины были показать знание я умения владения наиболее ванными понятиями вопросов связанных с проблемами шума и вибрации, обобщить имеющийся у них опыт работы в учебных мастерских, технологической практике на производстве и педагогической практике в школе.

Анализ социологического исследования показал, что учителя имеющие высшее техническое образование более четко ;; обоснованно отвечают на технические вопросы связанные с оборудованием и приборами для измерена:" ¡путла и вибрации.Однако на вопросы, связанные с влиятпем шума л вибрации станочного оборудования на охрану труда школьников не могли дать четких ответов.Недостаточные знания вопросов обработка металлов резанием и методики трудового обучения вызывают у них затруднения при практическом решении задач борьбы с шумом и вибрацией в школьных учебных мастерских.

Учителя, имеющие высшее педагогическое образование, имеющие удовлетворительную методическую и техническую подготовку в общей представляют роль я ;.:есто знаний, умений и навыков по проблемам шума, я вибрации в их работе в школьных учебных мастерских.

Все учителя, участвующие в социологическом исследовании выразили твердуэ уверенность в необходимости совершенствования содергханяя л методики преподавания раздела "1^ум и вибрация" х'-ур-са "Охрана труда" :: выразили твердое убаздеше в необходимости 1.роведения лабораторно-практических занятий по этому разделу.

Результата констатирующего эксперимента показали большое личество неправильных ответов студентов первого я выпускного рсов.Студенты выпускного курса показали понимание важности ставленных вопросов для их практической работы в общеобразо-тельной школе. 3 общем, полученные от студентов ответы показа-удовлетворительные знания в области нормирования шума и виб-ции на рабочих местах.На вопросы, связанные с методикой изд!е-ниГ; и анализом параметров шума я вибрации студенты правильных ветов не могли сформулировать. ,

Неудовлетворительные ответы студентов во много:..; связаны с учением по действующей программе раздела "шум и вибрация" я сутсгвием лабораторно-практических работ по этому разделу курса.

Анализ ответов студентов я беседы с выпускниками ЖФ докапает наличие серьезных пробелов в знаниях и практических уме-ях по измерения!/, шума и вибрация, проведения защитных мер по транению ях вредного влияния на человека.Ка основе этого ясс-дованяя была решена первоначальная задача по определению, ъема и уровня необходимых научно-технических знаний и умений уденгов 1ШФ в области изучения раздела "Шум и вибрация".

Таким образом, введение нового материала в изучение разде-. "Сум и вибрация" и проведение лабораторно-практических работ ■ этому разделу позволит улучшить научно-теоретическую я прак-:ческую подготовку студентов 1ШФ педвузов и способствовать про-¡ссиональной направленности обучения студентов -Ий.

13 ходе поискового этапа экспериментального преподавания продались занятия со студентами :21Ф по предложенному наш содер-1нию и методики преподавания раздела "Сум я вибрация".

Эх;спериментальное обучение проводилось в 1892-94 учебных >дах со студентами I курса ППФ.Для выявления эффективности пре-юкенного содержания я методики преподавания раздела "Сум я виб-щяя" в профессиональной подготовке студентов 1КФ участвовало группы студентов, две из которых были экспериментальные, а две эугих контрольными. 13 процессе экспер:;мента предполагалось опре-злять: обеспечивает ли студентов совершенствованное содержание методика преподавания раздело "Сум и вибрация" необходимым.-: аЗ'-чно-техш1ческимк знаниями, которые они не получапт при сущест-уэдем. содернаши этого раздела; проверить обеспечивает ли прелагаемая методика преподавания 'формированию у студентов Шй

знаний, умений по измерениям шума и вибрации объектов в школьн учебных мастерских.

В процессе эксперимента также планировалось проверить сте пень активности и самостоятельности студентов на основании .отв тов определяющих теоретические знания студентов и определения уровня сГормировакностя практических умени" в процессе проведе и защиты лабораторно-г.рактяческих работ.

Для определения теоретическо" подготовь студентам контро. пых л экспериментальных групп задавались вопросы по определены темам раздела я вибрация".Характеристика ответов студенто на поставленные-вопросы оценивалась по пятибально" сястете.

Уровень зиани?!, умени" студентов по измерениям шума я ряб' рация рабочих мест учащихся, станочного оборудования в учебных мастерских оценивался по способности ресзть определенные метод ческие я технические задачи.

При анализе ответа студента учитывались качество я полнот, ответа, умение студента творчески подходить к поставленным задачам.

Педагогически:" эксперимент показал, что студенты экспершг тельных групп лучше теоретически и практически подготовлены в изучаемой области знании я профессиональной деятельности в шко. них учебных мастерских.

3 таблице I показаны оценки уровня теоретической подготовленности студентов 11-5 контрольных л экспериментальных групп в области знак-/.-, раздела "Пум и вибрация" ( т. % ).

Таблица I

Уровень Контрольные Экспериментальные

знаки": группы группы

0 14 ЗС

4 2С 44

3 » '• 12

2 2С .

т

Этот эксперимент покрзквзет, что уровень знаниГ студентов контрольных и экспериментальных групп резко отличается мегэду собом.Ьто объясняется тем, что студенты контрольный групп не б ы: полностью ознакомлены с рядом поставлешгкх им вопросов.Тлко рода затруднений у студентов экспериментальных групп в общем н наблюдалось.

Результаты второго этапа эксперимента по оценке знаний, эняй измерений и анализа шума я вибрации представлены в таб-де 2 ( в % ).

Таблица 2

Уровень ' Контрольные Экспериментальные

знании группы группы

5 - 24

4 - 52

о О 12 20

Г- ' . ОО 4

Анализ результатов этого эксперимента показывает, что усл.еш-е выполнение лабораторно-практическлх работ студентами эксперя-нтальных групп позволило им лучше изучить рассматриваемые тео-тические вопросы, приобрести.необходимые знания я умения по меренлям параметров шума л вибрация.

проведенный педагогический эксперимент показал что: просйес-ональная деятельность учителя ОТД и Т требует необходимости вершенствования содержания и методики преподавания раздела ум и вибрация" курса "Охрана труда", что обеспечивает студентов Q необходимыми теоретическими знаниями к 'практическими умениям:: чше, чем существующее содержание и методика преподавания этого здела.Проведение лабораторно-практическлх работ^ на современном орудованяя я проблемное обучение по этому разделу способствует :тявному я творческому приобретению студентами знаний и умений ¡обходимых в их практической деятельности в общеобразовательной юле. ' - -

ЗАКШОЧЕЕШ

Па основания-анализа паучно-педагогической и методической литературы, а такг^е с учетом рекомендаций опытны?: методистов я учителей труда определены требования к подготовки будущего учителе ОТД и Т в области знаний я уцений при изучении раздела "Шум и вибрация" курса "Охрана труда".Определено, что изучение этого раздела играет важную роль в технологической я политехнической подготовке студентов ISA) педвузов. .Результаты данного исследования показали, что существенное позншение качества профессиональной-подготовки будущего учятел ОТД и Т возможно путем совершенствования содержания и методик:

преподавания раздела "Щуы и вибрация" курса ."Охрана труда" £ использованием активных методов обучения.

3. В процессе исследования разработано методическое и материал! ное обеспечение раздела "Шум я вибрация" курса "Охрана трудг: на базе которого организовано преподавание этого раздела. Определена методика проведения занятий со студентами ИПФ. Оё предусматривает сочетание различных форм занятий (.лекционнь лабораторно-практических), какдое из которых имеет свою чети выраженную функцию и проводится на специально отобранном материале.

4. Разработано содержание лабораторно-практических работ по,раз делу "Сум и вибрация" для студентов ИПФ педвузов, ориентиров ное на формирование у вех профессиональных умении и навыков в области.измерении шума и вибрации станочного оборудования, рабочих мест школьников в школьных учебных мастерских.

5. Проведенный педагогический эксперимент показал эффективность и целесообразность предлагаемых предложений по совершенство» нив содержания и методики преподавания раздела "Шум и вибращ курса "Охрана труда" студентам ЯПФ педвузов.

Основные положения диссертации отражены в следующих работа;

автора: -

1. Заглушённая камера для измерения акустических характерютяк источников шума. /Сб. трудов ШП-1 ям.Н.К.Крулской.-П". :1980, вып.4.-с.73-80. / в соавторстве/.

2. Устройство для регистрации силы и ускорения при ударных испытаниях /Сб. науч. трудов ЩЙСК.-М.: 1984. с .111-120.

3. Применение оборудования для измерения шума машин на занятиях по курсу "Охрана труда" студентов НПФ педагогических институтов / Науч. конференция ГдЛУ.-Ы.: 1993г.

4. Измерение шума станочного оборудования в учебных мастерских / Науч.. конференция : К£4 г;