автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Совершенствование методики формирования понятия электромагнитного поля у студентов педвуза при изучении курса общей физики

Автореферат диссертации по теме "Совершенствование методики формирования понятия электромагнитного поля у студентов педвуза при изучении курса общей физики"

2 5 5 к

ЧЕУКБИКОШ ОРДЕНА "ЗРЛК ПОЧЕТА" ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕЛАГ0Г11ЧЗСКИЙ ИНСТИТУТ

На правах рукописи УДС 53 (07)

ЮЕЖЕККО 20Я ИВАНОВНА

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ МЕТОДИКИ «ЖИРОВАНИЯ ЛОРДГЛЯ •ЭЛЕКТРОМАГНИТНОГО П01Я У СТУДЕНТОВ ПЕДВУЗА ПРИ ИЗУЧИВ КУРСА ОЕЖЯ ФИЗИКИ

Спггдеагьнсеть ТЗ.ОО.ОЗ-иэтодтста ггродедагзэтя фиота:!

АВТОРЕФЕРАТ диссертации !»а соискание учзной стегани кандидата педагогических

■п

наук

ЧояяФ'нсз - 1590

доз тгяавг; , **

у.ссертгцкй

аоота выполнена в Омском ордьяа "Знак Полёта" •государственном педагогической институте

Научные руководители - доктор фдзико-:латематяческдх

кал-, профессор Яворский Б .15.

- каядддат педагогических наук, и.о. додонтаЗакогков 3.3.

Официальные оппоненты - доктор педагогических наук,

профессор Голпн Г.Ц.

- каядядат фи-'нко-матеглатическгх наук, доцент Некая П.В.

Ведущая организация - Свердловский государственный

педагогический институт •

Занята состоится /б ^гм^суА*. 19Э1 года в 15 часов на заседании спецЕаггзяраванаого совета КНЪ.И.ОЗ по прпсукдеггдю учёной степени кандидата педггэгдчеекгх г-^ут: при Челябинском государственное педагсгзнзкго:.: институте /•154080, г0 Челябинск, пр.- т. З.й.£ешгна, оЭ, ауд. 42?/.

С диссертацией моено езнапоютьея в •тагадьноь: зале библиотеки Енстзгтута.

.Автореферат разослан 193:>

Учс"я2. секретарь саелкал232ра22ш.ло сэзэтгГ^-4-'—г-——Б.Д. Хомуте

ОБлАЯ лАРАКТБРИЛ^А РАБОТЫ

Основная задача советской сколь: - готовить всесторонне, развитую личность, сделать обучение, развивающим и творческий. Успешное решение этой за_зчи незсзхогао без улучшения теоретической :: профессиональной подготовки будущих учителей.

Одной, из важных проблей дидактики высшей педагогия ской школы является пшцесс формирования у студентов научных понятий как основного структушого элемента системы знаний. Обилие козах ::дей п открытий требует, чтобы человек владел 'навыками самостоятельного сознания у. анализа нового. Для этого необходимо усилить раззи- ^ ваищую'функцию обучения,.а также мировоззренческую к методологическую направленноети курса физики, по возможности устранить-все ' второстепенное в учебно:-.: материале при подготовке учителя физики, -выделить сквозные генералике идеи и строить курс обдей физики, о опираясь на них. Лрограгала обдей тизики п§двуза с оде реет, главным . образом, только "устоявЕнеся" научные знания,-которые приобрели'-.' уже форму общепризнанных, поэтому роль и значение понятий в учебной'познании очень ведЕЕи. * .

Проблема формирования научных понятии у студентов педвуза должна быть, на наш взгляд, в центре внимания методических исследо-■ ваний преподавателей выспей школы. Однако', в практике Еузовского обучения мэтсдичесхой работе над понятия}.® не уделяется должного внимания. В настоящее время имеется ряд'диссертационных исследовании, посвященных методов преподавания 'курса обшчл физики в педвузе. 2 рзботе Г.5.Буо:ока разработаны .дидактические принципы педагогики еысеей гколы, рассмотрены некотопе частные волроси методики лекционного пэеиодазания и проведения практически:-; занятий б педвузе. 3 диссертации Л.В.Петровой проведено исследование .с^орш:-г,эвгп-:пост-и некоторых ^г.япческих понятии /дзиЕ?кие,1*:сс8, сила, энергия, рабста, электрический заряд и т.д./ и предлагается попал фор-практических занятий - се:.д:.ч-эру-управления. Работа Р.П.Рявки -пол ассвгиена спстемзтизаиик и обобщении, знании буду сих учителей ¿::гнк::. 3 исследовании Ь.В.Зако?кова сазрьЗотакы обобщенные прпеш ругсты над ^гзьческаз: зоаятняхл на ьрыгеичееккх и езмжзреких за-:-:ягп~' го з5::с;у НУ'СУ физики.

Г, :-.з?:=л?:-.пе. г.:ала работ, яопн^кных :/.етодкн? 1с>~;.:;:ро—

'Iели«: т:гн::оогн!;:; ризтчьенпх пеплти^ г вузе. 3 диссертации и;"-..Ра-'

^сдроси основных П'.-лт;:,: г.зь-

нтовсЛ теории света Левая; энергии, хмпульо л :л2сс.з .ротона/ з куров сбзеЛ физики. 3 сабсте С.Н.Гсрзззвэ-Л изучается раззагле пзкя-оТ2я "а?см" п ХВЗК2СВс-:.:еханичэснизс понятии з последнем сазделе курса-обде:! ;лзикл педвуза. Почти оюугстзуэзт. рс;ога, посз.таянЕые саззитлгэ я ¿срмлрсззкиз скзсзнкх £унд2:,:онгзльпых понятии в -¿лзлкз, з частности, понятия олектро;<:2гнлтпого поля, которое является одни:/. из вздле:Ьдх фгзичосклх лсаятл.!, иглеюлих бсльссе т.:етс"логические л .\'лрсзсз2ре«чеекое значения. Проблема $ср:.а: роз знля понятия электромагнитного поля песазсюно связана с гзнеоаллзадлеЛ .рлзиче-ских лдэл з курсе сд^з'Л хизики, с интегрзплзл знаки.;, пслоблетаэ-:.ах в разных разделах курса с5лз.: ?::з;::-::, с зпоаботкол единого цз-леотнегз взгляда я» плзлчэокучо нартллу ;с:рз.

Рэзультаты мкогочдслзаккх пповзроя зазкп.5. учадлхся соэдлеа лксл^ л студентов педвуза свлд^гэявствузт о тс;/., что они кэ усваи-валт лснятля злентро-.лзгнкгЕсго поля з полнел -\:ерэ. 3?гл зазвано большое число'исследований ::о :.'.етсдлкз изучзния электромагнитного поля з курсе средней школа /3.2.ла:зледкиЛ,л .л.Артлхкина,

Л ..А .Бордо.чская, тх.М.Беспалько, Н.^.1зх:лзев л др./. 3 перечисленных исследованиях предлагается рассматривать алектропинамлиу дельного курса лизлкн как'учение об олзк:ро;лзгнлтно:л поле, а не как отдельные элеу.екты учения сб олзкгрдч^ссзе л магнетизме. Един.:л полевел подход добегает рзленпз основной задача - ссллнрсзапиз у учадлхся зскятгя электромагнитного поля как вида мзтзрлл. Созре -ленная л ост рам_\:з по рлзике для средней тколл отражает зтл плен,но к рзаллзашгл ил на практике надо ссотзетстзуддхм сбрззсгл готовить учителя, лдзлхл. Обучение студентов з лздзузз лолтло елть псскикку-го тол ,~е лдеелсгиеЛ, которая заложена з курсе ;иаи:-:л средней лко-ш. При зюм, учлтнгая зсзрастнзе особенности студентов и ;дсею^ую-ся у"'з у ни:-: дколькуго подготовку-по рлглке, необходимо соблюдение преемственности мзлду -узогл и лкэлол.з основных методах л лепехах обучения' р;:згческл:/. понятия:.:, хсторле достаточно хссоло разработана для учгллхсл средней школы.

Таил?.: образе::, актуальность исследования з данной диссертации определяется :

- нееблодллозтьз улучллть тс-оретическую подготовку учителя гизнкл срех-"зЗ ике.^н на сснозе генерализации г/лдаменталь-ньх елзнческих пдел в курсе обаел ¡жзглш, лоз; лендя качества формирования лундаменталь -

ных физических понятий, выработки у студентов единого взгляда на весь курс общеII физики;

- недостаточней разработанностью дгпной проблемы в дидактике физики высшей школы.

Цель исследования - совершенствование процесса формирования понятия электромагнитного поля при изучении курса общей физики в педвузе. .

Объектом исследования является процесс формирования понятия электромагнитного поля у студентов при изучении курса обще:; физики в педвузе.

Предмет исследования - методика формирования понятия электромагнитного поля в курса обще!! физики на основе разработанной автором концепция при изучении разделов "Электричество и магнетизм" и "Оптика" курса общей физики педвуза.

Б своём исследовании мы исходили из следующей гипотеза: изучение разделов " Электричество и гзгнетизм " г-"Оптика" в курсе об -цел физики на основе единого' полезого подхода с ссбладэ:.ием преемственности как в соцеркании, так и в методах работы над понятиями, регулярная систематизация и обобщение знаний студентов о свойствах электромагнитного поля на каждом этапе,его формирования, разумное сочетание методов классической и ■ тзаптстзей: теорий при объяснении физическ- х явлений в курсе общей физики будут способствовать более глубокому и качественному усвоения студентами фундаментального .физического пенятия электромагнитного поля и, соответственно, повы -тению качества теоретической подготовки будущего учителя 'физики.

-Исходя из цели и гипотезы исследования в работе ставились следующие задачи:

1. На основе анализа психолого-пздагогической литературы и литературы по методике преподавания физик:; определить пути Повышения качества формирования понятия электромагнитного поля при изучении курса.обшей физики з педвузе.

2. Отработать структуру и содержание разделов "Электричество и магнетизм" и "Оптика" курса общей физики на основе единого полевого подхода,обеспечивающие формирование понятия электромагнитного пояя на современном уровне.

3. Разработать в соответствии с предложенными структурой и содержанием методику изложения отдельных тем рассматривания разделов курса общей физики. '

4. Разработать содержание" и методику проведения обобщающих

лекций а семинарских занятии по разделам "Электричество и кагне -тнзм" и "Оптика" курса обсей физики педзуза.

5. Проверить з педагогическом эксперименте эффективность разработанной методики формирования понятия электромагнитного поля при изучения курса обпей Физики з педвузе.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исслетовзния:

• - Изучение трудов классиков марксизма-ленинизма по вопросам теории незнания, постановления партии я правительства о совершенствовании народного образования.

- Изучение и анализ психологической, педагогической и мето -дяческой литературы по теме исследования.

-"Анализ ранее выполненных научных исследований, действующей программы, учебников и учебных пособий по -физике для вузов з ас -пекте исследуемой проблемы.

- Педагогический эксперимент по проверке эффективности раз -рас^отанной методики формирования понятия электромагнитного поля у студентов педвузов.

- Анализ результатов педагогического эксперимента и оценка 'достоверности получениях экспериментальных данных.

Исследование проводилось с 1582 года по 1550 год и включало в себя четыре этапа.

На первом этапе исследования /1582 - 1584 г.г. / изучалась философская,психолого-педагогическая, дидактическая и методическая литература, имеющая отношение к теме исследования, осуществлялось теоретическое обоснование выбранной темы. Ка этом этапе были сформулированы цель и гипотеза исследования, определились его предмет п задачи. Проводился констатирующий. педагогический эксперимент с целью проверки качества сформироЕанностя понятия электромагнитного поля у студентов при изучении курса общей физики в педвузе.Была начата работа над корректировкой содержания лекционных курсов и семинарских занятий по разделам "Электричество и магнетизм." и "Оптика" с целью совершенствования процесса формирования понятия электромагнитного поля у студентов при изучении курса общей физики в педвузе.

На втором этапе исследования /1554 - 1523 г.г./ в теоретическом плане были определены основные направления работы по совершенствованию формирования понятия электромагнитного поля при изучении

курса общей физики, согласно которым продолжалась работа над содержанием VI методикой проведения лекций а практических занятий по разделам "Электричество и магнетизм" и "Оптика" курса общей физики. В практическом плане проводился предварительный обучающий педагогический эксперимент с целью проверки влияния изменений, внесенных в содержание лекционных курсов и семинарских занятий по курсу общей физики, на усвоение студентами учебного материала.

На третьем этапе исследования /1586 - 15Б8 г.г./" была окончательно сфсрмулироЕана концепция предлагаемой методики формирования понятия электромагнитного пол: у студентов педвуза при изучении курса общей физикч. На этом этапе завершилась работа над структурой и содержанием лекционных курсов и семинарских закя:ий по разделам "Электричество и магнетизм" и "Оптика" курса общей физики, а также над содержанием и методикой проведения обобщавших лекций и обобщающих семинарских занятий по тем ке разделам. В практическом плане проьодился основной обучающий педагогический эксперимент со студентами физических факультетов Омского, Абаканского и Челябинского педагогических институтов.

На четвертом этапе исследования /1589 т 1250 г.г./ осуществлялся теоретический анализ результатов педагогического эксперимента предыдущих э.апов исследования, делались обобщения и вы- , воды по проделанной рабог. з. В практическом плане проводился контрольно-обучающий педагогический эксперимент, целью которого была окончательная проверка положительного влияния всей системы методических идей и приемов разработанной методики на качество • усвоения студентами понятие электромагнитного поля при изучении курса общей физики в педвузе.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- Впервые в дидактике высшей ¡сколы рассмотрена пути совершенствования формирования п нятия электромагнитного поля : студентов педвуза прй~сквсзном дзученйГсаз дэл'сз "Злектрдчестзо" у. магнетизм""и "Оптгаа,г'щ'сса ойый

- Внесены коррективы в содпрнание и методику изучения от -дельных тем электромагнетизма и оптики, способствующие белее качественному формированию у студентс з фундаментального физического понятия электромагнитного поля.

- Обоснована педагогическая целесообразность и установлена -

боэмолпооть такого построения раздела "Оптяка" курса общей физики, при котором осуществляется параллельное изучение различных оптических явлений с позиций как волновой, так и квантово? теорий электромагнитного поля.

Пг-аугичэскв? значимость исследования заключается Б том,

"то:

- Разработаны методические рекомендации к семинарским занятиям по оптике для студентов физического факультета ледЕуза.

- Разработано методическое руководство к практическим занятиям по электричеству для студентов физического факультета дед-гуза.

- 7стансвлепо положительное влияние реализации разработан -ной автором методики на качество усвоения студентами понятия электромагнитного поля.

На защиту выносится:

1. Разработанная автором методика фортлирования у будущих учителей, фундаментального флзи~еского понятия электромагнита сто лоля при изучении курса общей физикь.

2. Содержание и методика проведения обобщающих лекций и се-"днарских занятий по разделам "Электричестзо п магнетизм" е "Оптика" курса общей физики.

3. Содержание и методика проведения отдельных тем раздела "Оптика" курса общ^й физики с параллельным использованием волновых и корпускулярных сьойстз"эЖкт^оьщгнййшго "пэлн.

Апообадия результатов .исследования осуществлялась путе". публикаций работ в печати и выступлений с докладами па 22-м Зональном совещании преподавателей физики Урала, Сибири и Дальнего Востока. /Свердловск, 1585/, не 23-ы Зональном совещании пре -подавателей физики Урала. Сибири и Дальнего Востока /Оренбург, 1537/, на 24-м Зонатьном'совещании преподавателей .¿язекк Урала, Сибири и Дальнего Востока /Курган, .1359/, на г.зтзузовскшл семинаре по проблеме "Совершенствование процесса формирования научных понятий у учащихся ексл.и студентов вузов" /Челябинск,ЧГПИ, 1237, 1589/, на Всероссийской научно-практической конференции "Б опросы метедолпгии и методики формирования научных понятий у учащихся школ и студентсз вузов" /Челябинск, ЧГШ5, 1555,1550/, на Ланинск"х чтениях Д1.,МПК та. В .ИЛенгна ,1255,1958,1&20У,аз областной научно-практической :оаферэнцзи /Омск,1557/, на областной межвузовской каучни-практическоЗ конфетенцпи ./Сгок,т5а5/,

8

ы» -6годных нау чно-методических конференциях и- меходкческ: х Секг-карах /Омск, 1984 - 1£-39 г.г./.

СТРЛСГ7РА I' ООГДЗНОЕ СОДЕРЕАНЯЕ ДИХЕРГАПИ!

Диссертация состоит из введения, трех гнав, заклзченЕл, библиографии.

Зо введении обосновывается актуальность темы исследования; формулируются гипотеза и задачи исследования; раскрываются его методы и этапы; раскрывается научная новизна и практическое значи -кость работы; приводятся положения, выносимые на защиту.

В первой главе -"Теоретические основы работы по формировании' понятия электромагнитного поля у студентов педвуза" - рассматривается,прекде зсего.псих^юго-дидактические основы фондирования понятии.Анализируются особенности формирования и развития понятий в учебном процессе на основе трудов целого ряда психолзгов-Д.С.Загот-скогс,г:.А.;,;енчи11ской,Гл.Я,Гальперик£,Н.2 .Талызиной,А.Н.Леонтьева, 3.3.Давыдова и других.Определяются критерии и.урс-ни усвоения научных понятий .недостатки е усвоении понятий учащимися,условия,способствующие успешному усвоению физических понятий разработанные в трудах А.В.Усовой и её учеников.

3 результате анализа психолого-дидактической ли.ературы мы пришли к выводу,что нет универсальных способов формирования научных понятий у обучаемых. Конксетный-способ" формирования понятий долкен определяться его научным содержанием,возрастными особенностям;: учащихся,уровнем их общего развития,предшествующим опытом и объемом упв имеющихся знаний по физике.

Далее в работе подробно анализируется содержание понятия электромагнитного поля в современной физике,определяется методологическое мировоззренческое.политехническое значения понятия электромагнитного поля и место этого фундаментального понятия в курсе общей физики педвуза.

Б конце главы прослезены развитие к основные этапы формирования понятия электромагнитного поля в сложившейся системе образования и, в частности-, в курсе общей физики педвуза. Проделанная работа позволила сделать за: лшенпе о тем, что. физическое понятие электромагнитного доля - сквознсо понятие всей системы физического соргпзоганЕя • студентов педвуза, . позте^ работа по формировании гопятгЛ ' электромагнитного поля при изучении курса общей ф^иики кевезмог-нз без учета развития этого понятия в днельнок курсе физики и далее в курсах теоретической физики .., в кур:'£х

электро и радиотехники.

Научное содержание гонятия электромагнитного поля и его последовательное развитие в курсе общей физики определяет необходимость поэтапного формирования у студентоз этого понятия в различ-ых разделах курса осщей физики с учётом строгой преемственности как в содержании учебного материала, так и з ме-.-дах работы по формированию данного понятия. Это, в свою очередь, невозможно без последовательной систематизации и обобщения знаний студентов об электромагнитном поле на каждом конкретном этапе его формирования. Без этого нельзя обеспечить и: те-грэцию знаний студентов, генерализация учебного материала в ку-. ; рее общей физики на сквозных фундаментальных физических идеях, качественное формирование, у студентов единой физической картины мира.

Требование фундаментализации знаний студентов при изучении курса общей физики диктует необходимость введения современных представлений об электромагнитном поле. При этом особое значе -низ имеет правильное и своевременное формирование дуализма свойств электромагнитного поля. Все эти положения легли в основу концепции предлагаемой в.работе методики формирования поня -ткя электромагнитного поля у студентов при изучении курса общей физики в педвузе.

Во второй главе -• " Концепция экспериментальной методики формирования понятия электромагнитного поля при изучении курса общей физики в педвузе"- формируются и обосновываются основные условия, необходимые, на наш взгляд, для успешного формирования у студентов понятия электромагнитного поля:-преемственность как в -одержавпи учебного материала, так и в методах работы по формированию понятий,Ьостематязация и обобщение" знаний студентоз об электромагнитном поле на каждом, этапе его формнрогзния, сочета -нпе методов классической и :. квантовой теорий-поля при объяснении физических явлений.

Анализ -методических исследований, "священных .формированию фундаментальных физических поь.ггий целого ряда ученых -Я.л.Рубин-щтеина, А.В.Усозой, З.В.Давыдова,7.И.Детрсгной л других - показал, что первоочередным и необходимом- условием успешного фергл/рования этих понятий является соблюдение дидактического принципа преем -стэйнкости. • . ■ ■

При изучении курса общей физики в гэдвузе зтему прикг'шу

необходимо улс-ядть особое внимание, понимая его ь оау.ом г дроком зигсле. Нормирование понятия электромагниткого поля, прежде всего, дсллс-о опираться на тдательный анализ имеющегося уровня сформированное ти этого понятия у ейслышкоб. Далее лреегсственнзсть при форулроьаЕпс понятия электромагнитного поля долана'Оыть заложена в содержании курса обгел ±лзп;и в цело;.: я б согласованности солгржанЕй его разделов ¡дегдг ссбоч. Затем преемственность должна учитывать ьезтлредглетнкэ связи, например, с такики учебной дисциплинами как диалектический материализм и высшая математика, С друге;; стороны, формирование понятия электромагнитного.поля в курсе общей 'Х'изики долт-но соответствующим образок предусиатрсзать требования курсов теоретической ризики и курса методики преподавания ¿лзлки. 'Наронеп, преемственность должна быть отражена в единстве ., рациональных прпе...ов работы по фегаировгнк» физических понятий з школе к вузе.

согласны с профессоров 3.Б.Камеяецкпм, "оторы2 считает,что " реализация единого полевого подхода при изучении курса физили в • средней сколе требует пересмотра структуры и содержания как стдель ныл те:.:, так и целых разделов. Это утверждение справедливо и-для "Грез солеГ: лизпки педвуза. Сднпм кз современный и прогрессивных методов обучения тизике является кетод, который исходит из единства лиги::;: как науки и глубоко^ взаимосвязи её разделов. Этот метод уделяет глазное внимание изучении основных поинцлпев и тег.: самым закладывает основу фундаментальных знании. Разделы курса обиги ¿л-злкп надо строить на сскоье генеральных идей, пронизывающих его разделы и объединяющие их. Одной из таких иле4. является построение учебных курсов на базе сусествузлих в поироде фундаментальных вза-п:.:сд-ч.Г:отвий, в частности, речь идет об электромагнитных взаимодействиях, которые лелат в основе громадного числа физически:: я~пений г..процессов. 3 свою очередь, электромагнитные взаимодействия осуществляется посредством электромагнитного поля. Подтоку совершенствование процесса формирования у студентов понятия электромагнитного доля неразрывно связано с целенаправленной работой над структурой и содержанием курса обда£ физики. '

"I ртосл'е-расог.латрий-.г.тся ксхлретныгТути рй ализгц-'Е вьз?-1:::г.от.5;».:-^х методических ¿идей г учебно:.! протесее при изучении рзз-р-гЛОл "Электричество »: маглетлзм" г "Оптнла" курса ос--ел '"з:л:п.

¿ормироззнпе сквозных ¿уадэментальякх физических понятий невозможно без последовательной систематизации и обобщения зна-. нил студентов. Анализ работ З.В.}.;ултановского, З.З.дерыщкпиа, А.А.Пинского, 3.Г.Разумовского и других авгсроз дает основание рассматривать з качестве взтлейигего средства систематизации знании учащихся усиление роли теории з обучения. Гзсрия электромагнитного поля з курсе общей физики педзуза мокет быть пспользоза-на;на над взглядов качестве такого обобщенного подхода.

Теоретической основой обобщенного подхода к кзучзниэ скотека знаний является теория поэтапного формирования умственных действии, разработанная Г.Я.Гальпериным. Эта теория доказывает • необходимость применения з обучении алгоритмических йсе-писаний, ''дея заполнения действий по правилу-ориентиру составляет сущность единого подхода к изучении структурных элементов с::сте:з знании, который кащел дальнейшее развитие и обоснование з трудах А.З.Усс-'' вой и Л.Л.Зориной. Обобщеннее планы-предписания являются одной из форм теоретического обобщения.

Опираясь на опыт применения таких планов в процессе обучения .как з щксле, так и в вузе, мы разработали план обобщенного хэрах-' тэра щ-я изучения понятия электромагнитного деля,который последовательно применяли в курсе общей физики с целью систематизации д обобщения знаний студентов.

Обобщенный подход к изучения физических понятий должен, з сэсз очередь, предусматривать его реализации в определенных формах учебных занятий. Нами разработан ряд обобщающих лекций и обобщающих семннзрснпх занятий при изучении разделов "Электричество и магнетизм" и "Оптика". 2 работе приводятся примеры структуры, содержания п методики проведения таких занятий.

Многолетняя работа по совершенствованию процесса фок.д:роза-ния понятия электромагнитного ,.оля у студентов при изучении курса общей физики заставала нас искать нетрадиционные методы этой работы. Анализ результатов педагогического эксперимента показал,что еднж/. из сагах трудных для усвоения студентов вопросов является дуализм свойств электромагнитного поля. Учитывая огромное мировоззренческое значение этого понятия, мы предлагаем, при изучении курса ебщей физика попользовать разумное сочетание методов" "ёслпс- • "вой " д '"'кзантовей ~ теорий электромагнитного поля при объяснении оптических явлений.

3 практйсе преподавания оптики в курсе общей газики кстори -

чески сложилось так,что одну группу явлений (интерференция света, дифракция света, поляризация света) рассматривают только на основе волновых свойств электромагнитного поля, а другую ( фотоэфрект, люминесценцию, фотохимические реакции) - на основе его корпускулярных свойств. Такое одностороннее рассмотрение физичес::их явлений обедняет и даже более - искажает их действительную природу, гак как электромагнитное поле одновременно обладает и волновыми и корпускулярными свойствами. Единство этих свойств заложено в самой природе и должно найти своё отражение при формировании у студентов понятия электромагнитного поля. ^

° Мы предлагаем изменить структуру I. содержание раздела "Опти -ка" .;урса общей физики следующим образом. После изучения теш "Электромагнитная теория света" следует рассмотреть тему "Тепловое излучеди.--", а затем - "Квантовая теория света". При этом полезно дать более полную информацию о фотонах, помогающую студентам усвоить ^ализм их свойств. Это обеепечпт более качественное формиро- ' вание дуализма свойств электромагнитного поля,который, в конечном счете, обусловлен свойствами его структурных элементов.

Одним из важнейших критериев усвоения учащимися 'физического понятия является умение оперировать им при объяснении разнообраз -ных физических явлений. Это,конечно, не значит, что абсолютно все темы раздела "Оптика" нужно рассматривать с позиции как волновых, так и корпускулярных сеойс: в света. Но это полезно делать при объяснении таких типично "еоляобых" явлений как интерференция, дифракция, поляризация света.

■ '.3 конце главы приводятся примеры методики изложения некоторых тем раздела "Оптика" с параллельным использованием волновых и корпускулярных свойств электромагнитного поля.

В'третьей главе сформулированы задачи педагогического эксперимента, описываются методика и этапы его проведения,анализируются результаты.

Педагогический эксперимент проходил в четыре этапа с 1282 по' 19£0 годы. Основные метода исследования - анкетирование и проведение контрольных работ. При этом использовались обе известные форма педагогического эксперимента - сравнительная и независимая.

■ Основной контроль при проведении педагогического эксперимента осуществлялся по письменным ответам студентов ка вопросы знкет и на вопросы контрольных работ. В эксперименте участвовали студенты второго и третьего курсов физического 'факультета Омского педагоги- -

ческого института, а тзкяе студенты Абаканского, Челябинского .Кызыльского педагогических институтов. Анализ ответов студентов позволил выявить полноту усвоения содержания понятия электромагнит -ного поля, качество его усвоения, контролировать умение оперпро -нать понятием электромагнитного поля при объяснении различных физических явлений.

3 основе методики обработки педагогического эксперимента,применяемой в данной .ееботз, были пелотены известные методы поэтапного и псопесацнойного анализа для количественной оценки знании учащихся. Для сиенки усвоения студентами понятия злектромагнитнего поля не польз свались два коэффициента - коо офицпент полноты 70205-кия ссдзсязяпя вояятзз» коэффициент качества его у с доения. 3 незо-тср:,1:: случаях традиционно псдсчптыъзлось количество верных ответов из отдельные вопросы анкеты в процентном откгггзлл ох числа опрощенных студентов или псдсчнты_ался соедини балл, получаемый студе-'кггмп за ответ на конкретный вопрос анкеты.

достоверность результатов педагогического эксперимента оценивалась' с псмодъэ непарамзтрических методов математической статистики, применяемых в педагогических исследованиях. Зыбор критериев 'длй срсднения нулевых и альтернативных гипотез определялся формой педагогического эксперимента. По итогам обработки данных педагогического эксперимента в-работе представлены одиннадцать таблиц и семнадцать рисунков. 3 заключении главы дана сводная таблица I.

даг :ые результатов педагогического эксперимента позволяют сделать вывод о том, что предлагаемая методика ¿ормпровзння понятия электромагнитного доля обеспечивает повышение качества его усвоения студентами при изучении курса общей физики педвуза.

3 "Заключении" изложены ссксвкые результата работа:

1. Проделан анализ дсихолого-дидактических» методических и диссертационных неелеговений, ..меющих отношение к томе данной диссертации!

2. Проанализировано состояние проблемы формирования у студентов .понятия электромагнитного поля, выявлены основные недостатки

з усвоении этого понятия при изучении курса общей тлзинд педвуза.

3. Ко основе анализа содержания и значения понятия электромагнитного, поля- в современной физике прослежены развитие и основные -этапы рормированид этого понятия з слогпзпеДся системе -физического образования оудуших учителей и, б частности, з курсе седей Физики.

4. Определена критерии усвоения студентами понятия электромагнитного поля и сформулированы условия, необходимые .для успешного усвоения этого понятия в курсе общей физики.

5. Разработана методика формирования понятия элекгрсыз-нит-ного поля при изучение разделов "Электричество и магнетизм" и "Оптика" курса общей физики.

3. Согласно предлагаемой методике внесены коррективы з структуру я-содержание этих разделов, разработаны обпбща:о:г^:е лекции и обсбщахщие семинарские занятия, а так~е предложены конкретные методики изучения отдельных тем йо оптике ка основе сочетания метода классической созсеменнсй тесрп^ электромагнитного целя.

7. Лрсзедэн педагоги'!-:"¡лпй эксперимент, обработаны его результаты. ' • . .

ТА5Л1Л1А I

динамика изменения коэффициентов усвоения студентами по;лтия электромагнитного полч в процессе педагогического эксперимента

Этяпы эксперимента

Название разделов курса общей фи -зики

Коэ-Мпциент полноты "усвоения содерн. понятия эле к тсома гкитко-го поля_

Коэффициент качества "усвоения понятно элект геомагнитного поля

Начало се- :ло.чец се-: местра .местра

г.ачзло се-:~.с:-;ец

г..9с • с 6;..2с г-

Конетагк- Электркчест во и магнетизм о,4: ' 0,52 0,25 .0,34

Оптика 0,32 0,33 " 0,19 0,14

Обучающий Злектричест во н магнетизм 0,37 0,51 0,74

Оптика 0,58 0,32 0,55 Э,сО.

Электркчест Контсольный зо и магнетизм С,38 0,55 0,24 0,81

Оптика 0,70' о,8» 0,33 0.57

Основные выводы исследования заключаются в следующем:

1. Анализ имеющихся работ по исследуемой проблеме показал, что методические основы формирования понятий у студентов вузов г ещё должным образом не разработаны, следствием этого является недостаточный уровень усвоения их студентами. Особенно это актуально относительно формирования-сквозных фундаментальных физических понятий.

2. Среда фундаментальных .физических понятий исключительная роль принадлежит понятию электромагнитного поля, тлеющему большое кетодологическое, мировоззренческое и политехническое значения.

3. Существующие традиционные структура и содержание разделов "Электричество и магнетизм" и "Оптика" курса;общей физики не обе-зпечивают необходимый уровень сфорьлроЕзнносгя 7 студентов понятия элекхромагнятного поля. '

4. Требуется целенаправленная работа "-над структурой а содержанием лекционных курсов и практических занятий по этим разделам

: целью совершенствования процесса формирования у. студентов поня-'ия электромагнитного поля при изучьяии курса общей физики в. пед-¡узе. ' ^

5. Процесс усвоения студентами понятия электромагнитного по-' ■я при изучении курса общей физики будет происходить успешнее,ее-,, а его организовать на основе специально разработанной методики, сковными компонентами которой являются: соблюдение преемственно-ти как в содержании учебного материала, так и в методах работы

о формированию физических понятий; систематизация и обобщение наний студентов как на лекциях, так и на секкнарскил занятиях; азумное сочетзвие методов классической и квантовой теорий при бъясненик физических явлений-з курсе общей физики.

0. Проведенный педагогический эксперимент подтвердил празлль-Ьсть гипотезы данного диссертационного исследования.

Основное содержание диссертации отражено б следующих оаботах:

1. Влияние систематического контроля на качество знаний сту-;нтоз./ Отражение современных научно-технических дсстпт.екий в эеподавании физики в педвузе. Омск, 1954, с.71-74 (в соавторстве).

2. Экспериментальные исследования уровня сформированнссти ¡которых физических пс.лткй.-УДК 376.147. Омск, 1964, с.50-30 ; ссззтор-тзе).

3. Профессиональная напр,<::лзгн.чссгь изложения вспссссз зледт-¡дпнзмлки в курсе общей физик;:./ Пути т.- зыге^ся вклада уч дых ьы-:::х учебных заведений з ;сксрение стц^тьно-экснсмгчесгсгЬ газ -

ьития Окской области. lea.докл. Омск, 1237, с.81.

4. Реализация преемственности в проделе формирования понятия "Электромагнитное поле" при изучении курса сбаей физики./Вопрос* методологии и кетогкки формирования научных понятий j учака-хся школ к студентов вузов. Тез.докл. Челябинск,IÜS8,с.53-54 (в соавторство).

5. Преемственность з формировании понятия "Электромагнитное поле" при.подготовке .учителя физики./ Повышение уроЕНя научно-теоретической г практической подготовки студентов-физиков пединститутов к рзэоте в школе. Тез.докл. Кург&ч, I9S9, с 18-9 (б соавторстве).

6. Преемственность в формировании понятия "Электромагнитное поле".з курсе общей сризики./ Самостоятельная работа студентов и

,, -активные кетоды обучения. Тез.докл. Омск, IS8S, C..S3-S4.

7. Особенности фор;лирования'понятия электромагнитного поля

в разделе "Оптика" курса общей физики./ Вопросы нетодологии и ма-" тсдики формирования научных понятий у учащихся школ и студентов Еузов. Тез.докл. Челябинск, ISSG, с.66.

6. Систематизация и обобщение знаний об электромагнитном по. ле при изучения курса общей физики педвуза./ Вопросы методологии в методики формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов. Тез.докл. Челябинск, ISS2, c.65-SS (в соавторстве),

9. ¡¿етодическое руководство к практическим занятиям по физике Салектричеетзо). Учебное пособие для студентов дневного и заочного отделений ■физпкг.-математичеспих факультетов пединститутов. / Сост. Л.Е.Гиллевский, К.Л.ГуськсБЗ, З.К.Г ткменко. Омский гос.пед. пн-т. - Оке:-:, I2¿Q. ч.1.-53с.

IG. Методические рекомендации к семинарским занятия;.', по оптике для студентов физических Факультетов./С!сст. Клименко З.К Омских гос. по!., ин-т. -Омск, I£ SO. ч. I. -55с.