автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Методические основы курса "Новые информационные технологии в образовании" для педагогических вузов

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Прокудин, Дмитрий Евгеньевич, 1998 год

Введение.:

Глава I. Теоретическое содержание подготовки учителей-предметников в области применения информационных технологий в обучении и управлении образованием.

1.1. Анализ понятия "Новые информационные технологии в образовании"

1.2. Классификация средств новых информационных технологий образовании".'.

1.3. Теоретические, технологические и организационно-методические особенности учебного курса "Новые информационные технологии в образовании".

Выводы по главе I.

Глава II. Методика проектирования курса "Новые информационные технологии в образовании"

2.1. Общие требования к проектированию учебного курса "Новые информационные технологии в образовании"

2.2. Специальные методические требования к проектированию учебного курса "Новые информационные технологии в образовании"

2.3. Методика проектирования учебного курса "Новые информационные технологии в образовании"

Выводы по главе II.

Глава III. Методическая подготовка учителя в области применения новых информационных технологий образования

3.1. Принципы.построения, программно-методического комплекса курса "Новые информационные технологии в образовании".

3.2. Содержание методической подготовки учителя в области применения НИТО.

3.3. Методическое обеспечение лабораторного практикума по курсу "Новые информационные технологии в образовании".

Выводы по главе III.

Глава IV. Результаты экспериментальной апробации курса

Новые информационные технологии в образовании" в учебном процессе

4.1. Цели и задачи проведения педагогического эксперимента

4.2. Методика проведения, содержание и итоги педагогического эксперимента

4.3. Определение уровня готовности учителей-предметников к использованию НИТО

Выводы по главе IV.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Методические основы курса "Новые информационные технологии в образовании" для педагогических вузов"

В настоящее время в нашем обществе процессы информатизации стали одними из самых интенсивно разрабатываемых. В свою очередь информатизация общества ставит перед собой задачу информатизации образования, а для ее проведения необходимы высоко квалифицированные кадры для всех отраслей общественной жизни и в первую очередь преподаватели системы образования.

Поэтому одной из глобальных целей информатизации образования является подготовка.педагогов, обладающих высокой квалификацией и необходимой информационной культурой с тем, чтобы они были готовы и умели применять новые информационные технологии в процессе обучения и управления образованием, а также активно участвовали в информатизации своего образовательного учреждения.

Исследования в этой области стали интенсивно проводиться с 1991 года и основные результаты отражены в работах Н. В.Апатовой, Г.А.Бордовского, Ю.С.Брановского, Я.А.Ваграменко, А.И.Галкиной, Б.С.Гершунского, И.Б.Готской, В.А.Извозчикова, Г.А.Кручининой, Э.И.Кузнецова, В.В.Лаптева, М.И.Лапчика, И.В.Роберт, И.А.Румянцева и других ученых.

Вместе с тем анализ учебных планов и программ дисциплин базовой подготовки учителей-предметников на естественно-научных факультетах педагогических вузов показал, что учебных курсов, обеспечивающих необходимый квалификационный уровень подготовки учителей в области новых информационных технологий и методики их применения практически либо нет, либо их содержание не соответствует современным требованиям.

Для устранения этого противоречия необходимо решить научно-педагогическую проблему по разработке содержания учебного курса применения новых информационных технологий и методики для подготовки студентов естественно-научных специальностей по БИТ с тем, чтобы они могли использовать конкретное программное обеспечение в учебном процессе, а также могли выполнять функции методистов по внедрению НИТ в свои предметы.

Среди упомянутых работ следует выделить ряд основных направлений применения новых информационных технологий в обучении и управлении образованием:

- использование аппаратных и программных средств информационных технологий в качестве дидактического средства обучения для повышения наглядности при изложении учебного материала, моделирования различных объектов и процессов, систематизации и логического упорядочения учебного материала, тренажера, контроля усвоения знаний;

-. реализация различных форм обучения: индивидуальной, коллективной, самостоятельной и дистанционной;

- компьютеризация обучения с применением современных автоматизированных обучающих систем (АОС);

- разработка автоматизированных учебных курсов и: программно-методических комплексов (ПМК) по различным предметам;

- научно обоснованная разработка сценариев компьютерных учебных программ, экспертиза и оценка качества педагогических программных средств (ППС);

- применение компьютерных телекоммуникаций в образовании;

- обучение профессиональному применению средств информационных технологий в управлении образованием (автоматизированные системы управления, автоматизированные рабочие места);

- применение средств информационных технологий в психолого-педагогических исследованиях.

Таким образом, необходимость в специальной подготовке будущих педагогов в области применения новых информационных технологий делают исследования по проблеме разработки методики обучения новым информационным технологиям будущих учителей-предметников актуальными и своевременными.

Цель настоящего исследования определяется необходимостью разработки научно обоснованной методики, внедрения организационных форм и средств обучения новым информационным технологиям при подготовке учителей-предметников в области своей профессиональной деятельности. И особенно это важно для подготовки бакалавров образования в связи с тенденцией перехода педагогических вузов на многоуровневую структуру подготовки педагогических кадров.

Целью исследования является разработка методики проектирования и обучения учебному курсу "Новые информационные технологии в образовании" для естественно-научных факультетов педагогических вузов по направлению "Естествознание", обеспечивающей формирование у студентов готовности к самостоятельному использованию НИТО в будущей профессиональной деятельности.

Объект исследования - процесс подготовки будущих бакалавров образования в области применения новых информационных технологий обучения.

Предмет исследования - содержание, методы, организационные формы и средства обучения в курсе "Новые информационные технологии в образовании".

В основу исследования положена следующая гипотеза: если методически обосновать, спроектировать содержание и внедрить в учебный процесс курс "Новые информационные технологии в образовании" при подготовке педагогических специальностей по направлению "Естествознание", то это будет способствовать формированию готовности будущих учителей-предметников к применению НИТО в своей профессиональной деятельности и формированию умений и навыков к практическому проектированию и использованию НИТО в своих предметах для интенсификации учебного процесса. •

Задачи исследования:

1. Обосновать необходимость совершенствования содержания учебного курса "Новые информационные технологии в образовании" и разработать методику проектирования и обучения курсу для подготовки бакалавров образования по направлению "Естествознание в педагогических вузах.

2. Разработать принципы и критерии и произвести отбор содержания курса "Новые информационные технологии в образовании".

3. Предложить и апробировать в учебном процессе программно-методический комплекс обучения в курсе "Новые информационные технологии в образовании".

4. Провести педагогический эксперимент для апробации курса "Новые информационные технологии в образовании".

Методы исследования.

Для решения поставленных задач необходим анализ философской, психолого-педагогической и методической литературы в области НИТО и системное научно-методическое обобщение содержания учебных курсов по информатике и информационным технологиям с учетом особенностей их преподавания в педагогических вузах, а также проведение анкетирования преподавателей и студентов, педагогического эксперимента и статистичекой обработки его результатов.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Методические основы проектирования содержания учебного курса "Новые информационные технологии в образовании" для подготовки будущих бакалавров образования по направлению "Естествознание", ориентированный на формирование готовности студентов к использованию НИТО в своей будущей профессиональной деятельности, как устойчивой характеристики личности педагога.

2. Содержание теоретического курса "Новые информационные технологии в образовании" для подготовки бакалавров образования по направлению "Естествознание".

3. Программно-методическое комплекс курса "Новые информационные технологии в образовании" практической подготовки студентов в области применения НИТО в своей будущей профессиональной деятельности.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

Выводы по работе

На основе выполненных исследований по разработке методических основ учебного курса "Новые информационные технологии в образовании" для подготовки бакалавров образования по направлению "Естествознание" получены следующие результаты:

1. Сформированы концептуальные основы курса "Новые информационные технологии в образовании" для педагогических вузов, ' ориентированного на обеспечение готовности учителей-предметников к использованию информационных технологий в своей профессиональной деятельности, как устойчивой характеристики личности педагога.

2. Подтверждена практическая значимость внедрения курса НИТО в педагогических вузах на естественно-научных факультетах, которая, по данным российских экспертов, повышает уровень практических умений использования НИТО до 30%.

3. Разработана методика проектирования- содержания учебного курса НИТО, в основу которой положены дидактические принципы эффективности обучения, ■ способы отбора учебного материала при формировании структуры разделов и тем, рекомендуемые методы, формы и средства обеспечения занятий.

4. Создано и апробировано содержание учебного курса НИТО для бакалавров образования по направлению "Естествознание".

5. Предложен программно-методический комплекс лабораторных занятий для повышения квалификационного уровня бакалавров образования по направлению "Естествознание".

6. Педагогический эксперимент подтвердил профессиональную направленность спроектированного курса, что позволяет подготовить учителей-предметников к самостоятельному использованию НИТО в своей педагогической деятельности.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Прокудин, Дмитрий Евгеньевич, Санкт-Петербург

1. Анализ исследований и разработок в области информатизации образования. - М.: ИНИНФО, 1993. - 99 С.

2. Андреев А.к., Меркулов В.П. Современные телекоммуникационные системы в образовании//Педагогическая информатика. -1995. -N1. -с.55-63.

3. Анисимова Н.С. Создание программно-методического комплекса на основе сред конечного пользователя: Автореф.канд.пед. наук (13.00.02). СПб, 1994.

4. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. -М.: ИОШ РАО, 1994.

5. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе.-М.':Просвещение, 1985.-208 с.

6. Бабанский Ю.К., Поташник М.М. Оптимизация педагогического процесса. Киев: Радяньска школа, 1984,

7. Баранов С.П. и др. Педагогика. М., 1981.

8. Белошапка В.К., Лесневский А.С. О классификации учебных программных средств. Изучение основ информатики и вычислительной техники в средней школе: опыт и перспективы / Под. ред. Монахова В.М. -М.: Просвещение, 1987.

9. Беспалько В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов: Учеб.-метод.пособие. -М.: Высш.шк., 1989. -144с.

10. Богданов Д., Федосеев А., Христочевский С. Телекоммуникации для образования. //Информатика и образование. 1993. - N2. с. ^7 .

11. И. Большая Советская энциклопедия т.10. М.:"Советская энциклопедия", 1972.

12. Брановский Ю.С. Методические указания по оценке эффективности ППС. Применение ПЭВМ в учебном процессе ВУЗа//Тем. сб. Методические рекомендации. Выпуск 1, НИИ педагогики УССР, Измаильский пед. ин.-т., -Измаил, 1991. С. 27-29.

13. Брановский Ю.С., Шаповалов В.А. Информационные технологии в обучении студентов гуманитарных факультетов // Педагогическая информатика, 1993, Ш. С. 49-53.

14. Брановский Ю.С. Информатика и информационные технологии обучения в учебном плане факультета педагогики и психологии педагогических вузов: Методические рекомендации. Ставрополь, 1993. -13 с.

15. Брановский Ю.С. Введение в педагогическую информатику: Учебное пособие, для.студентов нефизико-математических факультетов педагогических вузов. Ставрополь: СГПУ, 1995. -206 с.

16. Брановский Ю.С. Информатика и информационные технологии обучения в учебном плане факультета педагогики и психологии педагогических вузов: Методические рекомендации. Ставрополь, 1993. -13 с.

17. Брановский Ю.С. Информатика и информационные технологии обучения в системе подготовки учителя в педагогическом вузе // В сборнике "Непрерывное педагогическое образование".Вып. VI. Р 24 РГПУ; УМО ОППО; СГПУ. Ставрополь: СГПУ, 1994. С.49-60.

18. Брановский Ю.С., Шаповалов В.А. Информационные технологии в обучении студентов гуманитарных факультетов // Педагогическая .информатика, 1993, Ml. С.49-53.

19. Брановский Ю.С., Аникеев А.А., Аникеев И.А. Информационные технологии при изучении истории в педагогическом вузе // Тезисы докладов научно-практической конференции "Информатизация образования 95". - Ставрополь:СГПУ, 1995. С.42-44.

20. Буняев Н. Подготовка учителя решение проблемы информатизации // Информатика и образование, 1991, №4, с.93-95,

21. Ваграменко А.Я и др. Документы аккредитации системы сертификации информационно-программных средств учебного назначения. -М.: ИНИНФО, 1994. -80 С.

22. Ваграменко Я., Сарьян В., Прокофьев Ю., Колыханов П., Бу-магин В., Боловинцев Ю. ТВ ИНФОРМ - ОБРАЗОВАНИЕ. //Информатика и образование. - 1992. - N5-6 с.

23. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: Контекстный подход. М.: Высш.школа, 1991.

24. Власова Е.З. Разработка баз знаний экспертных систем при методической подготовке студентов-физиков. Автореф.канд.пед.наук (13.00.02) С.Петербург, 1993.

25. Вострокнутов И.Е., Кузнецов Ю.К. Снижение субъективного фактора оценки эффективности учебных ' компьютерных программ. //Российско американский семинар по проблемам образования. 25 -27 мая 1993г. г.Екатеринбург. Тезисы докладов.

26. Галатенко Н.А., Ильясов И.И. Определение целей по учебнымдисциплинам в системе интенсивного обучения. М.: Моск. ин-т инж. гражд. авиации, 1988.

27. Галкина А.И. О развитии российского фонда компьютерных учебных программ//Педагогическая информатика. -1994. -N1. с.57-59.

28. Гейн А.Г. и др. "Основы информатики и вычислительной техники". М., "Просвещение", 1992-1993.

29. Глушков В.М. Основы безбумажной информатики. -М.: Наука, 1982. -552 с., Михалевич В. С., КаныгинЮ. М., Гриценко В. И. Основные черты информатики // В кн.: Методологические .проблемы кибернетики и информатики. Киев, 1986. с.24-36.

30. Годичное общее собрание Академии наук СССР//Вестн.АН СССР. 1983, N6, с.3-60.

31. Государственный образовательный стандарт. Направления и специальности профессионального образования. Педагогическое образование России: Сборник нормативных документов / Минобразование России. -М., 1994.

32. Готская И.Б. Возможности ЭВТ в реализации индивидуального подхода в обучении // Дидактические основы компьютерного обучения: Межвузовский сборник научных трудов. -Ленинград: ЛГПИ им.А.И.Герцена, -1989. -с.140-147.

33. Готская И. Б.Е.И.Заир-Бек, Е.И.Казакова. Педагогические ориентиры успеха (актуальные проблемы развития образовательного процесса)/ Методические материалы к обучающим семинарам. СПб: Петроградский и К. -1995. 64 с.

34. Готская И.Б. Проблемы применения мультимедиатехнологий в образовании // Тезисы н. -п. конференции "Информатизация образования 95", -Ставрополь: СГПУ, 1995.

35. Григорьев С. Г. Концепция выбора средств вычислительной техники для учреждений системы образования России. М.: ИНИНФО, 1994. -12 с.

36. Грищенко В.-И., Паньшин Б.Н. Информационная технология: вопросы развития -и применения. Киев: Наукова думка, 1988. -268 с.

37. Громов Г.Р. Очерки информационной технологии. М.: Инфо-Арт, 1993. -336 с.

38. Губарев В.В., Иванов Л.Н. Технические средства и системы информатики: Учебник для вузов. М.: изд-во ВЗПИ, 1989.

39. Губарев С.Г. Концепция выбора средств вычислительной техники для учреждений системы образования России. -М.: ИНИНФО, 1994. -12 с.

40. Гузеев В.В. Системные основания образовательной технологии. -М.: Знание, 1995. -135 с.

41. Дж.К.Джонс.■ Методы проектирования: пер.с англ. Изд-е 2-е доп., -М.: Мир, 1-986. -с. 326.

42. Долинер Л.И. Принципы построения методической системы подготовки студентов педвузов к использованию информационных технологий в школе. Информатизация'образования'95: Тезисы докладов научно-практической конференции, г.Ставрополь, 15-18 мая 1995 г.

43. Ершов А.П. и др. "Основы информатики и вычислительной техники". М., "Просвещение", 1985-1986

44. Ершов А.П. Школьная информатика в СССР:от грамотности к культуре//ИНФО, 1987.N6, с.3-11.

45. Заварыкин В.М., Антипов И.Н., Кузнецов Э.И. Подготовка кадров в условиях компьютеризации // Советская педагогика, 1986, М2, с. 79-82.

46. Загвязинский .В.И., Гриценко Л.И. Основы дидактики высшей школы. Тюмень: ТГУ, 1978. - 91 с.

47. Заир-Бек Е.С. Основы педагогического проектирования/ Учебное пособие для студентов педагогического бакалавриата, педагогов-практиков. СПб: Просвещение, 1995. 236 с.

48. Закон Российской Федерации "Об образовании", статья 14.

49. Закономерности развития современной математики.Методологические аспекты. -М. : Наука, 1987.-336с.

50. Зеленин В.М., Баранников А.В., Онищенко С.П. Система автоматизированного проектирования педагогических программных средств (САПР ППС). -Санкт-Петербург: Образование, 1992. -56 с.

51. Зорина Л.Я. Слово учителя в учебном процессе. М., 1984. 80 с.

52. Игропуло B.C. Основы образовательных технологий. Ставрополь: Институт развития образования, 1996. -226 с.

53. Извозчиков В. А. Инфоноосферная эдукология: Новые информационные технологии обучения. Санкт-Петербург: РГПУ им А.И.Герцена, 1991. - 120 с.

54. Ильин В.П.Вычислительная информатика: открытие науки.-Новосибирск: Наука,Сиб.отд-ние,1991.-198с.

55. Ильина Т.А. Педагогика.-М.:Просвещение,1987.

56. Ильясов И.И., Галатенко Н.А. Проектирование курса обучения по учебной дисциплине: Пособие для преподавателей. М.: Изд. корпорации "Логос", 1994. -208 с.

57. Ильясов И.И. Структура процесса обучения. М.: МГУ, 1986.

58. Информационная электронная среда для образования. Спутниковая телевизионно-компьютерная система "Информа-образование". -М.: ИНИНФО. 1995. -28 с.

59. Ипатова Э.Р. Информатика и НИТО в подготовке специалистовщпедагогического вуза. Новые информационные технологии в педагогическом образовании: Тезисы докладов XII Республиканской научно-практической конференции, 24-26 апреля 1995 г., г.Магнитогорск.

60. Кальмансон В.А., Нечаев Н.Н. и др. Средства информационной техники: Разработки СКВ ВИНИТИ. М.: 1986. /

61. Каймин В.А. и др. "Основы информатики и вычислительной техники". М., "Просвещение", 1989-1990.

62. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. М.: Педагогика, 1989.

63. Когут М.В. Система непрерывной подготовки будущих учителей к применению информационно-технических средств в учебно-воспитательном процессе. Автореф.канд.пед. М., МПГУ, 1991, -16 с.

64. Кручинина Г.А. Готовность будущего учителя к использованию новых информационных технологий обучения (теоретические основы, экспериментальные исследования). -М.: Прометей, 1996. -176 с.

65. Кушниренко А.Г. и др. "Основы информатики и вычислительной техники". М., "Просвещение", 1992-1993.

66. Кыверялг А.А. Методы исследования в профессиональной педагогике. Таллин: "Валгус", 1980. 336 с.

67. Лапчик М.П. Готовность учителя нового типа // Информатика и образование, 1987, №2, с.83-87.

68. Лернер Я.И. Дидактические основы процесса обучения. М.: Педагогика, 1981.

69. Лернер И.Я., Скаткин М.Н. О методах обучения. -Сов. педагогика, 1965, N3.

70. Лернер И.Я. Учебный предмет, тема, урок. м.: Педагогика, 1988.

71. Лихачев Б.Т. Воспитательные аспекты-обучения. -М.:Просвещение, 1982.-192 с.

72. Львова Ю.Л. -Творческая лаборатория учителя: Из опыта работы. -М.: Просвещение, 1985. 158 с.

73. Малютин В.В. ЭВМ в управлении учебным процессом (опыт СГПУ) // Информатизация образования'95: Тезисы докладов научно-практической конференции, Ставрополь, 15-18 мая 1995 г. -Ставрополь: СПГУ, 1995. -с. 78.

74. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения.в школе. -М.: Просвещение, 1977. 240 с.

75. Моисеева М.В. О компьютерных телекоммуникациях. //Информатика и образование. 1993. - N4. с. 31-38.

76. Мордкович А.Г. Профессионально-педагогическая направленность специальной подготовки учителя математики в педагогическом институте. Автореф.дисс. . д-ра пед.наук. М., 1986.

77. Мультимедиа: под ред. Петренко А.И. Киев: Торгово-изда-тельское бюро BHV, 1994.

78. Образование и цивилизация. Кинелев В.Г. / Доклад на пленарном заседании II Международного конгресса ЮНЕСКО Образование и информатика), 1"июля 1996 года, Москва.

79. Оганесян В.А. Принципы отбора основного содержания обучения математике в средней школе.-Ереван, Луйс, 1984- г.

80. Основы педагогики и психологии высшей школы. М.: МГУ, 1986. -304 с.

81. Отчет о научно-исследовательской работе института информатизации образования в 1993 году. М.: ИНИНФО, 1993. - 115с.

82. Павлова Е.А. Уникальный фонд информации для образования. //Педагогическая информатика. 1993. - N2. с. 68-72.

83. Педагогика высшей школы. JI.: ЛГПИ, 1974. - 116: с.

84. Педагогика: Учебн. пособие для студентов пед. ин-тов / Под. ред. Ю.К.Бабанского. -М.: Просвещение, 1983. -608 с.'.

85. Полат Е.С., Литвинова А.Н. Информационные технологии в зарубежной школе/ //Информатика и образование. 1991. - N3. с. 55-57.

86. Полат Е.С. Новейшие средства информационной технологии в системе образования ведущих капиталлистических стран. Проблемы использования современных технических средств обучения в. школьном образовании в СССР и за рубежом. М.: 1990. - 36 с.

87. Полат Е.С., Литвинова А.Н. Средства информационной технологии в.зарубежной школе. М.: НИИОП АПН СССР, 1988.

88. Политика в области образования и новые информационные технологии: национальный доклад Российской Федерации /II-Международный конгресс ЮНЕСКО "Образование и информатика", Москва, 1-5 июля 1996.

89. Положение о Российском фонде компьютерных учебных программ. (РОСКОМП). Министерство образования Российской Федерации. Российский центр информатизации образования. М.: РОСЦИО, 1993. - 24с.

90. Приказ Министерства образования Российской Федерации N113 от 25.04.94 г. "Об организации передачи информации по сети "Информ-образование".

91. Программа информатизации образования Российской Федерации на 1994 1995 год. Министерство образования Российской Федерации. Решение коллегии N 20/1.

92. Программа информатизации 'образования 1994 1995 г. Справка к вопросу "О программе информатизации в Российской Федерации в 1994 - 1995 годах.

93. Прокудин Д.Е. Применение ППС в учебном процессе (для MSX-2). Программа XXXVI научно-методической конференции преподавателей и студентов (8-25 апреля 1991 г.). Ставрополь: СГПИ, 1991. 72 с.

94. Прокудин Д.Е.,Брановский Ю.С., Балабай С.В., Малютин В.В. Программно-методический комплекс "НИТ в обучении и управлении" // Каталог компьютерных учебных программ, 1(2). М., РОС-ЦИО, 1993, -с.80.

95. Прокудин Д.Е., Брановский Ю.С., Балабай С.В., Недобой А.С. Учебно-игровые программы для начальных классов // Каталог компьютерных учебных программ, 1(2). М., РОСЦИО, 1993, -с.80.

96. Прокудин Д. Е., Брановский Ю.С., Балабай С.В., Богатырев А.А. 102 урока по информатике // Каталог компьютерных учебных программ, 1(2). М., РОСЦИО, 1993, -с.80.

97. Прокудин Д. Е., Брановский Ю.С., Богатырев А.А. Основные понятия информатики для начальных классов // Каталог компьютерных учебных программ,. 1(2). М., РОСЦИО, 1993, -с.80"

98. Прокудин Д.Е., Брановский Ю.С., Балабай С.В.,■Богатырев А.А. Развивающие игры // Каталог компьютерных учебных программ, 1(2). -М., РОСЦИО, 1993, -с.80

99. Прокудин Д. Е., Брановский Ю.С. Использование интегрированных пакетов прикладных программ и инструментальных средств'на лабораторных работах по математике в школе. -М.: Педагогическая информатика, №2, 1993, с.25-31.

100. Прокудин Д.Е. Лабораторные работы по курсу "Новые информационные технологии в образовании": Методические рекомендации. -Санкт-Петербург: РГПУ им.А.И.Герцена, 1997. -16 с.

101. Рекомендации по безопасной эксплуатации персональных компьютеров. М.: Ассоциация Прикладной Эргономики Средств Отображения, 1994.

102. Рекомендации по применению средств вычислительной техники для учебных заведений МО РФ. (Руководящие материалы). М.: ИНИНФО, 1993. 25 с.

103. Ржанов А.В.Требуется уточнить предмет и понятие информа-тики//Наука в Сибири.-1983.

104. Роберт И.В. Средства новых информационных технологий в обнии// Инф-ка и образование, 14, 1992.

105. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования. -М.: "Школа-Пресс", 1994. -205 с.

106. Родионов А.А., Тимченко А.А. Основы информатики системного проектирования объектов новой техники. -Киев: Наук, думка, 1991. -с. 152. j

107. Румянцев И.А., Ашеров А.Т. Математические основы компьютерной дидактики: Проблемы образования в области информатики, вычислительной техники и автоматизации // Тезисы докладов 4 Ленинградской научно-методической конференции. -Л.: 1990. 120 с.

108. Румянцев И.А., Соломин В.П. Компьютерная грамотность учителя. Профессиональная культура учителя:. Методич. материалы. Даугавпилский пединститут, 1998, вып. 8.

109. Сеть банков педагогической информации. (Пособие). М.: ИНИНФО, 1993. - 84 е., Электронная учебно-методическая библиотека. (Педагогические информационные технологии). М.: ИНИНФО, 1993.- 50 с.

110. Савин Н.В. Педагогика. М., 1978. С.

111. Сазонова Н.В. Методика преподавания раздела "Базы данных" в курсе информатики педагогического вуза", Автореф.к-та пед. наук (13.00.02), -С. Петербург, 1996.

112. Сластенин .В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. -М.: Просвещение, 1976. -160 .

113. Советов Б.Я. Информационная технология: Учебн. для вузов по спец. "Автоматизир. системы обработки информ. и упр.". -М.:1. Высш. шк., 1994. -368 с.

114. Советский энциклопедический словарь, йзд-во: Сов.Энциклопедия, -М.: 1980. -с.1600.

115. Сравнительный анализ эффективности компьютерных коммуникаций в образовании. М.: ИНИНФО, 1993. - 14с.

116. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: 1975.

117. Теория и практика педагогического эксперимента / Под ред. А.И.Пискунова, Г.В.Воробьева. М. :• Педагогика, 1979. - 208 с.

118. Тихомиров П. Особенности развития дистанционного обучения в России/ Международное сотрудничество, №2, 1996. -с.29-30.

119. Тряпицына А.П. Теория проектирования образовательных программ/ В сб.Петербургская школа. Теория и практика формирования многовариантной образовательной системы. СПБ, 1994, с.38.

120. Уваров А. Компьютерные коммуникации. //Информатика и образование. 1991. - N1. - с. 11-21.

121. Хеннер Е.К. Проект стандарта образования по ОИВТ // Информатика и образование, 1994, Ш, с. 27-30.

122. Черепанов B.C. Экспертные оценки в педагогических исследованиях. -М.: Педагогика, 1989.

123. Шашенкова Е.Internet прообраз информационного общества. //Открытые системы сегодня. "- 1994. -N17. с.4.

124. Швецкий М.В. Методическая система фундаментальной подготовки будущих учителей информатики в педагогическом вузе в условиях двухступенчатого образования. Автореф.д-ра пед.наук (13.00.02) -С.Петербург, 1994 г.

125. Электронная учебно-методическая библиотека. (Педагогические информационные технологии). М.: ИНИНФО, 1993. 50 с. Планируется подключение электронной учебно-методической

126. Янушкевич Ф. Технология обучения в системе высшего образования: Пер. с польского 0.В. Долженко.-М.: Высш.шк., 1986.-135с.

127. Pilot Net образовательная телекоммуникационная сеть. Рекламный проспект. - М.: КУДИЦ, 1994. - 6с. Сеть - ;

128. Информационное образование и обучение обработке информации в Японии / Мацуда Тосики // Denki hyoron = Elec.Rev. -1994. -79, МО. :

129. Новые подходы к изучению информатики в вузах Японии / Kasami Tadao, Chihara Kunihiro, Torii Koji, Yamamoto Heichi, Wa-tanabe Katsumasa // Joho Shori. -1994. -35, №7.150. "Dlctonary of Education", ed.C.V.Good

130. Drexel's College of information studies awarded $1.1 million for new curriculum// Inf. Today. -1994. -И, M1.-C.5

131. L'administrates de 1'education et les moyens d'ensegne-ment. -Paris. UNESCO. 1984.

132. Library and information studies education for the 21st century pretitioner/ Huber Jeffrey T.// J.Libr.Admin. -1995. -20, №3-4.

133. NOVELL NetWare Version 2.2 Concepts://Novell Inc., 1991.

134. NOVELL NetWare Version 2.2 Using the Network://Novell1.c., 1991.

135. Okon W. Elementy dydaktyki szkoly wyzszej. -Warczawa: PWN, 1971, c.178.

136. Reflecting on reflecting: Views on teaching and the Internet// RQ. -1995. -34, №4.

137. School reform and information technology: Some thoughts about the bigger picture/ Maddux Cleborne D.// Comput.Sch. -1994. -11, №2.

138. Telewizja i ksztalcenie pracujacych. -Warczawa: Wyd. Ra-dia i Telewizji, 1969, c.126.

139. TCNS/ARCNET DRIVERS INSTALLATION GUIDE://Thomas-Conrad Corp., 1990.

140. Теоретические основы содержания общего среднего образован под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. М.: Педагогика. - 352 с.

141. Программа учебного курса "Новые информационные технологии в образовании"

142. Курс носит профессионально-направленный характер. Общая трудоемкость курса 36 часов. Аудиторных занятий 36 часов. Лекций 8 часов.

143. Лабораторно-црактических занятий 28 часов.

144. Теоретические основы информатизации образования

145. Информатизация образования. Понятие НИТО. Классификация НИТО. Основные направления использования НИТ в управлении образованием. Психолого-педагогические основы использования НИТ в обучении. Перспективы использования НИТ в образовании

146. Новые информационные технологии в обучении

147. Анализ современных средств новых информационных технологий (СНИТ), их использование в обучении и управлении образованием. Перспективы развития СНИТ.

148. Программное обеспечение учебного процесса. Типология педагогических программных средств (ППС). Оценка качества ППС. Программно-методический комплекс (ПМК).

149. Новые информационные технологии в управлении образованием

150. Информационные технологии в управлении образованием. Телекоммуникации. Автоматизированные рабочие места. АСУ "Школа"1.I. Формы контроля.1. Текущий контроль:- устный опрос;- проверка выполнения лабораторных работ.2. Итоговый контроль:- реферат;- зачет.

151. Российский государственный педагогический университетим. А. И. Герцена1. АНКЕТА

152. Уважаемые коллеги! В РГПУ им.А.И.Герцена проводится исследование по использованию новых информационных технологий обучения (НИТО). Просим ответить вас на следующие вопросы.

153. Есть ли в Вашем вузе кафедра информационных технологий? (Если есть, то с какого года существует).

154. Есть ли члены профессорско-преподавательского состава, защитившие диссертации по проблемам НИТО:а) кандидатские;б) докторские.

155. Преподаются ли в Вашем вузе курсы НИТО для будущих учителей по направлению "Естествознание"? Если преподаются, то просьба прислать учебные программы таких курсов.

156. Укажите те специальности, для которых преподаются НИТО в вашем вузе.

157. Достаточно ли используемой Вами учебно-методической литературы по НИТО?

158. Перечислите учебно-методическую литературу по НИТО:а) известную вам;б) используемую вами.7. ■ Соответствуют ли СНИТ Вашего вуза уровню развития современных НИТО?

159. Перечислите конфигурацию компьютерного класса для занятий по НИТО:а) желаемую;б) ту, которая существует в вашем вузе.

160. Преподаются ли дисциплины, связанные с НИТО в бакалавриатах по нефизико-математическим специальностям?

161. Как вы оцениваете работу УМО ИПО по проблемам внедрения НИТО в учебный процесс?

162. Технология разработки обучающих мультимедиа комплексов

163. В настоящее время существует хорошо отработанная технология создания компьютерных обучающих систем на базе авторских систем мультимедиа. Эта технология включает следующие этапы:

164. Техническое предложение, сделанное на основе анализа учебных потребностей и целей обучения.

165. Планирование .разработки: решение .вопросов об установке сроков, финансировании и составе группы разработчиков.

166. Разработка содержания курса: анализ учебного плана, анализ состава учащихся, определение стратегии курса, разработка сценария и интерактивного взаимодействия, а также выбор программных средств разработки.

167. Описание курса, т.е. подробное описание всех информационных фрагментов курса: текстовых, аудио, анимационных и видео, их последовательность и взаимосвязи.

168. Реализация курса: выбор технико-программной платформы и программирование содержания с помощью выбранной авторской системы.

169. Опробование и тестирование, включая доработку сопровождающей документации.7. Внедрение и эксплуатация.

170. Основные этапы проведения лабораторной работы "Проектирование АСУ "Школа"

171. MAXFILES=2: DIM K(65),С(15,65),Р(15) 30 ON KEY GOSUB 690,90,230,530 40 COLOR 15,1,1:CLS:KEY OFF 50 LOCATE 0, 560, PRINT "МЕТОД ГРУППОВЫХ ЭКСПЕРТНЫХ ОЦЕНОК" 70 GOSUB 780 80 GOSUB 530

172. REM ===== ЗАГРУЗКА ДАННЫХ С ДИСКА =====

173. OPEN "A: EXPERT. DAT" FOR INPUT AS#1110 FOR 1=1 TO 65120 INPUT#1,B$:K(I)=VAL(B$)130 NEXT I140 FOR T=1 TO 15150 FOR 1=1 TO 65160 INPUT#1,B$:C(I,T)=VAL(B$)170 NEXT I,T180 FOR 1=1 TO 15 '190 INPUT#1,B$:P(I)=VAL(B$)200 NEXT I210 CLOSE #1220 GOSUB 720

174. REM ===== ВВОД ДАННЫХ =====

175. CLS:OPEN "A:EXPERT.DAT" FOR OUTPUT "AS#1250 LOCATE 0,1260 PRINT "ВВОД ДАННЫХ"270 LOCATE 0,3

176. PRINT "ВВЕДИТЕ КОЭФФИЦИЕНТ КОМПЕТЕНТНОСТИ ЭКСПЕРТА:" 290 FOR 1=1 ТО 65 300 LOCATE 0,5

177. PRINT HK("; I: ")="; 320 INPUT K(I) 330 K$=STR$(K(I)) 340 PRINT#1, K$ 350 NEXT I 360 FOR 1=1 TO 15 370 FOR T=1 TO 65 380 LOCATE 0,5

178. PRINT "F1 ВЫХОД ИЗ ПРОГРАММЫ"

179. PRINT "F2 ЗАГРУЗКА ДАННЫХ С ДИСКА"650 PRINT "F3 ВВОД ДАННЫХ"660 PRINT "F4 ВЫХОД В МЕНЮ"

180. PRINT "ВЫБИРАЙТЕ РЕЖИМ РАБОТЫ"680 GOTO 680

181. REM ===== КОНЕЦ ===== 700 CL0SE#1 710 END

182. REM ===== ВЫВОД РЕЗУЛЬТАТА НА ЭКРАН ==

183. PRINT "НОМЕР ВОПРОСА","ОЦЕНКА"740 FOR 1=1 ТО 15750 PRINT I,P(I)760 NEXT I770 GOTO 770

184. REM ===== СМЕНА КАДРА =====790 FOR 1=0 TO 300:NEXT I800 FOR 1=0 TO 10900 A$=A$+INKEY$910 NEXT I920 LOCATE 0,22

185. PRINT "ДЛЯ СМЕНЫ КАДРА НАЖМИТЕ ПРОБЕЛ" 940 IF INKEYSO" " GOTO 940 950 RETURN

186. Тематика рефератов и курсовых работ по курсу "Новые информационные технологии в образовании"

187. Основные этапы информатизации образования в России.

188. Тенденции информатизации школьного образования в России.

189. Использование авторских систем для разработки ППС.

190. Разработка ППС по определенным- разделам предметов естественного цикла.

191. Разработка педагогического сценария ППС. Формирование пакета из готовых ППС. Разработка фрагментов ППС.

192. Использование технологии мультимедиа при изучении предметов естественного цикла.

193. Компьютерные коммуникации в учебном процессе.

194. Мировые информационные ресурсы. Организация доступа к ним через Интернет. .

195. Место и роль НИТО в процессе обучения различным предметам.

196. Разработка ППС различных типологий. ;11. Разработка ПМК.

197. Разработка БПЗ по предметам естественного цикла.

198. Система сертификации ППС различных типологий в России.

199. Санитарно-гигиенические нормы работы с компьютерной техникой.

200. Информационные технологии в сфере управления образованием.

201. Разработка АСУ для нужд управления образованием.

202. НИТО в зарубежном образовании.

203. Психолого-педагогические проблемы применения НИТО.

204. Технологические образовательные среды при изучении предметов естественного цикла.

205. Применение НИТО во внеклассной работе.

206. Телекоммуникационные технологии в системе образования России.

207. Мультимедиа в образовании.

208. Развитие дистанционного образования в России.

209. Электронная почта в сфере образования.

210. СНИТ как важнейший фактор информатизации образования.

211. Современные тенденции развития НИТО.