автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Методические основы разработки современного школьного курса географии

Содержание диссертации автор научной статьи: доктора педагогических наук, Петрова, Наталья Николаевна, 2000 год

Введение.

Глава I. Научные основы современного школьного курса географии.

§ 1. Пространственно-временное единство географической науки и учебного предмета.

§ 2. Положение географии в системе наук и структура школьной географии.

§ 3. Состояние проблемы в теории и практике обучения.

Глава II. Методические основы современного школьного курса географии.

§ 1. Психолого-педагогический аспект формирования пространственно-временного мышления школьников.

§ 2. Современная модель общеземлеведческого содержания школьной географии.

§ 3. Комплексное географическое страноведение в школьном курсе географии и методические условия его изучения в основной школе.

Уровневая дифференциация в обучении географии.

Комплексный географический практикум.

Практикум на местности.

Методика работы со статистическими материалами на уроке географии.

Новые геоинформационные технологии в обучении географии.

Конструирование и методика преподавания интегрального курса географии для основной школы.

§ 1. Научно-методическая концепция начального курса географии для основной школы.

§ 2. Методика изучения начального курса географии с использованием новых геоинформационных технологий.

§ 3. Ход и результаты опытно-экспериментального обучения.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Методические основы разработки современного школьного курса географии"

Актуальность исследования. Школа - важнейший социальный институт, который отражает состояние и тенденции развития общества. Социально-экономическое развитие России XXI века связано прежде всего с ее переходом от индустриального к постиндустриальному информационному обществу - где образованность и интеллект рассматриваются как национальные богатства. Это означает, что общество будет предъявлять повышенные требования, с одной стороны, к разностороннему развитию личности, широте и гибкости ее квалификации, профессиональной мобильности; с другой, к ее духовному миру, творческому потенциалу, познавательным возможностям.*

Ученик становится в центре процесса обучения, когда программы обучения ориентируются на развитие его общей культуры и базового образования, интеллектуальных и творческих способностей, формирование функциональной грамотности средствами учебных предметов.

Реализация такого подхода предполагает переориентацию "зна-ниецентристской" системы образования на "культуросообразную", призванную обеспечить формирование духовного мира молодого человека, приобщение его к материальным и духовным ценностям культуры, цивилизации.

О роли и значении географии для общечеловеческой культуры и образования говорили и писали многие мыслители (М.В.Ломоносов, К. Д. Ушинский, И.А.Гончаров) и ученые-географы Д.Н. Анучин, Н.Н.Баранский, А.В.Даринский, В.С.Преображенский, В.П.Максаковс-кий).

Уникальная сущность географии как естественно-общественной науки позволяет ей успешно решать геополитические, экономические, социальные, геоэкологические проблемы современности. Если бы эту истину географы взяли на вооружение несколько десятилетий тому назад (Н.Н.Баранский, А.А.Григорьев, К.К.Марков. Ю.Г.Саушкин, В.М.Котляков, А.Г.Исаченко, С.Б.Лавров), то многие вопросы, связанные, например, с геоэкологическими проблемами. Концепция общего среднего образования в 12-летней школе (проект). решались бы с учетом широкого спектра связей общественных и природных явлений, происходящих в географической среде на оснсзе предвидения возможных негативных последствий деятельности человека и общества. Познание географической среды как арены общественного развития путем только дифференцированного ее изучения невозможно. Здесь наиболее плодотворными являются географический синтез, общегеографические исследования. В разработке подходов к решению этой проблемы единая география и школьный предмет могут занять одну из ведущих позиций. Однако, в научной и школьной географии процессы дифференциации проходили гораздо интенсивнее, нежели процессы интеграции.

Отрицание "географического детерминизма" в науке нарушило объективное развитие двух неразрывно связанных и противоположных процессов в географии - интеграции и дифференциации. В результате, содержание научной, а затем и учебной географии было разделено на две самостоятельные и слабо увязанные между собой системы естественно-географических и экономико-географических наук, что и по сей день определяет структуру учебного предмета в двух блоках - физическая география (6-8 классы), экономическая и социальная география (9-10 классы). В первом случае содержание предмета "подчиняется" главным образом законам природы; во втором - законам общественного развития.

К началу 80-ых годов стало очевидным, что научная география, а вместе с ней и школьный предмет, утратили свою интеграль-ность и комплексность, предметно-объектное и методологическое единство. В начале 90-ых годов известный географ А.Г.Исаченко с сожалением констатировал, что представители физической и экономической "ветвей" географии перестали понимать друг друга. В учебном предмете эта проблема встала еще более остро в связи с дифференциацией всего учебного процесса (А.В.Даринский, В.П.Мак-саковский, В.А.Орлов, В.В.Фирсов, О.Б.Логинова, Г.П.Аксакалова, Н.Н.Егорова, Ю.И.Дик, В.П.Голов). В учебном плане 1993 г. география уже входила в две образовательные области: в "естественные оиинлины" - физическая география и общественные - экономическая и социальная. В базисном учебном плане основной школы, проекте ^Щз&ййЖ етещщрТЭ! школ России в 1994 году география была представлена в блоке "Природа" вместе с физикой, астрономией. химией, биологией как учебный предмет "география и экология". В проекте Московского образовательного стандарта 19Э5 года в основную школу включена только экономическая и социальная география России (в образовательной области "обществознание"). В область "естествознание" вошли элементы астрономии и географии. Б старшей школе географические знания и умения были ВЕедены в курсы "Мировая цивилизация", "Российская цивилизация", "Экономика", "Общество, политика, право", "Астрономия". Тем самым была разрушена концепция целостного курса географии, методические основы классического учебного предмета российской школы.

Зарубежный опыт показывает, что наряду с объективными процессами дифференциации географии в США, Германии, Великобритании давалось сохранить интеграционные тенденции как в содержании самой науки, так и учебного предмета, в первую очередь, за счет развития и модификации хорологической (пространственной) концепции И.Канта и А.Геттнера. Ее идеи были положены в основу развития пространственного анализа и моделирования как природных, так и социально-экономических процессов и явлений в географии. (В.Кристаллер, П.Хаггет, Д.Харвей, А.Леш, У.Изард). Мощной интегрирующей силой содержания современной школьной географии во Франции продолжает оставаться "География человека", получившая первоначальное развитие в работах Э.Реклю, Видаля де ла Блаша. Ж.Брюна, А.Деманжона, Э-де Мартонна, О.Бернара).

Использование интегральной природно-общественной сущности географии при разработке современного школьного курса позволяет, с одной стороны, отразить перспективные направления географической науки - комплексное географическое, геоинформационное, общественно-гуманитарное, эколого-географическое, с другой - основные тенденции современной педагогической мысли, направленной на развитие не только познавательной, но и деятельностной, ценностной, культурной, нравственной сторон сфер личности учащихся в условиях дифференциации всего образовательного процесса как в основной так и в старшей школе (В.П.Леднев, В.П.Максаковский, Я.Г.Машбиц, В.С.Преображенский, С.Б.Лавров, Ю.Н.Гладкий, А.В.Да-ринский, В. П.Дронов, М.В. Рыжаков, И. И. Баринова, В. В. Николина, И. В.Душина, Б.Б.Родоман, А. С. Ермошкина).

Таким образом проблема нашего исследования состоит в том. чтобы попытаться разрешить противоречие между методическими основами действующих курсов физической, экономической и социальной географией и современными требованиями общества к интегральной географической подготовке школьников как части их общей культуры и базового образования.

Цель исследования - разработать методические основы интегрального курса географии в условиях дифференцированного обучения в основной школе.

Объект исследования - процесс обучения географии в основной школе.

Предмет исследования - методические основы разработки современного курса географии на базе интеграции физической, экономической и социальной географии в основной школе.

Гипотеза исследования. Методические основы школьного курса географии будут отвечать современным требованиям общества к географической подготовке школьников если :

- цели географического образования будут направлены в первую очередь на формирование личности знающей основы географического пространства и умеющей правильно ориентироваться в нем; прогнозировать тенденции его изменения и развития;

- структура и содержание школьной географии будут отражать предметно-объектное единство географической науки, которое состоит в пространственно-временном изучении географической оболочки Земли, географической среды, а также территорий разного масштаба - глобальных, региональных, локальных;

- функциональные связи общеземлеведческого и страноведческого содержания школьной географии будут представлены учениями: о развитии географической оболочки, геосистем, обмене Земли и Космоса веществом и энергией, географической среды, о природопользовании, географическом разделении труда, географической зональности, этногенезе, а также учениями о территориальной организации населения и хозяйства, зональном страноведении, а также комплексном географическом страноведении и регионализме;

- методологическое единство содержания предмета будет представлено геоэкологической идеей о необходимости и возможности равноправного взаимодействия человечества и окружающей среды; а также основными методами географической науки - картографическим, статистическим, геоинформационным;

- в структуре и содержании каждого курса географии будут сочетаться общеземлеведческие и страноведческие основы учебного предме. та в логике научно-методической концепции курса;

- концептуальные положения будут реализованы в учебно-методическом комплекте, а также в преподавании курса в условиях уровневой дифференциации обучения - в разработке базового содержания образования, требований к уровню подготовки учащихся, технологии контроля за усвоением этих требований.

Задачи исследования:

- определить цели географического образования в современных условиях;

- обосновать методологические подходы к конструированию моделей общеземлеведческого и страноведческого содержания школьной географии;

- определить систему интегральных понятий, теорий, учений, а также методов географической науки необходимых и достаточных для установления функциональных связей в предложенных моделях содержания;

- разработать концептуальную модель предмета на интегральной основе в учебно-методическом комплекте по начальному курсу географии;

- разработать методику организации предметной деятельности учащихся с картографическими и статистическими материалами;

- разработать научно-методическую концепцию начального курса географии для основной школы и методическое обеспечение его преподавания;

- выявить методические условия преподавания курса в условиях уровневой дифференциации обучения и экспериментально проверить эффективность предлагаемой методике.

Методологические основы исследования

Психолого-педагогические теории развития мышления учащихся учебной деятельности; установления внутрипредметных и межпредметных ассоциаций (Б.Г.Ананьев, Д.Н.Богоявленский, Н.М.Верзилин. П.Л.Гальперин. В.В.Давыдов, Л. В. Занков, Е.Н.Кабанова-Меллер. А. Н.Леонтьев, Н. А. Менчинская, С.А.Рубинштейн, Ю.А.Самарин, А.Б.Эльконин).

Педагогические теории развития личности в современных условиях , конструирования учебных предметов, личностно-ориентиро-ванного и дифференцированного обучения, образовательных стандартов (Ю.К.Бабанский, В.Ю.Гуревич, Ю.И.Дик, Э.Д.Днепров, И.К.Журавлев, В. С. Леднев, В.М.Монахов, Л.М.Панчешникова, А. А.Пинский.

A.М.Пышкало, В.Г.Разумовский, Б.Б.Родоман, С.И. Сидор, М.Н. Скат-кин, Е.К. Страут, В.В.Фирсов).

Основы сравнительной педагогики (О.Бернар, Г.Бострем, Ж.Брюн, Дж.Брунер, Р.Джеймс, Д.Дьюи, В. де ла Блаш, Г.Бэкоз. И.Витвер, А.Гумбольдт. Н.Грейвз, А.Геттнер, А.Деманжон, У.Изард, И.Кант, К.Кон. В.Кристаллер, А.Леш, Э-де Мартонн, Е.Пархерст. К. Риттер. Э.Рэклю, П. Хаггет, Д. Харвей, Р.Чорли).

Теоретические основы географии (Э.Б.Алаев, В.А.Анучин, Д.Л.Арманд, Н.Н.Баранский. Л.С.Берг, A.M. Берлянт, М.И.Будыко, И.А.Витвер, В.И.Вернадский, А.И.Воейков, И.П.Герасимов. А.А.Григорьев, В. В. Докучаев , А.Г.Исаченко. В. С.Жекулин, В.С.Калесник. Н.Н.Колосовский, В.М.Котляков, С.Б.Лавров, Г.М.Лаппо, В.С.Лямин. И.М.Маергойз, К.К.Марков. Я.Г.Машбиц. Н.Н.Моисеев, В.С.Преображенский, Н. Ф.Реймерс, Ю. Г.Саушкин. Н.М. Сватков, Б.Н. Семевский. Б. В.Сочава).

Концепции географического образования (А.И.Алексеев. И.И.Баринова, А.Е.Бибик, Т.П.Герасимова. В.П.Голов, А. В.Даринс-кий, В.П.Дронов, И.В.Душина, А.С.Ермошкина, М.К.Ковалевская.

B. А.Коринская. В.П.Максаковский. И. С.Матрусов, Я.Г.Машбиц, М. В.Рыжаков, Н.М. Сватков).

Педагогические основы интеграции учебного содержания для определения методических условий внутрипредметной интеграции школьного курса географии (Г.И.Батурина. И.Д.Зверев. Л.Я.Зорина, М.П.Кашин, В. С. Леднев, И.Я. Лернер, Е.Е. Минченков, И. Т. Суравеги-на. А.Г.Хрипкова).

Научная новизна и теоретическое значение исследования определяется следующими его результатами, которые можно объединить в три группы:

- Концептуальные результаты выражены в разработке моделей общеземлеведческого и страноведческого содержания курса географии, в которых географическая среда рассматривается как основное системообразующее понятие, интегрирующее основы физической, экономической и социальной географии в школе с целью комплексного изучения пространственно-временных взаимосвязей природных и антропогенных факторов среды обитания человека и человечества.

Такой подход позволяет наиболее полно раскрыть геоэкологический и культурно-исторический потенциал учебной географии, внести свой вклад в развитие общей культуры личности.

- Структурно-функциональные результаты раскрывают методические основы разработки курса географии на основе педагогического синтеза общеземлезедческого и страноведческого содержания, развития интеллектуальных и творческих способностей школьников посредством формирования их географической грамотности на основе усложнения деятельности учащихся с разнообразными источниками географической информации - картографическими и статистическими материалами, геоинформационными системами, литературой отражающей опыт познания человеком географического пространства, развитие географических знаний человечества о Земле.

- Прикладные результаты исследования отражают приложение теоретических выводов к практике обучения: разработку цели и базового содержания географического образования для основной школы; учебно-методического комплекта по начальному курсу географии, построенного на основе развития у учащихся интереса к предмету, познавательных, творческих способностей, ценностных ориентации деятельностного подхода в условиях уровневой дифференциации обучения

Практическое значение исследования состоит в том, что методические основы конструирования современного школьного курса географии отражены в новой концепции географического образования.

- Теоретические выводы реализованы в учебно-методическом комплекте по начальному курсу географии, что значительно повысило качество обучения предмету в основной школе.

- Учебно-методический комплект по начальному курсу географии кроме традиционных средств обучения включает электронную версию мультимедийного учебника по курсу, что является новым словом в методической науке и практике обучения.

Кроме традиционных форм организации обучения - широко используются урок-игра, комплексный географический практикум, тестовый самоконтроль учащихся в процессе обучения.

- Применение разработанной нами методической системы в условиях уровневой дифференциации обучения географии позволило обеспечить: ориентацию на базовое содержание образования; свободу выбора уровня усвоения учебного материала учащимися; демократизацию самой оценки обучения.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Методическими основами разработки современного школьного курса географии являются:

- Цели географического образования, которые направлены в первую очередь на формирование личности, знающей основы географического пространства, в котором развивается многообразная жизнь и деятельность человеческого общества и умеющей правильно ориентироваться в нем на местном, региональном и глобальном уровнях в условиях формирования у учащихся ответственного отношения к окружающей среде; прогнозирования тенденций изменения и развития-ее;

- Пространственно-временная парадигма содержания школьной географии;

- Предметно-объектное единство школьного предмета, определяемое географической оболочкой и географической средой, с одной стороны, и территорией разного ранга от глобальной до локальной - с другой;

- Теоретическое ядро содержания школьной географии, которое определяют учения об обмене веществом и энергией Земли и Космоса, о географической зональности, геосистемах, этногенезе, географическом разделении труда, природопользовании, а также комплексные географические особенности территории;

- Методологическое единство географии, которое обеспечивается идеями развития предмета исследования нашей науки, сохранения окружающей среды человека и человечества. Картографический, статистический и геоинформационный методы формируют пространственно-временные умения школьников по сбору и систематизации геоинформации, ее использованию для оценки, моделирования, планирования и прогнозирования, развития геосистем разных размеров от местных до глобальных.

- Педагогический синтез общеземлеведческих и региональных основ в каждом курсе географии, который определяется его научно-методической концепцией;

2. Методика преподавания интегрального курса географии в основной школе, построенная на основе полученных теоретических результатов в условиях уровневой дифференциации обучения, что предусматривает:

- приложение методических основ разработки учебного предмета для начального курса географии б основной школе;

- разработку базового содержания курса, требозаний к уровню его усвоения, а также методов контроля за выполнением этих требований;

Апробация и внедрение результатов. Ход исследования и егс результаты обсуждались и были одобрены на заседаниях Ученого Совета Института общего среднего образования Российской академии образования, на Бюро отделения дидактики РАО, на экспертных Советах "Моя малая Родина" по проблемам географического образования РАО и Министерства образования Российской Федерации; на Всероссийских семинарах-совещаниях "Стандарты и аттестация педагогических кадров в школьной географии" (г.Туапсе, май 1995г.), "Региональный компонент содержания географического образования" (г.Смоленск, май 1996г.), Всероссийской конференции по проблемам школьной географии" (г.Москва, 1998г.), семинарах учителей географии в 1990-99гг. в Москве, Краснодаре, Самаре, Саратове, Кали-, нине, Ижевске, Смоленске, Московской области.

Концептуальные результаты исследования были опубликованы и широко обсуждались в журнале "География в школе", газете "География" (Приложение к "Первому сентября"), в Российской Ассоциации учителей географии.

Структурно-функциональные результаты исследования опубликованы в инструктивно-методических письмах. Программно-методических материалах Министерства образования России, проекте учебных стандартов школ России; Московских образовательных стандартах в 1995-1999ГГ.

Прикладные результаты исследования неоднократно обсуждались в лаборатории географического образования Института общего среднего образования РАО, а также в лаборатории экологического образования того же института, а также в ходе опытно-экспериментальной работы в школах Москвы, Рязани, Пензы, Нижнего Новгорода, Астрахани; сельских и городских школах Удмуртии, Республики Коми; Петропавловска (Казахстан), Семенова (Нижегородской области) с общим числом учителей - более 100 и учащихся - более 1500.

Результаты исследования использовались при разработке: методических пособий по географии, концепции развития географического образования для 11-летней и 12-летней школы, базового содержания географического образования.;:" с.-. . .-'Т. ':

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На основе результатов проведенного исследования можно сформулировать следующие выводы.

1. Современные требования общества к географической подготовке школьников как части их общей культуры и базового образования направлены прежде всего на изучение комплексных географических направлений - геоинформационного, эколого-географического, общественно-гуманитарного, получивших наиболее полное отражение в географическом землеведении и страноведении.

2. Методологические основы конструирования структуры и содержания современного курса географии должны отражать предметно-объектное и методологическое единство физической, экономической и социальной географии, состоящее в пространственно-временном изучении географической оболочки Земли, географической среды, а также территорий разного ранга от глобальных до локальных.

3. Таким образом модель общеземлеведческого содержания школьной географии представляет собой пространственно-временную парадигму географической среды: факторов ее формирующих и изменяющих, их взаимодействия на определенной территории. Факторы, формирующие географическую среду представлены салярно-планетар-ными (форма и размеры Земли, движения Земли, виды солнечной энергии, внутренняя энергия Земли), а также природными - рельефом, климатом, водами суши и Мирового океана, почвами, растительностью и животным миром. Факторы, изменяющие географическую среду, - это прежде всего социально-экономические факторы - деятельность населения, природопользование, географическое разделение труда. Концепции развития географической оболочки, географической среды, геосистем, обмена земли и Космоса веществом и энергией, географической зональности и поясности природопользования, географического разделения труда и этногенеза являются для этой модели функциональными и представляют теоретическое ядро общеземлеведческого содержания учебного предмета.

4. Модель страноведческого содержания школьной географии представляет собой пространственно-временные "координаты" территории ее географическое положение, историю открытия и освоения , а также комплексные географические системы природопользования, деятельности населения, региональных различий.

Концепции территориальной организации населения и хозяйства, зонального страноведения, комплексного географического страноведения и регионализма являются для данной модели функциональными и составляют теоретическое ядро регионального содержания учебного предмета.

5. Педагогический синтез общеземлеведческих и страноведческих основ содержания в каждом конкретном курсе достигается посредством соотнесения его целей и задач, его функций, научно-методической концепции в системе географического образования.

6. В условиях широкомасштабной дифференциации всего процесса обучения в современной школе вариативности школ и классов; учебников и программ, актуальным становится определение базового ядра содержания образования.

7. В соответствии с современными требованиями особенно важно формировать интегральное географическое мышление учащихся на основе организации их предметной деятельности с различными источниками географических знаний - геоинформационными системами, картографическими и статистическими материалами, позволяющими им правимно ориентироваться в географическом пространстве; наблюдать, фиксировать и сравнивать изменения окружающей среды, а затем объяснять причины выявлять тенденции, моделировать и прогнозировать их.

8. Преподавание начального курса географии построенного на интегральной основе в условиях уровневой дифференциации обучения обеспечено учебно-методическим комплектом, разработанным по курсу в полном соответствии с базовым содержанием географического образования и учебной программой по предмету. Электронная версия мультимедийного учебника - новое слово в методической науке и практике обучения - значительно расширяет и обогащает методику изучения нового курса в основной школе.

9. Результаты опытно-экспериментального обучения, а также учебно-методическая работа по проблеме исследования показали интерес учителей, учащихся и их родителей к новому курсу и учебно-методическому комплекту. Достаточно сказать, что количество территорий, участвующих в настоящее время в апробации курса выросло в 10 раз; в дополнение к учебно-методическому комплекту учителями подготовлены и изданы тетради для учащихся, а также поурочное планирование с применением аудиовизуальных и интерактивных средств обучения.

10. Базовое содержание образования должно быть представлено не только предметным знанием, но отражать его структуру, теоретическое и методологическое ядро содержания - иерархию научного знания базовой науки ее идеи и методы. Только тогда можно разработать и обосновать конкретные требования к уровню его усвоения, а также осуществить контроль за выполнением этих требований. Мы предлагаем один из возможных путей определения обязательного минимума содержания по географии для основной школы на основе интегральных моделей общеземлеведческого и страноведческого содержания учебного предмета.

Список литературы диссертации автор научной работы: доктора педагогических наук, Петрова, Наталья Николаевна, Москва

1. Акимов В. В., Мерзляков В. Фм Огай К. А. Основы экономических знаний. 9 ют. М., Просвещение, 1996,

2. Аксакалова Г, П., Андреев Н. В. Методическое пособие по факультативным курсам. М., Просвещение, 1978. - 159с.

3. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении. /Под ред, Г. И.Щукиной. -М., 1984.

4. Алаев Э. Б. Социально-экономическая география: Понятийно-терминологический словарь. М.: Мысль, 1983. - 350 с.

5. Алаев Э. Б. Экономики- географическая терминология:/Словарь-справочннк. М.: Мысль, 1977. -199 с.

6. Алаев Э. Б. Географическое мышление и геопространственная парадигма // Изв. ВГО. Т. 113, 1981. - Вып. 5. - С. 419-422.

7. Алексеев В. П. Географические очаги формирования человеческих рас. М„ 1985.

8. Алексеев А. И., Николина В. В. Население и хозяйство России. Учеб. для 9 кл. общеобразоват. учрежд. М, Просвещение, 1995,

9. Алексеев А. Им Ким Э. В., Кузнецова Г. Ю. и др. География России, ч. 1 и 2, М„ Экопрос, 1998-1999,

10. Алисов Б. П. Климат СССР. М.:МГУ, 1956.

11. Анисимов О. С. Новое управленческое мышление: сущность и пути реформирования. М.: Экономика, 1991.

12. Анучин В. А. Основы природопользования. Теоретический аспект. М.: Мысль, 1978.-293 с.

13. Анучин В. А. Теоретические основы географии. М.: Мысль, 1972. - 430 с,

14. Аристотель. Соч.-Т. З.-М.: Мысль, 1981.-613 с.

15. Аристотель.Соч.-Т.4.-М.:Мысль, 1984.- 300с.

16. Арманд Д.Л. Наука о ландшафте. М., Мысль, 1975.

17. Асмолов А. Г., Ягодин Г. А. Образование как расширение возможностей развития личности // Общее образование России. М., 1993.

18. Асмус В. Ф. Логика. М.: Госполнтиэдат, 1947.-387 с.

19. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект.-М., 1987.-С. 12, 15.

20. Бабанский Ю. К. Методы обучения в современной образовательной школе. 1985.

21. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения. -Педагогика, 1977.

22. Базисный учебный план средней общеобразовательной школы / Под редакцией В. С. Леднева и М. Р. Леонтьевой. Минобразованне РФ, ИОШ РАО. -М„ 1993.

23. Барабанов В.В., Голов В.П., Егорова Н,Н. и др. Концепция среднего географического образования в школе будущего. М., 1988.

24. Баранский Н. Н. Методика преподавания экономической географии. -М.: Учпедгиз, 1960.-451 с.

25. Баландин Р. Вернадский: жизнь, мысль, бессмертие. М., Знание, 1979. -175с.

26. Барабанов В. В., Голов В. П., Егорова Н, Н. и др. Концепция среднего географического образования в школе будущего. -М., 1988.

27. Баранский Н, Н. Исторический обзор учебников географии (1876-1934). -М. 1954. -503 с.

28. Баранский Н. Н. Очерки по школьной методике экономической географии. М„ 1955. - 320 с.

29. Баранский Н. Н. Экономическая география СССР. Учебник для 8 кл. ср. шк. Изд-е 16-е. М., i955. - 392 с.

30. Баранский Н. Н. Методика преподавания экономической географии. -М.: Учпедгиз, 1960.-451 с.

31. Баранский Н. Н. Научные принципы географии: Иэбр. Труды. /Предисловие и комментарии В. А. Анучина/, -М.: Мысль, 1980.

32. Баранский Н. Н. Избранные труды. Научные принципы географии. М., 1980.-239 с.

33. Барг А. М. Категории и методы исторической науки. М., 1984. - 343 с.

34. Баринова И. И. Об изучении и обобщении передового опыта учителей географии. //География в школе, -1988. -№5. -с. 24-25.

35. Баринова И. И, География России. Природа. 8 кл. Учебник для общеобраловат. учрежд. М, Дрофа, 1997.

36. Барков А. С,, Половинкин А. А. Физическая география. Учебник доя 5-го кл. семилет. и ср. шк. Изд-е 18-е. М,, 1954. - 150с.

37. Барков А. С. Вопросы методики и истории географии . Избранные труды. М., 1961. - 264 с.

38. Беляева Л. В. Лекционно-семинарская форма обучения при изучении темы "География населения мира" в 9 классе. // География в школе. -№3.- 1982.-с. 40.

39. Берг А. С. Географические зоны СССР. -Т. 2. -М., 1952.

40. Берг А. С. Предмет и задачи географии, /Известия Русского географического общества. -Т. 51. -1915.

41. Бсрлянт А. М. Картографический образ, // Изд, АН СССР. сер. Географ. - 1979. - №2. -с. 29-36.

42. Бсрлянт А. М. Образ пространства: карта и информация. М., 1986, -238с.

43. Бсрлянт А. М. Новая концепция системы геоизображений /7 Всстн. МГУ, 1994. - №5, - С, 3-10. - (Сер. геогр,).

44. Бсрлянт А. М. Душина И. В., Неклгокова Н. П., Раховская Э. М. Физическая география: Справочные материалы. М., Просвещение, 1994.

45. Берлянт А. М. Карта второй язык географии. М., Просвещение, 1985.

46. Беспалько В. П. Поможет ли стандарт образования? (О необходимости введения стандарта образования в школах России) // Педагогический вестник. -М., 1993. Сентябрь (№16). - С. 2.

47. Беспалько В. П. Проблема образовательных стандартов в США и России // Педагогика. -М., 1995. № 1. - С. 89-94.

48. Беспалько В. П. Стандартизация образования: основные идеи и понятия // Педагогика. М., 1993. - №. - С. 16-25.

49. Бибик А. Е. Методика преподавания географии частей света. М., 1985., 1953.- 160с.

50. Бибик А. Е Методика преподавания экономической географии зарубежных стран.-М., 1958., 232с.

51. Блауберг И. В. Проблема целостности в физической географии. II Вопросы философии. -1959. -№4.

52. Блауберг И. В., Юдин Э. Г. Становление и сущность системного подхода. -М.: Наука, 1973.-270 с.

53. Блонский П. П. Избранные педагогические произведения. -М., 1961.-е. 173174.

54. Блонский П. П. Избранные психологические произведения. -М., 1964. -543 с.

55. Блонский Д. Н. Приемы умственной деятельности и их формирование у школьников . //Вопросы психологии. -М., 1969. -№2. -с. 25-38.

56. Богоявленскйй Д. Н. Формирование приемов умственной работы учащихся, как путь развития мышления и активизации учения. // Вопросы психологии . -1962.-№4.-с. 74-82.

57. Богоявленский Д. Н., Менчинская Н. А. Психология усвоения знаний в школе.-М, 1959.-347с.

58. Богоявленский Д. Н., Менчинская Н. А. Психология учения. //В кн.: Психологическая наука в СССР. М., 1960, Т. 2. - с. 286-336.

59. Бострем Г. Г. Преподавание географии в средней школе Франции. Дисс. -М-, 1977.

60. Боуддинг К. Общая теория систем- скелет науки. //Исследования по общей теории систем: Сборник переводов. -М.: Прогресс, 1969. -с. 106-125.

61. Бояринцева А. В. Психологические проблемы экономической социализации. -М.: Педагогика, 1995. -№4. -с. 1.

62. Брук С. И. Население мира: этнодемографический справочник, М., 1986.

63. Брунер Дж. С. Психология познания. За пределами непосредственной информации. /Пер. с англ. -М.: Прогресс, 1977.

64. Будыко М. И., Григорьев А. А. Развитие и преобразование географической среды. -М.: Наука, 1964.

65. Будыко М. И. Тепловой баланс земной поверхности. -Л,:Гидрометиздат, 1956.

66. Бунге В. Теоретическая география. М.: Прогресс, 1967. -с. 279.

67. Бунге В. Пространство и время в современной науке. // Вопросы философии. -1970. -№7. -с. 81-92.

68. Валицкая А. П. Модели образовательных систем и подходы к стандартизации. //Образовательные стандарты. Материалы международного семинара. -С. -Петербург: изд. "Образование", 1995. -167 с.

69. Вахтомин Н. К. Генезис научного знания: факт, идеал, теория. М., 1973.

70. Вернадский В. И. Биосфера. Избранные труды. -М.: Мысль, 1967.

71. Вернадский В. И. Очерки геохимии. -М., 1934.

72. Вернадский В. И. Проблемы биогеохимии. -Л., 1934.

73. Винокурова Н. Ф., Камерилова Г. С., Николина В. В., Сиротин В. И., Смирнова В. М. Природопользование: Учебник для 10-11 кл. М, Просвещение, 1994.

74. Витвер И. А. Бразилия и Аргентина. М., 1930. - 159с.

75. Витвер И. А. Избранные сочинения. -М.: МГУ, 1952.

76. Витвер И. А. О показателях для экономико-географической характеристики капиталистических стран. // География в школе. -1934. -№1. -с. 72-88.

77. Витвер И. А. Историко-географическое введение в экономическую и политическую географию капиталистического мира. Ученые записки МГУ. Вып. 85. М ., 1945. - 292с.

78. Витвер И. А. Экономическая география зарубежных стран . Учебник для 9 кл. ср. шк. -Изд. 13-е. -М„ 1952. 384с.

79. Витвер И. А. Избранные сочинения. М., МГУ, 1998.

80. Возрастные возможности усвоения знаний. / Под ред. Д. Б. Эльконина и В.В. Давыдова. М., 1996.-442с.

81. Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления . / под ред. И. С. Якиманской. М., 1989. - 221с.

82. Войлошникова Н. Е. Уроки типа семинара в 9 классе. //География в школе. 1982.-№3.-с. 40.

83. Вульфсон Б. Л. Школа современной Франции. -М., 1970.

84. Выготский JI. С . Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте . Избр. Психолог. Труды. М, 1956. - 519с.

85. Выготский JI. С. Проблемы развития психики. Соч.: в 6 т. Т. 3. /Под ред. А. М. Матюшкина. М.: Педагогика, 1983. - 368 с.«

86. Гальперин П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. //Исследования мышления в советской психологии: Сб. статей. М.: Наука, 1968. - 467 с.

87. Гальперин П. Я. Формирование умственных действий и понятий: Доклад на соискание уч. степени док. пед. наук. -М.:МГУ, 1965. -52 с.

88. Гальперин П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М., 1985.-45с.

89. Гальперин П. Я. Развитие исследований по формированию умственных действий. // В кн.: Психологическая наука в СССР. -., 1959. Т. 1. - с. 441-469.

90. Гвоздецкий Н. А. Советские географические исследования и открытия. -М.: Мысль, 1967.

91. География: Справочные материалы. / Под ред. В. П. Максаховского. М., Просвещение, 1988.

92. География населения и размещение производства в школьном курсе экономической географии. М., Просвещение, 1979. -140с.

93. Географический энциклопедический словарь. М., 1988.

94. Герасимов И. П. Экологические проблемы в прошлой, настоящей и будущей географии мира. М., Наука, 1985.

95. Герасимов И. П. Конструктивная география: Избранные труды. М., Наука, 1996.

96. Герасимова Т. П. Концепция содержания и структуры школьной географии //География в школе. -1989. -№2. -с. 43-45.

97. Герасимова Т. П. Методика работы с климатическими диаграммами. // География в школе. -1980. -№4.

98. Герасимова Т. П., Крылова О. В. Методическое пособие по физической географии: бкл. М., 1994. - 176с.

99. Герасимова Т. П. Основы методики обучения начальному курсу физической географии. -М.: Педагогика, 1978. -120 с.

100. Герасимова Т. П., Коринская В. А. Методы и формы организации обучения географии. М.: Просвещение, 1964. -223 с.

101. Герасимова Т. П., Коринская В. А. Методы и формы организации обучения географии. М.: Про сведшие, 1964. -223 с.

102. Герасимова Т. П., Грюнберг Г, Ю., Нсклюкова Н- П. Физическая география: Нач. курс: Учеб. Для 6 кл. Общеобразоват. Учреждений 4-е изд., псрераб. - М„ 1994. - 192с.

103. Герасимова Т. П., Ковалевская М. К., Панчешникова Л. М, Формирование мировоззрения учащихся средней школы в процессе обучения географии. М., 1982.

104. Гсрдер И. Идеи к философии истории человечества. Спб, 1912.

105. Гершунекий Б. С., Березовский В. М. Методические проблемы стандартизации в образовании, ООПедагогика. -1993, -№1,

106. Гладкий Ю. Н, Пробный учебник по социально-экономической географии мира: что нового ? // География в школе . 1991.- №4. - с. 2630

107. Гладкий Ю. Н., Лавров С. Б. Экономическая и социальная география мира: Учебн. для 10 кл. М., 1991. -272с.

108. Гладкий Ю.Н. Лавров С.Б. Экономическая и социальная география мира:

109. Учебн. для 10 кл. М., 1993.- 270 с.

110. Ю.Глейзер Г. Д. О дифференцированном обучении. ООМатематика:еженедельное приложение к газете "Первое сентября". -1995. -Октябрь №40,„ -с. 2.

111. П.Глинский Б. А., Грязное Б. С., Никитин Е. П. Моделирование как метод научного исследования (Гносеологический анализ ). М., 1965. - 248с.

112. Глушков В. М., Иванов В. В., Яценко В. М. Моделирование развивающихся систем. -М., 1983.

113. Голов В. П. Средства обучения географии и условия их эффективного использования. М., Просвещение, 1987. - 222 с.

114. Горский В. Д. Проблемы построения структуры и отбора содержания обучения школьников знаниям и умениям, связанным с вычислительной техникой в процессе их трудовой подготовки. 00Компьютер и образование. М., 1991. -с. 64-74.

115. Грабарь М. И., Краснянекая К. А. Применение математической статистики в педагогичеекихясследованиях: Неметрические методы. -М„ 1977.-!36с.

116. Григорьев А. А. Географическая зональность и некоторые ее закономерности. /Известия АН СССР, Серия географическая. -М„ 1954,

117. Григорьев А. А. Закономерности строения и развития географической среды. -М.: Мысль, 1966.

118. Григорьев А. А. Значение количественных и качественных показателей для физнко- географического районирования и физико- географических характеристик. -М., 1934.

119. Григорьев А. А. К современному состоянию учения о зонах природы. // Вопросы географии. -М. -Л.АН СССР, 1956.

120. Григорьев А. А. Некоторые итоги развития новых идей в физической географии. /Известия АН СССР. -Вып. 2, ария географическая и геофизическая. -М, 1946.

121. Григорьев А. А. О взаимосвязи и взаимообусловленности компонентов географической среды и о роли в них обмена воцсств и энергии. // Известия АН СССР. Серия географическая. -1956. -№4.

122. Григорьев А. А. О задачах комплексного исследования территории. // Природа. -1926. -№5-6.

123. Григорьев А. А. О методологических установках и назревших задачах советской физической географии. /Проблемы физической географии. Вып. 1. -М. 1934.

124. Григорьев А. А. О некоторых взаимосвязях основных элементов физико-географической среды и их эволюции. /Проблемы физической географии. -Вып. 3. -1936.

125. Григорьев А. А. О некоторых основных физико- географических закономерностях. //Известия АН СССР. -1937. -№4,

126. Григорьев А. А., Будыко М. И. О периодическом законе географической зональности. Доклад АН СССР. -1956. -№1.

127. Григорьев А. А, Опыт аналитической характеристики состава и строения физико- географической оболочки земного шара. -ЛГУ, 1937.

128. Григорьев А. А. Предмет и задачи физической географии. -М. -Л., 1932.

129. Григорьев А. А. Проблема взаимообмена веществ и энергии в литосфере, гидросфере и атмосфере и ее значение в общей теории физической географии. //Известия АН СССР. Серия географическая. -1952.

130. Гумбольдт А. Космос. Опыт физического землеописания (1845 1862). В 3 т. Т. 1.-М., 1862.-410с.; Т. 2.-М., 1863.-448с.

131. Гумбольдт А. Путешествие в равноденственные области Нового Света (1816). -М.-Т. 1.1963.-502с.; Т. 2.- 1964.-655с.; Т. 3,- 1969.-438 с.

132. Гумбольдт А. Картины природы (1808). -М., 1959. 269с.

133. Гумбольдт А. Космос. Опыт физического мироописання Александра фон Гумбольдта. Пер. с нем. Якова Вейнберга. -М.: Фролов, 1863.

134. Гумилев Л. Н. Этносфера. История людей и история природы. М., Прогресс-Экопросс, 1993.

135. Гумилев Л. Н. Этногенез и биосфера Земли. М., Мишель и К, 1993.

136. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. ОПедагогика. -1986.

137. Давыдов В. В. Виды обобщений в обучении. -М.: Педагогика, 1972. -424 с.

138. Давыдов В. В. Виды обобщений в обучении лгогнко психологические проблемы построения учебных предметов^. -М.: Педагогика, 1972. - 215 с.

139. Данилов М. Н. Процесс обучения в советской школе. М, 1960. - 229с.

140. Данилов М. Н., Скаткин М Н. Дидактика средней школы: Некоторые аспекты проблемы современной дидактики. М., 197. -303с.

141. Даринский А. В и др. География России . Пробн. учебн. для 8-9 кл. ср. шк. -М, 1992. -223с.

142. Даринский А. В. Методика преподавания географии. -М.: Учпедгиз, 1958. -415 с.

143. Даринский А. В. Методика преподавания географии. М., Просвещение,1975. 368 с.

144. Дариноснй А. В. Программа интегрированного курса "Мир в 21 весе" J 0-11 кл. ~ ШГсогр&фия в школе. -1995. -№2. -с. 3843.

145. Даринский А. В. Урок географии в средней школе. -М.: Просвещение, 1984. -229 с.

146. Даринский А. В., Черннхова Е. Я., Файбусович Э. Л. и др. География России. Учебник для 8-9 кл. ср. шк. СПб., Свет, 1998. 350 с.

147. Декарт Р. Рассуждения о методе. -М.: Изд-во АН СССР, 1953. -656 с.

148. Деловые и ролевые игры в обучении школьной географии. -Вологда: ИУУ, 1988. -82 с.

149. Ден В. Э. Обзор некоторых новых руководств по хозяйственной географии. СПб.: От. из Известий. СПб Политехнического ин-та.

150. Ден В. Э. Очерки об экономической географии. Курс лекций чит. на экон. отделении Политехнического ин-та. Ч. 1. -СПб., 1908.

151. Джеймс П. Новый взгляд на географию. -М., 1959.

152. Дифференцированный подход в обучении географии. /Под ред. Н. Н. Петровой. Выпуски 1,2. -М.: Ротапринт НИИОСО АПН СССР, 1991. -с. 38-72.

153. Дмитриевский Д. Ю., Лавров С. Б. Экономике- экологические проблемы капиталистических и развивающихся стран. -М.: Просвещение, 1987.

154. Докучаев В. В. Классификация почв. Сочинения. -Т. 4. -М. -Л., 1951.

155. Докучаев В. В. Классификация почв профессора Докучаева, 1900 г. Сочинения. -Т. 6. -1951.

156. Докучаев В. В. К учению о зонах природы. Сочинения. -Т. 4. -М. -Л., 1951.

157. Докучаев В. В. Наши степи прежде и теперь. Сочинения. -Т. 6. -1951.

158. Докучаев В. В. Учение о зонах природы. -М.АН СССР, 1948.

159. Дронов В. П., Максаковский В. П., Ром В. Я. Экономическая и социальная география: Справочные материалы. М., Просвещение, 1994.

160. Ш.Дронов В. П., Ром В. Я., БариноваИИ., Понурова Г. А. Методическое пособие по географии России. 8-9 кп. / Под ред В. П. Дронова. М., Просвещение, 1993.

161. Душина И. В. О страноведческой составляющей курса географии материков и океанов. Н География в школе. -1995. -№5. с. 40-43.

162. Душина И. В., Егорова Н. Н. и др. География. Справочно-информационное пособие. -М., 1985.

163. Душина И. В., Корннская В. А., Щенев В. А. География. Наш дом -Земля. Материки, океаны, народы и страны: 7 кл. Учебник для общеобразоват. учреэед. М. Дрофа, 1997.

164. Дьюи Дж. Психология и педагогика мышления. М., Госиздат, 1922.

165. Дьяков К. М., Касимов Н. С., Тикунов В. С. Современные методы географических исследований. М., Просвещение, 1996.

166. Егорова Н. Н. Итоги первого года работы по новому учебнику. / География в школе. № 5. - 1975. -с.

167. Егорова Н. Н. Статистический метод в обучении географии Сб. "Новое в педагогических исследованиях". -№3. 1979.

168. Егорова Н. Н. Пути совершенствования методов обучения экономической географии. / География в школе. -№1. 1984. -с.

169. Егорова Н. Н. География. Справочно-информационное пособие. М., 1985.

170. Егорова Н. Н. Изучение зарубежного опыта. // В кн.: Методика обучения географин в средней школе. / Под ред. И. С. Матрусова. М., 1985. -с.

171. Егорова Н. Н. Методика работы со статистическими материалами. // В кн.: Методика обучения географии в средней школе. / Под ред. И. С. Матрусова. М., 1985. с. 151-160.

172. Егорова Н. Н. Пути совершенствования организации обучения географии. /География в школе. -№4. -1987.-е.

173. Егорова Н. Н. Концепция среднего географического образования в школе будущего. М., 1988.

174. Егорова Н. Н. География в зарубежной школе. / География в школе. -№2. -1989. -е.

175. Егорова Н. Н. Дифференцированный подход в обучении географии. Вып. 1,2. М., НИИ СиМО АПН СССР, 1989.179. Егорова Н. Н., Зейналова Е. Ю., Лобжанидэе А. А. Географическийтренажер. // Репетитор. -1991. -№2. -с. 72-75.

176. Единый уровень содержания общего среднего образования . -М.: Министерство просвещения СССР, Академия педагогических наук СССР, Научно- исследовательский институт содержания и методов обучения, 1983. -38 с.

177. Ддиный уровень содержания общеобразовательной подготовки выпускников средних учебных заведений. М.: Министерство просвещения СССР: АПН СССР: НИИ СиМО АПН СССР, 1987. -29 с.

178. Елховская Л. И. Методика реализаций межпредметных связей в процессе изучения курса экономической географии СССР (8 кп.): Дис. . канд. пед. наук. М., 1985

179. Ермошкина А. С. Программа "География ". // Новое содержание географического образования. Материалы к республиканскому семинару- совещанию. Астрахань, 12- 15 мая 1992г. М., 1992. -с. 60-76.

180. Ермошкина А. С. Конструирование методика преподавания комплексного курса "География России ", ч. 1. М., 1992. -64с.

181. Ермошкина А. С. О путях перестройки школьного географического образования. //Геогр. и культура: Матер, к 9 съезду ГО СССР. Л., 1990. -с. 29-31.

182. Естествознание. Учебное пособие для 5 класса средней школы. /Под ред. И. Т. Суравегиной, Н. М. Сваткова, А. А. Фадеевой. -М., 1989, ротапринт- соавтор, лично 0, 7 из 11 а. л.

183. Естсствознание-5. Примерное поурочное планирование (второй вариант). М., 1989, ротапринт- соавтор, лично 0,4 из 5 а. л.

184. Жекулин В. С. Историческая география. Предмет и методы. -Л, 1982. -224с.

185. Жскулин В. С Введение в географию. Л., 1989. -270с.

186. Забелин И. М. Физическая география сегодня. М., Просвещение, 1973.

187. Забелин И. С. Эволюция географической науки. //Очерки истории и теории развития науки. -М.: Наука, 1978. -с. 325-347.

188. Задачи по географии. / Под ред. А. С. Наумова. М: МИРОС, 1993.195.3аездный Р. А. Графическая наглядность в преподавании географии. М., Просвещение, 1986.

189. Закон Российской Федерации "Об образовании" в редакции Федерального закона от 12.01.1996. -№13. -Ф. 3.

190. Закон Российской Федерации "Об образовании". Постановление Верховного Совета РФ от 10.07.1992, №3267-1.-М., 1992.-57 с.

191. Захлебный А. Н., Рыжаков М. В. Научно- методическая концепция курса естествознания «Природа и человек»// Биология в школе. -1990. -№4.-с. 26-31.

192. Захлебный А. Н. Школа и проблемы охраны природы. М., Педагогика, 1981.-182 с.

193. Зверев И. Д. Взаимная связь учебных предметов. -М., 1977. -64с.

194. Зверев И. Д. Интеграция и "интегрированный" предмет. //Биология в школе. 1991. -№5. -с. 46-49.

195. Зверев И. Д., Максимова В. Н. Межпредметные связи в современной школе.-М., 1981,- 159с.

196. Земля и люди. Географический календарь- ежегодник. 1967-1968 г. г.

197. Зорина JI. Я. Системность качество знаний. -М.: знание, 1976. -№1-6

198. Зорина J1. Я. Дидактические основы формирования системности знаний .-М., 1978.- 128с.

199. Зорина JI. Я. Дидактические обоснования отбора способов деятельности в содержании базового общественно- научного образования. //Научные достижения и передовой опыт в области педагогики и народного образования. -М., 1992. -Вып. 10(34). -с. 1-13.

200. Зуев Д. Д. Школьный учебник. М., Просвещение, 1983.

201. Ильенков Э. В. Философия и культура. -М.: Госполитиздат, 1991.-464с.

202. Ильина Т. А . Структурно-системный подход к организации обучения. -М-Вып. 1., 1972. с. 69-71; вып2., 1972. - 88с.; Вып. 3. 1973. - 78с.

203. Ильина Т. А. Структурно-системный подход к исследованию педагогических явлений . -Сб.: Результаты новых исследований в педагогике. -М, 1977. -с. 3-18.

204. Информатизация школьного образования. /Под ред. В. Монахова. -М., 1990.

205. Информационное общество и интеллектуализация вычислительных систем.-М., 1992.

206. Информационные технологии в народном образовании. Метод, разраб. Вып. 5. /НИИ информатики и вычислительной техники АПН СССР; А. А. Абдукадыров и др.; Под ред. И. М. Бобко. -Новосибирск, 1991. -186 с.

207. Исаченко А. Г. В поискал методологических основ единства географии: Обзор точек зрения. //Изв. ВГО. -Т. 118. -1986. -Вып. 5. -с. 377-407.

208. Исаченко А. Г. Географические аспекты взаимодействия природы и общества и перспективы интеграции географии. //Изв. ВГО. -Т. 119.1987. Вып. 1.-с. 3-13.

209. Исаченко А. Г. Оптимизация природной среды. -М.: Мысль, 1988. -264 с.

210. Исаченко А. Г. География в современном мире. М., Просвещение, 1998.

211. Исаченко А. Г. Развитие географических идей. -М.: Мысль, 1971. 415с.

212. Исследования по общей теории систем. С. Переводов. М., Прогресс, 1969.

213. Кабанова- Меялер Б. Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся. -М.: Просвещение, 1968. -288 с.

214. Каган М. С. Человеческая деятельность (Опыт системного анализа). -М., 1974.

215. Калесник С. В. Задачи географин и полевые географические исследования. //Ученые записки ЛГУ. -1940. -№50.

216. Калесник С. В. О системе географических наук. /Сборник геолого-географической науки.-1959.

217. Калесник С. В. Основы общего землеведения. -М. -Л., 1947.

218. Калесник С. В. Предмет географических наук, их система и классификация В кн.: Теоретические вопросы физической и экономической географии. Т. 1. - М., 1972. - с. 11-21.

219. Кант И. План лекций по физической географии. // Кант И. Сочинения. -Т. 1.-М., 1963.

220. Кант И. Избранные мысли Канта. /Выбранные Н. Л. Толстым. Пер. с нем. С. А. Порецкого/. -М.: Просвещение, 1966.

221. Кант И. Сочинения в 6-ти томах. /Под общ. ред. В. Ф. Асмуса и др. -М.: Мысль, 1966.

222. Карпов Н. Г. Пресс- конференция в 9 классе. //География в школе. -1979. -№5. -с. 53.

223. Каттерфильд Г. Н. Лик Земли. М., 1962.

224. Кедров Б. М. Предмет и взаимосвязь естественных наук. М., Наука, 1967.

225. Кслигов М. Ю. Становление идеи развития в естествознании. Ростов -на-Дону, 1988,- 144с.

226. Кеппен П. И. Библиографические листы №1-40. -Спб., 1825.

227. Кеппен И. И. Девятая ревизия. Исследование о числе учителей в России в 1851 году. Петра Кеппена. -Спб., 1857.

228. Кеппен И. И. Материалы для истории просвещения в России. -Спб., 1819.

229. Кинелев В. Г., Днепров Э. Д., Адамский А. И. Основные положения концепции очередного этапа реформирования системы образования. // Учительская газета. -1997.

230. Кириллов И. К. Цветущее состояние Всероссийского государства. М.: Наука, 1877.

231. Климанов В. В., Климанова В. В. Земли и страны. М., Московский лицей,1996.

232. Ковалевская М. К. Логико- дидактический анализ научного географического знания как метод построения учебного предмета. //Новое в педагогических науках. -М., 1980. -№2.

233. Ковалевская М. К. Практические работы учащихся по экономической географии СССР. //География в школе. -1972. -№4.

234. Ковалевская М. К. Усовершенствованная программа по географии для средней школы. // География в школе. -№2. -1981. -с. 27-33.

235. Ковалевская М. К., Матрусов И. С. О дальнейшем совершенствовании школьной географии. / Доклад, прочитанный на VII съезде ГО СССР в г. Фрунзе, сентябрь 1980 г. // География в школе. №1. -1981. -с. 22-27.

236. Ковалевская М. К. Самостоятельная работа учащихся по экономической географии СССР. М., Просвещение, 1984. - 112 с.

237. Козлова Н. Г. Совершенствование системы знаний о населении вшкольных курсах географии. Диссканд. пед. наук. М., 1979. -241л.

238. Колесина К. Ю. Построение процесса обучения на интегрированной основе. Диссканд. пед. наук. Ростов -на -Дону, 1995. - 196 л.

239. Контрольные задания и упражнения по географии. /Под ред. Л. М. Панчешниковой. -М.: Просвещение, 1982.

240. Кон К. Географический подход к социальному обучению. М., Прогресс, 1948.

241. Концепция непрерывного образования: Проект. -М.: Гособразование СССР, 1988.

242. Концепция общего среднего образования как базового в единой системе непрерывного образования. -М.: АПН, 1988.

243. Концепция очередного этапа формирования системы образования Российской Федерации. -М., 1997. -57 с.

244. Концепция содержания общего среднего образования. //Рекомендации по формированию нового содержания. -М.: НИИОСО АПН СССР, 1992. -с. 50- 53.

245. Копнин П. В. Гносеологические и логические основы науки, -М.: Мысль, 1974. -564 с.

246. Коринская В. А., Панчешншсова Л. М. Опыт создания объективных измерителей оценки знаний, умений и навыков. // Советская педагогика. №3. -1964

247. Коринская В. А. и др. География материков и океанов: Учеб. для 7 класса сред. шк. изд-е, дораб. -М., 1998. - 287 с.

248. Коринская В. А., Панчешншсова Л. М. Новый тип обобщающих проверочных работ по географии. //География в школе. -1986. -№2. -с. 36-43.

249. Коринская В. А. Формирование гео1рафических понятий. //География в школе.-1980.-ММ.

250. Котляков В. М. Географическая наука на пороге 90-х годов. //Изв. АН СССР. (Сер. геогр.). -1990. -№4. -с. 5-17.

251. Кошелева Е. С. Основы общей методики обучения экономической географии в вечерней школе. М., Просвещение, 1977. - с. 16-20.

252. Крутешсий В. А. Психология обучения и воспитания школьников. М.: Просвещение, 1976. -302 с.

253. Крылова О. В. Герасимова Т.П. Географии материков и океанов: Учебн. для 7 кл. -М.: Просвещение, 1996.

254. Кузнецов А. П. Население и хозяйство мира. 10 кл. М., Дрофа, 1997.

255. Кузнецова JI. В., Деннщева Л. О., Фирсов В. В. и др. Планирование обязательных результатов обучения математике. -М., 1988.

256. Курс географин Европы. Составили преподаватели А. Крубер, С. Григорьев, А. Барков, С. Чефранов. изд-е 2-е, перераб. -М., 1910.186 с.

257. Курс элементарной географии. Составил Э. Лесгафт. СПб, 1908. - 156 с.

258. Кусов В. С. Карту создают первопроходцы. М., Недра, 1983. -67с.

259. Кучер Т. В., Колпащенко И. Ф. Медицинская география. 10-11 кл. М., Просвещение, 1996.

260. Лаппо Г.М. География городов. М., Владос, 1997.

261. Лавров С. В. Структура географической науки: прошлые споры и современные позиции. //География в системе наук. -Л.: Наука, 1987. -с. 21-31.

262. Леднев В. С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. М., Высшая школа, 1991.

263. Леднев В. С., Рыжаков М. В. Временный государственный образовательный стандарт. Общее среднее образование: Пояснительная записка. М.: ИОШ РАО, 1993.

264. Леднев В. С., Рыжаков М. В. Школа и стандарт: Место встречи проскочить нельзя. //Учительская газета. 1994,9 авг. - №29.

265. Леднев В. С., Рыжаков М. В., Шишов С. Е. Концепция федеральных компонентов государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Ч. I, II. - М„ 1994.

266. Леднев В. С. Содержание образования. -М., 1989.

267. Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст. М., 1971.- 279с.

268. Леонтьев А. Н. Проблема развития психики. М., 1965. -575с.

269. Леонтьев О. К. Дно океана. -М.: Мысль, 1967.

270. Лернер И. Я. Базовое содержание общего образования. //Советская педагогика. -1991.-№11. -Ь. 15-21.

271. Лернер И. Я. Процесс обучения и его закономерности. М., 1981. - 96с.

272. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981. - 186 с.

273. Лернер И. Я. Дидактические основы методов общения. М.: Педагогика, 1981. - 186 с.

274. Логические опорные конспекты к лекционным занятиям по экономической и социальной географии мира. Петропавловск: Педагогический институт им. К. Д. Упшнского, 1991. -22 с.

275. Ломоносов М. В. Избранные философские произведения. М., 1950. -397 с.

276. Логтткарева Н. А. Развитие общих учебных умений и навыков школьников. // Воспитание школьников. -1984. -№4. -с. 64-68.

277. Лошкарева Н. А. Формирование системы общих учебных умений и навыков школьников. -М.:МГПИ им. Ленина, 1982. -33 с.

278. Лисенкова Г. Я. Лекции и семинары по географии в 10 классе. -М.: Просвещение, 1992.

279. Лиеенкова Г. Я. Методические рекомендации по организации работы с контурными картами при изучении экономической географии зарубежных стран. //География в школе. -1980. -№4.

280. Лисенкова Г. Я. Разноуровневые практические работы по географии России: 9 класс. -М.: Просвещение, 1997.

281. Лямин В. С. Философские вопросы географии. М., 1989. - 96с.

282. Маергойз И.М. Территориальная структура хозяйства. Новосибирск, Наука, 1986.

283. Максаковский В. П. и др. Методическое пособие по экономической географии зарубежных стран (9 класс). -М.: Просвещение, 1976.

284. Максаковский В. П. Научные основы школьной географии. -М.: Просвещение, 1982. -96 с.

285. Максаковский В. П. О новом учебнике для 10 класса. //География в школе. 1990. -№4. -с. 36-41.

286. Максаковский В. П. Экономическая и социальная география мира: Учеб. для 10 кл. ср. шк. М., 1993. - 288с.

287. Максаковский В. П. Методическое пособие по экономической и социальной географии мира. М., 1994. - 141 с.

288. Максаковский В. П. Географическая картина мира. 10 кл. В 3-х кн. Ярославль, Верхняя Волга, 1995- 1996.

289. Максаковский В. П. О сквозных направлениях в школьной географии. //География в школе. -1998. -№1. -с. 45-50.

290. Максаковский В. П. Географическая культура. Учебник для ВУЗов. -М., 1998.

291. Максимова В. Н. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе современной школы. М., 1987. -160с.

292. Максимова В. Н. Межпредметные связи и совершенствование процесса обучения: Кн. Для учителя. М., 1984. - 143с.

293. Мамедов Н. М., Суравегина И. Т. Экология. 9-11 кл. М., Школа-Пресс, 1996.

294. Марков К. К. География Антарктиды. -М.: Мысль, 1967.

295. Марков К. К. Основные закономерности развития гео1рафической среды. / Вестник МГУ.-1950.

296. Материалы ВНИК "Школа". -М., 1988-1990 г. г.

297. ЗЮ.Матрусов И. С. Внутрипредметные и межпредметные связи в школьных курсах географии как условие повышения качества знаний и умений учащихся. В кн.: Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе средней школы. - М., 1977. - с. 152-161.

298. Матрусов И. С. Изучение климатических условий территории СССР. // География в школе. -1979. -Nbl.

299. Машбиц Я. Г. Основы страноведения: Учебное пособие. -М., 1995. -40с.

300. Машбиц Я. Г. Тенденции развития географической мысли. //Изв. АН СССР. 1990. -Ш. -с. 17-27. -(Сер. геогр.).

301. Межпредметные связи в процессе преподавания основ наук в средней школе. Материалы Всесоюзной конференции. -М., 1974.

302. Методика обучения географии в средней школе. /Под ред. А. Е. Бибик и др. -М.: Просвещение, 1975. -383 с.

303. Методика обучения географии. /Под ред. Л. М. Панчешниковой. -Просвещение, 1997.

304. Методика преподавания географии в школе. / Под ред И.В Душинон. М., Московский лицей, 1996.

305. Методика обучения географии в средней школе: Пособие для учителя. / Под ред. И. С. Матрусова. М.: Просвещение, 1985. - 256с.

306. Методическое пособие по географии России: 8-9 кл. / В. П. Дронов, В. Я. Ром, И. И. Баринова, Г. А. Понурова; Под ред. В. П. Дронова. М., 1993.-128с.

307. Моисеев Н.Н. Восхождение к разуму. М., Изд. AT, 1993. -173 с.

308. Народы мира. Историко-этнографический справочник. М., Советская энциклопедия, 1988.

309. Никитин Е. П. Объяснение функция науки. -М., 1970. -280с.

310. Николина В. В. Ценностный компонент содержания географического образования как фактор развития культуры школьников. // География в школе. -№ 5.- 1995.

311. Николина В. В. Ценностный подход в экологическом образовании. /V Пути дальнейшего совершенствования экологизации образования в сельской школе. Тез научно-практ. конф. Нижегород обл. Ротапринт, Перевоз, 1995.

312. Николина В. В. Эмоционально-ценностное отношение учащихся к окружающей среде. Н. Новгород: ВВАГС, 1996.

313. Николина В. В. Методы эмоционально-ценностного стимулирования учащихся по отношению к природе в обучении географии. Учебное пособие. Н. Новгород: НГПУ, 1999.

314. Новое содержание школьной географии. /Вопросы географии №103. -М.: Мысль, 1977.-232 с.

315. Новые взгляды на географическое образование. /Под ред. В. П. Максаковского и Л. М. Панчешниковой. -М.: Прогресс, 1986. -с. 461.

316. Новые тенденции в изучении и преподавании географии. /Под ред. Л. М. Панчешникова. -М., 1975.

317. Образовательная область "Земля". Временный государственный образовательный стандарт. М., 1993.

318. Обучение и развитие. / Под ред. Л. В. Занкова. -М., 1975. -440с.

319. Панчешникова Л. М. Исторический подход в обучении физической географии в школе. М., 1969. - 112с.

320. Панчешникова JT. М. Межпредметные связи в экономической географии зарубежных стран с историей. -М., 1970. -36с.

321. Панчешникова Л. М. О системном подходе в методическом исследовании. //Советская педагогика. -1975. -№4. -с. 75.

322. Панчешникова Л. М. Основы методики обучения экономической географии зарубежных стран. -М.: Педагогика, 1975.

323. Панчешникова Л. М. Основы развивающего обучения экономической географии зарубежных стран. Автореф. дисс. докт. пед. наук. -М., 1974. -46с.

324. Панчешникова Л. М. Проблемные задания по географии. //География в школе. -1979. -№1.

325. Панчешникова Л. М. Уроки по экономической географии зарубежных стран. -М.: Просвещение, 1976.

326. Педагогика. / Под ред. Г. И. Щукиной и др. -М., 1960. 648с.

327. Педагогическая энциклопедия. /Гл. ред. -И. А. Карпов. -Т. 3. -М.: Сов. Энциклопедия, 1966. -440 с.

328. Петрова Н. Н. Как составить географическую характеристику страны. II Репетитор. -1972. -Ш. -с. 73-75.

329. Петрова Н. Н. Страны и народы. Программа курса 7 класса. //Новое содержание географического образования. Материалы к республиканскому семинару-совещанию. Астрахань 12-15 мая 1992 г. М., 1992.-е. 88-136.

330. Петрова Н. Н. География Земли. // "География", прилож газеты "Первое сентября".-№ 28.- 1998.- с.1-12.

331. Петрова Н. Н. География стран мира. Африка, Америка, Австралия и Океания. //Методические рекомендации. -М., 1991. -72 с.

332. Петрова Н. Н. Дифференцированный подход к изучению географии в школе. / География в школе. №3. -1993. -с

333. Петрова Н. Н. Некоторые подходы к конструированию авторских учебных программ. // В сб.: Стандарт географического образования и пути его внеодения. М., ИОШ РАО, 1994. -с

334. Петрова Н. Н. и др. Встреча на Смоленской земле. Всероссийский семинар по теме "Региональный компонент содержания школьного географического образования". / География в школе. -№5. 1996.

335. Петрова Н. Н. География. Начальный курс. Учебник для 6 класса общеобразовательных учебных заведений. М., 1997.

336. Петрова Н. Н. География. Начальный курс. Краткий курс. Методическое пособие для учителя. М., 1998.

337. Петрова Н. Н. География. Начальный курс. Методическое пособие для учителя. М., 1998.

338. Петрова Н. Н. и др. География мира. Пособие для поступающих в ВУЗ. М., 1998.

339. Петрова Н. Н. География. Тесты для 6-10 классов. М., 1998. 75 с.

340. Петрова Н. Н. География. Тетрадь для учащихся 8-9 классов г. Пензы и области. М., 1998.

341. Петрова Н. Н. Начальный курс географии. // "География" прилож. газеты. "П^)вое сентября". -№27. -1998. -с.

342. Петрова Н. Н. О новых подходах к содержанию школьной географии. I География в школе. -№2.-1998. -с.

343. Петрова Н. Н. О новых тенденциях в преподавании географии. / География в школе. -№5. 1998. -с

344. Петрова Н. Н. О современной концепции школьной географии. / "География" прилож. газеты "Первое сентября". -№7. 1998. -с.

345. Петрова Н. Н. Программа по географии для общеобразовательных учреждений. / Под ред. Н. Н. Петровой. В сб.: Программно-методические материалы. География. 6-9 кл. / Сост. В. И. Сиротин. М.,1998.-с. 126-181.

346. Петрова Н. Н. Методика школьной географии. Актуальные проблемы. М., ООО Банк плюс, 2000.

347. Петрова Н. Н. И др. Начальный курс географии. Электронная версия учебника для 6 класса. М., 1999.

348. Петрова Н. Н. Практикум по начальному курсу географии. Методическое пособие. М., 1999.

349. Петрова Н. Н. Программа по географии для общеобразовательных учреждений. /' Под ред. Н. Н. Петровой. В сб.: Программно-методические материалы. География. 6-9 кл. / Сост. В. И. Сиротин. М.,1999.-с.

350. Петрова Н. Н. и др. Оценка уровня подготовки учащихся основной школы по географии. М., Дрофа, 2000.

351. Петрусюк О. А., Смирнова М. С. Сборник вопросов и заданий по географии. М.: Новая школа, 1994.

352. Петушек В. Б. Контрольные и проверочные работы по географии:6-10. -М.: Дрофа, 1996.

353. Пиаже Ж. Роль действия в формировании мышления. //Вопросы психологии. 1965. -№6. -с. 33-51.

354. Пидкасистый П. И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении: Теоретико- экспериментальное исследование. -М.: Педагогика, 1980. -238 с.

355. Платонов Г. В. Картина мира, мировоззрение и идеология. -М., 1972.

356. Погаевсзсая А. С. Пресс- конференция по курсам географии. //География в школе. -1975. -№б. -с. 62-63.

357. Подкорытов Г. А. Историзм как метод научного познания. -JL, 1967. -190 с.

358. Подкорытов Г. А. От гуманитарного знания к гуманистическому сознанию. Межвузовский сборник: Гуманитарное знание: сущность и функции. /Под ред. Г. А. Подкорытова. -СПб., 1991.-е. 105-115.

359. Половцев В. В. Основы общей методики естествознания. -1907.

360. Полынов Б. Б. Ландшафт и почва. //Природа. -1925. -№1.

361. Понурова Г. А. Проблемный подход в обучении географии. -М., 1991.

362. Поспелов Е. М. Топонимика и картография.-М., 1971.-256 с.

363. Поспелов Е. М. Топонимика в школьной географии. -М., 1981. -144 с.

364. Потемкин В.К. Симанов AJ1. Пространство в структуре мира. Новосибитрск, Наука, 1990,- 174 с.

365. Практикум для учащихся 9 класса средней школы по экономической и социальной географии мира. Ч. 1,2,3. Петропавловск: Педагогический институт им. К. Д. Ушинского, 1989. -94 с.

366. Практикум для учащихся 10 класса средней школы по экономической и социальной географии мира. Часть 1. Общая экономико-географическая характеристика мира. Петропавловск: Педагогический институт им. К. Д. Ушинского, 1990. -46 с.

367. Преображенский В. С. Поиск в географии. -М.: Просвещение, 1986. -224 с.

368. Природопользование. Учебное пособие для учащихся 10-11 классов профильных школ./ Под ред. Винокуровой Н.Ф. и др. М., Просвещение, 1994.

369. Проблемы единого уровня общеобразовательной подготовки учащихся средних учебных заведений: Сборник трудов. -М., 1983.

370. Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. /Под ред. В. В. Давыдова. -М.: Педагогика, 1978.

371. Программы курсов "География России" и "Социально-экономическая география мира". //Вестник образования. -1992. -№2. -с. 66-82.

372. Программы средних общеобразовательных заведений. География. -М„ 1990.-48 с.

373. Программы общеобразовательных учреждений. География. -М., 1995. -208 с.

374. Программы средней общеобразовательной школы. История. Основы советского государства и права. -М., 1989. -123 с.

375. Программы средней общеобразовательной школы. География. -М.: Просвещение, 1990. -45 с.

376. Программно-методические материалы. География. 6-9 кл. / Сост. В. И. Сиротин. М. Дрофа, 1998.

377. Программно- методические материалы. География. 10-11 кл. /Сост. В. И. Сиротин.-М., 1998.

378. Проектирование новых информационных технологий обучения. /Под ред. В. Монахова. -М., 1991.

379. Пышкало А. М. Учебный план и организация обучения и воспитания в школе с началом обучения с 6 лет. -М., 1976.

380. Рабочая тетрадь для практических и самостоятельных работ по экономической и социальной географии мира. Петропавловск: Пед. Институт им. К. Д. Ушинского, 1989. -42 с.

381. Развитие географических знаний в перспективной начальной школе. / Перспективы развития общего начального образования в России. Сборник научных статей. -М., 1994-0, 5 а. л.

382. Развитие содержания общего среднего образования. Концепция. /Под ред. В. А. Полякова и Л. Н. Боголюбова. -М.: ИОСО РАО, 1997. -121 с.

383. Развитие содеджания общего среднего образования. /Сборник научных трудов под редакцией Ю. И.Дика и Г. Ю. Семеновой. -М.: ИОСО РАО, 1997.- 125 с.

384. Разработка национально-региональных компонентов государственных образовательных стандартов. М., 1996. -134с.

385. Разумовский В. Г. Развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения физике. -М.: Просвещение, 1975. -272 с.

386. Разумовский В. Г., Хрипкова А. Г., Монахов В. М. и др. Концепция общего среднего образования как базового в системе непрерывного образования. -М., 1988.

387. Рассел Б. История западной философии: В 2 т. -Новосибирск, 1994. -1 Т. -455 с.

388. Реализация единого уровня содержания общего среднего образования в учебно- программной документации: Базисные типовые программы и принципы их построения. /Под ред. В. М. Монахова. -М.: НИИСиМО, 1981.

389. Реализация концепции единого уровня содержания общего среднего образования в гуманитарных дисциплинах. /Сост. Э. Н. Егорова, И. М.

390. Курдюмова//Материалы по проблеме "Определение единого уровня содержания общего среднего образования". -М.: АПН СССР, НИИСиМО АПН СССР, 1980. -Вып. 10.

391. Реймерс Н. Ф. Популярный биологический словарь. /Отв. ред. А. В. Яблоков; АН СССР. -М.: Наука, 1982.

392. Реймерс Н. Ф. Охрана природы и окружающей человека среды: Словарь-справочник. М., Просвещение, 1992.

393. Реюпо Э. Земля. Т. 1. Земля в мировом пространстве. -М., 1914.

394. Реклю Э. Земля и люди. Всеобщая география. -Т. 1. -СПб., 1898.

395. Репкин В. В. Психологическая организация учебного материала и успешность обучения. Дис. канд. псих. Наук. -Харьков, 1967.-259 с.

396. Риттер К. История землеведения и открытий по этому предмету. Лекции Карла Риттера, чит. в Берлинском Университете. /Под ред. Н. Бакста. Спб.: Бакст, изд. Г. А. Даниелем, 1864.

397. Риттер К. Об историческом элементе в науке землеведения. //Магазин землеведения и путешествий. -Т. 2. -М., 1853. -593 с.

398. Риттер К. Общее землеведение Карла Риттера. Лекции, читанные в Берлинском Университете и изд. Г. А. Даниелем. Пер. с нем. Якова Вейнберга. -М.: Глазунов, 1864.

399. Родоман Б. Б. Некоторые общие черты географических наук и задачи единой географии. //Филос. вопр. естествознания. -Т. 3: Геолого-геогр. науки. -М., 1960. -с. 299-327.

400. Ром В. Я., Дронов В. П. Программа проблемно-страноведческого курса "География СССР. //География в школе. -1991. -№2. -с. 59-66.

401. Ром В. Я. Изучение вопросов исторической географии в курсе "География России". //География в школе. -1994. -№1. -с. 25-30.

402. Ром В. Я., Дронов В. П. География России: Население и хозяйство:9 кл.: Учебн. для общеобразоват. учеб. заведений. -М., 1995. -400 с.

403. Рубинштейн С. Л. О мышлении и путях его исследования. -М„ 1958. -140 с.

404. Рубинштейн С. Л. Принципы и пути развития психологии. -М., 1959. -35 с.

405. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. М.,Педагогика, 1976.

406. Рыжаков М. В., Аксакалова С. Е., Барабанов В. В. и др. Образовательная область "Земля". Временный Государственный образовательный стандарт. -М., 1993.

407. Рыжаков М. В. География. // Единый уровень содержания общеобразовательной подготовки выпускников средних учебных заведений; МП СССР; АПН СССР; НИИ СиМО АПН СССР. М., 1987. -74 с.

408. Рыжаков М. В. Основные функции государственного образовательного стандарта. // Стандарты и мониторинг в образовании. 1988. - №2. - С. 16-22.

409. Рыжаков М. В. Географическое образование в школе будущего. // Советская педагогика. 1988. - МЬ4. - С. 23-27.

410. Рыжаков М. В., Сиротин В. И. Рациональное природопользование и охрана окружающей человека среды. // Авторские программы для средних общеобразовательных учебных заведений РФ: География. -М.: Просвещение, 1992. С. 3-13.

411. Рыжаков М. В. и др. Стандарт географического образования в средней школе. // География в школе. 1993. - №4.

412. Самарин Ю. Д. Очерки психологии ума. М., 1962. -504 с.

413. Саушкин Ю. Г. Экономическая география: история, теория, методы, практика. -М., 1973. -559 с.

414. Саушкин Ю. Г. Введение в экономическую географию. -Изд. 2-е, доп. и исправ.-М., 1970.-339 с.

415. Саушкин Ю. Г. Географическая наука в прошлом, настоящем и будущем. -М., 1980. -269 с.

416. Сватков Н. М. О предмете исследования физической географии. / Проблема внешних границ и сущности географической оболочки. -М,, Мысль. 1970.

417. Сватков Н. М. Основы планетарного географического прогноза. М., Мысль. 1974.

418. Сватков Н. М. Земное зеркало Солнца (очерк истории палеотемпературы Земли). -М., Мысль, 1979.

419. Сватков Н. М. Географическая оболочка как природное тело. Методологическое исследование. -М., ротапринт НИИ ОСО АПН СССР, 1991.

420. Сватков Н. М. Географическое прогнозирование. Экологическое прогнозирование. В кн.: Рабочая книга по прогнозированию. -М., Мысль, 1982.

421. Сватков Н. М. География: наука и школьный предмет. М., ротапринт НИИ ШОТСО АПН СССР. - 5. п. л.

422. Сватков Н.М. Энергетические аспекты глобального природопользования. / В кн.: Природопользование (географические аспекты). "Вопросы географии" сб. 108. М., Мысль, 1978. - 1 п. л.

423. Сватков Н. М. Термодинамические основы развития географической оболочки.-Доклады АН СССР, т. 163, 1965, №5. -0,3 п. л.

424. Сватков Н. М. Физическая сущность географической оболочки. -"Материалы МФГО", физ-геогр. и гидрол., вып. 1. М., 1967. - 0, 5 п. л.

425. Сватков Н. М. Система научных знаний и методов в школьной географии. / В кн.: Методика обучения географии в средней школе. Под ред И. С. Матрусова. М., Просвещение, 1985. 1, 1 п. л.

426. Сватков Н. М. Концепция и проекты программы курса "Естествознание". /Биология в школе. №5. - 1988

427. Сватков Н. М. География и школьный предмет на рубеже тысячелетий. / География в школе. -№5 . -1993.

428. Сватков Н. М. Геономическая концепция школьной географии. //География в школе. -1989. -№2. -0,3 а. л.

429. Семинар-игра в процессе обучения экономической и социальной географии мира. //География в школе. -1990. -№2. -с. 45-47.

430. Середонин С. М. Историческая география. -Пг., 1916. -241 с.

431. Симонов П, В. Что такое эмоция. -М., 1966. -93 с,

432. Симонов П. В. Теория отражения и психофизиология эмоций. -М., 1970.

433. Сиротин В. И. Практические и самостоятельные работы учащихся по449. географии 6-10. -М.: Просвещение, 1997.

434. Синицкий Л. Д. Европа. -М. -Л. 1915. -154 с.

435. Синицкий Л. Д. Западная Европа. -М. -Л., 1925. -230 с.

436. Синицкий Л.Д.Америка. -М.-Л., 1931.-151 с.

437. Синицкий Л. Д., Варжанский С. Л. География капиталистических стран. -М., 1933.-264 с.

438. Синицына В. Я. Из опята работы по пропаганде нетрадиционных форм обучения. //География в школе. -1990. -№4. -с. 50-52.

439. Системные исследования. Ежегодник. М., Наука, 1973.

440. Скаткин М. Н. Об изучении, обобщении и использовании передового опыта. //Народное образование. -1981. -№9. -с. 103-111.

441. Скаткин М. Н. О школе будущего. -М., 1974.

442. Скаткин М. Н. Проблемы современной дидактики. -М., 1984. -96 с.

443. Скаткин М. Н. Совершенствование процесса обучения. -М., 1971.

444. Славин А. В. Наглядный образ в структуре познания. -М., 1971.-271 с.

445. Смирнов С. А. Психология образа: Проблема активности психологического отражения. -М., 1985. -231 с.

446. Смирнова В. М. Дидактические материалы по географии материков и океанов, 7 кл. -М.: Просвещение, 1996,

447. Смирнова М. С. О роли эмоций в познавательном процессе. //География в школе. -1988. -№5. -с. 37-38.

448. Современный урок географии. /Ред. составитель А. С. Ермошкина. -М.: НИИ СиМО АПН СССР, 1987. -102 с.

449. Сорокин И. А. Дидактика. -М., 1974. -222 с.

450. Сорохтин О. Г. Глобальная эволюция Земли. М., 1974.

451. Сохор А. М. Логическая структура учебного материала. Вопросы дидактического анализа. -М., 1974. -192 с.

452. Сохор А. М. Объяснение в процессе обучения: Элементы дидактической концепции. -М., 1988. -128 с.

453. Социально-экономическая география зарубежного мира. / Подред В. В. Вольского. М., МГУ, 1999.

454. Сочава В. Б. Растительность лесной зоны. /Животный мир СССР. -Т. 4. -1953.

455. Спицин А. А. Русская историческая география. -Пг., 1917. -185 с.

456. Стандарты географического образования и пути его внедрения. Сборник статей. Вып. 1, М., 1994. 30с.

457. Степанов В. Н. Мировой океан. М., 1974.

458. Струве О., Линде Б., ПиллансЭ. Элементарная астрономия. М., 1967.

459. Студенцов Н. Н. Теоретические основы школьного страноведения. -Саратов, 1964. -110 с.

460. Сукачев В. Н. Биогеоценология и ритоценология. АН СССР. -Т. 47. -1945.

461. Сукачев В. Н. Идеи развития в ритоценологии. //Советская ботаника. -1942.-№1-3.

462. Сухов В. П. Методическое пособие по физической географии СССР: 8 кл. -М., 1989.-175 с.

463. Сухов В. П. Физическая география СССР: Учеб. для 8 кл. ср. шк. -М., 1991.

464. Сухова Н. Г. Риттер и географическая наука в России. -М., 19.-е.

465. Талызина Н. Ф. Теория поэтапного формирования умственных действий. // Народное образование. -1967. -№7. -с. 34-42.

466. Татищев В. Н. Предложение о сочинении истории и географии Российской. / Татищев В. Н. Избранные труды по географии России. -М., 1950.-с. 77-95.

467. Татищев В. Н. Лексикон -российский, исторический, географический, политический, гражданский. Часть 2. -СПб., 1793. -216 с.

468. Теоретические основы содержания общего среднего образования. /Под ред. В. В. Краевского, И. Я. Лернера. -М., 1983. -350 с.

469. Теория и практика педагогического эксперимента. /Под ред. А. И. Пискуиова, Г. В. Воробьева. -М., 1979. -208 с.

470. Терехова Л. Г., Эрдели В. Г. География. Учебник для 4-го класса нач. школы. -Изд. 15-е. -М., 1948. -124 с.

471. Типовые программы по географии для восьмилетней и средней школы (5-9 классы). -М., 1979. -с. 65-90.

472. Требования к знаниям и умениям школьников: Дндактнко-методический анализ. /Под ред. А. А. Кузнецова. -М., 1987. -176 с.

473. Труды по всеобщей истории науки. /В. И. Вернадский. -Изд. 2-е. -М., 1988.

474. Уемов А. И. Некоторые тенденции в развитии естественных наук и принципы их классификации. //Вопросы философии. -1969. -№8.

475. Уемов А. И. Системный подход и общая теория систем. -М., 1978. -272 с.

476. Уровневая дифференциация обучения. /Под ред. В. В. Фирсова, О. Б. Логиновой. М., 1991.

477. Усова А. В. Психолого-дидактические основы формирования у учащихся научных понятий. Челябинск, 1978.

478. Усовершенствованные программы по географии. М., Просвещение, 1985.

479. Учебные стандарты школ России. М., Прометей, 1998.

480. Ушаков С. А., Ясаманов Н. А. Дрейф материков и климаты Земли. М,

481. Философский энциклопедический словарь. -М.: Сов. Энциклопедия, 1983. -837 с.

482. Формирование научного мировоззрения школьников. /Под ред. Э. И. Моносзона. -Изд. 2-е, доп. -Мм 1978. -304 с.

483. Хаггет П. География: современный синтез знаний. -М.: Прогресс, 1979. -684 с.

484. Хаггет П., Чорли Р. Модели, парадигмы и новая география. //Модели географии. -М.: Прогресс, 1971. -с. 7-26.

485. Харвей X. В. Биохимия и физика моря. Л/АН СССР, 1933.

486. Харвей Д. Научное объяснение в географии. -М.: Прогресс, 1974. -502 с.

487. Харвей Д. Объяснение в географии. -М., 1974.

488. Холина В. Н. География человеческой деятельности. 10-11 кл. М., Просвещение, 1995.

489. Человек- наука- природа (Диалектико- материалистические основы миропонимания). /Под ред. В. Г. Иванова. -JL, 1986. -163 с.

490. Чередов И. М. Система форм организации процесса обучения в средней школе. -М., 1987.-150 с.

491. Черепанов В. С. Экспертные оценки в педагогических исследованиях. -М., 1989.-152 с.

492. Чефранов С. В. Физическая география СССР. Учебник для 7-го класса семилетн. и ср. шк. -Изд. 7-е, доп. -М., 1948. -200 с.5Ю.Чорли Р. Направления в географии. М., Прогресс, 1972.

493. Шаскольский И. П. Историческая география. -В кн.: Вспомогательные исторические дисциплины. -Л., 1968.

494. Шатных А. В. Изучение зарубежной Европы в курсе 10 класса//География в школе. -1997. -МЬ6. -с. 47-53.

495. Шатных А. В. Методические особенности лекционно- семинарской системы обучения экономической географии в средней школе. Дис. . . . канд. пед. наук. М., 1991. -284 с.

496. Шатных А. В. Лекционные и семинарские занятия в 10 классе. // География в школе. №1. - 1990. - с. 31-34.

497. Шатных А. В. Практикум для учащихся 9 класса средней школы по экономической и социальной географии мира. Часть 1, 2, 3. -Петропавловск, 1989.

498. Шатных А. В. Учебные конференции в средней школе. / Совершенствование учебного процесса по географии в средней школе. -М., АПН СССР, 1989.-с. 3-9.

499. Шатных А. В. Формирование географических знаний и умений. М., Просвещение, 1983.

500. Шатных А. В. Формы организации обучения географии в 8-9 классах средней школы: Методические рекомендации. Петропавловск, 1987. -44 с.

501. Шептулин А. П. Диалектический метод познания. -М„ 1983. -327 с.

502. Шимбирев П. Н., Огородников И. Т. Педагогика: Учебн. для пед. ин-ов. -М., 1954. -432 с.

503. Шингаров Г. X. Эмоции и чувства как формы отражения действительности. М., 1971. -223 с.

504. Шкловский И. С. Вселенная, жизнь,разум. М., 1965.

505. Шмаков В. С. Структура исторического анализа и картина мира. -Новосибирск, 1990. -187 с.

506. Щенев В. А. Приемы учебной работы учащихся в курсах физической географии: Пособие для учителей. -М.: Просвещение, 1979. -141 с.

507. Экономическая география капиталистических и развивающихся стран. Ч. 1,2. /Под ред. В. В. Вольского и Ю. А. Колосовой. -М.:МГУ, 1971.

508. Энгельс Ф. Диалектика природы. Сочинения. -Т. 20. -М., 1961,- с. 345500.

509. Энциклопедический словарь географических терминов. /Под ред. С. Б. Колесника. -М., 1968.

510. Якиманская И. С. Развивающее обучение. -М., 1979. -144 с.

511. Якиманская И. С. Развитие пространственного мышления школьников. М., Педагогика, 1980.

512. Якобсон П. М. Эмоциональная жизнь школьников. -М., 1966. -291 с.

513. Яцунский В. К. Историческая география как научная дисциплина. //Вопросы географии. -1950. -№20.

514. Яцунский В. К. Значение исторической географии в подготовке экономико- географа. //Вопросы географии. -1950. -№18.

515. Яцунский В. К. Что такое историческая география и что она дает географу. // Вопросы географии. -1950. -№17.

516. Яцунский В. К. К вопросу о месте историке- географического анализа в страноведческих работах по экономической географии. //Изв. АН СССР, серия геогр. -1956. -№3. -с. 109-111.536 (j&y^jrittcx, aJ^r^cL ^ jfe^^x^St-'c^1. SeJpbxMy A f^^jf . fof

517. Cot -^e^tcli J^f^cvpjiycczZ er^j5431.u^^^fuO J У, ^Cv^oyytьи- Ш

518. ОльсС Л-сжъсСя,^ CtdbrzcLclc,