автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Методика изучения художественных произведений английских поэтов-романтиков XIX века с учетом специфики жанра

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Гай, Мария Витальевна, 1998 год

ВВЕДЕНИЕ.4-

ГЛАВА 1. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОЙ РОМАНТИЧЕСКОЙ ПОЭЗИИ В ШКОЛЕ

1.1. Литературоведение об английских поэтах XIX века как о романтиках.13

1.2. Анализ программ, учебных и методических пособий в свете избранной проблемы.32

ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ О ЖАНРАХ РОМАНТИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ АНГЛИЙСКИХ

ПОЭТОВ XIX ВЕКА

2.1. Восприятие и анализ художественных произведений поэтов-романтиков XIX века учащимися 9-х классов с учетом специфики жанра.61

2.2. Представления учащихся о жанровых особенностях творчества английских поэтов-романтиков.79

ГЛАВА 3. ИЗУЧЕНИЕ ТВОРЧЕСТВА АНГЛИЙСКИХ ПОЭТОВ

РОМАНТИКОВ В ДЕВЯТЫХ КЛАССАХ 3.1. Знакомство учащихся с английскими поэтами-лейкистами и обогащение понятия о романтизме ( В. Вордсворт, Р. Саути,

С.Т. Кольридж).108

3.2.Формирование представлений школьников о трансформации жанра оды ( творчество Дж. Китса).125

3.3.Осознание старшеклассниками специфики баллад

В. Скотта.135

3.4.Обобщение знаний учащихся о жанровых особенностях лиро-эпических поэм Дж. Г. Байрона.150

3.5.Работа по авторской программе как итог обучающего эксперимента в школах гуманитарного профиля.162>

Введение диссертации по педагогике, на тему "Методика изучения художественных произведений английских поэтов-романтиков XIX века с учетом специфики жанра"

В процессе литературного образования в школе осуществляется общекультурное и художественное развитие старшеклассников, формируется интерес к мировой литературе и другим видам искусства. Зарубежная литература всегда занимала определенное место в школьных программах, методических исследованиях, однако проблемы, связанные с изучением зарубежной литературы в школе, во многом остаются нерешенными, и требуют внимания исследователей.

Очевидна необходимость концептуально и реалистично ставить вопросы изучения мировой литературы в школе. Особую роль в системе образования в последнее десятилетие играют школы гуманитарного профиля, ориентированные на углубленное изучение литературы. Большое внимание в них уделяется мировому историко-литературному процессу, в том числе и романтизму, как одному из значительных художественных направлений. Развивая у учащихся представления о романтизме, учитель обращается к английской поэзии.

В ходе работы мы акцентировали внимание на особенностях поэтики английских поэтов-романтиков, которые раскрыты в трудах литературоведов (М.П. Алексеев, В.В. Ванслов, Н.Я. Дьяконова, Е.И. Клименко, Н.П. Михальская, Н.Г. Неупокоева, Б.И. Пуришев, Н А. Соловьева, С.В. Тураев и другие).

Процесс ознакомления учащихся с богатствами классической мировой литературы на уроках литературы требует исследования, учитывающего возможности выбора концепций, содержания и различных форм работы с учащимися - уроков, факультативов, семинаров, кружковых занятий, эффективной системы самостоятельного чтения.

В методике преподавания литературы различным аспектам изучения зарубежной литературы посвящены работы ученых второй половины XIX - начала XX вв.: В.И. Водовозова, В.Я. Стоюнина, В.П. Острогорского, Ц.П. Балталона, К.Г1. Петрова, В.М. Фишера,

A.Д. Алферова. Их научные труды доказали необходимость включения в курс отечественной словесности переводов отдельных произведений зарубежной литературы. В методической науке были намечены направления идейно-нравственного воспитания старшеклассников средствами зарубежной литературы, которые содержат определение сущности нравственных понятий в процессе изучения творческой биографии зарубежного писателя; формирование и углубление идейно-нравственных убеждений через осознание нравственной позиции писателя; развитие навыков самостоятельной оценки идейно-нравственной сущности художественного произведения.

Анализу круга чтения учащимися иностранной классики и особенностям ее восприятия посвящены работы современных ученых: О.Ю. Богдановой, Т.Г. Браже, А.В. Дановского, Е.Н. Колокольцева, ТФ. Курдюмовой, С.А. Леонова,

B.Г. Маранцмана, К.М. Нартова, З.Я. Рез, З.С. Смелковой, JI.B. Тодорова, М.В. Черкезовой и других. В центре их внимания стояли четыре взаимосвязанные проблемы: объем знаний по зарубежной литературе, развитие на материале изучения зарубежной литературы самостоятельности мышления учащихся, нравственное воздействие произведений прогрессивных зарубежных писателей на учащихся, взаимосвязь изучения в общем курсе русской и зарубежной литературы.

Изучению произведений зарубежных классиков на уроках внеклассного чтения и факультативных занятиях уделяли внимание литературоведы Н.П. Михальская, А.А. Тахо-Годи, СВ. Тураев, И.О. Шайтанов, являющиеся авторами современных учебников, хрестоматий и пособий для учащихся средней школы. Особым аспектом исследований явились межнациональные связи и взаимосвязанное изучение отечественной и зарубежной литератур в средней школе (К.М. Нартов).

Изучение зарубежной литературы в средней школе в методической науке претерпело много изменений: от обзорного на уроках по мировой литературе ( конец XIX - начало XX вв.) до выделения в отдельный курс в ряде школ гуманитарного профиля. В таких школах зарубежная литература оформлена как самостоятельная учебная дисциплина, однако требует углубленной научно-методической разработки: определении концепции курса, целей и задач, содержания, методики.

Школы гуманитарного профиля ориентированы на углубленное изучение мировой литературы. Учащиеся старших классов изучают литературный процесс в его диалектике. Возможности школ с углубленным изучением гуманитарных предметов, в том числе и мирового литературного процесса, позволяют познакомить учащихся с шедеврами зарубежной классики от античности и до наших дней.

В методической науке ставились вопросы о типологии, об особенностях художественного метода, стиля, о специфике образа героя романтических произведений ( Е С. Барова, Л.В. Дановский, Н.А. Кольчикова, Е.С. Романичева ). Специально вопрос об изучении лирических произведений европейского романтизма на уроках литературы в старших классах средней школы в науке не ставился.

Недостаточно разработана проблема углубленного преподавания литературы в школах гуманитарного профиля, изучения старшеклассниками романтизма как литературного направления и художественного метода и в связи с этим обогащением знаний о жанрово-родовой специфики романтических произведений

Избранная тема исследования актуальна, так как ее решение способствует формированию у учащихся школ гуманитарного профиля целостного представления о мировом историко-культурном процессе в аспекте " диалога культур ", осознанию ими жанрово-родовой специфики романтических произведений зарубежной классики, обобщению знаний о взаимосвязи русской и зарубежной литератур, что отвечает требованиям, предъявляемым к литературному развитию выпускников.

Объектом исследования является процесс восприятия и изучения художественных произведений английских поэтов-романтиков XIX века учащимися девятых классов школ гуманитарного профиля.

Предмет исследования - методическая система изучения лирических произведений Дж. Г. Байрона, В. Скотта, Дж. Китса, поэтов-лейкистов в их жанрово-родовой специфике, поэтики и эстетики романтизма в целом.

Концепция исследования заключается в следующем: изучение художественных произведений английских поэтов-романтиков ХГХ века в школах гуманитарного профиля требует целостного подхода, который заключается в осознании учащимися главных признаков романтизма как литературного направления с учетом жанрово-родовой специфики романтической лирики.

Гипотеза диссертации сложилась в процессе теоретического осмысления проблемы, научно-экспериментальной и практической работы соискателя в качестве учителя литературы в VIII-X классах школы № 520 с лицейскими классами Юго-Западного округа г. Москвы и в IX классах школы № 171 Центрального округа г. Москвы, а также экспериментальной работы в VIII-IX классах школы № 1130 с лицейскими классами Западного округа г. Москвы.

Гипотеза исследовании: методика изучения художественных произведений английских поэтов-романтиков XIX века в школах гуманитарного профиля будет эффективной, если: и в процессе чтения, анализа и интерпретации художественных текстов будут учитываться особенности восприятия художественных произведений учащимися школ гуманитарного профиля; я будет осуществлен отбор романтических произведений с учетом их художественной значимости и возрастных особенностей школьников; в художественные произведения английских поэтов-романтиков будут изучаться с учетом их жанрово-родовых особенностей, поэтики и эстетики романтизма; в основу занятий в качестве одного из ведущих принципов будет положен принцип "диалога культур", способствующий расширению представлений учащихся старших классов о мировом литературном процессе.

Для достижения цели и проверки гипотезы необходимо было решить следующие задачи:

- изучить работы по теории и истории литературы, философии, педагогике, психологии, теории методики обучения литературе, имеющие непосредственное отношение к проблеме исследования; обосновать возможность изучения художественных произведений английских поэтов-романтиков XIX века с учетом специфики жанра и эстетики романтизма ;

- разработать и экспериментально проверить методическую модель системного изучения английской романтической поэзии в девятом классе школ гуманитарного профиля.

При создании гипотезы и модели изучения английских поэтов XIX века, а также опытно-экспериментальной проверки результатов исследования применялись следующие методы: в метод теоретического исследования (изучение философской, литературоведческой, психологической, педагогической литературы) для обоснования теоретических и практических положений диссертации; анализ действующих программ и учебников по литературе для постановки в них вопроса об изучении творчества английских поэтов-романтиков;

Я метод наблюдения (беседы с учителями и учащимися, анкетирование учителей и учащихся, изучение контрольных и экзаменационных сочинений, письменных и устных ответов учащихся); я экспериментально-опытная работа, обобщение собственного опыта и систематизация опыта учителей, проверка основных выводов в школе.

Исследование проводилось в три этапа»

На первом этапе изучалась литература по проблеме диссертации (1993-1994 гг.).

Второй этап (1994-1996 гг.) - экспериментальная работа; проведение констатирующего эксперимента, который проводился в школах г. Москвы: в VIII-X классах учителями Кадатко М.А., Тарасевич С.Р., Карповой С.С. школы № 520 с лицейскими классами Юго-Западного округа, в VIII-IX классах учителями Александровой Н.В., Кузнецовой Н.Г. школы № 171 Центрального округа и в V1II-IX классах учителями Шелестовой О.С., Цибизовой Р.П. школы № ИЗО Западного округа с лицейскими классами; теоретическое осмысление экспериментальных данных, уточнение гипотезы.

Третий этап (1996-199В гг.) - завершение экспериментального исследования, корректировка и уточнение отдельных результатов обучающего эксперимента; начало работы по внедрению теоретико-экспериментальных результатов исследования, оформление текста диссертации.

Научная иовизна исследования состоит в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке методики изучения художественных произведений английских поэтов-романтиков XIX века с учетом особенностей их жанрово-родового своеобразия и особенностей восприятия этих произведений учащимися девятых классов школ гуманитарного профиля; в разработке методической системы, направленной на развитие понятия о романтизме и углубление интереса к романтической поэзии.

Практическая значимость исследования: предложены проверенные в ходе экспериментальной работы методические рекомендации к проведению занятий по изучению английской романтической поэзии в девятых классах школ гуманитарного профиля. Материалы исследования могут быть использованы при проведении лекций по методике преподавания литературы, при проведении спецкурсов и спецсеминаров, посвященных проблеме изучения зарубежной литературы в средней школе.

Достоверность результатов исследования обеспечивается тем, что мы опираемся на достижения литературоведения, педагогики, психологии, философии, теории и методики обучения литературе. Разработанные автором методические рекомендации к изучению английской романтической поэзии были положительно оценены учителями-словесниками ряда московских школ. Выводы делались на основе анализа устных и письменных работ учащихся, результатов анкетирования и бесед с учителями и школьниками.

Апробация материалов исследования осуществлялась в течение 1994-1998 гг. в ходе проведения экспериментальной работы в Vlll-Х классах школ г. Москвы, на конференциях учителей-словесников Юго-Западного окружного управления Московского комитета Образования (1994,1995,1996 гг.). Материалы диссертации докладывались на " Голубковских чтениях " (1997, 1998 гг.), на конференции УШИ в 1997 г., в докладах на аспирантском объединении и заседаниях кафедры методики преподавания литературы МПГУ.

На защиту выносятся следующие положения:

1 .Теоретической основой изучения английской романтической поэзии XIX века в старших классах школ гуманитарного профиля является принцип " диалога культур позволяющий говорить о русской и зарубежной литературе как неотъемлемых составляющих мирового литературного процесса.

2. Чтение, анализ, интерпретация текстов художественных произведений английских поэтов-романтиков XIX века с учетом их жанрово-родовых особенностей формирует целостное представление учащихся о поэтике и эстетике романтизма.

3. Введение в старших классах средней школы нетрадиционных форм проведения урока (спецкурсы, лекции, семинары) способствует созданию положительной мотивации при углубленном изучении мировой литературы.

Диссертация представляет собой изложение теоретических основ, процесса и результатов проведенного исследования. Данная работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Гай, Мария Витальевна, Москва

1. Абрамович ГЛ. Введение в литературоведение: Для лед. инт-тов по спец №2101 "Русск.яз" -7-изд.испр. и доп.-М.:Просвещение, 1979.-352с.

2. Айзерман Л.С. С углубленным изучением литературы // Педагогика и психология,-1990.-№ 11 -80 с.

3. Активные формы преподавания литературы : Лекции и семинары на уроках в старших классах / Р.И.Альбеткова, С.Г.Геркке, Л.Г.Гладкая и др.; Сост.Р.И. Ал ьбеткова.-М.,1991.-175с.

4. Алексеев М.П. Русско-английские литературные связи ( XVHI век -первая половина XIX века ).-М.: Наука, 1982,-863с.

5. Андрюшина Н.Е, Духовный мир личности как социально-философская проблема : Автореферат дисс.канд. философских наук.-М.,1992.-16с.

6. Английская поэзия в русских переводах / Сост. М.П. Алексеев и др,-С.238-251,С.270-289,С.290-303. М.: Прогресс, 1981.-684с.

7. Аникин Г., Михальская Н. История английской литературы М.:Высш.шк., 1985.-431 с.

8. Аникст А.А. История английской литературы.-М.:Учпедгиз, 1956.-483с.

9. Артемов В.А. Курс лекций по психологии.-Харьков,1956.С.34.Ю.Асеев В.Г. Мотивация поведения и формированиеличности.М.,1976.С. 158.11 .Бал тал он Ц.П. Пособие для литературных бесед и письменных работ.-м.,19)2.-230с.

10. Бальзак О.де. Предисловие к " Человеческой комедии". Собрание сочинений в 12 томах. Т. 1 .Тверь:" Универс ", 1993.С.3-16.

11. Барова Е.С. Идейно-нравственное воспитание старшеклассников в процессе изучения зарубежной литературы .Дисс. канд. пед.наук М.: Издательство МГПИ им. В.И.Ленина ,1988.-195с.

12. Бархин К.Б. Развитие речи и изучение художественных произведений.-М.: Работник просвещения, 1939.-320с.

13. Беленький Г.И., Снежневекая М.А. Изучение теории литературы в средней школе ( 4-10 классы ) :Пособие для учителя.-М.: Просвещение, 1983 .С.91-99,С. 116-179.

14. Беленький Г.И. Взаимосвязи предметов гуманитарного цикла.// Литературное образование, 1977.№9.С.42-48.

15. Беленький Г.И. Литература в 8 классе. Методические советы. -М. Просвещение, 1993.-127с.

16. Белинский В.Г. Пол.собр. сочинений.Т.7.-М.:Изд. АН СССР,1955.С. 145-146,С.440.

17. Бершадская Н.Р.,Халимова В.З. Литературное творчество учащихся.-М. :Просвещение, 1986.-176с.

18. Богданова О.Ю. Изучение художественных произведений в их родовой специфике( лирика) // Проблемы преподавания литературы в средней школе, пособие для учителя / Под ред. Т.Ф.Курдюмовой.-М. Просвещение, 1985.С. 110.

19. Богданова О.Ю. Развитие мышления старшеклассников на уроках литературы : Пособие к спецкурсу. М.: Издательство МГПИ им. В. И. Ленина, 1979.-74с.

20. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: Психологическое исследование. -М. Просвещение. 1968.-464с.

21. Ванслов В В. Эстетика романтизма. М.Искусство, 1966.С. 121.

22. Вахрушев ВС. Ничто человеческое нам не чуждо./ Волга.-1994,-№3,4.С.133-141.

23. Вахрушев B.C. Уроки мировой литературы в школе: 5- 11кл.: Кн для учителя. -М.: Просвещение, 1993-228 с.

24. Введениб в литературоведение /Под ред.Г.Н. Поспелова. Высш.шк.,1971.-422с.

25. Влахов С., Флорин С. Непереводимое в переводе М. :Междун. отн., 1980. -340с.2 8. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. проф. А.В. Г1етровского.-М., 1973.-288с.

26. Вопросы методики преподавания литературы / Под ред. Н.И. Кудряшева. -М.: Изд-во АПН СССР, 1959.-551с.

27. Вопросы поэтики художественного произведения в современном литературном образовании / Голубковские чтения / Сост. и ред. О.Ю. Богданова. Сб. материалов и тезисов конференции.-М.:Прометей,1995.С.4-11.

28. Вопросы преподавания литературы в школе / под ред. В.С.Потапова и др.- Балашов , 1962.-121с.

29. Восприятие учащимися литературного произведения и методика школьного анализа / Под ред. проф. А. М. Докусова. М.: Просвещение, 1974,-192с.

30. Все начинается с учителя / Пол ред. З.И.Равкина.-М.:Худ.литра,! 983.С.78.

31. Выготский Л.С. Психология искусства. М.:Просвещение,1968.С. 103.

32. Гальперин П.Я. Введение в психологию. -М.: Изд-во МГУ,1976.-150с.

33. Гачев Г.Д. Развитие образного сознания в литературе. // "Теория литературы "-М.: Изд-во АН СССР,1962.С.248.

34. Гинзбург Л.Я. О лирике. М.-Л.: Сов. писатель., 1964,- 382 с.

35. Гинзбург Л.Я. Частное и общее в лирическом стихотворении. Вопросы литературы, 1981 № 10.С.153.

36. Голубков ВВ. Методика преподавания литературы ,-М.:Учпедгиз, 1962.С.250.

37. Горанов К.И.Художественный образ и его история.-М., 1970,С.38.

38. Горбунов A.M. Панорама веков : Зарубежная художественная проза от возникновения до XX в.: Поггул. библиогр. энцикп./ Гос.б-ка СССР им. В.И.Ленина.-М.:Кн палата, 1991. С.7-Г1,С.302-351.

39. Гражданская З.Т. От Шекспира от Шоу :Английские писатели 1620вв. :Кн. Для учащихся.-2-изд.,дораб.-М.:Просвещение, 1992.- 191с.

40. Григорьян К.Н. К изучению романтизма / Русская литература, 1967 №3.С. 124-141.

41. Громов Н.И. Изучение теории литературы в старших классах, в сб. " Преподавание литературы в старших классах "/ Под ред.Н.И.Громова . -М: Изд-во АПН РСФСР, 1959.С.ЗЗ-45.

42. Гуляев Н.А. Литературные направления и методы в русской и зарубежной литературе XVII-XIX вв.;Кн.для учителя-М. Просвещение, 1983. -144с.

43. Гуляев Н.А.О спорном в теории романтизма/ Русская литература, 1966" № 1.С.66-78.

44. Гуковский Г.А. Изучение литературного произведения в школе.-М.-Л.:Просвещение, 1966.-266с.

45. Гуревич С.А. Организация чтения в старших классах.-М. Просвещение, 1983 .С. 103-154.

46. Давыдов В.В. Виды общения в обучении ( Логико-психологические проблемы построения учебных предметов ).-М.,1972.-433с.

47. Данилов В.В. Литература как предмет преподавания.-М., 1917.-176с.

48. Дановский А.В. Методика преподавания литературы. Теоретический курс авторизованного изложения.М.: Изд-во МЭГУ, 1994,-176с.

49. Дановский А.В. Системно-функциональное формирование теоретико-литературных понятий в средних учебных заведениях: Учебное пособие,-М.: Прометей,1989.-97с.

50. Дановский А.В. Системно-функциональный подход к формированию теоретико литературных понятий в средних учебных заведениях. Автореферат докторской диссертации.-М.:МП.ГУ, 1993. -32с.

51. Дановский А.В. Формирование понятия "романтизм" в курсе литературы старших классов средней школы. Автореферат кандидатской диссертации. М.: МГПИ им. В. И. Ленина ,1972.-32с.

52. Двадцать веков немецкой литературы. Антология. Кн. для чтения. Пособие для учащихся.Ч.2.Сост.Э.И.Иванова.-М.:Интерпракс,1994. С.8-10.

53. Дубашинский И.А. Джоржд Гордон Байрон : Кн. Для учащихся.-М.: Просвещение,! 985.-144с.

54. Дубашинский И.А. Озерная школа // КЛЭ.-Т.5.-М.; 1968.С.402-403.

55. Дубровина И." Романтика" // Вопросы литературы, 1964 №11 .С.3-15.

56. Дьяконова Н.Я. Английский романтизм : Проблемы эстетики. -М. :Наука, 1978.-208с.

57. Дьяконова Н.Я. К вопросу о литературной теории английского романтизма ( Эстетические взгляды Дж. Китса) // Вестник ЛГУ, 1959 №8.61 .Дьяконова Н.Я. Лондонские романтики и проблемы английского романтизма .-Л. Наука,1970.-232с.

58. Дьяконова Н.Я. Эстетичсекие взгляды Китса. // Вопросы литературы, 1963 №8.С.91-103.

59. Елистратова А.А. Байрои.-М.: Изд-во АН СССР,1956.-263с.

60. Елистратова А.А. Наследие европейского романтизма и современность. -М.: АН СССР, 1966.С.265.

61. Европейский романтизм.-М.:Наука,1973.С.200.

62. Жирмунский В.М. Байрон и Пушкин.-Л.Просвещение, 1978.С.23,С. 130.

63. Жирмунский В.М. Из истории западноевропейских литератур,-Л. .Просвещение, 1981. .С.46.

64. Жирмунский В.М. Предромантизм. История английской литературы.Т. 1,вып.2.М.-Л.:Изд-во АН СССР,1945.С.565.

65. Жирмунский В.М. Стихи и перевод. В кн.: "Русско-европейские литературные связи".-М.-Л.Просвещение, 1969.С.423-424.70.3анков Л.В. Избранные педагогические труды/ Вступительная статья Ш.А. Амонаншвили. -М. :Новая школа, 1996.С.220-229.

66. Зарубежная литература в курсе школьного обучения / Ботникова А.Б., Комова Т.А., Белополъская И.А., и др. Воронежского университета, 1981,-116 С.

67. Зарубежная литература : пособие для факультативных занятий в средних классах средней школы / А.А.Тахо-Годи и др. М. .Просвещение, 1972,-320с.

68. Зарубежная литература XIX века Романтизм ^Хрестоматия историко-литературных материалов: Учеб.пособие / сост. : А.С. Дмитриев, Б.И. Колесников , Н.Н.Новикова.-М.:ВСШ.СК.,1990.-С. 195-233.

69. Зарубежная литература. Хрестоматия для средних и старших классов. -Нижний Новгород: "Русский Кунец" и "Братья Славяне", 1994. С. 191200, С.384-388.

70. Иванихин В.В Почему у Ильина все читают ? Кн. для учителя,-М. Просвещение. 1990.-160с.

71. Ивин А.А. Искусство правильно мыслить.-М. Просвещение, 1990.С.3-15.

72. Иезуитова Р.В. Жуковский и его время.-М.Наука, 1989.-288с.

73. Из опыта работы по литературе в средней школе / Под ред. Н.И. Кудряшева.-М.: Изд-во АПН РСФСР,1952.С.90-101.

74. Изучение произведений зарубежных авторов на уроках факультативных занятий в средней школе : Сб. науч. тр. / Мое. гос. лед. ин-т им. В.И. Ленина; Редк.: Н.П. Михальская (отв. ред.) и др..-М.:М.ГПИ, 1980.-113 с.

75. Изучение произведений зарубежной литературы на уроках и факультативных занятиях в школе / под ред. Н.П. Михальской и др. М.: Издательство МГПИ им. В. И. Ленина ,1986. -113с.

76. Ильин Е.Н. Искусство общения. -М.: Педагогика ,1982.-1 Юс.

77. Ильин Е.Н. Рождение урока. -М.: Педагогика ,1986.-173с.

78. Ильин Е.Н. Урок продолжается. -М.: Просвещение, 1973.-152с.

79. Искусство анализа художественных произведений / Сост. Т.Г.Браже. -М.: Просвещение, 1971.-238с.

80. Историческая поэтика. Литературные эпохи и типы художественного сознания.-М. Наследие, 1994.С.392-431.

81. История всемирной литературы : В 9т. / под ред. Г.П. Бердникова, Ю.Б. Виппера и др. -М. :Наука, 1983-1991. Т.2.С. 16.

82. История зарубежной литературы XIX века. Учеб.для студентов пед. ин-тов. по спец. "Рус. яз. и лит.". В 2ч./ под ред. Н. П. Михальской. М.: Просвещение , 1991,- С. 35-38, С. 56-60.

83. История зарубежной литературы 19 века.: В 2ч./ Сост.A.Дмитриев,Л.Андреев и др.,-М.Просвещение, 1072.-471с.

84. Калмыкова З.И. Психологические принципы развития обучения.-М.Д979.-48с.

85. Квятковский А.П. Поэтический словарь. М.: Сов. Энциклопедия, 1966.-376с.

86. Клименко Е.И. Английская литература первой трети XIX века. / Очерки развития /.-Л.: Изд-во Ленингр.ун-та, 1971 .-144с.

87. Клименко Е.И. Проблемы стиля в английской литературе первой трети XIX в.-Л.: Изд-во Лен и игр. ун-та, 3959.-5 56с.

88. Кленицкая И.Я. Как добиться эмоционального восприятия образа героя учащимися. / Литература в школе,1958 №З.С.24.

89. Коваленко С.А. Поэма как жанр литературы.-М .Просвещение, 1982.С.56.

90. Коган П.С. Очерки по истории западноевропейской литературе. Т. 1. М.: Гослитиздат, 1943. С .271 -272.

91. Кожинов В В. Как пишут стихи.-М. .Просвещение, 1970.-237с.

92. Кон И.С. Психология старшеклассника: Пособие для учителей. -М.: Просвещение, 1980.-191 с.

93. Кон И.С. Психология старшеклассника.-М.,1982.-207с.

94. Кортес Л.П. и др. Английская литература. Учеб.пос для школ с преподаванием ряда предметов на английском языке.7-9кл.-Минск:Нар.рассвет. 1974.-208с.

95. Кудряшев Н.И. Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы. Пос.для учителя.-М.: Просвещение, 1981 .-190с.Ю9.Курдюмова ТФ. Историзм школьного курса литературы.-М. .Просвещение. 1974.-174с.

96. Ю.Кутузов А.Г. Система творческих заданий как средство постиженияпроизведения в его идейно-нравственном единстве : Дисс.канд. пед.наук.-М., 1990,-172с.

97. Лебедева Н.В. Урок-семинар, урок-зачет как эффективная форма организации деятельности старшеклассников в процессе изучения литературного произведения : Автореферат дисс. канд. пед.наук,-М.,1989.-16с.

98. Левин Ю.Д. Восприятие английской литературы в России. -Л.: Наука, 1990.-285с.

99. З.Леонтьев А.Н.Проблемы развития психики.М., 1972.С. 120.

100. Лермонтов М.Ю. Полное собрание сочинений. Т.2.-М.: Правда, 1953 .С. 3 96.

101. Литература: Справочные материалы : Кн. для учащихся / С В. Тураев, Л.И.Тимофеев, К.Д.Вишневский и др.-М. .Просвещение, 1988.С. 160-165.

102. Литература. Учебник для восьмого класса средней школы / под ред. А. Г. Алекси на. -М. :Просвещение, 1986. С .50—52. С. 158-160.

103. Литература:Учеб.Хрестоматия для общеобразовательных учреждений, Авт.-сост. Т.Ф. Курдюмова и др. М.: Просвещение: АО "Моск.учеб", 1996.-447с.

104. Литература. Хрестоматия для 8 кл. шк. с углубл. изуч. лит., гимназий и лицеев/Авт.- сост. М.Б. Ладыгин, и др.-М.: Просвещение, 1994.-416с.

105. Литературный энциклопедический словарь. Статья " Направление и течение -М.: Просвещение,1987. С.232-233.

106. Лотман Ю.М. Анализ поэтического текста. Структура сгиха.-Л. Просвещение, 1972.С.6,С.271.

107. Лотман Ю.М. В школе поэтического слова .Пушкин, Лермонтов . Гоголь: Кн. для учителя.-М.Просвещение,1988.-348с.122Любимов Н.М. Перевод-искусство. -М.: Худ. лит-ра ,1982.-304с.

108. Мадер М.Д. Анализ поэтического текста на уроках литературы / Из работы учителя в старших классах / М.:Просвещение, 1979.-94с.

109. Маранцман В.Г. Биография писателя в системе эстетического воспитания школьников: Пособие для учителя. М.-Л.: Просвещение, 1965.-75с.

110. Маранцман В.Г. Труд читателя: От восприятия литературных произведений к анализу.-М., 1986.-128с.

111. Маранцман В.Г. Учеб. пособие для 9 кл .общеобразоват.учрежений.-4-е изд. -М.: Просвещение: АО"Моск.учеб",1997.-444с.

112. Маранцман В.Г. Учебное пособие для 9 класса средней школы,-М:Просвещение,1979.С. 126-143.

113. Маранцман В.Г. Чирковская Т В. Проблемное изучение литературного произведения в школе: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1977,-206с.

114. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте.М. ,1983.С.27-30.

115. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении.-М.,1972.-208с.131 .Медведев В.П. Изучение лирики в школе.-МПросвещение, 1985.С.З-8.

116. Межпредметные связи при изучении литературы в школе. / Под ред. Е.Н. Колокольцева, А.В. Даиовского -М.: Просвещение ,1990.-221с.

117. Методика преподавания литературы/ Под ред. 3 Я. Рез,-М. .Просвещение, 1985.-368с.

118. Методика преподавания литературы в средних учебных заведениях: Учеб.пос.для преподавателей / Под ред. Жижи ной А.Д.-М.:Высш.шк., 1982.-256с.

119. Методика преподавания литературы : Пособие для студентов и преподавателей: В 2ч. /Авт.-сост. О.Ю. Богданова, В.Г.Маранцман,-М. .Просвещение, 1995.4.1-286с.Ч.2-303с.

120. Зб.Молдавская Н.Д. Воспитание читателя в школе. М.: Просвещение, 1968.-127с.

121. Молдавская Н.Д. Литературное развитие школьника в процессе обучения. М.,1976.-244с.

122. Молдавская Н.Д. Самостоятельная работа учащихся над языком художественного произведения.-М.:Просвещение, 1964.-144с.

123. Наровчатов С.С. Необычное литературоведение. М.: Мол.гвардия,1979.-396с.ИО.Наровчатов С.С. Необычное литературоведение для среднего и старшего возраста. / 3-изд.-М.:Дет.лит-ра, 1981 ,-366с.

124. На перепутьях бытия. Предисл. А.Зверева.-М.:Прогресс,1989.-429с.

125. Нартов К.М. Взаимосвязь отечественной и зарубежной литератур в школьном курсе. -М.: Просвещение , 1986. -189с.

126. Нартов К.М. Зарубежная литература в 8 классе. М.: Просвещение, 1973 .-223с.

127. Нартов К.М. Зарубежная литература в школе: Пособие для учителя. -М.: Просвещение, 1976-287с.

128. Немов Р.С.Психология:Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: 3 кн. Кн.1. Общие основы психологии.-3-е изд.-М.:Владос, 1997.С. 194-196,С.478-480.

129. Неупокоева И.Г. Революционно-романтическая поэма первой половины XIX века / Опыт типологии жанра /,-М.:Наука,1971 .С.343,С.348-349.

130. Никифорова О.И. Восприятие художественной литературы школьниками.-М.:Учнедгиз,1959.-206с.

131. Никифорова О.И. Психология восприятия художественной литературы.-М,1972.-152с.

132. Никольский В.А. Методика преподавания литературы в средней школе.-М.:Учпедгиз. 1971 .€.202.

133. Нильсон О. А. Об индивидуализации обучения: // Возможность активизации учебного процесса на основе применения самостоятельной работы учащихся.-М.,1976.С.46.151 .Онищук В.А. Типы, структура и методика урока в школе.-Киев, 1976,-184с.

134. Папамарчук В.Ф. Школа учит м ысл ить-2- изд. доп. и перераб.-М.Лрогресс. 1987.-208с.

135. Петрова С. М. Методика изучения зарубежной литературы в старших классах национальной ( Якутской ) школы. Автореферат дисс.канд. пед. наук. М.: МГГТИ, 1982,-18с.

136. Писатели Англии о литературе. Сборник статей / Пер. с английского. -М.: Прогресс , 1981.-410 с.

137. Поварнин С.И. Искусство спора. О теории и практике спора.-Петроград, 1923.-128с.

138. Подольская Г.Г. Джон Ките в России. Новые переводы.-Астрахань: Изд-во Астраханского педагог.ин-га,1993.-304с.1 бО.Подругина И.А. Обзорный анализ художественного текста в старших классах.-М.,1994.-78с.

139. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитан ия.-М., 1996,-160с.

140. Поэзия английского романтизма. М.: Худ.лит-ра,1975. С.5-24, С. 155-297.

141. Поспелов Г.И. Лирика.-М.:Просвещение,1976.С.56.

142. Поспелов Г.Н. Может ли быть романтизм без романтики II Вопросы литературы, 1964 №9.С.112.

143. Прекрасное пленяет навсегда. Из английской поэзии XVII1-XIX веков./ Составитель А.В. Парин, А.Г.Мурик.-М.:Моск.раб., 1988.-619с.1 бб.Преподавание литературы в старших классах. Сборник статей.-М. Просвещение, 1964.С.78-95.

144. Проблемы анализа художественного произведения в школе: Методические рекомендации для студентов. / Отв.ред.О.Ю.Богданова,-М. .'Прометей, 1995.-65с.

145. Проблемы преподавания литературы в средней школе : Пособие для учителя / Т.Ф.Курдюмова, И.С. Збарский, В.П. Полухина и др.; под ред. Т.Ф. Курдюмовой.-М.: Просвещение, 1985.-192с.

146. Проблемы романтизма.-М.Искусство, 1967.-359с.

147. Программа литературного образования для школ, гимназий и лицеев гуманитарного профиля ( 5-11 классы ) А.Г. Кутузов, М.Б. Ладыгин, А.Б. Есин //Литература в школе, 1991 № 6.С.66-83.

148. Программы общеобразовательных учебных заведений в Российской Федерации. Литература. Составитель Т.А.Калганова,-М. Просвещение, 1994.-143с.

149. Программы общеобразовательных учебных заведений в Российской Федерации. Литература.-М. Просвещение. 1995.-146с.

150. Психология. Учебное пособие для учащихся пед. училищ. / Под ред. проф. В.А.Крутецкого. Изд. 2-е,перераб. и доп. -М: Просвещение, 1974,304с.

151. Пушкарская В.М. Изучение классической зарубежной литературы в школе: Пос. для учителя.-Киев:Рад.шк.,1983.-128с.

152. Развитие у школьников интереса к изучению литературы. Минск, 1974.-46C.

153. Ревякин А.И. История русской литературы XIX века: Первая половина. 2-е изд.-М.:Просвещение,1981 .С.252.

154. Ревякин А.И. Проблемы изучения и преподавания литературы.-М. :Просвещен ие, 1973.-366с.

155. Рез З.Я. Изучение лирики в школе.-М.Просвещение,!968.- 175с.

156. Реизов Б.Г. " О литературных направлениях " // Вопросы литературы, 1957 №1.

157. Реизов Б.Г. У истоков романтической эстетики. Античность и романтизм .- В кн.: Из истории европейских литератур .- JI.: Изд-во ЛГУ,1970.С.100.

158. Романичева Е.С. Изучение романтических произведений в их специфике ( в курсе литературы 6-9 классов). Дисс. канд. пед. наук М.: Издательство МГПИ им. В.И. Ленина, 1990.-204 с.

159. Романтизм в русской и зарубежной литературе . Сб. статей. Науч. ред. проф. Н.А. Гуляев.- Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1974,-177с.

160. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт./ Гл.ред.В.В.Давыдов,-М.: Большая Российская энциклопедия, 1993.-608с.,ил.Т. 1 ,-А-М,1993.С.207.

161. Роткович А.Я. Хрестоматия по истории методики преподавания литературы.-М.:Учпедгиз,1956.С.338-348,С.387-388,С.397.

162. Рубинштейн М.М. Воспитание читательских интересов у школьников,-М., 1950.-214с.

163. Рубинштейн М.М.Основы психология.-М.,1935.-496с.

164. Русская литература: Кн. Для учащихся 8 кл. / Д.С. Лихачев, Д.М. Булании, Н.Д. Кочеткова, Е.А. Маймин; под ред. Д.С. Лихачева.-М: Просвещение. 1984.-304с.

165. Русская литература: Учеб пособие для 9 кл. шк. с углу б. изуч. лит., гимназий и лицеев./ Ред.Л.А.Беловой.-М.Лросвещение,1994.-447с.

166. Русские методисты-словесники в воспоминаниях. -М.: Просвещение, 1969. С.97-124.

167. Русский романтизм. Учеб. пос. для студентов филолог, спец-ей ун-тов и пед. инт-тов. Под ред. Проф.Н.А.Гуляева.-М.:Высш.шк.,1974.-359с.

168. Рыбникова М.А. Избранные труды: К 100-летию со дня рождения / Сост.И.Е.Каплан.-М.:Просвещение,1985.С. 102.

169. Рыбникова М.А. Новая программа по литературному чтению // Литература в школе ,1939 № 4.С.37-45.

170. Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного чтения: Пособие для учителя.4-е изд.,испр.-М.:Просвещение,1985.С.27,С.31-34.

171. Самарин P.M. Озерная школа // История английской литературы. -Т.2,вып 1. -М.:Наука,1953.С.64-102.

172. Самостоятельная работа учащихся в процессе изучения литературы / сост. Н.Я. Мещерякова, Н.А. Соснина.-М.,1979.-83с.

173. Сахарный Л.В. К тайнам мысли и слова.-М :Просвещение, 1983.С.46.201 .Светловская Н.Н, Основы науки о читателе: Теория формирования типаправильной читательской деятельности. -М.: Изд-во МагистрД993 .-180с.

174. Скотт В. Собрание сочинений. Под общей редакцией Б.Г.Реизова, P.M. Самарина, Б.Б. Гомашевского. Т.19,Т.20. С.653-694,С.649-655.

175. Смирнов А.А.Психология-М.,1956.С. 175.

176. Совершенствование методической подготовки учителя литературы в педагогическом вузе: Межвузовский сборник научных трудов.-М.:Прометей,1992.С.ЗЗ-48.

177. Совершенствование преподавания литературы в школе : Пособие для учителя / Под ред. Г.И. Беленького.-М.Д986.-191с.

178. Соколов А.Н. К спорам о романтизме / Вопросы литературы, 1963JW7.C.130.

179. Соколов Н.М. Изучение литературных произведений в школе.-М,-Л.,1928.-160с.

180. Соколов Н.М. Устное и письменное слово учащихся.-М, 1927.-119с.

181. Соловьева Н.А. У истоков английского романтизма. -М.: Изд-во МГУ, 1988. -230 с.2Ю.Стоюнин В.Я. Избранные педагогические сочинения/ Под ред. проф. Н.А. Константинова.-М.,1954.-400с.211 .Творческий метод. Сборник статей.-М.: Искусство. 1960.С. 168-208.

182. Тетради переводчика / под ред. Л.С. Бархударова. М.: Межд.отн.,1967. -127 с.

183. Тимофеев Л.И. О лирическом герое // Литература в щколе,1963, № 6.С.6-13.

184. Тимофеев Л.И. Основы теории литературы.-М.:Учпедгиз,1959.С.335.

185. Тимофеев Л.И., Тураев С.В. Краткий словарь литературоведческих терминов: Кн. для учащихся.2-е изд., дораб.- М.: Просвещение, 1958.-208с.

186. Тодоров Л.В.О закономерностях методики преподавания литературы как науки // Литературы в школе.-1971 ,-№4.С.49-53.

187. Тодоров Л.В. Работа над стихом в школе.-М.:Просвещение,1965.-184с.

188. З.Трапезникова Н.С. Зарубежная литература в средней школе. -Казань:Изд-во Каз. ун-та, 1982.-198с.

189. Тураев С.В. От Просвещения к романтизму.-М.:Наука,1983.С.57.

190. Тураев.С.В., Чавчанидзе Д.Л. Изучение зарубежной литературы в школе: Пособие для учителей (V1U-X кл.) М.: Просвещение, 1982. -160 с.221 .Учебник-хрестоматия для 7 класса . средней школы / Авт. Сост.B.Я. Коровина.-М.: Просвещение ,1993. -383 с.

191. Учитель: Статьи. Документы. Педагогический поиск. Воспоминания. Страницы литературы. / Ред.-сост. Д.Л. Брудный. М.: Политиздат, 1991 .-350с.

192. Федотов О.И. Теория и практика школьного стиховедения. -В кн. Вопросы теории преподавания литературы в школе .- Владимир, Изд-во Владимирского пед.ин-та, 1976.-80с.

193. Формирование интереса к учению у школьников / под ред.A.К. Марковой.-М., 1986.С. 182-189.

194. Формирование личности в переходный период: От подросткового к юношескому возрасту/ Под ред. И.В. Дубровиной.-М., 1987.-184с.

195. Формирование умений и навыков по литературе у учащихся средней школы. Сб. трудов.-М., 1986.-190с.

196. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя.-М.,1991.-288с.

197. Хмарский И.Д. О приемах анализа литературного произведения в старших классах // Литература в ш коле.-1975.-№ 4.С. 19-27.

198. Чертов В.Ф. Русская словесность в дореволюционной школе.-М.: МГ1ГУ, 1994.-130с.

199. Щербина В.Р. Проблемы литературного образования в средней школе:Пособие для учителя. -М.: Просвещение, 1982.С. 148- 149.С. 154. 233.Энциклопедический словарь юного литературоведа / Сост.B.И.Новиков.-М.:Педагогика,1987,- 415с.

200. Энциклопедический словарь юного филолога: Языкознание /Сост.М.В Лопов.-М. -.Педагогика, 1984.С .25.

201. Якобсон ГТ.М. Психология художественного воспитания.-М.,1964.-85с.

202. Якобсон П.М. Работы по лоэтике.-М.,1987.С.37.

203. Baker J Time and mind in Wordsworth's poetry .-Detroit: Wayne state univ. Press, 1980.-212 p.-Bibliogr.p.205-207.

204. Schelley's poetry and prose. New York,1977,p.55. 239.The portable Coleridge. New York, 1977,p.68.