автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Методика изучения ударения глаголов русского языка в узбексой школе

Автореферат диссертации по теме "Методика изучения ударения глаголов русского языка в узбексой школе"

УЗБЕКСКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИ ПВДАП)1'ИЧЕСНИП ИНСТИТУТ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРУ

Из прагпх рукопис'

ТУЛАЕВ ХаОиб

О

МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ УДАРЕНИЯ ГЛАГОЛОВ РУССКОГО ПЗЦКЛ В УЗБЕКСКОЙ ШКОЛЕ .

/I

13.00.02 - Методики преподавания русского язииа

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание,учёной степени кандидата педагогических наук

Ташкент - 1991

Pe tío ve KinioiíHOfiS на *ефодре «cs-opua и диапектояоги:: русского язш:о Узбекского республиканского г-бдогог^ческого

5'у«£. русского k8ukú и йитературп.

Научный руководктейь: доктор фивокзгкч&ских науи,

профессор рецьккн В.А. Официальные оппоненты: цоктэр филопогичесних наук,

профессор Еопотон В.И. кандидат гедагогических' неук» доцент Ыодзпецкая В.А. Ведущая организация - 'ГпшкентакиЙ государственный

университет им. В.И.Ленине Защита оостоитсв 'féf.* 1991 года в

цаеов на заседании спецнапизировенного соьета К. 113.12.01. По защите диссертаций на-соискание'ученой.степени кандидата Педагогических наук б Узбекском республиканоком педагогическом институте русского яаыка и литературы.

Адрес институте: 'V00II0, г.Чашкеит, ул.Академика В.В. Ре-Пнтопо,4

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке институт». Автореферат район иен ■ ¿ bCiX.. С Ц 1991 г.

Ученый секретаг); спвцнааиакроьш|11,';го соьысе

ОНЦЛЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТУ

В работе предлагается последовшше основ преподавания ударения русского языка в узбекской школе.

Необходимость исследования обусловлена не только тем, что о узбекской школе совсем не изучается русское ударение, но и той ролью, которую играет ударение и биологической л грамматической система русского языка. Без овладения правильным ударением немыслимо поставить приемлемое произношение русской речи. Очевидна зависимость орфографических навыков от орфоэпии, а следовательно, и от ударения. Поэтому изучение ударения необходимо я для овладения письменной речью на русском языке. Удаление - необходимый элемент морфологической структуры русского язкка, его изучение необходимо для формирования навыков употребления и распознавания правильных словоформ в правильных фразах. Обращение к ударению глаголов русского языка джт/ется сложностью глагольной структур? и вытекающей отсюда необходимостью представить исчерпывающий инвентарь глагольных парадигм с учётом ударения.

Цель исследования - описание акцентологической.системы русского глагола и разработка системы управлений для обучения кодированию и декодированию образцов финитных форм глаголов на базе научного описания глагольного ударения. Необходимыми составляй»!-, ми образца финитных форм глаголов на базе научного описания глагольного ударения.. Необходимыми составляющими образца финитных форм являются ударение и альтернация фонем. Другой важной цвлыз исследования является анализ проблем Психологических л лютгводидактических оснований методики преподавания русского ударения в школах с узбекским языком обучения.

Новизна диссертации состоит п том, что в ней излагается новый. подход к решению ниучио-мэтодичаских вопросов обучения русской акцентуации узбеков о учетом особенностей их родного языка п структурю-грамглатичеокпх характеристик русского ударения.

В исследовании йрикэиятся следующие :л о т о д-ы

I; Структураю-дястрибутгаккЙ анализ русского ударения, учитывавший современную акцентологию русского языка как научную базу преподавания ударения,

2. Исследование акцентной интерференции в русской сочи школьников с родним узбокским язшеоц.

3. Коммуникативный подход к формированию нормальных доффо-ренторов ударения в русской речи обучаемых и устранению аномальных форм ударатм, связанных о интерференцией родного язнка.

4. Семаитико-грашатическая интерпретация русского удэрвння в паредигглах спряжения русского языка.

Объектом исследования является русская речь школьншов, родним языком которых является узбекский язык.

Предметом исследования является опрвдалонда лщгкш-шологи-чепюос и падагогкчзских основ обучения русской акцентуации узбеков.

На защиту выносятся следующие шшжвюш:

1. Русская акцентуация радикально отличаотся от узбекской грамматической семантикой и характером изменений звуковой оторонн основы. Альтернация удалых и безударных основ является в русском языка средством выделения синтаксических форм слова» например, прямых падежей - в отличиэ от косвенных, 1-го лвдэ единственного числа настоящего времени изъявительного наклонения. Будучи средством различения акцентологически отмачвшых и нао-хшченнш: парадигматических форы, ударение в русском языке является особого )»-да аффиксом - флексией основ Узбекское ударение является пограничным сигналом слов и не используется в качестш особого рода аффикса. Обучение ударении русского языка ь школе достигается в результате вкяючёншг структуры фявкска основ, выражаемых ударением, в структуру аффиксов русского языка. Ограничение исследования ударения фонетикой - препятствие для овладения русским ударением.

2. Интенсифицировать обучение русской акцентуации узбеков возможно с помощью лингвотинологкческих данных, полученных в результате структурного описания ударения русского глагола и научной интерпретации интерференции родаого языка на русское ударение ' в ого отношении к грамматике и орфоэшш.

3. Школьные н вузовские программы, учебники, учебные пососем, умайте словари и у ч а б и о -ма т о дч э с к и е материалы должны быть г^с-тпаченн с учетом вхождения русского ударения в грамматичосчу» структуру русского глагола- и системной интерпретации отношений удпрошш и суффиксации русского языка, вхождения ударения в нара-дягмм русского глагола.

* Дуршно Н.Н. Гг^'явтический словарь: Грешаткс.'сшго и лютяясг ткчесш'л тер'.'лои;. - II,, Пг: Изд-го ¡&рсшшль .'.Д. ,11'21.-С-Д28-Пй

Основной сододопиио работы. Диссертация состоит из введения, трох глав, заключения и библиог]»9ф>ть Во введении излагаются актуальность и характер исследования. В первой главе "Теоретические вопросы акцентологии" рассматривается значилость ударения в русском 1! узбекском языках:- фонологическая структура русского ударения как кульшнштора словоформы и включение узбекского ударения в параметры кульмкнатора узбекской оловофорш, На этом основании сопоставляются параметры русскою и узбекского ударения, а следовательно, и интерференции узбекского языка па русский, Выясняется, что областью пересечения значшостей русского и узбекского ударения - и интерференции узбекского языка на русский - являются аллофоны гласных, выступающие как параметр! кульмннаторов ударения в сравниваемых языках. Делается внвод о^том, что овладение русским ударе1шем равносильно употреблению нормальных, аллофонов гласных. Во второй главе "Информация об ударении русского язнка для формирования умений употреблять морфологические-единицы русского ударения" доказывается, что ударение в русском языке образует структуру особых аффиксов - флексий основ. Место ударения в каждой словоформе определяется через идентификацию т) соответствующая ¡[пенсией основы, Даётся описание структура флексий основ ударения в их отношении к суффиксации и консонантному исходу корня. В результате устанавливается связь фонологии с морфологией и орфографией, Через образны в рамках флексий основ ударения находится ключ к формированию навыков употребления нормальных аллофонов гласных, коррекции аномальных аллофонов и тем самым - к овладению структурой ударения учащимися-узбеками. В третьей главе "Психолого-педагогические основи преподавания русского ударения в узбекских школах с родным языком обучения" предлагается анализ существующего подхода, к преподаванию ударения в школе и обосновываются практические пути формирования навыков и умений в употреблении и распознавании русского ударения.

Диссертация содержит ввелонив, а также три главы, по каждой из которкк сделан« выводы. Работа снабжена библиографией и двумя приложениями.

В первой главе "Теоретические вопроси акцентологии" рассглат-р1гоаются три аспекта русского ударения: (Топологический, шрфоно-логлчеекпй и морфологический. В узбекском языке ударошто имеет лишь фонологически! аспект, кап пограничный сигнал словоформы.

В русском языке должны рассматриваться все три аспекта ударения.

В главе доказывается, что отсутствует функциональный изоморфизм между русским и узбекским ударением. Поэтому такие утверждения, как: "В русском языке ударение разномастное и подвижное, а в узбекском - двувершшное им, с другой точки 8рения, конечное", -неполезны, так как обходят существенные стороны русского ударения -его участие в фонологических, морфонологическик и морфологических структурах. Поскольку такой поверхностный подход к русскому и узбекскому ударенно но затрагивает фонологические дифференторн ударения в этих языках - аллофоны гласных в безударных и ударных слогах, то представляется сомнительным, чтобы учитель русского языка в узбекской школе мог о пользой применить такие результаты сопоставления. Чтобы использовать результаты ('¡апологической типологии, нужны фонологические структуры, в ив инвентарь. Фонологическая типология видит выход на структуру к единицам вышележащего уровня -морфологии. Только в этом случае шгут быть полезны данные об артикуляционном н акустическом сходства и различии ударения сопоставляемых языков.

Выполненный в первой №1 вя анализ интерференции ударония обнаруживает , что ошибки на ударения норокдаются наложением системы фонологических позиций узбекского языка на русскую словоформу. Б узбекском языке максимальное различение-фонем имеет место в первом слоге, В зтой позиции в словоформах русского языка происходит адап-та10)я аллофонов узбекского вокализга. Это означает, что русская речь узбеков адаптировала особенности кульминатора узбекского языка г- дополнительной дистрибуцией относительно начала и конца словоформы - сильной позиции аллофонов гласных и пограничного сигнала (ударения). Коррекция русского произношения должна привести к ус-воонию русского кульминатора взамен узбекского - к совмещению физических субститутов ударения и позиций вокалических аллофонов в зна-чш.юсти единого кульминатора. Следовательно, отработка правильного места ударония неотделима от постановки нрокзнсаания русского вокализма с целью формирования правильного кульминатора русского слова

Сказанное справедливо и относительно непервого слога, где узбекский язык различает минимальное количество аллофонов. Анализ кнтерЛорешул показывает, что в ' напорных слогах русских'словоформ субституты уз&жокого аллофона [а] манифестируют гласные новорх-иего позш?ш. '¡то касается гласных верхнего подаёт•' то они ЬроиЗ-

носятся без заметных аномалий. Коррекция русского ударения, а следовательно, и кудъмшаторп оводкгся не только к нахождению места ударного слога, но и коррекции ьэнифестаиди аллофона . Как видно из анализа материала первой 1'яавы, большинство аномальных ударений падает ид предпоследний слог. Особенно часты аномальные ударения на продноследном слоге в многосжнтщ словах. Это интерференция. Как и и узбекском яэнко, 'говорящие стромятся ставить удирание на суффиксе шга по крайней г-ере на ту фигуру, которая им кажется суффиксом: д'ернул'и, усиочнл, бароду. Другим способом интерференции является аномальное ударения на последнем слоте, что соответствует пограничному сигналу б узбекских словоформах однлка (однако), с лпрнуком (с обрывком)

Анализ работ по типологии тарксюго и, я частности, узбекского ударения позволяет отметить щличид в нём тонических характеристик. Можно уточнить, что твркскоа ударение - силовое (экспираторное) - часто, но не всегда сопро:юхдаетоя пошиенком тона, распределение которого и слоне находится н прямой связи с фразовой интонацией. При этом имеются корешшч различия по тону о русским языком: "В русских, словах ударные» ззуки являштся болов сидьшми, более долгими и произносятся более низким топом, чем та же (или соответствуют,:лэ им) звуки в безударном положении; в узбекском языке ударные гласные являются более сильными, более краткими, чем русские гласные и произносятся болео высоким током, чем те же звуки в безударном положении... Пока студент-узбек не овладел русским произношением в полной мере, ой монет воспринимать позшонив тона как -признак ударного гласного" 3. Аномальные ударения вд внутреннем (ко последнем и не на предпоследнем слоге) могут быть объяснены ошибочным восприятием повышения тона как ударения.

Эффективное сопоставление узбекского и русского ударения должно учитывать сходство и различие фонологических дкф,г->ронторов ударения - дистрибуцию аллофонов гласных относительно ударения (ударных и безударных непроизводных основ - корней в глаголах русского

я

Райтов А.Б. Лингводидяктичостга основ» обучения русскому вокализму в практическом курсе русского язнка студентов национальных групп: Дис. канд.под.наук. - Та^онт, 1383. - С.119.

•э

Больдиян В.М. Научно-методические проблемы обучения Фонетике г,ов-реметгагь русского языка студентов национальных групп: Опыт системно!« анализа. - Ташкент, 1980. - С.62,

я шли и позиционных вариантов мясных в начальном и ноначалыгш: слогах узбекского языка). Интерференция. ударения и гласных может порождаться едиными причинами. Так, школьник слово "это" произносит как "эта". Поело того, как его убедите перенести удареши на первый слог, он произносит "ига", попитая тон начального гласного до ьвука [и] , таи как узбекское ударение требует значительною повышения тона гласного Более низкий по тону звук [а] заменяется более высоким но току звуком [и] ,

В диссертации радикально пересматривается пунятие "подвнкиос-ти" ударения. Как и в любом языке с ударениец-ногракичнш сигналом, узбекское ударение подвижно. Если слово принимает какие-либо аффик-он, то ударенна с последнего слога основы переносится на финальный аффикс. Например, в слова кат? "рабочий" главное ударение падает на слог "чи". Когда прибавляется суффикс "ллр" (шчиля'р "рабочие"), то глапноо ударение переносится на "лар". Когда прибавляется ещй аффикс - принадаекности (например, ишчиларишз "наши рабочие"), главное ударение пероносигоя на "низ", а если прибавить ещё падеж-, нцй а®[)икс (например, ишчиларимиздан "от наших рабочих"), то гласное ударение опять-таки переносится на падежный аффикс "дан".

В русском язнке понятна "подвижное ударение" - терминологическая фикция, Это понятие осталось в наследство от тех времён, когда место ударения определялось номером слога от натала или от конвд словоформы. В русском язцке имеется альтернация ударных и безударных основ, ср. горугоре, которая выражает оппоэшдаю двух И только двух классов словоформ; каждый из протнвочленов обозначает парадигму склонения или спряжения в целом. Замечательно, что именно оппозиция ударения определяет объём и содержание па шдагш как синтаксического эталона. Так, альтернация ударения ношу- носишь... носят.,., вирах«ют оппозицию первого липа ед.числа остальным формам ед. и мн.числа наст,времени изъявит.наклонения и шесте с тем.обозначай* парадигму ед.числу наст.врзмени изъявит.наклонеиия как целостный синтаксический эталон. Здесь ударение-аффикс, различающий и шражакк.нй единство синтаксических форм. Грамматическая альтернация улчрних и безударных; гласных ничем не напоминает настоящую подмжность ударения - перемещение ударения на конечный, аффикс -ояо-гюЗорш ь узбекском языке, где единственная причина подшпсности

удяреаад - Обличений поелодовот олъности морфем. <

«

' Ь.>-г'.дн-:н в.м. Указ.соч. - 0.63.

Ышш-ч и "подшгаиосгъ" ударочил в ирогаодоеи времени изъявительного наклонения, ср. иил*- яйла ~ като млн; просол прожила ~ прожило - промили, Здесь оппозиция конечного ударения л ^ейском роде словоформам муяокого, вредного родов л ш.числа являемся вариантом коночного ударения при непроизводнлх основах на гласный: < лот» . Имеет м-зсто детерминация ударения, гдо постоянной яллйотся конечное ударенно во всех формах наст.времени изъявитлткяоиенпя, а переменной - оппозиция формы ».энского рода остальным словоформам прош.времени изъявит.наклонения. Лфйяшси ударения наст, п прош, времени изъявительного наклонения обозначают контраст парадигм, из которых парадигма наст.времени изъявит.наклонения - детержишруя-щая, а парадигма прош.времени изъявит .наклогшнкя - дэторшнируемая. Обозначение контрчета парадигм тлкжо т гокет считаться "подвижностью" уда реши. Ведь никто но утверждает, что альтернация гласных, ср. сяду --сел <. а - , подвшшость" 'огласоэки корня.

В отличие от салакции ударения в падажнкх формах существительных или комбинации аффиксов ударинкя в наот. и прош времени изъявит. наклонения, и узбекском языке нограикчннй оигнал-ударепие перемешается на последний слог по мере увеличения длины словоформы за счёт присоединения аффиксов. Никакого изоморфизма функций ударения в русском и узбекском языке нет,

•В узбекском языке, правда, возможна дештассашш ударения на первый слог слова, но это механизм эмфазы, ничего общего не имеющий с селекцией ударения в русском склонении и спряжении.

Единственной областью пересечения узбекского и русского ударения являются аллофоны гласных. В русском языке аллофоны гласных являются дифферекторами ударения как кульшнатора. 1Ьс выбор маркирует последовательности слогов до и после ударения. В узбекском языке кулыгааатором яптлетел перши*, слог словоформы, где различается максимальное число гляеннх фонем. Преодолевая готорфоренцтэ аллофонов гласных, ш вмосте с тем формируем русское ударение как кулъминатор^ через его акустические субстраты.

Сопоставительный анализ позволяет предложить следующие рекомендации для учащихся и учителей узбекской школы:

- сообщить знания об аффиксах ударения в русском языке, дать их классификацию для каждой части речи, имеющей форма склонения

Шауша С.К. Структурная лшгвистикэ.

- И., 1265. - С.91.

шш спряшшя} изучать оппозиции кллсссга словоформ в рамках пара-дата и контраст парадигм, выражаемое аффиксами ударения в русском языке;

- изучать синтагматику ударении и формировать умения распознавать и продуцировать аллофоны гласных в связи с различиями ударных и безударных слогов в русском яиыкэ; преодолевая интерференцию гласных, формировать кульминатора изучаемых слов русского языка.

Во второй -глава "Информация об ударении русского языка для формирования умений употреблять мор^оологичеекко единицы русского ударения" исследуются понятая акцентологии русского языка и приводится инвентарь морфологические единиц - флексий основ ударения. Списки глаголов, относящихся к каздой флексии основ ударения, приводятся в приложении к диссертации.

Принимается понятие фшекоии ослов, предложенное Н.И.Дурново Указанное понятие получает, согласно концепции В.А.Редькина, уточнение. Подамо альтернации фонем, в рамках понятия флексии основ рассматривается к альтернация ударшж и безударных основ как аффикс ударения, шгэзощий значение, независимое от семантики суффиксов. Как указано выше содержанием флексии основы ударения является: а) обозначение парадигмы как синтаксического эталона в целом,* б) выражение оппозиции двух классов парадигм, образующих ■ содержанка паралиг-ш}- в) контраст парадигм как выражение несицтаасических., в частности, словообразовательных отношений, Такие же 'различия влраааются в х'лаголах и альтернацией фоном консонантного исхода корня, ср. ношу ~ носияъ... носят. Здесь 'Имеется оппозиция I яивд ед.чиола наст,времени остальным формам изъявительнохч) наклонения, которая обозначается, во-первых, оппозицией безударной основы'1 лица ед.числа всом остальным словоформам, имеющим ударную основу,, во-вторых, -, оппозицией альтернанта <е> в 1-м лица альтернанту г.с'> во всех остальных словоформах -настоящего времени изъявит.наклонения. Выделенные таким образом противочлены вместе образует парадигму. Как аффикс, обозначающий нарадигцу в целом, флексия основ отличается от суффиксов, иначе говоря, имает независимую от суффиксов значимость (отноценио к структура глагола в целом).

Несколько шоз положенно в Структуре флексий основ занимает альтернация гласных. Каждый альтернант представляет парадигму в це-

■ , 'I

' Дурново H.H. Грамматический словарь: Грамматические и лингвистические тормшш. - М,-Dr., 1824. - 0.123-130.

ir

t i 1' лом, ср. сяду -v сядешь, но сол — села... Здесь сохраняется функция обозначения парадигма как синтаксического эталона я контраста парадигм. Но такой ко инвентарь функций плюется у флексий основ ударения и консонантного исхода корня, не шракавдих оппозиции двух классов словоформ, ср. читозт • питаешь ... чктгда, где безударная непроизводная основа во всех словоформах, райао яа:< по всех словоформах одинаковый консонантный исход,корня лч •- . Поэтому альтер«П№ гласно типа сяду - сели также относится у. фггаксиям основ.

Иноо положение у т.наз. "беглого гласного". Наличия полно'! огласовки зависит от отсутствия слога в сле.тугадам суффиксе, ср. огонёк, а нулевая огласовка зависит от наличия слога в следует,ом суффиксо, ср. огонькй. Вследствие зависимости "беглого гласного" от суффикса Н.Н.Дурново рассматривает "беглый гласный'' русского языка как инфнко . При изучении русского языка нерусский флексия основ позволяет отличить формы словоизменения (те формы, которые относятся к данной флексии основ) от форм словообразования (то формы, которые обозначаются контрастом флексий основ). Заметим, однако , что словообразование понимается наш е терминах Московской формальной школы 8.

Наша концепция отличается о*:- понимания ударения рядом учёных, которые обитают, что ударение ке.имеет самостоятельного значения и целиком зависит от суффикса Нами'принимается понятие глагольного слова Ф.Ф.Фортунатова, рассматривающего множество парадигм глагола, связанных несинтаксическимн отношениями. Собственно глаголом считаются его финитные формы (спрягаемые формы), и инфжитнне -причастия, деепричастия и инфинитив рассматриваются как производные от финитных форгл 10. При этом надо заметить, что к среди финитных форм можно■установить словообразовательные отношения. На нулевом шаге находятся формы преэенса изъявительного наклонения (нас-

7 '

Дурново H.H. Указ.соч. - С,50.

8 Дурново H.H.'Указ.соч. - С. 109.

а

Аганесов P.M. Ударение в современном русском литературном языке. - М., 1955. - С.21; Зализняк A.Ä. От праелавянскои акцептуации к русской. -М., 1285. - С.4-5.

Шарсфутяшюва Л.Р. Структура глагольной основы в русском язкко: Автореф.дис. .... канд.филол.паук. - Ташкент,IS90. -0.17.

1?огац9эЛ$уиукво впоьш. от), ишу, ipjrtmy), а форш прошэдаюго вро~ МОИМ ИЗЬНИИТОЛЬНОГО накпонония и пиоюшше наюгоношш (повелительное и условное) относятся к первому wary. Что касается инфгл-uuTirta; форм (причастия, деепричаотия « шфиштш), то они относятся ко второму щгу порокдетш глагольного слова. Как видно, попотей флексии основ ( уда ран ия и альтернации фонем) вынуждает нао отказываться от школьного понятия глагольной парадигмы с ого хшотвтом пород ш^.тгашом. Вода для Ф.Ф.Зортутзтовя иафшшпш -особая часта речи

Вводятся понятия ш-пиона, иа^адигш к образца. Эталон - ото ni'mnwxa оочоадокоотп ano», задашпика .датшм гдамматичоским классом слов. Таковы, птцпжр, лрамищ■ сочетаемости глаголов в наст, вх-емэни шъявит.ишютшия. Парздигиа - ото класс словоформ, со-отштствуювсах правдам сочетаемое, и эталона. Образец - это разновидность иадздсигда, отличаодаяоя <-т дхугмх разновидностей своими пдаексмлмн основ и суффиксами. Для наших целей существенное значение нмош суффиксы глагольности*'1 (основообразующие форманты), которые задают шаонтнрь образцов глаголоп. Суффиксы глагольности являются основанием дня классификации флексий основ ударения глаголов.

С роди оуффтссов глагольности различаются суффшсц несовершенного и coBGitfoHHOK) »идя. К суффиксам несовершенного вида относятся -'а> , ср. читав» адаа,, .<&> , ср. белеет белела, ¿ она у> . ср. торгует - торговала. < н ф* , ср. сохнет -сохла, - а*-/*'» (первого спряжения), ср. пишет ~ писала, < ( второго спряжен eu), op. uJiisiiiir - сдавала; ¿ (первого спря-

жения) , ср. pOIiJÎ' рОБОЛ'Я» о (S* (второго спрккенкя (видит ииака) . Суфчфикс согодмнното вида (однократного действия) является 4 ну-и> , ср. толкнет — толкнула. В результате можно утвьра-дать, что классы и шпантарь флексий основ ударения задаётся видо-об^узу-оц-т'. су$$шссаки. Имеются такко корнаьш ( боссуффнкеалышз глвуоли, в погожих оначаит виса включается в значение основы и лазь частично, но-вадимому,.рагламсатируется флексиями ocho-î.

Дурноьо H.11. Указ .соч. - С.14).

Падкоиский АЛ'.. Школьная ь научная 'г[1й>.:ма??нка: Опит ирвдепеиьл нпу^10-гр'1:.':.'д'.',1Чйстл'к прин^ичбн к шолъиой практике. -Берлин, i3¡¿2. - С л;;; Год!.кк»( В.А. Уянршя». Альтернации (чередования • // Тичуг^тика coiipoiMtwovu русского латорагушого лзшю.

- . - c.'iGt».

Различаются 4 класса суффиксов глагольности:

1. Сурике и < аг , < о > , сошу> , который имеются в наст, и прош.времени; в глаголах с гт;ш оуМ-^сзми отсутсупует альтое-нация ударения и фоном консонантного исход!! корья, но ш.глтся различия ноконечного и коночного ударения, ср. х^лтач^ рапэла, бэлоот " болела.

2. Суффикс < н ■ ф> , ишедзЛся: лишь в насг.иремени изъя • витлш^лонония, но отсугсгьувдий в прошдеюл: сохнг.т ~ сохл«.

3. суфь'лсн <. а Ф , < о ~ ф< > , < и~ <ф> , ишодийся только в проя.времени изъявит »наклонения, ср. вш-' писала и т.н.

•1. КйрПОШв глаголы, но ю«ведио юошобтзуицйк суф^лксов, ср. неси ль ела, моот ~ шла.

В 1иассо 2 < н (/>•> .еозиоюю лишь ударенно на корне, ср. сохнет- сохла.

В классе 3 имеется три комйшыши флексий осноь ударения в паст, и проа.времени изъятгг.паклшоиия, а в клаоиу 4 шйотся чз-тира камбишции фдокейй осн^в уодрапю наст. и проа.врзшки иыя-витлщклонття.

В глаголе ударанио на корне рассматривается как неконочиое ударение, ср. красит-" красила, а ударшпю на суффиксальной части словоформ;; - как коночное, ср. питает V читала, несёт <■ посла. Ноконечноо ударение- имеет ¡юлояштолъауп значимость, а конечное -отрицательную значимость, Поэтому г,с фаексии основ ударения мокот бить только дш альтернанта.

В работе используемся-понятие "акцентная кривая", вввдшшое в научный обиход проф.В.А.Редьшшм . Акиош'иая кривая ~ »то фигура гохаиа выражения, соответствующая флексии основы, морфин морфами флоксии основ ударения.

Имеются слпдуидиа акцентный кривые и их индексы

Настоящее время изъявительного наклонения

Синтаксические Индексы акцентшдс кривых

•1орг.5/1 А В В

1-е л. ед.ч. + -

но Г-о л. ОД.','. -

тч •

Рбцькпн В.А. Аниеитодогкя современного русского литературного языка: Иособпо для учителя. - И., 1971. - 0.6-7.

ГЙГ

Прошедное время изъявительного наклонения

Синтаксические Индексы акшнтних кривых

формы Л Б Г

нон.роя. + . _

ср.род 4 . - +

Формы муа.рода и множественного числа считаются тошязствошш-

ми формам ср.рода.

+ - ноконечное ударенна

- = конечное ударенно

Таким образом форш наст.времени изъявит.наклонения обнару-

живзгат 3 акцентные кривые: А, Б, В. В формах прош.времени изъявит, наклонения имеется двз акцентные кривые, идентичные наст.времени -А и Б, а также наблюдается акцентная кривая Г, специфичная для форм прош.времени изъявительного наклонения.

В рамках каждого суффиксального класса, а также в корневых глаголах рассматриваются комбинации акцентных кривых настоящего и прошедшего времени изъявит.наклонения, а в приложении приводится список наиболее.употребительных глаголов с указанием индексов акцентных кривых наст, к прош.времени.

• Описание ударения выполнено с помощью образцов. Каждый образец представляет собой дискретный код флексии основ ударения. Образец соотносится с глаголами, имеющими подобные основы, т.е. имеющие одни и те же альтернанты флексий основ и, разумеется, одинаковые суфоушсы. В целом это обеспечивает одинаковое устройство парадигмы отнесённых к образцу глаголов. Образец глагола определяется: а) основообразующим суффиксом (суффиксом глагольности) и инвентарём флексий; б) консонантным исходом корня (флексией основ консонантного исхода корня: в) флексией основ ударения; г) при отсутствии консонантного исхода корня (основы на гласный в корневых глаголах) - эпентетическим согласным или сонантом. Образин представлены таблицами.

По употреблению суффиксов глагольности, подобных наборов суффиксов спршеняя к комбинаций флексий основ выделяется 9 образцов спряжения, которые и определяй! структуру глаголов с её звуковой стороны. К каждому образцу относится список глаголов, который обозначается индексом.

w*

В основу преподавания уда рент глаголов кладётся вхождение флексии основ ударения в образец, Инвентарём, на котором строится преподавание ударения глаголов, является соотносите образцов со словарём наиболее употребительных глаголов. В своей совокупности образин и словарь являются способом представления дискретного кода русского языка.

В третьей главе "Оценка знаний и умений учащихся по употреблению уда реши в словоформах глаголов" анализируется учебники и программы по русскому языку для школ с узбекским языком преподавания и предлагается педагогическая система обучения русского ударению.

Программы и учебники русского языка дай узбекской шолы не ориентируют на изучение глагольных парадигм как эталонов синтаксических форм но сочетаемости. Долкннм образом но учитываются но только флексии основ ударения и чередования фонем, но дане подобие парадигм по суффиксации. Учебники не содержат достаточной информации для обучения ударению русского глагола пряьшм методом.-Также отсутствуот информация ДЮТ обучения ударению в рамках орфоэпии. Поэтому урорень знаний, умений и панков учащихся узбекской национальности в области акцентологии русского глагола неудовлетворителен. Хужо того, отсутствие цалонапрааленной работы над орфоэпией и ударением - причина но только неудовлетворительного владения орфографией и пунктуацией, но'ц отсутствия у знатительного числа учащихся узбекской школы достаточных навыков чтения па русском языкв.

Решение вопроса о формировании рус ека-узбексксго двуязычия немыслимо без серьёзной и целенаправленной работы над произнопвни-ей и ударением, Меаду тем в учебниках гад встречаем поразтельное по своей беспомощности определение аллофонов гласных относительно ударения: "В русском язнка гласный звук произносится чётко и ясно только в ударном слоге. Б безударном слога он произносится нечётко и неясно" Спрашивается, о какой ко орфоэпической работе, связанной с постановкой ударения шает идти речь прн такой дефини-цш безударных аллофонов? Здесь сойдёт любая деформация произносительной нормы русского языка! Указанный недостаток програьм и учэб-

тд

А Азизов A.A. и др. Русский язык: Учебник для 9 класса скол о узб.языком обучения / Азизов A.A., Абрамова Л»II., Афанасьева Т.В •4.1. -8-0 тд., пооераб. - Ташкент, 1282. - С.23.

никои относится ко псом этапам обучения русскому язшу. Программа для 4 класса указывает на разноместность ударения, по разно-мостность не отзывается с использованием ударения в качестве аффикса флексии основ. Отсутствует возможность использовать ренне как характеристику парадигм глагольного слова.

Далее рассматриваются пспхолингвистичесние основания обучения ударению. Опираясь на концепцию Н.И.Еинкина 15, в диссертации формулируется принцип, что без устной речи не может появиться писшеьная, а без письменной ¡»очи устная но может совершенствовать коммуникацию, ?мк как не хватило бы памяти для сохранения найденной человечеством информации, которую надо формировать письменно, чтобы всё время сохранять.

Из сказанного втекает необходимость постоянной, системати~ ческой работы над орфоэпией русского языка с учётом всех возможных позиций. С другой стороны, подагог должен осознанно устанавливать связь между работой нея орфоэпией и орфографией. Только в этом случае возможна постановка правшп-нох^о ударения. Исходя из моторной теории, признаётся, что распознавание слышимой 1«та задаётся обратной связно с говорением Распознавание звуковой стороны словоформы - необходимое условие понимания семантики. Вся коммуникатишбя теорш преподавания иностранных языков строится именно на посылке об обратной связи говорения и аудирования.

Благодаря понятию флексии основ, мы получаем механизм перестройки вариативных звуков в константные фонемы со специфическими гхиммат некими значениям!, что является необходимым условием коммуникации ^. Будучи фонетическими дифференторамп ударения, варианты Гласных; фонем в составе ударам и безударных слогов Идентифицируются как инварианты в оппозициях неконечного и коночного ударения, где неконечноз ударение выделяет лексическую морфому, а конечное - формальные принадлежности. С другой стороны, как

кульминатор, ударение создаёт целостное представление словоформы ___________________

Жжкин Н.И. Речь как проводник информации. - М., 1982.

^ Бондярко Л.В. Воспрштие звуковых последовательностей и языковые единицы // Теория, и история языкознания. ~ РС1Ш0Н, - . Проблемы фонологии и морфонологии. - ГЛ., 1974. - С.222.

17 Жинкин Н.И. Указ.соч. - С.66.

как фонетического слова, вщяяенного содпшм единством слогов. Сказанное определяет аспекты работы над ударение.-л и произношением:

- осуществление обратной связи артикуляционных движений и

акустических. представлений фогюнгчесгох слов в коммуникации, закрепление'в памяти аудаомоторных представлений словоформ в сообщении;

--^установление соответствия мшсяу попарным противопоставлением словоформ, обозначаемых различиями суффиксов, и оппозициями классов словоформ по флексиям основ; опосредование единства синтаксических форд парадигма через отношение к флексии основ;

- использование понятий иоконечного и конечного ударения; операции над дискретным и иконическш кодом в упражнениях;

- отработка перехода от тонического кода к дискретному при аудировании и от дискратного кот к пконическому при говорении;

- использование в упражнениях устной к письменной речи.

Далее приводится кокстатнруюций срез. Срез основан на транскрипции магнитофонных записей русской речи учащихся узбекских школ. При реферировании первой главы отмечались ошибки на ударение , связанные с интерференцией. Поэтому мы дадим лишь самый общий обзор-классов, акцентологических-ошибок.

1. 'Ошибки на обозначение места ударения.

В финитных формах глаголов отмечены случаи переноса ударения с основы на суффико: падн'а/ , фыркав' и, pacaajа? . ■ Однако шаатся большое .число примеров, когда правильная постановка ударения совпадает с креолизованной нормой: поскокая, игра £ и, с'в'ет'и £ а и т.п. «

Отмечены и случаи перемещения ударения с суффикса на основу. Здесь возможно но только смешение ударения и высоты тона j лесного, но и гиперправильность. В русском языке преобладают словоформы с ударением на основе, поэтому в сомнительных случаях испытуемые ставят ударение на основе: в'шс'а ¿'ъ (вижяали), г^ад'ю и т.п.

2,- Ошибки па слоговую структуру словоформы

Здесь обнаруживается интерференция узбекского языка, не допускающая сочетания согласных в начале слова и отрзтг; завдих позицию .стыка мор.}«!л внутри словоформы последовательностью -из двух согласных (Тонем: пог t ¿'аи'э t'n (поглощали), в'из 'иг'и ё ■

ану и т.п. Вставочные слогоносители следует понимать как акцентологическую ошибку, так как в этом случав происходит деформация ударения как кульминатора.

Количественные характеристики конотатирущего среза

В срезе участвовало 100 человек - учащихся 9 и Ю классов. Срез проводился в 1990 г. Ka магнитофонную ленту записывалось чтение учебных текстов, которые изучались в экспериментальных группах (эти тексты приводятся в приложении к диссертации). Затем по магнитофонным записям производилась транскрипция. В результате была возможность оценить уровень умений и навыков произносить словоформы глаголов с учётом не только ударения, но также и фонологических дифф'эренторов - ударных и безударных слогов.

Обследованию подверглись 100 словоформ глаголов, прочитанных в различных учебных текстах, употреблённых затем в обучающем .эксперименте, Учагипся, участвующие в констгч'ирумцэм срезе, о текстами знакомы не били. Срез обнаружил следующие результаты: Правильно произнесено место ударения 571.8; из них на корне - 505; на оуффик-се - 4ÜI7, Неправильно произнесено место ударения 4682; из них на корне - 3143; на суффиксе - 1539.

Подсчёты показывают, что подавляющее большинство правильных произношений маета ударения, равно как и неправильных, составляют словоформы с ударением па суффиксе. Зто результат неразличения области интерференции.. Ударение ставится на суффиксе, так-как в словоформах узе л<ского языка суффиксы всегда находятся под ударением. &то также область весьма частотного места ударения в глаголах, • изучаемых в. школе. Большинство глаголов "движения с помощью ног", изучаемых в школе и чрезвычайно частотных в учебниках 9 и 10 классов, имеет в Финитных формах ударение на суффиксе: иду, несу, воду и т.д. (фпексигг считается суффиксом синтаксических форм слова). Количественная оценка констатирующего среза подтверждает сделанное шпе заключенно о том, что ограниченно дидактического материала в школьных учебниках преимущественно глаголами движения перелает структурное восприятие глаголов русского языка и в конечном итого вредно.

Что касается произношения аллофонов гласных, являющихся диф-ференторами русского ударения как кулытнатора, то и произношение, и распознавание кулъмшативпнх характеристик ниже всякой критики.

Обучающий эксперимент Классификация упражнении и их система

Существующие классификации упражнений в конечном итоге cm- ' дятел к различению упражнений, иредусщтривамцих роботу либо над связнш текстом (такие упражнения называются речевыми). либо над фрагментами текстов, словосочетаниями, отдольншли словами (такие упражнения называются язцкошш) На самом дела содержательный анализ языка имеет место в том случае, когда рассматриваются отношения инвариантов (парадигм, образцов в нашем понимании, вообщч -единиц языка) к вариантам - членам парадигм (единиц языка). В этом смысле происходит анализ язнкд как кода. Если нет анализа кодового устройства, то не имеет ошела говорить о языковых упражнениях О речи и, следовательно, о речевых упражнениях также имеет смысл говорить лишь в том случае если задействован механизм инвариантон и вариантов, т.е. кодирования и декодирования. Наши упражнения основаны на кодировании и декодировании. При этом используются и тексты, и фрагменты текстов. Используются операции подстановки и комбинации . При операции подстановки происходит кодирование-(ш51» догматический анализ) по многим параметрам: I) выполняется анализ изменяемости фонем при мутации словоформ в формах спряжения в составе каждой морфемы спрягаемого слова; 2) выполняется анализ альтернации наконечного и конечного ударения; 3) выполняется анализ альтернанди фонем в составе флексий основ консонантного исхода корня; 4) рассштривается контраст внутриглнгольных парадигм по альтернации гласит фонем и гиперфояем.

Операция комбинации позволяет решить вопрос о выборе "действительного" ударения словоформа, употребленной в тексте

В системе упражнений принимается этагшостъ презентации ударо-иия, задаваемая очередностью ориентировочных, исполнительных и

та

Рахшнов И.В. Методика обучения немецкому языку в УШ-Х кл. -М., 1956.

® Ср.Лекомцвв Ю.К. Структура вышамского простого иродлоиения. ~ М. >. 1964. - C.I7.

20 Пешсовсшш A.M. Школьная и научная грамматика: Ошт применения научно-грамматических принципов в школьной практике. - 3-е изд., испр.и допол. -Берлин, 1922. - С.18-19, 73-74.

Зализняк A.A. Условное ударзнив в русском словоизменении // Вопросы языкознания. - , 1964. - J6 1.

1а

рр

контрольных действий обучаемых .

0рИОИТИрОЕОЧ!ШЯ ЧПСТЬ - 8'ГО ВВД0Л0НИв ЛИНХ'ВИСТНЧвСКОГО 3!ЩКа.

Учащиеся должны освоить понятие образца, а в его рамках - мутации аффиксов - флексий основ ударения и консонантного исхода кохии, а также мутации суффиксов. Необходимо, чтобы учащиеся уяснили, что к каждому образцу относится список глаголов с таким же употреблением неконечного и конечного ударения, как и в подобных словоформах образца. Учащиеся должны иметь возможность найти нужный образец по индексу из учебного словаря глаголов.

Исполнительная часть - ото преобразование объекта действия. Но заданной словофорле, например, встреченной в тексте, затем определяется ударение как в данной словоформе, так и в остальных формах спряжения. Иначе говоря, находится инвариант - флексия основ уда рения. Об)<гпшя операция: зная образец, определить ударение сло-поАермн, то есть по инварианту определяется необходимый для сообщения вариант ударения. Операции соответствуют кодированию и декодировании в речевой деятельности. В каждом случае образец используется как механизм дискретного кода. Путь от текста до образца - нахождение дискретного кода по информации об иконическом коде. Путь от образца к тексту - от дискретного кода к иконическому.

Ориентировочные, исполнительные и контрольные действия распределены но пяти этапам формирования умственных действий . Так, на этапе предварительного ознакомления с действием уясняется представление об образце как представителе эталона и о списке глаголов, относящихся к образцу. Рассматриваются понятия подстановки, комбинации, распространения, фокусного класса. Учащиеся уясняют понятия парадигмы и флексии основ как сродства, выражающего единство и отдельность парадигмы. Аналогичным образом ознакомительные, исполни-т;,льны9 и контрольные действия распределены га остальных четырёх этапах формирования умственных действий. Например, на этапе формирования действия в материализованном виде обучаемые осуществляют генерацию словоформы и интеграцию парадигмы и т.п.

Использование образцов спряглиня как структур дискретного кода обеспечивает коррекцию и самокоррекод» обучения ударения глаго-

оо

Гальперин ii.fi. Психология мышления и умение о поэтапном Формировании умственных действий. // Исследование мышления в совет-

• ской психологии, - М., 1956,

^ Гальперин П.Я. Указ.соч.

ла, so есть реализует метод сознательного обучения.

На основании изложенных принципов был разработан коргуо упражнений, который предлагается в приложении'» диссарэдгош. Эти управления использовались в педагогическом аиояб1'-с.1внтв гад учениками 9 и 10 классов. Резул! ч,\?ц педагогического эксперимента предлагаются е контрольном срузе.

Во внимание лриншалиоь, как и з .-'онстатирукдом срезе, лишь ошибку на место у,дарения.

Контрольный срез обнаруаил еледушие результаты:

Правильно произнесено место ударения - 8771¡ из них на корна - 1512; на суффиксе - S759. .......г по ипкй у;

рения - 1229; из них на корне - <*87; на суффглса •■• 42». орги-нению о результатам констатирующего среза обнаружен значительный прогресс в выбор« места ударения. В экспермвнтальшсс классах допущено на 295? сыибки меньше, чем в кснтг.&шшх. Результат сида-тедьствует ■<< дидактической эффективность предложенной педагогической jaíoTu над ударением глаголов а узбекской школе.

¿.¿номшо иояожекм диссертаци. отражены в следующие ayürnm-

Г. К вопросу изучения ударения // Узбекский, русский языки ы литература в школа. - T(v.a?9? ¿, 1991. - №7. - С.46-47.

2. 0 проблемах .праподакша; ударения русского глагола з узбекской школе // Материал« республиканской научно-практической конференции молодых учэнкс и специалистов Тадаикистака: Секция рузского языка и литературы (10-21 апреля I9S.T г.).- Кургся~Тюба 1991.-0.88-89.

цияу

Формат бумл i, lio хЬГ-: ,-. li»4.,ra "чин i|„i.|i, „.m ) llrtjit. «.l'Ul \||ГИШ ЧРлл-ц /¿С', Ti, un, l'i'p, ъ,