автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Методика обучения монологической речи научного стиля на лингвистическом языковом материале студентов-казахов как средство развития их профессиональных навыков (в процессе изучения "Практического курса русского языка")

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Поляева, Надежда Константиновна, 1984 год

Введение

Глава I. Состояние методики обучения связной монологической речи научного стиля студентов-филологов русских и казахских групп.

§ I. Состояние умений и навыков пользования монологической речью научного стиля у студентов-филологов русских и казахских групп.

§ 2. Анализ методических средств (программ, учебников, методической литературы), используемых в настоящее время .для обучения русскому языку как неродному.

Выводы.

Глава П. Лингво-двдактические основы обучения монологической речи научного стиля.„

§ I. Вопросы монологической речи научного стиля в русской лингвистике

§ 2. Объем умений и навыков, который должен составить профессиональный минимум студента-филолога, окончившего русско-казахское отделение педагогического института

Выводы.

Глава Ш. Методика обучения монологической речи научного стиля студентов-филологов казахских групп

§ I. Организация обучающего эксперимента

§ 2. Обучение стилистическим ресурсам грамматической темы в проекции на научный стиль

§ 3. Описание цриемов обучения монологической речи научного стиля.

§ 4, Описание результатов эксперимента

Выводы.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Методика обучения монологической речи научного стиля на лингвистическом языковом материале студентов-казахов как средство развития их профессиональных навыков (в процессе изучения "Практического курса русского языка")"

Большое внимание изучению русского языка уделяют ЦК КПСС и правительство СССР. Так, на очередном заседании Политбюро ЦК КПСС в мае 1983 года обсуждался вопрос о дополнительных мерах по улучшению изучения русского языка в общеобразовательных школах и других учебных заведениях союзных республик. Отмечалось, что в результате неуклонного осуществления ленинской национальной политики в СССР идет интернационализация всех сторон общественной жизни, взаимообогащение и расцвет национальных культур. Всем гражданам страны реально обеспечено право обучаться на родном языке. Но в современных условиях свободное владение русским языком, наряду с родным, становится объективной необходимостью и потребностью каждого гражданина, служит дальнейшему сближению всех наций и народностей, укреплению дружбы народов СССР ("Правда", 27 мая 1983 г.).

В "Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы" указано: "Принять дополнительные меры по улучшению условий для изучения наряду с родным языком русского языка, добровольно цринятого советскими людьми в качестве средства межнационального общения. Свободное владение русским языком должно стать нормой для молодежи, оканчивающей средние учебные заведения" /9/.

Формирование и развитие навыков культуры устной и письменной речи учащихся казахских школ зависит от качества преподавания русского языка. Решающим фактором успешного обучения русскому языку был и будет высококвалифицированный учитель, подготовка которого ставит перед вузами страны ряд определенных проблем. Направление решения этих проблем определено последними достижениями в теории методики преподавания русского языка, в частности разработкой "стратегических и тактических принципов обучения" /А.В.Дудников, 72, с.23/.

Усилиями всех работников просвещения сделано очень много для улучшения подготовки учителя русского языка; В последнее время решены такие важные задачи: определена структура и содержание филологического образования в педагогических вузах страны, разработана система лингвистической подготовки учителя-словесника, изучен многолетний опыт работы кафедр по подготовке учителя русского языка для национальной школы. В результате обобщения опыта был составлен новый учебный план, новые программы по лингвистическим дисциплинам, новые учебные пособия и квалификационная характеристика учителя-русиста для национальной школы, предполагающая учителя завтрашнего дня.

Однако Коммунистическая партия и советское правительство считают, что педагогическая наука призвана вносить еще более весомый вклад в повышение результативности работы школы / 9 /.

Как показывает наш многолетний опыт преподавания методики русского языка, руководства педагогической практикой студентов, знакомство с поурочными разработками учителей на проблемных курсах при Северо-Казахстанском ИУУ, не все умения, регламентируемые квалификационными характеристиками, реализуются учителями русского языка в национальной школе в полном соответствии с существующими требованиями.

В частности, невысокая успеваемость учащихся по русскому языку во многих случаях зависит от неумения учителя квалифи

- б цированно объяснять новый учебный материал. Учителя не владеют монологической речью научного стиля; факты лингвистики объясняют школьникам языком, далеким от литературной нормы, следовательно, неточно и недоходчиво. Между тем в методической литературе, посвященной проблеме подготовки будущих учителей русского языка, этот аспект разработан недостаточно, поэтому выбор темы "Методика обучения монологической речи научного стиля на лингвистическом языковом материале студентов-казахов как средство развития их профессиональных навыков (в процессе изучения"Практического курса русского языка")" мы считаем актуальным.

Свое исследование мы ограничили проблемами, связанными с изучением глагола и глагольных форм в практическом курсе русского языка, так как опыт работы с первокурсниками убедил нас, что эти темы представляют для них наибольшую трудность.

В основу выдвинутой нами рабочей гипотезы были положены материалы, накопленные в результате изучения литературы по философии, лингвистике, педагогике, изучения опыта учителей, собственный опыт руководства педагогической практикой, работы в качестве преподавателя практического курса русского языка в национальных группах филологического и исторического факультетов, а также работа в качестве учителя русского языка и литературы в базовой школе института. Смысл гипотезы заключается в следующем: I) обучение студентов монологической речи научного стиля должно представлять собой речевые тренировки на языковом материале лингвистики, знание которой они усваивают в процессе практических занятий по русскому языку; 2) обучение студентов должно начинаться на первом курсе в процессе изучения практического курса русского языка и совершенствоваться на практических занятиях по другим курсам лингвистического цикла.

Рабочая гипотеза нашего исследования требовала решения таких задач:

1. Уточнения понятия монологической речи научного стиля, установления объема стилистических, лингвистических и методических умений и навыков, необходимых будущему учителю.

2. Выяснения состояния навыков и умений монологической речи научного стиля у студентов: а) подготовительного отделения ; б) конца второго года обучения (окончили подготовительное отделение и первый курс) ; в) Ш/БГ курса перед педагогической практикой, после того, как им прочитали курс методики преподавания русского языка в школе.

3. Разработки методики совершенствования стилистических, лингвистических и методических умений и навыков студентов-фи-лологов•

Новизна исследования.

I) Мы разработали методику обучения монологической речи научного стиля студентов-казахов: а) дали ей теоретическое обоснование ; б) подготовили систему упражнений, направленную на развитие и перевод умений первого уровня (строить монологическое высказывание научного стиля на лингвистическую тему)в умения второго уровня (передавать лингвистические знания своим ученикам) ; 2) выявили причины недостаточной подготовленности, задершшающей развитие профессиональных навыков владения монологической речью научного стиля.

Методологической основой нашего исследования явилась марксистско-ленинская теория познания, взгляды философов-марксистов на язык науки как на способ существования знания, т.е. самой науки: "Знание - языковая система" /Копнин П.В., 25/ ; постановлений Коммунистической партии и Совета Министров СССР о мерах по улучшению изучения русского языка в общеобразовательных школах и других учебных заведениях союзных республик.

Теоретической основой исследования явилась теория закономерностей усвоения речи /Л.П.ФеДоренко, 238/. Наше исследование конкретизирует отдельные положения этой теории, дополняет ее новыми экспериментальными данными об усвоении языка науки лицами (студентами I курса), для которых русский язык не является родным языком.

Доказательность эффективности предлагаемой методики обеспечивается применением следующих методов исследования:

- изучение и анализ литературы по смежным с методикой дисциплинам;

- изучение опыта преподавания русского языка путем наблюдений, бесед, анкетирования, собственный предыдущий опыт ;

- педагогический (констатирующий и обучающий) эксперимент, в ходе которого проверена доступность разработанного нами учебного материала и эффективность предлагаемой методической организации его изучения.

Педагогический эксперимент был проведен в течение 1980/81, 1981/82, 1982/83, 1983/84 учебных годов. В Джамбулском педагогическом институте по нашим методическим разработкам преподавали Биккузина Р.И. и Сарсенова Х.Т., ведущие практический курс русского языка на русско-казахском отделении, В Кокчетавском педагогическом институте - Мурзалина Б.К. и Беленко Р.И., также ведущие практический курс русского языка на русско-казахском отделении. В Петропавловском педагогическом институте на I курсе в группах русского отделения работал сам диссертант.

Практичеекая значимо сть. Результаты исследования могут быть использованы составителями программ и учебников по русскому языку для студентов-казахов филологических факультетов ; преподавателями практического курса русского языка как в казахских, так и других тюркских группах филологических факультетов педагогических вузов страны.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлены в форме: I) выступлений с докладами по теме исследования на научно-практических конференциях профессорско-преподавательского состава Петропавловского (Казахская ССР) педагогического института в 1980-1983 годах, лекций на курсах повышения квалификации учителей при С ев еро-Казахстанском ИУУ в 1982-1983 гг. 2) Разработанная нами методика принята в Джам-булском и Кокчетавском педагогических институтах, внедрена в практику их работы. Материалы диссертации использовались на занятиях по практикуму русского языка и при обучении русскому языку студентов-казахов историко-педагогического факультета в Петропавловском педагогическом институте. 3) Публикаций статей на темы:

1. Некоторые формы самостоятельной работы на практикуме по русскому языку. - Русский язык в казахской школе, 1981,

12, с.43-46.

2. Профессиональная подготовка студентов (Знакомство с методикой). - Русский язык в казахской школе, 1982, Je 7, с. 42-48.

3. Некоторые приемы развития монологической речи. - Русский язык и литература в казахской школе, 1984, J& 3, с.50-57.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

Результаты исследования открывают перспективу для дальнейшей работы над темой: так, возникает проблема профессиональной направленности занятий по всем языковым дисциплинам и особенно совершенствование монологической речи в научном стиле как на занятиях по современному русскому языку, так и при учебно-исследовательской работе студентов: подготовке рефератов, докладов, курсовых и дипломных работ.

Перспектива исследования данной темы: разработка конкретной методики изучения всех программных тем Практического курса русского языка в казахских ipynnax педагогического вуза на принципах функционально-стилистического подхода к обучению учителей русского языка.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате исследования доказана эффективность функционально-стилистического обучения русскому языку с учетом формирования профессиональных навыков по лингвистической дисциплине "Практический курс русского языка" в группах специальности "Русский язык и литература в казахской школе".

В теоретическом плане в диссертации уточнены средства реализации принципов обучения, вытекающих из закономерностей усвоения языка, разработана методика профессиональной ориентации в обучении русскому языку будущих учителей русского языка в казахской школе - установлены правила формирования лингвистических умений - продуцирование монологического высказывания в научном стиле на материале своей специальности и перевода указанных умений в методические - сообщение лингвистических знаний с целью передачи их учащимся.

В практическом плане разработана система упражнений: составлена црограмма обучения, подобран соответствующий дидактический материал и предложено четырнадцать методических приемов, которые могут быть использованы на занятиях по практическому курсу русского языка как для совершенствования монологической речи в научном стиле, так и методических умений будущих учителей при объяснении нового материала в школе.

Исследование базировалось на особенностях стилистики как аспекта языка, охватывающего и связывающего все его ярусы.

В итоге экспериментальной проверки разработанной нами системы упражнений мы пришли к следующим выводам:

I. В программу по практическому курсу русского языка следует наряду с перечислением тем по фонетике, лексике, морфологии и синтаксису ввести материал, освещающий стилистические ресурсы данной темы в проекции на научный стиль. Целесообразнее всего каждую тему в Программе расписать в двух планах: в теоретическом (объем знаний, необходимых по данной теме) и практическом (объем речевых умений с акцентом на научный стиль).

Всю программу практического курса по русскому языку необходимо поставить на функционально-стилистическую основу: обучение русскому языку начать с введения понятия о функциональном расслоении русской речи, и в дальнейшем каждое языковое явление характеризовать с точки зрения функциональной стилистики.

Понятие о тексте как наиболее крупной синтаксической единице перенести из последней части Программы в начальную.

Наряду с понятиями "текст", "грамматические средства связи предложений в тексте" необходимо ввести в Программу понятия о функциональных типах речи и законах построения описаний, повествований и рассуждений.

П. Дидактическим материалом для упражнений, формирующих навыки связного высказывания в научном стиле, могут служить те же тексты, которые используются для тренировки в других аспектах (морфологическом, лексическом, фонетическом, синтаксическом, орфографическом и пунктуационном).

В связи с вышеизложенным необходимо в учебных пособиях по практическому курсу русского языка

- увеличить удельный вес упражнений, основанных на связном тексте, сведя к минимуму упражнения, предусматривающие в качестве дидактического материала слова, словосочетания и предложения ;

- к связным текстам учебных пособий наряду с грамматическими и лексическими заданиями предусмотреть задания, связанные со стилистическими особенностями жанров научного стиля ;

- максимально использовать в качестве дидактического материала научно-популярные и сугубо научные тексты на лингвистические темы;

- предусмотреть систематическую работу по формированию навыков связного высказывания в научном стиле, введя в учебные пособия дидактический материал, на котором следует показать основные особенности и типы текста: все виды межфразовых средств связи в тексте, композицию всех типов речи, наиболее маркированные в функционально- стилистическом плане опознавательные признаки кавдого стиля (лексические, морфологические и синтаксические).

Ш. Наряду с распространенными в учебных пособиях по практическому курсу русского языка методическими приемами (конструирование, творческое списывание, все виды языкового разбора, пересказ, составление планов и т.д.) для развития профессиональных навыков будущих учителей необходимо использовать методические приемы, описанные в диссертации.

Система этих приемов должна представлять собой упражнения двух уровней: первый - строить монологическое высказывание в научном стиле на лингвистическую тему, второй - передавать лингвистические знания учащимся.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Поляева, Надежда Константиновна, Москва

1. Ленин В.И. Материализм и эпмириокритицизм. - Полное собрание сочинений, т.18. - 525 с.

2. Ленин В.И. Нужен ли государственный обязательный язык. Полное собрание сочинений, т.24, с. 293-295.

3. Ленин В.И. Проект закона о равноправии наций и защите прав национальных меньшинств. Полное собрание сочинений, т.25, - с.135-137.

4. Ленин В.И. Об очистке русского языка, Полное собрание сочинений. - М.: Изд-во политической литературы, т.40.-с.49.

5. Основные направления экономического и социального развития СССР на I98I-I985 годы и на период до 1990 года: Материалы ХХУ1 съезда КПСС. М.: Политиздат, 1981, - с.131-205.

6. Об основных направлениях реформы общеобразовательнойи профессиональной школы. В кн.: Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 10 апреля 1984г. - М.: Политиздат, 1984. -31 с.

7. Абдуллаев Ф.М., Векилов С.А., Шабанов А.Ш., Ябба-ров Г.А. Русский язык. Учебник для студентов азербайджанских групп вузов. Баку: Маариф, 1972. - 272 с.

8. Актуальные проблемы психологии речи и психологии обучения языку /Под ред. А.А.Леонтьева и Т.В.Рябовой. М., 1970. - 164 с.

9. Алгазина Н.Н. Обучение орфографии с учетом вариантов орфограмм. (Учебное пособие к спецкурсу для студентов факультета русского языка и литературы). М., 1981. - 70 с.

10. Алиева Т.Н., Климова В.Г., Кязимова А.Б., Назарки-на В.Г. Пособие по русскому языку для студентов педвузов. -Баку, 1971. 190 с.

11. Алиева Т.С. Некоторые вопросы переподготовки учителей русского языка в национальных группах пединститутов РСФСР. В кн.: Совершенствование преподавания русского языка и литературы в национальных школах РСФСР. - Чебоксары, 1980, с.201-207.

12. Алюхина А.А. 0 преподавании методики русского языка в вузе. Свердловский пединститут, 1966, сб.45, с.79-88.

13. Ананьев Б.Г. Психологические основы культуры устной и письменной речи. Уч.зап. /Ленинградский государственный педагогический институт им.Герцена, 1946, с.7-16.

14. Ахмадуллина Ф.Ю. Практическое пособие по русскому языку (для студентов I курса). Казань, 1968. - 114 с.

15. Бадаыбаева Г.А., Куанышбаева В.И., Обернихина Г.А. Сб.диктантов по русскому языку для 9-10 классов казахской школы. Пособие для.учителя. Алма-Ата: Мектеп, 1976. - 119 с.

16. Байкова Л. С., Правдина Т.Д. Пособие по развитию речи (для студентов-эстонцев I и П курса). 2-е изд. - Таллин, 1973. - 132 е.

17. Баранник Д.X. Устная монологическая речь (особенности языковой структуры и функционально-стилевая типология устной формы современной украинской монологической речи). -Автореф. доктор, диссертации. Киев, 1970* - 44 с.

18. Баринова Е.А. Основы методики развития связной речи. Автореферат диссертация на соискание ученой степени доктора пед. наук. - Л., 197I. - 38 с.

19. Баринова Е. А., Боженкова Л.Ф., Лебедев В.И. Мет о -дика русского языка под. общей ред. доктора пед.наук профессора Е.А.Бариновой.- М.: Просвещение, 1974. 368 с.

20. Барлас Я.Г.Русский язык. Стилистика. М.: Просвещение, 1978. - 256 е., .

21. Барыкина А.Н., Бурмистрова В. П., Добровольская В. В. Пособие по развитию навыков письменной речи. М., 1978. -189 с.

22. Беляев В.В* Новое в психологии обучения иностранным языкам» В кн.: Психологические и психолингвистические проблемы владения и овладения языком /Под ред. А.А.Леонтьева и Т.В.Рябовой. - М.: Изд-во МГУ, 1969, - с.145-155.

23. Бенедиктов С.Б. Психологический анализ одновремен -ного восприятия и воспроизведения связной речи. Автореф. дис. на соискание ученой степени кацдидата пед.наук. -Вильнюс, 1974. - 20 с.

24. Берсенев С.Д. Что такое научный функционально-речевой стиль? Иностранные языки в школе, 1961, № 6, с.89-101.

25. Богданова И.И. Ознакомление учащихся с новым языко -выи материалом. (К вопросу о формировании профессиональных умений студентов-филологов национальных педвузов)* В кн.: Проблемы.русской лингводидактики в национальном вузе.1. М., 198I, с.94-103.

26. Богоявленский Д.И. Психология усвоения орфографии. -М.: Просвещение, 1966. 307 с.

27. Богуславская А.Е. Элементы методики в курсе практической грамматики. Учен, зал /Свердловский пед.ин-т, 1966, сб.45, с.99-108.

28. Болгова Т.С. Определение лингвистического содержания работы по развитию устной монологической речи у учащихсяна материале публиц.стиля). М., 1979. - 20 с.

29. Бондарко А.В. Некоторые особенности переносного употребления.времен глагола. Русский язык в школе, 1965, № 5, с.79-83. .

30. Бугазов Х.Б., Замятина A.M. Ясский язык. Учебник для студентов нерусских групп высших, учебных заведений Киргизской ССР. Фрунзе, I97X. - 463 с.

31. Е!удагов Р.А. Литературные языки и языковые стили. -М.: Высшая школа, 1967. 376 с.

32. Дудагов Р.А. Что такое научный стиль речи? Русская речь, 1970, № 2, с.48-54.

33. Дудагов Р.А. Что же такое научный стиль? В кн.: Язык, история и современность. - М.: Изд-во МГУ, 1971. -299 с.

34. Б!услаев Ф.И. 0 преподавании отечественного языка. -М.: Учпедги8»1941. 248 с.

35. Бухтиярова И.О. Об изучении стиля научной прозы. -В кн.:Особенности языка научной литературы. М.: Наука, 1965, с.7-37.42; Васильева А.Н. Курс лекций по стилистике русского языка. Научный стиль речи. М.: Русский язык, 1976. -239 с.

36. Васильева А.Н. Курс лекций по стилистике русского языка. Общее понятие стилистики. Разговорно-обиходный стиль речи. М., 1976.

37. Васильева А.Н. О специфике научной речи и учете ее в практике преподавания русского языка иностранцам. В кн.: В помощь преподавателям русского языка как иностранного. -М.: Изд-во МГУ, 1968, с.3-21.

38. Величко А.В. Пособие по обучению монологической речи студентов-филологов. М.: МГУ, 1981. - 115 с.

39. Виноградов В.В. Итоги обсуждения вопросов стилистики. Воцросы языкознания, 1955, № I, с.60-87.

40. Виноградов В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. М.: Изд-во АН СССР. - 1963. - 255 с.

41. Винокур Т. Г. Об изучении функциональных стилей русского языка советской эпохи. В кн.: Развитие функциональных стилей современного русского языка. - М.: Наука, 1968, 3-II с.

42. Власенков А. И. Как анализировать уроки практикантов по русскому языку. Ясский язык в школе, 1968, № 3, с. 8487.

43. Власенков А.И. Общие вопросы методики русского языка в средней школе. М.: Просвещение, 1973. - 384 с.

44. Войцеховский М.П. Педпрактика по русскому языку. Пособие для студентов пединститутов. Курган, 1969. - 42 с.

45. Вопросы порождения речи, и обучения языку /Под ред. А.А.Леонтьева и. Т.В.Рябовой. М., 1967. - 150 с.

46. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М.: йзд—во АПН РСФСР, 1956. - 519 с.

47. Гайсина P.M. О средствах и способах активизации изложения в монологической речи. Ученые записки /Башкирский университет, 1968, вып.29, № 12, с.43-60.

48. Гальперин И.Р. К проблеме дифференциации стилей. -В кн.: Проблеыы современной филологии. М.: Наука, 1965, с.68-73.

49. Гальперин И.Р. Очерки по стилистике английского языка. М.: Издательство литературы на иностранных языках, 1958. -.459 с. . .

50. Гвоздев А.Н. Очерки по стилистике русского языка. -М.: Изд-во АШ. РСФСР, 1955. 453 с.-. 58. Гез Н.И. Взаимоотношение между, устной и письменной формами коммуникации. Иностранные языки в школе, 1966, № 2, с.2-9.

51. Гейдаров О.А. Развитие и совершенствование у студентов-азербайджанцев навыков пользования научным стилей речи. Русский язык и литература в азербайджанской школе. -Баку, 1973, № 4, с.76-81.

52. Головин Б.Н. 0 качествах хорошей речи.ст.1. Русский язык в школе, 1964, № 2, с.16-24; ст.П. Ясский язык в школе, 1965, № I, с.3-10.

53. Головин Б.Н. 0 стилях языка и их изучении. Русский язык в школе, 1968, №4, с.11-19.

54. Голованова Д.З. Пособие по научному стилю речи для студентов-иностранцев подготовительных факультетов вузов СССР: Основной курс (филологический профиль). М.: Русский язык, 1980. - 89 с.

55. Грамматика русского,языка /в. 2-х томах, т.П, ч.П. -М.: Изд-во АН СССР, М. Л960. -.444 с.

56. Греков В,Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах средней школы.-М.: Просвещение, 1966. -.272 с.

57. Даунене 3. я. др. Учебное пособие по практическомукурску русского языка. Лексико-ррамматические упражнения, связанные с темой "Сложное предложение? Вильнюс,1969.- 80 с.

58. Дерибас Л.А., Лобанова В.Г. Учебное пособие по русскому языку для студентов-иностранцев. М.: 1Усский язык,1975. -.224 с. .

59. Джагацкапян Д.К., Григорян С. С., Есиджанян Б.М. и др. русский язык. Учебник для вузов Арм.ССР. Ереван: Луис, 1970. - 336 с.

60. Дзасежева А. Методическое пособие,. по русскому языку (для русских национальных отделений пед.вузов). -Ставрополь, 1972.- 62 с.

61. Дидактика средней школы /Под ред. М.А.Данилова и М.И.Скаткина. М.: Просвещение» 1975* - 303 с.

62. Дидактика средней школы /Под ред. М.И.Скаткина. -2-е издание, перераб. и доп. М.: Просвещение, 1982. - 319 с.

63. Доброыыслов В.А. Развитие речи в связи с изучением грамматики. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1954. - 64 с.

64. Дудников А. В. Методика изучения грамматики в восьмилетней школе. М.: Просвещение, 1977. - 304 с.

65. Егоров Н.С. "Школа мышления". Студенческий меридиан, 1983, №4, с.9-10.

66. Ершова Е.А. Практикум по русскому языку» Пособие для студентов факультетов рус«филологии, окончивших национальную .школу. Ашхабад, 1972, - 119 с.

67. Есипов Б.П., ред. Основы дидактики. М.: Просвещение, 1967. - 472 с.

68. Ефимов А.И. Стилистика художеств.речи. М.: Изд-во МГУ, 1961. - 519 с.

69. Жинкин Н.И. Механизмы речи. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. -.370 с. .

70. Жинкин Н.И. Психологические основы развития речи. -В кн.: В защиту живого, слова.-т М.: Просвещение, 1966,с.5-25. . 79. Жинкин Н.И. Грамматика и. смысл. В кн.: Язык и человек. - М.: МГУ,,1970, с.63-85.

71. Шуйков С.Ф. Интеллектуальное развитие школьников в процессе изучения языка. Вопросы психологии, 1965, № 3, с. 3-10. .

72. Закирьянов К.З. Развитие речи студентов на занятиях по практикуму русского языка. В кн. : Вопросы преподавания русского языка в национальной школе и вузе. Ростов-на-Дону, 1972, с.90-98.

73. Занятия по стилистике в вечерней школе. Составитель Л.П.Федоренко. М.: Просвещение, 1968. - 159 с.

74. Иванова В.А., Панов Г.А., Потиха З.А. Тайны родного языка /Под редакцией доцента З.А.Потиха. Волгоград, 1969.303 с.

75. Иванова С.Ф. Речевой слух и культура речи. М.: Просвещение,, 1970. - 96 с.

76. Иванготина В. Формирование умений и навыков в процессе практических занятий по методике русского языка в педагогическом институте. Автореферат, диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. - М., 1968. - 19 с.

77. Иванчикова Б. Синтаксические приметы разговорной речи в современной публицистике. Русский язык в национальной школе, 19р5, № 4, с.13-18.

78. Изаренков Д.И., Мотина Е.И. Текст как источник обучения диалогической и.монологической речи. Русский язык за рубежом, 1976, № 2, с.71-75. .

79. Иконников С.А. Стилистика.в курсе русского языка: УП-УШ классы. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1979. - 224 с.

80. Канн М.Н., .0 построении практического курса русскогоязыка (Из опыта .подготовки учителей-словесников, в.Азербайджанском пединституте русского языка и литературы). Ясский язык в национальной школе, 1974, № 6, с.66-69

81. Каримов А. Содержание лингвистических дисциплин в национальных группах языковых факультетов* (На материале педвузов Узбекистана), Ясский язык в национальной школе, 1973, № 5, с.63-67.

82. Кацнельсон С,Д. Типология языка и речевое мышление.-Д.: Наука, 1972. 216 с.

83. Кисилева В.Г. К вопросу о системе упражнений по развитию речевых механизмов. В кн.: Психолингвистика и обуче -ние русскому языку нерусских /Под ред. А.А.Леонтьева и И.Д.Зарубиной. - М.: Ясский язык, 1977, с.80-86.

84. Квалификационная характеристика учителя русского языка и литературы по специальности 2101 "русский язык и литера -тура". У-Х 2101 0021-80.

85. Клёнина А. Связное высказывание в научной речи. -Автореферат на соискание ученой степени кандидата филологических наук. М., 1975. 23 с.,

86. Кожевникова Н.О„функциональных стилях. русский язык в национальной школе, 1968, № 2V с.6-11.

87. Кожина М.Н. 0 речевой системности научного стиля сравнительно с некоторыми другими. Пермь, 1972. - 395 с.

88. Кожина М.Н. 0 специфике художественной и научной речи в аспекте функциональной стилистики. Пермь, 1966. - 213 с.

89. Кожина М.Н. Проблемы специфики и системности функциональных стилей речи. Автореф. на соискание ученой степени доктора филологических наук. - М., 1970. - 40 с.

90. Кожина М.Н. Стилистика русского языка. М.: Просвещение, 1977. - 223. с. .

91. Кожина М.Н. Стилистика и некоторые ее категории. -Пермь, 1961. 251 с.

92. Колшанский Г.В. О правомерности различения языка и речи. В кн.: Иностранные языки в высшей школе, вып.З. - М.: Высшая школа, 1964, с.17-27.

93. Кондратьева Ф.А. Приемы и формы работы по введению химических терминов на П курсе естественно-географического факультета на материале немецкого языка. Известия Воронежского государственного педагогического института, т.145, 1973. -с.50-56.

94. Копнин П.В. Логические основы науки. Киев, 1968. -283 с.

95. Костомаров В.Г. 0 разграничении терминов "устный" и "разговорный", "письменный" и "книжный". В кн.: Проблемы современной филологии. - М.: Наука, 1965, с. 172-176.

96. Костомаров В.Г. Требования к грамматическим упраж -нениям. В кн.: Материалы пятого международного методического семинара преподавателей русского языка стран социализма. -М.: Изд-во МГУ, I965t ^ с.199-210.

97. Костомаров В.Г. Разговорная речь: определение и роль в преподавании. Русский язык в национальной школе, 1965, № I, с.10-19. .

98. Котгарова М.П. Лингвистическое выражение связности речи в научном стиле (сравнительно с художественным). Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук.-.Саратов, 1974.- 15 с.

99. Кузнец М.Д., Скребнев Ю.М. Стилистика английскогоязыка. Л., I960. -.173 е. .

100. III. Кузьмина Г.В. Подготовка учителя-словесника и преподавателя, лингвистических дисциплин в национальном вузе. -. В кн.: Преподавание русского языка и литературы в национальной школе на современном этапе. М., 1981, с.58-66.

101. Нульгав М.П. Основные стилевые черты и синтаксические средства их реализации в современной немецкой научно-технической речи. Автореферат кандидатской диссертации. -М., 1964. - 26 с.

102. ИЗ. Нульгав М.П. Основные стилевые черты и синтаксические средства их реализации в современной научно-технической речи. Кандидатская диссертация. М., 1964.

103. Путина Л.Л. Формирование языка русской науки. -М.-Л.: Наука, 1964. 219 с.

104. Нушлина Э.Н. О роли и месте стилистики в подготовке учителя русского языка для национальной школы. В кн.: Обучение русскому языку в вузе и школе. - Душанбе, 1976, с.3-8.

105. Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся. -М,: Педагогика, 1975. 255 с.

106. Ладыженская Т.Д. О культуре устного, ответа. (Примеры объяснения в ответах учащихся), г- В кн.: Оценка знаний, умений и навыков по русскому языку. М.; Просвещение, 1978, с.241-254. . . . . .

107. Лапатухин М. С. .Методика русского языка в среднейшколе. Пособие для заочников. Калинин, 1974. - 324 с.

108. Лаптева О.А. О структурных компонентах разговорной речи.- русский язык в национальной школе, 1965, № 5, с.12-18.

109. Леонтьев А.А. Использование текстов при обучении русскому языку иностранцев (психологические основы и некоторые выводы). В кн.: Психолингвистика и обучение русскому языку нерусских. - М.: Русский язык, 1977, с.56-68.

110. Леонтьев А.А. функции и формы речи. В кн.: Основы теории речевой деятельности. - М.: Наука, 1974, с.241-254.

111. Леонтьев А.А. Некоторые цроблемы обучения русскому языку как иностранному. М.: Изд-во МГУ, 1980. - 80 с.

112. Леонтьев А.А. Психологические единицы и порождение речевого высказывания. М.: Наука, 1969. - 307 с.

113. Лещенко Е.П. Обучение устной речи студентов-казахов (на материале медвуза). Автореф. кавд.дис. - М., 1971. -21 с.

114. Логинова О.П. Совершенствование устной и письменной речи студентов неязыковых вузов Узбекистана в связи с изучением имени прилагательного. Автореф.канд.дис. - М., 1971. -21 с.

115. Ломизов А.Ф. 0 развитии речевого слуха в.цроцессе обучения русскому языку. Ученые записки /ЛГПИ им.Герцена. Вопросы преподавания русского языка в восьмилетней школе, 1961, с.151-155.

116. Луговая А.Л. Опыт работы с материалами, имеющими научно-техническую направленность на первом семестре обучения языку. Иностранные языки в высшей школе. - М.: Высшая школа, 1968, вып.4.

117. Максимов В.И. Точность и выразительность слова. -Л.: Просвещение, 1968. 184 с.

118. Максимов Л.Ю. Стилистика художественной речи в педагогическом вузе (Спецкурс). В кн.: Современный русскийязык. М., 1967, с.263-276.

119. Me лик-Мартиросян Д.С. Развитие неподготовленной русской устной монологической речи учащихся 4-6 кл. Автореферат кандидатской диссертации. - Ереван, 1976.

120. Мете Н.А. Особенности синтаксиса научного стиля речи и проблемы обучения иностранных учащихся. М.: Изд-во МГУ, 1979. - 55 с.

121. Мете Н.А. Выбор единицы для формирования навыков связного монологического высказывания у студентов-иностранцев. Автореф.канд.дис. М., 1975.- 28 с.

122. Мете Н.А. 0. единице обучения при формировании навыков связного монологического.высказывания. Русский язык за рубежом, 1974,. № I, с.59-62. .

123. Милых М.Н. Вопросы грамматической стилистики. -Ученые записки /Ростовский н/Д университет, т.4, вып.Х, 1945, с.46-51.

124. Митрофанова О.Д. Научный стиль, речи: Проблемы обучения. -.М.: !>усский язык, 1976. 199 с.

125. Митрофанова 0.Д.Язык научно-технической литературы. М.: Изд-во МГУ, 1973. - 147 с.

126. Митрофанова О .Д., Глагол в научной речи. русский язык в школе, 1975, № 2, с.101-109.

127. Митрофанова 0.Д. О логико-психологической основе упражнений.- В кн.i Психологические, и психолингвистические проблемы владения и овладения языком. М., 1969, с.27-35.

128. Морозова Ф.И., Сенюшкина Т.К., Фролова Л.И. Практический курс русского языка. 4.1. Душанбе, 1976. - 113 с.

129. Мотина Е.И. Лингводидактические основы обучения русскому языку студентов-нефилологов (научный стиль). Авто-реф. докторской диссертации М., 1982, - 32 с.

130. Мотина Е.И. Язык и специальность: лингвометодичес-кие основы обучения русскому языку студентов-нефилологов. -М.: Русский язык, 1983. 170 с.

131. Мунькова Н.А. Методика обучения школьников научному стилю изложения (на материале изучения русского языка в УП кл.) Дис. на соискание учен. степ. канд. пед.наук. М., 1978.

132. Надеждина И.Ф., Нечаева В.М., Орбелиани Н.Ф. Учебник русского языка для нерусских студентов-заочников из национальных республик. М.: Высшая школа, 1971. 407 с.

133. Мучник Б.С. Психологические основы развития русской письменной речи учащихся казахской школы. Алма-Ата: Мек-теп, 198I. - 96 с.

134. Нелипа А.А., Войченко А.П. К вопросу об анализе урока. В кн.: В помощь учителю русского языка в таджикской школе. - Душанбе, 1970, № 4. с.64-72.

135. Нечаева О.А. Функционально-смысловые типы речи. (Описание, повествование, рассуждение). Улан-Удэ: Бурятское книжное издательство, 1974. - 261 с.

136. Никитин Е.П. Объяснение функция науки. - М.: Наука, 1970. - 280 с.

137. Никитин Е.П. Структура научного объяснения. В кн.: Методологические проблемы современной науки. М.: Изд-во МГУ, 1970. - с.348.

138. Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся 1У

139. X кл. по русскому языку. В кн.: Оценка знании, умений и навыков по русскому языку. - М.: Просвещение, 1978, - с.136-143.

140. Общая психология/ Под ред. В.В.Богословского, А.Г.Ковалева, А.А.Степанова, С.Н.Шабалина.-М.: Просвещение, 1973. -383 с.

141. Общая психология /Под ред. А.В .Петровского . Издание 2-е, доп. и перераб. М.: Просвещение, 1976. - 479 с.

142. Общие основы педагогики/Под ред. проф. Ю.В.Гербе-ева и М.А.Уфимцевой.-М.: Просвещение, 1980. 143 с.

143. Ожогин В.Ф. Высказывание как основная единица познавательного уровня языка. В кн.: Материалы научной конференции. Волгоградский пединститут. 1969, с.296-298.

144. Основы методики русского языка в 4-8 классах /Под ред. действит. члена АПН СССР А.В.Текучева, М.М.Разумовской, Т.А.Ладыженской.-М.: Просвещение, 1978. 381 с.

145. Павлов И.II. Исследование высшей нервной деятельности. Госмедиздат УССР, 1953-35 с.

146. Панов Б.Т. Поурочный балл и вопросы развивающегося обучения школьников. Русский язык в школе, 1982, № 3,с.34-39.

147. Панфилов А.К. Лекции по стилистике русского языка.-М., 1972. 105 с.

148. Педагогика. Курс лекций/Под общей ред. Г.И.Щукиной, Е.Я.Голанта, К.Д.Родиной.-М.: Просвещение, I966.-650 с.

149. Педагогика школы/Под ред. чл.-кор.АПН СССР Г.И.Щукиной.-М.: Просвещение, 1977. 383 с.

150. Педагогическая практика. Сборник статей Воронежского пединститута. 1976. 82 с.

151. Петаш Г.Р. О стиле научного изложения. Уч.зап./- 193

152. Карагандинский пединститут, т.2, выл.12, 1962.

153. Пешковский A.M. Глагольность как выразительное средство. В кн.: Избранные труды. - М., 1959. - 252 с.

154. Пиотровский Р.Г. Очерки по стилистике французского языка. Л., I960. - 224 с.

155. Пленкин Н.А. Стилистика русского языка в старших классах. -М.: Просвещение, 1975, 143 с.

156. Подгаевдая И.М. Проблемный анализ литературы по современному русскому языку. М.: Просвещение, 1981. - 176 с.

157. Поляченко С.М. Методические ошибки студентов-практикантов в цроведении уроков русского языка. Русский язык в национальной школе. 1972, № 2, с.66-71.

158. Пособие по практическому курсу русского языка /Под ред. А.С.Сафаева.-Ташкент: Укитувчи, 1980. 230 с.

159. Пособие по практическому курсу русского языка /Под ред. А.С.Сафаева.-Ташкент: Укитувчи, 1967. 254 с.

160. Пособие по развитию навыков монологической речи. Русский язык. Для научных работников и аспирантов-иностранцев. М., 1977. - 222 с.

161. Пособие по развитию русской речи. Для нерусских студентов, слабо владеющих русским языком—Ташкент: Укитувчи, 1981. 199 с.

162. Практикум по русскому языку. Вып.4. Воронова Л.А., Мамедова Л.И., Соловьева Е.И., 1974. 150 с.

163. Практический курс русского языка. Ч.П. /Под редакцией Г.Г.Городиловой, А.Г.Хмары.-Л.: Просвещение, 1982. 260 с.

164. Практикум по русскому языку. Учебное пособие для студентов I-П курсов историко-филологического факультета. -Ош, 1963. 107 с.

165. Практикум по русскому языку. Пособие для студентовфакультета русской филологии, окончивших национальную школу.-Ашхабад, 1972. 119 с.

166. Практикум по русскому языку. Вып.2. Авт.Букина Н.Н., Быстрова Е.А., Земскова Л.Д., Петриченко Н.П., Ашхабад. 1972. - 103 с.

167. Практическое пособие по развитию речи /Под ред.канд. пед.наук А.И.Блинкиной, Р.А.Чауриной. (ч.1). -М.,1968. -139 с. ; Ч.П. Синтаксис 1970. 135 с.

168. Практический курс русского языка. ч.1/ Под редакцией А.Г.Хмары.-Л.: Просвещение, Ленинградское отделение, 1980. 248 с.

169. Прик О.Я.Улучшение методической подготовки по русскому языку студентов Даггосуниверситета. В кн.: Проблемы подготовки учителя русского языка для нерусских школ Северного Кавказа. -Махачкала, I960, с.46-64.

170. Проблемы русской лингводидактики в национальном вузе/Под ред. Н.М.Шанского и Г.Г.Городиловой. М.: НИИ общей педагогики. 1981. - 155 с.

171. Про1раммы восьмилетней и средней школы. Русский язык. М.: Просвещение, 1982. - 29 с.

172. Программы восьмилетней и средней школы. Русский язык и литература U-X классы казахской школы. Алма-Ата: Мектеп, 1979. - 96 с.

173. Программы педагогических вузов. Практический курс русского языка. Для специальности "Русский язык и литература" с дополнительной специальностью "Педагогика". -М.: Просвещение, 1978. 55 с.

174. Программы педагогических институтов. Методика преподавания русского языка: Программы педагогических институтов душ специальности $ 2101. М.: Просвещение, 1979, с.3-16.

175. Программа типовая по русскому языку для национальной средней школы. Русский язык в национальной школе,1979, й 2, с.78-95.

176. Программы педагогических институтов. Общее языкознание. Практический курс русского языка. Сборник 5. Для специальности № 2101 "Русский язык и литература в национальной школе". Л.: Просвещение, 1980. с.7-39.

177. Программа по практическому русскому языку для групп студентов 1-1У курсов с родным латышским языком. -Рига, 1970.

178. Программа по практическому курсу русского языка для национальных вузов Молдавии. Кишинев, 1966. - 44 с.

179. Программа практического курса русского языка для педагогических институтов. Тбилиси: Цодна, I960. - 47 с.

180. Программа по практическому курсу русского языка (для студентов-казахов). Алма-Ата, 1969. - 20 с.

181. Программа по русскому языку и литературе для 1-Х (XI) классов дневных и вечерних (сменных) общеобразователь- . ных школ с таджикским языком обучения. Душанбе, 1981. -160с.

182. Программа по современному русскому языку (практический курс, раздел развитие речи на базе TC0) для студентов специализированных языковых педвузов. - Ташкент,1977.-50с.

183. Программа. Русский язык. Для иностранцев, обучающихся на филологических факультетах вузов СССР.- М.: Высшая школа, 1973. 198 с.

184. Прокопович Е.Н. Стилистика частей речи (глагольные словоформы). М.: Просвещение, 1969. - 143 с.

185. Психолингвистические проблемы общения и обучения языку. М., 1976. - 156 с.

186. Психология и методика обучения второму языку. Механизм переноса речевых навыков и умений. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1971. - 115 с.

187. Пулькина И.М., Захава-йекрасова Е.Б. Учебник русского языка для студентов-иностранцев. М.: Русский язык, 1979. - 518 с.

188. Пустовалов Н.В., Сенкевич М.П. Пособие по развитию речи. -М.: Просвещение, 1976. 287 с.

189. Разинкина И.М. 0 преломлении эмоциональных явлений в стиле научной прозы. В кн.: Особенности языка научной литературы. - М.: Наука, 1965. - с.38-53.

190. Работа редактора над языком и стилем научных произведений. Сенкевич М.П. М., 1969.

191. Развитие речи на уроке литературы и русского языка/ Под ред. доц.Любимова В.Д. М., 1956. - 200 с.

192. Развитие речи на уроках морфологии.-М.: Просвещение, 1979. 136 с.

193. Развитие речи студентов туркмен. Туркменский госуниверситет им. А.М.Горького, 1978. - 81 с.

194. Развитие речи учащихся казахов. Алма-Ата: Мектеп, 1964. - 84 с.

195. Резник Е.И. Сборник методических материалов по практическому курсу русского языка дня национальных групп вуза. Алма-Ата, 1973. - 72 с.

196. Рейман Е.А. Об общем характере построения научного прозаического текста. В кн.: Особенности языка научной литературы. - M.s Наука, 1965. - с.53-64.

197. Ризель Э.Г. Стиль обиходной речи. Иностранные языки в школе, 1959, I, с.30-39.

198. Рождественский А.С., Поспелов А.И. Пособие для практических занятий по русскому языку в национальных педагогических вузах.-М.: Учпедгиз, 1954. 522 с.

199. Родима А. Отбор грамматического материала для обучения студентов-русистов профессионально ориентировочной речи -Учен. зап./Тартуский гос.университет, 1979. Вып.510,т.7, с .44-51.

200. Русский язык для национальных групп вузов Узбекской ССР/Под ред. проф.А.А.Азизова.-Ташкент: Укитувчи,1978.-307 с.

201. Русский язык и специальность/Под редакцией Е.И.Мо-тинойгМ.,1971. 35 с.

202. Русский язык. Особенности стиля научной речи. 0т-ветств. ред. А.П.Ивановская,-Л., 1971. 84 с.

203. Рыжков Н.С. Современный русский язык. Глагол.Учеб-ное пособие для студентов национальных групп факультета русского языка и литературы пед.вузов Узбекской ССР—Ташкент: Укитувчи, 1969. 136 с.

204. Савин И.В. Педагогика. М.: Просвещение, 1972.303 с.

205. Сайкиев Х.М. Грамматические категории глагола в русском и казахском языке (К проблеме типологических исследований) . Алма-Ата: Мектеп, 1973. - 273 с.

206. Сайкиев Х.М. Русский язык. Учебник для 9-10 кл. казахских школ. Алма-Ата: Мектеп. 1981. - 199 с.

207. Сафьян Ю. Изучение научно-технической терминологии.-Русский язык в национальной школе, 1965, JS I, 59-62 с.

208. Саяхова Л.Г. Об особенностях методической подготовки учителя русского языка и литературы национальной школы в вузах. В кн.: Совершенствование преподавания русского языка и литературы в национальных школах РСФСР. - Чебоксары, 1980, с.208-210.

209. Сенкевич М.П. Литературное редактирование научных произведений -М.: Высшая школа, 1970. 272 с.

210. Сенкевич М.П. Научные стили. М., 1967. - 54 с.

211. Сенкевич М.П. Стилистика научной речи и литературное редактирование научных произведений.-М.: Высшая школа, 1976. 263 с.

212. Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга. Избранные философские и психологические произведения. М.: Изд-во АН СССР, 1961. - 100 с.

213. Сигова Н.Е. Развитие устной монологической речи студентов национальных групп вузов (на материале текстов по специальности). Автореф. дисс. на соискание учен. степ, кандид. пед. щук. М., 1977. - 16 с.

214. Степанов Г.В. 0 художественном и научном стилях речи. Вопросы языкознания, 4, 1954. с.87-92.

215. Степанов Ю.С. Французская стилистика. М.: Высшая школа, 1965. - 355 с.

216. Сиротинина О.Б. Порядок слов в русском языке. -Саратов, 1965. 172 с.

217. Словарь русского языка (в 4-х томах), т.П. — М.: Изд-во Русский язык, 1983. 736 с.

218. Сорокин Н.А. Дидактика.-М.: Просвещение, 1974. -222 с.

219. Судакова А.Я. Пособие по практическому курсу русского языка. Махачкала, 1959. - 100 с.

220. Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе. М.: Просвещение, 1980. - 414 с.

221. Текучев А.В. Основы методики и орфографии в условиях местного диалекта. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1953. - 384 с.

222. Троянская Е.С. К вопросу о технико-стилистических приемах в научной речи. В сб.: Язык научной литературы. -М.: Наука, 1975, с.27-86.

223. Турсунов Д.Т. Методика преподавания русского языка. Алма-Ата: Мектеп, 1968. - 288 с.

224. Турсунов Д., Хасанов Б., Ислямова А., Бейсенбае-ва К., Ищанов К. Сопоставительная грамматика русского и казахского языков. Алма-Ата: Мектеп, 1967. - 248 с.

225. Федоренко Л.П. Принципы обучения русскому языку. -М.: Просвещение, 1973. 160 с.

226. Фирсов Г.П. Наблюдения под звуковой и интонационной стороной речи на уроке русского языка. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. - 303 с.

227. Фукс Е.Ю. Некоторые принципы построения курса "Методика русского языка" в национальном вузе. Русский язык в национальной школе. 1971, Л 5, с.57-62.

228. Функциональные стили и преподавание иностранных языков. М.: Наука, 1982. - 359 с.

229. Функциональный стиль научной прозы. Проблемы лингвистики и методики преподавания. М.: Наука, 1980. - 286 с.

230. Хрестоматия по русскому языку (для студентов-филологов казахских групп).-Алма-Ата: Мектеп., 1982. 112 с.

231. Черемисина Н.В. Практический курс русского языка в национальном вузе. В кн.: Всесоюзная конференция по вопросам совершенствования подготовки учителей русского языка и литературы для национальной школы. - Ташкент, 1975,с.44-47.

232. Чернышев В.И. В защиту живого слова.-Спб., 1912.83 с. '

233. Чижик-Полейко А.И. Стилистика русского языка. -Воронеж, 1962. 115 с.

234. Чуковский К.И. Живой как жизнь. Изд-во ЦК ВЛКСМ Молодая гвардия, 1963. - 230 с.

235. Шакирова Л.З. Курс "Методика преподавания русского языка в национальной школе" на факультетах русского языка и литературы пединститутов. В кн.: Проблемы русской лингво-дидактики в национальном вузе. - М., 1981, с.88-94.

236. Шарипова С.Н. Совершенствование русской монологической речи студентов национальных групп языкового вуза (на материале сверхфразовых единств с местоименными средствами связи). Диссертация на соискание учен.степ.канд.пед. наук.-Душанбе, 1978. 172 с.

237. Шанский Н.М., Тихонов А.Н. Современный русский язык/ в трех частях, ч.ПгМ.: Просвещение, 1981. 270 с.

238. Шведова Н.Ю. Очерки по синтаксису русской разговорной речи. М.: Изд-во АН СССР, I960. - 377 с.

239. Шереметевский В.П. Слово в защиту живого слова.-М., 1886. 115 с.

240. Шереметевский В.П. План школьного урока. В кн.: Методика преподавания русского языка. Хрестоматия. - М.: Учпедгиз, I960, с.170-174.