автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Методика обучения народной глиняной игрушке в системе эстетического воспитания и художественного образования школьников (1-8 кл.)

Автореферат диссертации по теме "Методика обучения народной глиняной игрушке в системе эстетического воспитания и художественного образования школьников (1-8 кл.)"

Л* „ ^

На правах рукописи

РЯБЧИКОВ Александр Васильевич

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ НАРОДНОЙ ГЛИНЯНОЙ ИГРУШКИ В СИСТЕМЕ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ / 1 - 8 кл. /

Специальность 13. 00. 02 - Теория и методика обучения

и зоб р аз ит ел ы I о му иску с ст ву

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Москва - 1996

Работа выполнена в Институте общего образования Министерства образования Российской Федерации

Научный руководитель - доктор педагогических наук,

профессор Т.Я. Шпикалова

Офищальные оппоненты: доктор педагогических наук,

профессор В.8. Корешков

кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник Й.Б, Евладова

Ведущее учреждение - Орловский государственный

педагогический университет

Защита состоится" 1995 г. в /ХГ часов

в аудитории_ на заседании диссертационного совета

К ИЗ. 39. 01 по защите диссертахдай на соискание ученой степени кандидата педагогических наук при Институте общего образования Российской Федерации по адресу: 109044, г. Моеква, Крутицкий вал, 24

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Института. Автореферат разослан "

У и г.

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат педагогических на

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. 8 современных условия* гуманиза!?га процесса обучения и эстетического воспитания школьников средствами народного художественного творчества целостность и системность приобретает все большую значимость в становлении и развитии социальной роли личности как носителя национальной культуры.

В нашем исследовании мы опирались на научные труды в области методики преподавания изобразительного искусства, народного и декоративно - прикладного искусства: А.Д. Алехина, Г.В. Беда, Н.С. Боголюбова, Т.С. Комаровой, В.В. Корешкова, B.C. Кузина, H.H. Ростовцева, A.C. Хворостова, A.A. Унховского, Е.8. ¡Дорохова, Т.Я. Шпикаловой и др.

По вопросам дидактики изучали труды D..-C. Ьабанс-кого, В.й. Ьагвявинского, И.Я. Яернера, A.M. Матошкина, М.Н. Скаткина и др.

В ходе исследования были проанализированны труды в области общей, возрастной и педагогической психологии 1.Г. Выготского, В.В. Давыдова, Б.Ф. Ломова, СЛ. Рубинштейна и др.

В нашем исследовании имели труды искусствоведов: A.B. Бакунинского, И.Я. Богуславской, Г.Д. Дайн, Г.К. Вагнера, В.М. Василенко, B.C. Воронова, U.A. Некрасовой, A.B. Салтыковой, Я.Г. Оршанского и др. ; психологии искусства ¿.Г. Выготского, B.C. Кузина, Г.Н. Кудина, П.М. Якобсона и др. ;

Наиболее близкими к исследуемой нами проблеме

оказались докторские диссертации Т.Я. Шпикаловой, В.В. Корешкова, A.C. Хворостова, а так же кандидатские диссертации С.М. Ботовой, Е.В. Алексеенко, Е.Л. Зелениной, Д.И. Лемешева, Д.А. Хворостова .

Докторская диссертащя В. В. Корешкова способствовала определении ряда напра&зений во внеклассной художественно - творческой деятельности школьников по использованию природных материалов.

Однако разработка педагогических условий и методов обучения народной глиняной игрушки в системе эстетического воспитания и художественного образования школьников /1-8 кл./, процесса интеграции предметов художественно - эстетического щкла с уроками изобразительного искусства, народного и декоративно-прикладного искусства, формирование творческой, социально активной личности школьников /1-8 кл, / на местных и региональных художественных традициях народного искусства недостаточно исследовалось.

Фрагментарное рассмотрение отдельных аспектов не дает целостного, системного подхода к решенио данной проблемы.

Желание решить даннуо проблему в системе комплексного преподавания основ народного и декоративно - прикладного искусства привело к выбору темы нашего исследования "Методика обучения народной глиняной игрушки в системе эстетического воспитания и художественного образования школьников / I -8 кл. /."

- АКТУАЛЬНОСТЬ этой проблемы предопределяет цель данного исследования.

Проблема исследования состоит в определении

методики обучения народной глиняной игрушки в системе

эстетического воспитания и художественного образования школьников /1-8 кл. /.

Обьект исследования : процесс обучения народной глиняной игрушки одного региона России на урочных и внеурочных занятиях.

Предмет исследования : процесс формирования целостной личности школьника; содержание, Формы и метода обучения народной глиняной игрушки в системе эстетического воспитания и художественного образования школьников /1-8 кл. /, сохранение и развитие традиционных народных изобразительно - пластических школ народной /звуковой/ глиняной игрушки южного региона России.

Гипотеза исследования : русская народная /звуковая/ глиняная игрушка, включенная в учебно - воспитательный процесс урочных и внеурочных занятий по народному и декоративно - прикладному искусству, окажет эффективное воздействие на развитие целостной личности школьника в системе эстетического воспитания и художественного образования с учетом реализации следующих условий:

- определения роли и места народной /звуковой/ глиняной игрушки в системе комплексного обучения основам народного и декоративно - прикладного искусства учащихся ! - 8 классов общеобразовательной средней 1колы;

- развитии положительных качеств личности школьника 'бережного отношения к окружавшему миру, трудолюбия,

самостоятельности, эстетического восприятия, художест-внного вкуса и т. д./, осуществляющихся в научно разработанной методике обучения народной глиняной игрушки в системе эстетического воспитания и художественного образования школьников;

- разработке содержания, форм и методов обучения народной глиняной игрушки как важного компонента эстетического воспитания и художественного образования школьников /1-8 кл. / ;

- разработке художественно - технологических операций освоении учащимися изобразительно - пластических традиционных школ народной /звуковой/ глиняной игрушки южного региона России, раскрытия социальной значимости выполняемых заданий.

В соответствии с проблемой, обьектон, предметом, гипотезой исследования определены следушие задачи:

1. Проанализирсвать психолого - педагогические, ¿¡етодические и искусствоведческие материалы связанные с проблемой исследования.

2. Разработать теоретические основы методики обучения народной глиняной игрушки как важного компонента в системе эстетического воспитания и художественного образования учащихся.

3. Определить уровни сЗормированности и развития знаний, умений и навыков ' в процессе обучения аколъников лепки и росписи народной /звуковой/ глиняно! игрушки южного региона России.

- б -

4. Экспериментально апробировать содержание, формы и методы комплексного обучения народной глиняной игрушки на народных традициях лепки и росписи южного региона России.

5. Разработать учебно - методический комплекс обучения народной глиняной игрушки.

Методологической основой исследования явились; - исследования ведущих ученых по вопросам эстетического воспитания и художественного образования, исследования в диссертационных источниках по проблемам обучения и воспитания средствами народного и декоративно - прикладного искусства; псиуолого - педагогические основа формирования и развития целостной личности школьника.

Для решения поставленных задач применялись еле--дующие методы исследования:

- анализ психолого - педагогической, методической, исторической, этнографической, архивной, археологической, искусствоведческой литературы;

- анализ школьных программ по изобразительному, народному и декоративно - прикладному искусству, художественному труду, программ внеурочных и внешкольных объединений и учреждений в системе комплексного эстетического воспитания и художественного образования средствами народного и декоративно - прикладного иск^сстза, методических пособий для учителей и руководителей мастерских народних ремесел, воспитателей дошкольных

учреждений, студентов;

- анализ изобразительно - пластических работ учащихся /образ - вець выполненная в природной материале, наблюдение га процессом изучения и освоения народной глиняной игрушки в системе комплексного обучения основам народного и декоративно - прикладного искусства; психолого - педагогический эксперимент; анкетирование, беседы, интервьюирование, тестирование;

- изучение художественно - творческого наследия народных мастеров южнорусской глиняной игрушки в экспозициях музеев, частных коллекциях, фондах библиотек.

Экспериментальное исследование проводилось на базе общеобразовательной средней школы $ 45 г. Белгорода с 199] по 1995 гг.

В эксперименте участвовали учителя и учащиеся сл. >Е4( г. Белгорода.

На первом этапе / 1991 - 1998 гг. / изучались . теоретические материалы по проблеме исследования, изучались произведения народного искусства России, местных и региональных художественно - пластических школ на материале народной /звуковой/ глиняной игрушки, исчезнувших, восстанавливаощихся и действующих центров народных промыслов народной глиняной игрушки в музейных коллекциях п. Борисовка, г. Белгорода, г. Воронежа, г. Липецка, г. Курска, г. Старый Оскол Белгородской обл.

Определялось содержание и методические основы преподавания основ народного искусства России в эсте-

тическоы воспитании и художественном образовании школьников на материале народной /звуковой/ глиняной игрушки.

Констатируодий эксперимент позволил определить канальный художественно - эстетический уровень в 1-8 классах общеобразовательной средней школы.

На втором этапе исследования / 1992 - 199В гг. / апробировалась экспериментальная программа "Лепка и роспись народной /звуковой/ глиняной игрушки на традициях южного региона России" создавались оптимальные педагогические условия использования народных художест-ственньгх традиций во взаимосвязи урочной и внеурочной изобразительно - пластической деятельности учащихся, уточнялось примерное тематическое планирование художественно - творческих заданий и обьем художественно -- практических работ для выполнения народной глиняной игрушки в природном материале /глина/ ; определялись уровни эмоционально - эстетического воспитания и художественно - творческой активности учащихся в экспериментальных и контрольных группах с оценкой выполненных индивидуальных и коллективных творческих работ.

На третьем этапе / 1996 - 1994 гг. / на основе полученных результатов опытно - экспериментальной работы определены уровни освоения учащимися 1 - 8 классов лепки и росписи народной глиняной игрушки с учетом возрастных особенностей, определены уровни возрастания художественно - творческой активности школьников в системе эстетического воспитания и художественного

образования на материале народной глиняной игрузки. Сделаны выводы по итогам опытно - экспериментальной работы, подтвердивших гипотезу исследования.

Научная новизна исследования и практическое значение состоит в том, что обобщены и систематизированы методические основы обучения народной глиняной игрушки как важнейшего компонента целостной системы эстетического воспитания и художественного образования школьников /1-8 кл. / ;

- на основе методики обучения народной глиняной игрушки в системе эстетического воспитания и художественного образования школьников определено примерное тематическое планирование урочных и внеурочных занятий учащихся I - 8 классов по изучению и освоению технологических приемов художественно - пластической обработки глины, основании* на традициях южного региона России.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработка методики обучения народной глиняной игрушки в системе ■ эстетического воспитания и художественного образования школьников I - 8 кл. позволит:

- поднять уровень целостной системы эстетического воспитания и художественного образования школьников I - 8 кл. на :..атериале традиционной народной /звуковой/ глиняной игрушки южного региона России:

- дать учащимся практические навыки в лепке и росписи народной глиняной игрушки основанные на

на местных и региональных традищях, что способствует восстановлению и сохранению народной глиняной игрушки;

- внедрить методику обучения народной /звуковой/ глиняной игрушки школьников ! - 8 кл. общеобразовательной средней школы, отраженной в экспериментальной программе "Лепка и роспись народной /звуковой/ глиняной игрушки на традищях окно го региона России" с методическими рекомендациями и серией художественно -- дидактических таблиц к ней.

Результаты исследования могут быть использованы в разработке учебно - методического пособия для учителей и руководителей мастерских по изготовления народной /звуковой/ глиняной игрушки на местном и региональном уровнях, имеощих свои художественно - пластические традищи; применены в школьных и внешкольных учреждениях, на курсах повышения квалификации учителей, на базе И У У.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы и результаты исследования периодически обсуждались на эаседанияг лаборатория эстетического воспитания и художественного образования Института общего образования МО РФ, региональной научно - практической конференции "Культурное возроядение. Проблемы изучения народного творчества и литературы" / г. Воронеж, В Г У, 1994 г. / ; региональной научно - практической конференции "Особенности народной художественной культуры Ьел-

- И -

городчины и ее развитие в современных условиях" / г. Белгород, 1056 г. / ; межобластных курсах повышения квалификации учителей / г. Старый Оскол, 1595 г. /.

Результаты исследования внедрены в практику учебно - воспитательного процесса Б Г П У, И У У, сш. ® 46, дошкольного учреждения Е 88 г. Белгорода.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заклачения, библиографии и приложения .

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность исследования, определяется цель, объект, предмет, гипотеза и задачи исследования, раскрывается научная новизна и практическая значимость исследования, характеризуется методологическая основа и методы исследования, основные этапы экспериментальной работы.

В первой главе диссертации " Теоретические основы обучения народной глиняной игрушки в системе эстетического воспитания и художественного образования школьников /1-8 кл. / анализируется творческая активность школьников, закономерности и принципы фор -жирования целостной личности, профессиональной ориентации школьников на основе изучения и изготовления народной /звуковой/ глиняной игрушки юхного региона России, психолого - педагогические основа обучения народ-

ной глиняной игрушки в системе эстетического воспитания и художественного образования школьников /1-8 кл. /.

Анализируя исследования историков, археологов, этнографов, искусствоведов о народном искусстве, о значении народной /звуковой/ глиняной игрушки /как одного из его видов/, мы определили, что в своем эволюционном развитии в народную глиняную игрушку южного региона России било внесено много из других этнокультур, сохранив при этом своо самобытность, простоту исполнения. Непрерывность народной традиции, близость ее к современной жизни - определят ее жизнеспособность, как потребность души, как начало творчества.

При разработке концепции методики обучения народной глиняной игрушки в системе эстетического воспитания и художественного образования школьников /1-8 кл/ в исследовании учитывались положения искусствознания о сущности народного искусства: народное искусство как часть культуры, синкретизма народного творчества в системе этнокультуры; формы бытования и развития народного искусства; передача нравственно - зстзтического опыта через традиции обрядовой культуры данного региона России; освоения художественно- ремесленных тр-ддищй, выступающих основой, соединяющих в себе духовную и кетериальнуо сущность народного искусства.

гСомплексное эстетическое воспитание и художественное образование школьников на материале народной глиняной игрушки способствует Нормированию у учащихся

эмоционально - волевого отношения к материалу и его художественно - пластическим качествам, готовности к освоению традиционных технологий художественной обработки глины в процессе создания художественного образа- вещи и ее функционально - значимой роли в системе эстетического воспитания и художественного образования школьников, проявлению авторской самостоятельности.

СпещФика методики обучения народной /звуковой/ глиняной игрушки в системе эстетического воспитания и художественного образования школьников /1-8 кл. / заключается главным образом в том, что здесь, в основном, следует ориентироваться на возрастные психолого - педагогические особенности школьников, опираясь на сложившиеся традищи ручной лепки и росписи народной глиняной игрушки южного региона России.

Глина - это -прекрасный учебный материал, обладающий неограниченной пластичностью. Создание учащимися объемных изделий из глины развивает чувство количества и объема, учит понимать конструкт, пропорции, движение и форму, позволяет формировать эстетическое видение, развивает художественные и трудовые навыки у школьников в процессе изучения и освоения местных и региональных народных художественно - пластических традищй,

8 разработке методики обучения народной глиняной игрушки в системе эстетического воспитания и художественного образования школьников /1-8 кл. /

мы учитывали положительный опыт действующих программ по методике преподавания изобразительного искусства, основ народного и декоративно - прикладного искусства, художественного труда, определявших действительный путь приобщения к традиционной народной культуре, являющейся важным ^актором социализацга личности школьника. Формирование и развитие целостной личности школьника на национальной основе средствами изобразительного искусства, народного и декоративно - прикладного искусства успешно реализуется на уровне единой комплексной системы начальной и последующих ступеней эстетического воспитания и художественного образования учащихся на материале традиционной народной глиняной игрушки. Реализация многообразия видов и форм художественно - творческой деятельности создает оптимальные условия для интеграции работы учителей, преподающих предметы художественно -- эстетического цикла, закладывающих базисные единиц эстетических знаний о разнообразии художественно - пластических школ народного мастерства и художественных тради^й народного искусства на уровне местного, регионального и национального ; восстановливаюшх, сохраняющих генетическую культуру и народную память.

л

8 главе определяются методические основы системно - ансамблевого подхода к разработке содержания курса обучения и создания народной /звуковой/ глиняной игрушки, вклочающэго взаимосвязанные компоненты:

- методика обучения народной глиняной игрушк* в системе эстетического воспитания и художественного

образования школьников /1-8 кл. / ;

- синкретизм традиционного народного искусства / обрядовая кулмура, музыка, песня, танец, народный костюм, ремесла, орнамент, шfо - семантическая св^зь образа и символа и т. д. /, формирующий единство духовной, материальной и мировоззренческой основ национальной культуры;

- освоения традиционной местной, региональной и национальной художественно - пластической школы ручной лепки и росписи народной /звуковой/ глиняной игрушки на базе учебнооо кабинета и мастерской народ-н.чх ремесел;

- умения создавать художественно - творческие композиции народной /звукоаой/ глиняной игрушки на традищях местного художественного прокисла, умения решать изобразительно - пластические задачи на основе творческих принципов народного искусства /повтор, вариации, импровизация /.

Во второй главе "Экспериментальная методика обучения народной глиняной игрушки как важного компонента эстетического воспитания и художественного образования школьников /1-8 кл. / " рассматриваются основные принципы построения ансамблевой системы экспериментального обучения школьников изобразительно -- пластическому мастерству лепки и росписи народной /звуковой/ глиняной игрушки на традищях местных и

региональных школ народного творчества.

В главе анализируются исходные теоретические положения в разработке экспериментальной методики обучения:

- интегрирование разнообразных форм и методов обучения при создании в материале народной /звуковой/ глиняной игрушки;

- экофокально - ценностное восприятие школьниками народной глиняной игрушки;

- особенности традиционной технологии художественной обработки глины / местные, региональные/;

- учет художественно - практических умений и навыков, творческого опыта, приобретенного учащимися в связи с освоением различных видов декоративного обобщения / лепка, орнамент, декор, роспись, композиция, мифо - семантическая связь образа и сивола /;

- взаимодейсвие созданной народной /звуковой/ глиняной игрушки с другими видами народного творчества / музыкально - обредовое действо, музыкально -- духовой /аэрофонный/ ансамбль, фольклорно - инструментальный ансамбль я т. д.

3 учебный курс включены материалы по исследованию традиционной народной /звуковой/ глиняной игрушки Белгородской области /исторический, архивный, краеведческий, археологический и другие материалы/.

Представлен поисковый материал в керамике

/ гончарные изделия, народная звуковая глиняная' игрушка / , где ярко отражены многообразие мифологических персонажей дохристианской эпохи, ее магическо - обрядовое назначение, отражен мировоззренческий уровень славяно - русского народа в древнейших звуковых народных инструментах.

На основе современных требований к эстетическому воспитанно и художественному образованию школьников средствами изобразительно - пластической, музыкально -

- поатической, педагогической, духовной, трудовой хультуры русского народа в нашей экспериментальной программе обеспечивается реализация кошлесной системы освоения духовного и материального наследия прошлого, осознания своих национальных корней.

акспернмен тальное обучение народной глиняной игрушки в системе эстетического воспитания и художественного образования школьников средствами изобразительно - пластической деятельности разработано с учетом действующих общешкольных программ "Основы народного и декоративно - прикладного искусства I - 4 кл." и "Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно - прикладного искусстза 5-8 кл. " для школ и классов с углубленным изучением предметов художественно - эстетического цикла, научный руководитель -

- Т.Я. Шпикалова.

Б ходе учебно - воспитательного процесса нами избиралось оптимальное сочетание Норы и методов

индивидуальной и коллективной художественно - эстетичес-ской деятельности в зависимости от целей и задач урочных и внеурочных изобразительно - пластических занятий, содержания учебного тематического материала.

Активизация познавательно - творческой деятельности учащихся осуществлялась в системе эстетического воспитания и художественного образования на уроках. -лекциях, уроках - вариа^ях, уроках - импровизациях, уроках Формотворчества и экспериментирования.

Широкий охват гуманитарных знаний в области истории, краеведения, этнопедагогики, народоведения, фольклористики, музыкознания позволяет включение школьников в процесс ансамблевого сотворчества через ролевую игру, через эмоциональное восприятие культурологического наследия русского народа.

Ансамблевые Формы художественно - творческой деятельности школьников /1-8 кл. / вклочали:

инеграционные свтаи предметов гуманитарного цикла; участие в школьных, городски-*, областных, общероссийских выставках и ярмарках датского народного творчества; в школьных и городских обрядов:*"* годо-внх аграрно - календарных праздниках; во встречах с народными мастерами аетсго региона России; участие з международных и общероссийских Фольклорных фестивалях; проведение совместных экспедиций по местам народных промыслов, знакомство с традиционным народным художественным творчеством Белгородской области.

.Чрасота и динамика пластики народной '/звуковой/ глиняной игрушки, воздействие ее с другими видами народного художественного творчества вызывает у детей стремление к практической профессиональной художественно - творческой деятельности.

8 процессе формируюиего эксперимента решались следущие задачи:

- развитие чувства динамики в пластике народных мастеров звуковой глиняной игрушки;

- Формирование чувства композиции в св^зи с построением узора или орнамента на плоскостях различной Формы и объема глиняной игрушки;

- формирование знаний, умений и навыков у школьников в исследовательской деятельности, направленной на изучение и освоение местных художественно - пластических традиций, представляющих своеобразие народного творчества; ¡торшрование методов поиска и исследования памятников истории и культуры Еелгородчины;

- постижение пластических свойств различных сортов глин, традиционных приемов лепки народной /звуковой/ глиняной игрушки по частям с последуюЕИЫ примазнванием отдельных частей, обработка поверхности сырой глиняной игрушки отглаживанием, рельефным декорированием с псмошьо "птички"; умение находить варианты и новые способы изготовления звуковой части глиняной игрушки,декорирование поверхности игрушки печатками; закрепление умений и навыков работа с - традиционным инструментом / Оочарка, колки, апички,

Подбор содержания изобразительно - пластических заданий, их тематиха определяется с учетом дидактических и психолого - педагогических прингргаов обучения и воспитания школьников / I - 8' кл. / на материале народной /звуковой/ глингной игрушки.

На этой основе школьникам предлагались следующие гадания:

- рисование простых элементов росписи народной глиняной игрупхи южного региона России;

- онакомство с пластическими свойствами глины как художественным материалом , назначением инструментов и приспособлений;

- знакомстотво с последовательностью лепки народной /звуковой/ глиняной игрушки различных регионов России /заготовка глины, омгтево, вытягивание, прима-энвание, отглаживание, декорирование "птичкой", изготовление пустотелой части игреки - свистульки/;

- знакомство с приемами свободной кистевой росписи, рельефного декорирования "птичкой" и печаткой; глазурованием, ангобированием, обваркой, чернолощением;

- развития умения создавать в природном материале/глина/ образы, связанные с мифологическим восприятием человеком мира / люди, животные, птицы и т. д./;

- создание школьниками сложных декоративных композиций /образ, сюжет, орнамент/;

- Нормирование у школьников умений и навмков руч:-'о!> лепки народной /звуковой/ глингной игрушки, что способствует решению сложных изобразительно - пластических

заданий, системы понятий, связанных с цельностью восприятия образа художественной веши, принципами построения кошюзиции, орнамента, связи их с формой, мате риалом изделия;

- реализация познавательного интереса учащихся к традиционному народному искусству и побуждение к использованию знаивй, умений и навыков в художественно - творческой деятельности на материале художественной обработки глины с соблюдением местных и региональных традиций

Обучение ручной лепке и росписи традиционной народной /звуковой/ глиняной игрушки органично связано с изобразительно - пластической практикой в школьной мастерской народной глиняной игрушки.

По итогам э ксп ерик е н таль но го обучения по программе "Лепка и роспись народной /звуковой/ глиняно! игрушки на традициях южного региона России" было проведено обследования уровня художественного развития школьников по специально разработанным тестам и контрольным заданиям.

Результаты экспериментального обучения и воспитания школьников средствами народного и декоративно -- прикладного искусства свидвелствуют об эффективности внедрения в учебно - воспитательный процесс разработанной нами комплексной системы эстетического воспитания и художественного образования школьников /1-8 кл. /

на материале изучения и освоения лепки и росписи традиционной народной /звукрвой/ глиняной игрушки южного региона России и подтверждают гипотезу нашего исследования.

3 заключении диссертащи подведены итоги исследования и сформулированы выводы:

1. На основе теоретического и экспериментального-исследования разработана методика обучения традиционной народной /звуковой/ глиняной игрушки в системе эстетического воспитания и художественного образования школьников /1-8 кл. /.

2. Разработан учебно - методический комплекс преподавания основ народного искусства, вклочаоиий экспериментальную программу 'Челка и роспись народной /звуковой/ глиняной игрушки южного региона России" для I - 8 классов, методические рекокендащи и серию художественно - дидактических таблиц к ней.

3. Экспериментальная апробация содержания, Форм и методов комплексного обучения народной /звуковой/ глингной игрушки школьников I - 8 классов общеобразовательной средней школы подтвердила гипотезу исследования.

По теме диссертации опубликованы следующие работы:

Г. День знаний. // Белгородская правда. № ЮЗ. 31 августа. !<5<й. с. I.

2. Рождение звонкого чуда. // г. Белгород.

-2 о -

Общегородская школьная газета. Р II. 23 ноября, юев. с. 2.

3. Мастерская народных ремесел. // Смена. Районная общественная газета. Ж 5. 30 января. 193. с. 2.

4. Экспериментальная программа "Лепка и роспись народной звуковой глиняной игрушки на традициях южного региона России" для I - 8 классов. Белгород, 1905 г. с. 3 - 21.

5. Проблемы подготовки кадров для воспитания подрастающего поколения в лучших традициях национальной культуры. // Тезисы выступления на секции региональной научно - практической конференции " Особенности народной художественной культуры Нелгородчины и ее

развитие в современных условиях". Белгород, I декабря, 1395. с. 41 - 43.

6. А душа должна петь. Журнал "Искусство в школе". I? ]. ]9<Э6 г, ~~