Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Методика организации профессионально ориентированной деятельности учащихся в условиях учебно-информационной среды школы физико-математического профиля

Автореферат недоступен
Автор научной работы
 Козадаев, Виктор Сергеевич
Ученая степень
 кандидата педагогических наук
Место защиты
 Тамбов
Год защиты
 2000
Специальность ВАК РФ
 13.00.02
Диссертация по педагогике на тему «Методика организации профессионально ориентированной деятельности учащихся в условиях учебно-информационной среды школы физико-математического профиля», специальность ВАК РФ 13.00.02 - Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)
Диссертация

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Козадаев, Виктор Сергеевич, 2000 год

Введение.

ГЛАВА I. Психолого-педагогические основы организации профессиональной подготовки учащихся в школах физико-математического профиля

1.1 Социальный заказ на подготовку специалиста в условиях школ физико-математического профиля.

1.2 Психолого-педагогические особенности организации учебно-познавательной деятельности учащихся школ физико-математического профиля в процессе изучения образовательной области математика в условиях учебно-информационной среды.

1.3 Анализ современного состояния проблемы в теории и практике обучения.

Выводы.

ГЛАВА II. Дидактические условия организации профессионально ориентированной деятельности учащихся в процессе изучения образовательной области математика.

2.1. Организация профессионально ориентированной деятельности учащихся в условиях учебно-информационной среды школы физико-математического профиля.

2.2 Моделирование процесса формирования готовности учащихся к информационно-аналитической деятельности в условиях учебно-информационной среды в процессе изучения образовательной области математика.

2.3. Система дидактических принципов активизации профессионально ориентированной деятельности учащихся в условиях учебно-информационной среды в процессе изучения образовательной области математика.

Выводы. содержание

Введение.

ГЛАВА I. Психолого-педагогические основы организации профессиональной подготовки учащихся в школах физико-математического профиля

1.1 Социальный заказ на подготовку специалиста в условиях школ физико-математического профиля.

1.2 Психолого-педагогические особенности организации учебно-познавательной деятельности учащихся школ физико-математического профиля в процессе изучения образовательной области математика в условиях учебно-информационной среды.

1.3 Анализ современного состояния проблемы в теории и практике обучения.

Выводы.

ГЛАВА II. Дидактические условия организации профессионально ориентированной деятельности учащихся в процессе изучения образовательной области математика.

2.1. Организация профессионально ориентированной деятельности учащихся в условиях учебно-информационной среды школы физико-математического профиля.

2.2 Моделирование процесса формирования готовности учащихся к информационно-аналитической деятельности в условиях учебно-информационной среды в процессе изучения образовательной области математика.

2.3. Система дидактических принципов активизации профессионально ориентированной деятельности учащихся в условиях учебно-информационной среды в процессе изучения образовательной области математика.

Выводы.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Методика организации профессионально ориентированной деятельности учащихся в условиях учебно-информационной среды школы физико-математического профиля"

Актуальность исследования

Современный уровень общественного развития, характеризуемый глобальной информатизацией и интеллектуализацией всех сфер человеческой деятельности, повлиял на процессы демократизации общества, государственную политику в вопросах подготовки кадров, повышение статуса образования, которые в контексте нашего исследования выступают факторами, опосредующими социальный заказ предвузовскому этапу подготовки специалиста, ф Анализ особенностей профессиональной деятельности специалиста позволил нам сделать вывод о том, что вне зависимости от объекта профессиональной деятельности и условий ее реализации специалист должен быть готов к принятию профессиональных решений, посредством его информационно-аналитической деятельности. Это позволило нам рассмотреть проблему организации профессионально ориентированной деятельности в условиях учебно-информационной среды школы физико-математического профиля как определяющий фактор повышения эффективности обучения посредством выявления внутренних резервов ^ познавательной активности учащихся.

Вопросы формирования навыков работы с информацией в процессе изучения курса информатики и вычислительной техники исследовали С.А.Бешенков, А.Л.Денисова, А.А.Кузнецов, В.М.Монахов и другие. Профессиональная подготовка школьников в области вычислительной техники рассматривалась в исследованиях В.Д.Горского, В.И.Дриги. И.В.Роберт и других. Использование разнообразных учебных задач и проблемный способ представления учебного материала при обучении информатике и другим предметам с применением компьютерной техники нашли отражение в работах И.Т.Белавиной, С.А.Бешенкова,

A.Л.Денисовой, В.Т.Дорохиной, В.М.Монахова, В.В.Репкина, Н.Д.Угринович и других. Особенности информационной культуры, отражающие ее прагматическую сущность, рассмотрены в исследованиях О.Е.Бурого-Шмарьяна, Н.Н.Ващекина, В.Г.Воробьева, А.П.Ершова,

B.З.Когана, А.П.Суханова и других.

Исследованию проблем совершенствования профессиональной подготовки в школах физико-математического профиля посвящены работы А.В.Романова, С.Г.Юдакова. Формирование у учащихся умений принятия решений в современной информационной среде и активизация учебно-познавательной деятельности учащихся в процессе изучения курса информатики изучались В.Ю.Лысковой, Е.А.Ракитиной.

Однако, вопросы организации профессионально ориентированной деятельности учащихся в условиях учебно-информационной среды школы физико-математического профиля требуют дополнительного исследования. Особую актуальность приобретает решение проблемы формирования у учащихся элементов готовности к информационно-аналитической деятельности.

Опыт практической работы в вузах и школе физико-математического профиля позволил нам сформулировать противоречия между:

• учебно-информационной средой инновационного учебного заведения предвузовского этапа подготовки и учебно-информационной средой высшей школы;

• познавательными потребностями личности и возможностью инновационного учебного заведения удовлетворить эти потребности;

• необходимостью формирования стереотипов у обучающихся в процессе учебной деятельности и "разрушения" стереотипов в процессе творческо-поисковой деятельности;

• необходимостью рассматривать информационно-аналитическую деятельность как основу, обеспечивающую решение профессиональных задач и уровнем готовности обучающихся к данному виду деятельности.

Разрешение сформулированных противоречий обусловило выбор темы исследования, проблема которого может быть сформулирована следующим образом: "Каковы теоретические и методические основы организации профессионально ориентированной деятельности учащихся в условиях учебно-информационной среды школы физико-математического профиля?"

Цель исследования - теоретическое обоснование, разработка и реализация педагогических условий и средств, обеспечивающих эффективную организацию профессионально ориентированной деятельности учащихся в условиях учебно-информационной среды школы физико-математического профиля.

Объектом исследования является процесс обучения в школах физико-математического профиля.

Предмет исследования - методика организации профессионально ориентированной деятельности учащихся в условиях учебно-информационной среды школы физико-математического профиля.

Гипотеза исследования состоит в том, что профессионально ориентированная деятельность учащихся в школах физико-математического профиля будет эффективной, если

• в содержание обучения включен интегрированный курс "Математика на английском языке", обеспечивающий интеграцию на междисциплинарном уровне образовательных областей: информатика, английский язык и математика с целью создания условий овладения учащимися профессионально значимыми видами деятельности; •учебно-познавательная деятельность учащихся в процессе изучения курса реализуется в условиях специально организованной учебно-информационной среды;

• организация профессионально ориентированной подготовки в процессе изучения интегрированного курса направлена на формирование

- заданного уровня готовности учащихся к информационно-аналитической деятельности;

- понимания особенностей решения профессиональных задач в современной информационной среде;

- умений использования математического аппарата с целью оптимизации процесса решения профессионально ориентированных задач;

•изучение интегрированного курса строится на основе реализации системы дидактических принципов, обеспечивающих активизацию учебно-познавательной деятельности обучающихся.

В соответствии с целью и гипотезой исследования определены следующие задачи:

1) определить психолого-педагогические основы организации профессиональной подготовки учащихся в школах физико-математического профиля;

2) определить и обосновать дидактические условия активизации учебно-познавательной деятельности учащихся в процессе изучения образовательной области математика;

3) разработать технологию организации профессионально ориентированной деятельности учащихся в процессе изучения интегрированного курса "Математика на английском языке";

4) разработать методику формирования у учащихся профессионально значимых видов деятельности в процессе изучения интегрированного курса «Математика на английском языке» в условиях учебно-информационной среды;

5) провести опытно-экспериментальную проверку эффективности разработанной методики.

Теоретико-методологической основой исследования являются теории личности, деятельности, познания, творчества, саморегуляции и самореализации в процессе деятельности; закономерности формирования навыков владения мыслительными операциями и обобщенных интеллектуальных умений (Д.Н.Богоявленский, Е.Н.Кабанова-Меллер, З.И.Калмыкова, Н.А.Менчинская); теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я.Гальперин, А.Н.Леонтьев, Н.Ф.Талызина); идеи об интегральных характеристиках личности (Б.Г.Ананьев, Л.И.Божович, С.Л.Рубинштейн); дидактические особенности организации учебно-познавательной деятельности (Ю.К.Бабанский, В.П.Беспалько, И.Я.Лернер, М.И.Махмутов, Д.Б.Эльконин); использование заданного и проблемного подходов в обучении (Г.А.Балл, Д.Б.Богоявленский, А.В.Брушлинский, В.В.Давыдов, А.М.Матюшкин, Е.И.Машбиц, А.Г.Мордкович); теоретические исследования в области использования информационных технологий в обучении (Н.Е.Астафьева, С.А.Бешенков, Е.П.Велихов, А.Л.Денисова, В.М.Монахов и другие).

Выбор комплекса методов исследования определялся целями и задачами исследования. Применялись следующие методы: теоретико-методологический анализ литературных источников; изучение и обобщение педагогического опыта; педагогический эксперимент; эмпирические методы (наблюдение, анкетирование, опрос, собеседование, тестирование); праксиометрический метод (анализ результатов деятельности учащихся); статистические методы обработки данных.

Опытно-экспериментальная база исследования. Исследование проводилось в Тамбовском областном физико-математическом лицее, многопрофильном лицее и Тамбовском филиале Современного Гуманитарного Института. Исследованием были охвачены учащиеся 7-11 классов и студенты 1-3 курсов в период с 1993 по 2000 гг. Всего в опытно-экпериментальной работе участвовало 350 человек.

Исследование проводилось в три этапа.

На первом этапе (1993-1995 г.г.) анализировался социальный заказ на подготовку специалиста в условиях школы физико-математического профиля, определялись психолого-педагогические особенности организации учебно-познавательной деятельности учащихся в процессе изучения образовательной области математика, изучалось состояние проблемы в теории и практике обучения, а именно: проводилось изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы с целью определения степени разработанности проблемы, рассматривались условия реализации федерального, регионального и школьного компонентов государственного стандарта по математике и положения о школах и классах с углубленным изучением предметов. Проводился анализ содержания образовательной области математика в классах с углубленным изучением математики, учебников и учебных пособий, обеспечивающих его реализацию, анализ содержания профессиональной подготовки учащихся физико-математического лицея в условиях современной информационной среды. Анализировались различные методики преподавания математики в школе. Определялись методические основы отбора содержания профессиональной подготовки в процессе изучения интегрированного курса «Математика на английском языке», разрабатывалась методика формирования профессионально значимых видов деятельности учащихся в процессе изучения интегрированного курса «Математика на английском языке». Были сформулированы гипотеза, цели и задачи исследования, проведен констатирующий эксперимент и обобщены результаты изучения состояния проблемы на современном этапе.

На втором этапе (1995-1998 г.г.) определялись теоретические основы формирования готовности учащихся к информационно-аналитической деятельности в условиях учебно-информационной среды в процессе изучения образовательной области математика, разрабатывалась модель организации профессионально ориентированной деятельности учащихся в условиях учебно-информационной среды школы физико-математического профиля, определялась система дидактических принципов активизации профессионально ориентированной деятельности учащихся в условиях учебно-информационной среды в процессе изучения образовательной области математика. Проводился формирующий эксперимент. Разрабатывался дидактический материал для аудиторных и домашних заданий как важные компонент учебно-информационной профессионально ориентированной среды, обеспечивающий активизацию учебно-познавательной деятельности учащихся.

На третьем этапе (1998-2000 г.г.), проводилась опытно-экспериментальная проверка эффективности разработанной методики, выполнена статистическая обработка экспериментальных данных, сформулированы выводы, завершено оформление диссертации.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключаются в:

• обосновании необходимости и целесообразности включения в содержание обучения школы физико-математического профиля интегрированного курса "Математика на английском языке", обеспечивающего интеграцию на междисциплинарном уровне образовательных областей информатика, английский язык и математика с целью создания условий овладения учащимися профессионально значимыми видами деятельности;

• разработке модели организации профессионально ориентированной деятельности учащихся в условиях учебно-информационной среды школы физико-математического профиля;

• определении системы дидактических принципов активизации профессионально ориентированной деятельности учащихся в процессе изучения курса "Математика на английском языке" в условиях учебно-информационной среды;

• определении теоретических основ формирования готовности учащихся к информационно-аналитической деятельности в процессе изучения интегрированного курса.

Практическая значимость исследования состоит в том, что :

• разработанная технология организации профессионально ориентированной деятельности учащихся в условиях учебно-информационной среды внедрена в учебно-воспитательный процесс школ физико-математического профиля и способствует подготовке социально-активной личности и формированию готовности к профессиональной деятельности в современной информационной среде;

• разработанный интегрированный курс "Математика на английском языке" и методика его изучения обеспечивают формирование готовности учащихся к информационно-аналитической деятельности.

На защиту выносятся:

1) модель организации профессионально ориентированной деятельности учащихся в условиях учебно-информационной среды в процессе изучения образовательной области математика;

2) дидактические условия активизации профессионально ориентированной деятельности учащихся в процессе изучения образовательной области математика;

3) методика формирования у учащихся готовности к реализации профессионально значимых видов деятельности в процессе изучения интегрированного курса "Математика на английском языке" в условиях учебно-информационной среды.

Апробация и внедрение результатов. Теоретические идеи и материалы исследования обсуждались на заседаниях кафедры математики Тамбовского областного физико-математического лицея, методических объединений учителей математики г. Тамбова (1995-2000 гг.), на заседаниях лаборатории "Информационные технологии в обучении" Тамбовского государственного технического университета (1997-2000 гг.).

Основные результаты исследования докладывались и обсуждались на межвузовских научно-методических конференциях в г. Липецке (1998,1999 гг), IV Всероссийской научно-практической конференции "Новые информационные технологии в образовании" в г. Воронеже (1998 г.), на международных конференциях "Современный этап реформирования экономического образования в России" (Москва, 1998 г) и "Научные основы преподавания финансово-кредитных и учетных дисциплин" (Москва, 1999 г.), на Всероссийской научно-методической конференции в г. Липецке (2000 г.), на научно-практических конференциях Тамбовского государственного технического университета (1997-2000 гг.).

Результаты исследования внедрены в образовательный процесс Тамбовского областного физико-математического лицея, многопрофильного и муниципально-областного лицеев г. Тамбова, средней школы N 15 г. Воронежа, Тамбовского филиала Современного Гуманитарного Института.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

ВЫВОДЫ

1) Дидактическими условиями формирования готовности учащихся к информационно-аналитической деятельности в образовательной области математика выступают:

• обеспечение интеграции образовательных областей математика, информатика и английский язык на междисциплинарном уровне посредством включения в содержание образовательной области математика интегрированного курса «Математика на английском языке»;

• включение в содержание курса «Математика на английском языке» учебных задач с «избытком» и «недостатком» данных, позволяющих учащимся работать с информацией, и упражнения на постановку задач;

• использование активных методов обучения: поисково-творческого, проектов, информационно-по искового и т.д;

• организация учебно-познавательной деятельности учащихся в процессе изучения курса «Математика на английском языке» в два этапа: пропедевтического и основного;

• организация профессионально ориентированной деятельности в рамках курса «Математика на английском языке» на основе реализации в системы дидактических принципов: системности и целостности, проблемности, рефлексивного управления, творческой направленности, положительной мотивации познания, непрерывности и поступательности, полифункциональности;

• организация учебно-информационной среды изучения интегрированного курса «Математика на английском языке, имеющей свои компоненты, особенности, характеристики.

2) Методическими основами отбора содержания интегрированного курса "Математика на английском языке" являются:

• ориентированность на реализацию социального заказа;

• направленность на интеграцию образовательных областей математика, информатика и английский язык;

• формирование и удовлетворение познавательных потребностей личности в процессе изучения образовательной области математика. 3) Опытно экспериментальная проверка подтвердила гипотезу исследования и показала эффективность разработанной методики.