Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Методика преподавания основ народного и декоративно-прикладного искусства Западно-Сибирского региона в педагогическом колледже

Автореферат недоступен
Автор научной работы
 Евсеева, Ольга Юрьевна
Ученая степень
 кандидата педагогических наук
Место защиты
 Москва
Год защиты
 1999
Специальность ВАК РФ
 13.00.02
Диссертация по педагогике на тему «Методика преподавания основ народного и декоративно-прикладного искусства Западно-Сибирского региона в педагогическом колледже», специальность ВАК РФ 13.00.02 - Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)
Диссертация

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Евсеева, Ольга Юрьевна, 1999 год

ЗВВДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретические основы преподавания народного и декоративно-прикладного искусства. Западно-Сибирского кпиша в педагогическое koj 1ледже .1. Психолого-педагогические основы преподавания i у родного искусства регионал ьного уровня в профессиональной подготовке учителей начальных классов

1.2. Роль этнопедагогических и этнохудожествейных ; алиний в профессионально- педагогической подготовке .ечтов в процессе преподавания основ народного и д'-чоративнотприкладного искусства

1,4. Педагогические условия эффективной профессионально-и'- ' >ги ческой подготовки студентов средствами народного и ивно-прикладного искусства регионального уровня ы по первой главе.

Л ? Народное и декоративно- прикладное искусство о, \.шты:ского? мансийского и ненецкого населения ао-Сибирского реп'.она как часть народного усства и культуры. 63.

2.1. Особенности и исторически обусловленное своеобразие культурных традиций народов Западной Сибири.

2.2. Научно обоснованный отбор произведений ка.к-лиого искусства в экспериментальную методику преподавания

2.3. Значение системно-комплексного, подхода в преподавании народного искусства Западно-Сибирского ч-гиона. ttbirjb,,,;,! но лтор oft гладе

71л8ЛЭкспериментальная методика преподавания основ народного и декоративно-прикладного искусства Западной Сибири как части иасусства и культуры России в условиях колледжа.

ЗЛ. Содержание, формы и методы экспериментального ! преподавания народного и декоративно-прикладного усства Западно-Сибирского региона, направленного на качественные изменения профессионально-педагогической подготовки учителей начальных классов.

3.2. Сравнительный анализ полученных результатов контрольной я экспериментальной групп.

Зыводы wo третьем главе.i. л»«<ем*1е. ь^Йлмография.

Л pt ложшиё.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Методика преподавания основ народного и декоративно-прикладного искусства Западно-Сибирского региона в педагогическом колледже"

Обращение к этнокультурным традициям в- воспитательном и ч бразовательном процессе - одна из актуальных проблем современного удижественного образования. Это, в свою очередь, требует от педагога <лубокого знания народного искусства, формировавшегося веками, ' опимание эстетического в национальном, прикладном искусстве, а ^а,чже его глубинной духовной сути.

На Сибирской земле исторически складывалось взаимовлияние утуры русской и культуры коренного населения (ненцы, ханты, /Ланей). Поэтому методика преподавания основ народного и декоративно-прикладного искусства Западно-Сибирского региона должна включать традиционные национальные культуры в системе культуры России в целом. В этой связи в нашем исследовании мы опирались на труды этнографов и искусствоведов, посвященные культуре разных этносов Западной Сибири: А.Е.Ащепкова [17], В.А:Барадулина. [28; 29; 30; 31], С.В.Иванова [79; 80; 81; 821, А.М.Сязи [210], Л.В.Хомич [224], Н.Х.Шайхдиновой [225; 226], О.Н.Шелегиной [228] и других. В анализе различных школ народного мастерства предусматривается культурно-исторический подход, связь народного .творчества с природой родного края, синтез материальных и духовных ценностей народной художественной культуры. В рассмотрении народного и декоративно-прикладного искусства как части культуры мы опирались на труды учепых-искусствоведов: А.В.Бакушинского [24; 25; ?(.;. Г.К.Вагнера [45], В.М.Василенко [46; 47], В.С.Воронова [51], sVi.-.Нскрасоиой ' [158; 159], С.Б.Рождественской [183] и других 1чллодователей. i' исследовании . проблемы мы опирались на психолого-»1ед к гическис труды А.Ы.Леонтьева [132; 133], С.И.Архангельского [11;

12; 13; 14], С.Л.Рубинштейна [186; 187] и других; на работы по дидактике Ю.К.Бабанского [18; 19; 20], В.И.Загвязиского [71; 72; 73; 74], И.Я.Лернера [134], А.И.Иванова [78] и других; на труды по психологии искусства и творчества Л.С.Выготского [51; 52; 53; 54], Е.И. Игнатьева [83], В.С.Кузина [120; 121], В.С.Шаронина [227] и других; на исследования по теории и методике эстетического воспитания И.И.Зарецкой [75; 76; 77], Д.С.Лихачева.[135; 136; 137; 138], Б.С.Юсова [173] и других ученых.

С разработке, вопросов методики преподавания изобразительного и 'народного- искусства мы опирались на труды ученых-педагогов Н.Н.Ростовцева [184; 185], В.С.Кузина [121; 122; 123], Е.В.Шорохсза [230; 231 [, ,Т.-Я.Шпикаловой [237; .238; 239; 240; 241; 242], А.С.Хворостова .[220; 221], Т.С.КЬмаровой [102; 103; 104; 105; 106; 107], а также на диссертационные исследования проблемы. художественно-эстетического образования учителей. начальных классов в процессе преподавания основ народного.и декоративно-прикладного искусства Е.В.Алексеенко |4], С. И.Ботовой [4"2], Л.В.Ершовой [67], Л.Э.Лапшиной [130], Л.В.Орловой [164], Г.А.Поровской [171], О.В.Резановой [182], Л .Н.У стен ко [217]. Особенно важными для нас были исследования Б.С.Белова [34], М;М.Байрамбекова, А.Я.Горошко [59], Р.Г.Гадиева [55], О.Ю.Тимониной [213], Л.В.Неретиной [160], Б.ИЛжанова [86], в которых содержание и методика художественного образования в начальной школе рассматривается с учетом региональных особенностей народного искусства,.

Анализ научных исследований . и практики показывает, что традиционная . художественная культура рассматривается как важное средство духовного . развития личности, определяется значение народного искусства и культуры в профессионально-педагогической подготовке будущих учителей. Ведутся научно-методические разработки этой проблемы на , региональном уровне (г. Архангельск и

Архангельская область, Белгород и Белгородская область, Новгород и Ног/ородская область, Магнитогорск и Челябинская область, Шуя и Иь.иювская область). Однако в педагогической науке вопросы i :ок 'фессисшальяой подготовки учителей начальных классов в процессе •„•сйоения народного искусства Западной Сибири недостаточно ра. дботаны. В то же время, в школьной практике наблюдается 1.'£рич8скос обращение к традиционным художественным и г турным ценностям народов, живущих на Сибирской земле. Возникшее противоречие между уровнем научной разработки проблемы t р -:«он( а требованиями жизни подтверждают актуальность нашей , ргблемы исследования - методика преподавания основ народного и ^ксраттно-прикладного искусства Западно-Сибирского региона в условиях педколлежа.

Проблема исследования: разработка таких эффективных форм и методов преподавания' народного и декоративно-прикладного искусства Западно-Сибирского региона в дедколледже, которые направлены на v качественные изменен»"! в профессионально-педагогической подготовке учителей начальных классов. Решение данной проблемы является целью вашего исследования.

Объект исследования: процесс преподавания основ народного и /жоративно-прикладного искусства Западной Сибири в педагогическом колледже. . • . • ' предмет иссг^чования: содержание, эффективные формы и методы .'РЛ'одавания ,тародгого и декоративно-прикладного искусства За; члчо-Сибирского региона в системе профессионально-пе.^гогической подготовки'в условиях педколледжа. i. s-исследования: преподавание основ народного и гпьно-прикладкого искусства Западно-Сибирского региона .^способствовать эффективности качественных изменений в системе . мрессионально-педагогической подготовки будущих учителей начальных классовпри выполнении следующих условий:

• этнокультурные художественные традиции западносибирского региона рассматриваются в исторической, социальной и культурной взаимосвязи как целостные саморазвивающиеся системы художественной жизни народов;

• компоненты, отражающие качества профессионально-педагогической подготовки средствами искусства (теоретический, художественно-практический и методический), рассматриваются во взаимной связи;

• учитываются этнопедагогические традиции в процессе преподавания, основ народного и декоративно-прикладного искусства Западно-Сибирского региона (русских, ненцев, хантов, манси); реализуется отбор произведений мастеров разных этносов Западно-Сибирского региона.

В соответствии с целыо, объектом, предметом и гипотезой исследования, определены следующие задачи:

1 Научно обосновать место и роль методики преподавания основ народного и декоративно-прикладного искусства ЗападноСибирского региона в профессиональной подготовке учителей в условиях педкодледжа;

2 Разработать содержание, эффективные формы и методы преподавания основ народного и декоративно-прикладного искусства Западно-Сибирского региона, влияющие на качественные изменения

Ь.хсио! п'льно-j (едагоги ческой подготовки будущих учителей ■ ;.лальных классов;

3 Разработать, научно обосновать и экспериментально проверить ; 'icGi.j-мстодический комплект преподавания народного и .'скоративно-прнкладногс искусства Западной Сибири в условиях т,килледжа.

Методологической основой явились исследования ведущих ученых-/тедагогов в области эстетического воспитания и художественного оьдния средствами изобразительного и народного искусства; . -с^Ълого-яедагогичеекис исследования, определившие научные основы включения народного и декоративно-прикладного искусства как важного компонента эстетического воспитания и художественного, бразования; концепция понимания народного искусства как части xyTvrypbi.

Методы исследования: теоретический анализ лсихолого-педагогической, методической, историко-этнографи ческой, искусствоведческой литературы по теме исследования; анализ учебных планов и программ по декоративно-прикладному и изобразительному искусству высшей школы, педагогических училищ и программ средней школы по изобразительному искусству и художественному труду; .4 изучение педагогического опыта п|реподавания основ народного и декоративно-прикладного искусства региона; % изучение произведений народных мастеров разных этносов а ладной Сибири; поисковый эксперимент;

- оштатирующее исследование: педагогические наблюдения, re i ярованж, анкетирование; формирующий эксперимент; сравнительной анализ полученных результатов контрольной и экспериментальной групп.

База экспериментального исследования:

Исследование проводилось на базе Тюменского педагогического колледжа Jsfe 1 с 1995 по 1999 гг.

На первом этапе (1995-1996) изучался теоретический материал по проблеме исследования, анализировалась практика профессионально-педагогической подготовки студентов педколледжа на материале народного искусства регионального уровня как части культуры России. Уточнялись проблема, гипотеза, предмет, задачи и методы экспериментального исследования. Проводился констатирующий и юисковый эксперимент. Разработана экспериментальная методика преподавания основ народного и декоративно-прикладного искусства Западно-Сибирского региона, методические рекомендации и серия художественно- дидактических таблиц.

На втором этапе (1996 - 1998) в формирующем эксперименте апробировалась эффективность разработанных содержания, методов и форм преподавания; уточнялись необходимые педагогические условия, способствующие качественным изменениям профессионально-педагогической подготовки будущих учителей начальных классов на материале народной художественной культуры. Вносились изменения в содержание УМ К. Осуществлялся анализ результатов формирующего эксперимента. В экспериментальных группах проверялась эффективность разработанных содержания, форм и методов, в контрольных группах преподавание велось по действующей программе.

На третьем этапе (1998 - 1999) проведен сравнительный анализ полученных результатов исследования, определены место и роль народного искусства ЗапаДно-Сибирскоуо региона в профессиональной подготовке будущих учителей начальных классов. На основании этого сформулированы выводы, подтверждающие гипотезу нашего исследования.

Научная новизна исследования:

- научно обоснована роль методики преподавания основ народного и декоративно-прикладного искусства Западно-Сибирского региона в профессиональной подготовке студентов педколледжа;

- разработаны содержание, формы и методы преподавания традиционного искусства русского и коренного (ханты, манси, ненцы) населения Западной Сибири в профессионально-педагогической подготовке, которые внесли качественные изменения: в теоретическую подготовку (целостное видение этнохудожественных процессов в единой системе культуры России; понимание места и роли народного и декоративно-прикладного искусства в учебно-воспитательном процессе в начальной школе; знание о народных художественных традициях региона); в художественно-практическую подготовку (формирование художественно-творческого опыта на основе творческих принципов народного искусства (повтор, вариация, импровизация); в методическую подготовку (сочетание разнообразных форм и методов в процессе эстетического воспитания и художественного образования в начальной школе; планирование учебно-воспитательной работы на материале народного искусства с включением регионального компонента).

Практическая значимость состоит в ра!зработке методики преподавания народного и декоративно-прикладного искусства Зан?дно-Сибирского региона . в системе профессионально-педагогической подготовки учителей начальной школы, отраженной в экспериментальной программе, методических рекомендациях и художественно-дидактических таблицах. Разработанный УМК может быть использован при создании программ в педагогических колледжах и зуз^х, разработке методических пособий по освоению народного и декоративно-прикладного . искусства на региональном уровне. Полученные в ходе исследования результаты могут быть, использованы на курсах повышения квалификации в ИУУ, ИПК и ППРО.

Достоверность результатов и выводов исследования обусловлена проверкой его эффективности в регионе и подкреплена качественным анализом экспериментальных материалов.

На защиту выносятся:

1 Экспериментальная методика преподавания основ народного и декоративно-прикладного искусства Западной Сибири, которая способствует качественным изменениям профессионально-педагогической подготовки учителя.

2 Показатели уровней сформированности необходимых профессиональных качеств личности будущего педагога в процессе преподавания основ народного ' и декоративно-прикладного искусства, которые. отражены в компонентах: теоретическом, художественно-практическом и методическом.

Апробация и внедрение результатов исследования: материалы и результаты исследования обсуждались на заседании лаборатории эстетического воспитания и художественного образования средствами изобразительного искусства ИООМОиПО РФ, заседаниях кафедры изобразительного искусства и художественного труда Тюменского педагогического колледжа № 1.

Материалы исследования докладывались на Всероссийских научно-* практических конференциях (г. Шуя, 1997 г., г. Магнитогорск, «1998 г.), на областных научно-практических конференциях (г. Тюмень 1996-1998 гг.), результаты исследования использовались на курсах повышения квалификации учителей начальных классов (г. Тюмень). Основные положения проведенного исследования внедрены в практику работы педагогических колледжей гг. Тюмени, Ноябрьска, Ханты-Мансийска.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и приложения.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

Выводы по третьей главе. ^Экспериментальное обучение студентов педколледжа в курсе "Основы народного и декоративно-прикладного искусства народов Западной < Сибири (русские, ненцы, ханты, манси)" показало, что

I • ■ содержание, формы и методы соответствуют поставленным задачам, а так же помогло определить, что наиболее отвечающими целям профессионально-педагогической подготовки учителей начальных классов, в частности сформированносги уровня теоретических знаний, художественно-практических умений и методической подготовки, являются следующие методы: проблемный, частично-поисковый, научно-исследовательский. '

Экспериментальное преподавание показало, что разработанные художественно-творческие задания, опережающие задания, темы для самостоятельного изучения, а так же методические задания и курсовые работы являются эффективным средством художественного образования и' эстетического воспитания средствами народного и декоративно-прикладного искусства регионального уровня студентов в условиях педколледжа.

Изучение традиционного искусства народов Западной Сибири в процессе экспериментального преподавания подтвердило необходимость рассматривать в учебном процессе народное искусство в тесной взаимосвязи с традиционной национальной культурой региона, в единой системе с другими видами искусства в России. Данный подход позволяет рфшать задачи формирования у будущих учителей начальных классов представления о непреходящих ценностях этнохудожесгвенной культуры России и своего региона и о воспитательных возможностях народного декоративно-прикладного искусства.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование экспериментального преподавания основ народного и декоративно-прикладного искусства в процессе профессионально-педагогической подготовки учителей начальных классов позволило нам сделать следующие выводы:

Т. Научно обоснована роль методики преподавания народного искусства этносов Западно-Сибирского региона в профессионально-, педагогической подготовке будущих учителей начальных классов.

2; Разработаны и научно обоснованы содержание, формы и методы обучения основам народного и декоративно-прикладного искусства регионального уровня. 3. Подтвердилась гипотеза, что преподавание основ народного и декоративно-прикладного искусства Западно-Сибирского региона способствует качественным изменениям профессионально-педагогической подготовки будущих учителей школьных классов, при условии, . - этнокультурные художественные традиции народов Западно-Сибирского региона рассматриваются в исторической, . социальной и культурной взаимосвязи как целостные саморазвивающиеся системы художественной жизни народа;

- соблюдается взаимосвязь теоретического, художественно-практического и методического компонентов профессионально-педагогической подготовки будущих учителей начальных классов;

- учитываются этнопедагогические традциии народов Западной Сибири;

- в разработке эффективных форм и методов преподавания народного и декоративно-прикладного искусства

Западно-Сибирского региона . учитываются этнохудОжественные традиции разных этносов. : .,

4. Разработанный УМ К преподавания прикладного искусства народов Западно-Сибирского региона, включающий экспериментальную программу, методические рекомендации, и серию художественно-.дащактичёских таблиц, соответствовал поставленным задачам эксперимента'.

5. Результаты формирующего эксперимента подтвердили

• ; . * ' t -эффективность разработанных содержания, форм и методов преподавания народного и декоративно-прикладного искусства

Западной Сибири в качественных изменениях профессиональнопедагогической подготовки будущих учителей начальных классов в условиях педколледжа.

Проведенное исследование не может учитывать всего объема преподавания традиционного искусства народов Западно-Сибирского региона. Дальнейшая научная разработка может осуществляться по следующим направлениям: содержание, формы и методы обучения на материале традиционных художественных культур других этносов (селькупы, татары, зыряне и др.) Западной Сибири; формирование творчества студентов педколледжа средствами традиционной этнохудожесгвённой культуры Западно-Сибирского региона; интеграция видов народного искусства Западной Сибири с устным и музыкальным фольклором, на основе этнопедагогических традиций и др.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Евсеева, Ольга Юрьевна, Москва

1. Абдулдана О.А. Общепедагогическая подготовка учителей вт системе педагогического образования. М.: Высшая школа, 1984.•в206 с. •

2. Актуальные проблемы формирования личности на материале народной культуры. Межвузовский сборник трудов. Шуя: ШПГИ, 1994,- 198 с

3. Алексеев Н.А., Гильманов С.А., Загвязинский В.И., Зайцев М.П.,-Хлюсова В.Я., Лукина В Л., Коршнев В.А. Программа развития Образования г. Тюмени. /Под ред. В.И. Загвязинского/. Тюмень: Комитет по образованию администрации г. Тюмени, 1994. - 70с.

4. Альбом хантыйских орнаментов (восточная группа) / Сост. и автор „ вводной статьи Лукина Н.В. Томск, Издательство Томскогоуниверситета, 1979. 239 с.

5. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: ЛГУ, 1968.- 339 с.8. * Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2- х т., под ред.

6. А.А. Бодалева и др. М.: Педагогика, 1980.- 287 с

7. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности: основы педагогики творчества. Казань: Изд. Казанскогоуниверситета, 1988. 238с.

8. W. Арбат Ю.А. Русская народная роспись по дереву. М.: Сов. Россия, 1971.- 93 с.

9. Архангельский С.И. Лекций по теории обучения в высшей школе. М.: Высшая школа, 1974.- 384 с.

10. Архангельский С.И. Введение в теорию обучения в высшей школе. -- М.: Высшая школа, 1971.- 283 с.

11. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, егок* . .закономерности, основы и методы. М.: Высшая школа, 1980,- 368 с.

12. Архангельский С.И. Вопросы измерения, анализа и оценки результатов в практике педагогических исследования. М.: Высшая школа, 1975.- 129 с.

13. Археология и этнография Приобья. Сб.сг./ Ред- канд. ист. наук Н.В. Лунина- Томск: Изд-во Томского Университета, 1982- 184 е., ил.

14. Афанасьев В.Ф. Этнопедагогика нерусских народов Сибири и . Дальнего Востока.-Якутск, 1979.-89 с.1, Ащепков Е.А. Русское народное зодчество в Западной Сибири. М., ; 1950. - 141 с:■. ' » • ' *. • 18; Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. М.:

15. Бакланова Т.И. Народная художественная культура в универсальной гуманитарной образовательной системе // Народная художественная культура России: перспективы развития подготовки кадров. М., 1994.- с. 90- 94.

16. Бакланова Т.И. Система этнохудожесгвенного образования "русская художественная культура" // Начальное образование в

17. Банфи А. Философия искусства/ Пер. с итал. Г.П. Смирнова. М.; .: . Искусство, 1989. - 384 с.

18. Барадулин В Л. Основы художественного ремесла. Пособие для учителей. 2-е издание в 2 ч. - М.: Просвещение, 1986.

19. Барадулин В. А. Художественная обработка дерева. М., Леспромбытиздат, 1986. - 264 с.

20. Барадулин В.А. Уральская народная живопись по дереву, бересте и металлу. Свердловск, Сред. - Урал. кн. изд-во, 1982. - 112 е., 32 е.,ил.' ■ ' ;

21. Барадулин В.А. Уральский букет. Народная роспись«горнозаводского Урала. Свердловск, Сред. - Урал. кн. изд-во, 1987.- 128 с., ил.

22. Бардина П.Е. Одежда русского населения Среднего Приобья в конце XIX- перв. четв. XX в. (в свете этнокульт контактов). Автореф. . дис. канд. ист. наук (07.00.07)/ АК СССР, Инсг. этнографии имени Миклухо Маклая.- Л., 1987. 19с.

23. Белов В.И. Лад.: Очерки о народной эстетике. М.: Мол. Гвардия, 1982.-293 с. .

24. Белов Б.С. Пути совершенствования методов преподаванияизобразительного искусствам подготовке учителей: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1981.

25. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.:ш

26. Беспалько В.П. О критериях качества подготовки специалистов // ВссТиик высшей школы. 1988. jNel.

27. Богатырев П.Г. Вопросы теории народного искусства М.: . Искусство, 1971.-209 с.38.г Богуславская И.Я. Русская глиняная игрушка. Альбом. J1.: 1 ~ Искусство, 1975. - 142 с.

28. Богуславская И.Я. Русская народная вышивка. М.: Искусство, 1979.- 151 с.

29. Богуславская И.Я. Русская народное творчество. Л., 1968.

30. Богуславская И.Я. Творческие проблемы современныххудожественных промыслов. Л.: Искусство, 1981. 374 с.• • " 'li.

31. Ботова С.И. Искусство орнамента в процессе подготовки будущегоучителя к профессиональной деятельности (на факультете педагогики и методики начального обучения в педагогическом .,* • вузе). Двторёф. канд. пед. наук. М., 1995. - 17 с.

32. Бромлей Ю.В. Этнос и этнография. М.: Наука, 1973. - 223 с. -44. Бударин М.Е. Прошлое и настоящее народов Северо-Западной1. Сибири.-Омск, 1952.

33. Вагнер Г.К., Владышсжая Т.Ф. Искусство древней Руси. М.: х Искусство, 1993.-225 с.

34. Василенко. В.М. Русская народная резьба и роспись по дереву. XVIII У-ХХвв.-М., 1960.

35. Василенко В.М. Народное искусство. Избранные труды о народном творчестве Х*ХХ веков. М.: Сов. Худ - к., 1974. - 294 е.: илл.

36. Волков Г.Н. Этнопедагогика. Чебоксары, 1974. - 63 с.

37. Волков Г.Н. Педагогика жизни. Чебоксары, 1983. - 78 с.50. ' Волков Г.Н. Три лика культуры: Ист. фил. Очерки. - М.: Мол.

38. Гвардия, 1986. 333 е.: илл.

39. Воронов B.C. О крестьянском искусстве: Избранные труды. М., 1972."*-3$0 с« :илй,л 182

40. Выготский Л.С.Психология искусства. 2-е изд., перераб. и доп. -М.,1968:-576с.

41. Выготский Л.С. Проблемы развития психики. Собр. Соч., т. 3. М.,1. Педагогика, 1983. 366 с.' ' ' ■ '

42. Гильманов С.А. Творческая Индивидуальность учителя: Учебное пособие. Тюмень: Тюм. Гос. университет, 1995. - 113с.

43. Головнев А,В. Говорящие культуры. Традиции самодийцев и угров. Екатеринбург^ 1995- 606 е.: ил.

44. Государственный стандарт среднего профессионального образования. Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 0312.- М.: Изд во ЗАО "Полиграфия", 1997.-36 с.

45. Давидова Т.А. Структура содержание и методика преподавания ; Народного искусства при подготовке студентов педагогическихучебных заведений Дальневосточного региона. Дис. .канд. пед. наук. М., 1986. - 303 с.

46. Дайн Г.Л. Эстетическая и научная ценность произведенийхудожественные промыслы/ Под ред. Т.Я.Шпикаловой. М., 1973. -с, 33-43.

47. Евладова Е.Б., Петракова Т.И. Путешествие к истокам (комплект). -/ М., 1994.

48. Ершова Л.В. Теоретические и методические основы подготовки. г *учителей Начальных классов к воспитательной работе. Дис. канд. пед. наук. М., 1989.- 170.

49. Жегалова С.К., Жижина С.Г., Попова З.П., Черняховская Ю.С., Пряник, прялка и птица Сирин. 2-е изд., перераб. М.: Просвещение,1983.- 192 с:, илл.

50. Загвязинский В.И. О творческой индивидуальности педагога. Сб. науч.1 трудов. Тюмень: ТюмГУ, 1991. с.5-11.

51. Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. М.: Педагогика, 1987. - 160с.

52. Зарецхая И.И. Нравственное воспитание учащихся. -Высшая школа,1986. 6 пл.

53. Заршкая И.И. Психологические основы обеспечения нравственнейустойчивости молодежи в новых социально-экономических условиях. М., 1993.

54. Зарецкая И.И.: Педагогические основы воспитания трудовой культуры учащихся. НИИ ТОПО. - М.,. 1991.

55. Иванов А.И. Проблема школьного учебника по трудовому У обучению учащихся (дидактический аспект). М.: Прометей, 1989.

56. Иванов С.В. Народный орнамент как исторический источник// Совет. Этнография,-• 1958.- № 2. -с. 3-23.

57. Иванов С.В. Орнамент народов Западной Сибири. Под ред. Н.В.Луниной.- ,Томск: Изд-во Томского Государственного

58. Университета, 1992.- 146 с.

59. Иванов С.В. Орнамент народов Сибири как исторический источник /по материалам XIX-XX вв./ Народы Севера и Дальнего Востока^

60. М. Л.: Издательство АН СССР (Ленинградское отделение), 1963. -500 с.

61. Иванов С.В. Скульптура народов Севера Сибири XIX-XX вв. Л.: Наука, 1980. - 296 с.

62. S3. Игнатьев Ё. И. Психология изобразительной деятельности. 2-цизд.; доп.- М.: Учпедгиз, 1961.-224 е., ил.

63. Игнатьеа С.Е. Исследование закономерностей развития творчёских способностей младших школьников на занятиях живописью/ В. условиях кружковой работы/ Автореф. .канд. пед. наук. М., 1982.

64. Игнатьев С.Е. Цвет в эстетическом воспитании младших школьников на занятиях изобразительным искусством// Художественное образование учащихся в процессе обученияизобразительному искусству: Сб. науч. Трудов. М.: НИИ икон. МП РСФСР, 1983.- с. 62-66.

65. S6. Ижанов Б.И. Художественное образование студентов ■в художественно-графического факультета педагогических институтов на прогрессивных традициях народной педагогики. Автореф. .канд. пед. наук. М., 1994.- 18 с.

66. Изобразительное искусство 1-9 классы. Программа. / Под ред. .В.С.Кузина. М., АГАР, 1996. - 160 с.

67. Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. Альбом таблиц с методическими рекомендациями. 1 кл. М.: Мозаика - Синтез: 1996. - 80 цв. таб.

68. Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства, наглядное пособие, 2кл. Ч. 1; 2 (80 неизвестных плакатов+ поурочные метоидческие рекоменадции. // Сост. Шпикалова Т.Я. в соавт. М., 1997.

69. Искусство и фольклор народов Западной Сибири. Сб. статей/ Ред. кан. ист. наук Н.В.Лукйна.- Томск: Издательство Томского Университета, 1984.- 127 е., ил.

70. Каган М.С. Системный подход и гуманитарное знание./ Сборник статей.-Л., 1991.

71. Каган М.С. Мир общения: Проблема межсубъективных отношений. -М.,1988.

72. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. М.: Педагогика, 1990-144 с.

73. Каплан Н.И. Народное декоративно-прикладное искусство Крайнего Севера и Дальнего Востока. М., 1980.

74. Каталог уральской народной росписи крестьянских домов и предметов быта в собрании Нижнесинячихинского музеязаповедника./ Под ред. Е.В. Кордяк и А.Р. Кантор, Свердловск, изд-во "Уральский рабочий", 1988.

75. Климова Н.Т., Шпикалова Т.Я. Русское народное искусство XVIII-■ XX в^. Костюмы, женский головной убор, полотенце, вышивка,ткачество, кружево, набойка. Несброшюрованный альбом с> методической запиской М., Советский художник, 1986. - 13 п.

76. Концепция развития культуры и искусства Российской Федерации в среднесрочной перспективе (1997-1999)-М., 1996.

77. Круглова О.В. Русская народная резьба и роспись по дереву 4-е изд. . -М,, 19.83. '101; Крутецкий В.А. Основы • педагогической психологии. М.: Просвещение, 1972. г 255 с.

78. Комарова Т.С. Дети в мире творчества: Кн. для педагогов дошк. Учреждений. М.: Мнемозина, 1995.- 157, (2) с.

79. Комарова Т.С. Детское художественное творчество: Теорет. курс: Кд. авториз. излож. М., 1996. :

80. Комарова Т.С. Изобразительное творчество дошкольников вv ' • 'детском.саду. М.: Педагогика, 1984.-120 с.

81. Корешков В.В. Повышение творческой активности учащихся на .уроке// Проблемы художественного воспитания.и образования. М.: МГПИ им В И. Ленина, 1974. - с. 53-58.

82. П. Корешков В.В. Формирование личности учащегося в процессе декоративной деятельности по художественно-эстетической организации среды. Автореф. дис./д-ра пед. наук. М., 1994. - 37 с.

83. Корешков В.В. Декоративное искусство на ХГФ средство* ксдемократизации и гуманизации образования./ Декоративно-прикладное искусство в шкоде. Магнитогорск, 1992; с. 3-7.

84. Корешков В.В. Эстетическое воспитание, начальное художественноеобразование и социальная активность школьников// Эстетическоевоспитание и экология культуры. М.: Советский художник. 1988. -с. 424-428.

85. Корешков В.В. Художественно-эстетическая среда школы и ее воспитывающая роль.// Формирование эстетического отношения к искусству. (Редкол.: И.А. Зюзик)

86. Концедикас А.С. Искусство и ремесло /К вопросу о природе народного искусства. М.: Изобразительное искусство, 1977. - 87 с.

87. Концепция массового художественного воспитания подрастающего поколения Сибири и Дальнего Востока. Новосибирск, 1989. 47 с.

88. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. М., Просвещение, 1972.

89. Кубышкина Э.И. Проблемы цвета в изобразительном творчествешкольников .1-6 классов общеобразовательной школы. Автореф.да

90. Л9, Кузин B.C. Основы обучения изобразительному искусству в школе.- М.: Просвещение, 1977.-208 е., ил. 120, Кузин B.C. Психология. Учебник. 3-е изд., пёрераб. и доп. М.:

91. АГАР, 1997.-304 е., кл. 121/Кузин B.C. Изобразительное искусство и методика егопреподавания в школе. М.: Агар, 1998. - 334 с>v

92. Кузин B.C., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство. 1-2 классы. М., 1997.

93. Кузин B.C., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство .3-4 • 'классы. Учебник. М., 1997.

94. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. Л.: Издательство ЛГУ, 1983.

95. Кузьмина Н.В. Формирование педагогических способностей. Л., 1969. .

96. Кузьмина Н.В., Гинецинский В.Й. Актуальные проблемы профессионально- педагогической подготовки учителя// Советская педагогика.- 1982.3 с. 63-66.

97. Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. Л .: "Знание", 1985. - 32с.

98. Кулемзин В.М., Лукина Н.В. Знакомитесь: хантьь Новосибирск, 1992,

99. Культура народностей Севера: традиции и современность. Новосибирск, 1986.

100. Лапшина Л.Э. Научные основы преподавания народного искусства Западной Сибири и Урала на педагогических факультетах педвузов.

101. Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1994.

102. ЛебеДеви Л.А. Мужская Ъдеждн русского мастеммм З^ммдмоМ

103. Сибири (XIX-. начало XX в.) //Проблемы изучения материальной ' куяьтуры русского населения Сибири. М., 1974. - с. 202-223.

104. Леонтьев .Д.Н. Деятельность, сознание, личность. М., Политиздат, - 1975.-304с.

105. Леонтьев А.Н. Потребность, мотивы и эмоции. М., Политиздат, -' 1971.-40с.

106. Лернер И .Я. Дидактические основы методов обучения. М., 1981. -185 с.

107. Лихачев. Б.Д., Лихачев Д.С. Художественное наследие древней Руси и современность. Л.: Издательство "Наука", 1971. - 186 с.

108. Лихачев Д.С.Земля родная. М., 1,983. 256 с.

109. Лихачев Д.С. Прошлое будущему. - Л.: Наука, 1985.

110. Лихачев Д.С. Заметки о русском. Новый мир, 1980. - № 3.

111. Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников. М.: . Просвещение, 1985. - 174 с.

112. Мальцева Н.В., Тарановская Н.В. Русские прялки.^ Л., 1970.

113. Маркова Д.К. Психология обучения подростка. М.: "Знание",•"■ 1975. ■ . . * • '* . i

114. Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996.

115. Маслова Л.П. Педагогика искусства: теория и практика. -. Новосибирск, 1997.

116. Материальная и духовная культура народов Сибири. Отв. ред. ' Таксами Ч.М. — Л.: Наука, 1988.- 201 с.

117. Методы , системного педагогического исследования: Учебное . пособие/ Н.В.Кузьмина, С.А.Григорьев, В.АЯкунин и др. Л.: Издательство ЛГУ, 1980.- 172 с. 149.Миллер Г.Ф. История Сибири. - Харьков, 1750-1760 гг. - 366 с.

118. Моран А. История декоративно-прикладного искусства от ; древнейших времен до наших дней. М., 1983.

119. Народная художественная культура: Программа междисциплинарного интегрированного курса. 4.1/ сост. Бакланова Т.И. М.-: МГУК,1995. ^ 35 с.

120. Народная художественная культура и образование: Материалы . Всероссийской научно-практической, конференции. Шуя: ШГПИ,1997. 158 с. • \

121. Народное искусство в воспитании детей. Книга для педагогов дошкольных учреждений, учителей начальных классов, руководителей художественных студий. Под ред. Т.С.Комаровой. М.: Изд-во "Российское педагогическое агентство", 1997. 208 с/

122. Народные мастера. Традиции. Школы. Вып. 1. / Под ред. М.А.Некрасовой. М.: Изобразительное искусство, 1985.-293 с.

123. Народные росписи Русского Севера.- Ханты-Мансийск: ГУИПП "Полиграфист", 1999,- 104 с.

124. Народы Сибири. / Под ред. М.Г.Левина и Л.ПЛотапова/ М.-Л.: Издательство АН СССР, 1956. - 190 с.

125. Некрасова М.А. Народное искусство как часть культуры; теория, и практика! М.: Изобразительное искусство, 1984. 334 с. • ил.

126. Некрасова М.А. Народное искусство России. Народное искусство . тк мир целостности М.: Сов. Россия, 1983.- 218 с.

127. Керетина Л. В. Методика преподавания народного искусства Башкортостана как условие формирования творчества сгудейтов педфака в процессе профессиональной подготовки: Автореф. дис. . канд; пед. наук. М.,Л996.'- 15 с. ;•

128. НоЬицкая ' М.Ю. Золотое колесо: Хрестоматия. М.: Издательство Центра Планетариум., 1994.- 152с.

129. Новицкая М.Ю. Методические рекомендации к занятиям 1-ого года 9 обучения по программе факультатива "Введение в народоведение"

130. М.: Издательство Центра Планетариум, 1994.

131. Одежда народов Сибири. J1.; Наука, 1970.-224 е.: ил.

132. Орлова Л.В. Формирование творческой активности детей дошкольного й младшего школьного возраста в процессе обучения народному искусству: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 199615с. •-.■;•. ' V. ' . ■ ' / ' , y

133. Основы художественного ремесла: в 2- х ч. / Под ред. В.А. , , Барадулина, О.В. Танкус. 2- е изд., дораб. - М.: Просвещение,1986.-240 е., ил.-ч.1.

134. Основы художественного ремесла: в 2- х ч. / Под ред. В.А. Барадулина, 2- е изд., дораб.- М.: Просвещение, 1987.- 240 е., ил.-ч. 2. . '

135. Очерки истории Тюменской области. Тюмень, 1994

136. Памятники материальной культуры народов Сибири: Сб. ст. Отв.ред. Итс Р.Ф., Таксами Ч.М.- СПб.: Наука, 1994.- 162 3. е.: ил.

137. Проблемы народного искусства.// Сб. статей под ред. М.А. • Некрасовой М.: Изобразительное искусство. 1982. - 136 е., ил.

138. Программы общеобразовательных учреждений. Сборник программ интегрированных курсов "Искусство"/ Науч. Руководитель Юсов

139. Б.П.-Ч М.: Просвещение, 1995. 222 с.

140. Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство 1-9 классы \ Сост. В.С.Кузин, Н.Н.Ростовцев,v ■ Е.В.Шорохов, Т.Я.Шпикалова и др. М.: АГАР, 1996. ^ 160 с.

141. Программа педагогических институтов. Изобразительное искусство с. методикой преподавания. Для специальности 03. 08 педагогика и методика начального обучения. Магнитогорск, 1992.

142. Программы педагогических институтов. Открьггый и вариативный художественно-образовательный комплекс Программ на основе русских традиций. Шуя: ШПГЙ, 1995, - 159 с.

143. Программа средней общеобразовательной школы (1-4 кл.). Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. Научный руководитель Т. Я. Шпикалова.- М.,1997. '

144. Программа средней общеобразовательной школы (5-8 кл.). Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. Научный руководитель Т. Я. Шпикалова.- М., 1995.

145. Программы средней общеобразовательной школы (1-8 классы 11-летней школы). Изобразительное искусство и художественный труд. Научный руководитель —Йеменский Б.М. М.: Просвещение, 1992. -129 с.

146. Психология и педагогика. / Сост. и науч. редактор А.А, Радугин, !м.:Цейгр, 1996.-333с. .'V

147. Разина. Т.М. О профессионализме народного искусства. М.; Советский художник, 1985. 192 е., ил.

148. Резанова О.В. Формирование творчества учащихся 1-4 классов в . процессе ознакомления с русским народным костюмом на урокахизобразительного искусства. Автореф.канд. пед. наук.- М.,1998.-20 с.

149. Ростовцев Н.Н. Очерки по истории методов преподавания рисунка: t ■ •

150. Учебное пособие. М.: Изобр. иск-во, 1983, - 288 е., ил.

151. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии:. В 2 т. Т. L М.: Педагогика, 1989. - 488 с.

152. Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии: В 2 т. Т. II. ,М.: Педагогика, 1989. - 328 с

153. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание.-М., 1957.

154. Рыбаков Б.А. Язычество древних славян.- М.: Наука, 1994.- 608 с.

155. Рыбаков Б.А. Язычество древней Руси.- М,: Наука, 1982.- 782 с.

156. Рыбаков Б.А. Русское прикладное искусство Х- XIII веков.- Л.: Аврора, 1971.- 128 с.

157. Сельскому учителю о народных художественных ремеслах Сибири и Дальнего Востока: Кн. для учителя/ Сост. Т.Б. Митлянская. М.: Просвещение, 1983.- 256 е., ил., 40 л. ил. .

158. Скаткин М.Н. Проблема современной дидактики. М.: Педагогика, 1980.- 12 с:

159. Скаткин М,Н. Методология и методика педагогических ' . исследований.- М.: Педагогика, 1986.- 152 с.

160. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. ■ . Педагогика. Учебное пособие.- М.:Школа-Пресс, 1998.- 512 с.

161. Сластенин В.А- Формирование личности советского учителя в- процессе его профессиональной подготовки. М.: Просвещение, . 1976. - 158 с. .

162. Сластенин.В.А. Формирование сознательной активной личности . учителя. М.: МГПИ им Ленина, 1985. - 172 с.

163. Смирнов В.Г. Художественное краеведение в школе: Кн. для учителя: Из опыта работы. М.: Просвещение, 1987. - 144 е., ил.

164. Соколова З.П. Социальная организация хантов и манси в ХУШ-ХХ вв.: Проблема фратрии и рода. М., 1983.2Q0. Соколова З.П. Страна Югория, М.: Мысль, 1976. 119 е.: ил

165. Соколова З.П. Путешествие в Югру. М., "Мысль", 1982.-173 е., ил., 8л. ил., карт,.

166. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство. Учебник для уч: 5. 8 кл.: В 4 ч., ч. 3. Основы композиции. Обнинск: Титул, 1996.- 97 е.:цв. ил.' .

167. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство. Учебник для уч. 58 Кл.: в 4 ч., ч. 2. Основы живописи. Обнинск: Титул, 1996.- 97 е.:цв. ил. " .

168. Сокольникова Н.М. .Изобразительное искусство. Учебник для уч. 58 кл.: в 4 ч., ч. 1. ОснОвы рисунка. -.Обнинск: Титул, 1996.- 97 е.: цв. ил. . .• . ■

169. Столица Северного края. М,: УНИСЕРВ, 1997- 160 с.

170. Сусой Е.Г. Обряды и традиции ненцев // Культура народностей. . Севера: традиции и современность.- Новосибирск, 1986.207.:Сусой Е.Г, Из глубины веков.-Тюмень, 1994.

171. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. М.:1. Педагогика, 1990. 286 с.20$, Сухомлимский В. А. Рождение гражданина. М., 1971.

172. Сязи A.M. Современное декоративно- прикладное искусство хантов Ямало- Ненецкого автономного округа. Автореф . канд. ист. наук.-Новосибирск, 1995-23 с.

173. Творческие проблемы современных народных художественных промыслов. Сборник статей / Составитель и научный редактор И.Я. Богуславская.-Л.: Художник РСФСР, вып. 2.

174. Теплов Б.М. Избранные труды: В 2 т. М., 1985. - т. 1. - 328 с.

175. Тюменская домовая, резьба. / Сост. Н.Х. ШайхтдинОва. Тюмень,' 1980.1.6. Тюменские прялки. Тюмень, 1981. -21 с.

176. Устенко Л.Н. Формирование творчества студентов педколледжа средствами изобразительного искусства в системе профессионально-педагогической подготовки: Дис. канд. пед. наук. М., 1998.212с . "•

177. Ушинский К.Д. Три элемента школы. Собр. соч. М.-Л. - 1948, т. 2.

178. Формирование личности учителя начальных классов в процессе освоения классического и народного искусства / Под ред. Т.Я.

179. Шпйкаловой, Л.Е. Ершовой, Е.Ю. Фарковой /. ШГПИ, 1992.- 95 с.

180. Хворосгов А.С. Декоративно- прикладное искусство в школе, 2- е ЮД. Перериб; и дол.- М.: Просвещение, 1988. -176 е.: идя.

181. Хйоростов А.С. Единство трудового и эстетического воспитания ; школьников в процессе занятий декоративно- прикладным « искусством. Дис. док. пед. наук. М.: 1983.-29 с.22; Хворостов А.С. Чеканка, Инкрустация, резьба по дереву. М.,1997.

182. Хворосгов А.С. Деревянные узоры. М., 1976.• • •2^4: Хомич Л.В. Ненцы. /Очерки традиционной культуры/: СПб., Русский Двор, 1995. 336 с.

183. Шайхтдинова Н.Х. Деревянная резьба Тюмени. Свердловск, ) Средне - Урал. кн. изд., 1984. - 160 с.

184. Шайхтдинова Н.Х. Тюменские дымники. Тюмень, 1980.

185. Шаронин Ю.В. Психолого-педагогическйе основы формирования качеств творческой личности в системе непрерывного образования(синергетический подход). М., 1998. - 321 с.

186. Шелегина О.Н. Очерки материальной культуры русских крестьян Западной Сибири (XVIII- первая половина Х1Хв.). Новосибирск: ВО "Наука". Сибирская издательская фирма, 1992. - 252 с.

187. Шешкин П.Е., Шабалина И.Д. Мансийские орнаменты. Альбомг СПб., 1994- 86 е.: ил.

188. Шорохов Е.В. Композиция: учебное пособие для студентов педагогических институтов. М.: Просвещение, 1986.207 е.: илл.

189. Шорохов Е.В. Методика преподавания композиции на уроке изобразительного искусства в школе./ Пособие для учителей. М., 1974.

190. Шпикалова Т.Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования.-М.: Просвещение, 1979, 192 с.

191. Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство в 1 классе: Учебное пособие для учителя. М.: Просвещение, 1981. -190 е.: илл.239; Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство в 2 классе: Учебное пособие для учителя. М.: Просвещение, 1983. -191 е.: илл.

192. Шпикалова Т.Я. Народное искусство в художественном образовании в средней общеобразовательной школе: теоретическое обоснование системы обучения и воспитания: Дис. д-ра пед. наук. М., 1988.-346 с.

193. Шпикалова Т.Я. Декоративно-прикладное искусство. Современные народные промыслы. Несброшюрованный альбом с методическими рекомендациями. Пособие для учителей сред. Общеобраз. Школы1.10 классы). М.: Советский художник, 1988. - 13 пл.

194. Шпикалова Т.Я. Декоративно- прикладное искусство. Художественная резьба и роспись по дереву. Несброшюрованный альбом с методическими рекомендациями. Пособие для учителей

195. Сред. Общеобраз. Школы (1- 10 классы). М.: Советский художник,1985.- 13 п.л.

196. Шпикалова Т.Я: Народное искусство обязательный компонент преемственной этнохудожественной образовательной системы ввузовском образовании. / В уч.-метод. пособии Народные росписи русского Севера. Ханты-Мансийск, 1999.

197. Шпикалова Т.Я. В мире народного искусства. Тетрадь для учащихся. 1.класс. М., 1997.

198. Шпикалова Т.Я. В мире . народного искусства. Тетрадь для . . учащихся. 2 класс. М., 1998.1., * * , ' '2j6. Шпикалова Т.Я., , Пирогова Л.Л. Мастера Палеха. Несброшюрованный альбом с методическими рекомендациями.

199. Пособие для.учителей сред. Общеобраз. Школы (1- 10 классы). М.: Советский художник,'1988. — 13 п. л.

200. Щербаков А.И. Психологические основы формирования личности советского учите;;я в системе высшего педагогического образования.- Л., 1967.-266 с.

201. Этническая история народов Севера. М,, 1982. 249.,Этнохудожественная образовательная система в России. Теория и ь ' практика. Материалы научно-практической конференций 24-26февраля 1998 г., Магнитогорск: МГПИ, 1998-30 с.

202. Якобсон П.М. Психология художественного восприятия. М.: Искусство, 1984. - 85 с.251.'Якобсон П;М. Психологические предпосылки эстёгического воспитания//Сов; педагогика, 1966, № 4.

203. Якунин В.А. Психология учебной деятельности студентов. М., Логос, 1994.i?9

204. Хантыйский дом . Ханты- Мансийски й аатонсмный. округ.

205. Лабазы -хроннлища для вещей и продуктов* Друзей Тор ум Мао . г. Ханты Манси иск.. V;V:; ' ■ . ewi. VI

206. Интерьер хантыйского жилища . /Музей «Тсру/vt Мааг. У<янты-Мансийск . '1. Рис. V,3• Чум-тр<адицисннсе. жмлшцё ненцев, северны/ хантоь.

207. Ям.а^с Ненеи,кий «ябгоисмнь/^ округ.' ' '' ' . Организация анутреннего пространстве чума.1. Рис

208. Ненецкая женс<сгя зимняя шуб а (не паны). . Традиционным поло&'ньй усгор С«?пор) с Чеховым- мозаичным .декором и подвесками ■ Меховая оеу.вь (Гпивсг).20Z>1. Рис. лМ S2.0А1. Phс. У 5". .

209. Женская зимняя одежд а' паны i 'ненцев * северно/* 7 *Qnop>>2051. СUc. rf 6 .

210. Летняя женская одежда северных хантов декорированная мозаикой 'из су «нот.

211. Ямало7 Нёнецк.ий а&тономный округ.асерис. У 7.

212. Бытование традииионнЫХ еидое»'- ненецкой женской сдежды р> современны* условиях, Ямало-. Ненецким а&тдномн ы.й округ.1С-71. Рис. а! 5

213. Женская хантыйская ■ зимняя шуеси Ссах) ,Декор~ меховая мозаика ..Рис. л/£пядиаионндя зимн#ъ хатыйска* женская одеждеу (шубы крытые сукном) с декоро/и ^з полос snc^Pcr

214. Ханты- Мансииский автономный округ.2.iO1. PWc, //'M

215. Головки -(иенU,bi, mнть t; манси) Голова небесного зд<гря &ан~ты/ Ненец кие готовки.

216. Локоть песца (ханты) Локоть лисицы (нени,Ь') • СгиБ'.тлы лисы (манси)сидящий' соболь (манси). ■ &езголов>Ый соболь •' (ненцы) Нос. коня (хаыть\)1. Бок человека С ненцы J

217. Пол (бок) человека (ханты, мансиJ LLlesi утки гоголя (казымские ханты)2. U 5,

218. Традиционная зимняя мужсксродежда ненцев Лантре, манси. • ■ ' '

219. Налицо с капюшоном Смех), маличная oysaxv (сукно) Пояс-С Фяхх ч тс^гъ^и еягслллЛ

220. Oityb'6 сукно/ пива;"' русс^'йозё ы1. Г *' ' ■■'. . ■ • • •у ■,•'.•./• ' •• ■'. •" , '.'■■• . .

221. Коренные -укители Ямала и Югры в ТРалщцйоннсй национальной одежде.2l31. Рис. л/ И

222. Хгод и и, Won нар жемскстя оде ж.4 с? на рол, ое>

223. ЗяпаАноЙ СИВири, КОРИРО всгнжзя мозсикоим.еха и сук:ь/о.ч.1. Ц <•2 141. Рис, л/выделка оленьих шкур? тра^циционное зйнзтие • ненецких и хфнтьгйских' жен 1ц, ин .. . ' ■ ИаготобУ?ение гиозаики из (ле.ха .■2151. Рис. /J /6.

224. Висерный сок пал. (Реакционное хантыйское женское.украшёние.2161. V/ !7

225. Нос лошади (xohToi) • Полны и к pg ст см с? /-i сi ( )1. Рога Оленя ' С ненцы ).

226. У/и w зо и и, а (Л'лнТо/, на не u Jерёзобоуу ъ<2те>о (ханты)24 71. Hie. ь/ 13

227. V •• Н&нецкие и Хантыйские -куклы длэ детей' 8 Традиционной национально» одежде.n , О.2I&Ш

228. Традиционные кумы . с клювом утки , .гус*, (нениы, ханты,, манси). Сукно, тесьму н итки, • висер, кожа.• t1. ГI -V1. Л ч.V V : , i J,. Л'