автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Методика преподавания узбекского языка во вторых классах школ с каракалпакским языком обучения

Автореферат диссертации по теме "Методика преподавания узбекского языка во вторых классах школ с каракалпакским языком обучения"

?ЗБЕКИСТОН РЕСПУБЛИ1САСИ ОЛИЙ ВА S'PTA МАХСУС ТАЪЛИМ ВАЗИРЛИГИ

НИЗОМИЙ НОМИДАП5 ТОШКЕ1Т? ДАВЯАТ ПЕДАШГЯКА УНИВЕРСИТЕТ»! с»

ß Q ,, К$яёзма кукукнда

fJ- r< ^ ■ УДК 571,3:Э72.6

. с'Лг>.

<J

ñ -,

ù- ^ ■ "»Я

ЭРЫДЗАРОВЛ ftfcwaysa Саяарботенз

ТАЪЛИМ ДОРАКАЛЯОК ТИШЗДА ОЛИБ БОРИЛДЦИГАЙ МАЕСТА5ЛАРНЙНГ 2-СИНФЛАРИДА 93БЕК 7ИЛИНК ^ÏOÎTHIÎS' МЕТОДЙКАСЙ

13.С0.02 - узбгх tkjs:î ytvrrinu пазгриясп ва усулнкти

Педагогах» фактора кэмтедз илмкй даразгзся;и» с.чгал упуя тгхляп эгалгая яиссгртапкя

Тадкдаот Бухоро Доплат университета ва Узбекистан Республикаси педагогика фанлари илмий тадкикот институт Ж. Уринбосп номидаш Кр-рахрлпоц филиалида бажарилган.

Ильшй ра\бар Расмин оапонентлар:

— педагогика фанлари доктори, профессор А. Руломои

— педагогика фанлари доктори А. Иеабоеа,

— педагогика фанлари номзодн Н. Бекннёзоиа

Етакчи илмий ¡луассасн — Ажишгёз номидаги Нукус

Дааяат педагогика института

Химоя 2000 йил ** Л5Гп АкЛ-И/и соат " ^ " да Низомий номидагн Уоилжнт Даадат Педагогика унииерситеги хузуридаги К113.18.02 бнрпншган иггисослашгаи илмий кенгаш йигилпщида угказилщш. (Манз;ш: 700064, Тошкент ша^ри, Юсуф Хос Хожиб кучаси, 103-уй) Диссертация билан Низомий номидаги ТошкснтДаилат Педагогшсауш:-нероитетининг Асосий кугуОхоцасвда (Тошкент ша.\ри, Юсуф Хос Х,ож1;б кучаси, 103-уй) танншиш мумиш. Автореферат 1999 шм " " жу'иатидди.

О '

Бпрлашпш иетисослашган илмий кенгаш 1:чтн«(!, педагогика фанлари доктори

С. Матчомси

ТАДКИКОТШШГ УМУМИЙ ТАВСИФИ

Мшуншог долзарблигш. Кярак^лпогаетон Рсспубликасн Конституция-11ШНГ 4-моддасида: "Крракалпок тили ва узбек тили-Корак.алпогистон ■спубликасинннг давлат тили булиб \исобланади", — деб кайл килинадн. $бекистон Республикасининг "Даплаттили" тугрисидаги Крнунининг 15-эддаеида республика хулудида дарслар узбек тилвда олиб борилмайдипш (умий таълим мактабларнда Узбек тилини Укув режасвдаш асосий фан-[рдан бири сифатиоа Урганиш кузда тутлади.

Таълнм бошца тилларда олиб бориладиган мактабларда Узбек тилини ;итишни бутун чоралар билаи яхшилаш, укувчиларнинг узбек тилила уз и крики баси кила алишига эришиш давлат а\амиятига молик жуда катта ктимоий-иктисодий, тарбиявий па маърифий заруриятдир. Чунки кора-шпок мактабларнда Укистган Укувчияар узбек тилини пухта урганмаса-|р, улар кундалик мулокотла жиддий кийинчиликларга дуч келадилар. Уз икриии узбек тилида тугри н^юлалаш ва саиодли езиш малакасига эга ;лгап укуичнлар кенг куламда <}»аолият кУрсата оладилар. Улар Уз она тил-|ри — коракалпок тили билан бнр каторла узбек тилида хам Уз фикрини )шкаларга стказиш ва узгалар фикрини тутуниш имкониятига эга була шар.

Таълим коракалпок тилида олиб бориладиган мактабларда Узбек тилини (тишнннг тарбиявий а\амияти шундаки. аерлар давомида бир заминда шб, тарихи, турмуш тарзи. урф-олатлари ва анъаналари бнр-бирига якии 'лг;ш бу икки миллат кишилари ургасидаги лустлик ршнталари м /ета\-1мрок богланалн, улар узбек тилини урганчш оркали узбек халкиннш >и тарихи билан таншниш бахтип» муяссар буладилар. Корацмпок укуичнларига узбек тилини укдгиш уз тилини .^ам, узбек тиши \ам пухтарок ургаиишга. иу икки тил ургасидаги ухшаш ва фаркли •монларии билиб олишга кенг шароит яратади. К,орлкллггок Укуичилирига (бек тилини урптшшаи кузланадиган асосий мак.сад укуичилар"и Узбс-!стон Республикасининг Даилаг тилида иш юритишиин таъминлаш, уз икрини узбек титида оглки ва ёзма шаклла тугри 1((|х>л;паш, саио;пи енпкга шёрлаипир. Бу макелл узбек тил!!ии укитин;пииг дастлабки боскичилан актаб таынмининг ли суигги боскичзаршача амалга ошнрилади.

К,орак;шпок мактабларида узбек тилини Ущгиш жараёнини кузатиш шу1 куреатдики, з^али бу У^ув предмстини Укитиш билан боглик купгина мае лалар узшшнг илмий счимини топмаган. Уцигувчилар узбек тили таъд] мининг мазмунини бслшлащца, машгулотларда укуичиларниш суз бо литии ошириш, нутопии ривожлантириш, узбекча тугри тшшффуз мс ерларн-ш шакллаитириш ва саводли ёзиш малакаларини таркиб топтирищ сезиларли кушинчиликларга дуч келмовдалар. Куп лолларда уфичилар то ширик^арни бажарищца укщувчи андозасидан нарига угмайдилар.

Коракалпок; мактабларида олиб бор;1Лган кузатиш ва тажрибалар шу| курсатиб турибдики, Узбек тилини уцитишнинг дастлабки босцичи — синфдан бошлаб Укувчиларнинг етарли суз захираеша эга эмасликлари нунций малака хамда куникмаларнинг гаркиб топмаганлиш туфами ул узбек тилида фикрии баси килишда, айник^са, узбекча талаффуз меъёрл рини эгаллащда кийналадилар.

Коракалпок, мактабларининг 2-синфларида Даилат тилини укдгиш л аммоси узбек тилини Укитиш назаринси ва усулшггида \ам илмий нукт назардан етарли урганилмапш. КУйилган муаммонииг илмий нукгаи I зардан ургашшиши 2-синфда даре бераетган Узбек тачи уцитуичилаг нииг ме\натини сигиллаштирищга, мазкур синфда "Узбек тили" у кун || иини уцишшни сифат жи^атидан яхшилашга, яъни таглимнинг (куна!; ш:жи нуткии шакллантириш ва рииожлантириш гомон буришга самара таъсир курсатади.

Тадцц^отшшг мацеадд таълим корак,алпоктилида олиб бориладиган м; тлбларшшг 2-синфларида узбек шли таышмининг мазмуни ва мупдаг жасини белгилаш, уцуичиларнинг узбекча талаффуз ва имло саводхош ги, суз бойлиги \имда нутци устида ишлашнинг знг самар;иш иулла| иоеиталари ва усулларини ишлаб чнкиш, уни эксперимента шарои синовдан Утказиш, шу асосида илмий асослаиган тавсиялар тайёрлащ иборатдир.

Тадцшчопшиг объекта таьлим корацалпоктилида олиб бориладиган к« габларнинг 2-синфлариаа узбек тилини ук?гшш жараёни булиб санала

Тидцвдотвзцг предмете эеи Уфшхлар корак,ал подтай |Д а олиб бор ил а гаи мак габларнинг 2-син1|идрида узбек тили таълимини ташкил эт жараёнидир.

Тадк^кртнинг бслгиланган асосий мацсадидан келиб чиккан х;олда куйи-даги вазяфаларни бажариш режалаштнрилди: 3

— Укиишар кора^алпок,тилида олиб бориладиган мактабларнинг 2-синф-ларида узбек тилидан укуичилар билимининг манжуд а^волини тскшириш, мактабда бу Укуп прсдмстини укиттл буйича у^иунчилар йул куяс-п-ан камчиликларни аник^аш, унинг сабабларини та.'ушл к,илиш; кУлга кири-тилган ил гор тажрибаларни умумлаштарйш;

— крракалпоц мактабларишшг 2-синфларида узбек тилини укитиш гоза-сидан амалда булган дастурларии Илмий нукгаи назардан та.\л1'л К11лиш; диссертация маизуси билан боглик; булган методик адабиетларни Урганиш;

— 2-синф Укупчиларининг сш хусусияти ва укуи имконнятларидан ке-либ чикцан \олда Узбек тилидан уларга бериладиган зарурий билим, мала-ка на куникмаларнн белгилаш; маш^лар тизимини ишлаб чикиш;

— коракалпоц »а узбек тили (1юнстикасининг ухшашлик на узига хос томонларини белгнлаш;

— таълим кррак;алпо^тилида олиб бориладиган мактабларнинг 2-синф-ларида узбек тилидан Укувчиларнинг тала«])фуз меъёрлари, имло савол-хонлиги, суз захираси ва нутци устида ишлашнинг энг кулай, еамарали йуллари, воситалари ва усулларини аник^аш;

— бслгиланган таълим мазмуни ва тизимини эксперимента! шароитда синовдан утказиш; унинг натижаларини умумлаштириш;

— Укишлар крракэлпок 1 илида олиб бориладиган мактабларнинг 2-синф-лари учун "Узбек тили" Укув предмсткцан таълим максадига мупофмц кс-ладиган дастур па дарелик яратиш.

Тадк«,сдамнг методолога ясосвт К.ора^лпогисгон ва Узбекистан Рсс-публикасининг Конституциялари, "Даилат тили" туфисидаги Крнунла-ри, "Таълим тУфисида"ги Крнун (199« йил), Узбекистон Реепубликаеи Вазирлар Ма\камасининг "Умумий гаълимни ташкил этиш тУ1рисида"П1 К^рори (1998 йил). к;орак#лпЬк ва узбек ткллари фонетикасига оид лингвисток адабистлар *амда таълим Узбек тилида олиб борилмайди>лн мак-табларда узбек тилининг Укитилиши буйича мавжул илмий-методик адабистлар ташкил зтади.

КУйилган вазнфаларни ечиш учун куйидагн штпй-талфврт метолларя* дам <|ин1ааланилди:

— дастур ва илмий-методик адабиётлар та\лили;

— "Узбек тили" дареларини кузатиш ва таэдтил кнлиш;

— суров усуллари (анкета сУровлари, сухбат, интервью п. ) дан фоЯца-ланиш;

— Укувчиларнинг ёзма иш дафтарини текшириш;

— 2-синф укувчиларининг Узбекча нущини магнит тасмасига ёзиб олиб, уни каита эшигиш ва та\лил цилиш;

— педагогик эксперимент;

— эришилган натижаларни математик йул билан кисоблаш ва умумлаш-тириш.

Тадавдотшшг глмяи фаразя шундан нборатки, агар: С

а) таьлим коракдппок тилида олиб бориладигаи мактабларнинг 2-синф-ларида Узбек тилидан укувчиларга бериладиган билимл^р \амда \осил цили-надиган кУникма ва малакалар уларнинг узбекча тала<1х1<уз меъерларини шакллантириш, имло саводхонлигини ошириш, суз захирасини бойитиш ва нугадши устиршига царатилса;

б) узбек тилини укдгиш уларнинг Уз она тиллари — цорацалпок тилидан эгаллаган билим, малака ва куникмаларига аеосланган \олда цурилса;

н) топширик^ар тизими 2-синф Укувчиларининг ёш хамда Укув имко-ниятларига мувофик равищца тузилса;

г) 2-синф ук/нчилари таълим жараснининг субъекти (фаал ишлоачиси) га аШшнтирилса, Узбек тили таълимининг самарадорлиги таъминланади.

Тадцмкотшшг нлмии зигапнгя шундаки, гаглим кора^алпо^ тилида олиС бэриладиган мактабларнинг 2-синфлари учун Узбек тилидан зарурий билим, малака ва куникмалар тизими белгиланди, талас|>фуз меъёрлари, имлс саводхоплигн, суз захирас« ва нущни шакллантириш хамда рниожланти-ришнинг самарали метод, восита ва усуллари аник^анди, 2-синф Уцувчи-ларини узбек тили дареларининг субьектига айлангириш йуллари ишлаС чикичди.

Тадцицотшвг ямилим явгалагя таглим цоракалпоц тилида олиб борила диган мактабларнинг 2-синфлари учун "Узбек тили" дастур и \амда даре' лигининг иратилганлиги, билан белгиланди.

Тадкикрт натижаларидан у?бск тили уцитуичилари учун методик тавсии лар ишлаб чиууицда, малака ошириш куреларида, шунингдек, Б. 140. 800

Узбек тили па адабисти хамда М. 220.100-?збек филологияси бакалаврлари-да таълим олаётган талабаларга маъруза У^иш ва амалий машгулотларни олиб боршцда «{юйдаланса бУлади.

Тадк^гцот боодпларп. Илмий тадкикрт иши уч босцичда амалга оширилди:

Бирнотя босцнчда (1995—1996 йиллар) 2-синфларда крракдипок тили, щунингдек, узбек тили машгулотлари кузатилди хамда таздил этидди; тад-КИКот м:шзуси билан алокдлор илмий-псдагогик адабиётлар урганнлдн; к;ора-цалпок, мактабларида Узбек тилидан даре бераетган Укупувчгаарнинг дарела-ри кузатилди ва та\лил этидди; 2-сш1ф укувчипарининг Узбек тилини бияиш даражаси аник,1анди; "Узбек тили" таълимининг мазмуни белгилаиди.

Икквпмв боек^чда (1997—1998 йиллар) таълим коракалпоц тилида олиб бориладиган макгаблариииг 2-сиш1»лари учуй "Узбек тили" Укув фанидан экспсримептал дастур \амда дарелик ишлаб чикилди. У белгиланган таж-риба-еинои ма1'шоичаларида сииаб кУрилди.

Учявчн боседч (1998—1999 йиллар) утказилган тажриба-сииов ишлари-нииг иатижалари умумлаштирилди; 2-сиифда узбек тилини У^нтадиган Укитувчилар учун методик тавсиялар ишлаб чикилдн.

Тажриба-еинов майдончаси еифатида Нукус шахрилаги 3-мактаб, Нукус туманидаги 27-мактаб, Хужайли туманидаги 1-мактаб, Чимбой тума-нидаги 38-мактаб, Верхний туманидаги 16-мактаб \амда Навоий вилояти-нинг Конимех туманидаги 39—40-мактаблар к^мраб олинди. Тажриба-сииов ишларига жами 7 та Мактаб ва 354 нафар укунчи жалб этилди. Шундан 178 нафари назорат синф Укувчилари хамда 176 нафари эксперимента-! еннф укувчиларидир.

Куйилаги илмий хулосалар химояга чв^аряллв:

— таъчим крракрлпок тилида олиб бориладиган мактабларнииг 2-сннф-ларида узбек тили таълимининг мазмупини коммуникатив тамойнл асо-сида изфиш;

— корак;алпок макгабларининг 2-синфзарида Укувчиларнинг узбекча нуг^и устила ишланши раем хамда шахеий кузэтшилар асосида, Узб к алиф-босн билан чамбарчас боглик холла берилган матнлар устила ишлаш оркдш амалга ошириш;

— узбек тили татлимининг мазмупини ДТС (лаилат там им стандарт) талабларн (узбекча матнларии уциш техникаси, мат ма змунини укиш (гу-

•f

шунганлик) санъати, Уз фикрини узбек тилида басн цилиш маданияти) га буйсундириш;

— 2-синфда узбек тилини цорак;алпоктили билан циёслаб урганиш; \ар икки цардош тилнинг умумий (муштарак) томонларига асосланиш, фарцди жи\атларига эътиборни кучайтириш;

— Узбек тая дарслар1ща 2-синф Укувчисини таълим жараёнининг (1>аол иш-ловчисига айдантириш, узбекча нугц^ш мулокрт заруриягини юзага кел гириш.

Тадцнцот иатижаларшга сшювдап утказиш ва таргиб цилнш. "Узбек тили" Республика доимий анжумаиииииг IV ва V йижнларида (1997 йил Тош-кент ша^рида, 1999 йил Бухоро ша\ри), Нукус Давлат уииверситети \амда Бухоро Давлат униперсигсти профессор-Укитувчиларининг илмий анжу-манларида (1997, 1998, 1999-йиллар), Ущгувчилар малакасиии ошириш курсларида ук,илган маъруза ва утказилгаи амалий машгулотларда, шу-нингдек, иашр кдлинган макрлалар, тажриба-синов дастури \амда "Узбек тили" дарслигида (цора^шпоц мактабларининг 2-синф уодвчилари учун) уз аксини топган.

Диссертация кириш, икки боб, хулоса ва асосий адабистлар руйхатидан иборат.

Ишпняг асоснй мазмуни.

Дисссргациянинг кириш цианида мавзунииг долзарблиги, илмий иш-иинг ма^сади, вазифалари, объскги, предмети, илмий фа рази ь янгилиги, методолоГик асоси , нлмий-тадкикот методлари, тадкицот босцичлари, назарий ца амалий киммати, \имояга чикдриладиган асосий хулосалар, тадцикрт иатижалариии синовдан Утказиш, чаргиб ки-'шш \амда омма-лаипирнш хусусида фикр юритилгаи.

Бириячи боб "Таълим цора^алнок тилида олиб бориладигаи мактаблар-нинг 2-синфларвда Узбек тилини Укптишниш илмий-методик асослари" деб номланади. Бу бобда цорацалгшц ва Узбек чпллари фонетикасиниш узига хос хуеусиятлари \амда таълим цорацалнок тилида олиб бориладигаи мактабларнинг 2-синфдарида узбек тилини Укитиш масалала|)И, 2-синфларда узбек тилндач укуычиларнинг бил им, магшка ва куникмаларига к^йнладиган асосий талаблап, цорацалпоц макгабларининг 2-син;||ларида Узбек тмлидаи Уцувчилар бышмининг та\чили, тадкицот мавзуеи билан

К

ботик илмий-методик эдабиётлар та\тли, коракдлпок мактабларида Узбек тилини Уфтишнинг хозирги ахвали та\лил зтиладн.

Маглумки, коракдлнок на Узбектиллари туркий тнллар гурухига мансуб булиб. корацалпок, тили ципчок;-нугай гурухига, Узбек тили эса »^арлук гурухига киради. Бу хар икки кардош тил фонсгик. лсксик ва грам татик хусусиятларн жихатидан бир катор Ухшашлик хамда яцинликларга эга.

Корацалпоц тилида унли товушлар тУкк?13та(а, я*, i, I, с, о, о', в, *'); Узбек тилида эса уларнинг сони олтита (а, I, е, о, в, о')лир. Бу тилларда бир-бирига тула мое тушадиган айнан Ухшаш унли товушлар йук- Улар айрим жихатлари билан Ухшаш булса, куп жихатлари б план бир-бирклаН iJwpK килади. Масалан, а унлиси хар икки тилда хам лаблашмаган, кенг унли товуш санапади. Тилнинг горнзонтал харакатига кура крракдлпоц тилкла тил орка. Узбек тилида эса тил олди тоиушиднр. Бу унли икки гилда хам с'узнинг барма бугинларида кела олади.

Коракалпок тилидаги хal, aqil, ayip, xa/отеннгари сузлардаги а lonyiun узбек тилидаш xat, aql, ayh, xabar сингари сУэларидаги а товушига к^смаН Ухшахи гала(|м|>уз этилади. Аммо а(а (ota), al (oí), alma (obna), adam (odam), shay (choy) сингари сузларда эса а товушинниг талаффузи хар икки таила гамомила бир-биридан фарк килади.

Коракалпок, тилидаги а товушининг Узбек тилидаги а товушилан фарк килишига яна бир сабаб, коракалпоц тилида бу унлининг кат-тик; ва юмшоц холатда ылаффуз этилишидир. Л товуши цоракалпок тилида узбек тилига нисбатан анча фаол ва кенг кУлланиладипш уп-лидир.

И шла коракалиоц тилидаги a, a*, i, I, в, «% о, о', е унлилари хам тавсиф-ланган булиб, улардан I, в*, о унлиларининг Узбек тилила йукрнгн, шу сабабли айрим Узбскча сухчарни к°Ра«ИЛПо^ча таьсир остида г.ч.ча<|н|»у:5 этилиши хусусида фикр юритилади.

Унлош товушлар масаласида хам цоракалгюк, ва узбек тиллари орасила жула куп ухшашлик ва фаради томонлар бор.

Унлош товушлар товуш пайчаларининг харакати, х°лати ва Упкалаи келалшан хаво ок^мининг огиз бушлигининг цаерцла туешуда учраши, фак;ат шовкиндан ски онознимг шовкиндан устинлиги. таллф»||уз л'.миш усулша кура порами по ц ва узбек тилларидаш унлош товушлар бир-йнри-

дан кескин фаркцилмайди1. Масалан, к;орак?шпок ва Узбек тилларидаги } Ь, ш ундоихларнни олиб курайлик:

р ундоши икки тилда хам лаб-лаб, портловчи (жабысынцы), жарангсй товуш булиб, сузнинг боши (paxta — paxta, pichoq — pishaq, poliz — paliz) Уртаси (oppoq — appaq, ko'prik —ko'pir), охирида (ко'р — ко'р, to'p —top gap — ga 'p) кела олади. Крракалпоц тилвда суз охирида кУпрок р увдоШ» фаол иштирок этса, узбек тилида b товуши кенг кулланилади.

Агар р товуши билаи тугаган црракрлпокча сУзларга эгалик кушимчаси цУшнлганда сУз охнридаги р товуши Ь га айланади. Чунончи, meklep — mektebi, kitap — kitabi. каби.

b ундоши цорацалпок ва Узбек тилларида лаб-лаб, портловчи, жаранглН ундош булиб, сУзнинг боши (bola — bala, bor —bar, ber—ber), Уртаси (beshbarmoq — besbarmaq, sharbat — sherbets да цУлланилади. Узбек тилида бу товуш суз охирида хам (kitob, sabab, kulib) келади. Крракалпок; тилида эса сУз охирида учрамайди. Узбек тилида суз охиридаги b товуши талаф-фувда жарангеизлашгани билан имлода maktab, boríb, olib, kitob, sabab, kulib шаклида ёзилади. Крракдлпок; тилида аса meklep, barip, kelip, kitap, sebep, ku 'Up тарзвда талас] >фузга Мое равищда ёзилади.

m ундоши икки тилда хам лаб-лаб, бурун, сонор, портловчи, жаранглй товушдир. Крракдопоц ва узбек тилларида суз боши (теп — теп, таутип — maymil), Уртаси (saman — saman, zamon — zaman) ва охирида (muallim — mug'atlim, taom — tag'am) кела олади.

К,оракалпок; тилида ш ундоши баъзан р, b товушлари билан алмашиО флланилзди. Масалан, ketmon — ketpen, chaknum — shekpen, уоцпа — jazba каби.

Коракалпок; ва 'узбек тилларидаги I, d, в, s, sb, j, I, r, k, g, q, x, i ундошлари тала«1>фузда бир-биридан кескин «1ирк цнлмайди. Улардаги «1ирк. асосан, шшштилиш Уринларида ёки бирининг Урнида иккинчисиншн цУлланилишида куэга ташланиши мумкин. Масалан, фонетик конуниит ларга, асосаи Узбек тилида к билан бошланувчи баьзи бир сузлар цоракдо гюк тилида g товушига (kalla — gelle, kenja — genje, kavush — gewish, kuz -gu'z, kumush — gu'mis, kifrush — gu 'res, kuruk — gu'rek) yrran.

Су дйсшрмиизда келтиршиаи I-жадиалда y-j аксими unirán.

10

К.орак.алпок, па Узбек тилларидаги V, Г, сЬ, у, пg, в' товушларишшг цУлланилишида ксскин фарк мавжуд. Масалан, Узбек тилидаги V товуши ^оракалпок;тилщда*тонуишгаУтади. Чунончи, Уа/ап — \¥а¡ап, \4iqt— \vaqit, уах/а — \vazlypa, \щуса — \vaqiya, \iloyat — ш1ауМ каби;

Юцорида тилга олингаи товушларнинг цулланилишига кура фарцпари диссертанияда батафеил Уз ифодасиии топган.

К,орак;алнок; тилидз сингармонизм ходисасининг тулик, сакданганлиги1 па узбек тилила бу \одисанинг яккол кузга ташланмаслиш ккки тил ора-сидаги фаркдарни келтириб чицармокда.

Диссертациядатач^шм цорацалпоктилидаолиб бориладиган мактаблар-нинг 2-синфларида узбек ччьчидан укувчиларнинг Пилим, малака ва куник-маларнга купил адигап асосий талабалар Уз аксини топган.

К,орак;;и1Поц мактабларида "Узбек тили" укув фанинн укитишяннг мак-сад ва валнфаларидан келиб чикиб, у купчплар олдига куйпдаги талаблар купилади: I) расмларнн кузата олиш, уни тушуниш ва мазмуиини огзаки суп а Г» бсриш; 2) узбек адабий тилини нг тала<|>фуз мсъсрларига ас ослан-ган холла сузларни тугри айтиш; 3) берилган узбекча матнларни тез па тушунярли УК.ИШ (бир дацикэда уку» йилининг бошида 20-25 та суз, рку» Йилининг охирида 45-50 та суз); 4) Узи укиган мзтннииг мазмунини тушуниш, узгалар фикрнпи англаш.

Ишнинг бу бобида к°ракалнок мактабларининг 2-син<1трида "Узбек тили" укун ||ганидан уку,.жлар бплимйнииг мавжуд аздюли хам та\пил зтилган. Юкорида берилган талаблар асосида Укувчиларнинг билим, малака ва куникмалари чах;! ил этилди »а бу борада >,лли жиддий камчиликчар борлиги аникчанди. Биз 2-син(|1ларда укув йилининг охирида укупчилар-нинг укиш техчигини текшириб курганимизда, чажриба-синоп ишларнга жалб л ил гни 934 нафар укувчклан ачиги 69 нафари бир дакикдда 30-35 та еузии, 150 нафари 20-25 та сузни, 371 нафари 15-20 та сузни ва ко-'И"Л1 344 нафари 15 гадан кам сузни Укишга эришди.

Узбекча матнларни укиб. мазмунини тушуниш хусусила \ам ху.пн шун -дан холатга дуч келлик. Тажриба-спнов топширикдарини бажарган 895 на-фар укунчилап атиги 55 нафари укиганининг мазмунини гула сузлаб бс-

1 А. Д;|>'лсюи. Клрнцхшактншдс сипгармопндм. Нокис, 19'Л—29-бст. '

II

ришта эрищди (булар, асосан, Узбеклар билан бирга истикомат циладиган цоракалпоцлар). 791 Укувчи бу топширицларни талаб даражасида бажара олмади.

Ишда корак^дпоц мастабларининг 2-син«1»ларида "Узбек тили" УкУ" фанини Укитишнииг \озирги а\воли хусусида \ам фикр юритилиб, диссертация мавзуси билан алокдаор мавжуд илмий-методик адабиётлар (дас-туриар на укув кУлланмалари) та\лили берилган.

К,орак,алпоц мактабларида "Узбек тили" Укуи <|>ани 1992—1993-Уцув йип-ларидан бошлаб укитила боншанди ва профессор Р. Толипова ра\барлиги-да тузилган дастур асосида иш курди. Бу дастур гарчанд таълим бошца тилда олиб бориладиган мактаблар учуй мулжагланган булса-да, аммо, асосан, рус мактабларида узбек тилшшнг ук,итилиши назарда тутилади. Агар к;оракалпоцва узбек тилларининг узаро кардошлиги ва Уга як,инлши назарда тугиладиган булса, мазкур дастур к.орак.шнюк, мактаблари талаб-лирини цоидира олмайди.

Узбек тили укитувчиларининг фаолиятини тахлил цилиш мацеадида илмий тадкупктнинг кузатиш, су\бат, суровиомалар утказиш, интервью, педагогик масла\ат сишари усулларидан фойдаланилган. Бу жараенда 225 соат узбек тати машгулоти кузатнлган на та\1ил этилган. Дарслар та\<ш-лнда \алн укитувчиларнинг узбек гилини к,орак,алпок тили билан циселаш асосида ургашип ва нугций муомала э^тнёжини юзага келтириш, дарс-нинг амалий йуналишини кучайтириш, укувчиларнинг сУз бойлигини ошириш «а некими ривожлантиришга царапинам ижцдий-амалий топ-шири K,iapaa и фойдаланмш, ук,\11чиии raí л км жараёнининг субьектига анлаитирншда жидаий кииинчиликдар борлиги маглум булди. Ук,игувчи-лур фаолиятидагн бундам салбнй холатларии улар билан Угказилган анкета суровпомалари \ам курсатди. Ишда ук>пунчиларга берилган са-цоллар ва улараан олнпган жаьоблар уз аксини топпш.

Иккличя бой "Кррацалпок макгабларининг 2-синфларида узбек тилини укитишнинг асоснй Муиалишлари" деб номланади. Мазкур бобда таълим коращииюктилида олиб бориладиган макгабларнннг 2-апн|1лармда ytyiü-диган укуичиларншп пс^хологик хусусинтлари га\тил линан ва улар-нинг укув имконияглари ани^шнган; 2-синфларда узбек тилидан Ук^нчи-лмрга бернлнаиган зарурий бнлим, мадака ва куиикмалар тизими аник-

ланган; Узбек тили дареларини цизицарли ва самарали уюштириш метод лари хусусида фикр юритилган; тажриба-синов ишларининг ташкил лиши, бориши па натижалари Уз ифодасиии топгаи.

Таълим коракрлпоцтилида олиб бориладиган мактабларнинг 2-синфла-рида Узбек тилидан жами 68 еоат вак^ ажратилган булиб, бу узбек алш|>бо-еини урганишга кадар булган давр, узбек ачифбосини урганиш даври, алифбодан кейинги даврии Уз ичига цамраб олади.

Али(|)ботача булган давр учун атиш 3 соат ва^т ажратилган. Бунинг асо -сий сабаби, биринчидан, крракдлпоц ва узбек тиллари орасидаги ухшаш-лик билан бопшк булса, иккинчидан, Укувчиларнинг l-синфда Уз она тилларидан бу босцични босиб Утганликларидир. Узбек алифбосини Урганишга кэдар булган давр, acocan, корак^шпоцУкувчиларининг еУз бойли-гини оширишга ва фикрини огзаки шаклда баён цилишга царатнлади. Бу даврда укунчилар купрок раем асосида ишлайдилар. Расмда таевнрлаиган шахслар ва нарса-буюмларни номлаш, уларни катнаштириб гаплар \осил К.ИЛ11Ш, гапларни мантикан бир-бирнга боглаб, матн ярачишга жидднй эътибор берилади.

Узбек алифбосини урганиш даврига 18 соат как,т берилган. Бу даврда укуичилар узбекча унли товушлар ва харфлар билан тонишадилар. Улар «.оракалпоцтили билан киеслангаи \олда урганилади. Узбек алифбосини Урганнш даврнни сик;нмаштиришдан асоеий мак^сад узбекча тивушлар-нинг корак,алпок,ча товушларга жуда куп жи\атлари билан Ухшашлигн-дир. Бу даврии урганишда асосий зътибор *ар икки тилдаги говушлар-иинг фарцдарига царатилади. Эксперимента! даезурда i-e, u-o*, b-p, d-t, g-k, 1-ю, n-Hg, r-j, 2-я, x-h, q-g' товушиарнни киёеий Урганнш кузда тутилади.

Али||)болан кейипгн даврда jca Ук,увчиларга узбек тилидан дастлабки japypnii мамумитлар бериш режалашгиричгаи. Буларнинг барчаси дис-ссрганияда келтирилкш 5-жадиалла уз н<|>оласини топгаи.

Таичим «.орак^чпо^тилида олиб бориладиган макгабларнинг 2-ciiH<|uia-рида Узбек тилини укпшшнинг jhi еамарали методларидан бири ихчанув-чанликка ас<»сланган мегоддир. Бу метод укувчинн фнкрлашга, \ар нккп гилни узаро аднхлаш, ухшаш ва фар^ин томонларини аник,ч;ш1га, унн гаълим жараёнининг <1>аол ишлоичиси (суб?>сю||)га айлантиршша сама

рал и таъсир курсатади. Зеро, янги педагогик тсхнологиянинг мох,ияти Укув-чини фикрловчига айлантиришдир.

Диссертацияда болани фикрловчига айлантириш мацсадида муаммоли (шиятлар ярагнш йуллари уз и([юдасини тонган.

Иккинчи бобиинг охирида тажриба-синов ишларининг ташкил этили-ши, бориши ва натижалари бсрилган. Якуиловчи тажриба-синов ишлари юкорида тилга олингаи мактабларда утказилди. Даре машгулотлари назо-рат сиш1)ларида \ам, гажриба-синов сит1»ларида х,ам битта укитувчи то-мондан олиб борилди. Назорат синфларида дарелар амалда булган дастур асосида, тажриба-синов синфчарида эса диссертант томонидан тузилган экспериментал дастур асосида ташкил этияди.

Тажриба-синов ишларининг натижаларини умумлаштиришда куйидаги мсьсрлар асос кили б олинди:

1. Узбекча матнларни Уциш ва мазмунини тушуниш даражаси.

2. Укувчиларнинг нмловий саводхонлик даражаси.

3. Укуичплнр лугатининг суз билан таъминланганлик даражаси. '

4. Укувчиларнинг уз фикрини узбек тилида огзаки равишда тугри баён кила олиш даражаси.

5. Укувчиларнинг Уз фикрини езма равишда баси к^ча олиш даражас,-;.

Белгиланган мсьсрлар доирасида Укувчилар куйидаги уч даражага ажра-

тилди.

1. Юкори даража (шартли "А" даража); 2. У рта даража (шартли "В" даража); 3. Куйи даража (шартли "Д" даража). Хар бир даражага кайси укувчи-ни киритиш лозимлиги белгиланди. Бу куйидаги жадвалда уз аксини топтан.

1-жалнал

Бслгнлапгап меъёрлар ва уларвннг даражаларв

1/р | Мсьсрлар ДАНАЖЛЛЛР

"Л" даража "В" даража "Д" лаража

1. ' У тОекча машларии | Уки<" м м.имуншм 1тушуинш даражаси. ( 1 ! » Вир ласкала бсрилган штиля гн 10-40 та су?-11 и туЧри, равои Уг.иР олали, пшнииг о\ан-гига риоа ^и-мли. Укн-гни и и и тушукиб. 14 Бир да«;нмла бсрилган «атнлаги 30-351а сУзии Укн(1 олали, гаш1инго\ан-гмга ринк цилишгл уримали; матн мач- Укиш т-пиги ургача ляражялаи »лет, )ЗДскча топушларии погори галаффут килалн, учбекча чаш маччунини У)

уииаг мачмунмни У] сумяри билли 1?ла суэ-лай олади ва каты шатуна буйича берцлмн саволлар1а жавоб бера олади. муинни УэсУчларн билансУчлаб бери ш д а муайян Мйннчиликяарга дуч келдш. сучлари билам баси ; кила олмайди. 1 1 1 !

2. Укувчиларшжг иидовиИ саиолхоплик ларажаси. 30 дакикада $о та сУадан иборат днктант-да 1-2 та нмлоаий ва ишорааий хатога ЙУл кУзди. Диктагда 3-5 гагам* имловнй аа ншо-равийхатога ЙУл кУяди. Диктатни ёэишда 1 КИЙналади, еУч-1 ларки ташлаб ке- : гядн, 6-И тлгача Ха- ( тога ЙУл цуяди. '

3. Уку»чилар лууатешшг суч бнлан томиинланганлик даражаси. У мумий маъноли суч-нинг хусусий маъно-ларцни 80—100% га тУгри топа олади, суч-ларни муайян уяларга ажрата плалн, улар-нинг маъносшш тушу-нади, сУчлар кзгорини дааом этгиря олади. Умумий маъноли С У1и и н гхусусий маъиоларнни 5Л» (0% га тУгри топа олади, сучларни уяларга ажрата олади, аммо уларнинг маъпоеннн шарц-лашла кнйналади, берилган унларни цисмаи да вой лттра олади. Умумнй маъноли ! сучларнииг 1-2 га | хусусиК маг нос и мн ' топади, еУччарни | уилярга ажратишла , уларии арвла ш - : тирадм,' сУзларииы | маъносияи шар\- : JШШдa ^ийналадн.

4. Уцувчиларнинг У» фикрини опаки равинда гУгри баён кила олнш даражаси. Расмии кути олади; уиинг МачМуНИНИ тушунади, шу мач-мунни Уч сУпари билан Учбек чилила баси кила олади, раем асосида берилган сааолларга жаюб берали, У> фик-рини маичикан гугрн хурала, кучачтан, курган, билганларини сУмай о.шли. Раем мзчмунини У) сушари билан Учбек тилила баён цишш, берилган саволларг» жавоб чинит, фикр-ми маигикаи тугри КУришда кийналали. Тоншнрнцларнн К,имнмрсич ацвиллл | бажарали ¡.'ки уму-м.ш бажари олмаПни

5. Уцуачи-'ифиинг уч фикрини У)6ск ■шиш йчма равипии баси кила ошш даража(;и. Кучагган, курган, эшитган, Укшян-ларини 15лакикада 3-4 гаи бнлан <12—15 СУ ») У ЛсК 1ИЛИДЛ С1М.1 раиишла баён кила клали, |аиларин кмщнеш |У>ри кураин, уларии бо1,|ай олади, ган-лардаги гинмш бсл-гшармм фри цУллай олади Кучапан, курган, э ш ит I а и , У ц и -га »лари II и ла-кицша уйек тилидл баён ЦН1ИШ, ган-ларниманч икан чутри курит, уларии Учаро боглаш, ти-ниш белгиларинн чУгри кУлишла ций-налали. Ку 1 шн, курпш ч ш и 1 1 и н , У к и гинларинк у |(| 1И1|| |а Плен ки 1 и , чайлн, |лил.1|11' 1)11Ш нлма йли. г ни и белгнчарими 1У КУпай о ш.шчи

¡пб борилган тажриба — сипов ишлари куйидаш натижаларни берди.

2-жадвал

Тажриба-саноя втлартанг ыатнжаларя.

НЛЗОРЛТ СИНФЛЛНИ ЭКСПЕРИМЕНТ СИНФЛЛРН

Мекрлар ^кувчи- "А"длра- -В" "Д" Укувчи- "А"дара- -в- .д..

ляр жа лаража даража лар жя Лаража даража

! -мсьер 178 32 17, 9% 89 50Ж 57 32, 1% 176 56 31, 8% 91 51, 1% 29 16, 5%

2-мсъСр 178 35 19, 1% 87 48, 9% 56 31, *% 176 53 30, 1% 89 50, (,% ^~ 34 _ 1 19. 3%

178 47 26, 4% 81 45, 5% 50 28, 1« 176 61 34. 1% 92 52, УХ 23 13%

4-мс1,ср 178 18, 5% 51 28, 7% 94 52, 8% 176 S5 31, г% 93 52, 9% 28 15, 9%

5-мсъер 178 28 15. 7% 69 38, 8И| 81 45. 5% 176 45 25, 6% 94 59, 1Ж 37 15, 3%

2-жадвалда бсрилган рацамлар шуни курсатиб турибди-ки, цорацалиок мактабларининг 2-синфларида "Узбек тили" Укув прсдмстидан эгаллани-иж кузда тушлган зарурий билим, малака ва кУникмалар мак,садга муво-фик, равишда танланган, к^лланилган метод, восита ва усуллар ижобий натнжа бергаи.

ХУЛОСА

Крракэлпоц мактабларининг 2-синфларида "Узбек тили" Укув фаиидан Утказилгаи гажриба-синов ишларининг натижаларига асосланиб. куйида-ги хулосаларни чицариш мумкин: .

1. Таълим коракалпо^ тилида олиб бориладиган мактабларда узбек тили-ни ук»пгишиинг асосий максади Укувчиларни Даилат тилида уз фикрини огзаки ва ёзма шаклларда тУгри, рапон ифодалашга Ургатиш, уларии бу тилда иш юритишга тайерлашдан иборатдир. 2-синф аиа шу мак^садни амал-га оишриища даетлабки мдам саналади. Шунинг учуй бу синфла укупчи-ларии Узбекча талаффуз ва имло мсъсрларига ургатиш хамда ана шу жара-сн батан узвий боглик \олда узбекча нут кий малакалар уст ила ишлаш ук^пншнинг асосий йуналишини ташкил этади.

2. Антуювчи эксперимент шуни кУрсатдики, таглим корацалпоцталвда олиб бориладиган мактабларнинг .2-синфларида Укупчиларнинг узбекча нутки, айницеа, cot}» коракалпокдар истикомат киладиган минтакаларда етарли даражада шаклланмаган. Гарчанд коракалпок ва узбек тиллари бнр оилага мансуб тиллар саналса-да, улар орасидаги ухшашлйклар бехад кун булишига карамай, Укувчиларнинг узбекча талаффуз меъерлари етарли даражада шаклланмаган. 2-синфни битираётган Укувчиларнинг имло савод-хонлиги анча паст. Укувчидар лугатининг узбекча сузлар билан кам таъ-минланганлиги ва суздан гагща тугри хамда Уринли (1юйдалана олмаелиги туфайли улар бу тилда уз фикрини ифодалашда жиддий кийинчили'сларга • дуч келишмовда.

Коракалпокдар ва узбеклар бирга истикомат киладиган минтакаларда Укупчиларнинг узбек тилини соф коракалгюкдар яшайдиган минтакалар-га нисбаган яхширок билиши, бу нафацат мактабда Укитиладиган "Узбек тили" Укув фанининг хизмати, балки билингвизм шароитида яшаётган болаларнинг нуткий эхтиёж махсули хамдир.

3. К,оРаКЗЛПок мактабларининг 2-синфларида узбек тилини укитншла коракдлпокиа Узбек тиллари орасидаги муштаракликка асосланилди. Аммо бу тилларнинг хар бири узнга хос хусусиятларга эга эканлигини ynyi-маслик лозим. Бу фарк, айникеа, ([юнетикада купрок кузп» ташланадм. K,opaiginnoK4a ва Узбекча товушларнинггала!1)фузида Уртача 30% ухшаш-лик, 70% (1»арк мавжуд. Чунончи, крракалпокча ata, bala, shay, sa'ne, alma, bardim, aldim сингари сузлардаги товушларни узбекча талаффу! этганда, айрим ундошларни хиеобга олмасак, барча унлилар талаффуш-да фарк бор. Агар узбекча сузлардаги "а" товуши — кенг унли, тил олди лабланмаган саналса, коракалпокча сузлардаги бу товуш — кет, un орка унлисидир.

Бу икки тил орасидаги фарклар уларни кнёслаш асоеида Укитишни т.ч. козо эгади.

4. К,оракалпок мактабларида Узбек зилн машгулотлари рус MaKia6.ia.pn учуй л pal ил rail "Узбек тили" дарелиги асосида олиб борилмокчл fbii'í борилган кузатнш ва гажрибалар бизнн шундай хулосага олпб келдикц, таглим узбек тилвда олиб борилмайдитан мактабларнинг барчаси учу и бит дастур ва дареликнннг булиши мумкин эмас.

чорак,члпок; ва узбек тиллари лсксик катламининг бир-бнрига жуда як,ин-. и, гап курялиши орасида туб ([юркдарнинг йукдиги коракалпоц Укув-|лари учун узбек тилидан ало\ида дастур ва дарелик яраталишини тацо-»> зтадн.

5. Крракалпок мактабларининг2-синфларидаузбск тилидан укуччиларга бепиладиган укуп топширнкдарининг шарти куп рок амалий максадларни кузлаши зарур. Бу амалий максадлар Узбек тилидаги топушларнинг талаф-фуз меьерлари устида ишлаш, узбекча сУзларни турри ёзиш, уядош сузлар устида ишлаш, мачндаш гапларии узаро боглаш сиигариларда уз т|юда-сини топади.

6. Узбекча гала(1«|)уз меьерлари товушни дастлаб укдгувчига таедид кил-гаи \олда ичда, овоз чикармай талаффуз этиш, сУнгра узбекча товуш ва сумарни овоз чик^риб бир исча марта айтиш, йУл кУйилган хатоларни Укувчилар кучи билан аникдаш \амда матиларни тез, равои на тутой Укиш малакалари устида ишлаш оркали шакллангирилади.

7. Олиб борилган кузатиш ва гажрибалар укувчачаршшг Укиш малакалари устида ишлашии укдош малакалари устида ишлаш билан чамбарчас боглик \олда амалга ошириш лозимлигнни курсатди. Укиш ва укишнинг бир бугун талабга айланиши, нафацат Укупчачарнинг узбекяа матнлар малмунини тушуниши ва суздаб беришиии, балки огзаки ва езма матнлар яратишини \ам осонлаштиради.

8. Олиб борилган тажриба-синои иипари узбек тилини укитиш жараё-нида ахалининг цайси тачларда сузлашшиини хам хисобга олишни ва укув топширикдарини шу шароитга мувофик тарзда тузишни талаб этади. К,о-ракэлпоц ва узбеклар бирга истикомат киладиган мингакадарда укувчи-ларга бериладиган Укув топшириклари, соф коракалпок^ар яшайдиган минтакаларда Укувчиларга бериладиган Укув топширикдарига к:»рагаида бир мунча мураккаб булиши ва Укитишда киёслаш усулидан купрок фой-даланишни талаб этади.

9. К,оракалпок мактабларининг 2-синфларида Узбек тчлидаи Укувчиларга бериладиган Укув топшириклари кайта хотиралаш, кисман изла-нувчанлик ад ижодий характсрда булиши мумкин. Даре жараёшша Укитув-чи бу Укув топширицларининг мутаносиблигига амал ки-чсагина, ухлаш-чнриш жарасни самарали ксчади. Тажриба-синов ишлари шуни

IX

курсатдики, билингвизм шароитида (коракилпоцдар ва узбеклар) янм ётган Укувчиларга бериладиган Укув топшири^арининг 25—30% ка(м . хотиралаш характерида булса, к;олган тонширик^ар кисман ижодий ь.) ижодий характерда булиши талаб этилади. Соф цоракалпоклар исшк,»-мат циладиган минтацаларда аса Урганилганларни хотирада тиклаш, му-айян бир андаза, намунага цараб фаолият курсатиш, кУчириб ёзиш, ай-тилганларни такрорлаш характеридаги топширик^арнинг мивдори 50 — 55 % ни ташкил этади.

К). Утказилган тажриба-сннов ишлари узбек гили машгулогларини "Би-лимлар оламига саёхат", "Топкирлар беллашуви", Уйин-мусобакд тарзида " ташкнл этишнинг самарали эканлигиии ящрл иамойнш зтди. Чунки дарс-нинг бу шакллари Укувчини таъдим жараснининг субъсктига айлантиради.

Узбек тили машгулотларида <1»аод ишловчн Укуичииинг узиднр. Ук,итуи-чи бу жараённи ташкил этади ва бошкаради.

11. Кррак;алпок мактабларининг 2-синфларида у^увчилариинг узбек ти-лини урганганлик даражаси:1) Узбекча матнларни Ук,иш ва мазмупинп сузлаб бериш; 2) экспериментал дарслнкка киритилпш сузларни (Угри ёзиш ва орфо-лшк меъёрлар асосида талаффуз этиш; 3) суз захираснпинг ошгшлиги, 4) уз фикриии огзаки ва ёзма шаклда тугри баси кдлиш син-гари мечлрлар асосида белгиланди. Олинган натижаларнинг самарадорли-ги тажриба-синов сши1шарида назорат синф1арига Караганда Уртача 2530 % га юкрри.

Диссертация мавзуси юзасидан куйидаги ишлар эълон кдлинган.

1. "Узбек тили" (таълнм цорацалпок тилина олиб бориладиган мактаб-ларнинг 2-синфи учун) сипов дарслиги. Нукус, "Билим" нашриёти, 1998120 бет (муаллифдошликда).

2. "Узбек тили" (таишм корак;алпок; тилнда олиб борипадиган мактаб-ларнннг бошлашич синфлари учун) дасгури. Тошкснт, 1998—28 бет (му-алдифдошликда).

3. Концепция галабларнга жавоб берадиган дастур // "Тил ва адабиёг такими" журналы, 1998, 3-сон, 90—93-бстлар.

4. "Лексикология" булимини Укитишда укувчиларни акдий (|ыолиятусул-ларига ургатиш. Навоий, 1998 — 6 бет (муаллифюшликда).

5. Кичик макгаб ешидаги коракалпок Укувчиларининг Узбекча огзаки нутфши шакллантириш ва ривожлантириш имкониятлари. "Узбек тили" доимий аижумани 5-йигинининг тсзисшари туплами. Тошкеит, "Шарк" нашриёти, 1999 — 85-бст.

6. Кдракачпац мсктеплериндс оцыУшыларды дорстнУшилик текст устин-де ислеугс уйретиу. "АмиУдарья" журналы, 1998, 2-сак, 23-24- бстлер.

7. О^ыУ карацалпац тилинде алып барылатушн мектеплердин 2-класс-ларьндавзбек тилинде ок^гу, тскстлср дузиу кенликпелерин пайда стиу гажрийбссинен. "К^рак^лпак мугаллими" журналы, 1999,1—2-коспасаны, 40—43-бетлер.

РЕЗЮМЕ

диссертации Эрназаровой Манзуры Сапарбаевны на тему: «"Методика преподавания узбекского языка во вторых классах школ с каракалпакским языком обучения" по специальности: 13.00.02-теория и методика обучения узбекскому языку.

Цель исследования: разработка научно-обоснованной методики обучения прочным знаниям, умениям и навыкам владения узбекским языком уча-щихся вторых классов каракалпакских школ.

Диссертация состоит из введепия, двух глав, восьми параграфов, заключения и списка использованной литературы.

Во введении обосновывается актуальность темы, формулируются цель и задачи исследования. Первая глава работы посвящена анализу научно-ме-т одических вопросов преподавшим узбекского языка во вторых классах школ с каракалпакским языком обучения. Поскольку сравнительно-типологические исследования фонетической, лексической и грамматическом систем узбекского н каракалпакского языков почти полностью отсутствуют, в первом параграфе этой главы рассматриваются именно эта вопросы и делаются выводы о том, что наиболее существенные различия в счрое этих языков относятся к сферам фонетики (орфографии) и лексики, на основе чего строится содержание учебного предмета "Узбекский язык" в каракалпакских школах. В работе предложена классификация ошибок, которые допускаются каракалпакскими школьниками при изучении узбекского языка. Диссертантом произведен подробный анализ программ и учебно-методической литературы, непосредственно связанный с проблемой исследования. В персон главе обобщается также накопленный положительны» опыт учителей узбекского языка и выявляются недостатки.

Во второй главе «'Основные направления преподавания узбексхого языка во вторых классах с карак;и:иакскнм языком обучения» ьыявлеяи возрастные психологические особенности учащихся вторых классов при изучении узбекского языка. В данной г лаве также дается экспериментальный материал по узбекскому языку для вторых классов и определятся эффективные методы и способы преподавания в них узбекского яшка. .')га; глаиа завершается результатами обобщения опычио-экспериментальнолп исследования. В заключении даются основные выводы, полученные в результате сравнительного анализа языков и предлагаются соочветегв)юшие^ лнитвометодические рекомендации. ''

SUMMARY

of the candidate dissertation "Methods of teaching Uzbek in the 2nd form of Karakalpak schools" Written by Manzura ERNAZAROVA

The thesis consists of introduction, two chapters (eight paragraphs), conclusion and the list of used literature.

In the introduction the actuality of the problem is substantiated. The aim, the task of investigation and scientific novelty are defined in this part. The theoretical, - and practical significance of the investigation is shown as well.

The first chapter of the thesis in called "Scientific-methodological basis of the Uzbek language in the second form of Karakalpak schools".

Owing to the lack of some profound comparative investigations of vowel phoneme systems in both languages their peculiar and common characteristics are examined in the chapter. The classification of theorie errors whicti made by Karakalpak pupils while learning Uzbek i' given. In the work we made a detailed analysis of the curriculum and educational- methodological literature directly connected with the problem. The positive experience of Uzbek teachers stored while teaching the pupils of the second form who learn the Uzbek language at Karakalpak schools. Besides their shortcomings in teaching Uzbek are given here as well.

Psychological peculiarities of the second form pupils in learning Uzbek are shown in the second chapter called "The main directions of teaching Uzbek in the second form of Karakalpak schools".

In this chapter the experimental material for the second form pupils is generalized some effective methods and techniques of teaching Uzbek in the second form arc described too. The second chapter is completed with the findings oflhe experiment carried out in the investigation.

In conclusion the main deductions, obtained as a result of comparative analysis, assumed as a basis of studying the cognate language. Besides constructive linguistic • methodological recommendations arc offered by the author."

At the end of the thesis the results of the investigation are generalized and concrete conclusions are described.

13.00.02 • methods of Teaching Languages

m