автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Научно-методическое обоснование системы изучения народного искусства коми с детьми 6-7 лет на занятиях изобразительного искусства и художественного конструирования

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Сибиркина, Елена Николаевна, 2004 год

Пояснительная записка.

Содержание программы.

Методические рекомендации по организации деятельности детей.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Научно-методическое обоснование системы изучения народного искусства коми с детьми 6-7 лет на занятиях изобразительного искусства и художественного конструирования"

Проблема исследования и ее актуальность. В современных условиях общей гуманизации образования и личностно-ориентированной педагогики особая роль в эстетическом воспитании подрастающего поколения отводится народному искусству. В нем заложены подлинные общечеловеческие, национальные и художественные ценности, без ориентации на которые духовное и художественно-творческое развитие личности будет неполноценным.

Теоретический анализ научных трудов по проблеме изучения с детьми основ народного искусства показал, что народное искусство рассматривается как важное средство духовного развития личности. Исследователи отмечают огромное значение этнической культуры и народного искусства в художественном образовании и эстетическом воспитании детей.

Проблемам художественного развития и эстетического воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста средствами изобразительного, народного и декоративно-прикладного искусства посвящены труды многих исследователей. Следует отметить труды З.А. Богатеевой, Т.С. Комаровой, В.В. Корешкова, B.C. Кузина, Б.М. Неменского, Г.Н. Пантелеева, JI.B. Пантелеевой, Н.М. Сокольниковой, Н.П. Сакулиной, Е.А. Флериной, Н.Б. Халезовой, A.C. Хворостова, Т.Я. Шпикаловой и др.

В вопросе своеобразия и особенностей развития изобразительной деятельности дошкольников мы опирались на исследования психологов: JI.C. Выготского, Е.И. Игнатьева, Г.В. Лабунской, B.C. Мухиной, Д.Б. Эльконина.

Теоретические основы народного искусства, его сущность и значение как художественной системы в целом обосновали А.Б. Бакушинский, И .Я. Богуславская, Г.К. Вагнер, В.М. Василенко, B.C. Воронов, М.А. Некрасова, С.Б. Рождественская, А.Б. Салтыков, Т.Я. Семенова и другие.

Народное искусство коми уникально и самобытно. Оно донесло до наших дней яркие своеобразные элементы древней «языческой» культуры. Культура народов Коми края представляла и представляет значительный интерес для археологов, историков, этнографов, искусствоведов. Материалы исследований нашли отражение в работах таких этнографов и искусствоведов как В.Н. Белицер, Л.С. Грибова, Л.Н. Жеребцов, Г.Н. Климова, Н.Д. Конаков, К.С. Королев, Д.А. Несанелис, Э.А Савельева, В.Э. Шарапов и других.

Научный материал по традиционной духовной и материальной культуре Коми, который собрали и обобщили ученые, в связи со значимостью может быть использован в образовательном процессе детских садов и школ. В Республике Коми имеется положительный опыт внедрения материала по этническому искусству в учебно-воспитательный процесс высших и средних учебных заведений, школы и дошкольных образовательных учреждений. Примером тому служат исследования С.А. Бочарова, Л.Д. Вавиловой, В.Ф Канева, Н.Г. Оверина, В.Ф. Поберезкой.

Преследуя цель приобщить дошкольников к этническому искусству, необходимо знакомить их, прежде всего с тем, что их непосредственно окружает, что доступно их восприятию и отражению в художественной деятельности. Такую особенность имеет жилище. Кроме того, традиционные объекты деревянного зодчества на территории Республики Коми в малом количестве сохранились в городах. Происходит их постепенное исчезновение в связи с ростом иной, более современной и приемлемой для городов архитектуры, следовательно, подрастающее поколение в скором будущем не будет знать особенности жилищ своих предков.

Исследования традиционного жилища народов России показывают, что жилище — это один из наиболее существенных элементов культуры, оно служит удовлетворению самых необходимых потребностей человека, несет в себе символическое содержание, занимает важнейшее место в системе культуры любой этнической общности (А.К. Байбурин, И.Н. Гешуев, Л.С. Грибова, Л.Н Жеребцов, Н.Д. Конаков и др.). У каждого народа жилище имеет свои национальные черты, с которыми важно знакомить детей.

Освоение дошкольниками элементов народного искусства происходит наиболее успешно в деятельности. Немаловажное значение играет включение доступных детям элементов народного искусства в содержание занятий по изобразительному искусству и художественному конструированию.

Нами изучены психолого-педагогические труды по вопросу формирования художественно-конструктивной деятельности детей дошкольного и младшего школьного возраста А.Н. Давидчук, Н.М. Конышевой, О.В. Корчиновой, JI.B. Куцаковой, З.В. Лиштван, В.Г. Нечаевой, JI.A. Парамоновой, O.A. Сафоновой, Н.Ф. Тарловской, JI.A. Топорковой.

Особую значимость для нашего исследования в аспекте изучения с детьми народного искусства (на материале традиционных жилищ и изделий декоративно-прикладного искусства) представляют диссертационные исследования М.М. Байрамбекова, Л.И. Балабушевич Л.Д. Вавиловой, В.Ф. Канева, В.В. Корешкова, В.Т. Поберезкой, И.Н. Полынской, О.П. Савельевой.

В общеобразовательных программах для дошкольных учреждений предусмотрено изучение с детьми народного искусства, архитектуры своего города и использование полученных знаний в конструктивной и изобразительной деятельности. А также, в соответствии с законом Республики Коми «Об образовании», система образования должна обеспечить связь с национальными и региональными культурными традициями, а для этого необходимо введение в учебно-воспитательный процесс образовательных учреждений национально-регионального компонента.

Несмотря на значительное число научных исследований, ряд программ и положительный опыт работы в области приобщения дошкольников к народному искусству коми, в этом процессе перед образовательными учреждениями стоит проблема поиска путей его дальнейшего совершенствования.

Существует необходимость более глубокого ознакомления детей с традиционными жилищами и декоративно-прикладным искусством коми, как важной частью материальной и духовной культуры коми народа. Это особенно актуально в связи с возросшим интересом общества к истокам этнической культуры и искусства, историческому прошлому своего народа, с необходимостью развития у детей способности полноценно изучать художественные произведения, осваивать народное искусство коми, сохранять и приумножать достояние культуры прошлого и настоящего.

Вместе с тем, не проводилось отдельного педагогического исследования, а так же не разработана и не апробирована целостная научно-обоснованная методическая система по вопросу изучения с детьми дошкольного возраста народного искусства коми на занятиях изобразительного искусства и художественного конструирования, что и обусловило актуальность настоящего исследования.

Цель исследования: разработать, научно обосновать и экспериментально проверить методическую систему, направленную на изучение народного искусства коми с детьми 6-7 лет на занятиях изобразительного искусства и художественного конструирования.

Объект исследования - педагогический процесс, направленный на освоение детьми 6-7 лет народного искусства коми на занятиях изобразительного искусства и художественного конструирования.

Предмет исследования — методическая система, направленная на изучение народного искусства коми с детьми 6-7 лет на занятиях изобразительного искусства и художественного конструирования.

Гипотеза исследования:

Изучение народного искусства коми с детьми 6-7 лет на занятиях изобразительного искусства и художественного конструирования будет эффективным если:

1. Теоретически обоснована и разработана методическая система, включающая цель и задачи, содержание, формы, методы, методические приемы обучения, дидактические средства обучения.

2. Изучение народного искусства коми осуществляется как поэтапный системно-организованный процесс, содержащий совокупность художественно-творческих заданий, доступных освоению детьми 6-7 лет и обеспечивающий включение дошкольников в разнообразную художественно-конструктивную деятельность.

3. Создана этническая предметно-развивающая среда (этнографические мини-музеи и уголки коми культуры), воссоздающая традиционный быт коми народа, активно используемая в процессе проведения занятий с детьми.

Задачи исследования:

1. Проанализировать психолого-педагогическую, методическую, искусствоведческую, этнографическую литературу по проблеме изучения народного искусства коми с детьми 6-7 лет на занятиях изобразительного искусства и художественного конструирования.

2. Обобщить имеющийся в Республике Коми опыт работы по приобщению дошкольников и младших школьников к народному искусству коми.

3. Выявить особенности подготовленности детей к освоению народного искусства коми на занятиях изобразительного искусства и художественного конструирования.

4. Отобрать доступное освоению детьми 6-7 лет содержание материала народного искусства коми (на примере объектов традиционного зодчества и декоративно-прикладного искусства).

5. Разработать и экспериментально обосновать эффективность содержания, форм, методов, приемов, дидактических средств обучения, направленных на изучение народного искусства коми с детьми 6-7 лет на занятиях изобразительного искусства и художественного конструирования.

Методологические основы исследования составили:

• положения искусствознания и этнографии о роли культуры как своеобразной связи поколений в социальном наследовании, принцип понимания искусства как средства этнического самосознания в контексте общечеловеческих ценностей;

• психолого-педагогические исследования о развитии личности в процессе освоения культурно-исторического опыта, учение о роли деятельности в развитии личности;

• исследования по теории и методике художественного образования и эстетического воспитания детей средствами изобразительного, народного декоративно-прикладного искусства, о способности личности в познании народных традиций и отображении в собственной художественно-конструктивной деятельности.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы применялись следующие методы исследования:

- теоретический анализ и обобщение научных трудов по этнологии, этнографии, психологии, педагогике, искусствоведению, теории и методике обучения изобразительному искусству и художественному конструированию, анализ программ и методических пособий для дошкольных учреждений и начальных классов;

- обощение педагогического опыта, выявление особенностей организации и содержания работы педагогов экспериментальных детских садов по приобщению дошкольников к этническим традициям коми;

- наблюдение за детьми в процессе их художественно-конструктивной деятельности;

- беседа с дошкольниками и педагогами дошкольных учреждений;

- анализ детских работ, выполненных ими в процессе учебно-творческой деятельности на занятиях изобразительного искусства и художественного конструирования;

- педагогический эксперимент;

- качественная и количественная обработка полученных данных и обобщение результатов педагогического исследования.

Организация и этапы исследования:

Исследование проводилось в дошкольных образовательных учреждениях № 4, 57, 86, 93, 104 г. Сыктывкара, № 89 г. Эжвы, № 8 с.Выльгорт Сыктывдинского района Республики Коми. Эксперимент охватил дошкольников 6-7 лет экспериментальных и контрольных групп.

1этап (1999 - 2001гг.) был связан с определением проблемы исследования. Анализировалась этнографическая, искусствоведческая, психолого-педагогическая, методическая литература по проблеме изучения с детьми народного искусства коми, проводилось обобщение опыта работы детских садов региона, что позволило выявить состояние проблемы, а также определить основные направления исследовательской работы.

2 этап (2001 — 2003гг.) - основное внимание было уделено отбору, разработке и обоснованию содержания материала занятий, форм, методов, серии наглядных пособий и дидактических игр, проведению опытно-экспериментальной работы в дошкольных учреждениях республики.

3 этап (2003 — 2004гг.) - велось обобщение данных экспериментального исследования, формулировались выводы и рекомендации. Литературное оформление диссертационного исследования.

Научная новизна исследования:

1. Обоснована необходимость и возможности изучения с детьми 6-7 лет народного искусства коми на занятиях изобразительного искусства и художественного конструирования.

2. Отобрано доступное освоению детьми 6-7 лет содержание материала по народному искусству коми, объединяющее в себе объекты традиционного северного зодчества и декоративно-прикладного искусства.

3. Научно обоснована и экспериментально проверена эффективная методическая система изучения с дошкольниками народного искусства коми, включающая цель и задачи, содержание, формы, методы, методические приемы обучения, дидактические средства обучения.

4. Доказана эффективность организации и использования в педпроцессе дошкольных учреждений специально оборудованной этнической предметно-развивающей среды (этнографические мини-музеи и уголки коми культуры).

Теоретическая и практическая значимость исследования:

Теоретически обоснована, разработана и экспериментально проверена методическая система, включающая цель и задачи, содержание, формы, методы, методические приемы обучения, дидактические средства обучения, направленная на изучение народного искусства коми с детьми 6-7 лет на занятиях изобразительного искусства и художественного конструирования.

Данная методическая система может быть использована педагогами дошкольных и школьных образовательных учреждений в дополнительной работе с детьми (кружки, художественные студии), отдельные темы могут быть включены в основные занятия по художественному конструированию, изобразительному искусству, ручному труду, как реализация национально-регионального компонента.

Предложенные практические рекомендации по организации и оформлению этнической предметно-развивающей среды (этнографические мини-музеи и уголки коми культуры) помогут педагогам создать в детских садах и школах подобную развивающую среду и активно использовать ее возможности в процессе развития и воспитания детей.

Результаты исследования могут быть использованы для корректировки учебных планов и программ по художественно-конструктивной деятельности дошкольников, в разработке новых учебных пособий и программ, а также могут быть внедрены в учебную практику при подготовке педагогов дошкольных и школьных учреждений в педагогических колледжах и ВУЗах.

Достоверность исследования обеспечивается использованием взаимосвязанных методов исследования, опорой на теоретические положения психолого-педагогической, методической, искусствоведческой, этнографической литературы по проблеме исследования, экспериментальной проверкой положений исследования в условиях дошкольных образовательных учреждений, объективным анализом полученных исходных и итоговых результатов исследования.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Методическая система, направленная на изучение народного искусства коми с детьми 6-7 лет на занятиях изобразительного искусства и художественного конструирования, включающая цель и задачи, содержание, формы, методы, методические приемы обучения, дидактические средства обучения.

2. Теоретически обоснованное и экспериментально проверенное содержание занятий по изучению народного искусства коми, доступное освоению детьми 6-7 лет на занятиях изобразительного искусства и художественного конструирования.

3. Программа занятий «Изобразительное искусство и художественное конструирование для детей 6-7 лет в детских садах Республики Коми».

4. Организация и использование в педагогическом процессе дошкольных учреждений оборудованной этнической предметно-развивающей среды (этнографические мини-музеи и уголки коми культуры).

Апробация исследования осуществлялась:

1. Основное содержание и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогики и методики дошкольного образования, секции методики дошкольного образования, на аспирантских семинарах и научных конференциях студентов, аспирантов и преподавателей Коми государственного педагогического института (2001, 2002, 2003, 2004 гг.).

2. Выступления на межрегиональных научно-практических конференциях: «Технологическое образование в школе и вузе» Коми пединститута (2002г.), «Национально-культурные и гуманистические традиции в развитии образования Республики Коми» Республиканский институт развития образования (2003г.), выступление на Коми республиканской молодежной научной конференции (2004г.).

3. Разработанный материал используется в основном учебном курсе «Теория и методика развития детского изобразительного творчества» (лекционные, практические и лабораторные занятия) и в специальных курсах «Виды изобразительного искусства в детском саду», «Развитие художественно-конструктивного творчества дошкольников (на материале народного искусства коми)» как национально-региональный компонент в подготовке будущих педагогов дошкольных учреждений по специальности «Дошкольная педагогика и психология» Коми пединститута. По теме исследования ведется руководство курсовыми и дипломными работами студентов.

4. Публикации в научных сборниках и научно-методических журналах.

Структура диссертации: Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

выводы:

1. Учитывая результаты исследований этнографов и искусствоведов по вопросам народного искусства, можно утверждать, что изучение детьми объектов деревянного зодчества и изделий декоративно-прикладного искусства народа коми имеет большое значение для становления и развития личности детей в учебно-воспитательном процессе дошкольных и школьных учреждений Республики Коми, т.к. они отражают мировосприятие народа, его ценности и идеалы, представления о красоте и совершенстве форм.

2. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы позволил выявить и раскрыть психологические особенности детей 6-7 лет, основы развития изобразительной и художественно-конструктивной деятельности. Включение ребенка-дошкольника в различные виды художественной деятельности, основанные на. познании материала народного творчества, -одно из главных условий полноценного эстетического воспитания ребенка и развития его художественно-творческих способностей.

3. Разработано доступное освоению детьми 6-7 лет содержание народного искусства коми, объединяющее в себе объекты традиционного северного зодчества и декоративно-прикладное искусство.

4. Разработанная, научно обоснованная и экспериментально проверенная методическая система изучения с детьми 6-7 лет народного искусства коми на занятиях изобразительного искусства и художественного конструирования, способствует успешному освоению материала по народному искусству коми детьми 6-7 лет, формированию изобразительных и художественно-конструктивных умений. Все содержание разработанной методики состоит из трех взаимосвязанных этапов работы. В разработанной методике учитывается постепенный переход от простого к сложному, от репродуктивной деятельности к творческой.

5. Осуществлен выбор наиболее оптимальных методов, методических приемов и форм обучения, учитывающий различные этапы художественно-конструктивного творчества детей — от выполнения задания по образцу, до конструирования по предложенной теме и реализации собственного замысла. Экспериментально подтверждена эффективность кружковых занятий и экскурсий с детьми в музеи и по историческим местам города.

6. Доказана эффективность использования в педагогическом процессе этнической предметно-развивающей среды, разработаны научно обоснованные методические рекомендации по организации и использованию в работе с детьми материалов этнографических мини-музеев и уголков коми народного искусства.

В целом, полученные в ходе эксперимента достоверные положительные результаты, их качественный и количественный анализ свидетельствуют о разрешении установленного нами противоречия и подтверждают выдвинутую гипотезу: изучение народного искусства коми с детьми 6-7 лет на занятиях изобразительного искусства и художественного конструирования является эффективным так как:

1. Разработанная методическая система, включающая цель, задачи, содержание, методы, приемы обучения, формы организации обучения, дидактические средства обучения теоретически обоснована и экспериментально проверена.

2. Изучение народного искусства коми осуществляется как поэтапный системно-организованный процесс, это связано с постепенным усложнением практических заданий, повышением уровня самостоятельности детей, с развитием их творчества, художественно-конструктивных умений, навыков и представлений в области народного искусства коми. Разработанные художественно-творческие задания, доступны освоению детьми 6-7 лет и обеспечивают включение дошкольников в разнообразную художественно-конструктивную деятельность.

3. Созданая этническая предметно-развивающая среда (этнографические мини-музеи и уголки коми культуры), воссоздающая традиционный быт коми народа, активно используется в процессе проведения занятий с детьми.

Осваивая элементы этнической культуры под чутким внимательным руководством взрослого, дошкольник усваивает представления о родном крае, его природно-климатических условиях, труде, быте, традиционном искусстве народа, приобретает умения отражать элементы народного искусства в своей деятельности и получает богатую почву для развития чувств. Все это создает уровень развития, обеспечивающий готовность к переходу на новую ступень обучения в школе.

Данное исследование не является исчерпывающим, оно может служить основой для дальнейших научных исследований по вопросу преемственности в изучении народного искусства коми между дошкольниками и младшим школьным возрастом, а также изучении проблемы специальной подготовки педагогов детских садов и школ по обучению детей народному искусству коми на занятиях изобразительного искусства и художественного конструирования.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате диссертационного исследования сделаны следующие

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Сибиркина, Елена Николаевна, Сыктывкар

1. Закон Российской Федерации «Об образовании». Закон Республики Коми «Об образовании». Сыктывкар, 1995. — 142с.

2. Александр Католиков. Преданность детству. Живая память. Альбом. — М.: редакция журнала "Школьная роман-газета", 2001. 112с, ил.

3. Алексахин H.H. Формирование художественно-конструкторских знаний и умений на уроках трудового обучения в V-VII кл. Дисс. . канд. пед. наук.-М., 1989.

4. Анохина Т. Как организовать современную предметно-развивающую среду // Дошкольное воспитание. М. - 1999. - №5. — С.32.

5. Аристова У.В. Народное искусство (костюм) как средство эстетического воспитания школьников. Дисс. канд. пед. наук. М., 1999. — 230с.

6. Бабушкины уроки: Народое искусство Русского Севера: Занятия с младшими школьниками: Учеб.-метод. Пособие / Под ред. Т.Я. Шпикаловой. -М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. 224с., 8с. ил.

7. Байбурин А.К. Жилище в обрядах и представлениях восточных славян. -Л.: Наука, 1983.- 191с.

8. Байрамбеков М.М. Система обучения дошкольников и младших школьников народному искусству (на материале искусства народов Дагестана). Дисс. . док. пед. наук. Москва, 2001.

9. Байрамбеков М.М. Система обучения младших школьников декоративно-прикладному искусству народов Дагестана / Совершенствование худо-жест-венно-педагогического образования в России. Материалы всероссийской конференции. Ижевск, 2000. - С.23-25.

10. Бакушинский A.B. Исследования и статьи. М.: Советский художник. — 1981.- 349с.

11. Бакушинский A.B. Художественное творчество и воспитание. — М., 1925.

12. Барадулин В.А. Сельскому учителю о народных ремеслах. Художественная обработка бересты и соломки. Плетение из лозы, корня, рогоза. — М.: Просвещение, 1979.- 112с.

13. Белицер В.Н. Очерки по этнографии народов коми. 19 — начало 20 века. — М.: Изд-во Акад. наук СССР, 1958. 383с.

14. Белова Н.П. Ознакомление детей с жизнью и бытом коми народа в дошкольных образовательных учреждениях / Дошкольное образование на рубеже, ве-ков: Тезисы и доклады респуб. совещания дошкольн. работников. -Сыктыв-кар: КРИРОиПК, 2002. 163с., С.71-74.

15. Богатеева З.А. Аппликация по мотивам народного орнамента в детском саду: Пособие для воспитателя дет. сада. — М.: Просвещение, 1982. — 175с., ил.

16. Богуславская И .Я. О некоторых понятиях и терминах в применении к народному искусству / Научные чтения памяти В.М. Василенко. Сборник статей выпуск I: Москва, 1997.- С.23-27.

17. Богуславская И.Я. Северные сокровища. (О народном искусстве севера и его мастерах). Архангельск: Сев.-Зап. Кн. Изд-во, 1980. - 80с., ил.

18. Болотина Л.Р., Комарова Т.С., Баранов С.П. Дошкольная педагогика: Уч. пособие для студентов средних пед. учеб. заведений. — М.: Изд. Центр «Академия», 1997.-240с.

19. Ботюк А.Ф. Формирование конструктивно-технических умений у младших школьников/Автореферат дисс. .канд. пед. наук.— Киев, 1985.- 17с.

20. Бромлей Ю.В., Подольный Р.Г. Человечество — это народы.-М.: Мысль, 1990.-391с.

21. Брофман В. Архитектурная школа имени папы Карло: книга для детей и взрослых. ЛИНКАПРЕСС, 2001. - 144с.: ил.

22. Вызова В.М. Введение в этнопедагогику: Уч.-метод. пособие. — Сыктывкар, 2000. 46с.

23. Вавилова Л.Д. Дидактические игры как средство приобщения детей дошкольного возраста к коми культуре. Сыктывкар: КРИРОиПК, 2000. -34с.

24. Вавилова Л.Д. Использование элементов национальной культуры в воспитании и подготовке детей к школе и в дошкольном учреждении. — Сыктывкар: КГПИ, 1994. 48 с.

25. Вавилова Л.Д. Педагогические условия приобщения дошкольников к национальной культуре в детских садах Республики Коми (4-6 лет) Автореферат дисс. канд. пед. наук. С-Пб., 1993. 17с.

26. Вавилова Л.Д. Педагогические условия приобщения детей к национальной культуре в дошкольных учреждениях республики Коми. СПб., 1993. — 45с.

27. Василенко В.М. Русская народная резьба и роспись по дереву 19-20 вв. М.: Изд. Московского университета, 1960. 171с.

28. Величко Н. Роспись: Техники. Приемы. Изделия. М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. — 176с., ил.

29. Венгер J1.A. Развитие способности к наглядному пространственному моделированию Хрестоматия / Сост. Г.А.Урунтаева. М.: Издательский центр «Академия», 1997. - С.34-49.

30. Вершинина H.A. Идеи эстетического воспитания в научном исследовании В.И. Логиновой / Научно-педагогические идеи В.И. Логиновой. — СПб.: ЛГПИ, 1995.-83с.

31. Ветлугина H.A. Эстетическое воспитание дошкольников: материалы Всероссийского координационного совещания работников просвещения. — Волгоград. // Дошкольное воспитание. М. - 1991. - №1. - С.35-37.

32. Возвращение к истокам: Народное искусство и детское творчество: Учеб.-метод. пособие / Под ред. Т.Я. Шпикаловой, Г.А.Поровской. М.: Туманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. - 272с., ил.

33. Волков Г.Н. Этнопедагогика: Учеб для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений. -М.: «Академия», 1999. — 168с.

34. Волков И.П. Приобщение дошкольников к творчеству. — М.: Просвещение, 1982.-52с.

35. Волков H.H. Восприятие картины. М.: Просвещение, 1969. - 45с.

36. Вопросы этнографии народа коми. / Отв. ред Л.Н. Жеребцов. — Сыктывкар, 1989. Вып. 32.-182с.

37. Воронов B.C. О крестьянском искусстве. М.: Советский художник. 1972, 349с.

38. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. СПб.: СОЮЗ, 1997.-96с.

39. Выготский Л.С. Психология искусства / Под ред. М.Г. Ярошевского. — М.: Педагогика, 1987.-344с.

40. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.4. Детская психология / Под ред. Д.Б. Эльконина. — М.: Педагогика, 1984. — 432с., ил.

41. Габова Л.Н. Знакомство с коми национальной культурой через изобразительную деятельность в детском саду / Дошкольное образование на рубеже веков: Тезисы и доклады респуб. совещания дошкольн. работников. -Сыктыв-кар: КРИРОиПК, 2002. С.78-80.

42. Габова М.А. Графика в детском саду: Технология развития пространственного мышления детей 6-7 лет (на основе графических изображений). -Сыктывкар: Коми пединститут, 2002. — 47с.

43. Гаврилина Л.К. Психология и педагогика творчества. Учеб. пособие. — Сыктывкар, 2003. — 177с.

44. Гайзакова Р.Т., Кострикина Т.Д. Оформление детских дошкольных учреж-де-ний. Знание архитектурно-пространственной среды в воспитании до-школьни-ков. — М.: Просвещение, 1974. — 64с., ил.

45. Гальперин П.Я. Физиологические особенности детей. — М.: Просвещение, 1965.-243с.

46. Генезис и эволюция традиционной культуры коми. — Сыктывкар: 1989. — 116с.

47. Герчуг Ю.Я. Что такое орнамент? Структура и смысл орнаментального образа. М.: Галарт, 1998. — 328с., ил.

48. Гешуев И.Н. Мировоззрение манси: Дом и Космос. Новосибирск: Наука. Сиб. отделение, 1990. - 232с.

49. Гнедовский Б. В. Русский Север.- М.: Советская Россия, 1972. — 168с.

50. Гольдштейн А.Ф. Зодчество. Кн. для учащихся ст. классов./ Под ред. Ю.С.Яралова. М.: Просвещение, 1979. 445с., ил.

51. Горяева H.A., Островская О.В. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. М., 2001. - 95с.

52. Грекова Е.И. Развитие личности ребенка на основах национальной культуры //Начальная школа. — М. 1997. - № 5. - С.75.

53. Грибова J1.C. Декоративно-прикладное искусство народов коми. М., 1980.-237с.

54. Грибова Л.С. Пермский звериный стиль М.: Наука, 1975. - 148с., ил.

55. Грибовская A.A. Детям о народном искусстве. М., 2001. — 35с.

56. Григорьева Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. — М: Просвещение, 1995. — 64с.

57. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М., 1999. — 344с.

58. Гудырева Л.Н. Ознакомление с искусством: Методические рекомендации к программе «Парма». Сыктывкар: КРИРОиПК, 2002. — 26с.

59. Гусакова М. Поделки из бумажных трубочек // Дошкольное воспитание. — М.- 1999.-№11.-С.63.

60. Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. Изд. 2-е, доп. М., Просвещение, 1976. 79с., ил.

61. Декоративное искусство детям. / Под ред. Г.М.Пантелеева, Ю.В.Максимова. М., 1976.

62. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, H.A. Ноткина и др.; Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович: Изд. 2-е, переработанное. СПб.: Акцидент, 1996.-224с.

63. Детям о традициях народного мастерства. Осень.: Учеб.-метод. Пособие: в 2ч. / Под ред. Т.Я.Шпикаловой. М.: ВЛАДОС, 2001. - ч. 1. - 208с., ил.

64. Детям о традициях народного мастерства. Осень.: Учеб.-метод. Пособие: в 2ч. / Под ред. Т.Я.Шпикаловой. М.: ВЛАДОС, 2001. - ч.2. - 272с., ил.

65. Дорожин Ю.Г. Мезенская роспись: Рабочая тетрадь по основам народного искусства. М.: Мозаика - Синтез, 2000. — 16с.

66. Дошкольное образование в России. Сборник действующих нормативно пра-вовых документов и научно-методических материалов. — М.: Издательство ACT, 1996.

67. Дронова Т.И. Мир детства в традиционной культуре «Устьцилемов». — Сыктывкар: 1999.-40с.

68. Ермолаева-Томина Л.Б. Психология художественного творчества: Учебное пособие для вузов. М.: Академический проект, 2003. - 304с.

69. Жеребцов И.Л. Коми край: Очерки о десяти веках истории. / И.Л. Жеребцов, А.Ф. Сметанин. Сыктывкар: Коми книжное изд-во, 2003. - 368с.

70. Жеребцов Л.Н. Крестьянское жилище в Коми АССР. Сыктывкар: Коми книжное издательство, 1971. — 95с.

71. Зеновская В. Вдохновенные кисть и резец. // Памятники Отечества. — М. -1996. № 36. - С. 168-175.

72. Зеньковский В.В. Психология детства. М.: Школа-Пресс, 1996. - 336с.

73. Иванова В. Шедевры архитектуры как средство художественного воспитания // Дошкольное воспитание. — М. 2001. - №6. — С.34.

74. Иванова Л.Г. Работа с берестой с детьми дошкольного возраста. Авторская программа и методические рекомендации для воспитателей. Сыктывкар, 1997.-20с.

75. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. Изд. 2-е, дополненное. М.: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства Просвещения РСФСР, 1961. - 223с.

76. Игнатьева A.B. Развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста в системе дополнительного образования на примере изготовления мягкой игрушки / Дисс. .канд. пед. наук. М., 1998. - 234.

77. Ильина М. Если в бане паришься. // Памятники Отечества. М. - 1996. - № 36. - С. 160-164.

78. Иконников A.B. Функция, форма, образ в архитектуре. — М.: Стройиздат, 1986.-288с., ил., с.6.

79. Искржицкий Г. Древняя Русь: поэзия дерева и камня // Юный художник. — М.- 1989.-№4.-С.42.

80. Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника / 2-е издание, испр. и доп. Концепция / Под ред. C.JI. Новоселовой, JI.C. Обуховой, Л.А. Парамоновой, И.В. Тарасовой. М., 1995. - 315с.

81. Историко-культурный атлас Республики Коми. М.: Дрофа; ДиК, 1997.-384с.: ил., карт.,с.8

82. Каган М.С., Холостова Т.В. Культура философия - искусство (Диалог). -М.: Знание, 1988.-64с.

83. Казакова Т.Г. Взаимосвязь видов изобразительной деятельности: материалы Всероссийского координационного совещания работников просвещения. — Волгоград. // Дошкольное воспитание. — М. 1991. - №1. — С.46-47.

84. Как украшали свой дом наши предки? / Дело. Опыт. Мастерство. — Сыктывкар. 2003. - № 2. - С. 40-42.

85. Камекова И. Духовная и материальная культура: единство стиля // Искусство в школе. М. - 1998. - №6. - С.30.

86. Канев В.Ф. Береста в руках юного умельца и учителя. — Сыктывкар, 1994. -74с.

87. Канев В.Ф. Приобщение учащихся к этнической культуре народов Севера средствами прикладного искусства / Дисс. . докт. пед. наук. М., 1995. -234с.

88. Катханова Ю.Ф., Васильев А.И. Изобразительное искусство: Рабочая тетрадь: 3 кл.: В 2 ч. М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001. - ч.2. - 72с, ил.

89. Клейман Т.В. Детям о культуре народа коми (часть 1). Сыктывкар, 1994. -246с.

90. Клейман Т.В. Детям о культуре народа коми (часть 2). Сыктывкар, 1994. -230с.

91. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. М.: Академия, 2000.-414с.

92. Колякина В.И. Методика организации уроков коллективного творчества: Планы и сценарии уроков изобразительного искусства. М.: ВЛАДОС, 2004.- 176с., ил.

93. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Обучение и творчество. -М.: Педагогика, 1990. 144с.: ил.

94. Комарова Т.С. О взаимосвязи дидактических игр и изобразительной деятельности // Дошкольное воспитание. — М. 1997. - №6. — С.25.

95. Комарова Т.С. Обучение детей технике рисования. Изд. 3-е переработанное и дополненное. М.: Мнемозина, 1995. — 160с.

96. Комарова Т.С. Формирование графических навыков у дошкольников. М.: Просвещение, 1970.- 152с., ил.

97. Комарова Т.С., Антонова A.B., Зацепина М.Б. Красота. Радость. Творчество: Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет. М.: Педагогическое общество России, 2000. - 128с.

98. Коми — зыряне. Историко-этнографический справочник / сост. Н.Д.Конаков. Сыктывкар: Коми книжное издательство, 1993. - 176с.

99. Коми народные сказки в пересказе на русском Петра Столповского. Составитель А.К. Микушев. — Сыктывкар: Коми книжное издательство, 1996. -256с.

100. Коми пословицы и поговорки. Составитель Плесовский Ф.В. . — Сыктывкар: Коми книжное издательство, 1973. — 216с.

101. Концепция дошкольного воспитания. // Дошкольное воспитание. — М. -1989. №9.-С.48.

102. Ю.Конышева Н.М. Методика трудового обучения младших школьников: Основы дизайнобразования: Учеб. Пособие для студ. сред. учеб. Заведений. — М.:Издательский центр «Академия», 1999. 192с.

103. Конышева Н.М. Уроки ручного труда. Обучение, воспитание и развитие — с первых шагов // Начальная школа. М. - 1994. - №1. - С.55.

104. Конышева Н.М. Художественно-конструкторская деятельность младших школьников в системе интегративной педагогики // Начальная школа. М. - 2000. - №3. - С.43.

105. ПЗ.Копцева Т.А. Природа и художник. Художественно-экологическая программа по изобразительному искусству для дошкольных образовательных уч-реждений и учебно-воспитательных комплексов. М.:ТЦ «Сфера», 2001.-208с.

106. Корешков В.В. Формирование личности учащегося в процессе декоративной деятельности по художественно-эстетической организации среды / Дисс. . док. пед. наук. М., 1994. -350с.

107. Короткова Н., Кириллов И. Макет как элемент предметной среды для сюжетной игры старших дошкольников // Дошкольное воспитание. — М. -1997. № 6. - С.9-10.

108. Корчинова О.В. Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных учреждениях / Серия «Мир вашего ребенка». Ростов н/Д: Феникс, 2002. -320с.

109. Корыгина Т. Комфортная среда // Обруч. — М. 1995. - №2. - С.8-9.

110. Костерин Н.П. Учебное рисование. — М.: Просвещение, 1980. — 272с., ил.

111. Котов О.В. Этническое самосознание кольских коми. — Сыктывкар, 1987. — 24с.

112. Кочев М.С. Секреты бересты. Сыктывкар: Инф. центр при министерстве культуры PK, 2000. - 79с., ил.

113. Кочев М.С. Учимся мастерить из бересты./ Авторская программа. Сыктывкар: КРИРОиПК, 2000. 48с,

114. Краткий психологический словарь / A.B. Петровский. Ростоб н/Д., Феникс, 1998.-512с.

115. Кузин B.C. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе. Учебник. 3-е изд., перераб. и доп. — М.: АГАР, 1998. 336с., ил.

116. Кузин B.C. Психология / Под ред. Б.Ф. Ломова. Учебник. М.: Высш. Школа, 1982.-256с., ил.

117. Кузина Т.Ф., Батурина Г.Й. Занимательная педагогика народов России: советы, игры, обряды. 2-е изд. — М.: Школьная Пресса, 2001. — 144с.

118. Кузнецова H.A., Яковлев Д.Е. Управление методической работой в учреждениях дополнительного образования детей: Пособие для руководителей и пе-дагогов / Под общ. ред. Н.К. Беспятовой. — М.: Айрис-пресс, 2003. — 96с.

119. Кульчинская Н. Ребенок в музее // Обруч. М. - 1996. - №4. - С.41.

120. Куревина О.Л. Концептуальные основы курса «Путешествия в прекрасное» // Начальная школа: плюс-минус. М. - 2000. - № 1. - С. 10-14.

121. Куцакова JI. Маленьким зодчим // Дошкольное воспитание. М. - 1997. -№9. - С.53.

122. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду: Пособие для воспитателя дет. сада: Из опыта работы. — М.: Просвещение, 1990. -158с.: ил.

123. Лабунская Г.В. Изобразительное творчество детей. — М.: Просвещение, 1965.-207с., ил.

124. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Политиздат, 1975. -304с.

125. Литвинов М.М. Художественные изделия из бумаги / Практикум в учебных мастерских и технология конструкционных материалов. / Под ред. Б.В.Нешумова. М.: Просвещение, 1986. С.31-49.

126. Лиштван З.В. Конструирование: Пособие для воспитателя дет. сада. — М.: Просвещение, 1981. 159с., ил.

127. Люблинская A.A. Воспитателю о развитии ребенка. — М.: Просвещение, . 1972.-256с.

128. Люблинская A.A. Детская психология. М.: Просвещение, 1971. - 415с.

129. Макарова Н.Р. Формирование основ эстетической культуры младших школьников на уроках художественного конструирования / Автореферат дисс. . канд. пед. наук. Шуя, 2000. — 17с.

130. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. — СПб.: Питер, 2004.-583с.: ил.

131. Мардер А.П. Эстетика архитектуры: Теоретические проблемы архитектурного творчества. М.: Стройиздат, 1988. — 216с., ил.

132. Машкова Т. «Правильные» города // Обруч. М. - 2001. - №6. - С.23.

133. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию / Н.П. Сакулиной, Т.С. Комаровой. М., Просвещение, 1979. - 272с.

134. Мухина B.C. Детская психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов /Под. Ред. Л.А. Венгера. -М.: Просвещение, 1985. -272с.,ил.

135. Мухина B.C. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. М.: Педагогика, 1981. — 240с., ил.

136. Мухина B.C. Психология дошкольника / Под. ред JI.A. Венгера. М.: Просвещение, 1975. — 239с., илл.

137. Найденова Е. Этнографический музей в дошкольном учреждении // Дошкольное воспитание. М. - 2001. - №3. - С.92.

138. Народного искусство России в современной культуре. М.: «Коллекция М», 2003. 256 е., ил.

139. Народное искусство в воспитании детей. / Под ред. Т.С. Комаровой — М.: Педагогическое общество России, 2000. — 256с.

140. Некрасова М.А. Народное искусство как часть культуры: теория и практика. М.: Изобразительное искусство, 1983. — 344с., ил.

141. Некрасова М.А. Народное искусство России: Народное творчество как мир целостности. М., 1983. - 219с., ил.

142. Неменский Б.М. Мудрость красоты: О пробл. эстет, воспитания: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1987. - 255с., ил.

143. Несанелис Д.А. Раскачаем мы ходкую качель (традиционные формы досуга сельского населения Коми края во второй половине 19- первой трети 20 века). Сыктывкар, 1994.- 167с.

144. Нешумов Б.В. Работа с элементами живой природы / Практикум в учебных мастерских и технология конструкционных материалов. / Под ред. Б.В.Нешумова. М.: Просвещение, 1986.— С.15 18.

145. Низовцева С. Без лица в личине. // Памятники Отечества. М. - 1996. - № 36.-С.119-121.

146. Новикова H.H. Технология: Рабочая программа для городских школ. 1-4 классы. Сыктывкар: КРИРОиПК, 2003. - 39с.

147. Новицкая М. Народные традиции в современном образовании // Обруч. -М.- 1995.-№5.-С. 12.

148. Новоселова С. «Истоки»: базисная программа развития ребенка-дошкольника // Развитие личности. — 2001. № 3-4. - С.4.

149. Ополовников A.B., Островский Г. Русь деревянная. Образы русского деревянного зодчества- М.: Детская литерату-ра, 1981. — 199с., ил.

150. Ополовников A.B. Русский Север. М.: Стройиздат, 1977. 255с.

151. Орлова Л.В. Формирование творческой активности детей дошкольного и младшего школьного возраста в процессе обучения народному искусству/ Автореферат дисс. канд. пед. наук. — М., 1996.

152. Орфинский В. Осколки архитектурного континента. Деревянное зодчество как культурный пласт // Север. 1999. -№11.- С.89-110.

153. Пазников О.И. Профессиональное искусство Бурятии в его художественно-воспитательном значении для начальной школы. /Совершенствованиеху-дожественно-педагогического образования в России. Материалы всероссийской конференции. Ижевск, 2000.

154. Пантелеев Г.Н. Оформление помещений дошкольных учреждений: Пособие для воспитателя и зав. дет. садом. — М.: Просвещение, 1982. — 143с., ил.

155. Пантелеев Г.Н., Максимов Ю.В., Пантелеева Л.В. Декоративное искусство детям. - М., 1976. - 87с.

156. Пантелеева Е.И. Родник: методические рекомендации по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с жизнью и бытом народа коми. -Сык-тывкар, 1998. 108с.

157. Пантелеева Л.В. Музей и дети. — М.: Изд. дом «Карапуз», 2000. — 256с.

158. Парамонова Л., Алиева Т. Дошкольное учреждение и начальная школа: проблема преемственности // Дошкольное воспитание. М. - 1998. - №4. — С.97.

159. Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование. — М., . Изд. дом «Карапуз», 1999. 240с.

160. Парамонова Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Из-да-тельский центр «Академия», 2002. — 192с.

161. Парма: программа развития и воспитания детей в дошкольном образовательном учреждении Республики Коми. Сыктывкар, 2001. - 224с.

162. Пасынкова И.А. Ознакомление детей дошкольного возраста с культурой, историей, традициями коми народа: Программа и методические рекомен-да-ции к проведению занятий с детьми. Сыктывкар, 1998. — 53с., ил.

163. Перевертень Г.И. Техническое творчество в начальных классах: Кн. для учителя по внеклассной работе. -М.: Просвещение, 1988. 160с., ил.

164. Поберезкая В.Ф. Развитие познавательного интереса младших школьников на занятиях по художественному оформлению изделий знаками (пасами) на материале Республики Коми / Дисс. . канд. пед. наук. — Сыктывкар, 2003.- 163с.

165. Полынская И.Н. Формирование интереса к национальной культуре хантов в процессе обучения младших школьников изобразительному искусству / Дисс. . канд. пед. наук. -М., 1998.

166. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. — СПб: Детство Пресс, 1998.-132с.

167. Программа воспитания и обучения в детском саду / Отв. Ред. М.А. Васильева. -М.: Просвещение, 1985. 174с.

168. Прохоров A.M. Российская педагогическая энциклопедия. М., 1999. -672с.

169. Психология развивающейся личности / Под ред. A.B. Петровского. — М.: Педагогика. 1987. - 238с., ил.

170. Радуга: Программа и метод. Руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 6-7 лет в дет. саду / Т.Н.Доронова, В.В. Гербова, Т.И. Гризик и др.; Сост. Т.Н.Доронова. -М.: Просвещение, 1997. 224с.

171. Ревенок Т. Программа «Весточка» по ознакомлению старших дошкольников с историей и культурой русского народа // Дошкольное воспитание. -М. 2001. - №4. — С.24.

172. Рогачев М. Столица зырянского края. // Памятники Отечества. М. - 1996.- № 36. — С.98-105.

173. Родники Пармы: Научно-популярный сборник. Сыктывкар, 2000. Вып. 5.- 172с.

174. Рождественская С.Б. Русская народная художественная традиция в современном обществе. М.: Наука, 1981. — 205с.

175. Рождественская С.Б. Русское народное искусство. / Научные чтения памяти В.М. Василенко. Сборник статей выпуск I: Москва, 1997.

176. Рожнев Я.А. Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских: Учеб. Пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. №2001. 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1988. - 240 е., ил.

177. Романова Л. Знакомим детей с архитектурой // Дошкольное воспитание. -М.- 1998.-№4.-С.26.

178. Рондели Л.Д. Народное декоративно-прикладное искусство: кн. для учителя. М.: Просвещение, 1984. - 143с., ил.

179. Российская педагогическая энциклопедия. T.l. М.: Большая Российская энциклопедия, 1993.-607с.

180. Рубинштейн С.Л. Психологические воззрения И.М. Сеченова и советская психологическая наука // Вопросы психологии. 1955. - №5.- С.34.

181. Рыбаков Б.А. Макрокосм в микрокосме народного искусства / Декоративное искусство. М. - 1975. - №3. - С.38-43.

182. Рыжова Н. Создаем макет территории детского сада // Дошкольное образование. М. - 2002. - №8. - С.80.

183. Савельева О.П. Активизация изобразительной деятельности младших школьников в процессе изучения произведений древнерусского зодчества / Дисс. .канд. пед. наук. Москва, 1991.— 186с.

184. Савельева Э.А., Королев К.С. По следам легендарной чуди. Сыктывкар, 1990.- 120с.

185. Савенков А. И. Развитие объемно-пространственного мышления ребенка // Обруч. М. - 1999. - №3. - С. 10-12.

186. Савенков А.И. Маленький исследователь. Как научить ребенка приобретать знания. Ярославль: Академия развития. — 160с.: ил.

187. Садохин А.П. Этнология: Учебник. М.: Гардарики, 2000. - 256с.

188. Сакулина Н.П. Рисование в дошкольном детстве. М., 1965. - 216с., ил.

189. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. — М.: Просвещение, 1982. — 208с., ил.

190. Салтыков А.Б. Избранные труды. М.: Советский художник, 1962. 727с., ил.

191. Салтыков А.Б. Самое близкое искусство. М.: Просвещение, 1968. — 296с., ил.

192. Семенова Т. Народное искусство и его проблемы: Очерки. — М.: Советский художник, 1977. 246с., ил.

193. Симановский А.Э. Развитие пространственного мышления ребенка. — М.: Рольф, 2000. 160с., ил.

194. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов; Под ред. В.А. Сла-стенина. М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576с.

195. Смирнова Е.О. Психология ребенка. От рождения до 7 лет. — М.: Школа-Пресс, 1997.-384с.

196. Сова В. Вновь обретая прошлое. // Жизнь национальностей. М. - 1996. -№4. - С.84-87.

197. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений: Учеб. Пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Под ред. Т.И. Ерофеевой. 2-е изд., стереотип. — М.: «Академия», 2000. — 344с.

198. Современный словарь по педагогике / Сост. Рапацевич Е.С. — Мн.: «Современное слово», 2001. 928с.

199. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 368с., ил.

200. Сохина В.П. Восприятие формы дошкольниками и конструирование. Психология дошкольника. Хрестоматия / Сост. Г.А.Урунтаева. М.: Издательский центр «Академия», 1997. - 87-92с.

201. Столяров Б.А. Российский научно-практический центр музейной педагогики. / Вестник северо-западного отделения Российской академии образования. Образование и культура северо-запада России. Выпуск I. — СПб, 1996.

202. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М., МГУ, 1975. ' -344с.

203. Тарловская Н.Ф.,Топоркова J1.A. Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду: Кн. для воспитателей дет.сада и родителей М.: Просвещение; Владос, 1994. — 216с.,ил.

204. Тихонова M. Зеленая архитектура// Обруч. М. - 1999. - №5. — С. 12-13.

205. Торопов B.J1. Керамическая игрушка и работа с глиной. Методические рекомендации из опыта работы. Сыктывкар, 1992. 51 с.

206. Торопов В.Л., Щекотилова О.С. Уроки лепки в детском саду. Программа «Лепим из глины». Сыктывкар, 2000. 64с.

207. Традиционная культура народа коми: Этнографические очерки.- Сыктывкар: Коми книжное издательство, 1994. — 272с.

208. Традиционное воспитание детей у народов Сибири. Сб. статей. Л.: «Наука», 1988.-251с.

209. Традиционное жилище народов России: 19 — н.20в. — М.: Наука, 1997. — 396с., ил.

210. Тридцать три пирога. Игры, считалки, сговорки, скороговорки, долгого-ворки, докучные сказки, загадки народов Советского Союза. М.: Детская литература, 1973. - 239с., ил.

211. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб. Заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. 336с.

212. Усова А.П. Русское народное творчество в детском саду. М., 1970. - 78с.

213. Ушинский К.Д. О народности в общественном воспитании / Избранные педагогические сочинения / Под ред. Е. П. Медынского. — М., 1945.

214. Федосов Л.С. Макетирование в дизайне и архитектуре: Учебное пособие. Сыктывкар: Издательство Сыктывкарского университета, 2000. 55с.

215. Флерина Е.А. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста. — М., 1956.

216. Фрейтаг И.П. О трудовом обучении на материале традиционной культуры Русского Севера // Начальная школа. М. - 2000. - №7. - С.31.

217. Фролова А.Н. Истоки воспитания у коренных народов Северо-Востока России. Магадан: КОРДИС, 2002. - 67с.

218. Халезова Н.Б. Народная пластика и декоративная лепка в детском саду. — М.: Просвещение, 1984. 112с., ил.

219. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Юристъ, 1997.-512с.

220. Хворостов A.C. Декоративно-прикладное искусство в школе. — М.: Просвещение, 1981.- 175с., ил.

221. Хворостов A.C., Хворостов Д.А. Художественные работы по дереву: Макетирование и резное дело: Учеб. метод. Пособие. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.- 304с., ил.

222. Хворостов Д.А. История графических приемов изображения и макетирования деревянной архитектуры на Руси. / Технологическое образование в шко-ле и ВУЗе. Материалы межрегиональной научно-практической конференции. Сыктывкар: КГПИ, 2002. 176с.

223. Художественное творчество в детском саду. / Под ред. H.A. Ветлугиной. М.: Просвещение, 1974. 175с., ил.

224. Цивьян Т.В. К семантике «дома» в балканских загадках. / Материалы симпозиума по вторичным моделирующим системам. Тарту, вып.1 - 1974 -С.47.

225. Чагин Г.Н. На древней пермской земле. М.: Искусство, 1988. — 175с.

226. Челидзе Л.Н. Стратегия и тактика развития дошкольного образования в г. Воркуте / Дошкольное образование на рубеже веков: Тезисы и доклады респуб. совещания дошкольн. работников. — Сыктывкар: КРИРОиПК, 2002.-163с., С.28-33.

227. Чеснов Я.В. Лекции по исторической этнологии: Учебное пособие. — М.:Гардарика, 1998.-400с.

228. Швайко Г.С. Занятия по изобразительно деятельности в детском саду: Подготовительная к школе группа: Программа, конспекты: Пособие для педагогов дошк. учреждений. — М.: Гуманит. изд центр ВЛАДОС, 2000. -176с., ил.

229. Шевчук JI.B. Дети и народное творчество: Кн. Для учителя. М.: Просвещение, 1985. - 128с., ил.

230. Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство в 1 классе: пособие для учителей. М.: Просвещение, 1981. - 191с., ил.

231. Шпикалова Т.Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования. -М.: Просвещение, 1979. — 159с., ил.

232. Шургин И.Н. Деревянное зодчество коми. Родники пармы. Сыктывкар, 1993.-234с.

233. Шургин И.Н. Народное жилище коми. Архитектурное наследие. Вып. 37. -М., 1988.

234. Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду. — М.: Из-дат. Центр «Академия», 1998. —272с.

235. Эльконин Д.Б. Детская психология. Развитие ребенка от рождения до 7 лет. -М., 1960. -328с.

236. Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1999. - 304с.

237. Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е.А. Дубровская, Т.Г. Казакова, H.H. Юрина и др.; Под ред. С.А. Козловой. — М.: Изд. Центр «Академия», 2002. 256с.

238. Я познаю мир: архитектура / Авт. — сост. А.Ш. Кленов. — М.: Изд-во ACT; Астрель, 1999.-375с.

239. Ялалов Ф.И. Национально-региональный компонент образования: этноме-тодологический подход // Начальная школа. М. - 2001. - №2. — С.93.

240. Moore Fuller Modelbuilder's notebook: a Guide for Architects, Landscape Architects, and Interior Designers. — USA: McGraw Hill Publishing Company, 1990. -138p.

241. Seefeldt C., Barbour N. Early childhood education an introduction. Third Edition-USA, 1994.

242. Бабаева Т.И., Вавилова Л.Д. Использование элементов национальной культуры в воспитании и подготовке дошкольников к школе и в детском саду. Сыктывкар, 1991.

243. Байбурин А.К. Жилище в обрядах и представлениях восточных славян.-Л.: Наука, 1983.- 191с.

244. Байрамбеков М.М. Система обучения младших школьников декоративноприкладному искусству народов Дагестана / Совершенствование художественно-педагогического образования в России: Материалы всероссийской конференции. — Ижевск, 2000.1.

245. Белицер В.Н. Очерки по этнографии народов коми 19 — начало 20 века. -М., 1958.

246. Богатеева З.А. Аппликация по мотивам народного орнамента в детском саду.-М., 1982.

247. Вавилова Л.Д. Дидактические игры как средство приобщения детей дошкольного возраста к коми культуре. — Сыктывкар, 2000.

248. Вавилова Л.Д. Использование элементов национальной культуры в воспитании и подготовке детей к школе и в дошкольном учреждении. -Сыктывкар: КГПИ, 1994. 48 с.

249. Вавилова Л.Д. Педагогические условия приобщения дошкольников к национальной культуре в детских садах Республики Коми (4-6 лет): Автореф. дисс.канд. пед. наук.- С-Пб., 1993. 17с.

250. Волков Г.Н. Этнопедагогика: Учеб для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений. — М.: «Академия», 1999.- 168с.

251. Грибова Л.С. Декоративно-прикладное искусство народов коми. — М., 1980.

252. Грибова Л.С. Пермский звериный стиль М.: Наука, 1975.

253. Григорьева Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. М., 1995.

254. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности.1. М., 1999.-344с.

255. Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. Изд. 2-е, доп. М.: Просвещение, 1976. — 79с., ил.

256. Декоративное искусство детям / Под ред. Г.М.Пантелеева,4. Ю.В.Максимова.-М., 1976.

257. Жеребцов Л.Н. Крестьянское жилище в Коми АССР. — Сыктывкар: Коми книжное издательство, 1971. — 95с.

258. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. Изд. 2-е, дополненное. — М.: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства Просвещения РСФСР, 1961. 223с.

259. Историко-культурный атлас Республики Коми. М.:Дрофа; ДиК, 1997.-384с., ил.

260. Канев В.Ф. Береста в руках юного умельца и учителя. Сыктывкар, 1994.

261. Комарова Т.С. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию. — М., 1991.

262. Комарова Т.С. Народное искусство в воспитании дошкольника. М., 1996.

263. Корчинова О.В. Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных учреждениях / Серия «Мир вашего ребенка». Ростов н/Д: Феникс, 2002.-320с.

264. Кузина Т.Ф., Батурина Г.И. Занимательная педагогика народов России: советы, игры, обряды. 2-е изд. — М.: Школьная Пресса, 2001. — 144с.

265. Лиштван З.В. Конструирование: Пособие для воспитателя дет. сада. — М.: Просвещение, 1981.- 159с., ил.

266. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию /Под ред. Н.П.Сакулиной и др. — М., 1979.

267. Мухина B.C. Детская психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов / Под ред. JI.A. Венгера. М.: Просвещение, 1985. — 272с.,ил.

268. Народное искусство в воспитании детей / Под ред. Т.С. Комаровой.- М., 2000.

269. Некрасова М.А. Народное искусство как часть культуры: теория и практика. М., 1983.

270. Некрасова М.А. Народное искусство России: Народное творчество как мир целостности. — М., 1983.

271. Неменский Б.М. Мудрость красоты: О пробл. эстет, воспитания: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1987. — 255с., ил.

272. Пантелеева Л.В. Музей и дети. М., 2000.

273. Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование. М.: Изд. дом «Карапуз», 1999. - 240с.

274. Парма: программа развития и воспитания детей в дошкольном образовательном учреждении Республики Коми. — Сыктывкар, 2001. — 224с.

275. Пасынкова И.А. Ознакомление детей дошкольного возраста с культурой, историей, традициями коми народа: Программа и методические рекомендации к проведению занятий с детьми. Сыктывкар, 1998. — 53с., ил.

276. Рожнев Я.А. Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. №2001. — 2-е изд., перераб. М.: Просвещение, 1988. - 240 е., ил.

277. Сибиркина E.H., Семынина Н. Приобщение детей старшего дошкольного возраста к коми культуре на материале интерьера северной избы / Проблемы начального образования в вузе и школе. Сыктывкар: КГПИ, 2002.-99с.

278. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 368с., ил.

279. Тарловская Н.Ф.,Топоркова Л.А. Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду: Кн. для воспитателей дет.сада и родителей М.: Просвещение; Владос, 1994. - 216с.,ил.

280. Традиционная культура народа коми: Этнографические очерки.-Сыктывкар: Коми книжное издательство, 1994. — 272с.

281. Традиционное жилище народов России: 19 н.20в. - М.: Наука, 1997.

282. Фролова А.Н. Истоки воспитания у коренных народов Северо-Востока России. Магадан: КОРДИС, 2002. - 67с.

283. Хворостов A.C., Хворостов Д.А. Художественные работы по дереву: Макетирование и резное дело: Учеб.-метод. пособие.-М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. 304с., ил.

284. Хворостов Д.А. История графических приемов изображения и макетирования деревянной архитектуры на Руси / Технологическое образование в школе и ВУЗе: Материалы межрегиональной научно-практической конференции.- Сыктывкар: КГПИ, 2002. 176с.

285. Художественное конструирование. Проектирование и моделирование промышленных изделий: Учеб. для студентов художественно-промышленных вузов / Быков З.Н., Крюков Г.В., Минервин Г.Б. и др.; Под ред. З.Н.Быкова, Г.Б.Минервина. -М.:Высш.шк., 1986. 239с., ил.