автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Обогащение речи младших школьников словами краеведческой тематики

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Михайленко, Елена Валерьевна, 2001 год

Введение.

Глава 1. Научные и методические основы обогащения речи детей словами краеведческой тематики.

1.1. Культуроведческий подход в преподавании русского языка.

1.2. Лингвистические, психолингвистические, психологические аспекты слова.

1.3. Содержание работы над словом на уроках русского языка.

Выводы по главе.

Глава 2. Условия организации работы по обогащению речи младших школьников словами краеведческой тематики.

2.1. Источники обогащения речи младших школьников словами краеведческой тематики.

2.2. Исследование количественного состава краеведческого словаря младших школьников.

2.3. Значение слов краеведческой тематики в восприятии младших школьников.

Выводы по главе.

Глава 3. Методическая система работы по обогащению речи детей словами краеведческой тематики.

3.1. Слова краеведческой тематики в системе обучения русскому языку во 2-4 классах.

3.2. Методика работы по обогащению речи учащихся 2-4 классов словами краеведческой тематики.

3.3. Экспериментальная оценка эффективности методики обогащения речи младших школьников словами краеведческой тематики.

Выводы по главе.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Обогащение речи младших школьников словами краеведческой тематики"

Актуальность проблемы исследования. Педагогика как наука социальная на протяжение всей истории своего существования и развития ведет поиск ответов на вопросы о целях и путях образования и воспитания. Одни и те же вопросы каждый раз обретают новое содержание в конкретном социокультурном контексте, в соответствии с определелными ценностными ориентирами.

В настоящее время в педагогике происходит смена парадигм, характеризующаяся движением от сциентистских, просветительских к гуманистическим, культуроведческим идеям. Гуманистические тенденции развития современной педагогической и философско-педагогической мысли обозначены в трудах Ш.А. Амонашвили, Б.М. Бим-Бада, В.А. Караковского, Л.И. Новиковой, H.JI. Селивановой и др.

Человек культуры» как цель образования и воспитания есть личность, воплощающаяся в культурном пространстве. Перед педагогами стоит сложная задача создания условий для активного освоения воспитанником мира, определения себя в мире. Не случаен в связи с этим возросший интерес к вопросам краеведческого подхода в педагогическом процессе, обращенного к конкретным условиям и обстоятельствам жизни, создающего реальные возможности взаимодействия «человек - мир».

Идея о необходимости обращения к краеведческому материалу в процессе обучения и воспитания детей имеет достаточно продолжительную историю развития. Получив теоретическое обоснование еще в трудах Я.А. Коменского, Ж.-Ж. Руссо, Р. Оуэна, А. Дистервега, краеведческий подход в педагогике был закреплен в форме дидактических принципов: принципа обучения «от близкого к далекому» (Я.А. Коменский), принципа культуросообразности (А. Дистервег) и др.

В отечественном педагогическом наследии идея о необходимости обращения к краеведческому материалу в обучении и воспитании также приобрела статус основных положений, принципов: родиноведения (К.Д. Ушинский), локализации (Е.А. Звягинцев), краеведения (П.А. Маньков).

Теоретические основы регионализации педагогического процесса получили развитие в трудах Т.С. Буториной, JI.A. Гаранина, Н.П. Корнюшкина, С.Д. Намсарбаева и др. В 90-е гг. XX века были выполнены диссертационные исследования, направленные на разработку нацио! апьно-регионального компонента содержания образования и воспитания (Ю.В. Лазарев, О.В. Лебедева, Л.В. Моисеева, Т.С. Тюменцева и др.), в том числе для уроков русского языка (Л.А. Коренева, Л.К. Лыжова, Л.Н. Ляпина и др.), применительно к среднему и старшему школьному возрасту.

Несмотря на то, что в педагогике начального обучения традиционно уделяется большое внимание краеведению, о чем свидетельствуют работы ученых и учителей-практиков (И.С. Герасимов, Н.М. Головин, Н.Н. Дрыга, Л.К, Ермолаева, Т.И. Колпакова, О.Л. Подосенова, Г.Б. Чернова, Б.В. Шастунова и др.), теоретические и методические основы краеведческого подхода в обучении русскому языку остаются недостаточно разработанными.

Необходимость решения данной проблемы продиктована потребностями учителей начальных классов (172; 212 и др.), выводами ученых о том, что именно в детском возрасте в процессе познания окружающего мира формируются интересы, ценностные приоритеты, отношение к природе, всему живому, жизни вообще, что именно младший школьный возраст является сензитивным для формирования патриотических, экологических понятий (Н.С. Белобородова, Л.С. Выготский, А.А. Люблинская, И.Ф. Полякова, Н.Е. Щуркова и др.).

Вопросы разработки краеведческого подхода в обучении русскому языку младших школьников актуальны также в контексте современных методических идей. Так, гуманистические тенденции развития педагогики в приложении к методике преподавания русского языка приобретают воплощение в современной концепции языковой личности (Ю.Н. Караулов). С позиций определения языковой личности как цели обучения родному языку задаются иначе и другие компоненты методической системы. Значительные изменения претерпевает прежде всего содержание языкового образования, одним из центральных компонентов которого становится культура народа-носителя языка.

Идея реализации кумулятивной функции языка в процессе обучения не нова. Ей соответствуют методические воззрения классиков (Ф.И. Буслаев, И.И. Срезневский, К.Д. Ушинский и др.) и современные концепции среднего (JI.B. Юлдашева и др.) и начального (Т.Г. Рамзаева, Л.Ф. Климанова и др.) языкового образования. Однако, несмотря на концептуальную определенность культуроведческого подхода в обучении русскому языку младших школьников, методических систем, реализующих национально-региональный компонент образования предмета «Русский язык» в начальных классах, до сих пор нет.

Эти факты обусловили выбор темы нашего исследования - «Обогащение речи младших школьников словами краеведческой тематики».

Анализ научной и научно-методической литературы по теме исследования позволил обнаружить неоднозначную терминологическую закрепленность идеи о соизучении языка и национально-региональной культуры: региональный подход в обучении русскому языку, региональный аспект преподавания русского языка, национально-региональный подход в обучении русскому языку, краеведческий подход в обучении русскому языку и т.п. При этом достаточно часто содержание понятий не определено точно.

В связи с разночтением терминов регион, региональный подход в обучении, в данном исследовании будем опираться на термины краеведение, краеведческий подход. Исходя из определения школьного краеведения (178, С. 518; 179, С. 572), под краеведческим подходом в изучении русского языка будем понимать управляемый процесс овладения учащимися русским языком, в котором происходит ознакомление с природными особенностями, промышленностью, сельским хозяйством, социально-экономическим, историческим и культурным развитием местного края. Под краем понимается территория от Вологды до Белого моря, от Карелии до Северного Урала, несущая общие признаки природно-географического, культурного и общественного развития, т.е. архангельский Север.

Объектом исследования является словарная работа на уроках русского языка в начальных классах.

Предмет исследования - процесс овладения младшими школьниками словами краеведческой тематики.

Собственный практический опыт работы автора в школе, целенаправленное наблюдение за педагогическим процессом, анализ методической, психолого-педагогической, лингвистической литературы, поисковый эксперимент - все это позволило сформулировать гипотезу исследования.

Гипотеза исследования. Обогащение детского словаря словами краеведческой тематики будет эффективным, если:

- учащиеся начальных классов осознают принадлежность части функционирующих в их речи слов архангельскому Северу;

- основу словарной работы, направленной на обогащение словаря младших школьников названной лексикой, составит формирование представлений о существующих связях между предметами, объектами, явлениями, характерными для архангельского Севера.

Отсюда цель исследования - разработать эффективную методику обогащения речи младших школьников словами краеведческой тематики, которая обеспечивала бы не только их активизацию, но и способствовала освоению национально-культурного компонента языкового образования.

Для достижения цели предстояло решить следующие задачи: теоретически обосновать концептуальные подходы к исследованию на основе анализа лингвистической, философско-педагогической, психологической, методической литературы; установить, в какой мере решается методическая задача обогащения речи детей словами краеведческой тематики в действующих программах и учебниках; выделить исходные критерии отбора лексики краеведческой тематики для обогащения речи младших школьников; исходя из выработанных критериев, отобрать минимум слов краеведческой тематики, доступных учащимся начальных классов; выявить специфику восприятия младшими школьниками значений слов краеведческой тематики; обосновать наиболее приемлемые и доступные для младших школьников приемы толкования слов указанной лексики; подобрать дидактический языковой материал краеведческой тематики в форме текстов, содержащих описание предметов, объектов, явлений, характерных для архангельского Севера; текстов, иллюстрирующих связи, существующие в природе, а также между природой и деятельностью человека; разработать систему упражнений, обеспечивающих овладение учащимися словами краеведческой тематики; в соответствии с разработанной методикой построить содержание экспериментального обучения на базе действующих программ; экспериментально проверить эффективность предложенной методики обогащения речи младших школьников словами краеведческой тематики.

Для достижения поставленной цели и решения соответствующих задач в работе использованы следующие методы исследования: анализ лингвистической, философско-педагогической, психологической, методической литературы по избранной теме; анализ учебных программ, учебников, методических пособий для учителя; тестирование учащихся; беседа с детьми младшего школьного возраста; анкетирование родителей; наблюдение и анализ педагогического процесса; анализ творческих работ учащихся; серия экспериментов (поисковый, констатирующий, формирующий, контрольный); методы статистической обработки материалов, полученных в ходе экспериментов.

Методологическую основу исследования составила теория закономерностей усвоения родного языка.

Организация исследования. Исследование осуществлялось поэтапно.

1 этап (1997 - 1998) - выбор области исследования, наблюдение за педагогическим процессом на уроках русского языка в начальных классах, изучение методической литературы по проблеме, определение темы исследования.

2 этап (1998 - 1999) - изучение лингвистической, философско-педагогической, методической литературы, изучение детской речи в интересующем аспекте, определение рабочей гипотезы исследования.

3 этап (1999 - 2001) - организация констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов, статистическая обработка полученных результатов, внедрение разработанной методики в практику учителей г. Северодвинска, оформление диссертации.

Научная новизна и теоретическая значимость диссертационного исследования заключается в следующем: установлен оптимальный минимум слов краеведческой тематики для обогащения речи детей младшего школьного возраста; разработана методика обогащения речи младших школьников словами краеведческой тематики, выявлены и обоснованы наиболее эффективные приемы толкования указанных слов.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработана программа обогащения речи младших школьников словами краеведческой тематики (на материале архангельского Севера), создан словарь-справочник для младших школьников-жителей Архангельской области. Результаты проведенного исследования могут быть использованы преподавателями вузов и средних специальных учебных заведений при разработке спецкурсов по методике развития речи детей младшего школьного возраста, методистами ИППК при разработке курсов повышения квалификации учителей, учителями начальных классов при организации словарной работы.

На защиту выносятся: 1. Научно-обоснованная методика обогащения речи младших школьников словами краеведческой тематики, способствующая освоению национально-регионального компонента языкового образования учащихся начальных классов. 2. Положения о том, что для успешного обогащения детской речи словами краеведческой тематики необходимо: осознание младшими школьниками существующих связей между предметами, объектами, явлениями действительности, между природой архангельского Севера и человеком; осознание детьми принадлежности части словарного запаса архангельскому Северу.

Апробация результатов исследования. Основные положения исследования докладывались на международном семинаре «Инновационные процессы в дошкольном и начальном школьном образовании» (г. Санкт-Петербург, 1998 г.), научно-практической конференции «Проблемы гуманитарного образования: на рубеже веков» (г. Сезеродвинск, 1999г.), Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы науки и практики: региональный подход» (г. Северодвинск, 2000 г.), межвузовской конференции «Ребенок и современный мир» (г. Архангельск, 2001 г.), на Герценовских чтениях в РГПУ им. А.И. Герцена (г. Санкт-Петербург, 2001 г.), на Международной конференции «Экология образования» (г. Северодвинск, 2001 г.), а также на заседаниях кафедры педагогики СФ ПГУ им. М.В. Ломоносова. Результаты разработки проблемы отражены в ряде публикаций.

Внедрение. В настоящее время результаты проведенного исследования внедрены в практику работы учителей начальных классов школ № 8, 16, 22 г. Северодвинска, а также учителей Архангельской области, пользующихся практическими материалами, разработанными диссертантом.

Структура работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы, снабжена приложениями.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

Выводы по главе

Проведенная опытно-экспериментальная работа и ее результаты позволяют сделать следующие выводы:

1. При отборе слов краеведческой тематики целесообразно руководствоваться следующими критериями: краеведческая и коммуникативная ценность слов, употребительность их в речи.

2. Результативность словарной работы, направленной на обогащение речи детей словами краеведческой тематики, возрастатет при условии проведения ее в определенной последовательности, а именно: толкование значения слова, работа над орфоэпией и орфографией, работа над образцами употребления слова, работа над усвоением семантических связей слова, упражнения в самостоятельном употреблении слова в речи.

3. В целях эффективного обогащения речи детей словами краеведческой тематики необходима работа, направленная на осознание учащимися слов краеведческой тематики как обозначений объектов, предметов, явлений, характерных именно для данного края (в нашем случае - Архангельской области).

4. При толковании значения слов краеведческой тематики наиболее эффективными являются следующие приемы: наглядный, контекстуальный, синонимизации и антонимизации, описательный, логического определения, структурно-семантический.

Был разработан прием парного логического определения, который, как выявлено, наиболее результативно помогает соотнести слово с образом конкретного объекта, предмета, явления, а также способствует установлению связей между словами определенных тематических групп.

5 Работа над усвоением семантических связей слова краеведческой тематики становится результативной в ходе выполнения упражнений с тематическими рядами слов, логическими рядами слов, с синонимами, антонимами, родственными словами.

Результативна система и специальных заданий со словом краеведческой тематики, позволяющая увидеть и оценить его место и роль в речи.

6. Обогащение краеведческого словаря младших школьников целесообразно строить на основе осознания учащимися принадлежности части функционирующих в их речи слов архангельскому Северу.

7. Опытно-экспериментальная работа подтвердила эффективность разработанной в ходе исследования методической системы обогащения речи младших школьников словами краеведческой тематики.

Заключение

Проведенное исследование было направлено на поиск путей решения проблем воспитания младших школьников средствами языка, выявление и разработку способов и средств освоения национально-культурного компонента содержания языкового образования учащимися начальных классов.

В ходе исследования был проведен анализ научной, научно-методической и учебной литературы по проблеме, что позволило утвердиться в мысли о правомерности темы исследования и обнаружить теоретическое обоснование предпринятой работы.

В контексте культуроведческого подхода, актуального для методики русского языка, было разработано содержание национально-регионального компонента курса «Русский язык» для начальных классов Архангельской области. Для этого определены критерии отбора лексики краеведческой тематики, минимум слов; выявлена специфика восприятия детьми значений слов краеведческой тематики, которая была учтена в разработанной методике.

На экспериментальной основе разработан и внедрен в практику начального обучения в школах «Словарь-справочник для младших школьников-жителей Архангельской области», который содержит толкования более 600 слов и словосочетаний краеведческой тематики.

В ходе исследования не только определено содержание обучения, но и способы его освоения. Так, нашли обоснование приемлемые и доступные младшим школьникам приемы толкования слов краеведческой тематики. Разработан и введен в систему работы прием парного логического определения, который позволяет не только семантизировать новое слово, активизировать имеющееся в словарном запасе детей, но и интегрировать тематически связанные слова, что, несомненно, важно в плане развития речи учащихся.

Отобран дидактический материал в форме текстов, иллюстрирующих связь «человек - окружающий мир», разработана система упражнений и специальных заданий, способствующая эффективности работы по обогащению речи детей словами краеведческой тематики. Таким образом, достигнута цель диссертационного исследования - создание методической системы работы над словами краеведческой тематики на уроках русского языка в начальных классах.

В ходе экспериментальной проверки разработанной методики была подтверждена выдвинутая рабочая гипотеза о возможности обогащения речи младших школьников словами краеведческой тематики на основе формирования представлений о существующих в природе связях, а также связях между природой архангельского Севера и человеком-жителем края.

Результаты опытно-экспериментального исследования убедительно показали значимость работы, направленной на осознание учащимися принадлежности части функционирующих в их речи слов архангельскому Северу. Такое основание является условием сохранения в детской речи слов краеведческой тематики, определенных экспериментальной программой обучения, а также становится предпосылкой самостоятельного пополнения детьми словаря указанной тематики.

Анализ результатов экспериментального обучения позволяет сделать вывод о том, что специальная работа над словами краеведческой тематики способствует не только количественному и качественному развитию детского словаря, но и формированию эмоционально-ценностного отношения к природе, культуре родного края. Это свидетельствует о значимости разработанной методической системы в плане решения задач обучения детей языку с позиции культуроведческого подхода. Таким образом, обогащение речи детей словами краеведческой тематики имеет не только образовательное, но и воспитательное значение.

В соответствии с проблематикой и выводами выполненной работы считаем необходимым продолжение исследования в следующих направлениях: 1) элементы ономастики на уроках русского языка в начальных классах (на материале Архангельской области); 2) проблема построения системы обогащения речи учащихся начальных и средних классов лексикой краеведческой тематики на основе преемственных и перспективных связей (для школ Архангельской области).

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Михайленко, Елена Валерьевна, Архангельск

1. Айдарова Л.И. Маленькие школьники и родной язык. М.: Знание, 1983. -96 с.-(Новое в жизни, науке, технике. Серия "Педагогика и психология"; № 1).

2. Айдарова Л.И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку. М.: Педагогика, 1978. - 144 е., ил.

3. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. М.: Изд. Дом Шалвы Амонашвили, 1996. - 188 с.

4. Архипова Е.В. Вопросы речевого развития младшего школьника: Учеб. пособие к спецсеминару для студентов-заочников факультета педагогики и методики начального образования. Рязань: Изд-во РГПУ, 1995. - 92 с.

5. Архипова Е.В. Проблемы речевого развития младших школьников. Дисс. докт. пед. наук. М., 1998. - 389 с.

6. Афанасьев П.О. Родной язык в комплексной системе преподавания // Хрестоматия по методике русского языка: Русский язык как предмет преподавания: Пособие для учителей / Сост. А.В. Текучев. М.: Просвещение, 1982. - С. 147-148.

7. Афанасьев П.О. Система методики русского языка как научная дисциплина // Русский язык в современной школе. 1931. - № 1. - С. 85.

8. Аюшова В.Н. Источники краеведческого материала на уроках русского языка в 4 классе // Начальная школа. 1999. - № 11. - С. 63-65.

9. Бабкина М.В. Использование межпредметных связей в процессе развития речи на уроках русского языка. Дисс. канд. пед. наук. М., 1997. - 229 с.

10. Баранов М.Т. Методика лексики и фразеологии на уроках русского языка: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1988. - 191 с.

11. Баранов М.Т. Научно-методические основы обогащения словарного запаса школьников в процессе изучения русского языка в IV—VIII классах. Дисс. докт. пед. наук.-М., 1985. 497 с.

12. Баранов М.Т., Мамушин В.Е. Вопросы изучения лексики русского языка в восьмилетней школе / Под ред. чл.-корр. АПН РСФСР Г.П. Фирсова. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. - 184 с.

13. Барашков В.Ф. Лингвистическое краеведение в сельской школе:Пособие для студентов и учителей-словесников. Ульяновск:УГЛИ, 1979. - 86 с.

14. Бахтин М.М. Вопросы литературы и эстетики: Исследования разных лет. -М.: Художественная литература, 1975. 504 с.

15. Белобородова Н.С. Формирование родиноведческих понятий у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста в образовательном процессе. Дисс. . канд. пед. наук. Уфа, 1999. - 156 с.

16. Бирюкова J1.M. Особенности знаний младших подростков о культуре Русского Севера // Ребенок и современный мир: Межвузовский сборник научных и методических статей / Отв. ред. Т.А. Соловьева. — Архангельск: ПГУ, 2001. -С. 60-65.

17. БитюковаН.К. Еще раз о работе с диалектной лексикой на внеклассных занятиях по русскому языку // РЯШ. 1981.- № 3. - С. 53-55.

18. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2 т. Т. 1 / Под ред. А.В. Петровского. М.: Педагогика, 1979. - 304 с.-(Педагогическая б-ка).

19. Блонский П.П. О национальном воспитании. М.: Вестник воспитания. -1915. - № 4. - С. 3^0.

20. Богуславская Н.Е., Купина Н.А. Значение слова в восприятии младших школьников и принцип составления учебного словаря: Методическое пособие. Свердловск: Изд-во СГПИ, 1975. - 96 с.

21. Бодуэн де Куртенэ И.А. Значение языка как предмета изучения // Избр. труды по общему языкознанию / Вступит, ст. действ, чл. АН СССР В.В. Виноградова и действ, чл. Польской академии наук В. Дорошевского -М.: Изд-во АН СССР, 1963.

22. Божович Е.Д. Развитие языковой компетенции школьников: проблемы и подходы // Вопросы психологии. 1997. - № 1. - С. 33-44.

23. Большая советская энциклопедия. В 30 т. Т. 13 / Гл. ред. A.M. Прохоров; изд. 3-е М.: Изд-во Советская энциклопедия, 1973. - 608с.; ил. и карт.

24. Брунер Дж. Психология познания. За пределами непосредственной информации / Пер. с англ. К.И. Бабицкого; Предисл. и общ. ред. действ, чл. АПН СССР А.Р. Лурия. М.: Прогресс, 1977. - 412 с.

25. Буслаев Ф.И. Преподавание отечественного языка: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Русский язык и литература». М.: Просвещение, 1992. - 512 е., 1 л. ил.

26. Буслаев Ф.И. Историческая грамматика русского языка. М.: Учпедгиз, 1959.-623 с.

27. Буторина Т.С. Педагогическая регионология: Научно-методическое пособие. Архангельск: АО ИППК, 2000. - 68 с.

28. БыстроваЕ.А. Компетентный носитель языка //Народное образование. -1998.-№5.-С. 70-71.

29. Быстрова Е.А. Русский язык в ближнем зарубежье // РЯШ. 1993. - №2.-С. 100-103.

30. Быстрова Е.А., Шанский Н.М. Формирование паритетного двуязычия в свете лингводидактики // РЯШ. 1990. - № 2. - С. 92-97.

31. Васильев JI.M. Современная лингвистическая семантика: Учеб. пособие для вузов. М.: Высшая школа, 1990. - 176 с.

32. Верещагин Е.М. Психологическая и методическая характеристика двуязычия (билингвизма). М.: Изд-во Московского ун-та, 1969. - 160 с.

33. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура: Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного. 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Русский язык, 1983. - 269 с. - (Б-ка преподавателя русского языка как иностранного).

34. Виноградов В.В. Русский язык. М.: Русский язык, 1972. - 613 с.

35. Виноградов В.В. Русский язык (Грамматическое учение о слове): Учеб. пособие для вузов / Отв. ред. Г.А. Золотова. 3-е изд., доп. - М.: Высшая школа, 1986. - 640 с.

36. Водовозов В.И. О преподавании русского языка и словесности в высших классах гимназии //Избр. пед. соч. / Под ред. чл.-кор. АПЙ проф. В.З. Смирнова; Вступ. ст. В. Смирнова и А. Аранского- М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958.-С. 359.

37. Воронова Г. А., Рожина Г.Н. Взаимосвязь уроков русского языка и краеведения как средство нравственного и патриотического воспитания и развития младших школьников // Начальная школа. 1997. - № 12. - С. 97-98.

38. Воскресенская Л.Б. Лингвострановедческая паспортизация лексики. М.: Изд-во Московского ун-та, 1985. - 121 с.

39. Выготский Л.С. Мышление и речь // Собрание сочинений: В 6 т. Т. 2. Проблемы общей психологии / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1982. - 504 е., ил. - (Акад. пед. наук СССР).

40. ГаврюшинН.К. Сокровища у порога: эстетиче кое воспитание в краеведческой работе: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1982. - 128 с.

41. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.-471 с.

42. Гемп К.П. Сказ о Беломорье / Вступит, статья Ф. Абрамова; Предисл. Д.С. Лихачева. Архангельск: Сев.-Зап. кн. изд-во, 1983. - 240с., портр., ил.

43. География Архангельской области: Учеб. пособие для учащихся 7-8 кп. Архангельской обл. / Асоскова Н.И., Белогубова М.Н., Бострем Г.Г. и др.; Под ред. Г.И. Горбовой и В.Ф. Изотова. Архангельск: Сев-Зап. кн. изд-во, 1983. -111с., ил.

44. Герасимова И.С. Экскурсии-походы по родному краю // Начальная школа. -2000.-№ 5.-С. 52-53.

45. Головин Н.М. Краеведение в начальной сельской школе: Из опыта работы Чебаковской школы Ярославской области / Под ред.Б.П. Орлова М.: Изд-во АПН РСФСР, 1949. - 80 с.

46. Горелов И.Н., Седов К.Ф. Основы психолингвистики: Учеб. пособие. М.: Лабиринт, 1997.-221 с.

47. Гумбольдт В. фон. Избр. труды по языкознанию / Пер. с нем.; Под ред. и с предисл. д. фил. н., проф. Г.В. Рамишвили. М.: Прогресс, 1984. - 397 с.

48. Гумбольдт В. фон. Язык и философия культуры / Пер. с нем. / Сост., общ. ред. и вступ. ст. д. филос. н., проф. А.В. Гулыги и д. фил. н., проф. Г.В. Рамишвили. М.: Прогресс, 1985. - 451 с.

49. Даринский А.В. Региональный компонент содержания образования // Педагогика. 1996. - № 1. - С. 18-20.

50. ДейкинаА.Д. Воспитание национального самосознания при обучении родному языку // РЯШ. 1993. - № 5. - С. 3-11.

51. Дейкина А.Д. Концепция развития русской национальной школы вне России // РЯШ. 1995. - № 2. - С. 30-35.

52. ДейкинаА.Д. Обучение и воспитание на уроках русского языка. М.: Просвещение, 1990. - 176 с. - (Б-ка учителя русского языка и литературы).

53. Денисов П.Н. Лексика русского языка и принципы ее описания. М.: Русский язык, 1980. - 253 с.

54. Денисова М.А. «Народ и язык один без другого представлен быть не может.» // РЯШ. 1993. -№ 5. - С. 68-74, 86.

55. Денисова М.А. Русское слово и русский мир // РЯШ. 1997. - № 2. - С. 87-93.

56. Денисова М.А. Русское художественное слово и русский мир // РЯШ. -1997.-№3,-С. 89-96.

57. Денисова М.А. Словарь как связь слов с жизнью // РЯШ. 1999. - № 5. - С. 82-87.

58. Дзусова Б.Т. Методика работы по усвоению этнокультуроведческой лексики русского языка в осетинской школе. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Владикавказ, 1998. - 25 с.

59. Дистервег А. Избр. пед. соч. Т. 1. СПб: Изд-во журнала "Семья и школа", 1885.-248 с.

60. Дистервег А. Руководство к образованию немецких учителей // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / Сост. и авт. вводных статей чл.-корр. АПН СССР, проф. A.M. Пискунов. М.: Просвещение, 1971.-С. 385-445.

61. Дрыга Н.Н. Факультатив «Ознакомление младших школьников с родным краем» // Начальная школа. 1996.- № 11. - С. 35-36.

62. Дьяконова Т.Г. Словарь письменной речи учащихся 1 и 2 класса / Под ред. Н.С. Рождественского. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. - 68 с.

63. Ермолаева Л.К., Гаврилова Н.Г. Краеведение в начальной школе: проблемы, поиски. // Начальная школа. 1999. - № 1. - С. 27-40.

64. Жинкин Н.И. Механизмы речи. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. - 370 с.

65. Жинкин Н.И. Психологические основы развития мышления и речи // РЯШ. 1985.-№ 1. - С.47-54.

66. Жуйков С.Ф. Психологические основы повышения эффективности обучения младших школьников родному языку. М.: Педагогика, 1979. - 184 с.

67. Закожурникова M.J1. Синтаксис письменной речи учащихся начальных классов // Речевое развитие младших школьников: Сборник статей / Под ред. Н.С. Рождественского. М.: Просвещение, 1970. - С. 112-124.

68. Залевская А.А. Введение в психолингвистику. М.: РГГУ, 1999. - 382 с.

69. Зволинская Ю.И.,Сыроечковская Е.А., Шейнина М.С. Занятия по развитию речи во втором и третьем классах. 2-е изд., перераб. - М.: Учпедгиз РСФСР, 1954.- 181 с.

70. Звягинцев Е.А. Родиноведение и локализация.- М.- Пб, 1924. 104 с.

71. Исакова А.И. Методика работы над значением слова на основе его семантических связей. Дисс. . канд. пед. наук. М., 1992. - 207 с.

72. Историко-педагогические основания стратегии развития отечественного образования / Под ред. З.И. Равкина. М.: ИТП и МИО РАО, 1994. - 88 с.

73. Истрина Е.С. Методика русского языка в средней школе//Текучев А.В. Хрестоматия по методике русского языка: Русский язык как предмет преподавания: Пособие для учителей / Сост. А.В. Текучев. М.: Просвещение, 1982. - С. 58.

74. Иткина Р.С. Краеведческий материал на уроках русского языка. -Воронеж: ВГПИ, 1970. 72 с.

75. Кабардов М.К., Арцишевская Е.В. Типы языковых и коммуникативных способностей и компетенции // Вопросы психологии. 1996. - № 1.-С. 34-50.

76. Канакина В.П. О некоторых особенностях словаря первоклассников // Начальная школа. 1998. - № 7. - С.21-27.

77. КанакинаВ.П. Особенности лексики младших школьников //Начальная школа. 1997. - № 6. - С.72-77.

78. Капинос В.И. Работа по развитию речи учащихся в свете теории речевой деятельности // РЯШ. 1978. - № 4. - С. 58-66.

79. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание. Воспитание!: Теория и практика школьных воспитательных систем. М.: Новая школа, 1996. - 160 с.

80. Караулов Ю.Н. Двуязычие и русский язык в СССР. (К теории языкового сосуществования) // РЯШ. 1989. - № 3. - С. 103-109.

81. Караулов Ю.Н. Язык и личность. М.: Наука, 1989. -189 с.

82. КарашеваН.Б. Некоторые особенности функционирования русского языка в условиях национально-русского двуязычия // РЯШ. 1982. - № 4. - С. 93-96.

83. Карашева Н.Б. Об изучении русского языка как языка межнационального общения народов СССР // РЯШ. 1981. - № 4. - С. 94-102.

84. Карлов Н.В. Честь имени, или о русском национальном самосознании // Вопросы философии. 1997. -№ 4.- С. 3-18.

85. Кирпикова JI.B., Шенкевец Н.П. Лингвокраеведческий кружок в школе //РЯШ.- 1982.-№ 1.-С.38-41.

86. Климанова Л.Ф. Обучение через общение и культуру. Концептуальные основы разработки новых технологий в начальном обучении // Начальная школа. 1993.-№ 12.-С. 45-52.

87. Клименко А.П. Лексическая системность и ее психологическое изучение -Минск: Вышэйшая школа, 1974. 108 с.

88. Колпакова Т.И., Онегина Н.Г., Авраменко Н.Н., Барковец Н.К. Уроки москвоведения это интересно. Опыт школ Юго-Западного округа //Начальная школа. - 1997.-№ 4. -С. 15-16.

89. Коменский Я.А. Всеобщий совет об исправлении дел человеческих // Избр. пед. соч. М.: Педагогика, 1982. - С. 285-469.

90. Коренева Л.А. Национально-региональный компонент предмета «Русский язык в школе». Дисс. . канд. пед. наук. М., 1995. - 157 с.

91. Корнюшкин Н.П. Регионализация образования: методологические и технологические аспекты. Саратов: ТОО «Водолей-94», 1996. - 156 с.

92. Костомаров В.Г. Русский язык среди других языков мира: Книга для учащихся старших классов.- М.: Просвещение, 1975. 176 с.

93. Краеведение: Пособие для учителя / А.В. Даринский, Л.Н. Кривоносова, ВА. Круглова, В.К. Луканенкова /Под ред. А.В. Даринского. М.: Просвещение, 1987. - 158 с.

94. Краеведение и краеведческий подход в преподавании географии: Сб. ст. / Под ред. И.С. Матрусова. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. - 151 с.

95. Краеведческая работа в начальных классах: Сб. ст. / Сост. И.В. Соколова. -М.: Просвещение, 1977. -224 с.

96. Краткая географическая энциклопедия: В 4 т. Т. 2 / Гл. ред. А.А. Григорьев. М.: Советская энциклопедия, 1961. - 592с.; ил. и карт.

97. Крупская Н.К. Избр. пед. произв. / И.А. Каиров (гл. ред.), Н.К. Гончаров и Н.А. Константинов. М.: Изд-во АПН СССР, 1955. - 868 с.

98. Крупская Н.К. Краеведение и народное просвещение (Речь на III Всероссийской конференции по краеведению) // Педагогическиесочинения в 10 т. Т. 8 /Под ред. Н.К.Гончарова, И. А. Каирова, И.В. Чувашева. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. - С. 198-202.

99. Крупская Н.К. Педагогические сочинения в 10 т. Т. 8 / Под ред. Н.К. Гончарова, И.А. Каирова, И.В. Чувашева. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960.-760 с.

100. Кубрякова Е.С. Особенности речевой деятельности и проблемы внутреннего лексикона // Человеческий фактор в языке: Язык и порождение речи. М.: Наука, 1991. - 240 с.

101. Кулебаба Е.П. Изучение лексических паронимов как средства совершенствования речи учащихся начальной школы. Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1995. - 16 с.

102. Кулебаба Е.П. Речевая работа над однокоренными созвучными словами в 3-4 классах // Начальная школа. № 6. - С. 33-37.

103. Ладыженская Т.А. Живое слово: Устная речь как средство и предмет обучения: Учеб. пособие по спецкурсу для студентов пед. ин-тов по спец. № 2101 «Русский язык и литература». М.: Просвещение, 1986. - 127 с.

104. Лазарев Ю.В. Национально-региональный компонент в формировании патриотически ориентированной личности старшеклассника. Дисс. . канд. пед. наук М., 1999. - 180 с.

105. Лапшина О.Н. Использование тематических групп слов в обучении лексике на начальном этапе преподавания русского языка как неродного. Дисс. . канд. пед. наук. -М., 1995. 190 с.

106. Лебедева О.В. Использование национального компонента содержания образования в современной практике обучения и воспитания младших подростков. Дисс. . канд. пед. наук М., 1992. - 148 с.

107. Леонович Е.Н Предмет русского языка и задачи развития речи. К вопросу об интеграции на уроках русского языка // Начальная школа. 2000. - № 4. -С. 97-103.

108. Леонович Е.Н. Психологическое учение Л.С.Выготского и некоторые вопросы совершенствования методики изучения родного языка // Начальная школа. 1996. -№11.- С. 16-20.

109. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. М.: Смысл, 1999. - 287 с.

110. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

111. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. Т. 1. М.: Педагогика, 1983. - 392 е., ил. - (Труды д. чл. и чл.-кор. АПН СССР).

112. Лидман-Орлова Г.К. Виды работ по развитию речи на уроках русского языка // Виды работ по развитию речи на уроках русского языка: Сборник статей из опыта работы учителей / Сост. Г.К. Лидман-Орлова. М.: Учпедгиз, 1963.-С. 3-24.

113. Лингвистическое краеведение в школах Вологодской области /Сост. Р.Ф. Богачева и др. Вологда: ВГПИ, 1985. - 68 с.

114. Литературное краеведение в школе (в помощь учителю) / Под ред. Н.В. Куприяновского. Иваново: Ивановское кн. изд- зо, 1955. - 132 с.

115. Ломоносов М.В. О воспитании и образовании / Сост. Т.С. Буторина. М.: Педагогика, 1991. - 344 с. - (Педагогическая б-ка).

116. Ломоносов М.В. Предисловие к «Российской грамматике» (1755 г.) // Хрестоматия по методике русского языка: Русский язык как предмет преподавания: Пособие для учителей /Сост. А.В. Текучев. М.: Просвещение, 1982. - С. 45-46.

117. Ломоносовские педагогические чтения: Использование образовательных традиций Русского Севера в современной школе: Тезисы докладов и выступлений: В 4 ч. 4.1 /Науч. ред. Т.С. Буторина Архангельск: АО ИППК РО, 1997.-58 с.

118. Лурия А.Р. Язык и сознание / Под ред. Е.Д. Хомской. Ростов-на-Дону: Изд-во "Феникс", 1998. - 416 с.

119. Лыжова Л.К. Региональный компонент в преподавании русского языка // РЯШ.- 1994.-№4.-С. 11-14.

120. Львов М.Р. Речевое развитие человека // Начальная школа. 2000. - № 6. -С. 98-105.

121. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. №2101 «Русский язык и литература». М.: Просвещение, 1988. - 240 с.

122. Львов М.Р. Речь младших школьников и пути ее развития: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1975. - 176 с.

123. Львова М.Е. Связная речь младших школьников на материале картин // Развитие речи младших школьников: Сборник статей / Под ред. Н.С. Рождественского. М.: Просвещение, 1970. - С. 40-54.

124. Львова С.И., ЛяпинаЛ.Н. Использование региональной лексики при обучении морфемике и словообразованию // Русская словесность. 1999. -№2.-С. 43-46.

125. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1977. - 224 с. - (Б-ка учителя начальных классов).

126. Ляудис В.Я., Негурэ И.П. Психологические основы формирования письменной речи у младших школьников. М.: Международная педагогическая академия, 1994.-150 с.

127. Магин В.А. Организация краеведческой работы по русскому языку. -Ростов-на Дону: Изд-во Рост, ун-та, 1996. 42 с.

128. Майорова Т.В.Кружок местной топонимики для учащихся 7-8 классов // РЯШ. 1987. - № 4. - С. 56-62.

129. Макарцева Н.Н. Духовные ценности русской народной педагогической культуры // Педагогика. 1998. -№ 1. - С. 81-86.

130. Макеев А.Ф. Краеведение на уроках русского языка // РЯШ. 1991. - № 3. -С. 30-32.

131. Макеев А.Ф. Краеведение на уроках русского языка // РЯШ. 1995. - № 3. -С. 51-55.

132. Маслов В.Г. Кружок "Диалектная лексика" в Добринской школе // РЯШ. -1979. -№3.~ С. 47-50.

133. Матвеева А.Н. Элементы лексики в начальном обучении русскому языку // Актуальные проблемы методики обучения русскому языку в начальныхклассах /Под ред. Н.С.Рождественского, Г.А.Фомичевой. М.: Педагогика, 1977. - С.130-145.

134. Методика преподавания русского языка: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. №2101 «Русский язык и литература». / М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, М.Р.Львов и др.; Под ред. М.Т.Баранова. М.: Просвещение, 1990. - 368 с.

135. Методика развития речи на уроках русского языка: Пособие для учителей / Н.И. Богуславская, В.И. Капинос, А.Ю. Купалова и др.; Под ред. Т.А. Ладыженской. М.: Просвещение, 1980. - 240 с.

136. Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников: Методическое пособие / Под общ. ред. проф. Т.Г. Рамзаевой. СПб.: Специальная литература, 1996. - 167 с.

137. Методические рекомендации для учителей, работающих в условиях диалектной речевой среды (региональный компонент). Архангельск, 1994.- 16 с.

138. Методические рекомендации к программе по русскому языку (региональный компонент). Архангельск, 1994. - 23 с.

139. Методические рекомендации к факультативному курсу "Что в имени тебе моем?" (региональный компонент). Архангельск, 1994. - 7 с.

140. Методические рекомендации: Русский язык (региональный компонент). -Архангельск, 1994. 6 с.

141. Моисеева Л.В. Регионализация экологического образования: теория и практика. Автореф. дисс. . докт. пед. наук. Екатеринбург, 1997. -47 с.

142. Морковкин В.В. Идеографическое описание лексики (анализ слов со значением времени в русском языке). Автореф. дисс. . канд. филолог, наук М., 1973.-24 с.

143. Намсарбаев С.Д. Теория и практика становления и развития национально-регионального содержания образования республики Бурятия. Дисс. докт. пед. наук. М., 1996. - 81 с.

144. Национально-региональный компонент в образовании (для школ Архангельской области) / Отв. ред. Т.С. Буторина. Архангельск: Изд-во ПГУ, 1994.-81 с.

145. Национально-региональный компонент содержания образования в начальной школе: Программа "Морянка": В 2 ч. 4.1 (раздел "Чтение"): Методические рекомендации для учителя / Под ред. И.Ф. Поляковой. -Архангельск: АО ИППК, 1998. 67 с.

146. Национально-региональный компонент содержания образования в начальной школе: Программа "Морянка": В 2 ч. 4.2 (раздел "Чтение"): Методические рекомендации для учителя / Осн. сост. И.Ф. Полякова. -Архангельск: АО ИППК, 1999. 102 с.

147. Наш край в истории СССР: Учебное пособие по краеведению для 7-10 классов / А.А. Курашов, Г.Г. Фруменков, Ю.К. Новожилов и др.; Под ред. докт. ист. наук, проф. Г.Г. Фруменкова. Архангельск: Сев.-Зап. кн. изд-во, 1979, - 222 е., ил.

148. Некрасова Е.П. Краеведческие тексты для уроков русского языка в 10 классе. Красноярск: КПИ, 1973. - 46 с.

149. Неусыпова Н.М. Дидактические условия усвоения младшими школьниками слова как единицы речи. Дисс. канд. пед. наук. JL, 1980. - 237 с.

150. Никитин В.А. Использование краеведческого материала на уроках русского языка// РЯШ. 1986.-№4.-С. 16-19.

151. Никандров Н.Д. Духовные ценности и воспитание человека //Педагогика. 1998. -№ 4.-С. 3-8.

152. Николаева Э.И. К проблеме экологии образования детей //Проблемы гуманитарного знания: на рубеже веков: Тезисы научно-практической конференции / Отв. ред. Э.Я. Фесенко. Архангельск: ПТУ, 1999. - С. 151-152.

153. Николаева Э.И. Методическое руководство к учебному пособию по русскому языку «Солнышко» для подготовительных классов школ с русским языком обучения (Разговорные занятия). Ташкент: Укитувчи, 1981. - 208 с.

154. Николаева Э.И. Региональный компонент в структуре содержания образования //Проблемы науки и практики: региональный подход: Тезисы научно-практической конференции / Под общ. ред. Э.Я. Фесенко. -Архангельск: ПГУ, 2000. С. 88-90.

155. Николаева Э.И., Асадова В.З., Касымова Р.Х., Ля щук С.М. Книга для чтения по русскому языку. Ташкент: Укитувчи, 1995. - 136 с.

156. Николаева Э.И., Бабаева Н.У. Учебно-воспита7ельный процесс в подготовительных классах Узбекистана. Ташкент: Укитувчи, 1979. - 207 с.

157. Николаева Э.И., Невзорова A.M., Лящук С.М. Пособие по развитию русской речи / Под общ. ред. Ф.И. Серебряной. Ташкент: Укитувчи, 1992. - 192 с.

158. Новиков Л.А. Лексическая семантика // Современный русский язык: Теоретический курс: Лексикология / Новиков Л.А., Иванов В.В. и др. М.: Русский язык, 1987. - С. 10-80.

159. Новиков Л.А. Лексикология // Современный русский язык: Учебник для филолог, спец. ун-тов / Под ред. В.А. Белошапковой. 2-е изд., испр., доп. - М.: Высшая школа, 1989. - С. 165-236.

160. Новиков Л.А. Семантика русского языка: Учеб. пособие. М.: Высшая школа, 1982.-272 с.

161. О реформе общеобразовательной и профессиональной школы: Сборник документов и материалов. М.: Политиздат, 1984. — 111 с.

162. Общая объяснительная записка к проектам учебного плана и программ средней школы (1965 г.) // Хрестоматия по методике русского языка: Русский язык как предмет преподавания: Пособие для учителей / Сост. А.В. Текучев. М.: Просвещение, 1982. - С. 35.

163. Обязательный минимум содержания начального общего образования // Учительская газета. 1998. - № 21. - С.9.

164. Орлов Л.М., Долгачев И.Г., Доронин В.Я. Краеведческая работа по русскому языку. Волгоград: Нижне-Волжское кн. изд-во, 1967. - 105 с.

165. От развития личности учителя к развитию ученика: Материалы научно-практической конференции / Под ред. В.И. Стрелкова,- С.С. Татарченковой, Л.П. Тереховой, З.Г. Обмизовой; Отв. за выпуск В.И. Стрелков. -Архангельск: АО ИППК, 1997. - 143 с.

166. Оуэн Р. Общество и школа //Пискунов А.И. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / Сост. и авт. вводных статей чл.-корр. АПН СССР, проф. А.И. Пискунов. -М.: Просвещение, 1971. С 176-189.

167. Педагогика детства. К.Д. Ушинский. Воспитание человека: Избранное /Сост., вступ. статья С.Ф.Егорова. М.: Издат. Дом «Карапуз», 2000. -256 е., ил.

168. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей. 2-е изд. / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Российское педагогическое агентство, 1996. - 602 с.

169. Педагогическая антропология: Учеб пособие / Авт.-сост. Б.М. Бим-Бад. -М.: Изд-во УРАО, 1998. 576 с.

170. Педагогическая энциклопедия: В 4 т. Т. 2 / Гл. ред. И.А. Каиров и Ф.Н. Петров. М.: Советская энциклопедия, 1965. - 911 столб, с ил.

171. Педагогический словарь: В 2 т. Т. 1 / Гл. ред. И.А. Каиров. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960.-766 с.

172. Педагогический словарь: В 2 т. Т. 2 / Гл. ред. И.А. Каиров. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. - 766 с.

173. Петренко В.Ф. Основы психосемантики: Учеб. пособие. М.: Изд-во Московского ун-та, 1997. - 400 с.

174. Плешаков А.А. Природоведение в 3 классе: Методические рекомендации к учебнику: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1993. - 64 с.

175. Плешаков А.А. Природоведение в 4 классе: Методические рекомендации к учебнику. М.: Просвещение, 1994. - 64 с.

176. Подосенова O.J1. Занимательный материал для уроков истории Москвы // Начальная школа. 1997. - № 3. - С. 55.

177. Полякова А.В. Усвоение знаний и развитие младших школьников /Под ред. JI.B. Занкова. М.: Педагогика, 1978. - 142 с.

178. Полякова И.Ф. Воспитание чувства Родины у младших школьников средствами региональной детской литературы. 13.00.01 общая педагогика. Дисс. . канд. пед. наук. - Архангельск, 1998. - 173 с.

179. Полякова И.Ф. Родной край в ракурсе детского знания //Проблемы гуманитарного знания: на рубеже веков: Тезисы научно-практической конференции / Отв. ред. Э.Я. Фесенко. Архангельск: 111 У, 1999. - С. 157-160.

180. Попов И.А. Диалектная лексика как объект внеклассной работы в сельской школе // РЯШ. 1978. - № 3. - С. 59-62.

181. Потебня А.А. Слово и миф / Составление, подготовка текста и примечания A.JI. Топоркова; Отв. ред. А.К. Байбурин; предисловие А.К. Байбурина; ж. «Вопросы философии»; Инст. Философии АН СССР; Филос. общество СССР. М.: Изд-во «Правда», 1989. - 622 с.

182. Преемственность и перспективность в обучении русскому языку: Сб. статей из опыта работы: Пособие для учителей / Сост А.Н. Матвеева. М.: Просвещение, 1982. - 128 с.

183. Примерные программы начального общего образования /Сост. A.M. Водянский, И.А. Петрова. М.: Дрофа, 1998. - 64 с.

184. Приступа Г.Н. Краткий курс методики русского языка. Рязань: РГПИ, 1975 -379 с.

185. Приступа Г.Н. Пути повышения эффективности уроков русского языка в начальной школе: Учеб. пособие для студентов. Рязань: РПИ, 1988. - 100 с.

186. Программно-методические материалы: Русский язык: Начальная школа / Сост. Л.А. Вохмянина. М.: Дрофа, 1998. - 256 с.

187. Программы начального обучения: 1-4 классы: Сборник программ по учебным предметам 1-4-го классов (система Л.В. Занкова) / И.И. Аргинская, Н.Я. Дмитриева, М.В. Зверева, А.Н. Казаков и др. -Самара: Корпорация "Федоров", 1998. 200 с.

188. Программы средней общеобразовательной школы: Начальные классы: 1 -3 классы / Отв. ред. Л.С. Зайцева. М.: Просвещение, 1988. - 192 с.

189. Прокопович И.В. Синтаксические особенности устной речи учащихся 1 и 2 классов // Речевое развитие младших школьников: Сборник статей / Под ред. Н.С. Рождественского. М.: Просвещение, 1970. - С. 90-111.

190. Просвиркина И.И. Обогащение речи учащихся средствами оценки при изучении лексики // РЯШ. 1994. - № 6. - С. 9-12.

191. Работа над словами на уроках русского языка в начальных классах: Сборник статей / Сост. П.А. Грушников. М.: Просвещение, 1973. - 144 с.

192. Развитие речи: теория и практики обучения: 5-7 классы: Книга для учителя / В.И. Капинос, Н.Н.Сергеева, М.С. Соловейчик. 2-е изд. - М.: Линка-Пресс, 1994.- 196 е.; ил.

193. Рамзаева Т.Г. Проблема развивающего языкового образования и ее реализация в современной начальной школе // Начальная школа. 1999. -№ 1.-С. 14-19.

194. Региональный компонент в воспитательной работе начальной школы / Сост. Е.Н. Старостина, И.Р. Луговская. Архангельск, 1994. - 19 с.

195. Реформатский А.А. Введение в языковедение / Под ред. В.А. Виноградова. М.: Аспект Пресс, 1997. - 536 с.

196. РождественскийН.С. К проблеме развития речи //Речевое развитие младших школьников: Сборник статей / Под ред. Н.С. Рождественского. -М.: Просвещение, 1970. С.4-26.

197. Руссо Ж.Ж. Эмиль, или О воспитании // Коменский Я.А., Локк Д., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И.Г. Педагогическое наследие / Сост.

198. B.М. Кларин, А.Н. Джуринский. М.: Педагогика, 1988. - С. 199-297.

199. Синицын В.А. Путь к слову: Из записок учителя: Пособие по развитию речи для преподавателей русского языка, учителей начальных классов и их учеников. М.: АО "Столетие", 1996. - 352 е., с вкл.

200. Скепнер Л.С. Литературное развитие учащихся в процессе чтения и изучения произведений, связанных с родным краем (на материале архангельского Севера): Учеб. пособие. Вологда: ВГПИ, 1978. - 91 с.

201. Смирницкий А.И. Значение слова // Вопросы языкознания. 1955. - № 2.1. C.87-90.

202. Сниткина Г.И. Установление смысловых связей как средство обогащения словаря детей // Начальная школа. 1980. - № 12. - С. 61-64.

203. Современное образовательное пространство Русского Севера: состояние и перспективы: Ломоносовские педагогические чтения: Тезисы докладов и выступлений / Ред. коллегия Р.В. Овчарова, З.Г. Облицова и др. -Архангельск: АО ИППК, 1996. 125 с.

204. Современный русский язык: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов иностр. яз. и фак-тов иностр. яз. / Д.С. Светлышев, А.А. Брагина, Ж.В. Ганиев и др. М.: Просвещение, 1986. - 336 с.

205. Соколовская Ж.П. Лексика, знания о мире и тематический словарь //РЯШ. -1988. -№ 1.-С. 8-12.

206. Соссюр Ф. де. Труды по языкознанию: Переводы с фр. языка / Под ред. А.А. Холодовича. М.: Прогресс, 1977. - 696 с.

207. Срезневский И.И. Мысли об истории русского языка. М.: Учпедгиз, 1959. -135 с.

208. Степанов Ю.С. Основы общего языкознания: Учеб. пособие для студентов филолог, спец. пед. ин-тов. 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1975. - 271 с.

209. Стоюнин В.Я Беседы И.И. Срезневского о русском языке // Текучев А.В. Хрестоматия по методике русского языка: Русский язык как предмет преподавания: Пособие для учителей /Сост. А.В. Текучев. М.: Просвещение, 1982. - С. 67-68.

210. Струминский В.Я. Употребление "Родного слова" в начальных русских школах 60-х годов // Пед. соч.: В 6т. Т. 4 / Сост. С.Ф.Егоров. М.: Педагогика, 1989. - С. 505-515.

211. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Рождение гражданина. Письма к сыну. Киев: Радянська школа, 1985. - 557 с.

212. Текучев А.В. Хрестоматия по методике русского языка: Русский язык как предмет преподавания: Пособие для учителей / Сост. А.В. Текучев. М.: Просвещение, 1982. - 287 с.

213. Толковый словарь русского языка: В 4 т. Т. 1 / Под ред. проф. Д.Н. Ушакова. М.: ОГИЗ: Государственный институт и советская энциклопедия, 1935. - 820 с.

214. Троицкий В.Н. Национальные духовные традиции и будущее русского образования // Педагогика. 1998. - № 2. - С. 3-7.

215. Тюменцева Т.С. Этнокультурный компонент в содержании образования при изучении химии в школах Крайнего Севера. Дисс. . канд. пед. наук. -М., 1998.- 170 с.

216. Ушинский К.Д Вопросы о народных школах // Пед. соч. Т. 2 / Сост. С.Ф. Егоров. -М.: Педагогика, 1988.- С. 73-80.

217. Ушинский К.Д. О народности в общественном воспитании // Собр. соч. -М. Л.: АПН РСФСР, 1948. - С.69-169.

218. Ушинский К.Д. О необходимости сделать русские школы // Пед. соч.: 6 т. Т. 2 / Сост. С.Ф. Егоров. М.: Педагогика, 1988. - С. 158-363.

219. Ушинский К.Д. О нравственном элементе в русском воспитании //Пед. соч.: В 6 т. Т. 2 / Сост. С.Ф. Егоров. М.: Педагогика, 1988.- С. 25-57.

220. Ушинский К.Д. О первоначальном преподавании русского языка // Пед. соч.: В 6 т. Т.4 / Сост. С.Ф. Егоров. М.: Педагогика, 1988. - С.8-22.

221. Ушинский К.Д. Педагогическая поездка по Швейцарии //Пед. соч.: В 6 т. Т. 2 / Сост. С.Ф. Егоров. М.: Педагогика, 1988.- С. 112-217.

222. Ушинский К.Д. Пед. соч.: В 6 т. Т. 2 / Сост. С.Ф. Егоров. М.: Педагогика, 1988.-496 е.: ил.

223. Ушинский К.Д. Пед. соч.: В 6 т. Т. 4 / Сост. С.Ф. Егоров. М.: Педагогика, 1988.-528 е.: ил.

224. Ушинский К.Д Родное слово // Пед. соч.: В 6 т. Т. 4 / Сост. С.Ф. Егоров. -М.: Педагогика, 1988. С. 108-122.

225. Ушинский К.Д. Руководство к преподаванию по "Родному слову" //Пед. соч.: В 6 т. Т.4 / Сост. С.Ф. Егоров. М.: Педагогика, 1988. - С.389-460.

226. Ушинский К.Д. Что нам делать со своими детьми //Пед. соч.: В 6 т. Т. 2 / Сост. С.Ф. Егоров. М.: Педагогика, 1988.- С. 364-372.

227. Федоренко Л.П. Закономерности усвоения родной речи: Учеб. пособие по спецкурсу для студентов пед. ин-тов по спец. №2101 «Русский язык и литература». -М.: Просвещение, 1984. 160 е., ил.

228. Федоренко Л.П. Изучение языка и развитие мышления //РЯШ. 1987. -№4.-С. 37-41.

229. Федоренко Л.П. Принципы обучения русскому языку: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1973. - 160 с.

230. Феофанов М.П. Из наблюдений над употреблением частей речи первоклассниками // Речевое развитие младших школьников: Сборник статей / Под ред. Н.С.Рождественского.- М.: Просвещение, 1970. С. 135-142.

231. Фомичева Г.А. Работа над словосочетаниями и предложениями в начальных классах: Пособие для учителей. -М.: Просвещение, 1981. 159 с.

232. Хоменко Е.А. Пособие по использованию краеведческого материала на уроках русского языка. Красноярск, 1969. - 121 с.

233. Хрестоматия по методике русского языка: Организация учебного процесса по русскому языку в школе: Пособие для учителя / Авт.-сост. Б.Г. Панов, Л.Б. Яковлева. -М.: Просвещение, 1991.-271 с.

234. Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение: Учеб. пособие. 2-е изд., испр. - СПб.: Издательский Дом «МиМ», 1997. - 192 с.

235. Чернова Г.Б. На земле Чукотской // Начальная школа. 2000. - № 7. - С. 10-14.

236. Черноусова Н.С. Сочинения в начальных классах: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1976. - 176 с.

237. Что значит знать язык и владеть им / Н.М. Шанский, И.Л. Резниченко, Т.С. Кудрявцева и др.; Под ред. Н.М. Шанского. Л.: Просвещение, Ленингр. отделение, 1989. - 192 с. - (Б-ка учителя русск. яз. и лит. нац. школ).

238. Шанский Н.М. Лексикология современного русского языка: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. 2-е изд., испр. - М.: Просвещение, 1972. - 327 с.

239. Шанский Н.М. Русский язык. Лексика. Словообразование: Пособие для учащихся. М.: Просвещение, 1975. - 230 с. - ( Методическая б-ка школы).

240. Шанский Н.М. Школьный курс русского языка (актуальные проблемы и возможные решения) // РЯШ. 1993. - № 2. - С. 3-8.

241. Шастунова Б.В. Изучаем прошлое и настоящее родного края //Начальная школа. 1997. - № 2. - С. 22.

242. Шмелев Ю.А. Некоторые аспекты изучения "молодого двуязычия" в близкородственной языковой среде // РЯШ. 1986. - № 6. - С.82-86.

243. Шмелев Ю.А. Некоторые особенности русской речи учащихся Белоруссии с точки зрения лексического состава // РЯШ. 1986. - № 3. - С.78-82.

244. Щерба JI.B. Избр. работы по русскому языку. М.: Учпедгиз, 1957. -188 с.

245. Щербак М.К. Словарная работа во втором классе / Пед ред. Е.А. Адамович и Е.В. Гурьянова. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1953. - 48 с.

246. Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника. М.: Педагогическое общество России, 1998. - 48 с.

247. Эльконин Д.Б. Развитие устной и письменной речи / Под ред. В.В. Давыдова, Т.А. Нежновой. М.: ИНТОР, 1998. - 112 с.

248. Энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.А. Введенский, М.: Советская энциклопедия, 1963. - 656с., 15 л. ил., 9 л. карт.

249. Юлдашева JI.B. Методологические и методические аспекты проблемы языка как культурно-исторической среды // РЯШ. 1990. - № 4. - С. 41-47.

250. Ягодовская В.К. Работа над словом с учащимися 1 класса /Под ред. Н.С. Рождественского. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1953. - 68 с.

251. Программа культурноречевой работы над словом на уроках русского языка в начальных классах1. Раздел Задачи Содержание1 2 3

252. Словообразование 1) предупреждение ошибок на образование слов предупреждение ошибок на образование слов по образцу (рукав ногав)-, предупреждение ошибок на образование слов по модели (развлекатель).

253. Сравнительные данные о количестве слов краеведчеохой тематики вразличных источниках

254. Источник Тематическая группа^\. Количество слов

255. Деревья, кустарники 17 18 9 17 20 15 18 28

256. Травы, цветы 16 17 6 22 41 16 12 431. Ягоды 7 8 10 10 8 8 161. Грибы 9 7 4 7 7 14

257. Звери 14 8 8 10 ,21 12 13 261. Птицы 7 14 6 8 33 9 20 41

258. Обитатели водоемов 5 6 3 7 13 5 6 21

259. Явления природы, погода 25 28 11 18 14 9 26 36

260. Формы поверхности, острова 3 3 4 2 2 12 И1. Водоемы 1 2 1 14 19

261. Полезные ископаемые 6 10 6 12

262. Звезды, созвездия 7

263. Заказники, заповедники 5

264. Хозяйственная утварь 7 7 3 6 18

265. Жилище, постройки 6 8 1 2 12 19

266. Кушанья, напитки 2 3 21 24

267. Рыболовные снасти, суда 1 5 81. Промыслы 3 3 71. Предприятия 71. Города, села i 9 13

268. Одежда, обувь, головные уборы 1 1 2 4 16

269. Названия людей 5 4 2 16 24

270. Знаменитые люди 1 10 71. Музыка 1 6

271. Художественные промыслы 3 151. Игрушки 2 4

272. Куль гурные центры, музей 2 5

273. Устное народное творчество 4 6

274. Перечень книг об архангельском Севере, предпочитаемыхмладшими школьниками1. Абрамов Ф. «Алые олени»;

275. Абрамов Ф. «Из рассказов Олены Даниловны»;3. Аушев В. «Заячье метро»;

276. Белов В. «Катюшкин дождик»;5. Белов В. «Про Мальку»;

277. Горбунов Ю. «Как стать капитаном»;

278. Гурьян О. «Мальчик из Холмогор»;8. Коковин Е. «Динь-Даг»;

279. Коковин Е. «Экипаж боцмана Рябова»;10.Писахов С. «Сказки»;11 .Полуянов И. «Горох на тысячу дорог»; 12.Полуянов И. «Месяцеслов»; 1 З.Попов М. «Золотой ларец»;

280. Шергин Б.В. «Ваня Датский»;

281. Шергин Б.В. «Миша Ласкин»;16.Шергин Б.В. «Незабудки»;

282. Шергин Б.В. «Одно дело делаешь, другого не порть»;

283. Шергин Б.В. «Рассказы и сказки»;

284. Шергин Б.В. «Сказки о Шише».

285. Тематический список слов краеведческой тематики

286. Природа Деревья, кустарники

287. Обабок Опёнок Поганка Подберёзовик

288. Веток Непогодь Северное сияние1. Вьюга Обедник Сиверко1. Гром Отзимок Снег1. Дождь Оттепель Снегопад

289. Заморозок Побережник Сполохи1. Затор Погода Стужа1. Иней Подосень Торос1. Капель Позёмка Туман1. Крупа Полуденник Холод1. Ледостав Полуночник Шквал

290. Ледоход Полярная ночь Шторм1. Листопад Полярное сияние1. Мара Полярный день1. Водоёмы

291. Баренцево море Лагуна Пинега

292. Белое море Ламбина Побережье1. Вага Лахга Салма

293. Взморье Лача Северная Двина

294. Вычегда Лёкшмозеро Северный Ледовитый1. Гандвик Литораль океан1. Губа Лукоморье Студенец

295. Карское море Мезень Ундозеро1. Кенозеро Онега1. Кожозеро Печора

296. Формы поверхности, территории1. Баклыш Корга Полночь1. Банка Кошка Поморье

297. Вайгач Кряж Соловецкие острова1. Дюна Луда Тайга1. Жемь Мыс Тундра

298. Земля Франца-Иосифа Наволок Угор1. Колгуев Полдень1. Полезные ископаемые1. Алмаз Гранит Мрамор

299. Боксит Железная руда Нефть1. Глина Известняк Песок

300. Горючий газ Каменный уголь Торф1. Звёзды, созвездия1. Андромеда Вега Кассиопея

301. Большая медведица Дракон Малая медведица1. Овен1681. Полярная звезда1. Цефей1. Заповедник, заказники1. Вайгачский заказник

302. Двинской заказник Печорский заказник

303. Жемчужный промысел Зверобойный промысел Косторезный промысел Льняной промысел Охота1. Пеньковый промысел1. Промыслы1. Пушной промысел Рыбалка

304. Рыбный промысел Смолокуренный промысел Солеваренный промысел1. Верфь

305. Водорослевый комбинат Рыбозавод1. Судоремонтный завод1. Предприятия

306. Лесопильно-деревообрабатывающий комбинат

307. Архангельский рыбокомбинат Целлюлозно-бумажный комбинат1. Мебельная фабрика

308. Фабрика художественной резьбы по кости

309. Бабкина У.И. Витязев Д.Ф. Воронин В.И. Гемп К.П. Дружинин И.В. Коковин Е.С. Кривополенова М.Д.

310. Крюкова М.С. Кузнецов Ф.Ф. Ломоносов М.В. Осипов Г.Ф. Писахов С.Г. Рубцов Н.М. Русанов В.А.

311. Рябов И. Седов Г.Я. Шергин Б.В. Шубин Ф.И. Ярыгин Я.В.1. Искусство1. Бёрдо1. Вышивка1. Вязание1. Каргополка1. Панка1. Плетение1. Полкан

312. Байка Балалайка Гармонь Дудка

313. Художественные промыслы Птица-солнце Резьба по дереву Резьба по кости Роспись борецкая Роспись мезенская Роспись пермогорская Роспись пучужская1. Музыка

314. Колядка Коротушка Свистулька Трещотка

315. Состав краеведческого словаря младших школьников

316. Сарактер словаря Тем атич ескак\^ группа Активный словарь Пассивный словарь Денотативное значение не конкретизировано1 2 3 4

317. Деревья, кустарники Береза, дуб, ель, ива, клен, лиственница, осина, рябина, сосна Верба, калина, карликовая березка, липа, ольха, полярная ива, черемуха Верба, калина, ольха, черемуха

318. Травы, цветы Крапива, лопух, мать-и-мачеха, одуванчик, подорожник, ромашка Зверобой, камыш, кислица, клевер, колокольчик, кувшинка, осока, тысячелистник Зверобой, кислица, лютик, манжетка, мятлик, тысячелистник

319. Я годы Брусника, голубика, земляника, клюква, малина, морошка, смородина, шиповник Волчье лыко, ежевика, крыжовник, черника Волчье лыко

320. Звери Барсук, белка, белый медведь, волк, еж, заяц, кабан, крот, лисица, лось, медведь, олень, рысь Бобр, куница, морж, мышь, ондатра, песец, росомаха, тюлень, хорек Барсук, ондатра, песец, росомаха, хорек

321. Обитатели водоемов Щука Карась, корюшка, мойва, навага, окунь, сельдь, треска Корюшка, мойва, треска

322. Явления природы, погода Белая ночь, ветер, вьюга, гроза, гром, дождь, листопад, метель, мороз, радуга, северное сияние,снегопад Буря, вихрь, заморозок, капель, ледоход, полярная ночь, полярный день, пурга, туман, иней, роса, снег1 2 3 4

323. Формы поверхности, острова Овраг, Соловецкие острова, Ягры Дюна ■

324. Водоемы Белое море, Северная Двина Мезень, Онега, Печора, Пинега, Северный Ледовитый океан, взморье, побережье

325. Полезные ископаемые Каменный уголь Алмаз, глина, железная руда, мрамор, нефть, песок

326. Звезды, созвездия Большая медведица Вега, Малая медведица, Полярная звезда

327. Заказники, заповедники Двинской заказник, Печорский заказник, Пинежский заповедник

328. Хозяйственная утварь Корзина, короб, кузов, лукошко, прялка Кадка, кадушка, тестенник, туес, ушат Короб, тестенник, туес, ушат

329. Жилище, постройки Изба, крыльцо, печь Амбар, баня, поветь, хлев, чулан, чум, горница, подполье, сени, наличник

330. Кушанья, напитки Блины, кулебяка, оладьи, пирог, уха, чай, шаньга, щи Капустник, козуля, расстегай, рыбник, ягодник, грибовница, квас, морс

331. Рыболовные снасти Лодка, рыболовная сеть Донка, невод, удилище, баржа, лодья, траулер Лодья, траулер

332. Промыслы Охота, рыбалка Зверобойный, косторезный, пушной, рыбный, солеваренный промыслы

333. Предприятия «Звездочка», Севмаш Верфь, мебельная фабрика, рыбозавод, рыбокомбинат, фабрика резьбы по кости

334. Города, села Архангельск Вельск, Каргополь, Котлас, Мезень, Новодвинск, Северодвинск, Шенкурск

335. Одежда, обувь, головные уборы Валенки, лапти Бахилы, кафтан, малица, пимы, платок Кафтан, малица

336. Знаменитые люди М.В. Ломоносов МД. Кривополенова, И. Рябов1 2 3 4

337. Художественные промыслы Вышивка, каргопольская игрушка, резьба по дереву Вязание, плетение, резьба по кости, мезенская роспись, пермогорская роспись1. Игрушки Глиняные игрушки

338. Культурные центры, музеи Малые Карелы •

339. Устное народное творчество Пословица, поговорка Былина, дразнилка, закличка, потешка, прибаутка, скороговорка, считалкаf

340. Соотнесенность слова и предмета в сознании младших школьниковданные представлены в процентах)

341. Тематическая группа Количество неправильных соотнесений1. Деревья, кустарники 25

342. Одежда, обувь, головные уборы 28,51. Ягоды 28,6

343. Рыболовные снасти, суда 28,71. Хозяйственная утварь 32,41. Звери 33,31. Травы, цветы 36,31. Обитатели водоемов 37,51. Птицы 39,91. Грибы 42,6175175

344. Типы детских толкований слов краеведческой тематикиданные представлены в процентах)

345. Тип толкования Количество толкований1. Через наречие 2,91. Через прилагательное 5

346. Через контекст, выходящий за рамки предложения. 5,51. Через предложение 9,11. Через глагол 12,8

347. Через существительное 31,61. Через словосочетание 35,11 КЛАСС1. В Природа1. Космос1. История1. География1. Вещи IB Люди2 класс 3 класс

348. Рис. Краеведческие темы общения младшихшкольников

349. Языковой материал краеведческой тематики1. Раздел «Лексика»

350. Синонимы: красноголовик подосиновик, подберезовик - обабок, бор — сосняк, плотва - сорога, зверобой — охотник, морось - дождь, поземка - метель, северное сияние - сполохи, салма - пролив, мыс ~ наволок, кораблестроитель - судостроитель, холод - стужа.

351. Антонимы: ледоход ледостав, полярный день — полярная ночь.

352. Каргополь каргополец Мезень - мезенец Няндома - няндомец2. образование слов с помощью приставок и суффиксов: язь подъязок, мороз - заморозок, море — взморье.

353. Примерное содержание работы над образцами употребления слов краеведческой тематики

354. Язь: 1) употребление формы родительного падежа множественного числа;2. употребление слова в сочетании с числительными типа поймал двух язей,3. освоение рода существительного на примере сочетаний типа небольшой язь.

355. Помор: 1) употребление слова в сочетании с числительными типа встретил трех поморов; 2) употребление слова по отношению к лицам женского пола.

356. Гага: 1) употребление формы родительного падежа множественного числа;2. освоение рода существительного на примере сочетаний типа полет гаги\3. образование однокоренного прилагательного гагачий (пух).

357. Пихта: 1) употребление формы родительного падежа множественного числа; 2) освоение рода существительного на примере сочетаний типа вижу пихту.

358. Пихтач: 1) освоение неодушевленности существительного на примере сочетаний типа нарисовал пихтач.

359. Сорога: 1) употребление формы родительного падежа множественного числа;2. употребление слова в сочетании с числительными типа сварили трех сорог',3. образование однокоренного прилагательного сорожья (неги >я).

360. Горностай: 1) употребление слова в сочетании с числительными типа поймали двух горностаев.

361. Ягель: 1) употребление формы родительного и винительного падежей;2) предупреждение употребления ненормативной формы множественного числа.

362. Пуночка: 1) употребление формы родительного падежа множественного числа; 2) употребление слова в сочетании с числительными типа видели двух пуночек.

363. Канюк: 1) употребление слова в сочетании с числительными типа нарисовал трех канюков.

364. Оленевод: 1) употребление слова в сочетании с числительными типа встретил двух оленеводов', 2) употребление слова по отношению к лицам женского пола.

365. Мезенец: 1) употребление форм косвенных падежей единственного числа; 2) употребление слова в сочетании с числительными типа сфотографировал трех мезенцев; 3) употребление слова по отношению к лицам женского пола.

366. Ненец: 1) употребление форм косвенных падежей единственного числа;2. употребление слова в сочетании с числительными типа показал двух ненцев;3. употребление слова по отношению к лицам женского пола.

367. Зверобой: 1) употребление слова в сочетании с числительными типа увидел трех зверобоев; 2) употребление слова по отношению к лицам женского пола.

368. Камбала: 1) употребление формы родительного падежа множественного числа; 2) употребление слова в сочетании с числительными типа выловил двух камбал.

369. Лемминг: 1) употребление слова в сочетании с числительными типа поймал трех леммингов-, 2) освоение рода существительного на примере сочетаний типа пушистым леммингом.

370. Лежбище: 1) употребление формы родительного падежа множественного числа; 2) освоение согласования слова с прилагательными на примере сочетаний типа большое лежбище.

371. Морось: 1) освоение рода существительного на примере сочетаний типа с осенней моросью-, 2) употребление слова в сочетании с глаголами со значением «иметь место».

372. Торф: 1) предупреждение употребления ненормативной формы множественного числа.

373. Карбас: 1) употребление формы родительного падежа множественного числа; 2) употребление слова в сочетании с прилагательными (в плане предупреждения тавтологии); 3) освоение неодушевленности существительного на примере сочетаний типа построил карбас.

374. Палтус: 1) употребление формы именительного падежа множественного числа; 2) употребление слова в сочетании с числительными типа поймал двух палтусов-, 3) освоение одушевленности существительного на примере сочетаний типа увидел палтуса.

375. Верфь: 1) освоение рода существительного на примере сочетаний типа расположен за верфью.

376. Губа: 1) употребление формы родительного падежа множественного числа; 2) употребление слова в сочетании с прилагательными и существительными (в плане предупреждения тавтологии).

377. Торос: 1) употребление формы родительного падежа множественного числа; 2) употребление слова в сочетании с прилагательными и существительными (в плане предупреждения тавтологии); 3) употребление формы именительного падежа множественного числа.

378. Дриада: 1) употребление формы родительного падежа множественного числа; 2) освоение склонения существительного на примере сочетаний типа увидел дриаду.

379. Снасть: 1) освоение склонения существительного на примере сочетаний типа доволен снастью.

380. Козуля: 1) употребление формы родительного падежа множественного числа; 2) освоение склонения существительного на примере сочетаний типа коробочка с козулей; 3) употребление слова в сочетании с глаголами со значением созидания.

381. Юнга: 1) употребление формы родительного падежа множественного числа; 2) освоение склонения существительного на примере сочетаний типа видел юнгу.

382. Навигация: 1) употребление формы родительного падежа множественного числа; 2) употребление слова в сочетании с глаголами со значением «производить, выполнять».

383. Панка: 1) употребление формы родительного падежа множественного числа; 2) употребление слова в сочетании с глаголами со значением созидания; 3) освоение склонения существительного на примере сочетаний типа смастерил панку.

384. Промысел: 1) употребление слова в сочетании с глаголами со значением «производить, выполнять».

385. Шаркунок: 1) употребление слова в сочетании с глаголами со значением созидания; 2) освоение неодушевленности существительного на примере сочетаний типа собрал шаркунок.

386. Я красна, я кисла, На болоте я росла, Дозревала под снежком, Ну-ка, кто со мной знаком?1. Клюква)

387. Белые горошки На зеленой ножке.

388. Ландыш) Я в красной шапочке расту Среди корней осиновых. Меня увидишь за версту, -Зовусь я — . (подосиновик)

389. В. Лифшиц Ходят в рыженьких беретах, Осень в лес приносят летом. Очень дружные сестрички -Золотистые . (лисички)

390. Г. Новицкая Ягоды не сладость, Зато глазу - радость. И лесам - украшение, И дроздам - угощение.1. Рябина)

391. Трав копытами касаясь. Ходит по лесу красавец. Ходит смело и легко,1. Игры со словом1. Загадки1. Рога раскинув широко.1. Лось)

392. Длинноногий, длинношеий, Дгшнноклювый, телом серый, А затылок голый, красный. Бродит по болотам грязным, Ловит в них лягушек, Бестолковых попрыгушек.

393. Журавль) Сидит рядом с нами, Смотрит черными глазами Черна, сладка, мала И ребятам мила.

394. Черника) Кто там прыгает, шуршит, Клювом шишки потрошит? Голоском речистым, чистым -Клё! Клё! Клё! поёт со свистом.

395. Клёст) Всю ночь летает -Мышей добывает. А станет светло -Летит спать в дупло.1. Сова)

396. Пестрая крякуша Ловит лягушек.

397. Ходит вразвалочку, Прямо спотыкалочка.1. Утка)

398. Комочек пуха, Длинное ухое, Прыгает ловко, Любит морковку.

399. Заяц) Угадайте, что за птица: Света яркого боится, Клюв крючком, глаза пятачком, Ушастая голова. Это . (сова)

400. Все обходят это место: Здесь земля как будто тесто. Здесь осока, кочки, мхи. Нет опоры для ноги.

401. Болото) Я родился в день дождливый Под осиной молодой. Круглый, гладкий и красивый, С ножкой тонкой и прямой.

402. Подосиновик) Нос долог, голос звонок, Кто его убьет, тот свою кровь прольет.

403. Комар) Что за бусинка вот тут На стебле повисла? Глянешь слюнки потекут,1. А раскусишь кисло!

404. Клюква) Боится зверь ветвей моих, Гнезд не построит птица в них. В ветвях краса и мощь моя Скажите быстро, кто же я?1. Олень)

405. Днем спит, ночью летает и прохожих пугает.1. Сова)

406. Молоко над речкой плыло, Ничего не видно было. Растворилось молоко -Стало видно далеко.

407. Туман) Не спорю, не белый -Я, братцы, попроще. Расту я обычно В берёзовой роще.

408. Подберёзовик) В. Лифшиц. И под старою сосною, Где склонился конь старик, Окружён своей семьёю, Первый найден . (боровик)

409. В. Рождественский Нет грибов дружней, чем эти, Знают взрослые и дети, -На пеньках растут в лесу, Как веснушки на носу.

410. Опёнки) Г. Новицкая Днём сидит он как слепой, А лишь вечер за разбой.

411. Филин) В болоте плачет, а из болота не1. Кулик)

412. Ветки носят. Глину роют. На реке плотину строят. У плотины там и тут В круглых домиках живут.

413. Бобры) Четыре листа вроде креста, Да черный глаз глядит на нас.

414. Вороний глаз) На малину плод похож, Куст колючий, словно ёж.

415. Ежевика) Кто, скажи, она такая: Вся дрожит, хоть не пугаю?

416. Осина) Вроде сосен, вроде ёлок, А зимою без иголок.

417. Лиственница) Весной зеленела, Летом загорала, Осенью надела Красные кораллы.1. Рябина)

418. Кто зимой, забыв тревоги, Крепко спит в своей берлоге?

419. Медведь) Вкус у ягоды хорош. Но сорви её поди-ка: Куст в колючках, будто ёж. Вот и назван.

420. Ежевика) На кусточки, под листочки Кто-то бусы бросил. Вся поляна в черных точках У зеленых сосен. Под листом на каждой ветке Сидят маленькие детки. Тот, кто деток соберёт, Руки вымажет и рот.1. Черника)

421. Что это за девица: Не швея, не мастерица, Ничего сама не шьет, А в иголках круглый год.лка) Стали братья на ходули, Ищут корму по пути. На бегу ли, на ходу ли -Им с ходулей не сойти.

422. Журавли) Много нас грибочков -братьев.1. Летом в теплый ясный день

423. Любим мы гурьбой забраться На трухлявый старый пень.

424. Опята) Стоит столб до небес, А на нём шатёр навес. Красной меди столб точёный, А навес сквозной, зелёный.

425. Сосна) Семь сестричек лесовичек Платье сшили к лету, Разные по цвету.

426. Сыроежки) Хоть верь, хоть не верь Пробегал по лесу зверь. Нёс на лбу он неспроста Два развесистых куста. Словно царскую корону Носит он свои рога Ест лишайник, мох зелёный, Любит снежные луга.

427. Олень) Рассыпала Лукерья Серебряные перья. Закружила, замела -Стала улица бела.

428. Метель) На болотце там и тут Капли красные растут.1. Клюква)

429. Зима, а яблоко на ветке. Но не сорвать его вам, детки.

430. Снегирь) Зимой на ветках яблоки! Скорей же собери! И вдруг вспорхнули яблоки Ведь это . (снегири).

431. На поляне лесной Под могучей сосной Стоит старый старичок На нём бурый колпачок. Колпачок набочок. Кто в лесу бывает ~ Тот его и знает.

432. Боровик, белый гриб) Мягок, а не пух, зелен, а нетрава.1. Мох)

433. И не снег; и не лёд, А серебром деревья уберёт.1. Иней)

434. Не сосна я и не ёлка. Только осень на порог -Скину с веток все иголки До единой точно в срок. Есть у родственницы ёлки Неколючие иголки, Но в отличие от ёлки Опадают те иголки.

435. Лиственница) Гуляет в поле, но не конь. Летает на воле, но не птица.1. Вьюга)

436. Бел, да не сахар. Ног нет, а идёт.1. Снег)1. Шарады

437. Слог первый восклицание. Второй - достоин порицания. А целое - на Севере бывает, И жителей тех мест и греет, и питает.1. Олень)

438. С ч шагаю над волною, С л не дам волкам покою, См- рубашка безрукавка, С з скачу в лесу по травке, С г меня крепи к детали Из железа или стали.

439. Чайка, лайка, майка, зайка, гайка)

440. Мне не пройти в ветвистый лес -Мои рога в ветвях застряли. Но обменяй мне я на с -И листья леса все завяли.1. Мвтаграммы1. Олень осень)

441. С буквой м я сладкая, С буквой к я горькая.1. Малина калина)1891. Анаграммы

442. Переставить местами буквы так, чтобы получились новые слова. вобла луг влага ельник камыш мошкара сосна (обвал, гул, глава, никель, мышка, ромашка, насос)1. Логогрифы

443. Я рыбный суп на блюде. Когда прибавишь м, Летать, жужжать я буду, Надоедая всем.1. Уха муха)

444. Я морская рыба, Мой родственник треска. Откинешь слог, Я буду северная река.1. Навага Вага)

445. Вставь недостающую букву так, чтобы получились названия птиц.

446. Гра?истик (Грач, чистик) Сы?ирок (Сыч, чирок) Каню?речет (Канюк, кречет) Кули?лёст (Кулик, клёст)

447. Впиши буквы, чтоб получились слова названия городов1. Архангельской области.1. В С к1. Ш С к1. Н С к1. А С к1. С С к1. С с к

448. Вельск, Шенкурск, Новодвинск, Архангельск, Северодвинск, Сольвычегодск)

449. Догадайся, какие ягоды лежат в лукошке. Впиши названия северных ягод в клеточки.