автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Обучение курсантов военных вузов ВВ МВД России с применением информационных систем

Автореферат диссертации по теме "Обучение курсантов военных вузов ВВ МВД России с применением информационных систем"

На правах рукописи /уЬсг—

БАРАНЧЕЕВ Олег Леонидович

ОБУЧЕНИЕ КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВ ВВ МВД РОССИИ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ

СИСТЕМ

(на примере обучения информатике в Новосибирском военном институте ВВ МВД России)

13.00.02 - теория и методика обучения и воспитания: информатика, уровень профессионального образования (педагогические науки)

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Новосибирск - 2006

Работа выполнена в Новосибирском государственном педагогическом университете на кафедре информатики и дискретной математики

Научный руководитель: член-корреспондент РАО,

доктор физико-математических наук, профессор Жафяров Акрям Жафярович

Официальные оппоненты: доктор физико-математических наук, профессор Селезнев Вадим Александрович;

доктор физико-математических наук, профессор Голубятников Владимир Петрович

Ведущая организация: Институт электронных программно-

методических средств обучения РАО

Защита состоится 13 декабря 2006 г. в 10— часов на заседании диссертационного совета К.212.172.01 в Новосибирском государственном педагогическом университете по адресу:

630126, г. Новосибирск, ул. Вилюйская, 28, математический факультет, ауд. 314.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Новосибирского государственного педагогического университета.

Общая характеристика работы

Актуальность темы исследования. Современный период в развитии общества, в том числе и российского, характеризуется глубокими переменами во многих определяющих сферах — безопасности, экономике, социальной, политической, культурной. Непростая геополитическая обстановка осложняется возрастанием террористических акций и угроз, развязыванием локальных вооруженных конфликтов и боевых действий, нестабильностью.

Защита интересов личности, общества и государства, конституционных прав и свобод граждан от преступных и иных противоправных посягательств является особенностью служебно-боевой деятельности внутренних войск МВД России. Обеспечение личной гражданской и государственной безопасности Российской Федерации остается одной из приоритетных задач нашего Правительства, поэтому в период реформирования внутренних войск МВД России предъявляются новые и повышенные требования ко всем военнослужащим, особенно к офицерскому составу как, к руководителям и воспитателям курсантов.

Изменения, происходящие в России, направлены на реформирование Вооруженных Сил Российской Федерации и других войск Российской Федерации, в том числе и для внутренних войск Министерства внутренних дел Российской Федерации, включая военные образовательные учреждения высшего профессионального образования, для которых главная задача - качественная подготовка специалистов. В то время как стране необходимы квалифицированные офицеры войск правопорядка, уровень подготовки выпускников военных вузов иногда не соответствует требованиям, предъявляемым к ним.

Изменения в вооруженных силах и силах правопорядка сопровождается реформами сферы образования, направленными на поиск наиболее рационального пути развития общества. Национальная доктрина образования РФ, Концепция модернизации российского образования, Концепция профйпьного обучения на старшей ступени общего образования и другие документы ориентируют на то, что процесс возрождения и переход к устойчивому развитию России должен начинаться, прежде всего, с повышения качества образования, как общего, так и профессионального. Именно это обуславливает необходимость исследования вопросов оптимизации и повышения эффективности подготовки офицеров внутренних войск МВД России, способных впоследствии обеспечить надежную защиту прав и свобод граждан, гарантированных Конституцией Российской Федерации.

з

Недостаточным для современного общества уровнем владения математическими знаниями и умениями в целом, и отдельными разделами математики, в частности информатики, обеспокоены многие педагоги и ученые, в том числе и исследующие вопросы военного образования.

Процесс ужесточения требований на фоне ухудшения состояния математического образования в военных институтах внутренних войск МВД России усугубляется спецификой военных вузов, особенности образовательного процесса которых не способствуют развитию у курсантов знаний по информатике и умений пользоваться этими знаниями в учебной и профессиональной деятельности.

Современный уровень способов ведения вооруженной борьбы и защиты конституционных прав и свобод, предъявили новые требования к управлению войсками, владению военнослужащими сложной техникой, информационными и коммуникационными средствами. Предъявляемые требования к профессиональному уровню современного офицера включают знание основных разделов информатики, овладение алгоритмическими и кибернетическими методами в решении профессиональных задач и умение применять полученные знания при пользовании сложной науко- и информационноёмкой техникой и вооружением в любой, часто боевой обстановке. Знание прикладных разделов математики и информатики, обеспечат офицеру возможность ориентироваться в научно-, информационно- и технически насыщенном обществе, моделировать различные ситуации и решать задачи управления подразделениями, оценки ситуации, принятия оптимального решения, как в повседневной деятельности, так и при выполнении служебно-боевых заданий. В педагогической литературе недостаточно изучены вопросы повышения эффективности обучения курсантов военных вузов внутренних войск посредством использования средств информационной, вычислительной техники и компьютеризации учебного процесса.

Таким образом, актуальность выбранной нами темы исследования, определили следующие аспекты:

- высокая роль информатизации обучения и учебного процесса;

- важность подготовки квалифицированных офицеров внутренних войск МВД России для современного этапа развития общества;

- высокая роль знаний основных разделов информатики, умения использовать их в учебной и профессиональной деятельности офицера;

- недостаточный уровень знаний и умений офицеров внутренних войск применять информационные технологии в повседневной деятельности и при выполнении служебно-боевых задач.

Цель исследования: изучение и определение условий повышения уровня подготовки курсантов военных институтов ВВ МВД России по информатике.

Объект исследования: обучение информатике в военных вузах внутренних войск.

Предмет исследования: технология обучения информатике курсантов военных институтов внутренних войск МВД России с использованием информационных систем.

Гипотеза исследования: реализация разработанной автором технологии обучения информатике курсантов военных институтов внутренних войск МВД России с использованием специально разработанного учебно-методического комплекса с применением информационных систем будет способствовать повышению уровня подготовки курсантов военных институтов внутренних войск МВД России по информатике.

Для достижения поставленной цели и для проверки гипотезы исследования следует решить задачи:

1. Изучить и проанализировать основные тенденции высшего профессионального образования, в том числе в военных вузах внутренних войск МВД России;

2. Выявить концептуально-правовые аспекты и психолого-педагогические основы информатизации обучения;

3. Изучить и проанализировать особенности образовательного процесса в военных вузах внутренних войск МВД России;

4. Провести анализ использования информационных средств обучения в высших учебных заведениях, в том числе в военных вузах ВВ МВД России;

5. Изучить и проанализировать современное состояние обучения информатике курсантов военных институтов внутренних войск МВД России;

6. Разработать структуру и содержание учебно-методического комплекса с применением информационных систем для обучения информатике курсантов военных институтов ВВ МВД России;

7. Разработать технологию обучения информатике курсантов военных вузов ВВ МВД России с использованием учебно-методического комплекса с применением информационных систем и апробировать ей при обучении информатике курсантов военных институтов ВВ МВД России;

8. Экспериментально проверить эффективность разработанной технологии.

Теоретико-методологической основой исследования являются философские

и психолого-педагогические работы, посвященные дидактике и теории и методике совершенствования содержания, форм и методов профессионального

обучения, системному подходу к изучению психолого-педагогических вопросов, гуманизации образования, концепция личностно-ориентированного образования, деятельностному подходу в обучении, содержанию, формам и методам обучения информатике, особенностям образовательного процесса в военном вузе внутренних войск МВД России, информатизации образования, применению информационных систем и средств в образовании и обучении (А. Ж. Жафяров,

A. А. Кирсанов, А. Маслоу, В. М. Монахов, Е. С. Рабунский, К. Роджерс,

B. В. Сериков, И. Э. Унт, И. С. Якиманская и другие).

Для решения задач исследования применялись следующие методы: анализ нормативно-правовой и научной психолого-педагогической, методической и технической литературы, публикаций научного характера в периодической печати по теме исследования; наблюдение, анкетирование и тестирование курсантов военного института; педагогический эксперимент; статистические методы.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- разработана технология обучения информатике курсантов военных институтов внутренних войск МВД России с применением информационных систем, учитывающая особенности учебного процесса в военном вузе;

- разработана структура и содержание учебно-методического комплекса с применением информационных систем для обучения информатике курсантов военного института.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

- разработана модель технологии обучения информатике курсантов военных институтов внутренних войск МВД России с применением информационных систем, учитывающая особенности учебного процесса в военном вузе;

- представлено теоретическое обоснование повышения подготовки курсантов военного института ВВ МВД России по информатике за счет внедрения разработанной технологии с использованием информационных систем.

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

- разработан и внедрен в педагогическую практику учебно-методический комплекс с использованием информационных систем, который применяется в процессе обучения курсантов НВИ ВВ МВД России;

- материалы диссертационного исследования могут быть использованы и в других военных институтах внутренних войск, они могут служить основой для создания аналогичных материалов по другим дисциплинам.

Диссертационное исследование включало 3 этапа:

I этап. 2003 — 2004 учебный год. Формулировалась тема исследования и осуществлялись определение предмета, цели, рабочей гипотезы и задач исследования; изучение нормативно-правовой, педагогической, психологической и технической литературы по проблеме исследования; анализ информатизации обучения в школах, высших учебных заведениях, военных вузах; изучение устоявшейся практики обучения в военных вузах.

На этом этапе проводился констатирующий и начал проводиться поисковый эксперимент.

Констатирующий эксперимент позволил сделать вывод о необходимости повышения уровня подготовки курсантов военных институтов ВВ МВД России по информатике и внесения изменений в существующий процесс обучения. Основной задачей этой части педагогического эксперимента являлась оценка начального уровня подготовки курсантов военных вузов по информатике. С этой целью проводились контрольные работы и анкетирование курсантов. После проведения каждого обследования проводился анализ полученных результатов. В ходе эксперимента были установлены: недостаточный начальный уровень подготовки курсантов по информатике; отсутствие необходимой учебно-материальной базы (набора учебно-дидактических разработок, сборников задач, печатных и компьютерных учебников и др.).

Начальная часть поискового эксперимента посвящена изучению психолого-педагогических и технических аспектов информационных систем, используемых в обучении, методик применения их в высших профессиональных учебных заведениях, с учетом особенностей военных вузов.

II этап. 2004-2005 учебный год. Разработана структура и завершена разработка основных разделов учебно-методического комплекса на основе информационных систем; завершился поисковый эксперимент, в ходе которого отработана структура технологии обучения информатике с использованием информационных систем, учитывающая особенности образовательного процесса и обучения информатике в военном институте ВВ МВД России, скорректированы методические приемы при проведении занятий по информатике с курсантами по разработанной технологии. На этом этапе начал проводиться формирующий эксперимент.

III этап. 2005 - 2006 учебный год. Завершена разработка учебно-методического комплекса на основе информационных систем для обучения информатике, завершена разработка технологии обучения информатике курсантов военного института ВВ МВД России с использованием разработанного учебно-методического комплекса, завершено проведение формирующего этапа

эксперимента. В ходе данного этапа в Новосибирском военном институте внутренних войск МВД России была проведена экспериментальная проверка эффективности технологии обучения с использованием учебно-методического комплекса на основе информационных систем. После проведения эксперимента осуществлялась систематизация результатов исследования, формулировка практических рекомендаций по внедрению в педагогическую практику технологии обучения информатике курсантов с использованием учебно-методического комплекса на основе информационных систем.

На защиту выносится положение: обучение информатике курсантов военных институтов внутренних войск по разработанной технологии с использованием учебно-методического комплекса с применением информационных систем способствует повышению уровня подготовки выпускников военных вузов МВД России по информатике.

Апробация исследования проводилась при обучении информатике курсантов Новосибирского военного института внутренних войск МВД России. Результаты исследования докладывались на международном симпозиуме, межвузовских "и межкафедральных научно-методических семинарах, научно-методических и научных конференциях профессорско-преподавательского состава Новосибирского военного института внутренних войск МВД России, заседаниях предметно-методических комиссий кафедры математических и естественнонаучных дисциплин Новосибирского военного института внутренних войск МВД России, кафедры информатики и дискретной математики Новосибирского государственного педагогического университета.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений.

Основное содержание работы

Во введении обосновывается изучаемая проблема с точки зрения актуальности в свете происходящих реформ внутренних войск МВД России, системы образования; определяются цель, объект, предмет, раскрываются новизна, теоретическая и практическая значимость работы, формулируются гипотеза и положение, выносимое на защиту, определяются ее методологические и теоретические основы, приводятся данные по апробации результатов исследования.

Первая глава «Теоретические аспекты информатизации обучения в военных вузах внутренних войск МВД России».

В первом параграфе «Концептуальные и методологические основы информатизации высшего профессионального образования» рас-сматриваются системный, деятельностный и гуманистический подходы. В основе системного подхода к изучению вопросов обучения утверждается системная взаимосвязь компонентов учебного процесса. В трудах И. В. Блауберг, Г. И. Рузавина, Э. Г. Юдина обучение рассматривается как система, состоящая из субъектов (преподователь — студент), целей, содержания .и процессуальных компонентов обучения (методы, средства, организационные формы).

Основные положения теории деятельности раскрыты в трудах В. В. Давыдова, А. Н. Леонтьева, П. И. Пидкасистого, Н. Ф. Талызиной, А. В. Хуторского, В. Д. Шадрикова, Б. Д. Эльконина и других психологов и педагогов. Анализ иследования педогогов и психологов позволяет сформулировать следующие положения:

- учебная деятельность не только помогает проявлению способностей обучаемых, но и содействует созданию таких способностей;

- организация учебной деятельности определенного вида способствует формированию соответствующих этому виду способностей и качеств личности.

Делается вывод, что учебно-познавательная деятельность осуществляется в двух основных формах: теоретической и практической, взаимосвязанных общей целью и направленных на формирование знаний и умений.

Рассматриваются основные идеи информатизации, в том числе информатизации системы высшего профессионального образования, изложенные в законодательных и нормативно-правовых актах, концепциях и доктринах, направленных на развитие единой образовательной информационной среды.

На основе Федерального Закона «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» от 27 июля 2006 года N 149-ФЗ дано рабочее определение и под информатизацией обучения в нашей работе понимается поиск, получение, передача, производство и распространение информации с применением информационных технологий в процессе обучения.

Второй параграф «Нормативно-правовые основы обучения информатике курсантов военных вузов ВВ МВД России» посвящен нормативно-правовым основам обучения информатике курсантов военных вузов ВВ МВД России.

Раскрывается двойственность образования, получаемого курсантом по выпуску. Выпускник получает военную специальность «Боевая и повседневная деятельность мотострелковых подразделений», утвержденная приказом Министра обороны Российской Федерации. Кроме того, выпускник получает гражданскую специальность 021100 - «Юриспруденция». Государственные

образовательный стандарт высшего профессионального образования утвержден приказом Министерства образования Российской Федерации от 22 марта 2000 года № 686. Продолжительность обучения пять лет.

Раскрывается содержание дисциплины «Информатика и математика», перечисляется содержание основных тем по разделу № 1 «Информатика».

Формулируются требования по обеспечению военно-прикладной направленности общих математических и естественнонаучных дисциплин.

В третьем параграфе «Психолого-педагогические и методические аспекты информатизации обучения» рассмотрены психолого-педагогические и методические аспекты обучения. Подробно раскрываются понятия «информатизация, «компьютеризация», «новые информационные технологии», анализируются информатизация как средства интенсификации учебного процесса. Формулируются требования к информатизации образования в зависимости от общей концепции развития общества. Уточняются методические цели использования информационных технологий в процессе обучения.

Многими учеными был проведен анализ использования средств компьютерной и вычислительной техники в образовании. Методические цели использования информационных технологий в процессе обучения наиболее полно, с нашей точки зрения, сформулировали К. А. Вольхин, В. Л. Латышев, Е. И. Машбиц, М. Р. Меламуд, М.Ф. Меняева, И. В. Роберт и другие педагоги и психологи, предлагающие преподавателю использовать компьютер для индивидуализации и дифференциации процесса обучения, осуществления контроля, самоконтроля и самокоррекции, тренажа и самоподготовки обучаемых, информационно-справочных баз данных, усиления мотивации обучения, формирования логического образа мышления и алгоритмической культуры учебной деятельности, формирования умения принимать оптимальные решения или вариативные решения в сложной ситуации, формирования информационной культуры.

С развитием электронной, вычислительной и информационной техники, с увеличением использования её в обучении тесно связаны понятия «технология обучения», «педагогическая технология», часто рассматриваемые педагогами в различных аспектах.

Рассмотрев и проанализировав различные определения понятия «технология обучения» мы в своем исследовании под технологией обучения будем понимать системное конструирование процесса обучения, включающего проектирование, реализацию и экспертизу в указанной последовательности.

Вторая глава «Обучение информатике курсантов военного института МВД России с применением информационных систем».

В первом параграфе «Особенности образовательного процесса в военных вузах ВВ МВД России» рассмотрены особенности обучения информатике курсантов военных вузов внутренних войск МВД России. К ним можно отнести:

- специальный режим деятельности военного вуза, его учебного процесса;

- недостаточное учебно-методическое обеспечение учебного процесса.

Эти особенности образовательного процесса в целом дополняются

особенностями обучения информатике курсантов военных институтов внутренних войск:

-недооценка роли математического образования для будущей профессиональной деятельности;

- ограниченный школьный уровень знаний абитуриентов по математическим и естественнонаучным дисциплинам.

Учет этих особенностей позволит внести некоторые качественные изменения в преподавание информатики в военных вузах внутренних войск МВД России, что позволит не только повысить качество обучения курсантов по информатике, но и реализовать задачи подготовки высококвалифицированных специалистов.

Во втором параграфе «Концепция и модель обучения информатике курсантов Новосибирского военного института внутренних войск МВД России» предлагается анализ психолого-педагогических работ, посвященных технологическому подходу в педагогике, определена необходимость четкой трактовки основных понятий. Дано рабочее определение технологии обучения как системному конструированию процесса обучения, определены основные его этапы.

Структура модели разработанной технологии представлена на рисунке 1.

Внедрение в образовательный процесс предложенной технологии обучения, на наш взгляд, должна способствовать реализации одних из основных тенденций современного высшего профессионального образования:

- личностно-ориентированного обучения, индивидуализации обучения,

- деятельностного подхода в обучении.

Программа изучения информатики в военном вузе предполагает совместно с проведением занятий с преподавателем самостоятельную работу курсантов. Проведенный анализ показывает, что около 36% учебного времени, отведенного на изучение информатики, курсант занимается самостоятельно в часы самостоятельной подготовки. Предложенная модель обучения, на наш взгляд, позволяет курсанту более эффективно использовать это время самостоятельной подготовки.

Занятие 1

Тема 1

Занятие 2

Занятие 3

03 5* ГЧ К § . Г

А ■■

Коррекция по учебному вопросу

нее

Самостоятельная подготовка, дополнительное занятие, консультация

«Л

Коррекция по занятию '

' ...........

V-

Оценка ' ; ^

■Р^ИИЩШИВИИРЧР!

Коррекция по теме

УВ1 - УВЗ - учебные вопросы ЛУй 1-3

Контроль 31 - Контроль 33 — текущий контроль на занятиях №№ 1-3

^ Оценка • ^

Рис. 1. Модель технологии обучения информатике

Такая конкретизация наряду с общими аспектами, основанными на особенностях изучения определенных тем, имеет индивидуальный характер, обусловленный особенностями определенного курсанта, его качествами, его «траекторией обучения», которая зависит от многих факторов - специфики личности курсанта, военного учебного заведения, изучения дисциплины (в нашем случае - информатики) и других.

Предложенная модель технологии обучения учитывает специфику образовательного процесса военного вуза и позволяет курсанту более эффективно использовать предусмотренное образовательными программами и распорядком дня время для самостоятельной подготовки. Реализация модели такого обучения, на наш взгляд, в большей степени позволит стимулировать —~~ учебную деятельность курсанта, поможет ему организовать свою самостоятельную работу. Навыки организации своей учебной деятельности, несомненно пригодятся курсанту не только в учебной но и в дальнейшей военно-профессиональной деятельности.

Третий параграф «Структура и содержание учебно-методического комплекса» посвящен структуре и содержанию разработанного учебно-методического комплекса.

Структурно разработанный нами учебно-методический комплекс с использованием информационных систем (УМКИС) состоит из:

1) Информационных средств обучения, к которым, прежде всего, относятся средства, использующие новые информационные технологии.

2) Программное обеспечение комплекса, среди которого основное место занимает тематический компьютеризированный учебник по информатике и система контроля знаний

3) Методическое обеспечение обучения информатике с использованием рассматриваемого комплекса.

При разработке нами были изучены теоретические аспекты и особенности, рассмотренные в первой главе, в частности учтены (рис.2):

- концептуально-законодательные и нормативно-правовые аспекты информатизации;

- психолого-педагогические основы информатизации обучения;

- информационно-технические основы;

- особенности изучения информатики;

- особенности образовательного процесса в военном вузе внутренних войск МВД России.

Методический материал разработанного учебно-методического комплекса содержит методические рекомендации по:

- изучению отдельных тем и учебных вопросов;

- выполнению практических заданий;

- использованию тематического компьютеризированного учебника;

- работе с программой тестирования.

Основные направления использования разработанного тематического компьютеризированного учебника по информатике:

- при проведении всех видов занятий по информатике;

- для самостоятельной работы курсантов в часы самостоятельной подготовки;

- для самостоятельного изучения отдельных тем информатики, дальнейшего самообразования по отдельным темам информатики курсантов и офицеров;

- подготовке к проведению занятий начинающих преподавателей.

Концептуальные и

нормативно-правовые аспекты: Реформы системы образования России Концепция информатизации Реформы военного образования ГОСы,

образовательные поогсаммы

«

<С=

=>

Информационные системы

- информация;

- информационные технологии;

- информационные средства

]—Е

«

>-

Философские и психологические тенденции высшего профессионального образования:

- деятельностный подход;

- личностно-ориентированное обучение;

- индивидуализация обучения; диФсЬеоенциация

Особенности подготовки военного специалиста

Особенности изучения дисциплины (информатика)

Содержание Средства Методика

тг

п

ж

Обеспечение благоприятных условий для обучения информатике курсантов военного института ВВ МВД России

Рис 2. Структура учебно-методического комплекса.

Методическое обеспечение включает в себя необходимую документацию — методические разработки, выполненные в традиционной форме, учебно-методические пособия по изучению отдельных тем и методический материал тематического компьютеризированного учебника.

Тематический компьютерный учебник по информатике (разработанный в " соавторстве) раскрывает содержание всех тем, изучаемых курсантами на первом и втором курсах. Использование разработанного тематического компьютерного учебника позволяет индивидуализировать обучение информатике курсантов и активизировать самостоятельную работу курсантов.

В четвертом параграфе «Информационные системы в реализации модели обучения информатике курсантов военного института» рассмотрено использование информационных систем в . реализации модели обучения информатике курсантов военных институтов. Проведен анализ психолого-педагогической и научно-технической литературы, что позволило разработать и предложить иерархию информационных средств обучения по их информационно-техническому виду (рис. 3).

, Информационные средства обучения

Традиционные

Технические

1. Плакаты.

2. Макеты.

3. Учебные пособия

Фото-, аудио- и видеосредства

1. Магнитофон

Механические

средства

Электронные средства

Электрические

средства

2. ОУО

3. Проигрыватель

4. Фотоаппарат

Радио-И телетехника

1. Телевизор

2. Радиопрнеыкик

3.

средства

1. Телефон

2.

Коммуникационные

Вычислительные

средства

Рис. 3. Иерархия информационных, вычислительных и компьютерных средств обучения

Рассмотрены вопросы образовательного процесса в военном институте и особенности обучения информатике вытекающие из них.

Третья глава «Проверка эффективности разработанной технологии обучения информатике в военном вузе МВД России».

В первом параграфе «Констатирующий эксперимент по изучению необходимости изменения обучения информатике в военном институте ВВ МВД России» описан эксперимент по изучению необходимости изменения обучения информатике в военном институте ВВ МВД России. Начальный этап экспериментального исследования (констатирующий эксперимент) показал, что традиционно реализуемая в военном институте технология обучения информатике не учитывает особенности учебного процесса в военном вузе и индивидуальные особенности каждого курсанта и рассчитана на «среднего» курсанта. Этот этап экспериментального исследования подтвердил необходимость повышения уровня подготовки курсантов военного института внутренних войск МВД России по информатике и необходимость внесения существенных изменений в традиционную технолгию обучения.

Второй параграф «Поиск путей повышения уровня подготовки курсантов военного института ВВ МВД России по информатике» посвящен проведению поискового эксперимента.

На этом этапе эксперимента происходил поиск путей и подбор методических приемов, позволяющих повысить подготовку по информатике курсантов реализацией разработанной модели обучения; уточнение содержания и структуры разработанного учебно-методического комплекса с применением информационных систем.

В ходе эксперимента осуществлялась апробация разработанной технологии обучения с использованием информационных систем, разработанных к этому периоду времени компонентов учебно-методического комплекса.

В поисковом эксперименте участвовали курсанты первого курса (2003 года поступления) Новосибирского военного института внутренних войск МВД России общей численностью 115 человек, 58 курсантов в экспериментальной группе, 57 курсантов в контрольной группе.

По результатам поискового эксперимента были скорректированы начальная модель технологии обучения, содержание и структура учебно-методического комплекса, тематического компьютеризированного учебника по информатике, методические приемы.

Третий параграф «Проверка эффективности реализации разработанной модели обучения информатике в военном вузе ВВ МВД России с использованием информационных систем» посвящен проведению

формирующего эксперимента, целью которого была проверка эффективности реализации разработанной модели обучения информатике в военном вузе ВВ МВД России с использованием информационных систем.

Эксперимент проводился в 2004—2005 и 2005—2006 учебных годах с курсантами первого и второго курсов Новосибирского военного института внутренних войск МВД России. В эксперименте участвовала группа курсантов общей численностью 171 человек - 86 курсантов в экспериментальной группе и 85 курсантов в контрольной группе.

В ходе этого этапа исследования нами были выполнены следующие мероприятия:

— определен начальный уровень подготовки по информатике курсантов экспериментальной и контрольной групп;

— определен уровень подготовки по информатике курсантов экспериментальной и контрольной групп в завершении эксперимента;

— произведено сравнение результатов в экспериментальной и контрольной группах, выполнен анализ по определению влияния реализации разработанной технологии обучения на уровень подготовки курсантов по информатике.

Результаты подготовки по информатике курсантов экспериментальной и контрольной групп, полученные при проведении формирующего эксперимента, показали преимущество разработанной технологии обучения информатике курсантов военного института внутренних войск МВД России с использованием информационных систем (рис. 4).

Расчет достоверности проведенного сравнения уровней подготовки курсантов экспериментальной и контрольной групп по информатике показал, что оценки курсантов возросли не случайно, а в результате внедрения разработанной технологии обучения информатике курсантов военного института внутренних войск МВД России с использованием информационных систем.

В заключении в соответствии с целью и задачами исследования и выдвинутой гипотезы подведены итоги и сформулированы следующие основные результаты и сделаны выводы:

1) среди актуальных проблем, требующих своего изучения и решения, находится проблема повышения уровня подготовки курсантов военных институтов ВВ МВД России по информатике. Актуальность проблемы обусловлена потребностью современного общества в

высококвалифицированном военном специалисте, не только имеющего высокий общеобразовательный и профессиональный уровень после обучения в вузе, но и

способном самостоятельно совершенствовать свои знания и творчески применять их в служебно-боевой деятельности;

Оценки

И Экспериментальная группа Ш Контрольная группа

Рис. 4. Результаты подготовки по информатике курсантов экспериментальной и контрольной групп в завершении эксперимента.

2) выявлены причины низкого уровня подготовки курсантов военного института внутренних войск МВД России по информатике:

— недостаточный уровень подготовки по информатике абитуриентов;

— низкая оценка роли информатики в будущей профессиональной деятельности у курсантов военного института;

— невозможность подготовки высококвалифицированного военного специалиста без учета индивидуальных особенностей будущих офицеров;

— специфичность обучения в военном вузе, проявляющаяся в доминировании коллективной формы обучения, ориентированной на среднего курсанта и не позволяющей в полной мере учитывать индивидуальные особенности отдельного обучаемого;

— недостаточный уровень информационно-методического обеспечения;

3) необходимое повышение уровня подготовки по информатике курсантов военного вуза может осуществиться в определенных педагогических условиях. В качестве таких условий мы предложили следующие:

— построение процесса обучения с учетом индивидуальных особенностей каждого обучаемого;

— разработка и внедрение технологии обучения, обеспечивающей учет индивидуальных интеллектуальных, психологических и физиологических особенностей обучаемых, реализующей деятельностный подход к обучению;

— использование в учебном процессе современных информационной, вычислительной, компьютерной техники и технологий, как средств обучения;

— вовлечение курсантов в различные виды активной самостоятельной учебной деятельности;

4) педагогическое исследование, проводившееся диссертантом с 2003 по 2006 год, подтвердили выдвинутую гипотезу о том, что внедрение в учебный процесс разработанной технологии обучения курсантов военного института внутренних войск МВД России с использованием информационных систем и соответствующая корректировка организационных форм и методических приемов проведения занятий с обязательным учетом специфики военного вуза способствуют повышению уровня подготовки курсантов военного института по информатике.

Данная работа вносит вклад в улучшение эффективности учебного процесса в военных учебных заведениях, но не претендует на полноту решения рассматриваемой проблемы. Мы считаем, что существуют методические и технические аспекты данной проблемы, требующие дальнейшего подробного изучения.

Основные результаты исследования отражены в следующих публикациях автора:

1. Баранчеев, О. Л. Современный подход к активным методам обучения на кафедре математических и естественнонаучных дисциплин / О. Л. Баранчеев // Целостность образовательного процесса как комплексная программа повышения эффективности подготовки офицерских кадров для внутренних войск: материалы науч.-методической. конф. - Новосибирск: Изд-во НВВКУ МВД РФ, 1998. (0,15 п. л.).

2. Баранчеев, О. Л. Основные направления информационно-технологической политики во внутренних войсках: проблемы и пути их решения / О. Л. Баранчеев // Методика комплексирования научных дисциплин кафедр военного института как важнейший фактор оптимизации

образовательного процесса и подготовки военного специалиста: сб. науч. ст. — Новосибирск : Изд-во НВИ ВВ МВД РФ, 1999. (0,2 п. л.).

3. Баранчеев, О. Л. Создание интегрированных систем обеспечения безопасности объектов и внедрение их в образовательный процесс / О. Л. Баранчеев // Создание интегрированных систем обеспечения безопасности объектов и внедрение изучения их в образовательный процесс: материалы науч.-практич. конф. - Новосибирск: Изд-во НВИ ВВ МВД РФ, 1999.-74 с. (0,2 п. л.).

4. Баранчеев, О. Л. Компьютеризация - составляющая основа реформирования военно-профессионального образования / О. Л. Баранчеев // Реформирование военного профессионального образования во внутренних войсках МВД России: материалы науч.-практич. конф. — Новосибирск: Изд-во НВИ ВВ МВД РФ, 2000. — 70 с. (0,2 п. л.).

5. Баранчеев, О. Л. Перспективы развития компьютерной техники / О. Л. Баранчеев, В. Р. Иванов П Социальный характер и предназначение внутренних войск МВД России: материалы межвузовской науч.-теоретической конф. - Новосибирск: Изд-во НВИ ВВ МВД РФ, 2001. (0,2 п. л.).

6. Баранчеев, О. Л. Применение новых компьютерных технологий как фактор повышения эффективности охраны важных государственных объектов / О. Л. Баранчеев // На боевом посту: секретный сб. - Москва : Изд-во ГКВВ МВД РФ, 2001 г. -№ 63 (0,4 п. л.).

7. Баранчеев, О. Л. Научные и методические приемы активизации внимания, мышления и памяти на занятиях по математике / О. Л. Баранчеев, А. А. Баданов, H. М. Игошина // Социальный характер и предназначение внутренних войск МВД России: прошлое, настоящее, будущее: материалы межвузовской науч.-теоретической конф. - Новосибирск: Изд-во НВИ ВВ МВД РФ, 2001. - С. 42-48 (0,3 п. л.).

8. Баранчеев, О. Л. Электронные таблицы EXCEL / О. Л. Баранчеев,

A. А. Баданов, В. П. Бауэр, С. П. Кинева, В. И. Мельников, А. И. Никулин,

B. С. Чуть, В. Ю. Яковлев. - Новосибирск: Изд-во НВИ ВВ МВД РФ, 2001. - 44 стр. (0,6 п. л.).

9. Баранчеев, О. Л. Текстовые и графические редакторы (WORD и PAINT) / О. Л. Баранчеев, А. А. Баданов, В. П. Бауэр, С. П. Кинева, В. И. Мельников, А. И. Никулин, В. С. Чуть, В. Ю. Яковлев. - Новосибирск: Изд-во НВИ ВВ МВД РФ, 2001. - 48 с. (0,3 п. л.).

10. Баранчеев, О. Л. Новые информационные технологии в решении служебно-боевых задач частями и подразделениями ВВ МВД России / О. Л. Баранчеев, В. С. Чуть // Психолого-педагогические и военно-

го

профессиональные аспекты подготовки выпускников к службе в войсках: опыт, проблемы и пути их решения. — Новосибирск: Изд-во НВИ ВВ МВД РФ, 2002. (0,35 п. л.).

11. Баранчеев, О. Л. Пакет программ Norton Utilities / О. JI. Баранчеев // Сборник научных статей адъюнктов и аспирантов. Выпуск № 1. - Новосибирск: Изд-во НВИ ВВ МВД РФ, 2003. (0,2 п. л.).

12. Баранчеев, О. Л. Проблемные вопросы использования новых информационных технологий в военном образовании / О. Л. Баранчеев, А. А. Баданов // Комплексная оценка деятельности вуза как отражение качества подготовки офицерских кадров для внутренних войск: проблемы и пути их решения: материалы межвузовской науч.-практической конф. - Новосибирск: Изд-во НВИ ВВ МВД РФ, 2004. (0,2 п. л.).

13. Баранчеев, О. Л. Интеллектуальные обучающие системы в подготовке современного специалиста / О. Л. Баранчеев // Совершенствование деятельности ВНОК как элемент повышения качества подготовки офицерских кадров для ВВ МВД России : материалы науч.-практической конф. - Новосибирск: Изд-во НВИ ВВ МВД РФ, 2004. (0,4 п. л.).

14. Баранчеев, О. Л. Системы управления базами данных ACCESS / О. Л. Баранчеев, А. А. Баданов, В. П. Бауэр, С. П. Кинева, В. И. Мельников, А. И. Никулин, В. С. Чуть, В. Ю. Яковлев. - Новосибирск: Издательство НВИ ВВ МВД РФ, 2004. - 64 с. (0,2 п. л.).

15. Баранчеев, О. Л. Использование вычислительной техники в обучении курсантов как фактор повышения внутренней безопасности России / О. Л. Баранчеев // Философия образования. — 2006. - Спец. выпуск. — С. 352-360. (0,7 п. л.).

НВИ ВВ МВД России, г. Новосибирск ул. Ключ-Камышенское плато 6/2 Подписано в печать 8.11.2006 Заказ № 697 Тираж 120 экз.

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Баранчеев, Олег Леонидович, 2006 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В ВОЕННЫХ ВУЗАХ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД

РОССИИ.

§ 1. Концептуальные и методологические основы информатизации высшею профессиональною образования.

§ 2. Нормативно-правовые основы обучения информатике курсантов военных вузов ВВ МВД России.

§ 3. Психолою-педакнические и методические аспекты информати *ации обучения.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. ОБУЧЕНИЕ ИНФОРМАТИКЕ КУРСАНТОВ ВОЕННОГО ИНСТИТУТА МВД РОССИИ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ

СИС1ЕМ.

§ 1. Особенности образовательною процесса в военных вузах ВВ МВД

России.

§ 2. Концепция и модель обучения информатике курсантов

Новосибирскою военного института ВВ МВД России.

§ 3. Структура и содержание учебно-мегодического комплекса.

§ 4. Информационные системы в реализации модели обучения информатике курсантов военного ипстиг) ia.

Выводы по второй главе.

ГЛАВА 3. ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗРАБОТАННОЙ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ В ВОЕННОМ ВУЗЕ МВД

РОССИИ.

§ 1. Констатирующий эксперимент но изучению необходимости изменения обучения информатике в военном институте ВВ МВД России

§ 2. Поиск путей повышения уровня иодюювки курсантов военною инстит)та ВВ МВД России по информатике.

§ 3. Проверка эффективности реализации разработанной модели обучения информатике в военном вузе ВВ МВД России с использованием информационных систем.

Выводы но rpeiьей главе.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Обучение курсантов военных вузов ВВ МВД России с применением информационных систем"

Современный период в развитии общее 1ва, в том числе и российского, характеризуется гл>бокими переменами во многих определяющих сферах -безопасности, экономике, социальной, политической, культурной. Непростая геополитическая обстановка осложняется возрастанием террористических акций и угроз, развязыванием локальных вооруженных конфликтов и боевых действий, нестабильностью.

Защита интересов личности, общества и государства, конституционных прав и свобод граждан от преступных и иных противоправных посягательств является особенностью служебно-боевой деятельности внутренних войск МВД России. Обеспечение личной гражданской и государственной безопасности Российской Федерации остается одной из приоритетных задач нашего Правительства, поэтому в период реформирования вн> гренних войск МВД России предъявляются новые и повышенные требования ко всем военнослужащим, особенно к офицерскому составу как к руководителям и воспитателям курсантов.

Изменения, происходящие в России, направлены, в юм числе и на реформирование Вооруженных Сил Российской Федерации, вн)тренних войск Министерства внутренних дел Российской Федерации, включая военные образовательные учреждения высшею профессионального образования, для которых главная задача - качественная подготовка специалистов. В то время как стране необходимы квалифицированные офицеры войск правопорядка, )ровень подготовки выпускников военных вузов иногда не соответствует требованиям, предъявляемым к ним.

Изменения в вооруженных силах и силах правопорядка сопровождается реформами сферы образования, направленными на поиск наиболее рациональною и>ти развития общества. Национальная доктрина образования

РФ, Концепция модернизации российского образования, Концепция профильною обучения на старшей ступени общего образования и другие документы ориентируют на то, что процесс возрождения и переход к >стойчивому развипио России должен начинаться, прежде всею, с повышения качества образования, как общею, так и профессиональною. Именно эго об)славливает необходимость исследования вопросов оптимизации и повышения эффективности подготовки офицеров внутренних войск МВД России, способных впоследствии обеспечить надежную защиту' прав и свобод граждан, гарантированных Конституцией Российской Федерации.

Недостаточным для современного общества уровнем владения математическими знаниями и умениями в целом, и отдельными разделами математики в частности, обеспокоены mhoi ие педаюг и и ученые, в том числе и исследующие вопросы военною образования. Учасншки Всероссийской конференции «Математика и общество. Математическое образование на р)беже веков» в 2000 г. (2000 год был объявлен ЮНЕСКО годом математики) отметили «тревожное состояние российскою образования», подчеркнув, что, с одной стороны «больше и больше будут ужесточаться требования к математическим и естественно-научным знаниям», с другой стороны все реформы проходят «на фоне непрерывно ухудшающеюся состояния математическою образования у нас в стране» [122].

Такой процесс ужесточения требований» на фоне «ухудшения состояния математическою образования» в военных институтах вн>тренних войск МВД России усугубляется спецификой военных вузов, особенности процесса обучения в которых не способствуют развитию у курсантов знаний по информатике и умений пользоваться этими знаниями в учебной и профессиональной деятельности.

Современный >ровень способов ведения вооруженной борьбы и защиты конституционных прав и свобод, предъявили новые требования к управлению войсками, знаниям военнослужащими сложной техники, информационных и комм)никационны\ средств и умениям использовать их. Предъявляемые требования к профессиональному уровню современною офицера включаю i знание основных разделов информатики, овладение алгоритмическими и кибернетическими методами в решении профессиональных задач и умение применять полученные знания при пользовании сложной науко- и информационноёмкой техникой и вооружением в любой, часю боевой обстановке. Прикладные разделы магемагики и информатика, обеспечат офицеру возможность ориентироваться в научно-, информационно- и технически насыщенном обществе, моделировать различные ситуации и решать задачи управления подразделениями, оценки ситуации, принятия оптимальною решения, как в повседневной деятельности, так и при выполнении служебно-боевых заданий.

Вопросам повышения эффективности обучения информатике в школе и в>зе посвятили свои работы многие педагоги [1, 24, 25, 26, 27, 33, 38, 42, 54, 56, 61, 64, 72, 75, 82, 91, 94, 95, 97, 99, 116, 120, 158, 163, 166, 172, 177, 184, 186, 190, 191, 197, 201]. При лом огмечалось значимость изучения информатики в реализации дидактического принципа «учить учиться», необходимою для продолжения образования, дальнейшею повышения профессиональною >ровня специалиста, в том числе и военного. Ведь именно в процессе из>чения информашки, алюритмических методов решения задач, кибернетических подходов формируются и развиваются такие качества офицера как способность логически мыслить, умение привести >бедительные и аргументированные доказательства, умение видеть решаемую проблему всю в целом и в деталях, проанализировать ситуацию и пай г и нестандартное решение, воля и настойчивость в достижении цели.

Современное общество треб)ег от своих защитников достаточно высокою > ровня «информационных» знаний, умений, культуры. Использованию средств вычислительной техники, компьютеризации учебною процесса при подготовке специалистов различною профиля посвящены научные работы Е. В. Аленичевой, Б. С. Гершунского, В. П. Дьяконова, А. II. Ершова, А. А. Кузнецова, Э. И. Кузнецова, iM. II. Лапчика, Е. И. Машбиц, А. И. Плис, И. В. Роберт, В. JI. Рудик, 3. В. Семеновой, II. А. Сливиной и других исследователей [2,4, 5, 22, 23,36, 50, 51, 60, 66, 68, 92, 93, 100, 101, 108, 118, 119, 130, 131, 143, 145, 149, 153, 154, 157, 161, 162, 171, 173, 174, 175, 199].

Система военною образования, направленная на подготовку высокопрофессиональных специалистов, не может оставаться в стороне от процессов реформирования системы высшею профессиональною образования в целом. Мы переживаем время быстрых изменений социальной и природной среды, идеологических систем, профессиональных требований и технологических возможностей, фундаментальных перемен в человеческом самосознании и самоопределении.

Решение коренных проблем общества зависит не только от уровня развития интеллектуальных качеств человека и способностей правильно оценивать ситуацию для нринянтя оптимальною решение, часто - в сжатые сроки, но и от уровня ею индивидуальною сознания, индивидуальных особенностей. Поэтому перед современной военной педаютической наукой и практикой обучения в высших военных учебных заведениях ctohi не юлько задача обеспечения системы глубоких и прочных знаний, но и развитие личности, творческою потенциала каждою из будущих офицеров с учетом ею индивидуальных особенностей и способностей.

Показателем пристальною интереса к проблеме повышения эффективности обучения в военных в>зах за счет активизации мыслительной деятельности и проблеме развития способностей будущих офицеров к самообразованию являются многочисленные п>бликации в печати, теоретические и практические разработки, научно-практические конференции, связанные с анализом отдельных аспекюв данной проблемы. Теоретические и практические исследования по вопросам совершенствования педаю1 ическою процесса в высшей военной школе нашли отражение в работах

Л. В. Карабашцикова, Н. П. Бурлаченко, В. И. Варварова, В. И. Вдовюк, Т. С. Георгиевой, II. М. Июшиной, Г. А. Соколкова и других военных педагогов и психологов. Вопросы активизации познавательной деятельности курсантов военных училищ изучались в частности А. В. Барабанщиковым, В. Ф. Березиным, Г. А. Давыдовым, В. В. Мулик, П. А. Соколковым, 10. Ф. Худолеевым.

Согласно Федеральным программам реформирования системы военного образования в Российской Федерации на период до 2010 г., развития образования до 2005 г., Концепции модернизации российского образования до 2010 г. и Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 г. и другим правовым документам >спешному осуществлению этого гуманистического направления наряду с использованием технологий открытого образования и дистанционного обучения, способствует использование информационных образовательных технологий, основанных на компьютеризации образовательного процесса, на широком использовании в нем средств вычислительной гехники [85, 87, 88, 89, 134, 135, 137, 139]. Информатизация обучения в военных вузах ВВ МВД России позволит обеспечить повышение качества образования и уровня подготовки. Эти задачи особенно актуальны в современных российских «силовых» структурах, нуждающихся в высококвалифицированных специалистах, способных обеспечить развитие экономики страны в рамках правовою общества, личной гражданской и юсударственной безопасности.

Немало работ посвящено повышению эффективности обучения на основе использования информационных, коммуникационных и компьютерных средств. Этот вопрос рассмотрели в своих работах В. П. Беспалько, В. А. Дал и ш ер, А. II. Ершов, А. Ж. Жафяров, П. В. Клименко, JI. Г. Кузнецова, М. С. Можаров, С. В. Поморцева, Г.И.Саранцев, II. Ф. Талызина и другие ученые [11, 13, 20, 49, 65, 67,71,83, 96, 114, 132, 133, 144, 148, 151, 164, 167,

168, 169]. В этик работах рассмотрены многие вопросы применения различных компьютерных технологий в качестве средства обучения.

Наряду с этим недостаточно изучены вопросы повышения эффективности обучения информатике курсантов военных вузов посредством использования средств информационной, вычислительной техники и компьютеризации учебного процесса.

Важность исследуемой проблемы связана с противоречием: повышение требований к качеству подгоювки военною специалиста, обеспечивающего безопасность общества XXI веке (в том числе к качеству обучения информатике), с одной стороны, и недостаточный уровень общеобразовательной и профессиональной подютовки выпускников военных вузов - с другой. Проблема повышения качества обучения информатике курсантов военных в>зов, так же как и практические приемы реализации основных тенденций в обучении, в том числе с применением информационной и компьютерной техники, остаются актуальными в настоящее время, и требует дальнейшего исследования. В частности, на наш взгляд, недостаточно внимания уделено методике обучения информатике в военных вузах вн) гренних войск с использованием информационных средств и технолог ий на уровне диссертационного исследования. В научной литературе в недостаточном объеме поставлены проблемы и учтены особенности обучения курсантов военных вузов МВД России информатике. На наш взгляд, необходим поиск новых путей решения этих задач, коюрые позволят повысить эффективность учебною процесса для подготовки высококвалифицированных офицерских кадров.

Таким образом, актуальность выбранной нами темы исследования, определили следующие аспекты:

- высокая роль информатизации обучения и учебного процесса;

- важное и» подготовки квалифицированных офицеров внутренних войск МВД России для современного этапа развития общества;

- высокая роль знаний основных разделов информатики, умения использовать их в учебной и профессиональной деятельности офицера;

- недосгаIочный уровень знаний и умений офицеров внутренних войск применять информационные технологии в повседневной деятельности и при выполнении служебно-боевых задач.

Цель исследования: изучение и определение условий повышения уровня подготовки курсантов военных институтов ВВ МВД России по информатике.

Объект исследования: обучение информатике в военных вузах внутренних войск.

Предме! исследования: технология обучения информатике курсантов военных институтов внутренних войск МВД России с использованием информационных систем.

Гипотеза исследования: реализация разработанной автором технологии обучения информагике курсашов военных институ юв внутренних войск МВД России с использованием специально разработанного учебно-методического комплекса с применением информационных систем будет способствовать повышению уровня подготовки курсантов военных институтов внутренних войск МВД России по информагике.

Для достижения поставленной цели и для проверки гипотезы исследования следует решить задачи:

- изучить и проанализировать основные тенденции высшею профессиональною образования, в том числе сосюяние их в военных вузах внутренних войск МВД России;

- выявить концептуально-правовые аспекты и психолого-недаюг ические основы информатизации обучения;

- изучить и проанализировать особенности образовательного процесса в военных вузах внутренних войск МВД России;

- провести анализ использования информационных средств обучения в высших учебных заведениях, в том числе в военных вузах BI3 МВД России;

- изучить и проанализировать современное состояние обучения информатике курсантов военных институтов внутренних войск МВД России;

- разработан» структуру и содержание учебно-методическою комплекса с применением информационных систем для обучения информатике курсантов военных институтов ВВ МВД России;

- разработать технологию обучения с использованием учебно-методического комплекса с применением информационных систем и апробировать её при обучении информатике курсантов военных институтов ВВ МВД России;

- экспериментально проверить эффективность разработанной технологии обучения информатике курсантов военных институтов ВВ МВД России с использованием учебно-методического комплекса с применением информационных систем.

Теоретико-методолот ической основой исследования являются философские и психолого-педаг отческие работы посвященные дидактике и теории и методике совершенствования содержания, форм и методов профессиональною обучения, системному подходу к изучению психолою-педаюгических вопросов, гуманизации образования, концепция личностно-ориентированною образования, деятельностному подходу в обучении, содержанию, формам и методам обучения информатике, особенностям образовательного процесса в военном вузе внутренних войск МВД России, информатизации образования, применению информационных систем и средств в образовании и обучении (Л. Ж. Жафяров, Л. Л. Кирсанов, Л. Маслоу, В. М. Монахов, Е. С. Рабунский, К. Роджерс, В. В. Сериков, И. Э. Уш, И. С. Якиманская и другие).

Дли решения задач исследования применились следующие методы: анализ нормативно-правовой и научной психолог о-педают ической, меiодической и технической литературы, публикаций научною характера в периодической печати по теме исследования; наблюдение, анкетирование и тестирование курсашов военного института; педагогический эксперимент; статистические методы.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- разработана технология обучения информатике курсантов военных институтов внутренних войск МВД России с применением информационных систем, учитывающей особенности учебною процесса в военном вузе;

- разработана структура и содержание учебно-методического комплекса с применением информационных систем для обучения информатике курсантов военного инсгиту га.

Teopei ическая значимость исследования состоит в том, что:

- разработана модель технолотии обучения информатике курсантов военных институтов внутренних войск МВД России с применением информационных систем, учитывающая особенности учебного процесса в военном вузе;

- представлено теоретическое обоснование повышения подготовки курсантов военного института ВВ МВД России по информатике за счет внедрения разработанной технологии с использованием информационных систем.

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

- разработан и внедрен в педают ическую практику учебно-методический комплекс с использованием информационных сисгем для обучения информатике курсантов внутренних войск, коюрый применяется в реализации технолог ии обучения;

- материалы диссертационного исследования могут быть использованы и в других военных институтах вну тренних войск, они могут служить основой для создания аналогичных материалов по друтим дисциплинам.

Диссертационное исследование включало 3 лапа:

I лап. 2003-2004 учебные юда. Формулировалась тема исследования и осуществлялись определение предмета, цели, рабочей гипотезы и задач исследования; изучение нормативно-правовой, педают ической, психологической и технической литературы по проблеме исследования; анализ информатизации обучения в школах, высших учебных заведениях, военных вузах; изучение устоявшейся практики обучения в военных вузах.

На этом этапе проводился констатирующий и начал проводиться поисковый эксперимент.

Констатирующий эксперимент позволил сделать вывод о необходимое in повышения уровня подготовки курсантов военных институтов ВВ МВД России по информатике и внесения изменений в существующий процесс обучения. Основной задачей этой части педагогическою эксперимента являлась оценка начального уровня подготовки курсантов военных вузов но информатике. С этой целью проводились контрольные рабош и анкетирование курсантов. После проведения каждою обследования проводился анализ полученных результаюв. В ходе эксперимента были установлены: недостаточный начальный уровень подготовки курсанюв по информатике; отсутствие необходимой учебно-материальной базы (набора учебно-дидактических разработок, сборников задач, печатных и компьютерных учебников и др.).

Начальная часть поискового эксперимента посвящена изучению психолого-педагогических и технических аспектов информационных систем, используемых в обучении, методик применения их в высших профессиональных учебных заведениях, с у четом особенностей военных вузов.

II лап. 2004-2005 учебный юд. Разработана структура и завершена разработка основных разделов учебно-методическою комплекса с применением информационных систем; завершился поисковый эксперимент, в ходе которого отработана структура технологии обучения информатике с использованием информационных систем, учитывающая особенности образовательною процесса и обучения информатике в военном институте 1313 МВД России, скорректированы методические приемы при проведении занятий по информатике с курсантами по разработанной технолотии. На этом этапе начал проводиться формирующий эксперимент.

III лап. 2005 - 2006 учебный юд. Завершена разработка учебно-методическою комплекса с применением информационных систем для обучения информатике, завершена разработка технологии обучения информатике курсантов военного института ВВ МВД России с использованием разработанною учебно-методического комплекса, завершено проведение формирующего этапа эксперимента. В ходе данною этана в Новосибирском военном институте внутренних войск МВД России была проведена экспериментальная проверка эффективности технологии обучения с использованием учебно-меюдическою комплекса с применением информационных систем. После проведения эксперимента осуществлялась систематизация результатов исследования, формулировка практических рекомендаций по внедрению в педают ическую практику технологии обучения информагике курсантов с использованием учебно-методическою комплекса с применением информационных систем.

На защшу выносится положение: обучение информатике курсантов военных институтов внутренних войск по разработанной технологии с использованием учебно-методическою комплекса с применением информационных систем способствует повышению уровня подготовки выпускников военных вузов МВД России по информатике.

Апробация исследования проводилась при обучении информатике курсантов Новосибирскою военного института внутренних войск МВД России. Результаты исследования докладывались на международном симпозиуме, межвузовских и межкафедральных научно-методических семинарах, научно-методических и научных конференциях профессорско-преподавательского состава Новосибирского военного инсшгута ВВ МВД России, заседаниях предметно-методических комиссий кафедры математических и есгеавеннонаучных дисциплин Новосибирского военного института внутренних войск МВД России, кафедры информатики и дискретной математики Новосибирского Iосударственного педагог ического университета.

Краткое содержание рабсны:

Первая тлава посвящена изучению и анализу теоретических аспектов информатизации образования в военных вузах внутренних войск МВД России. В этой главе изучены концептуальные и методологические основы исследования вопросов информатизации высшего профессиональною образования, нормативно-правовые аспекты изучения информатики в военном институте внутренних войск МВД России и психолою-педагогические аспекты исследования информатизации обучения.

Во в юрой главе «Обучение информатике курсантов военных вузов МВД России с применением информационных систем» рассматриваются особенности образовательного процесса в военных вузах ВВ МВД России, описывается концепция и модель обучения информатике курсантов Новосибирского военного института ВВ МВД России, рассматривается структура и содержание разработанною учебно-методическою комплекса с использованием информационных систем (УМКИС), использование информационных систем при реализации разработанной модели обучения информатике курсантов военного института.

Третья глава содержит описание проведения и результаты экспериментального исследования эффективности разработанной icxho.ioihii обучения информатике в военном вузе МВД России и состоит из трех параграфов, посвященных констатирующему, поисковому и формирующему эксперименту.

В заключении содержатся выводы и подводятся икни по проведению исследования.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

Основные результаты исследования отражены в следующих публикациях автора:

1. Барстчеев, О Л Современный подход к активным методам обучения на кафедре математических и естественнонаучных дисциплин / О. Л. Баранчеев // Целостность образовательного процесса как комплексная программа повышения эффективности подготовки офицерских кадров для внутренних войск: материалы науч.-методической. конф. - Новосибирск: Изд-во НВВКУ МВД РФ, 1998. (0,15 п. л.).

2. Баранчеев, О Л Основные направления информационно-технологической политики во внутренних войсках: проблемы и пути их решения / О. Л. Баранчеев // Методика комплектования научных дисциплин кафедр военною института как важнейший фактор оптимизации образовательного процесса и подготовки военною специалиста : сб. науч. ст. - 11овосибирск : Изд-во 11ВИ ВВ МВД РФ, 1999. (0,2 и. л.).

3. Баранчеев, О Л Создание интегрированных систем обеспечения безопасности объектов и внедрение их в образовательный процесс / О. Л. Баранчеев // Создание интегрированных спаем обеспечения безопасности объектов и внедрение изучения их в образовательный процесс: материалы науч.-практич. конф. - Новосибирск: Изд-во ПВИ ВВ МВД РФ, 1999.-74 с. (0,2 п. л.).

4. Баранчеев, О Л Компьютеризация - составляющая основа реформирования военно-профессиональною образования / О. JI. Баранчеев //

Реформирование военного профессионального образования во внутренних войсках МВД России: материалы науч.-практич. конф. - Новосибирск : Изд-во 11ВИ ВВ МВД РФ, 2000. - 70 с. (0,2 и. л.).

5. Баранчеев, О Л Перспективы развития компьютерной 1ехники / О. J1. Баранчеев, В. Р. Иванов // Социальный характер и предназначение внутренних войск МВД России: материалы межвузовской науч.-теоретической конф. - 11овосибирск : Изд-во 11ВИ ВВ МВД РФ, 2001. (0,2 п. л.).

6. Баранчеев, О Л Применение новых компыоюрных технологий как фактор повышения эффективности охраны важных государственных объектов / О. JI. Баранчеев // На боевом посту : секретный сб. - Москва : Изд-во ГКВВ МВД РФ, 2001 г. 63 (0,4 п. л.).

7. Баранчеев, О Л Научные и методические приемы активизации внимания, мышления и памяти на занятиях по математике / О. JI. Баранчеев, А. А. Баданов, Н. М. Итошина // Социальный характер и предназначение внутренних войск МВД России: прошлое, настоящее, будущее : материалы межвузовской науч.-теорстической конф. - Новосибирск : Изд-во НВИ ВВ МВД РФ, 2001. - С. 42-48 (0,3 п. л.).

8. Баранчеев, О. Л Электронные таблицы EXCEL / О. JI. Баранчеев,

A. А. Баданов, В. II. Бауэр, С. II. Кинева, В. И. Мельников, А. И. Никулин,

B. С. Чуть, В. 10. Яковлев. - Новосибирск : Изд-во НВИ ВВ МВД РФ, 2001. -44 стр. (0,6 и. л.).

9. Баранчеев, О Л. Текстовые и графические редакюры (WORD и PAINT) / О. JI. Баранчеев, А. А. Баданов, В. II. Бауэр, С. II. Кинева, В. И. Мельников, Л. И. Никулин, В. С. Чуть, В. 10. Яковлев. - Новосибирск : Изд-во 11ВИ ВВ МВД РФ, 2001. - 48 с. (0,3 и. л.).

10. Баранчеев, О Л Новые информационные технолопш в решении служебно-боевых задач частями и подразделениями ВВ МВД России / О. JI. Баранчеев, В. С. Чуть // 11сихолого-иеда1 огические и военно-профессиональные аспекты подготовки выпускников к службе в войсках: опьп, проблемы и пути их решения. - Новосибирск : Изд-во НВИ ВВ МВД РФ, 2002. (0,35 п. л.).

11. Баранчеев, О Л Пакет программ Norton Utilities / О. JI. Баранчеев // Сборник научных статей адъюнктов и аспирантов. Выпуск К» 1. - Новосибирск : Изд-во НВИ ВВ МВД РФ, 2003. (0,2 и. л.).

12. Баранчеев, О Л Проблемные вопросы использования новых информационных технологий в военном образовании / О. J1. Баранчеев, А. А. Баданов // Комплексная оценка деятельноеiи вуза как отражение качества подготовки офицерских кадров для внутренних войск: проблемы и пути их решения: материалы межвузовской науч.-пракчической конф. -Новосибирск : Изд-во НВИ ВВ МВД РФ, 2004. (0,2 п. л.).

13. Баранчеев, О Л Интеллектуальные обучающие системы в подготовке современного специалиста / О. JI. Баранчеев // Совершенствование деятельности ВНОК как элемент повышения качества подготовки офицерских кадров для ВВ МВД России : материалы науч.-практической конф. - Новосибирск : Изд-во НВИ ВВ МВД РФ, 2004. (0,4 п. л.).

14. Баранчеев, О. Л Системы управления базами данных ACCESS / О. JI. Баранчеев, А. А. Баданов, В. 11. Бауэр, С. 11. Кинева, В. И. Мельников, Л. И. 11икулин, В. С. Чу гь, В. Ю. Яковлев. - 11овосибирск : И здательсгво I НВИ ВВ МВД РФ, 2004. - 64 с. (0,2 п. л.)

15. Баранчеев, О Л Использование вычислительной техники в обучении курсантов как фактор повышения внутренней безопасности России / О. Л. Баранчеев // Философия образования. - 2006. - Спец. выпуск. - С. 352— 360. (0,7 п. л.).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализ теоретическою материала, представленного в научной психологической и педагогической литературе показал необходимость учета индивидуальных особенностей обучаемого для эффективного досжжения поставленных учебно-воспитательных целей и решения проблем. Такой уча индивидуальных особенностей курсаша в обучении информатике необходим для подготовки квалифицированного военного специалиста, отвечающего социально-общественным требованиям, умеющего грамоню управлять личным составом и подразделениями в повседневной деятельности и при выполнении служебно-боевых задач, в сложных условиях.

Выдвинутая нами гипотеза предполагает, что внедрение разработанной нами технологии обучения информатике курсашов военных институтов внутренних войск МВД России с использованием информационных систем будем способствовать повышению уровня иодгоювки курсашов по информатике.

В результате проведенною эмпирическою исследования доказано, что существующая технология обучения информатике курсашов военных институ юв ВВ МВД России требует внесения серьезных изменений.

В процессе теоретического и практического исследований нами: изучены и проанализированы современное состояние обучения информатике курсантов военною институ ia вну гренних войск МВД России; проведен анализ использования информационных и компьютерных средств обучения в военных вузах ВВ МВД России; разработана модель и апробирована технология обучения информатике курсантов военных инстшутов ВВ МВД России с использованием информационных систем; разработана структура и создам учебно-методический комплекс с использованием информационных систем для обучения информатике курсантов военного института ВВ МВД России; экспериментально проверена эффективность технолог ии обучения информатике курсантов военных институтов ВВ МВД России с использованием информационных систем.

Таким образом, решены задачи исследования.

В результате проведенного исследования подтверждена выдвинутая гипотеза.

Цель диссертационного исследования, состоящая в изучении и определении условий повышения уровня подготовки курсашов военных институтов ВВ МВД России по информатике, достигну га.

Анализируя проделанную нами работу можно отметить, что диссертационное исследование позволяет сделать ряд важных выводов:

1) среди актуальных проблем, требующих своего изучения и решения, находится проблема повышения уровня подготовки курсантов военных институтов ВВ МВД России по информатике. Актуальность проблемы обусловлена потребностью современного общее гва в высококвалифицированном военном специалисте, не только имеющего высокий общеобразовательный и профессиональный уровень после обучения в вузе, но и способном самостоятельно совершенствовать свои знания и нюрчески применять их в служебно-боевой деятельности;

2) выявлены причины низкою уровня нодютовки курсантов военного института внутренних войск МВД России но информантке: недостаточный уровень подтоювки по информатике абигуриентов; низкая опенка роли информатики в будущей профессиональной деятельности у курсантов военного института; невозможность подготовки высококвалифицированною военного специалиста без учета индивидуальных особенностей будущих офицеров; специфичность обучения в военном вузе, проявляющаяся в преимуществе коллективной формы обучения, ориентированной на среднею курсанта и не позволяющей в полной мере учитывать индивидуальные особенности отдельною обучаемого; недостаточный уровень информационно-методическою обеспечения;

3) необходимое повышение уровня подготовки по информатике курсантов военною вуза может осуществиться только при определенных педагогических условиях. В качестве таких условий мы предложили следующие: построение процесса обучения с учетом индивидуальных особенностей каждою обучаемою; разработка и внедрение технологии обучения, обеспечивающей учет индивидуальных интеллектуальных, психологических и физиологических особенностей обучаемых, реализующей деятелыюстный подход к обучению; использование в учебном процессе современных информационной, вычислительной, компьютерной техники и технологий, как средств обучения; вовлечение курсашов в различные виды активной самостоятельной учебной деятельности;

4) педагогическое исследование, проводившееся диссертантом с 2001 но 2006 год, подтвердили выдвинутую гипотезу о том, что внедрение в учебный процесс разработанной технологии обучения курсантов военного института внутренних войск МВД России с использованием информационных систем и соответствующая корректировка организационных форм и методических приемов проведения занятий с обязательным учетом специфики военного вуза способствуют повышению уровня подготовки курсантов военного институ га но информатике.

Данная работа вносит вклад в улучшение эффективности учебною процесса в военных учебных заведениях, но не претендует на полноту решения рассматриваемой проблемы. Мы считаем, что сущеавуют меюдические и технические аспекты данной проблемы, требующие дальнейшего подробного изучения.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Баранчеев, Олег Леонидович, Новосибирск

1. MathCAD 6 О PLUS Финансовые, инженерные и научные расчеты в среде Windows 95. М.: Филинъ, 1997. - 712 с.

2. А чайников, В В Подготовка студентов к использованию компьютерных технологий в профессиональной деятельности : автореф. дис. . канд. пед. наук / В. В. Алейников. Брянск, 1998. - 22 с.

3. Ачександров, Г II. Модели процесса обучения и разработка программных методических средств: сборник трудов Северо-Осетинско1 о Государе г венного университета г. Владикавказ 2002. 19 с.

4. Ачексеев, MB Методика обучения студентов будущих учителей физики моделированию учебною процесса с использованием ЭВМ : автореф. дис. . канд. пед. наук/ М. В. Алексеев. - М., 1998. - 20 с.

5. Аченичева, К В Методика подготовки студентов строительных специальностей вузов с использованием современных информационных технологий : автореф. дис. . канд. пед. наук / К. В. Аленичева. Тамбов, 1998.-22 с.

6. Англо-русский словарь / под ред. О. С. Ахмановой, Е. А. М. Уилсон. 29-е изд., испр. - М.: Рус. яз., 1983. - 656 с.

7. Арестова О И Мопгвация пользователей Интернета / О. И. Аресюва, JI. II. Бабанин, А. Е. Войскунский // Материалы конференции Реларн 98 //htpp://\\\\\v.relan.ru:8080/ conf/conf98/rep 165.html.

8. Бабцов, М 10 Методика управления успеваемостью курсантов вуза на основе факторною анализа : автореф. дис. . канд. пед. наук / М. В. Бабцов. 11ермь, 1998. - 23 с.

9. Баданов, А А Дифференцированное обучение математике курсантов военных в)зов МВД России с использованием компьютеров : дис. канд. пед. наук / А. А. Баданов. -11овосибирск, 2004. 192 с.

10. Байдак, В А Алгоритмическая направленность обучения математике : кн. для учителя / В. А. Байдак. Омск : Изд-во ОмГПУ, 1999. -100 с.

11. Барабанщиков, А В Основы военной психологии и педагогики / А. В. Барабанщиков.-М.: Просвещение, 1988.-271 с.

12. Баранова, Е В Методика создания формализованною описания учебного материала по математике для реализации компьютерного обучения : дис. . канд. пед. на)к / П. В. Баранова. -JL, 1990. 158 с.

13. Бсндиквнс, Д-М Б Формирование профессиональных интересов студентов вт)за в процессе дифференцированного обучения графическим дисциплинам: автореф. дис. . канд. пед. наук / Д.-М. Б. Бендикене. -Вильнюс, 1984.-20 с.

14. Берупава, М Н Гуманизация образования: проблемы и перспективы / М. П. Берулава. 2-е и зд. - Бийск : НИ11,БиП 1И, 1996. - 31 с.

15. Берупава, Л/ II Общедидактические подходы к гуманизации образования / М. И. Берулава //11едаг oi ика. 1994. - №5 - С. 21-25.

16. Беспалъко, В. II Программированное обучение (дидактические основы) / В. II. Беспалько. М.: Высшая школа, 1970. - 300 с.

17. Бшуберг, И В Проблема целоспюсти и системный подход / И. В. Блауберг. М.: Эдиториал УРСС, 1997. - 450 с.

18. Бтков, А Современное информационное общество / А. Бляков // Высшее образование в России. 2001. - № 4. - С. 77-85.

19. Боброва, Л Г Электронный учебник по начертательной геометрии / JI. Г. Боброва, А. В. Запюздин, В. А. Лалетин, К. А. Ошмарин,

20. А. Чугуевский // Актуальные проблемы теории и методики графических дисциплин : материалы семинара-совещания заведующих граф. каф. вузов России.-Пенза, 1999.-С. 146-150.

21. Бочтянский, В Г К вопросу о перестройке общею математическою образования / В. Г. Болтянский, Г. Д. Глейзер, Р. С. Черкасов // Математика в школе. 1988. - № 3. - С. 231-238.

22. Боипяпский, В Г К проблеме дифференциации школьною математическою образования / В. Г. Болтянский, Г. Д. Глейзер// Математика в школе. 1988. - Кч 3. - С. 9.

23. Бочкова, Р В ЭВМ в учебном процессе : учеб. пособие / Р. В. Бочкова, Г. М. Кисилев. Саранск : Мордов. кн. изд-во, 1997.

24. Куров, А II Проблемы оптимизации курса математики в техническом университете : лис. . канд. нед. наук / Л. П. Буров. -Новосибирск, 1998.

25. Б л тел, Д И Компьютер как средство дифференциации обучения студентов педвуза (на примере информатики) : автореф. дис. . канд. пед. наук / Д. И. Бэлэнел. М., 1995. - 16 с.

26. Вайндорф-Сыеоева, А/ Е Педагогика: краткий курс лекций / М. В. Вайндорф-Сыеоева, JI. П. Крившенкою М.: Юрай-Издаг, 2004. - 254 с.

27. Вербицкий, А А Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А. А. Вербицкий. М., 1991.

28. Втьвовская, А В Теоретические основы формирования содержания обучения при личностно ориентированном подходе к образованию : автореф. дис. . канд. пед. наук / А. В. Вильвовская. М., 1996.-8 с.

29. Boibxwi, К А Индивидуализация обучения начертательной геометрии студентов технических в>зов : дис. . канд. пед. наук / К. А. Вольхин. Новосибирск : НГПУ, 2002. - 182 с.

30. Воробьева, Г II Практикум по вычислительной математике / Г. 11. Воробьева. М.: Высшая школа, 1990. - 208 с.

31. Вузовекое обучение: проблемы активизации / Б. Д. Боку г ь, С. И Сокорева, J1. А. Шеметков, И. Ф. Харламова. Мн. : Университетское, 1989.-110 с.

32. Ггибука, С В Подготовка будущих учителей математики к (формированию исследовательской деятельности школьников : дис. . канд. пед. наук / С. В. Гейбука. -1 овосибирск, 2006.

33. Гершунский, Б С Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы / Б. С. Гершунский. М. : Педагогика, 1987. -263 с.

34. Гтьбух, 10. 3 Идеи дифференцированного обучения в отечественной педагогике / Ю. 3. Гильбух // Педагогика. 1994. - № 5. -С. 80-83.

35. Пасс, Дж Статистические методы в педагогике и психологии / Дж. Гласе, Дж. Стэнли / пер. с англ. JI. И. Хайр)совой, общая ред. 10. II. Адлера, послесловие Ю. II. Адлера, А. Н. Ковалева. М. : Прогресс, 1976.-496 с.

36. Глейзер, Г Д Проблема )чега индивидуальных особенностей учащихся в процессе обучения в общеобразовательной школе взрослых : сб. науч. гр. / Г. Д. Глейзер ; под ред. Г. Д. Глейзера. Ленинград : 11ИИООВ, 1981. -С. 8-11.

37. Г таков, В А/ Использование вычислительной техники в обучении / 13. М. Глушков, А. А. Варанов, Л. А. Количенко // Человек и вычислительная техника. 1971.-№3. - 161 с.

38. Гчушков, В М Человек и вычислительная техника / В. М. Глушков, В. И. Брановицкий, А. М. Довгяло, 3. JI. Рабинович, А. А. Сгогний. Наук, думка, 1971.-294 с.

39. Гмурман, В Е Руководство к решению задач по теории вероятностей и математической статистике : учеб. пособие для студентов вузов / В. Е. Гмурман. 4-е изд., стер. - М.: Высш. шк., 1998. - 400 с.

40. Гочьховой, В М Индивидуализация учебной деятельности учащихся как основа дифференцированною обучения математике в условиях заочно-очных форм обучения : авюреф. дис. . канд. пед. наук / В. М. Гольховой. М., 1997. - 16 с.

41. Горбачев, И Л Совершенствование учебною процесса в филиале вуза на базе информационных технологий : дис. . канд. пед. наук / И. JI. Горбачев. -11овосибирск, 2000. 127 с.

42. Государственный образовательный стандарт базового высшего профессионального образования. Специальность 021100 «Юриспруденция».

43. Квалификация юрист : утвержден Министерством образования Российской Федерации 27 марта 2000 г. - Консультант11люс, 2004-2006.

44. Государственный образовательный стандарт высшего профессиональною образования // Официальные документы в образовании. -2000.-Л» 10.

45. Груденов, Я //. Психолого-дидактические основы методики обучения математике / Я. И. Груденов. М.: Педагогика, 1987. - 160 с.

46. Давыдов, В В Проблемы развивающего обучения / В. В. Давыдов. М.: Академия, 2004. - 288 с.

47. Датнгср, В А Компьютер и развитие творческого мышления учащихся / В. А. Далингер // Новые информационные технологии в университетском образовании : сб. тр. Новосибирск : Изд-во НИИ МИОО ИГУ, 1995.-С. 155- 157.

48. Дашнгер, В А Компьютерные технолопш в обучении геометрии: меюдические рекомендации / В. А. Дал и иг ер. Омск : Изд-во ОмГПУ, 2000. -33 с.

49. Далингер, В. А Новые информационные технологии в обучении геометрии / В. А. Далингер // Новые исследования в педагогических науках. -1991.-Вып. 1.

50. Даниючкина, Г А Индивидуализация обучения как средсгво развития познавательной самостоятельности учащихся (на материале преподавания математики в старших классах) : автореф. дис. . канд. пед. наук / Г. А. Данилочкина. М., 1973. - 33 с.

51. Дарбуш, А. Активизация познавательной деятельности обучаемых в военно-педагогическом процессе : авгореф. дис. . канд. пед. наук / А. Дарбули. М., 1993.-25 с.

52. Демидович, Б Л Основы вычислительной математики / Б. 11. Демидович, И. А. Марон. М.: 11аука, 1970. - 659 с.

53. Дмитриева, А В Технология дистантного обучения математике студентов педагогического университета (на материале геометрии) : дис. . канд. пед. наук / А. В. Дмитриева. Новосибирск : НГ11У, 1997. - 157 с.

54. Добрынин, Л II Дифференциация образования в общеобразовательной школе на основе индивидуальных характеристик учащихся : авюреф. дис. . канд. пед. наук / Л. Н. Добрынин. Челябинск, 1998.-23 с.

55. Докчад о положении дел в области образования в мире за 1993 юд. ЮНЕСКО, 1995.-С. 86-87.

56. Доктрина информационной безопасности Российской Федерации : утверждена Президентом Российской Федерации 9 сентября 2000 г. № Пр-1895.// "Российская i азе га", № 187, 28.09.2000.

57. Дружинин, В П. Оценка эффективности учебною процесса в вузе / В. 11. Дружинин // Военная мысль. 1995. - № 4. - С. 60-64.

58. Дьяконов, В II MathCAD 7.0 в математике, физике и в Internet / В. II. Дьяконов, И. В. Абраменкова. М.: Нолидж, 1998. - 352 с.

59. Дьяконов, В II Компьютерная математика. Теория и практика /

60. B. II. Дьяконов. М.: Нолидж, 2001. - 1296 с.

61. Дьяченко, М II Психолотия высшей военной школы / М. И. Дьяченко. М.: ВПА, 1983. - 172 с.

62. Епифанова, С Формирование учебной мотивации / С. Епифанова // Высшее образование в России. 2000. -Л1> 3.

63. Епишева, О Б Meiодическая система обучения математике на основе формирования приемов учебной деятельности учащихся: основные технологические процедуры : кн. для учителя / О. 13. Епишева. Тобольск : ТГПИ им. Д. И. Менделеева, 1999. - 174 с.

64. Ершов, А II Компьютеризация школы и математическое образование / А. II. Ершов // Информатика и образование. 1991. - № 5.1. C. 3-12.

65. Жарова, II Р Элементы информационных и телекоммуникационных технологий как средство обучения и объект изучения / П. Р. Жарова, 3. В. Семенова. Омск : Омский гос. ин-г сервиса,2002.

66. Жафяров, А Ж Дисташная система образования: концепция и опьп её реализации в педвузах и школах / А. Ж. Жафяров. Новосибирск : Изд-во НГПУ, 1995.-20 с.

67. Жафяров, А Ж Индивидуализация и дифференциация в педагогической теории и практике (анализ отечественною опыга) / А. Ж. Жафяров, Е. С. Никитина, М. Е. Федотова. Новосибирск : Изд. НГПУ, 2004.-36 с.

68. Жафяров, А. Ж Математическая статистика : учеб. пособие / А. Ж. Жафяров, Р. А. Жафяров. Новосибирск : 11П1У, 2000. - 249 с.

69. Занков, Л В Индивидуальные варианты развития младших школьников / JI. В. Занков ; иод ред. JI. В. Занкова и М. В. Зверевой. М. : Педагогика, 1973. - 176 с.

70. Зимняя, И А Педагогическая психология : учеб. пособие / И. Л. Зимняя. М.: Jloioc, 1999.

71. Иванов, С //. Дифференциация обучения как средеi во индивидуализации целое тою педают ическою процесса / С. II. Иванов // Дифференцированное обучение учащихся в юродских школах : сб. науч. тр. Минского юс. пед. ин-га, 1990.-С. 10-115.

72. Игоишна, Н М Индивидуализация и дифференциация обучения математике курсантов военных институтов : авюреф. дис. канд. пед. наук / 11. М. Игоишна. 11овосибирск, 2000. - 17 с.

73. ITibUH, Г Проекшвное образование и становление личности / Г. Ильин // Высшее образование в России. 2001. - № 4. - С. 85-92.

74. И шина, Т А Тема обсуждения педагогическая технология / Г. Л Ильина// Вестник высшей школы. - 1973. 11. - С. 82-86.

75. Kiueuc, С -Б А Индивидуальный подход в учебном процессе при подготовке инженера-машиностроителя : авюреф. дис. . канд. пед. наук / С.-Б. Л. Килене. Вильнюс, 1988. - 17 с.

76. Кинелев, В Г Фундамешализация университетского образования : доклад на Международном симпозиуме ЮНЕСКО / В. Г. Кинелев // Высшее образование в России. 1994. 4. - С. 6-13.

77. Кирсанов, А А Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема / Л. Л. Кирсанов. Казань : Изд-во Казанскою юс. ун-та, 1982.-224 с.

78. Китайгородская, Г // Индивидуализация самостоятельной работы студентов индустриально-педагогических факультетов по общей физике : автореф. дис. канд. пед. наук / Г. И. Китайгородская. М., 1997. -16 с.

79. Ктменко, Е В Интенсификация обучения математике с использованием новых информационных технологий : пособие для прей.в) зов / Е. В. Клименко. Тобольск : Изд-во ТГГ1И им. Менделеева, 2000. -149 с.

80. Кишенко, Е В Ишенсификация обучения математике студентов технических вузов посредством использования новых информационных 1ечноло1ИЙ : авюреф. дис. канд. пед. наук/ Е. В. Клименко. Саранск, 1999. -18с.

81. Конституция Российской Федерации- КонсульташПлюс, 20042006.

82. Концепция информации образования / под ред. А. П. Ершова. М.,1988.

83. Концепция модернизации российскою образования на период до 2010 года : распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 г. № 1756-р. КонсульташПлюс, 2004-2006.

84. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года : приложение к приказу Министерства образования РФ JV» 393 от 11.02.2002. КонсульташПлюс, 2004-2006.

85. Концепция обновления ГОС BIIO : проект / под общ. ред. В. Д. Шадрикова, Ю. Г. Татур, В. Ф. Мануйлова, II. А. Селезневой. М. : Исследовательский центр проблем качества подюювки специалистов, 1996.

86. Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в России : утверждена решением Совета ИДО МЭСИ oi 29 апреля 1998 г. //http://\v\v\v.ido.ru/sdo/conbept2.html

87. Кузнецов, А А Стандарты и дифференциация обучения информатике в школе / Л. Л. Кузнецов, С. Б. Гусенкова // Стандарты и мониторинг в образовании. 2001. - № 1. - С. 24-26.

88. Кузнецов, Э И Новые информационные технологии в обучении матемашке / Э. И. Кузнецов // Математика в школе. 1990. - № 3. -С. 39-45.9А. Кузнецова, Л Г Прикладная математика : учеб. пособие / JI. Г. Кузнецова. Омск : Изд-во СибЛДИ, 2000. - 144 с.

89. Кузнецова, Л Г. Компьютерная математика / JI. Г. Кузнецова, 3. В. Семенова. Омск : Изд-во СибЛДИ, 1997. - Ч. 1. - 68 с.

90. Кузнецова, Л Г Компьютерная матемашка / JI. Г. Кузнецова, 3. В. Семенова, II. В. Почтарь, Л. Л. Внукова. Омск : Изд-во СибЛДИ, 1998.-Ч. 2.-78 с.

91. Кузнецова, Л Г 11овышение эффективности процесса обучения математике в математических классах на основе использования инструментальных программных средств : дис. . канд. пед. наук / JI. Г. Кузнецова.-Омск, 1995.

92. Кулагин, П Г Межпредмежые связи в процессе обучения / II. Г. Кулаг ин. М.: Просвещение, 1981. - 203 с.

93. Куприянов, М Дидактический инструментарий новых образовательных технолотий / М. Куприянов, О. Околелов // Высшее образование в России. 2001.1.-С. 124-126.

94. Лапник, М П Информатика и информационные технолог ии в системе общего и педантического образования : моногр. / М. II. Лапчик. -Омск : Изд-во Омскою гос. пед. ун-та, 1999. 294 с.

95. Лапник, М П Информатика и технология: компоненты педагогическою образования / М. II. Лапчик // Информантка и образование. 1991.-Л» 6.-С. 3-8.

96. Латышев, В Л Компьютерная технолотия обучения : учеб. пособие / В. JI. Латышев. М.: МАИ, 1992. - 45 с.

97. Левина, М М Гехноло1ии профессиональною педаготческою образования / М. М. Левина. — М., 2001. — 21 с.

98. Леонтьев, А. Н Избранные психологические произведения : в 2 т. / А. Н. Леонтьев.-М.: Педаготка, 1983.-Т. 1.-391 е.; Т. 2.-320 с.

99. Лернер, И Я Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер.-М., 1981.

100. Лукин, В II. О системе контроля учебною процесса и подходах к оценке знаний и умений студентов в Красноярском госуниверситеге /

101. B. И. Лукин, О. Г. Проворова, А. В. Сорокин // Современные технологии образования ; отв. ред. Н. Д. Подуфалов. Красноярск : КГУ, 1994.1. C. 21-28.

102. Mawiymoe, М И Проблемное обучение: Основные вопросы теории / М. И. Махмутов. М.: 11едаго1 ика, 1975.

103. Машбиц, Е II Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения / Е. И. Машбиц. М.: 11едаг огика, 1988. - 192 с.

104. Межпредметпые связи естественно-математических дисциплин : пособие для учителей : сб. ст. / иод ред. В. Н. Федоровой. М. : Просвещение, 1980.-208 с.

105. Мела иуд, М. Р Методические основы построения компьютерного учебника для вузов : автореф. дис. . канд. пед. наук / М. Р. Меламуд. М., 1998. - 16 с.

106. Меняев, М Ф Компьютеризация технолоти обучения : учеб. пособие для политехи, вузов / М. Ф. Меняев. М.: МГТУ, 1991. - 69 с.

107. Мишагин, А Ф Активные формы и меюды обучения / Л. Ф. Mnniai ин // Военная мысль. 1990. - .V» 9. - С. 47-51.

108. Можаров, М С Организация учебно-познавагельной деятельности учащихся при использовании инструментальных математических пакетов профамм в средней школе : авгореф. дис. . канд. пед. паук / М. С. Можаров. -11овосибирск, 1997. 19 с.

109. Монахов, В М Направление развития методической подюювки будущею учителя математики / В. М. Монахов, Н. J1. Сгефанова // Математика в школе. 1993. - № 3. - С. 34-38.

110. Мордашов, С. В Предупреждение неуспеваемости в военном вузе: проблема и подходы к ее решению / С. В. Мордашов // Военная мысль. 1998.- №3.- С. 61-63.

111. Мордашов, С В Применение модулыго-рейтишовой технолог ии обучения в вузах / С. В. Мордашов // Военная мысль. 1997. - № 6. -С. 49-53.

112. Морозова, II Г Использование информационных технологий для фафической подюговки специалистов рыбной отрасли / П. Т. Морозова // KoHipecc конференций «Информационные техноло1ии в образовании». М., 2001 // http://ito.bitpro.rU/2001/ito/II/3/II-3-12.html

113. Морозова, И Т Применение компьютерных лекций при изучении начертательной геометрии / II. 'I. Морозова // Международная конференция «Информационные технологии в образовании». М., 1999 // http://ito. bitpro.ru/1999/11/4/11-4/4102.html

114. Мучик, В В Активные формы проведения семинарских занятий по научному коммунизму / В. В. Мулик // Проблемы научной организации учебно-воспитательною процесса в высшем военном командном училище МВД СССР. 11овосибирск : НВВКУ МВД, 1989.-Вып. 1.-С. 2-20.

115. Образование, которое мы можем гюгерягь : сб. / под ред. ректора МГУ академика В. А. Садовничего. М. : МГУ, 2002 // http://www.kremlin.ru/ events/284, html

116. Осмоювская, И М Организация дифференцированного обучения в современной общеобразовательной школе / И. М. Осмоловская. М. : Институт практической психологии, 1998. - 160 с.

117. Основы дистанционного обучения : учеб. пособие для преподавателей. Основы дистанционного обучения дистанционный курс. / под ред. проф. В. 11. Кухаренко. Харьков : ХГПУ, 1999. - 182 с.

118. Пайи, А. А Технология работы над кандидатской диссертацией по педагог ике/11аии А. А. Челябинск : Урал ГАФК, 1996. - 144 с.

119. Педагогика и психология высшей школы : учеб. пособие / отвег ред. М. В. Буланова- Топоркова. Ростов н/Д : Феникс, 2002. - 544 с.

120. Перекачъский, С А/ Построение учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей сгудентов / С. М. Перекальский // Оптимизация педагогической работы в вузе : тематический сб. науч. г р.; под ред. А. К. 1ащева. Челябинск: ЧПИ, 1989 - С. 33-55.

121. Пидкасистый, II //. Самостоятельная познавательная деягельносгь школьников в обучении : теоретико-экспериментальное исследование / II. И. Пидкасисгый. М.: Педагогика, 1980. - 240 с.

122. Пионова, Р С 11едагогика высшей школы / Р. С. Пиопова. Мн. : Университетское, 2002. - 256 с.

123. Г1 шс, Л II Mathcad: матемашчеекий практикум для экономистов и инженеров : учеб. пособие / Л. И. Плис, Н. Л. Сливина. М. : Финансы и статистика, 1999. - 656 с.

124. Ihioiif, II Г Содержание и дидактические принципы преподавания начертательной геометрии в современных условиях : авюреф. дис. канд. пед. наук/11. Г. Плющ. М., 1998. - 20 с.

125. Поиорцева, С. В Осуществление межпредметных связей информатики с математикой в обучении информатике студентов факультете начальных классов педвуза : автореф. дис. . канд. пед. наук / С. В. 11оморцева. Омск, 1999. - 17 с.

126. Попков, В А Дидиктика высшей школы : учеб. пособие для сгуд. высш. пед. учеб. заведений / В. Л. Попков, Л. В. Коржуев. М. : Академия, 2001.-136 с.

127. Постановчение Правительства Российской Федерации «О национальной доктрине образования в Российской Федерации» от 4 октября 2000 г. Л1> 751. Консультант! Ijiioc, 2004-2006.

128. Постановчсние Правительства Российской Федерации «О федеральной программе «Реформирование системы военного образования в Российской Федерации на период до 2010 юда» oi 27 мая 2002 г. Л"» 352. -Консультаи 11 Lnoc, 2004-2006.

129. Постановчение Правительства Российской Федерации «О федеральной целевой программе «Развитие единой образовательной информационной среды (2001-2005 годы)» от 28 авгусга 2001 г. № 630. -КонсулыантПлюс, 2004-2006.

130. Приказ Министерства здравоохранения Российской Федерации «Об основных направлениях развшия информатизации охраны здоровья населения России на 1999-2002 юды» от 14 июля 1999 г. № 279. КонсультангПлюс, 2004-2006.

131. Приказ Министерства образования Российской Федерации «О концепции научной, научно-технической и инновационной политики в системе образования Российской Федерации на 2001-2005 юды» от 6 июня 2000 г. № 1705. Консультант1 Lnoc, 2004-2006.

132. Пурышева, //. С Методические основы дифференциации обучения физике в средней школе : автореф. дис. . д-ра пед. наук / 11. С. Пу рышева. М., 1995. - 42 с.

133. Радунский, Е С Индивидуальный подход в процессе обучения школьников (на основе анализа их самостоятельной учебной деятельности) / Е. С. Рабунский. М.: Педат oi ика, 1975. - 182 с.

134. Рагу наш, Л/ И Профильный курс математических приложений информатики как средство формирования творческой направленности старшеклассников : автореф. дис. канд. пед. наук / М. И. Рагулина. Омск, 1999.- 16 с.

135. Роберт, И В Современные информационные технологии в образовании: практические проблемы; перспективы использования / И. В. Роберт. М.: Школа-Пресс, 1994. - 205 с.

136. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. / гл. ред. В. В. Давыдов. М. : Большая Российская энциклопедия, 1993. - Т. 1.- 608 с.: ил.

137. Рудакова, Е А Совершенствование математического образования младших школыгиков посредством языковой работы : автореф. дис. . канд. пед. наук/ И. А. Рудакова. Новосибирск, 1998. - 20 с.

138. Рудик, В II Построение модульной системы обучения компьютерным технологиям : дис. канд. пед. наук / В. JI. Рудик. М., 1997.- 185 с.

139. Рузавин, Г И Методология научного исследования : учеб. пособие для вузов / Г. И. Рузавин. М. : IOI1ИIИ-ДАНА, 1999. - 317 с.

140. Савечьев, А. Я Технологии обучения и их роль в реформе высшего образования / А. Я. Савельев // Высшее образование в России. 1994. - № 2. -С. 29-37.

141. Саранцев, Г. И Методология методики обучения математике / Г. И. Саранцев. Саранск : КРАСОК Г, 2001. - 144 с.

142. Сечевко, Г К Современные образовательные технологии : учеб. пособие / Г. К. Селевко. М.: 11ародное образование, 1998. - 256 с.

143. Семенова, 3 В Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках информатики при использовании компьютера : дис. . канд. пед. наук / 3. В. Семенова. М., 1989. - 168 с.

144. Сергеева, Т А. Рекомендации по проектированию педагогических программных средств: М.: IШИ ШО ГСО АПН СССР. 19990. - 50 с.

145. Сериков, В В Личностный подход в образовании: концепция и технологии : моногр. / В. В. Сериков. Волгоград : Перемена, 1994. - 152 с.

146. Сериков, Г II О соотношении между самостоятельной работой и самообразованием / Г. II. Сериков // Новые исследования в педагогических науках ; сост. И. К. Журавлев, В. С. Шубинский. М. : Педагогика, 1989. -Вып. 1(53).-С. 28-30.

147. Скатецкий, В Г Научные основы профессиональной направленности преподавания матемагики студен гам нематематических специальностей : автореф. дис. . д-ра пед. наук / В. Г. Скатецкий. Минск : НГПУ, 1995.-35 с.

148. Скиоицкий, Э Г Психолого-педагогические аспекты дистанционного обучения / Э. Г. Скибицкий, Л. И. Холипа. Новосибирск : НИИКи ПРО, 1999.- 138 с.

149. Скок, Г Б Как проанализирован, собственную педагогическую деятельность: учебное пособие для преподавателей / Г. Б. Скок ; отв. ред. 10. Л. Кудрявцев. М.: 11едагог ическое общее г во России, 2000. - 102 с.

150. CiacmeuuH, В А О современных подходах к подгоговке учителя / В. Л. Сластенин, II. Г. Руденко// Педагог. 1996.-С. 17-28.

151. Смошна, JI. В. Профильный курс экономических приложений информагики как средство формирования готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению : авгореф. дис. . канд. пед. наук / JI. В. Смолина. Омск, 1999. - 17 с.

152. Снегурова, В. // Технология использования индивидуализированной системы задач как средство развития математической культуры учащихся (па прим. изучения алгебры и начал анализа): авгореф. дис. канд. пед. паук / В. И. Снегурова. СПб., 1998.- 18 с.

153. Соювьева, Е Г Модификация математической подготовки будущих учителей математики, ориентированная на изучение ииспользование информатики : дис. . канд. пед. наук / I:. Г. Соловьева. М., 1998.-198 с.

154. Сосновская, II В Педагогические аспекш организации самостоятельной работы сгудентов на основе принципа индивидуально-дифференцированною подхода (на примере техническою вуза) : автореф. дис. . канд. пед. наук/ JI. Б. Сосновская. JI., 1989. - 14 с.

155. Стародубцев, В А Методические и дидактические аспекты создания видеолекций для дистантною образования / В. А. Стародубцев, Л. Ф. Федоров // Открытое образование. 2002. - № 3. - С. 19-28.

156. Субетто, А II Мегодогия стандартизации непрерывною образования: проблемы и пути решения / А. И. Субетто. М. : Исследовательский цешр проблем качества подготовки специалистов, 1998. -70 с.

157. Тачызина, Н Ф Деятельностный подход к построению модели специалиста / II. Ф. Талызина // Вестник высшей школы. 1996. - № 3. -С. 10-14.

158. Тачызина, II Ф 11едагог ическая психолог ия /11. Ф. Талызина. М.,1998.

159. Татур, 10. Г Образовательная сисгема в России: высшая школа / Ю. Г. Iaiyp М. : Исследовательский цешр проблем качества подготовки специалистов; Изд-во МП У им. II. Э. Баумана, 1999.-278 с.

160. Терещеико, С. С. К разработке концепции информатизации России на период 1993-1995 гг. / С. С. Терещенко // Научно-техническая информация. Орг анизация и методика, серия № 1.-1992. № 6. - С. 12-18.

161. Трофимов, А Б Дидактические возможности компьютерных технологий обучения курсантов в высших военно-учебных заведениях МВД России : автореф. дис. . канд. пед. наук / А. Б. Трофимов. СПб., 1995. -21 с.

162. Уваров, А Ю Компьютерная коммуникация и современное образование / Л. 10. Уваров // Педагогическая информатика. М., 1997. -№ 2. - С. 23-39.

163. Удовиченко, Е А Автоматизированное проектирование учебных планов вуза / Е. А. Удовиченко, 'Г. Б. Чистякова, В. П. Уланов // Стандарты и мониторинг в образовании. 2001. -№ 1. - С. 49-51.

164. Унт, И Э Индивидуализация и дифференциация обучения / И. Э. Унт. М.: Педагот ика, 1990. - 188 с.

165. Утеева, Р А Теоретические основы организации учебной деятельности учащихся при дифференцированном обучении математике в средней школе : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Р. А. Утеева. М., 1998. -37 с.

166. Федерачьный Закон «Об образовании» от 10 июля 1992 г. № 3266-1. Консулыагп Плюс, 2004-2006.

167. Федерачьный Закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22 августа 1996 г. № 125-ФЗ. -Консультант11люс, 2004-2006.

168. Федерачьный Закон «О науке и государственной научно-технической политике» от 23 августа 1996 г. № 127-ФЗ. КонсультантПлюс, 2004-2006.

169. Федерспьный Закон «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» oi 27 июля 2006 г. № 149-ФЗ. -Консультант! 1люс, 2004-2006.

170. Федерспьный Закон «Об утверждении Федеральной профаммы развития образования» от 10 апреля 20001. №51-ФЗ. КонсулыантПлюс, 2004-2006.

171. Федотова, М Е Технологии дифференцированного обучения геометрии студентов национально-региональных педколледжей (на примере республики Саха (Якутия)) : дис. . канд. пед. наук / М. I:. Федотова. -11овосибирск, 2004. 205 с.

172. Фтатов О К. Современные подходы к проектированию новых технолог ий обучения / О. К. Филатов //11овые информационные технолог ии в учебных заведениях. Одесса, 1997. - С. 37-40.

173. Философский энциклопедический словарь / гл. ред. JI. Ф. Ильичев и др. М.: Сов. Энциклопедия, 1983. - 840 с.

174. Харьковская, В Ф Индивидуальный подход к слабоуспевающим школьникам в процессе обучения : авгореф. дис. . канд. пед. наук / В. Ф. Харьковская. М., 1974. - 28 с.

175. Ходосевич, М В Дисганциониая система обучения: опыт реализации в мировой практике, возможности, пути внедрения и перспективы развшия в России / М. В. Ходосевич. Новосибирск : Изд-во НГПУ, 1997.-24 с.

176. Хубиев, А И Формирование пространственных представлений студенюв в процессе обучения начергательной геометрии на художесгвенно-графическом факультеге : автореф. дис. . канд. пед. наук / Л. И. Хубиев. -М., 1998.- 15 с.

177. Хуторский, А В Современная дидактика : учеб. для вузов / Л. В. Хуторский. CI16.: Питер, 2001. - 544 с.

178. Цукарь, А Я Теоретические основы образною мышления и практика их использования в обучении математике : моногр. / А. Я. I (укарь. -Новосибирск : Изд-во НГПУ, 1998. 216 с.

179. Череиуиша, Т. В Экспериментальное исследование эффективности сочетания индивидуальной, групповой и фронтальной рабонл при обучении химии : сб. науч. тр. / Т. В. Черемухина ; под ред. Г. Д. Глейзера. Ленинград : АПН СССР, 1981. - С. 49-68.

180. ЧерниleecKiiii, Д В Дидактические 1ехнолотии в высшей школе / Д. В. Чернилевский. М., 2002.

181. Шадриков, В Д Индивидуализация содержания образования / В. Д. Шадриков // Школьные технологии. 2000. - № 2. -С. 53-66.

182. Шадриков, В. Д Индивидуализация содержания образования / В. Д. Шадриков // Школьные технологии. 2000. - № 3. -С. 72-83.

183. Шадриков, В Д Философия образования и образовательные полиIики / В. Д. Шадриков. М., 1993.-81 с.

184. Шарый, Л. Д Педагогические основы индивидуализации обучения курсантов военных институ гов пограничных войск Российской Федерации : автореф. дис. . канд. пед. наук / JI. Д. Шарый. М., 1996 - 22 с.

185. Швайгер, А. М Учебный курс по начертательной геометрии и инженерной графике / Швайгер А. М. // PHI 10 «Росучприбор» ЮжноУральский юс. ун-т Национальный союз производи гелей CD-ROM и мультимедиа // www.informika.ru/text/datababe/ geom.

186. Шрайнер, Е Г Уровневая дифференциация обучения геометрии с1удентов в педаюгическом вузе : дисс. . канд. пед. наук / Е. Г. Шрайнер. -11овосибирск, 2000. 177 с.

187. Энциклопедия профессионального образования: в 3 т. / иод ред. С. Я. Багышева. М.: АГ10, 1998. - Т. 1. - 568 с.

188. Юдин, Э Г Меюдология науки. Системнос1ь. Деятельность / Э. Г. Юдин. М.: Эдигориал УРСС, 1997. - 444 с.

189. Якиманская, И С Личноегпо-ориентированное обучение в современной школе / И. С. Якиманская. М.: Сешябрь, 2000. - 112 с.

190. Янушевич, Ф Технология обучения в системе высшего образования / Ф. Янушевич. М., 1986.

191. Яныгииа, О И Рол г» самостоятельной работы в профессиональной подготовке студентов / О. И. Яныгина // Инновационные методы обучения в вузе : сб. науч. гр. ; отв. ред. Г. Г. Хамов. Мурманск : МШИ, 1993. -С. 86-96.1. ПРИЛОЖИ! 1ИЯ

192. Бланк «Определение начальною уровня знаний и умений но информатике»1 ВАРИАНТ.

193. Найдите ошибки в записях оператора. Какие опера юры записаны неверно?a) В = Аb)S t 2 = 4,25c) R = А : В 67d) PRINT R, S/5; В

194. Напшшпе программу вычисления площади параллелограмма по заданным основанию и высоте

195. Переведите на язык программирования Бейсик следующиекоманды:

196. Вывести А, В Увеличить А в 20 раз Уменьшить В в 34 раза I Спечатать A, IB Конец2 ВАРИАНТ.

197. Найдите ошибки в записях операюра. Какие операюры записаны неверно?a) INPUT А, В, А1, Вb) В т А = А * Fc)C = A*A = Dd) PRINT D, В, C/3, AF

198. Напишите программу вычисления площади трапеции по заданным основаниям и высоте.

199. Напишите программу вычисления радиуса описанной около треугольника окружности по заданным сторонам3. 11ереведите на язык программирования Бейсик следующие команды:

200. Поменять месгами содержимое ячеек А и В (используя третью ячейку) Распечатать резулыаг Конец

201. Контрольные вопросы для проверки знаний курсашов второю курса поинформатике1. ИЛ1. Текст вопроса

202. Понятие информация, единицы измерения информации.

203. Понятие информатизация общества.

204. Устройство персональною компьютера, состав сиаемного блока.

205. Устройства памяти ПК, ее виды и назначение.

206. Техника безопасности при работе на ПК.

207. Классификация программного обеспечения.7 Общие сведения о DOS.

208. Понятие фат, каталог, полное имя файла.

209. Понятие и виды вычислите шюй сети.10 Соевые параметры ПК.

210. Назначение клавиатуры, групп клавиш.

211. Команды DOS рабопл с файлами и каталогами.

212. NOR ION COMMANDER общие сведения, панели и функциональные клавиши.

213. Порядок выполнения основных операций с файлами и каталогами в NOR'ION COMMANDER.

214. Общие сведения о WINDOWS, интерфейс, структура окна, запуск и завершение работы приложений.

215. Назначение и возможности текстовою процессора WORD.

216. Основные параметры текстового документа. Уаановка основных параметров.п.п. Текст вопроса

217. Выделения фрагментов текстовою документа, копирование и перенос фрагментов гекстовою документ.

218. Назначение, возможности и виды графических редакторов.

219. Основные операции графических редакторов, состав панели инструментов.

220. Назначение и возможности электронной таблицы EXCEL.

221. Структура электронной таблицы EXCEL.

222. Выполнение расчетов в электронной таблице EXCEL.