автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Педагогическое сопровождение развития управленческой компетентности командиров подразделений курсантов вузов внутренних войск МВД России

Автореферат диссертации по теме "Педагогическое сопровождение развития управленческой компетентности командиров подразделений курсантов вузов внутренних войск МВД России"

На правах рукопь

ЗАЙЦЕВ Николай Николаевич

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАЗВИТИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ КОМАНДИРОВ ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ КУРСАНТОВ ВУЗОВ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК

МВДРОССИИ

13.00.08 - Теория и методика профессионального образования

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

13 ПАР 2214

005545817

Санкт-Петербург - 2014

005545817

Работа выполнена в ФГКВОУ ВПО «Санкт-Петербургский военный институт внутренних войск МВД России»

Научный руководитель:

Карпов Владимир Васильевич - доктор педагогических наук, профессор. Официальные оппоненты:

Хальзов Валерий Иванович - доктор педагогических наук, профессор, заслуженный работник высшей школы Российской Федерации; Санкт-Петербургский Университет МВД России, кафедра педагогики и социальной психологии, профессор кафедры.

Суртаева Надежда Николаевна - доктор педагогических наук, профессор; Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена (г. Санкт-Петербург), кафедра социальной педагогики, профессор кафедры.

Ведущая организация:

ФГКВОУ ВПО «Пермский военный институт внутренних войск МВД России»

Защита состоится «26» марта 2014 года в 16 часов на заседании совета Д 203.037.01 по защите докторских и кандидатских диссертаций при ФГКВОУ ВПО «Санкт-Петербургский военный институт внутренних войск МВД России» (198206, Санкт-Петербург, ул. Летчика Пилютова, д. 1).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке при ФГКВОУ ВПО «Санкт-Петербургский военный институт внутренних войск МВД России»

Автореферат разослан «Л-Ь » февраля 2014 г.

Ученый секретарь диссертационного совета Д 203.037.01 кандидат педагогических наук

С.Е. Сычев

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования обусловлена необходимостью осмысления и обоснования способов разрешения сложившегося противоречия между потребностями внутренних войск в высоком уровне управленческой компетентности командиров подразделений курсантов вузов внутренних войск МВД России и ее реальным состоянием.

Сбалансированное развитие внутренних войск предполагает увеличение в составе внутренних войск числа военнослужащих, проходящих военную службу на должностях солдат и сержантов по контракту, которыми будут командовать теперешние курсанты и будующие офицеры. Это требует на этапе обучения курсантов от командира подразделения курсантов эффективного компетентного управленческого мастерства. Важность решаемых командирами подразделений курсантов вузов внутренних войск задач по воспитанию и обучению подчинённых приобретает в этой связи особую значимость для эффективной управленческой деятельности командиров.

Главным приоритетом в этой работе является улучшение показателей профессионализма офицерского состава во всех сферах служебно-боевой деятельности.

Социальные ожидания предполагают появление нового типа командира, обладающего потребностью и готовностью решать новые образовательные проблемы, создавать условия для творчества и стимулировать образовательные инициативы курсантов.

Для того чтобы соответствовать новым требованиям, командиру подразделения курсантов необходимо постоянно учиться, ему нужны знания о современном управлении как особом типе профессиональной деятельности.

Анализ пройденного пути по реформированию системы военного образования убеждает, что главным дефицитом в этот период являлось отсутствие подготовленных командиров, компетентность которых отвечала бы требованиям самой реформы.

Развитие управленческой компетентности командира подразделения курсантов — актуальная социально-экономическая проблема, так как престиж, результативность работы учебного заведения определяются качеством ее руководства.

В настоящее время сложились противоречия между:

- потребностями вуза внутренних войск в командирах подразделений курсантов с необходимым уровнем развития управленческой компетентности и возможностями их подготовки;

- необходимыми профессиональными и морально-нравственными качествами командира подразделения курсантов и их реальными

способностями и возможностями по воспитанию и обучению подчинённых курсантов;

На основе разрешения этого противоречия путем обоснования теоретических условий педагогического сопровождения развития управленческой компетентности командиров подразделений курсантов вузов внутренних войск МВД России решается научная задача, осуществляется развитие личности офицера, формируются управленческие знания, навыки, черты характера.

Степень разработанности темы. Вопросы разработки теоретических условий педагогического сопровождения развития управленческой компетентности командиров подразделений курсантов вузов внутренних войск МВД России нашли отражение в различных исследованиях. В' частности:

- теоретические основы профессиональной педагогики, концепции проектирования и развития систем высшего профессионального образования (В.А, Сластенин, Е.В. Ткаченко и др.);

- фундаментальные теории личности и ее развития в деятельности и общении (Б.Г. Ананьев, JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев, К.К. Платонов, C.JI. Рубинштейн, и др.);

- закономерности военно-педагогического процесса (И.А. Алехин, A.B. Барабанщиков, В.Г. Демин, В .Я. Слепов);

- работы по методике исследования в педагогических науках (JI.H. Бережнова; В.Ю. Новожилов и др.);

- современные концепции воспитания и социализации личности (O.J1. Поминова, С.А. Расчетина, JI.B. Шабанов, А.П. Шарухин, В.А. Щеголев и др.);

- идеи компетентностного подхода (И.А.Зимняя, В.А. Козырев, Н.Ф. Родионова, Ю.Г. Татур и др.);

- положения о профессиональной подготовке военнослужащих и сотрудников правоохранительных органов (Н.М. Жаринов, В.Я. Кикоть, A.A. Кочин, М.А. Лямзин, H.H. Силкин, М.М. Тарасов и др.).

Анализ данных исследований свидетельствует о недостаточности выработки теоретических условий педагогического сопровождения развития управленческой компетентности командиров подразделений курсантов вузов внутренних войск МВД России; отсутствии единства взглядов на сущность и структуру педагогического сопровождения развития управленческой компетентности командиров подразделений курсантов.

Данные основания позволяют сделать вывод, что проблема исследования: «Педагогическое сопровождение развития управленческой компетентности командиров подразделений курсантов вузов внутренних

войск МВД России» является актуальной как в научном, так и прикладном отношениях.

Цель исследования — выявить сущность, структуру и специфику управленческой компетентности командиров подразделений курсантов вузов внутренних войск МВД России, разработать педагогические условия и средства педагогического сопровождения развития управленческой компетентности командиров подразделений курсантов вузов.

Объект исследования - процесс развития управленческой компетентности командира подразделения курсантов вузов внутренних войск МВД России.

Предмет исследования - педагогическое сопровождение развития управленческой компетентности командира подразделения курсантов вузов внутренних войск МВД России.

Задачи исследования:

1. Выявить сущность, структуру и содержание управленческой компетентности командиров подразделений курсантов вузов внутренних войск.

2. Определить специфику развития управленческой компетентности командиров подразделений курсантов.

3. Разработать и обосновать программу и условия педагогического сопровождения развития управленческой компетентности командиров подразделений курсантов вуза внутренних войск.

4. Выявить педагогические условия эффективности развития управленческой компетентности командиров подразделений курсантов вуза внутренних войск.

5. Провести экспериментальную апробацию эффективности развития управленческой компетентности командиров подразделений курсантов вуза внутренних войск МВД России.

Гипотеза исследования:

педагогическое сопровождение развития управленческой компетентности командиров подразделений курсантов вузов внутренних войск МВД России будет эффективным, если:

осуществлена диагностика состояния управленческой компетентности командиров подразделений курсантов вузов внутренних войск МВД России;

проведен детальный анализ содержания управленческой компетентности командиров подразделений курсантов вузов внутренних войск МВД России и его моделирование;

разработана программа педагогического сопровождения развития управленческой компетентности командиров подразделений курсантов вузов

внутренних войск МВД России на базе диагностики состояния и анализа содержания управленческой компетентности командиров подразделений курсантов вузов внутренних войск МВД России;

реализованы педагогические условия эффективности функционирования программы педагогического сопровождения развития управленческой компетентности командиров: уровень и направленность мотивации офицеров, саморазвитие, самореализация и самовоспитание командиров подразделений курсантов, комплексный подход, непрерывность и др.;

произведено педагогическое сопровождение развития управленческой компетентности в реальных условиях профессиональной деятельности командиров подразделений курсантов вузов внутренних войск МВД России и оценка его эффективности на основе разработанных критериев.

Научная новизна:

1. Разработана и научно обоснована компетентностная модель управленческой деятельности командира подразделения курсантов как совокупности взаимосвязанных когнитивной, мотивационной, личностной составляющих и функциональных свойств командиров подразделений курсантов вузов внутренних войск МВД России. Сущность и содержание управленческой компетентности представлена как многоуровневой и многоаспектный феномен.

2. Раскрыто содержание и определена сущность понятия «педагогическое сопровождение развития управленческой компетентности командиров подразделений курсантов вузов внутренних войск МВД России», как многомерной структуры, состоящей из взаимосвязанных структурно-личностного и функционально-личностного компонентов, обеспечивающих устойчивость и функциональную целостность управления.

3. Обоснованы педагогические условия педагогического сопровождения развития управленческой компетентности командиров подразделений курсантов вузов внутренних войск МВД России в составе: предложенных в диссертации принципов, рекомендательного характера сопровождения, комплексного подхода, непрерывности, стремления к авторской универсальности управления, а также сбалансированного механизма взаимодействия личностного, когнитивного и процедурно-функционального развития командиров.

4. Разработаны и экспериментально проверены критерии эффективности педагогического сопровождения развития управленческой компетентности командиров подразделений курсантов.

Теоретическая значимость:

1. Теоретически обоснованы педагогические условия педагогического сопровождения развития управленческой компетентности командиров подразделений курсантов.

2. Предложено обоснование к формированию критериев эффективного педагогического сопровождения развития управленческой компетентности командиров подразделений курсантов вузов внутренних войск МВД России и их состав.

3. Обоснованы подходы и основания эффективной реализации программы педагогического сопровождения развития управленческой компетентности командиров подразделений курсантов вузов внутренних войск МВД России

Практическая значимость исследования:

1. Позволяет повысить эффективность педагогического сопровождения развития управленческой компетентности командиров подразделений курсантов вуза внутренних войск МВД России.

2. Инвариантный характер программы педагогического сопровождения дает практические рекомендации по совершенствованию педагогического сопровождения и разработке аналогичных программ педагогического сопровождения развития.

3. Педагогические условия педагогического сопровождения развития управленческой компетентности командиров подразделений курсантов вуза внутренних войск МВД России определяют направления эффективности развития управленческой компетентности командиров.

4. Результаты исследования могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе военных вузов, а также в системе обучения и повышения квалификации военных кадров.

Методологическую основу исследования составляют компетентностный и личностно-деятельностный подходы, концептуальные взгляды на личность как высшую ценность и цель педагогического процесса; системный подходы к анализу педагогических явлений; представление о деятельности как основе общего и профессионального развития человека; теоретические основы педагогики и психологии, концепции организации образовательного процесса.

Методы исследования. Для проверки гипотезы исследования и решения поставленных задач использовались теоретические методы: анализ, синтез, сопоставление, интерпретация, обобщение, теоретическое моделирование. В эмпирической части исследования использовались частные эмпирические методы (беседа, наблюдение, опрос, экспертный опрос, изучение документов, результатов учебной, учебно-профессиональной

деятельности командиров подразделений курсантов, диагностические методики), и общие эмпирические методы (педагогический эксперимент, изучение и обобщение опыта командиров подразделений курсантов, экспертные оценки). Для обработки результатов исследования применялись методы математической статистики обработки данных.

Этапы исследования. Исследование проводилось с сентября 2010 по октябрь 2013 г. и включало четыре этапа.

На первом этапе (октябрь 2010 - январь 2011 г.г.) определялось проблемное поле исследования, изучалась степень разработанности проблемы, анализировалась научная литература, определялись методологические подходы, формировался категориальный аппарат и общая идея исследования.

На втором этапе (январь 2011 - сентябрь 2011 г.г.) уточнялась авторская концепция, цель, задачи, гипотеза; анализировалось содержание действующего образовательного стандарта; проектировалась модель профессиональной; изучался опыт работы вузов ВВ МВД России; разрабатывался замысел проведения формирующего эксперимента.

На третьем этапе (сентябрь 2011 — март 2013 г.г.) реализовывался формирующий эксперимент; опубликовывались результаты исследовательской работы.

На четвертом этапе (март 2013 - май 2013 г.г.) завершалась работа по теоретическому обобщению накопленного эмпирического материала и оформлению результатов исследования.

Исследовательской базой выступили военные институты внутренних войск МВД России (Санкт-Петербургский, Саратовский, Пермский и Новосибирский им. генерала-армии И.К. Яковлева).

На защиту выносятся:

1. Сущность, содержание и структура управленческой компетентности командиров подразделений курсантов вузов внутренних войск МВД России.

2. Специфика развития управленческой компетентности командиров подразделений курсантов вузов внутренних войск МВД России.

3. Программа, средства и педагогические условия педагогического сопровождения развития управленческой компетентности командиров подразделений курсантов вуза внутренних войск МВД России.

4. Критерии эффективности педагогического сопровождение развития управленческой компетентности командиров подразделений курсантов вузов внутренних войск МВД России.

Достоверность и обоснованность результатов обеспечивалась непротиворечивым методологическим подходом к организации исследования; применением взаимодополняющих методов, адекватных цели

исследования; строгостью использования понятийного аппарата; широкой эмпирической базой данных;

Апробация и внедрение результатов исследования.

Результаты исследования рассмотрены на международных (Ставрополь - 2011, 2012, Казахстан - 2012), всероссийской (Санкт-Петербург - 2013) и межвузовских (Санкт-Петербург - 2011- 2013; Новосибирск - 2011, 2012) научно-практических конференциях; Межвузовском научно-методическом семинаре; на заседаниях кафедр: педагогики Санкт-Петербургского военного института внутренних войск МВД России, военной педагогики и психологии Новосибирского военного института им. генерала-армии И.К. Яковлева внутренних войск МВД России; материалы исследования внедрены в систему профессиональной подготовки военных институтов внутренних войск МВД России (Санкт-Петербургского, Новосибирского им. генерала-армии И.К. Яковлева). Использование результатов исследования подтверждается актом внедрения.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы. Текст изложен на 137 листах и сопровождается схемами и таблицами.

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обосновывается актуальность избранной темы, определяются цель, объект, предмет, гипотеза, задачи и методы исследования. Излагаются основные положения, выносимые на защиту, раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования, достоверность полученных результатов и их апробация.

В первой главе «Теоретический анализ проблемы педагогического сопровождения развития управленческой компетентности командиров подразделений курсантов в вузе внутренних войск МВД России» раскрывается сущность и структура управленческой компетентности командира подразделения курсантов вуза внутренних войск МВД России.

Компетентность - интегральное свойство, характеристика личности.

Интегральный характер понятия «компетентность» определяется тем, что оно относится к человеческой деятельности, в том числе и к управленческой, базирующейся на различных сторонах человеческой личности. Компетентный командир подразделения курсантов - это, как минимум, хороший управленец. Значит:

1. Компетентность - это характеристика успешной деятельности.

Этот термин используется применительно к ситуации, в которой он проявляет способность к успешной деятельности. Привязка к ситуации — весьма важная характеристика термина компетентность. Значит:

2. Компетентность - это характеристика успешной деятельности в определенной области, ситуации.

Наряду со знаниями, необходимы еще и мотивация к деятельности, и способность реализовать свой творческий потенциал, трансформировать его в успешную деятельность, то есть:

3. Компетентность характеризует способность командира подразделения курсантов реализовать свой потенциал для эффективной управленческой деятельности.

Компетентность не исключает знаний, умений и навыков, хотя и отличаются от них. От знаний она отличаются тем, что существует в виде деятельности, а не только в информации о ней; от умений - тем, что компетентность может применяться к решению разного рода задач (обладают, свойством переноса); от навыков - тем, что она осознана и не автоматизирована, что позволяет человеку действовать не только в типовой, но и в нестандартной ситуации.

Профессионализм - неотъемлемая ступень к высшему своему качеству - компетентности в конкретной деятельности. Идею профессионализма не следует сводить только к представлению о высоком уровне умелости профессионала. Работа профессионала не сводится к тому, что видно стороннему наблюдателю; профессионала надо рассматривать как сложную систему, имеющую не только внешние функции, но и сложные, многообразные внутренние, в частности, психические функции. ■

Итак, компетентность — это интегральное свойство личности, характеризующее его стремление и способность (готовность) реализовать свой потенциал (знания, умения, опыт, личностные качества и др.) для успешной деятельности в определенной области.

Специфика понятия «компетентность командира подразделения», обусловлена требованиями военной службы, организации учебного процесса курсантов, а сущность и структура определяются сформированностью у офицера комплекса качеств, отвечающих требованиям, целям, задачам и характеру выполняемых служебно-боевых задач. Это требует эффективной управленческой деятельности командира подразделения курсантов в различных сферах (Схема 1.). Ее качество во многом обусловлено уровнем управленческой компетентности офицера.

Схема 1. Сферы управленческих компетенций командира подразделения курсантов.

Таким образом, профессионально компетентным может считаться командир подразделения, который предан профессии офицера, мотивирован к выполнению обязанностей военной службы и удовлетворен ею; активно стремится к должностному и личностному росту; осознанно развивает свою индивидуальность; использует приемлемые в обществе способы профессионального и межличностного общения; успешно решает задачи обучения и воспитания подчиненных курсантов, готовит для общества преданных защитников Родины, обладает необходимыми для этих целей психологическими и личностными качествами; достигает требуемых на сегодняшний день качеств в развитии личности подчиненных, считая приоритетными результатами своего труда положительные изменения в успеваемости и личностном развитии курсантов.

Под педагогическим сопровождением развития управленческой компетентности командиров подразделений курсантов, автор понимает комплексный метод, обеспечивающий диагностику состояния управленческой компетентности, выявление специфики последней, разработку программы развития управленческой компетентности и осуществление сопровождения, создание условий для принятия субъектом развития оптимального решения в различных ситуациях управленческого выбора. Объектом сопровождения выступает процесс развития управленческой компетентности офицеров.

Основа сопровождения состоит в усилении позитивных факторов развития и нейтрализации негативных, что позволяет соотносить сопровождение с внешними преобразованиями, благоприятными для поддержки, подкрепления внутреннего потенциала субъекта развития.

Сопровождение можно описать через последовательную реализацию следующих шагов:

- проведение квалифицированной диагностики сути проблемы, ее истории и потенциальных сил ее носителей;

- информационный поиск методов, служб и специалистов, которые могут помочь решить проблему;

- обсуждение возможных вариантов решения проблемы со всеми заинтересованными людьми и выбор наиболее целесообразного пути решения;

- оказание сопровождаемым первичной помощи на начальных этапах реализации плана.

Таким образом, программу педагогического сопровождения развития управленческой компетентности можно определить как образование, максимально обращенное к индивидуальному опыту командиров подразделений курсантов, его установкам на овладение военно-профессиональными знаниями, умениями, на самоорганизацию, самоопределение, саморазвитие и профессиональную самореализацию личности.

Во второй главе «Педагогические условия эффективности педагогического сопровождения развития управленческой компетентности командиров подразделений курсантов вузов внутренних войск МВД России» изложены теоретические условия педагогического сопровождения развития управленческой компетентности командиров подразделений курсантов вузов внутренних войск МВД России:

- целостная система педагогического сопровождения командиров подразделений курсантов, как особым образом организованное образовательно-воспитательное пространство вуза внутренних войск МВД России, обеспечивающее создание условий для принятия субъектом развития оптимального решения в различных ситуациях жизненного выбора, при котором объектом сопровождения выступает процесс развития управленческой компетентности офицеров.

- уровень и направленность мотивации офицеров как условие педагогического сопровождения развития управленческой компетентности командиров подразделений курсантов вузов внутренних войск МВД России;

создание условий для саморазвития, самореализации и самовоспитания командиров подразделений курсантов.

Предлагаемая в диссертации программа педагогического сопровождения развития управленческой компетентности командиров подразделений курсантов основывается на следующих принципах:

- приоритет индивидуальности, самоценности офицера как активного носителя субъектного опыта;

субъектность командира, как развивающегося носителя управленческой компетентности в подразделении курсантов;

первичность субъективного опыта командира подразделения курсантов в процессе педагогического сопровождения развития управленческой компетентности;

преобразование субъектного опыта в личностном развитии командиров подразделений курсантов как путём освоения нормативной деятельности, так и через её постоянное обогащение,.

Педагогическое сопровождение развития управленческой компетентности командиров подразделений курсантов отличается целеустремленностью и единством своих компонентов. Предложенные теоретические условия педагогического сопровождения развития управленческой компетентности основываются на принципах, имеет характерные черты, обеспечивают развитие управленческой компетентности командиров подразделений курсантов.

Эффективность педагогического сопровождения развития управленческой компетентности командиров подразделений курсантов вузов внутренних войск МВД России достигается посредством реализации следующих педагогических условий:

- организацией целостного деятельностного-воспитательного процесса в соответствии с требованиями законов, уставов и приказов, научными рекомендациями и реальными потребностями вуза внутренних войск МВД России;

- достижением социально ценной целевой и содержательной направленности развития управленческой компетентности;

обеспечением положительной мотивации к эффективной управленческой деятельности, раскрытием и задействованием сущностного потенциала каждого командира подразделения курсантов;

- сплоченностью офицерского коллектива как целостного субъекта военной службы, который выступает социальной структурой вуза внутренних войск МВД России;

- всесторонним обеспечением процесса развития управленческой компетентности командиров подразделений курсантов вузов внутренних войск МВД России.

Мотивация командиров подразделений курсантов к учебно-воспитательному процессу вуза, предполагает отношение к управленческой деятельности как к общественно значимому делу и активное стремление к приобретению системы знаний, навыков и умений, необходимых для выполнения своих функциональных обязанностей командира подразделения, развития управленческой компетентности и своих высоконравственных действий и поступков офицера внутренних войск МВД России.

Таким образом, уровень и направленность мотивации офицеров является необходимым теоретическим условием педагогического сопровождения развития управленческой компетентности командиров подразделений курсантов вузов внутренних войск МВД России

В третьей главе «Экспериментальное исследование программы педагогического сопровождения развития управленческой компетентности командиров подразделений курсантов вузов внутренних войск МВД России» раскрывается содержание программы педагогического сопровождения развития управленческой компетентности командиров подразделений курсантов вузов внутренних войск МВД России и методика экспериментальной работы.

Оценка управленческой компетентности офицеров имеет важное теоретическое и практическое значение не только для целесообразного планирования и организации процесса обучения курсантов, она позволяет реально определить исходный уровень профессиональной подготовки офицеров и видеть происходящие в них изменения с точки зрения совершенствования личностных качеств командиров подразделений курсантов.

В содержательном плане программа педагогического сопровождения развития управленческой компетентности командиров подразделений курсантов вузов внутренних войск МВД России включает в себя:

- анализ с научно-педагогических позиций учебно-воспитательной деятельности офицеров, вскрытие существующих недостатков и порождающих их причин;

- разъяснение командирам подразделений курсантов в ходе проведения индивидуальной и осуществления коллективных форм работы важности и необходимости развития управленческой компетентности;

- привлечение командиров батальонов и рот курсантов, начальников факультетов и курсов, преподавателей к оценке управленческой компетентности подчиненных командиров подразделений курсантов;

планирование и осуществление заслушиваний командиров подразделений курсантов на подведении итогов служебно-боевой деятельности по вопросам управления подчиненными подразделениями;

- изучение и анализ трудностей и ошибок, которые встречаются в процессе учебно-воспитательной деятельности у командиров подразделений курсантов;

- пропаганда передового опыта лучших командиров подразделений курсантов, постоянно совершенствующих управленческую компетентность при решении учебно-воспитательных задач;

- анализ принятия решений о назначении на высшие воинские должности командиров подразделений курсантов в ходе учебно-воспитательного процесса;

- разработка критериев оценки управленческой компетентности командиров подразделений курсантов;

- анализ, на основе систематической оценки управленческой компетентности командиров подразделений курсантов, применения мер материального и морального стимулирования;

- организация системы командирской подготовки офицеров с включением в содержание методологической, общепедагогической, методической и специальной подготовки;

- организация в вузе обмена опытом развития управленческой компетентности командиров подразделений курсантов и достигнутых результатов;

- участие во встречах с преподавательским составом других вузов с целью изучения передового опыта обучения и воспитания курсантов;

- организация систематического контроля за развитием управленческой компетентности командиров подразделений курсантов и ее реализацией в учебно-воспитательной деятельности;

- организация обмена опытом работы командиров батальонов и рот курсантов, начальников факультетов и курсов, по сопровождению развития управленческой компетентности командиров подразделений курсантов;

- оказание необходимой помощи командирам батальонов и рот курсантов, начальникам факультетов и курсов, по сопровождению развития управленческой компетентности командиров подразделений курсантов;

- своевременное внесение коррективов в процесс сопровождения развития управленческой компетентности командиров подразделений курсантов.

Экспериментальная работа проводилась в естественных условиях жизнедеятельности вуза внутренних войск МВД России. Для проведения формирующего эксперимента были выбраны в качестве экспериментального Санкт-Петербургский военный институт внутренних войск МВД России и в качестве контрольного - Саратовский и Пермский военные институты внутренних войск МВД России. Однородные показатели у командиров подразделений курсантов перед началом эксперимента достаточно близки, что свидетельствует о возможности обеспечения его необходимой чистоты.

Проведенная экспериментальная работа показала, что педагогическое сопровождение развития управленческой компетентности командиров подразделений курсантов вузов внутренних войск МВД России зависит от качества и последовательности проведения ряда конкретных индивидуальных и коллективных педагогических мероприятий, объединенных в единую научно обоснованную систему (программу). Основным содержанием такой программы является повышение управленческой компетентности командиров подразделений, стимулирование учебно-воспитательной деятельности командиров подразделений, создание необходимых условий для совершенствование содержания и структуры управленческой компетентности командиров подразделений курсантов внутренних войск МВД России.

Для проведения экспериментальной работы были определены общие критерии и частные. Перед началом эксперимента получены результаты, которые представлены в таблице 1.

Таблица 1.

Критерии и показатели управленческой компетентности командиров

подразделений курсантов вузов внутренних войск МВД России __перед началом эксперимента_

Общие критерии Частные критерии Показатели в баллах От 1 до 5

ЭГ КГ

Образовательно- управленческая компетентность готовность командиров подразделений курсантов к успешному решению возложенных на них задач 3,21 3,23

результативность принятия управленческих решений 3,22 3,27

успешность образовательной деятельности подчиненных курсантов 3,3 3,28

нацеленность на получение максимально возможного учебно-воспитательного результата 3,31 3,3

владение способами саморегуляции в ходе решения учебно-воспитательных задач 3,28 3,29

Деятельностно-управленческая компетентность владение целостной системой целеполагания 3,19 3,21

владение приемами, методами и средствами управленческой деятельности 3,32 3,33

реализация воспитательного потенциала различных сфер жизнедеятельности курсантов 3,26 3,22

Управленческий уровень знаний, навыков и умений командиров подразделений 3,28 3,25

Оценка безошибочности решений в управленческой деятельности 3,3 3,31

Было принято, что, если среднеарифметическая оценка составляет 4,6 и более балла, то это соответствует высокому уровню; от 3,6 (включительно) до 4,6 - среднему уровню; от 2,6 (включительно) до 3,6 - низкому; и менее 2,6 - неудовлетворительному уровню критерия.

Проведенное исследование показало, что чем выше мотивация командира подразделения курсантов и его подготовка к управленческой деятельности, тем меньше времени необходимо ему для прохождения названных этапов и достижения управленческой компетентности.

Особое внимание уделялось закреплению и развитию личного положительного опыта управленческой деятельности командиров подразделений курсантов вузов внутренних войск МВД России, устранению причин, сдерживающих развития управленческой компетентности др.

По окончанию эксперимента был произведен контрольный замер по разработанным критериям, результаты представлены в таблицах 2,3.

Таблица 2

Динамика частных критериев критерия «Образовательно-управленческая

компетентность» по окончании эксперимента

Частные критерии критерия «Образовательно-управленческая компетентность» ЭГ КГ

начало конец начало конец

готовность командиров подразделений курсантов к успешному решению возложенных на них задач 3,21 3,61 3,23 3,24

результативность принятия управленческих решений 3,22 3,64 3,27 3,26

успешность образовательной деятельности подчиненных курсантов 3,3 3,69 3,28 3,29

нацеленность на получение максимально возможного учебно-воспитательного результата 3,31 3,72 3,3 3,32

владение способами саморегуляции в ходе решения учебно-воспитательных задач 3,28 3,68 3,29 3,3

Средний балл 3,26 3,67 3,27 3,28

Таблица 3

Динамика частных критериев критерия «Деятельностно-управленческая _компетентность» по окончанию эксперимента_

Частные критерии критерия «Деятельностно-управленческая компетентность» ЭГ КГ

начало конец начало конец

владение целостной системой целеполагания 3,19 3,64 3,21 3,22

применяемые приемы, методы и средства управленческой деятельности 3,32 3,71 3,33 3,31

реализация воспитательного потенциала различных сфер жизнедеятельности курсантов 3,26 3,73 3,22 3,24

уровень знаний, навыков и умений, командиров подразделений 3,28 3,67 3,25 3,26

количество допускаемых ошибок в управленческой деятельности 3,3 3,72 3,31 3,3

Средний балл 3,27 3,7 3,26 3,26

Полученные данные позволяют говорить о том, что в экспериментальном вузе произошли более значимые позитивные изменения в развитии управленческой компетентности командиров подразделений курсантов по сравнению с контрольным вузом.

По критерию «Образовательно-управленческая компетентность» общий балл экспериментального вуза вырос на 0,41 единицу, а контрольного -на 0,01 единицу.

По критерию «Деятельностно-управленческая компетентность» общий балл экспериментального вуза вырос на 0,43 единицы, а контрольного остался на прежнем уровне.

Распределение командиров подразделений курсантов в

экспериментальной группе по уровням развития управленческой компетентности по окончанию формирующего эксперимента свидетельствует о том, что количество командиров подразделений курсантов с неудовлетворительным уровнем развития управленческой компетентности сократилось в 2 раза, с низким уровнем развития управленческой компетентности сократилось более чем в 3 раза. После окончания экспериментальной работы количество командиров подразделений курсантов со средним уровнем развития управленческой компетентности возросло до 61%. Положительные изменения произошли у 67,62% командиров подразделений курсантов, не произошло изменений у 32,38% командиров подразделений курсантов. См. табл. 4.

Таблица 4

Распределение командиров подразделений курсантов по уровням развития управленческой компетентности по окончанию _эксперимента (в %) _

Уровни развития управленческой компетентности ЭГ КГ

начало конец начало конец

Высокий нет 6,44 нет нет

Средний 3,22 61,18 3,44 3,44

Низкий 90,34 28,98 93,12 93,12

Неудовлетворительный 6,44 3,22 3,44 3,44

Анализ динамики результатов развития управленческой компетентности командиров подразделений курсантов свидетельствует, что это сложный и противоречивый процесс. Полученные в ходе экспериментальной работы результаты показывают, что развитие управленческой компетентности командиров подразделений курсантов вузов внутренних войск МВД России характеризуется рядом особенностей:

1. Развитие управленческой компетентности командиров подразделений курсантов непосредственно связано с ростом мотивации к эффективной управленческой деятельности.

2. Управленческая компетентность командиров подразделений курсантов вузов внутренних войск МВД России достигается в результате последовательного педагогического сопровождения развития на протяжении всех этапов.

3. Управленческая компетентность командиров подразделений курсантов, в основном, касается служебно-бытовой сферы, в меньшей степени затрагивает сферу учебно-воспитательной деятельностиЗ

4. Перспектива назначения на более высокую воинскую должность не всегда сопровождается развитием управленческой компетентности командиров подразделений курсантов.

1П. Выводы:

1. Педагогическое сопровождение развития управленческой компетентности командиров подразделений курсантов' вузов внутренних войск МВД России должно осуществляться поэтапно, посредством реализации программы педагогического сопровождения, эффективность которой обусловлена следованием принципам и условиям, обоснованным в диссертации.

2. Сущность, структура и содержание управленческой компетентности командиров подразделений курсантов вузов внутренних войск определяется организацией целостного деятельностно-воспитательного процесса в соответствии с требованиями законов, уставов и приказов, научными рекомендациями и реальными потребностями вуза внутренних войск МВД России и включает два основных блока: образовательно-управленческая компетентность и деятельностно-управленческая компетентность.

3. Уровень и направленность мотивации офицеров следует рассматривать как непременное условие эффективного педагогического сопровождения развития управленческой компетентности командиров подразделений курсантов вузов внутренних войск МВД России;

4. Специфика развития управленческой компетентности командиров подразделений относится к вовлеченности их в исследовательскую деятельность, активности участия в научной работе, деятельности офицеров по самообразованию и самовоспитанию, профессиональной подготовленности командиров.

5. На развитие управленческой компетентности командиров подразделений курсантов в значительной степени влияют действия командования факультета, руководства вуза, создание благоприятных бытовых условий для службы;

6. Основные выводы и рекомендации диссертации являются инвариантными по отношению к управленческой деятельности командиров подразделений вузов других родов войск.

IV. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

Развитие управленческой компетентности командиров подразделений курсантов вузов внутренних войск МВД России характеризуется рядом черт и особенностей, содержит условия эффективности сопровождения развития управленческой компетентности командиров подразделений курсантов вузов внутренних войск МВД России, предполагает определенную систему(программу) и педагогические условия сопровождения развития управленческой компетентности командиров подразделений курсантов вузов внутренних войск МВД России;

Необходимо учитывать влияние уровня и направленности мотивации офицеров на педагогическое сопровождения развития управленческой компетентности командиров подразделений курсантов вузов внутренних войск МВД России.

Для командиров подразделений курсантов, руководителей структурных подразделений вуза была разработана система организационно-

педагогических мероприятий, направленных на: уточнение образовательных целей; оптимизацию объёма и содержания учебного материала командирской подготовки офицеров; выработку устойчивых мотивов деятельности по развитию управленческой компетентности командиров подразделений курсантов, повышению эффективности обучения и воспитания подчиненных.

Рекомендации были разработаны с учетом ряда принципиальных требований:

проводимые мероприятия не должны нарушать плановую учебно-боевую деятельность вуза внутренних войск МВД России;

в ходе работы должен:

осуществляться постоянный контроль за ходом выполнения запланированных мероприятий и происходящих изменений в управленческой компетентности командиров подразделений курсантов;

всесторонне изучаться возможности и различия в проведении запланированных мероприятий в других вузах внутренних войск МВД России;

систематически проводиться разъяснительная работа среди командиров батальонов и рот (начальников факультетов и курсов) курсантов о целях и задачах педагогического сопровождения развития управленческой компетентности командиров подразделений курсантов; их консультирование по различным вопросам, касающимся педагогического сопровождения развития управленческой компетентности командиров подразделений курсантов;

планироваться должна работа с учетом охвата всех должностных лиц вуза и предоставления им возможности регулярно обмениваться мнениями о ходе управленческой деятельности командиров подразделений.

Основное содержание диссертационного исследования отражено в

публикациях автора:

1. Статьи, опубликованные в ведущих рецензируемых научных журналах и изданиях, включенных в перечень ВАК:

1. Зайцев H.H. Педагогическое сопровождение развития управленческой компетентности командиров подразделений в вузе внутренних войск МВД России [Электронный ресурс] / H.H. Зайцев // Гуманитарные и социальные науки: электронный научный журнал. - Ростов-на-Дону., январь 2013, г. - URL: http://www.hses-online.ru/2013/01/confer/33.pdf, ISSN 2070-1403. - 0.3 п.л. - (лично автором -0,3 пл.).

2. Зайцев H.H. Генезис управленческой компетентности [Электронный ресурс] / H.H. Зайцев // Гуманитарные и социальные науки: электронный

научный журнал. - Ростов-на-Дону., январь 2013 г. - URL: http://www.hses-online.ru/2013/01/confer/33.pdf, ISSN 2070-1403. - 0.3 пл. - (лично автором -0,3 пл.).

3. Зайцев H.H. Сущность педагогического сопровождения развития управленческой компетентности командиров подразделений курсантов в вузе внутренних войск МВД России [Электронный ресурс] / H.H. Зайцев // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. -май 2013, ART 1993 - СПб., 2013 г. -URL: http://www.emissia.org/offline/2013/1993.htm. ISSN 1997-8588. - 0.5 пл. - (лично автором - 0,5 пл.).

2. Статьи, тезисы докладов и сообщений на научных конференциях и семинарах, опубликованные в иных изданиях:

4. Зайцев H.H. Понятие и структура компетентности командира подразделения курсантов высшего учебного заведения внутренних войск МВД России [Текст] / H.H. Зайцев // Третья международная научная конференция «Социальная эволюция, идентичность и коммуникация в XXI веке», - Ставрополь: СевКавГТУ, 2011. - 0,6 пл. - (лично автором - 0,6 пл.).

5. Зайцев H.H. Компетентность офицеров подразделений курсантов в вузе внутренних войск МВД России и ее содержание [Текст] / H.H. Зайцев // Межвузовская научно-практическая конференция. - Санкт-Петербург: СПВИ ВВ МВД России, 2011 - 0,2 пл. - (лично автором - 0,2 пл.).

6. Зайцев H.H. Управленческая компетентность командира подразделения курсантов в ВУЗе внутренних войск МВД России [Текст] / H.H. Зайцев // Межвузовская научно-практическая конференция «Направления и перспективы развития образования в ВОУВПО ВВ МВД России». - Новосибирск: НВИ ВВ МВД России, 2011 - 0,3 пл. - (лично автором — 0,3 пл.).

7. Зайцев H.H. Технологии педагогического сопровождения развития управленческой компетентности командиров подразделений курсантов [Текст] / H.H. Зайцев // Межвузовская научно-практическая конференция. -Санкт-Петербург: СПВИ ВВ МВД России, 2012 - 0,3 пл. - (лично автором -0,3 пл.).

8. Зайцев H.H. Методы и средства педагогического сопровождения развития управленческой компетентности командиров подразделений курсантов в военных учебных заведениях внутренних войск МВД России [Текст] / H.H. Зайцев // Международная научная конференция: «Военное образование: проблемы и пути решения, опыт и перспективы». -Петропавловск Р.Казахстан, 2012 - 0,4 пл. - (лично автором - 0,4 пл.).

9. Зайцев H.H. Педагогическое сопровождение развития управленческой

компетентности командиров подразделений в вузе внутренних войск МВД России, как многоаспектное полиморфное взаимодействие [Текст] / H.H. Зайцев // Вторая международная конференция студентов, аспирантов и молодых ученых «Проблемы современного общества глазами молодежи», -, Ставрополь: СевКавГТУ, 2012 - 0,5 п.л. - (лично автором - 0,5 п.л.).

10. Зайцев H.H. История становления и развития управленческой компетентности [Текст] / H.H. Зайцев // материалы научно-методического семинара: История педагогики в моем диссертационном исследовании. -Санкт-Петербург: СПВИ ВВ МВД России, 2013 - 0.3 п.л. - (лично автором -0,3 п.л.).

Общий объем публикаций - 3,7 печатных листов.

Подписано в печать Х4 . #.2014 г. Заказ № Р/М Формат 60x84/16. Объем 1,5 п.л. Тир. 100 экз/

Отпечатано с оригинал-макета заказчика

В типографии ООО «Политон» 198069, Санкт-Петербург, пр. Стачек, 82 Тел: 784-13-35