автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Обучение русской грамоте учащихся башкирской школы

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Давлетбаева, Раиса Губайдулловна, 1999 год

ВВЕДЕНИЕ

I ГЛАВА. Теоретические основы обучения русской грамоте учащихся башкирской школы.

1. Психолингвистические, основы обучения русской грамоте учащихся-башкир. ' ■■

2. Лингводидактические основы обучения русской грамоте учащихся-башкир на начальном этапе.

•3. Лингвистические;основы обучения русской гра '. моте' башкирских детей.

II ГЛАВА. Система, работы по обучению русской грамоте учащихся башкирской школы.

1.Действующие программа,и учебники по русскому ■ языку для'первого класса башкирской школы.

2. Обучение русской грамоте в практике, башкирских школ. ч

3. Формирование русской лексико-грамматической и речевой базы.

I ■ г'

4. С и с т е м а о б у ч ения 'р у с с к ои г р а м о т е у ч а щ и х с я • башкирской школы на начальном этапе.

5. Система работы по формированию произносительных . навыков.

6. Работа по целостному восприятию русского текста.

7. Развитие русской письменной речи учащихся-башкир на . начальном .этапе

8. Экспериментальная /проверка . системы обучения русской грамоте учащихся-башкир.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

•»п \ -,ац т носится к традиционным' учебникам, -методикебольшинство учителей заинтересовалось нашей системой обучения, использование которой становится массовой в школах районов Зауралья. '

Основываясь на результатах проверочных работ в эксперимен

- 1 тальных и контрольных классах, анализы анкет учащихся, родителей, учителей, отзывы администраций школ, можно сказать,что. гипотеза о результативности, большой перспективности обучения русской грамоте учащихся-башкир, основанная на .звуко-складо-вом аналитико-синтетическом методе, на обеспечении учебного процесса положительной мотивацией,условиями,для развития мыслительных способностей, а также на основе осуществления ком.п-' лексного обучения всем видам речевой—деятельности—рус с ко г г.! ■ .В связи с тем, что одной из. важных задач обучения в начальных классах башкирской школы, не имеющих языкового окружения, является . формирование учащихся.„„навыковрусского.общения:.: # чтения и письма , в соответствии с звуковой -действительностью языка, основное внимание на начальном этапе* должно уделяться обеспечению лексической базы, без. которой невозможно обучение чтению и письму. Формирование навыка чтения, письма и общения на русском языке должно основываться на возникновении и развитии интереса к ним. Зтог процесс требует разработки новой ^ системы с учетом возрастной психологии, национальной и социальной специфики детей. '■•,„. " - Экспериментальное . обучение доказало эффективность разработанной нами методической системы, которая позволила ускорить процесс приобщения к русскому языку, обучения чтению, письму, вызвала у детей интерес к художественным текстам. Чтение приобрело познавательный Характер.

I - . '

Качественное овладение, чтением и письмом на русском языке Ф) достигнуто .и благодаря осуществлению благоприятных для мотивации учения факторов, что проявилось в осуществлении на уроке всех видов речевой деятельности. ' .

Гипотеза о перспективности обучения на основе обеспечения этого процесса положительной мотивацией/ условиями для развития мыслительной способности,а также осуществления взаимосвязанного обучения всем видам речевой деятельности на русском' ^ . ~ ЯЗЬ!Ке - вполне подтвердилась.Результаты исследования дают ос. ' ' нование - "сформулировать основные'выводы по обучению чтению и письму , учащихся-башкир .на начальном этапе, которые сводятся к следующему.

1. Разработанная система обучения русскому чтению и письму учащихся-башкир на начальном этапе полностью оправдала себя." Основные положения этой системы могут быть -введены в практи ку башкирских школ' через программы, учебники.методические пособия. ' .

2. Успешность обучения находится в прямой зависимости от организации, учебной деятельности учащихся, направленной на развитие их мыслительных способностей, интереса к русскому языку. Этот процесс предусматривает личностно-ориентирован,-ный подход к учащимся, учет возрастной психологии, национальной и, социальной спицифики .младшего школьника,"сотрудничество с ним, проявление учительской, доброжелательности, чуткости к детям. . - :

3. Предложенная .нами система учитывает обеспечение учащихся лексико-грамматической и речевой базой на первом ( предварительном) этапе устного курса, в процессе' которого имеется ориентир, на пошаговость в .выр.аботке умений правильного ис

Р .пользования изученных-элементарных лексических единиц и синтаксических Конструкций в речевой деятельности учащихся.

4. Изучение звуко-букв в последовательности по принципу звонкости-глухости, затем ,-. твердости-мягкости дает положительный. результат. Обучение чтению наряду с материализацией языка с опорой на инновационные ( складовые ) учебные пособия' положительно влияет на осознанное восприятие.звуковой стороны Ш . языка, что в свою очередт помогает выработке навыков грамотного письма и доведения их до автоматизма. / .5. Неотъемлемой частью формирования и развития навыков общения на русском языке является включение в процесс обучения всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения', яте-' ния и письма. ■

6. Доминирующим видом.чтения на начальном .этапе букварного # .периода должно быть "позвуковое чтение по складам . с плавным переходом к чтению целыми словами. Необходима систематическая работа по развитию артикуляционного аппарата, учитывающая приобретение навыков- правиль- . ного произношения, расширение оперативного поля зрения, развитие памяти и внимания.

§ 8- Зта система создает благоприятные условйядля развития коммуникативной деятельности учащихся на русском языке., воз

Ф можн'ость быстрейшей активизации в живой речи школьников всех усваиваемых ими на уроках язы-ков.ых единиц: фонем, слов, грамматических форм и конструкций. •

Перспективы дальнейшего исследования рассматриваемой проблемы связаны с учебно-методическим обеспечением разработанной системы обучения грамоте:,созданием особой программы,. Ф . учебника, нового'по содержанию и ориентированного на инн-ова-ционные технологии обучения,соответствующего требованиям сов-, ременной жизни общества, методических руководств для/учителя, учебно-наглядных пособий: внедрением системы в. школьную пра.к-тику через специальную подготовку учителей-по разработанной • методике. ■

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Давлетбаева, Раиса Губайдулловна, Уфа

1. Азарин Ю.П'. Педагогические идеи R.Д. .Ушинского.- Й.1У71: '- 2. Азнабаева Ф.Ф. Развивающее обучение .// Материалы научно-' практической конференции "Лингвокультурологические проблемы подготовки педагогических кадров' для башкирских школ".-Уфа. 1998.

2. А 3Айдарова А. И.-Формирование лингвистического отношения кА-' слову у младших школьников // Возрастные' возможности усвоения знаний (младшие классы школы). / Под ред. Д.Б, Эль-конина и В.В. Давыдова.- М. 1966.

3. Айдарова А.И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку.- М. 1978.

4. Академическая грамматика русского языка.- М.1966.

5. Альмухаметов Р.В. Развитие речи учащихся в'связи с изуче1. Г:,нием видов глагола: Пособие для учителей русского языка башкирской школы.- Уфа. 1965.

6. Альмухаметов Р.В. Развитие русской речи учащихся в связи с изучением, имен' существительных,- Уфа. 1-970.8.. Альмухаметов Р.В.Ахмерова A.M. Сборник текстов изложений по русскому языку для 1-3 классов башкирской школы.- Уфа.щ 1983. . ' —Г——-—-—

7. Амонашвили Ш.А. Лично'стно-гуманная основа педагогическогопроцесса.- Минск. 1990.-180- . 13. Амонашвили I.A. Педагогическая симфония. Зт. Екатеринбург.1'99~3.

8. Анисимов В.И. Научные основы методики обучения русского языка в.начальных классах якутской школы.- Якутск. '1991.

9. Анисимов Г'.'А;, йшурова С,Д., Буржуев Г.Г.,". Нелаева Е.М., Сахипова 3.Г., Зкба Н.Б. Методика обучения русскому языку в 5-11 классах нерусских школ с родным языком обучения. -Санкт-Петербург. 1995.

10. Аристова Т.А./Использование фонематического принципа при •обучении грамотному письму //Начальная школа. 1999. N1.

11. Асадуллин А.II. Основы методики русского языка в татарской начальной школе,- Казань. .1991. .18. .Ахияров К.Ш. Опыт Сухшлинского В.А. в школу!- Уфа. 1 992.

12. Ахиярова М.З. Обучение русскому языку в начальных классах■ ' ■1. А. •тюркоязычных школ.- Л. 1979.

13. Ахмерова А.И. и др. Хрестоматия по русскому языку для подготовительного класса башкирской школы,- Уфа. 1984.

14. Белошапкова В.А. Современный русский язык.- М. 1989.

15. Бернштейн С.И.Вопросы обучения произношению // Вопросы фонетики и обучения произношению.- М. 1975. .

16. Бобанский Ю. К. Методы стимулирования учебной деятельности школьников в процессе обучения.- М. 1981.

17. Буланин Л.Л.Фонетика современного русского языка.- М. 1,970.

18. Буржунов Г.Г., Пахомова З.П. и др. Методика преподавания русского языка в начальной национальной школе.- Л. 1980.

19. Васильев Л.М. Теория и'методология современного языкознания. Принципы знаковости и формальности языка.- Уфа. 1990.

20. Власова Н.С. Практическая методика преподавания русского--илязыка на начальном этапе.- М. 1990.• 1958.

21. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6т. т 2.- М. -1982.-

22. Выготский Л.СДекци'и по псих-ологии.- Санкт-Петербург.1 992. •3.1. Выготский Л.С. Мышление и речьМ-Л. 1934.

23. Выготский Л.С. Педагогическая психология.- М.' 1961. . ■

24. Выготский Л.С. 1К вопросу о многоязычии в детском возрасте // Хрестоматия.по возрастной и .педагогической психологии. М. 1980;.

25. Выготский Л.СИ Мышление, и речь //,Избранные психологические исследования.- М. 1956.

26. Горецкий В.Г.>, Кирюшин В.А., Шанько А.Ф. Букварь. 6-ое, из- дание.- М. 1986.

27. Горецкий В.Г., Кирюшин В.А., Шанько А.Ф". 0 принципах построения экспериментального букваря // Начальная школа.• 1974. N6.

28. Давлетбаева Р.Г. Из опыта преподавания русской фонетики в башкирской школе // Учитель Башкирии. 1978. N8. ■ !

29. Давлетбаева Р.Г. Разработка уроков обучения чтению и грамоте по кубикам Н.А. Зайцева,- Сибай. 1996.

30. Давлетбаева Р.Г. Развивать дар речи // .Материалы научно-практической конференции "Лингвокультурологические проблемы подготовки педагогических кадров для башкирских школ".• -Уфа. 1998.

31. Давлетбаева Р.Т. Методическое пособие по динамическомуитрямт ЧгЬя 1 ЧЧЧ - ■ж