автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Презентация и семантизация несклоняемых существительных современного русского языка в вузовском обучении

Автореферат диссертации по теме "Презентация и семантизация несклоняемых существительных современного русского языка в вузовском обучении"

МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН УЗБЕКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ МИРОВЫХ

ЯЗЫКОВ

Г ■ Ом

На правах рукописи

ЛИ Елена Антоновна

УДК 808.2-31

ПРЕЗЕНТАЦИЯ И СЕМАНТИЗАЦИЯ НЕСКЛОНЯЕМЫХ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ СОВРЕМЕННОГО РУССКОГО ЯЗЫКА В ВУЗОВСКОМ ОБУЧЕНИИ

13.00.02 - Теория и методика преподавания русского языка

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Ташкент - 1998 г.

Работа выполнена на кафедре русского языкознания Ташкентского государственного университета им. Низами.

Научный руководитель: доктор пед гогических наук,

профессор Ахмедов И.Р.

Официальные оппоненты: доктор филологических наук,

профессор М.Д.Джусупов кандидат педагогических наук, доцент М.С.Дадаходжаева

Ведущая организация: Ташкентский государственный

юридический институт

Защита диссертации состоится ¿¿X 1998 года

в /¿А._часов на заседании специализированного совета К.067.44.03

по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата педагогических наук в Узбекском государственном университете мировых языков, по адресу: 700138, г. Ташкент, ул. С.Юсупова, кв. Г-9А, дом 21А.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Узбекского государственного университета мировых языков

Автореферат разослан « Л/ » Cbibfttcел

года

Ученый секретарь специализированного совета кандидат педагогических наук, доцент У.Х.Хошимов

ОВЩЛЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РЛКОТЫ

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ. Диссертационное исследование посвящено теоретическому осмыслению и методической реализации одной из недостаточно разработанных линию,дидактических проблем - обучению несклоняемым существительным современного русского языка в вузовской аудиттфии. важное и, избранной проблемы обусловлена, во-первых, сложностью лингвистической сущности несклоняемых слов, для которых склонение - обязательный грамматический признак; во- вторых, неспособностью существующих традиционных методов и приемов обучения этой,категории слоп полному раскрытию природы несклоняемых существительных причин их неизменяемости, способов проявления их ф.тч-магических свойств. Вес это в совокупности отрицательно влияет па профессиональную подготовку будущих учителей-русистов особенно на современном этапе, когда осуществляется возведение и закрепление русскою языка в ране одною из мировых языков, а также его утверждение в качсстпе одного ич иностранных (в Странах СНГ, кроме России). В этих условиях активное проникновение в русский язык иноязычных слоп, часть которых неизменяема, обязывает лингиисю., и методистов существенно обнонить лингводидактический подход к выработке метопов обучения этому лексическому пласту русского языка по всех сто аспектах. Таким образом, перечисленная выше аргументация и определяет актуальность исследуемой проблемы.

Лингвистическая особенность несклоняемых существительных отмечалась еще в трудах Я.К. Грота. Н. Греча, А.Х. Востокова, A.A. Потебли, A.M. Пешкоп-ского. Из современных ученых необходимо отметить J1.B. II 1ер5у, В.В. Витнрадо-ва, Ф.П. Филина, В.Г. Костомарова, В.И. Кодухопа, A.B. Супсранскую, И.П. Мучника и др., которые находили причину несклоняемости в их смысловой и морфологической структуре. Специфика семантико-грамматической структурной обусловленности несклоняемых существительных заключается в том, что внешнее звуковое совпадение на конце несклоняемых и склоняемых существительных должно быть строго разграничено с точки зрения морфологического состава слова, т.е. в несклоняемых словах это финаль (конец) слова, ко не флексия, а в склоняемых словах - это грамматическое окончание (флексия), что и является одной из основных причин несклоняемости и склоняемости существительных (кофс-полс, виски-руки, метро-серебро).

. Несмотря, па всю ценность уже осуществленных исследований по отдельным вопросам обучения русскому языку, как иностранному и 1'еспубдике Узбеки-

стан, уровень разработанности проблемы презентации и семантизации несклоняемых существительных н вузовской аудитории еще не соответствует в полной мере потребностям лиш-висзичсской теории и методической практики, особенно « учетом социальпо-помпичсских и этнокультурных особенностей изменения одного из мироны* языков, а также иностранною в регионах бывших союзных республик -

Наложенное выше и обусловило выбор темы настоящего исследования "Презентация и семаншзация несклоняемых существительных современного русского языка в яузовском обучении".

Л;пуалиюеп, избранной проблемы исследовании и недостаточная ее. разработанность определил.! цель исследования.

Цель исследования - на основе изучения лсксико-грамматических свойств несклоняемых существительных разработать научно обоснованную методику обучения несклоняемый существительным русского языка в аудитории студентов-русистов, с учетом нетрадиционное™ лексических и грамматических признаков этой категории снов.

Оьгек-' исследования - процесс изучения лексика-грамматической сущности исследуемых лексем в лингводидактическом аспекте.

Предметом исследования - являются лингиометодические формы, средства в способы презентации и сс.машизадмн несклоняемых существительных современного русского языка в многонациональной аудитории студентов-филологов для обеспечения знаний и формирования умений, навыков я процессе практико-ориентированн01 » владения несклоняемыми существительными.

Для достижения поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:

1. Определить содержание предъявляемого учебного материала, включающего презентацию и ссмаитизацию несклоняемых существительных.

2. Установить исходный уровень знаний, умений и навыков студентов по исследуемой проблеме 'констатирующий срез), для учета пробелов и их причин при создании более совершенной системы упражнений в асиека презентации и семан-тизации несклоняемых сущсстиизельных современного русского языка.

3. Разработать систему методических приемов обучения (ТСО, ЭВМ, тестирование) для более глубокого и прочного усвоения студентами языковой сущности несклоняемых существительных современного русского языка, формирования умений и навыков их использования в речи.

4. Проверить предложенную систему обучения путем эксперимента, анализа ее результативности к дать методические рекомендации к линшодидактичсском аспекте.

Гипотеза исследовании состоит в том, что изучение лингиистичсеких особенностей несклоняемых и склоняемых существительных во взоимосиязи всех аспектов языка как системы (семантический, орфоэпический, уорфоло го-синтаксический) дает возможность рас|<рь.ть и аргументировать факторы неизменяемости слов.

Методологической основой исследования являются теория познания, положение о единстве лингвистической теории и лингвометодичсской практики, Законы, Указы Президента и постановления правительства Республики Узбекистан о народном образовании, по вопросам кадровой и языховой политики, 'высшею н среднего специального образования.

Методы исследования:

1. Анализ и обобщение лингвистической, методической, психолого-педагогической лнтериуры по проблеме в плане сопоставления тсксико-грзммзтнческих признаков несклоняемых существительных русской) языка и склоняемых слов.

2. Педагогический эксперимент для доказательства эффективности разработанной системы упражнений и анализ его результатов.

3. Использование в учебном процессе ЭВМ и тестирование.

4. Статистический метод (данные констатирующего среза и экспериментального обучения). ..'.,■

Научная новизна диссертации состоит в том, что:

1) определены объем и содержание презентации учебного материала по несклоняемым существительным с учетом их лингвистических особенностей, их семантических, синтагматических и словообразовательных возможностей;

^ 2)создаиа лиигвометодическая база два реализации Системного подхода к

. изучению специфики месюкмметх сиав, с учетом чего составлены упражнения с приоритетом на испсльзованэе иоаейших средств обучения, в частности, ЭВМ;

3) составлен учебный Словник наиболее употребительных несклоняемых существительных.

Теоретическая значимость работы. Создана теоретически обоснованная и - экспериментально проверенная лингвомстодическая система обучения неекпоияе-

мым существительным русского языка в вузовской аудитории студентов-филологов, показавшая отшюлышо результаты усвоения учебного материала.

Практическое значение работы. Разработанная система упражнений и методические подходы но исследуемой проблеме могут бьггь использованы а) на лекционных, практических и семинарских занятиях в вузе; б) при составлении программ, учебников и учебных пособий для студентов-филологов; в) при написании диплом них и курсовых, работ студентами филологических факультетов. Составления,! й Словник несклоняемых существительных может служить учебным и речевым материалом.

Достоверное!»» научных .выводов и рекомендаций исследования обеспечивается применением комплекса методов, адекватных цели, обьеету, предмету и задачам исследования, использованием совокупности минимально необходимых, (¡о достаточных эмпирических методических данных для качественной и количественной характеристики знаний, умений и навыков изучения сущностных свойств и лсксико-грачматичсских особенностей несклоняемых существительных современного русского языка

11а защиту выносятся следующие осноьиые положения:

1) Сложность изучения несклоняемых существительных современного русского языка, связанная с нетрадиционностью их лексико-граммагических свойств, требует создания оптимальных лингвомегодических приемои обуче!шя данным единицам.

2) Презентация и семаптизация несклоняемых слов с позиции объема и содержания - один из ведущих науч7ю-методических принципов при изучении несклоняемых существительных русского языка студентами-филологами.

3) Разработанная система упражнений (с помощью ЭВМ) по изучению в вузовской аудитории исследуемых лексем современного русского языка.

Апробация работы. Результаты исследования изложены в докладах на научных конференциях ТЛУ им.Низами, ТашГТУ им. Беруни, Кокандского ГПИ им. Мукими, а также в опубликованных работах.

Основные положения диссертации экспериментально проверены и внесены на факультете.русско-корейской филологии ТГПУ и>1.Низами и на отделении русской филологии Бухарскою государственного университета в 1994/1995, 1995/1996 уч. годах.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и 2-х приложений (Словник и сценарии обучающих программ). •

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ.

Во введении обозначены главные вехи исследования: актуальность, объект и предает, цель и задачи, методологическая ослопа н методы, гипотеза, теоретическая и практическая значимость, апробация работы.

В первой главе "Научные основы изучения несклоняемых еущеетпигсльных современного русского языка" рассмотрены лингвистические особенности несклоняемых существительных, научно-методические предпосылки обучения, стартовый уровень знаний студентов-русистов в исследуемом аспекте.

Эти категория слов, прежде всего, представлена как особое морфолог нчсское явление в русском яяыке, так как она пыпадает из системы характерного для большинства русских сущестяительимх природ),ого свойстаа формоизменения. Причиной названной аномалии являются отсутствие фоиетико-морфологическон ассимиляции определенной группы иноязычных слои, а также наличие застивших надежных форм собственных имен существительных - русских и других фамилии славянского происхождения, нерусских географических названий (топонимов), ценообразований типа аббревиатур и сложносокращенных слов. В лингвистической литературе однозначно определен круг несклоняемых сутсствитоп.ных. 1>олыпая часть - иноязычные слова, которые появились в русском языке в результате активных процессов взаимодействия русского народа с другими народами по всех сферах жизни, особенно на современном этапе: метро, ретро, кофе, ниски, шоу, кенгуру,- интервью; Монако, Сан-Ремо, Хельсинки, Тбилиси, Меру: Гюго, Гарибальди, Элен, Кармен и др. Эгн слова сохранили морфологическую специфику языка-источника, что и обусловило их неизменяемость. К несклоняемым словам относятся также аббревиатуры я фамилии русско-славянского происхождения: ООП, ВС, СП, АО, ДУ (Деловой Узбекистан); Черных, Дурново, Польских, Живаго, Крученых.

Нетрадициониоетъ несклоняемых существительных в морфологическом ас-папе привлекала виимание лингеистов с давних пор. Отмечалось, что есть слова, ктгпрые по окончаниям своим "гк прививайте« к языку', в связи с чем они остаются вне склонения ' Основными показателями неизменяемости называются конечные гяасные в этих словах, не соответствующие грамматической характеристике русских гласных, т.е. флексиям: депо-окно, кофе-ноле, виски-ложки.

1 Грот Я.К. Филологические разыскания, т.2. Спб, 1876, с.356.

A.МЛ [сшковский подобные слова называет "синтаксическими существительными", •гак как их падеж мог быть установлен только в контексте.'

Научный шпсрес преде ганляют рассуждения относительно стилевого разграничения и использонапии несклоняемых сущсстнитсльных иноязычного происхождения. Один ученые (В.И.Кодухов, А.В.Сунеранская, Т.А.Козмир) считают несклоняемые сушестиитслъимс аесистсмным явлением для русского языка, т.е. чем-то чужим, недостаточно освоенным. Друше лингвисты (Л.В.Щерба,

B.В.Шшоградов, А.М.Смирпицкмй, А.А.Уфимцева) рассматривают нссклоияе-мосп. существительных как одну из грамматических черт русского языка, отражающей специфику морфологических свойств данных слов, часто употребляемых в речи и в последнее время актикно пополняемых. У несклоняемых сушествитель-ных отсутствие формальных показателей склонения и выявление грамматических значений рода, числа и падежа в сочетании с другими словами вытекает нсиосред-сткснно т семантики слои: нить крепким кофе, не любить крепкого кофе, унле-ктъея крепким кофе. О современном русском языке не может быть так называемых "бесформенных" или "неграммагических" слон, ибо семантика любого слова связана с тем иim или« грамматическим значением, которые в комплексе составляют смысловую структуру слова. "Семантика слова, гем более несклоняемого, играет определенную роль is его грамматической характеристике: смысловое содержание словесного знака проявляется в лексика-семантической связи минимально двух слов, которая осуществляется по онределешюи модели синтаксической сочетаемости, определяющей так называемый 'семантический контекст".2 Например, политическое шоу, маршрутное такси, очаровательная леди и т.п. Необходимо отметить, что Семантика сочетаемых слов обладает способностью взаимовлиять, что и создаст возможность установить падеж, род и число несклоняемого существительного.

Дискуссионным является вопрос о впсдснии термина "нулевое склонение" в общую систему скллменяя существительных русского языка. Так, "Русская грамматика" (АН СССР, 1982) поясняет, что "Нулевым" называется склонение, парадигма которого состоит из омонимичных форм с нулевой флексией. Например,

' Пешковекий A.M. Русский синтаксис в научном освещении. М., 1956, е.68-69.

2 Уфимцеоа A.A. К вопросу об изучении слова. Проблемы современной филологии. М.: Наука, 1965, е.269.

им.п.: боа, депо, фойе; род.п.: боа, депо, фойе; дат.п.: боа, депо, фойе и т.д.' Противники этого -термина (Г.А. Смирнова и др.) считают, что словосочетание "нулевое склонение" неправомерно, так как у неизменяемых существительных нет фор-малыюго противопоставления хотя бы двух словоформ. Несмотря на неоднозначность мнений, "Русская грамматика" уточняет круг слов, относящихся к "нулевому склонению". Это 1) нарицательные существительные: кино, пенсне, бра, алиби, кенгуру, шимпанзе; фрау, леди; 2) собственные имена существительные: Баку, Чили, Токио; Элизабет, Сухопо, Ляшко; 3) аббревиатуры и сложносокращенные слова: ГАИ, СНГ, гороно и др. С точки зрения стилевых норм литературного языка наблюдаются отклонения в использовании несклоняемых слов. Например, кинофестиваль и Каннах, восхищаться Тартамн, пришел от Устимеики. Подобное употребление слов допустимо в разговорной речи, а не в строго официальной.

В аспекте специфики лексико-грамматической обусловленности несклоняемых существительных интерес представляет проблема лексической семантики, прежде всего, иноязычных слов. Чужеземные слова, которые часто употреблялись и по морфонолошческим свойствам были близки к русским словам, стали «ходить в общую систему русского склонения (рейд, почта, нога, джем и др.). Иноятычные слова, по морфологическому и звуковому строю отличавшиеся от русского языка, сохранили грамматические признаки (иногда и орфоэпические) языка-источника, вследствие чего становились неизменяемыми. Роль лексической семантики в этом процессе заключается в том, что несклоняемость рлов первоначально была заложена в их свойстве быть наречием, для которого характерна неизменяемость, закрепленная затем и в качестве существительного. Возможность выступать в роли разных частей речи с неодинаковой семантикой и предопределяет несклоняемость иноязычного слова. Например, а) Он инкогнито (нареч.) приехал на съезд и живет в отеле "Фонтенбло"; б) С этим понятием связана атмосфера строжайшей секретности, которой окутаны операции швейцарских банков, непререкаемое право вкладчика на инкогнито (сущ., вымышленное имя); в) Может быть даже, это был вовсе к» бурсак, а инкогнито (лицо, скрывающее свое имя, сущ.). Значение наречия - первичное, так как в словарной статье указывается первым. В этом суть влияния семантики слова на несклоняемость. При этом приоритетное значение имеют синтагматические отношения несклоняемых слов с другими словами в том или ином контексте.

' Русская грамматика, т.1. М.: АН СССР, 1982, с.506.

Одним из ф.тхторов i-рамматическок неизменяемости су i цс с, гим ее л ы i ых является исроглжЬнчнссть семантики, связанная с проникновением в русский язык иноязычных слои с необычной или малоизвестной семантикой, которая устанавливайся символично и соответствии с контекскш (юорало, рококо, каберне, азу и др.). Семантика несклоняемых сушеет кисельных проявляется и в специфике словообразования. Несклоняемые сущсствитсльныс мечут быть мотивирующей осно-иой прилагательных, суп1сстви|«лышх и глаголов, причем в незначительном объеме. Словообразование происходит лишь морфологическим путем (кешуриный прыжок. Пулковская обсерватории; шоу-бизнес, мини-фузбол, пианист, мхативец; аэросани, авиабилет, иптсриыонришггь).

Специфика грамматических свойсти несклоняемых сушсспшгельных, особенно иноязычного происхождения и сло1!-аббрсииа1ур, непосредственно связана с фонетическими и орфоэпическими нормами современно!» русскою литературного языка. Наблюдения показе.тают, что несклоняемые сущесткичельныс и от.жчнс <ч склоняемых обладают незначительным количеством вариантов фонетических и орфоэпических ИОЧМОЖНОС1СН, что и нплиезся одним из факторов, влияющих па неизменяемость слоь Прежде неею, важна ром- ударения и слове. В Этом плане выделяются следующие ipyiniu: I) слона, нмеюн'не ударение на финали: -о, -а, -у, • гЦе), -н (манто, амплуа, какаду, фри); 2) слова с безударной финалмо -г» (с) (кофе, морзе), 3) слова с безударной финалью о(ъ) (маэстро, сомбреро). Носгоянсгво ударения, как (¡ранило, зафиксировано: а) в словах с финалыо -я (боа, итраша), -э(с> (атташе, фойе) - ударение ;п конце; 6) в словах латинскою н итальянскою нроис хождения ударение чаще всего падает на середину (чичероне, факсимиле); в) в словах из языков с разномссзным ударением с фйналыо-и ударение может быть на предпоследним или последнем слогс (леди, нари^ Дли ряда несклоняемых иноязычных слов сохраняется произношение гласнАго и в безударной позиции как в ударной (гетто) и;ш твердое произношение сошасных перед звуком -э (бсби, дсн до, модерато). Подовое отклонение от традиционных норм произношения туков и их сочетаний, характерных дня русского лигеразурного языка, образует орфоэни-чсскую подсистему значительной ipyiniu псскпопиемых существительных. '

В фонезико-орфоэпическом план^ специфичны адбреииатуры. Их нроишм шенне зависит от состава: а) снова из одних консонантов, имеют буквенное произ ношение (СП)' -зсэнгэ, НХ'Л - энхаэл); б) слова только из гласных имеют звуковое произношение (АО); в) слова смешанного пша (ншеные и согласные) имеют три разновидности произношения: 1) звуковое МИД (миг), НАТО (ПАЮ), 2) буквен нос: OI'T (оэрг)), СИ (эеп>); 3) буквенное и звуковое; ФЫ' (фэбтзр), ОН (сэф).

Лексико-грамматчсские и фонетико-орфоэпичсские особенности исследуемых лексем легли я основу научной разработки эффективных меюдон обучения несклоняемым существительным, «ключа» использование новейших достижений в облает лшниодияактики и психологии.

11аучно-мсто.чичсскис предпосылки обучения несклоняемым сущсслчпсчь-ным русскою языка характеризуются тем. что процесс обучения представляет весьма сложный механизм, гак как он сос/тит одновременно из ряда определяющих элементов: лсихолиишистики, лингводидактики, методических приемок изучения учебного материала, способов контроля за наю.'и.'юп.хпкм языковых средств в речи. П эпоху активного техническою прогресса к обг:ает и ведущих чаук, и тем числе и методической, важное место занимает ЭВМ как одно из эффективных средств получения позитивных результатов, поскольку это не только иочей-■лес средство, но и принципиально иной метод, прием и форма обучения.

Активизация учебного процесса зависит от комплексной подачи изучаемою материала н предложенных аудитории упражнениях конструктивного н гпорческо-го характера с опорой на испош.зование компьютеров па основе подготовленных гестов. Например, а) объясните семантику данных ниже слон, составьте с.' тосоче-тания и небольшой рассказ с привлечением других лексем; 6) нуте>1 компьютера и теста установить число и пядАк существительного попурри и способ их определения в предложении: I) саду оркестр фянул попурри из русских песен. Тест: а) множ.число, морфологич.способ; б) едннетн.число, лексико-семапт.способ; в) единств.число, сшпаксич.способ.

I) целях создания обновленной системы обучения несклоняемым существительным русского языка и аудитории студентов-филологов нами проведен констатирующий срез для установления стартового уровня знаний по исследуемой проблеме на Ш курсах вузов (Та т II ГУ им. Низами и Ь'ухарского государственного университета). Охиачено 148 студентов. Предложен» составленных памп 11 заданий. Анализ качества выполненных заданий и его результаты показали значительные пробелы (табл. N1) в знаниях студентов, основными причинами которых яв ляютег и) слабая лингвистическая подготовка в школе; б) недостаточный словарный запас обучающихся; н) отсутствие навыков использования несклоняемых слов в повседневной речи; г) узкий кругозор общения во иосх сферах жизни на современном этане

Количество студентов Выполнили задание

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

148 человек 82 142 92 89 83 91 87 92 122 85 84

% 55 96 62 60 53 61 59 62 82 57 57

Во второй главе 'Система презентации и семантизации несклоняемых существительных современною русского языка в вузовском обучении" дано изложение основ обучении, содержания системы упражнений для эксперимента и его результатов.

Обучение несклоняемым словам построено на 3-х основных методических принципах: лексико-грамматическоы, парадигматическом и морфолого-синтаксическоы. Первый нриннип основан на несовпадении грамматической структуры несклоняемых слов со склоняемыми; второй нриннип исходит из тою, что несклоняемые слова с одинаковой финалью (-о, -у, -и, -а) составляют парадигму с ее особенностями: третий нриинии обусловлен синташатнческими отношениями слов (контекстом) при определении рода, числа и падежа несклоняемого существительного. Сущность перечисленных принципов методик», »стоит в -гам, ■ггобы обучающийся мог свободно владеть своими знаниями в тай или иной облас-ш языка и без труда н напряжения пользоваться ими в рсчевс деятельности.

Изучение нового материала проходит несколько этапов. Мерный этап - это преде швление новой темы, в частности, "несклоняемые существительные", которая сопровождается постановкой пели и задач се изучения. Второй этап - это раскрытие лингвистических особенностей предъявляемого учебного материала преподавателем. Третий этап - на основе теоретических данных студенты самостоя тельно анализируют грамматическую специфику несклоняемых существительных, после чего делают выводы о причинах неизменяемости и способах определения грамматического рода, числа и падежа существительных. Самостоятельная работа студентов как в аудитории, так и вне ее повышает уровень осознанного восприятия изучаемого материала в условиях вузовского обучения, лучшему запоминанию и воспроизведению.

11а всех этапах обучения ведущую роль мрагот презентация и семантизапия лексического материала, которые предполагают конструктивно-творческую работу студентов при вын, .шепни того или иною упражнения но изучаемой проблеме. Например, пользуясь Словарем иностранных слов или Толковым словарем русс ко

го языка, установите семантнку существительных (рагу, па, колибри); подберите к ним соответствующие прилагательные-определения, затем составьте прсдложениа. Семантизацию несклоняемых существительных можно проводить путем подбора к ним синонимов и антонимов. Например, манто-шуба, фойе-вестибюль, сонрано-бас и т.д. Позитивную роль в обучении несклоняемым существи тельным играют текста, включающие не голько известную лексику, но и новые слова, связанные с жизненной потребностью сегодняшнего дня (эскадо, ОРТ, НТВ и др.).

Методика обучения несклоняемым существительным, как и любому разделу языка, опирается на лексикографию." Надежным справочником и помощником во многих аспектах являются Толковые словари русского языка, Словари иностран ных слов, аспектные словари",' Однако в существующих Словарях нет полного отражения вновь появившихся несклоняемых слов. В связи с этим нами создан Слов ник, в который входят, наряду с часто употребляемыми несклоняемыми сущеетни тельными, новые лексемы иноязычного происхождения и аббревиатуры. Представ ленный в нем лексический кинимум позволяет обучающимся и препод,.вателям использовать Словник для изучения несклоняемых существительных во всех ра курсах. . •

Многообразие методов обучения может быть представлено в виде определенной системы, основными признаками которой являются:

а) полнота охвата сю всех сторон изучаемого материала;

б) взаимоспязаниостъ различных приемов изучения между собой как веду щих к одной цели;

в) единст э общедидактических принципов, служащих основой для всех методов обучения.

В условиях учебного заведения ведущее место занимают учебники и учебные пособия. В диссертации дан анализ, отмечены положительные стороны и не достатки, даны рекомендации но совершенствованию учебной литературы. Использование компьютера как одною из средств обучения создает возможности управлять учебным процессом, контролировать его ход и получение результатов Иа современном уровне обучения и контроля за усвоением знаний, их использова нием на гграктике необходимо применять аоторитм (образе«) рассуяеденяя, в кою ром указываются в определенной последовательности признаки или условия и дается способ опоры на них при выборе того или иного решения поставленной задачи. Например, по теме " несклоняемые существительные" дчя рассуждения нре.л-

1 Тохтаходжаева М.Х. Двуязычные учебные словари и принципы и> со сташ1снми. Ташкент, 1981, с.4.

ложить заданна: 1) в чем заключается разница в структуре слов дерево и депо"/: 2) каким способом устанавливается род, число и ггядеж существительных поле и кофе? Результаты рассуждений обобщаются преподавателем.

Обучающий 'эксперимент но исследуемой проблеме проведен по составлен 11ым нами упражнениям двух разновидностей: !) с проработкой традиционным способом и 2) с проработкой на ЭВМ. Примеры 1-ой группы упражнений:

Задание 1. В данных пике словосочетаниях установите грамматический рол число и падеж несклоняемых существительных. "

Зайти в ближайшее кафе, люблю Сочи, очаровательная мадам, выехать из Гродно, идти но шоссе.

Задание 2 . Из словарей русского языка и иностранных слов выпишите 3 не склоняемых существительных с финалями -о, -а, -э(е), -и, -у и 5 склоняемых слов с соответствующими гласными-флексиями.

Образец выполнения: вето-лет.

Задание 3. Данные ниже слова сгруппируйте по семам ико-тсматическому принципу (предметы.быта, общественно-политические попятит, животные и ши цы, 1еографические названия, понятия искусства и культуры).

Болеро, ООН, кенгуру, какао, боа, СНБ, колибри, кимоно, манто, фа, 1>аку, Перу, виски, фойе, фортепьяно.

Веет в этой группе упражнений 20 заданий.

Примеры 2-ой группы упражнений:

Задание 1. Выделите в. тексте несклоняемое существительное к;.к опорное

слово.

Задание 2. Объясните, семантику выделенного слова н подберите к нему синоним или антоним (если это возможно).

Задание 3. Установите род число, надеж выделенного Несклоняемою суще сткитслыюго и способ определения грамматических признаков.

Все три задания выполняются па одном тексте с помощью компьютера (см. таблицу).

Код Сло- Пере- Толкование на Синоним Род, чис- Способ Кон-

сло- во вод русском языке ло, падеж усга- текст

ва новл.

Грам-

мат.

Призна-

ков

К-8 Ки ки- Род халата с Капот, ср. род, Семан- На ней

MOIIO моно очень широ- халат ед. число, тико- краси-

кими рукава- им. па- еннгак- вое (хо-

ми деж сиче- зяйке)

ский кимоно

Компьютерное обучение направлено на восприятие, изучение и запоминание особенностей несклоняемых существительных. Ссмантизация каждою слона из этой лексики на компьютере может быть воспроизведена из заложенного в компьютерную память компьютерного лексическою стопаря несклоняемых существительных русского языка. В соответствии с заложенной в намял. информацией компьютер способен дать полное и исчерпывающее толкование слов по каждому приему семантнзацни: перевод, подбор синонимов и антонимов, выяснение значения слона но контексту, словотолкование средствами изучаемого языка и т.д. Это cower у обучающихся более точный лексический образ, снимает трудности в усвоении лишвистичсских особенностей этих слов. Использование ЭВМ при обучении несклоняемым существительным имеет большой смысл, так как компьютер становится справочным пособием, способным в доли секунды выдавать обучающимся необходимую информацию в разных ракурсах. При этом компьютер по гре * боканию пользователя может предъявлять необходимый учебный материал, возвращать его к тому или иному разделу изучаемого материала и что очень важно -контролировать его действия, онснинагь их.. 1

Выдвинутая нами научная концепция по компьютерной презентации и се-мантизацми несклоняемых существительных современного русскою литературно! о языка в вузовской аудитории студентов-русистов вполне обоснована, подтверждением чему являются достаточно позитивные результаты обучающего эксперимента - на 19-20% (в среднем) выше,.чем в иеэксперкментируемык труппах (см. таблицу' N 3).

Традиционная и компьютерная проверка качества выполнения заданий студентами экспериментальных групп с помощью те гов дает основание сделать вывод о том, что разработанная и обновленная нами система упражнении для обучения несклоняемым существительным русского языка является более оптимальной, чем традиционный комплекс заданий, отражошый в сборниках упражнений по русскому языку.

Эффективность обучения с использованием ЭВМ аргументируется результатами выполнения специальных программ и контрольной работы в исследуемом аспекте, что получило отражение в следующих таблицах.

Таблица N 4.

Коли- Выполнение программ

КУРС Груп чество Программа 1 Программа 2

ны

студен Оценки, выставленные ЭВМ (%)

тов 5 4 3 2 5 4 3 2

75% 15% 10% - 80% 13% 7% -

III Экг- 76 57 11 8 - 61 ю 5 -

пер. чел. чел. чгл. чел. чел. чел.

52% 8% 38% 2% 50% 20% 29% 1%

IV Конт 70 36 6 27 1 35 14 20 1

Р чел. чел. чел. чел. чел. чел. чел. чел.

И того 146

Таблица N 5.

Группы (количество челочек) Качество выполнения заданий контрольной работы % (количество человек) Общ.

Задание № I Задание № 2

Эка 1срим. (76 ч.) 92% (70 чел.) 100% (76 чел.) 96%

Коч трольпая (70 ч.) 60% (42 чел.) 68% (48 чел.) 64%

Кота- N8 1« У п Р а "ж н е н и Й

Км* Грмшы 1*с7в0 сиом- 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 и 12 и 14 15 16 17 18 19 20 О&ий %

тсв Выи о л н в ли правил ь н о

щ Экотр. /я 77% 78% 80% 85% 86% 97% 91% Яро 88% 85% 89% 88% 82% 86% 85% 83% 84% 80% 81% 82% 85%

чет. 59 61 65 65 74 © 65 67 ее © 67 62 65 65 ® 64 61 62 62 64'

ш Ксгар. 70 62% 58% 61% 64% 63% 72% 69% 613% 73% 61% 74% 75% 62% 67% 67 % 67% 60% «% 62% 65% /ууу, год?

чех 43 40 Я 45 44 ^50 46 51 43 "52 53 43 47 47 47 42 45 43 46 46

В заключении, подводятся '^бщие итоги проведенного исследования, которое показало, что разработанная нами методическая система обучения несклоняемым еущесгвительныи: современного русского языка в аудитории студентов-филологов в аспекте презента'ции и семантизацин .научно обосновшша и способствует дальнейшему совершенствованию профессиональных умений и навыков обучающихся в их практической деятельности.

Основные положения диссертации освещены в следующих публикациях:

1. К вопросу о категории рода несклоняемых существительных в современном русском языке.// Сборник научных трудов "У¡¡увчнларга. пышм-тарбия бе-ришнинг долзарб муаммолари." - Ташкент, 1995. - С.46-49. :

2. Раскрытие особенностей несклоняемых существительных как способ их презентации. // ж. Преподавание языка и литературы, - Ташкент, 1996. - N 4. - С.ЗЗ-36. .

3. Турлалмайдигапютларни урганиш хусусняти. // ж. Хал^ таышми. - Ташкент, 1997. - N 6.-С. 109-111.

*. О специфике сочетаемости несклоняемых существительных и их презентация при обучении русскому языку в' аудитории студентов-филологов. // Сб. тезисов научных докладов межвузовской научно-практической конференции "Вопросы теории »1 методики преподавания русского, узбекского и иностранных языков в национальной аудитории". - Кокавд. 1995. - С.45.

5. Линпюметодпческая организация грамматического материала лри изучении несклоняемых существителыгых в нерусской аудитории. // Сб. тезисов докладов и сообщений научно-практической конференции 'Национальный прогресс: . язык и образование*. - Ташкент, 1995. • С.179.

6. Частая система обучения несклоняемым существительным, ее основное содержание, IIВ сб. материалов межвузовской конференции "Семантика языковых единиц и контекст" (11-12 »нреля 1996 г.). Т., 1996. - С.95-96.

ЛИ ЕЛЕНА АНГОНОЕНАшмг

Оляй ук/з юртларида з^оаирги эамон руа тнлини урганиида. турланмайдигак отларкл гаедим ва тау,лил ^ижтш номли диссертас^иаишшг к,иск;ача

Ц А З 1/. У Н И

13. СО. 02 .- Рус тилинн- зтфтиш казарйяси ва методикаеи.

Олий ук¡ув юртларида рус тилинн у^тиш ва ургатши ус луб идти да турланадиган ва турланцайдигая суэларнцнг семзнтикгрзм-матик табиатикл куйсий тазушл кушга. , еузларшгаг хуеуенят-ларй, уларншг эхг.ыологияс-и, еемаятик-на^зукй вн фскетаяор-фоэпик хоссалзри адозреда уриннн згадкайди.

Мзэкур илмий ишда рус тшпгдэгн туряанмайдиган огларннкг лингвистик хуаусгатлари, уларнинг анъанзвий булмэгаи грамматик белгиларишгаг га^нралэри илмий атеелаб- 6?риятзн.

Тилшуноо талаСалэр аудиторичсида рус тилндзги турлзнмзйди-ган отларни ургаткзда суэларни семайткл жга^атдан тугри таьу-дйм этиш ва уазрни англатнш нжобкй натижаларни бэради.

Диеяергащяда турланмзйдиган : ва турленздиган отларнинг дарфологик тоифалэри яинтактйк кфодасидаги муетаракяигк ва та^вутлари узлубий тал^ш дилинган.- ,

Туряанадигзн отларнинг грамматик роди, сони ва квлишцги флекоиялар, турланмайдиган отларнинг гса грамматик роди, соки ва кгдиииги суэ бприкмэлари (синтактих йул) ор^али аник, услубий усулларига баз^о берклган, - ' ■/

йлщй 1тида та^им ^ишнаетган услубиётнинг.самарали иати-каси, теклшрув маьлумэтлзри ва тад^икрт буйича ЭЗДзн фойдд-

ланиш ус; нет и уз ак?шш топгач.

• - ■ ■ • • ' /'

SUMMARY

Lee Yelena Antonovna

Presentation and semantization of undeclinable nouns of modern Russian in teaching Russian in higher educational establishments.

13.00.02 - theory and method of teaching Russian.

This research paper contains the scientific approach to the problem under review, the es sense of which is first and foremost, revealir^ of the linguistic polarities of undeclinable Russian nouns, factors ofthcirnon-praditicnal grammar features. Hie comparative analysis of the semantic and grammar nature of the undeclinable and declinable words helps depeer comprehend the specefics these words from the point of view of their ethnology, semantic and subject belonging, morfological structure and phonetic and orphoepical qualities.

Teaching undeclinable Russian nouns'in the group of students-philologists sets forth an important problem of presentation and scnumtisation of words which may be seen in practice with the help of synonymic (antonymic) paradighm and syntagmatic relations of the words in combination.

This dissertation outlines similarities and differences in the synthetic exptession of morphological categories of undeclinable and declinable nouns. It also gives case with the help of inflexionqf the-declinable nouns combinations (syntactic approach). This approach is preconditioned by the phenomena of dialict unity and consistency of linguistic fact. , " . -

Efficiency of the developed system of exercises h) respect of the problem under review is confirmed by the outcomes of the teaching based experiment IBM based method is positive. "