автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Развитие композиционного мышления студентов-архитекторов в процессе изучения дисциплины "Рисунок"

Автореферат диссертации по теме "Развитие композиционного мышления студентов-архитекторов в процессе изучения дисциплины "Рисунок""

На правах рукописи УДК 74.01_

Черная Елена Александровна

РАЗВИТИЕ КОМПОЗИЦИОННОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ-АРХИТЕКТОРОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ "РИСУНОК" (НА ПРИМЕРЕ ЗАДАНИЯ "АРХИТЕКТУРНАЯ ПАНОРАМА")

Специальность: 13.00.02 - теория и методика обучения и воспитания (изобразительное и декоративно-прикладное искусство, уровень профессионального образования)

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Санкт - Петербург 2006 г.

Работа выполнена на кафедре рисунка Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена»

Научный руководитель: кандидат искусствоведения, профессор

Николай Николаевич Громов.

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Михаил Аронович Верб

кандидат искусствоведения, профессор Вячеслав Михайлович Мошков

Ведущая организация: Санкт-Петербургский государственный

академический институт живописи, скульптуры и архитектуры имени И.Е. Репина

Защита состоится 25 октября 2006 года в 16 часов на заседании диссертационного совета Д 212.199.11 Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена по адресу: 191186, г. Санкт-Петербург, наб. р. Мойки, 48, корн. 6, ауд. 31.

С диссертацией можно ознакомиться в фундаментальной библиотеке Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена

Автореферат разослан « » сентября 2006 г.

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат педагогических наук, доцент

Л.Б. Михаленко

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

Актуальность исследования обусловлена необходимостью повышения художественной культуры студентов-архитекторов, обучающихся в архитектурных вузах, и воспитания у них композиционного мышления.

В творческой деятельности архитектора одной из особенностей пространственного мышления является навык создания на плоскости листа иллюзорного изображения проектируемого объекта. При этом важно учитывать, с одной стороны, «геометрическую модель» изображаемого реального пространства, с другой — перцептивное пространство, данное в восприятии.

Подготовка будущих архитекторов осуществляется в вузах Москвы, Санкт-Петербурга, Казани, Екатеринбурга и других городов. Среди отечественных художественно-архитектурных школ старейшей является Санкт-Петербургский государственный академический институт живописи, скульптуры и архитектуры имени И.Е. Репина Российская Академия художеств, его архитектурный факультет. Методические разработки по подготовке архитекторов сложились в традицию и в богатый опыт. Основным «стержнем» обучения архитектурной композиции будущих зодчих в Академии художеств являлись знания ордерной системы. Ордерный канон пронизывал все области архитектурно-художественной деятельности, результатом которой явились всемирно известные архитектурные ансамбли Санкт-Петербурпи

В настоящее время на практические дисциплины "Рисунок", "Живопись", "Скульптура" и "Архитектурное проектирование" возлагается задача сформировать навыки композиционного мышления у студентов-архитекторов.

Для развития композиционного мышления студентов-архитекторов на занятиях по дисциплине «Рисунок» необходимо проанализировать методики, существовавшие в Императорской Академии, с целью выявления сильных сторон школы, которые были не востребованы ранее, но актуальны сегодня. Методика изображения городских широкоугольных панорам в XVIII веке позволяла развить у студентов «видение» (восприятие) пространства, которое необходимо при развитии композиционного мышления.

Изображение городской панорамы, как задание, включено в учебный план дисциплины «Рисунок» во многих архитектурно-художественных вузах. На кафедре рисунка Санкт-Петербургского государственного архитектурно-строительного университета также накоплен большой методический опыт изображения городских панорам. Теоретико-экспериментальная разработка методики изображения городских панорам позволит выявить и описать особенности композиционного мышления архитектора и совершенствовать существующую методику рисунка городских панорам. В настоящее время в учебном проектировании широкое распространение получает использование компьютерных программ. Однако возможности компьютерной графики не позволяют визуально раскрыть эстетические достоинства проектируемого пространства, к примеру, ансамбля общественных и жилых зданий, городской среды. Такое графическое изображение,

выполненное в компьютерном варианте, строится по правилам линейной перспективы и не учитывает панорамного зрительного восприятия человеком реального пространства.

Способность студентов-архитекторов к панорамному изображению востребована в учебной архитектурной практике - градостроительном проектировании и реставрации городской среды, так как активизирует композиционное мышление.

Степень разработанности проблемы.

Вопросы развития и формирования композиционного мышления студентов были предметом диссертационных исследований: А. Д. Кулика (1986), Н. Г Назаровой (1986), Н. П. Меньшикова (1991), Л.И. Панкратовой (1998), И.Н. Тихоненко (2005). Однако эти исследования были ориентированы на художественные вузы и не затрагивали вопросов развития композиционного мышления студентов-архитекторов.

В. И. Локтев (1986) и А.В.Свешников (2004) анализируют историко-теоретическую основу категории «композиционное мышление».

Диссертация является продолжением историко-теоретических трудов В.М. Непомнящего (1972), Н.Ф. Маркова (1974), В.К Моор (1983), В.М. Соняк (1988), П.В. Капустина (1999), в которых исследовались особенности пространственного мышления архитектора и изображение пространства на плоскости.

Проблема композиции предстает одной из важнейших, часто обсуждаемых тем в теории изобразительного искусства, в педагогике, в методике обучения художественным дисциплинам. Роль Архитектурного класса Российской Академии художеств в профессиональном становлении русских зодчих освещалась в статьях и трудах А.А. Гавричкова, Е. Ивановой, В.Г. Лисовского; педагогическая система обучения в Вхутемасе-Вхутеине рассматривалась в статьях И. Ламцова, Л.Комарова, В. Тихонова.

Вопросы изобразительной композиции поднимались рядом художников, среди них — В.В. Кандинский, В.А Фаворский, Н.Н. Волков.

Изложению основ рисунка посвящены труды М.В. Алпатова, Н.Н. Ростовцева, Н.Н. Третьякова, Е.В. Шорохова.

Проблеме развития восприятия архитектурной композиции и художественного воспитания чувства архитектурной формы у студентов-архитекторов и художников посвящены методики B.C. Антощенкова (1991), Е.К. Блиновой (2003).

Раскрытию роли рисунка в процессе подготовки будущих архитекторов по дисциплине «Рисунок» и «Архитектурное проектирование», а также в практической деятельности зодчего, посвящены диссертационные исследования Ю.М. Петрова (1955), А.А. Гавричкова (1970), Н.Т. Султанова (1981).

Изложению основ рисунка архитектора посвящены учебно-методические пособия, авторами которых являются H. Н. Анисимов, К.Г. Зайцев, Д.Н. Кардовский, В.А. Королев, Ю.Б. Колышев, Н.Г. Ли, О.Г. Максимов, C.B.

Тихонов. В пособиях рассмотрен вопрос изображения архитектурных пространств.

Тему рисунка с натуры и по представлению не раз освещали в своих работах O.A. Авсиян (1985), B.C. Кузин (2005), Ю.В. Лапин (1981). Их исследования (за исключением Лапина) носили общий разъяснительный характер. Лапин предложил серию упражнений, ориентированных на развитие зрительной памяти студентов-архитекторов («тренинг» зрительной памяти), но также, как перечисленные авторы, не раскрывает вопроса рисунка архитектурной среды по представлению.

В существующих методических рекомендациях по рисунку на пленэре, по дисциплине «Рисунок» (A.B. Алешков, В.А. Дусавицкая, H.H. Ростовцев, Ю.Б. Колышев, ВА. Королев, Н.Г. Ли, Е.И. Прокофьев, C.B. Тихонов) не ставятся задачи развития композиционного мышления, не раскрывается методика изображения архитектурной среды (городских панорам). Остается не выясненным значение границ формата в организации композиции при изображении широкого городского пространства. В методических учебных пособиях по рисунку изображение пространства рассмотрено с позиции воспроизведения его геометрической модели посредством системы линейной перспективы и не учитывается перцептивное восприятие пространства. Упускаются возможности изобразительных средств: линии, пятна, контраста, перспективы, формата—в интерпретации образа пространства.

Наиболее ценные, с точки зрения исследуемой темы, выступают труды Н.П. Пятахина и В.М. Соняк. Н.П. Пятахин в методическом пособии «Изобразительная композиция» (1994) раскрывает методику формирования иллюзии пространства на плоскости листа при помощи изобразительных средств. В.М. Соняк в методических указаниях «Методические разработки по пленэрной практике» (1985) описывает особенности изображения многопланового городского пространства (городской панорамы).

В учебной практике большинства архитектурных и архитектурно-художественных вузов задание «Панорама» включено в учебный план дисциплины «Рисунок». Выполнение студентами-архитекторами задания «Архитектурная панорама» на завершающих курсах рисунка позволяет направить учебный процесс на развитие у них профессиональных навыков изображения широкого пространства и композиционного анализа архитектурной среды, что вызывает необходимость расширения теоретико-методической базы.

Объект исследования - процесс обучения рисунку будущих архитекторов.

Предмет исследования — развитие композиционного мышления студентов-архитекторов в процессе обучения рисунку.

Цель исследования — разработка методики графического панорамного изображения городской среды с натуры и по представлению, способствующей развитию композиционного мышления студентов-архитекторов и широкоугольному восприятию пространства. Цель исследования подводит к решению следующих задач:

— выявить особенности композиционного мышления архитектора и художника при изображении панорамных городских видов.

— обосновать приемы изображения целостного образа пространства на плоскости.

— теоретически обозначить и экспериментально проверить методическую последовательность выполнения учебного задания «Архитектурная панорама», ее влияние на развитие композиционного мышления студентов-архитекторов.

Для реализации целей, проверки гипотезы и решения задач использован следующий комплекс методов исследования:

а) методы искусствоведческого исследования:

— сравнительно-исторический метод применен для выявления истории жанра панорамы теоретического и практического накопления изобразительного опыта передачи пространства на плоскости;

- наглядно-аналитический метод был необходим для выявления композиционных приемов построения целостного образа реального пространства на плоскости листа, при сравнении синхронических и диохроматических рядов графических и живописных произведений художников-панорамистов XVI—XX в.в;

- метод абстрагирования применялся при анализе произведений искусств и студенческих работ.

б) Методы психолого-педагогического исследования:

- наблюдение за процессом работы над учебными заданиями студентов-архитекторов с первого по четвертый курсы; анализ студенческих работ; проведение бесед с учащимися, направленных на выявление их представлений о совершаемой изобразительной и композиционной работе, графическое тестирование, опрос — все эти методы позволили выявить общие упущения в графической композиционной подготовке студентов-архитекторов;

- педагогические эксперименты: констатирующий, поисковый и формирующий- помогли проверить методику рисунка архитектурной панорамы, ее эффективность в развитии композиционных способностей студентов-архитекторов в процессе профессиональной подготовки;

— анализ учебных программ и специальной методической литературы по рисунку и композиции.

в) Общие методы исследования:

- анализ литературы по теории изобразительного искусства, психологии, педагогике.

В соответствии с целью и предметом диссертации была сформулирована следующая гипотеза. Развитие композиционного мышления студентов-архитекторов может быть наиболее успешным, если в процессе выполнения учебных заданий по рисунку будут включены задания «Архитектурная панорама» и «Архитектурнаякартина- панорама», выполнение которых требует соблюдения определенных этапов их исполнения и условий, мотивирующих учебную деятельность студентов-архитекторов.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в том, что впервые

— систематизирован художественный опыт изображения городской панорамы художниками и архитекторами и проведен его анализ в аспекте выявления особенностей композиционного мышления их авторов;

— проведен сравнительный анализ студенческих работ (изображение городской панорамы) в ведущих отечественных архитектурных вузах.

осуществлена классификация приемов изображения городской панорамы, описана история становления методики изображения архитектурной среды в Санкт-Петербургском государственном архитектурно-строительном университете.

— предложена и теоретически обоснована последовательность этапов выполнения задания «Архитектурной панорамы» и «Архитектурной картины-панорамы»;

— при обучении рисунку студентов-архитекторов предлагается учитывать еще ряд структурных дополнительных линий для организации композиции листа, а также метод «сечений» для анализа и коррекции создаваемой пространственно-пластической иллюзии глубины изображаемых объектов на плоскости.

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

— осуществлена типология построения образа пространства на плоскости листа при изображении «архитектурной панорамы» в исследовании архитекторов и «архитектурной картины-панорамы» в трудах искусствоведов, составляющая основу развития композиционного мышления студентов-архитекторов и формирования новых методических подходов к воспитанию будущих зодчих;

— проведено исследование особенностей композиционного мышления архитектора при изображении городской панорамы, описанные в терминах «архитектурная панорама» и «архитектурная картина-панорама»;

— уточнены многочисленные трактовки термина «панорама» и предложено разделение ее на «архитектурную панораму» и «архитектурную картину-панораму», что позволит избежать терминологической неопределенности в названии учебного задания (взамен существующих: «городская панорама», «многоплановое городское пространство») и учесть в названии различие в

•композиционном строе и формировании образа пространства на плоскости листа

Практическая значимость работы заключается в разработке методики рисунка «архитектурной панорамы», развивающей композиционное мышление будущих зодчих, в описании этапов выполнения задания. Результаты исследования могут быть использованы в архитектурном вузе при выполнении заданий по дисциплинам: «Рисунок» и «Композиция».

Рекомендации по использованию результатов исследования

Ряд положений диссертации могут быть использованы при составлении учебников, методических пособий, рабочих программ, рекомендаций для архитекторов, архитекторов-реставраторов, а также могут служить материалом для дальнейших практических разработок.

Основные положения диссертации, выносимые на защиту: —введение новых названий учебных заданий (по дисциплине «Рисунок») «Архитектурная панорама» и «Архитектурная картина-панорама» позволит в

названии наиболее адекватно отразить композиционную задачу, ставящуюся перед студентами-архитекторами, при их выполнении;

- методика изображения архитектурных широкоугольных пространств, с фиксированной точки обзора, имеет свои особенности, которые учтены в предлагаемой методике рисунка «архитектурной панорамы» и «архитектурной картины-панорамы»;

- приемы композиционного анализа изображения городской панорамы способствуют развитию композиционного мышления студентов-архитекторов.

Достоверность результатов исследования обеспечена использованием научных данных по педагогике, психологии, изобразительному искусству и опытно- экспериментальной проверкой основных положений диссертационного исследования; использованием комплекса методов, соответствующих целям и задачам исследования; опорой на художественно-творческую и педагогическую практику коллег и самого автора.

Апробация и внедрение результатов исследования Основные результаты исследования:

- изложены в докладах на Герценовских чтениях РГПУ им. А.И. Герцена (апрель 2003, СПб); на ежегодных научных конференциях (с 1999 по 2006 год, февраль, СПб) и конференцях «Молодых ученых» (с 1999 по 2006 год, май, СПб), организованных Санкт-Петербургским государственным архитектурно-строительным университетом; на Международной научно-методической конференции «Композиционные чтения имени А. Коропсовского», организованной Уральской государственной архитектурно-художественной академией (19-23 апреля, 2005, Екатеринбург); на Международной научно-методической конференции, организованной Казанским государственным архитектурно-строительным университетом (5-8 декабря, 2005, Казань);

- внедрена в учебный процесс обучения студентов-архитекторов по дисциплине «Рисунок» в Санкт-Петербургском государственном архитектурно-строительном университете, разработанная в диссертационном исследовании «Методика рисунка по представлению архитектурной среды».

- подтверждены дипломами: Союза архитекторов России (за оригинальную методическую работу по композиционной подготовке, представленную на Международный конкурсе 19-23 апреля, 2005, Екатеринбург), Дипломом I степени (за «Новаторство в области архитектурного рисунка и композиции», 2005, Казань).

Структура диссертационного исследования

Диссертация представлена в двух томах: «Развитие композиционного мышления студентов-архитекторов в процессе изучения дисциплины «Рисунок» (на примере задания «Архитектурная панорама») и «Альбом иллюстраций».

Первый том состоит из оглавления, введения, трех глав, заключения, библиографического списка, включающего 188 наименований. Общий объем диссертации 199 страниц текста. Второй том представлен в виде альбома, структура которого аналогична структуре первой книги. Иллюстративный материал альбома состоит из 11

фотографий (2004-2005 годов), 159 репродукций произведений живописи и графики, дополненных ситуационным планам изображаемой территории, 73 репродукций работ студентов-архитекторов и студентов реставраторов, 51 авторских рисунков-схем, моделирующих пространственную или изобразительную ситуацию; принципы композиционной организации иллюзии пространства в панорамах. Общий объем альбома 132 страницы.

СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обосновывается актуальность темы диссертации, обозначены объект и предмет исследования, выдвигаются задачи, рассматривается степень изученности проблемы, дается характеристика теоретической и практической значимости работы, а также разъяснение используемых в диссертации новых понятий.

Панорама в зависимости от типа изобразительной композиции (приема организации целостного образа на плоскости) может быть рассмотрена как "архитектурная панорама" и "архитектурная картина- панорама".

"Архитектурная панорамсС — это главным образом графическое изображение, в котором преобладает "объективное" отношение к передаче качеств, характеристик и композиции реального пространства посредством фронтальной и линейной перспектив. Выбор композиционного приема обусловлен следующими изобразительными задачами: раскрыть композицию реального пространства, создать иллюзию глубины изображаемого пространства (впечатление у зрителя «эффекта присутствия»). «Архитектурная панорама» — это, как правило, вытянутое по горизонтали изображение, напоминающее «архитектурную развертку» или протяженную графическую ленту, охватывающую широкое пространство вдоль линии горизонта. "Архитектурная панорама" может быть как круговой, так и полукруговой. В таком изображении существуют несколько точек схода и линий горизонта, но при этом взгляд зрителя постепенно скользит по плоскости листа в иллюзорной глубине картинного пространства, не замечая несогласованностей (относительно системы линейной перспективы). Художник организует композицию иллюзорного пространства изобразительными средствами (контрастом, форматом, перспективой, ритмом, масштабом), а также создает впечатление иллюзорного пространства с фиксированной точки восприятия. "Архитектурная картина-панорамсС в основном — живописное изображение, в котором преобладает "субъективное" отношение в передаче образа пространства на плоскости, выражающееся в многообразии композиционного строя произведения, направленностью изобразительного внимания художника на выявление одних геометрических характеристик (качеств) пространства и упущение других. Это объясняется стремлением творца отразить на плоскости индивидуальное видение пространства. Композиция картины соединяет «многокартинный ряд», то есть разновременные виды пространства, возникающие перед человеком в процессе движения. На плоскости допускается несогласованность этих видов,

отражающаяся в присутствии на картине нескольких точек схода и линий горизонта. Композиционное мастерство художника заключается в сокрытии этих нестыковок при помощи изобразительных средств и удержании внимания зрителя в границах картинного поля (формата листа) посредством организации зрительного маршрута, необходимого для формирования целостного образа пространства при чтении информации на плоскости.

Первая глава «Изображение городской панорамы художником и архитектором и особенности их композиционного мышления»

В первом разделе «Пространственное мышление архитектора» сделан обзор представлений о композиционном мышлении архитекторов с ХУ-ХХ в.в. Раскрывается история методики преподавания основ композиции художникам и архитекторам в учебных заведениях Академии художеств. Большой вклад в развитие композиционных представлений и практики изображения городских пространств внесли теоретики и практики искусства: П.П. Чекалевский, И.Ф. Урванов; преподаватели перспективного рода живописи (класса): С.Ф. Щедрин (преподавал с 1776), Ф. Я. Алексеев (преподавал в 1803), С.М. Воробьев (преподавал ок. 1819-1827) и другие преподаватели: К.П. Брюллов, С.К. Зарянко, И.Н. Крамской, П.П. Чистяков, Д.Н. Кардовский, И.Е. Репин, В.В. Кандинский, К.С. Малевич, К.С. Петров-Водкин, В А. Фаворский.

В поле диссертанта оказались также вопросы зрительного восприятия реального пространства и картины.

Во втором разделе «Панорамное изображение архитектурной среды. История жанра» представлен спектр существующих трактовок термина «панорама». Собран теоретический материал об историографии панорамного изображения городских видов с ХУ1-ХХ в.в. Предлагается классификация этапов теоретического и практического накопления изобразительного опыта передачи пространства на плоскости.

К рассмотрению представлены мнения искусствоведов, архитекторов и художников-теоретиков искусства об истоках искусства панорамирования городского пространства К. Кларка, Б.Р. Виппера, В.П. Петропавловского.

В третьем разделе «Панорама как средство раскрытия архитектурной композиции проектируемого и существующего пространства города» затрагиваются проблемы адекватности передачи в перспективных рисунках восприятия человека, в одном случае построенного относительно «привычной» линии горизонта, в другом — с условной точки обзора («с крыши» и «с высоты птичьего полета» (позиция архитекторов-практиков: В .А. Косякова, И.И. Середюка).

Раскрываются композиционные приемы построения целостного образа в круговых панорамах «с высоты птичьего полета» на примере сравнительного анализа двух работ: «Въезд Константина в Рим» Шандора Вагнера, конец XIX века и «панорама Ленинграда с колоннады Исаакиевского собора» Нагорнова Ю.П. (1987 г.).

На архитектурных панорамах, выполненных в мастерских Н.В. Баранова и В.П. Постнова (в архитектурной графике), а также в студии А. Кузьмина, А. Тютчева (в компьютерной графике), рассматриваются разные приемы

графического выполнения рисунка городской панорамы, направленные на восприятие разными группами людей.

В четвертом разделе «Принципы построения целостного образа широкого пространства города в произведениях живописи и графики» раскрывается проблема зрительного восприятия реального пространства, изложенная Е.Л. Беляевой, H.H. Бруновым, В.И Иовлевым, Л.И. Кирилловой, Л.В. Тверским, —М.В. Федоровым, а также зрительного восприятия плоскостного изображения, изученная психологами В. П. Зинченко, А. Л. Ярбусом и исследователем Б. Раушенбахом.

Исследуются композиционные приемы организации замкнутого композиционно-целостного изображения, влияющего на ясность формирования зрительного образа, картины Н. Пуссена « Суд Соломона», «Эсфирь перед Артаксерксом», «Христос, исцеляющий слепых»; венецианских художников — Л. Карлевариуса «Регата в честь Фридриха IV...», «Встреча английского посла Ш. де Монтепо...», Каналетго «Встреча французского посла у дворца Дожей», «Регата на Большом канале», «Бачино ди Сан Марко с Востока» и др. его работы, Б. Беллотто «Вид Темзы с собором Св. Павла», «Вид Бельведера», «Дворец графа Венцель Кауниц от террасы парка», «Вид Мюнхена от селения Хайдхаузен» и др., Дж. А. Гварди «Пьяцетта и Сан Джорджо Марджоре», «Пьяццца Сан Марко в Венеции» и др.), голландского художника Ян Вермеера Дельфтского «Вид Дельфта».

Рассмотрены приемы изображения городского пространства:

— в отечественных «архитектурных панорамах» Санкт-Петербурга с начала XVIII по конец XX в.в., выполненных А.Ф. Зубовым, М.И. Махаевым, ДА. Аткинсоном, А.Тозелли, И.Ф. Тилькером, Г.Г. Чернецовым, Б. Питерсеном, B.C. Садовниковым, Ж. Бернардацци;

— в отечественной батальной панораме «Оборона Севастополя» начала XX в., Ф. А. Рубо;

— в зарубежных «архитектурных панорамах» Рима конца XIX века Шандора Вагнера («Въезд Константина в Рим»).

— в "архитектурных-картинах панорамах" (живописных и графических работах) художников и архитекторов: К.Ф. Юона, Б.М. Кустодиева К.Ф. Богачевского, а также современных художников: В.А. Леднева, А.М. Булдакова, Г.Е. Русанова, М.В. Золотаревой).

Вторая глава «Изображение широкого пространства как средство формирования и развития композиционного мышления студента-архитектора (в рамках дисциплины «Рисунок») посвящена рассмотрению существующих методик рисунка городских пространств и панорам в разных отечественных архитектурных вузах и обоснованию ее совершенствования. В первом разделе «Современные методы развития композиционного мышления будущих архитекторов в ведущих отечественных вузах» рассмотрены существующие подходы выявления организации композиции на картине при искусствоведческом анализе, применяющиеся для анализа композиции студенческих работ. Это конструктивный метод проникновения в структуру внутренних связей частей картины при помощи обнаружения на

картине структурных линий формата; метод декомпозиции, разложения изображения на картине на части; метод абстрагирования от изображения с целью решения специальных задач.

Собраны и обобщены современные пути активизации композиционного мышления студентов-архитекторов на практических занятиях по дисциплине «Рисунок» при помощи копирования (механического, художественного, интерпретационного), эскизирования (композиционные эскизы, картоны); серии кратковременных упражнений-заданий (на развитие композиционных навыков организации целостности изображения пространственной иллюзии на плоскости и последовательности восприятия изобразительной информации; клаузуры).

На примере учебных студенческих работ изображения архитектурных пространств (улицы, площади) и панорам выявлены различные методики рисунка видов в разных архитектурных школах: Московского архитектурного института, Санкт-Петербургского государственного академического института живописи, скульптуры и архитектуры имени И.Е. Репина, Санкт-Петербургского государственного архитектурно-строительного университета, Уральской государственной архитектурно-художественной академии, Казанской государственной архитектурно- строительной академии, Волгоградской государственной архитектурно-художественной академии.

Во втором разделе «Изображение архитектурной среды. Опыт Санкт-Петербургского государственного архитектурно-строительного университета» раскрывается история формирования методики рисунка городских пространств в СПбГАСУ. Представлены ценные высказывания (о композиционной подготовке студентов-архитекторов) художников и архитекторов-художников (преподававших на кафедре рисунка в вузе): Л.К. Абрамова, В. А. Глинкина, Н. Ф. Маркова, Н. П. Пятахина, Г. Е. Русанова, НА Тырсы.

Выявлены особенности методики изображения широкого городского пространства в мастерских доцента К П. Пятахина и доцента И. Г. Нахимова; профессора Г. Е. Русанова и доцента А.М. Булдакова.

В третьем разделе «Учебное задание "Архитектурная панорама" и ее место в общем воспитательном процессе студентов-архитекторов» раскрывается особенность учебной методики архитектурного проектирования, поэтапного усвоения студентом способа проектного творчества в системе подготовки будущего архитектора (по А.В. Степанову). Теоретически обосновывается построение процесса изображения «архитектурной панорамы» в рамках дисциплины «Рисунок».

Рассматривается «объективный» способ раскрытия учащимся основ архитектурной изобразительной деятельности посредством формирования у них профессиональных изобразительных понятий, представлений и навыков владения графической коммуникацией изображения, в зависимости от решаемой изобразительной задачи, а также навыком графического моделирования изобразительной ситуации.

Сделан обзор учебной литературы по рисунку, ориентированный на студентов-архитекторов, обучающихся в архитектурных и художественных вузах.

Третья глава «Экспериментальное исследование развития композиционного мышления студентов-архитекторов в процессе обучения рисунку»

В первом разделе «Цели и этапы экспериментальных работ» описана процедура проведения «констатирующего», «поискового» и «формирующего» экспериментов.

«Констатирующий» и «поисковый» эксперименты проводились в 2004 году. В них принимали участие студенты первого и третьего курсов архитектурного института и студенты архитекторы-реставраторы третьего курса строительного института. Цель проведения констатирующего эксперимента состояла в выявлении у студентов, участвующих в исследовании, композиционных навыков изображения целостного пространственного образа на плоскости учебного рисунка.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

— выявить наличие осознанного отношения студентов к изобразительной работе на пленэре: сбору материала, целенаправленного выполнения набросков и зарисовок;

- понять степень знаний границ формата листа при организации композиции;

- осуществить опрос студентов о форме организации занятий.

Для решения данных задач было проведено анкетирование и наблюдение.

— определить наличие у студентов пространственных представлений и знаний о типологии архитектурных пространств (замкнутого [площадь], направляющего [улица] и открытого [пустырь]), а также умений изобразительными средствами рисунка передавать образ пространства на плоскости листа;

- проверить, используют ж студенты в процессе изображения ортогональные проекции для ориентации в изобразительной ситуации;

— определить наиболее часто используемые изобразительные средства (линия, пятно, контраст, формат, перспектива, композиция) при кратковременном рисунке архитектурных пространств по представлению и композиционным эскизам.

Для решения вышеперечисленных задач были использованы методы ^ исследования: графическое тестирование, наблюдение.

В «поисковом» эксперименте преследовалась цель — разработать систему графических заданий, способствующих овладению студентами-архитекторами , первого и второго курсов средствами изображения (пятно, контраст, формат, перспектива, композиция), а также выяснить влияние на развитие пространственного мышления учащегося, использование ортогональных проекций в процессе рисунка-постановки из геометрических тел с включением гипсовой головы (на втором курсе).

«Формирующий эксперимент» включал две стадии проверки методики рисунка архитектурной среды по представлению.

Первая апробация методической последовательности выполнения заданш «Архитектурная панорама» (48 часов) проводилась в осенне-зимнем семестрс 2004 года с двумя группами: студентами-реставраторами третьего курса v архитекторами-реставраторами (строительного института), работающими i разных мастерских. Одна выступала в качестве контрольной, другая • экспериментальной группы.

Производились наблюдения по влиянию коллективной деятельности га активизацию у студентов познавательной и композиционной деятельности; пс усвоению композиционных знаний, навыков и умений организацш пространства на плоскости; активизации личности студента, его творческогс потенциала.

Вторая апробация последовательности выполнения задания «Архитектурная панорама» с выходом на изображение «Архитектурной картины-панорамы» проводилась в осеннее-зимнем семестре 2005 года с группой студентов второго курса архитекторов одной мастерской (архитектурный институт) ( 48 часов).

Группа студентов разделилась на подгруппы: контрольную (21 человек) и экспериментальную (4 человека).

Исследование было направлено на развитие у студентов широкоугольного восприятия изображаемой архитектурной среды и создание на плоскости композиционно-целостного образа пространства.

Во втором разделе «Пути развития изобразительного мышления в процесс« выполнения текущих заданий по дисциплине "Рисунок" (поисковые эксперимент)» рассмотрены различные способы мотивации студентов i познавательной и самостоятельной деятельности в процессе обучения, а именнс «диалоговые формы общения» преподавателя с учащимся — «игрова? технология», «сценарный подход», «сотрудничество».

На основании исследований автор диссертации при организации композиции картины предлагает акцентировать внимание студентов на осознанном учете размера изображаемого предмета или площади пятна на плоскости структурных линий формата листа; протяженности целостной линии контург предмета с фоном или протяженности красочного контраста пятна на плоскости «композиционного сценария» или последовательности восприятия зрителе* изображения на плоскости. Это поможет студентам в процессе изображенш следить за целостностью композиции всего рабочего поля листа.

В результате анализа оценочных позиций студенческих рисунков предложенных преподавателями, художниками-практиками и теоретикам* искусства (В.А. Дусавицкой, B.C. Кузиным, В. А. Калеником, A.M. Лаптевым Н.П. Пятахиным, А. В Свешниковым), мы пришли к выводу, что наиболее существенные критерии для нашего исследования можно сформулирован следующим образом:

1) организация пластической композиции на плоскости:

- ограничение плоскости рабочего поля на листе или учет границ формата npt

организации композиции; -ограничение глубины изображаемого пространства на листе с последующе? разбивкой его на три пространственных плана;

-выявление сюжетного действия в пространственных планах картинь посредством изобразительных средств (композиционный центр);

- целостность и замкнутость композиции на плоскости листа;

- соразмерность компонентов (масштаб и масштабность), ритм и пластика; —включение в композицию геометрического, композиционного, эстетическогс центров листа;

- организация на плоскости последовательности восприятия и раскрыл« композиции произведения;

- создание композиционного равновесия линий пятен на плоскости, которое способствует организации замкнутого, визуального сценария прочтеню изображения;

- убедительность изображения;

2) организация иллюзии глубины на плоскости:

- использование при организации иллюзии пространства на картине комплекс? средств: линий, пятен, контраста, ритма, масштаба, перспективы;

- членение пространства на слои и планы (H.H. Волков);

3) передача объективных характеристик изображаемых предметов * пространств на плоскости, т. е. композиции существующего архитектурное пространства, пространственных геометрических связей.

Анализ результатов проведенных тестов показал необходимость совершенствования процесса обучения и методов по дисциплине «Рисунок», т. е. насущность методических предложений, с одной стороны разъясняющих специфику архитектурного рисунка, обусловленную пространственным мышлением архитектора, с другой - прививающих графическую культуру и развивающих навыки работы с выразительными средствами, такими как композиция, перспектива, формат, линия, пятно.

Было отмечено, что убедительность изображения пространства на студенческих рисунках напрямую зависит от степени владения студентом изобразительными и графическими навыками и умениями, композиционными приемами, а также от визуального опыта.

Осуществлялось наблюдение за выполнением серии предлагаемых диссертантом графических заданий «Рисунок дерева в архитектурной среде по представлению», на первом курсе, и «Рисунок постановки из геометрических тел с включением гипсовой головы» по памяти - на втором курсе. Оценивалось влияние на развитие пространственного мышления учащегося и использование ортогональных проекций.

Поисковый эксперимент показал, что выполнение кратковременных рисунков по памяти и представлению, использование в процессе ортогональных чертежей для проверки пространственно-пластической иллюзии создаваемой на плоскости (метод сечений), смена изобразительного материала в процессе работы над заданием - все это способствует развитию композиционного мышления.

Примечательно, что использование на стадии формирования представлений об изображаемом пространстве существующих ортогональных проекций или самостоятельно выполненных рисунков «крок», помогает студентам

корректировать свое натурное впечатление и влияет на дальнейшее «видение» реальной ситуации. Смена, комбинация и чередование изобразительных материалов при выполнении кратковременных заданий, например, графитный карандаш-соус-ретушь, способствует освоению навыков композиционно-целостной организации изображения на плоскости, приучает к контролю над изобразительными средствами и процессом творческой работы.

В третьем разделе «Формирование навыков широкого восприятия реального пространства будущих архитекторов в процессе выполнения заданий «Архитектурная панорама» и «Архитектурная картина-панорама» (формирующий эксперимент)» - осуществляется методическая проверка рисунка «Архитектурная панорама».

Первый этап апробации методической последовательности выполнения задания «Архитектурная панорама».

В контрольной группе, участвующей в эксперименте, студенты-реставраторы выполняли текущее задание в соответствии с программой по пленэру, а именно: «Рисунок фрагмента городской среды с деревьями, водной поверхностью, мостами». Задание завершалось рисунком по представлению на основе собранного изобразительного материала.

В экспериментальной группе было предложено выполнить курсовое задание «Архитектурная панорама». Для изображения был выбран наиболее ценный с художественной и архитектурной точки зрения участок реки Фонтанки, от Невского проспекта до реки Невы.

Ход экспериментального задания «Архитектурная панорама»:

1. выход студентов на пленэр (знакомство и обследование выбранного участка городской территории) (16 часов);

2. проведение бесед по вопросам изобразительной грамоты (формат, плоскость, творческий замысел ) (1 час);

3. консультации в мастерской:

а) совместный просмотр и обсуждение набросков и эскизов преподавателем и студентами, (4 часа);

б) индивидуальный диалог преподавателя со студентом (8 часов);

4. выбор композиционного эскиза (1 час);

5. коллективная работа над окончательным вариантом композиционного решения панорамы (18 часов);

6. защита курсовой работы перед экспертной комиссией;

7. подведение итогов и планирование индивидуальной научной и практической деятельности студентов в следующем семестре.

Студенты в экспериментальной группе были разделены на две подгруппы "А" и "Б" по 10 человек. В каждой подгруппе был выбран студент-"организатор", в обязанности которого входил контроль над выполнением задания и равномерное распределение нагрузки между студентами. Каждый участник должен был представить отчет по обследованию территории (наброски, схемы, кроки трех-четырех зданий) и предложить эскизное решение панорамы. Затем был выбран один эскиз для разработки его на увеличенном формате всей группой.

Результаты первого этапа эксперимента проявились в следующем:

- впервые в современной педагогической практике при подготовке архитектора по рисунку была опробована коллективная организационная форма обучения, которая способствует возрастанию интереса студентов к процессу работы и раскрытию личностных, творческих способностей студентов в процессе изобразительной деятельности и творческих дебатах.

Было установлено, что смена формы организации обучения (с индивидуального выполнения задания на коллективное), выбор объекта изображения с учетом будущей профессиональной деятельности зодчего, учебно-исследовательская практическая работа студентов являются сильными мотивирующими факторами. Завершение практического курса по рисунку выполнением курсовой работы способствует активизации учебного процесса в группе.

Ориентированность на выполнение курсовых работ имела и свою отрицательную сторону. Студенты много времени уделили выполнению "конечного" и недостаточно времени пленэрному этапу, сбору натурного материала. В связи с этим, во втором этапе формирующего эксперимента была поставлена задача коррекции методики выполнения задания "Архитектурная панорама", с целью привлечения внимания студентов к выполнению набросков и зарисовок. Необходимо было поставить перед студентами такую изобразительную задачу, для выполнения которой студентам было необходимо сделать серию натурных набросков на пленере, а потом сделать композиционные эскизы.

Опыт коллективной организационной формы выполнения задания «Архитектурная панорама» имел как положительные, так и отрицательные стороны. К положительным можно отнести активизацию творческого мышления студентов в группе, снятие ненужной конкуренции в овладении изобразительными средствами посредством совместной деятельности в решении общей поставленной задачи. К отрицательным — сложность в равномерном распределении изобразительной нагрузки между студентами при выполнении учебного задания (пассивный ученик мог переложить основную часть своей работы на плечи других более ответственных и увлеченных студентов). Но так как в течение семестра студенты выполняли второе задание (рисунок интерьера), отрабатывая полученные композиционные навыки в предыдущем, то в этом случае в выигрышном положении находились прилежные студенты.

Экспертная группа преподавателей, участвующая в обсуждении выполненных студенческих работ, отметила возросший уровень владения композицией и изобразительными средствами у студентов экспериментальных подгрупп.

Вторая апробация последовательности выполнения задания «Архитектурная панорама» с выходом на изображение «Архитектурной картины-панорамы».

Группа студентов-архитекторов второго курса, работающая в одной мастерской, разделилась на подгруппы: контрольную (21 человек) и экспериментальную (4 человека).

В контрольной группе студенты выполняли текущее задание в соответствии с программой по пленэру, а именно: "Рисунок архитектурного пейзажа с памятником архитектуры и антуражем". Задание завершалось рисунком по представлению на основе собранного изобразительного материала. В экспериментальной группе было предложено выполнить рисунок "Архитектурной панорамы" и длительный рисунок "Архитектурной картины-панорамы". Петропавловская крепость являлась объектом для изображения контрольной и экспериментальной групп.

Ход экспериментального задания «Архитектурная картина-панорама»:

1. выполнение натурного рисунка площади Петропавловской крепости по впечатлению с фиксированной точки восприятия (30 минут);

2. сбор изобразительного материала на пленэре:

а) рисунок ситуационного плана в изображаемых границах пространства (посредством «шагомерной съемки»);

б) рисунок зданий, входящих в границы изображаемого пространства (включает блок набросков: рисунок по впечатлению; кроки; рисунок по представлению) (3 часа);

3. студийная работа включала выполнение:

а) круговой панорамы площади, крок («архитектурной панорамы») (12 часов);

б) кратковременного рисунка площади по представлению, с фиксированной точки восприятия (в течение часа);

в) длительного рисунка площади по представлению, с динамической точки восприятия («ахитектурной картины-панорамы») (32 часа).

Графическая деятельность студентов отслеживалась при помощи фотографирования работ в течение всего изобразительного процесса. Оказывались своевременные консультации с целью раскрытия основных закономерностей зрительного восприятия и принципов изображения целостного образа пространства на плоскости. Студенты вооружались современными научными знаниями о восприятии, средствах изображения и построения образа на плоскости, а также знанием композиционных приемов создания целостного образа на плоскости, применяемых мастерами XVIII веке. Создавались оптимальные педагогические условия для формирования композиционных умений и навыков.

Сравнительный анализ полученных результатов двух групп указывал на значительные преимущества в качественных показателях как пленэрных кратковременных рисунков, так и длительных рисунков студентов, сделанных в мастерской экспериментальной группой. Это выразилось в более гибком владении студентами изобразительными средствами (перспективой: линейной, рельефной, театральной), методом анализа архитектурной ситуации посредством изображения, в умении раскрыть образ задействовав комплекс изобразительных средств, а также в активности, самостоятельности, в творческом подходе к изобразительному процессу.

На основании проведенного исследования диссертант пришел к следующим выводам.

Материал первой главы позволяет сделать следующий вывод (на основании комплексного исследования практики изображения городской панорамы художником и архитектором с XVIII по XX вв. при рассмотрении особенностей их композиционного мышления посредством выявления используемых ими приемов изображения целостного образа пространства на плоскости):

— исторически обусловлено, что студенты-архитекторы в Академии художеств постигали композиционные особенности организации архитектурных объектов в процессе обучения архитектурной композиции и на практических занятиях на дисциплине «архитектурное проектирование»; по дисциплине «Рисунок» учащиеся получали общие графические навыки, изображения предмета с натуры и по представлению на плоскости листа используя правила перспективы. Таким образом, система образования была ориентирована на постижение общих композиционных принципов построения формы в живописи, скульптуре сквозь призму архитектурной композиции (ордерной системы). Попытка соединить, интегрировать композиционные связи в одной синтетическом блоке дисциплин — «Форкурсе» была совершена в БАУХАУЗом и ВХУТЕМАСОМ. В процессе выполнения заданий по дисциплинам «пространство», «объем», «плоскость» студент осознавал синтетические основы композиции в живописи и архитектуре;

Живописец в процессе создания произведения использовал перцептивную перспективу как средство отражения своего видения - образа изображаемого фрагмента или городского пространства; зодчий в своей архитектурной практике для графической визуализации своих идей, использует серию видовых кадров, панорам (разверток), но для изображения образа проектируемого объекта или пространства он отходил от принципов линейной перспективы и использовал перцептивную перспективу (например, в «архитектурной картине-панораме»), что сближало его произведение с живописным или графическим произведением.

Особенностью изображения круговых и полукруговых "архитектурных панорам" и "архитектурных картин-панорам" является соединение в одном изображении статических и динамических способов формирования образа пространства на плоскости. В архитектурной картине-панораме доминирующей является иллюзия восприятия пространства с одной фиксированной точки обзора, а на архитектурной панораме - с плавно перемещающейся динамической точки восприятия.

Из материала второй главы диссертант делает следующий вывод: - разделение дисциплин: "Рисунок", "Изобразительная композиция", "Архитектурная композиция" - было обусловлено историей формирования "Академической методики" обучения архитектора изобразительной грамоте. Исторически сложилось так, что в Санкт-Петербургском государственном архитектурно-строительном университете на кафедре рисунка процесс обучения вылился в целостную систему, раскрывающую будущим архитекторам основы рисунка, живописи и композиции, с учетом их профессиональной ориентации. Раздел «Рисунок архитектурной среды»

включает ряд учебных заданий, направленных на развитие у студентов-архитекторов изобразительного, художественного, композиционного мышления.

Попытки совершенствования архитектурного образования,

предпринимаемого в настоящее время, в отечественных архитектурных вузах, представляют собой введение в изобразительный курс рисунка блока заданий, способствующих развитию пространственного и объемно-пространственного, художественно-образного мышления. Но малое количество выделяемых часов на дисциплину не дает возможность студенту-архитектору проникнуть в общность композиционной изобразительной деятельности создания формы — станковой картины или архитектурного объема.

В процессе учебной и практической архитектурной деятельности студентам-архитекторам и зодчим необходим рисунок проектируемого будущего или существующего пространства для формирования представлений, проверки эмоционального воздействия на человека архитектурной композиции, раскрытия образа. Для этих целей используется непрерывный визуальный ряд (рисунок, показывающий характер восприятия пространства зрителем во время движения в пространстве), прерывистый изобразительный ряд кадров (рисунки, раскрывающие особенности композиции объекта и пространства с разных точек зрения в процессе движения зрителя в пространстве), статичный «кадр» (рисунок, раскрывающий с характерной точки обзора пространство и объекты в нем при его восприятии).

Задание «Архитектурная панорама» разрушает сложившийся у студентов стереотип построения иллюзии и глубины пространства на плоскости листа при помощи единственной системы - линейной перспективы. Распространенный статический способ фиксации образа при помощи серии рисунков, выполненных с фиксированной точки обзора, в системе линейной перспективы, не раскрывает пространственно-композиционных связей существующих в реальном пространстве. Целостное представление о пространстве у зрителя складывается в процессе прочтения ортогональных проекций и серии рисунков.

Материалы третьей главы выявили следующее: при выполнении студентами-архитекторами и реставраторами таких учебных заданий, как «Архитектурная панорама» (набережной Фонтанки) и «Архитектурная картина-панорама» (площади Петропавловской крепости) необходимо применение ортогональных проекций (круговой панорамы, шагомерного плана, продольных сечений в глубину изображаемого пространства), что способствует формированию у студентов объективного представления о пространстве, а также развитию широкоугольного восприятия реального пространства, необходимого для формирования ансамблевого мышления. Выполнение комплекса кратковременных и длительных рисунков (раскрывающих с одной стороны — особенности архитектурной среды, с другой — композиционно-целостный, динамический образ пространства) позволяет учащимся понять особенность рисунка архитектора и художника.

Решение архитектурных задач (при градостроительном проектировании и реконструкции ансамблей, комплексов) формирует специфические особенности мышления архитектора- Рисунок выступает инструментом фиксации пространственных и композиционных связей, пронизывающих архитектурное пространство. В изобразительной деятельности особенность мышления зодчего проявляется в стремлении понять, выявить, осознать систему композиционной целостности картины или ансамбля, а также в умении найти решение поставленной задачи в максимально короткие временные рамки, используя аналитические способности и методы архитектурного анализа. Знание принципов и приемов организации целостного образа на плоскости картины повышает художественный уровень студентов.

Постановка студентам-архитекторам изобразительной задачи «рисунок панорамного городского пейзажа» на втором курсе способствует формированию у учащихся навыков изображения архитектурных пространств и широкоугольного восприятия пространства. Навык этот необходим студентам на последующих курсах дисциплины «архитектурного проектирования».

Положительные результаты экспериментального исследования свидетельствуют о том, что в целях совершенствования методики учебного рисунка при подготовке будущих зодчих необходимо использовать изобразительные средства как архитектора, так и художника.

В заключении исследования подведены итоги, определен круг проблем, требующих дальнейшего изучения. Экспериментальное исследование подтвердило правомерность выдвинутой гипотезы - развитию композиционного мышления студентов-архитекторов (в процессе выполнения учебных заданий по рисунку «Архитектурная панорама» и «Архитектурная картина-панорама») способствовало знание учащимися организационных этапов, последовательности выполнения заданий, знание композиционных приемов организации целостного образа, а также соблюдение условий, мотивирующих учебную деятельность.

Список опубликованных работ.

1. Черная, Е. А. Использование изображения в анализе композиции центра города Санкт-Петербурга // Труды молодых ученых: Часть 3 / Авт.ред. -СПб.: Сан кт -Петербургский государственный архитектурно-строительный университет, 1999. - С. 86 - 87.

2. Черная, Е. А. Изображение пространства и среды на плоскости // Доклады 58-й научной конференции проф., преп., науч. раб., инженеров и аспирантов университета / Авт. ред. - СПб.: СПбГАСУ, 2001. - С. 53 - 54

3. Черная, Е. А. Рисунок городского пейзажа по представлению // Труды молодых ученых. Часть III. / Аэт. ред. - СПб.: СПБГАСУ, 2002. - С. 90 - 91.

4. Черная, Е. А. Проблема взаимосвязи летней изобразительной практики с дисциплиной «архитектурное проектирование» // Доклады 59-й научной конференции проф., преп., науч. раб., инж. и архитекторов университета. Часть II / Авт. ред. - СПб.: СПбГАСУ, 2002. - С. 46 - 47

5. Черная, Е. А. К вопросу о специфике архитектурного рисунка // Культурологические исследования "03: Сборник научных трудов / Науч. ред. Г.К. Щедрина. - СПб.: Издательство РГПУ им А.И.Герцена, 2003. - С. 491 -493.

6. Черная, Е. А. Возможности компьютерной графики для развития пространственного мышления архитектора // Художественный образ и педагогический процесс: Выпуск 3. Искусство и педагогика: Тематический сборник научных трудов / Под. ред. НА. Яковлевой. - СПб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена. 2003. - 205 -211.

7. Черная, Е. А. Воспитание творческого отношения к преподаванию профессиональных знаний студентам архитектурных отделений по дисциплине «рисунок». //Культурологические исследования 04: Сборник научных трудов. -СПб.: АСТЕРИОН, 2004. - С 298 - 301.

8. Черная, Е. А. Преподавание рисунка в - архитектурных вузах: Степень разработанности проблемы // Художественное образование: Содержание и методы обучения. Вып 1. Сборник научных трудов / Под. ред. Л.Б. Михайленко, С.В. Анчукова, С.С. Венцлава. - СПб.: Ризограф НОУ «Экспресс», 2004. - С.22 -26.

9. Черная, Е. А. Учебное задание «Интерьер» в процессе обучения архитектора // Доклады 61-й научной конференции профессоров, преп., науч. раб., инженеров и аспирантов университета. Часть II / Авт. ред. - СПб.: СПбГАСУ, 2004. - С. 43 - 45.

10. Черная, Е. А. Архитектурная среда как объект изображения на примере панорам Санкт-Петербурга // Актуальные проблемы современного строительства: Сборник докладов. Часть III / авт. ред.- СПб.: СПбГАСУ, 2004. -С39-44.

11. Черная, К А. Развитие навыков композиционного мышления на примере задания «Панорама» // Композиционные чтения имени А. Коротковского: Материалы Международной научно-методической конференции / Под ред. А.А. Старикова, В.И. Иовлев. - Екатеринбург: Архитектон, 2005. - С. 98 - 100. -Библиогр.: с. 100

12. Черная, Е. А. Педагогический эксперимент в процессе обучения студентов - архитекторов и реставраторов по дисциплине «Рисунок» // Доклады 62-й научной конференции профессоров, преп., науч. раб., инженеров и аспирантов университета. Часть II / Авт. ред. - СПб.: СПбГАСУ, 2004. - С. 37-39.

13. Черная, Е. А. Приемы визуального моделирования реального пространства на примере архитектурных панорам Санкт-Петербурга // Развитие региональных архитектурно-художественных школ в контексте историко-культурных традиций / Материалы международной научно-методической конференции Том 1 - Казань: КГАСУ, 2005. - С. 204 - 206.

14.Черная, Е. А. Развитие композиционного мышления студентов-архитекторов // Традиции художественной школы и педагогика искусства. Вып.Ш: «¿.науч. тр. / Рос. гос. пед. университет им. А. И. Герцена. - СПб., 2006 (январь). - С. 57-72. - Библиогр.: с. 77-78.

15.Черная, Е. А. Панорамное изображение архитектурной среды. История жанра // Традиции художественной школы и педагогика искусства. Вып. IV : сб.науч. тр. / Рос. гос. пед. университет им. А. И. Герцена. - СПб., 2006 (февраль). - С. 102-118.-Библиогр.: с. 115-118.

16.Черная, Е. А. Методическая концепция выполнения задания «Рисунок площади по представлению» // Доклады 63-й научной конференции проф., преп., науч. раб., инж. и архитекторов университета. Часть III / Авт. ред. — СПб.: СПбГАСУ, 2006 (май). - С. 87 - 88.

17.Черная, Е. А. Графическое моделирование городской среды

на примере архитектурной панорамы / Е.А. Черная // Промышленное и гражданское строительство. - 2006. -№ 7. - С. 4б.(июль)

АВТОРЕФЕРАТ

Черная Елена Александровна

Подписано в печать 20. 09. 06 г. Печать ризографическая. Бумага офсет. Объем 1.6 п.д.. Тираж 100 экз.

Отпечатано в типографии ООО «Печатный Дом» 191186, г. Санкт-Петербург, наб. р. Мойки, д. 48, корп. 10, телефон:(812) 571-16-39

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Черная, Елена Александровна, 2006 год

Введение.ст.

Глава I. Изображение городской панорамы художником и архитектором и особенности их композиционного мышления

1.1 Пространственное мышление архитектора.ст.

1.2 Панорамное изображение архитектурной среды. История жанра.ст.

1.3 «Панорама» как средство раскрытия архитектурной композиции проектируемого и существующего пространства города.ст.

1.4 Принципы построения целостного образа широкого пространства города в произведениях живописи и графики.ст.

Глава II. Изображение широкого пространства как средство формирования и развития композиционного мышления студента-архитектора (в рамках дисциплины «Рисунок»)

2.1 Современные методы развития композиционного мышления будущих архитекторов в ведущих отечественных вузах.ст.

2.2 Изображение архитектурной среды. Опыт Санкт-Петербургского государственного архитектурно-строительного университета.ст.

2.3 Учебное задание «Архитектурная панорама» и ее место в общем воспитательном процессе студентов-архитекторов.ст.

Глава III. Экспериментальное исследование развития композиционного мышления студентов-архитекторов в процессе обучения рисунку

3.1 Цели и этапы экспериментальных работ.ст.

3.2 Описание типичных проблем в освоении графического языка студентами-архитекторами (констатирующий эксперимент) и поиск способов развития композиционного мышления учащихся при выполнении текущих заданий по дисциплине «Рисунок» (поисковый эксперимент).ст.

3.3 Формирование навыков широкого восприятия реального пространства будущих архитекторов в процессе выполнения заданий «Архитектурная панорама» и «Архитектурная картина-панорама» (формирующий эксперимент).ст.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Развитие композиционного мышления студентов-архитекторов в процессе изучения дисциплины "Рисунок""

Среди отечественных художественно-архитектурных школ заслуженным авторитетом пользуется Академия художеств, ее архитектурный факультет. Накопившиеся в ее стенах методические разработки по подготовке архитекторов образовали славную традицию, богатый опыт, дали способность откликаться на нужды общества. В век компьютерных технологий своевременен анализ истории этой методики, с целью обнаружения тех сторон школы, которые были не востребованы ранее, но актуальны сегодня. Наиболее часто используемые в архитектурной практике компьютерные методы моделирования будущего архитектурного пространства, например, архитектурного ансамбля и городской среды, не позволяют создать целостное представления отвечающее человеческому «перцептивному» восприятию. Искусство панорамирования городского пространства это самостоятельная область изобразительной и архитектурной композиции, почти совсем забытая в настоящее время. Она была хорошо известна европейским и российским художникам и архитекторам XVIII - середины XIX в.в. Мастера создавали иллюзорное пространство на плоскости с учетом особенностей восприятия.

Панорамный способ изображения был известен преподавателям «ландшафтных» классов Академии художеств (с XVIII начала XIX века) - Ф.Я. Алексеева, С.Ф. Щедрина, и их последователей - С.М. Воробьева, Г.Г и Г.Н. Чернецовых, А.П. Боголюбова и. др., но в последствии забыт. В настоящее время он востребован в нынешней архитектурной практике: градостроительном проектировании и реставрации городской среды, так как позволяет охватить широкое пространство, например вид города, архитектурного ансамбля.

Развитие навыка широкоугольного «видения» (широкой панорамы обзора) в изображении городского пейзажа являлось сильной стороной художественной школы в прошлом. И сегодня введение в учебную практику такого задания -«рисунок городской панорамы» предоставит студенту возможность стать графически компетентным и изображать архитектурную среду (ансамбль, фрагмент пространственной системы города) на достойном профессиональном уровне, что стимулирует интерес учащихся к дисциплине «Рисунок».

В учебной практике большинства архитектурно-художественных ВУЗов потенциал этого задания остается не раскрытым, так как почти нет методических разработок по этой теме. Причем задание «Панорама» включено в учебный план дисциплины «Рисунок» в таких ВУЗах как1: Волгоградская государственная архитектурно-художественная академия (ВГАХА), Казанский государственный архитектурно-строительный университет, Московский архитектурный институт (МАРХИ), Санкт-Петербургский государственный архитектурно-строительный университет (СПбГАСУ), Уральская государственная архитектурно-художественная академия (УРАЛГАХА).

Название задания имеет различную трактовку, в зависимости от поставленной изобразительной задачи, например «Многоплановое городское пространство (городская панорама)», «Панорама ансамбля», «городской пейзаж широкого пространства» и т. д. Исследование существующих типов композиции в изображении широкого пространства, поможет понять и учесть в названии учебного задания специфику композиционной организации изображения городского пейзажа.

В Санкт-Петербургском государственном архитектурно-строительном университете (СПБГАСУ) на кафедре рисунка накоплен методический фонд студенческих работ по интересующей нас тематике изображение городского пространства. В мастерской А. М. Булдакова и Г. Е. Русанова на четвертом курсе студенты архитектурного факультета обязательно выполняют задание «Архитектурная панорама», а в мастерской Н. П. Пятахина и И. Г. Нахимова -«Картина-панорама».

Теоретическая и методическая разработка по теме «архитектурная панорама» позволит, во-первых, выявить и описать особенности композиционного мышления архитектора и художника в процессе изображения широкоугольних видов архитектурной среды, во-вторых, совершенствовать уже существующую методику рисунка городских панорам в СПбГАСУ.

На основании обзора материалов конференций, проводившихся по дисциплине «Рисунок» в отечественных архитектурных ВУЗах за последние десять лет, можно выявить три наиболее обсуждаемые темы, такие как: развитие композиционного мышления, воспитание художественной культуры у

1 На основании проделанного автором анализа современных учебных пособий, альбомов конференций проводившихся в 2005 году в Екатеринбурге и Казани, а также из бесед с преподавателями разных ВУЗов. студентов-архитекторов, взаимосвязь архитектурных и изобразительных дисциплин.

Проблема воспитания у будущих архитекторов профессионального подхода к изучению композиции реального пространства и его изображению на плоскости листа бумаги остается до конца не раскрытой. Это подтверждают международные конференции по рисунку и конкурс рисунка (в Уральской государственной архитектурно-художественной академии и Казанском государственном архитектурно-строительном университете 2001 и 2005 годах). На первом Международном конкурсе архитектурного рисунка (в 2001 г.) - по заключению В. М. Соняка - Архитектурные школы, участвующие в конкурсе, представили работы в которых «наряду с изучением архитектуры в рисунках с натуры . , выходят либо на рисунок по воображению, либо на графические интерпретации архитектурно-пространственной формы, либо на изучение пространственной композиции средствами рисунка, либо на «эмоциональное задание» для проектирования.»2 , это свидетельствует о том, что «в настоящее время не найдено идеального сочетания профессионального ремесла и художественно-образного мышления».

Как показывает анализ методик по рисунку для архитектурных ВУЗов, происходит разделение и противопоставление двух составляющих проявлений изобразительной культуры архитектора на художественный и архитектурный рисунок или «академический рисунок» и проектный рисунок. Под художественным рисунком в архитектурной среде понимается - «либо законченное произведение, либо эскиз будущего полотна», под архитектурным рисунком - «предсоздание образа архитектурного пространства, своеобразный «взгляд на будущее», который предполагает решение не только образных задач, но и пространственной структуры архитектурной среды в реальном пространстве, подразумевает умение представить перспективный образ архитектурно-пространственной среды во взаимосвязи с планами, разрезами, фасадами» . Можно предположить, что композиционное мышление (как

2 Соняк, В. М. Заметки «на полях» по поводу Международного конкурса на лучший архитектурный рисунок/ Василий Михайлович Соняк // Архитектурный рисунок : материалы Международного конкурса на лучший архитектурный рисунок/ М-во образования Рос.Федерации, Уральская государственная архитектурно-художественная академия. - Екатеринбург, 2002. - С. 11.

3 Соняк, В. М. Заметки «на полях» по поводу Международного конкурса на лучший архитектурный рисунок/ Василий Михайлович Соняк // Архитектурный рисунок : материалы Международного конкурса на лучший архитектурный рисунок/ М-во образования Рос.Федерации, Уральская государственная архитектурный изобразительная деятельность студента архитектора на плоскости) может выступить связующим звеном этих двух составляющих. В художественном рисунке композиционные умения помогают студенту в процессе работы посредством организации изобразительных средств создавать на плоскости целостный образ, отвечающий творческому замыслу автора. В архитектурном рисунке умение выявить композицию архитектурного пространства и передать полученную информацию наиболее адекватно средствами рисунка является необходимостью. Знание и умение работы в этих двух направлениях и составляют одну из особенностей композиционного мышления будущего архитектора. Учебное задание «городская панорама» лучше всего отвечает поставленной задаче.

Методика графического художественно-композиционного моделирования проектируемого пространства включает два вида моделей: плоскостные (чертеж и изображение) и трехмерные (макет). В свою очередь плоскостное моделирование распадается на два направления: геометрическое (чертеж) и визуальное (изображение). Последняя ветвь моделирования - визуальная -«выражает собой воспроизведение зрительно ощутимых геометрических и др. характеристик композиционной формы и передает геометрию "перцептивного пространства" на плоскости посредством «визуальных: лент, рядов, кадров; архитектурных картин-панорам, панорам».

Визуальное моделирование - зарисовки, наброски необходимы для формирования представлений о пространстве и фиксации зрительного образа реального пространства на плоскости. Самым распространенным способом рисунка архитектурной среды является статический принцип изображения. Этому учат многочисленные методические пособия по рисунку с 1865 годов (К. Н. Шпарварт (1862), Н. А. Мартынов (1891), Конц (1895), С. Ягужинский (1903) и др. и до нашего времени. Но существует и другой путь: изображение городского пространства с «динамической точки зрения», применявшийся в искусстве панорамирования городского пространства. Это самостоятельная область изобразительной и архитектурной композиции, почти совсем забытая, была хорошо известна европейским и российским художникам и архитекторам XVIII - середины XIX вв. Рисующий создавал на плоскости впечатление вида с рисунок/ М-во образования Рос.Федерации, Уральская государственная архитектурно-художественная академия. - Екатеринбург, 2002. - С. 7. одной точки зрения, но для раскрытия композиционных особенностей изображаемого пространства автору было необходимо монтировать виды с других точек, находившиеся в границах изображаемого пространства. Это способствовало формированию у зрителя динамического образа пространства. По мнению исследователей архитекторов: Е.Л. Беляевой., В. И. Иовлева, Л. И. Кирилловой, Л. М. Тверского восприятие архитектурно-пространственной среды города существенно отличается от восприятия отдельного архитектурного объекта или группы объектов. Как известно, для того, чтобы воспринять интересующий человека предмет, отразить все его особенности, форму, пропорции и т.д. глаз должен находиться в движении. Для зрительной оценки архитектурного комплекса недостаточно одной фиксированной точки. В процессе движения у человека формируется объемное представление о пространстве. Исследователи применяли как статические («видовой кадр», «кадр») так и динамические («последовательность видовых кадров», «архитектурные картины», «трассировка») способы фиксации образа на плоскости. Н. Н. Брунов предложил использовать термин «архитектурная картина» для объяснения становления в сознании архитектурного образа. Этот процесс он описывает следующим образом: «. зритель не соединяет в своем представлении все формы, которые глаз видит с одной точки зрения, в целостную картину, а связывает друг с другом формы, видные с различных точек зрения, в не картинное трехмерное целое, выражая каждую из этих форм из соответствующей архитектурной картины». По мнению Брунова «многокартинность» является непременным условием формирования образа «чередование различных архитектурных картин, их смена и та или иная последовательность».

Анализ учебных заданий по дисциплине «Рисунок» разных архитектурных школ показал следующее: в Академии художеств4, ориентиром для изображения является тематическое название заданий, например, «Городской пейзаж», «Сад Академии художеств», «Вид на Неву около Академии художеств» или «Фигура в парке» и т.д. Таким образом, студент в праве сам определять границы изображаемого пространства. В МАРХИ 5 и СПбГАСУ

4 Санкт-Петербургский государственный академический институт живописи, скульптуры и архитектуры имени И. Е. Репина.

5 Московский архитектурный институт. задания выстроены по степени сложности: от рисунка фрагмента архитектуры, улицы, площади до изображения городской панорамы. Таким образом у студента-архитектора развивают навык широкоугольного восприятия пространства, необходимого ему в дальнейшем в процессе архитектурной деятельности. В УРАЛГАХА6 альтернативная тематика заданий ориентирует студента на анализ изображаемого существующего пространства, а именно: «Рисунок глубинного (многопланового) пространства», «Наброски композиции пространства», «Изучение композиции городского пространства в натурных рисунках и в плане с выходом на рисунок по воображению».

Значение набросков и зарисовок, крок и ортогональных проекций (плана, разрезов, разверток и т.д.) в формировании у студента представлений г^ормирлвшия^-сту-д&нт-ов^предета®лений-в большинстве архитектурных школ является не раскрытой темой. Разработка методики рисунка городской панорамы в которой сбор материала на пленэре будет необходим студентамархитекторам для дальнейшей работы в студии, а также для формирования

Них. объемно-пространственного представления угаб изображаемом пространстве и образа.

Так как примеров изображения городских панорам существует достаточное количество, как в западной Европе, так и в России, то в границы исследования вошли панорамы XVII века (Каналетто, Белотто, Гварди), так и российские «архитектурные панорамы» Санкт-Петербурга.

Панорама в зависимости от типа изобразительной композиции (приема организации целостного образа на плоскости) в исследовании была разделена на два рукава «Архитектурная панорама» и «Архитектурная картина-панорама».

Архитектурная панорама" - это главным образом графическое изображение, в котором преобладает "объективное" отношение к передаче качеств, характеристик и композиции реального пространства при помощи фронтальной и линейной перспектив. Выбор композиционного приема обусловлен следующими изобразительными задачами - раскрыть композицию реального пространства, создать иллюзию глубины изображаемого пространства. По форме "архитектурная панорама" - это, как правило,

6 Уральская государственная архитектурно-художественная академия. вытянутое по горизонтали изображение, напоминающее «архитектурную развертку» или протяженную графическую ленту, охватывающее широкое пространство вдоль линии горизонта с фиксированной7 или динамической точки восприятия (по кругу 360 градусов или полукругу 180 градусов). Для построения целостного образа пространства художник монтирует на плоскости ряд визуальных кадров по горизонтали и вертикали, на полотне этоГпроцесс проявляется в появлении нескольких точек схода и линий горизонта. Композиционное искусство рисующего состоит в том, чтобы взгляд зрителя постепенно скользил по плоскости листа и в «иллюзорной глубине картинного пространства», не замечая этих несогласованностей. Контраст, перспектива, ритм, масштаб и масштабность выступают ведущими средствами организации целостной композиции.

Архитектурная картина-панорама" - в основном, живописное изображение, в котором преобладает "субъективное" отношение в передаче образа пространства на плоскости, выражающееся в многообразии композиционного строя произведения. Изобразительное внимание художника направленно на выявление одних геометрических характеристик (качеств) пространства и упущении других, так как он стремится отразить на плоскости свое индивидуальное видение ситуации (образ), свое перцептивное восприятие и создать иллюзию пространства на плоскости («эффект присутствия»). В изображении «архитектурной картине-панораме» также монтируются разновременные кадры («многокартинный ряд») и следовательно присутствуют нескольких точек схода и линий горизонта. Композиционное мастерство художника заключается в скрытии этих нестыковок при помощи изобразительных средств (пятна, линии, контраста) и удерживании внимания зрителя в границах картинного поля (формата листа) посредством организации зрительного маршрута восприятия изображения. Формат листа такого изображения ограничен по ширине троекратной его высотой. Все, что выходит за эти геометрические размеры считается архитектурной панорамой.

Анализируемая литература по выбранной теме исследования составляет ряд направлений, в зависимости от решаемых в ней проблем:

7 Чему пример «Панорама Санкт-Петербурга» А. Тозелли.

8 Чему пример «Панорама Невского проспекта» B.C. Садовникова.

- история и методика преподавания рисунка студентам-архитекторам (В.Г.Лисовский, Н.М. Молева, Э.М. Белютин);

- зрительное восприятие картины (Н. Н Волков, В. П. Зинченко, П. А. Кудин А. Л. Ярбус);

- формирование зрительного образа архитектурного и картинного пространства (Б. Г. Ананьев, А. Гильдебрандт, Б. Р. Раушенбах, В.А. Терентьев);

- тождества отображения пространства и объектов в нем (Л.Ф. Жегина, Л. В. Мочалова, Б. Р. Раушенбаха, П. А. Флоренского).

История жанра городского пейзажа XVII - XIX в.в, в российской и европейской живописи, была рассмотрена такими искусствоведами как: Б. Р. Виппером, К. Кларком, А. А. Федоров-Давыдовым. История панорамного изображения городского пейзажа как вида визуально - зрелищного искусства была рассмотрена архитектором В. П. Петропавловским.

Вопрос широкоугольного зрительного восприятия пространства и объектов в нем рассматривался Д. Г. Барышевым, Ю. И. Короевым, А. Г Климухиным, Н. С. Кузнецовым.

Основы художественно-композиционного и пространственно-временного моделирования архитектурной композиции, как особенность профессиональной деятельности архитектора рассмотрена В. И. Иовлевым, А. Д. Куликовым, Л. И. Седовой. Н.Ф. Метленковым, H.H. Нечаевым, И.И. Середюком.

Вопрос отображения пространства в архитектурной графике и живописи был раскрыт в диссертациях Н.Ф. Маркова, В.М. Соняка, В.М. Непомнящего и в статьях Д.Г. Барышевым.

Композиционному и структурному анализу реального пространства уделялось внимание в книге Л.И. Кирилловой, в методических пособиях Л.М. Тверского, В.И. Иовлева; в диссертациях В.К. Моора, О. И. Явейна, Х.Э. Штейнбах. Ритмической организации композиции форм посвящены труды М.Я. Гинзбурга («Ритм в архитектуре»), Бонди С.М. («О ритме»), П.А. Кудина («Ритм и внимание в художественном конструировании»). Семиотическая сторона организации композиционной формы содержится в трудах философов и архитекторов А. Э. Коротковского, А. Ф Лосева, Ю. М. Лотмана, в статьях С. X. Раппопорта.

Рассмотрение проблем композиционного мышления, содержится в трудах по психологии искусства Р. Арнхейма, JI. С. Выготского, В. С. Кузина, Н. Н.Волкова.

Литературу по методике преподавания рисунка можно классифицировать (по ориентированности на разные уровни читателя) на четыре направления. Первое предназначено для общего начального уровня рисунка. В книгах раскрываются основные изобразительные понятия (термины), изобразительные средства, техники и приемы, законы. Этой ветви присуща четко выстроенная методическая последовательность поэтапного изображения объекта или групп объектов, например, натюрморта, портрета, пейзажа, зарисовок и набросков. Вопрос композиции здесь рассматривается как процесс компоновки изображения на плоскости листа, как выбор формата, или как рекомендации для раскрытия сюжета картины или мотива (A.A. Дейнеки Т. Вундерлиха, Э.М. Белютина, В.А. Филиппова; Е.В. Шорохова, А.О. Барща).

Второе направление - учебная литература, предназначенная для учащихся высших архитектурных и художественных школ. В ней объясняются основы специфики рисунка, например, архитектора, художника-оформителя или других специализаций. Прием объемно-пространственного изображения с учетом правил линейной перспективы и единого источника освещения считается базовым в этом курсе рисунка. Процесс композиции связан с визуальным кадрированием объекта относительно зрительных границ и отождествлением их с границами формата (листа). К этому можно отнести книги Ю.Б. Колышева и C.B. Тихонова.

В разных архитектурно-художественных ВУЗах в процессе изучения изобразительных дисциплин стремятся учесть будущую специальность выпускника и формировать и развивать на практических занятиях такие графические навыки рисунка и особенности мышления, которые необходимы для дальнейшей профессиональной деятельности, например, навык «плоского, плоскостного, объемного» рисунка9 (В. И. Сорокиной, К.Н. Аксенова),

9 Специальность - изобразительное искусство (Санкт-Петербургская государственная художественно-промышленная академия) объемно-пространственного10 (К.Г Зайцев, C.B. Тихонов), художественно-образного и изобразительного мышления11.

Третье направление предназначено для внутреннего использования и ознакомления студентов с существующей учебной программой данного ВУЗа, где описываются цели и задачи, последовательность выполнения задания, распространенные неточности и т. п., и для внешнего - презентации школы рисунка (альбомы и книги иллюстрирующие методические и изобразительные достижения). Чему пример книгах Н.Н.Анисимова, O.A. Еремеева и др., В.А. Королева, Ли Н.Г, H.H. Ростовцева, А.М Соловьева.

В четвертом направлении раскрывается вопрос, связанный с изобразительной композицией. Это самая немногочисленная группа источников включающая теоретические и методические труды А. Гильдебрандта, Р. Арнхейма, В.В. Кандинского, Н. Радлова, Н. П. Пятахина, A.C. Котлярова.

Основной недостаток методической литературы по дисциплине «рисунок» в архитектурном ВУЗе заключается в том, что большинство рекомендаций ориентировано на первичный ознакомительный и средний уровень первого и второго курсов, а именно на привитие студентам навыка поэтапного выполнения рисунка и развитие объемно-пространственного мышления и совсем мало внимания уделяется раскрытию профессиональных сторон композиционного мастерства.

Современные методы развития композиционного мышления студентов-архитекторов и архитекторов-дизайнеров в процессе обучения по дисциплине «Рисунок» опираются на методику формального, композиционного анализа картины, представленные в трудах В. С. Антощенкова, П. А. Кудина, В. А. Мельникова, В. М. Мошкова, О. В. Чернышева, а также в диссертации В. Г. Шаповалова. Инструментом для графического проникновения и исследования тектонической, масштабной, ритмической и пропорциональной организации композиции произведения выступает композиционная: ось, акцент, центр, и другие аспекты композиции. Но существует и иной путь осознания композиционной целостности картины «пластический» композиционный

10 Специальность - архитектор (Московский архитектурный институт)

11 Специальность станковая-живопись (Санкт-Петербургский государственный академический институт живописи, скульптуры и архитектуры имени И.Е. Репина) анализ произведения, предложенный Н. П. Пятахиным. Особенностью которого в том, что плоскость листа участвует в организации иллюзорной композиции и выступает в качестве носителя объемно-пространственных представлений рисующего.

В диссертации под термином композиционное мышление будет пониматься составная часть наиболее общих категорий художественного мышления и художественной деятельности, объектом изучения которой выступает композиция, а предметом организация формы и образа на плоскости. Целью композиционного мышления выступает не только отображение на плоскости объективных геометрических характеристик объектов реального пространства, но и передача перцептивного пространства. В процессе данного мышления субъект совершает мыслительные действия анализа, синтеза, сравнения и классификации информации о пространстве и предметах в нем с целью создания целостного образа, а также формирования представлений, понятий, суждений, умозаключений.

Объект исследования - процесс обучения рисунку будущих архитекторов.

Предмет исследования - развитие композиционного мышления студентов-архитекторов в процессе обучения рисунку.

Цель исследования - разработка методики графического панорамного изображения городской среды с натуры и по представлению, способствующая развитию композиционного мышления студентов-архитекторов и широкоугольного восприятия пространства.

Цель исследования подводит к решению следующих задач:

- выявить особенности композиционного мышления архитектора и художника при изображении панорамных городских видов.

- обосновать приемы изображения целостного образа пространства на плоскости.

- теоретически обозначить и экспериментально проверить методическую последовательность выполнения учебного задания «Архитектурная панорама», ее влияние на развитие композиционного мышления студентов-архитекторов.

В соответствии с целью и предметом диссертации была сформулирована следующая гипотеза. Развитие композиционного мышления студентов-архитекторов может быть наиболее успешным, если в процессе выполнения учебных заданий по рисунку будут включены задания «Архитектурная панорама» и «Архитектурная-картина панорама», выполнение которых требуют соблюдения определенных этапов их исполнения и условий мотивирующих учебную деятельность студентов-архитекторов.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в том, что впервые:

- систематизирован художественный опыт изображения городской панорамы художниками и архитекторами и проведен его анализ в аспекте выявления особенностей композиционного мышления их авторов;

- проведен сравнительный анализ студенческих работ изображения городских панорам в ведущих отечественных архитектурных Вузах.

- осуществлена классификация приемов изображения городских панорам.

- описана история становления методики изображения архитектурной среды в Санкт-Петербургском государственном архитектурно-строительном университете.

- предложена и теоретически обоснована последовательность этапов выполнения задания «архитектурной панорамы» и «архитектурной картины панорамы»;

- при обучении рисунку студентов-архитекторов предлагается учитывать еще ряд дополнительных, структурных линий для организации композиции листа, а также метод «сечений» для анализа и коррекции создаваемой пространственно-пластической иллюзии глубины изображаемых объектов на плоскости.

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

- осуществлена типология построения образа пространства на плоскости листа при изображении «архитектурной панорамы», в исследовании архитекторов и «архитектурной картины-панорамы», в исследовании искусствоведов, составляющая основу развития композиционного мышления студентов-архитекторов и формирования новых методических подходов к воспитанию будущих зодчих;

- проведено теоретическое исследование особенностей композиционного мышления архитектора при изображении городской панорамы, описанные в двух терминах «архитектурная панорама» и «архитектурная картина-панорама»;

- уточнены многочисленные трактовки термина «панорама», и предложено разделение ее на «архитектурную панораму» и «архитектурную картину-панораму», что позволит избежать терминологической неопределенности в названии учебного задания (взамен существующим: городская панорама , многоплановое городское пространство) и учесть в названии различие в композиционном строе и формировании образа пространства на плоскости листа.

Практическая значимость работы заключаются в разработке методики рисунка «архитектурной панорамы» развивающей композиционное мышление будущих зодчих, в описании этапов выполнения задания. Результаты исследование могут быть использованы в архитектурном Вузе в курсе рисунок и композиция.

Рекомендации по использованию результатов исследования

Ряд положений диссертации может быть использовано при составлении учебников, методических пособий, рабочих программ, рекомендаций для архитекторов, архитекторов-реставраторов, а также может служить материалом для дальнейших практических разработок.

Основные положения диссертации, выносимые на защиту:

- введение новых названий учебных заданий (по дисциплине «Рисунок»): «архитектурная панорама» и «архитектурная картина-панорама», позволит в названии наиболее адекватно отразить композиционную задачу, ставящуюся перед студентам-архитекторам, при их выполнении.

- методика изображения архитектурных широкоугольных пространств, с фиксированной точки обзора, имеет свои особенности, которые учтены в предлагаемой методике рисунка «архитектурной панорамы» и «архитектурной-картины панорамы»;

- приемы композиционного анализа изображения городской панорамы способствуют развитию композиционного мышления студентов-архитекторов.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

Заключение

Исследование вопроса изображения городской панорамы художником и архитектором и особенности их композиционного мышления позволило сделать вывод, что композиционное мышление художника направлено на создание композиционно-целостного произведения раскрывающего свое перцептивное восприятие пространства. Композиционное мышление архитектора направлено на: во-первых, осознание существующей или создаваемой композиционной целостности архитектурной среды при помощи выявления или создания системы связей, пронизывающих архитектуру. В этом случае рисунок выступает как средство, инструмент фиксации мысли зодчего. Во-вторых, рисунок используется творцом в архитектурном проектировании как средство визуального моделирования образа на плоскости листа. Знание организации композиции (как учения соединять разрозненные элементы в единое целое) выступает основой мастерства архитектора и роднит его с творчеством живописца, графика, скульптора. Изображение круговых, полукруговых архитектурных панорам и картин-панорам активизирует эти два направления изобразительной деятельности.

Существующие методики развития композиционного мышления в отечественных архитектурных школах направлены на овладение и повышение изобразительной грамоты, развитию композиционного мышления студентов-архитекторов уделяется, в настоящее время, значительно меньше времени в учебных программах.

При обучении рисунку для приобретения композиционного мастерства учащемуся необходимо овладеть графическим языком изобразительного искусства, т. е. системами перспективного изображения пространства, а также систем создания иллюзии глубины пространства на плоскости. Экспериментальное исследование подтвердило, что изображение городской панорамы способствует накоплению такого изобразительного опыта. Развитие композиционного мышления студентов-архитекторов в процессе рисунка осуществляется успешно, если они придерживаются методической последовательности, этапов выполнения задания «рисунок архитектурной панорамы», описанной в исследовании, а также соблюдаются условия мотивирующие учебную деятельность студентов-архитекторов.

Разделение учебного задания «изображение широкого городского пространства» на «архитектурную картину-панораму» и «архитектурную панораму» способствовало постижению особенностей изобразительного творчества архитектора и художника, и повлияло на осознанное формирование и развитие композиционных навыков студентов-архитекторов экспериментальных групп, в процессе обучения. Знание студентами-архитекторами композиционных приемов и средств организации целостного образа широкоугольного городского пространства на плоскости способствовало развитию их композиционного мышления.

Таким образом, направленность методики рисунка на постижение метода композиционной деятельности архитектора и художника, способствует осознанию учащимися общих композиционных основ в учебном архитектурном проектировании и изобразительном курсе «Рисунка».

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Черная, Елена Александровна, Санкт-Петербург

1. Авсиян, О. А. Натура и рисование по представлению : учеб пособие для сред, худож. учеб. заведений / О. А. Авсиян. М. : Изобразительное искусство, 1985. - 151 е.: ил.

2. Аксенов, К. Н. Рисунок: в помощь художнику-оформителю) / К.Н. Алексеев. М. : Панорама, 1990. -192 с.

3. Алексеева, М. А. Михайло Махаев мастер видутного рисунка XVIII века/ - СПб.: Журн. «Нева», 2003. - 447 с.

4. Алпатов, М.В. Композиция в живописи. Исторический очерк. М.; Л.: Искусство, 1940. - 132 е.: ил.

5. Альберти, Л. Б. Десять книг о зодчестве. В 2-х т. / Леон-Баттиста Альберти; общ. ред. А. Г. Габричевского.

6. Т. 1 Десять книг о зодчестве / Леон-Баттиста Альберти; перевод В. П. Зубова и фрагменты анонимной биографии перевод. Ф.А. Петровского. - М.: Всесоюзная Академия Архитектуры 1935. -391 с.

7. Т. 2 Джовано Вазари. Жизнеописание Леон - Баттисты Альберти. О живописи. О статуе. Математические забавы и другие сочинения. Комментарии В.П. Зубова /Леон-Баттиста Альберти; перевод В. П. Зубова. - М.: Всесоюзная Академия Архитектуры, 1937. - 794 с.

8. Бабияк, В.В. Русский учебный рисунок: петерб. акад. художес. шк. конца XVIII XX в.в./ В.В. Бабияк. - СПб. : Гиппократ, 2004. - 295 с.

9. Барщ, А. О. Наброски и зарисовки / А. О. Барщ. М. : Искусство, 1970.- 165 с.

10. Бархин Б. Г. Методика архитектурного проектирования в системе архитектурного образования: учебно-методическое пособие для архитектурных вузов и фак. / Б. Г. Бархин. М.: Стройиздат, 1969- 223 с.

11. Бархин, Б. Г. Метод работы зодчего / Б. Г. Бархин. М. : Стройиздат, 1981.-261 с.

12. Бархин, Б. Г. Методика архитектурного проектирования / Б. Г. Бархин. Изд. 3-е, перераб. и доп. - М. : Стройиздат, 1993. - 436 с. : ил.

13. Беляева, Е. Л. Архитектурно пространственная среда города как объект зрительного восприятия Е.Л. Беляева. -М. : Стойиздат, 1977. -126 с.

14. Блинова, Е. К. Ордерные формы и ордерные композиции в архитектуре Петербурга XVIII века: автореф. дис. . канд. искусствоведения: 17.00.04 / Елена Константиновна Блинова; РГПУ им. Герцена. СПб, 2004. - 22 с.

15. Блинова, Е. К. Ордерный метод. Проблемы изучения / Е.К. Блинова// Культурологические исследования "03 : сб. науч. трудов / Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена. -СПб., 2003.-С. 386-396.

16. Брокгауз, Ф. Энциклопедический словарь: вооружение и быт. Живопись и архитектура. Изобретения и открытия/ Ф. Брокгауз, И. А Ефрон. М. : Издательство ЭКСМО, 2004. - 495 с.

17. Вазари, Д. Жизнеописание Леон-Батисты Альберти. Леон-Батиста Альберти о живописи о статуе./ Д. Вазари ; отв. ред. А.Г. Габричевский ; комментарии В. П. Зубова. М. : Изд-во Всесоюз. Акад. архитектуры, 1937. - 794 с.

18. Вельфлин, Г. Основные понятия истории искусств / Г. Вельфлин; перевод с нем. А. А. Франковского. М.: В. Шевчук, 2002. - 300 с.

19. Виппер, Б. Р. Введение в историческое изучение искусства. М / Б.Г. Виппер. - Изд. 2-е : Изобразительное искусство, 1985.- 286 с.

20. Виппер, Б. Р. Проблемы реализма в итальянской живописи XVII -XVIII веков / Б. Р. Виппер. М. : Искусство, 1966. - 274 с.

21. Виппер, Б. Р. Итальянский Ренессанс XIII XVI века: курс лекций по истории изобразительного искусства. - В 2-х. т. / Б. Р. Виппер ; Ин-т стории искусств и архитект. - М. : Искусство, 1977.1. Т.1.- 224 с. Т. 2. 243 с.

22. Виппер, Б. Р. Проблемы реализма в итальянской живописи XVII -XVIII веков. М. : Искусство, 1966. - 273 с.

23. Витрувий, М. П. Об архитектуре десять книг / Витрувий Поллион М.; перевод с латинского, ред. А. В. Мишулина. JI. : ОГИЗ. Гоз. Соц.-экон. изд., 1936. - 341 с.

24. Власов, В. Г. Иллюстрированный художественный словарь / В. Г. Власов. СПб. : Икар, 1993. - 272 с.

25. Волков, Н. Н. Восприятие картины: пособие для учителей / Н. Н. Волков ; под ред. И.П. Глинской Изд. 2-е. - М. : Просвещение, 1976. -32 с.

26. Волков, Н. Н. Композиция в живописи. Т.1. / Н. Н. Волков. М. : Искусство, 1977. — 263 с.

27. Восприятие и память: сб. статей / отв. ред. И. М. Подберезин. -Калинин.: Изд-во Калинингр. гос. ун-т, 1972. 112 с.

28. By ид ер л их, Т. Методика к преподаванию рисования / т. Вундерлих ; Пер. с нем. Ю. Б. М. : Ю. Ф. Брокман, 1895. - 95 с.

29. Выготский, JL С. Психология искусства / J1. С. Выготский ; предисловие А. Н. Леонтьева ; комент. Л. С. Выготского, В. В. Иванова.. Изд. 3-е . - М.: Искусство, 1986. - 572 с.

30. Выготский, JI. С. Психология искусства / Л. С. Выготский. Минск: Соврем. Слово, 1998. - 479 с.

31. Габай, Т. В. Учебная деятельность и ее средства / Т. В. Габай. М. : Издательство Московского университета, 1988. - 255 с.

32. Габричевский, А. Г. Морфология искусства /Александр Георгиевич Габричевский. М. : Аграф, 2002. - 863 с.

33. Гавричков А. А. Рисунок в процессе архитектурного проектирования: автореф. дис. .канд. арх.: 18.00.01 / Алексей Алексеевич Гавричков. -Л., 170.-27 с.

34. Галицкий Е. Организация самостоятельной работы студентов / Е. Галицкий // Высшее образование России № 6, 2004. С. 160- 163.

35. Герчук, Ю. Я. Основы художественной грамоты: Язык и смысл изобразительного искусства : учебное пособие. -М.: Учеб. лит., 1998. -204 с.

36. Герчук, Ю. Я. Язык и смысл изобразительного искусства / Ю. Я. Герчук. -М.: Мособлупрполиграфиздат, 1994. 175 е.: ил.

37. Геташвили, Н. В. Малые голландцы / Н. В Геташвили М. : ОЛМА-ПРЕСС Образование, 2004. - 127 с.

38. Гидион, 3. Пространство, время, архитектура / 3. Гидион ; перевод с нем. М. В. Леонене, И. Л. Черня. Изд. 3-е. - М. : Стройиздат, 1984455 с.

39. Головин В. П. Скульптура и живопись итальянского Возрождения: влияние и взаимосвязь / В. П. Головин. М. : Изд-во Моск. ун-та, 1985. -87 с.

40. Гильдебранд, А. Проблема формы в изобразительном искусстве / А. Гильдебранд; перевод с немецкого Н.Б. Розенфельда и В.А.Фаворского -М.: Изд-во МПИ, 1991 162 с ; переизд. книги 1914.

41. Горбатенко, С. Б. Новый Амстердам. Санкт-Петербург и архитектурные образы Нидерландов / Сергей Борисович Гарбоненко. -СПб. : Печат. двор, 2003. 367 с.

42. Государственный Эрмитаж. От мифа к проекту: Влияние итальянских и тичинских архитекторов в России эпохи классицизма; сб. статей / Государственный Эрмитаж. СПб.: Изд-во Гос. Эрмитажа, 2004. - 582 с.

43. Грегори, Р. Глаз и мозг. Психология зрительного восприятия / Р. Грегори ; предисл. И общ. ред. А. Р. Лурия и В.П. Зинченко. ; перевод с англ. М. : Прогресс, 1970. - 271 с.

44. Гропиус, В. Границы архитектуры / В. Гропмус ; перевод А. С.Пинскер и др. М. : Искусство, 1971 - 287 с.

45. Даниэль, С. М. Искусство видеть: О творческих способностях восприятия, о языке линий и красок и о восприятии зрителя / С.М. Даниэль. Л. : Искусство, Лен. отд., 1990.-221 е.: ил.

46. Даниэль, С. М. Европейский классицизм / С.М. Даниэль. СПб. : Азбука- классика, 2003. - 302 с.

47. Даниэль, С. М. Картина классической эпохи: Проблема композиции в западноевроп. живописи XVII века. Л. : Искусство, Лен. отд., 1986. -196 с.

48. Дживелегов, А. К. Творцы итальянского Возрождения / А. К. Дживелегов. В 2-х Кн. - М.: ТЕРРА-Книжный клуб; Республика,

49. К 1.- 1998.-352 с. К 2.-1998.-352 с.

50. Дюрер, А. Трактаты. Дневники. Письма / Альбрехт Дюрер ; пер. с ранненововерхненем. Ц. Несселыптраус. СПб. : Азбука, 2000. - 662 с.

51. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. М. : Академия, 2003. -207 с.

52. Зайцев, К. Г. Советская архитектурная графика / К. Г. Зайцев. М. : Стройиздат, 1970. - 202 с.

53. Зайцев, К. Г. Графика и архитектурное творчество / К. Г. Зайцев . М. : Стройиздат, 1979. - 157 с.

54. Западноевропейская художественная культура XVIII века / Отв. ред. В. Н. Прокофьев // Сб. статей / АН СССР, ВНИИ искусствознания М-ва культуры СССР. М. : Наука, 1980. -255 с.

55. Захаров, О. Н. Архитектурные панорамы невских берегов / О. Н. Захаров. JI. : Стройиздат, Ленингр. отд-ние., 1984. - 319 с.

56. Зубов, В. П. Архитектурная теория Альберти / В. П. Зубов. СПб. : Алетейя, 2001.-461 с.

57. Иконников, А. В. Архитектура и градостроительство. Энциклопедия / гл. ред. А. В. Иконников. М.: Стройиздат, 2001. - 688 с.

58. Иттен, И. Искусство формы / Иоханнес Иттен ; пер. с нем. Л. Монаховой. -М. : Д. Аронов, 2001. 135 с.

59. Каган, М. С. Морфология искусства. Ист.-теорет. исследование внутр. строения мира искусств. / М. С. Каган. Л.: «Искусство», Лен. Отд., 1972. - 440 с.

60. Каганов, Григорий. Санкт-Петербург: Образы пространства / Г. Каганов Изд. 2-е., перераб. и доп. - СПб. : Изд-во Ивана Лимбаха, 2004.-231 с.

61. Кандинский, В. В. Избранные труды по теории искусства. В 2-х т. / В.В. Кандинский. -М. : Гилея, 2001.1. Т. 1.-391 с. Т.2.-343 с.

62. Кардовский, Д. Н. Пособие по рисунку / Д. Н. Кардовский, В. Н Яковлева, К. Н Корнилова. — М ; Л.: Гос. изд-во строит, лит., 1938. -162 с.

63. Кирилова, JL И. Композиция в современной архитектуре / J1. И. Кирилова, И. А. Покровский, И. Е. Рожин. М.: Стройиздат, 1973. -287 с.

64. Кирпичников, А. Н. Россия XVII века в рисунках и описаниях голландского путешественника Николааса Витсена / А.Н. Кирпичников. СПб. : Славия, 1995. - 207 с.

65. Кларк, К. Пейзаж в искусстве / К. Кларк ; пер. с англ. H.H. Тихонова.- СПб. : Азбука-классика, 2004. 303 с.

66. Кудряшев, К. В. Проблемы изобразительного языка архитектуры / К.

67. B. Кудряшев, J1. Байзетцер. -М.: Стройиздат, 1985. -239 с.

68. Колышев, Ю. Б. Рисунок с натуры интерьера архитектурных сооружений: Учебное пособие / Ю. Б. Колышев. Волгоград : Волгогр. Инженер.-строит, ин-т, 1983. -144 с.

69. Колышев, Ю. Б. Рисунок архитектурных форм и пространств : учебное пособие / Ю. Б. Колышев Волгоград : Ком. по печати, 1997. -112 с.

70. Коноплева, М. С. Театральный живописец Джузеппе Валериани / М.

71. C. Коноплева. J1.: Государственный Эрмитаж, 1948. -54 с.

72. Королев, В. А. Учебный рисунок / В. А. Королев. М. : «Изобразительное искусство», 1981.-132 с.

73. Котляров, А. С. Композиция изображения: учеб. пособие/ A.C. Котляров; М-во образования РФ , Московский гос. университет печати- М.: Издательство МГУП, 2001. 64 с.

74. Кудин, П. А. Ритм и внимание в художественном конструировании (экспериментальное исследование): дис. . канд. Искусствоведения : 17.00.04 / Петр Александрович Кудин М., 1970 - 14 с.

75. Кудин, П. А. Психология восприятия и искусство плаката / П.А. Кудин, Б.Ф. Ломов, А. А. Милькин. -М.: Плакат, 1987. 200 с.

76. Кудин, П. А. Пропорции в картине как музыкальное созвучия: учебное пособие / П. А. Кудин. СПб. : Издательство «Рубин», 1997. - 104 с.

77. Кудин, П. А. Ритм и внимание в художественном конструировании (экспериментальное исследование): Авторефират. дис.канд. искусствоведения / Петр Александрович Кудин. М., - 14 с.

78. Кудин, П. А., Психология восприятия и искусство плаката / П.А. Кудин, Б. Ф. Ломов, А. А. Милькин. М. : Плакат, 1987. - 208 с.

79. Кудрявцев, А. П. Архитектурное образование: проблемы развития / А. П. Кудрявцев, С. А.Степанов, Н. Ф. Метленков, Ю. П. Волчок. М. : Эдиториал УРСС, 2002. -152 с.

80. Кудряшев, К. В. Средства и приемы изображения в архитектурной школе: Учебное пособие / К. В Кудряшев, Е. В Котышев. М. : МАРХИ, 1988.-48 с.

81. Кудряшев, К. В. Архитектурная графика / К. В. Кудряшев. М. : Стройиздат, 1990. - 309 с.

82. Кудряшев, К. В. Проблемы изобразительного языка архитектора / К.В. Куликов, Л. Байзетцер. М. : Стройиздат, 1985. - 239 с.

83. Кузин, В. С. Психология / В. С. Кузин ; под ред. Б. Ф. Ломова. 2-е изд. - М. : Высшая школа, 1982. - 256 с.

84. Кузин, В. С. Наброски и зарисовки. Пособие для учителей. / В. С. Кузин-М. : «Просвещение», 1970.-256 с.

85. Кузин, А. А. Краткий очерк по истории развития чертежа в России / A.A. Кузин. М. : Гос-е. уч.-пед. Издательство министерства просвещения РСФСР, 1956. - 107 с.

86. Кузин, А. Л. Художественный образ и реальность. Опыт эстетико-искусствоведческого исследования / А. Л. Кузин. Л. : Изд-во Ленинградского университета, 1985. -119 с.

87. Куликов, А. Д. Введение в методику графического художественно-композиционного моделирования: учеб. пособие / А.Д. Куликов; М-во общ. и проф. Образования РФ, Казанская государственная архитектурно-строительная академия Казань : КГ АСА, 1999. -37 с.

88. Лапин, Ю. В. Теоретические основы рисования по представлению : учеб. пособие / Ю. Б. Лапин ; Мин-во высшего и среднего спец. образования РСФСФ , Моск. архитектурный институт М. : МАРХИ, 1981.-136 с : ил.

89. Лебедянский, М. С. Алексей Зубов / М. С. Лебедянский. Л.: «Художник РСФСР», 1981. - 41 с.

90. Леонардо да Винчи Избранные произведения / пер. В.П. Зубова, А. А. Губера и В. К. Шиленко, А. М. Эфроса. М ; Мн;. : ACT, 2000. - 703 с.

91. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. -2-е изд. -М.: Политиздат, 1977. -302 с.

92. Ли, Н. Г. Рисунок. Основы учебного академического рисунка / Н. Г. Ли. М. : Эксмо, 2003. - 479 с.

93. Линч, К. Образ города / Кевин Линч; перевод с англ. В.Л. Глазычева ; под. ред. A.B. Иконникова. М. : Стройиздат, 1982. - 264 с.

94. Линч, К. Совершенная форма в градостроительстве / Кевин Линч; перевод с англ. В. Л. Глазычева; под. ред. A.B. Иконникова. М. : Стройиздат, 1986. - 328 с.

95. Лисовский, В. Г. Академия художеств / В. Г. Лисовский. СПб. : Алмаз, 1997. - 192 с.

96. Лисовский, В. Г. И. А. Фомин / В. Г. Лисовский. Л. : 1979.- 159 с.

97. Лупырь В. Повышается познавательная активность / В. Лупырь, Л.Киричек, Т.Ганзий // Вестник Высшей школы № 7, июль, 1990. С. 42-43.

98. Лурье, Ф. М. Блистательный Петербырг / Ф. М. Лурье: Альбом. -СПб.: Издательство «Аврора», 2002. 312 с.

99. Логвиненко, А. Д. Зрительное восприятие пространства / А. Д. Логвиненко. М. : Издательство Московского университета, 1981. -224 с.

100. Ломов, Б. В. Опыт экспериментального исследования пространственного воображения. Проблема восприятия пространства и пространственных представлений / Б. В. Ломов. М. -1986.

101. Ю2.Маджуга А. Диалог суть технологий обучения / А. Маджуга, С. Еримбетова, Б. Ахметдан // Высшее образование России № 3, 2004. - С. 116-118.

102. Максимов, О. Г. Рисунок в архитектурном творчестве: Изображение, выражение, созидание: учеб. пособие для вузов. / О. Г. Максимов. М. : Архитектура-С, 2002. - 461 с.

103. Мастера архитектуры об архитектуре / под. общ. ред. А. В. Иконникова, И. Л. Маца, Г. М. Орлова. М. : Издательство «искусство», 1972. - 590 с.

104. Методология и методы социальной психологии / отв. ред. Е. В. Шорохова,- М.: Наука, 1977. 246 с.

105. Ю7.Молева, Н. М. Педагогическая система Академии художеств XVIII века / Н. М. Молева, Э. М. Белютин. М. : Государственное изд-во «Искусство», 1956. - 519 с.

106. Молева, Н. М. Выдающие русские художники-педагоги / Н. М. Молева. 2-е изд. -М. : Просвещение, 1991. -415 с.

107. Молева Н. М. Живописных дел мастера. Канцелярия от строений и русская живопись первой половины XVIII века / Н. М. Молева, Э. М. Белютин. -М.: Искусство, 1965. 335 с.

108. Моль, А. Теория информации и эстетического восприятия. / А. Моль ; пер. с франц. Б. А. Власюка. М.: «Мир», 1966 .- 348 с.

109. Ш.Мочалов, Л. В. Художник. Картина. Зритель / Л. В. Мочалов. Л. : Издательство «Художник РСФСР», 1963. - 143 с.

110. Мошков В. М. Пластическая основа композиции (проблемы синтеза искусств) / В. М. Мошков, О. И. Кузнецов. СПб. : Издательство С.-Петербургского университета, 1994. - 79 с.

111. Мухина, В. С. Возрастная психология: Учебник для студентов и вузов / В. С. Мухина. М. : Издательский центр «Академия», 1997. - 432 с.

112. Нечаев, Н. Н. Психолого-педагогические аспекты подготовки специалистов в вузе / Н. Н. Нечаев ; МГУ им. М. В. Ломоносова, фак. повышения квалификации. М. : МГУ, 1988. - 166 е.: ил.

113. Нечаев, Н. Н. Методы архитектурного творчества: учебное пособие / Н. Н. Нечаев, С. Д. Сулименко ; М-во выс. и среднего специального образования РФ, Ростовский инженерно-строительный институт. -Ростов-н/Д : РИСИ, 1988. 104 с.

114. Никитюк, О. Д. Франческо Гварди / О. Д. Никитюк. М. : Искусство, 1968.- 110 с.

115. Панорама Невского проспекта / Подгот. ст. А. С. Сухорукова ; пер. С. Б. Ямпольская, К. Хеселриис. СПб.: ООО «Крига», 2003. - 96 с.

116. Панофский, Э. Перспектива как «символическая форма». Готическая архитектура и схоластика/ Эрвин Панофский ; пер. с нем. И. Хмелевских, Е. Козиной; пер. с англ. Л. Житковской СПб. : Азбука-классика, 2004. - 335 с.

117. Петропавловский, В. П. Искусство панорам и диорам / В. П. Петропавловский. Киев.: «Минстецтво», 1965. - 66 с.

118. Петропавловский, В. П. Незабываемые мгновения. История создания панорамы «Оборона Севастополя» 1854-55 г., ее разрушение и восстановление вновь. / В. П. Петропавловский. Изд. 2-е, перераб. и доп. - Севастополь.: ЭКОСИ-Гидрофизика,1995. - 47 с.

119. Петропавловский, В. П. Опыт строительства и технологического оборудования зданий панорам и диорам: автореферат дис. . канд. архитектуры: ??? / Виктор Петрович Петропавловский Киев, 1961. -36 с.

120. Покровский, Г. И. Архитектура и зрительное восприятие (к теории архитектурных форм и пропорций) / Г. И. Покровский. М. : Издательство Всесоюзной Академии архитектуры, 1936. - 52 с.

121. Прокофьев, Е. И. Рисунок: учеб.-метод. пособие по дисципл. Каф. изобразительных искусств : программы заданий / Е. И. Прокофьев, 3.

122. С. Батраев, А. И. Михайлов ; Федеральное агенство по образованию РФ , Казан, гос. архитектурно-строит. ун-т ; под. ред. Е. И. Прокофьева. -Казань : Казанск. ун-т, 2005. 174 с.

123. Психология ощущений и восприятия / под. ред. Ю. Б. Гиппенрейтер и др. Изд. 2-е. - М.: «ЧеРО», 2002. - 610 с.

124. Радлов, Н. Рисование с натуры / Н. Радлов. Л. : «Искусство», 1938. -81 с.

125. Раушенбах, Б. В. Пространственные построения в живописи. Очерк основных методов / Б. В. Раушенбах. М.: Наука, 1980 - 288 с.

126. Раушенбах, Б. В. Геометрия картины и зрительное восприятие / Б. В. Раушенбах. СПб.: Азбука-классика, 2001. - 315 с.

127. Раушенбах, Б. В. Системы перспективы в изобразительном искусстве. Общая теория перспективы / Б. В. Раушенбах. М.: Наука, 1986. - 252 с.

128. Ревзина, Ю. Е. Инструментарий проекта. От Альберти до Скамоции / Ю. А. Ревзина.-М.: Памятники исторической мысли, 2003. 157 с.

129. Решетова, З.А. Психологические основы профессионального обучения / З.А. Решетова. М.: МГУ, 1985. - 207 с.

130. Ростовцев, Н. Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе: учебник для студентов худож.- граф. фак. пед. ин-тов / Н. Н. Ростовцев. Изд.2-е, перераб. и доп. -М. : Просвещение, 1980. - 239 с.

131. Ростовцев, Н. Н. Рисунок с натуры / Н. Н. Ростовцев. Л. : Гос. уч.-пед. Мин. Прос. РСФСР. Лен. отд., 1962. - 78 с.

132. Ростовцев, Н. Н. Рисование головы человека: учебное пособие / Н. Н. Ростовцев. М.: «Изобразительное искусство», 1989 г. - 304 с.

133. Ростовцев, Н. Н. Очерки по истории методов преподавания рисунка: учебное пособие / Н. Н. Ростовцев. М. : «Изобразительное искусство», 1983. - 288 с.

134. Ростовцев, Н. Н. История методов обучения рисованию: Рус. и сов. Школы рисунка: учеб. пособие для студентов худож.-граф. фак. пед. ин-тов / Н. Н. Ростовцев. М. : Просвещение, 1982. -240 с.

135. Ростовцев, Н. Н. История методов обучения рисованию: Зарубеж. Школа рисунка: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Н. Н. Ростовцев. М.: Просвещение, 1981.-191 с.

136. Ростовцев Н. Н. Учебный рисунок / Н. Н. Ростовцев. М. : «Просвещение», 1985. -256 с.

137. Ростовцев, Н. Н. Академический рисунок: учебник для судентов худ. граф. фак. пед. инст-ов / Н. Н. Ростовцев. Изд. 2-е. - М. : «Просвещение», 1984, - 204 с.

138. Руковишников, В. О. Опросы населения. Методический опыт / В. О. Руковишников, В. И. Паниотто, Н. Н. Чурилов. М.: Финансовая статистика, 1984. -207 с.

139. Русан С. Алгоритмическое обучение в развитии интуиции / С. Русан //Вестник Высшей школы № 11, ноябрь, 1990. С. 47-51.

140. Русское градостроительное искусство: Древнерусское градостроительство / ВНИИ теории архитектуры и градостроительства; Под общ. ред. Н.Ф. Гуляницкого. М. : Стройиздат, 1993. - 392 с.

141. Русское градостроительное искусство: Градостроительство Московского государства XVI XVII веков / НИИ теории архитектуры и градостроительства; Под общ. ред. Н.Ф. Гуляницкого. - М. : Стройиздат, 1994. - 317 с.

142. Русское градостроительное искусство: Петербург и другие русские города XVIII первой половины XIX веков / НИИ теории архитектуры и градостроительства; Под общ. ред. Н.Ф. Гуляницкого. - М. : Стройиздат, 1995. - 404 с.

143. Русское градостроительное искусство: Москва и сложившиеся русские города XVIII первой половины XIX веков / НИИ теорииархитектуры и градостроительства; Под общ. ред. Н.Ф. Гуляницкого. -М. : Стройиздат, 1998. 439 с.

144. Сахарчук, Е. «Студент исследователь» / Е. Сахарчук // Высшее образование России №4, 2004. С. 145- 149.

145. Свешников, А. В. Композиционное мышление. Анализ особенностей художественного мышления при работе над формой живописного произведения / А. В. Свешников ; Всерос. гос. инст. кинематографии им. С. А. Герасимова. М. : ВГИК, 2001. - 273 с.

146. Седова, JI. И. Основы композиционного моделирования в архитектурном проектировании : учебное пособие / Л. И. Седова ; М-во образования и наук РФ, Уральская государственная архитектурно-художественная академия. Екатеринбург: УГАС А, 2004. - 128 с.

147. Середюк, И. И. Городская среда и оптимизация деятельности человека / И. И. Середюк, В. О. Курт-Умеров. Львов : Вища школа, 1987. - 200 с.

148. Середюк, И. И. Восприятие архитектурной среды / И. И. Середюк. -Львов : Вища школа, 1979 202 с.

149. Славин, А. В. Наглядный образ в структуре познания / А. В. Славин. -М.: Политизмат, 1971. 268 с.

150. Славин, А. В. Проблема возникновения нового знания / А. В. Славин.- М.: Изд-во «Наука», 1976. 292 с.

151. Сластенин, В. А. Общая педагогика: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев ; под. ред. В.А. Сластенина.: В 2 ч. М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. - Ч. 1.- 287 с, Ч. 2. -253 с.

152. Соловьева, Б. А. Искусство рисунка / Б. А. Соловьева. Л. : «Искусство», 1989. - 256 с.

153. Соняк, В. M Архитектурный рисунок : современные технологии обучения : учебное пособие / Ред.-сост. В. М. Соняк ; Мин-во обр. и науки РФ, Уральская государственная архитектурно-художественная академия. Екатеринбург: УРАЛГАХА, 2005. - 268 с.

154. Степанов А. В. Архитектура и психология / А. В. Степанов, Г. И. Иванов, H. Н. Нечаев. М.: Стройиздат, 1993. - 295 с.

155. Степанов А. В. Объемно-пространственная композиция : учеб. для студентов архитектурных вузов и факультетов / А. В. Степанов, В. И. Мальгин, Г. И. Иванова ; под ред. А. В. Степанова Изд. 3-е , стереотипное. - М.: Архитектура-С, 2004. - 256 с.

156. Тарасов, Ю. А. Голландский пейзаж XVII века / Ю. А. Тарасов. М.: Изобразительное искусство, 1983. - 317 с. : ил.

157. Татаркова Г.Г. Методология анализа данных в социологии (введение): учеб. пособие для вузов / Г. Г. Татаркова. М. : Дом «Стратегия», 1998. -224 с.

158. Тверской, Л. М. Композиция магистрали улицы : учеб. пособие для студентов факультетов архитектуры и теории и истории искусства / Л.

159. М. Тверской. Л. : Инст. жив., скульпт. и архитектуры им. И. Е. Репина, 1961.-17 с.

160. Тихонов, С. В. Рисунок: учеб. пособие для архит. вузов / С. В. Тихонов, В. Г. Демьянов, В. Б. Подрезков. М. : Стройиздат, 2001296 с.

161. Тиц, А. А. Основы архитектурной композиции и проектирования: учебник для вузов специальности «Архитектура» / Ю. Г. Божко, Г. И. Иванова, Н. А. Киреева ; под общ. ред. А. А. Тица. Киев : «Вища школа», 1976.-255 с. : ил.

162. Туманов, И. Н. Рисунок как генетическая основа взаимодействия и синтеза двумерных и трехмерных искусств: Монография / И. Н. Туманов. Волгоград: Перемена, 2000. - 281с.

163. Тюников, Ю. Преподаватель и студент: сценарий взаимодействия / Ю. Тюников, М. Мазниченко // Высшее образование России № 12, 2004. -С.97- 105.

164. Учебный рисунок: учебное пособие / Инст-т живописи, скульптуры и архитектуры им. И. Е. Репина, Акад. художеств. СССР; под общ. ред. В. А. Королева. -М. : Изобр. искусство, 1981. 124 с.

165. Фаворский, В. А. О рисунке о композиции / В. А. Фаворский. -Фрунзе: Кыргызстан, 1966. 76 с.

166. Фаворский, В. А. Литературно-теоретическое наследие / В. А. Фаворский. М.: Советский художник, 1988. - 588 с. : ил.

167. Федоров-Давыдов, А. А. Русский пейзаж конца XIX начала XX века. Очерки / A.A. Федоров-Давыдов. - М. : «Искусство», 1974. - 207 с.

168. Федоров-Давыдов, А. А. Русский пейзаж XVIII начала XX века: История, пробл., художники: Исслед., очерк. - М. : «Советский художник», 1986. - 300 с.

169. Федоров-Давыдов, А. А. Мастера искусства об искусстве. Избранные отрывки из писем, дневников, речей и трактатов / А. А. Федоров

170. Давыдов ; в 4-х томах. М, Л. : Гос. изд. Изобразит. Искусство «Полиграфкнига», 1937. - Т-4. -571 с.

171. Федоров, М. В. Объемно-пространственная композиция в проекте и в натуре / М. В. Федоров, Ю. А. Короев. М. : Государственное издательство лит. по строит., архит. и строит, материалам, 1961.-148 с.

172. Федотова, Е. Д. Венеция. Живопись эпохи Просвещения: Альбом / Е. Д. Федотова. М. : Белый город, 2002. - 384 с.

173. Флекель, М. И. Русская гравюра конца XVII-XVIII: альбом / М. И. Флекель. Л.: Художник РСФСР, 1983. - 20 е., ил.

174. Флоренский П. Статьи и исследования по истории и философии искусства и археологии / Павел Флоренский ; ред. А. С. Трубачев. -М. : Мысль, 2000. 447 с.

175. Фомичева, Т. Д. Виды Дрездена и Пирны. Архитектурные пейзажи Бернардо Беллотто / Т. Д. Фомичева. Л. : Изд-во гос. Эрмитажа, 1959. -26 с.

176. Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения умственных действий. / Под ред. П. Я. Гальперина и Н. Ф. Талызиной. М. : Изд-во Московского университета, 1968. - 135 с.

177. Чернышев, О. В. Формальная композиция. Творческий практикум / О.В. Чернышев-Мн.: Харвест, 1999. -309 с.

178. Шевелев, И. Ш. Логика архитектурной гармонии / И. Ш. Шевелев. -М.: Стройиздат, 1973. 183. с.

179. Шевелев, И. Ш. Золотое сечение = Sectiondivine : Три взгляда на природу гармонии / И. Ш. Шевелев, М. А. Марутаев, И.П. Шмелев. -М.: Стройиздат, 1990 342 с.

180. Шорохов, Е. В. Основы композиции: учебное пособие для студентов пед. ин-тов. / Е. В. Шорохов. М. : « Просвещение», 1979. - 303 с.

181. Яргина, 3. Н. Практические задачи градостроительного анализа: учебное пособие / 3. Н. Яргина, В. А.Сосновский ; Московский архитектурный институт. М.: Изд. МАРХИ, 1986. - 111 с.

182. Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена

183. На правах рукописи УДК 74.01

184. Черная Елена Александровна

185. Развитие композиционного мышления студентов-архитекторов в процессе изучения дисциплины "Рисунок" (на примере задания "Архитектурная панорама")»1. Альбом

186. Специальность: 13.00.02 теория и методика обучения и воспитания (изобразительное и декоративно-прикладное искусство, уровень профессионального образования)

187. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

188. Научный руководитель канд. иск., профессор Н.Н. Громов1. Санкт-Петербург 20061. Список иллюстраций

189. Глава I. Изображение городской панорамы художником и архитектором и особенности их композиционного мышления

190. Пространственное мышление архитектора.

191. Панорамное изображение архитектурной среды. История жанра.а) Практика изображения городских панорам голландскими художниками в XVI -XVIII вв.1 .Карта окрестностей Амстердама.ил. 1

192. Вид Амстела у Амстердама.ил. 1

193. Фрагмент карты Дельфт и города по берегам Мааса.ил. 24. Панорама Роттердама.ил. 2

194. Вид Заандама с Форзаана.ил. 3ч6. Панорама Хорна.ил. 3б) Практика изображения городских пространств и панорам венецианскими художниками в XVIII в.

195. Панорама города Венеции.ил. 48. Площадб Св. Марка.ил. 4

196. Бачино Сан Марко с выездом посла Папы Антонио Бранчифорти.ил. 410. План города Венеции.ил. 4

197. План площади Св. Марка в начале XVI в.ил. 412. Панорама Амстердама.ил. 5

198. Панорама Амстердама со стороны залива Эйс великим множеством парусных судов под флагами.ил. 5

199. Вид Амстела у Амстердама.ил. 5

200. План Амстердама 1544 г.ил. 516. План Амстердама.ил. 517. Панорама Утрехта.ил. 618. План Утрехта.ил. 6

201. П. Я Сенредам.Площадь и церковь Св. Марии в Утрахте.ил. 6

202. П. Я Сенредам. Западный фасад церкви Св. Марии в Утрахте.ил. 6

203. Рыночная площадь в Делфте.ил. 7

204. Дельфт. Фрагмент карты Делфта. 1710.ил. 7

205. Арсенал. Фрагмент плана Делфта.ил.7

206. Ян Вермеер. Вид Дельфта.ил. 7

207. Карел Фабрициус. Продавец музыкальных инструментов.ил. 7

208. Хоре Ромейн де. Королевский парк Лоо близ Апелдоорна.ил. 8в) Изображение городских каналов в XVIII в.

209. Л. Карлевариус. Встреча английского посла IJJ де Монтегю, графа Манчестерского,во Дворце дожей.ил. 9

210. Каналетто. Встреча французского посла у Дворца дожей.ил. 9

211. Л. Карлевариус. Регата в честь Фредерика IV, короля Датского.ил. 10

212. Каналетто. Регата на Большом канале.ил. 10

213. Каналетто. Большой канал, Венеция.ил. 11

214. Каналетто. Большой канал: вид на мост Реальто с юга.ил. 11

215. Б. Беллотто. Большой канал в Венеции с Санта Мария дела Салюте.ил. 12г) Изображение городских площадей в XVIII в.

216. Каналетто. Пьяцца Сан Марко с Собором.ил. 13

217. Каналетто Дворец дожей и набережная Скъявони.ил. 14

218. Каналетто. Мастерская мраморщиков на кампо Сан Видаль.ил. 15

219. Б. Белотто. Площадь Нового рынка в Дрездене от Морицштрассе.ил. 14

220. Б. Белотто. Площадь Нового рынка в Дрездене.ил.15

221. Б. Белотто. Двор Цвингера в Дрездене.ил. 15

222. Б. Белотто. Площадь Нового рынка в Пирне.ил. 15

223. Ф. Гварди. Пьяцетта и Сан Джорджо Маджоре.ил. 16

224. Ф. Гварди. Пьяцца Сан Марко в Венеции.ил. 16д) Изображение городских панорам в XVIII в.

225. Каналетто. Вид Темзы и Лондона от Сомерсет-хауса.ил. 17

226. Каналетто. Вид с залива Св. Антония.ил. 17

227. Каналетто. Альбомные зарисовки. Вид церкви Св. Иоанна и Павла.ил. 17

228. Каналетто. Мол «Бученторо».ил. 17

229. Каналетто. Бачино ди Сан Марко с востока.ил. 18

230. Каналетто. Вид Темзы с собором Св. Павла.ил 18

231. Б. Белотто. Вид Бельведера.ил. 19

232. Б. Белотто. Дворец Нимфембург от парка.ил. 19

233. Б. Белотто. Дворец графа Венцель Кауниц от террасы парка.ил. 20

234. Б. Белотто. Вид Мюнхена от селения Хайдхаузен.ил. 20

235. Ф. Гварди. Дож на «Бученто» на острове Лидо.ил. 21

236. Ф. Гварди. Вид Лагуны (Серия Лагуна).ил. 22

237. Ф. Гварди. Отправление «Бученторо»дожа на остров Лидо.ил. 22е) Практика изображения городских пространств и панорам в Россиис начала XVIII в. до второй половины XIX в (на примере панорам Санкт-Петербурга) Круговые, полукруговые панорамы.

238. А.Ф. Зубов. Панорама Санкт-Петербурга.ил. 23

239. Б. Патерсен. Английская набережная с Васильевского острова.ил. 23

240. Дж. А. Аткинсои. Панорама Санкт-Петербурга 1805-807.ил. 23

241. А. Тозелли. Панорама Петербурга времен Пушкина.ил. 24

242. И.Ф. Тулъкер. Панорама наводнения в Петербурге 7 ноября 1824 г.ил. 24

243. B.C. Садовников. Панорама Невского проспекта.ил. 24

244. Г.Г. Чернецов. Панорама Дворцовой площади.ил. 24

245. Ж. Бернардацци. Панорама города Санкт-Петербурга.ил. 25

246. Фрагментарно-круговые панорамы:

247. О. Элигер. Вид на Неву и Петропавловскую крепость.ил.25

248. О. Элигер. Вид на Неву и Исаакиевскую церковь.ил. 25

249. О. Элигер. Вид на Двенадцати коллегий и Гостиный двор.ил. 25

250. М.И. Махаев. Проспект в верх по Неве реке от Адмиралтейства и Академии наук к востоку.ил. 25

251. М.И. Махаев. Проспект в низ по Неве реке от Невского моста между Исаакиевскою церковью и кадетским корпусом.ил. 25

252. М.И. Махаев. Проспект в верх по Неве реке к востоку между Галерною верфью и 13 линиею Васильевского острова.ил. 25ж) Панорамы с «птичьего полета»

253. И. Шарлеманъ. Петербургская сторона.ил. 26

254. В. Шпак. Общий вид С.-Петербурга с птичьего полета и его замечательные строения.ил. 26

255. ЕЛ. Блюмкин. Невский проспект.ил. 27

256. ЕЛ. Блюмкин. Петропавловская крепость.ил. 27зj Изображение городской панорамы как средство в решении живописных задач

257. КВ. Юон. Московский мост. Старая Москва.ил. 28

258. Б.М. Кустодиев. Масленица.ил. 28

259. КФ. Богаевский. Феодосия.ил. 29

260. КФ. Юон. Утро индустриальной Москвы.ил. 29

261. A.M. Булдаков. Вид на стрелку Васильевского острова.ил. 30

262. М. В. Золотарева. Панорама Невы.ил. 3013. «Панорама» как средство раскрытия архитектурной композиции проектируемого исуществующего пространства города. а) Панорамы с «птичьего полета»

263. И.А. Фомин. Проект застройки территории Тучкова буяна. Перспектива.ил. 31

264. Реконструкция здания Главного штаба в СПб. Перспектива.ил. 31

265. Ю.Н. Нагорное. Панорама Ленинграда.ил. 32

266. Е. А. Черная. Схема изображения круговой панорамыв перспективе «с птичьего полета».ил. 32

267. Дж. Башман. Панорама Ныо Йорка.ил. 32

268. И.В. Жолтовский. Проект Дома Союзов в Москве. Перспектива.ил. 33

269. И.А. Фомин. Проект застройки острова Голодай. Перспектива.ил. 33

270. И.В. Жолтовский. Проект санатория «Горный» в Крыму. Перспектива.ил. 33б) Панорамы-развертки вдоль набережных рек и улиц, панорамы с «птичьего полета» как средство в решении архитектурных задач, выполненные в компьютерной графике

271. Н.В. Баранов. Панорама из конкурсного проекта реконструкции

272. Мытнинской набережной.ил. 34

273. Панорама морского фасада застройки Васильевского острова.ил. 34

274. Фрагмент развертки застройки по набережной Оби.ил. 34

275. Проект застройки первой очереди квартала5-6 по Мичуринскому проспекту.ил 34

276. Панорама северной линии монастырей с севера по долине реки Неглинки1. М. П. Кудрявцев.ил. 35

277. М Я. Кудрявцев. Вид центра с востока, с Красного холма.ил. 35

278. М. П. Кудрявцев. Панорама центральной зоны Замоскворечья сколокольни Ивана Великого.ил. 351 )Дж. Кваренги. Вид Кремля с некоторыми древними строениями и висячими садами.ил. 35

279. М.Ф. Казаков. Вид с полуденной стороны Кремлевской крепости в Москве.ил. 35

280. Развертка застройки по ул. Б. Полянка в Москве.ил. 36

281. Развертка застройки по Якиманской набережной в г. Москве.ил. 36

282. Развертка застройки по Мичуринскому проспекту квартала 5-6.ил. 36

283. Развертка застройки жилых домов по улице Фрунзе в г. Москве.ил. 36

284. Развертка застройки вдоль Новоданиловской набережной торгово-выставочного комплекса, в г. Москве.ил. 36

285. Панорама Венеции «Параллельныйгород».ил. 37

286. Панорама с «птичьего полета» прирельсовых территорий иприлегающих к ним участков в Москве.ил. 37

287. Панорама с «птичьего полета» фрагмента комплекса Олимпийской деревни.ил. 37

288. Панорама с «птичьего полета» морского пассажирского порта в СПб.ил. 37

289. Конкурсный проект рязанского обл. музыкального театра на ул. Горького.ил. 38

290. Многофункциональный театрально-концертный комплекс в Ханты-Мансийске.ил. 38

291. Проектное предложение по реконструкции района 700близ Красногвардейской площади в СПб.ил. 38

292. Проект реставрации и реконструкции Дворца культурызавода «Серп и молот» в Москве.ил. 38

293. Принципы построения целостного образа широкого пространства города в произведенияхживописи и графики а) Способы изобразительного анализа произведений живописи

294. Я Пуссен. Св. Иоанн на острове Патмос.ил. 39

295. Я. Пуссен. Moses Defending the Daughters of Jethro from the Insolent Shepherds.ил. 39

296. Я Пуссен. Ринальдо и Армида.ил. 40

297. С. М. Даниэль. Ринальдо и Армида. Схема.ил. 40

298. С.М. Даниэль. Схема. Формат и его «гравитационные» структурные линии.ил. 40

299. Ш. Було. Тайная вечеря. Композиционная схема.ил. 41

300. В.М. Машков и O.K. Кузнецов. Тайная вечеря. Композиционная схема.ил. 41б) Способы архитектурного анализа существующей композиции городской среды.

301. Улица Леенбаан в Роттердаме. Фиксация нижнего и верхнего ярусовархитектурного пространства в зрительном кадре.ил. 42

302. План Вестминстерского аббатства с показом трассы видовых точек.ил. 43

303. Ортогональные проекции полученные с разных точек обзорарасположенных по намеченной криволинейной трассе движения.ил. 43

304. План средневековой крепости с показом трассы видовых точек.ил. 44

305. Перспективные виды с видовых точек.ил. 44в) Особенности зрительного восприятия пространства. Перцептивная перспектива.

306. Б. Раушенбах. Схема изображения дороги и гор в системе ренессансной и перцептивной перспективах.ил. 45

307. Э. Панофский. Изображения колонного зала сконструированное согласно схематичной (линейной перспективе) и «субъективной» искривленной перспективе.ил. 45

308. Е.А. Черная. Теоретическая схема изображения «кубической модели пространства» на плоскости в перцептивной перспективе, с учетом зрительного восприятия человека. Е.А. Черная.ил. 45

309. Е. А. Черная. Теоретическая схема лентообразного изображения «кубической модели пространства» на плоскости полученного при объединении зрительных кадров.ил. 45

310. Б. Раушенбах. Условный пейзаж.ил. 45

311. Е.А. Черная. Теоретическая схема анализа фрагмента пейзажа построенногов системе перцептивной перспективы у Б. Раушенбаха.ил. 45

312. И. И. Середюк. Схема фрагмента генерального плана Версаля,с выделением точек заинтересованности и их ранжирование.ил. 46

313. И. И. Середюк. Схема фрагмента генерального плана Версаля,с показом траектории передвижения реципиентов.ил. 46

314. И.И. Середюк. Схема фасада Версаля с пороработкой изображения,соответствующего полю центрального зрения.ил. 46

315. И.И. Середюк. Схема фасада Версаля с пороработкой изображения,соответствующего полю центрального и периферийного зрения.ил. 45г) Формат и его структурные линии.

316. О. Шуази. Египетский священный треугольник.ил. 47

317. Декоративный элемент трифорий .ил.47132. «Золотое сечение».ил. 47

318. П.А. Кудин. Точка на плоскости листа.ил. 47

319. А.В. Свешников. «Композиционная» структура картины.ил. 47135.^.5. Свешников. Проявление композиционного мынления на плоскости листа.ил. 47

320. Р. Арнхейм. Схема «силового поля» изобразительной поверхности.ил. 47

321. В.В. Кандинский. Значение диагональных линий формата листа.ил. 48

322. В.В. Кандинский. Распределение напряжения на формате листа.ил. 48

323. В. Г. Власов. Значение вертикальных и диагональных линий формата листа.ил. 49

324. С.М. Даниэль. Значение вертикальных и диагональных линий формата листа.ил. 49

325. Г. Вундерлих. Пропорции формата.ил. 50

326. Э.М. Белютин. Визуальное определение границ формата при изображении натюрморта.ил. 50

327. Г. Гонц. Визуальное определение границ формата при изображении двора.ил. 51

328. Г. Гонц. Визуальное определение границ формата при изображении панорамы города.ил. 51

329. Е.А. Черная. Композиционная система изображения «от предмета».ил. 52

330. Е. А. Черная. Композиционная система изображения «от формата» .ил. 52

331. Е.А. Черная. Анализ композиции картины «от предмета».ил. 52

332. Е.А. Черная. Анализ композиции картины «от формата».ил. 52

333. Е.А. Черная. Построение структурных линий в квадратном формате.ил. 53

334. Е.А. Черная. Структурные линии в круглом формате.ил. 53

335. Е.А. Черная. Построение структурных линий в лентообразном формате листа, используемом при изображении городских панорам.ил. 54

336. Каналетто. Начало Большого канала, вид на Пьяцетту.

337. Е.А. Черная Схема проявления структурных линий формата в организации композиции картины.ил. 55

338. Каналетто. Начало Большого канала, вид на Пьяцетту. Вариант.

339. Е.А. Черная. Схема проявления структурных линий формата в организации композициикартины.ил. 55

340. Каналетто. Начало Большого канала, вид на Пьяцетту. Вариант.

341. Е.А. Черная. Схема проявления структурных линий формата в организации композиции картины.ил. 55

342. Я. Пуссен. Христос исцеляющий слепых.ил. 56

343. Я Пуссен. Моисей источающий воду из скалы.ил. 56

344. Я Пуссен. Суд Соломона.ил. 57

345. Я. Пуссен. Эсфирь перед Артаксерксом.ил. 57

346. Е.А Черная. Схема проявление структурных линий формата на картине «Суд Соломона».ил. 58

347. Схема проявление структурных линий формата на картине «Эсфирь перед1. Артаксерксом». ил. 58

348. Схема проявление структурных линий формата на картине «Христос исцеляющий1. Слепых».ил. 58

349. Схема проявление структурных линий формата на картине «Моисей источающий воду из скалы».ил. 58д) Две системы организации иллюзии глубины пространства в рельефе

350. Микелъанжело. Мадонна у лестницы.ил. 59161 .Донателло. Пир Ирода.ил. 59

351. Бенадетто даМайано. Мученичество французских проповедников.ил. 60

352. Гиберти. История Иосифа.ил. 60

353. В. С. Червяковский. Теоретическая схема построения центрического рельефа первого рода (перспективного рельефа).ил. 61

354. В. С. Червяковский. Теоретическая схема построения полицентрического рельефа.ил. 61

355. В. С. Червяковский. Уточненная теоретическая схема моноцентрического перспективного рельефа.ил. 61

356. Фрагмент фриза Парфенона 1.ил. 62

357. Е.А. Черная. Схема проявления структурных линий на фрагменте рельефа Парфенона.ил. 62

358. Фрагмент фриза Парфенона.ил. 62

359. Е.А. Черная. Схема проявления структурных линий на фрагменте рельефа Парфенона.ил. 62

360. Схема построения иллюзорной глубины на рельефе Парфенона.ил. 61

361. П.С. Михайлов. Горельеф на памятнике Тысячелетия России.ил. 62

362. М.О. Микешин. Фотография памятника Тысячелетия России.ил. 62

363. МА.Е.А. Черная. Схема композиции горельефа на памятнике Тысячелетия России,при восприятии его человеком в процессе движения.ил. 62

364. Е.А. Черная. Модель построения иллюзорной глубины пространства нафризе памятника Тысячелетия России.ил. 62е) Две системы организации иллюзии глубины пространства на картине

365. Е.А. Черная. Теоретическая схема организации иллюзии глубины на плоскости влинейной и обратной перспективах.ил. 63

366. Пиранези. Интерьер собора Св. Петра в Риме.ил. 63

367. Пиранези. Площадь и колоннада перед собором Св. Петра в Риме.ил. 63ж) Композиционный анализ гравюр Санкт-Петербурга

368. Фотография общего вида гравюры «Панорама Санкт-Петербурга» А.Ф. Зубова.ил. 64

369. Е.А. Черная. Схема структурных линий формата гравюры «Панорама Санкт-Петербурга»

370. А.Ф. Зубова (на примере фрагмента).ил. 64

371. Модель существующей градостроительной ситуации с предполагаемой точки изображения панорамы Санкт-Петербурга, выполненной А.Ф. Зубовым.ил. 65

372. Графическая модель трансформации «объективной» градостроительной ситуации в панораме А.Ф. Зубовым.ил. 65

373. Первый гравировальный план Санкт-Петербурга 1716-1717.ил. 65

374. Перспективный вид плана Санкт-Петербурга 1716-1717с точки обзора по первой версии искусствоведов.ил. 65

375. План Петербурга. 1716.ил.65

376. Е.А. Черная. Перспективный вид плана Санкт-Петербурга 1716с показом точки обзора и визуальных кадров монтируемых на плоскости в панораме

377. Санкт-Петербурга, А.Ф. Зубова.ил. 65

378. А.Ф. Зубова. Фрагмент «Панорамы Санкт-Петербурга».ил. 65

379. Е.А. Черная. Схема стыковки на изображении панорамы шести визуальных кадров на панораме Санкт-Петербурга А. Ф. Зубова.ил. 65

380. Е.А. Черная. Схема построения глубины на гравюре «Панорама Санкт-Петербурга».ил. 66

381. Е.А. Черная. Композиционные приемы используемые гравером для построения глубины в «Панораме Санкт-Петербурга».ил. 66

382. Е.А. Черная. Схема организации глубины пространствана гравюре «Английская набережная с Васильевского острова» Б. Паттерсона.ил. 67

383. Е.А. Черная. Схема организации глубины пространствана литографии «Панорама Невского проспекта» B.C. Садовникова.ил. 67

384. Е.А. Черная. Схема монтажа разновременных точек зрения на плоскости в

385. Панораме Санкт-Петербурга» А.Ф. Зубова.ил. 68

386. Е.А. Черная. Схема монтажа разновременных точек зрения в гравюре «Проспектв верх по Неве реке от Адмиралтейства и Академии наук к востоку» М.И. Махаева.ил. 68

387. Е.А. Черная. Схема «Панорамы Санкт-Петербурга 1805-1807» Дж. А. Аткинсона.ил. 68

388. Е.А. Черная. Схема монтажа разновременных точек зрения в «Панораме Сенкт-Петербурга»1. Ж. Бернардации.ил. 68

389. Композиционные приемы построения целостного образа пространства на плоскостив панорамах Санкт-Петербурга XVIII веке. (Е.А. Черная).ил. 69

390. Композиционные приемы построения иллюзии глубины пространства на плоскостив панорамах Санкт-Петербурга XVIII веке {Е.А. Черная).ил. 69

391. Е.А. Черная. Классификация панорам построенных с фиксированной точки обзора.ил. 70

392. Е.А. Черная Классификация панорам построенных с динамической точки обзора.ил. 70з)Композиционный анализ панорам с «птичьего полета»

393. Е.А. Черная. Теоретические схемы построения целостного образа пространства на плоскостив панорамах с «птичьего полета».ил. 71

394. Е.А. Черпая. Поиск композиционной схемы построения целостного образа пространства на плоскости в картине «Въезд Константина в Рим».ил. 72

395. Существующие типы контрастных отношений по И. Иттену.ил. 73

396. Линейная композиция передающая ощущение текучести. Студ. раб.ил. 73

397. Линейная композиция на основе мотива треугольника. М. Денус.ил. 73

398. Членение квадрата горизонталями, вертикалями. Студ. раб.ил. 73б) Санкт-Петербургский государственный архитектурно-строительный университет

399. Н.П. Пятахин. Цикл «плоскостных» упражнений-заданий.ил.74

400. Н.П. Пятахин. Цикл «рельефных» упражнений.ил. 74

401. Н.П. Пятахин. Цикл «объемных» упражнений.ил. 75

402. Н.П. Пятахин. Учебное задание «Рисунок натюрморта по представлению»

403. Методическая разработка.ил. 75в) Уфимский государственный нефтяной технологический университет.

404. Анализ гравюры А. Дюрера. По методике В.А. Мельникова.ил. 76г) Уральская государственная архитектурно-художественная академия

405. Перспективные рисунки и ортогональный фасад усадьбы Расторгуева-Харитонова.ил. 77

406. Перспективные рисунки и ортогональный фасад усадьбы Расторгуева-Харитонова.ил. 77

407. Перспектива с «птичьего полета» данного комплекса.ил. 77

408. Интерьер в широкой перспективе.ил, 78

409. Композиционная трансформация интерьера.ил. 78

410. Изображение архитектурной среды. Опыт Санкт-Петербургского государственногоархитектурно-строительного университета.а) Обзор изобразительного опыта рисунка архитектурной панорамы в отечественныхархитектурных школах: Московский архитектурный институт

411. Летняя практика. Пленэр.ил. 79

412. Летняя практика. Пленэр.ил. 79219 Панорама.ил. 79

413. Санкт-Петербургский государственный архитектурно-строительный университет

414. Широкоугольный вид на Дворцовую набережную.ил. 80

415. Широкоугольный вид на набережную Мойки.ил.80

416. Архитектурная панорама набережной р. Фонтанки.ил. 80

417. Вологодская государственная архитектурно-художественная академия

418. Рисунок панорамы Волгограда.ил. 81

419. Казанский государственный архитектурно-строительный университет

420. Многоплановое пространство (городская панорама).ил. 81

421. Уфимский государственный нефтяной технический университет225. Пленэр.ил. 82

422. Рисунок городского пространства.ил. 82б) Обзор изобразительного опыта рисунка городского пространства в отечественныхархитектурных школах:

423. Московский архитектурный институт227. Рисунок площади.ил. 83

424. Санкт-Петербургский государственный архитектурно-строительный университет

425. Рисунок Дворцовой площади.ил. 83

426. Стрелка Васильевского острова. Эскиз.ил. 84

427. Уральская государственная архитектурно-художественная академия

428. Рисунок городского пространства.ил. 84

429. Казанский государственный архитектурно-строительный университет

430. Рисунок городского ансамбля.ил. 85в) Обзор изобразительного опыта рисунка городского пейзажав отечественных архитектурных и художественных школах

431. Санкт-Петербургский государственный академический институт живописи, скульптуры и архитектуры имени И.Е. Репина

432. Архитектурный фрагмент.ил. 86233. Планы в экстерьере.ил. 86

433. Сад Академии художеств.ил. 86

434. Санкт-Петербургская государственная художественно-промышленная академия235. Шахи-Зинда.ил. 87236. Полдень в Бухаре.ил. 87237. Улица. Кисловодск.ил. 88

435. Самаркандская улица.ил. 88г) Опыт Московского архитектурного института:рисунок панорам»

436. Вид с Университетской набережной.ил. 89240. Славянская площадь.ил. 89

437. Театральная площадь.ил. 89

438. Эскиз панорамы набережной.ил. 89рисунок городского пейзажа».243. Городской пейзаж.ил. 90244. Городской пейзаж.ил. 90245. Смольный собор.ил. 91246. Городской пейзаж.ил. 91

439. Улицы Москвы. Зарисовки.ил. 92

440. Улицы Москвы. Зарисовки.ил. 92

441. Улицы Москвы. Зарисовки.ил. 93

442. Улицы Москвы. Зарисовки.ил. 93251. Городской пейзаж.ил 93252. Городской пейзаж.ил.93д) Опыт Санкт-Петербургского государственного архитектурно-строительногоуниверситета:рисунок архитектурной панорамы»

443. Рисунок набережной реки Фонтанки 1.ил. 94

444. Рисунок набережной реки Фонтанки 2.ил. 94

445. Рисунок набережной реки Фонтанки 3.ил. 94рисунок архитектурной среды»

446. Вид с набережной канала Грибоедова на Казанский собор.ил. 95

447. Вид с Мильонной улицы на Дворцовую площадь.ил. 95

448. Натурные зарисовки в Петропавловской крепости.ил. 96

449. Петропавловская крепость. Фрагмент архитектурного пространства.ил. 97

450. Никольский собор. Фрагмент архитектурного пространства.ил. 97

451. Учебное задание «Архитектурная панорама» и ее место в общем воспитательном процессе * студентов-архитекторов.

452. Глава III. Экспериментальное исследование развития композиционного мышления студентов-архитекторов в процессе обучения рисунку

453. Цели и этапы экспериментальной работы.

454. Сводная таблица. Рисунок дерева в архитектурной среде.ил. 98

455. Рисунок клена по представлению.ил. 99

456. Рисунок тополя по представлению.ил. 99

457. Рисунок липы по представлению.ил. 99

458. Рисунок клена в архитектурной среде, по представлению.ил. 100

459. Рисунок тополя в архитектурной среде, по представлению.ил. 100

460. Рисунок липы в архитектурной среде, по представлению.ил. 100

461. Рисунок дерева по представлению.ил. 101

462. Рисунок дерева по представлению.ил. 101

463. Рисунок дерева по представлению. Первый этап.ил. 102

464. Рисунок дерева по представлению. Первый этап.ил. 102

465. Серия рисунков дерева по представлению мягким материалом. Второй этап.ил. 103

466. Рисунок дерева по представлению. Третий этап.ил. 104

467. Рисунок дерева по представлению в ландшафтной среде. Третий этап.ил. 104б) « Рисунок натюрморта из геометрических предметов с включением гипсовой головы».

468. Е.А. Черная. Последовательность рисунка натюрморта из геометрических предметов (с включением гипсовой головы), по представлению, с использованием метода «сечений».ил. 105

469. Е.А. Черная. Применение метода «сечений» в процессе рисунка натюрморта из геометрическихпредметов с включением гипсовой головы.ил. 106.

470. Первый эскиз фрагмент «панорамы набережной реки Фонтанки» (левая сторона).ил. 107

471. Второй эскиз фрагмент «панорамы набережной реки Фонтанки» (левая сторона).ил. 107

472. Фрагмент панорамы набережной реки Фонтанки ( правая сторона).ил. 107

473. Анализ эскиза фрагмента «панорамы набережной реки Фонтанки» (левая сторона).ил. 108

474. Два рисунка-схемы для объяснения студентам-архитекторам экспериментальных подгрупп особенностей организации иллюзии глубины на плоскости листа и целостности композиции.ил. 108

475. Пленэрные наброски и зарисовки.ил. 109

476. Пленэрные наброски и зарисовки.ил. 110

477. Фотографии студентов экспериментальной подгруппы «А».ил. 113

478. Фотографии студентов экспериментальной подгруппы «А» и «Б».ил.113а) Вторая апробация методики рисунка «Архитектурная картина- панорама»289. Панорама Невы.ил. 114

479. Этапы изобразительной работы «Панорамы Невы».ил. 115291. «Рисунок площади Петропавловской крепости по представлению» 1 часть.ил. 116292. «Рисунок площади Петропавловской крепости по представлению» 2 часть.ил. . 17

480. Этапы изобразительной работы

481. Рисунок площади Петропавловской крепости по представлению» 2 часть.ил. 118

482. Фотографии студентов в процессе работы над рисунком архитектурной панорамы, экспериментальных подгрупп «А» и «Б».ил. 119

483. Карта окрестностей Амстердама 1770 г. Гравюра.

484. Вид Амстела у Амстердама. Гравюра.

485. Фрагмент карты Делфт и города по берегам Мааса: Схидам, Делфсхавен и Роттердам. Гравюра. 1681.

486. Л. Шенк . Панорама Роттердама.

487. Офорт раскрашенный акварелью. Ок 1700.

488. Вид Заандама с Форзаана. Гравюра.6. Панорама Хорна. Гравюра.

489. Ил. 4 Изображение города Венеции в XV1-XVIII веках9 . . .ар ьр¡22

490. Автор не установлен. Панорама города Венеции. Гравюра эпохи Возрождения.

491. Картина неизвестного художника. Площадь Св. Марка. Вторая половина XVI века.

492. Антонио Джолн. Бачино Сан Марко с выездом посла Папы Антонио Бранчифорти.

493. Холст, масло. Конец XVIII.

494. Национальная галерея искусства, Вашингтон.

495. Венеция. Острова на которых вырос этот город и островные каналы1. арсенал;2. собор св. Марка.

496. План площади св. Марка в начале XVI в. (по Бунину)1. дворец Дожей;2.собор св. Марка;3. колокольня;4.госпиталь Орсеоло;5. церковь Сан Джеминьяно,

497. Ил. 5 Изображение панорамы Амстердама конца XVI начала XVII веков.12)

498. Ян вав Кессел. Панорама Амстердама. Гравюра, акварель, 1676.13. Даниель Стопендаль (?}.

499. Панорама Амстердама со стороны залива Эй с великим множеством парусных судов под флагами. Офорт, раскрашенный акварелью. Государственный Эрмитаж, Санкт-Петербург.

500. Вид Амстела у Амстердама. Офорт, раскрашенный акварелью.

501. План Амстердама 1544 года.

502. Гравюра. Санкт-Петербургский государственный архитектурно-строительный университет, Санкт-Петербург.16. План Амстердама.

503. Офорт, раскрашенный акварелью.1. Ил. 6

504. Изображение города Утрехта голландскими художниками в XVII веке

505. Автор неустановлен. Панорама Утрехта. Гравюра.

506. План утрехта. Гравюра, начало XVII в.

507. П. Я. Сенредам. Площадь и церковь св. Марии в Утрехте. Холст, масло 1663.

508. Музей Бойманса ван Бейнингена, Роттердам.

509. П.Я. Сенредам. Западный фасад церкви Св. Марии в Утрахте.

510. Холст, масло. 1662. Лугано, коллекция Тиссен-Борнемиса1. ШШВВНИВВШКЕйШШШ

511. Ил. 7 Изображение города Делфта голландскими художниками во второй половине XVII века.

512. Счева ратуша, справа Новая церковь, за линией домов Старая церковь.

513. Делфт. Фрагмент карты Делфланда. (с показом видовых точек). Гравюра. 1710.23. Ян Вермеер. Вид Делфта.

514. Холст, масло, 1659-1660. Маурицхейс, Гаага.

515. Арсенал. Фрагмент плана Делфта. Гравюра.

516. Карел Фабрициус. Продавец музыкальных инструментов. Холст, масло 1652. Национальная галерея, Лондон.ч

517. Хооге, Роменн де. 1645-1708

518. Королевский парк Лоо близ Апелдоорна Гравюра из 4-х частей, каждая 37,7x36,6; в обрамлении из сорока гравюр, каждая 19x25.

519. Данное изображение включает три способапередачи образа реального пространства на плоскости листа:1} визуальный кадр.2. панорамный вид "с птичьего полета"3. визуальная лента (архитектурная панорама)27)

520. Л. Карле вариус. Встреча английского посла Щ. де Монтегю, графа Манчестерского, во Дворце дожей. Холст, масло. Ок. 1700 г. Национальная галерея, Бирмингем

521. Дж.А.Каналъ (Каналетто). Встреча французского посла у Дворца дожей. Холст, масло. 1727-1729. Государственный Эрмитаж, Санкт-Петербург.

522. Л. Кардеварнус. Регата в честь Фредерика VI, короля Датского. Холст, масло. 1709.

523. Галерея Академии. Венеция.

524. Дж.А. Канадь (Каналетто). Регата на Большом канале. Холст, масло. 1733-1734.

525. Королевское собрание, Ее Величество королева Елизавета II.

526. Ил. 11 Изображение городских каналовхудожниками Венеции в ХУШ веке

527. Дж.А. Каналь (Каналетто). Большой КВНЭЛ» вид на мост Реальто с юга.1. Холст, масло. 1730.51743-1744. Холст, масло.

528. Музей Пола Гетти. Лос-Анжелес.б) Ф. Гварди. Большой канал с церковью Санта Лючия.1. Холст, масло.

529. Музей истории искусства, Вена.34. Дж.А. Канадь (Каналетто).

530. Пьяцда Сан Марко с Собором. Холст, масло. Ок 1725. Музей

531. Гарвардского университета, Музей Фогг, Кембридж, Массачусетс.35. Дж.А. Канадь (Каналетто).

532. Дворец дожей и набережная Скъявони. Холст, масло. Ок 1730.36. Дж.А. Канадь (Каналетто).

533. Мастерская мраморщиков на кампо Сан Видаль. (Копия с картины голландского художника Ян Ван Дер Хейдена "Собор и новая городская ратуша в Амстердаме". (1668). Холст, масло. 1730 Национальная галерея, Лондон.

534. Ил Л 4 Изображение городской площадихудожниками Венеции в ХУТП в .38)39)

535. В. Белотто. Площадь Нового рынка в Дрездене от Морицштрассе. Холст, масло. Ок 1750. Картинная галерея, Дрезден.

536. В. Белотто. Площадь Нового рынка в Дрездене. Холст, масло. Ок 1752. Картинная галерея, Дрезден.39)340)

537. В. Бедотто. Двор Цвингера в Дрездене. Холст, масло. Ок. 1752.

538. Картинная галерея, Дрезден.

539. Б. Бедотто. Площадь Нового рынка в Пирне. Холст, масло. 1753-1754.

540. Картинная галерея, Дрезден.1. Ил. 16

541. Изображение городской площади художниками Венеции в XVIII веке .

542. Ф. Гвардн. Пьяцетта и СанДжорджо Маджоре. Холст, масло. 1760-е. Ка д Оро, Венеция.

543. Ф. Гвардн. Пьяцца Сан Марко в Венеции.

544. Холст, масло. Не датирована. Национальная галерея, Лондон

545. Дж. А. Каналь. Вид Темзы и Лондона от Сомерсет-хауса. Бумага, перо, черная и коричневая тушь. Ок 1756.44} Дж. А. Каналь. Вид с залива Св. Антонья. Бумага, коричневая тушь, перо. 1763.

546. Дж. А. Каналь . Альбомные зарисовки. Вид церкви святых Иоанна и Павла. Бумага, перо, коричневая тушь.

547. Дж. А. Каналь. Мол, "Бученторо".

548. Бумага, коричневая тушь, перо. Ок 1729.1. Ил. 18

549. Изображение городской панорамы художниками Венеции в ХУШ веке948)

550. Дж.А. Каналь (Каналетто). Бачино ди Сан Марко с востока. Холст, масло. Ок.1738.1. Музей искусств, Бостон.

551. Дж.А. Кан&дь (Каналетто). Вид Темзы с Собором Св. Павла. Холст, масло. 1746.1. Частное собрание, Прага.

552. Б. Белотто. Вид Бельведера. Холст, масло.

553. Музей истории искусства, Вена.

554. Б. Белотто. Дворец Нимфембург от парка. Холст, масло. 1761.

555. Государственные баварские собрания.51)52)

556. В. Бедотто. Дворец графа Венцель Кауниц от террасы парка. Холст, масло.

557. Музей изобразительных искусств, Будапешт.52} Б. Бедотто, Вид Мюнхена от селения Хайдхаузен. Холст, масло. 1761.

558. Государственные баварские собрания, Мюнхен.

559. Ф. Гварди. Дож на "Бученто" на острове Лидо. Холст, масло. 1760-е. Лувр, Париж.

560. Ф. Гварди. Вид Лагуны (Серая Лагуна).

561. Холст, масло. 1790-е. Галерея Польди- Пецдоли Милан.

562. Ф. Гварди. Отправление "Бученторо" дожа на остров Лидо. Холст, масло. 1766. Лувр, Париж.

563. А, Ф. Зубов. Панорама Санкт Петербурга. Офорт, резец,. 1716 г. Российская национальная библиотека. Отдел эстампов. Санкт-Петербург.

564. Бенжамин Патерсен. Английская набережная с Васильевского острова. Гравюра очерком, акварель. На трех листах. 1799.

565. Аткинсон Дж. А. Панорама Санкт Петербурга 1805-1807. Акватинта, акварель. На четырех листах. Государственный Эрмитаж, Санкт-Петербург.

566. А, Тозелли. Панорама Петербурга времен Пушкина. 1817-1820. Офорт, акварель. Государственный Эрмитаж, Санкт-Петербург.

567. И. Ф. Тилькер. Панорама наводнения в Петербурге 7 ноября 1824 г. Холст, масло. Место хранения не установлено.

568. В. С. Садовников. Панорама Невского проспекта 1830-35 г. Литография, акварель. Русский музей, Санкт-Петербург.

569. Тьери (мастерская) с рисунка Г. Г. Чернецова. Панорама Дворцовой площади. 1836, Литография на трех листах. Государственный Эрмитаж, Санкт-Петербург,1. Ил. 25

570. Панорамы Санкт-Петербурга в 1853 г.

571. Фрагментарно-круговые панорамы.

572. Ш.-К. Башелье по оригиналу Ж. Бернардаццн. Панорама города Санкт-Петербурга.1853. Литография, акварель. На пяти листах.

573. О. Элнгер. Вид на Неву и Петропавловскую крепость. Ок. 1729. Бумага, тушь, перо, кисть. ОР. БРАН.

574. О. Элнгер. Вид на Неву и Исаакиевскую церковь. Ок, 1729. Бумага, тушь, перо, кисть. ОР. БРАН.

575. О. Элнгер. Вид на Двенадцати коллегий и Гостиный двор. Ок.1729. Бумага, тушь, перо, кисть. ОР. БРАН.

576. Е.Т. Виноградов по рисунку М.И. Махаева; раскраска И.-Э. Грнммеля(?). Проспект в верх по Неве реке от Адмиралтейства и Академии наук к востоку. 1753, Офорт, резец, акварель,

577. Е.Т. Виноградов по рисунку М.И. Махаева 1749; раскраска И.-Э. Гриммеля(?) 1753. Проспект в низ по Неве реке от Невскаго моста между Исаакиевскою церковью и корпусом кадетским. Офорт, резец, акварель. Место хранения не установлено.

578. Общий вид С.-Петербурга с птичьего полета и его замечательные строения.

579. Рисунок с купола Исаакиевского собора. Ксилография. 1874.72)

580. Е.Л. Блюмкин. Панорама Невского проспекта. 1989. Литография.

581. Е.Л. Блюмкин. Пролетая над городом Нач. 90-х г.г. Литография.

582. Отдел картографии. Российская национальная библиотека.74. К.Ф. Юон

583. Москворецкий мост. Старая Москва. 1911. Бумага, акварель, белила. Государственная Третьяковская галерея75. Б.М. Кустодиев

584. Масленица.1916. Холст, масло.

585. Государственный Русский музей.77)

586. К.Ф. Богаевскнй Феодосия. 1930. Холст, масло.

587. Феодосийская картинная галерея.

588. К.Ф. Юон. Утро индустриальной Москвы, 1949.1. Холст, масло.

589. Государственная Третьяковская галерея.

590. Ил. 30 Картины- панорамы Санкт-Петербурга с 1996 по 2000г.

591. М. В. Золотарева. Панорама Невы. Карандаш, акварель. 1996г.

592. А. М. Булдаков. Вид на стрелку Васильевского острова. Холст, масло. 2000г.

593. И. А, Фомин. Проект застройки территории Тучкова буяна. Перспектива. Бумага, тушь. 1913 г.

594. Реконструкция здания Главного штаба в СПб. Мастерская О. Явейна. Архитекторы Н. Явейн, В. Лемехов, П. Соколов, В. Хмелева,1. И. Голушева и др.

595. Перспектива. Бумага, карандаш. 2005 г.1. Ил. 32

596. Изображение круговой панорамы в перспективе *с птичьего полета*

597. Схема изображения круговой панорамы в перспективе "с птичьего полета"84. Дж. Башман.1. Панорама Нью Йорка.1. Литография. 1861г.

598. Место хранения не установлено.82. Панорама Ленинградас колоннады Исаакиевского собора.

599. Бумага, тушь. 1987. Построение панорамы по методу Ю.Н. Нагорнова.

600. Ил. 33 Изображение градостроительного комплексав перспективе "с птичьего полета*

601. И. В. Жолтовский. Проект Дома Союзов в Москве. Перспектива. Бумага, тушь. 1951-1952

602. И. А. Фомин. Проект застройки острова Голодай ("Новый Петербург").

603. Перспектива. Бумага, тушь, перо 1912.

604. И. В. Жолтовский. Проект санатория Торный" в Крыму". Перспектива. Бумага, акварель. 1953.

605. Панорама из конкурсного проектареконструкции Мытнинской набережной. Бумага, акварель, тушь. 1943 г. Авторы чертежей:архитекторы Н.В. Баранов, Н.Г. Агеева89} Арх. Н.В. Баранов. Эскиз.

606. Панорама морского фронта застройки Васильевского острова по утвержденному варианту. Бумага, тушь.1965-1967.

607. Фрагмент развертки застройки по набережной Оби Бумага, акварель, тушь. Архитектурное предложение решения генерального плана Новосибирска осуществил авторский коллектив: В.П. Постнов( руководитель), Е.О. Мудрова, Д.С. Аевктадзе и др. Ок. 1984-1988 г.

608. Проект застройки первой очередиквартала 5-6 по Мичуринскому проспекту Архитекторы: А. Кузьмин (рук), С. Арендарук, А. Щукин, Е. И др. 2001-2002 г.1. Дж. Кваренги.

609. Вид Кремля с некоторыми древними строениями и висячими садами. Акварель. 1786. ГНИМА.

610. Авторы проекта: архитектор М.Ф. Казаков.

611. Вид с полуденной стороны Кремлевской крепости в Москве старого и нового прожектированного строения. 1797. ГНИМА.

612. Реконструкция М.П. Кудрявцева

613. Москва. Панорама северной линии монастырей с севера по долине реки Неглинки. XVII в. Бумага, акварель. 1977.

614. Реконструкция М.П.Кудрявцева Москва. Вид центра с востока, с Красного холма, XVII в. Бумага, акварель, Ок. 1970.

615. Реконструкция М.П. Кудрявцева Москва.

616. Панорама центральной зоны Замоскворечья с колокольни Ивана Великого, XVII в. Бумага, акварель. Ок. 1970.м-¿г1" ,98)

617. Жилищно-коммунальный комплекс на ул. Б.Полянка В Москве. Проектировщик ООО " Сергей Киселев и партнеры". Архитекторы: С. Скуратов (ГАП), С. Киселев,Е, Полей, В. Шабанов. Развертка по улице Б. Полянка.

618. Компьютерная графика. 2005.

619. Проектрекоиструкцин и застройки квартала по Якиманской наб в г. Москве. Проектировщик-"Моспроект-2в им. М.В. Посохина.

620. Архитекторы: М.М. Посохин (рук.) М.В. Колосницин, А.Стариков и др. 2003 г.

621. Проект застройки первой очереди квартала 5-6 по Мичуринскому проспекту. Архитекторы: А. Кузьмин (рук),С. Арендарук, А. Щукин, Е. И др. 2001-2002 г.

622. Проект жилых домой по улице Фрунзе в г. Москва. Архитекторы: В. Никишин, А. Рубцов, И.Слепова. 2004-2005.

623. Концепция реконструкции прирельсовых территорий и прилегающих к ним участков с организацией скоростных автомагистралей в Москве. Архиторы: В. Зубков (рук.), Е. Тихомиров, и др.

624. Комплекс Олимпийской деревни XXX Олимпийских игр 2012 г. в Москве. "Моспроект-4" Архитекторы: А. Боков, Д. Буш, А. Тимохов и др. 2006.

625. Морской пассажирский порт в СПб. Мастерская "Рейнберг и Шаров" . Архитекторы: М. Рейнберг, А. Шаров, Ф. Опарин,И.Чинакаева,, И. Блохин. 2005г.

626. Ид. 38 Недостатки широкоугольного перспективного вида проектируемого здания в существующей архитектурной среде, выполненные в компьютерной графике105)107)

627. Конкурсный проект рязанского областного музыкального театра на ул. Горького в Рязани,1. Проектировщик-"АПБ ЭЛИС".

628. Архитекторы: Н. Лютом с кий, Э. Сиренко, Г. Сандоминский и др. 2006 г.

629. Многофункциональный театрально-концертный комплексв Ханты-Мансийске.

630. Проектировщик ООО Архитектурная компания АРКРОТ. Архитекторы: В. Короленко, С. Пейда, Т. Агронович 3. Босария и др. 2005 г.

631. Предпроектное предложение по реконструкциирайона 700 близ Красногвардейской площади в СПб. Архитектурное бюро "Земцов, Кондиайни партнеры". Архитекторы: Ю.И. Земцов, М.О. Кондиайн, И.Н, Поповская М.Б. Барановский.2004.

632. Проект реставрации н реконструкции Дворца культуры завода "Серп и молот" на Волочаевской улице в Москве с приспособлением под бизнес центр.

633. Проектировщик- ООО "АПБ ЭЛИС".

634. Реставрационная часть М. Конаева, А. Студенкин. 2005г.

635. Метод моделирования изобразительного приема организации композиции на плоскости листа.

636. Н. Пуссен. Св. Иоанн на острове Патмос.

637. Холст, масло. 1644. Институт культуры и искусства, Чикаго.

638. Метод декомпозиции (разложение изображения на отдельные составляющие: ■а) вертикалиб) горизонталив) треугольникиг) контрастыу109. Н. Пуссен.

639. Холст, масло. Институт искусства, Неаполь.

640. I Геометрический метод поиска системы организации целостности композиции на картине.2)

641. Н. Пуссен. Ринальдо и Армида. Холст, масло. Ок 1630.

642. Схема. Пуссен. Ринальдо и Армида. Взаимосвязь уровней организации композиционного целого:а) членение формата;б) линейно-ритмические группы;в) светотень.в)

643. Формат и его "гравитационные" структурные линии(по С. М. Даниэлю):а) горизонтальные и вертикальныеб) диагональные

644. Используя эту схему можно выявить уравновешенность частей композиции относительно структурных линии картины.а) неуравновешенная композиция;б) уравновешенная композиция.

645. Леонардо да Винчи. Тайная вечеря,1495-1497. Роспись трапезной монастыря Санта Мария делла Грацие в Милане. Композиционная схема по Ш. Було.

646. Леонардо да Вннчи. Тайная вечеря.1495-1497. Роспись трапезной монастыря Санта Мария делла Грацие в Милане. Композиционная схема модульного анализа по В.М. Мошкову и О. И. Кузнецову.

647. Статический метод анализа композиции архитектурной среды. На плоскости листа зодчий фиксирует главный, перспективный вид характеризующий композицию исследуемого пространства ("видовую точку"):

648. Фиксация нижнего и верхнего ярусов архитектурного пространства в зрительном кадре. Улица Леенбаан в Роттердаме (Указ. соч. Беляевой Л. Е. "Архитектурно-пространственная среда города как объект зрительного восприятия" С. 93)

649. Зодчий фиксирует на плоскости листа:119. продольные и поперечные перспективные виды с фиксированных в плане точек обзора или заданной трассе перемещения в пространстве.

650. План средневековой крепости с показом трассы видовых точек ( Указ. соч. Е.Л. Беляевой С.98-99 ).

651. Перспективные виды с указанных в плане видовых точек. (Указ.соч. Е.Л Беляевой С. 98-99)121)122)123)125)1. Г" I I I1.Г

652. Схема изображения дороги и гор в системе (по Б. Раушенбаху): Л а) в ренессансной перспективе;б) в перцептивной перспективе.

653. Изображение колонного зала сконструированное согласно:а) схематичной (линейной перспективе);б) "субъективной" искривленной перспективе".(по Э. Панофскому)

654. Теоретическая схема изображения "кубической модели пространства на плоскости в перцептивной перспективе, с учетом зрительного восприятия человека { "зрительных курватур" ) при фиксированной точке восприятия.

655. Теоретическая схема изображения "кубической модели пространства наплоскости в перцептивной перспективе, с учетом зрительноговосприятия человека ( "зрительных курватур" ) при динамических точкахвосприятия. 1П., ,,г 124) Условный пейзаж.

656. Основные этапы построения графического изображения фасада Версальского дворца согласно алгоритму методики предложенной И.И. Середюком.

657. Схема фрагмента генерального плана ансамбля с выделением точек заинтересованности и их ранжирование;

658. Схема фрагмента генерального плана, с показом траектории передвижения реципиентов, а также точки обзора I ( с углами центрального и периферического зрения)1. Условные обозначенияпунктирной линией обозначен первый маршрут;точками второй маршрут

659. Схема фасада здания с проработкой изображения соответствующего полю центрального зрения.

660. Схема фасада Версаля с проработкой изображения в соответствии с полем периферического зрительного восприятия человека и показом второстепенных точек заинтересованности с проработкой контуров, лежащих в периферическом поле зрения1. Знак130)

661. Композиционные линии определяющие будущие внешние границы архитектурного сооружения в Древнем Египте ( "священный треугольник" с отношением сторон 3, 4, 5 { схема О. Шуази))131)

662. Декоративный элемент искусства готики-трифорий, является примером использования знака для ориентации в пространстве в границах знакового поля.1. Научное знание132)1. Гештальт-психология1. Музыкальная гармония

663. Психология восприятия изображения

664. В эпоху Возрождения был теоретически сформулирован принцип гармонического отношения частей и целого "золотое сечение".

665. Три основные плоскости треугольник квадрат круг - это естественные производные планомерно движущейся точки"- В.В. Кандинский

666. A.B. Свешников находит, что композиционная структура картины имеет форму "восьмигранной звезды".

667. Р. Арнхенм предложил схему "силового поля" изобразительной поверхности для описания основных линий визуального восприятия изображения на плоскости.

668. Три схемы "композиционного мышления" художника на картине проявляющееся в расположении объектов на плоскости листа и последовательности их восприятия зрителем {схемы А.В.Свешникова).

669. Значение диагональные линий формата по В, В, Кандинскому

670. Квадратный формат Вертикальный формат Горизонтальный формат1. Вертикаль

671. Диагональные направления в трех перечисленных форматах1. Горизонталь

672. Таким обратом, по мнению Кандинского приближение к вертикали диагонали формата усиливает направление/ к горизонтали - уменьшает напряжение , Т.2, С.198 .

673. Распределение напряжения на формате11 *