Регионализация содержания биологического образования на основе материалов по истории науки

Лахтина, Марина Ивановна

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Регионализация содержания биологического образования на основе материалов по истории науки

Автореферат

Автор научной работы: Лахтина, Марина Ивановна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Екатеринбург
Год защиты: 2004
Специальность ВАК РФ: 13.00.02

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Регионализация содержания биологического образования на основе материалов по истории науки"

направахрукописи

Лахтина Марина Ивановна

Регионализация содержания биологического образования на основе материалов по истории науки (на примере Урала)

13.00.02 - теория и методика обучения и воспитания (биология; уровень общего образования)

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Екатеринбург - 2004

Работа выполнена в ГОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет»

Научный руководитель: доктор биологических наук, профессор

Таршис Галина Ильинична

Официальные оппоненты: доктор биологических наук, профессор

Безель Виктор Сергеевич

кандидат педагогических наук, доцент Погорелова Нэлли Александровна

Ведущая организация: ГОУ ВПО «Уральский государственный университет» им. А.М.Горького

Защита состоится 22 декабря 2004г. в 10.00 ч. в аудитории № 429 на заседании диссертационного совета К 212.283.03 при ГОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет» по адресу: 620017, г. Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Уральского государственного педагогического университета.

Автореферат разослан 22 ноября 2004г.

Ученый секретарь ^

диссертационного совета Захарова С.В.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Модернизация биологического образования на современном этапе тесно связана с необходимостью сочетания глубокой теоретической и практической подготовки учащихся, которая осуществляется как дисциплинами федерального компонента, так и реализацией содержания национально-регионального компонента. Значительные масштабы территории России, своеобразие природно-климатических и экономических условий, флор и фауны, национальных традиций обусловили необходимость регионализации содержания образования.

Вопрос регионализации образования обсуждался на XI делегатском съезде Русского ботанического общества (17-27 августа 2003г.). На съезде отмечалось, «...значительная протяженность нашей страны требует регионализации учебной литературы, что может быть решено отчасти изданием приложений к федеральным учебникам» (ЛА. Кузнецов, Е.В.Баранова, М.П.Баранов и др., 2003). В Свердловской области еще с 1992 г. коллектив ученых и преподавателей (В.Н.Болыпаков, В.С.Безель, Г.И.Тарпшс, Л.Г.Таршис) г. Екатеринбурга разрабатывают учебно-методический комплект по региональной экологии, который включает: «Проблемы экологии промышленного региона» (1992), «Региональная экология. Пособие для учителя» (1998), «Региональная экология. Учебник. 10-11 кл.» (2000), «Практикум по региональной

| РОС НАЦИОНАЛЬНА!

I БИБЛИОТЕКА

1 ¡ГХЪгЩ

экологии» (2003). Идет постоянное развитие содержания образования, отвечающее тенденциям развития региона.

Одна из задач образования - формирование мировоззрения учащегося. История науки имеет первостепенное значение для формирования мировоззрения, на что указывал В.И.Вернадский. С.Р.Микулинский отмечал, что «история науки - та область знаний, которая многое может сделать в этом направлении, в воспитании потребности в творческом подходе к любому делу», в воспитании патриотизма и активного отношения к жизни.

В настоящее время к вопросам истории науки обращено пристальное внимание, так как на рубеже тысячелетий происходит осмысление пройденного человечеством пути.

Наука является одним из факторов адаптации человека. От того, как развивается наука, какие приоритетные направления в ней преобладают, влияет на развитие общества. Изучение вопросов истории науки дает понять ценность науки для человечества; роль ученого, как главного участника научных исследований; вклад той или другой страны в мировую науку; влияние общественно-экономических условий на развитие науки. Данные положения являются важными факторами в формировании мировоззрения.

Биологии как учебный предмет имеет большой потенциал в использовании исторического материала. В содержании образования большое значение имеют материалы о роли человека науки в развитии общемировой культуры.

История развития биологии на Урале, входя в общую систему развития науки, как в мире, так и в стране, имеет свои особенности, которые определяются многими факторами. По нашему мнению, интересный и богатый краеведческий историко-биологический материал необходимо включить в региональный компонент биологического образования как один из факторов формирования мировоззрения.

Исходя из вышесказанного, следует выделить следующие противоречия

♦ между реализацией концепции национально-регионального компонента государственного образовательного стандарта Свердловской области и отсутствием разработанного

историко-краеведческого компонента школьного

биологического образования;

♦ между необходимостью включения

краеведческого историко-биологического содержания в образовательный процесс и отсутствием программно -методического обеспечения.

Отмеченные противоречия составляет суть проблемы исследования, которая заключается в необходимости разработки историко-краеведческого содержания школьного

биологического образования.

Проблема определила выбор темы исследования «Регионализация содержания биологического образования на основе материалов по истории науки (на примере Урала)».

Цель исследования - разработать историко-краеведческое содержание школьного биологического образования на основе материалов по истории биологических исследований на Урале.

Объект исследования - процесс обучения биологии учащихся общеобразовательной школы.

Предмет исследования - национально-региональный компонент биологического образования.

Гипотеза исследования заключается в том, что реализация национально-регионального компонента на основе материалов по истории биологических исследований на Урале возможна, если будут разработаны:

♦ историко-краеведческое содержание биологического образования и рекомендации по использованию в учебном процессе материалов по истории биологических исследований на Урале;

♦ программно-методическое обеспечение элективного курса «История биологических исследований на Урале» для учащихся профильных классов средней школы;

♦ определены дидактические условия подготовки студентов педагогических вузов по специальности «Биология» для реализации ими национально-регионального компонента биологического образования.

Для достижения поставленной цели и проверки сформулированной гипотезы решались задачи:

1. Осуществить анализ архивных источников и научных публикаций XVIII - XX вв. по истории биологических исследований на Урале.

2. Составить краткий обзор истории биологических исследований на Урале на основе обработанных архивных материалов и литературных источников.

3. Разработать историко-краеведческое содержание и методические рекомендации по использованию на уроках биологии материалов по истории биологических исследований на Урале.

4. Разработать программу, содержание и методическое проектирование изучения элективного курса «История биологических исследований на Урале» для учащихся профильных классов средней школы.

5. Определить дидактические условия подготовки студентов педагогических вузов по специальности «Биология» к реализации ими в школе национально-регионального компонента на основе материалов по истории биологических исследований на Урале.

Методологической и теоретической основой исследования послужили работы, посвященные вопросам: методики обучения биологии (Б.В.Всесвятский, Б.Д.Комиссаров, В.М.Корсунская, И.Н.Пономарева, Л.Н.Сухорукова, Д.И.Трайтак), теоретические основы содержания общего среднего образования (Л.Я.Зорина, В.В.Краевский, И.Я.Лернер, М.Н.Скаткин), реализация краеведческого принципа обучения (Ашурков В.Н., Н.С.Борисов, Кацюба Д.В., Матюшин Г.Н., Н.П.Милонов, К.Ф.Строев), регионализации образования (Л.М.Андрюхина), общей дидактики (Ю.К.Бабанский, И.Я.Лернер, М.В.Рыжаков), значение истории науки для формирования личности (Л.Н.Арковенко, В.И.Вернадский, Ю.В.Егоров, СР.Микулинский А.Л.Яншин), теории историко-биологических исследований (Л.Я.Бляхер, В.И.Вернадский, Э.Н.Мирзоян, СР.Микулинский, Б.Е.Райков), истории биологических исследований на Урале (Н.П.Архипова,

В.Н.Болыпаков, М.Е.Главацкий П.Л.Горчаковский,

Б.Н.Тородков, О.Е.Клер, С.А.Мамаев, Е.Понизовкина).

Применявшиеся методы:

- теоретические: анализ литературных и архивных материалов по истории биологических исследований на Урале; нормативных и законодательных документов РФ и Свердловской области; научно-методической литературы по теме исследования;

- эмпирические: анкетирование школьников и студентов, беседы с учителями.

Исследование проводилось в несколько этапов.

На первом этапе (1997-1998) — теоретическое осмысление проблемы, формулирование проблемы, цели, гипотезы и задач исследования. Изучение и анализ литературных источников и архивных материалов. Написание краткого обзора биологических исследований на Урале.

На втором этапе (1999-2000) — определены направления в реализации регионального компонента на основе краткого обзора истории биологических исследований на Урале; разработка содержания, программы и методическое проектирование изучения элективного курса «история биологических исследований на Урале»; Продолжена обработка архивных и литературных источников.

На третьем этапе (2000-2003) — разработка методических рекомендаций для учителей по использованию материалов на основе истории биологических исследований на Урале. Формулирование основных положений диссертации, выводов, оформление результатов работы.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- раскрыто содержание историко-краеведческого компонента биологического образования на основе материалов по истории биологических исследований на Урале;

обосновано введения историко-краеведческого материала в национально-региональный компонент содержания биологического образования.

- составлен краткий обзор истории биологических исследований на Урале в период с XVIII в. - XX в.

Теоретическая значимость исследования:

обоснование включения материалов историко-краеведческого содержания в национально-региональный компонент биологического образования;

- анализ истории биологических исследований на Урале за период с XVIII - XX столетия.

Практическая значимость:

- разработка методического проектирования элективного курса «История биологических исследований на Урале» для учащихся профильных классов средней школы;

- составление содержания и методических рекомендаций к использованию на уроках биологии материалов по истории биологических исследований на Урале;

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения работы были представлены на конференциях: региональная научно-практическая конференция «Актуальные проблемы регионального географического, экологического и биологического образования» (Екатеринбург, УрГПУ, 2000г.); на научно-практической конференции «Урал в научных исследованиях на географо-биологическом факультете УрГПУ» (Екатеринбург, 2001 г.); на Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы и перспективы биологического и экологического образования в период модернизации средней и высшей педагогической школы» (Челябинск, 2003г.).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Целесообразность включения в содержание национально-регионального компонента материалов по истории биологических исследований на Урале.

2. Историко-краеведческое содержание национально-регионального компонента школьного биологического образования.

3. Элективный курс «История биологических исследований на Урале» для учащихся профильных классов средней школы.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, примечания (ссылки на

архивные и литературные источники), библиографического списка, включающего 163 наименований, 7 приложений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность темы и проблемы исследования, определяются цель, объект и предмет исследования, гипотеза, задачи; обосновывается теоретическая и практическая значимость; определяются положения, которые выносятся на защиту.

В первой главе «Краткий обзор истории биологических исследований на Урале» дано описание этапов и направлений биологических исследований на Урале с XXVIII в. по XX в. включительно. Глава разделена на три части, которые отражают этапы развития биологических исследований на Урале.

Развитие биологии, как любой другой науки, идет не параллельно общественно-экономическому развитию общества. На развитие науки влияют многие факторы, которые не всегда можно увидеть при первоначальном изучении. Анализ развития истории науки сложен и противоречив. Одно из направлений в изучении истории науки - это установление хронологии и направлений в исследованиях. История развития науки имеет всемирные масштабы, так как открытия и результаты науки — общее достояние человечества. Но развитие науки в каждой стране и, даже в регионе имеет свои особенности, так как на этот процесс влияет общественно-экономическая обстановка, природные условия, которые часто определяют объекты исследования, деятельность ученых и другие специфичные факторы. Поэтому в работе мы поместили краткий обзор истории биологических исследований на Урале, где отразили хронологию, направления и деятельность натуралистов и ученых. Это позволило разработать историко-краеведческое содержание школьного курса биологии.

Для написания краткого обзора биологических исследований на Урале использовались разнообразные источники: архивные материалы (ГАСО - государственного архива Свердловской области; Архив УрО РАН — архива Уральского отделения Академии наук), научные публикации XVIII - XX вв. Материалы по исследованию природы Урала

имеются в публикациях Н.П.Архиповой, Е.В.Ястребова. Анализ ботанических исследований дан в работах П.Л.Горчаковского, Б.Н.Городкова и др. Деятельность Уральского общества любителей естествознания (УОЛЕ) отражена в работах Л.И.Зориной. Изучения лесов Урала, природоохранная деятельность и история Ботанического сада отражена в работах С.А.Мамаева. История Института биологии (ИЭРиЖ) отражена в публикациях В.Н.Большакова, Л.Н.Добринского и др.

1.1. «Исследования природы Урала в XVIII веке». Показаны особенности изучения природы Урала в XVIII веке. Данный период характеризуется началом научного познания природы России, в том числе и Урала. Основной формой исследований были естественнонаучные экспедиции, первым организатором которых был Петр I. На Урале в XVIII в. были участники трех больших естественнонаучных экспедиций: экспедиция под руководством Д.Г.Мессершмидта в Сибирь (1719-1727); Великая Сибирская (вторая Камчатская) экспедиция (1733-1743), участники экспедиции: И.Г.Гмелин, Г.В.Стеллер, С.П.Крашенинников, Ж.Делиль; Великие Академические экспедиции (1768-1775), на Урале были отряды: И.И.Лепехина (1770, 1771), П.СПалласа (1770), И.П.Фалька (1771, 1772). В результате экспедиций были получены первые научные представления о природе Урала, описано много новых, до них неизвестных, видов растений и животных.

1.2. «Биологические исследования на Урале в ХГХв.- в первой половине XX в.». Дано описание исследований: экспедиций (А.Гумбольдт, Э.К.Гофман, Г.Е.Щуровский), научных обществ (УОЛЕ, Общество испытателей при Казанском университете), организаций (Уральское областное бюро краеведения - УОБК, Общество исследования Свердловской области - ОИСО и др.). Показаны направления и результаты ботанических и зоологических исследований. Описана научная деятельность ученых и натуралистов, их вклад в изучение природы Урала. Особо в работе подчеркнута деятельность по изучению природы Урала УОЛЕ - Уральского общества любителей естествознания, которое существовало в 1870-1929гт. УОЛЕ было самым большим провинциальным обществом в России. Члены УОЛЕ собрали большой

фактический материал, который был использован последующими учеными. Научный вклад членов УОЛЕ отмечают и современные ученые. Например, основу гербария при организации Института Биологии в 1944г. составил гербарий УОЛЕ.

В 1932г. образован Уральский филиал АН (УФАН). В 1937г. Научные сотрудники УФАНа пытались координировать работу биологов Урала. Но этого не удалось сделать. Во второй период был собран большой фактический материал, но все-таки исследования носили разрозненный характер.

1.3. «Биологические исследования на Урале во второй половине XX века. Институт Биологии (с 1966г. - ИЭРиЖ)». Показана краткая история создания и деятельности Института. Исторический путь Института можно подразделить на этапы: 1) 1944-1948: создание Института и определение путей научных исследований, формирование кадрового состава; 2) 1948-1954: трудные годы в деятельности Института, когда были прерваны многие актуальные научные исследования, имеющие фундаментальное значение; характеризуется данный этап тем, что научные исследования носили, в основном, прикладной характер; 3) 1955-1966: реорганизация деятельности в Институте как в определении научных исследований (изучение теоретических вопросов биологии, большинство исследований характеризовалось экологической направленностью), 4) 1966-по настоящее время: в 1966г. Институт Биологии переименован в Институт экологии растений и животных (ИЭРиЖ). Ведущими научными направлениями стали: популяционная и эволюционная экология, радиоэкология и радиобиология, биогеоценология, экологическая экспертиза и прогнозирование; селекция, интродукция и акклиматизация растений; деятельность по охране природы и др. Одна из особенностей института это комплексность исследований с экологической направленностью.

К 1970 гг. ИЭРиЖ стал одним из ведущих научно-исследовательских Институтов страны и мира в области экологических исследований. Благодаря усилиям ученых ИЭРиЖ, а особенно С.С.Шварца, с 1970г. стал выходить журнал «Экология». Теоретические положения, высказанные учеными

Института, заложили фундамент для разработки основ рационального природопользования на Урале. В Институте была создана уральская школа экологов, известная среди биологов всего мира. Основная задача института в настоящее время - разработка проблем рационального природопользования и охраны природных биологических ресурсов на основе экологической характеристики Урала. Фундаментальные биологические исследования в Уральском регионе проводятся в основном научными сотрудниками ИЭРиЖ, который осуществляет координацию работ биологического профиля.

Биологические исследования на Урале в настоящий период ведутся во многих учреждениях: в Уральском научно-исследовательском сельскохозяйственном институте

(УралНИИСХОЗ), который организован в 1956г.; Уральском отделении государственного научно-исследовательского института рыбного хозяйства; Уральском отделении Института охотничьего хозяйства и звероводства; в высших учебных заведениях городов Урала; в Пермском Институте экологии и генетики микроорганизмов, в Оренбургском Институте степи и других.

Во второй главе «Регионализация содержания школьного биологического образования на основе истории биологических исследований на Урале» обосновано введение в содержание национально-регионального компонента

материалов по истории биологических исследований на Урале и рассмотрены пути его реализации.

2.1. «Использование краеведческого историко-биологического материала на уроках биологии». Рассмотрены пути использования на уроках биологии материалов по истории биологических исследований на Урале.

Краеведческий историко-биологический материал обогащает знания школьников о родном крае и его исследователях, углубляет и расширяет биологические знания, способствует воспитанию учащихся.

На уроках историко-краеведческий материал используется во всех разделах школьного курса биологии. Разработаны:

1. иллюстративный материал с краеведческим историко-биологическим содержанием в контексте урока;

2. карточки-задачи для проверки знаний с краеведческим историко-биологическим содержанием.

При отборе историко-биологического материала для составления содержания национально-регионального компонента биологического образования, мы

руководствовались следующими требованиями: соответствие содержания целям и задачам образования; обеспечение научной, мировоззренческой и практической значимости знаний; системность знаний; доступность, соблюдение оптимальной меры знаний. В результате было разработано содержание иллюстративного материала и карточек-задач для всех разделов школьного курса «Биология».

В работе даны историко-краеведческие примеры, которые конкретизируют и эмоционально окрашивают содержание урока. Знания, которые учащиеся получают при использовании историко-краеведческого материала, могут приобретать разные формы:

- биологических представлений (например: к 1970 гг. микологи ИЭРиЖ выявили для Урала 2 500 видов грибов);

- биологических понятий (например, об обмене веществ: в 1980-х гг. учеными ИЭРиЖ установлено, что энергетические затраты птиц на севере на 20-30% выше, чем в средних широтах).

- биологических категорий (например, биогеоценоз: ученые ИЭРиЖ изучали энергетические связи между компонентами биогеоценозов тундры и установили причины его устойчивости и факторы, которые вызывают его нарушение).

Использование карточек-задач может выполнять несколько функций: закрепление изученного материала, формирование интеллектуальных умений (сравнивать, обобщать, анализировать и др.), а также получение краеведческих биолого-исторических знаний.

2.2. «Содержание и методическое проектирование изучения элективного курса «История биологических исследований на Урале» для учащихся профильных классов средней школы». Дана программа и методическое

проектирование уроков элективного курса для учащихся профильных классов средней школы..

Наиболее полное представление о биологических исследованиях на Урале школьники могут получить на уроках элективного курса «История биологических исследований на Урале».

Показано, что специфика курса состоит в том, что здесь переплетаются и взаимодействуют знания из области биологии, истории, философии. Познавая историю биологических исследований на Урале, лучше можно понять масштабы и направления научного творчества, значение науки; что уже изучено, а что еще предстоит изучить. Материал курса иллюстрирует то, как много сделали естествоиспытатели и ученые-биологи для познания живой природы и, в то же время, как много еще не изучено и, что горизонты познания безграничны.

С помощью материалов элективного курса доказывается роль и ценность деятельности каждого человека (роль личности в истории). От личности натуралиста и ученого очень много зависит (в организации учреждений и обществ, в определении направлений в исследованиях и др.). Положительные примеры способствуют развитию у учащихся активной жизненной позиции.

Элективный курс включает гуманитарные знания -ценностные ориентации науки: верность истине, бескорыстие, трудолюбие ученых и др.

В работе дана программа, содержание и методическое проектирование 28 уроков. На уроках учащимся выдается лист-рекомендация, по которому они работают. Почти на каждом занятии школьники учатся работать с выписками из архивных источников или трудов ученых, которые они анализируют и делают выводы.

На элективном курсе учащиеся изучают: направления и результаты исследований на Урале по трем периодам; деятельность Уральского общества любителей естествознания и Института биологии (с 1966- ИЭРиЖ); основные достижения уральских ученых и их вклад в мировую науку; жизнедеятельность выдающихся ученых. На заключительных

уроках проводится проверочный тест и семинар-обсуждение. Вопросы, которые предлагаются школьникам на семинаре-обсуждении могут быть такими: 1) покажите взаимосвязь между развитием биологической науки в мире и в стране с развитием биологических исследований на Урале; 2) как вы думаете, имеет ли влияние особенности личности (убеждения, способности, характер и др.) на ход развития исследований, на формирование других людей; 3) приведите примеры; чья жизнь и научная деятельность произвели на Вас наибольшее впечатление, объясните почему, подготовьте небольшой рассказ-эссе об этом человеке, и другие вопросы.

При планировании тем занятий выдерживается хронологический порядок истории развития биологических исследований на Урале, но есть отдельные уроки, на которых рассматривается жизнь и деятельность ученых и натуралистов. На этих Уроках школьники делают сообщения.

2.3. «Историко-краеведческое содержание во внеклассной работе». Отмечены пути к использованию материалов по истории биологических исследований на Урале во внеклассной работе:

- организация школьных вечеров, конференций, лекций на темы: «Биологи Урала - наша гордость», «Охрана природы на Урале - исторический аспект», «Деятельность УОЛЕ», и Другие.

- написание учащимися рефератов на темы: «Станислав Семенович Шварц - основатель уральской школы экологов», «Василий Иванович Патрушев — организатор Института биологии и УралНИИСХОЗа», «История изучения лесов Урала», «История фенологических исследований на Урале» и другие. Рефераты учащиеся пишут в результате индивидуальной исследовательской работы.

2.4. «Подготовка студентов педагогических вузов к реализации использования историко-краеведческого содержания школьного биологического образования». Рассмотрены направления в работе со студентами:

1. Изучение спецкурса «История биологических исследований на Урале».

2. Написание студентами курсовых и выпускных квалификационных работ по одному из вопросов, посвященных истории биологических исследований на Урале. В работах студентов обязательно предусматривается глава, где рассматриваются вопросы по использованию материалов исследования в школьном курсе биологии.

Таким образом, многоплановость дидактических условий, форм и методических приемов складывается в систему, включающую в себя:

1. Использование в общеобразовательной школе на уроках и во внеклассной работе, при изучении элективного курса материалов по истории биологических исследований на Урале.

2. Обучение и воспитание студентов педагогических вузов уральского региона.

3. Подготовка учителей биологии на курсах повышения квалификации.

В заключение проведенного исследования обоснована необходимость включения в содержание национально-регионального компонента биологического образования материалов на основе истории биологических исследований на Урале.

Реализация национально-регионального компонента на основе материалов по истории биологических исследований на Урале может осуществляться:

1) включаться в содержание школьного курса «Биология»: как иллюстративный материал на уроках; использование дидактических карточек-задач;

2) при изучении элективного курса «История биологических исследований на Урале» для учащихся профильных классов средней школы;

3) путем включения материалов по истории биологических исследований на Урале во внеклассную работу.

Основные итоги, проведенного исследования:

1. Составлен краткий обзор истории биологических исследований на Урале как основа для реализации национально-регионального компонента биологического образования.

2. Разработано историко-краеведческое содержание по всем разделам школьного курса «Биология», как национально-региональный компонент биологического образования.

3. Разработана программа и методическое проектирование изучения элективного курса «История биологических исследований на Урале» для учащихся профильных классов средней школы.

4. Определены дидактические условия по подготовке студентов педагогических вузов по специальности «Биология» для реализации ими в школе национально-регионального компонента на основе материалов по истории биологических исследований на Урале.

Работа может служить основой для дальнейших исследований по регионализации содержания биологического образования на основе материалов по истории биологических исследований на Урале.

Работы, отражающие основное содержание диссертации:

1. Лахтина М.И. Роль УОЛЕ в биологических исследованиях на Урале //Актуальные проблемы регионального географического, экологического и биологического образования: Материалы региональной научно-практической конференции 10 января 2000г. /Урал.гос.пед. ун.-т, Екатеринбург, 2000. - С. 119-125.

2. Лахтина М.И. История создания и современное состояние Уральского гербария //Актуальные проблемы регионального географического, экологического и биологического образования: Материалы региональной научно-практической конференции 10 января 2000г. /Урал.гос.пед. ун.-т, Екатеринбург, 2000. - С. 131134.

3. Лахтина М.И. Один из аспектов экологического образования //Экологическая культура современного общества: тез. докладов международного симпозиума. - Т.1, Чита: изд-во ЗабГПУ, 2000. -С. 79-80.

4. Лахтина М.И. Исторический аспект в школьном курсе биологии //Урал в научных исследованиях на географо-биологическом факультете УрГПУ: Материалы научно-практ. конференции, посвященной 80-летию со дня рождения Е.Л.Шувалова/ Екатеринбург, 2001. - С. 84-85.

5. Лахтина М.И. Отражение материалов по истории биологических исследований на Урале в учебном процессе в вузе и в школе //Проблемы и перспективы биологического и экологического образования в период модернизации средней и высшей педагогической школы: Тез. докл. Всерос. научно-практ. конф., 15-19 сентября 2003г. - Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2003. - С. 129-130.

6. Лахтина М.И. История биологических исследований на Урале. Краткий справочник (пособие для учителей и студентов). - Урал, гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2004. - 89 с.

7. Лахтина М.И. Историко-краеведческий подход в обучении биологии. Учебно-методическое пособие. Выпуск 1. / Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2004. - 36 с.

Подписано в печать 01.11.04. Формат 60 х 84 1/16 Бумага для множительных аппаратов. Печать на ризографе. Усл.печл. 1,0. Тираж 100 экз. Заказ /343 Отдел множительной техники Уральского государственного педагогического университета 620219 Екатеринбург, ГСП-135, пр. Космонавтов, 26

»23 186

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Лахтина, Марина Ивановна, 2004 год

Введение.

Глава I. Краткий обзор истории биологических исследований на Урале.

1.1. Исследования природы Урала в XVIII веке.

1.2. Биологические исследования на Урале в XIX в. в первой половине XX века.

1.2.1. Естественнонаучные экспедиции.

1.2.2. Ботанические исследования.

1.2.3. Зоологические исследования.

1.2.4. Деятельность Уральского общества любителей естествознания (УОЛЕ).

1.2.5. Деятельность организаций в период с 1924 по 1944 гг.

1.3. Биологические исследования на Урале во второй половине XX века. Институт Биологии (с 1966г. - ИЭРиЖ).

1.3.1. Организация и деятельность Института в 1944 - 1948 гг.

1.3.2. Деятельность Института в 1949 - 1955 гг.

1.3.3. Реорганизация и научная деятельность

Института в 1955 - 1966 гг.

1.3.4. Направления и значение научной деятельности ИЭРиЖ.

Глава II. Регионализация содержания школьного биологического образования на основе истории биологических исследований на Урале.

2.1. Историко-краеведческое содержание школьного курса «Биология».

2.2. Содержание и методическое проектирование элективного курса

История биологических исследований на Урале». для учащихся профильных классов

2.3. Историко-краеведческое содержание во внеклассной работе по биологии.

2.4. Подготовка студентов педагогических вузов к реализации историко-краеведческого содержания школьного биологического образования.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Регионализация содержания биологического образования на основе материалов по истории науки"

ф Модернизация биологического образования на современном этапе тесно связана с необходимостью сочетания глубокой теоретической и практической подготовки учащихся, которая осуществляется как дисциплинами федерального компонента государственного образовательного стандарта, так и реализацией содержания национально-регионального компонента Государственного образовательного стандарта. Значительные масштабы территории России, своеобразие природно-климатических и экономических условий, флор и фауны, национальных традиций обусловили необходимость регионализации содержания образования. По данным причинам, содержание образования для всех регионов России не может быть одинаковым. Регионализация может рассматриваться и как принцип, и как процесс, который обеспечивает достижение целей современного образования при целостном понимании учащимися физико-^ географических, историко-культурных, экологических и других особенностей региона и использование знаний о них в образовательном процессе.

В Свердловской области еще в 1991г. были приняты Концепция и программы развития образования Свердловской области. В 1995 г. принята Концепция национально-регионального компонента Государственного образовательного стандарта Свердловской области. Национально-региональный компонент общего образования предполагает различные формы его реализации: включением в федеральные программы в виде отдельных материалов; интегра-тивные курсы; отдельные учебные дисциплины по выбору учащихся. Содержательная часть национально-регионального компонента находится в процессе развития и разработки. Регионализация образования - один из механизмов постоянного развития образования [1]. ^ Вопрос регионализации образования обсуждался на XI делегатском съезде Русского ботанического общества (17-27 августа 2003г.). На съезде отмечалось, «.значительная протяженность нашей страны требует регионализации учебной литературы, что может быть решено отчасти изданием приложений к федеральным учебникам» [2]. В Свердловской области еще с 1992 г. коллектив ученых и преподавателей (В.Н.Большаков, В.С.Безель, Г.И.Таршис, Л.Г.Таршис) г. Екатеринбурга разрабатывают учебно-методический комплект по региональной экологии, который включает: «Проблемы экологии промышленного региона» (1992), «Региональная экология. Пособие для учителя» (1998), «Региональная экология. Учебник. 10-11 кл.» (2000), «Практикум по региональной экологии» (2003). Идет постоянное развитие содержания образования, отвечающее тенденциям развития региона.

Одна из задач образования - формирование мировоззрения учащегося. История науки имеет первостепенное значение для формирования мировоззрения, на что указывал В.И.Вернадский. С.Р.Микулинский отмечал, что «история науки — та область знаний, которая многое может сделать в этом направлении, в воспитании потребности в творческом подходе к любому делу», в воспитании патриотизма и активного отношения к жизни [3].

Анализируя вышесказанное, позволяет выделить противоречия:

• между реализацией концепции национально-регионального компонента государственного образовательного стандарта Свердловской области и отсутствием разработанного историко-краеведческого компонента школьного биологического образования;

• между необходимостью включения краеведческого историко-биологического содержания в образовательный процесс и отсутствием программно-методического обеспечения.

Отмеченные противоречия составляет суть проблемы исследования, которая заключается в необходимости разработки историко-краеведческого содержания школьного биологического образования.

Объект исследования - процесс обучения биологии учащихся общеобразовательной школы.

Предмет исследования - национально-региональный компонент биологического образования.

• историко-краеведческое содержание биологического образования и рекомендации по использованию в учебном процессе материалов по истории биологических исследований на Урале;

• программно-методическое обеспечение элективного курса «История биологических исследований на Урале» для учащихся профильных классов средней школы;

• определены дидактические условия подготовки студентов педагогических вузов по специальности «Биология» для реализации ими национально-регионального компонента биологического образования.

Для достижения поставленной цели были поставлены задачи:

Л.Н.Арковенко, В.И.Вернадский, Ю.В.Егоров, С.Р.Микулинский А.Л.Яншин), теории историко-биологических исследований (Л.Я.Бляхер, В.И.Вернадский, Э.Н.Мирзоян, С.Р.Микулинский, Б.Е.Райков), истории биологических исследований на Урале (Н.П.Архипова, В.Н.Большаков, М.Е.Главацкий П.Л.Горчаковский, Б.Н.Городков, О.Е.Клер, С.А.Мамаев, Е.Понизовкина).

Применявшиеся методы:

- эмпирические: анкетирование школьников и студентов, беседы с учителями.

Исследование проводилось в несколько этапов.

На первом этапе (1997-1998) - теоретическое осмысление проблемы, формулирование проблемы, цели, гипотезы и задач исследования. Изучение и анализ литературных источников и архивных материалов. Написание краткого обзора биологических исследований на Урале.

На втором этапе (1999-2000) - определены направления в реализации регионального компонента на основе краткого обзора истории биологических исследований на Урале; разработка содержания, программы и методическое проектирование изучения элективного курса «история биологических исследований на Урале»; Продолжена обработка архивных и литературных источников.

На третьем этапе (2000-2003) - разработка методических рекомендаций для учителей по использованию материалов на основе истории биологических исследований на Урале. Формулирование основных положений диссертации, выводов, оформление результатов работы.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- обосновано введения историко-краеведческого материала в национально-региональный компонент содержания биологического образования.

- составлен краткий обзор истории биологических исследований на Урале в период с XVIII в. - XX в.

Теоретическая значимость исследования:

- обоснование включения материалов историко-краеведческого содержания в национально-региональный компонент биологического образования;

- анализ истории биологических исследований на Урале за период с XVIII - XX столетия.

Практическая значимость:

На защиту выносятся следующие положения:

По теме исследования опубликовано семь работ.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, примечания (ссылки на архивные и литературные источники), библиографического списка, включающего 163 наименований, 7 приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

Выводы по II главе

Реализация национально-регионального компонента школьного биологического образования на основе материалов по истории биологических исследований на Урале может осуществляться по направлениям:

1. Включение в содержание уроков всех разделов школьного курса «Биология» иллюстративного материала; выполнение учащимися заданий карточек-задач с историко-краеведческим содержанием.

2. Изучение элективного курса «История биологических исследований на Урале» для учащихся профильных классов средней школы.

3. Включение материалов по истории биологических исследований на Урале во внеклассную работу.

4. Оформление кабинета биологии: на стенде «Люди науки» или «История науки» располагать сведения об ученых-биологах Урала; материал, посвященный юбилейным датам (организация УОЛЕ и Института Биологии, экспедиции на Урал и др.); картотека ученых и натуралистов, которая может быть составлена учащимися, под руководством учителя, использоваться во внеклассной работе и на уроках.

Также необходимо обучение и воспитание студентов педагогических вузов по специальности «Биология» к реализации в школе национально-регионального компонента биологического образования на основе истории биологических исследований на Урале. Дидактические условия в подготовке студентов: изучение содержания спецкурса «История биологических исследований на Урале»; обучение студентов использовать историко-краеведческий материал в биологическом образовании; составление студентами дидактических средств обучения с историко-краеведческим содержанием и методического проектирования использования материалов по истории биологических исследований на Урале; работа студентов над курсовыми и выпускными квалификационными работами по краеведческой историко-биологической тематике.

Кроме того, проводить подготовку учителей биологии на курсах повышения квалификации.

Таким образом, реализация национально-регионального компонента школьного биологического образования на основе истории биологических исследований на Урале представляет систему, которая включает в себя:

1. Использование в школе разными формами, методами и методическими приемами материалов по истории биологических исследований на Урале.

2. Обучение и воспитание студентов педагогических вузов по специальности «Биология».

3. Подготовка учителей биологии на курсах повышения квалификации.

223

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате проведенного исследования можно сделать следующие выводы.

История биологических исследований на Урале многогранна, с периодами подъема и затишья, с достижениями и неудачами, с появлением новых направлений. Взаимодействие компонентов: общего развития науки, экономико-политической ситуацией в стране, личных качеств натуралистов и ученых, особенности региона - определяют специфику развития биологических исследований на Урале. Мы составили краткий обзор истории биологических исследований на Урале. Это необходимо было сделать для того, чтобы данный материал использовать для составления историко-краеведческого содержания биологического образования как национально-региональный компонент.

Биологические исследования на Урале можно подразделить на три периода: первый - начальный - экспедиции XVIII века; второй - исследования в XIX - первой половине XX века; третий - с 1944 по настоящее время. В первый период - экспедиции XVIII века, дано первоначальное описание животного и растительного мира Урала. Второй период - XIX - первая половина XX века, характеризуется накоплением и систематизацией знаний о живой природе Урала. Особенности второго периода: исследования проводят члены многих экспедиций, которые были направлены специально на Урал; появились уральские ученые, которые уже постоянно проводили изучение живой природы Урала; были организованы Общества: Уральское общество любителей естествознания (1870) и общество естествоиспытателей при Казанском университете (1869), которые объединили исследовательскую работу, как любителей-натуралистов, так и ученых. Третий период характеризуется: целенаправленными и систематическими биологическими исследованиями; появлением новых направлений в исследованиях; увеличилось количество уральских ученых, пополнение которых шло не только с помощью приезжающих специалистов из Европейской части России, но подготавливались и в вузах Уральского региона. Крупные изменения в третьем периоде связаны с важными событиями: организация Института биологии (1944 г., Свердловск) и биологического факультета Уральского государственного университета, которые стали объединяющими факторами биологических исследований на Урале.

Анализ развития биологии на Урале еще ждет своих исследователей.

На основе собранных и обработанных материалов по истории биологических исследований на Урале было определено историко-краеведческое содержание биологического образования в школе.

Мы считаем необходимым включение в содержание национально-регионального компонента биологического образования материалов по истории биологических исследований на Урале, так как:

1. Три столетия (XVIII - XX вв.), в течение которых проводились биологические исследования, составили интересную и богатую историю биологической науки на Урале, которая является достоянием и гордостью нашего региона. Учащимся необходимо знать основные вехи, направления и достижения в биологических исследованиях; ученых, которые внесли вклад в общемировую культуру.

2. Изучение материалов по истории биологических исследований на Урале способствует формированию мировоззрения.

3. Знакомство и изучение материалов по истории биологических исследований на Урале способствует патриотическому и нравственному воспитанию.

4. Изучение элективного курса может способствовать профориентации учащихся.

Реализация национально-регионального компонента на основе материалов по истории биологических исследований на Урале школьного биологического образования может осуществляться:

1. Использование во всех разделах школьного курса «Биология»: как иллюстративный материал на уроках, карточки задачи с историко-краеведческим содержанием.

2. Введение элективного курса «История биологических исследований на Урале» для учащихся профильных классов средней школы.

3. Включение материалов по истории биологических исследований на Урале в содержание внеклассной работы.

Для реализации национально-регионального компонента школьного биологического образования на основе истории биологических исследований на Урале необходима функционирующая система, которая включает в себя:

2. Обучение и воспитание студентов педагогических вузов по специальности «Биология».

3. Подготовка учителей биологии на курсах повышения квалификации

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Лахтина, Марина Ивановна, Екатеринбург

1. Академик С.С.Шварц. Материалы к биографии. Воспоминания. Екатеринбург: УрО РАН, 1999. - 204 с.

2. Академику В.Н.Большакову 60 // Наука Урала. - 1994. - № 17. - С. 3.

3. Аленицын В. Очерк троицко-челябинских озер (Оренбургской губернии) и их ихтиологической фауны. СПб, 1873. - 78 с.

4. Андрюхина Л.М. Региональная политика, культура, содержание образования. Екатеринбург: Институт регионального развития образования, 1995. -26 с.

5. Архипова Н.П. Имена ученых и путешественников на карте Урала. Екатеринбург: Издательский дом «Ява», 1997. - 48 с.

6. Архипова Н.П. Полевые исследования О.Е.Клера на Урале / Памяти О.Е.Клера: к 150-летию со дня рождения. Материалы научно-практической конференции. Екатеринбург, февраль 1995. Екатеринбург: Банк культурной информации, 1995. - С. 13 - 15.

7. Архипова Н.П. Э.К.Гофман в Екатеринбурге и его окрестностях. // Уральский областник. 1989. - № 5. - С. 48.

8. Архипова Н.П., Филатов В.В. Исследователи природы Урала. XX век. -Екатеринбург: изд-во Екатеринбург, 2001. 272 с.

9. Архипова Н.П., Ястребов Е.В. Как были открыты Уральские горы. Свердловск: Сред.-Урал. Кн. Изд-во, 1990. - 224 с.

10. П.Ашурков В.Н. Кацюба Д.В., Матюшин Г.Н. Историческое краеведение: Учеб. пособие. / под ред. Г.Н.Матюшина. М.: Просвещение, 1980. - 192 с.

11. Барановская М.М. Развитие природоохранительных идей на Среднем Урале в дореволюционный период./ Охрана природы и рациональное использование природных ресурсов Урала. Сб.статей. Свердловск: УНЦ АН СССР, 1978.-С.10- 15.

12. Биографический словарь деятелей естествознания и техники / Под ред. А.А.Зворыкина. М.: Большая советская энциклопедия. - 1958. - Т. 1. — 548 е.; 1959.-Т. 2.-470 с.

13. Биологи. Биографический справочник. Киев: изд-во «Наукова думка», 1984.-816 с.

14. Бляхер Л.Я. Размышления над историей биологии (XVII -XVIII в.в.). Проблемы и методы. // Из истории биологии. 1975. - вып 5. - М.: Наука. - С. 218-220.

15. П.Большаков В.Н., Вигоров Ю.М., Горчаковский П.Л. Институт экологии растений и животных Уральского отделения РАН: страницы полувековой истории. // Экология 1994. - № 3. - С. 98.

16. Большаков В.Н., Добринский Л.Н. История академических институтов. Первый экологический институт Академии наук СССР (1955 1976 годы). // Вестник Уральского отделения РАН. Наука. Общество. Человек. - 2004. - № 2 (8). - С. 34-46.

17. Болыпаков В.Н., Колосова Е.Н. История академических институтов. Первое десятилетие (1944 1955 годы). // Вестник Уральского отделения РАН. Наука. Общество. Человек. - 2004. - № 1 (7). - С. 44-51.

18. Ботанический сад на Урале: Путеводитель. Свердловск: УНЦ АН СССР, 1986.-88 с.

19. Вторая часть Дневных Записок путешествия академика и медицины доктора Ивана Лепехина по разным провинциям Российского государства в 1770г. СПб: при Императорской Академии наук, 1802. - 338 с.

20. Вульф Е.В. Гербарий академика П.С.Палласа // Советская ботаника. 1934. - № 6. - С. 148.

21. Гамалей Ю.В., Мамушкина Н.С., Некрасова Г.Ф. Академику А.Т.Мокроносову 70 лет // Экология. - 1998. № 6. - С. 493 - 495.

22. Глаголев С.А. Гербарий Института Биологии Уральского филиала АН СССР (отдел флоры и растительности Урала). // Рефераты работ выполненных в институте биологии в 1945г. Свердловск: Изд-во УФ АН СССР. Институт биологии, 1946.-С. 21-31.

23. Гордягин А. Очерк растительности окрестностей города Красноуфимска Пермской губернии // Труды общества естествоиспытателей при Императорском Казанском университете. 1888. - Т. XVII. - вып. 6. - С. 3 - 57.

24. Городков Б.Н. Ботанические исследования (с XVIII в. до 1933г.) // Уральская советская энциклопедия. Свердловск: Изд-во Уралоблисполкома «Уральской советской энциклопедии», 1933. - Т. 1. - С. 482 - 486.

25. Горчаковский П.Л В.Н.Сукачев и его ботанические исследование на Урале (к 85-летию со дня рождения). // Записки Свердловского отделения Всесоюзного ботанического общества. 1966. - вып.4. - С. 201 - 205.

26. Горчаковский П.Л. Василий Сергеевич Говорухин ( к 60-летию со дня рождения) // Ботанический журнал. М.-Л.: Наука. - 1965. Т.50. - №2. - С. 277 -280.

27. Горчаковский П.Л. К пятидесятилетию профессора Б.П.Колесникова. // Записки Свердловского отделения Всесоюзного Ботанического общества. -1960.-вып. 1.-С. 108-111.

28. Горчаковский П.Л. Онисим Егорович Клер исследователь флоры Урала.// Ботанический журнал. - 1960. Т. 45. - № 9 - С. 1386 - 1389.

29. Горчаковский П.Л. По заповедникам Среднего Урала. Свердловск, 1949. -56 с.

30. Горчаковский П.Л. С.И. Коржинский и некоторые проблемы фитогеографии Урала (к 100-летию со дня рождения) // Ботанический журнал. 1963. Т. 47. № 6. - С.886 - 889.

31. Горчаковский П.Л. Биобиблиографический справочник./ Сост. И.В.Братцева. -Екатеринбург: изд-во «Екатеринбург, 1996. 80 с.

32. Горчаковский П.Л. В Свердловском отделении Всесоюзного ботанического общества // Ботанический журнал. 1957. Т. 42. - № 10. - С. 1574 - 1575.

33. Горчаковский П.Л. Провозвестник экологического мышления (к 80-летию академика РАН С.С.Шварца). // Известия Уральского государственного университета, 1999. -№ 12. С. 101 - 107.

34. Горчаковский П.Л., Добринский Л.Н. Биогеоценологические исследования на стационарах «Харп» и «Хадыта» // Экология. 1972. - № 1. - С. 107 — 109.

35. Горчаковский П.Л., Киршин И.К. О деятельности Свердловского отделения Всесоюзного ботанического общества с 1963 по 1969 // Ботанический журнал. 1970. Т. 55. № 8. - С. 1210 - 1211.

36. Горчаковский П.Л., Шурова Е.А. Редкие и исчезающие растения Урала и Приуралья. М.: Наука, 1982. - 208 с.41 .Данилов Н.Н. Роль академика С.С.Шварца в развитиии экологии // Экология. 1979.- J6 2.-C.5-7.

37. Демидова З.А. Краткий обзор исследований по микологии и фитопатологии на Урале. // Труды Института Биологии . Свердловск: УФАН, 1960. -Вып.15.-С. 5- 11.

38. Дьяченко А.П. История и перспективы изучения флоры листостебельных мхов Среднего Урала / Флора и внутривидовая изменчивость растений Урала: Сб. научных трудов Свердл. пед.института. Свердловск, 1985. - С. 103- 113.

39. Егоров Ю.В., Аркавенко J1.H. Введение в методологию науки: учителю о функциях и методах науки: Пособие для учителя. Екатеринбург: «Сократ», 1998.-96 с.

40. Животный мир Урала: Библиографический указатель: 1762-1982. Природа Урала. / Сост. Л.Г.Кондратьева, Я.Л.Ворожцова и др. Ижевск, 1989. Вып. 8. -278 с.

41. Жизнь красивая, как дерево. Юбилеи: 70 лет С.А.Мамаеву. // Наука Урала.- 1998.- №12.-С. 3.

42. Зорина Л.И. Уральское общество любителей естествознания. 1870 1929. Из истории науки и культуры Урала. (Учёные записки Свердловского областного краеведческого музея). - Екатеринбург: Банк Культурной Информации, 1996. - Т. 1 -208 с.

43. Зорина Л.И. Онисим Егорович Клер. (1845-1920). Биографическая справка. Памяти О.Е.Клера: к 150-летию со дня рождения. / Материалы научно-практической конференции. Екатеринбург, февраль 1995. Екатеринбург: Банк культурной информации, 1995. - С. 3 - 4.

44. Зорина Л.И. Онисим Егорович Клер. 1845 1920. - М.: Наука, 1983.

45. Зотова Н.Ю. Первый исследователь фауны Сибири. // Биология. 2001. № 38-С. 7-8.

46. Институт экологии растений и животных Уральского отделения Российской Академии наук. 1944 1994. - Екатеринбург, 1994. - 12 с.

47. Информационный бюллетень краеведческой работы на Урале. Свердловск: Уральское областное бюро краеведения, 1928. - № 1 - 2; 1929. - № 6. № 711.; 1931.-№ 1-3.

48. История Урала с древнейших времен до конца XIX века / Под ред. Акад. Б.В.Личмана. Екатеринбург: изд-во «СВ-96» , 1998. с.

49. Источники и пособия для изучения Пермского края./ Собрал Д.Смышляев.- Пермь: типография губернской земской управы, 1876 280 с.

50. Келлер Б.А. Памяти Андрея Яковлевича Гордягина // Советская ботаника. — 1933.-№2.-С. 124-128.

51. Кириллин В.А. Страницы истории науки и техники. М.: Наука, 1986-512с.

52. Клер О.Е. Краткий обзор современного состояния естественно-исторических исследований Уральского края // Записки УОЛЕ. 1891 1892. Т. 13. Вып. 1.-С. 59-64.

53. Клер О.Е. УОЛЕ. Исторический очерк (1870 1888). - Екатеринбург, 1889. -20 с.

54. Козлов А.Г. Творцы науки и техники на Урале XVII начало XX века. — Свердловск: Средне-Уральское кн. изд-во, 1981. - 60 с.

55. Колесников Б.П. Первое научное совещание по охране природы Урала // Известия АН СССР. Серия биологическая., 1959. № 3. - С. 470 - 473.

56. Кохановский В. П. Философия и методология науки: Учеб. Для высших учебных заведений. Ростов н/Д: « Феникс», 1999. - 576 с.

57. Красная книга Среднего Урала: Редкие и находящиеся под угрозой исчезновения виды животных и растений / Под ред. В.Н.Большакова и П.Л.Горчаковского. Екатеринбург: Изд-во Уральского университета, 1996. -279 с.

58. Крылов П.Н. Материалы к флоре Пермской губернии // Труды общества естествоиспытателей при Императорском Казанском университете. 1876 -1885. - T.V. Вып. 4., Т. IX. Вып. 6., Т. XI. Вып. 5. Т. XIV. Вып. 2.

59. Кузнецов Л.А., Баранова Е.В., Баранов М.П. и др. Проблемы ботанического образования в России // Ботанический журнал. 2004. - Т. 89. - № 1. - С. 146- 159.

60. Куликов Н. Радиоэкология потребность времени // Наука Урала. - 1985. 25 сентября. -С. 1-2.

61. Куприянова М. Патриарх фенологии. // Уральский рабочий. 1999. 8 декабря. - С. 5.

62. Куприянова М.К. Владимир Алексеевич Батманов. / Охрана природы и рациональное использование природных ресурсов Урала. Сб.статей. Свердловск, 1978.-С. 133 - 135.

63. Лавренко Е.М. Памяти И.М. Крашенинникова. // Ботанический журнал. -1949. Т. 34. № 4.-С. 431 -441.

64. Липатников Ю. Рассказы о Куке. // Уральский следопыт. 1981. - № 10. -С. 14-25.

65. Липшиц С.Ю., Васильченко И.Т. Центральный Гербарий СССР: Исторический очерк. Л.: Наука, 1968. - 142 с.

66. Лукина Т.А. Иван Иванович Лепехин. М.-Л.: Наука, 1965 - 206 с.

67. Люди русской науки. Очерки о выдающихся деятелях естествознания и техники. / Под ред. И.В.Кузнецова. М., 1963. - 896 с.

68. Малахов М.В. Зоогеографические исследования в Уральском крае. // Записки УОЛЕ. 1887. - Т. XI. Вып. 1. - С. 9 - 41.

69. Мамаев С.А. Б.П.Колесников российский природовед и энциклопедист.// Известия Уральского государственного университета, 2000. - № 15. - С. 42 -49.

70. Мамаев С.А. Из истории Ботанического сада в городе Свердловске // Труды института биологии. Интродукция и селекция растений на Урале. 1963. -Вып. 31.-88 с.

71. Мамаев С.А. К 20-летию работы комиссии по охране природы на Урале. / Охрана природы и рациональное использование природных ресурсов Урала. Сб.статей. Свердловск: УНЦ АН СССР. - 1978. - С. 3 - 9.

72. Мамаев С.А. Роль Б.П.Колесникова в развитии лесной науки на Урале. / Исследование лесов Урала: Материалы научных чтений памяти Б.П.Колесникова. Екатеринбург: УрО РАН, 1997. - С. 3 - 5.

73. Межов В.И. Сибирская библиография. Указатель книг и статей о Сибири на русском языке и одних только книг на иностранных языках за весь период книгопечатанья. СПб, 1891. Т. II. - 470 с.

74. Микулинский С.Р. Очерки развития историко-научной мысли. М.: Наука, 1988.-384 с.

75. Мирзоян Э.Н. О некоторых тенденциях развития биологии в XX веке. // Ис-торико-биологические исследования. 1978. - Вып.7. - С. 3 - 25.

76. Н.Т.Степанова // Наука Урала. 1982. - № 37. - С. 3.

77. Николаев С.Ф. Испытатель природы Павел Васильевич Сюзев. Пермь: Пермское кн. Изд-во, 1958. - 44 с.

78. Николаев С.Ф. Хранители леса. Александр Ефимович и Федор Александрович Теплоуховы. Пермь: Пермское кн. изд-во, 1957. - 48 с.

79. Николай Николаевич Данилов. Материалы к биографии, воспоминания. -Екатеринбург: Изд-во «Академкнига», 2002. 220 с.

80. Палласа Петра Симона Путешествие по разным местам Российского государства по повелению Санкт-Петербургской императорской Академии наук. Часть вторая. Книга первая. 1770г. СПб.: при Императорской АН, 1786. -480 с.

81. Памяти академика С.С.Шварца // Экология. 1976. - № 5. - С. 5-7.

82. Памяти В.О. Клера. // Труды Уральского отделения Московского общества испытателей природы. 1959. - Вып. 2 - С. 207 - 208.

83. Памяти Николая Александровича Наумова (1888 1959). // Ботанический журнал.- 1959.-Т. 44.-№ 12.-С. 1770-1773.

84. Патрушев О. Эпоха монополии на истину продолжается. // Наука Урала. -1998.-№ 14,- С. 6.

85. Перминова JI.M., Баранов П.А. и др. Опыт введения регионального компонента в содержание образования. // Педагогика. 1998. - № 4. - С. 35 - 40.

86. Петри В.Н. 40 лет научной деятельности З.А.Демидовой // Труды Института Биологии. 1960. - Вып. 17.-С. 149.

87. Плотников В. С.С.Шварц в Ильменах. // Наука Урала. 1999. - № 15. - С. 3.

88. Полное собрание ученых путешествий по России. Издаваемое Императорскою Академий наук. Записки путешествия Академика Лепехина. СПб, при Императорской АН. - 1821. Т. 3. - 540 с.

89. Полное собрание ученых путешествий по России. Издаваемое Императорскою Академий наук. Записки путешествия Академика Лепехина. СПб, при Императорской АН. - 1822. Т. 4.-436 с.

90. Полное собрание ученых путешествий по России. Издаваемое Императорскою Академий наук. Записки путешествия Академика Фалька. СПБ. -1824.-Т. 6.-446 с.

91. Понизовкина Е. Академик П.Л.Горчаковский: научная истина дороже всего. // Наука Урала. 2001. - № 13 - С. 3 - 5.

92. Понизовкина Е. Юбилей ИЭРиЖ: бежать быстрей, чтобы оставаться на месте // Наука Урала. 1994. - №17. - С. 1.

93. Почвенные исследования на Урале // Уральское краеведение. 1928. -Вып.II. - С. 82.

94. Природа Урала. Сборник статей. Свердловск: Свердл. Обл. изд-во, 1936. -252 с.

95. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Биология. 5-11 кл.-М.: Дрофа, 2001.-224 с.

96. Работы энтомологического отделения паразитологического отдела. -Свердловск: Свердл. Санитарно-бактериологический институт, 1932. Вып. 1.-24 с.

97. Рабочая амплитуда профессора Мамаева // Вечерний Свердловск. 1978. 1 июня. - С. 2.

98. Развитие естествознания в России (XVIII начало XX века) / Под ред. С.Р.Микулинского, А.П.Юшкевича - М.: Наука, 1977 - 536 с.

99. Развитие идей академика С.С.Шварца в современной экологии /

100. B.Н.Большаков, Л.Н.Добринский, Б.С.Кубанцев и др. М.: Наука, 1991. -276 с.

101. Райков Б.Е. Очерки по истории гелиоцентрического мировоззрения в России. Из прошлого русского естествознания. М.-Л., 1947. - 392 с.

102. Райков Б.Е. Русские биологи-эволюционисты до Дарвина. Материалы к истории эволюционной идеи в России. М.-Л.: Изд-во Академии наук СССР, 1951. Т. II.-588 с.

103. Ш.Рефераты работ, выполненных в институте биологии в 1945г. Свердловск: изд-во Урал. Филиала АН СССР. Институт биологии, 1946 - 32 с.

104. Русские ботаники: Биографо-библиографический словарь /Сост. Липшиц С.Ю. М.: Москов. Об-во испытат. Природы, 1947. - Т. 1. - 334 е.; 1950. -Т. 2. - 336 е., Т. 3. - 488 е.; 1953. - Т. 4. - 644 с.

105. Рыжаков М.В. Государственный образовательный стандарт основного общего образования (теория и практика). М.: Педагогическое общество России, 1999.-544 с.

106. Сабанеев Л. Позвоночные Среднего Урала и географическое распространение их в Пермской и Оренбургской губерниях. М., 1874. - 204 с.

107. Сабанеев Л.П. Каталог зверей, птиц, гадов и рыб Среднего Урала. М., 1872.-70 с.

108. Сабанеев Л.П. Предварительный очерк фауны позвоночных Среднего Урала.-М, 1870.- 16 с.

109. Сажина З.Т., Главацкий М.Е. Горизонты высшей школы и науки на Урале. Свердловск: Сред.-Ур. кн. изд-во, 1981. - 144 с.

110. Сафонов В. Александр Гумбольд. М.: Молодая гвардия, 1959. - 190 с.

111. Семченко О. Щедрый дар судьбы // Наука Урала. 2004. - № 4. - С. 3, 6.

112. Скаткин М.Н., Краевский В.В. Содержание общего среднего образования. Проблемы и перспективы. М.: Знание, 1981. - 96 с.

113. Слово о науке. Афоризмы. Изречения. Литературные цитаты. Кн. вторая. / Сост. Е.С.Лихтенштейн. М.: Знание, 1986 - 288 с.

114. Спасский Б.И. Преподавание истории естественных наук в Московском государственном университете имени М.В.Ломоносова // Вопросы истории естествознания и техники. 1977. - Вып. 1(58). - С. 144 - 115.

115. Стародубцев В.Н. Разные образы растительного мира // Наука. Общество. Человек. Информационный вестник Уральского отделения РАН. 2003. - № 1 (З).-С. 100-107.

116. Сухорукова Л.Н. «Общая биология» в свете культурно-исторического подхода. // Биология в школе. 2001. - № 2. - С. 20 - 24.

117. Сюзев П.В. Гербарий. Руководство к собиранию и засушиванию растений для гербария и к составлению флористических коллекций. СПб, 1912 - 112с.

118. Сюзев П.В. Материалы к микологической флоре Пермской губернии. М.: МОИП, 1898.- 10 с.

119. Сюзев П.В. Состав бриологической флоры Пермского края. М.: МОИП, 1898.-38 с.

120. Сюзюмова JI.M. В лаборатории популяционной экологии животных (о развитии идей академика С.С.Шварца) // Экология. 1983. - № 3. - С. 72 -76.

121. Таможняя Е.А. Методика реализации историко-географического подхода в школьном курсе географии России: автореф. дис. . канд. пед. наук. М.: МПГУ, 1999- 17 с.

122. Тимофеев-Ресовский Н.В. Истории, рассказанные им самим, с письмами, фотографиями и документами М.: «Согласие» , 2000. - 880 с.

123. Теоретические основы содержания общего среднего образования / Под ред. В.В.Краевского, И.Я.Лернера. М.: Педагогика. - 352 с.

124. Тимофеев-Ресовский на Урале. Воспоминания / Сост. В.Куликова. Екатеринбург: изд-во «Екатеринбург», 1998. - 160 с.

125. Труды Ботанического музея Императорской Академии наук СПб, 1908. -Вып. IV. - 246 с.

126. Труды по истории науки в России / В.И.Вернадский. М.: Наука, 1988. — 464 с.

127. Труды фенологической комиссии Уральского общества любителей естествознания -Свердловск, 1929. Вып.1. - 48 с.

128. Туркин Н.В. Жизнь и деятельность Л.П.Сабанеева / Л.П.Сабанеев Рыбы России. Жизнь и ловля наших пресноводных рыб./ Под ред. Н.В.Туркина. -М., 1911.- 1056 с.

129. Уральская историческая энциклопедия / Российская АН УрО Институт истории и археологии; под ред. В.В.Алексеева. Екатеринбург, 1998.-624с.

130. Уральская советская энциклопедия / Ред.-сост. Андронников В.Н. и др. Отв. Ред. Я.Р.Елькевич. М.-Св., 1933. -Т.1. - 854 с.

131. Уральский государственный университет в биографиях / Под общей редакцией М.Е.Главацкого и Е.А.Памятных. Екатеринбург: УрГУ, 1995. -464 с.

132. Уральское отделение РАН. Ботанический сад (1936-2002) /сост. С.А.Мамаев. Екатеринбург: УрО РАН, 2002 38 с.

133. Уральскому университету 70 лет / Под общей ред. М.Е.Главацкого и В.Е.Третьякова. -Свердловск: изд-во урал. ун-та, 1990. - 224 с.

134. Ученые Уральского научного центра Академии наук СССР: Биобиблиографический указатель. Свердловск: УНЦ АН СССР, 1987. - 393 с.

135. Феоктистова Н.Ю. Георг Вильгельм Стеллер. К 290-летию со дня рождения. // Биология. 1999. № 9. - С. 4.

136. Феоктистова Н.Ю. Петр Симон Паллас (1741 1811) // Биология. - 1999. -№35.-С. 9.

137. Финнова В.И. Ученый художник, ученый - поэт. В.И.Пьянков об академике А.Т.Мокроносове. // Известия Уральского государственного университета. Проблемы образования, науки и культуры. - 2000. - Вып.8. - № 15. -С. 50-54.

138. Фриш В.А. 60-летие В.А.Батманова // Охрана природы на Урале Свердловск: УФАН СССР, 1962 - вып. III - С. 161 - 166.

139. Хазиев Г.З., Байманов В.Н. Петр Паллас «русский немец» // Вестник Российской Академии наук, 1966. - Т. 66. - № 1. - С. 73 - 75.

140. Чесноков B.C. Николай Владимирович Тимофеев-Ресовский. К 100-летию со дня рождения // Биология в школе. 2000. - № 6. - С. 18.

141. Шварц С.С., Пястолова О.А., Добринская JI.A., Рункова Г.Г. Эффект группы в популяциях водных животных и химическая экология. М.: Наука, 1976.- 152 с.

142. Шелль Ю. Материалы для ботанической географии Уфимской и Оренбургской губерний // Труды общества естествоиспытателей при Императорском Казанском университете. 1881. - Т. IX. - Вып. 5. - С. 3 - 28.

143. Шелль Ю. Список явнобрачных растений окрестностей Талицкого завода // Труды общества естествоиспытателей при Императорском Казанском университете. 1878. - T.VII. - Вып. 4. - С. 3 - 50.

144. Шишкин Б.К. Памяти Порфирия Никитича Крылова (1850-1931) // Советская ботаника. 1933. № 2. - С. 129 - 132.

145. Шишкин B.C. Василий Федорович Зуев путешественник, ученый, педагог // Биология в школе. - 1997. - № 5. - С. 23.

146. Шишкин B.C. Природа России в трудах академика И.И.Лепехина // Биология в школе. 1998. -№ 3. - С. 25.

147. Шишкин B.C. С.П.Крашенинников первый русский академик биолог // Биология в школе. - 1997. - № 6. - С. 17.

148. Шноль С.Э. Н.В.Тимофеев-Ресовский (1900 1981) // Биология. - 1996. -№ 45. - С. 5-9.

149. Шульц Г.Э. Владимир Алексеевич Батманов (к 60-летию со дня рождения). // Известия Всесоюзного географического общества. 1961. - Т. 93 - С. 345 -346.

150. Щуровский Г. Уральский хребет в физико-географическом, геогностическом и минералогическом отношениях. М., 1841. - 438 с.

151. Эверсман Э. Естественная история Оренбургского края / Сост., вступ. ст. Г.П.Матвиевс-кой, В.Н.Руди; примеч. и коммент. в приложении А.П.Бутолина. Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2001. - 344 с.

152. Эколог, наставник, лидер. Академику Владимиру Николаевичу Большакову 70 лет. // Наука Урала. - 2004. - № 21. - С. 5.