автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Система работы по развитию устной и письменной речи учащихся 1-х и 2-х классов узбекской школы (на материале школ Узбекистана)

Автореферат диссертации по теме "Система работы по развитию устной и письменной речи учащихся 1-х и 2-х классов узбекской школы (на материале школ Узбекистана)"

УЗБЕКИСТОН РЕСПУБЛИКАСИ ФАНЛАР АКАДЕМИЯСИ ТИЛШУНОСЛИК ИНСТИТУТ!!

;тб од

1 3 ОКТ ') Кулёзма з^уку^ида

УДК 809 437.5(077)

Х.АМДАМОВА Манзура Зувайдуллаевна

1-, 2-СИНФ У^УВЧИЛАРИНИНГ ОГЗАКИ В А ЁЗМА НУТ^ИНИ УСТИРШИ ТИЗИМИ

13.00.02 — Узбек тили уцнтиш методикаси

Педагогика фанлари номзоди йлмий даражасинн олиш учун ёзилган диссертация

АВТОРЕ ФЕРАТИ

Тошкент — 1998

Иш Т. Н. К,ори - Ниёзин номидаги Узбекистон педагогика фанлари илмий тадцицот институтида бажарилган.

Илмий ра^бар—

педагогика фанлари доктори К,. АБДУЛЛАЕВА

1

Расмий оппонентлар —

педагогика фанлари доктори, профессор Р. ТОЛИПОВА филология фанлари номзоди, доцент М. АЪЛАМОВА

Етакчи илмий муассаса — Тошкент Давлат педагогика университета

Диссертация ^имояси 1998 йил _ойшшнг

. куни соат Узбекистон Республикаси Фанлар

Академияси Тилшунослнк институти ^ошидаги ДК 015.31.01 ра^амли докторлик илмий даражасини олиш учун диссерта-циялар ^имояси буйича бирлашган ихтисослаштирилган Илмий Кенгаш йишлишида булади.

Манзилго^: 700170, Тошкент ша^ар, Академиклар ша^ар-часи, Иброхим Муминов кучаси 9-уй.

Диссертация билан Узбекистон Республикаси Фанлар ака-демиясининг Асоснй кутубхонасида танишиш мумкии.

Автореферат 1998 йил ШЩ^Ш^ойииинг « » куни тар^атилди.

Бирлашган ихтисослаштирилган кенгаш илмий коТиби, филология фанлари номзоди

Щк, Н. МА^КАМОВ

■ - 3 -ТАДВДОШНГ УМУММЙ ТАВСИФН

Мавзунинг долзарблигя. Бола нуткининг ривожи куп жихдтдан унинг рухиятига, соглом, тетин усишига. ахлодий сифатларига нак-таб ук,ув дастурини узлаттиришда меъёрлилшошнг таъминлашшига, дарслик ва кулпанмаларнинг монандлигига боглпкдир. Бу масалалар бошлангич синфларда уз ечими ифодасини топиши ва уз она тилида равон гапира оладиган еаларни тарбиялашга каратилиши зарур.

1997 йил 29 августда утказилган Узбекистан Р'еспубли-каси Олий мажлисшшнг IX сессиясида "Надрлар тайёрлаш миллий дастури" хзида "Таълям тугриснда'Ти Конун кабул килннди. Конунда ва Миллий дастурда таъкидланивича, келажагимиз булган бшларни уз фикршш муотакил баен этишга ¡/ргаташ, узгалар фикрини тугри анг-лаш, фикр ифодалаш имкониятларига эьтибор бериш, чет эл тажриба-ларидан унушм фойда.пании ва куллаш чет тилнни урганиш ва урга-тиш масалаларига алохида ургу бэрилди. Шунинг учун хам биз тан-лаган мавзу бугунГи кунда -х,ам жуда долзарбдир. Диссертациями? мазмун ва моягятн "Тзьлим гугрисида"ги. конун ва "Кадрлар тайерлаш миллий дастури" буйнча амалга ошириш'керак булган манба ва тадбирларга мое келадн. Дкссертациядаги айрим усуллар миллий дастуршшг бир булагн булган "Маънавпят ва Маърифат" мацсадли дастуридаги бошлангич таълимга багишланган боскичнда акс этти-рилган.

Болаларнинг аклкП жараенини ривожлантириш ■ уЧун уларнинг нуткини устириш зарур: Бола кар бир суз маьносини тушуна олиши уни уз нуп'чИда эркнн ифодалашга муваффаи; булиши керак. Тушунчалар тязимига мослашгзн бола уз фикрини жамлаб гапиришга ва езма ифодалаб беркшга ургакадн.

Бола'нуткининг уззий ривожланиш боскичларига назар таиш-сак, 2 ёшт бола уз нуткнда тзхминан 25-40; 3 бшли бола 100-120; 6-7 ешли бола эса 300-400 суз бойлигига эга булади. Боланинг cjte бойлигшш ошириш учун купрок кии?, нкма?, кандай?, цанакд?, неч-.та?, нииа килли? еки нима дамовда? деган саволларни бериб жавоб олиш ва от, сифат, сон. феъл суз туркумлари вдида турли усулда-ги машгулотлэр оркали амалий тушунчалар косил килинади.

Нутк устиришга хязмат килалиган кургазмалар етарлй. даражада эмас. Букинг асосий сабаби шундаки. илмий-методик явдатдан асос-ланган нутк устириш гизнми бугунга кадар ишлаб чикилмаган.

Бу мацсадларни амалга ошириш учун Сиз Бухоро, Тоижент. Самарканд вилоятларида укувчиларнинг нуткини устириш буйича 1989 йилдан боишаб муттасил тадцщот утказдик.

Нутк маданиятиншг ривож топишига улкан адсса кушган Юсуф Хос Хошб, Ахмад Югнакий, Ииом ал-Бухорий.Имом ат- Термизий, Аб-дурахмон Жомий. Алииер Навоий.Рудакий каби буш дахолар яратган асарларда нутк ва унинг инсон хаёти, Фаолиятдаги ахамияти еркин мисолларда уз ифодасини гопган.

Шунингдек, Бехбудш, Фитрат. ХД-Ниезий. Мукаввар Кори. Саидрасул Саидазизов хам узларининг ижод намуналарида бола нуткини устиришда асосан нималарга эътибор бериш кераклиги вдвда кимматли фикрларни билдирганлар.

Тадкдаот мавзусига оид адабибтларнинг тахлили шуни курса-тадики, бошлангич синф укувчиларининг огзаки нуткини jfc*«?!«« иу-аммолари купгина психолог ва педагогларнинг ишларида уз аксини топган. Чунончи. Айдарова. Блонский, Выготский Л.С., Гвоздев А.Н.. Гальперин П.Я., Давлетшин Г .. Женькин Н.И., Заньков В.Л., Ильясов И.И.. Рубинштейн С.Л.асарлари шулар жумласидандир.

Бу борада бнр канча олим ва амалиетчилар хам изланишлар олиО боришган. Жумладан:- Аскарова М., Абдуллаев Й., Абдураххоно-ва Э., Авезов Б..Абдуллаева К..Аълаиова М.. Ботиров 0.. Валиева М., Долимов С..Зуннунов А. .Инагамова Р.. Муминова Л., Ниезметова Т.. Расулов И. .Сафарова Р.. Турдиев Б., Урикбоев В.. Уиарова М., Фу-заилов С.. Хожиев А., Худойберганова н., Шарофиддинов 0.. Юсупов М.,'Гуломов А., Косимова К., ва бощалар уз илмий изланишларида огзаки ва езма нуткни устириш. сузлашув нутки, нутк маданияти тугрисида аник фойдали фикрларни баен этишган. Лекин юкоридаги барча олимларимизнинг асарларида. уларнинг илмий тадкик,от вази-фаларига кирмаганлиги сабабли "Огзаки ва езма нуткни Устириш ти-зими" хакдада махоус изтланишлар олиб борилмаган.

Бошлангич синф укувчиларининг она тилида етарлича фикрини аник ва равон ифодалай олмасликларининг асосий сабаби шундаки:

1) укувчилар нуткидаги нуксонларни бартараф килик;

■ 2) диалектал хатоларкинг олдини олищ;

3) уцитувчи ва укувчидарнкнг нутк, маданиятини ривожлантириш;

4) суз Оирикмаси, лугат. ran устида ишлаы оркали огзаки ва езма нутк устириш;

' 5) богланишли нутк устида ишлашда уйин ва машк

машгулотларидан фойдаланиш усуллари ишлаб чикилмаган.

Шунга кура, биз нутн' устириш тизимини бошлаигич синфдан бошлаб такомиллаштиркшни максад килиб ушбу мавзуни танладик.

Тадкикотнинг иаксадн:

1. Бошлаигич спиннинг биринчи боскичидаги 1-, 2 - синф укувчиларини огзаки Еа езма нуткини устиришнинг мантвдий ва ил-мий асосланган тизимини ишлаб чикиш.

2. Она тили ва умни дарслари жараенида укувчиларнинг огзаки ва ёзма нутк; махорати малакаларини ривожлантарий билан боглик булган тизимни вужудга келтиириш.

Тадкикотнинг вазифалари:

1) нутн; устиришга оид педагогик-психологик ва илшй-методик адабиетларни тахлил килиш; 2) бошлаигич синф увдвчиларининг фикр ифодалаш даражасини к;иеслаш;3) уларнинг нутн малакалари пай тарзда ривожланганлигини аниклаш; 4) огзаки ва езма нуткч устиришга дойр матэриалларни тайбрлаш; 5) савод ургатиш. укиш, она тили дарслари жараенида куллаш учун огзаки ва езма'нутк; устириш тизимини яратиш; 6; нутн; устириш тизими буйича ишлаб чикилган усулларнинг самарадсрлигини таярибада текыириш.

Тадкикотнинг предмет 1-, 2- синф уцувчиларини она тили дарсларида огзаки ва 'езма нуткини .устириш усулларини .(тизимини) тадкик этишни режалаштирдик.

Тадкикотнинг обгекти. 1-. 2 - синф укувчиларининг огзаки ва езма нуткини устириш ва умумий узлаштириш жараени.

Тадкикотнинг базаси сифатнда Самарканд. Бухоро, Тошкент щахри ва вилоятларидаги тажрибали укитувчилар курсатмалари ва таянч мактаблари танланди-(2-, 4-, 5-, 16-, 35-мактабларда узлуксиз тажриба-синов ишлари олиб борилди). '

Тадкикотда куйидаги шший фаразлар илгари сурнлди:

Ушбу илмий изланиш' назарий ва амалий ахамиятга эга булиб, она тили таьлими жараенида укувчилар нуткдаи устиришнинг янги тизимини илмий жихатдан ассслашдир. Болаларнинг нуткини маълум тизим асосида устиришга эришилса. нутк устиришнинг методлари максадга мувофик тарзда ишлаб чикилса, укувчи нуткдаинг тугри ривожланишига тусик буладиган асосий сабаблар уз вактида аник-ланса, тавдкм этиладиган укув кулланмаларининг методик томондан талаб даражасида булишига эришилса, кузда тутилганидек, 7-8 ёш-болалар нутки тугри ривохпанади деган илмий хулосага келинди.

1 2 - синфда уцитилиши керак булган укув предметларини .ургатишда (асосан: укиш, она тили, табиатшунослик. мусика, тас-вирий санъат) педагогии - психологик ва дидактик асослари бел-гиланган муайян машклар тизимини амалда куллаш оркали уцувчилар-нинг огзаки ва бзма нуткини устириш борасида муваффакиятга эри-шилади.

Бошлангич мактаб укувчиларининг огзаки ва бзма нутдаи ус-тиришда кандай килиб яхши натижаларга эриишш мумкин? Агарда:

- таълим жараёнида уцувчиларнинг нуткини устиришга, махсус ишлаб чикилган мавщлар тизими ва уларни ургатиш усулларига етар-лича эътибор берилса;

- 7 ва 8 ешли болаларнинг рухряти. еш хусусиятлари хдмда уз фикрларини ифодалаш имкониятлари х;ар томонлама хисобга олинса;

- укувчиларнинг огзаки ва бзма нуткида учрайдиган хатоларни она тили ва бошка дарслар жараёнида бартараф кдлишнинг илмий ас-осланган усуллари, воситалари ва бир бутун тизими ишлаб чик;илса;

. - 1-,2- синф укувчиларида нутк малакаларини вужудга келти-риш учун уларни турли хил усуллар билан укитиб, ижодий ишлари х^м бахрланса ва нутк; устириш тизимига мунтазам равишда амал ки-линса, шубхэсиз, укувчилар нуткида кузатиладиган хатолар бартараф килинади ва ^кувчиларнинг огзаки х;амда бзма нутки ривожлана-ди.

Тадкикотнинг нетодологик асосларини - илмий - назарий х;ам-да педагогии ва психологик карашларнинг анъанавий тизими, Узбекистон Республикасининг "Давлат тили" тугрисидаги Крнуни, Узбекистон Республикасининг узлуксиз таълим концепцияси, "Бошлангич таълим концепцияси" . "Она тили таълим концепцияси", "Бошлангич таълим давлат стандарта", "Она тили давлат стандарта", "Бошлангич мактаб дарсликларининг меъёри". "Бошлангич мактабларнинг 2000-йилгача булган истикбол режаси" каби мухим хуиатлар ва илгор халк, таълими ходимларининг илмий-методик адабибтларда ом-малаштирабтган фикр-гоялари ташкил этади.

Тадкикот усуллари:

1. Илмий-назарий педагогик-психологик адабиетларни урганиш ва таадил нилиш.

2. Укувчилар нуткидаги нуксонларни бартараф-

этишга каратилган кулланмаларни урганиш ва умумлаштириш. ' з. укувчиларда нутк малакаларининг ривожланиш жараенини

кузатиш максадида улар нуткини тадрижий тарзда магнит тасмасига тушириб бориш ва узлари иштирокида тахлил килиш.

4. Тажрибали бошлангич синф укитувчиларининг дарсларини кузатиш ва укитувчиларнинг илгор тажрибаларини умумлаштириш.

5. Анкета саволлари тузит ва уни уцитувчиларга таркаташ. анкета саволларинннг жавобларига кдраб таскиф к,илиш.

6. Педагогик иш тажрибалардан намуналар келтириш.

7. Укувчилар билан огзаки ва езма савол-жавоб утказиш.

8. Укувчиларнинг огзаки ва ёзма нуткини устириш максадида дарсликдаги мащлартанг самарадорлигини аниклаш.

9. Ёзма ишлар олиш (диктант, баен. иншо) ва тахлил килиш.

10. Тажриба ва назорат синфларининг иш фаолиятини урганиш.

тажриба утказиш ва тахлил килиш.

Тадкикотшшг илмий янгнлиги:

1. укувчиларнинг нуткини ривожлантириш усулларидаги мавжуд камчиликлар ашкяанди.

2. 1 2 - синф укувчиларининг она тили ва укиш дарсларлда огзаки ва езма нуткини устиришнинг узига хос томонлари илмий ва назарий жихатдан асосланди ва янги усуллар тизими ишлаб чикилди.

3. укувчиларнинг нуткидаги нуксонларни бартараФ этиш. диа-лектал хатоларнинг олдини олищ, лугат устида шалаш, суз бирикма-си, ran устида ишлаш, богланишли нутк, тузиш малакаларини хрсил этиш учун манклар, машгулот намуналари такомиллаштирилди, укувчи-ларнинг нутк маданиятини ривожлантиришга царатилган илмий асос яратилди.

Диссертация таркибидаги ишланмаларнинг ^амда методик тизим-нинг амалий ахдмияти щундаки. укув дастуринннг нутк устириш бу-пимини амалибтга татбик этишда, укувчилар нуткига куйиладиган галаблар мезонига мое келадиган, илмий жихатдан асосланган мето~-иж тавсиялар ишлаб чикилди. Бу тавсияларни ишлаб чикишда куйи-цагилар амалга оширилди:

1. Бошлангич синф укувчиларининг огзаки ва езма нуткини устириш усулларияи илмий-методик жихдтдан асослаш билан бирга бош-тангич синф укувчиларига назарий х,амда амалий ердам бериш макса-шда катор тавсиялар яратилди. .

2. укувчиларнинг она тилига б^лган кизикишларини ошириш, :угри сузлаш ва оханг меъёрларини урганиш учун амалий ишларни ¡ажартириш дастури татбик килинди.

3. Лугаг билан ишлаш машгулотларвда укувчиларнинг огзаки нуткини Устириш ва такомиллаштириш воситалари аниаданди.-

'4. Мавзунинг максадини амалга ошириш учун махсус тажриба дарелари уштиршщи хайда дареларнинг натижалари умумлаштирилди.

Тажриба ишлари хозиргача мавасуд (1992-1993; 1993-1994 укув Шли) дастур ва дареликлар асосида о ли б борилди. 1996-1997 укув йилида фойдаланилган дастур ва дареликлар билан таккослаб курил-ди.

Тадцицотнинг цазашй ва аиалий аханияти - шундан иборатки, бажарилган илмий тадкикот. натижасида укувчиларнинг огзаки ва езма нуткини устириш усуллари такомиллаи)тирилди. бу яратилган ях-лит усуллар тизими:

а) укувчиларнинг огзаки еа езма нуткини ривожлантириш ишла-' рини фаоллаштиришга:.

б) она тили дареларининг самарадорлигини оширишга брдам бе-

ради.

. в) укитувчиларни шу сохдга оид илмий-методик кулланма ва воситалар билан таьминлашга. мактаб укув дастури ва дареликлари-ни такоыиллаштиришга. нутк устиришга дойр методик тавсиялар кул-ланмалар яратишга асос йулади. Шунингдек, ундан уклтувчилар. тарбиячилар малакасини оширишда ота-оналар ва кенг камоатчилик хам фойдаланишлари мумкин.;

Химояга куйидаги масапалар куйилади:

1) 1-, 2-синф укувчиларининг огзаки ва езма нуткини устириш-нинг педагогик ва методик тахлили; '

2) саводга ургатиш даврида нутк товушлари Еа харФлар едкида тушунча беришнинг урни ва адамияги;

3) суз бирикмаси ва ran. богланишли нутк устида кшлаш усуллари:

4) мунтазам равишда диктант утказиш оркали укувчиларнинг огзаки ва езма нуткини устириш;

5) огзаки ва езма баеннинг такомиллаштирилган турларидан икодий фойдаланилган х;олда укувчиларнинг нуткини устириш усуллари;

6) укувчиларнинг огзаки ва бзма нуткини равон устириш мак-садада дидактик (таълимий) уйин-машгулотлари утказишдан фойдала-ниш;'

7) таркатма иатериаллар хамда лугаг устида ишлаш оркали нутк устириш усуллари:

8) атроф-мухитни кузатиш, сайр-саехатлар асосида Укувчилар нуткини устириш;

9) дарслик материаллари асосида укувчиларнинг огзаки ва езма нуткини Устириш;

10) техника воситаларидан уринли фойдаланиш оркали огзаки ва езма нутк устириш усулларидан иборат нутк устириш тизими.

тадкикот натижаларини синовдан утказиш ва таргиб вдлишни ом-малаштириш буйича 10 дан ортнк илмий методик мак,ола чикдришга зришилди.Танланган мзвзу юзасидан'куп йиллардан буен илмиЯ-мето-дик анжуманларда, уккгувчиларнинг август кенгашларида ва укув методик хоналарда, "Педагогик укдалар"да маърузалар билан '.с,атна-шиб, тадкикот ишнинг мазмуники баен этилди. Акалий машгулотлар утказиб матбуотда доимий равшда мак,олалар эълон килинди. Илгор методист ук^тувчила£нинг иш таярибалари оммалаштирилди.

ТЩЩ0Т1ШНГ АСОСНЙ НАЗМУНИ

диссертациянинг "Кирш" ни скида мавзунинг долзарблиги, ил-мий-методик адабиетларда унинг еритилиши, тадкикотнинг максад ва' вазифалари. уни амалга ошириш йуллари, объекта, предмета, мето-дологик асослари, илмий янгилиги ва амалий ахдмияти асослаб бе-рилган.- Маззу буйича олиб борилган барча ишларнинг мазмуни уз .ифодасини топган.

I БОБ. "Кичик ёшдаги укувчилар нуткини устиришнинг педаго-.гик - психологик, методик ва методологии асослари" хакида мето-дистларимизнинг огзаки ва езма нутк™ устиришга оид ишлари ва уларга муносабат, дастур ва дарслик кулланмаларида укувчиларнинг нуткини Устиришнинг куйилиши, уларнинг огзаки ва езма нуткини-устириш турлари ва методлари хакида Фикр билдирилган.

Педагог ва-психологларимнз уйинлар асосида нутк устиришга . катта эътибор берганлари бежиз эмас.Рус педагогикаси асосчилари Ушинский Н.Л., Крупская А.К., Макаренко A.C. ва бошкалар ?з асарларида маьлум дараяада тухтадганлар.

Шунингдек. укитиш методикаларида республикаииз олимлари нутк •устириш йулларини. укитишнинг кулай усулларини тушунтириб утган-. лиги айни муддзодир: Аск,арова М., Абдуллаев Я.. Абдуллаева К.. Зуннунов А.. Гурдиев Б.. Гуломов А., Косимова К.. Муминова Л.,.

Икрамова Р., Иногомова Р, Ашрапова Т. ва Хотамов. Иномхужаев С.. Юсупов М., Юсупова М., Худойберганова М.,Умарова М..Тошматова Г.,Содицова С., Азизова А.,Хасанов Р..Эгамоэ X., ва бошкалар.

Болалар билан утказилган х;ар бир. машгулот, топширид улар-нинг аклий фаолиятини ривожлантирадаган, дунекарашини шаклланти-радиган булишига алоадца эьтибор бериш зарур. Бунинг учун:

- укувчиларнинг ихтибрий диктата машгулот, су^бат мавзула-рига туда жалб килинади;

- мавзу юзасидан саволлар бутуя синф укувчиларига умумий тарзда берилиб, узлаштиришн суст укувчилардан суралади ва яхши Укийдиган укувчидан такрор сураб мустахкамлаб борилади;

- "Уйла, игла, топ!" хар бир .еавалга фикрлаб тугри навоб берии мусобакаси уштирилади;

- укувчилар уртогининг жавобини диккат билан тинглашга, одатлантирилиб, нугкидаги хато ва камчиликларини топишга ургатиб борилади;

■ - нутк устиришда овозни бошнара олмш. уртача овозда ифодали сузлаб беришга ургатилади.

Шуни таъкидлаш лозимки, укувчилар хар бир гап ва сузнинг маъносини яхши тушунган такдирдагина уни уз нуткларида онгли ра-вишда куллай оладилар.

Улуг мутафаккир Абу Наср Форобийнкнг уктиришича. акл факат инсонгагина хос булган тугма кувват-рух^й куч билан богливдир. Бола ёшлигиданок тушуниш, фахмлаш, мух,окама килиш, уйлаб топиш, фикрлаш куввавига эга булади ва бу хусусиятлар болаларнинг усиб камолга етиб бориши билан ривожланади.

Абдулла Авлоний "Болаларда фикрлаш иктидорини хосил килишда фикр тарбияси бени^оя зарур ва мукаддас вазифа" - деб таъриф берган. Фикрлашга даъват этувчи воситаларни уринли куллаш оркали болаларнинг нутк; маданияти тарбияланади ва шаклланади. Биз -синов тажриба ишларида тавсия этган машклар, савол ва топшириклар болаларнинг аклий фаолиятини ривожлантиришга каратилган.

А. Авлоний сузлашув одобига катта эьтибор берган.*

1.А.Авлоний.Туркий гулистон ёХУД ахлок. Тошкент, 1992 йил. 32-бет.

Адиб болаларни хдр бир сузнинг маьносига кура талаффуз ки-лишда аввал уйлашни сунг уин уз урнида меъерида гапиришни, нутк; доимо гузал ва маъноли булишига эришиш йулларики курсатиб, узга-лар сузини дикдат билан гинглаш укувини тарбиялашни эслатади.

Юкорндаги таърифларни хамда утказилган язланиш натижаларшш умумлаштириб, бкз диссертаиияда янги усуллар асосида нутк усти-риш учун тавсиялар бердик.

II БОБ. "Укувчиларнинг огзаки ва езма нуткини устириш усул-ларини урганиш" леб нонланган булиб, унда мактаблардаги нутк ус-тиришга эътибор, тажриба-синов ишларининг бориши ва натижалари. кулай усуллари уз ифодасини топгаи.

Болаларнинг ак;лий жараенини рнвоиантириш учун суз гоят ахамиятлидир. Суз тушуичанк ифодалайди. Чунки суз хам, сузда ифодаланган тушунча хаи факат фикрни ифодалаш учун хизмат ¡ома-ди. Фикр сузнинг узида эмас балки сузнинг орасида, сузлар тизи-мида ифодаланади. Инсон тафаккури сузлар туфайли амалга ошади ва суз инсоннинг канол "Тотшида асосий восита хмсобланади.

Илмий тадкикот юзасидан тажрибани уч боскичга булиб утказиш режаси тузилди:

1-боскич: тажрибали илгор педагогларимиз бнлан хдмкорликда ва методик кулланиалариннз асосида дарсни ташкил этим:2-боскич: она тили дарсларида укувчиларнинг огзаки ва ёзка нутк устириш буйича мавжуд удув дастури ва дарсликларидан фойдаланиб дарслар-ни олиб борщи; 3-боскич: ук,иш дарсларида уцувчиларнинг огзаки ва ёзма нутвдни устириш буйича янги усуллардан фойдаланиш оркали дарсларни олйб бориш, синовдан утказиш.

Савод ургатиш икки даврга булинади: 1)тайергарлик; 2)алифбе даври. Бунда алифбе даври асосий давр хисобланади. Бу даврдаги ишлар аналитик-синтетик товуш ургатиш методи асосида амалга оши-. рилади, бу ¡?заро богланган икки жараёндан: дастлабки укиш ва бзшчга ургатишдан таикил топали. Нути; устириш энг мухим булган товуш (товуш маданияти), суз (лугат шилари), ran. богланишли хц~ коя тузиш машклари билан мустахкамланади.

Дастлаб бошлангич синф уцитувчилари билан анкета воситасида бу борадаги ишлар хакида сухбатлашдик.' Сунг бу жавобларни умум-, лаштириб, укувчилар нутцини кузатдик. Улар нутк,идаги нук,сонлар-нинг келиб чикиш сабаблари тахлил килинди.!С?пчилик укувчилар нутк;ида учрайдигаи хатолар, якка тартибдаш хатоларни бартараф'

этиш чоралари белгиланди. Укитувчиларга бу. борадаги дастлгбки тавсиялар берилди.

Болалар нуткида мантикийлик булишига эътибор берилмозда. Бунинг учун укувчилар нутк,и мантикан тугри булжи. фикр нзтал баён этилиши, танланган мавзунинг- мазмунидаги асосий уринлар ту-шириб колдирнлмаслиги. иавзуга тааллукли булмаган ортикчаликка йул кУймаслиги талаб этила ли.

III БОБ. "1-,2-синф укувчиларининг огзаки ва бзма нуткини устириш тизими" деб номланган булиб, унда она тили ва укиш дарс-лари жараенида укувчиларнинг огзаки ва езма нуткини устиришшшг такомиллаштирилган изчил Еа кулан усуллари берилган. Ушбу (ти-зим) усуллардаи фойдаланиш оркали эришилган натикаларнинг наму-налари келтирилган.

Нутк устириш тизимининг биринчи усуки

1. Савод уратишга тайергарлик дарсларида савол - уг-казиш оркали укувчилар нуткини устириш.

2. Яккама - якка ишлаш учун рангли тасвирдаги'(100 та) карточкадан фойдаланиш орцалн нутк устириш (савод ургатиш учун тайергарлик даврида).

3. Нутк товушлари ва харфларни укитиш (алифбе даврида).

1-синфда нутк товушлари ва щзфларини укитиш усулларина ку-

йидагича ифодалаш мумкик: ■ ■ .

- укувчиларни узбек адабий талининг нутк товушлари тизими билан татгатириш; ,

- бугин, унинг тузилиши, сузларни бир сатрдан иккинчи сатр-га кучиривда бугинларга ажратиш коидаларига амал килии куникма-сини х;осил килиш;

- бугинлар жадвали тузиш ва унинг' ердамида турли аналитик-синтетик (бугиндаги бир товушни узгартириб янги суз хосил ки-лиш. масалан: болга-болта; хар иккала суз асосида ran туздириш) машклар утказиш;

Нутк устириш тизииининг иккинчи усупи

Дидактик(таълимий) уйинлар утказиш' (савод ургатиш даврида).

1-уйиннинг жнхози - хдр бкр укувчи учун алохида хдрфлар х;аменчаси. Уйининг бориши:

• Хдр .бир товуш ва х;арф хакида укувчклар'га тушунча.

берилгандан сунг товуиларни талзффуз килдирии. шу хдрфни кесма харфлар ичидан еки иатн ичидан топиб курсатиш уйини ташкил килинади. Уйиннинг иаксадн болаларда товуш ва харф хдкида тушунча-ларни шакллантириш, товушларни соф талаффуз килишга ургатншдир.

2-.уйиннинг жихози - магнит тахтача ва харфлар. Магнит тахта . оркали укувчиларнинг огзаки нуткда езма шаклда курсатиш билан текшириб куриш мумкин. Буни амэлга оширига- учун укувчиларнинг янги харфга дойр тузган сузларини кесма хзрфлардан магнит тахта-сига езиб боришларшга талаб килиш ва бу борада гурухлараро мусобака хам утказиш керак.

3-уйининнг жихози - катта ва кичик кесма харфлар.Укувчилар нуткини устиришнинг кизикарли турларидан яна бири:кесма харфлар-ни укитувчи столининг устига тескари килиб куяди.Синф укувчилари икки гурухга акратилади ва хар бир гурухдан укувчилар чакирдла-ди, тескари турган харфлэрдан олишади. Олган хзрФлари билан бош-ланадиган сузлар тотшшади. Кейинги укувчилар ыу суз иштирокида гаплар, гаплар иштирокида кичик матнлар тузадилар. Уйин шундай давом этади.

4-уйиннииг жихози - мева ва сабзавотлар.' Мевалар ва саб-завотлар оркали нутк устирши учун уларнинг расмини эмас, айнан узини курсатиш уринлп ва кизикарлидир.Бу эса укувчиларнинг идрок этиш салохиятини ривожлантиради. Масалан: олма, анор, узум, карам, сабзи, пиёз, помидор, бодринг курсатилгандан. сунг болалар уларнинг номини айтишади. Еиринчи гурухдаги укувчилар мева ва сабзавотларнинг номини айтса, ' иккинчи гурух укувчилари бу суз-^ ларни бугинга булиб айтишади ва унли харфларни топишади.Масалан: ол-ма. а-нор. ан-жир, ка-рам, саб-зи по-ми-дор, пи-ёз ва хоказо,

Мусобака шу сузлар иштирокида ran туздириш билан давом эт-тирилади. _ ' .

Нутк устириш тизимннинг учинчи усули

Суз бирикмаси ва ran, богланишли нутк устида ишлаш усулла-

ри: - бугннлардан суз ясаш;

- сузлар бирикмаси тузиш;

- ran тузиш ва ундаги сузлар 'тартибини билиш;

- кичик матн тузиш;

-' огзаки хикоялар тузиш ва тахлил килиш.

Укувчиларнинг богланган нуткини тахлил килиш усуллари:

- курган ва кузатган ходисалари хакида хикоя килдиг риш, шу хикоя асосида иншо (баён) ездириш;

- маьлум бир хикояни ¡даб таништириш. сузлатиш ва -шу асосда • мустакил баен еки иншо езишх^а тайерлаш учун режа тузишни машк килдириш; "

- Укиган, эшитганлари асосида кичик матнлар туздириш;

- рангли тасвирдаги турли харакатли расмлар ва диафильм кадрлари асосида хикоя тузиш ва езиш;

- цилинган сайр-саехатлар асосида гапириш, мавзу учун сарлавха танлаш ва иншо езиш.

2-синф укувчиларининг сна тили дарсларида огзаки ва езма нуткини устириш тизими асосан бешта усулни уз ичига олади:

1.Диктант утказиш воситасида укувчиларнинг огзаки ва бзма нуткини устириш.

II.Баен ва иншо турларидан фойдаланиш оркали укувчиларнинг огзаки ва езма нуткини устириш.

III. Дидактик (таълимий) уйинлар утказиш воситасида нутк устириш усуллари.

1У. Таркатма материалларни куллаш, лугат устида ишлаш•брда-мида укувчиларнинг огзаки ва езма нуткини устириш.

У. Техника воситаларини куллаш ердамида укувчиларнинг огзаки ва бзма нуткини устириш.

1. Диктант утказиш воситасида укувчиларнинг нуткини устириш

Диктант турлари, асосан, икки турга булинади ва етти хилда-ги бзма иш утказилади:

1.Таълимий диктант.

2. Текшириш диктанти.*

Текшириш диктантини утказишда албатта укувчиларнинг аввал огзаки, сунгра бзма нуткини таккослаб текшириш кузда тутилади. Хулоса килиб айтганда. 2-синф укувчиларининг нуткида учрайдиган имловий, хатоларни бартараф этил, укиш - укитиш оркали хусусан, она тилини укитишда диктант турларидан фойдаланиш туфайли

1Д.Абдуллаева ва бошкалар. "Диктантлар туплами". Бошлангич синф укитувчилари учун кулланма." Укитувч^" нашрибти, Тогакент, 1992 йил;5-бет.

кузланган -максадга эришилади.

Биз укувчиларнннг огзаки нуткини ва боглашши нуткини ус-тириб бориш мацсадида такомиллаштирилган диктант турларини кул-ладик: 1) нонаълум сузни топиб куллаш диктанти; 2) гапларни уза-ро бир-бирига ' боглаб езиш диктанти; 3) .бирга айтув диктанти; 4) ифода билан айтув диктанти. /

Номаълум сузни топиб куллаш диктантини утказишда тзнланган м'атн укувчиларга увдб таништирилади. Гапларни ездиришда унинг ичида тушириб цолннган бир сузнинг урнига нукталар «уйиб жой колдирилади. Диктант тугагандан сунг дар бир удувчи узи фикрлаб. гаоти тулдирадиган сузни топиб езада. Масалан; Лахталар ... б?-либ очилди. Бунда укувчилар гапни маъносига мое келадиган: киЯ-гос, оппок, чиройли ва хоказо сузларни уйлаб топиб езадилар.

Гапларни узаро бир-бирига боглаб езиш диктантини ут1сазишда гапларнинг кетма-кет'эмас. аралаш холла укитувчи томонидан айтиб ездирилади. Шу ездирилган матнни кайтадан гапларни бир-бирига боглаб тиклаш уцувчиларга мустакил ии тари^асида топширилади.

Бирга айтув диктантада фаеллардан бирининг куриниши еки укувчилар томонидан бажариладиган кундалик ишлар хавда маьно жихатидан узаро богланган-яхлит бир матнни хосил килувчи гаплар бир неча укувчи томонидан туздирилади ва укитувчи томонидан ездирилади.

Ифода билан айтув диктайтини утказиш учун матн дареликдан еки бадиий адабибтлардан танлаб олинади.Укитувчи диктант матнинй ифодали охангда тугри ва тушунарли укиб беради. Кайси укувчи гапларни укдтувчидек тугри охангда ифодали укий олса.. уша укувчи гапни айтиб туриб ездиради.Диктантнинг бу тури укувчиларнинг нуткини устириш билан бирга,тугри тадаффуз кизш. фикрлаб ёзишга ургатади.

•Ц.Баён ва иншо турларидан фойдаланиш орцали укувчиларнинг огзаки ва ёзиа нуткини устириш

.1 Тажриба ¡гтказиш учун она тили дарелари хдообидан хар хафта-нинг охирги соатида баек ва иншо утказиш белгилаб олинди. "Байн-лар туплами" кулланмасида баеннинг бир неча тури берилган.^

1.Худойберганова М., Умарова м. "Баенлар туплами". Бошлангач синф Укитувчилари учун .'к,Уллан?4'. "Укитрчи" наириети, "ошкент, 1983 йил. 5-6 бетлар.) »

Биз бу бабн турларини куйидагича такомиллаштириб олдик: 1) сайр ва сайхатлардан олинган таассуротлар асосида баен; 2) ранг-ли тасвирдаги расмларга караб иншо езиш; 3) грамматик топширицли баен'; 4) матн назмунини баен килиш; 5) ту ли к баен; 6) мукамиал баен; 7) синов (назорат) байни; 8) расмли режадан бабн килиш ва иншо езиш; 9) матн булакларининг тулик мазмунини камраб олмаган баен; 10) ижодий ЧЗаен ва иншо.

III. Дидактах (таълимий) уйинлар утказиш воситасида пути, устириш усуллари 2-синф она тилк ва укиш дарслари нараенида куйидаги дидактик уйинлардан иунтазаи фойдаланилди:'

1. Арчага оси ¡тан савслларга кавоб бериш мусобакаси.2."Муъ-низалар майдончаск". 3. "Парашютча" уйини.4.Ижодкорлар мусобакаси.

IV. Таркдтт материалларни вдллаш, лугат устида ишлаа Ёрд£::1да огзаки ва ёзма нутц устириш ' Таркатма матер'лаллардан фойдаланишда .куйидаги материаллар-дан фойдаланиш максадга мувофик -булади: а) суз маъносини изох-лаш; б) таянч сузлар асосида ran туза олиш; в)берилган гаплардан матн тузиш; г) мустакил матн туза олиш.

Болалар нуткини устириш устида ишлаш савод ургатишнинг би-ринчи дарслариданок бошланади ва укиш, грамматика, имло.дарсла-. рида изчиллик билан давом эттирилади. 1-,.2-синфларда она тилини ургатиш боскичлари шундан иборатки, болалардан товушларни тугри талаффуз этиш хдмда ёзилган суз ва унинг кисминй куриб идрок эТиш, ургу бериш (интонация) ва тиниш белгиларига эътибор бериши талаб килйнади.

Суз, суз Сирикмаси, ran, богланишли матн устидаги хилма-хил машклар болаларнинг урганилган грамматик бирликларни куллай олиш имкониятини яратади, уларни аклий ва нуткий томондан ривожланти-ради. Богланишли нуткка оид машклар укиш ва она тили дарсларида огзаки ва езма шаклда утказилади. Богланишли нуткка ургатиш жа-рабнида укувчиларда богланишли матнни тузиш куникмаси шаклланти-рилади. Авв&там бор, намуна сифатида матн тузиш (иншо) машклари-ни утказиш керак. Укиш дарсларида эса кайта хдкоялаш, хикоя тузиш каби огзаки машгулотлар купрок утказилади. Шу хикоялар юзаси-дан она тили дарсларида иншо тарикасида езма иш олинади. Хуллас, ' огзаки ва езма нугкий машклар бир-бири билан узаро боглик булади.

V. -Техника восиха::аркни куллаз ердгнида укувчиларнинг огзаки ва ёзма нуткини устириш

1. Укувчиларнинг овозини магнит лентасига езиб. хатоларини узларига эшиттириш ва тузаттириш мумкин. Масалан, укувчи бирор йд олган шеърини айтади еки дарсда урганипган хиксяшшг мазмуни-ни сузлайди. . /

■ 2. укувчиларга турли хил эртаклар эштирилади, диаФпльмлар курсатилади, Эаитган эртаклар;!. курган тасвирлари буйича батаф-сил сузлатндадм.' Сузлзтилган маБзукинг мазмунини иншо тарикасида езиыга топширилади.

Биз яратган яхлит усул - укувчиларнинг огзаки ва езма нуткини устирии тизими - одлнйлан мураккабга караб бориш. кенг ку-ламдаги усуллардан тугри кетма-кетлшт фойдалании курсатмалари-ни изохлаб берувчи куллалмадир.

Диссертацияда синов-тажриба ишларининг натижалари взасидан 11 та кадвал. та диаграмма берилди. Иумладан,_ 1-жадвалдаги укувчилар узлаштиришининг якуннй натикалари билан диаграмма кур-саткнчлариня хулоса билан биргаликда курсатиш мумкин. • ' УМУМ1Ш ХУЛОСА

Она тили халкнинг маънзвийбойлигидцр. Бола она тилини урганиш оркали тушунчалар тизимига мослашади. уз тушунчаларини уз-вкйликка риоя килган холда ифодалайдн. Она тили дунени англаш, билим олишда асосий восита, бблалар аклий тарбиясида мухим смлл хисобланади.

Биз утказган синов-тажриба ишлари куйидаги хулосаларни чи-кгришга нмкон берди:

1. укувчиларнинг нутк маданиятини ривожлантир'ш учун. авва-ло, уларнинг лугатини бойитиш, "Имло лугатн" ишлаб чикиш керак булади.

2. 'Нуткида нуксонлари булган болалар билан (логопед масла-хати билан) алохида машгулотлар уюштириш зарур.

3. Деалектал хаголаркя бартараф зташ учун ущтувт укувчилар эътиборини адабиЯ тилда ва ягона имло лугатига риоя килган холда сузлашга одатлантирив керак.

4. Нутк, устириш ишларида укувчиларнинг рухий холатини хд-собга олиш. ва уларнинг имкониятлари даражасида талаб куйиш эъти-борга олинади. • V

5. Нутк устириш жараенида укувчиларнинг ияодий '■

1 • « t g ( а «

I ва 2 синфларда ynwi турлари sa orзэки иут*ни уетириш буйича якуний натижалар

N Тажриба синфи'б* 30 {мячи Назорат cnní«"A"29 укувчи

» M и бир 1- бир Бир 1- Бир г-

к/н ламп- СИНф eaivi- синф да^и- синф naKji- СИНф

Г У Р /I А Р И . ада Kys * W ÍW > кда ут % кдаа Укув

суз чи суз чи суз ЧИ суз "И

сони yiVW сони SWJH СГ.НИ ywan сони

1. Царфлаб у^йди.^ий- 3 13.4 12 тэ 1 3.-1

нзлнб сумайди

2. бугиилаб Унийди.ту- 29-30 2 6,6 - - - 17-34 8 27,6 ?9 та 1 3,«

1ИЛ1б сузлайди

3. Щ бир суздан сунг

тухталиб 5»<ийцилан 33-57 2 6.6 М-46 2 6,6 34-Ю 4 13,7 34-52 6 20,6

рорлаб с}злайди

1 - жадвал давони

1 г . 3 4 5 6 7 8 9 10 а 12 13 14

4. Царфларии(у-у,х-)() алмаытирмб у^ийди, тушунарсиэ сузлайди 23-36 5 16,6 50-60 3 10,0 17-35 А 13,7 52-65 i 9 31,0

5. Зыиборсиэ у^ийди, урин алмаштириб сузлайди - - - - - - 35-38 3 13,4 60-67 2 6.9

6. Шивирлаб ичида yrç-ийди, уз тушунчаси-ни сузлайди - - _ 64-67 4 13,3 30-31 2 6,9 60-70 4 13.7

7. Орзлар™ ва галлар-ни тули^.хатосиз у^ийди ва сузлайди 37-45 10 33,3 68-70 10 33,3 41-44 2 6,9 68-75 3 13,4

,8. !Чимли о^аигда издали, равои у>\иб сузлаб беради 47-70 11 36,6 83-131 112 36,6 47-64 г 6,9 83-122 3 13,4

S ' -; - 20 - '

1-сииада иути, ва тезяигининг 2-синфда нутк ^сжининг к$рсаткичи усии курсажичгари

Демак, Х-^ци уциш турлари ва огзаки нутц усииининг куреаткичи У-Jw 8-*адвалдаги фзиз >^собидан анщувнган «араёни Тажриба синфларида Усик якуни 36,6 фоизгача(о--о—о—о куриниища); назорат синфларида зса 13,4 фсизгача (э- - -э - - э - - э куриниыда).

коОилиятла^ини ривоашантирувчи. уларнинг гаракдибт даражаси бя-лан боетк бутан усулларии куллаш рршлидир.

6. Укувчилзр фаэлиятини хамда улар нуткининг ривожига и»о-бий таьскр эгувчн техник воситалардан унумли фойдаланиш реаасини тузиш, диафильмлар билан даре карабнини бойитиш максадга муво-фикдир. . • /

7. Кетма - кет расмлар сериясини яратиш, уларда болаларнинг аклий-ахлокиЯ тарбияланишига, шулар заминида уларнинг нутк мада-ниятини риЕсжлангиришга алохида эътибор берилади.

8. Укитувчи ва укувчилар нуткига куйиладиган талабДар асо-сида "Укитувчи нутки", "Укувчи нутки". "Нутк одоби" деб ноилана-диган методик тавсияномалар тайёрлаи кузда тутилди. '

Келажак истикбол режасида биз кузатилганларга кушимча". равишда (3-,4-синфларда) куйидагиларни амалга оширишни назарда тутишни тавсия этамиЗ:

- она тили укув дастурининг"Нутк устирии" булимини кайта ишлаш, уш бошлангич таьлим ■ давлат стандарта талаблари билан бойитиш;

- нутк устиришга оид уйин-машгулотлар тизимини яратиш;

- укувчиларнинг ижодий кобилиятларшш ривожлантириш учун баен. иншо утказишнинг янги, такомиллаштирилган дареларини яорий этиш;

■ - болаларни мустакил фаолйятга бошловчи топшириклар мажмуа-сини тайерлаш; ■ , • .

- дареликдан фойдаланиш ва унга ижодий ёндашиш учун таркат-иа дидактик материаллар сериясини яратиш;

- "Бошлангич синфларда нутк; устаришинг назарий ' ва амалий йуналиши" мавзусида монография яратиш режаси&и тузиш ва материаллар таЛЭрлаи;

. - *амдусглик мамлакатларидаги илгор бошлангич синф укитув-чиларининг иш такрибаларини урганиш;

■ - "Бола нуткини ривожлантиришнинг педагогик-психологик асослари" мавзусида илмий-амалий анкуман утказии.

ТАВДВДОТ МАВЗУСН ЮЗАСИДАН НАШР КИЛИНГАН ИЕЛАР РУЙХАТИ

1. Хамдамова М. Нутк устириш дарслари. "Совет мактаби" журнали. 1991 йил, 1-сон. 59-60-бетлар.

2. Хамдамова М. "Бошлангич синфларда укувчилар нуткини ус-тириш оркали нафосат тарбиясини шакллантириш". Жиззах давлат педагогика кнститутида утказилган олимлар илмий-амалий зонал анжумани (илмий асарлар туплами), 1991 йил, апрель. 95-бет.

3. Хамдамова М. Огзаки нутк, устариш усуллари. "Бошлангич таьлим" журнали. 1994 йил, 2-сон, 16-бет.

4. Хамдамова И. Кичик еш. Огзаки нутк устириш. "Мактабгача тар бия" журнали, 1994 Пил.. 7-,8-,9-сонн, 12-13-бетлар.

5. Хамдамова М.^кувчиларнинг огзаки нуткини устириш(саводга ургатиш даврида). "Хозирги шароитда укувчиларга таълим-тарбия бериш ва уларни ривожлантириш" (илмий асарлар туплами). Т.Н.Кори Ниезий номидаги педагогика .фанлари илмий-тадкикот института. Тошкент, 1994 йил (10-11-12-13-бетлар).

6. Хамдамова М. Биринчи синф укувчиларининг огзаки нуткини устириш усуллари (Методик тавсиялар), Узбекистан педагогика фанлари илмий-тадкикот института. Тошкент. 1994 йил, хажми 1,6 босма табок,.

7. Хдмдамова М. Она тили дарсларида 1-.2- синф укувчиларининг огзаки нуткини устириш (Методик тавсия). Республика Таълим илмий-методика маркази. Тошкент. 1995 Пил, хажми 4 босма-табок.

8. Хамдамова М. Нафосат-мух^м тарбия. "Бошлангич таълим" журнали. 1995 йил, 1-2 сон. 15-бет.

9. Хдмдамова М. Талаффузни тугрилайлик. "Бошлангич таълим" г/рнали. 1995 йил, 5-сон, 12-бет.

10. Хдмдамова К. Нутк устириш усуллари."Бошлангич таълим" журнали 1995 йил. С-сон. 46-бет.

11. Хдмдамова М. Янги узбек алифбосини амалиетга татбик этап.. '"Тил ва адабиет таълкми" журнали. 1996 й., 4-сон, 6-7-бет..

РЕЗЮМЕ

кандидатской диссертации ХАМДАМОВОЙ Манзуры Зувайдуллаевни на тему: "Система работы но развитию устной и письменной речи учащихся 1-х и 2-х классов узбекской школы" (на материале школ Узбекистана)

Данная.диссертация состоят из введения, трех глав, заключения. библиографии и приложения.

Целью и задачей диссертационного исследования является решение проблем по трём научно-методическим направлениям:

1)' выработка умений и навыков развития устной и письменной речи учащихся 1-х классов на уроках обучения грамоте; • ■

2) выработка умений и навыков развития устной и письменной речи учащихся 2-х 'классов посредством проведения изложений и диктантов на уроках родного языка;

3) выработка умений и навыков развития устной и письменной ■ речи учащихся 1-х и 2-х классов на уроках чтения.

Объектом исследования является устная и письменная речь учащихся школ Узбекистана:

Следовательно, объектом изучения является развитие устной и письменной речи учащихся на уроках родного языка и чтения.

В исследовании определена значимость основных параметров развития устной и письменной речи учащихся 1-х и 2-х классов.

Внедрение рекомендуемых методов в практику позволило предупредить ошибки в устной и письменной речи учащихся.

Опыты проводились в школах городов и районов Республики Узбекистан.

. Результаты исследования отражены в 33 таблицах и диаграм-. мах..В ¿включении даются общие выводы по теме исследования, прилагаются ' статистические данные и диаграммы по развитию устной и . письменной речи учащихся 1-х и 2-х классов, а также образцы систем методических' работ.

В приложении дается занимательный материал: стихотворения, пословицы и поговорки, скороговорки для выработки устойчивых устно- и письменно-речевых, умений и навыков учащихся 1-х и 2-х классов узбекской"школы.' .

.- Hi. -

SUMMARY

on candidate thesis of Manzura Hamdamova on the theme: "The system of development of oral and written speech of the pupils of the 1-st and 2-nd classes" (on the of materials of the schools of Uzbekistan)

The thesis consists of an .Introduction, three chapters, conclusion, list of literature and an appendix.

Purpose and object of the thesis are a solution of problem by three scientific-methodical ways:

1. Working oat the system of development of .oral and written speech of the pupils of the 1-st class In the writing and reading lessons.

2. Working out, the system of development of oral and written speech of the pupils of the 2-nd class by writing composition and dictation. -

3. Working out the system of development of oral and written speech during the reading lessons.

The object of the research work is oral and written speech of pupils of the schools of Uzbekistan.

Difference in speech. Defining differential features of the speech, investigating characterlstlcal features of the speech. Thatis to say, the object of the Investigation Is development of oral and written speech the lessons.

The experiments had been carried out at the schools of clttes and regions of the Republic of Uzberlstan.

The investigated experiments are dealed with more than 33 tables and diagrams.

The Conclusion of the given thesis Includes main statistical figures and model systems of the methodical work.

The additional.material for woklng out oral and written speech skills and habits forthe first and second class pupils of the Uzbek schools is given: poems, rhymes, proverbs, etc.