автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Система внеклассной работы по основам информатики и вычислительной технике в школе

Автореферат диссертации по теме "Система внеклассной работы по основам информатики и вычислительной технике в школе"

Министерство народного образования Республики Узбекистан -

Узбекский научно-исследовательский институт педагогических наук им. Т. Н. Кары-Ниязова

На правах рукописи УД К 681.142 (07)

ЗАКИРОВА Феруза Махмудовна

СИСТЕМА ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО ОСНОВАМ ИНФОРМАТИКИ И ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ ТЕХНИКЕ В ШКОЛЕ

13.00.02 - методика преподавания информатики и ВТ

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Ташкент -1997

Чу

О ^ -

Работа выполнена в Ташкентском ордена Дружбы народов государо венном педагогическом институте имени Низами.

11аучный руководитель - кандидат педагогических наук, доцент

Азларов Т. Р.

Официальные оппоненты • доктор педагогических наук, профессор '

Абчукадыров Л. А.

• кандидат физико-математических наук, доцен г '.»ахрамов Л.

Ведущая организация • Гулистаиский государственный

университет

Защита состоится 199£ года с<С__ часов на

заседании Объединенного специализированного совета ДК 113.20.01 по присуждению ученой степени доктора педагогических наук в научно-исследовательском институте педагогических наук имени Т.Н.Кары-Ннязова (700003, г. Ташкент, ул. Алмазар • 174).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке института. Автореферат разослан -ж- ¿е'у^^/Лк/ года.

Ученый секретарь Объединенного специализированного совета, кандидат физико-математических наук

Пулатова Д.Ф.

ВВЕДЕНИЕ

Независимая Республика Узбекистан уделяет постоянное внимание проблемам народного образования. Об этом свидетельствуют также принятые на девятой сессии Олии мажлиса новый Закон "Об образовании" и "Национальная программа по подготовке кадров". Сегодня на повестку дня ставится проблема обучения н воспитания подрастающего поколения с учетом современных требований нашей жизни: требований рыночной экономики и информатизации общества.

Новые информационные технологии стремительно меняют характер нашей жизни и профессий, которые в большей мере требуют внпмательногп. сообразительности и быстроты реакции, а также умения работать с современной компьютерной техникой. Школа, решая задачи улучшения подготовки молодежи к жизни, труду, для дальнейшего продолжения образования должна обеспечить более интенсивное развитие познавательных интересов и способностей учащихся, обеспечить формирование навыков самостоятельной работы и умении решать интеллектуальные задачи, должна способствовать формированию наблюдательности, смекалки, умения сосредоточиться. Важнейшей задачей обучения становится развитие логики мышления, овладение общими методами научного исследования. Компьютерные технологии неизмеримо увеличивают возможности научного познания.

Директивные документы об образовании и воспитании подрастающего покоивши, высоко поднимая научно-теоретический уровень обучения по основам информатики и вычислительной технике (ОИВТ), создают предпосылки для активного включения школьников в творческую деятельность в процессе внеклассных занятий. В то же время именно правильно организованная внеклассная работа создает возможность строить их как логическое продолжение классных занятий и повысить таким образом общую эффективность учебно-воспитательного процесса.

Разработка проблемы организации внеклассных занятый по информатике и вычислительно» технике актуальна и для решения допрофсссионапыюго воспитания в современных условиях. Еще больше возрастает ее роль в будущем в связи с тем, что поисковая творческая деятельност ь учащихся становится необходимым условием поступательного развития общества в целом.

Несмотря на актуальность данной проблемы специальных исследовании на эту тему в данной области пока еще недостаточно. В настоящее время не только в нашей республике, но и в Новосибирске, Киеве. Све- оловске, Москве и других городах Ближнего Зарубежья накоплен определении опыт по изучению электронно-вычислительных машин и программированию. В частности, была разработана методика обучения школьников программированию (В. М. Монахов. II. Н. Антнпов, В. В. Щенников, 10. А. Перпнн, Г. Л. Звенигородский н другие): исследованы общеобразовательные аспекты обучения программированию и вопросы взаимосвязи преподавания программирования и содержания курса информатики и математики (С. И. Шварцбурд, В. М. Монахов и другие); определены пути и средства формирования алгоритмической культуры учащихся (В. М. Монахов, М. П. Лалчик н другие); достаточно разработан вопрос о том, чему и как обучать учащихся в общеобразовательной школе по курсу ОИВТ в 8, 9 классах (А. А. Абдукадыров, М. 3. Зияходжаев, Т. Р. Азларов, Б. Болтаев и другие); исследованы вопросы использования ЭВМ в преподавании математики, физики и других предметов. Однако эти »следования не затрагивают вопросов организации и содержании внеклассной риботы по ОИВТ.

Предметом данного исследования является система организации внеклассной работы по основам информатики п вычислительной техннке в школе.

Цель исследования: разработать педагогически целесообразную методическую систему организации внеклассной работы в области информатики и вычислительной техники с учетом

современных требований жизни н тенденции их развития, и условиях информатизации общества и обучения.

Предварительное изучение состояния внеклассной работы по ОИВТ и научной разработанности проблемы внеклассной воспитательной работы позволили сформировать следующую р а б о ч у ю гипотезу: правильно организованная н разнообразная по содержанию внеклассная работа по ОИВТ способствует повышению качества знании учащихся по предмету.

Решение поставленной проблемы потребовало вычленения ряда частных задач:

1) изучения состояния внеклассной работы по ОИВТ в общеобразовательных школах;

2) рассмотрения сущности и структуры системы внеклассных занятий по ОИВТ;

3) выбора содержания и тематики внеклассных занятий по ОИВТ;

4) выработки методических рекомендации к формам организации внеклассной работы по ОИВТ в условиях внедрения новых информационных технологий в обучение;

5) проверки рекомендуемых методических материалов и указаний в процессе экспериментальной работы.

Для решение этих задач привлекались следующие методы исследования:

- изучение научно-методической литературы, касающихся рассматриваемой проблемы;

- изучение педагогической, психолого-педагогической и методической литературы по те..1е исследования;

-проведение наблюдений, опросов и бесед;

- рекомендация дидактических материалов и предложений;

- проведение педаг огического эксперимента с целью проверки и уточнения разработанной методики организации внеклассной работы по ОИВТ;

- методы математической статистики.

Методологической основой данного исследования явились Основной Закон Республики Узбекистан. Закон о юсударственном языке. Национальная программа по подготовке кал рои. Закон об образовании. Закон оо информатизации, директивные документы оо обучении, восшгганин и развитии лодрасиношего поколения, а также труды известных педагогов и психологов.

Научная новизна исследования заключается в том, что

впервые:

- предложена целостная научно обоснованная методическая сипсма организации внеклассной работы по информатике и вычислительной технике в общеобразовательной школе, отвечающая современным требованиям обучешп и воспитания:

- рассмотрена тематика внеклассных занятий по информатике и вычислительной технике;

- пересмотрены различные формы проведения внеклассной работы;

- предложены программы специализированных курсов по организации учебной и воспитательной работы в 'условиях компьютеризации обучения.

К р л к 1 н ч е с к а я значимость работы определяется тем, что разработанные методические материалы эффективно используются н организации внеклассной работы по информатике и вычислительной технике в общеобразовательных школах, ь Ташкентском Государственном педагогическом институте имени Низами, а также в Ташкентском городском институте усовершенствования учителей.

Достоверность исследования основывается на экспериментальной работе базовых школ города Ташкента, а также на работе автора в Ташкентском Государственном педагогическом институте имени Низами и в городском институте усовершенствования учителей. Анализ и статистическая обработка полученных результатов также подтвердили достоверность исследования.

H il защиту выносятся:

1. Методическая система внеклассной работы по ОИВТ для общеобразовательных школ.

2. Комплекс методических рекомендации к отбору содержания и тематики внеклассной работы по ОИВТ, а также к организационным формам проведения внеклассных занятий по ОИВТ.

3. Обоснование и экспериментальные доказательства эффективности предложенной системы внеклассной работы по ОИВТ.

Экспериментальная проверка эффективности методических рекомендаций по формам и организации внеклассной работы по ОИВТ осуществлялась с применением методов математической с гатистики.

Исследование проводилось в три этапа.

Первый этап (1990 - 1992) связан с работой диссертанта в качестве преподавателя кафедры информатики и вычислительной техники в ТГПИ им. Низами. Он характерен изучением соответствующей литературы. Одновременно анализировался опыт работы передовых учителей ииформатики. Проводились беседы с учителями и учащимися школ. Был создан проект системы внеклассной работы по ОИВТ.

На втором этапе (1993 - 1995) был проведен педагогический эксперимент и сделана его статистическая обработка. Разработанные теоретические и практические положения были оформлены в виде диссертационной работы.

Завершающий этап (1995 - 1996) посвящен распространению разработанных методических рекомендаций среди общеобразовательных школ.

Апробация работы. Итоги и выводы настоящего исследования обсуждались на:

- семинарах кафедры ИВТ Ташкентского государственного педагогического института имени Низами (1991 - 1996 гг.);

- международной конференции "Математическое моделирование и вычислительный эксперимент" (Ташкент, 1994 год);

я

- методическом совете учителей информатики и ВТ в ТашГИУУ (1994 г.). где данный опыт работы был одобрен и рекомендован для внедрения во всех школах города:

-1 ородской августовской конференции учителей ОИВТ(1995г.); Дпссергашш состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и приложений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обоснована актуальность выбранной темы исследования, определены его цель, предмет и задачи: раскрыта научная новизна работы, ее значимость; указана апробация результатов исследования; приведены положения, выносимые на защиту.

В первой главе "Общепедагошчсские вопросы организации внеклассной работы по ОИВТ" описан анализ состояния внеклассной работы по данному предмету в общеобразовательной школе, соответствующей специальной литературы; выявлены пути совершенствования системы внеклассной работы по ОИВТ.

Для психолого-педагогического и методического обоснования разработанной системы использовались работы 10. К. Бабанского, С. Т. Шацкого, М. Н. Скаткина. В. П. Беспалко, а также исследования С. И. Афониной., Н. Ш. Шербоева, Л. А. Абдукадырова, М. 3. Зияходжаева, Т. Р. Азларова, Б. Хайитова и др.

Известно, что любая педагогическая система состоит из взаимосвязанных пяти элементов: цель, содержание, методы, средства и организационные формы обучения. Создание полноценной методической системы организации внеклассных занятий по ОИВТ играет ключевую роль в ее становлении. Поэтому в работе дается анализ всех ее компонентов. В первую очередь подвергнуты анализу цели (учебные, воспитательные и развивающие) внеклассных занятий по ОИВТ.

Учебные цели обучения ОИВТ разработаны нашими специалистами. В работе изучаются возможности информатики и вычислитеельной техники для развития нравственных, эстетических, трудовых, мировоззренческих качеств ребенка, и также для развития внимания, мышления, воображения учащихся в целях решения триединой задачи обучения, воспитания и развития подрастающего поколения (см. таблицу 1).

Таблица 1.

Цели внеклассной работы по ОИВТ

Учебные Воспитательные Развивающие

Усвоение знаний, Развитие нравственных, умений и навыков, мировоззренческих, эс-предусмотренные тетических и трудовых учебной программой. качеств. Развитие мышления, памяти, внимания, воображения.

Во второй главе "Методическая система организации внеклассных занятий по ОИВТ" выделен ряд общих и специфических принципов отбора содержания и организации внеклассных занятий по ОИВТ. Подробно описан принцип историзма, приведены примеры использования исторического материала на занятиях по информатике и ВТ (эпизодический экскурс в историю, обзор жизни и творчества ученых, обзор исторических результатов, высказывания ученых, исторические викторины, тестовые вопросы, театрализованные представления, составление тематических программных средств); принцип занимательности -компьютерные игры, кроссворды, ребусы и головоломки ( с точки зрения хранения информации в ЭВМ).

На основе указанных принципов и экспериментальной работы предложена тематика внеклассных занятий по ОИВТ. К большинству из них даны примерные планы, приведены образцы занимательных

задач для отдельных занятий, а также указано программное обеспечение ячя различных видов ЭВМ по тематике. Рассмотрим некоторые из них:

1. Алгоритмические этюды.

2. Числа, живущие в ЭВМ.

Л. Ученые Узбекистана.

4. 11овые информационные технологии в нашей жизни.

5. Профессии, снизанные с ЭВМ.

6. Развитие информатики и ВТ в Республике Узбекистан.

7. ПЭВМ и их деловое применение.

8. ЭВМ в типографии.

9. Компьютерная графика.

10. Музыка и ЭВМ.

11. Математическое моделирование и вычислительный эксперимент.

12. Занимательные комбинаторные задачи.

13. Компьютеры в системах передачи информации.

14.'Современные мультимедийные устройства их возможности.

15. Представление знаний и искусственный интеллект.

Форма обучения, выступающая как внешняя организация учебного и воспитательного процесса, определяется составом учащихся, составом и типом конкре-гнон ЭВМ н целью занятий. В работе исследованы следующие формы внеклассной работы по ОИВТ: кружок, экскурсии. информационная печать, вечера, конкурсы, викторины, олимпиады. Рассматриваемые в настоящей работе организационные формы внеклассных занятий не являются новыми и в этом смысле оригинальными: они известны педагогической науке и успешно используются школьными работниками в воспитании учащихся. В работе лишь исследуются перечисленные формы внеклассной работы применительно к конкретным условиям, а именно, в условиях компьютеризации образования.

Кружок - одна из наиболее действенных и эффективных форм внеклассной работы. В работе кружков по информатике и ВТ можно выделить два направления:

- первое в основном ориентировано на развитие мышления и формирование первоначального интереса к вычислительной технике, к информатике;

- второе - на углубление знаний по информатике и ВТ.

Первое направление является ведущим в начале работы кружка , второе - на последующих ее этапах. Формы кружковой работы по ОИВТ самые разнообразные: кружок рисунка на ЭВМ, кружок программирования, кружок моделирования и вычислительного эксперимента на ЭВМ. кружок типографии на ЭВМ и другие.

Воспитание учащихся при помощи школьной печати - также важное звено внеклассной работы. Оно осуществляется под воздействием содержания школьных газет," в процессе активного участия школьников в выпуске газет а качестве редакторов, членов редколлегии и корреспондентов. В диссертации рассмотрены основные организационные вопросы методики выпуска школьных информационных газет с номошыо компьютера - текстовых и графических редакторов.

Редакторам 01-едено значительное место в курсе ОИВТ. Во-первых, редакторы непосредственно затрагивают информационную линию курса. Во-вторых, в редакторах отчетливо выражена одна из основных сущностей информатики - конструирование сложного объекта (текста, рисунка, мелодии) из простых и элементарных составляющих. В-третьих, тема "Редакторы" имеют глубокую практическую направленность. Каждый нз учеников, выйдя из стен школы, встретится с необходимостью обработать текстовый документ или" начертить схему. Очень важно, чтобы он умел делать это с помощью основного инструмента информационного общества -компьютера. Наконец, применение редакторов в учебно-воспитательном процессе при продуманной методике может эффективно помочь формированию творческих способностей учащихся.

Большой интерес у учащихся вызывают всякого рода конкурсы н викторины: конкурс рисунка на ЭЕМ, конкурс различных программных продуктов учащихся, музыкальный концерт в классе вычислительной техники, викторина "Что? Где? Когда?", "Компыотер-шоу" и другие.

Большое мировоззренческое значение несут в себе экскурсии I вычислительный центр учреждения, издательскую типографию, н; Республиканскую биржу или телевидение, где современны^ информационные технологии играют огромную роль в деятельносп .человека.

Особо необходимо сказать об олимпиадах по клформатию Что собой представляет олимпиадная задача по информатике? Что в какой степени ценить в решении? В работе даны ответы на эт и другие вопросы. Предложена методика оценки решеш олн.мпиадных задач по информатике и ВТ (по тестовой и рейтингом системе).

Экспериментальная работа показала, что использование так| разнообразных форм внеклассной работы по ОИВТ повышает интер учащихся к предмету ОИВТ, развивает творчество учащихся помогает самокритично относиться к результатам своего труда.

В третьей главе "Педагогический эксперимент" бы проанализированы результаты исследования и проведена < статистическая обработка.

Целью эксперимента явилось исследование эффективно обучения и воспитания школьников на основе созданной систе внеклассной работы по ОИВТ. Проводилось тестирование учащн; итоговые контрольные работы, беседы с учащимися и их учителя родителями, анализ имеющихся учебно--¡гтодических материал используемых программных средств и педагогическое наблюде! Проведенный педагогический эксперимент использовался как сред разработки и подтверждения развиваемых в работе теоретически методических рекомендаций по проблеме исследования.

Основной эксперимент проводился на базе разработан автором дидактических материалов по организации внеклас

работы но ОИВТ. Оценка эффективности экспериментальной работы осуществлялась но многим показателям учебно-воспитательного процесса Приредем результаты контрольных работ учащихся выбранных экспериментальных и контрольных групп. Результаты данной работы приведены в таблице 2. '

Таблица 2.

Класс Экспериментальная группа Контрольная группа

Оценка 2 .? 4 5 2 3 4 | 5

8 8 32 67 43 25 68 25 ' 22

9 I 30 48 21 14 51 25 8

' !0 10 30 67 43 25 52 53 20

И' 11 30 69 40 26 57 40 27

Итого 30 122 251 147 90 228 148 67

Сопоставление результатов экспериментально» и контрольной групп, а также обработка их с помощью формул математической статистики ( хи-квадраг), показало эффективность предложенных методических рекомендаций по организации внеклассной работы по ОИВТ.

Необходимо отметить о некоторых положительных сдвигах в интересах уча и, .хся. в их отношении к учебе, труду, наблюдаемых вследствие экспериментальной внеклассной работы по ОИВТ. К таким выводам можно было прийти, изучая мнение руководителей школ, учителей и родителей учащихся. Активизация внеклассной работы по ОИВТ активизировала всю общешкольную внеклассную работу, так как спустя непродолжительное время во внеклассной работе по ОИВТ изъявили желание участвовать и учащиеся других классов; учителя других предметов также стали обращаться за помощью в кабинет вычислительной техники.

) I

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

В результате данного научного исследования были получены следующие результаты:

1. Предложен системный подход к организации внеклассной работы по основам информатики и вычислительной технике; рассмотрены такие ее компоненты, как цели, содержание, формы, методы и средства обучения и воспитания.

2. В ходе теоретического анализа особенностей организации внеклассных занятий по ОИВТ был выделен и проанализирован ряд принципов: принцип историзма; принцип занимательности; принцип межпредметных связен и другие. Собран и предложен практический материал по использованию данных принципов на занятиях по ОИВТ.

3. Предложена тематика внеклассных занятий по ОИВТ; выработаны методические рекомендации к организационным формам внеклассной работы по ОИВТ. Рассмотрены такие формы организации внеклассной работы, как кружковая работа, информационная печать, экскурсия, конкурсы, олимпиады.

4. Организованная по разработанной методической системе внеклассная работа по ОИВТ способствует повышению активности учебно-познавательной деятельности, выразившейся в самостоятельности и творческом поиске решений той или иной учебной задачи, выполнении • исследовательской работы с использованием средств информационных технологий; повышению уровня знаний учащихся по данному предмету, пополнению библиотеки программных средств школы.

5. Предложен учебный комплекс компьютерно ориентированных курсов по организации внеклассной работы с использованием новых информационных технологий. Данный курс позволяет найти положительные решения в познавательно-

мотивациомной сфере учебного процесса и подготовить специалистов к педагогической деятельности в информационном обществе.

Основные положения диссертации нашли отражение в следующим опубликованных работах.

1. ИХТА буйича дарсдан ташкари машгулотлар мазмуни // Хал к. таълнми, 1996, № 6, Б. 62 - 63.

2. ИХТА буйича дарсдан ташкари машгулотларпинг мавзуларини танлаш // Хал к. таълими, 1997, № 3, Б. 73-75.

3. Информатика ва хисоблаш техникаси асослари буйича укув методик материаллар. Аспирантлар учун. - Тошкент: 1993, 21 б. (адммуаллифдикда).

4. Сборник олимпнздных задач и упражнений по информатике и ВТ. - Ташкент: 1996, 96 с. (в соавторстве)

5. Занимательная информатика (кроссворды, ребусы, головоломки). - Ташкент: 1996, 39 с.

6. 100 задач по программированию. Для учащихся старших классов, студентов и преподавателей. - Ташкент: 1995, 12 с. (в соавторстве)

7. Роль внеклассных занятий по информатике в подготовке учащихся к профессиональной деятельности. // Тсхнолопш обучения, статистика, информатика, нечеткая математика. Труды семинара. Под ред. Д. Маневича. -Ташкент: 1995, выпуск 3, С. 16.

8. Подготовка студентов педагогического- института к внеклассной работе по информатике. // Технология обучения, статистика, информатика, нечеткая математика. Труды семинара. Под ред. Д. В. Маневича. - Ташкент: 1995, выпуск 3. С. 17.

9. Применение метода замещения для математического моделирования передачи информации. // Тезисы докладов. Международная конференция "Математическое моделирование и вычислительный эксперимент". - Ташкент: 1994, С. 35. (в соавторстве).

Зокирова Феруза Махмудовна "Информатика ва хисоблаш техннкаси асослари буйича дарсдан ташкарн маипулотлар системаси" 13.00.02. - информатика ва ХТ уклтиш назарияси

Диссертация мши Низомии номли Тошкент давлат педагогика инстигутида п. ф. н., доцент Т. Р. Азларов илмий рахбарлигида

бажарилган.

Диссертация иши информатика ва хисоблаш техникаси асослари фани буйича дарсдан ташкдрн машгулотларнинг мазмуннни аниклаш ва ташкил этншга оид масалаларни хал этишга каратилган. Ишлаб чикялган методик система хамда тавснялар даре жараёни самарасини ошириш ва хозирги кун талабларига жавоб беруичи, компьютер саводн буйича етарлн куникмаларга эга укувчшшрни тайёрлашни кузда тугади. .

Тадкннотнинг максади - жамиятни ахборотлаштиришнинг хозирги кун талабларидан келнб чикхан холда укУвч>1ЛаРни информатика ва хисоблаш техникасига оид билим ва куникмаларнни такомиллаштиришга каратилган методик системасини яратиш.

Долзарблнш - янги ахборот технологияларнни таълимнинг барча жабхаларига тагбикини тобора ортиб бориши, камолга етаётган ёш авлодни ИХТА сохасида чукур билим ва куникмага эга булишларини таказо этишидан кслиб чикади.

Илмпн ЯНП1ЛНП1 • дарсдан' ташкари машгулотларнн ташкил этншнинг замон талабларига мое тсхнологияси таклнф этнлади ва шу асосда дарсдан ташкдри машгулотларнинг мазмунпарн ва мавзулари анивданган; укув жараёнининг компьютерлаштириш шароитида дарсдан ., ташкари ма1игулотлар шаклларини такомиллаштиришга онд ушланмалар тавеня этнлади.

Амашш ахамиятн - диссертация ишида келтприлган натижалар укув жараёнида бевосита текширувдан утказиш жараёни, уни самарали куллаш мумкин экаюшгини курсатди. Псдагогнк тажрибалар Тошкент шахри мактабларида, ТДПИ ва ТШУМОИда олиб борилган.

Диссертация иши кнриш, учта боб, хулоса ва фондаланнлган адабиётлар руйхатидан ташкил топган.

The annotation

on F. Zakirov's thesis work by the theme: "The system of out-of class work by the informatic and computing technology base" by the line 13.00.02 - the methodics informatic and computing technology's: teaching.

This workis made by F. M. Zakirova under the scientific head T. R. Azlarov the Master of Pedagogical Science in Tashkent Teacher training Institute.

The object of research is prepared the pedagogical expedient system of methods pupil's out-of-class activities in informatic and computing field with consideration up-to-date life's requisition and tendency of their development in the condition of adoption computing technology in society and education.

Urgency of research is followed from the aims of pupil's education and training which is delivered before the school by the social and scientific and technical progress.

The scientific novelty of research is concluded that it is suggested the system technology organization out-of-class work by the informatic and computing technology of the general education school which is answered the up-to-date requisition ^Juration and training. According to this aims it is worked the themes of out-of-class studies by the informatics and computing technology; it is made the attempt to improvement the form realization the out-of-class work and also is organized the specialized programme by the organisation schools education and training work in the condition of education incomp-ting technology.

The practical significance of this work is determined that the preparing methodics materials are used in out-of-class organization by the informatic and computing technology in the general education schools, in Tashkent Teacher training Institute and in Tashkent Teacher's Retraining Institute.

The thisis consists of the introduction, three chapters, concluzion and the list of utilize literature.