автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Совершенствование методической системы обучения информатике студентов экономических вузов

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Морозовская, Татьяна Дмитриевна, 2006 год

Введение.

Глава 1. Современное состояние системы обучения информатике в экономических вузах.

1.1. Обучение информатике на современном этапе развития вузовского образования.

1.2. Место информатики в системе профессиональной подготовки студентов экономических вузов.

1.3. Электронные средства обучения информатике студентов экономических вузов.

Выводы по главе 1.

Глава 2. Дидактические аспекты обучения информатике студентов экономических вузов.

2.1. Психолого-педагогические особенности усвоения и памяти как основания для совершенствования методической системы обучения информатике студентов экономических вузов.

2.2. Гипертекст как средство организации учебной деятельности студентов экономических вузов.

2.3. Теоретические основы проектирования электронного учебного пособия по информатике для студентов экономических вузов.

2.4. Система дидактических принципов как основа для совершенствования методической системы обучения информатике будущих экономистов.

Выводы по главе 2.

Глава 3. Методическая система обучения информатике студентов экономических вузов.

3.1. Реализация методической системы обучения информатике студентов экономических вузов на примере изучения раздела «Табличный процессор MS Excel».

3.2. Организация и проведение педагогического эксперимента по проверке эффективности методической системы обучения информатике студентов экономических вузов.

Выводы по главе 3.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Совершенствование методической системы обучения информатике студентов экономических вузов"

Актуальность исследования. Глобальная информатизация общества ставит перед системой образования одной из первоочередных задач подготовку специалистов к деятельности в условиях современной информационной среды, способных познавать и реализовывать возможности средств информационно-коммуникационных технологий для решения задач в определенной отрасли деятельности и повышения своего общекультурного и профессионального уровня.

Профессиональная деятельность специалистов в области экономики, с одной стороны, носит социально-гуманитарный характер, с другой — требует использования языка математики для точного компактного формулирования выводов исследований, применения методов математико-статистического аппарата для обработки информации, необходимой для принятия решений эффективного управления и решения прикладных задач в области экономики. В современных условиях осуществление данных видов деятельности нельзя представить без использования информационно-коммуникационных технологий.

Ознакомление студентов с основами современных информационных технологий, тенденциями их развития, обучение принципам построения информационных моделей, проведению анализа полученных результатов, применению современных информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности происходят в рамках дисциплины «Информатика». Она является базовой для всех курсов, где применяются автоматизированные методы анализа и расчетов, и так или иначе используется компьютерная техника.

Большое теоретическое и практическое значение в решении вопросов методики обучения информатике имеют работы С.А. Бешенкова, В.А. Каймина, A.A. Кузнецова, М.П. Лапчика, Н.В. Макаровой, Е.А. Ракитиной, C.B. Симоновича, Н.В. Софроновой и др. Кроме того, значительное число научных исследований посвящено различным аспектам информационной подготовки специалистов определенного профиля (Н.Г. Витковская, И.А. Журавлёва, Е.А. Ковалева, A.JI. Сметанников, З.Ф. Смолов, JI.B. Третьякова, Н.Г. Ширшова и др.), в том числе - студентов экономических специальностей (В.В. Евдокимов, A.JI. Денисова,

A.A. Козырев, JI.H. Бахтиярова, JI.B. Кулева, И.А. Малинина, А.Г. Степанов и др.).

В настоящее время решение задач профессиональной подготовки специалистов экономических направлений связывают с использованием в учебном процессе современных средств информационно-коммуникационных технологий.

Вопросы информатизации образования и использования информационно-коммуникационных технологий в обучении рассмотрены в работах С.Г. Григорьева, O.A. Козлова, Г.А. Кручининой, Е.И. Машбица,

B.П. Мозолина, С.П. Новикова, П.И. Образцова, Е.С. Полат, В.П. Пустобаева, И.В. Роберт и др.

Анализ и обобщение теоретико-методологических и методических работ позволил утверждать, что в существующих исследованиях недостаточно разработаны вопросы психолого-педагогических оснований выбора информационно-коммуникационных технологий, используемых в обучении информатике студентов экономических вузов, и недостаточно учтены особенности мышления специалистов экономико-управленческого профиля.

Далее под студентами экономических вузов будем понимать как студентов, обучающихся в экономических вузах, так и студентов экономических факультетов высших учебных заведений разного профиля.

Проблема исследования заключается в разрешении противоречий между:

- требованиями современного общества к постоянному профессиональному росту специалистов экономического профиля и низким уровнем имеющихся у них способностей к самообразованию, самостоятельному решению профессиональных задач средствами информационно-коммуникационных технологий;

- интенсивным развитием средств информационно-коммуникационных технологий и недостаточной разработанностью условий их использования в образовательном процессе высшей школы;

- комплексным характером мышления, необходимым будущим специалистам в области экономики, и недостаточной разработанностью методических подходов, способствующих формированию нового типа мышления и организации деятельности с ведущей ролью рефлексивно-оценочного компонента.

Целью диссертационного исследования является теоретическое обоснование, усовершенствование и экспериментальная проверка методической системы обучения информатике студентов экономических вузов.

Объект исследования - процесс обучения информатике студентов экономических вузов.

Предмет исследования — методическая система обучения информатике студентов экономических вузов.

Гипотеза исследования: эффективность обучения информатике студентов экономических вузов повысится, если .внедрить в учебный процесс методическую систему, включающую: учебно-методический комплекс, составленный на основе современных требований к средствам обучения; содержание учебной дисциплины, учитывающее специфику контингента студентов; методы; организационные формы; цели обучения и аппарат их диагностики. При этом повышение эффективности обучения предполагает:

- развитие рефлексивно-оценочного компонента личности будущих экономистов;

- формирование базовых знаний, умений и навыков в области использования информационно-коммуникационных технологий для спланированного продвижения в получении профессионального образования и дальнейшего совершенствования; - создание образовательной среды, способствующей развитию навыков самостоятельной деятельности студентов в условиях, приближенных к реальным, в которых происходит непрерывное самообразование специалиста в информационном обществе.

Исходя из цели и гипотезы, были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Провести анализ научно-методической литературы и практики обучения информатике студентов экономических вузов и определить место дисциплины в системе профессиональной подготовки специалистов.

2. Выявить возможности существующих информационно-коммуникационных технологий обучения с точки зрения совершенствования методической системы обучения информатике студентов экономических вузов.

3. Выделить требования к структуре учебно-методического обеспечения образовательного процесса высшей школы и разработать учебно-методический комплекс для обучения информатике студентов экономических вузов.

4. Обосновать и разработать методическую систему обучения информатике студентов экономических вузов с учётом психологических особенностей контингента обучаемых.

5. Провести экспериментальную проверку эффективности предложенной методической системы обучения информатике студентов экономических вузов.

Методологической и теоретической основой исследования послужили: фундаментальные работы в области педагогики и психологии (С.И. Архангельский, В.П. Беспалько, Н.М. Зверева, И.А. Зимняя,

И.Я. Лернер, М.И. Махмутов, В. Оконь, C.JL Рубинштейн, Р. Солсо, Н.Ф. Талызина и др.); работы по теории и методике обучения информатике в школе и вузе (С.А. Бешенков, В.В. Евдокимов, В.А. Каймин, A.A. Кузнецов, М.П. Лапчик, Н.В. Макарова, Н.В. Софронова и др.); работы, посвященные использованию информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе (С.Г. Григорьев, O.A. Козлов, Е.И. Машбиц, П.И. Образцов, Е.С. Полат, И.В. Роберт и др.).

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретический анализ литературы по педагогике, психологии, информатике, изучение опыта преподавания информатики в экономических вузах, изучение и анализ опыта использования информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе, наблюдения, беседы, анкетирование, педагогический эксперимент.

Экспериментальная база исследования

Исследование проводилось на базе Нижегородского института менеджмента и бизнеса со студентами специальностей «Финансы и кредит», «Менеджмент организации», «Маркетинг». В эксперименте участвовало более 200 студентов.

Исследование проводилось в несколько этапов.

На первом этапе исследования (2003-2004 гг.) проведен анализ психолого-педагогической и специальной литературы по проблеме исследования и практики обучения информатике студентов экономических вузов. Была сформулирована тема исследования, дано обоснование ее актуальности, определены цель, гипотеза, задачи исследования.

На втором этапе (2004-2005 гг.) осуществлена проверка и конкретизация ключевых понятий и теоретических положений исследования, проведены анализ и систематизация полученной информации, разработан учебно-методический комплекс для повышения эффективности обучения информатике студентов экономических вузов, определены порядок, методы и формы проведения педагогического эксперимента.

На третьем этапе (2005-2006 гг.) проведен педагогический эксперимент, получены и обработаны его результаты. Сформулированы выводы и оформлены результаты диссертационного исследования.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Разработаны теоретические основы совершенствования методической системы обучения информатике студентов экономических вузов, состоящие в учете психологических особенностей контингента обучающихся и уточнении основополагающей системы принципов.

2. Сформулированы принципы, отражающие особенности деятельностного и содержательного компонентов процесса обучения информатике студентов экономических вузов; приведены авторские формулировки принципов:

- принцип гипертекстовости как основа организации учебной информации, формирования многомерного мышления человека, поддержки информационной деятельности специалиста при работе с современными программными продуктами;

- принцип пропедевтической обусловленности изучения дисциплины «Информатика», определяющий ее место в общей структуре профессионального обучения как базовой дисциплины для изучения других курсов, использующих информационно-коммуникационные технологии;

- принцип информационности, определяющий специфические подходы к обработке и усвоению информационных потоков, характерных для современного образовательного процесса и системы социальных коммуникаций, требующих многомерного мышления для работы с современными информационными ресурсами.

3. Показано, что влияние разработанной методической системы на повышение эффективности обучения информатике студентов экономических вузов проявляется:

- в развитии рефлексивно-оценочного компонента личности будущих экономистов;

- в формировании базовых знаний, умений и навыков в области использования информационно-коммуникационных технологий для спланированного продвижения в получении профессионального образования и дальнейшего совершенствования;

- в создании образовательной среды, способствующей развитию навыков самостоятельной деятельности студентов.

Теоретическая значимость исследования

1. Теоретически обоснованы и разработаны направления совершенствования методической системы обучения информатике студентов экономических вузов, включающей учебно-методический комплекс, составленный на основе современных требований к средствам обучения; содержание, учитывающее специфику контингента студентов; а также методы, организационные формы, цели обучения и аппарат их диагностики.

2. Уточнена система принципов, лежащая в основе методической системы обучения информатике студентов экономических вузов; сформулированы принципы гипертекстовости, пропедевтической обусловленности и информационности, на основе которых возможно усовершенствование методической системы.

3. Показано влияние информационно-коммуникационных технологий обучения на формирование рефлексивно-оценочного компонента личности студентов экономических специальностей.

Практическая значимость исследования состоит в следующем:

1. В процесс обучения информатике студентов экономических вузов внедрена усовершенствованная методическая система, включающая: цели обучения; учебно-методический комплекс, составленный на основе современных требований к средствам обучения; содержание учебной дисциплины, учитывающее специфику контингента студентов; методы; организационные формы обучения.

2. Разработан и апробирован учебно-методический комплекс, содержащий пропедевтически обусловленный теоретический материал, примеры решения задач, систему тренировочных упражнений и контрольных заданий, контрольные вопросы и методические рекомендации.

3. Внедрены и адаптированы к условиям обучения информатике студентов экономических вузов диагностические методики, позволяющие адекватно оценить уровень знаний и умений использования информационно-коммуникационных технологий и изменения личностных характеристик обучаемых.

4. Экспериментально подтверждена эффективность разработанной методической системы обучения информатике будущих специалистов экономического профиля.

Положения, выносимые на защиту:

1. Направления совершенствования методической системы обучения информатике студентов экономических вузов: использование влияния информационно-коммуникационных технологий на рефлексивно-оценочный компонент личности студентов, учёт особенностей контингента студентов экономических вузов, выделение системы принципов для разработки усовершенствованной методической системы обучения информатике.

2. Система принципов, лежащая в основе совершенствования методической системы обучения информатике студентов экономических вузов: принцип гипертекстовости, принцип наглядности, принцип пропедевтической обусловленности изучения основ информатики, принцип контекстности обучения, принцип индивидуализации обучения, принцип самостоятельности в обучении, принцип информационности.

3. Усовершенствованная методическая система обучения информатике, включающая: учебно-методический комплекс, составленный на основе современных требований к средствам обучения; содержание учебной дисциплины, учитывающее специфику контингента студентов; методы; организационные формы; цели обучения.

Достоверность полученных результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью исходных параметров и методики исследования, репрезентативностью и статистической значимостью опытных данных, использованием разнообразных методов исследования, сочетанием качественного и количественного анализа результатов опытно-экспериментальной работы.

Апробация и внедрение. Материалы исследования обсуждались на заседаниях научно-исследовательской лаборатории «Проблемы естественнонаучного и математического образования в вузе» Волжского государственного инженерно-педагогического университета, кафедры информатики Нижегородского института менеджмента и бизнеса, на XXXVIII научно-практической конференции преподавателей естественнонаучных дисциплин педвузов зоны Урала и Сибири «Совершенствование профессионально-методической подготовки студентов естественнонаучных специальностей в педвузах» (г. Барнаул, 2005), на Российской научно-практической конференции «Стратегические проблемы высшего образования и инновационного развития России» (г. Н.Новгород, 2006), на III Межвузовской научно-практической конференции «Использование информационных технологий в процессе профессиональной подготовки специалистов» (г. Н.Новгород, 2005), на VI и VII Международных научно-практических конференциях «Высокие технологии в педагогическом процессе» (г. Н.Новгород, 2005, 2006), на XVII Международной научно-технической конференции «Математические методы и информационные технологии в экономике, социологии и образовании» (г. Пенза, 2006), на Всероссийской научно-практической конференции «Информационные и коммуникационные технологии в общем, профессиональном и дополнительном образовании» (г. Москва, 2006), на VI и VII Всероссийских научно-практических конференциях «Актуальные вопросы развития образования и производства» (г. Н.Новгород, 2005, 2006).

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

В условиях информатизации общества изменение целей обучения

специалистов, направленных не только на достижение строго

фиксированных результатов, но и на формирование умений самостоятельно

ориентироваться и успешно функционировать в условиях информационной

среды, приводит к возрастанию роли информационно-коммуникационных

технологий в учебном процессе. Для достижения нового качества обучения

студентов экономических вузов в условиях его информатизации следует

стремиться к повышению эффективности методов обучения. Необходимо

создать условия для формирования у студентов в процессе учебной

деятельности навыков самостоятельной работы, активного поиска

информации, способствующих развитию рефлексивно-оценочного

компонента личности как необходимого условия успешного осуществления

основных функций экономической и управленческой деятельности. Выполненное теоретико-экспериментальное исследование, посвященное

теоретическому обоснованию, усовершенствованию и экспериментальной

проверке методической системы обучения информатике студентов

экономических вузов, позволило сделать следующие выводы:

1. Выявлены направления . совершенствования методической системы

обучения информатике студентов экономических вузов: использование

влияния информационно-коммуникационных технологий на рефлексивно оценочный компонент личности студентов, учёт особенностей

контингента студентов экономических специальностей, выделение

системы принципов для разработки усовершенствованной методической

системы обучения информатике. 2. Выделена система принципов, лежащая в основе усовершенствованной

методической системы обучения информатике студентов экономических

вузов: принцип гипертекстовости, являющийся основой организации

учебной информации, формирования многомерного мышления

человека, поддержки информационной деятельности специалиста

при работе с современными программными продуктами;

принцип наглядности, определяющийся сочетанием в обучении

различных видов наглядности, что является важным требованием,

отражающим закономерную связь между разнообразием

чувственных восприятий, содержанием учебного материала и

возможностью его понимания, запоминания, хранения в памяти,

воспроизведения и применения;

принцип пропедевтической обусловленности изучения дисциплины

«Информатика», определяющий ее место в общей структуре

профессионального обучения как базовой дисциплины для изучения

других курсов, использующих информационно-коммуникационные

технологии;

принцип контекстности обучения, отражающий моделирование

предметного содержания будущей профессиональной деятельности

специалиста в обучении, а также характеризующий свойство знаний

о технологиях работы с программным обеспечением;

принцип .индивидуализации обучения в условиях гипертекстовой

среды, реализующийся через возможность выбора индивидуальных

траекторий в освоении учебного материала, представляющего собой

совокупность взаимосвязанных информационных единиц;

принцип самостоятельности в обучении, который обеспечивается

раскрытием целей изучения дисциплины, способствующих

дополнительной мотивации; достаточной полнотой информации в

учебных материалах и методами обучения, основанными на

самостоятельной деятельности студентов по решению задач, поиску

необходимых сведений и оцениванию результатов собственной

работы; • принцип информационности, определяющий специфические

подходы к обработке и усвоению информационных потоков,

характерных для современного образовательного процесса и

системы социальных коммуникаций, требующих многомерного

мышления для работы с современными информационными

ресурсами. 3. На основе выделенной системы основополагающих принципов

усовершенствована методическая система обучения информатике

студентов экономических вузов, включающая цели обучения; учебно методический комплекс, составленный на основе современных

требований к средствам обучения; содержание учебной дисциплины;

учитывающее специфику контингента студентов; методы;

организационные формы обучения. 4. Разработан учебно-методический комплекс, включающий гипертекстовое

учебное пособие, содержащее теоретический материал, примеры решения

задач, систему тренировочных упражнений и контрольных заданий,

контрольные вопросы, а также методические рекомендации по его

использованию в процессе обучения студентов экономических

специальностей. 5. Подтверждена эффективность методической. системы обучения

информатике студентов экономических вузов, основывающаяся на

предложенной системе принципов. Вместе с тем, результаты проведенного исследования не исчерпывают

всех аспектов рассматриваемой проблемы. Работа может быть продолжена

по следующим направлениям: адаптация предложенной методической

системы к изучению новых разделов информатики или других дисциплин;

использование гипертекстовых технологий в процессе авторской

деятельности, например, в ходе курсового и дипломного проектирования.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Морозовская, Татьяна Дмитриевна, Нижний Новгород

1. Тип электронного издания: электронное учебное пособие.

2. Предметная или образовательная область: информатика.

3. Рекомендуемый уровень образования: высшее образование.

4. Рекомендуемый тип образовательного процесса: очное обучение (может использоваться также при заочном и дистанционном обучении).

5. Рекомендуемая форма образовательного процесса: аудиторные практические занятия, самостоятельная внеаудиторная работа студентов.

6. Специфика аудитории: студенты экономических направлений и специальностей.

7. Применение знаний в знакомой ситуации.

8. Применение знаний в знакомой ситуации.

9. Студенты пробуют ввести первую сложную функцию, опираясь на рассмотренный в учебном пособии пример.

10. Выполняется самостоятельная работа по построению графика сложной математической функции. Выполнение данного задания подтверждает усвоение знаний на уровне а. 2 .

11. Строятся по образцу диаграммы разных типов: гистограмма, круговая, точечная, нестандартная диаграмма с двумя осями ординат.

12. Далее происходит использование функции ЕСЛИ в решении задачи, подобной той, что была приведена при объяснении материала. Знания усваиваются на уровне а = 2.

13. Для каждой операции в учебном пособии рассмотрен пример ее использования. Имеется ссылка на таблицу со списком, в котором можно проделать описанные действия. Знания усваиваются на уровне а = 1.

14. Дается практическое задание по работе с этой таблицей для самостоятельного освоения операций со списками. Для каждой операции приведено от трех до пяти заданий. Знания усваиваются на уровне СС = 2.