автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Совершенствование преподавания органической химии на основе использования физического эксперимента (на примере преподавания органической химии в 12-ом классе кубинской средней школы)

Содержание диссертации автор научной статьи: , Фат, Агильон Хиль, 1984 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ ОПЫТА СОВЕТСКОГО СОЮЗА И СТРАН СОЦИАЛИСТИЧЕСКОГО СОДРУЖЕСТВА ПО ПРОБЛЕМАМ ШгПРЕД:у1ЕТНмК СВЯЗЕЙ В ПРЕПОДАВАНИИ ХШШ.

1.1. Аналитический обзор методической литературы по проблеме межпредметных связей физики и химии в советской школе.

1.2. Изучение опыта социалистических стран по вопросам межпредметных связей физики и химии

1.3. Освещение вопросов формирования межпредметных умений в педагогической Литературе

ГЛАВА П. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТ* ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Отбор физического эксперимента для эффективного изучения органической химии

2.2. Системный подход к анализу взаимосвязи физических экспериментов и содержания курса органической химии

2.3. Формирование межпредметных умений в процессе изучения органической химии

ГЛАВА Ш. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ФИЗИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА В КУРСЕ ОРГАНИЧЕСКОЙ ХИМИИ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ.

3.1. Опыты по органической химии с использованием приборов по определению физических характеристик веществ

3.2. Опыты по органической химии с использованием электрических приборов и установок

3.3. Опыты по органической химии с использованием оптических приборов.

ГЛАВА 1 У. ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ЭКШЕРйУШТАШОЙ «ОДИКИ

4.1. Общая характеристика экспериментально-методического исследования

4.2. Влияние экспериментальной методики на степень усвоения и качество знаний учащихся по органической химии.

4.3. Влияние логических методов на действенность умений учащихся.

4.4. Оценка полноты выполнения операций при проведении лабораторных работ и практических занятий мекпред-метного характера

ЗАЮЖМЁНИа.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Совершенствование преподавания органической химии на основе использования физического эксперимента (на примере преподавания органической химии в 12-ом классе кубинской средней школы)"

В решениях 1 и П съезда Коммунистической партии Кубы уделяется значительное внимание дальнейшему усовершенствованию системы общеобразовательной подготовки учащихся средней школы. Важнейшим стимулом решения этих задач является советско-кубинское сотрудничество в области народного образования.

Актуальность исследования.

В последние годы перед кубинской школой возникла проблема межпредметных связей. Межпредметные связи предполагают взаимную систематизированную согласованность содержания образования по различным предметам, отбора учебного материала, его построения, исходя из общих целей образования и специфики каждого учебного предмета. Вместе с тем межпредметные связи основываются на внутрипредме-тной последовательности учебных дисциплин, а также на методах изучения этих дисциплин.

Советская школа прошла значительный путь развития теории и практики проблемы межпредметных связей. Проблема реализации межпредметных связей преподавания естественнонаучных дисциплин исследована в работах В.Н.Федоровой /186, 187, 188, 189/, И.Д.Зверева /72, 73/, А.В.Усовой /179/, В.Н.Максимовой /107, 108, 109, 110, 111/ и др. В этих исследованиях разработаны общие дидактические основы теории межпредметных связей системы естественнонаучного преподавания.

• Решение поставленной проблемы для курсов химии в кубинской общеобразовательной средней школе предполагает реализацию межпредметных связей с другими естественнонаучными предметами, в частности, с физикой. Эта проблема решалась такими советскими методистами, как Д.М.Кирюшкин /187/, Л.А.Цветков /199/, В.П.Гаркунов/43, 44, 45, 46/, Е.Е.Минченков /124/ и др. В этих исследованиях разработана усовершенствованная методика изучения как общих вопросов, так и конкретных тем школьных курсов химии и физики в их взаимосвязях. Этим же проблемам посвящены работы С.Шкрамовской (ПНР) /210/, Е.Росса (ГДР) /150, 151, 152/, В.Андраш и А.Сабо (ВНР) /19, 165/, Я.Гершича (ЧССР) /47/. Однако в этих работах не решалась проблема межпредметных связей физики и химии в плане использования физических экспериментов на уроках химии.

Современное преподавание химии немыслимо без широкого использования физического эксперимента. Физический эксперимент позволяет измерять такие физические параметры, как температура кипения, температура плавления и т.д. С помощью физического эксперимента можно измерить поверхностное натяжение и вязкость веществ,- изучить механические, тепловые, оптические, электрические и др. свойства веществ. На основе результатов физических экспериментов учащиеся могут устанавливать строение веществ, зависимость свойств веществ от их строения и делать другие выводы.

При проведении опытов учителя химии школ Кубы сталкиваются с затруднениями, т.к. в методической литературе не осуществляется координация преподавания физики и химии, не указываются способы формирования межпредметных экспериментальных умений.

Анализ учебников Кубы по физике и химии показывает, что возможности установления межпредметных связей между курсами физики и химии очень большие. Особенно это касается курса органической химии 12-го класса, где следует использовать физический эксперимент по определению физических свойств, зависимостей и закономерностей, имеющихся в таких разделах курса физики, как "Теплота" (8 класс), "Молекулярная физика" (8-9 класс), "Электричество" (9 класс), "Оптика" (начало 12 класса). Физический эксперимент при изучении данных тем на уроках органической химии практически не используется.

Таким образом, актуальность нашего исследования обусловлена, с одной стороны, важностью проблемы межпредметных связей для школ Кубы, а с другой стороны - неразработанностью проблемы использования физического эксперимента в методической литературе и практике работы школы.

Объектом исследования является процесс использования физических экспериментов на уроках органической химии в 12-ом классе кубинской школы.

Предмет исследования состоит в усовершенствовании преподавания курса органической химии в кубинской средней школе на основе взаимосвязи физического и химического эксперимента.

Целью нашего исследования является поиск оптимальных путей использования физического эксперимента на уроках органической химии.

Выдвигая гипотезу исследования, мы предположили, что если физический эксперимент широко использовать на уроках органической химии, то это приведет к более глубокому осознанию физических и химических свойств органических соединений, зависимостей и закономерностей, связанных с использованием химических понятий, и содействует переносу знаний и экспериментальных умений из курса физики в курс органической химии.

Для решения поставленной цели исследования и проверки выдвинутой гипотезы было необходимо решить следующие задачи:

1. Провести методический анализ исследований по вопросам межпредметных связей физики и химии, формированию межпредметных умений, выполненных в Советском Союзе и странах Социалистического содружества.

2. Изучить опыт работы учителей в кубинской школе по проблеме исследования.

3. Определить содержание физического эксперимента, необходимого для повышения эффективности изучения курса органической химии.

4. Выявить последовательность включения физического эксперимента в курс органической химии на основе межпредметных знаний.

5. Разработать системограмму, определяющую самостоятельную экспериментальную деятельность учащихся.

6. Предложить методические рекомендации использования физического эксперимента при осуществлении демонстрационных опытов, лабораторных работ и практических занятий. Проверить в экспериментальном обучении эффективность разработанных методических рекомендаций.

При решении поставленных задач использовались следующие методы исследования:

- Теоретическое изучение современного состояния проблемы на основе марксистско-ленинской теории познания, анализа психолого-педагогической, методической и учебной литературы на русском и испанском языках.

- Целенаправленное изучение учебно-воспитательного процесса в школах Кубы путем наблюдения в ходе посещения уроков, бесед с учащимися и учителями.

- Изучение поурочных планов преподавателей физики и химии, проведение и анализ контрольных работ.

- Педагогический эксперимент с использованием разработанных методических рекомендаций.

Научная новизна исследования заключается в усовершенствовании методики изучения курса органической химии 12-го класса на основе применения физического эксперимента межпредметного характера.

Теоретическая значимость диссертации состоит в систематизации, обобщении и применении результатов исследования по вопросам межпредметных связей физики и химии, проведенных в Советском Союзе и странах Социалистического содружества; в отборе содержания физического эксперимента соответственно принципам целеполагания, историзма и преемственности; в установлении взаимосвязей между физическим экспериментом и курсом органической химии; в формировании межпредметных умений.

Практическая значимость работы заключается в том, что предложены конкретные методические рекомендации по использованию физического эксперимента в курсе органической химии средней школы; разработан демонстрационный эксперимент , лабораторные работы и практические занятия для определения таких физических параметров органических соединений, как температура кипения, плавления, измерение их вязкости и поверхностного натяжения; для обобщений и выводов, определения таких важных понятий, как гомология и изомерия, для установления зависимости от их молекулярной массы, состава и строения и др. Кроме того, подобран физический эксперимент, с помощью которого можно интенсифицировать демонстрацию химических опытов по органической химии и осуществлять процессы с использованием электрического тока.

На защиту выносятся следующие положения: 1. Курс органической химии в средней школе может эффективно изучаться при систематическом использовании физического эксперимента, который является одним из важнейших методов современной химической науки. 2. Выбор межпредметных связей и их реализация в преподавании органической химии могут быть осуществлены следующими группами связей:

- физический эксперимент - физические свойства;

- физический эксперимент - химические свойства;

- физический эксперимент - химический эксперимент;

- физический эксперимент - физические свойства - зависимость физических свойств органического соединения от молекулярной массы и состава;

- физический эксперимент - физические свойства - зависимость физических свойств от химического строения;

- физический эксперимент - физические свойства - химический эксперимент - зависимость химических свойств от химического строения.

3. Формирование межпредметных экспериментальных умений учащихся наиболее целесообразно проводить в соответствии с предложенной в диссертации системограммой.

Апрбация работы и внедрение результатов исследования. Практическое внедрение и проверка общих положений и конкретных методических рекомендаций по использованию физического эксперимента в курсе органической химии средней школы проведено в средних школах Ш 2, 4, 8 и школе им.Рубена Батисты г.Гуантанамо.

Основные положения и результаты исследования обсуждались на ХШУ, ХХХУ, ХХХУ1, ХХХУП Герценовских чтениях в Ленинградском государственном педагогическом институте им.А.И.Герцена в 1981,1982, 1983, 1984 годах.

- На научно-практической конференции "Современный урок химии в средней школе и ПТУ", проведенной Ленинградским отделением Педоб-щества РСФСР в марте 1981 г.

- На конференции в ЛГПЙ им.А.И.Герцена по проблеме осуществления межпредметных связей, проведенной в феврале 1982 г.

- На первой научной конференции в Педагогическом институте г.Гуантанамо в 1983 г.

- На совещании учителей химии при методическом кабинете в г.Гуантанамо в 1983 году.

По теме исследования опубликованы одна статья и одна брошюра (на русском языке).В них раскрывается основное содержание диссертации, а также освещаются вопросы методики использования физического эксперимента в курсе органической химии средней школы.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

ВЫВОДЫ К 1У ГЛАВЕ

Педагогический эксперимент по проверке эффективности использования физического эксперимента в курсе органической химии показал:

1. Степень усвоения и качество знаний учащихся по органической химии в значительной мере зависит от использования физического эксперимента, который при осуществлении обучения по экспериментальной методике использовался для выводов важнейших понятий химии, зависимостей, закономерностей, сравнительных характеристик таких физических свойств веществ, как температура кипения, температура плавления, вязкость, электропроводимость и т.д.

Сравнение средних взвешенных (X) экспериментальных групп показывает положительное влияние экспериментальной методики на успешность усвоения учащимися всех основных разделов курса органической химии. Об этом свидетельствует высокий коэффициент успеваемости.

2. Перенос знаний из курса физики в курс химии в значительной степени повлиял на- развтите межпредметных умений, сделал обучение органической химии более действенным. Учащиеся экспериментальных групп легче переносили информацию из курса физики в курс органической химии. Они проявили более стабильные межпрелметные умения.

3. Систематическое формирование межпредметных умений в курсе органической химии в большой степени зависят от того, какие логические методы используются в этом процессе. Доказано, что учащиеся наиболее легко устанавливают межпредметные связи, используя дедукцию, и испытывают затруднения при построении своих выводов по аналогии и индукции. Подтверждением этого .являются различные значения коэффициента, действенности.

4. Широкое применение системограшш на уроках органической химии обеспечивает полноту выработки межпредметных умений. Осуществление формирования межпредметных умений на всех пяти этапах, предусмотренное в экспериментальной методике, показало рост полноты выполнения операций от этапа к этапу. Об этом свидетельствуют данные коэффициента полноты выполнения операций.

З&ШЯ&НМЕ

Ход теоретического и экспериментального исследования позволил сформулировать следующие основные выводы:

1. Анализ педагогической и методической литературы показал, что взаимосвязанное изучение курса органической химии и курса физики проводится фрагментарно и не представляет собой системы в работе учителя химии по установлению межпредметных связей.

2. Отбор физического эксперимента для эффективного изучения курса органической химии наиболее целесообразно проводить в соответствии с принципами целеполагания, историзма и преемственности.

3. Систематическую работу учителя химии по установлению межпредметных связей наиболее рационально следует осуществлять в следующих направлениях: физический эксперимент - физические свойств физический эксперимент - химические свойства физический эксперимент - химический эксперимент физический эксперимент - физические свойства - зависимость физических свойств органического соединения от молекулярной массы и состава физический эксперимент - физические свойства - зависимость физических свойств от химического строения

Физический эксперимент - физические свойства - химический эксперимент - зависимость химических свойств от химического строения.

4. Формирование межпредметных умений при изучении органической химии протекает наиболее эффективно в том случае, если учащиеся осознают логическую структуру и строят свои выводы в соответствии с дедукцией, индукцией и аналогией. При этом педагогический эксперимент установил, что наиболее легко учащиеся 12-го класса кубинской школы устанавливали межпредметные связи, используя дедуктивный метод, и затруднялись строить выводы по аналогии.

5. Полнота выполнения операций в процессе формирования экспериментальных умений при проведении лабораторных работ и практических занятий обеспечивается их проведением в соответствии с сис-темограммой.

Регулярное использование системограммы приводит к более эффективному преподаванию курса органической химии.

6. Педагогический эксперимент установил, что предложенная экспериментальная методика обеспечила значительное повышение уровня обученности учащихся по органической химии и повлияла на действенность формирования межпредметных умений. Это'подтверждается высоким значением коэффициента усвоения и действенности.

7. Данное исследование модет быть продолжено и развито при проведении дидактических и методических исследований, направленных на изучение межпредметных связей химии с другими предметами естественнонаучного цикла.

Список литературы диссертации автор научной работы: , Фат, Агильон Хиль, Ленинград

1. Энгельс Ф. Диалектика природы.-Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд.,т.20,с.343-626.

2. Энгельс Ф. Анти-Дюринг.-Маркс К.»Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. т.20,с.1-342.

3. Ленин в.и. Материализм и эмпириокритицизм. Поли.собр.соч., изд.5-е, т.18,с.1-521. "

4. Ленин В.И. Философские тетради. Полн.собр.соч.,т.29, с.346-358.

5. О реформе рбщеобразовательной и профессиональной школы. М. .-Политиздат. 1984.-112 с.

6. Материалы ХХУ1 съезда КПСС.-М. Политиздат, 1981.-223 с.

7. Документы и материалы зарубежных коммунистических и рабочих партий. П съезд Коммунистической партии Кубы.-М.:Политиздат, 1982.-384 с.

8. Документы и материалы зарубежных коммунистических и рабочих партий. 1 съезд Коммунистической партии Кубы.-М.:Политиздат, 1978.- 478 с.

9. Абас-Заде А. О связи физики с химией в процессе преподавания физики в средней школе: Автореф. дис. . канд.пед.наук.-Баку, 1964.-20 с.

10. Абузярова С.И. Методы обучения и формирование познавательных умений школьников.-В кн.: Проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе / Под ред.Ю.К.Бабанского, И.О.Зверева, Э.И.Моносзона.-М.,1980,с.151-151.

11. Альварес Диас А. О возможности использования кодоскопакак динамического средства наглядности.-В сб.: Методика обучения химии в средней и высшей школе.-М.,1979,с.65-66.

12. Александрова Т.К. Активизация учебной деятельности учащихся в процессе выполнения межпредметных комплексных заданий.

13. В кн.: Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся.- Л.,1981, с.39-45.

14. Александрова Т.К. Мотивация учебной деятельности в процессе формирования познавательных умений на основе межпредметных связей.- В кн.: Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся.- Л.,1979, с.76-83.

15. Александрова Т.К. Решение задач политехнического образования в процессе осуществления межпредметных связей.- В кн.: Межпредметные связи в коммунистическом воспитании школьников./ Под ред. В.Н.Максимовой.-Л.,1979, с.38-4о.

16. Александрова Т.К. ыежпредметные связи как одно из дидактических условий формирования понятий: Об.Науч.тр. ВшЯ профтехобразования, вып.36, Л.,1977,с.43-55.

17. Александрова Т.К. Формирование межпредметных умений учащихся в учебной деятельности /на материале естественно-математических предметов в Ш-Ш классах средней школы: Автореф. дисс. . канд.пед.наук.- Л.,1982,-18 с.

18. Алексеев й.Н. Дедукция и индукция в учебном процессе.-Сов. пед агогика, 1969, М, с. 97.

19. Алексеев М.Н. Логика как средство совершенствования учебного процесса.-В кн.: Новое в теории и практике обучения, вып.З.-М.:Знание, 1979, с.3-36.

20. Андраш В. Связь физики, химии и биологии в венгерской школьной системе.-В кн.: Проблемы методики преподавания химии всредней школе.-М.: Педагогика, &973, с.106-111.

21. Антонов Н.С. Слагаемые знаний / о межпредметных связях в учебном процессе.- Архангельск: Сев.-зап.кн.изд., 1969.-152 с.

22. Антоновский В.Л., Бузланова М.М. Как устанавливается строение органического вещества.-М.: Знание, 1977.-63 с.

23. Аристова Л.П. Активность умения школьника.- М.: Просвещение, 1968.- 139 с.

24. Афанасьев В.Г. О системном подходе в социальном познании.-Вопросы философии, 1973, №6, с.98-111.

25. Бабанова H.A. Межпредметные связи на уроках физики и химии: Уч.зап. Свердл. гос. пед. ин-т, 1967, сб.57, с.215-221.

26. Бабанский Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности. -М. .'Знание, 1981.- 96 с.

27. Бабанский Ю.К. На путях к решению важнейшей задачи.-Нар. образование, 1981, №3, с.103-111.

28. Бабанский Ю.К. Методы стимулирования учебной деятельности школьников.- Советская педагогика, 1980, $3, с.99^106.

29. Барабаш У.И. Использование межпредметных связей для формирования у учащихся основ диалектико-материалистического мировоззрения.- Химия в школе, 1982, №3, с.15-18.

30. Бартенев Г.М.,3ленев Ю.В., Перетурин А.Ф. Физика и химия в их взаимосвязи.- Химия в школе, 1969, М, с.15-25.

31. Батурина Г.И. Межпредметные связи в обучении, их роль в формировании мировоззрения школьников.- В кн.: Межпредметные связи в процессе обучения.- Рязань, 1976, с.3-16.

32. Батурина Г.И. Роль и место межпредметных связей в обучении.- В сб.: Межпредметные связи в процессе преподавания основ наук в средней школе.- М., 1973, с.20-36.

33. Березина Л.Ю. Графы и их применение й.: Просвещение, 1979,- 78 с.

34. Бесполько В.П. Опыт разработки критериев качества усвоения знаний учащихся.- В сб^: Методы и критерии оценки знаний, умений и навыков учащихся при программированном обучении.- М., 1969, с.16-28.

35. Виркун Е.А. Использование элементов физики и химии твердого тела в курсе неорганической химии средней школы: Автореф. дис. . канд.пед.наук. -Л., 1983, 18 с.

36. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода.-М.: Наука, 1973.- 270 с.

37. Бобров A.A. Формирование у учащихся старших классов обобщенных экспериментальных умений в условиях осуществления межпредметных связей физики с химией: Автореф.дис. . канд.пед.наук.-Челябинск, 1981.- 21 с.

38. Богоявленский Д.Н., Менчинская H.A. Психология усвоения знаний в школе. -М.: Йзд-во АПН. РСФСР, 1959.- 3^7 с.

39. Ботвинников А.д., Ломов Б.Ф. Научные основы формирования графических знаний, умений и навыков школьников. М.: Педагогика, 1979.- 255 с.

40. Бутлеров A.M. Введение к школьному изучению органической химии./ Казань, 1866.- М.: 1969, соч. Т.2.- 624 с.

41. Быков Г.В. История органической химии.-м.: Химия, 1976.360 с.

42. Веселова Т.А. Взаимосвязь курсов химии и физики при использовании энергетических представлений.- В сб.: Система межпредметных связей при преподавании химии в средней школе и 1ТГУ. (Методические рекомендации для учителей химии средних школ и ПТУ)./Ред.

43. Кузнецова Н.Е., Николаева Е.Е., Гаркунов В.П. (отв.ред.). Л.: Лен.отд.педобщества РСФСР, 1979, с.28-33.

44. Гальперин П.Я. Основные результаты исследований по проблеме "Формирование умственных действий и понятий": доклад на степень докт.пед.наук.-М.:1955.-51 с.

45. Гаркунов В.П. Модернизация курса химии 7-ого класса на основе совершенствования взаимосвязей менду физическими и химическими понятиями.-В сб.: Совершенствование содержания и методов обучения химии в средних школах.-Л.,1980,с.10-23.

46. Гаркунов В.П. Межпредметные связи в системе комплексного изучения химии.-В сб.: Система межпредметных связей при преподавании химии в средней школе и ПТУ./Ред. Кузнецова Н.Е., Николаева Е.Б., Гаркунов В.П. -Л.: Лен.отд. педобщества РСФСР, 1979,с.1-5.

47. Гаркунов В.П. Ознакомление учащихся с методами исследования веществ в процессе обучения химии. В сб.: Проблемы содержания и методов обучения химии.-М.:Педагогика, 1971,с.146-164.

48. Гершич Я. Мекпредметные связи в естественнонаучном образовании. -В кн.: Проблемы обучения химии в школах социалистических стран.- Градец Кралове, 1983, Т.2, с.431-444.

49. Глухачева А.А. Формирование умений самостоятельной деятельности учащихся средних ПТУ при выполнении лабораторных работ по физике: Автореф. дис. . канд.пед.наук.-Л.,1983, с.21.

50. Голобородько М.Я. Влияние межпредметных связей на развитие понятийных знаний учащихся.- В кн.: Совершенствование организации учебно-познавательной деятельности школьников (при обучении естественнонаучным дисциплинам).-М.: 1981,с.16-22.

51. Г'олобородько М.Я., Соколова Ф.П. Влияние межпредметных связей на формирование физических и химических понятий.- В сб.: Межпредметные связи естественно-математических дисциплин./Под ред. В.Н.Федоровой.-М.:Просвещение, 1980,с.119-12?.

52. Голобородько М.Я., Соколова Ф.П. 0 связи обучения химии с физикой.-Химия в школе, 1976, №1, с.21-24.

53. Граник Г.Г. Психологическая модель процесса формирования умений.- Вопросы психологии, 1979, №3, с.56-65.

54. Граник Г.Г. Психологический анализ пунктуационных умений и их формирование.- Вопросы психологии, 1977, М, с.95-105.

55. Графы и их применение в исследованиях по методике химии.-Химия в школе, 1983, №5, с.40-43.

56. Грученко Т.Н., Дрижун И. Л. Графопроектор как средство повышения эффективности уроков химии.-Химия в школе, 1980, 12, с. 7173.

57. Данилов М.А. и др. Процесс обучения.- В кн.: Дидактика зредней школы. Некоторые проблемы современной дидактики.-М.: Тросвещение, 1975.- 303 с.

58. Деминова С.И. Некоторые особенности механизма обобщения )сновных умений предметов естественно-математического цикла.-В сб.:

59. Теоретические основы естественно-математического образования в средней школе.-М.,1978,с.44-50.59. дидактика средней школы: Некоторые проблемы дидактики/ Под.ред.й1.Й.Скаткина.-2-е изд. ,перераб. и доп.- М.: Просвещение, 1982, 320 с.

60. Дюсюпова Л.З. Некоторые принципы осуществления межпредметных связей химии и физики.-В сб.: Исследования по методике преподавания химии в средней школе: НИИ содержания и методов обучения АПН СССР.-М.,1978, вып.2, с.71-92.

61. ДЕосюпова Л.З. Ознакомление учащихся с физическими методами исследования веществ в курсе органической химии.-В сб.: Исследования по методике преподавания химии в средней школе: НИИ содержания и методов обучения АПН СССР.-М.,1978, вып.З, с.49-53.

62. Ерыгин Д.П. К вопросу использования химического экспери-1 мента в курсе органической химии средней школы.- В сб.: методические рекомендации по совершенствованию методов преподавания химиив средней и высшей школе.-й.,1978,с.39-46. '

63. Ерыгин Д.П., Орлова Л.Н. Задачи и примеры с межпредметным содержанием (химия, физика, биология).-М.: МГ'ГШ, 1981,-104 с.

64. Дщраховский И.Ф. Формирование умения решать физические задачи у учащихся У1-УП классов в условиях осуществления межпредметных связей физики с математикой: Автореф.дис. . канд.пед. наук.-Челябинск, 1980.-18 с.

65. Загвязинский В.И. Измерения уровня проблемности в обучении. -Сборник семинара по методологии педагогики и методике педагогических исследований. НИИ общей педагогики.-М.:АПН СССР,1973.-233с.

66. Загрекова Л.В. Влияние межпредметных связей на формирование у учащихся понятия о строении вещества при изучении физики ихимии в У1-УШ классах: Автореф.дис. .канд пед.наук.-М.,1971.-28с.

67. Зайцев О.С. Системно-структурный подход к построению лекционного курса по общей химии.- В кн.: Сборник научно-методических статей по химии, вып.9. М.: Высшая школа, 1982, с.14-23.

68. Зайцев О.С. Научный эксперимент и его роль в познании. -В кн.: Практикум по общей химии.- М.: Изд-во Моск. ун-та,1981,с.5-9.

69. Зайцев О.С. Пути усиления обучающей функции демонстрационного эксперимента.- Химия в школе, 1979, №3, с.55-61.

70. Захлебный А.Н. Состав понятий межпредметных связей в школьном природоохранительном просвещении.-В кн.: Межпредметные связи в школьном природоохранительном просвещении.-М.,1976,с.20-38»

71. Зверев И.Д. Межпредметные связи как педагогическая проблема.- Советская педагогика, 1974, М2, с.31-33.

72. Зверев Й.Д. Состояние и перспективы разработки проблемы межпредметных связей.- В сб.: Межпредметные связи в процессе преподавания основ наук в средней школе.-М., 1973, ч.1, с.4-17.

73. Зверев Й.Д., Максимова В.Н. Межпредметные связи в современной школе.-М.: Педагогика, 1981.- 160с.

74. Злотников Э.Г., Бадуева П.М. Пути осуществления межпредметных связей в средних ПТУ.-Сб.: Химия в школе, ЛГПИ им.А.И.Герцена, вып.2, с.38-41.

75. Зорина Л.Я. Дидактические основы формирования системности знаний старшеклассников.- М.: Педагогика, 1978.- 128с.

76. Зорина Л.Я. О межпредметных связях, имеющих мировоззренческое значение.- В сб.: Межпредметные связи в процессе преподавания основ наук в средней школе.- М., 1973, ч.1, с.42-46.

77. Зуева М.В. Развитие учащихся при обучении химии.-М.¡Просвещение, 1978.- 190с.

78. Из опыта повышения эффективности уроков физики и химии в школе: Материалы 2-ой научн.практ.конф.- Казань.: Таткнигоиздат, 1959.- 55с.

79. Ильина Т.А. Структурно-системный подход к организации обучения . Вып.1.- М.: Знание, 1972.- 72с.

80. Ильченко В.Р. Преподаем химию во взаимосвязи с физикой.-Химия в школе, 1979, №5, с.30-32.

81. Ильченко В.Р. Формирование у учащихся представлений об общности основных законов неживой природы (в процессе межпредметных связей физики и химии): Автореф.дис. .канд.пед.наук.- Киев, 1976.- 24.с.

82. Ительсон Л.В. Математические методы в педагогике и педагогической психологии. Вып.1.- М.: Знание, 1968.- 60с.

83. Капица П.Л. Эксперимент. Теория. Практика. Статьи , выступления. 3-е изд. доп.- М.: Наука, 1981.- 495с.

84. Кедров Б.М. Энгельс о развитии химии.- М.: Наука, 1979.496с.

85. Кедров Б.М. Энгельс о химии.- М.: Наука, 1971.-304с.

86. Копнин П.В. Диалектика, логика, наука.- М.: Наука, 1973.464С.

87. Копнин П.В. диалектика как логика и теория познания.-М.: Наука, 1973.- 324с.

88. Кузнецов В.И. Диалектика развития химии. От истории к теории развития химии.- М.: Наука, 1973.- 327с.

89. Кузнецова Д.В. Дидактические условия повышения эффективности учебного эксперимента по физике и химии: Автореф.дис. .канд.пед.наук,- М., 1974.- 23с.

90. Кузьмин В.Н. Системный подход в современном научном познании.- Вопросы философии, 1980, М, с.55-73.

91. Кулагин П.Г. Межпредметные связи в процессе обучения.-М.: Просвещение, 1981.- 96с.

92. Кулько В.А. Взаимосвязь умения учиться с мотивами учебных действий.- Советская педагогика, 1980, М1, с.66-70.

93. Кыверялг A.A. Вопросы методики педагогических исследований. Ч.1.- Таллин: Валгус. 1971.- 134с.

94. Кыверялг A.A. Вопросы методики педагогических исследований. Эксперим. материалы, ч.2.-Таллин: Валгус,1971.- 227с.

95. Ландау Л.Д., Китайгородский А.И. Физика для всех: Молекулы.- М.: Наука, 1982.- 208с.

96. Лапина Р.П., Козлова Н.Д. О формировании у школьников умения обобщать.- Химия в школе, 1974, №6, с.57.

97. Лебедева М.Б. Методические основы реализации преемственности в обучении специальным предметам: Автореф. дис. .канд.пед. наук.- Л., 1984.- 20 с.

98. Лернер Й.Я. Процесс обучения и его закономерности.- М.: Знание, 1980.- 96 с.

99. Лернер И.Я. Качество знаний учащихся. Какими они должны быть? М.: Знание, 1978.- 48 с.

100. Лернер И.Я. Содержание межпредметных связей и пути их реализации.-В сб.: Межпредметные связи в процессе преподавания основ наук в средней школе.-М.,1973, ч.1, с.11-115.

101. Лошкарева H.A. Межпредметные связи как средство совершенствования учебно-воппитательного процесса.-М.: МГПИ, 1981.101 с.

102. Лошкарева H.A. Проблема формирования системы учебных умений и навыков учащихся.-Сов.педагогика,1980, 13, с.60-57.

103. Лошкарева H.A. Межпредметные связи и проблема формирования умений.-Советская педагогика, 1973, МО, с.31-38.

104. Макареня A.A. Д.И.Менделеев и физико-химические науки. Опыт научной биографии Д.И.Менделеева. 2-е иэд.,перераб.и доп.-М.:Энергоиздат, 1982.- 265 с.

105. Макареня A.A. Химия и ее законы (некоторые вопросы методологии химии).-Л.,1971.- 31 с.

106. Максимова В.Н. Межпредметные связи и совершенствование процесса обучения: Кн. для учителя.-М.¡Просвещение,1984.-143 с.

107. Максимова В.Н. Сущность и функции межпредметных связей в целостном процессе обучения: Автореф.дис. . докт.пед.наук.-Л.,1981.- 41 с.

108. Максимова В.Н. Межпредметные связи как дидактическая . проблема.-Советская педагогика, 1981, Ш, с.25-28.

109. Максимова В.Н. Межпредметный семинар."Биогенные элементы в периодической системе Д.И.Менделеева".-Химия в школе,1981,№2,с.26-29.

110. Максимова В.Н. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе.Учебное пособие.-Л.:ЛГТШ им.А.И.Герцена,1980.-92 с.

111. Маркелов П.И. Прибор для демонстрации опытов по изучениюэлектропроводимости растворов: Уч.зап.,Владимир ГПЙ,1971,с.65-70.

112. Межпредметные связи естественно-математических дисциплин/ Под. ред. В. Н.Федоров ой.-М. .'Просвещение, 1980.-260 с.

113. Медпредметные связи в обучении: Сб.научн.тр./Отв. ред. Сорокина H.A.- Тула: Тульский гос.пед.ин-т,1980.-100 с.

114. Межпредметные связи в коммунистическом воспитании школьников/Под ред.В.Н.Максимовой.-JI. ,1979.-88 с.

115. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе средней общеобразовательной школы/ Под ред.Коротова В.М. и др.-М.: Просвещение, 1977.-248 с.

116. Межпредметные связи в процессе преподавания основ наук в средней школе: Материалы Всесоюзн.конф. 10-12 окт.1973 /Отв.ред. Зверев И.Д.-М. : Изд. АПН. СССР, 1973, ч.2,- 229 с.

117. Методика преподавания физики в 8-10 классах средней школы / Под ред.В.П.Орехова и А.В.Усовой.-М. .'Просвещение, 1980.-320 с.

118. Методологические и философские проблемы химии.-Новосибирск: Наука, 1981.-. 336 с.

119. Менчинская H.A. Мышление в процессе обучения.-В кн.:Исследование мышления в советской психологии/ Отв.ред.Е.В.Шороков.-М.: Наука, 1963, с.349-387.

120. Минченков Е.Е. К вопросу о понятийных системах курса химии. -В сб.: Исследование проблем содержания обучения химии: Сборник научн.тр.-М.,1984, с.4-15.

121. Минченков Е.Е. Влияние специфики мзжпредметнах связей на деятельность учителя и учащихся в процессе обучения химии.-В кн.: Проблемы обучения химии в школах социалистических стран.-Градец лралове, 1983, Т.2.-с.413-430.

122. Минченков Е.Е. Проблема межпредметных связей при разработке содержания курса химии.-В кн.: Исследования по методике преподавания химии в средней школе: Сб.научн.тр. Вып.4.-м.,1979,с.13-20.

123. Минченков Е.Е. Межпредметные связи химии и физики в школьном обучении на основе структур курсов: Автореф. дис. . канд.пед.наук.-М.,1972.-25 с.125. минченков Е.Е. Используйте знания учащихся по физике при изучении химии: Химия в школе,1959, №6,0.45-49.

124. Мирский Э.М. Междисциплинарные исследования и дисциплинарная организация науки.-М.: Наука,1980.-304 с.

125. Мостепаненко М.В. Философия и методы научного познания.-Л.: Лениздат, 1972.-263 с.

126. Мякишев Г'.Я. ,Буховцев В.Б. Физика: Учебн.для 10-го класса средней школы.7-е изд.перераб.-М.:Просвещение,1983.-320 с.

127. Нгуен Т.Х. Методика реализации межпредметных связей в курсе химии основной вьетнамской школы:Автореф.дис. . канд.пед. наук.-М.,1984.-18 с.

128. Неживая природа. 1У класс. Экспериментальное учебное пособие по природоведению/Под ред.Н.А.Рыкова.-М.¡Педагогика,1975.-151 с.

129. Нендзиньски Л. Физико-химический эксперимент в средней школе.-В кн.:Проблемы методики преподавания химии в средней школе (Материалы симпозиума социалистических стран).-М.: ¡люгика, 1973, с.222-229.

130. Николаева Е.Б. Вопросы переноса знаний и установления межпредметных связей при преподавании химии в средних школах и ПТУ(Методические рекомендации для учителей химии средних школ и преподавателей ПТУ).-Л. :Лен.отд.11едобщества РСФСР, 1979,с. 19-24.

131. Об организации и проведении ученического эксперимента по физике и химии в средних профтехучилищах: Инструкт.-методич. письмо.-М. :Учебн.метод.каб.Госпрофобра Р1ЖРД980.-4 с.

132. Общая методика обучения химии. Учебно-воспитательные вопросы/Под ред.Л.А.Цветкова.-й.: Просвещение,1982.-223 с.

133. Общая методика обучения химии: Содержание и методы обучения химии(Пособие для учителей)/Под ред.Л.А.Цветкова.-й.:Просвещение, 1981.-224 с.

134. Орлова Л.И. Педагогическая эффективность системы задач с межпредметным содержанием в курсе химии средней школы: Автореф. дис. . канд.пед.наук.-й.,1983.-16 с.

135. Павлов Ю.В. Статистическая обработка результатов педагогического эксперимента.-й.:Знание, 1972.-31 с.

136. Панчешникова Л.м. Межпредметные связи как условие формирования коммунистического мировоззрения учащихся.-Советская педагогика, 1976, 17, с.61-66.

137. Паперно Т.Я. и др. Физико-химические методы исследования в органической и биологической химии.-м.:Просвещение. 1977.-175 с.

138. Педагогика./Под ред.Ю.К.Бабанского.-й. :Просвещение,1983.-с.161-177.

139. Пенев А.Й. Принцип соответствия и его роль в обучении химии. -В сб. .'Исследование проблем содержания обучения химии: Сб.науч. тр.-М.,1984, с.15-19.

140. Петров П.И. Ефективност на лабораторние практикуме по химия в единого средно политехнического училище: Автроеф.дис. . канд.пед.наук.-София,1982.-34 с.

141. Полонский В.М. Оценка эффективности работы по методике обучения химии.-Химия в школе, 1979, №3, с.17-19.

142. Полосин B.C. '»Дратова EJI. О сочетании школьного химического эксперимента с оптическими средствами наглядности на уроках химии в средней школе.-В сб.:Методика обучения химии в средней и высшей школе.-М.,1974, с.17-71.

143. Полосин B.C. Некоторые приемы исследования в методике обучения химии.-Химия в школе,1957,№3,с.24.

144. Потапов В.М.,Чертков И.А. Строение и свойства органичесеких веществ: Пособие для учащихся 10 класса.3-е изд.-М. :11росвще-ние,1960.-176 с.

145. Программы восьмилетней и средней школы. Физика.Астрономия. -М.¡Просвещение,198U.-47 с.

146. Программы восьмилетней и средней школы. Химия.-М.:Просвещение, 1981. -32 с.

147. Росса Б. Воспитание коммунистического мировоззрения на уроках химии в десятилетней политехнической школе ГДР.-Химия в школе,1980,.15,с.72-73.

148. Росоа В. Изучение законов химии и формирование мировоззрения учащихся в школах ГДР.-Химия в школе,1982,№1,с.67-68.

149. Росса Б. Развитие преподавания химии в ГдР со времени после УП международного симпозиума: Материалы УП международного симпозиума социалистических стран по вопросам обучения химии в общеобразовательной школе.-Градец Кралове,1980,с.354-377.

150. Рубинштейн д.Х. Межпредметные связи как один из критеривв отбора содержания (на материале курсов физики и химии).-В сб.: Медпредметные связи в процессе преподавания основ наук в средней школе.-М.:А1Ш СССР,1973,с.35-38.

151. Рузибаев Сафар. Использование межпредметных связей физики и химии в целях повышения качества знаний учащихся по физике атома и атомного ядра в средней школе: Автореф. дис. . канд.пед. наук.-Ташкент,1979.-19 с.

152. Рыбкина М.Н. Развитие воспроизводящей и творческой деятельности учащихся в процессе самостоятельной работы с учебником химии: Автореф.дис. . канд.пед.наук.-JI. ,1983.-18 с.

153. Садовский В.П.' Принцип системности, системный подход и общая теория систем.-В кн.: Системные исследования.Ежегодник.1. M.:Наука,1978,с.7-25.

154. Салманов В.И. Связь химии с физикой во внеурочных занятиях в средних общеобразовательных школах как средство углубления знаний и развития интереса учащихся: Автореф. дис. . канд пед. наук.-Баку,1974.-30 с.

155. Самарин Ю.А. Очерки психологии ума. Особенности умственной деятельности школьников.- М.:Изд-во АПН СССР, 1962.-504 с.

156. Семенов H.H. Наука и общество. Статьи и речи.-М.:Наука, 1973.-478 с.

157. Семыкин Н.Д.,Любичанковский В.А. Методологические вопросы в курсе физики средней школы: Пособие для учителей.-М. .'Просвещение, 1979.-88 с.

158. Силласте В.К. Моделирование учебного материала на основе его структуры в курсе общеобразовательной школы: Автореф.дис. . канд.пед.наук.-Тарту,1979.-20 с.

159. Сичивица О.М. Методы и формы научного познания.-М.:Выошая школа,1972.-95 с.

160. Скаткин М.Н.,Краевский В.В. Содержание общего среднего образования. Проблемы и перспективы.- М.:Знание,1981.-96 с.

161. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики.-м.:Педагогика, 1980.-96 с.

162. Сабо А. Преподавание химии в школах Венгерской Народной Республики: Химия в школе,1983,№2,с.63-64.

163. Соколова Ф.П. Формирование у учащихся 6-8 классов элементов теории строения вещества при реализации межпредметных связей физики и химии-.-В сб. :Ыаучн.тр.НШ содержания и методов обучения АПН СССР,1974, вып.2, с.83-95.

164. Соколовский iü.ñ. Анализ естественнонаучного содержания обучения как средство осуществления межпредметных связей.-В сб.: Межпредметные связи в процессе преподавания основ наук в средней школе. Материалы Всесоюзной конференции.-ы.,1975, с.37-57.

165. Сорокин H.A. Дидактическое знание межпредметных связей;-Советская педагогика, 1971,№b,c.bö-S0.

166. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний.-М., Мзд-во моек.ун-та, 1975.-34-3 с.

167. Тананаев H.A. Капельный метод.-М.-Л.:Мзд-во химической литературы,1954.-271 с.

168. Тананаев H.A. Капельный метод.-Харьков-K в: Кокс хе-мия,1933.-125 с.

169. Тевлин ЗЛ. Межпредметные связи в преподавании физики с дисциплинами естественнонаучного цикла в 6-7 кл. средней школы: Автореф. дис. . канд.пед.наук.-Челябинск,1975.-24 с.

170. Тихонов И й. Организация педагогических экспериментов по програмнировэнному обучению и обработке их результатов.-М.:Знание,1968»-66 с.

171. Тукмачев Л.ш. О связи школьного курса химии с физикой: Из доклада на химической комиссии УМСа. Химия к школе, 1976,1. В 3, с.25-33.

172. Тукмачев Л.М. Об экспериментальном доказательстве зависимости свойств веществ от их строения.-Химия в школе,1974,№2,с.оо.

173. Тукмачев Л. ¡.vi. Развитие представлений о пространственномстроении молекул при изучении кислородсодержащих соединений.-Химия в школе,1972,№5,с.50.

174. Уемов А.И. Системный подход и общая теория систем.-М.: Мысль,1978.-272 с.

175. Усова A.B. Роль межпредметных связей в развитии позава-тельных способностей учащихся.-В кн.:Межпредметные связи преподавания основ наук в средней школе.-Челябинск,1982, с.10-20.

176. Усова A.B. Формирование учебных умений учащихся.-Советская педагогика,1982,М,с.45-48.

177. Усова A.B. О критериях и уровнях сформированности познавательных умений у учащихся.-Советская педагогика, 1980,1^12,с.45-48.

178. Усова A.B. Формирование обобщенных умений и навыков.-Народное образование,1974, №3,с.117-123.

179. Усова A.B.,Бобров A.A. Формирование у учащихся умений самостоятельно проводить наблюдения и опыты./Метод.рекоменд.для студентов и учителей предметов естественнонаучного цикла.-Челябинск, 1983.-40 с.

180. Ушаков K.M. О критериях сложности учебного материала школьных предметов.-В кн.: Новые исследования в области педагогических нзук.-М.: Педагогика,1980,12,с.33-35.

181. Фальковская А.Ю. Методика формирования умений самостоятельной работы учащихся при обучении химии в средних ПТУ:Автореф. дис. . канд.пед.наук.-М.,1981.- 23 с.

182. Фараджев M.G. Связь преподавания химии с физикой в 6-8 классах: Автореф.дис. . канд.пед.наук. Баку,1971. - 24 с.

183. Федорова В.Н., .^ирюшкин Д.М. Межпредметные связи.-М.: Педагогика,1972. -152 с.

184. Федорова В.Н. »Матрусов И. Межпредметные связи.»Учительская газета,1976,26 августа.

185. Федорова В.Н.»Сергеев Т.А. Роль межпредметных связей в формировании у учащихся понятия о веществе: Новые исследования в педагогических науках,Ш,ХХХ1У.-М7,1974,с.37-39.

186. Федорец Г.Ф. Межпредметные связи в процессе обучения: Учебн.пособ.-Л.:ЛГПЙ,1983.-88 с.

187. Федорец Г.Ф. Межпредметные связи в процессе изучения учебной теш: Дис. . канд. пед .наук.-Л. ,1977,177 с.

188. Федосеев П.Н. Философия и интеграция.-Вопросы философии ,1978,№7,с.16-30.

189. Фокин Г.И. Межпредметные комплексные задания как средство развития самостоятельности и активности учащихся.-М.: Высшая школа,1972.-16 с.

190. Фокина С.Л. Формирование обобщенных познавательных умений и- их влияние на развитие познавательных интересов учащихся.-Дис. . канд.пед,наук.-Л.,1977.-197 с.

191. Фокина С.Л. Взаимодействие познавательных умений и интересов учащихся.- В кн.:Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учалдехся.-Л. ,1976.Вып.2,с.ЗЗ-40.

192. Фридман Л.М. О корректном применении статистических методов в психолого-педагогических исследованиях.-Советская педагогика, 1971 ,№3, с. 64.

193. Цветков Л.А. Органическая химия. Учебник для 10 класса.- М. .'Просвещение, 1983.-208 с.

194. Цветков Л.А. О связи преподавания физики и химии в школе.-Известия АПН РОФСР, вып.56, 1954,с.52-53.

195. Цветков Л.А. Эксперимент по органической химии в средней школе. Изд.5-ое.-М.просвещение,1973.-286 с.

196. Шишкин Е.А. Ознакомление учащихся с методами исследования веществ в школьном курсе химии: Автореф.дис. . канд.пед. наук. Л.,1979.-21 с.

197. Шкрамовска С., Челеда И. Вклад естественнонаучных предметов в формирование мировоззрения в общеобразовательной школе,- В сб.: Проблемы обучения химии в школах социалистических стран.Т.2.-Градец Кралове,1983.-с.401-411.

198. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике.-М. :Педагогика,1971.-351 с.

199. Экспериментальная программа развития умений и навыков учебной деятельности школьников /1-Х классы/.Проект.Автор-сос-тавитель Н.А.Лошкарева.- М.: МГПИ им.В.И.Ленина, 1981.- 135 с.

200. ВЗцин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности: Ме-тодологич. проблемы современной науки,- М.: Наука, 1978. 391 с.

201. Янцен В.Н. Межпредметные связи в учебных задачах естественных дисциплин. Советская педагогика,1974,№6,с.56-64.

202. Янцен В.Н. Межпредметные связи на опыте преподавания физики во взаимосвязи с химией в средней школе: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М.,1969. - 27.

203. Ярославцева Т.С. Межпредметные связи химии и физики ^Энергетический аспект/: В сб.: Научн. труды НИИ содержания и методов обучения АПН СССР, 1974,вып.2, с.94-102,

204. Fisica. 7° Grado.Editorial ±-ueblo y jMucacion.HINiSD. Habana.1978.-261 pag.

205. Fisica. 8o Grado. Editorial Mueblo y Educación.HINJD. Habana. 1979« 286 pag.

206. Fisica. 9o Grado. Editorial irtieblo y Educación. Mlitól).Habana. 1979« -186 pag.

207. Fisica. 1ü° Grado. Editorial .Pueblo y ¿ducacion. i-i 1N ii'D. Hab ana. 19 77 • 549 pag.

208. Fisica. "í1° Grado. Editorial .Pueblo y Educación, и 1NM). Habana. 1978. pag.

209. Fisica. l2°Grado. Editorial .Pueblo y educación. Kl^üJij.Habana. 1979* -446 pag.

210. Química. 8°Grado. Editorial Pueblo y Educación. i*UHi¿U. Habana. -61^79 .-1 b'y pag.2'i>. Química. 9o Grado. Editorial xueblo y educación. Mlr^Ü. Habana. I98O.- 257 pag.

211. Química. 10° Grado. Editorial iueblo y Educación. í'Üíajíjj. Habana. 1977. 560 pag.

212. Química. 11° Grado. Editorial .Pueblo y ¿'ducación. í-iiMjjii). ¿\ abana. 197-• pag.1.. Quimica. 12° Grado. .Mitorial i-ueblo y Educación.1.ílMtiD. Habana. -jo'-) pag.