Спортивные традиции региона как средство патриотического воспитания студентов факультета физической культуры

Вятлева, Светлана Витальевна

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Спортивные традиции региона как средство патриотического воспитания студентов факультета физической культуры

Автореферат

Автор научной работы: Вятлева, Светлана Витальевна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Кострома
Год защиты: 2007
Специальность ВАК РФ: 13.00.02

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Спортивные традиции региона как средство патриотического воспитания студентов факультета физической культуры"

На правах рукописи

003056322

Вятлева Светлана Витальевна

СПОРТИВНЫЕ ТРАДИЦИИ РЕГИОНА КАК СРЕДСТВО ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

13.00.02 — теория и методика обучения и воспитания (социальное воспитание в общеобразовательной и высшей школе)

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Кострома 2007

003056922

Диссертация выполнена на кафедре социальной педагогики ГОУ ВПО «Костромской государственный университет им Н.А.Некрасова»

Научный руководитель.

кандидат педагогических наук, профессор Рассадин Николай Михайлович

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор Фокин Владимир Андреевич

кандидат педагогических наук, доцент Якунин Юрий Иванович

Ведущая организация:

Ярославский государственный педагогический университет имени К.Д. Ушинского

Защита состоится «26» апреля 2007 года в 10 часов на заседании диссертационного совета К 212.094.01 по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата педагогических наук при Костромском государственном университете им. Н.А.Некрасова по адресу: 156002, г. Кострома, п. Новый, д.1, Институт педагогики и психологии, ауд.242.

Отзывы на автореферат направлять по адресу: 156961, г. Кострома, ул.1Мая, д.14 ученому секретарю диссертационного совета К 212.094.01.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Костромского государственного университета им. Н.А.Некрасова.

Автореферат разослан «26» марта 2007 года.

Ученый секретарь

диссертационного совета ^ А.И.Тимонин

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования определяется необходимостью поиска новых подходов к вопросам патриотического воспитания, обращению к традициям как его эффективному средству.

В последние годы общественность и органы государственной власти пришли к осознанию необходимости возрождения патриотического воспитания молодежи. Разработана Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации», в которой предусматривается формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности, патриотизма в процессе воспитания и обучения в образовательных учреждениях всех типов и видов. Особая роль при этом отводится высшему образованию. Однако при организации воспитательной работы в вузе не всегда обращается достаточное внимание на формирование патриотического сознания, ценностного отношения к Родине, родному краю у студентов.

Анализ научной и методической литературы, посвященной патриотическому воспитанию детей и учащейся молодежи (А.Г. Агаев, A.A. Аронов, Т.А. Белов, М.И. Богомолова, И.Н. Болдырев, М.И. Валеев, Ю.С. Васютин, А.Н. Вырщиков, З.Т. Гасанов, И.И. Губанов, Р.К. Гусейнов, А.Д. Жариков, А.П. Кабатченко, X А Кадиев, В.А. Караковский, А.Е. Кондратенко, A.C. Миловидов, К.В. Назаренко, Г.М. Рогачев, М.Н. Росенко и др.), позволяет сформулировать одну из недостаточно разработанных, но актуальных проблем — поиск эффективных педагогических средств патриотического воспитания. Основные средства воспитания патриотизма связаны с воздействием на мотивационно-ценностную сферу личности молодого человека, с необходимостью на веру воспринимать многие идеи, некоторой виртуальностью и созерцательностью отношения к своей Родине. Поэтому молодые люди часто не чувствуют значимости собственных усилий для страны, региона, города и склонны критически и потребительски относиться к своей .родине.

В кандидатских и докторских диссертациях, посвященных данной проблематике (С.А. Алиева, В.В. Артеменко, H.A. Белоусов, М И. Богомолова, А.Р. Жумаков, Е.И. Корнеева, В.В Макаров, Л.И. Мищенко, Л.Е. Никонова, В.Ф. Фарфоровин, Т.М. Шашло), подчеркивается недостаточность использования возможностей физической культуры и спорта в воспитании патриотизма, в том числе потенциалов региональных и местных спортивных традиций, как эффективного средства патриотического воспитания.

Факультет физической культуры Костромского государственного университета имени H.A. Некрасова большое внимание уделяет патриотическому воспитанию студентов средствами физической культуры и спорта. С одной стороны, на факультете разрабатываются специальные программы патриотического воспитания, реализуемые как "в учебной деятельности в рамках специальных курсов, так и во внеадиторной деятельности. С другой стороны, в области сложились прочные спортивные традиции, одной из которых является проведение ежегодных мемориальных соревнований по различным видам спорта. Но, к сожалению, социально-педагогический потенциал этих региональных спортивных традиций с точки зрения их применения как средства патриотического воспитания студентов факультета физической культуры еще не достаточно изучен.

Таким образом, можно отметить наличие ряда противоречий, обуславливающих актуальность темы исследования:

- между ориентацией современного заказа государства и общества на патриотическое воспитание и недостаточным вниманием к этой проблеме воспитательной системы высшего образования;

- между наличием широкого круга исследований, актуализирующих значение традиций для воспитания детей и молодежи, и недостаточной разработанностью научно-методической базы использования спортивных традиций региона в патриотическом воспитании студентов;

- между богатым опытом патриотического воспитания студентов факультета физической культуры Костромского государственного университета имени H.A. Некрасова, использованием потенциала региональных спортивных традиций в данном процессе и отсутствием научно-методического осмысления этого опыта.

Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему нашего исследования: при каких педагогических условиях спортивные традиции региона будут способствовать эффективному патриотическому воспитанию студентов факультета физической культуры?

Объектом исследования являются спортивные традиции региона как средство патриотического воспитания студентов факультета физической культуры.

Предметом исследования являются педагогические условия использования спортивных традиций региона как средства патриотического воспитания студентов факультета физической культуры.

Цель — выявить и обосновать совокупность педагогических условий использования спортивных традиций региона как средства патриотического воспитания студентов факультета физической культуры.

Гипотеза — использование спортивных традиций региона как средства патриотического воспитания студентов факультета физической культуры будет эффективным при:

- организации познания истории и традиций регионального спортивного движения, ориентированного на актуализацию для студентов идеи преемственности;

- насыщении воспитывающей среды факультета знаками и символами, олицетворяющими спортивные традиции региона;

- включении студента в деятельность по продолжению спортивных традиций региона (как субъекта и соавтора).

Исходя из объекта, предмета, цели и гипотезы, мы сформулировали задачи исследования:

1. Уточнить социально-педагогическую сущность понятия «спортивные традиции региона»;

2. Выявить роль спортивных традиций региона в патриотическом воспитании студентов факультета физической культуры;

3. Выявить и экспериментально обосновать необходимые педагогические условия эффективного использования спортивных традиций региона как средства патриотического воспитания студентов факультета физической культуры;

4. Разработать методику использования спортивных традиций региона в процессе патриотического воспитания студентов факультета физической культуры и программу ее реализации на практике.

Теоретико-методологической основой исследования являются: концептуальные идеи и научно-теоретические основы патриотического воспитания (И.В. Антагулов, H.A. Белоусов, А.К. Быков, Ю.С. Васютин, А.Н. Вырщиков, З.Т. Гасанов, В.И. Лутовинов, A.B. Макаров, A.C. Миловидов, Г.М. Рогачев, В.Ф. Фарфаровин, А.Х. Халиков, Т.М. Шашло); учение о сущности, содержании и формах проявления патриотизма (А.Г. Агаев, А.К.. Алиев, И.И. Валеев,

Д.В. Полежаев, М.Н. Росенко); концепции личностно-ориентиро-ванного образования и индивидуального подхода в педагогическом процессе (Е.В. Бондаревская, О.С Гребенюк, C.B. Кульневич, A.B. Орлов, М.Н. Полани, A.M. Саранов, В.В. Сериков, В.Т. Фоменко, Л.М. Фридман, И.С. Якиманская); концепции гражданского и духовно-нравственного воспитания (С.М. Годник, Д.М. Гришин, J1.B. Конаныхин, В.М. Кротов, И.С. Марьенко); концепция социального воспитания (A.B. Мудрик); совокупность идей социализации личности (A.B. Волохов, Б.З. Вульфов, И.С. Кон, М.И. Рожков); концепция онтологического представления традиций как механизма социальной памяти (М.А. Розов); социально-педагогическая концепция воспитания на традициях С.К. Бондыревой и Д.В. Колесова; идеи использования традиций в спорте (В.И. Столяров, М.Я. Сафар).

Кроме того, в основу нашего исследования легли результаты научного поиска Костромской психолого-педагогической школы в сфере воспитания в вузе (В.М. Басова, Б.В. Куприянов, А.Е. Подобии, Н.М. Рассадин, А.И. Тимонин, A.JI. Уманский).

Решение поставленных задач осуществлялось в процессе использования различных методов исследования: теоретических (анализ философской, социологической, психолого-педагогической литературы, моделирование), эмпирических (наблюдение, опросные методы: анкетирование и интервьюирование, тестирование, анализ передового педагогического опыта, опытно-экспериментальная работа). Психолого-педагогические методы исследования применялись в совокупности в соответствии с целями, задачами и предметом исследования.

Экспериментальной базой исследования являлся факультет физической культуры Костромского государственного университета имени H.A. Некрасова. Экспериментальная группа состояла из 52 студентов факультета — участников ежегодных мемориальных спортивных соревнований. В качестве контрольной группы выступили 48 студентов, не участвовавших в данном виде спортивных состязаний.

Исследование проходило в три этапа:

На первом этапе (2002 — 2003 гг.) изучалась теория и история вопроса, определялись методологические подходы к проблеме, формировалась теоретическая концепция диссертации, накапливался эмпирический материал, была выдвинута рабочая гипотеза, проводилось пилотажное исследование.

На втором этапе (2004 — 2006 гг.) уточнялся категориальный аппарат, разрабатывалась и реализовывалась программа опытно-экспериментальной работы по использованию спортивных традиций региона как средства патриотического воспитания студентов факультета физической культуры.

На третьем этапе (2006 — 2007 гг.) обобщались результаты опытно-экспериментальной работы, уточнялись выводы, разрабатывались и внедрялись в практику методические рекомендации по организации мемориальных соревнований и участию в них студентов факультета физической культуры.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования:

- уточнена социально-педагогическая сущность понятия «спортивные традиции региона»;

- выявлена роль спортивных традиций региона в патриотическом воспитании студентов факультета физической культуры;

- выявлены необходимые педагогические условия использования спортивных традиций региона как средства патриотического воспитания студентов факультета физической культуры;

- обоснована методика использования спортивных традиций региона в патриотическом воспитании студентов факультета физической культуры и разработана программа ее реализации на практике.

Практическая значимость исследования определяется тем, что, содержащийся в диссертации теоретический материал и апробированная в ходе опытно-экспериментальной работы методика патриотического воспитания студентов посредством спортивных традиций региона, могут быть использованы в практике работы факультетов физической культуры, в деятельности кафедр физического воспитания вузов. Методика организации и проведения мемориальных соревнований, разработанная автором, активно используется в деятельности комитета по физической культуре и спорту Костромской области. Результаты исследования используются в практике обучения и воспитания студентов факультета физической культуры КГУ имени H.A. Некрасова.

средства патриотического воспитания студентов факультета физической культуры, разработке программы опытно-экспериментальной работы, методики организации и проведения спортивных мемориальных соревнований и их реализации в деятельности факультета физической культуры КГУ им. H.A. Некрасова.

Достоверность и обоснованность выводов и результатов исследования обеспечивалась непротиворечивостью исходных теоретико-методологических позиций автора, логикой научного исследования, адекватностью и интегрированностью использованных теоретических и эмпирических методов исследования, их соответствием объекту, предмету, цели и задачам исследования

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись через публикации, доклады, выступления на научно-практических конференциях «Психологическое сопровождение процессов модернизации образования и профессионализации кадров» (Кострома, 2002), «Психолого-педагогическое обеспечение образовательного процесса в условиях модернизации общеобразовательной и профессиональной школы» (Кострома, 2004), «Тендерные основания механизмов и профилактики девиантного поведения личности и малых групп в XXI веке» (Кострома, 2005), «Проблемы гуманизации учебно-воспитательного процесса в современной школе: история и современность» (Кострома, 2005), «V международная научно-практическая конференция: фундаментальные и прикладные исследования в системе образования» (Тамбов, 2007), обсуждались на заседаниях кафедр социальной педагогики, теории и истории педагогики КГУ имени H.A. Некрасова.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Спортивные традиции региона — это часть социокультурной жизни региона, включающая в себя систему ценностей, совокупность достижений в сфере развития идей физической культуры и спорта, накопленных в течение длительного времени и транслируемых в культуре посредством механизма социальной эстафеты.

2. Спортивные традиции региона выступают потенциально богатым, интегративным средством патриотического воспитания студентов факультета физической культуры, позволяющим, во-первых, изучать историю своего края через достижения его выдающихся спортсменов; во-вторых, действуя по транслируемым образцам, включаться в «социальную эстафету»; в-третьих, переживать гамму чувств, способствующую формированию эмоцио-

нального отношения к Родине; в-четвертых, деятельностно-опос-редованно осваивать и присваивать идеи патриотизма.

3. Педагогическими условиями использования спортивных традиций региона как средства патриотического воспитания студентов факультета физической культуры выступают: во-первых, организация познания истории и традиций регионального спортивного движения, ориентированного на актуализацию для студентов идеи преемственности; во-вторых, насыщение воспитывающей среды факультета знаками и символами, олицетворяющими спортивные традиции региона; в-третьих, включение студента в деятельность по продолжению спортивных традиций региона (как субъекта и соавтора).

Структура диссертационного исследования состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Во введении обосновывается актуальность проблемы исследования, определяется его научный аппарат (объект, предмет, цель, задачи, гипотеза), характеризуются его методы и база, обосновывается достоверность, научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования, формулируются основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Использование спортивных традиций региона в патриотическом воспитании студентов факультета физической культуры как проблема теории и практики» представлены теоретические положения, составляющие исходные позиции автора; рассмотрена социально-педагогическая сущность понятий «патриотическое воспитание студентов», «спортивные традиции региона»; охарактеризована роль физической культуры и спорта в патриотическом воспитании студентов; выявлено значение спортивных традиций региона для данной сферы социального воспитания студентов.

Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по использованию спортивных традиций региона как средства патриотического воспитания студентов факультета физической культуры» обоснована совокупность педагогических условий, обеспечивающих успешность патриотического воспитания студентов факультета физической культуры посредством спортивных традиций региона; разработана методика ее реализации на практике; охарактеризованы результаты опытно-экспериментальной работы.

В заключении сформулированы основные выводы исследования и определены пути дальнейшей разработки поставленной проблемы.

В приложениях содержатся информационные и методические материалы.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Проблема патриотического воспитания студентов является одним из актуальнейших направлений педагогических исследований. Принятые в России Государственная программа (2005) и Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации на 2006-2010 гг. содержат основные методологические и теоретические позиции по данному вопросу. На уровне методологии широко обсуждается вопрос о сущности понятия «патриотическое воспитание». Соединение объемных по содержанию категорий «воспитание» и «патриотизм» дает возможность для значительного числа интерпретаций. При этом трактовки понятия «воспитание» можно считать достаточно устоявшимися, чего нельзя сказать о категории «патриотизм». Относя патриотизм к нравственной категории, мы определяем его как социальное чувство, содержанием которого является любовь к Родине, преданность ей, гордость за ее прошлое и настоящее, стремление защищать ее интересы. Следовательно, патриотизм — одна из важнейших ценностей, присущая всем сферам жизни человека, общества и государства. Патриотизм является духовным достоянием личности, характеризует высший уровень ее развития и проявляется в активнодеятельностной самореализации на благо Отечества. С позиции индивидуального самосознания патриотизм, по мнению А.К. Быкова, предполагает более рациональное соотношение общественного и личного в реализации конституционного долга гражданина по защите государственных интересов.

Исследования многих ученых и разработки практиков показывают, что на сегодняшний день проявление патриотизма может быть идентифицировано по проявлению следующих личностных качеств: любовь к большой и малой Родине, готовность выполнять конституционный долг, современное патриотическое мировоззрение, социальная толерантность, в том числе религиозная и национальная, общественно значимые поведение и

деятельность. Таким образом, патриотизм выступает в единстве духовности, нравственности, гражданственности и социальной активности личности.

Сущность и содержание патриотического воспитания с педагогической точки зрения можно представить как процесс взаимодействия педагогов и воспитанников, направленный на развитие патриотических чувств, формирование патриотических убеждений и устойчивых норм патриотического поведения. Ученые выделяют несколько направлений патриотического воспитания: героико-патриотическое, национально-патриотическое, граждан-ско-патриотическое, военно-патриотическое.

Для осуществления педагогического процесса в сфере патриотического воспитания студентов необходимо сформулировать целевые ориентиры. В «Концепции патриотического воспитания граждан РФ на 2006-2010 гг.» целью определено: развитие в российском обществе высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, формирование граждан, обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества, укрепления государства, обеспечения его жизненно важных интересов и устойчивого развития. Данное положение раскрывает не только целевые ориентиры патриотического воспитания, но и их тесную взаимосвязь с задачами других видов воспитания и, в частности, особенно близки они целям социального воспитания.

Основываясь на идее о том, что формирование личности человека происходит в трех наиболее важных сферах жизни — сознании, отношениях и деятельности (А.Н. Леонтьев), мы вынуждены констатировать некоторую односторонность подхода к разработке вопросов патриотического воспитания. Если результаты патриотического воспитания в сфере сознания и отношений отражены в нормативно-правовых документах четко (патриотическое сознание и чувство любви и верности Родине), то о необходимости патриотического поведения и деятельности гражданина в них говорится размыто. Ограничение сферы патриотического воспитания сферой сознания прослеживается в теории и практике этого типа воспитания на всех уровнях — в концепциях и программах, научных исследованиях, методических разработках. Недостаточно четко выражена, на наш взгляд, важнейшая мысль — патриотизм, в первую очередь, должен проявляться в патриотических поступках, социальной активности личности. Поэтому мы ориентировали свой научный поиск на разработку

средств деятельностно-опосредованного (В.И. Лутовинов) подхода к организации патриотического воспитания студентов факультета физической культуры.

Таким образом, патриотическое воспитание студентов факультета физической культуры должно быть направлено на формирование патриотического сознания, основ правовой, политической культуры, знаний истории и традиций своего края; развитие патриотических чувств и отношений (гражданственности, чувства социальной ответственности, долга, гордости за свое Отечество); накопление опыта и культуры патриотического поведения и деятельности.

В педагогике активно обсуждается вопрос об эффективных средствах патриотического воспитания, ориентированных на все три составляющие данного процесса. Одним из таких средств, на наш взгляд, должны стать спортивные традиции региона, поддержание и развитие которых заставляет студента занимать активную субъектную позицию, при этом способствует формированию патриотизма, как на уровне сознания, отношения, так и на уровне поведения и деятельности.

Наше понимание сущности спортивных традиций региона как средства патриотического воспитания студентов факультета физической культуры требует характеристики некоторых категорий. Так, регион, по A.B. Мудрику, часть страны, представляющая собой целостную социально-экономическую систему, обладающую общностью экономической, политической и духовной жизни, общим историческим прошлым, культурным и социальным своеобразием.

Спорт, по мнению многих ученых и практиков, является эффективным средством воспитания. Он способствует формированию личности, заставляет человека бороться со своими слабостями, преодолевать себя. Спорт выступает мощным фактором социализации, проявления социальной активности. Как социальный фактор он сохраняет и укрепляет сущностные механизмы социокультурной жизни человека, включает его в социальные общности и общественные организации как полноправного члена, формирует его как социально компетентную личность. Кроме этого, спорт является видом активной деятельности, в процессе которой решается и вопрос о самоопределении и самоутверждении личности в обществе.

В понимании феномена «традиция» мы опираемся на концепцию М.А. Розова, который считает традиции механизмами социальной памяти людей. Они представляют собой цепочку из

последовательно воспроизводящихся образцов деятельности или поведения, транслирующуюся в культуре с помощью механизма социальной эстафеты. Этот механизм может быть представлен как повторение последующим актом деятельности предыдущего с возможными трансформациями при сохранении сущностных характеристик. Данное движение основано, с одной стороны, на способности человека действовать по образцу, а с другой — на осуществлении идеи преемственности поколений. Традиции могут существовать как непосредственная эстафета (от человека к человеку в совместной деятельности), опосредованная эстафета (через описание, предписание, воспоминание) и как образцы продукта традиции (через знаково-символьную систему).

Таким образом, под спортивными традициями региона мы понимаем часть социокультурной жизни региона, включающую в себя систему ценностей, совокупность достижений в сфере развития идей физической культуры и спорта, накопленных в течение длительного времени и транслируемых в культуре посредством механизма социальной эстафеты.

Спортивные традиции региона выступают потенциально богатым, интегративным средством патриотического воспитания студентов факультета физической культуры, позволяющим, во-первых, изучать историю своего края и достижения его выдающихся спортсменов; во-вторых, действуя по транслируемым образцам, включаться в «социальную эстафету»; в-третьих, переживать гамму чувств, способствующую формированию эмоционального отношения к Родине; в-четвертых, деятельностно-опосредованно осваивать и присваивать идеи патриотизма.

Одной из важнейших спортивных традиций региона являются мемориальные спортивные соревнования. В Костромской области ежегодно проводится более двадцати пяти такого рода состязаний. Практически в каждом из видов спорта регулярно проходят подобные встречи различного уровня: международные, всероссийские, межрегиональные и областные (Всероссийский турнир по боксу, посвященный памяти заслуженного тренера России В.И.Софронова; Всероссийский турнир по вольной борьбе, посвященный памяти дважды Героя Советского Союза A.A. Новикова; Всероссийский турнир по боксу, посвященный памяти А.К. Захарова; чемпионат области по кроссу, посвященный памяти Героя Советского Союза В. Князева). Спортивно-мемориальные соревнования отражают не только спортивные достижения региона, но

и исторические, экономические, культурные, политические вехи его становления. Сохранение памяти о личностях, своими достижениями внесших значительный вклад в развитие Костромской области, играет важную роль в патриотическом воспитании студентов.

Спортивно-мемориальные соревнования по целевой направленности в патриотическом воспитании участников, среди которых значительное число студентов факультета физической культуры, выполняют несколько функций: мотивирующую, аксиологическую, ориентирующую, функцию самоопределения, когнитивную, операциональную, конативную.

Анализ психолого-педагогической литературы, передового педагогического опыта, опытно-экспериментальная работа показали необходимость создания совокупности педагогических условий использования спортивных традиций региона как средства патриотического воспитания студентов факультета физической культуры.

Первое условие — организация познания истории и традиций регионального спортивного движения, ориентированного на актуализацию для студентов идеи преемственности. Мы пришли к выводу о необходимости осознанного и ценностного принятия студентами базовой идеи патриотического мировоззрения — идеи преемственности поколений — «социальной эстафеты». Подобное отношение к региональным спортивным традициям закладывалось нами как в учебной, так и во внеаудиторной деятельности. Учебные формы подразумевали организацию изучения истории и традиций регионального спортивного движения в рамках образовательного процесса — освоение учебных дисциплин общепрофессиональных и специальных блоков, проведение в четвертом семестре спецкурса «История и традиции спортивного движения в Костромской области». Внеаудиторные формы предполагали специально-организованную деятельность по подготовке, участию и организации студентами совместно с преподавателями, тренерами и методистами Областного спортивного комитета мемориальных соревнований по различным видам спорта, а также турниров для детей и подростков, отражающих идеи преемственности и продолжающих традиции костромского спорта.

Второе условие — насыщение воспитывающей среды факультета знаками и символами, олицетворяющими спортивные традиции региона, было направлено, главным образом, на формирование представлений студентов о региональных спортивных

традициях на когнитивном и эмоционально-чувственном уровне. Знаки и символы (непосредственные и опосредованные) использовались для обогащения эмоциональной сферы личности и воспитывающей среды факультета, понимания студентами смысла традиций, создания неповторимой эстетики, повышения эффективности и привлекательности предметной деятельности, в которую включены студенты. Вызывая активную работу воображения, такие типы символов как слово, предмет, действие, музыка, изображение помогали студенту осмыслить свое поведение, представить себя в новой позиции и ситуации, определить перспективы своего участия в деятельности (С.Г. Уразова). Насыщенность воспитывающей среды факультета знаками и символами спортивных традиций региона позволяет говорить о реализации ею контекстной функции, которая придает существованию каждого объекта внутри себя неразрывность и процессуальность и создает феномен смыслового фона, который в целом «оттеняет» содержание деятельности.

Третье условие — включение студента в деятельность по продолжению спортивных традиций региона (как субъекта и соавтора) направлено на индивидуальную проблематизацию личности по отношению к выбору вида деятельности по продолжению спортивных традиций региона и индивидуальное самоопределение по возможным формам и вариантам участия в ней. Это предполагает достижение студентом состояния, которое характеризуется: интериоризацией цели деятельности, непосредственным участием в ней, выполнением совокупности действий, приносящих субъекту удовлетворение собственных интересов и потребностей, удовлетворенностью системой межличностных отношений, возникающей в процессе деятельности (В.В. Рогачев). Состояние включенности в деятельность по продолжению спортивных традиций региона как субъекта и соавтора способствует активному, деятельностно-опос-редованному освоению и присвоению (В.И. Слободчиков) студентом базовых идей патриотического воспитания. Регулярность проведения мемориальных турниров позволяет студенту самостоятельно и при помощи педагогов и тренеров выстроить траекторию индивидуального продвижения не только в спортивных достижениях, а главным образом по линии становления субъектом патриотического воспитания. Студент меняет позицию: от рядового участника соревнований (объекта патриотического воспитания) до организатора и активного распространителя идеи мемориальных турниров (субъекта и соавтора).

Данные условия тесно взаимосвязаны. Они дополняют друг друга, поэтому реализовывались нами в совокупности и обеспечивали исследуемый процесс на всем его протяжении.

Реализация на практике выявленных нами организационно-педагогических условий использования спортивных традиций региона в патриотическом воспитании студентов факультета физической культуры представляет собой динамический процесс, содержанием которого является последовательная смена трех этапов деятельности по позиционному самоопределению студента в процессе участия в мемориальных спортивных соревнованиях.

Первый этап (1-2 курс) — индивидуальная проблематизация. На данном этапе, в процессе социальной адаптации студент усваивает нормы и ценности общности факультета физической культуры. Он присваивает новый для себя ролевой репертуар: студент, будущий педагог, спортсмен, будущий учитель физической культуры, гражданин. Попадая в ситуацию новизны, молодой человек воспринимает ситуацию как образец для подражания, старается соответствовать предъявляемым ему требованиям. Одним из подобных образцов является участие в мемориальных спортивных соревнованиях. Студент, в зависимости от своих достижений в том или ином виде спорта, определяет, в каком качестве (участника соревнований, зрителя, запасного игрока, спортсмена, выступающего вне зачета) он будет представлен в них. Впервые попадая в атмосферу мемориальных спортивных соревнований, молодой человек имеет возможность пережить всю гамму чувств, характеризующих его отношение к спорту, выдающимся спортсменам, малой и большой Родине. Этому способствует особая процедура организации соревнований. Так, например, после окончания соревнований, посвященных памяти заслуженного тренера России по боксу В.И. Софронова, все участники и организаторы турнира участвуют в торжественном митинге и возложении цветов на могиле тренера. Этот ритуал символизирует преемственность поколений, «социальную эстафету».

Лыжные гонки, посвященные памяти призера Олимпийских игр А.И. Шелюхина традиционно проводятся на его родине, в поселке Сухоногово. В них принимают участие вместе с высококвалифицированными спортсменами дети и ветераны. Лыжная дистанция (от старта до финиша) оборудована специальными переносными стендами, на которых представлены этапы жизнен-

ного и спортивного пути А.И. Шелюхина, результаты побед его последователей. Насыщенность подобными знаками и символами спортивной арены мобилизует спортсменов, дает им возможность почувствовать причастность к истории, современности и будущему костромского спорта.

Чувства, пережитые студентом в процессе участия в мемориальных соревнованиях, подкрепляются знаниями, получаемыми им в учебном процессе. Спецкурс «История и традиции спортивного движения в Костромской области» позволяет перевести эмоции на когнитивный уровень, формирует целостные представления студента о спортивных традициях региона и о возможностях их продолжения и развития. Таким образом, у студента происходит индивидуальная проблематизация по поводу участия/неучастия в спортивных мемориальных соревнованиях от своего имени, или как представителя факультета, или как представителя своей малой родины.

Второй этап (3 курс) — самоопределение и интериоризация ценностей патриотического воспитания в процессе участия в спортивных мемориальных соревнованиях. Данный этап является своеобразным переходом к пониманию сущности данного вида соревнований и их значимости для личностного развития студента. Многие молодые люди и девушки уже имеют опыт участия в мемориальных соревнованиях по своему виду спорта. Некоторые из них являются призерами и победителями этих турниров. Их фотографии размещаются рядом с портретами именитых спортсменов. На занятиях преподаватели озвучивают их победы в одном ряду с олимпийскими чемпионами и всемирно известными тренерами. Таким образом, для студентов формируется идея личной причастности к традициям региона, к истории своего края.

В этот период меняются акценты воспитательной работы, она становится индивидуально ориентированной. Для тех студентов, которые достигли высоких результатов как участники соревнований, ставятся задачи: либо выступить в составе организаторской команды соревнований, либо подготовить начинающего спортсмена к соревнованиям. Данную задачу индивидуально решать достаточно сложно, поэтому деятельность осуществляется так называемыми рабочими группами. Таким образом, на втором этапе формируется осознание причастности к региональным традициям, патриотизм интериоризируется как ценность.

Третий этап (4-5 курс) — осознанное активное включение в продолжение и развитие спортивных традиций региона. На этом этапе основной акцент делается на развитие у студентов творческого отношения к продолжению спортивных традиций региона. На протяжении седьмого и восьмого семестра рабочими группами студентов разрабатываются социальные проекты программ спортивных соревнований, реализующие патриотические идеи и продолжающие спортивные и исторические традиции Костромской области. Данные проекты проходят многоуровневую экспертизу. Экспертами выступают: на первом уровне коллеги из другой рабочей группы, на втором — преподаватели, на третьем — тренеры. Завершающим этапом является защита наиболее удачных проектов в Областном спортивном комитете. Многие из идей, выдвинутых студентами, находят свое отражение в организации мемориальных турниров, а их авторы становятся полноправными членами оргкомитета, отвечающими за собственный блок подготовки соревнований. Таким образом, студенты самостоятельно активно включаются в продолжение спортивных традиций региона. Эта деятельность становится для них личностно значимой, они становятся носителями ценностей патриотического воспитания подрастающего поколения на примере спортивных традиций.

Результативность предложенной нами совокупности педагогических условий патриотического воспитания студентов факультета физической культуры средствами региональных спортивных традиций мы оценивали с помощью комплекса диагностических процедур и фиксировали на основании выявленных нами критериев: когнитивного, эмоционально-чувственного, деятельностного.

Когнитивный критерий предполагал сформированность системы знаний о сущности патриотизма и способах его формирования, понимание собственной роли и места в спортивной жизни региона.

Эмоционально-чувственный критерий показывал степень развития чувства гордости и эмоциональной привязанности к «большой» и «малой» Родине, ощущение себя преемником и продолжателем спортивных традиций региона.

Деятельностный критерий отражал степень включенности студента в спортивную жизнь региона, стремление передавать накопленный опыт подрастающему поколению.

Таблица №1

Динамика уровня эффективности патриотического воспитания студентов посредством спортивных традиций региона

Критерий Экспериментальная группа, входящая диагностика Экспериментальная группа, итоговая диагностика Контрольная группа, входящая диагностика Контрольная группа, итоговая диагностика

Когнитивный Средний (36,9%) Высокий (88,6%) Средний (35,4%) Средний (46,2%)

Эмоционально-чувственный Низкий (27,7%) Высокий (95,1%) Низкий (28%) Средний (36,2%)

Деятельности ый Низкий (19,7%) Высокий (77,6%) Низкий (20,5%) Низкий (21,3%)

В результате реализации в деятельности факультета физической культуры предложенной нами совокупности педагогических условий патриотического воспитания студентов средствами региональных спортивных традиций в экспериментальной группе произошли значительные изменения. Замеры, проводимые в контрольной группе, свидетельствуют о том, что их нельзя назвать значимыми. Сравнение результатов, полученных в экспериментальных и контрольных группах, позволяют утверждать, что предложенная совокупность педагогических условий использования спортивных традиций региона как средства патриотического воспитания студентов факультета физической культуры показала свою эффективность.

В своей основе результаты исследования подтвердили выдвинутую гипотезу и позволили сделать следующие выводы:

1. Проблема патриотического воспитания студентов факультета физической культуры является одним из актуальнейших направлений педагогических исследований. Под патриотизмом, солидаризируясь с мнением А.К.. Быкова, мы понимаем нравственную ценность, содержанием которой является любовь к Родине, преданность ей, гордость за ее прошлое и настоящее, стремление защищать ее интересы.

2. Патриотическое воспитание студентов факультета физической культуры представляет собой процесс взаимодействия педагогов и воспитанников, направленный на развитие патриотических чувств, формирование патриотического сознания и устойчивых форм патриотического поведения.

3. Спортивные традиции региона — это часть социокультурной жизни, включающая в себя систему ценностей, совокупность достижений в сфере развития идей физической культуры и спорта, накопленных регионом в течение длительного времени и транслируемых в культуре посредством механизма социальной эстафеты.

4. Спортивные традиции региона могут выступать как интег-ративное средство патриотического воспитания студентов факультета физической культуры, позволяющее: во-первых, изучать историю своего края и достижения его выдающихся спортсменов; во-вторых, действуя по транслируемым образцам, включаться в «социальную эстафету»; в-третьих, переживать гамму чувств, способствующую формированию эмоционального отношения к Родине; в-четвертых, деятельностно-опосредованно осваивать и присваивать идеи патриотизма.

5. Педагогическими условиями использования спортивных традиций региона как средства патриотического воспитания студентов факультета физической культуры выступают: во-первых, организация познания истории и традиций регионального спортивного движения, ориентированного на актуализацию для студентов идеи преемственности; во-вторых, насыщение воспитывающей среды факультета знаками и символами, олицетворяющими спортивные традиции региона; в-третьих, включение студента в деятельность по продолжению спортивных традиций региона (как субъекта и соавтора).

6. Реализация на практике выявленных нами педагогических условий представляет собой динамический процесс, содержанием которого является последовательная смена трех этапов деятельности по позиционному самоопределению студента в процессе участия в мемориальный спортивных соревнованиях: первый этап — индивидуальная проблематизация; второй этап — самоопределение и интериоризация ценностей патриотического воспитания в процессе участия в спортивных мемориальных соревнованиях; третий этап — осознанное активное включение в продолжение и развитие спортивных традиций региона.

7. Эффективность использования обоснованной нами совокупности педагогических условий патриотического воспитания студентов факультета физической культуры средствами региональных спортивных традиций оценивалась с помощью комплекса диагностических процедур и фиксировалась на основании выявленных

нами критериев: когнитивного, эмоционально-чувственного, дея-тельностного.

На основе полученных результатов, отраженных в представленных выводах, можно определить возможные направления исследования в будущем: особенности формирования активной гражданской позиции студентов факультета физической культуры, использование региональных спортивных традиций в формировании базовой культуры личности студента факультета физической культуры.

Основные результаты исследования отражены в следующих публикациях автора:

1. Суворова C.B. Педагогические условия использования социально-культурной среды региона в воспитании студентов // Социальное развитие детей и молодежи: Сб. науч. трудов аспирантов и молодых ученых / Сост. В.М. Басова, Н.Ф. Басов. — Кострома: КГУ им. H.A. Некрасова, 2004. — 0,2 п.л.

2. Вятлева С. В. Патриотическое воспитание студентов факультета физической культуры // Проблемы гуманизации учебно-воспитательного процесса в современной школе: история и современность: материалы науч.-практ. конф. преподавателей и аспирантов кафедры теории и истории педагогики / Отв. ред., сост. А.Р. Лопатин. — Кострома: ГОУВПО КГУ им. H.A. Некрасова, 2005. — 0,3 п.л.

3. Вятлева C.B. Социокультурный потенциал региона // Вопросы гуманитарных наук. — М.: ООО «Компания Спутник+»,

2005. №6 — 0,1 п.л.

4. Вятлева C.B. Спортивно-мемориальные соревнования как средство патриотического воспитания студентов факультета физической культуры // Вестник КГУ имени H.A. Некрасова. —

2006. — № 3. — 0,2 п.л.

5. Вятлева C.B. Спортивные традиции региона как средство патриотического воспитания студентов факультета физической культуры // Современные гуманитарные исследования. — М.: ООО «Компания Спутник +», 2006. — №6. — 0,2 п.л.

Вятлева Светлана Витальевна

СПОРТИВНЫЕ ТРАДИЦИИ РЕГИОНА КАК СРЕДСТВО

ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Подписано в печать 23.03.07 г. Формат 60x90 1/16 . Бумага для множительных аппаратов Ризограф Уел печ. л — 1. Заказ №299. Тираж 100 экз

Отпечатано: Студия оперативной полиграфии «Авантитул» г. Кострома, пр-т Мира, 51 Тел.: (4942) 55-28-62

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Вятлева, Светлана Витальевна, 2007 год

Введение.

Глава I. Патриотическое воспитание студентов средствами спортивных традиций региона как проблема теории и практики.

§1. Социально-педагогическая сущность патриотического воспитания

§2. Педагогические средства патриотического воспитания студентов.

§3. Особенности использования спортивных традиций региона в патриотическом воспитании студентов факультета физической культуры.

Глава II. Реализация педагогических условий использования спортивных традиций региона как средства патриотического воспитания студентов факультета физической культуры.

§1. Педагогические условия использования спортивных традиций региона как средства патриотического воспитания студентов факультета физической культуры.

§2. Опытно-экспериментальная работа по использованию спортивных традиций региона как средства патриотического воспитания студентов факультета физической культуры.

§3. Результаты опытно-экспериментальной работы.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Спортивные традиции региона как средство патриотического воспитания студентов факультета физической культуры"

Анализ научной и методической литературы, посвященной патриотическому воспитанию детей и учащейся молодежи (А.Г. Агаев, А.А. Аронов, Т.А. Белов, М.И. Богомолова, И.Н. Болдырев, М.И. Валеев, Ю.С. Васютин, А.Н. Вырщиков, З.Т. Гасанов, И.И. Губанов, Р.К. Гусейнов, А.Д. Жариков, А.П. Кабатченко, Х.А. Кадиев, В.А. Караковский, . А.Е. Кондратенко, А.С. Миловидов, К.В. Назаренко, Г.М. Рогачев, М.Н. Росенко и др.), позволяет сформулировать одну из недостаточно разработанных, но актуальных проблем - поиск эффективных педагогических средств патриотического воспитания. Основные средства воспитания патриотизма связаны с воздействием на мотивационно-ценностную сферу личности молодого человека, с необходимостью на веру воспринимать многие идеи, некоторой виртуальностью и созерцательностью отношения к своей Родине. Поэтому молодые люди часто не чувствуют значимости собственных усилий для страны, региона, города, поэтому склонны . критически и потребительски относиться к своей родине.

В кандидатских и докторских диссертациях, посвященных данной проблематике (С.А. Алиева, В.В. Артеменко, Н.А. Белоусов, М.И. Богомолова, А.Р. Жумаков, Е.И. Корнеева, В.В. Макаров, Л.И. Мищенко, JI.E. Никонова, В.Ф. Фарфоровин, Т.М. Шашло); подчеркивается недостаточность использования возможностей физической культуры и спорта в воспитании патриотизма, в том числе потенциалов региональных и местных спортивных традиций, как эффективного средства патриотического воспитания.

Факультет физической культуры Костромского • государственного университета имени Н.А. Некрасова большое внимание уделяет патриотическому воспитанию студентов средствами физической культуры и спорта. С одной стороны, на факультете разрабатываются специальные программы патриотического воспитания, реализуемые как в учебной деятельности в рамках специальных курсов, так и во внеаудиторной деятельности. С другой стороны, в области сложились прочные спортивные традиции, одной из которых является проведение ежегодных мемориальных соревнований по различным видам спорта. Но, к сожалению, социально-педагогический потенциал этих региональных спортивных традиций с точки зрения их применения как средства патриотического воспитания студентов факультета физической культуры еще не достаточно изучен.

Таким образом, можно отметить наличие ряда противоречий, обуславливающих актуальность темы исследования:

• между ориентацией современного заказа государства и общества на патриотическое воспитание и недостаточным вниманием к этой проблеме, воспитательной системы высшего образования;

• между наличием широкого круга исследований, актуализирующих значение традиций для воспитания детей и молодежи, и недостаточной разработанностью научно-методической базы использования спортивных традиций региона в патриотическом воспитании студентов;

• между богатым опытом патриотического воспитания студентов факультета физической культуры Костромского государственного университета имени Н.А. Некрасова, использованием потенциала региональных спортивных традиций в данном процессе и отсутствием научно-методического осмысления этого опыта.

Цель - выявить и обосновать совокупность педагогических условий использования спортивных традиций региона как средства патриотического воспитания студентов факультета физической культуры.

Гипотеза - использование спортивных традиций региона как средства патриотического воспитания студентов факультета физической культуры будет эффективным при:

• организации познания истории и традиций регионального спортивного движения, ориентированного на актуализацию для студентов идеи преемственности;

• насыщении воспитывающей среды факультета знаками и символами, олицетворяющими спортивные традиции региона;

• включении студента в деятельность по продолжению спортивных традиций региона (как субъекта и соавтора).

Исходя из объекта, предмета, цели и гипотезы, мы сформулировали задачи исследования:

1. Уточнить социально-педагогическую сущность понятия «спортивные традиции региона»;

Теоретико-методологической основой исследования являются: концептуальные идеи и научно-теоретические основы патриотического воспитания (И.В. Антагулов, Н.А. Белоусов, А.К. Быков, Ю.С. Васютин, А.Н. Вырщиков, З.Т. Гасанов, В.И. Лутовинов, А.В. Макаров,

A.С. Миловидов, Г.М. Рогачев, В.Ф. Фарфоровин, А.Х. Халиков, Т.М. Шашло); учение о сущности, содержании и формах проявления патриотизма (А.Г. Агаев, А.К. Алиев, И.И. Валеев, Д.В. Полежаев, М.Н. Росенко); концепции личностно-ориентированного образования и индивидуального подхода в педагогическом процессе (Е.В. Бондаревская, О.С Гребенюк, С.В. Кульневич, А.В. Орлов, М.Н. Полани, A.M. Саранов,

B.В. Сериков, В.Т. Фоменко, JI.M. Фридман, И.С. Якиманская); концепции гражданского и духовно-нравственного воспитания (С.М. Годник, Д.М. Гришин, JI.B. Конаныхин, В.М. Кротов, И.С. Марьенко); концепция социального воспитания (А.В. Мудрик); совокупность идей социализации личности (А.В. Волохов, Б.З. Вульфов, И.С. Кон, М.И. Рожков); концепция онтологического представления традиций как механизма социальной памяти (М.А. Розов); социально-педагогическая концепция воспитания на традициях

С.К. Бондыревой и Д.В. Колесова; идеи использования традиций в спорте (М.Я. Сафар, В.И. Столяров,).

Экспериментальной базой исследования являлся факультет физической культуры Костромского государственного университета имени Н.А. Некрасова. Экспериментальная группа состояла из 52 студентов факультета - участников ежегодных мемориальных спортивных соревнований. В качестве контрольной группы выступили 48 студентов, не участвовавших в данном виде спортивных состязаний.

Исследование проходило в три этапа:

На первом этапе (2002 - 2003 гг.) изучалась теория и история вопроса, определялись методологические подходы к проблеме, формировалась теоретическая концепция диссертации, накапливался эмпирический материал, была выдвинута рабочая гипотеза, проводилось пилотажное исследование.

На втором этапе (2004 - 2006 гг.) уточнялся категориальный аппарат, разрабатывалась и реализовывалась программа опытно-экспериментальной работы по использованию спортивных традиций региона как средства патриотического воспитания студентов факультета физической культуры.

На третьем этапе (2006 - 2007 гг.) обобщались результаты опытно-экспериментальной работы, уточнялись выводы, разрабатывались и внедрялись в практику методические рекомендации по организации мемориальных соревнований и участию в них студентов факультета физической культуры.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования:

• уточнена социально-педагогическая сущность понятия «спортивные традиции региона»;

• выявлена роль спортивных традиций региона в патриотическом воспитании студентов факультета физической культуры;

• выявлены необходимые педагогические условия использования спортивных традиций региона как средства патриотического воспитания студентов факультета физической культуры;

• обоснована методика использования спортивных традиций региона в патриотическом воспитании студентов факультета физической культуры и разработана программа ее реализации на практике.

Практическая значимость исследования определяется тем, что содержащийся в диссертации теоретический материал и апробированная в ходе опытно-экспериментальной работы методика патриотического воспитания студентов посредством спортивных традиций региона могут быть использованы в практике работы факультетов физической культуры, в деятельности кафедр физического воспитания вузов. Методика организации и проведения мемориальных соревнований, разработанная автором, активно используется в деятельности комитета по физической культуре и спорту Костромской области. Результаты исследования используются в практике обучения и воспитания студентов факультета физической культуры КГУ имени Н.А. Некрасова.

Личный вклад автора в исследование состоит в уточнении социально-педагогической сущности понятия «спортивные традиции региона», выявлении и обосновании совокупности педагогических условий использования спортивных традиций региона как средства патриотического воспитания студентов факультета физической культуры, разработке программы опытно-экспериментальной работы, методики организации и проведения спортивных мемориальных соревнований и их реализации в деятельности факультета физической культуры КГУ им. Н.А. Некрасова.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись через публикации, доклады, выступления на научно-практических конференциях «Психологическое сопровождение процессов модернизации образования и профессионализации кадров» (Кострома, 2002), «Психолого-педагогическое обеспечение образовательного процесса в условиях модернизации общеобразовательной и профессиональной школы» (Кострома, 2004), «Гендерные основания механизмов и профилактики девиантного поведения личности и малых групп в XXI веке» (Кострома, 2005), «Проблемы гуманизации учебно-воспитательного процесса в современной школе: история и современность» (Кострома, 2005), «V международная научно-практическая конференция: фундаментальные и прикладные исследования в системе образования» (Тамбов, 2007), обсуждались на заседаниях кафедр социальной педагогики, теории и истории педагогики КГУ имени Н.А. Некрасова.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Спортивные традиции региона - это часть социокультурной жизни региона, включающая в себя систему ценностей, совокупность достижений в сфере развития идей физической культуры и спорта, накопленных в течение длительного времени и транслируемых в культуре посредством механизма социальной эстафеты.

3. Педагогическими условиями использования спортивных традиций, региона как средства патриотического воспитания студентов факультета физической культуры выступают: во-первых, организация познания истории и традиций регионального спортивного движения, ориентированного на актуализацию для студентов идеи преемственности; во-вторых, насыщение воспитывающей среды факультета знаками и символами, олицетворяющими спортивные традиции региона; в-третьих, включение студента в деятельность по продолжению спортивных традиций региона (как субъекта и соавтора).

Структура диссертационного исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

Процесс использования спортивных традиций региона как средства патриотического воспитания студентов факультета физической культуры обеспечивался нами на основе принципов субъектности (определяет необходимость самовоспитания как неотъемлемой части процесса воспитания студентов факультета физической культуры, что реализуется, через использование бинарных методов воспитания-самовоспитания (М.И. Рожков)), целостности (требует, во-первых, обеспечения непрерывности педагогического влияния в процессе воспитания студентов факультета физической культуры при использовании спортивных традиций региона; во-вторых, комплексности воздействия на когнитивную, эмоциональную и деятельностную сферу личности студента; в-третьих, единства и однонаправленности педагогических влияний различных' субъектов воспитательного процесса) и рефлексии (предполагает организацию непрерывный процесс рефлексии, размышления о себе в рамках гуманистически-ориентированной системы ценностей социокультурной среды региона, об отношениях на факультете, о ценностях социокультурной среды региона в контексте общечеловеческих ценностей) через создание совокупности педагогических условий, а именно: организации познания истории и традиций регионального спортивного движения, ориентированного на актуализацию для студентов идеи преемственности; насыщении воспитывающей среды факультета знаками и символами, олицетворяющими спортивные традиции региона; включении студента в деятельность по продолжению спортивных традиций региона (как субъекта и соавтора.).

Первое условие - организация познания истории и традиции регионального спортивного движения, ориентированного на актуализацию для студентов идеи преемственности. Мы пришли к выводу о необходимости осознанного и ценностного принятия студентами базовой идеи патриотического мировоззрения - идеи преемственности поколений - «социальной эстафеты». Подобное отношение к региональным спортивным традициям закладывалось как в учебной, так и во внеаудиторной деятельности.

Второе условие - насыщение воспитывающей среды факультета> знаками и символами, олицетворяющими спортивные традиции региона, было направлено, главным образом, на формирование представлений студентов о региональных спортивных традициях на когнитивном и эмоционально-чувственном уровне. Знаки и символы (непосредственные и опосредованные) используются для обогащения эмоциональной сферы личности и воспитывающей среды факультета, понимания студентами смысла традиций, создания неповторимой эстетики, повышения' эффективности и привлекательности предметной деятельности, в которую включены студенты

Третье условие - включение студента в деятельность по продолжению спортивных традиций региона (как субъекта и соавтора) предполагает регулярное его участие в спортивных мемориальных соревнованиях в одном или нескольких видах спорта. Только осознание смысла й значения этих соревнований, выработка особого эмоционально-чувственного отношения к участию в них, поможет студенту стать продолжателем этой традиции. Следовательно, реализация данного условия направлена на индивидуальную проблематизацию личности по отношению к выбору вида деятельности по продолжению спортивных традиций региона и индивидуальное самоопределение по возможным формам и вариантам участия в ней.

Патриотическое воспитание студентов факультета физической культуры средствами спортивных традиций региона, консолидированных в рамках традиционных мемориальных соревнований по различным видам спорта, осуществлялось нами в ходе опытно-экспериментальной работы поэтапно, исходя из идеи продвижения студентов в субъектности, их самоопределении по отношению к участию, организации и распространению идей данных соревнований.

Первый этап (1-2 курс) - индивидуальная проблематизация. На данном этапе, в процессе социальной адаптации к вузу и факультету студент усваивает нормы и ценности общности факультета физической культуры. Он присваивает новый для себя ролевой репертуар: студент, будущий педагог, спортсмен, будущий учитель физической культуры, гражданин. Попадая в ситуацию новизны, молодой человек воспринимает ситуацию как образец для подражания, старается соответствовать предъявляемым ему требованиям.

Второй этап (3 курс) - самоопределение и интериоризация ценностей патриотического воспитания в процессе участия в спортивных мемориальных соревнованиях. Данный этап является своеобразным переходом к пониманию сущности данного вида соревнований и их значимости для личностного развития студента. То есть мемориальные соревнования становятся стимулом для формирования патриотического сознания студентов.

Третий этап (4-5 курс) - осознанное активное включение в продолжение и развитие спортивных традиций региона. На этом этапе основной акцент делается на развитие у студентов творческого отношения к продолжению спортивных традиций региона.

Желаемый конечный результат патриотического воспитания -сформировать у студентов факультета физической культуры чувство любви к Родине - это продукт учебно-воспитательного процесса в целом, всего комплекса педагогических влияний, всей деятельности с учетом личностно-ориентированного воспитания студентов, которое заключается в том, чтобы не только сформировать и даже не только воспитать, а найти, поддержать механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания и другие, необходимые для становления патриота, его взаимодействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией; сохранения духовного здоровья, смысла жизни, личной свободы, нравственности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проблема патриотического воспитания студентов факультета физической культуры является одним из актуальнейших направлений педагогических исследований. Современная отечественная наука, рассматривая патриотизм, особо подчёркивает его наднациональность, надклассовость, надпартийность, надкорпоративность. Подлинный патриотизм несовместим с национализмом и шовинизмом. Истинный патриотизм по своей природе гуманистичен и включает в себя уважение к другим народам и странам, к их национальным обычаям и традициям, к их самостоятельности и независимости.

Под патриотизмом, солидаризируясь с мнением А.К. Быкова, мы понимаем нравственную ценность, содержанием которой является любовь к Родине, преданность ей, гордость за ее прошлое и настоящее, стремление защищать ее интересы. Патриотизм в данном контексте фиксирует особую направленность самореализации и социального поведения личности, предполагающую на основе любви и служения Отечеству приоритет общественных и государственных начал над индивидуальными интересами и устремлениями и выступающую как высший смысл жизни и деятельности личности, всех социальных групп и слоев общества. С позиции индивидуального самосознания патриотизм предполагает более рациональное соотношение общественного и личного в реализации конституционного долга гражданина по защите государственных интересов.

Сущность и содержание патриотического воспитания с педагогической точки зрения можно представить как процесс взаимодействия педагогов и воспитанников, направленный на развитие патриотических чувств, формирование патриотических убеждений и устойчивых норм патриотического поведения. Ученые выделяют несколько направлений патриотического воспитания: героико-патриотическое, национально-патриотическое, гражданско-патриотическое, военно-патриотическое.

Анализ литературы позволил нам констатировать некоторую односторонность подхода к разработке вопросов патриотического воспитания. Если результаты патриотического воспитания в сфере сознания и отношений отражены в нормативно-правовых документах четко (патриотическое сознание и чувство любви и верности Родине), то о необходимости патриотического поведения и деятельности гражданина в них говорится размыто, не достаточно четко прослеживается, на наш взгляд, важнейшая мысль - патриотизм, в первую очередь, должен проявляться в патриотических поступках, социальной активности. Ограничение сферы патриотического воспитания сферой сознания прослеживается в теории и практике этого типа воспитания на всех уровнях - в концепциях и программах, научных исследованиях, методических разработках. Поэтому мы ориентировали свой научный поиск на разработку средств деятельностно-опосредованного (В.И. Лутовинов) подхода к организации патриотического воспитания студентов факультета физической культуры.

Патриотическое воспитание студентов педагогических вузов, по мнению Г.В. Здеревой, выступает в качестве интегративной задачи формирования их личности. Духовное пространство университетской среды сегодня должно быть наполнено идеями патриотизма, государственности, высокой духовности и служения на благо Отечества, традициями этнической и религиозной терпимости, открытости другим культурам, считает ученый. Она высказывает идею неразрывной связи, единстве и целостности профессионального обучения и патриотического воспитания студентов, способствующих формированию личности гражданина: «Будущий учитель должен стать подлинным субъектом деятельности, направленной на формирование гражданских качеств и патриотических чувств, необходимых человеку цивилизованного сообщества» [73].

Патриотическое воспитание студентов факультета физической культуры представляет собой процесс взаимодействия педагогов и воспитанников, направленный на развитие патриотических чувств, формирование патриотического сознания и устойчивых форм патриотического поведения.

Одним из средств патриотического воспитания, на наш взгляд, должну стать спортивные традиции региона, которые сочетают в себе как освоение исторического прошлого своей малой родины, так и участие в спортивном движении своего региона. Поддержание и развитие спортивных традиций заставляет студента занимать активную субъектную позицию, при этом способствует формированию патриотизма, как на уровне сознания, отношения, так и на уровне поведения и деятельности.

Спортивные традиции региона - это часть социокультурной жизни*, включающая в себя систему ценностей, совокупность достижений в сфере развития идей физической культуры и спорта, накопленных регионом в течение длительного времени и транслируемых в культуре посредством механизма социальной эстафеты.

Спортивные традиции региона могут выступать как интегративное средство патриотического воспитания студентов факультета физической культуры, позволяющее: во-первых, изучать историю своего края и достижения его выдающихся спортсменов; во-вторых, действуя по транслируемым образцам, включаться в «социальную эстафету»; в-третьих, переживать гамму чувств, способствующую формированию эмоционального отношения к Родине; в-четвертых, деятельностно-опосредованно осваивать и присваивать идеи патриотизма.

Одной из важнейших спортивных традиций региона являются мемориальные спортивные соревнования. В Костромской области ежегодно проводится более тридцати такого рода состязаний. Практически в каждом из видов спорта регулярно проходят подобные встречи различного уровня: международные, всероссийские, межрегиональные и областные. Спортивно-мемориальные соревнования отражают не только спортивные достижения региона, но и исторические, экономические, культурные, политические вехи его становления. Сохранение памяти о личностях, своими достижениями внесших значительный вклад в развитие Костромской области, играет важную роль в патриотическом воспитании студентов.

Педагогическими условиями использования спортивных традиций региона как средства патриотического воспитания студентов факультета физической культуры выступают: во-первых, организация познания историй и традиций регионального спортивного движения, ориентированного на актуализацию для студентов идеи преемственности; во-вторых, насыщение воспитывающей среды факультета знаками и символами, олицетворяющими спортивные традиции региона; в-третьих, включение студента в деятельность по продолжению спортивных традиций региона (как субъекта и соавтора).

Реализация на практике выявленных нами педагогических условий представляет собой динамический процесс, содержанием которого является последовательная смена трех этапов деятельности по позиционному самоопределению студента в процессе участия в мемориальный спортивные соревнованиях: первый этап - индивидуальная проблематизация; второй этап

- самоопределение и интериоризация ценностей патриотического воспитания в процессе участия в спортивных мемориальных соревнованиях; третий этап

- осознанное активное включение в продолжение и развитие спортивных традиций региона.

Эффективность использования обоснованной нами совокупности педагогических условий патриотического воспитания студентов факультета физической культуры средствами региональных спортивных традиций оценивалась с помощью комплекса диагностических процедур и фиксировалась на основании выявленных нами критериев: когнитивного, эмоционально-чувственного, деятельностного.

Желаемый конечный результат патриотического воспитания -сформировать у студентов факультета физической культуры не только чувство любви к Родине, но и готовность защищать ее интересы - это продукт учебно-воспитательного процесса в целом, всего комплекса педагогических влияний, всей деятельности с учетом личностноориентированного воспитания студентов, которое заключается в том, чтобы не только сформировать и даже не только воспитать, а найти, поддержать механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания и другие, необходимые для становления патриота, его взаимодействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией; сохранения духовного здоровья, смысла жизни, личной свободы, нравственности.

На основе полученных результатов, отраженных в представленных выводах, можно определить возможные направления исследования в будущем: особенности формирования активной гражданской позиции студентов факультета физической культуры, использование региональных спортивных традиций в формировании базовой культуры личности студенту факультета физической культуры.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Вятлева, Светлана Витальевна, Кострома

1. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности. -М.: Наука, 1980.-335 с.

2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. -301с.

3. Актуальные проблемы нравственного воспитания студентов / Под ред. В.Т. Лисовского. Л.: Изд-во ЛГУ, 1978. - 208 с.

4. Актуальные проблемы педагогики и психологии: Сборник научных трудов. Кострома: Изд-во КГУ им. Н.А. Некрасова, 2001. - 112 с.

5. Алейник А. Время итогов // Костромской спорт. 2005. - №1. - С. 1.

6. Алиева С.А. Военно-патриотическое воспитание старшеклассников на современном этапе: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Махачкала, 2002. -21с.

7. Алиева С.А. Военно-патриотическое воспитание учащихся в процессе обучения // Воспитание патриотизма, дружбы народов, гражданственности: Материалы П-й Всероссийской научно-практической конференции. -М., 2003. С. 343-347.

8. Ананьев Б.Г. Человек и общество. Социальные проблемы молодежи / Сб. статей. -М.: Наука, 2000. 350 с.

9. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. СПб: Питер, 2001. - 272 с. - (Серия «Мастера психологии»).

10. Ананьева Е.С. Патриотическое воспитание учащихся ПТУ // Патриотизм: истоки и современные проблемы. Махачкала, 1995. - С. 5557.

11. Андреев Г.А. Обучение и воспитание в вузе неразделимы //Высшее образование в России. -2000. №3. - С. 37-41.

12. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для вузов / МГУ им. М.В. Ломоносова. -М.: Аспект Пресс, 2001. 373 с.

13. Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. (до реформ 60-х гг.). М.: Педагогика, 1987. - 560 с.

14. Апциаури Л.Ш. Спорт как социальное явление и фактор социализации личности // Теория и практика физической культуры. 2003. - №1. - С. 12-14.

15. Аронов А.А. Научно-педагогические основы управления системой военно-патриотического воспитания школьников: Дис. . д-ра пед. наук. М., 1990.- 187 с.

16. Аронов А.А. Растить патриотов. М.: Изд-во «Прометей», 2000. - 106 с.

17. Аронов А.А. Современные проблемы патриотического воспитания школьников: Учебно-методическое пособие. Уфа, 1999. -180 с.

18. Артюхова Ю.В. Ценности и воспитание // Педагогика. 1999. - №4. -С. 117-121.

19. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы: Уч.-метод, пособие. М.: Высшая школа, 1980.-368 с.

20. Асадулина И.Г. Система управления социальным качеством образования как фактор социокультурной динамики региона. Кострома: КГУ им. Н. А. Некрасова, 2002. - 262 с.

21. Бадмаев С. Возможности региона // Высшее образование в России. -1997. -№2.-С. 7.

22. Баев В.И. Педагогические условия организации патриотического воспитания учащихся: Дис. канд. пед. наук. -М., 2004. 164 с.

23. Байбородова Л.В., Рожков М.И. Воспитательный процесс в современной школе: Учебное пособие / Изд. 2-е, испр., дополн. -Ярославль: Изд-во ЯШУ им. К.Д. Ушинского, 1998. 356 с.

24. Балагланов А.Р. Патриотическое воспитание младших школьников средствами изобразительного искусства: Дис. . канд. пед. наук. -Кострома, 2000. 160 с.

25. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность // Теория и практика физической культуры. 1995. - №5. -С. 5-26.

26. Басов Н.Ф. История социальной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.Ф. Басов, В.М. Басова, А.Н. Кравченко. М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 256 с.

27. Белинский В.Г. Полное собрание сочинений. М.: Акад. Наук СССР, 1954.-Т. 4.-674 с.

28. Библер B.C. Нравственность. Культура. Современность: (Философские раздумья о жизненных проблемах). М.: Знание, 1990. - 62 с. - (Новое в жизни, науке, технике. - Серия «Этика»; 4).

29. Библер B.C. От наукоучения к логике культуры: Два философских введения в двадцать первый век. - М.: Политиздат, 1990. - 413 с.

30. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания //Педагогика. 1995. -№4. - С. 29-34.

31. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: Учебное пособие. М.: Ростов-на-Дону: ТЦ «Учитель», 1999. - 560 с.

32. Бондаренко М.В. Взаимодействие средних специальных учебных заведений с социокультурной средой региона: Дис. . канд. пед. наук. Майкоп, 2001.-201 с.

33. Бондарева С.К., Колесов Д.В. Традиции: стабильность и преемственность в жизни общества: Учебное пособие. М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2004. - 280 с.

34. Борытко Н.М. В пространстве воспитательной деятельности: Монография / Науч. ред. Н. К. Сергеев. Волгоград: Перемена, 2001. -181 с.

35. Борытко Н.М. Пространство воспитания: образ бытия: Монография / Науч. ред. Н.К. Сергеев. Волгоград: Перемена, 2000. - 225с.

36. Бояринцева А.В. Как «измерить» воспитание? // Школьные технологии. -2001. №2. - С. 196-210.

37. Буглаев В., Горленко О., Попков В. Регион и вузовская наука // Высшее образование в России. -1999. №2. - С. 36.

38. Бугорина Т.С., Овчинникова Н.П. Воспитание патриотизма средствами образования. СПб, 2004. - 224 с.

39. БуеваЛ.П. Человек: деятельность и общение. М.: Мысль, 1978. -325 с.

40. Бурдова И.В. Культура. Творчество. Традиции. Ростов-на-Дону: Рос ГАСХМ, 1996.-112 с.

41. Буякас Т.М., Зевина О.Г. Опыт утверждения общечеловеческих ценностей, культурных символов в индивидуальном сознании // Вопросы психологии. 1997. - № 5. - С. 44-56.

42. Быков А.К. Проблемы патриотического воспитания // Педагогика. -2006. -№2.-С.37-42.

43. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. 2-е изд., стереотип. -М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 440 с.

44. Власова В.Б. Традиция как социально-философская категория // Философские исследования. 1980. - №4 - С. 16-26.

45. Воспитание в духе патритизма, дружбы народов, веротерпимости «Круглый стол» // Педагогика. 2000. - №5. - С. 41-58.

46. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации / Под ред. Е.Н. Степанова. М.: ТЦ «Сфера», 2000. - 128 с.

47. Воспитать человека: Сборник нормативно-правовых, научно-методических, организационно-практических материалов по проблемам воспитания / Под ред. В.А. Березиной, О.И. Волжиной, И. А. Зимней. М.: Вентана - Граф, 2002. - 384 с.

48. Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках: Учебное пособие. -М.: Изд-во УРАО, 1997.-288 с.

49. Вульфов Б.З., Харькин В.Н. Педагогика рефлексии: Взгляд на профессиональную подготовку учителя. М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1995. - 112 с.

50. Выготский JI. С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. -М.: Педагогика-Пресс, 1996. 536 с.

51. Вырщиков А. Н. Военно-патриотическое воспитание школьников: Теория и практика. М.: Педагогика, 1990. - 152 с.

52. Вятлева С.В. Социокультурный потенциал региона // Вопросы гуманитарных наук. М.: ООО «Компания Спутник+». - 2005. - №6. - С. 450-451.

53. Вятлева С.В. Спортивно-мемориальные соревнования как средство патриотического воспитания студентов факультета физической культуры // Вестник КГУ имени Н.А. Некрасова. 2006. - № 3. - С. 47-48.

54. Вятлева С.В. Спортивные традиции региона как средство патриотического воспитания студентов факультета физической культуры // Современные гуманитарные исследования. М.: ООО «Компания Спутник +». - 2006. - №6. - С. 266.

55. Газман О.С. Общественное и гражданское воспитание: взгляд в будущее // Советская педагогика. 1990. - № 7 - С.38-44.

56. Гасанов З.Т. Проблемы воспитания патриотизма, дружбы народов, веротерпимости // Педагогика. 2001. - №4. - С. 24-30.

57. Гасанов З.Т. Цель, задачи и принципы патриотического воспитания граждан // Педагогика. 2005. - №6. - С. 59-63.

58. Гершунский Б. С., Шейерман Р. Общечеловеческие ценности в образовании // Педагогика. 1992. - №5-6. - с. 3-18.

59. Гожиков В.Я. Организационно-педагогические условия государственно-патриотического воспитания будущего офицера: Дис. . канд. пед. наук. Кострома, 2001. 202 с.

60. Горбова М.А. Воспитание патриотизма у старшеклассников игровыми формами туристско-краеведческой деятельности: Дис. . канд. пед. наук. М., 1999.- 187 с.

61. Гребенюк О.С, Рожков М.И. О методах воспитания. М., 2001. С. 5-12.

62. Григорьев В.И. Кризис физической культуры студентов и пути его преодоления // Теория и практика физической культуры. 2004. - №2. - С. 54-61.

63. Громкова М.П. О педагогической подготовке преподавателя высшей школы // Высшее образование в России. -1994. №3. - С. 105-108.

64. Даль В.И. Толковый словарь русского языка. Современная версия. -М.: ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. 736 с.

65. Дрешина Е.И. Воспитываем любовь к малой родине // Начальная школа. 2004. - №5. - С. 15-22.

66. Дьяченко В.В. Теория и практика патриотического воспитания в современной России: Дис. канд. пед. наук. М., 2001. 474 с.

67. Жданов Ю.А. Региональные проблемы в сфере науки, культуры, образования // Известия вузов Северо-Кавказского региона: Общественные науки. 1996. - №2. - С. 26-29.

68. Журавлев В.И. Сочетание методов и средств воспитания // Советская педагогика. 1985. - № 6. - С. 38-42.

69. Загрекова JI. Методологические основы воспитания будущего учителя // Высшее образование в России. 2001. - № 5. - С. 59-64.

70. Захарова JI., Шинкарюк Р., Пахтусов П. Социализация личности путём приобщения к творческой деятельности // Социальная педагогика. -2004.-№4.-С. 75-79.

71. Здерева Г.В. Подготовка будущих учителей к патриотическому воспитанию школьников // Педагогика. 2004. - № 7. - С. 39-44.

72. Здравомыслов А.Г. Потребности, интересы, ценности. М.: Политиздат, 1986.-207 с.

73. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. вузов. 2-е изд., доп., и перераб. -М.: Логос, 2004. - 384 с.

74. Зимняя И.А., БоденкоБ.Н., Морозова Н.А. Воспитание проблема современного образования в России (состояние, пути решения). - Меновая школа, 1999. - 423 с.

75. Иваненков С.П. Проблемы социализации современной молодежи. -Оренбург, 1999. 290 с.

76. Иванова А. Инновационные подходы в патриотическом воспитании и гражданском становлении личности // Воспитание школьников. 2002. -№6.-С. 8.

77. Ильина Т.А. Педагогика: Курс лекций. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1984. - 496 с.

78. Ильинич В.И. Студенческий спорт и жизнь. -М.: Аспект-Пресс, 1995. -144 с.

79. Камалдинова Э.Ш. Молодежь как объект и субъект социальной деятельности // Советская педагогика. 1988. - №9. - С. 56 - 60.

80. Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности -основа ценностного учебно-воспитательного процесса. М.: «Новая школа», 1993. - 80 с.

81. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание. Воспитание! М.: Новая школа, 1996. - 156 с.

82. Карамзин Н.М. О любви к Отечеству и народной гордости // Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. М.: Педагогика, 1987. 560 с.

83. Касимова Т.А., Яковлев Д.Е. Патриотическое воспитание школьников: Методическое пособие. М.: Айрис-пресс, 2005. - 64 с.

84. Кобзев М.С. Внеаудиторная работа в педагогическом вузе. Саратов: СГПИ, 1981.- 105 с.

85. Коган Л.Н. Духовный потенциал провинции вчера и сегодня // Социологические исследования. 1997. - №4. - С. 122-129.

86. Кожевников С. И. Патриотическое воспитание студентов вузов: Дис. . канд. пед. наук. М., 2005. 269 с.

87. Кожевникова И.Г. Формирование и развитие концепта «спорта» в русской концегггосфере // Теория и практика физической культуры. -2003.-№2.-С. 47-49.

88. Козлов И. Ф. Педагогический опыт А. С. Макаренко. М.: Просвещение, 1987. - 158 с.

89. Козлова О.Н. Социология духовной жизни // Социально-гуманитарные знания. 2001. - №1. - С. 97-111.

90. Кондратенков А.Е. Воспитание патриота гражданина: в помощь учителям общеобразовательной школы. Смоленск, 2000. - 120 с.

91. Конжиев Н. М. Система военно-патриотического воспитания в общеобразовательной школе. -М.: Педагогика, 1986. 144 с.

92. Коновалова Г. А. Организационно-патриотические условия патриотического воспитания учащихся: Дис. . канд. пед. наук. Томск, 2003.-158 с.

93. Коршунова О.С. Политическая сфера жизни общества: факторы влияния, особенности восприятия, формы проявления в подростковом и юношеском возрасте. Часть 1. Кострома, 2000. - 58 с.

94. Кострулева И. В. Содержание и организация патриотического воспитания учащихся в условиях регионализации образования: Дис. . канд. пед. наук. Ставрополь, 2004. 168 с.

95. Кравченко А. И. Культурология: Словарь. Изд. 2-е. - М.: Академический Проект, 2001. - 672 с.

96. Круглов Ю.Г. Размышления над книгой В.Ю. Троицкого «Патриотизм в педагогике» // Педагогика. 2001. - №6. - С. 3.

97. Круглова JI. К. Дефицит культуры: Пути преодоления. JI.: Знание, 1990.-16 с.

98. Куприянов Б.В., Миновская О.В. Ситуационно-ролевая игра как средство развития у подростков субъективности во взаимодействии: Монография / Под ред. И.И. Фришман. Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2003. - 152 с.

99. Куприянов Б.В., ДынинаС.А. Современные подходы к определению сущности категории «педагогические условия» // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. 2001. - №2. - С. 101-104.

100. Кутырев В.А. Образование как образ жизни // Вестн. высшей школы. -1997.-№Ю.-С. 14-15.

101. Кутырев В.А. Традиция и ничто // Философия и общество. 1998. -№6.-С. 46-61.

102. Кухарёва О.А. Нравственное воспитание учащейся молодёжи средствами физической культуры и спорта: Дис. . канд. пед. наук. Карачаевск, 2003. -194 с.

103. Лазарев Ю.В. Национально-региональный компонент в формировании патриотически ориентированной личности старшеклассников: Дис. канд. пед. наук. М., 1999. 180 с.

104. Лебедев П. Боевое прошлое Отечества // Народное образование. -2004.-№ 4.-С. 214-220.

105. Левада Ю.А. Традиция // Философская энциклопедия: В 5-ти тт.Т.5. -М: Мысль, 1970.-478 с.

106. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. -М.: Политиздат, 1975.-304 с.

107. Лисецкая Е.В. Социально-педагогическая деятельность учреждений дополнительного образования по формированию патриотизма у современных школьников: Дис. . канд. пед. наук. Новосибирск, 2002. -160 с.

108. Лисовский В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодёжи России: Учебное пособие. СПб.: СПбГУП, 2000. - 519 с.

109. Лихачёв Б.Т. Педагогика: Курс лекций. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Прометей: Юрайт, 1998. - 464 с.

110. Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теория и практика физической культуры. 1997. - №6. - С. 10-15.

111. Лубышева Л.И. Социальное и биологическое в физической культуре человека в аспекте методологического анализа // Теория и практика физической культуры. 1996. - №1. - С. 34-49.

112. Лубышева Л.И., Филимонова С.И. Современный подход к исследованию пространства физической культуры и спорта // Теория и практика физической культуры. 2004. - №2. - С. 2-6.

113. Лутовинов В.И. Критерии и основы методики оценки результатов работы по патриотическому воспитанию. М., 2006. - 112 с.

114. Лутовинов В.И. Патриотизм и проблемы его формирования у российской молодёжи в современных условиях: Дис. . д-ра философ, наук. М., 1998.

115. Лутовинов В.И. Патриотическое воспитание подрастающего поколения // Педагогика. 1997. - №3. - С. 52-56.

116. Лутовинов В.И., Мельниченко И.И. Развитие патриотизма в России XXI века.-М, 2004.-256 с.

117. Мазыкина Н. Инновационные подходы в патриотическом воспитании и гражданском становлении личности // Воспитание школьников. 2002. - №6. - С. 8.

118. Майнберг Э. Основные проблемы педагогики спорта. Вводный курс / Перевод с нем. под ред. М. Я. Виленского и О. С. Метлушко. М.: Аспект пресс, 1995.-318 с.

119. Макаренко А.С. Воспитание гражданина. М.: Просвещение, 1968. -373 с.

120. Малиновская Н.В. Спортивные праздники и выступления в структуре физической рекреации: Дис. .канд. пед. наук. СПб, 2002. -176 с.

121. Маралов В.Г., Ситаров В.А. Развитие самосознания и проблема формирования социально активной личности: Учебное пособие. М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1987. - 90 с.

122. Мардахаев JI.В. Социальная педагогика: Учебник. М.: Гардарики, 2005.-269 с.

123. Мероприятия по реализации подпрограммы Министерства образования РФ «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001-2005 гг.» // Воспитание школьников. 2002. - №4,- С. 2.

124. Михайлова Л.И. Социология культуры: Учебное пособие. -М.: Фаир -ПРЕСС, 1999.-232 с.

125. Мошер Р. Воспитание гражданина: демократические школы / Р.Мошер, Р.Кенни, Э. Гаррод. -М.: Народное образование, 1996. 232 с.

126. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. М.: Издат. центр «Академия», 2002. - 200 с.

127. Мурзина П.А. Методологические аспекты изучения региональной культуры // СОЦИС. 2004. - №4. - С. 60-65.

128. Наследухов А. Патриотическое воспитание социальный заказ России // ОБЖ. - 2002. - ноябрь. - С. 19-21.

129. Находкин В.В. Педагогические условия формирования нравственно-волевых качеств у подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности: Дис. канд. пед. наук. Якутск, 2003. 148 с.

130. Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики.- 3-е изд. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. - 632 с.

131. Никандров Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий. М.: Гелиос АРВ, 2000. - 228 с.

132. Никандров Н.Д. Россия: ценности общества на рубеже XXI века. М.: Просвещение, 1997.-412 с.

133. Николаев Ю.М. О культуре физической, ее теории и системе физкультурной деятельности // Теория и практика физической культуры. -1997.-№6.-С. 2-10.

134. Николаев Ю.М. Теория физической культуры: базовые концепции и основополагающий категориальный аппарат // Теория и практика физической культуры. 2002. - №3. - С. 15-20.

135. Новая философская энциклопедия: В 4 т. / Ин-т философии РАН, Нац. общ.-науч. фонд; Научно-ред. совет: преде. B.C. Стёпин, заместители преде.: А.А. Гусейнов, Г.Ю. Семигин, уч. секр. А.П. Огурцов. М.: Мысль, 2000. - Т. 1. - 2000. - 721 с.

136. Новикова Л.И. Педагогика детского коллектива: Вопросы теории. -М.: Педагогика, 1978. 143 с.

137. Новожилов Н.В. Игра в системе воспитательной работы факультета физической культуры: Дис. . канд. пед. наук. Кострома, 2002. - 201 с.

138. Носков С.А. Физическая культура и социализация личности студента // Теория и практика физической культуры. 2003. - №6. - С. 13-16.

139. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / Росс, академия наук. Ин-т рус. яз. им. В.В. Виноградова. 4-е изд., доп. - М.: Азбуковник, 1999. -944 с.

140. Осипова Т.П. Гражданское воспитание старшеклассников в процессе познания своей страны и стран мира: Дис. . канд. пед. наук. Кострома, 2003.-209 с.

141. Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. А.В. Петровского. М: Изд-во Моск. ун-та, 1986 - 304 с.

142. Охремчук С.И. Жить Родине служить // Педагогика. - 2001. - №2. -С. 3.

143. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 2001. - 640 с.

144. Педагогика: Учеб. пособие для студентов педаг. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И Мищенко, Е.Н. Шиянов. -М.: Школьная Пресса, 2002.-512 с.

145. Педагогика: Учебник для вузов / Н. Бордовская, А. Реан. СПб: Питер, 2003. - 304 с.

146. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад; Редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, JI.C. Глебова и др. М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. - 528 с.

147. Першиц А.И. Традиции и культурно-исторический процесс // Народы Азии и Африки. -1981. №4 - С. 73-84.

148. ПершуткинБ. О новых подходах к понятию «воспитание» // Воспитание школьников. 1994. - № 6. - С. 2-6.

149. Пионтковский В.В. Формирование патриотического сознания старшеклассников: Дис. канд. пед. наук. Якутск, 2002. 172 с.

150. Подобии А.Е. Вариативно-ситуационный подход к формированию профессионально-педагогической направленности личности будущего учителя во внеаудиторной деятельности: Дис. . канд. пед. наук. Кострома, 1999. 228 с.

151. Пономарев Н.И. Физическая культура как элемент культуры общества и человека. СПб., 1996. - 281 с.

152. Пономарчук В.А., Аяшев О.А. Физическая культура и становление личности. -М., 1991. 123 с.

153. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной: Учебник для студентов высших и средних спец. учеб. заведений. М.: ТЦ «Сфера», 1997. - 528 с.

154. Программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы» от 11. 07. 2005 г. № 422.

155. Программа развития воспитания в системе образования России на 1999-2001 гг. // Народное образование. 2000. - № 1. - С. 236-259.

156. Психологические тесты / Под ред. А.А.Карелина: В 2т. М.: Гуманиг. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - Т. 1. - 312 с.

157. Психологический словарь / Под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др.; Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. М.: Педагогика, 1983. - 448 с.

158. Пятикоп А.П., Шамардин В.И. Воспитание патриотизма // Педагогика. 2000. - №4. - С. 24-26.

159. Радищев А.Н. Избранные сочинения. М.: Политиздат, 1952. - 711с.

160. Рекомендации второй Всероссийской научно-практической конференции «Гражданственность, патриотизм, культура межнационального общения российский путь развития» // Воспитание школьников. - 2002. - №7. - С. 8.

161. Рекомендации Министерства образования РФ «Об организации воспитательной деятельности по ознакомлению с историей и значением официальных государственных символов РФ и их популяризацией» // Воспитание школьников. 2002. - № 6. - С. 4.

162. Решетников Н.В., Кислицин Ю.Л. Физическая культура. М.: Мастерство, 2002. - 152 с.

163. РогачевВ.В. Педагогические условия включения старшеклассников в социальную деятельность: Автореф. дисс. канд. пед. наук. -Ярославль, 1994. 16 с.

164. Рогонов П. Не знанием единым (о духовно-нравственной подготовке студентов) //Высшее образование в России. 1996. - №4. - С. 58-65.

165. Рожков М.И. Теоретические основы педагогики: Учебное пособие. -Ярославль: ЯШУ им. Ушинского, 1994. 63 с.

166. Рожков П.А. Развитие физической культуры и спорта -приоритетное направление социальной политики государства // Теория и практика физической культуры. 2002. - №1. - С. 2-9.

167. Рожков М.И. Формирование рефлексивной позиции как фактор социального воспитания // Личность и общество: актуальные проблемы современной психологии. Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2000. - С. 33.

168. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 256 с.

169. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Теория и методика воспитания: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Изд-во В ЛАД ОС-ПРЕСС, 2004.-384 с.

170. Розов М.А. Методологические особенности гуманитарного познания // Проблемы гуманитарного познания Новосибирск: Наука, 1986. - С. 3354.

171. Розов М.А. Научное знание и механизмы социальной памяти. Научный доклад на соискание уч. ст. д-ра филос. наук. М., 1990.

172. Розов М.А. Теория социальных эстафет и проблема анализа знания // Теория социальных эстафет: История Идеи - Перспективы. Новосибирск: НГУ, 1997. - С. 9-67.

173. Российская социологическая энциклопедия. Под общей редакцией академика РАН Г.В. Осипова. М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРА, 1998.-672 с.

174. Рудакова Г.В. Взаимосвязь физического и патриотического воспитания младших школьников в учреждениях дополнительного образования: Дис. . канд. пед. наук. Коломна, 2005.-219 с.

175. Рустамов А.Ю. Патриотическое воспитание учащихся старших классов средствами физической культуры и спорта: Дис. . канд. пед. наук. Махачкала, 2005. 169 с.

176. Рыбаков В.В., Куликов JI.M. К проблеме формирования национальной спортивной доктрины // Теория и практика физической культуры. 2002. - №3. - С. 5-10.

177. Савотина Н.А. Гражданское воспитание студенческой молодежи в современном вузе: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 2006. 43 с.

178. Савотина Н.А. Гражданское воспитание: традиции и современные требования // Педагогика. 2002. - №4. - С. 39-44.

179. Савотина Н.А. Современный опыт гражданского воспитания // Воспитание школьников. 2002. - №5. - С. 2-7.

180. Сараф М.Я. Спорт в культуре XX века // Теория и практика физической культуры. 1997. - №7. - С. 5-12.

181. Селиванов B.C. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания. -М.: ACADEMIA, 2000. 335 с.

182. СикевичЗ.В. Социологическое исследование: практическое руководство. СПб.: Питер, 2005. - 320 с.

183. Синявский Н.И. Реализация национально-регионального компонента в подготовке педагогов по физической культуре и спорту в системе высшего образования // Теория и практика физической культуры. 2004. -№6.-С. 17-20.

184. СластенинВ.А. Методика воспитательной работы. М.: Академия, 2002. -142 с.

185. Слободчиков В.И. Реальность субъективного духа // Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. и общ. ред. JI.B. Куликова. СПб.: Питер, 2002. - 480 с. - (Серия «Хрестоматия по психологии»).

186. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Учеб. пособие для вузов. М.: Школьная Пресса, 2000.-416 с.

187. Словарь по социальной педагогике: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Авт.-сост. М.В. Мардахаев. М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 368 с.

188. Словарь русского языка: В 4 т. / АН СССР, Ин-т рус. яз.; Под ред. А. П. Евгеньевой. М.: Русский язык, 1981-1984. Т. 3. П-Р. 1983. - 752 с.

189. Словарь-справочник по педагогике / Авт.-сост. В.А. Мижериков; Под общ. ред. П.И. Пидкасистого. -М.: ТЦ Сфера, 2004.-448 с.

190. Смирнов С.Н. Педагогические условия использования символики в воспитании патриотических чувств учащихся кадетского корпуса: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Кострома, 2002. 19 с.

191. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учебное пособие для слушателей факультетов и институтов повышения квалификации преподавателей вузов и аспирантов. -М: Аспект Пресс, 1995.-271 с.

192. Совершенствование физического воспитания школьников. -Владимир: Издательство Владимирского государственного педагогического университета, 1994. 120 с.

193. Современное студенчество: актуальные вопросы образования и воспитания / Под ред. Т.Н. Кухтевич, В.М. Прокопенко. М.: Издательство МГУ, 1992. - 122 с.

194. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под общ. ред. М.А. Галагузовой. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 416 с.

195. Социальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В.А. Никитина. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.-272 с.

196. Социальное развитие детей и молодёжи: условия его обеспечения: Сб. науч. трудов аспирантов и молодых учёных / сост. В.М. Басова, Н.Ф. Басов. Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2004. - 67 с.

197. Социологический словарь / Н. Аберкромби, С. Хилл, Б.С. Тернер; пер. с англ.; под ред. С.А. Ерофеева. М.: Экономика, 2000. - 428 с.

198. Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. -М.: ТЦ Сфера, 2003. -160 с.

199. Столяров В. И. Ценности спорта и пути его гуманизации М.: РГАФК, 1995.-245 с.

200. Столяров В.И. Теоретическая концепция спортивно-гуманистического воспитания детей и молодежи // Гуманистическая теория и практика спорта. Вып. третий / Сост. и ред.: В.И. Столяров, Е.В. Стопникова, Т.Г. Ольхова. Москва-Сургут: МГИУ, 2000. - 234 с.

201. Суколенов И.В. Теория и практика патриотического воспитания учащихся в современных условиях. Курган, 2000. - Ml с.

202. Суханов И.В. Обычаи, традиции и преемственность поколений. М.: Политиздат, 1976. - 216 с.

203. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. Педагогическое наследие. М.: Педагогика, 1989. - 288 с.

204. Телегин В.А. Организационно-педагогические условия патриотического воспитания студентов колледжей: Дис. . канд. пед. наук. СПб, 2005. 158 с.

205. Тер-Овасенян А.А. Педагогические основы физического воспитания. -М.: Физкультура и спорт, 1978. 206 с.

206. ТимонинА.И. Формирование готовности будущего учителя к использованию игры как педагогического средства: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Ярославль, 1995. 17 с.

207. Традиция в истории культуры М.: Наука, 1978 - 279 с.

208. Управление социально-экономическими процессами в регионах: роль университетов / Под общ. ред. В.В. Чекмарёва. Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2002. - 425 с.

209. Уразова С.Г. Воспитание студентов факультета физической культуры на олимпийских традициях: Дис. . канд. пед. наук. Кострома, 2004.-225 с.

210. Ушинский К.Д. Собр. соч.: В11т.-М.: Акад. пед. наук РСФСР, 1950.-Т. 8.-774 с.

211. Фаустова Э. О патриотических чувствах молодежи // Высшее образование в России. 1997. - №4. - С. 71.

212. Философский словарь / Ред. И.Т. Фролов. 6-е изд., перераб. и доп. -М.: Политиздат, 1991. - 559 с.

213. Философский энциклопедический словарь / Ред. кол.: С.С. Аверинцев, Э.А. Араб-Оглы, Л.Ф. Ильичев и др. 2-е изд. - М.: Советская энциклопедия, 1989. - 815 с.

214. Харисов Ф. Школа как центр культуры духовной и физической // Воспитание школьников. - 2000. - №6. - С. 2-4.

215. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. 3-е изд., перераб. и доп. -М.: Юристь, 1997.-512 с.

216. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений -М.: Академия, 2000. 480 с.

217. Художественные традиции литературы Востока и современность: ранние формы традиционализма М.: Наука, 1985. - 200 с.

218. Чепик В.Д. Физическая культура в социальной практике М.: Советский спорт, 1996. -157 с.

219. Чернышёв М.А., Орехов А.И. Принципы муниципальной политики в развитии спорта высших достижений // Теория и практика физической культуры. 2004. - №2. - С. 14-16.

220. Чистов К.В. Традиция, «традиционное общество» и проблема варьирования // Советская этнография. -1981. № 2. - С.106-123.

221. Шадриков В.Д. Развитие и воспитание духовности // Школа духовности. -1997. №1. - С. 22-25.

222. Шацкий Е. Утопия и традиция М.: Прогресс, 1990. - 456 с.

223. Шацкий С.Т. Мой педагогический путь / Педагогические сочинения в 4-х т. -М.: Просвещение, 1968. Т. 2.-476 с.

224. Шишова Н.В., Грожан Д.В., Новиков А.Ю., Топчий И.В. Культурология. Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. - 320 с.

225. Шушарин А.С. Шушарина О.П. Диалектика традиций и новаций // Традиции и инновации в духовной жизни общества М.: Наука, 1986. -С. 61-62.

226. Щуркова Н.Е. Воспитание как педагогическое явление. Общие закономерности и принципы воспитания // Педагогика: Учеб. пособие для ст-тов пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Российскоепадагогическоеагенство, 1996- С. 344-390.

227. Щуркова Н.Е. «Философия жизни» в школе. М.: Новая школа, 1994.-48 с.

228. Щуркова Н.Е. Диагностика воспитанности: педагогические методики. М., 1992. - 36 с.

229. Юдина H.JI. Традиция: социокультурные и педагогические аспекты // Педагогика. 2002. - №5. с. 35.

230. Ядов В.А. Становление личности: Общественное и индивидуальное // Социологические исследования. 1985. - №3. - С. 66-74.

231. Якимович B.C. Цель физкультурного воспитания человек культуры // Теория и практика физической культуры. - 2003. - №2. - С. 6-9.

232. Якобсон П.М. Психология чувств. М.: Изд-во АПН СССР, 1961. -216 с.

233. Shils Е. Tradition and Liberty. Antinomy and Interdependence // Ethics. 1958. Vol. XLVIII. № 3 - P. 160.4