автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Теоретические основы изучения детской литературы на уровне профессиональной подготовки педагогов и на начальных ступенях общего образования

Содержание диссертации автор научной статьи: доктора педагогических наук, Первова, Галина Михайловна, 1999 год

ГЛАВА I. Детская литература и проблемы ее изучения в исторической ретроспективе.

§ 1. Формирование понятия о детской литературе как предмете исследования.

§ 2. Наука о детской литературе как методологическая дисциплина.

§ 3. Исторические аспекты методики познания детской литературы детьми и специалистами.

ГЛАВА II. Опытно-экспериментальное исследование проблем детской литературы в системах начального литературного образования и подготовки педагогов.

§ 1. Анализ исходных методических позиций освоения детской литературы в различных образовательных системах.

§ 2. Организация и сущность экспериментальной работы по совершенствованию методики изучения и преподавания детской литературы в современных условиях образования.

ГЛАВА III. Методические основы изучения детской литературы на разных уровнях литературного образования

§ 1. Культурологический принцип ознакомления дошкольников с детской литературой.

§ 2. Коммуникативно-деятельностный принцип в обучении младших школьников чтению детской литературы.

§ 3. Литературоведческий подход к изучению детской литературы в средних специальных педагогических учебных заведениях (училищах и колледжах).

§ 4. Теоретико-интегративный принцип преподавания детской литературы в высшем учебном заведении.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Теоретические основы изучения детской литературы на уровне профессиональной подготовки педагогов и на начальных ступенях общего образования"

На рубеже веков принято осмысливать итоги и прогнозировать динамику тех явлений, которые достигли определенного уровня развития. К актуальным явлениям, по нашему мнению, относится детская литература, методика ее освоения детьми и изучения специалистами.

Детская литература стала объектом нашего профессионального внимания более тридцати лет назад, двадцать шесть лет автор диссертации преподает детскую литературу будущим педагогам.

Как учебный предмет детская литература стабильно функционирует в педагогических училищах и вузах с середины XX века, однако до сих пор не предпринималось ни одного диссертационного исследования, впрямую раскрывавшего особенности изучения предмета будущими специалистами начального звена образования. Как предмет исследования детская литература не получила терминологического статуса, но является развившимся устойчивым понятием, дефиниции которого формулируются справочными академическими изданиями, учебными пособиями и программами обучения. В стадии формирования находится парадигма предмета, т.е. исходная концептуальная система базисных представлений. Не создана теория детской литературы, а в целом наука о детской литературе за последние полстолетия переживает состояния синкретизма, контаминации, интеграции и синтеза. До последнего времени методологическая основа учебного предмета "детская литература" отсутствовала и не выполняла своей генеративной функции в отношении методики преподавания.

Степень разработанности проблемы преподавания детской литературы специалистам-педагогам зависит от состояния методической науки в целом. В методике литературы не выделяется особый раздел о преподавании детской литературы в вузе. Практика демонстрирует решение методических вопросов, что и как преподавать студентам по детской литературе, и несовершенство научной аргументации: почему это и так, а не иначе, каковы достижимые целевые установки освоения будущими педагогами профессионально значимого предмета.

Так возникла идея комбинаторно-модификационного эксперимента, в ходе которого произошло бы изменение известных методик, порождающее новое качество обучения педагогов специальному предмету, и идентификация уровней преподавания и изучения детской литературы в системах общего и профессионального образования.

И объект исследования (детская литература) и предмет (методика преподавания детской литературы) требуют разработки в одинаковой мере, как мы видим, исходя из сказанного выше, что составляет специфику диссертации.

Организация эксперимента. 1986-1989 годы - поисковый этап исследования, касающийся начального литературного образования (дошкольников и младших школьников), и главное - подготовки педагогов по детской литературе в среднем специальном и высшем звеньях образования. С 1986 по1989 годы эксперимент прошел диагностический, прогностический и организационный этапы, были выработаны цель, задачи и гипотеза исследования.

Цель - определение такой системы преподавания детской литературы специалистам-педагогам в среднем и высшем учебном заведении, чтобы она соответствовала условиям развивающего обучения в начальной школе и в дошкольном воспитании.

Задачи исследования:

1) изучить специфику и преемственность литературной подготовки дошкольников и младших школьников в условиях перестройки начального звена образования;

2) изучить опыт преподавания детской литературы в системе профессиональной подготовки кадров;

3) выявить научную базу методики преподавания детской литературы в вузе;

4) разработать собственную систему преподавания детской литературы педагогам начальной школы и дошкольных учреждений;

5) идентифицировать теоретическую базу систем начального литературного образования и профессионального изучения предмета.

Гипотеза: преподавание детской литературы в высшем учебном заведении педагогам представляет собою специально отобранные знания о содержании и способах наиболее целесообразной передачи литературной и читательской культуры детям. Процесс освоения детской литературы на разных ступенях образования становится успешным при условиях разработанности концептуальных подходов и программ изучения, непрерывности в развитии образовательного процесса, комплексности литературно-методической подготовки педагога.

1989-1996 годы - формирующий этап эксперимента, проведенного в естественных педагогических условиях на базе Тамбовского госпединститута и областного института повышения квалификации работников образования, в разнотипных школах и дошкольных учреждениях г.Тамбова, Тамбовской области и др.территорий.

С 1995 по 1997 год проходил завершающий этап комбинаторно-модификационного педагогического эксперимента. Осуществлен перенос результатов исследования в новые условия преподавания: педагогический институт стал университетом, школа № 16 - лингво-математическим лицеем, расширилась территория апробации материалов исследования. С учетом того, что по теме диссертации к настоящему времени опубликовано более 60 работ, в тексте диссертации описаны теоретические основы исследования, а основной практический материал представлен в публикациях журнала "Начальная школа", в пособиях для педагогов, в сборниках научных трудов.

В проведенном эксперименте были установлены: разноаспект-ный характер методики литературы в системах общего и профессионального образования, а также особенности методики детской литературы в системах дошкольной литературной подготовки, в начальной школе и в системе подготовки специалистов-педагогов для начального звена образования. В условиях детского сада, начальной школы и вуза апробированы три авторские программы обучения: "Ребенок и книга", "Детская литература в начальных классах", "Детская литература: Теория, история литературы, литературная критика, основы науки о читателе, прикладное литературоведение" (для вуза). База апробации -16 детских садов, 19 школ, 3 вуза (г.г. Тамбов, Брянск, Липецк, Воронеж, Тюмень, Чита, Ханты-Мансийск и др.).

Научная новизна исследования выражается в определенных для каждой ступени литературного образования концептуальных подходах. Ознакомление дошкольников с художественной детской литературой строится на культурологических принципах, которые предполагают усиление роли книги как объекта литературно-педагогической деятельности воспитателя в развитии ребенка. Программа "Детская литература в начальных классах" не предусматривает систематизированного изучения литературы, но учитывает воздействие литературы как вида искусства при реализации коммуникативно-деятельностного подхода к обучению младших школьников чтению литературы. Чтение выступает как ведущий вид речевой деятельности и одновременно как средство коммуникации, обучения, развития и воспитания учащихся. Новизна исследования состоит в том, что формирование полноценного для начальной школы восприятия литературы и читательской самостоятельности детей осуществлено в условиях классного чтения; процесс формирования качеств "талантливого" читателя корректировался системой упражнений с детскими книгами, с произведениями детской литературы разных видов и жанров, специальной читательской технологией урока.

Подготовка специалистов в средних педагогических учебных заведениях не была предметом эксперимента, хотя рассмотрена в плане преемственной системы общего и профессионального образования. Традиционный литературоведческий подход является на данном этапе обучения концептуально надежным и стабильно действующим.

Подготовке педагогов по детской литературе в высшем учебном заведении посвящена большая часть диссертационного исследования. Сформированы парадигмы начального теоретического стандарта по детской литературе. Показан мультипарадигмальный характер науки о детской литературе, которая составляет платформу преподавания. Выделена методологическая теоретико-интегративная основа преподавания детской литературы в вузе: в целом разработан теоретический раздел дисциплины "Введение в детскую литературу" (в объеме 36 часов), даны определения основным понятиям курса, в том числе заложены теоретические ориентиры профессиональной деятельности учителя с детскими книгами и текстами, разработана система самостоятельных, лекционных и практических занятий, реализующая тео-ретико-деятельностный подход к преподаванию в вузе.

Основными методами исследования являются: анализ проблемы, обобщение научных данных и педагогического опыта в области изучения детской литературы детьми и специалистами, а также методический эксперимент. В процессе научного познания анализ и синтез выступают во взаимосвязи, кроме них, используются анкетирование, опросы, интеграция как восполнение недостающих частей целого (недостающих знаний об объекте исследования). Следует отметить богатую фактологическую основу, предоставляемую отечественной историей детской литературы.

Практическую значимость имеют следующие результаты исследования: наличие апробированных программ для детского сада, начальной школы и вуза, названных выше, а так^же методического обеспечения их выполнения (см. список литературы): планов обучения, алгоритмов и схем самостоятельной работы студентов, тренинга в работе с книгой, произведением литературы, системы упражнений по совершенствованию навыка чтения, методических разработок занятий, уроков для разных групп обучающихся.

Достоверность полученных теоретических результатов подтверждает опора на научно-практические источники методических знаний: на докторские диссертационные исследования по проблемам развития детской литературы Ф.И.Сетина, Е.Е.Зубаревой, Е.О.Путиловой, Н.М.Демуровой, Л.И.Скуратовской; на труды по проблемам детского чтения и изучения детской литературы К.Д.Ушинского,

Ц.П.Балталона, А.М.Бородич, Н.Н.Светловской, В.Г.Горецкого, В.И.Логиновой, Л.И.Козловой, Т.Н.Гольцовой и др.

Достоверность результатов проведенного педагогического эксперимента подтверждается их неоднократным повторением, переносом в разные типы школ, стабильностью положительных показателей обученности как младших школьников, так и студентов - будущих учителей начальных классов.

Контрольные замеры обученности учеников начальных классов по литературному чтению проводились по следующим параметрам: полноценный навык чтения (безошибочное, сознательное и выразительное чтение художественного текста со скоростью 100-120 слов в минуту, научно-познавательного - 120-130 слов); наличие читательских умений (квалифицированное рассматривание книги до чтения, умение обдумывать текст, ориентироваться в книге и произведении и др.); наличие читательского кругозора (начитанности в объеме не менее 50 книг в учебном году и 300 книг за весь период обучения в начальной школе); близкое к эстетическому восприятие произведения искусства, помещенного в детскую книгу или в книгу для совместного чтения взрослых и детей; наличие показателей литературного развития младших школьников. Замеры обученности в экспериментальных классах превышали традиционные показатели по чтению в контрольных классах.

Анализ входного и выходного анкетирования студентов-педагогов по детской литературе показал наличие у них новообразования в виде умения литературно-методического анализа книг и произведений детской литературы, теоретической базы для самообразования по предмету и потребности в дальнейшем совершенствовании знаний о персоналиях детской литературы. Новая парадигма литературоведческого знания студентов имела четко выраженную педагогическую направленность, отражала интегративный уровень теории предмета.

Контрольные замеры знаний теории детской литературы студентами педфака Тамбовского государственного университета в 1995— 1998 годах: 94-95 % успеваемости при 80 % качества.

На защиту выносятся следующие положения диссертационного исследования.

1. Теоретическая парадигма предмета "Детская литература" в вузе не является только литературоведческой, она синтетична и целе-направлена на ребенка.

Установлены особенности учебного материала по детской литературе как предмету изучения в вузе. Теоретические вопросы курса систематизированы и обобщены в специальном разделе "Введение в детскую литературу" (36 час.). Студенты осваивают систему понятий, представлений, закономерностей и принципов, которые помогают ориентироваться в быстро меняющемся книжном мире современного круга детского чтения, анализировать литературные явления и персоналии, руководить процессом самостоятельного и учебного детского чтения.

Теоретический блок интегрирует знания из смежных наук, связанных с творчеством и с особенностями тех, кому детская литература предназначена. Основными понятиями курса следует считать триаду: литературное произведение, детская книга и круг детского чтения к ним примыкают книговедческие, искусствоведческие, библиографические, психолого-педагогические знания, объединенные в культурологически значимый раздел.

2. Историко-прикладной раздел курса "Детская литература" в вузе может изучаться обзорными блоками, основу которых также составляют вопросы теории.

Создан один из возможных вариантов изучения детской литературы в системе высшего профессионального педагогического образования. Специалист подготовлен к изучению с детьми литературы как вида искусства, он освоил теорию литературного чтения, ставшего ведущим в системах развивающего обучения детей.

3. Метод литературно-методического анализа детских книг и произведений является основным в читательской деятельности студентов. Он предусматривает соотнесение процессов создания, бытования и освоения искусства.

Разработана методика читательской деятельности педагогов, позволяющая осуществлять литературоведческий разбор произведений и в то же время адаптировать исследовательское прочтение к особенностям читательской деятельности ребенка.

4. Система концепций восприятия детской литературы детьми и специалистами представляется как взаимосвязанная двусторонняя параллельная структура, в которой педагогическая деятельность взрослого определяется адекватными читательскими возможностями ребенка.

Каждые 1 -2 года изменяется концепция восприятия детской литературы ребенком, и вслед за этим меняются целевые установки литературно-педагогической деятельности педагога, мотивация обращения к книгам, а не наоборот.

Для малыша 1,5-2-х лет книга - источник сенсорных впечатлений, предмет культурной среды, с которым работает взрослый. Для ребенка от 3 до 5-ти лет книга - поставщик изобразительного ряда искусства и речевых образцов. Для дошкольников от 5 до 6-7-ми лет детская литература соединяется в классические формы единства книжной графики и слова и имеет полифункциональный характер.

В начальных классах детская книга является источником саморазвития для растущей личности. Для первоклассников на первое место выходит представление о книге как приспособлении для самостоятельного чтения. В дальнейшем книга воспринимается младшим школьником как комплекс искусств при приоритете искусства слова.

5. Формирование интереса к детской литературе начинается в дошкольном возрасте на основе культурологического подхода к проблеме. Чем младше ребенок, тем большее значение для него имеют дизайнерские и искусствоведческие стороны детской книги, в период освоения речи приоритет переходит к словесному искусству детской литературы. Культурологический подход позволяет ребенку эмоционально воспринимать главный объект детской литературы - книгу -как художественно-эстетический комплекс.

6. В начальных классах детская литература осваивается младшим школьником через коммуникативно-деятельностный подход: речевое общение как результат читательской деятельности является важнейшей стороной процесса обучения чтению детской литературы. Коммуникативно-деятельностный подход в равной мере позволяет осваивать содержание и форму произведений искусства.

7. Теория формирования у младших школьников читательской самостоятельности, созданная Н.Н.Светловской в системе внеклассного чтения, успешно реализуется в условиях классного чтения на двух типах уроков: обучающих качественной читательской деятельности и контролирующих результаты обучения. Методика обучения чтению дополнена системами упражнений с книгой, произведениями разных жанров и учебными текстами.

8. Формирование круга чтения дошкольников и младших школьников производится педагогом самостоятельно с опорой на закономерности и принципы отбора, выявленные в ходе исследования. * *

Материалы исследования докладывались на научно-практических конференциях в г.г. Москве, Тамбове, Чите, Орле, Санкт-Петербурге, Мичуринске, Тюмени, Ханты-Мансийске, в Республиканском и Тамбовском областном институтах повышения квалификации работников образования на спецсеминарах и спецкурсах, внедрялись в инновационных системах развивающего обучения через публикации в центральной и местной печати.

Структура и объем диссертационного исследования. Во введении раскрывается актуальность избранной темы диссертации, вычленяется проблема, цель и задачи, объект и предмет теоретико-экспериментального исследования, называется методологическая его основа, формулируются гипотеза, положения, выносимые на защиту, определяется научная новизна и практическая значимость исследования, сообщается об апробации материалов, о структуре и объеме работы.

В главе I (стр. 15-83) в историко-аналитическом аспекте раскрывается сущность объекта исследования, прослеживается эволюция понятия о детской литературе, формируется представление о науке, которая ее изучает. Отдельный параграф посвящен методике преподавания детской литературы на разных уровнях общего и профессионального образования.

В главе II (стр. 84-129) представлен анализ исходных методических позиций, давших основания для эксперимента в дошкольном, начальном литературном образовании (НЛО) и в системе подготовки специалистов для НЛО; сообщаются хронологические и организационные данные эксперимента, а главное - вскрываются методическая сущность и результаты исследовательской работы.

В главе III (стр. 130-175) обобщаются в теоретическом плане новые подходы к НЛО и методике преподавания детской литературы специалистам-педагогам. Как результат исследования обосновываются культурологический подход к дошкольной литературно-педагогической работе с книгой в детском саду; коммуникативно-деятельностный принцип обучения младших школьников чтению детской литературы. Предложен новый теоретико-интегративный уровень преподавания детской литературы в вузе.

В заключении подчеркнуты традиционные и инновационные подходы к методике преподавания литературы последнего десятилетия века.

В приложение вынесены: программа повышения литературно-педагогической квалификации воспитателя детского сада; примеры литературно-педагогической деятельности учителя начальных классов; теоретический стандарт предмета "Детская литература" в вузе.

В библиографии по теме исследования (418 названий) представлена литература по следующим разделам: общее литературоведение; теория, история и практика детской литературы; прикладное литературоведение; фольклористика; культурология, науковедение, книговедение, искусствоведение; психология творчества и восприятия искусства; разноплановая методическая литература.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

Такие выводы относятся не только к сказочным животным, но и к людям, которые любят выяснять, кто лучше. Здесь дан аллегорический урок читателям: не завидуй и не дразни другого за то, чего у него нет, все может плохо кончиться.

Можно предложить детям дома сочинить аналогичную сказку, так как тема выяснения отношений для них актуальна. Например, вещи спорят в пенале: кто лучше? Кому лежать в отдельном ящичке? Или игрушки заспорили в коробке: кто красивее?

Список литературы диссертации автор научной работы: доктора педагогических наук, Первова, Галина Михайловна, Тамбов

1. Литературоведение для детей и юношества.

2. Литературно-методический анализ книги и произведения.

3. Международный Совет по детской и юношеской литературе (1ВВУ).

4. Методика детской литературы.

5. Методика обучения чтению детской литературы.

6. Методы работы с детской книгой (взрослого и ребенка).

7. Методы создания детской литературы.

8. Наука о детской литературе.

9. Научно-познавательная детская книга.

10. Научно-популярное произведение для детей.

11. Научно-художественная детская книга.52. Нетиповая детская книга.

12. Образная система детской литературы (виды образов).

13. Отечественная (русская) детская литература.55. "О литературе для детей" (ежегодник).

14. Память детства как категория специфики детской литературы.

15. Педагогическая критика детской литературы.58. Периодика для детей.

16. Предметный мир детской литературы.60. Прикладная детская книга.

17. Принципы изучения детской литературы.

18. Принципы формирования круга чтения.63. "Проблемы детской литературы" (сборник научных трудов).

19. Публицистическая детская литература.

20. Расширение круга детского чтения.

21. Родо-видо-жанровое деление художественной детской литературы.

22. Руководство детским чтением.

23. Связь детской литературы с другими видами искусства.

24. Связь детской литературы с наукой и СМИ.70. Серии детских книг.

25. Специфика детской литературы (в сравнении с общей литературой).

26. Тенденции развития детской литературы.

27. Теория детской литературы (как отрасль науки).

28. Типовая детская литература.

29. Тип правильной читательской деятельности ребенка.

30. Уровни восприятия книги детьми.

31. Устное народное творчество для детей.

32. Фиксация круга детского чтения.

33. Фундаментальные исследования детской литературы.

34. Функции детской литературы.

35. Художественная детская литература.

36. Целостное восприятие детской книги.

37. Читательская самостоятельность детей.

38. Чтение-рассматривание (как основной метод работы с книгой).

39. Эстетическая ценность детской литературы.

40. Этапы развития детской литературы.

41. БИБЛИОГРАФИЯ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ:

42. Адамович Е.А., Яковлева В.И. Чтение в начальных классах. М.: Просвещение, 1967. 263 с.

43. Акимова А.Н., Акимов В.М. Семидесятые, восьмидесятые. Проблемы и искания современной детской прозы: Очерки. М.: Дет. лит., 1989.

44. Актуальные проблемы методики обучения чтению в начальных классах / Под ред. М.С.Васильевой и др. М.: Педагогика, 1977.

45. Актуальные проблемы чтения современных школьников: Сб. статей. Л., 1977.

46. Александров В.П. Сквозь призму детства: О советской многонациональной литературе 70-80-х годов для дошкольников и младших школьников. М.: Дет. лит., 1988.

47. Алексеева О.В. и др. Детская литература. М.: Учпедгиз, 1960.

48. Анализ литературного произведения: Сб. статей Института русской литературы. Л.: Наука, 1976.

49. Анализ художественного произведения на уроках чтения. Метод, рекомендации. / Сост. М.П.Воюшина. Л., 1989.

50. Андреева Л.В. Пути анализа лирического стихотворения // Начальная школа, 1994. № 3.

51. Аникин В.П. Русская народная сказка: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1977. 208 с.

52. Аникин В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор. М., 1957.

53. Антонов А. "Анафема" детской литературе // Литературные новости, 1994. №№6-7. С. 10-11.

54. Артемова Т.Н. Иллюстрация в библиотечной работе с читателями младшего возраста: Лекция, МГИК. М., 1989.

55. Асмус В.Ф. Чтение как труд и творчество // Вопросы литературы, 1961. №2. С. 36-47.

56. Асташов Н.А. Текстовая иллюстрация как средство формирования у младших школьников типа правильной читательской деятельности // Начальная школа, 1991. № 7.

57. Бабушкина А.П. История русской детской литературы. М.: Учпедгиз, 1948.

58. Балталон Ц. и В. Воспитательное чтение: Беседы по методике начального обучения. М., 1914.

59. Банк Н. Литературоведение детям // Детская литература, 1972. № 1.С. 33-37.

60. Барто А.Л. Записки детского поэта. М.: Сов. писатель, 1976.

61. Баруздин С.А. Заметки о детской литературе. М.: Дет. лит.,1975.

62. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества / Примеч. С.С.Аверинцева, С.Г.Бочарова. 2-е изд. М.: Искусство, 1986. С. 444.

63. Беленькая Л.И. Ребенок и книга: О читателе 8-9 лет. М.: Книга, 1969.

64. Беленький Г.И., Снежневская М.А. Изучение теории литературы в средней школе. М.: Просвещение, 1983.

65. Белинский В.Г., Чернышевский Н.Г., Добролюбов Н.А. О детской литературе. М: Дет. лит., 1983.

66. Бегак Б.А. Дети смеются: Очерки о юморе в дет. литературе. 2-е изд. М.: Дет. лит., 1979. С. 223.

67. Бегак Б.А. Классики в стране детства. М.: Дет. лит., 1983.

68. Бегак Б.А. Правда сказки. М.: Дет. лит., 1989.

69. Бегак Б.А. Сложная простота: Очерки об искусстве детской литературы. М.: Сов. писатель, 1980.

70. Бибко Н.С. Обучение младших школьников чтению народной и литературной сказки: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1987.

71. Бибко Н.С. Работа над выразительностью речи и чтения при формировании умения читать сказки // Начальная школа, 1991. № 12.

72. Библиотечно-библиографические знания младшим школьникам: Методические рекомендации. Горький, 1980.

73. Биографический справочник для начальной школы / Сост. Н.И.Турчанникова. В. 1-6. Тамбов, 1993-1995.

74. Бородин A.M. Методика развития речи детей: Учебное пособие. Изд. 2-е. М.: Просвещение, 1981.

75. Брандис Е.П. От Эзопа до Джанни Родари. М.: Дет. лит.,1980.

76. Брауде Л.Ю. Сказочники Скандинавии. Л.: Наука, 1979. 238 с.

77. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Книги для чтения в I—IV классах из серии "Свободный ум": Методические рекомендации. В. 1. М.: С-ИНФО., Баллас, 1994.

78. Бурлина Е.Я. Человеческое в культуре, культурное в человеке: Диалоги о путях приобщения к культуре. М.: Знание, 1991.

79. Бушмин А.С. Наука о литературе: Проблемы. Споры. Суждения. М.: Современник, 1980.

80. Вакуленко В.Я. Детские литературы народов Средней Азии в их связях и взаимодействии с русской литературой. Автореф. . д-ра филолог, наук. Кирг. гос. ун-т. Фрунзе, 1990. 32с.

81. Введение в литературоведение / Под. ред. Г.Н.Поспелова. М.: Высшая школа, 1983.

82. Взаимосвязь литературоведения и методики преподавания литературы: Методические рекомендации. Д.: ЛГПИ им. А.И.Герцена, 1986.

83. Волков И.Ф. Литература как вид художественного творчества: кн. для учителя М.: Просвещение, 1985. 192с.

84. Вопросы методики чтения в начальной школе / Сост. В.Г.Горецкий, М.И.Оморокова. М.: Просвещение, 1964.

85. Воспитание творческого читателя / Под ред. С.В.Михалкова, Т.Д.Полозовой. М.: Просвещение, 1981.

86. Воспоминания о Корнее Чуковском / Сост. К.И.Лазовская, З.С.Паперный, Е.Ц.Чуковская. Изд. 2-ое. М.: Сов. писатель, 1983.

87. Вслух про себя: Сб. статей и очерков советских детских писателей М., 1975-1978 (1-2 книги).

88. Встречи с писателями: Детская книга в школе / Сост. Н.Н.Светловская, О.В.Джежелей, Н.М.Дружинина. М.: Просвещение, 1978.

89. Выготский Л.С. Психология искусства. М., 1965.

90. Галанов Б.Е. Книжка про книжки. М.: Дет. лит., 1985.

91. Галанов Б.Е. Огромное в три обхвата сердце: К 100-летию В.Конашевича//Детская литература, 1988. № 5. С. 57-63.

92. Галанов Б.Е. Платье для Алисы: Художник и писатель. Диалоги. М.: Книга, 1990.

93. Ганкина Э.З. Русские художники детской книги. М., 1963.

94. Ганкина Э.З. Художники в современной детской книге. М.,1977.

95. Гаспаров M.JI. Русские стихи 1890-х-1925-го годов в комментариях. М.: Высшая школа, 1993. 271 с.

96. Генис А. Глаз и слово // Иностранная литература, 1995. № 4. С. 226-229.

97. Гиршман М.М. Литературное произведение: теория и практика анализа. М.: Высшая школа, 1991. 159 с.

98. Голубков В.В. Методика преподавания литературы. М.,1962.

99. Горецкий В.Г. Новый учебник "Родная речь": Книга 1-я // Начальная школа, 1991. № 11.

100. Горецкий В.Г. Теоретические основы и содержание курса учебного чтения в начальной школе // Начальная школа, 1989. № 1.

101. Горецкий В.Г., Тикунова Л.И. Тематические и итоговые контрольные работы по чтению в начальной школе: Метод, пособие. М.: Дрофа, 1995. 158 с.

102. Горецкий В.Г. Чтение на четвертом году обучения // Начальная школа, 1989. № Ю-11.

103. Горький М. О детской литературе, детском и юношеском чтении. М.: Дет. лит., 1989.

104. Гриценко З.А. О новой программе по детской литературе // Дошкольное воспитание, 1993. № 6. С. 67-69.

105. Гуковский Л.Г. Изучение литературного произведения в школе. М.-Л., 1966.

106. Гуревич Г.И. Беседы о научной фантастике: Кн. для учащихся. 2-ое изд. М.: Просвещение, 1991. 156 с.

107. Гурович JI.M., Береговая Л.В., Логинова В.И. Ребенок и книга: Кн. для воспитателя детского сада / Под ред. В.И.Логиновой. М.: Просвещение, 1992.

108. Гурвич Ф.К. К вопросу о теории детской литературы / В кн.: Труды Харьковского гос. библиотечн. института. Харьков, 1940. В. 1. С. 53-69.

109. Демурова Н.М. Английская детская литература 1740-1870 гг.: Дис. . д-ра филолог, наук. М., 1983.

110. Дети и книга: Сб. научных трудов МПГИ, каф. русск. лит. XX в. / Кузнецова Н.И., Арзамасцева И.Н., Чинаева М.И., Минерало-ва И.Г. и др. М.: Прометей, 1992. Вып. 1.

111. Дети и подростки в мире книжной культуры: Сб. научных трудов РГБ. М., 1993. 128 с.

112. Дети страны Советов: Детская книга в школе. М., 1979.

113. Детская книга вчера и сегодня: По материалам зарубежной печати / Сост. Э.Ганкина. М.: Книга, 1988.

114. Детская литература в контексте мировой и отечественной литературы. Введение в литературоведение: Программа для спец. 2001 "Преподавание в нач. классах." / Сост. Т.Н.Гольцова. Научн. консультант Г.М.Первова. Тюмень, 1994.

115. Детская литература. Выразительное чтение. Практикум: Программы пед. училищ. Для спец. № 2010 "Воспитание в дошкольных учреждениях" и № 2002 "Дошкольное воспитание" / Сост. Зубарева и др. М., 1988.

116. Детская литература: Ежемесячный литературно-критический и библиографический журнал (1932-1941; 1965 по настоящее время).

117. Детская литература и вопросы мастерства: Сб. М.: Детгиз,

118. Детская литература: Учебное пособие для учащихся педагогических училищ. / Под ред. Е.Е. Зубаревой М.: Просвещение , 1989.

119. Детская литература: Учебное пособие для учащихся педагогических училищ. / Под ред. А.В.Терновского. М.: Просвещение, 1977.

120. Детская литература: Программа пед. институтов. Для спец. 2110 "Педагогика и психология (дошкольная) / Сост. О.В.Алексеева и др. М.: Просвещение, 1984.

121. Детская литература: Программы пед. институтов. Для фактов педагогики и методики нач. обучения, спец. 2121 / Сост. Е.Е.Зубарева. М.: Просвещение, 1973.

122. Детская литература: Сб. статей. М.: Дет. лит. Ежегодники 50-80-х гг.

123. Детская литература с основами литературоведения: Программы пед. институтов / Сост. Н.Н. Светловская, О.В.Джежелей М.: Просвещение., 1983.

124. Детская литература с практикумом по выразительному чтению: Программы пед. училищ. Для спец. 2001 "Преподавание в начальных классах" / Сост. Г.М.Вальковская и др. М.: Просвещение, 1989.

125. Детская литература: Хрестоматия. / Сост. Я.А.Чернявская, Г.В.Регушевская. М.: Просвещение, 1980.

126. Детские писатели: Справочник. / Сост. Н.И.Кузнецова, М.И.Мещерякова, И.Н.Арзамасцева. М.: Баллас, С-Инфо, 1995. 160 с.

127. Детское чтение для сердца и разума. Ч. 1. М.: В университ. типографии Н.И.Новикова, 1785.

128. Джежелей О.В. Литературное образование младших школьников: Развитие культуры общения и творческой деятельности. Программа "Чтение и литература" // Начальная школа, 1994. № 9. С. 19-27.

129. Джежелей О.В., Светловская Н.Н. Учим читать книгу: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1983. 208 с.

130. Джежелей О.В. Формирование круга чтения младших школьников // Начальная школа, 1989. № 1.

131. Джежелей О.В. Формирование основ читательской самодеятельности на уроках чтения в 1 классе: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1975.

132. Диодоров Б. Много ли художнику нужно / Рассказ о себе // Детская литература, 1992. № 7. С. 50-59.

133. Дифференцированное руководство чтением детей: Сб. научных трудов ЛГИК. Л., 1983.

134. Дмитриев Ю. Рассказы о книгах В.Бианки. М., 1973.

135. Дошкольникам о художниках детской книги: Из опыта работы / Сост. Т.Н.Доронова. Книга для воспитателя детского сада. М.: Просвещение, 1991.

136. Дружинина Н.М. Методические основы работы с научно-познавательной детской книгой в школе: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. Л., 1983.

137. Дьячкова Е.В. Система работы с книжкой-игрушкой как средство формирования интереса к книге и чтению: Автореф. дис. . канд. пед. наук. МПГУ. М., 1993.

138. Есаулов И.А. Где же ты золотое руно? Идиллическое в детской поэзии // Детская литература, 1990. № 9.

139. Жабицкая Л.Г. Восприятие художественной литературы и личность. Кишинев, 1974.

140. Живова З.С., Медведева Н.Б. Вопросы детской литературы и детского чтения: Библиографический указатель книг и статей по истории, теории и критике. М., 1977.

141. Жизнь и творчество Агнии Барто: Сб. М.: Дет. лит., 1989.336 с.

142. Жизнь и творчество Алексея Мусатова: Сб. М.: Дет. лит., 1987.255с.

143. Жизнь и творчество А.П.Гайдара: Сб. М., 1964.

144. Жизнь и творчество Б.С.Житкова: Сб. М., 1955.

145. Жизнь и творчество Виталия Бианки: Сб. Л., 1967.

146. Жизнь и творчество М.Ильина: Сборник М., 1962.

147. Жирмунский В.М. Вопросы теории литературы: Статьи 1916-1926 г.г. Л., Академия, 1928; Теория литературы. Поэтика. Стилистика: Избранные труды. Л.: Наука, 1977.

148. Занков Л.В. О начальном обучении. М.: Просвещение, 1963.

149. Зарубежная детская литература: Методическая разработка для студентов. / Сост. Л.Ю.Брауде. Л., 1979.

150. Зарубежная детская литература: Программа и методические материалы для начальной школы / Сост. М.И.Бент, А.Г.Акуз. Челябинск, 1993.

151. Зарубежная детская литература / Сост. И.С.Чернявская. М.,1982.

152. Зарубежная литература для детей и юношества / Под. ред. Н.К.Мещеряковой и И.С.Чернявской: В 2-х ч. М.: Просвещение, 1989.

153. Зубарева Е.Е. Несущие тягу земную: Очерки о проблемах соц. реализма в дет. и юнош. литературе М.: Дет. лит., 1980. 192с.

154. Зубарева Е.Е. Нравственно-эстетические проблемы советской детской и юношеской литературы: Дис. . д-ра филолог, наук. М., 1986.

155. Иванихин В.В. Почему у Ильина читают все?: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1990. 160 с.

156. Иванова Jl.К. Прогностическое обоснование целей гуманитарной подготовки учителя в педагогическом вузе. В сб. Державинские чтения: Материалы научной конференции преподавателей (ТГУ). Тамбов, 1995.

157. Иванова Э.И. Дифференцированное руководство чтением детей //Детская литература, 1984. № 10.

158. Ивич А. Воспитание поколений: О сов. литературе для детей. М.: Дет. лит., 1969.

159. Ивич А.И. Поэзия науки: О литературе научно-популярной и научно-художественной. М.: Книга, 1967. 176 с.

160. Ивич А.И. Природа. Дети.: Очерки творчества. М.: Дет. лит., 1975.

161. Игнатьева З.Ф. Формирование умения анализировать художественный текст у студентов национальных групп пед. вузов: Авто-реф. дис. . канд. пед. наук. М., 1989.

162. Иноземцев И. Наука в образах. Писатели-популяризаторы-детям. М., 1970.

163. Иноземцев И. Очерки развития научно-познавательной литературы для детей. М., 1989.

164. Искусство анализа художественного произведения / Сост. Т.Г.Браже. М., 1971.

165. Искусство в жизни детей: Опыт художественных занятий с младшими школьниками / Авторы А.П.Ершова и др.: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1991.

166. История всемирной литературы: в 9 т. / Гл. ред. Г.П.Берд-ников. М., 1983-1987.

167. История мировой детской литературы: Вопросы создания, издания, оформления, критики произведений детской литературы / Сб. статей. Нью-Йорк, 1973.

168. Каким должен быть журнал "Детская литература" // Вопросы литературы, 1965. № 10. С. 243-254.

169. Как организовать работу клубов юных книголюбов / Сост. М.Бродский. М„ 1989.

170. Каменский А. Времена года Татьяны Мавриной // Детская литература, 1987. № 3.

171. Кан-Калик В.А., Хазан В.И. Психолого-педагогические основы преподавания литературы в школе: Уч. пособие для студентов педагогических институтов. М.: Просвещение, 1988. 255 с.

172. Карсалова Е.В."Стихи живые сами говорят.": Книга для учителя. Из опыта работы. М.: Просвещение, 1990. 207 с.

173. Квятковский А.П. Поэтический словарь. М., 1966.

174. Квятковский Е.В. О некоторых аспектах проблемы изучения литературы в общеобразовательной школе: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 1970.

175. К 90-летию Е.Чарушина. Детская литература, 1991. № 11.

176. Климанова Л.Ф. Об усилении гуманистической направленности обучения в начальных классах // Начальная школа, 1991. № 27.

177. Климанова Л.Ф. Обучение через общение и культуру: Концептуальные основы разработки новых технологий в начальном обучении // Начальная школа, 1993. № 12.

178. Книга ведет в жизнь: сборник под ред. Т.Д.Полозовой. М.,1964.

179. Книга в меняющемся мире: Материалы научной конференции по проблемам книговедения: Тезис, докл. М., 1992.

180. Книга и чтение в жизни небольших городов: По материалам исследования чтения и читательских интересов / Отв. ред. О.С.Чу-барьян. М., 1973.

181. Книговедение: энциклопедический словарь / Ред. коллегия: Н.М.Сикорский ( гл. ред.) и др. М.: Сов. энциклопедия, 1982.

182. Ковалева JI. Талант читателя Л., 1967.

183. Козлова Л.И. Подготовка учителя начальных классов обучению младших школьников чтению: Дис. . канд. пед. наук. М., 1989.228 с.

184. Козлова Л.И. Подготовка учителя-читателя на фнк в про-т цессе изучения курса "Детская литература с основами литературоведения" // Начальная школа, 1994. № 3.

185. Козлова Л.И. Содержание и организация литературоведческой подготовки учителя начальных классов: Методические рекомендации. Чита, 1989.

186. А 146. Колесова Л.Н. Детские журналы Советской России: 1917—1977. Петрозаводск, 1993.

187. Кон Л.Ф. Советская детская литература (1917-1929): Очерк истории русской детской литературы. М.: Детгиз, 1969.

188. Конашевич В.М. О себе и своем деле. М.: Дет. лит., 1968.

189. Кончаловская Н. Радости содружества // Детская литература, 1987. №9.

190. Кравцов Н.И., Лазутин С.Г. Русское устное народное творчество. Изд. 2-ое. М.: Высшая школа, 1983. 448 с.

191. Краткая литературная энциклопедия: В 2-х т. М., 1964.

192. Крупская Н.К. О детской литературе и детском чтении. М.: ^ Дет. лит., 1983.

193. К 70-летию "Мурзилки": Юбилейное издание. М., 1994.

194. К 100-летию В.В.Лебедева // Детская литература, 1991. № 5.

195. Кубасова О.В. О духовном воспитании младших школьников на материале детской литературы // Начальная школа, 1993. № 10.

196. Кубасова О.В. Развитие воссоздающего воображения на уроках чтения. Начальная школа, 1991. № 9.

197. Кубасова О.В. Русский язык в начальных классах: Сборник методических задач Ч. 2: Методика обучения младших школьников чтению детской литературы / Под ред. М.С.Соловейчик. М.: Линка-Пресс, 1995.

198. Кудина Г.Н., Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Как развивать художественное восприятие у школьников. М.: Изд-во Знание, 1988.

199. Кудина Г.Н., Новлянская З.Н. Литература как предмет эстетического цикла: Методическое пособие. Томск: Пеленг, 1994.

200. Кудина Т.Н. Чтение художественного текста как читательское сотворчество // Искусство в школе, 1992. № 2. С. 12-17.

201. Кудряшев Н.И. Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1981. 190 с.

202. Кудряшев Н.И. Особенности изучения литературных произведений различных жанров. Институт методов обучения АПН РСФСР. М., 1946.

203. Кудряшев Н.И. Теоретические основы методики литературы: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 1971.

204. Кузнецов.Ф.Ф. Беседы о литературе: Изд. 2-е. М.: Дет. лит., 1977,336 с.

205. Кузнецова Н.И., Черная Г.А. Методические рекомендации по курсу "Детская литература". М.: МПГИ им. Ленина, 1985.

206. Культурология: История русской культуры. Тематический план, программы, методические материалы курса / Авт.-сос. Н.И.Ромах. Тамбов: Изд-во МИНЦ, 1995.

207. Культурология: Краткий терминологический словарь. Ю.Г.Акимов и др. / Под ред. И.Ф.Кефели. С-Пб., 1994. 24 с.

208. Курдюмова Т.Ф. Формирование исторического подхода к художественным произведениям в процессе изучения литературы в 9-10 классах средней школы: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 1974.

209. Лагутина Т.В. От совершенствования техники чтения до свободного интеллектуального общения: Банк педагогических находок // Начальная школа, 1994. № 2.

210. Левидов A.M. Автор-образчитатель: 2-е изд. Л.: ЛГУ, 1983.

211. Левидов A.M. Литература и действительность. Л., 1987.

212. Левина Е.Р., Шеломенцева М.Б. Современная советская научно-познавательная литература для детей и юношества: Уч. пособие. М., 1991.

213. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.

214. Линкова И.Я. Ты и твоя книга. М.: Просвещение, 1981, Час книги. М: Книга, 1988.

215. Лингарт А.А. Лингвопоэтика и теория литературы // Филологические науки, 1995. №4. с. 56-62.

216. Литература в начальной школе: Сб. научных трудов НИИ худ. воспитания /АПН СССР/ Под ред. Э.И.Ивановой (отв. ред.) и др. М., 1991.

217. Литература и искусство: Универсальная энциклопедия школьника/Сост. А.А.Воротников. Минск, 1995. 478 с.

218. Литература и фантазия: Книга для воспитателей детского сада и родителей / Сост.Л.Е.Стрельцова. М.: Просвещение, 1992.

219. Литература народов СССР для детей и подростков: Программа для институтов культуры, педагогических вузов и университетов. Сост. Н.Н.Орлова (МГИК), М.А.Наумова (ЛГИК). М., 1981.

220. Литература: Справочник школьника / Научн. разработка и сост. Н.Г.Быковой. М.: Филолог, общ-во "Слово" и др., 1995. 576 с.

221. Литература: Справочные материалы: Книга для учащихся / С.В.Тураев, Л.И.Тимофеев, К.Д.Вишневский и др. М.: Просвещение, 1989. 334с.

222. Литературный энциклопедический словарь/ Под общ. ред. В.М.Кожевникова и П.А.Николаева. М.: Сов. энц., 1987. С. 91-95.

223. Лихачев Д.С. Литературный процесс. М., 1981.

224. Лихачев Д.С., Михельсон Т.Н. Первые века русской литературы / Предисл. в кн.: Библиотека мировой литературы для детей. Т. I. М.: Дет. лит., 1979.

225. Лихачев Д.С. Поэтика древнерусской литературы. М.: Наука, 1986.

226. Лосев <gA. Диалектика творческого акта. М., 1982.

227. Лотман Ю.М. Анализ поэтического текста: Пособие для студентов. Л.: Просвещение, 1982.

228. Луначарский А.В. О детской литературе, детском и юношеском чтении: Избранное / Сост., вступит, ст. и коммент. Н.Б.Медведевой. М.: Дет. лит., 1985. 223 с.

229. Лунин В. Что такое хорошая и что такое плохая детская литература. Книжное обозрение, 1994. 19 июля. С. 16.

230. Лупанова И.П. Полвека. Советская детская литература: 1917-1967 / Очерки. М.: Дет. лит., 1969.

231. Львов М.Р. Воспитание юных читателей // Начальная школа, 1982. №6.

232. Львов М.Р. О родном языке в начальной школе // Начальная школа, 1993. № 8.

233. Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. Методика обучения русскому языку в начальных классах. Уч. пособие. Изд. 2-е, пе-рераб. М.: Просвещение, 1987. 415 с.

234. Любителям чтения о книгах и библиотеках. Хрестоматия / Сост. В.Г.Валькова, Т.С.Рождественская. М.: Мирос, 1993.

235. Ляхов В.Н. Очерки теории искусства книги. М., 1971.

236. Макаренко А.С. Статьи о детской литературе: Собр. соч. в 7 т. М.: АПН РСФСР, 1958. Т. 7. С. 175-190.

237. Мали Л.Д. Методика обучения младших школьников основным видам творческих работ на уроках чтения: Автореф. дис. . канд. пед. наук, МПГИ им. Ленина. М., 1985.

238. Маранцман В.Г. Труд читателя: от восприятия литературного произведения к анализу / Кн. для учащихся ст. кл. М.: Просвещение, 1986.

239. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1990.

240. Маршак С.Я. Воспитание словом. М.: Сов. писатель, 1964.

241. Маршак С.Я. О большой литературе для маленьких: Доклад на первом всесоюзном съезде писателей. М., 1934.

242. Мастерство перевода: Сб. ст. / Ред. кол. К.И.Чуковский и др. М.: Сов. писатель, 1968. 536 с.

243. Материалы международной научно-практической конференции по психологии и педагогике чтения /Ассоциация исследователей чтения. М.: МГУ, 1993, 1995.

244. Материалы по истории русской детской литературы / Под ред. А.К.Покровской и Н.В.Чехова. М., 1927-1929.

245. Медведева Н. Наука о детском читателе // Детская литература, 1973. № 10. С. 49-50.

246. Мельников М.Н. Русский детский фольклор. М.: Просвещение, 1987.

247. Методика преподавания литературы: Пособие для студентов и преподавателей в 2-х ч. / Под ред. О.Ю.Богдановой и В.Г.Маранц-мана. М.: Просвещение, Владос, 1995.

248. Методические рекомендации по формированию культуры чтения у школьников / Сост. Н.М.Дружинина, О.В.Евдокимова. ЛГПИ им. Герцена. Л., 1987.

249. Мид М. Культура и мир детства: Избр. произвел. / Пер. с англ. М.: Наука, 1988. 429 с.

250. Мильчин А.Э. Культура книги: Что делает книгу удобной для читателя: Справочное пособие. М.: Книжная палата, 1992. 224 с.

251. Мифологический словарь / Гл. ред. Е.М.Мелетинский. М.,1991.

252. Мифы народов мира: В 2-х т. М., 1992.

253. Михайлова А .Я. Почему и как мы смеемся // Начальная школа, 1993. № 8.

254. Михалева Т.И. Нравственный смысл труда в литературе для детей и юношества. Великая Отечественная война в литературе для детей и юношества. Лекции. МГИК. М., 1992.

255. Михалков С.В. Воспитательная сила литературы М.: Просвещение, 1983.

256. Михалков С.В. Все начинается с детства. М., 1972.

257. Молдавская Н.Д. Литературное развитие школьников в процессе обучения. М.: Педагогика, 1976.

258. Мотяшов И.П. Авторитет доброго слова. М.: Детская литература, 1975. 287 с.

259. Мотяшов И.П. Избранное: Очерки. М.: Детская литература,1988.

260. Мотяшов И.П. "Из реки по имени Жизнь" // Детская литература, 1989. №№3-7.

261. Мотяшов И.П. Счастливый труд души: Беседы с вожатыми о детской литературе. М., 1983.

262. Наровчатов С. Необычное литературоведение. М.: Детская литература, 1982.

263. Нахов И.М. Книги на все времена: Предисловие к книге. Европейский эпос античности и средних веков. М.: Дет. лит., 1989. 735 с. (Библиотека мировой литературы для детей).

264. Нефедова Л.К. Пути повышения эффективности содержания и методики обучения чтению // Начальная школа, 1990. № 12. С. 68-71.

265. Никитина Е. Азбука книжной иллюстрации. // Детская литература, 1993. X» 12.

266. Никифорова О.И. Восприятие художественной литературы школьниками. М., 1982.

267. Николаева Э.И., Бибко Н.С., Сыромицкая В.П. О качестве подготовки учителей начальных классов к обучению чтению // Начальная школа, 1989. № 9.

268. Новикова А.К. Русское народное поэтическое творчество. М., 1986.

269. НТР и развитие художественного творчества: Сб. научн. тр. / Ред. колл. Д.Д.Благой, Б.Ф.Егоров, Б.М.Кедров, Б.С.Мейлах. Л.: Наука, 1980.

270. Нуйкин А. Еще раз о том, что детская литература это литература // Детская литература, 1971. № 8.

271. Обучаем по системе Л.В.Занкова: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1991. 240 с.

272. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка / Российская АН. Институт рус. яз.; Российский фонд культуры. М.: Азъ LTD., 1992. 960 с.

273. О литературе для детей: Сб. статей. Д.: Дет. лит. Ежегодники 50-80 гг.

274. Оморокова М.И., Рапопорт И.А., Постоловский И.З. Преодоление трудностей. Из опыта обучения чтению. М.: Просвещение, 1990.

275. Оморокова М.И., Стремох И.М. Некоторые особенности понимания текста шестилетними детьми // Начальная школа, 1988. № 5.

276. От азбуки Ивана Федорова до современного букваря: 15741974. М.: Просвещение, 1974.

277. Очерки методики обучения чтению на иностранных языках / Под ред. И.М.Бермана и В.А.Бухбиндера. Киев: Вища школа, 1977.

278. Павлов И.П. Про твою книгу. Л.: Дет. лит., 1991.

279. Павлова Л.А. Выразительное чтение как средство нравственно-эстетического воспитания младших школьников на уроках чтения. Автореф. дис. . канд. пед. наук М., 1988.

280. Паустовский К.Г. Золотая роза: Психология творчества. М.: Педагогика, 1991.

281. Пахомов А.Ф. Про свою работу в детской книге. М.: Дет. лит., 1982.

282. Педагогическая энциклопедия: В 2-х т. М., 1965.

283. Первова Г.М. Внеклассное чтение в 1-ом классе шестилеток / В сб. Обучение и развитие детей шестилетнего возраста. Владимир, 1991.

284. Первова Г.М. Военная тема в детском чтении. В сб.: Война и народ / Материалы к научной конференции ТГУ. Тамбов, 1995.

285. Первова Г.М. Восприятие книги как проблема культуры детского чтения / В сб.: Проблемы формирования культуры чтения. Тамбов, 1994.

286. Первова Г.М. Детская литература в вузе и школе / В сб.: Преподавание предметов гуманитарно-художественного цикла в современных социокультурных условиях. М.: РИПКРО, 1994. Ч. I.

287. Первова Г.М. Детская литература в начальных классах: Пособие для учителя. Тамбов, 1995.

288. Первова Г.М. Детская литература как предмет науки / В сб.: Державинские чтения: Материалы научной конференции преподавателей. Тамбов, 1995.

289. Первова Г.М. Детская литература: Теория, история, литературная критика, основы науки о читателе, прикладное литературоведение / Программа для вузов. Тамбов: ТГПИ, 1994.

290. Первова Г.М. Звонкая сила поэта: К 100-летию со дня рождения В.Маяковского // Начальная школа, 1993. № 10.

291. Первова Г.М. Использование произведений С.Я.Маршака в процессе обучения шестилеток // Начальная школа, 1987. № 10.

292. Первова Г.М. Коммуникативно-деятельностный подход к подготовке ребенка-читателя на начальном этапе непрерывного образования / В сб.: Преемственность в работе дошкольных учреждений и школы как проблема начального звена образования. Тамбов, 1995.

293. Первова Г.М. Литературная подготовка учителей начальных классов // Начальная школа, 1985. №11.

294. Первова Г.М. Методические рекомендации для учителей: Чтение / В кн.: Обучение во втором классе: Пособие для учителя 4-х летней начальной школы. Книга 1 / Под ред. Б.И.Фоминых. М.: Просвещение, 1987.

295. Первова Г.М. Методические рекомендации по изучению теоретического раздела курса "Детская литература с основами литературоведения" Тамбов, 1990.

296. Первова Г.М. Наука о детской литературе в вузе как основа обучения чтению в школе / В сб. тезисов докладов к научной конференции преподавателей. Тамбов: ТГПИ, 1994.

297. Первова Г.М. Обучение чтению детской литературы в начальных классах: Методический комплекс для учителя. Тамбов, 1993.

298. Первова Г.М. О достижении воспитательных целей чтения // Начальная школа, 1990. № 3.

299. Первова Г.М. Подготовка к уроку чтения // Начальная школа, 1994. №Ю.

300. Первова Г.М. Подходы к преподаванию детской литературы в вузе / В сб.: Державинские чтения 2. Материалы научной конференции преподавателей ТГУ. Тамбов, 1996. С. 35-36.

301. Первова Г.М. Поэтический мир Даниила Хармса // Начальная школа, 1984. № 2.

302. Первова Г.М. Принципы обновления программного чтения в начальных классах // Начальная школа, 1993. № 5.

303. Первова Г.М. Приобщение к искусству на уроках чтения / В сб.: Творческие поиски учителей начальных классов: Из опыта работы по системам развивающего обучения. Тамбов, 1995.

304. Первова Г.М. Работа над рассказом с учетом его жанровых разновидностей // Начальная школа, 1991. № 7.

305. Первова Г.М. Работа с книгой в дошкольный период детства: Пособие для воспитателя. Тамбов, 1996.

306. Первова Г.М. Рассказы для младших школьников как жанр детской литературы: В сб. н. тр.: Пути повышения эффективности учебно-воспитательного процесса в начальных классах. Тамбов, 1984.

307. Первова Г.М. Самостоятельная работа студентов по предмету "Детская литература": Методические рекомендации. Тамбов, 1996.

308. Первова Г.М. Стихи С.Есенина // Начальная школа, 1995.11.

309. Первова Г.М. Теоретико-интегративный курс детской литературы в вузе / В сб.: Высшая школа: гуманитарные науки и гуманистические основы образования и воспитания. Ч. 4. Материалы Российской научной конференции. Чита, 1996.

310. Первова Г.М. У истоков литературного образования // Детская литература, 1984. №11.

311. Первова Г.М. Читаем К.Паустовского // Начальная школа, 1993. № 1.

312. Первова Г.М. Чтение литературы как искусства и художественное воспитание младших школьников: В сб.: Взаимодействие психолого-педагогической теории и практики в условиях перестройки народного образования. Тамбов: ТГПИ, 1991.

313. Первова Г.М. Эмоциональный аспект урока чтения / В сб.: Формирование положительного отношения к учению у младших школьников. Тамбов, 1989.

314. Первова Г.М. Нетрадиционные уроки чтения. В сб. н. тр.: Инновации в начальном обучении. Тамбов, 1996.

315. Первова Г.М. Развитие теории формирования читательской самостоятельности // Начальная школа, 1996. № 5. С. 4-9.

316. Петровский М.С. Книга о Корнее Чуковском. М., 1966.

317. Петровский М.С. Книги нашего детства. М.: Книга, 1986.

318. Писатели мира детям / Сост. Э.И.Иванова. М., 1991.

319. Пиче-оол Т.С. Самостоятельная работа младших школьников с текстом на уроках чтения: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1992.

320. Поварнин С.И. Как читать книги. Изд. 3-е. М.: Книга, 1978.

321. Позднякова Г.И. Актуальные вопросы педагогики и психологии детского чтения: Уч. пособие. Л., 1976.

322. Полозова Т.Д. Возраст обязывает. Детская литература, 1995. №№> 1,2.

323. Полозова Т.Д. Открытие мира: Сов. дет. литература и проблемы формирования читателя-подростка: Пос. для учителя. М.: Просвещение, 1979.

324. Полозова Т.Д., Полозова Т.А. Всем лучшим во мне я обязан книгам. М.: Просвещение, 1990.

325. Померанцева Э.В. Русские сказочники. М., 1976.

326. Приходько В.А. Поэт разговаривает с детьми. М.: Дет. лит.,1980.

327. Проблемы детской литературы: Сборник научных трудов / Под ред. И.П.Лупановой и др. Петрозаводск: ПГУ, 1976.

328. Проблемы детской литературы: Сборник научных трудов / Под ред. И.П.Лупановой и др. Петрозаводск: ПГУ, 1979.

329. Проблемы детской литературы: Сборник научных трудов / Под ред. Е.М.Неёлова и др. Петрозаводск: ПГУ, 1981.

330. Проблемы детской литературы: Сборник научных трудов / Под ред. Е.М.Неёлова и др. Петрозаводск: ПГУ, 1984.

331. Проблемы детской литературы: Сборник научных трудов / Под ред. Е.М.Неёлова, Л.Н.Колесовой и др. Петрозаводск: ПГУ, 1989.

332. Проблемы детской литературы: Сборник научных трудов / Под ред. Е.М.Неёлова, Л.Н.Колесовой и др. Петрозаводск: ПГУ, 1992.

333. Проблемы дифференциации читателей и психологии чтения. Л., 1980.

334. Проблемы развития речи учащихся начальных классов: Сб. н. трудов М.: МПГИ им. Ленина, 1985.

335. Пропп В.Я. Морфология сказки. М.: Наука, 1969.

336. Психология: Словарь / Изд. 2-ое. Под общ. ред. А.В.Петровского шМ.Г.Ярошевского. М.: Политиздат, 1990.

337. Путилова Е.О. Очерки по истории критики советской детской литературы (1917-1941). М.: Дет. лит., 1982.

338. Путилова Е.О. Пути развития русской литературы для детей XIX-начало XX в.в. / Проблемы традиции: Дис. . д-ра филолог, наук. С.-Пб., 1993.

339. Радуга: Программа и метод, рекомендации для воспитателя дет. сада. М.: ИОО МО РФ, 1992. С. 176.

340. Разгон Л.Э. Волшебство популяризатора. М., 1966.

341. Разова В.Д. Советская драматургия для детей. Л., 1978.

342. Разумневич В.Л. Книги на всю жизнь. М.: Просвещение,1975.

343. Разумневич В.JI. С книгой по жизни: О творчестве сов. дет. писателей. М.: Просвещение, 1986.

344. Рассадин С. Книга про читателя. М.: Искусство, 1965.

345. Рассадин С., Сарнов Б. Рассказы о литературе. М., Дет. лит.,1977.

346. Рассадин С.Б. Так начинают жить стихом: Книга о поэзии для детей. М., 1967.

347. Рачев Е. Почему я стал художником // Детская литература, 1991. №2.

348. Ревякин А.И. Проблемы изучения и преподавания литературы. М.: Просвещение, 1972.

349. Рогачев В.А. Память детства как категория поэтики детской литературы / В сб.: Проблемы детской литературы. Петрозаводск, 1984.

350. Рогачев В.А. Проблемы становления и развития русской советской детской поэзии 20-х годов: Жанрово-стилевые аспекты. Свердловск: Изд-во Уральского ун-та, 1990.

351. Родари Дж. Грамматика фантазии: Введение в искусство придумывания историй / Перевод с итал. М., 1990.

352. Родная речь: Учебник по чтению для нач. школы / Сост. М.В.Голованова, В.Г.Горецкий, Л.Ф.Климанова. М.: Просвещение, 1991-1994.

353. Родные поэты: Сб. М.: Дет. лит., 1966.

354. Рождественская К. Особенности детского восприятия // Детская литература, 1940. № 5. С. 7-12.

355. Рождественский В. Читая Пушкина. Л.: Дет. лит., 1966.

356. Рожина Л.Н. Искусство быть читателем. М., 1989.

357. Рожина Л.Н. Психология восприятия литературного героя школьниками. М.: Педагогика, 1977.

358. Романовская З.И. Живое слово: Учебник для нач. шк. М.: Просвещение, 1991-1994.

359. Романовская З.И. Чтение и развитие речи. М.: Педагогика,1982.

360. Рубакин Н.А. Психология читателя и книги: Краткое введение в библиологическую психологию / Труды отечественных книговедов. М.: Книга, 1977. 264 с.

361. Рубакин Н.А. Этюды о русской читающей публике. С.-Пб., 1895.246 с.

362. Руководство чтением детей и юношества в библиотеке / Под. ред. Т.Д.Полозовой. М.: МГИК, 1992.

363. Русская детская литература: Программы пединститутов / Сост. Т.Д.Полозова. Для спец. 2101 "Русский язык и литература". М., 1979.

364. Русская детская литература: Уч. пособие. / Под ред. Ф.И.Се-тина. М.: Просвещение, 1972.

365. Русская литература 20-го века в зеркале пародии. М.: Высшая школа, 1993.

366. Русская муза малышам: Раздел журнала ведет В.При-ходько // Дошкольное воспитание, 1991. №№ 3, 7, 8, 12 и др.

367. Русская поэзия детям / Вступ. статья, комм., прим., сост. Е.О.Путиловой. Л.: Сов. писатель, 1989.

368. Русские народные песни / Вступ., комм, и сост. В.П.Аникина. М.: Дет. лит., 1972.

369. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения / Под ред. М.С.Соловейчик. М.: Просвещение, 1993.

370. Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного чтения. М.: Учпедгиз, 1963.

371. Сапожков С. Опять надежда? // Детская литература, 1995.3.

372. Сарнов Б.М. Самуил Маршак / Очерк поэзии. М., 1968.

373. Сарнов Б.М. Страна нашего детства: Литературные статьи. М.: Дет. лит., 1965.

374. Сахарнов С. О детскости // Детская литература, 1966. № 6.

375. Сватикова В.А. Систематизация детской литературы: Уч. пособие .Л., 1983.80 с.

376. Светловская Н.Н. Детское чтение и некоторые особенности становления учащихся-читателей // Начальная школа, 1983. № 8. С. 76-80.

377. Светловская Н.Н. Еще раз о любви к книге, к чтению и к профессии учителя // Начальная школа, 1989. № 7.

378. Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения. М.: Просвещение, 1977. 2-ое изд., 1991.

379. Светловская Н.Н. Методика чтения в начальных классах и наши задачи // Начальная школа, 1983. № 11. С. 22-25.

380. Светловская Н.Н. О деятельностном подходе в обучении, или о том, чему и как учить младших школьников // Начальная школа, 1990. №9.

381. Светловская Н.Н. О методике, технологии педагогического труда и педагогическом творчестве // Начальная школа, 1991. № 2.

382. Светловская Н.Н. Основы науки о читателе. М.: Магистр,1993.

383. Светловская Н.Н. О чем надо помнить, обучая младших школьников чтению // Начальная школа, 1988. № 8.

384. Светловская Н.Н. Право на выбор // Начальная школа, 1994.

385. Светловская Н.Н. Путь первоклассника к книгам. М.: Педагогика, 1974.

386. Светловская Н.Н. Самостоятельное чтение младших школьников: Теоретико-экспериментальное исследование. М.: Педагогика, 1980.

387. Светловская Н.Н. Учеба и самоконтроль залог профессионализма: Заочный семинар для руководителей детским чтением // Начальная школа, 1991. № 5. С. 75-80.

388. Севрюгина М.А. Восприятие художественной литературы детьми младшего школьного возраста: Лекция. М., 1975.

389. Сетин Ф.И. Возникновение русской детской литературы и основные этапы ее развития. Дис. . д-ра фил. наук. М., 1978.

390. Сетин Ф.И. История русской детской литературы. М.: Просвещение, 1990.

391. Сивоконь С.И. Веселые наши друзья: Очерки о юморе в сов. лит. для детей. Изд. 2-е. М.: Дет. лит., 1986.

392. Сивоконь С.И. Не так все просто. // Детская литература, 1972. №7.

393. Сивоконь С.И. Уроки детских классиков. М., 1990.

394. Сидоров А.А. Книга и жизнь: Сб. книговедческих работ. М., 1972.

395. Сильченкова Л.С. Метдика обучения младших школьников чтению крупнообъемных произведений: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1988.

396. Сильченкова Л.С. Формирование учебных мотивов на уроках классного чтения // Начальная школа, 1988. № 8.

397. Скуратовская Л.И. Основные жанры детской литературы в историко-литературном процессе Англии конца XIX начало XX века: Дис. . д-ра филолог, наук. ДГУ Днепропетровск, 1991.

398. Словарь иностранных слов: 10-е изд. М.: Русский язык, 1983 608 с.

399. Словарь литературоведческих терминов / Ред.-сост. Л.И.Тимофеев и С.В.Тураев. М.: Просвещение, 1974.

400. Словарь юного книголюба. М., 1987.

401. Смирнова В.В. О детях и для детей. М., 1967.

402. Советская детская литература / Под ред. В.Д.Разовой. М.,1982.

403. Современное зарубежное литературоведение (страны Западной Европы и США): концепции, школы, термины. Энциклопедический справочник. М.: Интрада-ИНИОН, 1996. (Российская Академия наук).

404. Сорокин Ю.А. Почему живут и умирают книги? М.: Педагогика, 1991.

405. Спивак М.Л. Кто полюбит Фрекен Бок? // Детская литература, 1990. №9.366. 100 лет детской книге // Детская литература, 1992. № 7.

406. Стрельцова Л.Е. О показателе отбора художественных произведений для чтения младшими школьниками в целях их художественного развития: Новые педагогические исследования. М., 1984.

407. Струве Г.П. Русская литература в изгнании: Опыт исторического обзора зарубежной литературы. Нью-Йорк, изд-во им. Чехова, 1956; 2-е изд. испр. и доп.: Имка-Пресс, Париж, 1984.

408. Творческие методы и литературные направления /Под ред. П.А.Николаева, И.Ф.Волкова, С.В.Калачевой / М.: Изд-во МГУ, 1987. 203 с.

409. Теория литературы: Основные проблемы в историческом освещении. М.: Наука, 1964.

410. Терновская В.В. Практикум по детской литературе: для студентов. М.: Просвещение, 1983.

411. Тимофеев Л.И. Основы теории литературы. Изд. 5-е. М.,1976.

412. Тимофеева И. Сто книг вашему ребенку: Беседы для родителей. М.: Книга, 1987. 255 с.

413. Тихомиров С.В. "Девочка в поле нашла ананас.": Бредни и откровения детского подпольного фольклора // Детская литература, 1990. №9.

414. Тодоров Л.В. Методика изучения поэтических произведений на уроках русской литературы в национальной школе РСФСР: Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1988.

415. Токмакова И.П. Некоторые аспекты истории детской литературы в России // Дошкольное воспитание, 1991. № 5. С. 69-71.

416. Толстой А.Н. О литературе: Сб. статей М.: Сов. писатель,1956.

417. Толстой Л.Н. Азбука. Новая азбука / Авт.-сост. В.Г.Горецкий, Г.В.Карпюк. Изд. 2-е, доп. М.: Просвещение, 1987.

418. Три века русской поэзии / Антология. Сост. Н.В.Банников. М.: Просвещение, 1979.

419. Ушинский КД. Избранные педагогические сочинения. М.,1954.

420. Ушинский КД. Собр. соч. Т. 4. Изд. АПН РСФСР. М.-Л., 1948. (Детский мир и хрестоматия).

421. Фрейд 3. Недовольство культурой. В кн.: Психоанализ. Религия. Культура. М.: Ренессанс, 1992. С. 65-134.

422. Фрейденберг О. Поэтика сюжета и жанра: Период античной литературы. Л.: Гослитиздат, 1936. 454 с.

423. Хализев В.Е. Вузовская теория литературы: вчера, сегодня, завтра. Вестник Московского университета, Серия 9: Филология. 1992. №6.

424. Хализев В.Е. Основы теории литературы. М., 1994. Ч. 1.107 с.

425. Хлысталова А.Н. Методика литературного развития младших школьников при обучении чтению малых фольклорных жанров: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1991.

426. Хрестоматия для маленьких: пособие для воспитателя детского сада/Сост. Л.Н.Елисеева. Изд. 5-ое. М.: Просвещение, 1987. 448 с.

427. Хрестоматия по детской литературе / Сост. А.Л.Табенкина, М.К.Боголюбская. Под ред. Е.Е.Зубаревой. 10-е изд. М.: Просвещение, 1988.

428. Художники детской книги о себе и о своем искусстве: Сб. / Сост. В.Глоцер. М.: Книга, 1987.

429. Человек в мире художественной культуры. Приобщение к искусству: процесс и управление / Отв. ред. Ю.У.Фохт-Бабушкин. М.: Наука, 1982.

430. Чернец Л.В. Литературные жанры: Проблемы типологии и поэтики. М.: МГУ, 1982.

431. Чернявская А .Я., Розанов И.И. Русская советская детская литература. Минск: Высшая школа, 1984.

432. Чернявская А.Я. Советская детская литература / Под ред. Н.М.Дружининой. Минск: Высшая школа, 1971. 344 с.

433. Чехов Н.В. Детская литератрура. М.: Польза, 1909.

434. Чинаева М.И. Тенденции развития повести о школе в литературе 70-80 годов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1989.

435. Чтение в начальной школе: Сб. трудов методистов конца Х1Х-началаХХ века / Сост. С.П.Редозубов. М.: Учпедгиз., 1949.

436. Чтение и письмо по системе Д.Б.Эльконина: Кн. для учителя /Агаркова Н.Г. и др. М.: Просвещение, 1993. 318 с.

437. Чубарова В.Н. Вузовская теория литературы сегодня. Вестник МГУ. Серия 9: Филология. 1995. №4. С. 174-179.

438. Чудаков А.П. Предметный мир литературы: К проблеме категорий исторической поэтики / В кн.: Историческая поэтика: Итоги и перспективы изучения. Ред. М.Б.Храпчецко. М.: Наука, 1986. С. 251291.

439. Чудаков А.П. Слово-вещь-мир: от Пушкина до Толстого / Очерки поэтики русских классиков. М.: Сов. писатель, 1992. 320 с.

440. Чудакова М.С. Наука о литературе или "детское литературоведение"?//Вопросы литературы, 1964. № 11. С. 161-173.

441. Чудакова М.С. Сквозь звезды к терниям: Смена литературных циклов // Новый мир, 1990. № 4. С. 242-262.

442. Чудакова М.О. Рукопись и книга: Рассказы об архивоведении, текстологии, хранилищах рукописей писателей: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1986. 176 с.

443. Чудинова В., Панова Р. Через библиотеку к будущему: Реализация национальных целей образования через библиотечное обслуживание / Из зарубежного опыта. Библиотека, 1993. №№ 11-12. С. 38-43.

444. Чуковский К. От двух до пяти: Изд. 21-е. М.: Сов. писатель, 1970.

445. Шамаева С.Е. Библия и преподавание литературы. Изд. 2-е. Воронеж, 1996. 298 с.

446. Шаров А. Волшебники приходят к людям. Книга о сказке и о сказочниках. 2-е изд., доп. М.: Дет. лит., 1979. 382 с.

447. Швайкина Е.А. К вопросу о монографическом подходе при чтении младшими школьниками произведений русской поэзии XIX века// Начальная школа, 1994. № 12.

448. Швайкина Е.А. Методика работы над произведениями русской поэзии XIX в. на уроках чтения в начальных классах: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1995.

449. Щербина В.Р. Проблемы литературного образования в средней школе. М.: Просвещение, 1982.

450. Шкловский В.Б. Старое и новое: Книга статей о детской литературе. М., 1966.

451. Энциклопедический словарь юного литературоведа. М., 1988.

452. Эткинд Е.Г. Разговор о стихах. М.: Дет. лит., 1970.

453. Юному книголюбу: Словарь-справочник. М.: Книга, 1978.192 с.

454. Яаксоо А.Э. Ключ к эстонской детской литературе, 87. Таллин: Ээсти Раамат, 1987. 135 с.

455. Я думал, чувствовал, я жил: Воспоминания о Маршаке / Сб.: Сост. Б.Е.Галанов, А.И.Маршак, З.С.Паперный. М.: Сов. писатель, 1988.592 с.

456. Якобсон П.Н. Психология художественного восприятия. М.: Искусство, 1964.

457. Яковлева В.И. О беседах по художественному произведению // Начальная школа, 1989. № 7.