автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Введение элементов информационного бизнеса в содержание общеобразовательного курса информатики

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Лукин, Денис Валерьевич, 1998 год

ВВЕДЕНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ИНФОРМАЦИОННОГО БИЗНЕСА В

СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КУРСА ИНФОРМАТИКИ

VI' • \

V V \ I

13.00.02 - теория и методика обучения информатике

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Научные руководители: д.п.н.,проф. П.Н. Андрианов, д.п.н., проф. С.А.Бешенков

Москва

Введение диссертации по педагогике, на тему "Введение элементов информационного бизнеса в содержание общеобразовательного курса информатики"

Актуальность . Одной из тенденций развития современного курса информатики является постоянное расширение его предметной области за счет включения вопросов, так или иначе связанных с информатикой, информационными системами и информационными процессами. Это позволяет усилить общеобразовательный потенциал курса, раскрыть его связь с другими предметами.

В этом направлении выполнены диссертации: Л.В.Овчинниковой, Н.В .Матвеевой, В.Ю.Лысковой, Е.А.Ракигиной, Ю.Ю.Власовой и др. Важность исследований этого направления подчеркивали: В.С.Леднев, А.А.Кузнецов, С.А.Бешенков, С.Г.Григорьев, и др.

Следует отметить, что на необходимость такого развития было обращено внимание в Национальном докладе Российской Федерации "Политика в области образования и новые информационные технологии" на Конгрессе ЮНЕСКО по информатизации образования (Москва, 1996 г.). В нем, в частности, подчеркивалось необходимость развивать вопросы "социальной информатики", т.е. области, занимающейся информационными ресурсами как факторами культурного, экономического и социального развития общества; его информационной инфраструктурой; информационной безопасностью и др.

Характерной особенностью информационного общества является появление "рынка информации". Этот рынок представляет собой слияние экономических, правовых и организационных отношений по торговле (покупке и продаже) информационных услуг между поставщиками и потребителями и характеризуется определенной номенклатурой услуг, а также условиями и механизмами их представления.

Несмотря на то, что в школы России уже введена новая образовательная область "Экономика" (И.А.Сасова и др.) и ведутся интенсивные исследования в области методики ее преподавания (А.Л.Денисова, П.Н.Андрианов и др.), вопросы, связанные с рынком информации и "информационным бизнесом" не получили на настоящего времени должного отражения в школьных курсах. Информационный бизнес представляет собой сравнительно новую сферу предпринимательской деятельности в виде крупнейшего многоотраслевого комплекса со своей сложившейся инфраструктурой. По определению А.Хоскинга "бизнес - это деятельность, осуществляемая частными лицами, предпринимателями или организациями по производству или приобретению и продаже товаров или оказанию услуг в обмен на другие товары, услуги или деньги к взаимной выгоде заинтересованных лиц или организаций" (Хоскинг А. Курс предпринимательства. М., Международные отношения 1993). Информационный бизнес, с одной стороны, входит в инфраструктуру всей системы предпринимательской деятельности наряду с банками, биржами, аудиторскими компаниями и т.д., с другой стороны, является самостоятельной сферой бизнеса.

Основными функциями информационного бизнеса являются:

- управление финансами и ведение учета;

- подготовка кадров;

- материально-техническое обеспечение;

-производство;

- маркетинг; консалтинговые услуги и др.

Все эти функции могут быть эффективно осуществлены только при условии широкого использования современных информационных технологий, поскольку биржевая и финансовая информация в большинстве случаев требуется в реальном масштабе, то есть по возможности одновременно с совершением сделки на рынке или немедленно после ее регистрации. Счет здесь может идти на секунды и 30-40 секундная задержка рассматривается как значительная.

Фактор оперативности получения финансовой информации настолько важен, что одна из фирм вложила 35 миллионов долларов в суперкомпьютер для того, чтобы получить двухсекундное преимущество перед другими при сделках на Токийской бирже.

Основной методологически подход в изучении информационного рынка является информационное моделирование банковских и биржевых систем, а также информационных процессов, протекающих в этих системах. Поскольку изучение информационных моделей является одной' из главных задач общеобразовательного курса информатики, то вопросы информационного бизнеса целесообразно рассматривать именно в этом курсе.

Проблема настоящего исследования заключается в противоречии между современным содержанием курса информатики и содержанием предметной области "Информатика", включающей, в частности, социальный и экономический аспекты информатизации.

Объектом настоящего исследования является процесс обучения информатике в общеобразовательной школе.

Предметом исследования является содержаний обучени^ информатике в общеобразовательной школе.

Цель исследования заключается в развитии содержания обучения информатике в общеобразовательной школе за счет введения элементов информационного бизнеса и привлечения современных информационных и коммуникационных технологий.

Рабочая гипотеза состоит в том, что введение элементов информационного бизнеса в содержание обучени^ информатике позволит более полно раскрыть значения информационных ресурсов как фактора экономического и социального развития общества; создает условия для более эффективной подготовки школьников к жизни и профессиональной деятельности в современной информационной среде.

В соответствии с целью и рабочей гипотезой определяются следующие задачи исследования:

1. Выделить основные составляющие информационного бизнеса, которые целесообразно изучать в общеобразовательной школе и определить основные методические подходы к их изучению.

2. Разработать содержание и структуру обучения основам информационного бизнеса как отдельного факультативного курса и как фрагмента общеобразовательного курса информатики.

3. Определить наиболее целесообразную программную поддержку отобранного содержания.

4. Экспериментально проверить эффективность и доступность разработанных учебных материалов.

Научная новизна исследования заключается в определении подходов к отбору и структурированию содержания обучения основам информационного бизнеса в общеобразовательной школе.

Практическая значимость исследования состоит в разработке факультативного курса "Основы информационного бизнеса" для X-XI классов общеобразовательной школы и соответствующей темы в общеобразовательном курсе информатики.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Отбор содержания обучения основам информационного бизнеса следует проводить на основе двоякого описания информации: как экономической категории, влияющей на информационные процессы в обществе и как категории информатики определяющей динамику современного финансового мира.

2. Содержание и структура факультативного курса "Основы информационного бизнеса" для X-XI классов общеобразовательной школы строится на основе раскрытия социального и экономического смысла основного понятия "информации".

3. Компьютерное моделирование информационных и финансовых потоков ("виртуальные деньги") является основным методическим подходом к освоению навыков информационного бизнеса.

Ашгообоция работы Основное содержание работы докладывалось на заседании лаборатории методики обучения информатики ИОСО РАО, в Республиканском институте повышения квалификации работников образования.

По теме диссертации опубликовано три статьи.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

ЗАКЛЮЧНИЕ

В результате проведенного исследования были получены следующие основные результаты.

1. Определены основные подходы к отбору содержания обучения по основам информационного бизнеса состоящие в необходимости двоякого описания "информации": 'как экономической категории, влияющей на информационные процессы в обществе и как категории информатики определяющей динамику современного финансового мира.

2. Разработано содержание факультативного курса "Основы информационного бизнеса" и параграфы в общеобразовательный курс информатики, которое позволяет учащимся лучше понять механизмы современного рынка, этическую сторону информационного бизнеса, а также прививает навыки практической работы в этой области.

3. Обоснована методическая целесообразность компьютерного моделирования реальной финансово-информационной деятельности.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Лукин, Денис Валерьевич, Москва

1. Апатова Н.В. Развитие содержания школьного курса информатики М., 1993.

2. Бауэр Ф.,Гооз Г. Информатика.М.1976.

3. Белощапка В.К. Информатика как наука о буквах//Информатика и образование. 1992. N1. С.6-12

4. Белошапка В.К. Мир как информационная структура//Информатика и образование. 1980. N5.

5. Белошапка В.К. О языках моделях и информатике //Информатика и образование. 1987.N 6.С. 12-16

6. Белошапка В.К. Информационное моделирование в примерах и задачах. Омск. 1993.

7. Белошапка В.К.,Лесневский А.С. Основы информационного моделирования // Информатика и образование. 1989. N 3. С. 17-24.

8. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. М.1979.

9. Бешенков С.А. Проблемы профильного обучения информатике .М., 1993.

10. Бешенков С.А. Школьная информатика:новый взгляд, новый курс//Педагогическая информатика. N2. 1993. С.5-10

11. Бешенков С.А.,Гейн А.Г.,Григорьев С.Г. Информатика и информационные технологии.Екатеринбург,1995.

12. Бешенков СЛ., Лыскова В.Ю., Ракитина Б.А. Информация и информационные процесы/ТИнформатика и образование. 1998, N 6,7,8.

13. Болтянский ВХ.5Рубцов В.В. Вопросы компьютеризации школьного обучения//Вопросы психологии. 1985. N6. С. 177-178.f 14. Брябрин В.М. Программное обеспечение персональных ЭВМ. М.:1. Наука. 1977,

14. Бусленко В,Н. Автоматизация имитационного моделирования сложных систем. М.: Наука. 1977.

15. Васильев Р.Ф. Охота за информацией. М.1973. е.20

16. Ваграменко Я.,Королев В. Новые разработки для образования//йнформатика и образования,N2,1993. С.2-7.

17. Велихов Е.П. Новая информационная технология в школе II Информатика и образование. 1986. N 1. С. 18-23.

18. Вовканыч С.И., Парфенцева Н.А. "Социальный интеллект": метафора или научное понятие? // Социс, 1993, №. 8, с.153.т 20. Вирт Н. Алгоритмы + данные = программы. М.: Мир. 1975.

19. Воскресенская H.M., Лысова Е.Б. и др. Дифференцация обучения в школах капиталистических стран М., 1988.

20. Проект Федерального компонента государственного Стандарта образовательной области информатика МЛ995.

21. Гейн А.Г.,Житомирский В.Г., Линецкий ЕВ. и др. Основы информатики и вычислительной техники. Пробное учебное пособие для 10-1 классов средней школы. М. .Просвещение. 1989.

22. Гейн А.,Житомирский В., Линецкий Е.и др. Программно-методический комплекс по курсу школьной информатики // Информатика и образование. 1988. N3 С. 11-2425ГилморЧ. Введение в микропроцессорную технику. М.:Мир, 1984.

23. Грисс Д. Наука программирования М.:Мир, 1984.

24. Громов Р.Г. Очерки информационной технологии. М.1993.

25. Дал.У.,Дейкстра Э., Хоар К. Структурное программирование. М., 1975.

26. Дейкстра Э. Дисциплина программирования М.: Мир, 1978.-. 119 . . ■ . , .■;.

27. Долматов ВН. Информатика базовый курс: цели и содержание,ф ' ■■-' ■■■методика и средства. М., 1993.

28. Дорофеев Г.В.,Кузнецова Л.В.,Суворова С.Б.,Фирсов В.В. Дифференцация в обучении математике //Математика в школе. 1990, N4. с.10-18.

29. Ф 32 .Дринь Б.,Скульский Р. Отбор содержания курса информатики // Информатика и образование. 1989. N1. С. 109-111

30. Дуванов А.,Гольцман М. "Черные ящики" // Шформагака и образование 1988. N5. С.МЫ8

31. Ершов А.П. Основы теоретического программирования. М.,Финансы и статистика,1984.

32. Ершов А.П. Компьютеризация школы и математическое образование// Математика в школе 1989, N1. C.14-3Q

33. Ершов А.П. От компьютерной грамотности школьников к информационной культуре общества//Коммунист 1988. N2.C.82-92

34. Ершов А.П. Алгоритмический язык в школьном курсе информатики и вычислительной технике/Микропроцессорныем средства и системы 1985. N2. С.48-571. Щ) *

35. Ершов А.П. ГГрограммировавние вторая грамотность //Квант 1983. N2. С.2-7

36. Ершов А.П.,Звенигородский Г.А.Дервин Ю.А. Школьная информатика: концепция, состояние, перспективы. Новосибирск, 1979.

37. Зворыкин В.М.,Щ|томирскийВЛГ.Дапчик MIL Основы информатики и вычислительной техники.Учебное пособие для студентовпед.институтов. по физ.-мат.спец. М.:Просвещение, 1989.

38. Каймин В.А., Угринович Н. О преподавании курса ОИБТ //Информатика и образование. 1989. N2. С. 17-22f

39. Каймин В.А. Курс информатики: состояние, методика и перпективы//Информатика и образование. 1990 . N 6. С.26-31

40. Каймин В.А.,Завальский Ю.А. Экспериментальная программа покурсу "Основы информатики и вычислительной техники'У/Информатика и образование. 1991. N 6. С.21-26

41. Каймин В.,Григорьев С.,Угринович Н.ДЦеголев А. Элементы ^ логики и начала языка ПРОЛОГ//йнформатика и образование. 1989,N

42. Клоксин У.,Меллиш К. Программирование на языке ПРОЛОГ М.1987.

43. Колмогоров А,Н. Йнформация//Математическая энциклопедия Т.2, ' . ■1. М., 1979.

44. Колин К.К. Социальная информатика- научная база постиндустриального общества//Социальная информатшщ.-94,М.95, с.5.

45. Компьютерная грамотность в шкодах РСФСР//Народное образование, 1988, N9. С.47-54

46. Компьютеры,модели, вьшислцтельный эксперимент. Введение винформатику с позиций математического моделирования М., 1988,

47. Королев Л.В. Развитие ЭВМ и их математического обеспечения М,, 1984.

48. К началу обучения информатике в щколе//Математика в школе N4,5.

49. Концепция информатизации образования //Информатика и образование 1988,N 6. С.442

50. Концепция исследований по использованию средств вычислите.!щюй техники в образовании М., 1988.

51. Концепция школьного естественнонаучного образования М., ■ 1989.

52. Криницкий НА. Алгоритмы вокруг нас М., 1984.-

53. Кузнецов А.А. Развитие методической системы обучения информатике в средней школе. Автореф.дис.„.докт.пед.наук. М.,

54. Кузнецов А.А.,Долматов В.П. Методическая система обучения ОВИТ структура и функции, состояние и перспективы//Информатика и образование, 1987. N 1. С.55-58t

55. Кузнецов А.А., Смекалин Д О. Проверка и оценка знаний и умёний школьников по основам информатики и вычислительной техники/Шнформатика и образование, 1987. N1, С, 16-24

56. Кушниренко А.,Семенов А. ПрохршШы длй школьного комльютера/УИнформатика и образование, 1986. N1. С72-73

57. Лапчик М.П. Обучение алгоритмизации.Учебное пособие.ОМск,1977,

58. Лапчик М.П. Готовить учителей нового типа//Информатйка и образование 1977. N2. С.4-8.

59. Лапчик М.П. Методика прецодавания информатики.Учебное пособие. Свердловск, 1987.

60. Ладыженский Г.М, Современные тёзшадогой электронных коммуникаций в финансовой сфере. Москва, Россия 1993 г.67; Легасов В. А. В первом веке новой эры//Московскйе новости

61. Лёднев В С. Содержание образования. Учебное пособие. М,:Высщая школа., 1989,69, ЛедневВ.С,Кузнецов А.А. Программа факультативного курса "Основы кибернетйки"//Математика в школе, 1975. N1 ,С. 18-24

62. Леднев B.C.,Кузнецов АЛ. Перспективы изучения основ кибернетики в средней школе//Советская педагогика^ 1975, N6. С.50-57 ^71ч Лесневский А С, Педагошческиё программные средства для практической работы школьников по курсу основ информатики и вы

63. Ш числительной техники. Авдаефер^йе?.кад^ ,М,, 1988.

64. Нивергельт Ю.,Фаррар Дж.,Рейнгольд Э. Машинный подход к решению математических задач. М.:Мир, 1977,

65. Малкова Т.В;,Монахов В.М. Математическое моделирование необходимый компонент современной подготовки школьника/Матема'гйка в школе. 1984. N3. С.46-50.

66. Малпас Дж. Реляционный язык ПРОЛОГ и его применение. М.: Наука. 1990,

67. Манзшра В.,Шмелев Д. Система для учебного моделирования языковых явлений//Информатика и образование, 1989. N1 С. 16-18

68. Марголис Я.,Иванов А.,Баранкица Э. Содержание и методы непрерывного обучения ;информатике//Информатика и образование.1991,N2. С. 13-16.' щ . . .•>-.,.

69. Марков А.А.; Основы теории алгоригмов М 1977.

70. Мйртйй Ф. М^шй^ование на вычислительных машинах, j М: -Советское радио, 1972.

71. Матющкин-Герке А, О перспективах развития школьного курса щ информатики//Информатщаи образование. 1989.N2. С Л 07-110.

72. Машбиц ЕЖ Компьютеризация обучения: проблемы и первдектиШШ^

73. Моль А, Социодинамика культуры. М.1973,

74. Монахов В,М. Обновление методической системы1.■ ■ обучеНия//Советская педагогика, 1984. N8. С.28-33.

75. Монахов В.М., Кузнецов А.А., Смекалин Д О; Микропроцессорная техника за рубежом/Советская педагогика. 1984. N8с. 117-121.1. ■ • ' ■ . • •

76. Монахоб В.М., Кузнецов А А., Шварцбурд С.й. Обеспечитькомпьютерную грамотность школьников//Советская педагогика, 1985. N1. С.21-28.

77. Монахов BiM, О содержаний курса "Основы информатики и вычислительной техники"//Математика в школе. 1985. N3. С. 7-12.

78. Основьгинформатики и вычислительной техники.Программа для среднихучебныхзаведений. М.:Просвещение. 1985^ ? • г

79. Основы информатики и вычислительной техники. Пробное учебное пособие для средних учебных заведений 2-х частях. Под редчА.ЗЭД^ова й ВМЛнахова. 1-985, ч.2. 5 т

80. Основы информатики и вычислительной v техники/ АХ.Гейн,ВГ.ЖитомирскийДВ.Литечвич.Свердловск. :Издат. Урал, ун-та, 1989,

81. Основы информатики и вычислительной техники Иробное учебное пособиё/А.ПЗрщов,А.Г,Кушниренко,Г.В.Ле^едев % др. ПодI1 4ред, АПЕ^шова. М. Просвещение, 1988.

82. Основы информатики и вычислительной техники. Учебн.пособ.у■для 10-11 классов ф,шк./ВА.КаймйнД.ПА

83. Пирс Ч.С. Элементы логики//Семиотика. М.:Радуга, 1983,

84. Пышкало А.М. Содержание обучения детей-шестилеток: опыт исследования// Советская педагогика. 1985. N.9, С. 12-16

85. Пратг Т. Языки программирования:Разработка и реализация. М.:Мир, 1979.

86. Разумовский В?Г. ЭВЙ: научшьпедагогическое обеспечение ^ // Советская педагогика. 1985. N99 С.12-16

87. Ракитов А.И, Философия компьютерной революции. М.1991, : • с.32-33.

88. Родионов И.Й. Информационные ресурсы для предпринимателей. . Москва, Россия 1994 г.

89. Родионов И.И. Мировой рынок информационных услуг: основные характеристики цены и методы маркетинга. Москва, Россия 1991 г.102: Родионов И.И. Мировой рынок электронной информации для цредпринимателей. Москва, Россия 1993 г.

90. Робертсон Д.С, Информационная революция // Информационная революция: наука, экономика, технология: Реферативный сб./ИНИОН1. РАН. М., 1993,0.17-26.

91. Рыночная экономика, В3т.-Т.2 "Основы бизнеса" Часть 2. -М.: Соминтек,1992,105 .Самарский А.А.,Михайлов А.П. Компьютеры и жизнь (математическое моделирование). М.:Педагогика, 1987.

92. Смирнов ЕПДглом И.М.,Милитарев В.Ю. О воспитании информационной культуры учащихся средней общеобразовательной школы М., 1985.

93. Соколов A3. Эволюция социальных коммуникаций. С.-Петербург, 1995.

94. Ю8.Социальные и методологические проблемы информатики, вьлислительной техники и средств автоматизации. Материалы "круглого стола", чЛ И Вопросы философии. 1986. N9. С.98-112

95. Уваров А.Ю. ЭВМ на пути в школу//Информатика и образование110: Уваров А.НЭ.,Бешенков С.А. О развитии обучения информатике вшколе.М.1989.

96. Угринович Н. Программа непрерывного курса информатики для "средних школы // Информатика и образование,1993,N 1.

97. Уорт ТДрохраммированне на Бейсике. М.СтатистикаД984.

98. Урсул А. Информатизация партии: необходимость концепции ипринципы ее разработки // Кадры партии, 1990, №2, с.71.

99. Федюшин Д.П. Парадигмы программирования // Информатика и образование^991,Щ,

100. Философский энциклопедический словарь М.1983*

101. ХоскингА. Курс предпринимательства. М.: Международные отношения, 1993.

102. Шень А. Информатика в 9-ом классе//Информатика и образование,! 987,N4.