автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Закономерности усвоения родной речи в историческом контексте

Содержание диссертации автор научной статьи: доктора педагогических наук, Зыбина, Тамара Михайловна, 1998 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ИСТОРИЧЕСКИЕ КОРНИ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ УСВОЕНИЯ РОДНОЙ

РЕЧИ.

1.1. "Риторика" М.В. Ломоносова - первое печатное руководство на русском языке по развитию речи.

1.2. Методика обучения речи во 2-ой половине XVIII ве

1.3. Методика обучения речи в 1-ой половине XIX века

ГЛАВА 2. ЗАКОНОМЕРНОСТИ УСВОЕНИЯ РОДНОЙ РЕЧИ И ТЕОРИЯ

СЛОВЕСНОСТИ.

2.1. Методика обучения речи во 2-ой половине XIX века.

2.2. Методика обучения речи в конце XIX - первой четверти XX веков.ИЗ

2.3. Методические взгляды И. Ф. Анненского. т

ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЙ ПРИНЦИП ОЦЕНКИ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ

В СОВРЕМЕННОЙ ИНТЕРПРЕТАЦИИ.

3.1. Основные проблемы возвращения риторики.

3.2. Современные теории риторических фигур.

3.3. Изучение риторических фигур на уроках русского языка.:.

3.4. Опыт новой учебной книги по выразительности речи.225 ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

• СПИСОК ИСТОЧНИКОВ.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Закономерности усвоения родной речи в историческом контексте"

Современная методика развития речи характеризуется интенсивными поисками, формированием новых научных направлений. Вопросы речеведения занимают одно из центральных мест в теории языковой личности (Ю.Н.Караулов), в лингводидактике (Н.М.Шанский), в педагогической риторике (Ю.В.Рождественский, М.Р.Львов, Т.А.Ладыженская, С.Ф.Иванова, Е.А.Юнина и др.), в неориторике и других речеведческих исследованиях. # Важнейшей проблемой в области образования является разработка концепции филологического образования в современных условиях обновления целей и принципов обучения русскому языку и литературе. Создается система базисного и вариативного компонентов филологического образования на интегративной основе1. Одним из направлений формирования данной системы является создание учебных пособий по курсу русской словесности (Н.М.Шанский, С.И.Львова, А.И.Горшков, А.И.Власенков).

Все перечисленные направления объединяет новый взгляд на феномен языка. Предметом изучения становятся не только формально-грамматические и структурно-семантические языковые характеристики, но и говорящий человек, языковая личность. Слово исследуется как важнейшая культурологическая категория с ярко выраженным эстетическим и духовно-нравственным содержанием.

В.И.Вернадский замечал: "При крутом переломе понятий и пониманий происходящего, при массовом создании новых представ-ф лений и исканий неизбежно стремление связать их с прошлым.

Часто это историческое изучение является единственной возмож

1. Быстрова Е.А. Филологическое образование в школе // Русская словесность. - 1997. - N6. - С.41-46. ностью их быстрого проникновения в научную мысль и единственной формой критической оценки, позволяющей отличать ценное и постоянное в огромном материале этого рода, создаваемом человеческой мыслью"1. Данное методологическое наблюдение В.И.Вернадского является принципиально важным для нашего исторического исследования. Историческое осмысление одной из современных теорий обучения речи - закономерностей усвоения родной речи, сформулированных проф. Л.П.Федоренко, может помочь в определении места данной теории в современных речеведческих направлениях, оценить ее перспективность на фоне истории методики развития речи. Этим определяется актуальность предлагаемого исследования.

Предмет исследования - закономерности усвоения родной речи в историческом контексте.

Закономерности усвоения родной речи были сформулированы Л.П.Федоренко в 1964 г. на основе опыта обучения и данных смежных с методикой русского языка наук: лингвистикой, логикой и семиотикой, психологией и физиологией речи, дидактикой. Данное терминологическое сочетание вошло в первый "Словарь -справочник по методике русского языка" М.Р.Львова, где оно определяется, вслед за Л.П.Федоренко, как "объективно существующая зависимость результатов усвоения речи от степени развитости речетворческой системы человека, ее отдельных органов (периферийного речевого аппарата, его мускулатуры, речевых механизмов мозга, памяти) "2.

1. Вернадский В.И. Избранные труды по истории науки. - М.: Наука, 1981. - С. 241. .

2. Львов М.П. Словарь-справочник по методике русского языка. -М.: Просвещение, 1988. - С. 60.

Л. П. Федоренко сформулировала шесть закономерностей усвоения родной речи1.

Первая закономерность - речь усваивается, если приобретается способность управлять мускулами речевого аппарата, координировать речедвигательные и слуховые ощущения.

Вторая закономерность - речь усваивается, если приобретается способность понимать лексические и грамматические языковые значения.

Третья закономерность - речь усваивается, если приобретается способность чувствовать выразительные коннотации лексических, грамматических, фонетических языковых значений.

Четвертая закономерность - речь усваивается, если приобретается способность запоминать традицию сочетания языковых единиц в потоке речи, т.е. усваивать норму литературной речи.

Пятая закономерность - письменная речь усваивается, если она сопоставляется с уже усвоенной устной речью.

Шестая закономерность - темп обогащения речи убыстряется по мере совершенствования речетворческой системы обучаемого.

Цель исследования состоит в историческом осмыслении (реконструкции) закономерностей усвоения родной речи как способе их понимания, оценки их перспективности и обогащения новыми научными данными.

Из науковедения известно, что историческое изучение той или иной научной проблемы, ее реконструкция по уже имеющемуся

1. Впервые определения данных закономерностей были даны Л.П.Федоренко в кн.: Принципы и методы обучения русскому языку. - М., 1964 ; здесь приводятся определения по кн.: Закономерности усвоения родной речи. - М., 1984. знанию является одной из актуальных научных задач. "Реконструкция проблемы - это способ понимания теории. (.) Нельзя понимать, не зная, но достаточно часто мы обладаем знанием без понимания. Именно для того, чтобы (.) наука вообще была не только знанием, но и пониманием, необходимо заниматься реконструкцией проблем"1.

Достижение поставленной цели обусловило постановку следующих задач:

1. Установление генетических связей закономерностей усвоения родной речи с учебными дисциплинами XVIII-XIX веков, решавшими вопросы обучения речи.

2. Сравнительный анализ технологических принципов обучения речи в XVIII-XIX веках с теоретическими принципами обучения речи, определяемыми закономерностями усвоения родной речи.

3. Обогащение теории закономерностей родной речи историческими и современными данными родственных ей научно-практических дисциплин - риторики и теории словесности.

4. Определение принципиального направления технологической реализации теоретических выводов и обобщений, сделанных в процессе реконструкции закономерностей усвоения родной речи.

Поиск исторических корней проблемы обучения речи и восстановление ее "генеалогического древа" обусловили наше обращение к таким учебным дисциплинам XVIII - XIX вв., как риторика и теория словесности.

Основными параметрами сравнительного анализа данных учебных дисциплин и современной методики развития речи нами были выбраны вытекающие из закономерностей усвоения родной речи

1. Грязнов Б.С. О взаимоотношении проблем и теории //Природа.-1977. - N4. - С.64.

1) принципы обучения и 2) определяемые принципами обучения такие методические средства обучения, как дидактический материал и методы и приемы обучения.

Между закономерностью усвоения родной речи и принципом обучения существует следующая связь: "Если закономерность -это констатация объективно существующей зависимости между результатом речевого развития ученика и совершенствованием его речетворческой системы, то принцип методики - это формулировка правила (требования), которого должен придерживаться, по которому должен поступать учитель-методист, чтобы обеспечить развитие того или иного органа речетворческой системы обучаемого"1 .

Обучение речи в XVIII - XIX вв. анализировалось нами с точки зрения 1) принципа внимания к материи языка, 2) принципа понимания языковых значений, 3) принципа оценки выразительности речи, 4) принципа развития чувства языка, 5) принципа опережающего развития устной речи и 6) принципа зависимости темпов обогащения речи от степени совершенства структуры речевых навыков.

Положения, выносимые на защиту:

1. Закономерности усвоения родной речи являются теоретическим обобщением эмпирической технологии обучения речи, существовавшей в XVIII - первой половине XIX веков в рамках риторики.

2. Концепция закономерностей усвоения родной речи является перспективной методической теорией в решении одной из актуальных задач филологического образования - в обучении русскому

1. Федоренко Л. П. Закономерности усвоения родной речи. - М.: Просвещение, 1984. - С. 25. языку как духовно-эстетическому феномену.

3. Обогащение теории закономерностей усвоения родной речи предполагает углубление принципа оценки выразительности речи посредством разработки интегративных подходов к изучению риторических фигур на уроках русского языка и литературы с использованием современных данных в исследовании риторических фигур.

При постановке целей, задач исследования и при определении положений, выносимых на защиту, принципиально важным для нас являлся такой методологический вопрос, как определение статуса технологии и осмысления ее связей с наукой. Принципиальность данного вопроса объясняется тем, что методика развития речи - это научно-практическая область знания, т.е. ее основные теоретические положения неразрывно связаны с практическими (технологическими) разработками.

В нашей работе при определении научного и технологического подхода к материалу принята следующая точка зрения: "Специфика научной деятельности (.) лежит в плане выбора путей, ведущих к достижению определенных результатов, технологию же интересуют лишь сами результаты. Даже в наше время, когда наука и технология взаимно обуславливают друг друга, эта грань отнюдь не стерлась, ибо мы имеем здесь два различных и в своих системопорождающих основах независимых типа познавательной деятельности"1 . А.Е.Левин, исследуя причины возникновения науки, приходит к выводу, что потребности практической жизни требуют в первую очередь технологических разработок, а не научных, при этом "технологическая деятельность способна накопить гигантский эмпирический материал, она может отлиться в формы, имити

1. Левин А.Е. Миф. Технология. Наука// Природа. - 1977. - N3.

- С. 90. рующие для обыденного сознания самое науку, но не методология обязана видеть всю глубину разделяющего их барьера"1.

Научная новизна работы заключается:

1) в установлении генетических корней теории закономерностей усвоения родной речи;

2) в историческом анализе технологии обучения речи на материале 126 источников по риторике и теории словесности XVI-II—XIX веков;

3) в определении перспективных направлений в школьном изучении риторических фигур как способе развития принципа оценки выразительности речи.

Практическая ценность исследования состоит в органичном включении в современную методику развития речи опыта предыдущих поколений, а также в разработке конкретных материалов по развитию представлений о художественной речи у школьников.

Материалы диссертации могут использоваться на уроках русского языка и литературы в школах, гимназиях и лицеях в рамках базисного филологического образования, а также на факультативах и спецкурсах по риторике, русской словесности, культуре речи и стилистике в школах и педагогических вузах, на лекциях по методике преподавания русского языка, риторике и культуре речи учителя.

Методы исследования определялись его содержанием и характером поставленных задач.

Предлагаемая работа принадлежит к историко-научному типу исследований. В подобных работах В. И. Вернадский выделял два вида.

1. Левин А. Е. Там же. - С.91.

Первый вид - это описание "внешней стороны науки", которое заключается в "прагматическом изложении", в строгом и точном описании событий и фактов, теорий, открытий в их временной последовательности.

Второй вид - это выяснение "законов развития мысли человечества", раскрытие путей и закономерностей научного познания, его эволюции1.

Реконструкция проблемы закономерностей усвоения родной речи обусловила соединение этих двух типов историко-научных исследований, при котором описание восстанавливаемого знания завершается анализом его эволюции.

Описание теоретических и практических пособий XVIII-XIX вв. по риторике и теории словесности определило индуктивные методы исследования, а обобщение этапов жизни праматери методики развития речи - риторики, выяснение путей ее развития и исчезновения, анализ проблем ее возвращения потребовали дедуктивных методов.

Кроме этого значимыми для нас исследовательскими процедурами были интроспективный и рефлексивный методы исследования. "В науках о человеке, за редчайшими исключениями, исследователь всегда начинает с интроспекции - он мысленно примеривает эксперимент к себе, совмещая в одном лице экспериментатора и испытуемого"2.

Научные положения, выводы и рекомендации, сформулирован

1. Вернадский В. И. Избранные труды по истории науки. - М.: Наука, 1981. - С.238.

2. Фрумкина P.M. "Язык и мышление" как проблема лингвистического эксперимента //Изв. АН СССР. Сер. лит. и яз. - Т.40. -N3. - 1981. - С.227.

- и ные в диссертации, основаны на описанных выше аксиомах науковедения и истории науки, а также на новейших данных в области лингвистики. Достаточная степень доказательности и обоснованности представленной работы определяется и соотнесенностью ее выводов с современными лингвистическими и методическими результатами исследований в области теории языковой личности, риторики, культуры речи, стилистики и других филологических наук.

Апробация результатов исследования: выступления с докладами и сообщениями на научных конференциях, совещаниях, педагогических чтениях (совещание по проблемам изучения художественного текста в мае 1990 г. в Пензе, научная конференция "Риторика в развитии человека и общества" в январе 1992 г. в Перми, научно-практическая конференция "Семантика языковых единиц и ее изучение в школе и вузе" в ноябре 1993 г. в Нижнем Новгороде, третьи поливановские чтения "Актуальные вопросы языкознания в историческом и современном освещении" в марте 1996 г. в Смоленске, вторые педагогические чтения, посвященные памяти А. Е.Кондратенкова в декабре 1996 г. в Смоленске).

Результаты исследования обсуждались также на кафедре современного русского языка и методики его преподавания Смоленского государственного педагогического университета (июнь 1998 г.) и на кафедре методики преподавания русского языка и литературы Московского педагогического университета (ноябрь 1998 г.).

Внедрение: материалы диссертации используются в Смоленском педагогическом лицее, в Институте усовершенствования учителей г.Смоленска, в Смоленском государственном педагогическом университете, в школах г. Смоленска и Смоленской области.

Формами внедрения являются проводимые автором спецкурсы и спецсеминары по истории обучения речи, по сравнительному анализу современной методики развития речи и риторики, по изучению риторических фигур на уроках русского языка и литературы, а также использование школьными учителями материалов опубликованных учебных пособий.

По диссертации опубликовано 22 работы общим объемом около 28 п. л. (из них 2 монографии и 4 учебных пособия в соавторстве) .

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

ВЫВОДЫ:

1. Обогащение теории закономерностей усвоения родной речи историческими и современными данными таких научно-практических дисциплин, как риторика, теория словесности и стилистика, предполагает развитие принципа оценки выразительности речи.

2. Одним из способов развития данного принципа является дальнейшая разработка системы изучения риторических фигур на уроках русского языка, существующей в рамках современной методики стилистики.

3. Интеграционные тенденции в современном филологическом образовании обуславливают актуальность и перспективность создания новых учебных пособий, реализующих тесную связь уроков русского языка и литературы.

4. Наиболее полное и адекватное содержание принцип оценки выразительности речи может получить в учебном пособии, органично соединяющем лингвистический и литературоведческий анализ художественного текста на основе его выразительных средств.

5. Представленные материалы по развитию принципа оценки выразительности речи является логическим завершением исторического исследования, реализацией одной из его задач ( историческое осмысление проблемы как способ оценки ее перспективности) • Основу главы составляет не принципиально новая методика изучения выразительных языковых средств, требующая глубокой и всесторонней экспериментальной проверки, а некоторые направления технологической реализации теоретических выводов и обобщений, сделанных в процессе исторического осмысления закономерностей усвоения родной речи.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Традиционная методика развития речи как терминологическое сочетание в последнее время активно приобретает параллельные обозначения - теория формирования речевой компетенции обучаемых, формирование языковой личности, риторическое воспитание и др. Терминологическая расплывчатость данной области научных исследований - наглядное свидетельство сложности предмета анализа - говорящего человека - и результат разных подходов к его идентификации. При всех различиях, которые вкладываются учеными в эти понятия, при всем несходстве применяемых при анализе исследовательских процедур перечисленные терминологические сочетания объединяет общая для всех содержательная доминанта -обучение речи.

Как известно из науковедения, одним из способов более глубокого понимания сложных проблем и оценки перспективности тех или иных вариантов решения данных проблем является их историческое осмысление (реконструкция).

Предпринятая нами реконструкция закономерностей усвоения родной речи как одной из теорий обучения речи позволила найти ее исторические корни и определить новые направления в ее реализации.

Первым печатным руководством на русском языке по обучению речи явилась риторика М. В. Ломоносова ( "Краткое руководство к красноречию" /1747/) - своеобразная энциклопедия комплексного знания и технологической разработки проблем речевой деятельности, включающая в себе философские, логические, психологические, этические, эстетические, литературоведческие и языковедческие аспекты обучения речи.

Со второй половины XVIII века до второй половины XIX века риторика как учебная дисциплина успешно решала задачи обучения речи и воспитания языковой личности. Продолжая и развивая риторические традиции М.В. Ломоносова, авторы риторик, чьи имена составляют гордость русской культуры и краткий перечень которых занимает не одну страницу, детально разрабатывали изобретение, украшение, расположение и произнесение как фундаментальные блоки порождения речи, определенные этапы речевой деятельности. Отличительными характеристиками риторик данного периода являются их высокое гражданское звучание, глубокое нравственное содержание и благоговейное отношение к слову как духовной сущности.

Во второй половине XIX века риторическая система обучения речи растворяется в курсе теории словесности, что влечет за собой сокращение риторического материала и затем полное его исчезновение.

Современное возвращение риторики сопровождается интенсивными лингвометодическими поисками теоретико-практических основ ее преподавания. Материалы нашего ретроспективного анализа проблемы обучения речи позволяют сделать вывод о том, что одним из перспективных направлений в разработке речеведческой проблематики является теория закономерностей усвоения родной речи.

Исторические и современные научные данные в области смежных с методикой развития речи наук позволили нам определить пути развития данной теории. Одним из направлений развития мы избрали углубление принципа оценки выразительности речи на основе современных тенденций в разработке проблемы филологического образования.

К перспективам исследования мы относим следующие вопросы:

1) создание экспериментально апробированной-системы изучения выразительных языковых средств как одного из центральных компонентов филологического образования;

2) определение организационных Форм изучения выразительных средств русского языка в рамках базисной и вариативной частей филологического образования;

3) развитие принципа понимания лексических и грамматических значений с использованием риторических источников изобретения (топосов) и современных данных в области лексикологии, синтаксиса текста, логики, теории аргументации и неориторики;

4) разработка выделяемого классической риторикой "художественного расположения" материала как композиционной основы творческих работ учащихся.

Список литературы диссертации автор научной работы: доктора педагогических наук, Зыбина, Тамара Михайловна, Смоленск

1. Абрамов М.Н. Практическое руководство к ораторскому искусству: Пособие для народных ораторов, драматических артистов и всех, желающих действовать живым словом. Вып. 1. - Саратов: Типо-литография С.М.Панина, 1908. - 154с.

2. Абрамов М.Н. Дар слова. СПб., 1900-1912. Вып. 1-15.

3. Адамов П. А. О методике преподавания русской словесности. Воронеж, 1894. - 33с.

4. Ажам М. Искусство говорить публично: Психо-физиологи-ческая теория красноречия. Перевод со 2-го франц. изд. СПб., 1908. - 80с.

5. Алексеев В., Заборский А. Сборник упражнений в построении речи. /В помощь синтаксису и стилистике./: Для млад, классов сред. учеб. заведений и высш. нач. училищ. Изд. -е 2-е, испр. и доп. - М.,1914. - 101с.

6. Александров А. А. Объяснительная записка по преподаванию русской словесности в Казанской частной женской гимназии Л.П.Шумковой. Казань: Центр, тип., 1910. - 12с.

7. Анненский И. Ф. Образовательное значение родного языка //Русская школа. Пг., 1890. - N1. - С. 21-44.

8. Анненский И. Ф. Педагогические письма (Я. Г.Гуревичу). Первое письмо. Языки в средней школе //Русская школа. Пг., 1892. - N9. - С.146-167.

9. Анненский И.Ф. Педагогические письма. II. (Я.Г.Гуревичу) . К вопросу об эстетическом элементе в образовании // Русская школа. Пг., - 1892. -'N11. - С. 65-86.

10. Анненский И.Ф. Педагогические письма. Третье письмо.

11. Я. Г. Гуревичу). Письменные работы и устное преподавание //Русская школа. Пг., 1895. - N2. - С.87-103.

12. И. Анненский И.Ф. Первые шаги в изучении словесности: Два сообщения в собрании преподавателей русского языка при педагогическом музее военно-учебных заведений. СПб., 1888. -23с.

13. Антоновский С. И. Избранные вопросы с ответами из российской риторики г.Рижского. С доп. в некоторых местах из риторики г.Ломоносова. Харьков: Универ. тип., 1814. - 101с.

14. Архангельский А. С. Заметки на программу по истории русской литературы и теории словесности, составленную Комиссией Ученого комитета. СПб.: Сенатск. тип., 1906. - 117с.

15. Архангельский М. Руководство к изучению словесности и практическому упражнению в сочинениях. СПб., 1857. - 320с.

16. Балталон Ц. П. Пособие для литературных бесед и письменных работ. Изд-е 10. - М.: Сотрудник школ, 1914. - 230с.

17. Баталин Н. Руководство к составлению периодов. -Изд-е 2-е. М., 1879. - 57с.

18. Белинский В. Г. Критический обзор русской словесности, с изложением основных понятий о поэзии: Пособие для сред, учеб. заведений. М., 1898. - 402с.

19. Белорусов И. Учебник теории словесности. -Изд-е 9-е. М., 1886. - 96с.

20. Белявский Е. Теория словесности: Руководство при разборе образцов словесности и при письменных упражнениях учеников. Изд. 4-е, испр. и доп., - М., 1883. - 108с.

21. Блер Г. Опыт риторики. Составленный большей частью из наставлений доктора Блера, с английского языка на российскийпереложенный А.К. B.C. СПб., 1791. - 114с.

22. Боголюбов А.Н. Нужно ли преподавание "русского языка и словесности" как особого предмета в средней школе? Казань,1914. 26с.

23. Борисов Ф.П. Практический курс русского правописания с материалом для упражнения в изложении мыслей. М.-Пг.: Нас-лед. Салаевых, 1915. - 92с.

24. Бочкарев Н.Е. Мои сочинения: Курс высш. нач. училищ и младш. классов сред. учеб. заведений. М.: Наслед. Салаевых,1915. 92с.

25. Бубликов М., Гольденберг Н. Краткий учебник теории словесности с приложением образцов различных видов словесных произведений и биографий русских образцовых писателей: Для гор. училищ. Изд. 11-е. - Пг.-М., 1917. - 90с.

26. Бэн А. Стилистика и теория устной и письменной речи. М., 1886. - 310с.

27. Василевский Ф. Руководство к составлению различных ученических сочинений: Пособие для учеников сред. учеб. завед. и для готовящихся к испытаниям на чин, права и звания, с прил. программы и указаний. Вып. 2. - Изд. 3-е. - Киев: Фукс, 1902. - 71с.

28. Верещагин Ю. Н. К вопросу о преподавании теории словесности в VIII классе гимназии. Воронкж, 1894. - 34с.

29. Верещагин Ю. Н. Темы и задачи по истории и теории словесности: Пособие для составления сочинения и лит. бесед. -СПб.: Наслед. Салаевых, 1903. 243с.

30. Верещагин Ю. Н. Учебник истории русской словесности в связи с упражнениями в изложении мыслей и внеклассным чтением учащихся. В 2-х ч. - М.-СПб., 1900.

31. Весин С. Сборник тем и планов для сочинений: Сост. по программе сред. учеб. заведений. Изд. 2-е, испр. и доп. -СПб., 1876. - 112с.

32. Водовозов В. И. О преподавании русского языка и словесности в высших классах гимназии (1856): Избр. пед. соч. -М. : АПН РСФСР, 1958. 631с.

33. Указатель книг и статей по вопросам преподавания истории русской литературы в средних учебных заведениях. СПб., 1903. - 64с.

34. Воскресенский Е. И. Теория словесности. Изд. 6-е. -М., 1908. - 159с.

35. Воскресенский Е.И. Язык важнейших произведений русской словесности XI XIX веков: Учебное пособие для V - VIII классов гимназий. - М., 1891. - 146с.

36. Владимиров А. Чем набивают головы детей. Вильна, 1878. - 15с.

37. Галахов А. Д. Конспект русского языка и словесности для руководства в военно-учебных заведениях. СПб., 1852. -254с.

38. Галич А. Теория красноречия для всех родов прозаических сочинений, извлеченная из немецкой библиотеки словесных наук А.Галичем. СПб.: При Имп. Акад. наук, 1830. - 195с.

39. Георгиевский П.Е. Руководство к изучению русской сло-^ весности, содержащее общие понятия об изящных искусствах, теорию красноречия, пиитику и краткую историю литературы/ Сост. проф. Петром Георгиевским. В 4-х т. - СПб., 1836.

40. Гильдебрант Рудольф. О преподавании родного языка в школе и о национальном воспитании и образовании вообще/ Пер. с нем. Е.Якушина. Изд. 2-е. - М.: Изд. М. и С.Сабашниковых, 1911. - 173с.

41. Глаголев А. Умозрительные и опытные основания словесности. В 4-х ч. - СПб., 1834.

42. Глазунов А., Разина Е. Задачи для постепенных упражнений в письменном изложении мыслей: 2-ой курс. СПб., 1890. - 66с.

43. Говоров А.В. Ораторское искусство в древнее и новое время: Публичная лекция, чит. в пользу О-ва вспомоществования своекоштным студентам Академии. Казань: Типо-ли. Имп. ун-та, 1897. - 46с.

44. Греч Н. И. Учебная книга русской словесности, или Избранные места из русских сочинений и переводов в стихах и прозеАс присовокуплением кратких правил риторики, пиитики и истории российской словесности. В 4-х т. - СПб., 1844.

45. Данский А. А. Правила русской словесности. 2-оеизд., испр. СПб., Тип. Я.Трея, 1853. - 234с.

46. Дворников П. Теория словесности: Учебник для сред, учеб. заведений и учительских семинарий. С приложением тем и планов для упражнений. 2-е изд., испр. - М., 1917. - 186с.

47. Детская риторика, или Благоразумный вития, к пользе и употреблению юношества сочиненная. М.: В Унив. тип. у Н.Новикова, 1787. - 50с.

48. Дорошкевич А. К. Опыт методического построения урока

49. Ф словесности: Пособие для препод, ср. школы. Пг. - Киев: Сотрудник, 1917. 58с.

50. Ельницкий К.В. Теория словесности: Курс сред. учеб. заведений. СПб., 1886. - 135с.

51. Житецкий П. И. Теория поэзии. 3-е изд. - Киев, 1902.- 294с.

52. Житецкий П. И. Теория сочинений с хрестоматией. Киев- СПб., 1896. 244с.

53. Зеленецкий. Исследование о риторике, в ее наукообразном содержании и в отношениях, какие имеет к общей теории слова и к логике. Одесса: Гор. тип., 1846. - 137с.

54. Зеленецкий К.П. Общая риторика. Одесса: Тип. Л.Нит-че, 1849. - 138с.

55. Зиновьев А.3. Основания риторики по новой и простой системе Аурбахера. В 2-х ч. М.: Унив. тип., 1836.

56. Иванов Н.И. О русской словесности как учебном предмете в гимназиях. Варшава, 1901. - 30с.

57. Казанский учебный округ. Съезд учителей русского языка и словесности. Казань, 1866. - 146с.

58. Квинтилиан М.Ф. Двенадцать книг риторических наставлений/ Пер. с лат. Росс. акад. членом Александром Никольским и оною Акад. изд. В 2-х ч. - СПб., 1834.

59. Клунный П. С. Систематическое руководство к самостоятельному изложению мыслей. СПб.: Учеб. маг., 1906. - 64с.

60. Коган П.С. Теория словесности для средних учебных заведений. М.-Пг., 1915. - 119с.

61. Козьмин К., Покровский В. Теория словесности: Свод теоретических положений, выведенных из разбора образцов прозы и поэзии. 17-е изд. - М., 1917. - 71с.

62. Корик Г. Всеобщая литература. Теория словесности. -Одесса, 1915. 223с.

63. Кошанский Н.Ф. Общая риторика. 4-е изд. - СПб.: Тип. Мед. деп. М-ва вн. дел, 1836. - 130с.

64. Кошанский Н.Ф. Частная риторика. СПб.: Имп. Акад. наук, 1832. - 162с.

65. Краткая реторика в пользу любящего российский слог юношества/ Пер. с лат. И.Богоявленского. СПб.: Тип. Гос. мед. коллегии, 1801. - 83с.

66. Краткая риторика, или Правила, относящиеся ко всем родам сочинений прозаических: Изданная для Благородных воспитанников Московского Университетского Пансиона проф. А.Мерзля-ковым. 2-ое изд. - М.: В Унив. тип.» 1817. - 115с.

67. Круглый Д. На суд преподавателей русского языка: Обзор учебников по русской грамматике. СПб., 1906. - 31с.

68. Кульман Н.К. Вступительная лекция к курсу методики словесности, читанная на высших женских курсах 3 октября 1903 г. СПб., 1903. - 15с.

69. Курганов Н.Г. Письмовник, содержащий в себе науку российского языка со многими присовокуплениями разного учебного и полезно-забавного вещесловия. 9-е изд. - СПб., 1818. - 324с.

70. Курдиновский В. Записки по теории словесности: Вместо рукописи. Вып. 1. - Одесса, 1908. - 129с.

71. Лебедев В. Теория словесности: Руководство для гимназий и реальных училищ. 2-ое изд. - М., 1880. - 173с.

72. Лебедев В. Теория словесности: Курс V класса. М., 1879. - 169с.

73. Ломоносов М.В. Краткое руководство к риторике на пользу любителей сладкоречия// Полн. собр. соч. Т. 7. Труды по физиологии (1739-1758). - М.-Л.: АН СССР, 1952. - С.19-79.

74. Лопырева М., Соловьева Е. Письменные и устные упражнения в изложении мысли: 1-ый год обучения. 3-е изд., испр. и доп. - СПб.: Фену, 1909. - 48с.

75. Лопырева М., Соловьева Е. Письменные и устные упражнения в изложении мысли: Второй год обучения. 7-е изд. Пг.: Фену, 1913. - 96с.

76. Луньяк И.И. Риторические этюды. СПб.: Тип. В.С.Ба-лашева, 1881. - 111с.

77. Малиновский Ф. Л. Правила красноречия, в систематический порядок науки приведенные и сократовым способом расположенные. СПб.: Тип. Иос. Иоанесова, 1816. - 206с.

78. Методические указания относительно преподавания русского языка и словесности в женских средних учебных заведениях. Варшава, 1891. - 31с.

79. Мерзляков А.Ф. Краткая риторика, или Правила, относящиеся ко всем родам сочинений прозаических: В пользу благородных воспитанников университетского пансиона. М., 1809. 131с.

80. Монт-Гермо. Курс красноречия. 2-ое изд. - Юрьев: Тип. Либлика, 1911. - 48с.

81. Московский учебный округ. Съезд учителей русского языка и словесности. 1866. М., 1866. - 84с.

82. Науменко В.П. О задачах преподавания отечественной словесности: Речь, произнесенная на торжественном акте Киевск. 2-й гимназии 4 окт. 1888 г. учителем В.Науменко. Киев: Тип. С.В. Культенко, 1888. - 16с.

83. Никольский А. С. Краткая логика и риторика для учащихся в российских духовных училищах. 4-е изд. - М.: Тип. Н. С. Всеволжского, 1817. - 76с.

84. Общая и частная риторика: Сост. по университетским вопросам. М.: Тип. Л. Степановой, при Императорских московских театрах, 1859. - 108с.

85. Овсянико-Куликовский Д.Н. Теория поэзии и прозы. (Теория словесности): Руководство для школы и для самообразования. 5-е изд. - М.-Пг., 1923. - 96с.

86. Оратор, или о трех главных совершенствах красноречия, о ясности, важности и приятности. М.: Тип. Селивановского, 1816. - 208с.

87. Основания риторики по новой и простой системе Аурба-хера: Изданы профессором словесности при демидовском лицее А.Зиновьевым. 4.1. - М.: В Унив. тип., 1836. - 293с.

88. Острогорский В. П. Беседы о преподавании словесности. 3-е изд. - М., 1904. - 111с.

89. Острогорский В.П. Руководство к чтению поэтических сочинений (по Л.Эккардту): С приложением краткого учебника теории поэзии. Для мужских и женских учебных заведений и самообразования. 4-е изд. - М., 1904. - 202с.

90. Плаксин В. Т. Руководство к познанию истории литературы. СПб., Тип. III Отд. собственной канцелярии, 1833. -552с.

91. Покровский В. И. Сборники русских диктантов со стороны их содержания. М., 1896. - 46с.

92. Потебня А.А. Теоретическая поэтика/ Сост., вступ. ст., коммент. А.Б.Муратова. М.: Высш. шк., 1990. - 344с.

93. Пучковский Б.А. Конспект русской словесности. Необходим каждому для обработки словесной и письменной речи. Одесса: Тип. "Пчелки", 1890. - 23с.

94. Рижский И.С. Опыт риторики, сочиненный и ныне вновь исправленный и дополненный Иваном Рижским. 3-е изд. - М.: В Университетской типографии, 1809. - 381с.

95. Сборник переводных статей по вопросам методики сочинения в средней школе/ Сост. С.С.Ларионов. Тифлис, 1912. -152с.

96. Семенов А.К. Планы и сочинения: Курс VII класса. Одесса, 1913. 20с.

97. Семенов А.К. Планы и сочинения. Курс VIII класса. Теория словесности. Западно-европейская литература. Одесса: Козман, б/г. - 143с.

98. Семенов М. История и теория русской словесности: для городских, по Положению 1872 г., училищ, торговых школ и низших технических училищ. 2-е изд. - М., 1918. - 336с.

99. Словцов П. Приветственные речи. Орша: Тип. Иоселе-вича, 1911. - 355с.

100. Сергеич П. Искусство речи на суде. М.: Юрид. лит., 1988. - 384с.

101. Смирнов А.П. Материалы для учебной теории словесности: В 3-х ч. М.: Унив. тип., 1858.

102. Смирновский П.В. Теория словесности для средних учебных заведений. II изд. - М., 1900. - 148с.

103. Сочинения на темы по русскому языку. 2-е изд., испр. и доп. - СПб., 1901. - 79с.

104. Сосницкий А. А. Теория словесности: Курс средних учебных заведений. М., 1884. - 314с.

105. Сперанский М.М. Правила высшего красноречия. СПб., 1844. - 301с.

106. Срезневский И.И. Русское слово: Избр. труды: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. N2101 "Рус. яз. и лит."/ Сост. Н.А.Кондрашов. М.: Просвещение, 1986. - 176с.

107. Суровцева А. Г. На досуге: Заметки старого учителя о новых учебных книгах по русскому языку и о новой повести в стихах. СПб., 1913. - 54с.

108. Тимофеев А.Г. Очерки по истории красноречия: Демосфен. Цицерон. - Средние века и эпоха до XVII стол. - Красноречие во Франции в XVII и XVIII вв. - СПб., 1898. - 168с.

109. Тищенко Ф.Ф. Как учит писать гр. Л.Н.Толстой? С шестью новыми письмами Л.Н.Толстого о писательстве. М.,1903. 17с.

110. Труды Первого съезда преподавателей русского языка в военно-учебных заведениях (22-31 декабря 1903г.). -СПб.,1904. 264с.

111. Фойгт К. К. Мысли об истинном значении и содержании риторики: Чит. в собрании историко-филологического фак. Харьковского ун-та ректором оного К.К.Фойгтом 22 ноября 1855. -СПб., ЖМНП. 1856. Ч.89. - N3. - С.241-298.

112. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России (до Великой Октябрьской социалистической революции) Сост. и авт. ввод, очерков С.Ф.Егоров. 2-е изд., перераб. - М.: ,1986. 432с.

113. Цицерон Марк Туллий. Три трактата об ораторском искусстве/ Под ред. М.Л.Гаспарова. М.: Наука, 1972. - 472с.

114. Чернышев В. И. В защиту живого слова: Ст. о значении и преподавании живого языка (1912). Избр. тр.: В 2 т. Т.2. -М., 1970. - 718с.

115. Чернышев В. И. Правильность и чистота русской речи: Опыт русской стилистической грамматики. СПб., 1911. - 301с.

116. Шафранов С. К речи о преподавании русского языка и словесности в гимназиях. Б/м, 1867. - 111с.

117. Щегольков А. Об ораторском искусстве: Что нужно знать начинающему оратору для умения произносить речи судебные, духовные, политические и салонные. 1-е изд. - Пг.: Тип. В.Я.Мильштейна, 1917. - 50с.

118. Школьные сочинения: Новые методы в их постановке От-то Антеса, Адольфа Иенсена, Вильгельма Ламсцуса/ Пер. с нем. Е.Пашуканиса. СПб., 1913. - 112с.

119. Энциклопедия литературная и научная для учащихся и учащихся: Всеобщая литература. Теория словесности. Вып. 17, 18. - Сост. Г.Корик. - Одесса, 1915. - 223с.

120. Якимов В. А. О красноречии в России до Ломоносова: Соч., писанное на степень доктора философ, фак. 1-го отд-ния исправляющим должность экстраорд. проф. Василием Якимовым. -Харьков: Унив. тип., 1838. 221с.

121. Яров А. Ораторское искусство. М.: Новая книга, 1917. - 16с.

122. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

123. Адамов Е. А. Пропагандисту об ораторском искусстве. -М.: Моск. рабочий, 1983. 160с.

124. Акимова Г.Н. Новое в синтаксисе современного русского языка. М.: Высш. шк., 1990. - 166с.

125. Акимова Г.Н. Развитие конструкций экспрессивного синтаксиса в русском языке// Вопр. языкознания. 1981. N6. -С.109-120.

126. Актуальные проблемы культуры речи: Сб. статей/ Под ред. В.Г.Костомарова и Л.И. Скворцова. М.: Наука, 1970. -406с.

127. Алферов А. Д. Родной язык в средней школе (Опыт методики) М.: Сотрудник школ, 1911. - 556с.

128. Андреев В. И. Деловая риторика: Практ. курс для творческого саморазвития, делового общения, полемического и ораторского мастерства: Учеб. пособие для уч-ся колледжей, лицеев, гимназий, вузов. Казань: КГУ, 1993. - 250с.

129. Аннушкин В.И. Первая русская "Риторика": Из истории риторической мысли. М.: Знание, 1989. - 63с.

130. Античные теории языка и стиля/ Под ред. О.М.Фрейден-берг. М.-Л.: Соцэкгиз, 1936. - 312с.

131. Античные риторики/ Под ред. А.А.Тахо-Годи. М.: МГУ, 1978. - 352с.

132. Апресян Г. 3. Ораторское искусство. 3-е изд., пере-раб. И доп. - М.: МГУ, 1978. - 278с.

133. И. Багдасарян С. Социальная природа и гносеологическая сущность риторики: Автореф. дис. канд. филос. наук. -Ереван, 1971. 24с.

134. Баевский B.C. Вопросы методики воспитания литературного вкуса на уроках литературы в старших классах: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1965. - 20с.

135. Баранов М.Т. От риторики к развитию речи в школах России// Русск. яз. в шк. 1998. N4. - С.50-57.

136. Бахтин М. М. Вопросы литературы и эстетики: Исследования разных лет. М.: Худож. лит., 1975. - 502с.

137. Бахтин М. М. Литературно-критические статьи. М.: Худож. лит., 1986. - 541с.

138. Бахтин М. М. Проблемы поэтики Достоевского. 4-е изд. - М.: Сов. Россия, 1979. - 318с.

139. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества/ Примеч. С. С. Аверинцева, С.Г.Бочарова. 2-е изд. - М.: Искусство, 1986. - 444с.

140. Безменова Н.А., Лузина Л.Г. Введение// Проблемы эффективности речевой коммуникации: Сб. науч.-аналит. обзоров. -М. : ИНИОН, 1989. С. 5-13.

141. Безменова Н. А. Очерки по теории и истории риторики/ АН СССР. ИНИОН. М.: Наука, 1991. - 213с.

142. Безменова Н.А. ред.-сост. Роль языка в средствах массовой коммуникации: Сб. обзоров. М.: ИНИОН, 1986. - 253с.

143. Белинский В.Г. Полное собрание сочинений. В 13-ти т./ Ред. коллегия: Н.Ф.Бельчиков (глав, ред.) и др. -Т.8. М.: АН СССР, 1955. - 728с.

144. Береговская Э.М. Экспрессивный синтаксис: Учеб. пособие к спецкурсу. Смоленск: Смол. пед. ин-т им. К.Маркса, 1984. - 92с.

145. Береговская Э.М. Градация в системе синтаксических фигур// Модели культуры: Межвуз. сб. науч. тр. Смоленск, 1992. - С.121-129.

146. Бернацкая А. А. Прием перечисления в стилистике и риторике// Риторика и синтаксические структуры: Тез. краевой науч. -практ. конф. Красноярск: КГУ, 1988. - С.98-103.

147. Беседы об ораторском мастерстве: Сокращенные и переработанные стенограммы лекций, прочитанные на сборе фронтовых агитаторов. М.: Военн. изд-во, 1943. - 54с.

148. Богин Г.И. Противоречия в процессе формирования речевой способности: Учеб. пособие. Калинин: КГУ, 1977. - 84с.

149. Богин Г.И. Филологическая герменевтика: Учеб. пособие. Калинин: КГУ, 1980. - 61с.

150. Бодуэн де Куртенэ И. А. Избранные труды по общему языкознанию: В 2-х т. Т. 2. - М.: АН СССР, 1963. - 391с.

151. Брынская О.П. Классификация американской литературы по риторике// Некоторые филологические аспекты современной американистики. М.: МГУ, 1978. - С. 90-118.

152. Брынская О.П. Основные черты американской риторики новейшего времени. Автореф. дис. канд. филол. наук. - М., 1979. - 24с.

153. Бунаков Н.Ф. Избранные педагогические сочинения. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1953. 412с.

154. Быстрова Е.А. Коммуникативная методика в преподавании родного языка// Русск. яз. в шк. 1996. - N1. - С.3-8

155. Быстрова Е.А. Филологическое образование в школе// Русская словесность. 1997. - N6. - С. 41-46.

156. Веденская Л. А. База познания риторики русскийязык// Риторика в развитии человека и общества: Тез. науч. конф. (13-18 янв. 1992 г.). Пермь: ЗУУНЦ, 1992. - С.22-26.

157. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура: Лингвострановедение в преподавании рус. яз. как иностр. М.: Рус. яз., 1983. - 269с.

158. Вернадский В. И. Избранные труды по истории науки. -М.: Наука, 1891. 359с.

159. Вернадский В.И. Труды по всеобщей истории науки. -2-е изд. М.: Наука, 1988. - 334с.

160. Вернадский В. И. Труды по истории науки в России. -М.: Наука, 1988. 467с.

161. Виноградов В.В. Из истории изучения поэтики (20-е годы)// Изв. АН СССР Серия лит. и языка. 1975. - Т.34. - N3. -С.259-272.

162. Виноградов В. В. Общие проблемы изучения языка художественной литературы в советскую эпоху// Славянская филология, II: Сборник статей, посвященный IV Международному съезду славистов. М.: АН СССР, 1958. - С.7-57.

163. Виноградов В. В. О теории художественной речи. М.: Высш. шк., 1971. - 240с.

164. Виноградов В. В. О языке художественной прозы: Избр. труды. М.: Наука, 1980. - 360с.

165. Виноградов В. В. Проблемы русской стилистики. М.: Высш. шк., 1981. - 320с.

166. Виноградов В. В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. М.: АН СССР, 1963. - 254с.

167. Винокур Г.О. О языке художественной литературы: Учеб. пособие для филол. спец. вузов/ Сост. Т. Г.Винокур; Предисл.

168. В.П.Григорьева. М.: Высш. шк., 1991. - 447с.

169. Винокур Г. 0. Филологические исследования: Лингвистика и поэтика. М.: Наука, 1990. - 451с.

170. Власенков А.И. Русская словесность. Интегрированное обучение русскому языку и литературе: Программы. Содержание работы по классам. V-VIII классы. М.: 1998. - 176с.

171. Власенков А.И. Русская словесность. Интегрированное обучение русскому языку и литературе: Программы. Содержание работы по классам. IX-XI классы. М.: 1998. - 178с.

172. Возникновение русской науки о литературе. М.: Наука, 1975. - 464с.

173. Вомперский В.П. Стилистическое учение М.В.Ломоносова и теория трех стилей. М.: МГУ, 1970. - 210с.

174. Вомперский В. П. Риторики в России XVII-XVIII вв. -М.: Наука, 1988. 180с.

175. В поисках теории развития науки: Очерки западноевроп. и амер. концепций XX века: АН СССР, Ин-т истории естествознания и техники. М.: Наука, 1982. - 296с.

176. Гаспаров М.Л. Цицерон и античная риторика// М.Т.Цицерон. Три трактата об ораторском искусстве. М.: Наука, 1972. - С. 7-73.

177. Гиндин С. И. Риторика и проблемы структуры текста// Общая риторика: Пер. с фр. /Ж.Дюбуа, Ф.Пир, А.Тринон и др. -М.: Прогресс, 1986. С.355-366.

178. Глебова Е.Ф. Русский язык. Учебник для 8-9 классов. -Н.Новгород: Деком, 1993. 328с.

179. Гокунь А.А. Применение систем обработки текста для обучения письменной речи// Вопр. психологии. 1988. - N3.1. С.100-106.

180. Головин Б.Н. Как говорить правильно: Заметки о культуре рус. речи. 3-е изд., испр. - М.: Высш. шк., 1988. -159с.

181. Головин Б.Н. Основы культуры речи. 2-е изд., испр. - М. : Высш. ШК., 1988. - 319с.

182. Горнфельд А.Г. Фигура в поэтике и риторике// Вопросы теории и психологии творчества. 2-е изд. - Т.1. - Харьков, 1911. - С.330-348.

183. Горшков А.И. Русская словесность: От слова к словесности. Учеб. пособие для учащихся 10-11 кл. шк. гимназий и лицеев гуманит. направленности. М.: Просвещение, 1995. - 336с.

184. Горшков А.И. Русская словесность: От слова к словесности: Сб. задач и упражнений: Пособие для учащихся 10-11 кл. общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 1997. - 255с.

185. Граудина Л.К. Из истории русского красноречия: Учение М.В.Ломоносова// Рус. речь. 1983. - N5. - С.47-53.

186. Граудина Л.К. Из истории русского красноречия: Риторики российских академиков// Рус. речь. 1984. - N3. -С.52-57.

187. Граудина Л.К. Из истории русского красноречия: Риторика И.С.Рижского// Рус. речь. 1984 - N5. - С.54-59.

188. Граудина Л.К. Из истории русского красноречия: Риторика М.М.Сперанского// Рус. речь. 1986. - N4. - С.37-42.

189. Граудина Л.К. "Надо учить говорить весь народ.": Об институте живого слова// Рус. речь. 1988. - N1 - С.43-47.

190. Граудина Л.К., Миськевич Г.И. Теория и практика русского красноречия. М.: Наука, 1989. - 254с.

191. Григорьев В. П. Синтаксис и риторика// Риторика и синтаксические структуры/ Тез. краевой науч.-практ. конф. Красноярск: Краснояр. ун-т, 1988. - С.60-61.

192. Грузинский А.Е. Методика русского языка и литературы.- М., 1917. 122с.

193. Грязнов Б.С. О взаимоотношении проблем и теории// Природа. 1977. - N4. - С.60-64.

194. Грязнов Б.С. Философские "парадигмы" Т. Куна// Природа. 1976. - N10. - С. 63-67.

195. Гурвич С. С., Погорелко В.Ф., Герман М.А. Основы риторики: Учеб. пособие. Киев: Высш. шк. Головное изд-во, 1988.- 248с.

196. Давыдов Г.Д. Искусство спорить и острить/ Сост. по соч. А.Шопенгауэра и проф. З.Фрейда. 4-е изд. - Пенза, 1927.- 47с.

197. Давыдов Г.Д. Ораторское искусство/ Сост. по соч. проф. Э.Гейслера, Р.Герлинга, А.Дамашке и др. 5-е изд. -Пенза, 1928. - 64с.

198. Джанджакова Е.В. О разграничении тропов и фигур// Риторика и синтаксические структуры/ Тез. краевой науч.-практ. конф. Красноярск: Краснояр. ун-т, 1988. - С.112-114.

199. Дзюбенко О.Г. Обучение дискуссионной речи// Рус. яз. в шк. 1988. - N 6. - С. 30-35.

200. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современ-т ной дидактики/ Под ред. М.Н.Скаткина. 2-е изд., перераб. идоп. М.: Просвещение, 1982. - 319с.

201. Добромыслов В.А. Изложения и сочинения в семилетней школе. М.-Л.: АПН РСФСР, 1946. - 254с,

202. Дорошенко Е.В. Об американской школьной риторике начала XX века// Некоторые филологические аспекты современной американистики. М.: МГУ, 1978. - С.119-128.

203. Ефимов А.И. М.В.Ломоносов и русский язык. М.: МГУ, 1961. - 72с.

204. Живое слово науки: Очерки об ученых-лекторах. М.: Знание, 1981. - 224с.

205. Жирмунский В. М. Избранные труды. Теория литературы. Поэтика. Стилистика. Л.: Наука, 1977. - 407с.

206. Зарифьян И.А., Рождественский Ю.В., Щербакова О.М. Вопросы общей и прикладной филологии в свете реформы школы// Вопр. языкознания. 1987. - N4. - С.16-25.

207. Зарифьян И.А. Из истории филологического предмета школы// Науч. докл. высш. шк. Филологические науки. 1987. -N5 - С.50-56.

208. Зарифьян И.А. Теория словесности: Библиогр. и ком-мент. // Новое в жизни, науке, технике. Сер. "Лекторское мастерство". М.: Знание, 1990. - 61с.

209. Зыбина Т.М. Еще раз о риторике// Русск. яз. в шк. -1987. N6. - С.24-27.

210. Зыбина Т.М. Закономерности усвоения родной речи в контексте филологии// Гуманитарное знание и педагогическая деятельность: Тезисы республ. науч.-практ. конференции (4-6 октября 1994 Г.). Пермь, 1994. - С.148-150.

211. Зыбина Т.М. Общая риторика Н.Ф.Кошанского (методический аспект)// Актуальные вопросы лексикологии в историческом и синхронном освещении: Межвузовский сборник научных трудов. -Смоленск, 1995. -С.114-120.

212. Зыбина Т. М. О риторической технологии развития речи// Риторика в развитии человека и общества: Тезисы научной конференции (13-18 января 1992 г.). Пермь, 1992. - С.30-34.

213. Зыбина Т.М. Закономерности усвоения родной речи в историческом аспекте. Смоленск: СГПУ, 1998. - 173с.

214. Зыбина Т.М. Методика обучения речи во 2-ой половине XVIII XIX вв. - Смоленск: СГПУ, 1998. - 72с.

215. Иванова С.Ф. Введение во храм Слова: Книга для чтения с детьми в школе и дома. М.: "Школа-Пресс", 1994. - 272с.

216. Иванова С.Ф. Вместе искать истину. М.: Знание, 1989. - 60с.

217. Иванова С.Ф. О подходах к созданию обучающих программ по риторике для гимназии и лицеев// Тез. докл. науч. конф. -Ростов-на-Дону, 1990. С.8-11.

218. Иванова С.Ф. Речевой слух и культура речи. М.: Просвещение, 1970. - 96с.

219. Иванова С.Ф. Специфика публичной речи. М.: Знание, 1978. - 126с.

220. Иконников С.Н. Стилистическая работа в процессе изучения языка (Содержание и методы обучения). М.: Педагогика, 1977. - 151с.

221. Занятия по стилистике в вечерней школе/ Сост. Л.П.Фе-доренко. М.: Просвещение, 1968. - 159с.

222. Караулов Ю. Н. Русский язык и языковая, личность. -М.: Наука, 1987. 261с.

223. Караулов Ю.Н. "Четыре кита" современной лингвистики, или о предпосылках включения "языковой личности" в объект науки о языке// Соотношение частонаучных методов и методологии в филологической науке. М.: АН СССР, 1986. - С.33-52.

224. Касаткин С.Ф. Обратная связь в устном выступлении. -М.: Мысль, 1984. 116с.

225. Кириллин В. А. Страницы истории науки и техники. -М.: Наука, 1986. 511с.

226. Кожин А. Н. и др. Функциональные типы русской речи: Учеб. пособие для филол. спец. ун-тов/ А.Н.Кожин, О.А.Крылова, В.В.Одинцов. М.: Высш. шк., 1982. - 223с.

227. Кожина М.Н. Стилистика русского языка: Учебник для студентов пед. ин-тов по спец. N 2101 "Рус. яз. и лит." 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1993. - 221с.

228. Колесник Л. А. Учебный текст основа развития яз. в нац. шк. - 1987. - N12. - С.33-35.

229. Корольков В.И. К теории фигур// Сб. науч. трудов Моск. пед. ин-та иностр. яз. им. Мориса Тореза. Вып. 78. -М., 1974. - С.60-93.

230. Косарева Л.М. Внутренние и внешние факторы развития науки: (Историограф, аспект пробл.). Аналит. обзор. М.: ИНИ-ОН, 1983. - 72с.

231. Кохтев Н. Н. Основы ораторской речи. М.: Изд-во МГУ, 1992. - 236с.

232. Кудрявцев В. Д. Подготовка к докладу. Иркутск: Обл. гос. изд., 1951. - 32с.

233. Кузнецова Н.И. Наука в ее истории: Методол. пробл. -М.: Наука, 1982. 127с.

234. Кун Т. Структура научных революций. М.: Прогресс, 1975. - 288с.

235. ИЗ. Ладыженская Т. А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся. М.: Педагогика, 1974. - 256с.

236. Лапатухин М.С. Н.Ф.Бунаков и его методическая система: К 70-летию со дня смерти// Рус. яз. в шк. 1974. - N6. -С.51-56.

237. Лебедев В. И. Методические идеи К.Д.Ушинского: К 150-летию со дня рождения// Рус. яз. в шк. 1974. - N2. -С.80-84.

238. Левин А. Е. Миф технология. Наука// Природа. 1977.- N3. С.88-101.

239. Левин А.Е. Модель науки "в первом приближении"// Природа. 1976. - N10. - С. 59-62.

240. Лем Ст. Сумма технологий. М.: Мир, 1968. - 608с.

241. Лингвистика и поэтика. М.: Наука, 1979. - 310с.

242. Литвиненко А. С. Термин и метафора// Уч. зап. 1-го Моск. гос. пед. ин-та иностр. яз. Экспериментальная фонетика и психология речи. Т. 8. - М., 1954. - С. 236-260.

243. Лотарев В.К., Федоренко Л.П. Родной язык: Пособие для учащихся дошкольных пед. училищ. М.: Просвещение, 1970.- 352с.

244. Лузина Л. Г. Аспекты риторической поэтики// Неориторика: Генезис, проблемы, перспективы/ Сб. науч.-аналит. обзоров. М.: ИНИОН, 1987. - С. 137-156.

245. Львов М. Р. Риторика: Учеб. пособие для учащихся10.11 кл. М.: Academia, 1995. - 252с.

246. Львова С. И. Язык в речевом общении: Факульт. курс (8-9-е кл.): Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1991. -125с.

247. Львова С.И. Язык в речевом общении: Факульт. курс (8-9-е кл.): Книга для учащихся. М.: Просвещение, 1992. -190с.

248. Маевский Н. Н. Место, задачи и содержание курса риторики в школе// Риторика и перспективы ее изучения в школе и вузе/ Науч. конф. Тезисы докладов. Ростов-на-Дону, 1990. -С. 17-20.

249. Максимчук Н.А. Компендиум как способ представления филологических знаний (в школьном курсе русской словесности)// Вторые поливановские чтения/ Тез. докл. и совещаний на науч. конф. (Смоленск, 3 марта 1994 г.). Смоленск, 1994. - С.42-43.

250. Марченко О.И. Риторика как норма гуманитарной культуры: Учеб. пособие для вузов. М.: Наука, 1994. - 189с.

251. Мастера красноречия: Сборник/ Сост. Н.М.Митрофанов, Ю.Л.Кириллов. М.: Знание, 1991. - 144с.

252. Методика преподавания русского языка: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. N 2101 "Рус. яз. и лит."/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, М.Р.Львов и др.; Под ред. М.Т.Баранова. М.: Просвещение, 1990. - 368с.

253. Методика развития речи на уроках русского языка: Пособие для учителей/ Под ред. Т.А.Ладыженской. М.: Просвещение, 1980. - 240с.

254. Методологические проблемы историко-научных исследований/ АН СССР, Ин-т истории естествознания и техники; Отв. ред. д-р филос. наук И.С.Тимофеев. М.: Наука, 1982. - 360с.

255. Миртов А. В. Умение говорить публично. Живое слово. -М., 1923. 51с.

256. Михайличенко Н.А. Риторика: Учеб. пособие для учащихся гимназий, лицеев и школ гуманитарного профиля. М.: Новая школа, 1994. - 95с.

257. Михальская А. К. Основы риторики: Мысль и слово: Учеб. пособие для учащихся 10-11 кл. общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 1996. - 415с.

258. Михальская А. К. Педагогическая риторика: История и теория: Учеб. пособие для студентов пед. ун-тов и ин-тов. -М.: Академия, 1998. 431с.

259. Михальская А. К. Русский Сократ: Лекции по сравнительно-исторической риторике: Учеб. пособие для студентов гуманитарных факультетов. М.: Academia, 1996. - 189с.

260. Михневич А. Е. Ораторское искусство лектора: Пособие для школ молодого лектора. М.: Знание, 1984. - 192с.

261. Мурина Л. А. Риторика: Учебник для 10-11 кл. общеобразовательной школы. Минск: Университэцкая, 1994. - 272с.

262. Мучник Б. С. Русский язык в письменной коммуникации (стилистический аспект): Автореф. дис. д-ра филол. наук. -Л., 1986. 38с.

263. Некоторые филологические аспекты современной американистики. М.: МГУ, 1978. - 311с.

264. Неориторика: генезис, проблемы, перспективы: Сб. науч. -аналит. образов. М.: ИНИОН, 1987. - 214с.

265. Николаев П. А. Введение. Предмет и принципы исследования// Возникновение русской науки о литературе. М.: Наука,1975. С. 3-20.

266. Ножин Е. А. Основы советского ораторского искусства.- М.: Знание, 1973. 352с.

267. Об ораторском искусстве: Сборник изречений и афоризмов/ Сост. В.И.Абакулов, В. Г. Буткевич. М.: Знание, 1980. -112с.

268. Общая риторика: Пер. с фр./ Ж. Дюбуа. Ф. ПИр, А. Тринон и др. Общ. ред. и всуп. ст. А. К. Авеличева. М.: Прогресс, 1986. - 392с.

269. Одинцов В. П. Структура публичной речи. М.: Знание,1976. 80с.

270. Окулов А. И. Заметки об ораторском искусстве: Пособие для агитаторов. М.: Гос. изд., 1922. - 45с.

271. Оптимизация речевого воздействия. М.: Наука. 1990.- 240с.

272. Основы методики русского языка в 4-8 классах: пособие для учителей/ Под ред. А. В. Текчева и др. М.: Просвещение. 1978. - 381с.

273. Павлов-Шишкин В.Д. Правильная речь: Сборник стилистических и синтаксических упражнений. Пособие для занятий со взрослыми. М.: Мир, 1934. - 130с.

274. Палий В.Ф. Методологические проблемы реконструкции истории науки: Автореф. дис. канд. филос. наук. М., 1975.- 24с.

275. Панов Б.Т. Работа по стилистике при изучении синтаксиса: Формирование стилистических навыков учащихся в процессе интонационно-смыслового анализа речи. Пособие для учителей. -М.: Просвещение, 1967. 204с.

276. Пленкин Н.А. Стилистика русского языка в старших классах. М.: Просвещение, 1975. - 143с.

277. Практика ораторской речи: Сборник статей/ Под ред. В.М.Крепса, К. А. Эрберга. Л.: Ин-т агитации им. Володарского, 1931. - 126с.

278. Проблемы эффективности речевой коммуникации: Сб. науч. -аналит. обзоров/ Ред.-сост. и автор введения Безменова Н. А., Лузина Л.Г. М.: ИНИОН, 1989. - 219с.

279. Программы для общеобразовательных учебных заведений: Русский язык/ Утверждено Министерством образования Российской федерации. М.: Просвещение, 1992. - 112с.

280. Программы для общеобразовательных учебных заведений: Русский язык/ Рекомендовано Главным управлением содержания общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации. М.: Просвещение, 1992. - 191с.

281. Протченко И.Ф. Лексика и словообразование русского языка советской эпохи: Социолингвистический аспект/ АН СССР. Ин-т русского языка. Отв. ред. Г.В.Степанов. 2-е изд., доп. - М.: Наука, 1985. - 351с.

282. Протченко И.Ф., Черемисина Н.В. Лексикология и стилистика в преподавании русского языка как иностранного: (Динамика, экспрессия, экономия). М.: Рус. яз., 1986. - 182с.

283. Развивайте дар слова. Факультативный курс "Теория и практика сочинений разных жанров (VII-VIII кл.): Пособие дляучащихся/ Сост. Т.А.Ладыженская, Т. С. Зепелова. М.: Просвещение, 1977. - 176с.

284. Развитие речи: Художественная речь: 5 кл.: Учеб. кн. для общеобразоват. учеб. заведений/ Смоленский обл. ин-т усовершенствования учителей: Авт. сост.: Г.С.Меркин, Т.М.Зыби-на, 0. С.Рябикова, Н.А.Максимчук. - Смоленск: СОИУУ, 1997. -207с.

285. Развитие речи. Школьная риторика: Метод, комментарий, 5 кл./Авт.: Т.А.Ладыженская, Г.Б.Вершинина, В.Ю.Выборно-ва и др. Под ред. Т.А.Ладыженской. М.: Дрофа, 1996. - 186с.

286. Развитие речи. Школьная риторика: 5 кл.: Учеб. пособие для общобразоват. учеб. заведений: В 2 ч./ Т.А.Ладыженская, Г.Б.Вершинина, В.Ю.Выборнова и др. Под ред. Т.А.Ладыженской. М. : Дрофа, 1996. - Ч. 1 - 1996. - 159с; 4.2. - 1996. -144с.

287. Риторика в развитии человека и общества (13-18 января 1992 г.)/ Тез. науч. конф. Пермь: Западно-Уральский учебно-научный центр, 1992. - 110с.

288. Риторика и перспективы ее изучения в школе и вузе: Тез. докл. науч. конф. Ростов н/Д, 1990. - 100с.

289. Риторика и синтаксические структуры: Тез. краев, науч. -практ. конф. / Под ред. А. П. Сковородникова. Красноярск: Краснояр. ун-т, 1988. - 356с.

290. Риторика и стиль: Сборник статей/ Под ред. Ю.В.Рождественского. М.: МГУ, 1984. - 136с.

291. Роль языка в средствах массовой коммуникации: Сб. обзоров/ Ред.-сост. Безменова Н.А., Лузина Л.Г. М.: ИНИОН, 1986. - 253с.

292. Роткович Я. А. История преподавания литературы в советской школе: Учеб. пособие для студентов филол. специальностей пед. ин-тов. Изд. 2-е, испр. и доп. - М.: Просвещение, 1976. - 335с.

293. Роткович Я. А. Очерки по истории преподавания литературы в русской школе. М.: АПН РСФСР, 1953. - 352с.

294. Рубинштейн А. Л. Краткие сведения об ораторском искусстве. Махачкала: Даггосиздат, 1942. - 134с.

295. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1973. 424с.

296. Русская риторика: Хрестоматия/ Авт.-сост. Л.К.Граудина. М.: Просвещение: Учебная литература, 1996. - 557с.

297. Русские методисты-словесники в воспоминаниях/ Сост., автор вступ. ст. и примеч. В. С. Баевский. М.: Просвещение, 1969. - 216с.

298. Рыбникова М. А. Введение в стилистику. М.: Сов. писатель, 1937. - 282с.

299. Рыбникова М.А. Избранные труды. М.: АПН РСФСР, 1958. - 611с.

300. Северьянова А.А., Шаховский В.И. Риторика как составная часть методики обучения речи// Риторика в развитии человека и общества (13-18 января 1992 г.): Тез. науч. конф. -Пермь: ЗУУНЦ, 1992. С.72-77.

301. Сковородников А. П. Актуальная проблематика теории синтаксических фигур// Риторика и синтаксические структуры: Тез. краев, науч.-практ. конф. Красноярск: Краснояр. ун-т, 1988. - С.147-151.

302. Сковородников А.П. О системе экспрессивных синтаксических конструкций современного русского литературного языка// Науч. докл. высш. шк. Филол. науки. 1982. - N1. - С.37-43.

303. Сковородников А.П. Экспрессивные синтаксические конструкции современного русского литературного языка: Опыт системного исследования. Томск: Изд-во Томск, ун-та, 1981. -137с.

304. Скребнев Ю.М. Очерк теории стилистики. Горький, 1975. - 175с.

305. Скребнев Ю.М. Троп// Русский язык. Энциклопедия. -М.: Сов. энциклопедия, 1979. С.355-356.

306. Скребнев Ю.М. Фигуры речи// Русский язык. Энциклопедия. М.: Сов. энциклопедия, 1979. - С.368-370.

307. Снэл Фрэнк. Искусство делового общения: Пер. с англ. С.А.Стрельникова. М.: Знание, 1990. -64с.

308. Современные историко-научные исследования: (Великобритания). Реф. сб. М.: ИНИОН, 1983. - 239с.

309. Современные историко-научные исследования: (США). Реф. сб. М.: ИНИОН, 1985. - 272с.

310. Сопер Поль. Основы искусства речи: Пер. с англ. -2-е изд., испр. М.: Прогресс; Прогресс-Академия, 1992. -416с.

311. Степанов Г.В. О границах лингвистического и литературоведческого анализа художественного текста// Изв. АН СССР, сер. лит. и яз. 1980. - N3. - С.195-204.

312. Структурализм: "за" и "против": Сб. статей/ Под ред. Е.Я.Васина и М.Я.Полякова. М.: Прогресс, 1975. - 469с.

313. Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе. Изд. 2-е, перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1970. -606с.

314. Томашевский П.В. Стилистика: Учеб. пособие. 2-е изд., испр. и доп. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1983. - 288с.

315. Тыняков Ю.Н. Поэтика. История литературы. Кино. -М.: Наука, 1977. 574с.

316. Федоренко Л.П. Анализ теории и пратики методики обучения русскому языку: Учеб. пособие. Курск: Изд-во КГПИ, 1994. - 205с.

317. Федоренко Л. П. Закономерности усвоения родной речи: Учеб. пособие. М.: Просвещение, 1984. - 160с.

318. Федоренко Л. П. О теории методики русского языка// Рус. яз. в шк. 1974. - N2. - С.12-14.

319. Федоренко Л. П. Принципы обучения русскому языку. -М.: Просвещение, 1973. 160с.

320. Формановская Н.И. Стилистика сложного предложения. -М.: Рус. яз., 1978. 238с.

321. Фрумкина P.M. Модель субъективного прогноза// Прогноз в речевой деятельности. М.: Наука, 1974. - С.7-86.

322. Фрумкина P.M. "Язык и мышление" как проблема лингвистического эксперимента// Изв. АН СССР. Сер. лит. и яз. -Т.40. 1981. - N3. - С.225-236.

323. Хазагеров Т.Г., Ширина Л.С. Изобразительные функции как отражение структурно-семантического типа стилистической фигуры// Риторика и перспективы ее изучения в школе и вузе: Тез. докл. науч. конф. Ростов-на-Дону, 1990. - С.40-41.

324. Цой А.А. О так называемых усеченных или недоговоренных предложениях// Рус. яз. в шк. 1971. - N6. - С.76-79.

325. Чижова Т. И. Основы методики обучения стилистике в средней школе: Учеб. пособие по спецкурсу для студ. пед. ин-тов по спец N 2101 "Рус. яз. и лит." М.: Просвещение, 1987. - 176с.

326. Чистовская Н.А. Преодоление лексических недочетов в письменной речи учащихся VIII класса// Вопросы повышения культуры речи учащихся/ Под ред. чл.-корр. АПН РСФСР В.А.Добромыс-лова. М.: АПН РСФСР, 1960. - С.5-90.

327. Чихачев В. П. Речевое мастерство пропагандиста. М.: Моск. рабочий, 1987. - 141с.

328. Чупашова О.М. Вставные конструкции как риторическое средство ( в курсе современного русского языка)// Риторика и перспективы ее изучения в школе и вузе/ Тез. докл. науч. конф. Ростов-на-Дону, 1980. - С.57-58.

329. Шанский Н.М. О курсе "Русская словесность" на продвинутом этапе обучения (X XI классы)// Русск. яз. в шк. -1994. - N5. - С.35-39.

330. Щерба Л. В. Избранные работы по русскому языку. М.: Учпедгиз, 1957. - 188с.

331. Эшби У.Росс. Введение в кибернетику. М.: Иностр. лит., 1959. - 432с.

332. Юнина Е.А., Сагач Г.М. Общая риторика (современная интерпретация). Пермь: ЗУУНЦ, 1992. - 195с.

333. Язык и формирование активного мировоззрения: Реф. сб./ Ред.-сост. Безменова Н.А. М.: ИНИОН, 1987. - 154с.