автореферат и диссертация по педагогике 13.00.03 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование самоконтроля у умственно отсталых детей дошкольного возраста

Автореферат диссертации по теме "Формирование самоконтроля у умственно отсталых детей дошкольного возраста"

Pf 8 OA

; Я"?.1 i ЧГШЗ Д217Л С

2з nF33Si рукгззсу

E¡ ИМЕНИ) Д î из Î3SHl3H3

ФОРМУВАКНЯ САМОКОНТРОЛЮ J Р03УК0В0 Б1ДСТАЛИХ Д1ТЕЯ ДОШКИЬНОГС В IKS

13.00.03 - cnsuiaasHa пздзгогич

ABT0FE02?âT

дэсертацН па здобу î?;-. asj'soïorij ступевя кандидат» яадвгэгччних наук

Ки1в - 1ЭСЛ

дисерхаци с рукаакс.

Роооте взконэна в КШвськоиу дараавноыу педагог чноау 1исш»»И 1и. Ц.П.Драгоиаиова

Науковий иор1внкк -.кандидат пв^гог!чних наук, доцен» ТУРЧИНСЬКД Валентина евге^вна

Оф1ц1йа1 опоцонхп - доктор исшхояог1чши наук, старик науковий сп1арав1гиик БЕХ 1ван Дшатровнч

кандидат подагог!чних наук, сгерозЕ иауко^^й саЦроО!тшл: ПЛСХ1Й ЗОЯ П8ВД|ВН8

Пров1лао устаиова 1истилут севхологП АИл Укра1на

Эахнст в1дбуда!ься "_7_" чарвия_1?94р.

на зас!даныI саец1зЕ1зоБанно( вчено! рада К 01.33.02 в Л1рз!нсысоау дерзээиоиу падагог1чнзиу ун1версв1етг 11!. У.П.Лрагоизиава /252030 , и.Ки!в, вул.Пирогова,9 /

3 дис^угад1ес мокна озиайоиатвсь у б!Йс1о1ац1 ./краигсысого дэрзаЕного педагогичного ун1вврситагу ¡и.и.П.Драгоианзва

Авхаро$ерат роа!олений " ^ " 1994с.

Вчаыий (¡«кратер спеи1аи1зэ»авЯ эчеио! рада

саньовА е.в.

в с т jr а.

л

1кт?8льд1сть Д0СЛ{Д18НИЯ . Усп1х И8ВЧ8ЯИЯ i ЗИХОЗаННЯ розу-иозо з1дсталих д!тей з значнЩ н(р1 залежить в!д ранньо! хорзкцИ 1х ителектуальяого дефекту 1 особастост! з ц!лсму. В дошк! иному в!ц! закл8давться фундамент псих1чн'ого становления особистост!, II активних чинник1в, а зз'язку з;чиы особливо! зяачужост! набузае проблеыа фориузаняя ' csusciíÜhdci! та доаГльност! д!й дитиия подо д1 япьностt, яку зова звконуе. Сз!доыз оа6лод{ння допн1льникоа р!з— янки зидзмя д1яльност1 передбячаа сформоззн!сть пезяэго р!зяя езио-регуляцМ, фуякц!ев яко! е сааокоирозь. Одним 1з пок«зяия1з сфйр-иозааост! сзмарвгуляцП дитиев довольного з1ку ззажаеться ааяв-н1сгь пввного р1аня саыохрнтроли з коипокентнвыу оклад! будь-якого виду д1яльяост1.

. На думку зчених / Н.Т.Б1нь, А.'И.Богуш, ^.И.Борнвезський, ОЛ.Бугрииенко, В.В.Давидов, Д.Б.Елькон!н та ¡asi /} сане з дсек!-льноиу alai в найб1лыаf. резерв»! И05лнвосг1 ¡цодо засвоення д!й оаиононтролю вляхон передаззння чарёз xonoaísa! сгииуаз / гру, уяз-лання, почуття/ 4ункц12 упраздняя та контроля з!д дорослого до дйтяев. .-Длила ягзчаеться иЛ9р1зяйвагв прадувт® чужого доез{ду а показяикзви власнсго" /Л.С.Баготський/^Цксуватв га аипразлята за осноз! вироблвно1 прэграия корактузаняя ваязн!, поиилкя,, там саамы удвсконаявоча osen д1.шья1е.ть» Доведано,, до самоконтроль забезпе-чуо яе т!3iEü яв1сяе анковзвня д1яльяоот1я ц!в8му, а й спраяе роз* зятказ! я удоскояалвнял псвх!чнях $унхц13 дягаш, ввяьозих i.auo-ц1йнвх првцвс1в..

У цьоиу зз'яэку процво.фврыугавая ввнокбятралв зисгупае одяии is д!Воазх з8соб1в. к0рвкц1йно! робота», спряиевало! на п{двицення aiзиазальнах амлизоотей розуноао в1дстаяах д!геЯ»

. Пробяеыа сваокоятрозо знайшш пеаяв.а}добраявяая эспвц)8льнзх дссл1дасвиаях' з ол1гофрвн8явдагог1ка / 1.Д.Бвх,.В*ЦБоидар( Г.Ц.Дугьивв,Ы.Ф.Гнезд1лоз, С.Ц.Напсвквякв, .Г.М.Керс1янога, С.Л.М1р-сыи8,Б.1.1Пнськяй /, як! са1дчатб про so, дв j розуиозо э1дсг8лих пходяр!з д!1 саиокочтролв спонтанна.не лннякав»-, 8 потрЬбувть ц!ле-спряйованого фориузвяня. Встановяеяа,, до учн! допоы1яно| зколи в!дчуааоть cyrreaf трудно^ а ápoaecf виконаннв завдання,з одного боку, через в!дсуШсть операциям нввичок. контроле* з 1ншого - у зв*язку з недэстатн1ств уязлеыь про сутя1сть nepeafрочяо! д!яль-boctí в ц!лоиу. Кр1м того, у розуаово в!деталях д!твй slxufчаемся весфорзозаяЗсть з1дпов!днях аотвв1а сэиоконтрояв.

- г -

Одна к, незаагаичи не икгуЭ1Л>н1егь, пройдена рааьо! корекцП, спвц1оаьиого íüpujbeiüiíi сеиокойроли j розуиово в!дст»х AlieU довольного еÍку не стела продивхои спец1ильш)х досл1дхеаь 1 tía • кие досханюйги гир^ввая г cusutaд^а!и поиходогМ хз педагог 1ц1,

Твк8 зокрвиа, £Iдсухи! дан!, ие! розкравали ü ptan¡ сформован.>-uooit самокиигролю у розуиого в1дсхалих доьк! льиш:1б, ciiuuk^íkj зд! В -овоиия ними вер8в1рочиих дай, Иохреоудхь сиецГальаого i»jзначения, роаробки, нзукогого оОгрухувааич п'оиходого-иедаго^чн! умози, зн1сх te i¿opua корвкцШно! робота, сириио£зн1 на забездечшшя досха$иього pÍBUn Р03£«тку ОвИОКОйХрОЛВ у X8K0I КЗЮГОрЦ д116й. ' V

Усе це с|Ыдчигь прс оо'^кхивну изо<5х1дн1охь данного доол1давк-ия 1 гнзнвчвб toro вкхуа«ьи1охь.

"ехз дооп!джеаня иоднгала в анал1в1 иокшиоохек ta ius-изчеиий асихолого-пёдзтЧчаих передуиов саиоконхроад у poayuojp е!доте лих дошк1льйик1в,

Об'вкт доод1д«еаы« - процвс. $ррму!эння саыокотролв у ро-зуиово в1дсхвлих д!хва доикШиого в!ку,

Предиет доод1дзеаая - виааачешш ta, експериивнхапьце ой~ груцхуваиая психдлого-яедзгоНчиих унов розвигяу дЮ сацоконгролк у розумово г1дсх«дих доик1дыюго в!ку,

• Ппохезов доол1д»ения Оуло приадвияя вtднрвиб toro, до овояодйшн розуиоио аИдсголвии дойк1вьниизш( д{ни(( саирксагроаю Зуде яЦауввхися заачао продуктивнее,. надо щ'-оиогон! корвкцЦно-21ÍX0ÍJU21 рооохн з хакчм коагпдтеихои д!хей Cyíp■забвапвчваа peaal-35ц1я ел1дувчах поихояого-иад8гог1чаих умов» :•'•>••'•

- поод!довце передача на ocupa! урахугаидя даиай|кг прояру. .с»м<к коахролв в онюгеыеа! %уикц1! аошроав г!д педагога до роз/иоле . dIaoxbhoJ дихини вляхон зид1леаця Г посхупологс резширвния ди!::а|

'зон аош1ехенхвос»1м для oauoctlimofo KBuipoiui se вдаоио» д1яль--niotM IS повнд1ррю| ;

- сориуваиия у роауиово £i детях довх^да^яГ в1даов1д«их ts&íu-а1в тл уявлеиь про oyratoib 1а аво0х1да1с1Ь д|В саиокоыгроаю'аяя-хок задичеиш; Jx а савд1ааьцо ,роаройд$н1 овхуадИ;

- пвраор1внгвц1я , д1хвй з контроль за рвзулм»?ом#ш«>ва»шя а«»-' давня aa зонхрол* as саосоОри дЦ;

- формувзнню операц!Яного компоненту контрольно! дЦ повинна пере-дувати спец!апьна корекц!йнв робота, спрянованэ ка усв1доыленця роауыово вгдоталиии доин!пьникаш1 <£ункц!1 зрэзка як засобу саиоконтролю те оволод!ння конкрзтними вы1нняии користуватися нии.

Завдання досл!даення:

1. Визначити та проанап!зувати стаи розробленост! проблем фориувэння саиоконтролю в теорН га практик сгГец!ального яавчання тз виховання розуиово в!дсталих д1теЙ дошк!льного в!ку.

2. Встановитя особливост! спонтанного прояву контрольно! дП у розуыово в!Догелях д!тей дошк!льного в!ку в уиовах використання ними зразка як васобу самоконтролю.

3. Обгрунтуввти та експзрииеит8льно перев!рити ефективн1сть вязнвчених психолого-педагог! чних умов форыувэння самоконтролю у розуиово в!деталях дошк!льник!в.

Зи!ст звзначанях завдань обуыовив необх1дн!сть»коиплексного психолого-педагог!чного досл!дження у вдовому аспект!.

Матодолог!чною основой.доел|дяення було вчення про законом! р-носг! га рут!йн1 сили псих!чного розвигку дигини /Л. С.Виготський, О.В.Звпорожець, 0;М.Леонтьев, С.Л.Руб!нштейн, Д.Б.Елькон!н та !н-п1/, концепц!я плаяои!рногоформувзння д!япьност! /П.Я.Гальпер!н/. Вианачення зи!сту га эагально1 стратег!I корекцИ саиоконтролю у розуиово в!дсталих д1твй дашк1дьного в!ку зд!йснювэлось на основ! врахування основних принцип 1в корекцИ: "нормативном! розвитку", икорвкц1! зверху вниз" 1 систеиност! розвитку псих!чн01 д!яльнос-II.

Для розвпязавня постзвлених завдань .зястосовувався-комплекс взаецопов|,яз8них метод!в: таоретичний анализ науково-л!терэтурних джерел з нейроф!з!ологП, загально!, спецШьно! „ в!ково! лсихоло-г!! те педагог!ки, окреиих методик, в яких висв!тнювадась проблема саыоковтром; спостораження за коракц!йно-ввховниий процесои у спец!альноиу дошк1льяоиу заклад! для розуиово в!дсталих ¡ц!тей; опи-тування педагог!в; 1ндив!ду8ньний ! груповий констатувчий I форму-ючий експеримвщи; узагальнення та систеи8тйз8ц!я одвршних дзних 98 основ! к!льк!сяого та я^сного анал1зу резулмат!в досл!джен-ня.

Наукова новизна I теоретична значущ!сть досд!дхвння полягае . в тону, цо вперив на основ! врахування психо$!з!олог!чного иеха-н!зму саиоконтролю експвриментвльно визнвчено специф!чн! особли-

воет! та в1кову динаы!ку розвшку кентриаыш; д!й у розуаово в!д-стааих дошкиьлшлв; розроблоао критарН, показники га р1аи1 (.-¡¿ор-иоваиост! евкокоигрол»; у дзнс! категорП дешк!льник1е; виявдэао психолого-педагог!чц1 умови, як! габезпьчуьть е^ск1иан1сгь корек-ц!йно! рооотк з хакиии д1тьш по ¡}.орыуваиню Д1П самоконтролю.

Матер!ели досд!д*ения спрантиугь пьдапьш1|а розробцй екдадно! коипиоксно1 проблеци - кэренцП вад саи&регулнц!I у розуиозо в!д-сталих д!теЬ.

Практичка значения доел! длена:!. Й8тер(али дос11дквяня, эе^ра-иа критврП ю р!ьн1 с^орцовааост! саискоигрраю, иожухь буты влко-ристал! як д!агнос1ич1и цоказиики при гссихолого-педагоНчиому и-ачввц1 розумово а1дстадо1 дитшш педагрНчниьш прад1виикаш1 спе-ц!альши дошс1аышх установ, ддк удоскоиалеьня зи1сту та ¿ори ко-рекц!йпв-вихо1яо1 роботи в даыи уствногах; при гизначенн! псдагс-гIчао! стратег!! забезпечеш.и наступност! ъ работ! дитязого садка 1 допои ино! гсеолм по ^ориувэиаю у твй саиокан1рв|Ь; Вкдпченкв ¿добутих факт в зм!.сг сг.о;(1аг.ьних iyзiгcыQ\:. 1хуро1г "[¡сю.олсг!я розуиаво £1 дегало! дитьи", "Спец1альна кнгрдика дэшк!пьного аихо-' ваиня" спринтииз подалыиоыу ПОГДИ.СдеШШ Про^йсиао! П1ДГ0Т0ВНИ студенев дефектодог/чних факультет!?.

Аиробэц!я робсти. Цатер1али дисергацН обговоргводися аа X Всесоюзен иауксгс-пракгнчыИ». конфаренцП з д&4.ектомгП Доснва, 1990р./; про результат« доси!джеьня допрв!д8дося на иаукових кон-§ервнц!ях в Укра1ьськоцу дергавноиу педагог1члоиу уи1юрси1е11 1иеа1 и.П.Драгоиалова /19В8-19Э4рр./; на 1-й'Укр81НСЬк}^1;ауков1а коафереацП а пвгань де^екюлсгП /1993р./. Дан 1 досЛджеШГвнко-ристовувалися при читанн! лекцЩ з курсу ИСиец!адьнэ иетодика ви-ховання роэуиэва г1дсталих дсшк!аьн11к!в", при проведена! лабораторного практикуму з сиецпсихологП аа до|еК1йлог1чноыу ^ькулыот! Укра1нськоп> державного падагог1чвого уи!зорситоту!иен! 11.11.Дра-гонанова. Основы! квгодича! рекоиеидапИ паукового доел!дх.еиая. . впров!дкэн1 в практику робот» спвц1альних дитячих заклад!] для д!-тей з розладзии розуиового та ыовного'розвитку м.Бердичева, Каы"н-нвць-Под!дьського, Киева. *

. Структура 7и сбсяг дисертацП. Дисортац!я складаетмя з вегу-- пу, трьох роздШв та списку викорастано! л!тврахури. : .

Загальний ибсяг дисартацП становий» Х60 схор!нок иашинопис-ного тексту, Iлвстроьансго 12 таблицяии, д!8граио1), граф!ком.:

0рГЭН|38ц!я досл!ддбння.

Експариментвльною базою досд!дження служили КяГвоька опвц!«ль-иа двтяча установа 1с569 для роэумово виствлих д!аэй та дошк!ль-ив в!дд1лення Бардичевсько! допом!жно1 1лкоав-!нтернату д£я д!тей-свр!т_з рэзумовою в1дсгал!сгю. Д проведенн! ексаерииекту врайиалк учесть д!ти з д!агнозои кол1го$рвн1я сгупеня др'Ильносг!" в!кок >1?. 4 до 8 рок!в к1льк1стп 120 ос!б.

Еа зэхист виносяться гак! положения:

1. Уожмв!сть опвнуяання розуиово в1дсталиив дошк! льнякэив оаноконтролеи як новии предметом 1х д!яльност!.

2. Ефвктиан1сть вианачених корвкцШю спряиованах умов фор-мувааня д!в саиоперев!рки у розуиово в!дсталнх дошс!пьеяк111 1„ Ьокрвма, оволод1ння ниш функц!вю зраэка як 8Эообу свиоконтрояп.

► I'

ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА РОБОТИ

У вступ! обгрунтовуатьоя акгуапья1сть теии0 ввзначвзться ие-та, об"вкт, предмет та г!похвза дося1дяення, форяулвються його завдання, наукова новаава та практйчнэ значения.

В песаон.т.роздШ "Пробяаиа форнування саиоконтролв в тво-pll та практяц! вивчання та ввховання розуиово в1дот8лнх д!гейя -розкриваються таорвтнчя! вопахтв дося1джуваяо1 пробйеиа0 анал!зу-ВТЬОЯ положения Bi T4B8HSHBX 18 38руб(ЖНЯХ ВЧ'вШ1Хв як! розгаядаяи поняття "саноконтрояь" в загаяьв!й та спец!акн!й пздаго'г!ц{ I психояогН. На основ! узагаинвяня результата fx дйсл!джеяь роз-? гяядавтьоя яайб!яьа ефвктввв!•шляхя фориування саиоконтролю у ро-зумово в!деталях доик!яышк!в.

В двсертац!! вказувться, до проблема оамоконтрогв досд!джу-вадась вченяия я р!знвх аспектах: 1 як саыо.ст1Йнеа I, ввходячи з того, цо самоконтроль в нвобх!днни компонентом будь-яко! д!яльноо-т! в контекст! розв"яз8ння^!нявх проблем..

В дооя1джвннях, првевячонвх проблей! самохонтропю/ЛЛ.Берц-Sal, П.Я.ГИ1Пвр!н, А.Б.1твльо"он, С.Л.Кабильницька, А Л. Сердюк.

'Л.Р.Чвмахе -е ! а а/ розгаядбигься закзаои! рност1 становленья 1 ивхогенеа! р!зних аид!в свмоконтропв, оаобливост! йзго функц1ону-ванин г д1яльносх1, вз8еыозг"язак з саиосв!дои1сто ха санорвгуля-ц1вю. Вквзувтьси, що, эавдяки саиоконхродю, псих!чна актива!сть осоСисюст! 5!ДП0в1д8е вивн!й прогрш! д1яд"ьносх1 /ТЛ.Гэвакова, Г.Г.Ковадьов, Н.1 .Куишмвов, Г.А.СоС1ева, У.Е.Удгенкова, В.В.Чвба-швва/.

Пвхааая реад1з8цИ сав.сконхролв на основ! врвг-ування <$!з!ом-г!чвогр ыех«н1зну рвгудяцП д1й ха повадчика лвднвн, вазвавого ... "фувкц!овавьн-в сасхеыэс" /Л.К.1иох1и, Й.О.Бернитвйы/, «св(где»«-, вися г росотах Ц.Й.Боривевсьвого, Л.О.Зааормщя, Н.Д.Лав1гов», с А.С.1ввда( Г.С.Никифорова ха ¿вых. Эокреыо, ввив ааав|чен{ уама форыуваввн д1И саыокоитродв, ыа&важлив!ш1ши серед вхах в ормщ|мг ц!а азвемоконхролю, ивсвчен1схь яедзгоп чаого цро»,ису сихуац1ями, як.' вохребувть вхльчеиня.дП !1ерев1ркч, одночасае ^орвувввив но- . тив«ц1Ваого 15 оаерац1йаого коипэаенг1в конхрольяо! д!яаьносх1.

В дв4зк*одог!чв1й д1хврахур1 /Г.Б.Дульаев, СЛ.Иврськвй, ВЛ.П!нсыша, У.В.Ульеавовв та 1ии1/ в!дкресаюв»ся вагатаввин ааяив аедучого дафекху ¡втадввху ва роэввхок самоконтроле, а ва"Я1-ау з чип оаодод'.ввя а ной« льни ни д!хьш в*1нням аазда|вг1*ь илаву-вахм д1вдьв!схь, простериты х(д I! аакоиаввя, оц!ваха результат б важдавии угваравмям корвкцМ 1х аагадьаого розаахжу! саравв. >. »ему, «в д!яаьв1с^ двхвви схвь 01«ьв св!домов хасаиостШое. Спец!»4ьнаии дос>||жоваямв: ВЛ.Бовдара, С.Д.Иаксанаака будо/аоии* иовдоно наВСИдьв <шацаф1ча1 осоОлввост! самоконтроле рову*йво а!д-охалах учн1а. Цв кеспромокв1сть са1вв1дноатвсво1 д!| а Тймммат ггв э»гдвннячс »1дсугн1сц лрагааль досагаута о грог о аазинеаах результата, вузьк!схь ковхрольнах опяд1а ааробу,вадостатвв , ; х!<ьк1с» пауз коастатувчого контрой, Иого веавовчаев!оть. Особлив ого 8аачония в а спал! вавого досл!дхеввя набуаав стварджавва 1,Д,Бвха цодо аербх1дцзрх1 хвко! орган! аац!.1 д!авьвост1 роэуырао в!дотад«х икоаяр!в, яка б вабезвочувааа амвчаввд ваособу д11 в цеху I* д!яяьвост1.

Рврл(звц1я ун вотавацивого, мх I опарац!Иного'кошю19вт1а самоконтроап у роэумоао в1дсхаавх д1тей суххаво усв^адеваться. ... ОВ80к1вТ1) рвгулсичо! фувкц!! Ы0ВЛ0И»Я:/В,1.Дуб0»9ЦЯ1, 4.Р,1ур1»| .Я.Г.Петрова/. Груб! исрувенпя »с!х форы саоаеоно! лгулмЦ осоО*

ливо р!зко проявляться у розуиово в1дсталнх д1тей доаж!льнсго в1-ку, то сугтево позначветься на оволод!нн! нвкя д!гши евиокснгрояв.

В перпому розд!л! васв!глено також результат« вивчаиня стану роботи спец!альних дитячих сэдк!в по фориуваннв у рззумово э1дста-лвх д.!тей самоконтролю. Зокремз було здШненз анал/з д1явьяост! нвдагог!в ? погляду з"ясугання р!вцп сформован'ст! у них уягпень про cyiHicib та воу:од!ння магодичниыи гтрийокам;! аодо нэвчаяня ро-зуиоао в!дггагвх дсвк1зьнвк!в кэнтролыши д!яи. Ви'значаласн наяв-н!мь в структур! занять зчптел!з-дефектолсг1в 1 зихозамл12 спе-ц1аль!шх загдакь, спрямовзнях на формуваняя у той иерав!рочмх д!й, анал1зуззяпся форма а спосэби стиауляцП споаганного звдзу санохснтраяв у разумело эЦсталпх дошк!лькик!в.

. Дезл!з з1брзких факт!з показав, що перевеяна б! пыЛеп 1з спнтуваних педагог!в-дефектолог!в í виховател12 /70;í/ ыяють досять ч!тк! га правпаьн! уявлэння про сутн!сть с'еиозонтройп, значения фораувэняя йогэ у д!той, проявляв« зац1кавлсп!сть у ярвекоренн! рззробга кетод1а I пряйоа!в навчаякя ц!е! д1! розумово з!дсталих доак1лъетк1а, готовн1сть ззстосовувзти ix на практяц!» Разом з гза г оргап!зац!1 педагогам cauaciitlHOI контрольно! д1пльиост1 д!тей е сугтев! недол!на. Так, напряйдад, педагоги. р!дко гикорис-зозувть рэзльнг сатуэцИ, як! еинякветь з процес! повсякденногв зиття з метоп форыувгння кентрольних д!й. Ще р!дше огворввть спз-ц!альн! сктуацП, як! передбвчаья б контроль злаенпх д!й i зчвн-я!э ü боку дзтяни.

Причина сяабкоГ орган1з8цЦ сзмост!йно! контрольно! д!ялыюс-ii розумово э!дсталвх д!теЯ полягае, на наа ногляд, у эЦсу'гнсст! ч1ткэх критерПв, цо власна повинен .контролввааа.вздагог, явий працвз з до1як!льнякз1П1 з вадакн Гчтелекту, аз як! еснозн! момента. Тх д!яльност! т& повед!шш. в!н повинен звертатэ узагус як! факта ф!ксуватв, як! поиилкн виправлягя самому, Q на як! лише, визам ' датин! з тим, яоб вона вгпрзвиаа саиост!йно. Передавай досв!д.пе-дагог!в гпвц!альних дитячнх заклад!в св!дчнть про га, ¡до арз спа-ц!альио орган!зов8н1й корекц!ан!й робот! кохлизост! розуиово а!д-сталих д1теа щодо очолод!еля д!вв самоконтролв суттзво розгарввть-ся.

В другому розд!д! - "Ос обпив ост! самоконтроля розумово 3t„-отввах д!тей 4-7-р!чного в!ку" - виклздавться ззвданяя, методика,

- о -

х!д I результат коастагуючого експориманту, який оув проведений в спвц!альцих дошк!вьних закладах ц.Киева И и.Берднчева з розуиово В!Д0ТВЛИМИ Д|1ЫШ ^-7-р1ЧКСГО blKy В KiabKOCli 120 oclö.

Головной ивтон констатуичого експариыанту було выявления особ-аиЙООТОИ ад1^-ивННЯ ЯОИТрОЛЬНИХ Д1й РОЗУЫОВО В1ДС13ЛИЛ) дош^ль-никкии р1зних в!кових i'pyn.

Дсса1дкення оуле опряиовано на розв"язання таких завдакь: визначеннп piiur. с^ориовапиот! самоконтролю розуиово в!дсталих до-вк1оьш1х1в; вняв оообливостеИ викоьакн« контрольних д!й роауиовр. в1доталиы) долк!пьникаии в умовах ьаявност! опори на аразок, представлений в иатер1альн1й та ц.атйр!ад!зо£8н!й $opuax.

Методика констату^чого експеримоату вклнчалэ три сорП аав-д»ньс ни! арахову*аш: в!ков! особливост! д1твй 1 виконувалиоь 1н-д*в!дувльно. Парил oopin öy.iu uailßtльи складное для д1теИ, бо не-редбвчала саиостШш ышонаичл I персв1рку завдваь 1 tun сашш, es иаиу дуику, забезпечувала одьрхания об"€кт:;гних даиих сюсовно спонтанного piвап ефорнованосп д!й самоконтроль у дошк! льтаьЛв р1аних Elкових труп.

Не основ! еш)л!зу ¿к:-:ишш;ь аввдань nepicol oeptl оули виана-чеа! чотири /в!д ниячого до витого/ ptsul' с^ормованост! самоконтролю у роаумово в1дсталих доьас!дьник1в: нульовий, актуальный, пе-редуиовний те доста»н!й. uiaiiobiaho до нах обсте*ував! д!ти роз-под!лились на 4 групп, npq «g св!дчигь дан!, наведен! в таблиц! kl.

Таблиця I.

£озпод!д роз^моьо л!дстали& д!тай р!аних в!коаиг груг. за с^ормованосх! д! И самоконтролю /¡> ¡¿/

Р!за! В1к Д1тва

Ч роки 5 рок!в 6 рок!в 7 pr.iiii

нульзвий 20% 17£ 17* Uf,

актуальний 63$ - U% 57%

порадуыочаий Щ 20jt 2 Ц 29%

достати!й- Q» 1% 0* к;

До нуЛЬйЕОГО piíljíi CÍOpVOBSHOCri дП ceuökcütpoflij оу-

ли biähticeiii ;u?n, hh-i хзракторкзувадииь fucynitcjx прьгныа до зд!йснення /iüBípOfliuax onctauiß. По-ходу аиконвиня эавдашй) ¿они припускали велику к!льк!сть помнят'-.'* не пои! част/ ix, . продаем/ш вааоиувзти завдання, Еиасл1д^к чот-о результат pC/Citmi на в1дпсь1,иь зрззку. як видно з таблиц! Ы, процент д:тай 3тзкиц'равной дьсин акачний a yclx в!ковах трупах, на зваяаочк на те, :¡.í дгги и ц.я-бувввть в спец18льноыу дитячоыу , в öaiдчшиош uc^jciuv-

ньо! корекц1аии1 роботи.

Перевакиу б!льи!сгь д!твЯ, як1( орэля участь к 'eKJf,ofvi ¡.urí, . ыоана в!дности до актуального р!вня', iu характерна .кайыПоть азгздь-ного ор!енгуаання на контроль :<fi îboki: Д1нльн10гь. Ьони 3 иоший uipi усв!доадсвть ïnxnnBicr:> i йьох1дл!сть перев1р:<и. Одкил в!;;яо-оять 11 при цьому в основному до £ункц1Гдоросаого. Прони потробв э контрод! дорослого, в иэго DUiHiU'.ïa atnovmai. гааьыуи .цириувэнаи caaocîltmcil впасних хонт'родьних vâîîî.

Передуцовний ptBeiu. ctapuoaauqctl äiU харзкгиризуь- пеаначиу к1еьк1сгь Д1тец yolx b'Ikûmî. груц, а г» сэ!дчить про на hí ni с гь у анх ПОТОНЦ|ЙКЦХ иОл!г|1ВОСГеЙ ^Дй"й,ЙОЛОД1НН.. Г.йрС1В1р0Ч|ШШ1 AÍjllili. Ц1 д!-

тн а дроцес! гшеэканьл 'завдань чеувал'и пошши або недодйс.;, ро-Онли спроби ьипроьиги, ала ни дссягнлв позитивных роз;,лызг!в у зв"язку з HOBUÍHiUiU утриаа'ти в паи"яг! Jpaaoit I викорйсгьти його як зас1б контролю,- г!;цсутн!ст.: ъиииь.тэ навичок cnocoöla гипривлання.

Дост8та1а plï'aHb c;opuDBüHor¡ii сауоколтроли у розуиово *1д-стаяих до1ик! льник!з вийвлеио ив CjuqI а структур! саиокактрэяи аьо-го ptBHii найо!яы: nuaiiq лр^дагьзлчи! мгз иогиЕшНЯывй i oiiu^uuiil-иай компонент. Touj, а педальиаау, лри ¿¿рцуванн! д!й саиоконтролю цвЯ р!авиь Еикорисюауаа^с,и а;: •■г.'адонний.

Друга i третя серП й;сс\ир;цин;у выявили оовци51ча! лсобливэс-г! використвшш розуисго bI;,cí¿.i¡:uí¡ д1тьми зрззку як засобу саио-пар$в!рниг !¡6piiH0M¡puiегь 02одод!ннн ниш р!зники видами саиокоаг-ролю та 4актори, ¿,о слричиняыть вид1яен1 недзл!ки„

Зокреиэ, зарисована нейначна к!пьк!сть звертань д1тей де зрэз-ка, нвс4ормован!стъ osiupauîR за!рчкай'/пришрюзвння/, -ilдсуга1с?ь прзяа!в таких вид!в заиокоатроаа; лк эипвредхаочяЯ, ноточаий т? ауттавв недоскзнал!сть П1дсуикоъого.

Проведена консгатуаче доояГдиення аебзгпачялс apryi нтац!о гис-aoBKíS'.eroooJSC мвобх!даоот; та арк^^ииозо"- аейлавозгг корвжц{акв! робоги по ÇopuyEssBD у розунозс 313оеагшх долг{£яькжк!я

- ГО -

саиокопгрзЬ*, -«р слрнлз' 'визцзЧвннс Л Г. оскзггах нзпряик!в.

Ь 'т рать-оку' ро'зд1п{'.- \"Псих^83£вдП8аагог!чн! унэви форыуваннл самзкэнтройи.у' розумэвэ.' вД:-ивлиЧ'Д^ЬоГльник1в 6-7 рок!в" - розкра-ваетъсг. зм!ст та резуйыети дсслЦНйго' нэзчакня. ¡¡ого мегои була по[пзв(рка доц1лыюог{:-.{ ;а4екг'и»нос1( зэОезпсчення формувашш у ро-. аумово з!дстэлих д!тей д!йсамоконтролю при тэких психояого-педаго-ггчних уизвах:

- спец1альна зргвн1,%ец1я ес1е1 ейттуд(яльносг) дитини в дятячому ездку з мёгйи доступово! передач! -фуихцН контроле в!д дорзспого до дптини;

- вклпченнв в сястоиу кореки!йних занять, нк! проводиться 38 прог-рамою дитячзго заклвду, спец!вльно розроблених завдакь, вправ, си-туац;я, спрямованих н8.'$зр.'ування у д!тей уявлень П[.о сугн*сгь самоконтролю, Лого. ноо0х.1г\1пр1Ь, ,зац!кзвланост!' ! погреби в вяконэн-н! конгрольких д!й;;.

- ваэначення як.специального'иапрякку корокц!йко1 рзбэти форнувзи- < ня оперзц!Иного компоненту .¡коптролыт" дП на оенрв! усв!докленйя розуиэво в!дстэл1№1 д!1ь«и функаМ зрззка як засрЗу самоконтролю.

При рззр^'Оц! зц!сту та квюдики сксперименту принципового значении издавалось эабеаг.очёяш; слец!ияьнкми корскц1йнямй засобами,, усв1доылён"ня роаумово В1дстаяика доек! зьниками самого факту необ-х1дносг! зсстосувгннн д!й пврег!рки в будь-як!й свтуацН гз оволо-д!иая ними фуккц!ек эраэка як перьикногг ! найб!лы; доступного зз-соОу пероз!р!$г. Такий п/дх!д зумзвлеаий тим, до за умов вэсогс доел (доения контроль виступае для д!тей як новий саиосгШшВ предмет д1пльност( Г в зв'!кзку г пик пс^ребуе достзтнього ступоня усв!дом-линня та опвцування. Проктвчне оводод!ння функц!ею зразкв повинно вклвчатя роботу по форцувзнню вм!нь корисгувагиСи як ор5зкз--стслг-воь- рззувьтату^иьност!, так ! з{>8аком-егзлоиои способу перев!ркк. ¡£р!и того, врвховуючи назький р!;вснь п1знавальк<Я актива ост! д!тей, недостехцс ыотивац!в д!япьиост1, виквкае необх!дн!сть в створгн-н! так аваькх ситуаций пприкусово1 вктявносг!" /Д.Н.Узнадзе/, в . яких дитинв зиушена сяствватнчно коятролювзтв ваасн! д!1 споообом, «о вказуе дорослий. Така форма активност! е передуиовов иаЁбутньо! д!яльвосх!, саиост!йност! та усв!домленвст1 перов!рочно! ¿¡яльндс-т1. . . ...

Експвримвнтадьне досв!дхення передбэчвло дев етапи, коенвй з яких включав по три серП'зввдань. Перш! дв! свр!1 носили невчаючвй

- Ii -

характер, трегя /коатролькв/ - даредСачвлз ввзивчзкня е^зк'гиааэсг! зроведеаого аавчааня,

На ларшону атап! екаперимвнхадвн^вав^аиая эд1Иса«--илогь а гаях напрямках: розашрааия уяглень AíVeií про uyiaieib га анвчеаан контролю в HMÍTÍ лидини; ¿ормув8ннл'.мотиа1в cjuoaepeBlpKU. Сорад.з IBM Суло перадбачено проведения специально! райогн, спряксЕоао! ц$ ¡зсяоеная д!хыа оснэвввх cxia, слоаосволучань, якиия оперycr¿ в «втройне д!яльносг1 /"помилка",' !"«Гер(;^1рка", •"и'вдзя1кия, "яра-¡«Uicyaaia за д!яш /совед!нксю/и "пор!вннти 3î зразкоы",. "ампрали-:« покалка" хощо/. ;

Ээбезпачанаа уов!довлекня розуцово в1дстелаки доь»!л.ьникацм [еобх1двост! аастосуваввя самоковгроль' досягалосв сляхом cpraai aalt! споохереаень дЬтек в.елвиент8рнвх,е«туац1ях побухового хзракте-iy э зклсчеаыаи або в1дсутн!сгю компоненту самоконтроле; обгивэрен-я 3uJoiy с«туац!2 г матов нзначаняя'об"екту ховхроли та зпясув8ц-г-вежливом! Яого застоаувашя;'станулядН мовленнево1 д1ялыюсг1 !тай; вакориохааня вход!в, яи)х' д1ти ьЦабражали. навн! коатрояь-i дП. • ' . -v. -

Кр!м спец! а льнах ко'рэднййнйх.заняхь, як! передбачвлмя ватода-ов доря1даиыая, вихователяки зг!?во kííax репоыендец!а проводилась одаткова робота по включеньи к'сиполевт!» couonapeaípKu в повсяк-внву д1яльа1схь д!хай. • ■•;•<-• •"

При роэробц! хв'иодвлввввд! ситуац1и звбезпачуаалось ¡широка ааорастання р12ноиан1тних приг.ои1в,^8Ьдякв явим дооягалось аай- -|льв повае сиоцШо-оуттева сориЦаа^гя aulary цлх оихуац!й. 3!дб!р BxeitB для ёитуац!а вррховуваа наявв! уявяенвя t досв1д д1теа.

Другвм етапом дрод!дженая псридбачалось оволод1вня розумоао - . (дставвиа д1тыа фунхц!ео аразку якааооОу перев!тса, що досягвлв-g ваяхри ввхонанна соец1альавх заадавь I варев, а яаих арааок ав-.. tynta t «талоном розуаьхатуi 1 етааовои способу д!1 :а буз пред-гавденвй в р!звих iepmx /матср1ад1в1й, изтор!ад!зовон1Ас эоан!в-» ьоковвШ/. КоракцИна саряцован1сть зм1сту зввдввь i аараа аосш-овалась зввдяки аастооуаэввЕ хаквх пр11ЯомМ, як ваочна.с а!дкресла-. i seiieaûTpaula ваявност! »розраау^^мймзта ловом I разулыатйм, до-ц-нутав датиноо; об"вктиввц1|^ййудьс8вввх д!й даткна?. коментуврв-I продвсу aapaslprai; моделвввнвя тгвтуацШ "спец1альнр припущено! жилка"; р!3bou8h{тних 1гровах прийои!в. ' '

Oaipaaau аокааввкоц при аыал! з! результат!* було «вераанвя д®-

ткш! до' 3j.aaxii а »oíos- ввксриЭтенаг. ."tort г.лп пгрев!рки гласно! ро~ оотк. -

Результата ¡т^ораденогп ¿ориугчсгз скспораиенту г ц!лону п!д-ТЕврдили доц1лън1схь г!п.охс1»чно. визиачс)'01 сисггхи корекц1йно1 ро-оотиспряйзазио! не ^ср^увзакн у/роьуюво гЦсталих довк1пьчвк!в . перег!рочних Л'й- ' .

Ззкраыа.у б!лькосг! дГтей» як! були охоплзн! сцец!альнвм нв-вчвнняк, Е!дсГуяос.;, це.виз переор!енх8ц1я позицН а "иене перев!ряе дорослий^-на-'"n.opcsipRij сеСь сам", доик!льники почали пои!чаги по-иилки s д!ях tHiuix i часхково гласних. Твка текданц1я визначнлась у 71% Шбогир! чних i B6¡¿ сеыир!чннх д!тей.

ВаглиЕии ср!дченнЕы зС818чоння уявлань д!тей про свиоконтроль та розвктку MOiHiit üqrio зд!йснення е тс, що ызйже вс! д1м усв1-доилввэли, щз'г проавс,!.викокання завдань у'них можуть бутя п опилки, Í г buy с imrpsc5a ,ад(^сйенни самоперев1рки. Завдяки цьоцу вони могли з. певно» до п эй iróc'íbp û с л ог о правильно мотивувэщ перев!роч-н! д!1, фэрмуиссчи е!дпов!дй1 висловлюваная. . цьдму звпязку сл!д 383Н8ЧИТИ е^ект'и1н!схзь. зэстосувакня pisHHx прийр^в стиыуллцИ мов-ленкевого- супрэвод^ення 'дитано^ самоперев!рки<,

Наведен! .4.вктк1Казусгь на те, що визначен! нами корекц!йн! засоби забоаиечуЕ7Ь(е4ек1Ива!оть п!дготовкн д!тай до овопод!иня опврац!й1ши ком&оиантйц :первв1рочно1 д!яльност1нвн8 основ !усв Усиленна ниии кон4рольнр1;4унКц1! зразкз, про «о св!дчать дан!, пред-сгавдвн! в. гвбавц! t2./ - . .

: • : . ' ' Таблиця 2.

• Реэудьгчи овоярд1ная перев!рочниии д!Еш» розуыово г1дсталиии довк!льнлкаш /в %/

mu д!т®й Bli ■ д1хвИ Звврнеаля до звазка як засову контролю Знаход«вння пони«« ; Виконаяня операц11Г з!ставлевня Зоясневня арвчвн юмялок

ДО НЗВЧ. nieta Д0Н8ВЧ, п!сяя до Н8ВЧ, 01сля до Н8ВЧ. п1свя

14 б 14,2 . 64 v2 28,5 • 5?Д 35,7 78,5 О а,4

26 V . 7 23,2 76 ¿9 26,9 69,2 38,4 84,6 О 26,9

Дан! iaC/i¡mi гказулть на те, цо уведомления.рвлуиовэ ^¡дега-лими дэшк!льникзш) основного нризначеннн зрззхз йк ьэсзоу дерев!р-ки сприяло вдйскоцаленню оперзцШ сацзконтрогш. Так, б1ль^1с!ь д!тей на вс!х етапах виконвння зввдяАня наЬдноразово авергвлась до зразка з иеюв переярки;, знаходячи поиияка, виконувала онарв-ц!1 з!ставлення, робила спроби вш^зувзпг причини ■ ви'никйвынп по-иилок та недод1к!в в po6oti. 3 цьоцу.,зв"язку слЦ Ядзцэчитп', по виконання конгрольних д!й розуыово зГдсталимп доокглъиикавй (Нльа доступно на основ! иатер!ально1 rá зовн1иньоиэ£но1 ■ .;ùpu зрззаа. Поряд з циц одночасно наи!тилась позитивна тенденц!н аасюсу-вання д!гьии зразк!в-способ1в пвравГрки. Наао!дьш. дос!уцца« сйрад перадбачених нашэи ыетодиков виавиъся посл!довний cnociö контролю, його використовувадо 68£ д!тей s'U тих* цз брали участь в навчанн!. ' Узагальнен! результати досд!уцвння показувть, що аастосован! явииГкорекц!йн1 засойи п!дготрекй дгтйадз оволод!ння опарац!йнии компонентой пербв!рзчно! д!наьиос1! в кзнплекс! з спац!альнзм на-, вчацнпа !х виаористовувэтн зразок'для перев!рки результату д!-яльност! /спочатку - чу ¿aï, noîtu - влзскэ!/ Забезпечувть ¿Сриувзн-ня певного р!вкя саиоконгроты у рззуиовэ в1дсталих Д1тей.

Так, nopiBHBB4U з дзкиаа констатуичэго доел1д/.ення, збиьии-лась к!льк!сть д1 tail, як! досягли'передумзвного р!ьчя сформованос-т! самоконтролю: з 22% до 5?^>-'у.'б-р1чш1х д! геи га-з 2.% до 70£ -у 7-р1чнях. ' - V;

Раззи з тип ели авэначити, 'до достатнюго р!вня с^ормованос-т! саиоконтролю не доелгнуз iiíí.tc з д1 reíl. ¡¡а нэпу дуику, цей фвкг ь; св!дченкй1! того-, цо; пс-першз4 liupeiaiiiUiy роСоту в цьому напрям-ку сл(д почина m paittue - юд! кс^уть наа1титися I позитивн! тен-денцИ в наближенн! до дсстагаього'р!анн. Пэ-друге. ц!лкоц в!рог!д-но, !До,Енасл1док низьких потеши кних-моьливосгвй' досягти даного . . р!вня розуыово в1дс1э,п aIîï-до ¡сипу« доплк!льного BlKj не зиоауть,

. Touy ^ориування паров!рочних д!й у розуыово в!дст8лих доик!ль-1 ник!в доц!льно розглядати нк пролодиатвчний агоп в загальн!й систем! роботи по корекцП езноконтрол!).

ЗАГАЛШ ВИСНОВЭД

I.Проведена досл!днышя выявило назький р!зень спонтанного розвитву перев!рочних д!й у розумово вгдеталих дошк! льник!в р!з—■ них в!кових груп та визначило причини такого стану.Зокрёма,не не-

рсдбачсн{стъ в\3etcti -КорекМ;йнз-в5;хогио1 рсботи спац1альних дот-к!льних устамэв р^гвигох усамоконтроль як спец!ального аавдакпя; в1дсутн!сть^науковв п.бгрунгоЕаних иетодичних розробок, як! забезпочуззлй С ном1до1Ну'.! ц! леспряиовану дгяльн!сть педа-гог!в з цьаго наг.р:;мку. - : >.

2. Враховуючи обиеганК иогенц!йн! иокливост! розуиово в!дста-лих д!.тей-стзсовпо-ргззитку у них саиорогуляцП ,визначено за до-ц!яьна :розгляда1Ц..--робр1у п'о зормуванню самоконтролю у довк!льник1в лиес в -8спрг1с'стеор8ння пегних пскхоло.го-педзгог1чнвх передунов щодо оволод!ння нини ц!ев складною д!яльн!стю*

3. Нз оснпв! експегимонту розкрито I п1дтвердавно е$ект!вн!сть в корекц!Йному в1дношоцн! слец!яльних умов $орнування парев1рочних д!1. у розуиово з1дстйпих »,ос.к!л1н::к1в.нз(1вэ2лив1шиии серед них в:

- поелI довна: передачз на основ! урзхування динам!ки проя-ву самоконтроль в ои^огьаоз! функцП контролю в!д педагога' до розуиово влетало! датпни;

• -•дгор1.^-В8кня..розуиово в^дсталих дошк1льяик!в в!дпов!дних иотив!в та -улвлень 'про сутн!сгь та неоо.\!дн!сть д!й самоконтролю вляхоц включении гх в.специально розроблвн1 ситуац!!;

- п8раор1ЕЫ1ац!н дЛой з контроль зв резулматои виконання завдання на контроль за спосоВои дП;

- {оруувзнню операц!йного компоненту контрольно! д!1 повинна паредувати спсц!влыш кореш^йна робота,спрямовава на усв!доилвння розуиово в'1Лсхалнш! дсшк!льнинаш функцП з разка якзасобу саиоконтролю те оролод!ння крнкретниии ун!нняив корвстуватися ним.

■Бизцзчевози!сг роботи та найб!пьш вфективн! прийони,як1 аабезпечують форкувания у розуиово в!деталях д!тей уявлень про перов!рочну д!нльн!сть,!| сутшсть ! вкачечим1«ь та опзнуБЗккя фунхц1ев зрвзкв-як эвеобу самоперев1рки.

5..Дане доел!джбння у звппзку з склада!ста,недостатньою роз-робкою ! надоед¡дкен!стю проблеми саиоконтролю кваа1ф!куеться ваш ян перса^спроба висв!тпання окреиих 1! питань стосовно розуиово в!д-СТ8ЛИХ доик! льш1к!в,його разулыати дають иохлив!сть визнвчити най-б!льи вехявв! ,н& нашу думку,аспекта подальшо1 розробки дано1 проб-аеии.Так,предметом саиост!йних досп!даень иоже бутв розробка зи!с-Туйасистеии 1!с;10Дйчно1 роботи по {эрмуваняв иотивац!Йного коипо-

свату сдиокоатролв у дощк!дшш!в на зс!х роках вихс^ння в дитяч1й уставов!{розрвбкз д!агаос!ичнах ветодвв: на: основ! вазкЕчеиня р!Еаа сфориов!"зост!д!й самоконтролю у розуаово в1дог8лах д!тсй;сис;оиа робот-з зразкоц на заняттях. а даса!льыикацз р!звнх в1когях труп та !исз.

За иатар1еаэ1а дисаргдцП опубл!ковав! так! робота:

1.Досв!дяаинп Счиовоитрош у розуново в!дог8пвх допк!яышк!в 4-7 рок!в//Сод!агьр-ясагодаг(чц! проблема про4ес1Аио! п!дгогогкя иаИбушього вчвтем/Тевв допоа!двй I лов!доипеаь ы!авуз!всько! науко-во-пр8ктнчнр1.вон$еравц!1.1992. -С. ЗС8-509.

• '2; Грз як'3861,6 .'самоконтролю у розумово в1дсталях доак!вьнзк!в . //Изукоа1. заввою) Уй8гвр1ая!> иэуково-зв1гньо!.коы$ереац!! гикладз-Ч1а УДО !и.И.П.Дрэтавйвв за 1992р.-Ки!а,19?3; -С.217-218.

. З.Иаяхй форцрзаня саноконтроля у розуиио в!дстадйх доах!ль-еик1в б-7рок!э//Проблемв роавагку пснхологго-'"педагог!чно1 неука у Еауково-техв!чи!а тзорчост! д050д!.-Пврен0дав-Хивпьняцький,1?92.-С.59-60. • ' .

:П!ЯДксаио да друку 03.05.199*2. Обей С.З.Йоркат 60x64 1/16 . друк офсе^ний.АирЛОО пр.оЯ'лЛ12.Еэзп.?атно„ •

"103 1н.:(.П.Драго!;ано1е,Шь,ПИрагс2а 9/