Генезис системы специального образования Курганской области

Алексеев, Илья Александрович

Темы диссертаций по педагогике » Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.03 для написания научной статьи или работы на тему: Генезис системы специального образования Курганской области

Автореферат

Автор научной работы: Алексеев, Илья Александрович
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Шадринск
Год защиты: 2010
Специальность ВАК РФ: 13.00.03

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Генезис системы специального образования Курганской области"

На правах рукописи

АЛЕКСЕЕВ Илья Александрович

ГЕНЕЗИС СИСТЕМЫ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КУРГАНСКОЙ ОБЛАСТИ (с начала XVIII века)

13.00.03 - коррекционная педагогика

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук

603164

Екатеринбург - 2010

004603164

Работа выполнена в государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Шадринский государственный педагогический институт»

Научный руководитель кандидат психологических наук, доцент

Калинина Ольга Валерьевна

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Дмитриев Алексей Андреевич,

кандидат педагогических наук, доцент Тимофеева Ирина Владимировна

Ведущая организация ГОУ ВПО «Сургутский государственный педагогический университет»

Защита состоится «9» июня 2010 года в 12.30 на заседании диссертационного совета К 212.283.06 при ГОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет» по адресу: 620017, г. Екатеринбург, просп. Космонавтов, 26, ауд. 316.

С диссертацией можно ознакомиться в диссертационном зале научной библиотеки Уральского государственного педагогического университета.

Текст автореферата размещён на сайте университета www.uspu.ru

Автореферат разослан « Ц » мая 2010 г.

Ученый секретарь диссертационного совета

Трубникова Н.М.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

Актуальность проблемы и темы исследования. Социально-экономические и политические изменения, произошедшие в России в конце XX века обусловили пересмотр приоритетов в обучении и воспитании детей с отклонениями в развитии. Признание равных прав и возможностей, уважение личности ребенка и индивидуализация образовательного процесса требуют дальнейшего совершенствования регионального образования, так как при всех ее достижениях, в настоящее время она не обладает достаточными возможностями для того, чтобы обеспечить реализацию этих положений в полной мере.

Современная оценка состояния образования вообще и специального образования, в частности, невозможна без анализа его развития в регионах страны, так как решение вопросов воспитания, обучения и социальной адаптации детей с особыми образовательными потребностями зависит не только от уровня развития педагогической науки в стране в целом, но и от социокультурных условий конкретных субъектов Российской Федерации (РФ), от основополагающих принципов их образовательной политики. В частности, это связано с ускорением процессов политической, культурной, правовой и экономической дифференциации регионов России. Вышесказанное приобретает особую актуальность в связи с реализацией субъектами РФ права выбора собственных образовательных стратегий и их реализации с учетом местных особенностей. Курганская область - один из регионов России с большой долей сельских жителей и относительно низкой плотностью населения. Неблагоприятная экологическая обстановка и повышенный процент заболеваний вместе с другими факторами создают в рассматриваемом субъекте специфические условия для функционирования системы специального образования.

Исследования В.В. Коркунова, H.JI. Лестовой, H.H. Малофеева, Н.М. Назаровой, И.А. Юдиной показывают, что при дальнейшем совершенствовании работы региональных систем специального образования необходим глубокий и всесторонний анализ не только современного опыта в этой сфере, но и историко-педагогического наследия прошлого, опоры на него. Знание исторических особенностей развития в комплексе с критическим анализом сложившейся системы специального образования Курганской области позволит выявить существование конкретных недостатков у изучаемой системы, проследить их зарождение, последующее развитие, установить причины появления и характер влияния на современную региональную систему коррекционно-педагогической помощи детям с особыми образовательными потребностями.

- на социально-педагогическом уровне: между потребностью общества в совершенствовании системы специального образования Курганской области в

соответствии с региональными особенностями и недостаточными возможностями этой системы в полной мере обеспечить учет специфики социокультурного развития рассматриваемого субъекта РФ;

- на научно-теоретическом уровне: между необходимостью изучения процесса развития системы специального образования Курганской области с целью выявления исторических закономерностей и региональных особенностей рассматриваемой системы и недостаточной разработанностью механизмов проведения такого исследования;

- на научно-методическом уровне: между необходимостью изучения генезиса системы специального образования Курганской области и недостаточным уровнем изученности этой проблемы на региональном уровне.

Необходимость разрешения перечисленных противоречий обусловливает актуальность настоящего исследования и определяет его проблему - выявление исторических закономерностей и региональных особенностей системы специального образования Курганской области для создания условий, способствующих повышению эффективности функционирования рассматриваемой системы. Актуальность, недостаточная теоретическая и методическая разработанность сформулированной проблемы обусловили выбор темы диссертационного исследования - «Генезис системы специального образования Курганской области (с началаXVIIIвека)».

Объект исследования: система специального образования Курганской области.

Предмет исследования: становление и развитие системы специального образования Курганской области с начала XVIII века.

Цель исследования: изучить генезис системы специального образования Курганской области и разработать на его основе комплекс рекомендаций, реализация которого позволит создать условия для совершенствования существующей региональной системы оказания коррекционно-педагогической помощи детям с отклонениями в развитии.

Для достижения поставленной цели исследования мы руководствовались следующей гипотезой:

1. Вероятно, что для прогнозирования дальнейшего совершенствования системы специального образования Курганской области необходимо изучить предпосылки ее становления.

2. Предполагается, что разработка модели изучения генезиса региональных систем специального образования будет способствовать поиску путей дальнейшего совершенствования системы специального образования Курганской области.

В соответствии с обозначенной целью и выдвинутой гипотезой в исследовании были поставлены следующие задачи:

1. Основываясь на результате библиографического анализа выявить существующие подходы к комплексному изучению региональных общих и специальных образовательных систем.

2. Разработать модель изучения генезиса региональных систем специального образования.

3. В соответствии с разработанной моделью изучить генезис системы специального образования Курганской области.

4. Выявить исторические закономерности и региональные особенности, приведшие к недостаточной сформированности или отсутствию необходимых компонентов системы специального образования Курганской области.

5. Разработать и предложить способ реализации комплекса рекомендаций, направленного на создание условий для совершенствования существующей региональной системы специального образования, посредством создания и дополнения отсутствующих или недостаточно развитых компонентов в ее структуре.

Теоретико-методологическую основу исследования составили работы в области методологии педагогических исследований (В.В. Краевскнй,

B.C. Леднев). Важное методологическое значение для нас имеют принципы генезиса применительно к педагогическим исследованиям, сформулированные

C.А. Днепровым, а также общенаучные подходы к методологии историко-педагогических исследований (A.C. Белкин, C.B. Бобрышов, М.В.Богуславский, Е.В. Ткаченко) и системного подхода к педагогическому проектированию в общем и специальном образовании (ОЛ. Алексеев, A.A. Дмитриев, В.В. Коркунов, H.H. Малофеев, Н.М. Назарова).

В ходе исследования использовались следующие методы: анализ теоретических и историко-педагогических работ, посвященных проблеме исследования; анализ литературных источников, архивных документов и статистических данных, содержащих информацию о становлении, развитии и современном состоянии системы коррекционно-педагогической помощи детям с особыми образовательными потребностями на территории Курганской области; анкетирование, беседа и интервьюирование работающих сотрудников и пенсионеров коррекционно-образовательной системы Курганской области; теоретическое моделирование региональной системы специального образования, с учетом исторических закономерностей и особенностей образовательного пространства рассматриваемого субъекта РФ.

Этапы исследования. Исследование проводилось с 2004 по 2010 гг. в три этапа.

На первом этапе (2004-2005 гг.) был проведён анализ правовых, нормативных документов, философской и психолого-педагогической литературы по теме исследования. Обоснована необходимость изучения генезиса региональных систем специального образования с целью создания условий для повышения эффективности их функционирования и выявлено отсутствие соответствующей методики. Сформулированы проблема, объект, предмет, цель и задачи работы. Практический аспект состоял в сборе и систематизации архивных, статистических данных по становлению, развитию и современному состоянию системы коррекционно-педагогической помощи детям с особыми образовательными потребностями на территории Курганской области, основываясь на которых было разработано содержание курса «Развитие системы специального образования на территории Курганской области» и дополнено содержание курса «История коррекционной педагогики», предназначенных для студентов

высших образовательных учреждений Курганской области, обучающихся по специальностям 050716 - «Специальная психология», 050715 - «Логопедия» и слушателей факультета дополнительного.

На втором этапе (2006-2008 гг.) была научно обоснована и разработана модель изучения генезиса региональных систем специального образования и на ее основе осуществлено исследование развития системы коррекционно-педагогический помощи детям с особыми образовательными потребностями в Курганской области с начала XVIII века. Выявлены исторические закономерности и региональные особенности, которые привели к недостаточной сформированное™ или отсутствию необходимых компонентов изучаемой системы. Практическая часть работы заключалась в дальнейшем сборе архивных и статистических данных по теме исследования, в организации анкетирования и интервьюирования работающих сотрудников и пенсионеров коррекционно-образовательной системы Курганской области с целью выявления особенностей становления, развития и современного функционирования изучаемой системы.

На третьем этапе (2009-2010 гг.) разработан комплекс рекомендаций, направленный на создание условий для совершенствования существующей системы специального образования Курганской области, посредством дополнения структуры этой системы компонентами, необходимость которых была выявлена на предыдущем этапе исследования. Также на этом этапе предложен способ реализации этого комплекса, представленный в теоретической модели, внедрение которой создаст условия для совершенствования рассматриваемой региональной коррекционно-образовательной системы, обобщены результаты работы и сформулированы выводы исследования.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- научно обоснована необходимость изучения генезиса системы специального образования Курганской области для поиска путей дальнейшего совершенствования этой системы;

- разработана структурная модель изучения генезиса региональных систем специального образования, в которой обоснованы этапы изучения генезиса, их цели, содержание, превалирующие методы и принципы;

- в результате изучения генезиса, в соответствии с разработанной моделью, получены новые исторические данные, выявлены закономерности и региональные особенности развития системы специального образования Курганской области.

Теоретическая значимость исследования:

- систематизированы теоретические подходы к изучению путей дальнейшего совершенствования региональных систем специального образования;

- теоретически обоснована и разработана историческая периодизация становления и развития системы специального образования на территории Курганской области и проведен сравнительный анализ выявленных региональных этапов с общероссийскими;

- установлены исторические закономерности и региональные особенности развития системы специального образования Курганской области.

Практическая значимость исследования состоит:

- в разработанной модели регионального центра содействия развитию системы специального образования Курганской области, внедрение которой создаст условия для дальнейшего совершенствования этой системы;

- в возможности использования результатов исследования разработчиками учебных и методических пособий по истории коррекционно-педагоги-ческой помощи детям с особенностями психофизического развития на территории Курганской области, а также для дальнейших научных исследований в сфере кор-рекционной педагогики;

- полученные результаты могут быть использованы при разработке программ высших учебных заведений Курганской области, осуществляющих подготовку студентов, обучающихся по специальностям 050716 - «Специальная психология», 050715 - «Логопедия, а также региональных программ дополнительного профессионального образования, содержания курсов «Развитие системы специального образования на территории Курганской области» и «История коррекционной педагогики».

Достоверность результатов исследования и обоснованность сделанных выводов обеспечиваются опорой на основополагающие теоретические положения в области коррекционной педагогики, логическим построением теоретических основ работы непротиворечивостью теоретических построений работы, выбором взаимодополняющих методов исследования, адекватных поставленным задачам и признанием учеными и практиками специального образования базовых идей и результатов исследования.

Территориальные и исторические ограничения исследования. В связи с тем, что территория современной Курганской области (Зауралье) исторически входила в состав различных регионов России, географические рамки исследования требуют некоторого уточнения. Настоящая работа основывается на материалах, посвященных Сибирской и Пермской губерний (с начала XVIII века по 1917 год), Челябинской губернии/области (с 1917 по 1919 и с 1934 по 1943 годы), Свердловской области (с 1923 по 1934 годы) и Курганской области (с 1943 года по настоящее время).

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась в процессе преподавания курсов «История коррекционной педагогики» и «Развитие системы специального образования на территории Курганской области» для студентов ГОУ ВПО Шадринский государственный педагогический институт (ШГПИ), обучающихся по специальностям 050716 - «Специальная психология», 050715 - «Логопедия» и слушателей факультета дополнительного образования.

Материалы диссертационного исследования докладывались и обсуждались на следующих международных научных конференциях: «Ключевые проблемы качества жизни» (г. Москва - г. Челябинск, 2006 г.), «Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения» (г. Новосибирск, 2008 г.), «Инновационные технологии в образовании. Шолоховская весна -2009» (г. Москва - г. Шадринск - г. Петропавловск), на региональных конференциях-. «VI Знаменские чтения» (г. Сургут, 2007 г.), «Социально-экономическое и политическое развитие России. Реформа местного само-

управления РФ: муниципальные выборы» (г. Сургут, 2008 г.), «Наука и инновации XXI века» (г. Сургут, 2008 г.).

На защиту выносятся следующие положения:

- анализ выявленных исторических закономерностей и региональных особенностей развития системы специального образования Курганской области позволяет установить причины отсутствия или недостаточной сформированное™ необходимых компонентов в ее структуре и разработать комплекс рекомендаций, направленный на формирование или модернизацию этих компонентов, что создаст условия для дальнейшего совершенствования рассматриваемой региональной системы.

Структура и объем диссертации: диссертация изложена на 190 страницах, состоит из введения, трех глав, заключения и библиографического списка, включающего 174 источника. Кроме текстовых материалов в диссертацию включено 11 таблиц и 2 рисунка.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Во введении обосновывается актуальность проблемы и темы исследования, определяются предмет, объект, цель и задачи, формулируется гипотеза и методы исследования, обозначаются его этапы, раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость, излагаются основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретические основы комплексного изучения развития региональных систем специального образования» рассматриваются механизмы изучения влияния регионального образовательного пространства на систему специального образования и разрабатывается структурная модель изучения генезиса систем коррекционно-педагогической помощи детям с отклонениями в развитии субъектов РФ.

Современная оценка состояния образования вообще и специального образования в частности невозможна без анализа его развития в регионах страны, так как решение вопросов воспитания, обучения и социальной адаптации детей с особыми образовательными потребностями зависит не только от уровня развития педагогической науки в стране в целом, но и от социокультурных условий конкретных субъектов РФ, от основополагающих принципов их образовательной политики. В частности, это связано с ускорением процессов политической, культурной, правовой и экономической дифференциацией регионов России. Вышесказанное влечет за собой необходимость учета этих тенденций при дальнейшей модернизации региональных систем специального образования. Вместе с тем, процесс их реформирования должен носить характер эволюционных изменений, что невозможно без знаний исторических закономерностей и региональных особенностей развития помощи детям с особыми образовательными потребностями. Только через при-

знание важности накопленного опыта и достижений существующих региональных систем специального образования возможно дальнейшее повышение эффективности их функционирования.

Как показано в исследованиях В.В. Коркунова, H.J1. Лестовой, H.H. Малофеева, Н.М. Назаровой, Л.В. Савиновой и И.А. Юдиной, изучение процессов становления и развития (генезис) региональных систем специального образования позволит констатировать существование у них конкретных недостатков, проследить их зарождение, выявить причины появления, характер влияния на современную региональную систему коррекционно-педагогической помощи детям с отклонениями в развитии и разработать комплекс рекомендаций, применение которого позволит нивелировать влияние выявленных недостатков.

Развивая идеи, изложенные в работах С.А. Днепрова и Т.А. Сутыриной под генезисам региональных систем специального образования будем понимать дискретный процесс их становления и последующего развития, который проходит под влиянием различных факторов, приводящих к появлению специфических свойств у этих систем. Для выявления исторических закономерностей и региональных особенностей, которые привели к появлению конкретных недостатков у изучаемых систем необходимо исследовать их генезис с момента зарождения до настоящего времени.

Анализ историко-педагогических исследований позволил выявить несогласованность существующих теоретических подходов к изучению генезиса, что, по мнению C.B. Бобрышова, значительно сдерживает развитие научного знания в рассматриваемой области. Это, в частности, относится и к изучению генезиса системы специального образования Курганской области. Исходя из этого, возникает необходимость разработки модели изучения генезиса региональных систем специального образования.

На конкретно-научном уровне изучения генезиса региональных систем специального образования необходимо использовать историко-генетический и социокультурный подходы, применение которых позволяет проследить у изучаемых систем зарождение конкретных недостатков, выявить причины их появления и характер влияния на современную региональную систему коррекционно-педагогической помощи детям с отклонениями в развитии. В то же время, в организации других исследований применение указанных подходов может бьггь как избыточно, так и не достаточно. В нашем исследовании эти подходы рассматриваются как превалирующие.

Результат проведенного библиографического анализа показал, что изучение генезиса региональных систем специального образования необходимо осуществлять в соответствии с пятью этапами (рис. 1.)

Любое историко-педагогическое исследование должно строиться с учетом философского принципа критического рационализма, который заключается в получении объективной информации без влияния опыта, ощущений исследователя и лежит в основе специфических принципов изучения генезиса региональных систем специального образования. Эти принципы представ-

ляют собой единый комплекс, в то же время, некоторые преобладают на одном из описанных выше этапов.

Таким образом, целесообразно показать соответствие между этапами изучения генезиса региональных систем специального образования и превалирующими на этих этапах принципами.

На первом этапе превалируют принципы контекстности и критичности. Принцип контекстности состоит в необходимости рассмотрения изучения генезиса региональных систем специального образования с позиции социокультурного подхода. Принцип критичности предполагает отбор только тех источников данных, которые адекватны географическим и временным рамкам конкретного исследования.

На втором этапе превалирует принцип адекватности, который опирается на использование источников информации, адекватных географическим и историческим рамкам исследования генезиса региональных систем кор-рекционно-педагогической помощи.

На третьем этапе ведущим является принцип абстрагирования, состоящий в необходимости акцентирования внимания только на тех факторах, которые оказали значительное влияние на развитие изучаемой системы.

На четвертом этапе превалирующим является принцип обобщенности, который состоит в необходимости получения результатов изучения генезиса региональных систем специального образования исключительно на основе обобщения всей собранной информации.

На пятом этапе превалирует принцип непрерывности, состоящий в необходимости постоянного уточнения и дополнения содержания изучения генезиса исследуемых систем и корректировки выводов в соответствии с вновь полученными данными.

На основании вышеизложенного построена структурная модель изучения генезиса региональных систем специального образования (РССО), представленная на рис. 1.

Во второй главе «Изучение генезиса системы специального образования Курганской области (с начала XVIII века)» на основании разработанной ранее модели был исследован генезис системы специального образования на территории Курганской области с позиции социокультурного подхода, отобраны объективные источники данных, осуществлен учет комплекса различных факторов, которые обусловливают современное состояние помощи детям с особыми образовательными потребностями и выделены этапы генезиса рассматриваемой системы.

Как показано в исследованиях H.H. Малофеева, развитие систем специального образования во все исторические периоды тесно связано с социально-экономическим устройством страны, ценностными ориентациями государства и общества, политикой государства по отношению к детям с отклонениями в развитии, законодательством в сфере образования, уровнем развития дефектологической науки и мировым историко-педагогическим процессом. Качественные преобразования системы специального образования определяются социокультурными факторами. Таким образом^ на постановочном

этапе была подтверждена целесообразность изучения генезиса системы специального образования на территории Курганской области с позиции социокультурного подхода.

Постановочный этап

| Цель: отобрать адекватные источники информации

^Содержание: уточнение географических и исторических рамок Исследования для отбора адекватных источников информации

Аналитический этап

Цель: собрать и проанализировать фактический материал

Содержание: сбор, анализ, систематизация данных, посвященных развитию РССО и особенностям субъекта РФ в котором она находится

Этап периодизации

Цель: выделить этапы развития РССО

Содержание: выявление значимых новообразований в генезисе РССО, которые обусловливают ее переход на качественно новый этап развития

Результативный этап

Цель: выявить отсутствующие или недостаточно развитые компоненты РССО

—► Содержание: выявление, анализ региональных особенностей и закономерностей развития РССО, которые привели к недостаткам этоР системы, проследить их зарождение, последующее развитие, установит! причины появления и характер влияния на современное состояние зассматриваемой региональной системы

Коррекционный этап

Цель: скорректировать содержание и результаты изучения генезиса РССО

Содержание: непрерывная корректировка содержания этапов изучения генезиса в соответствии с вновь выявленными историческими данными

Рис. I. Структурная модель изучения генезиса региональных систем специального образования (РССО)

В то же время, результат анализа генезиса общероссийской системы образования позволил сделать вывод о том, что качественные изменения, на основании которых необходимо выделять его этапы, были вызваны, как правило, не эволюционными процессами, а происходили под диктатом политических, идеологических и других внешних факторов.

На этом же этапе был осуществлен выбор объективных источников информации. Выявлено, что в связи с административными изменениями, имевшими место в Зауралье с начала XVIII века, необходимо использовать архивные материалы не только Курганской области, но и Пермского края, Тюменской, Оренбургской, Свердловской и Челябинской областей, в которые до 1943 года поочередно входила изучаемая территория. В то же время, результат анализа исторических данных позволил сделать вывод о целесообразности изучения материалов Шадринского государственного архива и Государственного архива Курганской области в связи с переводом основных фондов, посвященных районам, которые входят в состав современной Курганской области из перечисленных субъектов России в города Курган и Шадринск.

На аналитическом этапе и этапе периодизации изучения генезиса системы специального образования Курганской области осуществлялся сбор и сравнительный анализ содержания архивных материалов, научных исследований, нормативных актов, законов, проводились собеседования с сотрудниками учреждений системы специального образования.

В исследовании АЛ. Михащенко показано, что на территории Курганской области в первой половине XVIII века были открыты церковно-приходские школы, с появлением которых возникла проблема, связанная с тем фактом, что не все дети были способны освоить содержание учебных предметов. В это время призрение лиц с особыми образовательными потребностями в Курганской области осуществлялось в приютах для малоимущих и богадельнях, организованных по инициативе и на средства частных лиц и, частично, государства. С 1864 г. (открытие земских учреждений) в Кургане и Шадринске распространение народного образования принимает широкий размах. Было создано значительное число общественных благотворительных организаций и попечительств, Ведомств и Управлений, которые занимались организацией сиротских домов, приютов, богаделен, яслей и школ. Однако дети с отклонениями в развитии по-прежнему находились вне образовательного поля и попадали в приюты, либо обучались в частном порядке.

Работы Х.С. Замского показывают, что открытию каждой коррекцион-ной школы предшествовала длительная борьба прогрессивной общественности с косностью местных органов власти. На территории Курганской области осознание необходимости обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии происходит в конце XIX века, это подтверждается документом от 2 сентября 1899 года, в котором Шадринская городская дума ответила отказом на прошение инспектора народных училищ об открытии школы для глухонемых и слепых детей, мотивируя его отсутствием денежных средств и наличием в городе всего четырех детей, нуждающихся в таком образовательном учреждении. Показательно, что в 1897 г. в Курганском округе было всего 52 поселения с численностью больше 1000 чел. Самым крупным среди них был Курган, в котором проживал 10301 житель. В этом же году в Курганском уезде проживало 260095 человек, при средней плотности 1,18 чел на квадратную версту. Приведенные данные свидетельствовали о нецелесообразности организации специальных образовательных учреждений в рассматриваемый пе-

риод. В то же время, депутаты признали принципиальную полезность открытия школы для глухонемых и слепых детей.

Таким образом, первый этап развития системы специального образования - подготовительный, в Курганской области проходил в период с начала XVIII в. по 1899 г. В это время произошел переход от призрения инвалидов к осознанию необходимости обучения глухонемых и слепых детей. Как указывает H.H. Малофеев, в России данный процесс проходил с 996 по 1806 гг.

Несмотря на то, что осознание необходимости специализированного обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии произошло на рубеже XIX-XX вв., только 1 августа 1933 года была открыта Шадринская межрайонная школа глухонемых детей (школа-интернат №11) - первое образовательное учреждение для детей с отклонениями в развитии на территории Курганской области. В декабре того же года приняла первых воспитанников Шадринская межрайонная школа слепых (школа интернат №12), а в 1934 году - школа для умственно отсталых (вспомогательная школа №8 в городе Кургане).

Второй этап развития системы специального образования в Курганской области проходил с 1899 по 1934 гг. В рассматриваемый период произошёл переход от осознания необходимости обучения детей с отклонениями в развитии к становлению системы специального образования. В России этот этап проходил с начала XIX до начала XX вв. Его особенностью являлось то, что он был прерван двумя революциями, приведшими к коренному переустройству государства и общества. С 1927 г. законодательно оформилась система специального образования для трех категорий детей с отклонениями в развитии, но в отличие от предыдущего этапа, утвердилась модель специальной школы-интерната, работающей в режиме единоначалия (по единой программе, с жестким уставом, с соответствующим режимом и полностью закрытой от средств массовой информации). В связи с этим, отечественная система специального образования начинает коренным образом отличаться от западноевропейских, так как строится на принципиально иных идеологических постулатах, ином понимании прав и свобод человека.

В связи с утерей большого количества документов Курганским областным отделом народного образования в 1988 году, архивные материалы, относящиеся к концу 1930-х - 1950-м годам носят разрозненный и обрывочный характер, что обусловило некоторые трудности при воссоздании хронологии событий. Известно, что в 1943 г. открылись областной отдел Центрального правления Всероссийского общества слепых и областное правление Всероссийского общества глухих в г. Кургане. К концу 50-х годов в области уже существовали 8 специализированных учреждений, в связи с этим можно предположить, что в рассматриваемый период шло интенсивное строительство сети специальных учреждений для детей с отклонениями в развитии. 1960-е годы характеризовались социально-экономическим подъемом в стране, в целом, и Курганской области в частности. Нами установлено, что система специального образования в Зауралье, как дифференцированная и самостоятельная сформировалась к концу 1960-х годов. В это время в области существовало 17 специальных школ, из них 13 школ-интернатов для умственноотсталых, одна для

слепых и слабовидящих, одна для глухих детей и две вспомогательные школы с приходящим контингентом в г. Кургане. В 1970-е - 1980-е гг. несколько замедляется создание новых специальных учреждений, в то же время усиливается процесс их дифференциации: открываются классы для слабослышащих детей и логопункгы. Проводится интегрированное обучение детей с нарушениями слуха и с общим недоразвитием речи, создаются классы выравнивания.

Таким образом, третий этап развития системы специального образования в Курганской области проходил с 1934 по начало 1990-х гг. В рассматриваемый период произошел переход от становления системы специального образования к ее дальнейшему развитию и дифференциации. В России этот этап проходил с начала XX столетия (в СССР официально с 1927 г.) до 1990-х гг. Его особенностью являлось то, что он был прерван идеологическим по своей сути постановлением ЦКВКП(б) «О педологических извращениях в системе нар-компросов» от 1936 г., что повлекло за собой замедление темпов создания специальных учреждений, что еще более усугубила Великая Отечественная война. Следующим внешним фактором, оказавшим значительное влияние на развитие системы специального образования, явился XX съезд КПСС 1956 г., поставивший задачу по «решительной борьбе с догматизмом и субъективизмом во всех сферах государственной, общественной и научной деятельности». Он обусловил активизацию научных исследований в области дефектологии, дифференциацию (до восьми видов), рост количества специальных образовательных учреждений и развитие системы подготовки кадров для них. Можно констатировать, что к концу третьего этапа уровень развития системы специального образования Курганской области сравнялся с общероссийским.

Четвертый этап генезиса системы специального образования Курганской области не является завершенным. Выделение этапа связано с распадом СССР в 1991 г., вследствие чего появилась новая образовательная парадигма, ориентированная на признание ценности жизни и индивидуальности, уважение к личности ребенка. Это обусловило и необходимость изменений в системе специального образования. При этом, в отличие от Западной Европы, в которой развитие изучаемой системы шло эволюционным путем, в России новый этап не был предопределен. На рассматриваемом этапе осуществляется переход от «закрытой» модели системы специальных учреждений к интеграции детей с отклонениями в развитии в общеобразовательное пространство. Отличительной особенностью изучаемого этапа от предыдущих является то, что он хронологически совпадает с общероссийским.

В настоящее время рассматриваемая региональная система представлена 15 специальными (коррекционными) школами различных типов. В общеобразовательных учреждениях функционируют 294 специальных (коррекционных) класса VII вида (для детей с ЗПР), 12 специальных (коррекционных) классов VIII вида (для умственноогсталых детей), 21 класс компенсирующего обучения для детей «группы риска», 41 класс педагогической поддержки для учащихся с социально-педагогической запущенностью. В режим интегрированного обучения переведено 345 учащихся. В ДОУ функционирует 124 группы для детей с нарушениями речи, 46 логопедических пункта, 6 групп для детей с ЗПР, 3 для детей с недостаг-

ками зрения и 8 - для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Действуют областная и районные психолого-медико-педагогические комиссии. Представленные данные свидетельствуют о развитии процесса интеграции специального образования в общее на территории Зауралья.

Основываясь на результатах проведенного сравнительного анализа статистических данных, собранных по Курганской области с общероссийскими показателями, были выявлены следующие особенности изучаемого региона:

- низкая плотность населения (13,4 чел. на кв. км, 53 место по России);

- высокий процент сельского населения (43,4% против 27% в России);

- тенденция к снижению количества медицинских кадров (к 2008 г. врачей на 10 тыс. населения 21,7 чел. против 44 в России);

- относительно низкая численность детей с ограниченными возможностями здоровья (-2% против -3% по России);

- отток специалистов и людей трудоспособного возраста в более благополучные регионы страны (с 2003 по 2008 гг. население области сократилось на 9,6%);

- низкий объем валового регионального продукта (69 место по России);

- низкий уровень доходов населения (63 место по России, 75% нищих, бедных и малообеспеченных);

- рост объема загрязняющих веществ, выброшенных в атмосферу (с 11 тыс. тонн в 2005 г. до 23,7 в 2008 г.);

- последствия радиационной аварии на производственном объединении «Маяк» (1957 г.);

- негативное влияние завода по переработке и утилизации химического оружия в г. Щучье (по 1550 т. в год);

- повышенный уровень общей заболеваемости населения (772 против 823,7 человека на тысячу населения).

Кроме вышеперечисленных региональных особенностей, на систему специального образования Курганской области оказывают влияние такие социокультурные факторы, как: национальная однородность населения, высокое количество потребляемого алкоголя на душу населения, значительное сокращение численности учащихся в общеобразовательных учреждениях, низкая, относительно других сфер деятельности, оплата труда работников учреждений образования и здравоохранения.

Таким образом, в результате реализации рассмотренных выше этапов изучения генезиса системы специального образования Курганской области, были собраны, проанализированы и систематизированы все данные необходимые для выявления региональных и исторических особенностей ее развития.

В третьей главе «Результаты изучения генезиса системы специального образования Курганской области и их практическое использование» были выявлены региональные особенности и исторические закономерности развития системы специального образования Курганской области, определены, обусловленные ими недостатки этой системы, изучены причины их появления и созданы условия для нивелирования влияния этих недостатков.

На результативном этапе изучения рассматриваемого генезиса были выявлены конкретные недостатки региональной системы специального образования, обусловленные как историческими, так и региональными особенностями и закономерностями ее развития. Считаем целесообразным показать эти недостатки, там, где это возможно, вместе с историческими и региональными особенностями, которые обусловили их появление.

Первая особенность развития коррекционно-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в регионе связана со спецификой заселения Курганской области. Русские поселенцы появились в Зауралье только после включения Сибирского ханства в состав России. Низкая плотность населения, удаленность рассматриваемой территории от научных, культурных и экономических центров страны, значительные расстояния между населенными пунктами при неразвитой инфраструктуре и относительно небольшое количество образовательных заведений долгое время препятствовали появлению специальных учебных заведений.

Вторая особенность заключается в том, что становление системы специального образования Курганской области, в отличие от общероссийской, проходило в Советский период. Первые специальные учебные заведения изначально были созданы по «закрытой» модели, что обусловило отсутствие опыта оказания специальной педагогической помощи детям с отклонениями в развитии в других социально-экономических условиях и с использованием других подходов, существовавших в стране до 1917 г.

Третья особенность состоит в том, что в отличие от западных регионов нашей страны в годы Великой Отечественной войны в г. Шадринск и г. Курган были эвакуированы десятки промышленных предприятий и организаций, что привело к стремительному экономическому развитию территории будущей Курганской области. В силу экономической целесообразности из состава Челябинской области в 1943 г. выделены сельскохозяйственные районы, которые были преобразованы в отдельный регион - Курганскую область. Это, со временем, обеспечило значительное улучшение инфраструктуры изучаемой территории и повлекло за собой ускорение темпов создания сети образовательных, в том числе и специальных учреждений. В то же время, война способствовала увеличению количества детских домов и школ-интернатов, в связи с появлением большого числа беспризорников, сирот и педагогически запущенных детей и инвалидов. Практически в это же время в области появились высшие учебные заведения, что стимулировало развитие системы подготовки кадров для специальных образовательных учреждений региона. Благодаря этому уровень развития региональной системы специального образования Курганской области в целом сравнялся с общероссийским.

Четвертая особенность развития рассматриваемой системы обусловлена сложившимися в ходе исторического развития региона низкой плотностью населения и высоким процентом сельских жителей, что привело к неравномерному распределению учреждений специального образования (большинство из них сосредоточены в г. Шадринске и г. Кургане). Исходя из этого, значительное количество детей с особенностями психофизического развития, кото-

рые проживают в сельской местности или небольших населенных пунктах, имеют возможность обучаться только в учреждениях интернатного типа, что приводит к отчуждению семьи от воспитательного процесса.

Пятая особенность связана с тем, что на протяжении последних двадцати лет наблюдается устойчивый отток кадров из региональной системы специального образования, что обусловлено, с одной стороны, общим низким уровнем доходов населения в Курганской области, а с другой - низкой, относительно других сфер деятельности в регионе, оплатой труда работников учреждений образования и здравоохранения, это привело к дефициту квалифицированных специалистов.

Шестая особенность связана с исторически сложившейся сельскохозяйственной специализацией экономики Курганской области, при том, что рассматриваемая территория находится в зоне так называемого «рискованного земледелия», это явилось причиной низкого, относительно других субъектов России, объема валового регионального продукта, что не позволяет обеспечить необходимый уровень материально-технического оснащения учреждений системы специального образования за счет региона.

Седьмая особенность обусловлена существующей на протяжении последних двадцати лет устойчивой тенденцией к снижению количества квалифицированных медицинских кадров, что в комплексе с другими факторами затрудняет выявление психофизических патологий у детей, особенно негативно это сказывается на развитии системы ранней диагностики нарушений у них в Курганской области.

Восьмая особенность развития системы специального образования Курганской области заключается в том, что выявленные факты, в частности, повышенный уровень заболеваемости населения, рост количества потребляемого алкоголя, повышение объема загрязняющих веществ, выброшенных в атмосферу, последствия радиационной аварии на производственном объединении «Маяк», негативное влияние промышленных предприятий на окружающую среду противоречат данным об относительно низкой численности детей с особенностями психофизического развития в регионе и, скорее всего, указывает на недостаточное развитие не только системы выявления, но и учета детей данной категории.

Девятая особенность связана с тем, что в ходе исторического развития в регионе сложилась унифицированная система специального образования, это, в частности, привело к недостаточному удовлетворению образовательных потребностей детей с тяжелыми и множественными нарушениями, а также к отсутствию областной нормативной основы для реализации индивидуальных специальных образовательных программ.

В результате изучения современного этапа развития системы специального образования Курганской области, кроме вышеперечисленных были выявлены следующие недостатки:

- недостаточно развита система оказания специальных образовательных услуг детям с отклонениями в развитии по месту жительства (в частности, детям со сложной структурой дефекта);

- отсутствует система мероприятий направленных на просвещение населения по вопросам, которые связаны с особенностями семейного воспитания и обучения детей с отклонениями в развитии, причинами появления у них психофизических нарушений и так далее;

- отсутствует звено между средними специальными, высшими учебными заведениями региона и потенциальными работодателями, что препятствует дальнейшему трудоустройству выпускников, которые имеют особенности психофизического развития;

- в повседневной деятельности учреждений специального образования Курганской области практически не применяются современные компьютерные диагностические, развивающие и норрекционные программные комплексы, что, с одной стороны, связано с отсутствием специализированного единого регионального центра по их разработке, а с другой - с проблемами, которые возникают при лицензировании готовых программных продуктов;

- в регионе практически отсутствует современный диагностический инструментарий, предназначенный для выявления нарушений на ранних этапах развития ребенка, что значительно затрудняет организацию дошкольной коррекци-онно-педагогической помощи и приводит к проблемам в правильном комплектовании специальных образовательных учреждений;

- существует межведомственная разобщенность во взаимодействии различных структур, обеспечивающих функционирование системы специального образования Курганской области.

На коррекционнам этапе изучения генезиса системы специального образования Курганской области осуществлялось уточнение и дополнение содержания предыдущих этапов в соответствии с вновь получаемыми данными.

Основываясь на анализе рассмотренных недостатков был разработан представленный ниже комплекс рекомендаций, реализация которого позволит создать условия для дальнейшего совершенствования региональной системы специального образования:

- по возможности обеспечить условия для транспортировки детей с особенностями психофизического развития в соответствующие специальные образовательные учреждения и создать условия для разработки образовательных программ, предусматривающих более гибкий график обучения, учитывающий адекватную особенностям родителей возможность вовлечения их в образовательный процесс;

- создать под патронажем губернатора Курганской области, попечительский совет, целью которого будет координация действий различных организаций и частных лиц, направленная на привлечение специалистов и дополнительных средств для развития региональной системы специального образования;

- организовать работу по просвещению педагогов сельских дошкольных и средних образовательных учреждений по вопросам выявления отклонений в развитии у детей и создать единую региональную информационную систему для подразделений, участвующих в выявлении и учете детей с особенностями психофизического развития;

- обеспечить адекватное особенностям семей, в которых воспитываются дети с отклонениями в развитии, сотрудничество этих семей с квалифицированными специалистами, в том числе с использованием дистанционных технологий;

- разработать комплекс мероприятий, направленный на просвещение населения по вопросам, которые связаны с причинами появления психофизических нарушений и способами профилактики их появления;

- задействовать существующие в регионе центры поддержки предпринимательства для адекватного возможностям выпускников специальных образовательных учреждений трудоустройства и разработать механизмы взаимодействия учреждений системы специального образования с различными предприятиями региона, например посредством учебной или производственной практики;

- создать региональную лабораторию по разработке диагностических, развивающих и коррекционных программных комплексов;

- создать региональную лабораторию, задачами которой будут разработка и внедрение инновационных методик, предназначенных для повышения эффективности воспитания и обучения детей с особенностями психофизического развития;

- организовать межведомственный координационный совет для согласования действий главных управлений образования, здравоохранения и социального развития Курганской области, с целью повышения эффективности управления региональной системой специального образования.

Реализовать представленный комплекс рекомендаций можно посредством создания Центра развития региональной системы специального образования, структура которого представлена на рисунке 2. Деятельность этого Центра должна быть направлена на устранение выявленных недостатков, что позволит усовершенствовать рассматриваемую систему с учетом особенностей Курганской области.

Таким образом, в процессе исследования все поставленные задачи были решены и его цель достигнута.

Главное управление образования

Главное управление здравоохранения

Главное управление социальной защиты населения

Межведомственный координационный совет

Региональный иентр содействия развитию системы специального образования

- Администрация: выполнение управленческой функции

Центры поддержки предпринимателъст ва: обеспечение взаимодействия учреждений специального образования с различными предприятиями для адекватного возможностям выпускников трудоустройства

Попечительский совет: выполнение, в основном, экономической функции, выделение грантов и реализация комплекса мер, направленного на повышение профессиональной мотивации работников специального образования

Отдел ИТ"-обеспечения: разработка и внедрение программных комплексов для детей с ОПФР*, создание и сопровождение единой информационной системы для подразделений, участвующих в их выявлении и учете

Инфсршярюнно-просветительский отдел: разработка и внедрение комплекса мероприятий, направленного на повышение взаимодействия семей, в которых воспитываются дети с ОПФР* с квалифицированными специалистами, организация просвещения населения по причинам и профилактике появления психофизических нарушений, просвещение педагогов, особенно педагогов сельских ДОУ и СОУ (по вопросам выявления отклонений в развитии у детей)

Отдел методического обеспечения: разработка и внедрение инновационных методик, предназначенных для повышения эффективности воспитания и обучения детей с ОПФР*

' особенности психофизического развития * информационные технологии

Рис. 2. Структурная модель регионального центра содействия развитию системы специального образования Курганской области и его место в структуре этой системы

ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

В процессе исследования полностью подтвердилась исходная гипотеза, решены поставленные задачи и получены следующие результаты:

- Доказано, что изучение генезиса системы специального образования Курганской области приведет к возможности создания условий для совершенствования этой системы;

- Посредством разработанной модели изучения генезиса региональных систем специального образования научно и комплексно исследован процесс становления и развития помощи детям с особыми образовательными потребностями на территории Курганской области;

- В результате исследования генезиса системы специального образования Курганской области выявлены исторические закономерности и региональные особенности развития этой системы, влияющие на эффективность оказания коррекционно-педагогической помощи детям с особыми образовательными потребностями в регионе;

- В результате анализа установленных исторических закономерностей и региональных особенностей развития системы специального образования Курганской области выявлены отсутствующие или недостаточно развитые компоненты в структуре изучаемой системы и разработан комплекс рекомендаций, направленный на формирование или модернизацию этих компонентов, что создаст условия для совершенствования рассматриваемой системы;

- Научно обосновано, что эффективность оказания специальных образовательных услуг на территории Зауралья возрастет, если реализовать разработанную модель регионального центра содействия развитию системы специального образования Курганской области.

Основные положения диссертационного исследования отражены в следующих в публикациях:

Статья в рецензируемом научном издании, включенном в реестр ВАК

МОиН РФ

1. Алексеев, И. А. Модель региональной системы коррекционно-педагогической помощи детям / И. А. Алексеев, О. В. Калинина // Известия Уральского государственного университета. Серия 1: проблемы образования, науки и культуры. - 2008. -№ 60. - С. 56-60. -0,3/0,15 п.л.

Статьи в сборниках научных трудов и тезисы докладов на научно-практических конференциях

2. Алексеев, И. А. Воспитание и обучение аномальных детей в Шадрин-ском детском доме-интернате №1 / И. А. Алексеев // Шадринская провинция : материалы четвертой регион, краеведческой конф. , Шадринск, 6 октября 2003 г / Шадринский гос. пед. ин-т. - Шадринск, 2003. - С. 38-39. -0,12 пл.

3. Алексеев, И. А. Особенности организации обучения и воспитания детей в детских домах Курганской области в послевоенные годы / И. А. Алексеев // Ключевые проблемы качества жизни : материалы междунар. науч. конф. , Челябинск, 25 мая 2006 г. / Ун-т Российской Академии образования. - Челябинск, 2006. - С. 324-327. -0,25 пл.

4. Алексеев, И. А. Развитие специального образования в г. Шадринске до 1917 года / И. А. Алексеев, О. В. Калинина // Вопросы специальной психологии и педагогики / Сургутский гос. пед. ун-т. - Сургут, 2007. - №1. - С. 8687. -0,12/0,06 пл.

5. Алексеев, И. А. Проблемы специального образования в Курганской области в 60-70 гг. XX века / И. А. Алексеев // Сборник науч. материалов окр. науч.-практ. конф. «VI Знаменские чтения» , Сургут, 24 марта 2007 г. / Сургутский гос. пед. ун-т. - Сургут, 2007. - Ч. 1. - С. 7-9. - 0,18 пл.

6. Алексеев, И. А. Возникновение первых психолого-медико-педагогических комиссий в Курганской области / И. А. Алексеев // Изучение

и образование детей с нарушениями развития : материалы межрегион, науч,-практ. конф. , Екатеринбург, 19 апреля 2007 г. / Уральский гос. пед. ун-т. -Екатеринбург, 2008. - С. 23-25. - 0,18 пл.

7. Алексеев, И. А. Вклад всероссийского общества глухонемых в оказание психолого-педагогической помощи людям с нарушениями слуха в 50-60-е гг. XX в. в Курганской области / И. А. Алексеев // Наука и инновации XXI века : материалы VIII окр. конф. молодых ученых , Сургут. 22-23 ноября 2007 г.: в 2 т. / Сургутский гос. ун-т. - Сургут, 2008. - Т. 2. - С. 185-186. - 0,12 пл.

8. Алексеев, И. А. Информационные технологии как средство повышения квалификации работников сферы специального образования на современном этапе / И. А. Алексеев // Повышение качества профессиональной подготовки будущего специалиста в области прикладной информатики : материалы всерос. науч.-пракг. конф. , Шадринск, 17 апреля 2008 г. / Шадринский гос. пед. ин-т. - Шадринск, 2008. - С. 21-24. -0,25 пл.

9. Алексеев, И. А. Вклад всероссийского общества глухонемых в развитие специального образования в послевоенные годы на территории Зауралья / И. А. Алексеев, О. В. Калинина // Психология и педагогика: методика и приемы практического применения : материалы I всерос. науч.-пракг. конф., Новосибирск, 25 апреля 2008 г. / Центр развития научного сотрудничества. - Новосибирск, 2008. - С. 370-374. -0,3/0,15 пл.

10. Алексеев, И. А. Обоснование необходимости разработки инновационной модели системы специального образования Курганской области в новых социально-экономических условиях / И. А. Алексеев // Социально-экономическое и политическое развитие России. Реформа местного самоуправления Российской Федерации: муниципальные выборы : материалы межрегион, науч.-пракг. конф., Сургут, 25 ноября 2008 г. / Филиал Тюменского гос. ун-та в г. Сургуте. - Сургут, 2008. - С. 112-113. -0,12 пл.

11. Алексеев, И. А. Методологические особенности исследования генезиса региональной системы специального образования / И. А. Алексеев, О. В. Калинина // Инновационные технологии в образовании : сборник материалов междунар. науч.-пракг. конф., Москва, 21 мая 2009 г. / Московский гос. гуманитарный ун-т. - Москва, Шадринск, Петропавловск, 2009. - С. 297-300. -

Подписано в печать ¿¿'04.2010. Формат 60x84 *У,в Бумага для множительных аппаратов. Печать на ризографе. Усл. печ. л. 1,0. Тираж 100 экз. Заказ № Отдел множительной техники Уральского государственного педагогического университета 620017, Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26

0,25/0,12 пл.

E-mail: uspu@uspu.ru

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Алексеев, Илья Александрович, 2010 год

Введение.

Глава 1. Теоретические основы комплексного изучения развития региональных систем специального образования.

1.1. Значение особенностей региона в развитии систем общего и специального образования.

1.2 Существующие подходы к комплексному изучению развития региональных общих и специальных образовательных систем.

1.3 Модель изучения генезиса региональных систем специального образования.

Глава 2. Изучение генезиса системы специального образования Курганской области (с начала XVIII века).

2.1. Постановочный этап изучения генезиса системы специального образования Курганской области.

2.2. Аналитический и переодизационный этапы изучения генезиса системы специального образования Курганской области (первый этап).

2.3. Аналитический и переодизационный этапы изучения генезиса системы специального образования Курганской области (второй и третий этапы).

2.4. Аналитический и переодизационный этапы изучения генезиса системы специального образования Курганской области (четвёртый этап):.

Глава 3. Результаты изучения генезиса системы специального образования Курганской области и их практическое использование.

3.1. Результаты изучения генезиса системы специального образования Курганской области.

3.2. Практическое использование результатов изучения генезиса системы специального образования Курганской области.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Генезис системы специального образования Курганской области"

Современная оценка состояния образования вообще и специального образования, в частности, невозможна без анализа его развития в регионах страны, так как решение вопросов воспитания, обучения и социальной адаптации детей с особыми образовательными потребностями зависит не только от уровня развития педагогической науки в стране в целом, но и от социокультурных условий конкретных субъектов Российской Федерации (РФ), от основополагающих принципов их образовательной политики. В частности, это связано с ускорением процессов политической, культурной, правовой и экономической дифференциации регионов России. Вышесказанное приобретает особую актуальность в связи с реализацией субъектами РФ права выбора собственных образовательных стратегий и их реализации с учетом местных особенностей. Курганская область — один из регионов России с большой долей сельских жителей и относительно низкой плотностью населения. Неблагоприятная экологическая обстановка и повышенный процент заболеваний вместе с другими факторами создают в рассматриваемом субъекте специфические условия для функционирования системы специального образования.

Исследования В.В. Коркунова, H.JI. Лестовой, Н.Н. Малофеева, Н.М. Назаровой, И.А. Юдиной показывают, что при дальнейшем совершенствовании работы региональных систем специального образования необходим глубокий и всесторонний анализ не только современного опыта в этой сфере, но и историко-педагогического наследия прошлого, опоры на него. Знание исторических особенностей развития в комплексе с критическим анализом сложившейся системы специального образования Курганской области позволит выявить существование конкретных недостатков у изучаемой системы, проследить их зарождение, последующее развитие, установить причины появления и характер влияния на современную региональную систему коррекционно-педагогической помощи детям с особыми образовательными потребностями.

В то же время, результат анализа историко-педагогических исследований показал, что механизмы изучения процессов становления и развития (генезиса) региональных систем специального образования разработаны не достаточно. Изучение библиографических данных по направлению исследования позволило выявить следующие противоречия: на социально-педагогическом уровне: между потребностью общества в совершенствовании системы специального образования Курганской области в соответствии с региональными особенностями и недостаточными возможностями этой системы в полной мере обеспечить учет специфики социокультурного развития рассматриваемого субъекта РФ; на научно-теоретическом уровне: между необходимостью изучения процесса развития системы специального образования Курганской области с целью выявления исторических закономерностей и региональных особенностей рассматриваемой системы и недостаточной разработанностью механизмов проведения такого исследования; на научно-методическом уровне: между необходимостью изучения генезиса системы специального образования Курганской области и недостаточным уровнем изученности этой проблемы на региональном уровне.

Необходимость разрешения перечисленных противоречий обусловливает актуальность настоящего исследования и определяет его проблему -выявление исторических закономерностей и региональных особенностей системы специального образования Курганской области для создания условий, способствующих повышению эффективности функционирования рассматриваемой системы. Актуальность, недостаточная теоретическая и методическая разработанность сформулированной проблемы обусловили выбор темы диссертационного исследования — «Генезис системы специального образования Курганской области (с начала XVIII века)».

Объект исследования: система специального образования Курганской области.

Для достижения поставленной цели исследования мы руководствовались следующей гипотезой:

В соответствии с обозначенной целью и выдвинутой гипотезой в исследовании были поставлены следующие задачи:

2. Разработать модель изучения генезиса региональных систем специального образования.

Теоретико-методологическую основу исследования составили работы в области методологии педагогических исследований (В.В. Краевский,

C.А. Днепровым, а также общенаучные подходы к методологии историко-педагогических исследований (А.С. Белкин, С.В. Бобрышов, М.В.Богуславский, Е.В. Ткаченко) и системного подхода к педагогическому проектированию в общем и специальном образовании (O.JL Алексеев, А.А. Дмитриев, В.В. Коркунов, Н.Н. Малофеев, Н.М. Назарова).

Этапы исследования. Исследование проводилось с 2004 по 2010 гг. в три этапа.

На первом этапе (2004-2005 гг.) был проведён анализ правовых, нормативных документов, философской и психолого-педашгической литературы по теме исследования. Обоснована необходимость изучения генезиса региональных систем специального образования с целью создания условий для повышения эффективности их функционирования и выявлено отсутствие соответствующей методики. Сформулированы проблема, объект, предмет, цель и задачи работы. Практический аспект состоял в сборе и систематизации архивных, статистических данных по становлению, развитию и современному состоянию системы коррекционно-педагогической помощи детям с особыми образовательными потребностями на территории Курганской области, основываясь на которых было разработано содержание курса «Развитие системы специального образования на территории Курганской области» и дополнено содержание курса «История коррекционной педагогики», предназначенных для студентов высших образовательных учреждений Курганской области, обучающихся по специальностям 050716 — «Специальная психология», 050715 — «Логопедия» и слушателей факультета дополнительного.

На втором этапе (2006-2008 гг.) была научно обоснована и разработана модель изучения генезиса региональных систем специального образования и на ее основе осуществлено исследование развития системы коррекционно-педагогический помощи детям с особыми образовательными потребностями в Курганской области с начала XVIII века. Выявлены исторические закономерности и региональные особенности, которые привели к недостаточной сформированности или отсутствию необходимых компонентов изучаемой системы. Практическая часть работы заключалась в дальнейшем сборе архивных и статистических данных по теме исследования, в организации анкетирования и интервьюирования работающих сотрудников и пенсионеров коррекционно-образовательной системы Курганской области с целью выявления особенностей становления, развития и современного функционирования изучаемой системы.

Научная новизна исследования заключается в следующем: научно обоснована необходимость изучения генезиса системы специального образования Курганской области для поиска путей дальнейшего совершенствования этой системы; разработана структурная модель изучения генезиса региональных систем специального образования, в которой обоснованы этапы изучения генезиса, их цели, содержание, превалирующие методы и принципы; в результате изучения генезиса, в соответствии с разработанной моделью, получены новые исторические данные, выявлены закономерности и региональные особенности развития системы специального образования Курганской области.

Теоретическая значимость исследования: систематизированы теоретические подходы к изучению путей дальнейшего совершенствования региональных систем специального образования; теоретически обоснована и разработана историческая периодизация становления и развития системы специального образования на территории

Курганской области и проведен сравнительный анализ выявленных региональных этапов с общероссийскими;

Практическая значимость исследования состоит: в разработанной модели регионального центра содействия развитию системы специального образования Курганской области, внедрение которой создаст условия для дальнейшего совершенствования этой системы;

- в возможности использования результатов исследования разработчиками учебных и методических пособий по истории коррекционно-педагогической помощи детям с особенностями психофизического развития на территории Курганской области, а также для дальнейших научных исследований в сфере коррекционной педагогики; полученные результаты могут быть использованы при разработке программ высших учебных заведений Курганской области, осуществляющих подготовку студентов, обучающихся по специальностям 050716 — «Специальная психология», 050715 — «Логопедия», а также региональных программ дополнительного профессионального образования, содержания курсов .«Развитие системы специального образования на территории Курганской области» и «История коррекционной педагогики».

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась в процессе преподавания курсов «История коррекционной педагогики» и «Развитие системы специального образования на территории Курганской области» для студентов ГОУ ВПО Шадринский государственный педагогический институт (ШГПИ), обучающихся по специальностям 050716- «Специальная психология», 050715 — «Логопедия» и слушателей факультета дополнительного образования.

Материалы диссертационного исследования докладывались и обсуждались на следующих международных научных конференциях: «Ключевые проблемы качества жизни» (г. Москва — г. Челябинск, 2006 г.), «Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения» (г. Новосибирск, 2008 г.), «Инновационные технологии в образовании. Шолоховская весна — 2009» (г. Москва — г. Шадринск - г. Петропавловск), на региональных конференциях: «VI Знаменские чтения» (г. Сургут, 2007 г.), «Социально-экономическое и политическое развитие России. Реформа местного самоуправления РФ: муниципальные выборы» (г. Сургут, 2008 г.), «Наука и инновации XXI века» (г. Сургут, 2008 г.).

На защиту выносятся следующие положения:

- разработанная структурная модель изучения генезиса региональных систем специального образования позволяет комплексно исследовать процесс становления и развития помощи детям с особыми образовательными потребностями на территории Курганской области; анализ выявленных исторических закономерностей и региональных особенностей развития системы специального образования Курганской области позволяет установить причины отсутствия или недостаточной сформированное™ необходимых компонентов в ее структуре и разработать комплекс рекомендаций, направленный на формирование или модернизацию этих компонентов, что создаст условия для дальнейшего совершенствования рассматриваемой региональной системы.

Заключение диссертации научная статья по теме "Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)"

Выводы по материалам главы 3

В главе приведены результаты изучения генезиса системы коррекционно-педагогической помощи детям с особенностями психофизического развития Курганской области.

1. Выявлены региональные особенности и исторические закономерности развития изучаемой системы, которые обусловили её современное состояние. В результате анализа этих особенностей установлены отсутствующие или недостаточно развитые элементы в структуре исследуемой системы, необходимые для её эффективного функционирования, т. е. конкретные недостатки.

2. Разработана структурная модель центра содействия развитию системы специального образования Курганской области и подробно описаны элементы этой модели. Внедрение этого Центра в структуру региональной системы коррекционно-педагогической помощи создаст условия для её совершенствования, путём нивелирования негативного влияния тех региональных особенностей, которые обусловили появление конкретных недостатков в изучаемой системе.

3. Установлено соответствие между региональными особенностями, существующими в областной системе специального образования и недостатками, которые можно исправить посредством создания предложенного нами Центра.

Таким образом, создание этого Центра является одним из вариантов комплексного и научно-обоснованного решения проблем региональной системы специального образования, выявленных нами в ходе изучения её генезиса.

Заключение

1. Доказано, что изучение генезиса системы специального образования Курганской области приведет к возможности создания условий для совершенствования этой системы.

2. Посредством разработанной модели изучения генезиса региональных систем специального образования научно и комплексно исследован процесс становления и развития помощи детям с особыми образовательными потребностями на территории Курганской области.

3. В результате исследования генезиса системы специального образования Курганской области выявлены исторические закономерности и региональные особенности развития этой системы, влияющие на эффективность оказания коррекционно-педагогической помощи детям с особыми образовательными потребностями в регионе.

4. В результате анализа установленных исторических закономерностей и региональных особенностей развития системы специального образования Курганской области выявлены отсутствующие или недостаточно развитые компоненты в структуре изучаемой системы и разработан комплекс рекомендаций, направленный на формирование или модернизацию этих компонентов, что создаст условия для совершенствования рассматриваемой системы.

5. Научно обосновано, что эффективность оказания специальных образовательных услуг на территории Зауралья возрастет, если реализовать разработанную модель регионального центра содействия развитию системы специального образования Курганской области.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Алексеев, Илья Александрович, Шадринск

1. Антропова, Ю. Ю. Моделирование системы оказания специальной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в Уральском регионе Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.03 / Ю. Ю. Антропова. -Екатеринбург, 2007. 186 с.

2. Атутов, П. Р. Методологические проблемы национально-регионального образования Текст. / П. Р. Атутов, М. М. Будаева // Педагогика. 2001. - №2. С. 25-32.

3. Ахиезер, А. С. Методология социокультурного исследования переходных процессов На материале России Текст. : дис. . докт. филос. наук в виде науч. доклада : 24.00.01 / А.С. Ахиезер М., 1997. - 40 с.

4. Ахиезер, А.С. Социокультурная методология развития российского общества. Заседание №1. Специфика социокультурных исследований Текст. / А. С. Ахиезер // Рубежи. -1996. №5. -С. 6.

5. Бажина, И. А. Становление и развитие принципа регионализации образования в педагогической теории и практике Текст. : дис. . докт. пед. наук : 13.00.01 / И. А. Бажина : Казань, 2003.

6. Бим-Бад, Б.М. Педагогические течения в начале XX века. М,: Изд-воУРАО, 1998. - 116 с.

7. Бобрышов, С. В. Методология историко-педагогического исследования развития педагогического знания Текст. : дис. . докт. пед. наук : 13.00.01 / С. В. Бобрышев : — Ставрополь, 2006. — 477 с.

8. Боголюбов, В. И. Методы и средства реализации педагогический технологий Текст. / В. И. Боголюбов // Школьные технологии. — М., 2004. №5. - С. 18-31.

9. Богуславский, М. В. Трансформация оценки советской школы и педагогики 1920-х гг.Текст. / М.В. Богуславский. С .90-98

10. Большая советская энциклопедия Электронный ресурс. : Режим доступа: ht1p://slovari.yandcx.ru/dict/bse/article/00065/50300.htm?text^/oDl%80%D0%B5%D0 %B3%D0%B8%D0%BE%D0%BD&stpar3=l .3.

11. Бутенко, И. А. Культурная политика России. Текст. : учебник отв. ред. И. А. Бутенко, К. Э. Разлогов. М. : Либерея, 1998. - 296 с.

12. Васильева, A.M. Забытый Курган Текст. / А. М. Васильева -Курган, 1997 г. 103 с.

13. Ведомство учреждений Императрицы Марии Электронный ресурс. : Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%A3%D0%98%D0.

14. Власов, Ю Н. Значение культурологического анализа реформационных эпох в прошлом и настоящем Текст. / Ю.Н. Власов ; Министерство общ. и проф. образования Рос. Федерации, Гос. акад. славян, культуры. М. : ГАСК, 1997. - 24 с.

15. Власов, Ю. Н. Феномен реформаторства в переломные эпохи: культурологический анализ Текст. / Ю. Н. Власов. М., : 1998

16. Волкова, В. Н. Из истории развития системного анализа в нашей стране. Экономическая наука современной России Текст. : учебник / В.Н. Волкова СПб. : СПбГПУ, 2001. - С. 138-152.

17. Выготский, JI. С. Электронный ресурс. : Режим доступа: http://www.ido.rudn.rU/psychology/agepsychology/6.html

18. Гречихин, А. А. Библиографическая эвристика Текст. : конспект лекций / А. А. Гречихин М. , 1984. - 48 с.

19. Григоров, А. П. История родного края Зауралья Текст. : книга / А. П. Григоров. Южно-Уральское кн. изд-во, 1975. — 191 с.

20. Гринин, Л. Е. Методологические основания периодизации истории Текст. /Л.Е. Гринин : 2006. С. 117-123. , С. 127-130.

21. Грицук, В. А. Программа развития детского дома-интерната для умственно отсталых детей / В. А. Грицук, Р. И. Капустина : Шадринск 2007 г.

22. Днепров, С. А. Генезис научного педагогического сознания (логико-исторический анализ) Текст. : автореф. дис. . докт. пед. наук : 13.00.01 / С. А. Днепров. Екатеринбург, 2000. - 43 с.

23. Егоршина, А. П. Менеджмент, маркетинг и экономика образования Текст. : / под ред. А. П. Егоршина. Н. Новгород, 2001. — 526 с.

24. Емельянов, Н.Ф. История Курганской области Текст. : книга / Н. Ф. Емельянов, Л. Ю. Зайцева, Савицкая О.Н; Кург. гос. ун-т, Кург. обл. о-во краеведов, Администрация и Дума Кург. обл. Курган : Зауралье, 1998.-486 с.

25. Журавлёв, В. В. Методология исторической науки Текст. / В. В. Журавлев. М., : Кентавр, 1995. - №6.

26. Законодательство Курганской области Электронный ресурс. : http://www.kurganlaws.ru/index.php?ds=l 083597

27. Замский, X. С. История олигофренопедагогики. М.: Просвещение, 1980. - 398 с.

28. Идиатуллин, А. В. Междисциплинарный подход к изучению исторической динамики процессов в системе образования Электронный ресурс. : А. В. Идиатуллин Режим доступа : http://www.eidos.ru/joumal/2008/0516-2.htm.

29. История родного края Зауралья Электронный ресурс. : ЮжноУральское книжное издательство, 1975. — Режим доступа : http://delta-grup.ru/4/l.htm.

30. Источниковедение новейшей истории России: теория, методология, практика Текст. : Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН). / под. общ. ред. А. К. Соколова. М. : 2004. - С. 744. - С. 638. - С. 644.

31. Каптерев, П. Ф. Избранные педагогические сочинения /Ред. А. М. Арсеньев.- М., 1982.

32. Кислицын, В. А. Единичные Книжные Памятники Электронный ресурс. : В. А. Кислицын. Режим доступа : http://kounb.kurganobl.ru/knigpaml.htm.

33. Кислицын, В. А. История Курганской области Текст. / Кислицын В. А. Курган, ФГУИПП «Зауралье». Т.7. - 2002. 479 с.

34. Ковальченко, И. Д. Историография, источниковедение, методы исторического исследования Текст. / Отечественная история / И. Д. Ковальченко. М., : Наука, 1987.

35. Ковальченко, И. Д. Методы исторического исследования Текст. / И. Д. Ковальченко М.: Наука, 1987. - 276 с.

36. Конституция Российской Федерации Электронный ресурс. : Энциклопедический словарь. — Режим доступа : http ://slovari.yandex.ru/dict/konst/article/const/l 9001 /00220 .htm?text=%D 1 %8 0%DO%B5%DO%B3%DO%B8%DO%BE%DO%BD&stpar3=l. 1.

37. Коркунов, В. В. Концептуальные положения развития специального образования в регионе: от теоретических моделей к практической реализации Текст. / В. В. Коркунов Екатеринбург : Урал. Гос. Пед. Ун-т, 1993.- 123 с.

38. Корнетов, Г. Б. Цивилизационный подход к изучению всемирного историко-педагогического процесса. М.: ИТП и МИО РАО, 1999. - 265 с.

39. Королев, А. А. Историческая психология: некоторые вопросы теории и методологии Электронный ресурс. : А. А. Королев — Режим доступа : http://www.mosgu.ru/nauchnaya/publications/professor.ru/Korolev/.

40. Кривцун, О. А. Художник в истории русской культуры: эволюция статуса Электронный ресурс. : О. А. Кривцун — Режим доступа : http://www.humanities.edu.ru/db/msg/46602.

41. Кукушкина, Е. В. Аналитические представления и устойчивость решений линейных систем функционально-разностных уравнений Текст. : дис. . канд. физ.-мат. наук : 01.01.02 / Е. В. Кукушкина. Екатеринбург, 2004.- 112 с.

42. Курганская епархия Московского Патриархата Электронный ресурс. : Режим доступа : http://www.kurgan.orthodoxy.ru/index.php?option=comcontent&view=article &id= 148 :chapter2&catid=3 9 :hi story&Itemid=61.

43. Лестова, H. Л. Региональная модель системы специальной педагогической помощи детям с проблемами в развитии в Пермском крае : историко-генетический подход Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.03 / Лестова Н. Л. Екатеринбург, 2007 - 206 с.

44. Макаев, В. В. З.И. Равкин как методолог историко-педагогических исследований / В.В. Макаев. С .31-39

45. Малофеев, Н. Н. Становление и развитие государственной системы специального образования в России Текст. : дис. . докт. пед. наук : 13.00.03 / Н. Н. Малофеев : М. , 1996. - 452 с.

46. Малые города России Электронный ресурс. : Шадринск. — Режим доступа : http://www.russia-da.ni/content/view/183/2/l/l/.

47. Миронов, Б. Н. Социальная история России периода империи (XVIII начало XX в.). Генезис личности, демократической семьи,гражданского общества и правового государства Текст. / Б.Н. Миронов. — СПб., : 1999.

48. Михащенко, A JI . Общеобразовательная школа Южного Зауралья Текст. : (Досовет. период): Учеб. пособие для студентов педвузов / A.JI. Михащенко; Курган, гос. пед. ин-т. Курган : Изд-во Курган, гос. пед. инта, 1993.- 109 с.

49. Михащенко, A. JI. Становление и развитие образования в российской провинции в 1719-1917 годах (На материале южнозауральского региона Западной Сибири) Текст. / A. JI. Михащенко. — Курган, 2004 г. 187 с.

50. Назарова, Н. М. Специальная педагогика Текст. : учебное пособие для студентов педагогических вузов / М. Н. Назарова М. :<ACADEMA, 2000.-282 с.

51. Никитенко, В. Н Основы управления образовательными системами: учебное пособие для студентов учреждений профессионального педагогического образования Текст. / В. Н Никитенко. Биробиджан : БГПИ, 2000. - 122 с.

52. Никитин, Э. М. Тернистая тропа к рынку или новые экономические отношения в системе образования Текст. / Э. М. Никитин // Директор школы. 1999. - № 6. - С. 24.

53. Новиков, А. М. Российское образование в новой эпохе / Парадоксы наследия, векторов развития Текст. : монография / А. М. Новиков. М. : Изд-во «Эгвес», 2000. - 272 с.

54. Опорно-экспериментальный детский дом-интернат № 1 для глубоко умственно отсталых детей : г. Шадринск. 2001 г.

55. Парфенова, С А. Некоторые аспекты состояния здравоохранения в Шадринском уезде в начале XX века./ С. А. Парфенова // Шадринскаяпровинция: Материалы третьей межрегиональной науч.-практ. конф, Шадринск, Шадринский гос. пед. институт. 2000 г. С.52-53.

56. Парфенова, С А. Шадринский окружной комитет помощи инвалидам войны Текст. / С. А. Парфенова // Шадринск 1920-х годов — Шадринск. : Изд-во Шадринского гос. пед. института, 1999 г. С. 108-109.

57. Парфенова, С. А. Развитие среднего образования и культурно-технического уровня трудящихся в Курганской области в 1965-1985 гг. / С. А. Парфенова // Шадринская старина : Краевед, альманах. Выпуск 12. — Шадринск, Изд-во ПО «Исеть», 2005. С. 31-34.

58. Петров, Ф. М. Шадринск военных лет Текст. / Ф.М.Петров, П. В. Суровцев Шадринск: Изд-во ПО «Исеть», — 2005. С. 7-10.

59. План работы специальной (коррекционной) общеобразовательной школы №8 VIII вида г. Кургана на 2006-2007 учебный год.

60. Плотников, И. Е. Хрестоматия по истории Курганской области (1917 1945 гг.) Текст. : Под ред. И.Е. Плотникова. - Курган: Изд-во Кург. гос. ун-та, — 1997.

61. Прохоров, А. М. Большой энциклопедический словарь Текст. / под. ред. А. М. Прохорова [и др.]. М. : Советская энциклопедия, 1991. -388 с.

62. Равкин, З.И. Методология и методика формирования ценностного, предметно-конкретного подхода к историко-педагогическим исследованиям Текст. / под общ. ред З.И. Равкина. М. : Б.и. , 2003. - 237 с.

63. Райзберг, Б. А., Современный экономический словарь Текст. : словарь / Б. А Райзберг., JI. Ш. Лозовский, Е. Б. Стародубцева. — 5-е изд., перераб. и доп. М. : ИНФРА-М, 2007. - 495 с.

64. Савинова, Л. В. Разработка региональной модели психолого-медико-педагогической помощи детям дошкольного возраста с отклонениями в развитии Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.03 / Л. В. Савинова —Екатеринбург, 2005. — 210 с.

65. Сафронова, В. М. Прогнозирование и моделирование в социальной работе: учебное пособие для студ. высш. учеб, заведений Текст. М. : Издательский центр «Академия», 2002. — 192 с.

66. Справка о состоянии коррекционно-развивающей работы в курганской специальной коррекционной школе №8 от 17.02.03 г.

67. Стратегия информационного поиска Электронный ресурс. : Информационно-библиографическая поддержка инженерной деятельности

68. Режим доступа : http://edu.nstu.ru/courses/ibo/strategiapoiska.htm.

69. Сутырина, Т. А. Генезис гуманистических идей в отчественной педагогической публицистике Текст. : автореф. дис. . докт. пед. наук : 13.00.01 / Т. А. Сутырина. Екатеринбург, 2006. - 46 с.

70. Тархов, С. А. Изменение административно-территориального деления России за последние 300 лет Электронный ресурс. : С.А. Тархов.- Режим доступа : http://geo.lseptember.ru/2001/15/2-htm.

71. Татаркин, А.И. Стратегия приоритетного социально-экономического развития Зауралья / Под. ред. чл.-корр. РАН А.И. Татаркина, д.э.н., проф. В.И. Ефименкова. Екатеринбург: Институт экономики УрО РАН, 2004. - 383 с.

72. Терентьева, И. В. Государственно-общественное управление высшей школой в регионе Электронный ресурс. : И. В Терентьева — Режим доступа : http://dibase.ni/article/24082009terentevaiv/3.

73. Территориальный орган Федеральной службы государственной статистики по Курганской Области Электронный ресурс. : Режим доступа : http ://kurganstat.gks .ru/default. aspx.

74. Толковый словарь русского языка Текст. : в 4 т. / под ред. Д. Н. Ушакова. -М. : Гос. ин-т "Сов. энцикл."; ОГИЗ; Гос. изд-во иностр. и нац. слов., 1935-1940.

75. Ф. 1606, on 1, д. 15, л. 1-2. Годовой отчет детского дома на 1 января 1968 года селение Кипель. // Государственный архив Курганской области.

76. Ф. 1606, on 1, д. 15, л. 1-2. Годовой отчет детского дома на 1 января 1968 года село Сухрино. // Государственный архив Курганской области.

77. Ф. 1606, on 1, д. 15, л. 1-2. Годовой отчет детского дома на 1 января 1968 года селение Ягодная. // Государственный архив Курганской области.

78. Ф. 1606, on 1, д. 15, л. 1-2. Годовой отчет детского дома на 1 января 1968 года селение Утятское. // Государственный архив Курганской области.

79. Ф. 1606, on 1, д. 15, л. 1-2. Годовой отчет детского дома на 1 января 1968 года город Шадринск ул. Жданова дом 106. // Государственный архив Курганской области.

80. Ф. 1606, on 1, д. 15, л. 1-2. Годовой отчет детского дома на 1 января 1968 года село Введенское. // Государственный архив Курганской области.

81. Ф. 1606, on 1, д. 15, л. 1-2. Годовой отчет детского дома на 1 января 1968 года город Шадринск ул. Февральская дом 213. // Государственный архив Курганской области.

82. Ф. 1606, on 1, д. 15, л. 1-2. Годовой отчет детского дома на 1 января 1968 года поселок Ключи. // Государственный архив Курганской области.

83. Ф. 1606, on 1, д. 15, л. 1-2. Годовой отчет детского дома на 1 января 1968 года город Курган ул. Техническая дом 4. // Государственный архив Курганской области.

84. Ф. 1606, on 1, д. 15, л. 1-2. Годовой отчет детского дома на 1 января 1968 года село Кислянка. // Государственный архив Курганской области.

85. Ф. 1606, on 1, д. 15, л. 1-2. Годовой отчет детского дома на 1 января 1968 года село Шмаково . // Государственный архив Курганской области.

86. Ф. 1606, on 1, д. 15, л. 1-2. Годовой отчет детского дома на 1 января 1968 года село Усть-Уйское. // Государственный архив Курганской области.

87. Ф. 1606, on 1, д. 15, л. 1-2. Годовой отчет детского дома на 1 января 1968 года село Белоярка. // Государственный архив Курганской области.

88. Ф. 1606, on 1, д. 15, л. 1-2. Годовой отчет детского дома на 1 января 1968 года город Шадринск ул. Свердлова дом 155. // Государственный архив Курганской области.

89. Ф. 1606, on 1, д. 15, л. 1-2. Годовой отчет детского дома на 1 января 1968 года селение Грачёво. // Государственный архив Курганской области.

90. Ф. 1606, on 1, д. 15, л. 1-2. Годовой отчет детского дома на 1 января 1966 года селение Кипель. // Государственный архив Курганской области.

91. Ф. 1606, on 1, д. 15, л. 1-2. Годовой отчет детского дома на 1 января 1966 года селение Сухрино. // Государственный архив Курганской области.

92. Ф. 1606, on 1, д. 15, л. 1-2. Годовой отчет детского дома на 1 января 1966 года селение Белоярка. // Государственный архив Курганской области.

93. Ф. 1606, on 1, д. 15, л. 1-2. Годовой отчет детского дома на 1 января 1966 года селение Введенское. // Государственный архив Курганской области.

94. Ф. 1606, on 1, д. 15, л. 1-2. Годовой отчет детского дома на 1 января 1966 года село Кислянка. // Государственный архив Курганской области.

95. Ф. 1606, on 1, д. 15, л. 1-2. Годовой отчет детского дома на 1 января 1966 года город Шадринск ул. Февральская дом 106. // Государственный архив Курганской области.

96. Ф. 1606, on 1, д. 15, л. 1-2. Годовой отчет детского дома на 1 января 1966 года город Шадринск ул. Жданова дом 106. // Государственный архив Курганской области.

97. Ф. 1606, on 1, д. 15, л. 1-2. Годовой отчет детского дома на 1 января 1966 года селение Усть-Уйское. // Государственный архив Курганской области.

98. Ф. 1606, on 1, д. 15, л. 1-2. Годовой отчет детского дома на 1 января 1966 года город Курган ул. Техническая дом 4. // Государственный архив Курганской области.

99. Ф. 1606, on 1, д. 15, л. 1-2. Годовой отчет детского дома на 1 января 1966 года город Шадринск ул. Февральская дом 213. // Государственный архив Курганской области.

100. Ф. 1606, on 1, д. 15, л. 1-2. Годовой отчет детского дома на 1 января 1966 года деревня Грачёво. // Государственный архив Курганской области.

101. Ф. 1606, on 1, д. 15, л. 1-2. Годовой отчет детского дома на 1 января 1966 года село Дубровное. // Государственный архив Курганской области.

102. Ф. 1606, on 1, д. 15, л. 1-2. Годовой отчет детского дома на 1 января 1966 года город Шадринск ул Свердлова дом 155. // Государственный архив Курганской области.

103. Ф. 1606, on 1, д. 15, л. 1-2. Годовой отчет детского дома на 1 января 1966 года селение Ягодная. // Государственный архив Курганской области.

104. Ф. 1606, on. 1, д. 1040, 1 л. Курганскому облоно. Курганскому областному институту усовершенствования учителей. // Государственный архив Курганской области.

105. Ф. 1606, on. 1, д. 1040, 16 л. Министру просвещения РСФСР тов. Данилову А.И. // Государственный архив Курганской области.

106. Ф. 1606, on. 1, д. 1040, 21 л. Заместителю председателя Госплана РСФСР тов. Чадаеву Я.Е. // Государственный архив Курганской области.

107. Ф. 1606, on. 1, д. 1040, 7 л. Курганскому ОблОНО. От 8 апреля 1970 года. // Государственный архив Курганской области.

108. Ф. 1606, on. 1, д. 1040, 8 л. Курганскому ОблОНО. На №083 от 4 сентября 1970 года. // Государственный архив Курганской области.

109. Ф. 1606, on. 1, д. 1040, л. 11-15 Информация Курганского областного отдела народного образования о работе дошкольных детских домов. // Государственный архив Курганской области.

110. Ф. 1606, on. 1, д. 1040, л. 18-25. Постановления Ill-го Пленума ЦП ВОГ IV созыва (25-27 ноября 1948 года). // Государственный архив Курганской области.

111. Ф. 1606, on. 1, д. 106, 20 л. Правила приема детей в детские дома и выпуска их из детских домов Министерства просвещения РСФСР. // Государственный архив Курганской области.

112. Ф. 1606, on. 1, д. 106, л. 16-19. Медицинские показания и противопоказания к направлению физически дефективных детей в детские дома органов социального обеспечения. // Государственный архив Курганской области.

113. Ф. 1606, on. 1, д. 107, л. 1-25. Отчет об итогах работы детских домов Курганской области за 1950-51 учебный год. // Государственный архив Курганской области.

114. Ф. 1606, on. 1, д. 24, 35 л. График представления районами детей на областную медико-педагогическую комиссию // Государственный архив Курганской области.

115. Ф. 1606, on. 1, д. 24, л. 30-32. Справка о состоянии работы специальных школ // Государственный архив Курганской области.

116. Ф. 1606, on. 1, д. 24, л. 33-34. Приказ Курганского областного отдела народного образования и областного отдела здравоохранения // Государственный архив Курганской области.

117. Ф. 1606, on. 1, д. 24, л. 36-39. Положение о районных отборочных и городских медико-педагогических комиссий // Государственный архив Курганской области.

118. Ф. 1606, on. 1, д. 3, л. 1-9. Решение № 4-159 Исполнительного комитета Курганского городского Совета депутатов трудящихся. 14 мая 1947 года. // Государственный архив Курганской области.

119. Ф. 1606, оп. 2, д. 1316, л. 1. Сведения по составу детей во вспомогательных и специальных школах области по состоянию на 1.10.1986 года. // Государственный архив Курганской области.

120. Ф. 1606, оп. 2, д. 172, л. 1-4 Министерство просвещения РСФСР Начальнику Главного управления школ тов. Арсенову В.Г. // Государственный архив Курганской области.

121. Ф. 1606, оп. 2, д. 20, л. 38-42. Решение № 650 дополнительного комитета Курганского областного Совета депутатов трудящихся. // Государственный архив Курганской области.

122. Ф. 1606, оп. 2, д. 24, л. 1-13. Справка о работе спецшкол области // Государственный архив Курганской области.

123. Ф. 1606, оп. 2, д. 24, л. 16-19. Информация о ходе выполнения решения облиспокома от 30 июня 1969 года №247 «О состоянии и мерах улучшения работы специальных школ области». // Государственный архив Курганской области.

124. Ф. 1606, оп. 2, д. 24, л. 24-27. Решение от 30 июня 1969 года №247 О состоянии и мерах улучшения работы специальных школ области. // Государственный архив Курганской области.

125. Ф. 1606, оп. 2, д. 24, л. 28-29. Мероприятия по укреплению материальной базы спецшкол на 1969-72 годы. // Государственный архив Курганской области.

126. Ф. 1606, оп. 2, д. 264, 2 л. О порядке окончания 1972/73 учебного года и проведения экзаменов в специальных школах для детей с недостатками умственного и физического развития. // Государственный архив Курганской области.

127. Ф. 1606, оп. 2, д. 264, 4 л. О порядке работы специальных школ для детей с недостатками умственного и физического развития в 1973/74 учебном году. // Государственный архив Курганской области.

128. Ф. 1606, оп. 2, д. 264, л. 24. Заместителю министра просвещения РСФСР т. Шустову А.И. // Государственный архив курганской области.

129. Ф. 1606, оп. 2, д. 264, л. 36-38. Положение об учителе-логопеде вспомогательной школы (без интерната и с интернатом). // Государственный архив Курганской области.

130. Ф. 1606, оп. 2, д. 264, л. 5-8. Учебный план (переходный) вспомогательных школ и школ-интернатов РСФСР на 1973/74 учебный год. // Государственный архив Курганской области.

131. Ф. 1606, оп. 2, д. 345. л. 1,2,37,39,40,41,74. О мерах по укреплению качественного состава педагогических и руководящих кадров спецшкол для детей с недостатками умственного и физического развития. // Государственный архив Курганской области.

132. Ф. 1606, оп. 2, д. 346. л. 8-12, 14-16. Заместителю Министра просвещения РСФСР тов. Веселову Г. П. от 22.09.1978 г. // Государственный архив Курганской области.

133. Ф. 1606, on. 2, д. 347, л. 4. Всем заведующим рай(гор)оно // Государственный архив Курганской области.

134. Ф. 1606, оп. 2, д. 348, л. 23. Министерство посвящения РСФСР (Минпрос РСФСР) от. 05.11.1974. // Государственный архив Курганской области.

135. Ф. 1606, оп. 2, д. 452, л. 3-5. Министерствам просвещения АССР, краевым, областным, Ленинградскому городскому отделам народного образования и Главному управлению по народному образованию Мосгорисполкома. // Государственный архив Курганской области.

136. Ф. 1606, оп. 2, д. 6, л. 1-5. Министерствам просвещения АССР, краевым, областным, Ленинградскому городскому отделам народного образования, Главному управлению народного образования Мосгорисполкома. // Государственный архив Курганской области.

137. Ф. 1606, оп. 2, д. 705, л. 11-12. Об обучении глухих и слабослышащих детей // Государственный архив Курганской области.

138. Ф. 1606, оп. 2, д. 705, л. 9-12. Об обучении глухих и слабовидящих детей. // Государственный архив Курганской области.

139. Ф. 1606, оп. 2, д. 818, л. 20. Заведующему Курганским ОблОНО тов. Уварову Д.И. // Государственный архив Курганской области.

140. Ф. 1606, оп. 2, д. 93, 36 л. Справка о выполнении предложений по развитию сети специальных школ области // Государственный архив Курганской области.

141. Ф. 1606, оп. 2, д. 93, 61 л. г. Москва Министерство просвещения РСФСР Начальнику Главного управления школ тов. Арсенову В.Г. // Государственный архив Курганской области.

142. Ф. 1606, оп. 2, д. 93, л. 31. Министерство просвещения РСФСР Начальнику Отдела спецшкол тов. Богатыревой А.А. // Государственный архив Курганской области.

143. Ф. 1606, on. 2, д. 93, л. 32-35 Докладная записка по развитию сети и укреплению материальной базы специальных школ области // Государственный архив Курганской области.

144. Ф. 1606, оп. 2, д. 94, л. 1-2. Об изучении специальными школами вопросов дефектологии. // Государственный архив Курганской области.

145. Ф. 1606, оп. 2. д. 56, л. 24-26. АКТ обследования школы интерната глухонемых гор. Шадринска. // Государственный архив Курганской области.

146. Ф. 1830, on. 1, д. 13, л. 15-17. Постановление Ill-го Пленума Центрального Правления Всероссийского Общества Глухонемых IV созыва (25-27/XI 1948 года). // Государственный архив Курганской области.

147. Ф. 1830, on. 1, д. 13, л. 1-8. Постановление П-го Пленума ЦП ВОГ IV созыва по докладу тов. Савельева П.А. «Итоги работы за 1947 год и план работы системы ВОГ на 1948 год». // Государственный архив Курганской области.

148. Ф. 1830, on. 1, д. 13, л. 9-14. Постановление П-го Пленума (четвертого созыва) Центрального Правления Всероссийского Общества Глухонемых от 23/25 апреля 1948 года. // Государственный архив Курганской области.

149. Ф. И-492, on. 1, д. 3298, л. 91. Доклад. Шадринской Уездной Земской Управы XXXII очередному Уездному Земскому Собранию. // Государственный архив Курганской области.

150. Ф. Р-1510, on. 1, д. 8, л. 1-28. Протокол №1. 3-й Курганской областной конференции Всероссийского общества слепых состоявшийся 29-30 марта 1950 года. // Государственный архив Курганской области.

151. Ф. Р-1606, оп. 2, д. 345. л. 1,2,37,39,40,41,47. О мерах по укреплению качественного состава педагогических и руководящих кадровспецшкол для детей с недостатками умственного и физического развития. // Государственный архив Курганской области.

152. Ф. Р-1610, on. 1, д. 3, л. 1-6 Об организации учебно-производственных мастерских общества слепых. // Государственный архив г. Шадринска.

153. Ф. Р-1830, on. 1, д. 11, л. 13. Устав Всероссийского общества глухонемых «Вог» // Государственный архив Курганской области.

154. Ф. Р-1830, on. 1, д. 14, л. 1-5. Информационное письмо к отчету за 1948 г. Курганского облотдела. // Государственный архив. Курганской области.

155. Ф. Р-213, on. 1, д. 564, л. 46. В президиум Шадринскгого Окружного Исполнительного Комитета. // Государственный архив г. Шадринска

156. Ф. Р-213, on. 1, д. 564, л. 47. Выписка из протокола № 4. // Государственный архив города Шадринска.

157. Ф. Р-213, on. 1, д. 564. л. 63. Устный счет на все 4 действия в пределе 20. // Государственный архив города Шадринска.

158. Ф. Р-213, on. 1. д. 564, л. 19. Докладная записка об обследовании детского дома трехомантозников 2 декабря 1924 г. // Государственный архив города Шадринска.

159. Ф. Р-492, on. 1, д. 3298, л. 90-91. По вопросу о призрении глухонемых, слепых и слабовидящих. // Государственный архив Курганской области.

160. Ф. Р-832, оп. 2, д. 12, л. 32. Акт обследования школы интерната глухонемых в гор. Шадринске Комиссией в составе — Инспектор Облоно т. Утюпина и Инспектор Районо тов. Клюкин. // Государственный архив г. Шадринска.

161. Ф. Р-986, on. 1, д. 944, л. 1-2. Переписка ОблОНО с Облисполкомом, райОНо и горОНО Пермской области по вопросам народного образования // Государственный архив города Шадринска.

162. Федеральная служба государственной статистики Электронный ресурс. : Режим доступа : http://www.gks.ru/.

163. Финн, В. К., О когнитивных эвристиках анализа социологических данных Текст. / В. К. Финн, М. А. Михеенкова, А. В. Сидорова. — М., 2002.

164. Фролов, И. Т. Философский словарь / Под ред. И. Т. Фролова. — 4-е изд.-М. : Политиздат, 1981. 445 с.

165. Хвостова, К. В. Проблемы исторического познания в свете современных междисциплинарных исследований Текст. / К. В. Хвостова. -М., : 1997.

166. В Зауралье возводится предприятие по утилизации химического оружия времен холодной войны Электронный ресурс. : Открытый электронный журнал / Курганская область: 2005. Режим доступа — http://www.chemicaldisarmament.ru/print/370.html.

167. Центр психолого-медико-социального сопровождения Электронный ресурс. : Режим доступа : http://www.centr45.ru/about/about.php.

168. Шабалин, Ю. Е. Развитие регионального образовательного пространства Электронный ресурс. / Ю. Е. Шабалин. Режим доступа : http://region.edu3000.ru/favorite.htm.

169. Шалашова, И. В. Основные тенденции развития образования в Курганской области в конце двадцатого столетия Электронный ресурс. : Режим доступа http://www.rusnauka.com/TIP/All/Pedagog/86.html.

170. Шершнев, JL И. Образовательное пространство России как системообразующий фактор национальной безопасности Электронный ресурс. / Л. И. Шершнев Режим доступа : http://www.fiiimb.org/docrgsu.htm.

171. Юдина, И. А. Становление коррекционно-педагогической помощи детям с отклонениями в развитии в Республике Саха (Якутия) и пути ее совершенствования Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.03 / И. А. Юдина Екатеринбург, 2001. - 237 с.