автореферат и диссертация по педагогике 13.00.03 для написания научной статьи или работы на тему: Коррекционно-педагогическая работа с детьми раннего возраста, страдающими церебральным параличом

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Приходько, Оксана Георгиевна, 2001 год

Введение.

ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХИЧЕСКИХ И РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ С ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ.

1.1 .Характеристика нарушений двигательного, психического и речевого развития у детей, страдающих церебральным параличом.

1.2. Проблема коррекционной помощи детям с церебральным параличом.

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ.

2.1. Методика и организация комплексного обследования детей. Характеристика двигательного и доречевого развития детей с детским церебральным параличом на первом году жизни.

2.2. Результаты комплексного из^шии-я-двигательных, психических и речевых функций.

ГЛАВА 3. КОМПЛЕКСНАЯ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННАЯ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ РАННЕГО ВОЗРАСТА, СТРАДАЮЩИМИ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ * ПАРАЛИЧОМ.

3.1. Теоретико-методологические положения, основные направления и задачи коррекционной работы.

3.2. Система комплексного дифференцированного коррекционно-развивающего воздействия.

3.3. Результаты обучающего эксперимента.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Коррекционно-педагогическая работа с детьми раннего возраста, страдающими церебральным параличом"

Актуальность исследования. В последние годы в отечественной и зарубежной логопедии возрос интерес к проблеме ранней диагностики нарушений развития познавательной и речевой деятельности детей. Раннее начало коррекционно-педагогической работы (в первые 3 года жизни) способствует максимальному использованию компенсаторных возможностей детского организма: пластичности мозга, чувствительности к стимуляции психического и речевого развития, способности к компенсации нарушенных функций.

В настоящее время наблюдается увеличение числа детей, рождающихся с церебральной патологией, при этом детский церебральный паралич занимает первое место в структуре детской инвалидности по неврологическому профилю. Частота его проявлений достигает от 5 до 9 на 1000 новорожденных в разных регионах нашей страны (по данным Международного университета семьи и ребенка имени Рауля Валленберга за 1999 год).

Детский церебральный паралич (ДЦП) - тяжелое заболевание центральной нервной системы, которое проявляется в виде различных двигательных, психических и речевых нарушений. При этом особенно тяжело страдают двигательные структуры головного мозга, регулирующие произвольные движения, речь и другие корковые функции. Среди всех форм ДЦП наиболее часто встречающейся является спастическая диплегия, которая отмечается более чем у 50% детей, страдающих церебральным параличом (Л.О.Бадалян, К.А.Семенова).

Большое число исследований посвящено проблеме нарушений психического развития у детей с церебральным параличом

Э.С.Калижнюк, И.Ю.Левченко, И.И.Мамайчук, Е.М.Мастюкова, Н.В.Симонова и др.).

Изучению речевых нарушений у детей с церебральным параличом, которые занимают значительное место среди других патологических проявлений при ДЦП, посвящено много отечественных и зарубежных исследований (Е.Ф.Архипова, Л.А.Данилова, М.В.Ипполитова, Е.М.Мастюкова, И.И.Панченко, Е.Н.Правдина-Винарская, P.D.Neilson, N.J.O'Dwier и др.). Известно, что наиболее частой формой речевой патологии при ДЦП является дизартрия. Речедвигательные (дизартрические) расстройства начинают проявляться с первых недель и месяцев жизни ребенка. В то же время недостаточно разработаны ранние диагностические и прогностически значимые критерии выявления нарушений артикуляционной моторики и адекватные методы их коррекции в раннем возрасте.

В настоящее время все больше входит в практику ранняя клиническая диагностика ДЦП. К сожалению, изучение опыта работы различных учреждений показывает, что стимуляция развития и коррекция нарушений познавательной и речевой деятельности у детей в большинстве случаев начинается только в дошкольном возрасте (после 3-5 лет), когда уже сформирован стойкий патологический стереотип психических и речевых нарушений. При этом оказывается упущенным сензитивный период развития речи, который приходится на первые 3 года жизни ребенка.

Необходимость проведения коррекционно-педагогической работы с детьми с церебральным параличом в раннем возрасте подчеркивается многими авторами (Е.Ф.Архипова, Л.А.Данилова, Е.М.Мастюкова, К.А.Семенова, Н.В.Симонова, М.Касс, Ж.Тардье). В работах К.А.Семеновой и Е.М.Мастюковой определены принципы и направления коррекционной работы по преодолению психических и речевых нарушений у детей раннего возраста с церебральным параличом. ^ Е.Ф.Архипова детально проанализировала особенности доречевого развития детей с церебральным параличом и предложила методику диагностики и систему логопедической работы по коррекции выявленных нарушений в доречевой период.

Однако до настоящего времени особенности формирования познавательной и речевой деятельности у детей раннего возраста с церебральным параличом изучены недостаточно. Не разработана поэтапная система работы по развитию двигательных, психических и речевых функций, а также коррекции их нарушений в раннем возрасте. j| Таким образом, очевидна актуальность проблемы ранней диагностики двигательных, психических и речевых нарушений, а также комплексной педагогической работы, направленной на их предупреждение и коррекцию у детей с церебральным параличом от года до 3-х лет.

Цель исследования - разработка системы комплексного коррекционно-педагогического воздействия на детей раннего возраста с ^ церебральным параличом на основе изучения особенностей формирования двигательной сферы, познавательной и речевой деятельности.

Объект исследования - двигательная сфера, познавательная и речевая деятельность детей с церебральным параличом в возрасте от 1 года до 3-х лет.

Предмет исследования - процесс формирования двигательной сферы, познавательной и речевой деятельности у детей раннего возраста с дцп.

Гипотеза исследования. Дети с церебральным параличом в возрасте 1-3 лет представляют неоднородную группу по двигательным возможностям и уровню развития познавательной и речевой деятельности. Коррекционно-педагогическое воздействие должно предусматривать комплексную дифференцированную работу по развитию двигательной сферы (артикуляционной, общей моторики, функциональных возможностей кистей и пальцев рук), познавательной и речевой деятельности, что позволит достичь наиболее полной компенсации отклонений развития.

В соответствии с целью исследования были определены следующие задачи:

1. Проанализировать специальную литературу по проблеме двигательного, психического и речевого развития детей с церебральным параличом в раннем возрасте, их диагностики и коррекции.

2. Разработать и апробировать комплексную методику изучения особенностей психического и речевого развития и определить критерии ранней диагностики речедвигательных (дизартрических) расстройств у детей с ДЦП 1 -3 лет.

3. Экспериментально изучить особенности двигательного, психического и речевого развития детей раннего возраста с церебральным параличом с целью определения их специфических образовательных потребностей.

4. Разработать и апробировать систему ранней комплексной дифференцированной коррекционно-педагогической работы с детьми с ДЦП.

5. Оценить эффективность предложенной комплексной коррекционно-развивающей системы.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы:

- изучение, теоретический анализ и обобщение специальной психолого-педагогической и медицинской литературы по теме исследования;

- изучение и анализ медицинской и педагогической документации;

- беседы с родителями, врачами (невропатологом, врачом ЛФК, 4г ортопедом), педагогами-воспитателями, инструкторами ЛФК, участвующими в коррекционной работе с детьми, а также с самими детьми;

- педагогическое наблюдение при первичном психолого-педагогическом и логопедическом обследовании, при динамическом изучении детей в процессе коррекционной работы, а также в условиях свободной деятельности детей, на специальных занятиях (педагога-воспитателя и инструктора ЛФК) и во время режимных моментов;

- педагогический эксперимент (поисковый, констатирующий, щ обучающий, контрольный);

- сравнительный количественный и качественный анализ полученных данных.

Организация исследования. Экспериментальное исследование проводилось в течение 10 лет (1990-2000 г.г.) на базе поликлиники и стационарного отделения для детей раннего возраста детской ^ психоневрологической больницы № 18 г. Москвы, Республиканского объединения по реабилитации и восстановительному лечению детей-инвалидов.

На различных этапах экспериментального исследования всего было изучено 139 детей. Все дети прошли тщательное медицинское, психолого-педагогическое и логопедическое обследование. Было проведено экспериментальное изучение и обучение 82 детей от 1 года до 3-х лет с церебральным параличом в форме спастической диплегии (экспериментальная группа). Из них 54 ребенка находились под нашим длительным динамическим наблюдением последующие 5 лет. ф Для сопоставительного анализа изучалась группа нормально развивающихся детей в количестве 27 человек в возрасте от 1 года до 3 лет, которые являлись братьями или сестрами членов экспериментальной группы.

Для сравнительной оценки результатов коррекционно-педагогической работы было изучено 30 детей в возрасте 3 лет с церебральным параличом в форме спастической диплегии, экспериментальное обучение которых не проводилось (контрольная группа).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Оценка тяжести полиморфных нарушений у детей с церебральным параличом от 1 года до 3 лет требует комплексного обследования с использованием приемов изучения моторного, психического и речевого развития.

2. Дети раннего возраста с ДЦП представляют крайне неоднородную группу по уровню двигательного, психического и речевого развития, а также по степени выраженности речедвигательных (дизартрических) расстройств, которые проявляются у всех детей со спастической диплегией.

3. Стратегия коррекционного воздействия должна учитывать сложную структуру нарушений развития при ДЦП и преобладающее расстройство той или иной функциональной системы.

4. Эффективность коррекционно-педагогической работы с детьми раннего возраста с церебральным параличом зависит от ее раннего начала и реализации комплексного дифференцированного подхода, учитывающего индивидуальную вариативную структуру нарушений.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования. Разработана и апробирована методика диагностики двигательных, психических и речевых нарушений у детей 1-3 лет с церебральным параличом. Выявлены и проанализированы разнообразные специфические патологические особенности раннего двигательного, психического и речевого развития детей с ДЦП. Уточнены представления о сложной структуре нарушений двигательной сферы, познавательной и речевой деятельности. Определены варианты нарушений психофизического развития детей 1-3 лет (в зависимости от преобладающего расстройства той или иной функциональной системы). Определены пути эффективной ранней целенаправленной работы по коррекции и предупреждению нарушений двигательной сферы, познавательной и речевой деятельности. Выявлены значительные потенциальные возможности психофизического развития детей 1-3 лет с церебральным параличом при раннем коррекционном воздействии.

Практическая значимость. В результате исследования получен фактический и методический материал для ранней диагностики нарушений двигательной сферы, познавательной и речевой деятельности у детей раннего возраста с ДЦП.

Полученные данные могут быть использованы: при диагностическом изучении детей раннего возраста с ДЦП и другими видами неврологической патологии; в коррекционной работе в условиях яслей-садов для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, домов ребенка, специализированных медицинских психо-неврологических учреждений (больницах, поликлиниках, санаториях, реабилитационных центрах); в качестве руководства для родителей, воспитывающих ребенка с церебральным параличом; в преподавании соответствующего курса на факультетах специальной педагогики и специальной психологии педагогических вузов, при переподготовке педагогических кадров.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются методологическим подходом с использованием современных достижений специальной педагогики и специальной психологии; применением комплекса методов, адекватных задачам исследования; привлечением контингента испытуемых, достаточного для формулирования выводов; продолжительностью эксперимента и личным участием автора в его проведении; сочетанием количественного и качественного анализа материала на каждом этапе исследования.

Внедрение полученных результатов. Данные диссертационного исследования используются при диагностическом обследовании детей и проведении с ними коррекционно-педагогической работы, консультировании родителей в НИИ коррекционной педагогики РАО, на кафедре логопедии МГПУ, в специальном ДОУ № 1906 г.Москвы для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Материалы исследования используются при чтении лекций и проведении практических занятий по логопедии в МГПУ, МГОПУ, в научно-практическом центре «Развитие и коррекция», в НИИ коррекционной педагогики РАО.

Апробация результатов работы. Материалы и результаты исследования докладывались на заседаниях кафедры логопедии и научных конференциях МГПУ в течение ряда лет (1997-2001г.г.), на заседании кафедры специальной психологии и клинических основ дефектологии МГОПУ им. М.А.Шолохова (2000г.), на научных конференциях в учреждениях здравоохранения - ДПНБ № 18, РОРиВЛДИ (1995-1998г.г.), Московских педагогических чтениях (март 1999г.), Первых Всероссийских педагогических чтениях (март 2001г.).

Публикации. Материалы и основные положения диссертационного исследования отражены в 9 публикациях, в том числе 3 учебных пособиях.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, 3-х глав, заключения, выводов, изложенных на 170 страницах текста. Работа иллюстрирована 12 таблицами и 4 диаграммами. Список литературы включает 155 наименований, в том числе 29 на иностранных языках.

Заключение диссертации научная статья по теме "Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)"

Заключение

В теоретическом, методологическом и практическом аспектах исследования представлена система изучения и коррекции двигательных, психических и речевых расстройств у детей с церебральным параличом в форме спастической диплегии от 1 до 3 лет.

Проведены изучение, теоретический анализ и обобщение специальной психолого-педагогической и медицинской литературы по теме исследования. Анализ показал, что до настоящего времени недостаточно изучены многие вопросы формирования двигательной сферы, познавательной, речевой деятельности и коррекции их нарушений у детей раннего возраста с церебральным параличом.

Разработана и апробирована комплексная методика изучения детей раннего возраста с ДЦП, определены критерии ранней диагностики речедвигательных (дизартрических) расстройств.

В ходе экспериментального изучения выявлены особенности двигательного, психического и речевого развития детей с ДЦП 1-3 лет. Уточнены представления о сложной структуре нарушений развития. Определены варианты нарушений психофизического развития в зависимости от преобладающего расстройства той или иной функциональной системы.

По результатам комплексного экспериментального педагогического изучения в зависимости от уровня развития познавательной и речевой деятельности все дети условно были разделены на три группы для проведения обучающего эксперимента.

Определены основные теоретические положения, направления, содержание, организационные формы и методы работы по коррекции нарушений развития.

Выявлены значительные потенциальные возможности психофизического развития детей 1-3 лет с церебральным параличом при раннем коррекционном воздействии.

Комплексное изучение детей раннего возраста с церебральным параличом и результаты проведенной коррекционно-педагогической работы позволили сформулировать следующие выводы:

1. Изучение детей раннего возраста, страдающих церебральным параличом в форме спастической диплегии, должно включать комплексное обследование и оценку их двигательного, психического и речевого развития.

2. Дети с ДЦП от 1 года до 3 лет представляют собой крайне неоднородную группу как по уровню психического и речевого развития, так и по степени проявления речедвигательных расстройств. При этом отмечаются многовариантные сочетания нарушений различных функциональных систем.

3. У большинства детей (?>5%) с церебральным параличом отмечается задержка темпов и качественные отклонения в развитии психики. Степень задержки психического развития различна и лишь частично соответствует тяжести двигательной патологии. Не выявляется четкой взаимосвязи между уровнем психического и речевого развития.

4. В структуре речевого дефекта ведущим звеном являются речедвигательные (дизартрические) расстройства, которые проявляются у всех детей раннего возраста с ДЦП и имеют различную степень выраженности. У многих детей (94%) они сочетаются с задержкой доречевого и речевого развития. В большинстве случаев (88%) не выявлена взаимосвязь между уровнем речевого развития и степенью выраженности речедвигательного нарушения. Степень выраженности речедвигательных расстройств коррелирует с тяжестью нарушений функциональных возможностей кистей и пальцев рук.

5. Сложная структура нарушений развития свидетельствует о необходимости проведения комплексной коррекционной работы, предусматривающей параллельное воздействие на двигательную сферу, психику и речь. Различные варианты нарушений развития требуют дифференцированного подхода при выборе приоритетных форм коррекционного воздействия в зависимости от преобладания расстройств той или иной функциональной системы. При преимущественном поражении артикуляционной моторики необходима направленная логопедическая работа по коррекции дизартрических расстройств. Отклонения в речевом развитии требуют стимуляции голосовых и речевых реакций. При отклонениях психического развития необходима стимуляция познавательной активности. Полиморфные нарушения различных функциональных систем требуют многопланового коррекционного воздействия.

6. Ранняя диагностика речедвигательных расстройств, психических и речевых нарушений, а также организация комплексного длительного поэтапного коррекционно-педагогического воздействия во многих случаях позволяют значительно компенсировать двигательные, психические и речевые расстройства, а в некоторых случаях устранить их.

7. Экспериментальное обучение детей выявило неравномерную динамику преодоления нарушенных функций. Под влиянием коррекционной работы двигательное развитие наиболее активно происходит на 2-м году жизни, что положительно сказывается на динамике преодоления речедвигательных (дизартрических) расстройств. Становление же познавательной и речевой деятельности на 2-м году идет крайне медленно. Результаты стимуляции познавательного и речевого развития наиболее заметны к концу 3-го года жизни, когда наблюдается значительный скачок в развитии психики и речи.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Приходько, Оксана Георгиевна, Москва

1. Абрамович-Лехтман Р.Я. Развитие предметного действия у ребенка на первом году жизни. Автореферат канд. дисс. Л., 1945.

2. Абрамович-Лехтман Р.Я. Психологическая помощь детям с церебральными параличами // Лечебная помощь детям с церебральными параличами. М., 1962.-е. 109-139.

3. Акош К., Акош М. Помощь детям с церебральным параличом -Кондуктивная педагогика: Книга для родителей. М.: Изд-во «Улисс», 1994.- 196 с.

4. Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. Изд. 2-е. М.: Медицина, 1972.

5. Алмазова Е.С., Панченко И.И. Органические нарушения голоса // Логопедическая работа по восстановлению голоса у детей. М.: Просвещение, 1973.-е. 16-34.

6. Анашкин Н.Я. Логопедическая работа с детьми, страдающими церебральным параличом, в условиях их санаторно-курортного лечения. Автореферат канд. дисс. Л., 1981.

7. Архипова Е.Ф. Коррекционно-логопедическая работа в доречевой период с детьми, страдающими церебральным параличом. Автореферат канд. дисс. М, 1980.

8. Бабина Г.В., Идее Р.Е., Малова И.А. Характеристика и коррекция нарушений голоса и дыхания у детей с церебральным параличом // Научные труды МПГУ им. В.И. Ленина. М.: Прометей, 1996. - с.251-257.

9. Бадалян Л.О. Детская неврология М.: Медицина, 1984. - 576 с. Н.Бадалян Л.О. Невропатология. - М.: Просвещение, 1987. - 317 с.

10. Бадалян Л.О., Журба Л.Т., Всеволожская Н.М. Руководство по неврологии раннего детского возраста. Киев: Здоровья, 1980. - 525 с.

11. Бадалян Л.О., Журба Л.Т., Тимонина О.В. Детские церебральные параличи. Киев: Здоровья, 1988. - 328 с.

12. Бандуристый Н.В. Опыт лечения спастических параличей // Сб. науч. тр. Днепропетровского мед. ин-та № 3. Днепропетровск, 1959. - с. 93.

13. Барашнев Ю.И. Гипоксические повреждения головного мозга у недоношенных детей // Журн. невропатологии и психиатрии им. С.С.Корсакова, 1973, № 10.-е. 1446-1452.

14. Басова Э.Л. Состояние органов зрения у детей с церебральным парличом в ранней стадии заболевания // Гипоксия плода и асфиксия новорожденного. М., 1974. - с. 169.

15. Беккер С.М. Патология беременности. Л., 1975.

16. Боголепов Н.К., Семенова К.А. О роли проприоцепции в патогенезе детских церебральных параличей и в процессе восстановления движенияпри этом заболевании // Проблема восстановления при паралитических заболеваниях у детей. М., 1964. - с. 271.

17. Бодяжина В.И. Некоторые данные о влиянии среды на развитие внутриутробного плода // Акушерство и гинекология, 1953, № 5, с. 46-52.

18. Бодяжина В.И. Вопросы этиологии и профилактики нарушений развития плода. М., 1963.

19. Бортфельд С.А. Двигательные нарушения и лечебная физкультура при детском церебральном параличе. Д.: Медицина, 1971. - 246 с.

20. Бортфельд С.А., Рогачева Е.И. Лечебная физическая культура и массаж при детском церебральном параличе. Л.: Медицина, 1986. - 176 с.

21. Ботта Н., Ботта П. Лечебное воспитание детей с двигательными расстройствами церебрального происхождения. Л.: Медицина, 1964. -150 с.

22. Брейтман М.Я. О клинической картине детского головного мозгового паралича.-СПб., 1902.

23. Валлон А. Психическое развитие ребенка. М., 1967. - 125 с.

24. Венгер А.А., Выгодская Г.Л., Леонгард Э.И. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения. М.: Просвещение, 1972. - 143 с.

25. Винарская Е.Н., Пулатов A.M. Дизартрия и ее топико-диагностическое значение в клинике очаговых поражений мозга. Ташкент, 1973.

26. Воспитание детей раннего возраста: Пособие для работников яслей-сада / Под ред. Г.М.Ляминой. М.: Просвещение, 1974. - 240 с.

27. Выготский Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения. М.-Л.: Учпедгиз, 1935.- 135 с.

28. Выготский Л.С. Мышление и речь: Психологические исследования. -М.-Л.: Соцэкгиз, 1938.-324 с.

29. Гончарова М.Н., Гринина А.В., Мирзоева И.И. Реабилитация детей с заболеваниями и повреждениями опорно-двигательного аппарата. М.: Медицина, 1974. - 208 с.

30. Городецкая Г.Ф. Сенсомоторные нарушения в руке и пути восстановления произвольных движений при детском церебральном параличе. Автореферат канд. дисс. Д., 1972.

31. Гроздова Т.Н., Мастюкова Е.М. Ближайшие и отдаленные результаты оживления новорожденных в состоянии клинической смерти, вызванной асфиксией // Материалы Всесоюзной конференции акушеров-гинекологов. -Минск, 1968.-с. 97-101.

32. Гуревич М.О., Озерецкий Н.И. Невропатология детского возраста. М.-JL: Учпедгиз, 1935.

33. Данилова J1.A. Особенности нарушений ряда форм познавательной деятельности и пути их преодоления у детей с врожденным церебральным параличом. Автореферат канд. дисс. Д., 1969.

34. Данилова Л.А. Дифференциальная диагностика различных форм дизартрии у детей, страдающих церебральными параличами // Дефектология, 1975, № 6. с. 33-40,

35. Данилова Л.А, Методы коррекции речевого и психического развития у детей с церебральным параличом. М.: Медицина, 1977. - 96 с.

36. Данилова Л.А., Гамулецкая Н.В., Мамайчук И.И. Анализ психических нарушений при детском церебральном параличе // Детские церебральные параличи. Материалы 1-й Республиканской научной конференции. Д.: Ленуприздат, 1974.-е. 124-125.

37. Данилова Л.А., Стока К., Казицына Г.Н. Особенности логопедической работы при детском церебральном параличе: Методические рекомендации для учителей и родителей. СПб., 1997. - 48 с.

38. Дети-сироты: консультирование и диагностика развития / Под ред. Е.А.Стребелевой. М.: Полиграфсервис, 1998. - 336 с.

39. Дин Янь. Течение беременности и родов у больных анемией. Автореферат канд. дисс. М., 1961.

40. Журба Л.Т., Мастюкова Е.М. Нарушение психомоторного развития детей первого года жизни. М.: Медицина, 1981. - 272 с.

41. Задержка психического развития при детских церебральных параличах и принципы лечения: Методические рекомендации / Сост. Э.С. Калижнюк. -М., 1982.-28 с.

42. Ипполитова А.Г. Логопедические приемы работы при открытой гнусавости и псевдобульбарном параличе. Из опыта логопедической работы. М.: изд-во АПН РСФСР, 1953. - с. 5-29.

43. Ипполитова А.Г. О работе логопеда при сенсорной алалии // Вопросы патологии речи. Харьков, 1959. - с. 109.

44. Ипполитова М.В. Коррекционно-воспитательная работа с детьми-дошкольниками, страдающими детскими церебральными параличами. Автореферат канд. дисс. М., 1967.

45. Ипполитова М.В. О детях с церебральным параличом // Дети с отклонениями в развитии: Методическое пособие / Сост. Н.Д. Шматко. -М.: Аквариум, 1997. с. 52-91.

46. Ипполитова М.В., Бабенкова Р.Д., Мастюкова Е.М. Воспитание детей с церебральным параличом в семье: Книга для родителей / 2-е изд., перераб. и доп. М.: Просвещение, 1993. - 64 с.

47. Использование искусственной локальной гипотермии для коррекции двигательных и речевых нарушений при детском церебральном параличе: Методические рекомендации / Сост. К.А. Семенова, О.В. Степанченко, Л.И. Виноградова. -М., 1989. 12 с.

48. Калижнюк Э.С. К вопросу о реабилитации и социальной адаптации детей, страдающих церебральными параличами // Реабилитация больных с нервными и психическими заболеваниями. Л., 1973. - с. 245.

49. Калижнюк Э.С. Лечебно-педагогические приемы, направленные на восстановление нарушенных корковых функций // Медицинская реабилитация и социальная адаптация больных детским церебральным параличом: Руков. для врачей. Ташкент: Медицина, 1979. -с. 408-419.

50. Калижнюк Э.С. Психические нарушения у детей с церебральным параличом в поздней резидуальной стадии // Медицинская реабилитация и социальная адаптация больных детским церебральным параличом: Руков. для врачей. Ташкент: Медицина, 1979. -с. 428-434.

51. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Дефектология». М.: Просвещение, 1988. - 144 с.

52. Кириченко Е.И. Психические нарушения у детей, страдающих детским церебральным параличом. Автореферат канд. дисс. -М, 1965. 16 с.

53. Кириченко Е.И. Пограничные состояния интеллектуальной недостаточности у детей с церебральными параличами и задачи социальной реабилитации // Тезисы II конференции, посвященной медицинской реабилитации больных ДЦП. М., 1978. - с. 275-277.

54. Кириченко Е.И., Трифонов О.А. О патологическом формировании личности у детей и подростков, страдающих церебральным параличом //

55. Журн. невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова, 1969, № 10, с. 553-556.

56. Кирющенков А.П. Влияние вредных факторов на плод. М.: Медицина, 1978.-214 с.

57. Клинико-психологические критерии врачебно-трудовой экспертизы и показания к рациональному трудоустройству больных детским церебральным параличом в поздней резидуальной стадии: Методические рекомендации для врачей ВТЭК. М., 1988. - 22 с.

58. Клиническое обоснование принципов коррекционно-педагогической работы с детьми-дошкольниками, страдающими церебральными параличами и задержкой психического развития: Методические рекомендации / Сост. Э.С. Калижнюк. М., 1973. - 22 с.

59. Клосовский Б.Н., Космарская Е.Н. Морфо- и цитогенез мозга после перенесенной асфиксии // Материалы Всесоюзной конференции акушеров-гинекологов. Минск, 1968. - с. 43-44.

60. Коррекционно-логопедическая работа с детьми, страдающими церебральным параличом, на первом году жизни: Методические рекомендации / Сост. К.А.Семенова, Е.Ф. Архипова. -М., 1982. 28 с.

61. Коррекционно-логопедическая работа с детьми, страдающими церебральным параличом, на втором году жизни: Методические рекомендации / Сост. К.А.Семенова, Е.Ф. Архипова. М., 1983. - 22 с.

62. Коррекция двигательных нарушений при детских церебральных параличах: Методические рекомендации / Сост. В.В. Текорюс. Минск: Белорусская ассоциация помощи детям-инвалидам, 1999. - 32 с.

63. Куинан Д.Т. Несовместимость по резус-фактору и другим группам крови // Наследственные болезни при беременности / под ред. Дж. Д. Шульмана, Дж. Л. Симпсона. М.: Медицина, 1985. - 511 с.

64. Левченко И.Ю. Особенности психического развития больных ДЦП в детском и подростковом возрасте // Медико-социальная реабилитациябольных и инвалидов вследствие детского церебрального паралича: Сб. науч. тр. -М., 1991. с. 21-44.

65. Левченко И.Ю. Психологические особенности подростков и старших школьников с детским церебральным параличом. М.: РИЦ «Альфа» МГОПУ, 2001.- 198 с.

66. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. -М.: Просвещение, 1959. -495 с.

67. Лечебная гимнастика и массаж для больных детским церебральным параличом в ранней и хронически резидуальной стадии заболевания: Методические рекомендации / Сост. Б.Г. Цыпурский. М., 1981. - 48 с.

68. Лильин Е.Т., Доскин В.А. Детская реабилитология (избранные очерки). М.: Издательский центр МБН, 1997. - 279 с.

69. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С.Волковой, С.Н.Шаховской. М.: ВЛАДОС, 1988. - 680 с.

70. Лопатышкина В.А., Плотникова В.И. Медико-педагогические мероприятия при ДЦП, протекающие с нарушением голоса. М., 1981.

71. Малофеев Н.Н. Формирование словаря младших школьников с церебральным параличом. Автореферат канд. дисс. -М., 1986. 16 с.

72. Малофеева Г.Н. Опыт воспитательной работы с детьми, страдающими параличами центрального происхождения // Проблема восстановления при паралитических заболеваниях у детей. М., 1964. - с. 352-354.

73. Мастюкова Е.М. Диагностика нарушений доречевого развития у детей с церебральными параличами и пути логопедических и педагогических мероприятий в этом периоде. М., 1973. - 24 с.

74. Мастюкова Е.М. Речевая терапия в комплексе общих реабилитационных мероприятий у детей с церебральными параличами // Детские церебральные параличи. Материалы 1-й Республиканской научной конференции. Л.: Ленуприздат, 1974. - с. 129.

75. Мастюкова Е.М. Речевые нарушения. Психические нарушения // Детские церебральные параличи. Киев: Здоровья, 1988. - с.99-121.

76. Мастюкова Е.М. Физическое воспитание детей с церебральным параличом: Младенческий, ранний и дошкольный возраст. М.: Просвещение, 1991. - 159 с.

77. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст): Советы педагогам и родителям по подготовке к обучению детей с особыми проблемами в развитии. М.: ВЛАДОС, 1997. - 304 с.

78. Мастюкова Е.М., Ипполитова М.В. Нарушение речи у детей с церебральным параличом: Книга для логопеда. -М.: Просвещение, 1985. -192 с.

79. Меженина Е.П. Лечебная помощь при церебральных параличах в детском возрасте. Автореферат канд. дисс. Киев, 1963.

80. Методические рекомендации по исследованию функций зрительно-пространственного восприятия у детей с церебральными параличами / Сост. Э.С. Калижнюк. М., 1976. - 24 с.

81. Методические рекомендации по применению рабочей классификации детского церебрального паралича / Сост. К.А. Семенова, В.Б. Голант. М., 1973.- 16 с.

82. Михайлова И.А. К вопросу поражений мозга при билирубиновой энцефалопатии новорожденных // Детские церебральные параличи. Материалы 1-й Республиканской научной конференции. Л.: Ленуприздат, 1974. - с. 59-60.

83. Мнухин С.С. К критике некоторых порочных концепций о церебральных параличах у детей. Л., 1958.

84. Новикова Е.Ч., Полякова Г.П. Инфекционная патология плода и новорожденного. М., 1979.

85. Обучение и коррекция развития дошкольников с нарушениями движений: Методическое пособие. СПб.: Образование, 1995. - 92 с.

86. Особенности психофизического развития учащихся специальных школ для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата / Под ред. Т.А. Власовой. М.: Педагогика, 1985. - 128 с.

87. Панченко И.И. Дизартрические и анартрические расстройства речи у детей с церебральными параличами и особенности логопедической работы с ними. Автореферат канд. дисс. -М., 1974.

88. Персианинов Л.С. Асфиксия плода и новорожденного. М.: Медгиз, 1961.-293 с.

89. Перхурова И.С., Лузинович В.М., Сологубов Е.Г. и др. Регуляция позы и ходьбы при детском церебральном параличе и некоторые способы коррекции. М.: Изд-во «Кн. палата», 1996. - 242 с.

90. Поппандова М.К. Исследование некоторых гностико-практических функций. Автореферат канд. дисс. Л., 1971.

91. Поппандова М.К. Особенности пространственных представлений при детском церебральном параличе // Детские церебральные параличи. Материалы 1-й Республиканской научной конференции. Л.: Ленуприздат, 1974.-е. 126-128.

92. Правдина О.В. Тяжелая дизартрия детского возраста в логопедической практике. Автореферат канд. дисс. -М., 1948.

93. Романенко Е.В. Особенности звуковой стороны речи детей с церебральными параличами второго года жизни и методика логопедической работы. Автореферат канд. дисс. Л., 1984.

94. Семенов А.С., Серганова Т.И., Скальный А.В., Эйдельман Т.Н. О влиянии алкоголизма родителей на развитие потомства // Журн. «Педиатрия». М., 1987. - с. 49-53.

95. Семенова К.А. Детские церебральные параличи. М., 1968. - с.

96. Семенова К.А. Детский церебральный паралич (патогенез, клиника, лечение) // Медико-социальная реабилитация больных и инвалидов вследствие детского церебрального паралича: Сб. науч. тр. М., 1991. - с. 6-21.

97. Семенова К.А., Мастюкова Е.М., Смуглин М.Я. Клиника и реабилитационная терапия детских церебральных параличей. М.: Медицина, 1972. - 328 с.

98. Семенова К.А., Махмудова Н.М. Медицинская реабилитация и социальная адаптация больных детским церебральным параличом: Руков. для врачей / под ред. Н.М.Маджидова. Ташкент: Медицина, 1979. - 490 с.

99. Серганова Т.Н. Этиологические факторы антенатального периода у детей с детским церебральным параличом // Организация и лечение детей с ортопедическими заболеваниями и травмами. Вологда, 1990. - с. 128-130.

100. Серганова Т.Н. Как победить детский церебральный паралич: разумом специалиста, сердцем матери. СПб.: Изд-во ТАС, 1995. - 192 с.

101. Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга (1863). Избранные произведения, т. 1. М., 1952. - с. 7.

102. Симонова Н.В. Психолого-педагогическая оценка детей с церебральными параличами в раннем возрасте. Автореферат канд. дисс. -М., 1974.

103. Смирнова И.А. Логопедическая работа по формированию словаря у дошкольников с церебральными параличами. Автореферат канд. дисс. Л., 1988.

104. Таболин В.А. Гипербилирубинемия у новорожденных // Справочник неонатолога. Л.: Медицина, 1984. - с. 203-210.

105. Трауготт Н.Н., Кайдинова С.И. Нарушение слуха при сенсорной алалии и афазии. Л., 1975.

106. Усова А.П. Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду. М.: Просвещение, 1965.

107. Фищенко П.Я., Данилова Л.А., Крутикова Э.Г., Вайдо О.И., Цаюкова П.А. Участие родителей в комплексном лечении детей с церебральным параличом // Санаторно-курортное лечение детей с церебральным параличом. Калуга, 1975. - с.66-68.

108. Халилова Л.Б. Особенности фонематического восприятия и звукового анализа у младших школьников, страдающих церебральными параличами // Дефектология, 1977, № 3, с. 63-68.

109. Халилова Л.Б. Некоторые аспекты изучения лексической системы языка учащихся с церебральным параличом // Дефектология, 1986, № 3, с. 20-24.

110. Халилова Л.Б. Некоторые аспекты развития грамматического мышления детей с церебральным параличом // Теория и практика коррекционного обучения дошкольников с речевыми нарушениями. Под ред. Л.И.Беляковой. М., 1991. - с. 88-104.

111. Хейссерман Э. Потенциальные возможности психического развития нормального ребенка. М., 1964.

112. Цариковская Н.Г. Щитовидная железа и беременность // Проблемы эндокринологии и гормонотерапии, 1954, № 5, с. 99-107.

113. Шамарин Т.Г., Белова Г.И. Возможности восстановительного лечения детских церебральных параличей. Калуга: Изд-во «Адель», 1996. 172 с.

114. Эйдинова М.Б., Правдина-Винарская Е.Н. Детские церебральные параличи и пути их преодоления. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. 215 с.

115. Эльконин Д.Б. Детская психология. М.: Учпедгиз, 1960.

116. Якунин Ю.А., Ямпольская Э.И., Кипнис C.JL, Сысоева И.М. Болезни нервной системы у новорожденных и детей раннего возраста. М., 1979. -214 с.

117. Asher P., Schonel F.E. Survey of 400 cases of cerebral palsy in childhood // Arch. Dis. Child., 1950, v. 25, p. 124-128.

118. Benton A., Remble A. Right-left orientation and reading disability // Psychiat. et neurol., 1969, № 1-2, v. 40-60, p. 139.

119. Bleyer W.A., Marshall R.E. Barbiturate withdrawal syndrome in a passively addicted infant // J. Amer. Med. Ass., 1972, v. 221, p. 185.

120. Bobath K., Bobath B. The diagnosis of cerebral palsy in infansy // Dis. Child, 1956,31,408.

121. Bohme G. Strorungen der Sprache der Stime und des Gehors durch frunkindliche Hirnschadigungen. 1966.

122. Botta N., Botta P. L'education therapeutique des infirmos moteurs cerebraux. Paris, 1958.

123. Cardwel V. Cerebral palsy. Advances in understandingqand care. -N.-Y., 1956.

124. Cruickshank W., Raus Q. Cerebral palsy. Syrakuse, 1956.

125. Dahlof L. G., Larsson K. Sexual differentiation and adult sexual behaviour of male off-spring of mothers treated with corticosteroids during pregnancy // Neurosci Lett., 1980, № 5, p. 128-132.

126. Hari M., Akos К. Conductive Pedagogy. Budapest, 1971. - 341 p.

127. Hickey K. Reading ability of cerebral palsied children devel // Med. Child. Neurol., 1962, v.4, № 2, p. 209-210.

128. Ingram A.J., Withers E., Speltz E. Role of intensive physical and occupational therapy in the treatment of cerebral palsy: testing and results // Archives of Phisical Medicine and Rehabilitation, 1959, 40, p. 429-438.

129. Levitt S. Treatment of cerebral palsy and motor delay. 1977. 255 p.

130. Littlew W. Atreatise on Deformities. London, 1853.

131. Marie C., Crickmay M.A. Speech Therapy and the Bobath: approach to Cerebral palsy // L.E.S.T. ed. Panomericana, 1974.

132. Patel A.J., Barochovsky O., Lewis P.D. Psychotropic drugs and brain development // Neuropharmacology, 1981, v. 20, p. 1243-1249.

133. Peter F. Bewegungsanalysen und Bewegungstherapie in Sauglings und Kleinkind alter. Stuttgart, New York, 1979. - 154 s.

134. Phelps W. Treatment of paralytic disorders exclusive of poliomyelitis // Surgical treatment of the motorskeletal system, p. 1. London, 1945. - p. 253267.

135. Piaget J. Le language et la pensee de Tenfance. Paris, 1923.

136. Posniak A., Saturen P., Tobis S., Wallace H. Evolution of rehabilitation in the sewerebly handicapped Cerebral palsied child // Arch. phys. med. a rehabilit., 1958, v. 39, № 8, p. 482-487.

137. Rosman N.P., Oppenheimer E.J. Maternal drinking and the fetal alcohol syndrome H The at-risk infant / Ed. S. Harel., Baltimore, London, 1985, p. 121127.

138. Schonell F.E. Educating spastic children. The education and guidance of the cerebral palsied. London, 1956.

139. Skatvedt M. Therapy of cerebral palsy // Acta paediatrica Uppsala, 1958, v. 45, p. 482-487.

140. Swaab D.F. Neuropeptides and brain development 11 A Multidisciplinary Approach to Brain Development. Proc. Intern. Meeting. Italy, 1980, April 1820, p. 181-196.

141. Tardieu G. Les feuilletts de Г infirsnol motrice cerebrate. Paris, 1966.

142. Tardieu G. Le dossier clin: gue de Tinfirnite motorice cerebrale // Rev. de Neuropsych. Inf. et d-Hug. Ment. de PEnf., 1968, 16, 1-2, 6-90.

143. Vojta V. Die cerebralen Bewegungsstorungen in Sauglingsalter. -Stuttgart, 1976.-202 s.

144. Wernice C. Das Aphasische Symptomokomplex. Breslau, 1874.

145. Westlahe H., Rutherford D. Speech therapy for the Cerebral Palsied // Nat. Sve. For crippled Children and adults. Chicago, Zuc., 1961.