автореферат и диссертация по педагогике 13.00.03 для написания научной статьи или работы на тему: Монологическое высказывание взрослых заикающихся

Автореферат диссертации по теме "Монологическое высказывание взрослых заикающихся"

МОСКОВСКИЙ ОРДЕНА ЛЕНИНА II ОРДЕНА ТРУДОВОГО КРАСНОГО ЗНАМЕНИ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени В. И. ЛЕНИНА

Диссертационный Сонет К 053.01.134

РГ 5 С А

На правах рукописи

о I

ДЬЯКОВА Елена Александровна

\

МОНОЛОГИЧЕСКОЕ ВЫСКАЗЫВАНИЕ ВЗРОСЛЫХ ЗАИКАЮЩИХСЯ

Специальность 13.00.03 — специальная педагогика

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Москва 1994

Работа выполнена в Московском ордена Леипна и ордена Трудового Красного Знамени педагогическом государственном университете им. В. И. Ленина.

Научные руководители:

доктор медицинских наук, профессор БЕЛЯКОВА Л. И.,

доктор психологических наук, профессор ШКЛОВСКИЙ В. М.

Официальные оппоненты:

доктор психологических наук, профессор ЛЕОНТЬЕВ А. А.,

кандидат педагогических наук, профессор УСАНОВА О. И.

Ведущее учреждение: Российский Государственный Педагогический университет им. А. И. Герцена, г. Санкт-Петербург.

Защита состоится .1995 г. в ..^^...^часов

на заседании диссертационного Совета К 053.01.13 по присуждению ученой степени кандидата педагогических наук в Московском ордена Ленина н ордена Трудового Красного Знамени Педагогическом Государственном университете имени. В. И. Ленина (117571, н. Вернадского, 88).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке университета: 119435, Москва, ул. Малая Пироговская, 1.

Автореферат разослан «..Я?.?....».1994 г.

Ученый секретарь диссертационного совета, кандидат педагогических наук Н. Е. КОЖАНОВА

^ -о

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы. Речь - наиболее сложная форма психической деятельности человека. Она является основным орудием формулирования и формирования мысли, средством общения и социальной связи (Л.С.Выготский, С.Л.Рубинштейн и др.). Нарушение речевой деятельности может откладывать отпечаток на все стороны психической жизни человека. Зто в первую очередь выражается в ограничении коммушпсатй21Щх возможностей личности.

Заикание являете?: расстройством речи с преимущественным нарушением ее коммуникативной функции. В большинстве случаев заикание имеет место при усложненных фермах устного общения (.Р.Е.Левина, В.й.Селиверстов, А.и.Ястребова;. Среди них монологическое высказывание считается наиболее сложной формой экспрессивной речи (Л.С.Выготский, А.Р.Лурия). В то же время главной целью керрекцкэнне-пел^гсгическск работы со взрослыми заикающимися является обучение их кавыкам владения свободной от заикгли." монологической речью, необходимо)-* "плчпттенногп общения и трудоЕСЙ деятельности (В.М.Шкловский).

В настоящее время в литературе имеются указания,свидетельствующие о недостатках связной речи заикающихся.

¡Экспериментальные исследования показывают, что у заикающихся е дошкольном впярлгте имеется определенная тенденция к патологическому формирован™ монологической речи (Л.И.Белякова, В.Матакова. Э.Р.Саитбаева). Анализ раикяния у детей школьного возраста также выявил специфические особенности речи в условиях монолога (И.Ю.Абелева, Н.А.Чевелева. А.В.Ястребова).

Заикание у взрослых, в подавляющем большинстве случаев, является следствием возникшего в детстве и принявшего хроническое течение речевого расстройства. Можно думать, что тенденция к патологическому формированию монологической речи, имевшая место у ребенка, не могла не отложить своеобразный отпечаток на состояние речевой функции взрослого.Ряд авторов указывает на своеобразие связной речи заикающихся взрослых,а также на значительные затруднения, возникающие у них в процессе оформления высказывания средствами языка (Т.А.Болдырева, м.И.Буянов, Н.Н.Станишевс-кая, М.Е.Хватцев, Е.ВиуэБепз).

Однако до настоящего времени отсутствуют специальные исследования связного монологического высказывания взрослых заикаю-

щихся по сравнению с нормой.

Современные достижения теории речевой деятельности позволяют подойти к изучению организации монологической речи заикаощих-ся в соответствии со знаниями о структуре речевой деятельности. В последние годы приоритетное развитие получило новое направление в изучении речевой патологии и, в частности заикания, которое учитывает уровень нарушения порождения речевого высказывания (И.Ю.Абелева, В.К.Воробьева, И.Ю.Кузьмин, Л.Б.Халилова, Б.А.Бо-с1егЬегБ). Особый интерес представляет сопоставительный комплексный анализ языковых и внешне- временных характеристик речи; как структурно взаимосвязанных компонентов единой функциональной систему речевой деятельности человека (Л.В.Иноземцева, З.Л.Носенко) .

Б связи с этим проблема, рассмотренная в исследовании, заключается в выяснении специфических особенностей организации монологического высказывания взрослых заикающихся по сравнению с кормой. Это даст возмозшость глубже проникнуть в понимание внутренних механизмов такой сложной•формы патологии речи, как заикание, что необходимо для разработки более эффективных коррекцион-ных методик обучения плавной речи.

Таким образом, выбор темы исследования обусловлен ее важностью, как для теории, так и практики логопедии, а также отсутствием специальных экспериментальных исследований е этой области.

Цель исследования заключается в изучении организации устного монологического высказывания взрослых заикающихся.

Объектом исследования являются устные монологические высказывания взрослых, страдающих затяжными формами заикания.

Предметом исследования являются: особенности лексического, грамматического, семантического, внешне-временного (процесс пау-зирования) и интонационного оформления монологического высказывания взрослыми заикающимися с различными клиническими формами речевого дефекта по сравнению с нормой.

В основу исследования была положена гипотеза о том, что у взрослых заикающихся в условиях монолога имеется своеобразие протекания внутриречевого программирования, что проявляется в процессе внешне-временной реализации (паузы) и в оформлении высказывания средства*,ш языка на лексическом, грамматическом и семантическом уровнях.

'Л

- о -

В соответствии с целью и гипотезой, в исследовании был поставлен ряд конкретных задач:

- провести сравнительный анализ количества, длительности и локализации пауз, возникающих в монологическом высказывании заикающихся и лиц с нормальной речью;

- выявить специфику построения монологического высказывания заикающимися на лексическом, грамматическом и семантическом уровнях, определить наличие характерных ошибок;

- в соответствии с полученными результатами, разработать приемы коррекционного воздействия, направленные на организацию моколсгическсго высказывания у взрослых заикавщихсл.

Теоретическая значимость к научная новизна исследования определяется тем, что в нем:

- проведены экспериментальное исследование и сравнительный анализ количества, длительности и локализации пауз, возникавших при чтении и монологическом высказывании у лиц с нормальной речью к заикающихся:

- определены особенности интсиацкоянсго оформления речевых пауз заикающихся;

- выявлен ряд характерных особенностей построения монологического высказывания на структурно-языковом уровне взрослыми заикающимися ;.

- получены новые теоретичесгаю данные о патогенетических механизмах заикания, а именно: выявлено своеобразие протекания процесса внутриречевсго программирования у заикающихся и его связь с судорожным компонентом;

- обосновано положение о том, что в преодолении заикания большое значение имеет формирование даЕЖС? планирования устного монологического высказывания. -----

Практическая значимость исследования состоит в следующем:

- разработаны и апробированы коррекционные методы воздействия, направленные на обучение заикающихся процессу планирования высказывания и нормализацию речевого паузирования; доказана их Эффективность;

- разработан и внедрен в практику логопедической работы с заикающимися прибор "Измеритель временных параметров речи", способствующий нормализации процесса речевого паузирования, показаны пути его усовершенствования;

- коррекционные приемы, направленные на формирование навь.'-

ков планирования устного монологического высказывания, внедрены в практику логопедической работы со взрослыми заикающимися;

- результаты исследования включены в курс лекций и семинарских занятий по теме "Заикание" для студентов-дефектологов.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечивается методологическим подходом, опирающимся на использование современных достижений психолого-педагогических наук, реализацией комплексных методов, адекватных природе изучаемого явления и задача!/ исследования, статистической значимостью экспериментальных данных, сочетанием количественного и качественного анализа материала.

Методы исследования были подобраны с учетом специфики предмета и объекта, соответствовали цели, задачам и гипотезе работы:

- теоретический анализ педагогической, медицинской, лингвистической, психолингвистической и методической литературы по теме исследования;

- констатирующий эксперимент;

- лингвистический анализ текстов устных высказываний испытуемых ;

- математическая обработка результатов эксперимента на ЭВМ (получение временных параметров речи);

- количественный и качественный анализ результатов исследования с использованием статистических методов (коэффициент Сть-юдента);

- изучение медико-педагогической документации на заикающихся.

Организация исследования. Исследование, посвященное изучению организации монологического высказывания взрослых заикающихся, проводилось с 1988 по 1993 гг. в Лаборатории патологии речи Отдела пограничной психиатрии ГНЦ судебной и социальной психиатрии им. В.П.Сербского, в МПГУ им. В.И.Ленина и в Центре патологии речи и нейрореабилитации. В экспериментальном изучении принимали участие 66 взрослых заикающихся и 20 человек с нормальной речью.

Апробация работы. Основные положения исследования докладывались на заседаниях кафедры логопедии МПГУ им.В.И.Ленина, на научно-клинических конференциях Лаборатории патологии речи ГНЦ судебной и социальной психиатрии им.В.П.Сербского, на научных конференциях ЛОРНИИ (Ленинград) (октябрь, 1988 г.; апрель, 1988

г.; декабрь 1990 г.); на Всесоюзных симпозиумах но проблеме патологии речи и психологии речи (ИПАН) (октябрь. 1989; январь 1991); на XXII Всемирном конгрессе Международной ассоциации логопедов и фониаторов (ФРГ, август, 1992 г.); на I Всемирном конгрессе по нарушениям плавной речи (ФРГ, август, 1994 г.). Результаты исследования использовались на Циклах повышения квалификации по проблемам патологии речи, а также на конференциях в Центре патологии речи и нейрореайилитации, в процессе проведения семинарских занятий со студентами-дефектологами по курсу логопедия (заикание), при руководстве научно-исследовательской работой студентов дефектологического факультета МПГУ им.В.И.Ленина. Методические рекомендации, содержащиеся в диссертации, а также работа с прибором "Измеритель временных параметров речи" внедрены в практику логопедической работы с заикающимися в Лаборатории патологии речи и в Центре патологии речи и нейрореайилитации. Методические рекомендации используются б практическом курсе семинарских занятий со студентами-дефектологами МПГУ им.В.И.Ленина по теме "Использование компьютерной программы в логопедической работе". По теме диссертации опубликовано 11 печатных работ.

На защиту выносятся следующие основные положения: •

1. Монологическое высказывание заикающихся характеризуется дезорганизацией на уровне внешне-временного оформления.

£. Монологическое высказывание ваикаюшклоя характеризуйся дезорганизацией на уровне структурно-языкового оформления.

3.-.Дезорганизация монологического высказывания на внешне-временном и структурно-языковом уровнях свидетельствует о своеобразии протекания внутреннеречевсго программирования у заикающихся .

4. В логопедическую работу со взрослыми заикающимися необходимо включать специальные приемы, направленные на формирование навыков планирования монологического высказывания.

Структура к объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, практических рекомендаций, заключения и списка литературы. Обпщй объем диссертации 154 страницы машинописного текста. Работа иллюстрирована 9 таблицами, 9 рисунками.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обоснована актуальность темы, проблема исследования, его цель, объект и предмет, формулируются задачи исследования, раскрывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость, освещены формы апробации и внедрения результатов в практику, сформулированы основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе "Характеристика устной монологической речи в норме и у заикающихся" представлен анализ дачных литературы, содержащий психолингвистическую характеристику структуры и механизма порождения монологического высказывания в корме, а такке особенностей организации устной речи у заикающихся.

Как показывает изучение литературы, монологическая речь является наиболее сложной формой экспрессивной речи. Она занимает большее место в практике общения и характеризуется последовательным, связным, целенаправленным и предварительно спланированным изложением мысли одним лицом. Именно благодаря предварительному планированию монолог характеризуется как стройная, логически, синтаксически и в смысловом отношении организованная структура. Это обеспечивается благодаря адекватному наберу лексических значений, синтаксических конструкций и грамматически правильному построению высказываний в виде полносоставных предложений, что вкупе должно отражать замысел говорящего (Л.С.Выготский, А.А.Леонтьев, Л.С.Рубинштейн, А.П. Якубинский). Осуществление монологического высказывания предполагает наличие, так называемого, этапа внутреннего программирования. Процесс программирования высказывания непосредственно вплетен в процесс производства речи и носит опережающий характер (Т.В.Ахутика, Л.С.Выготский, Н.И.Жинкин, А.Р.Лурия, А.А.Леонтьев). Особенно интенсивно он осуществляется во время пауз хезитации. Длительность и локализация этих пауз отражает мыслительную активность говорящего, связанную с порождением высказывания на уровне выбора языковых единиц и грамматических конструкций (Л.В.Иноземцева, А.А.Леонтьев, Э.Л.Носенко, А.Н.Соколов, Р. (Зо1<±пап-Е151ег. Р.Б.ЬоипзЬи-гу и др.). Далее в главе представлен подробный анализ различных видов пауз, возникающих в процессе речи.

В обзоре литературы приведены основные современные концепции патогенетических мекан/гмов заикания, а также в сьете психо-

- / -

лингвистической концепции дана характеристика устной речи заикающихся детей и взрослых. Анализ заикания у детей выявил специфические особенности речи в условиях монолога, которые выражаются в затруднениях, связанных с формулированием мыслей и выбором адекватных лексических единиц для их выражений, трудностях грамматического конструирования, а также в нарушении связности высказывания (A.B.Чевелева, А.В.Ястребова). Экспериментально доказано, что у заикающихся б дошкольном возрасте имеется определенная тенденция к патологическому формированию монологической речи, что Еыражается в ошибках программирования высказывания. Основные затруднения могут проявляться как на уровне лексического и грамматического оформления, так и на уровне смысловой организации (Л.И.Белякова, Е.Матанова, Э.Р. Саитбаева).

В главе представлен анализ ряда работ, в которых имеются сведения о том, что речь ьзрослых заикающихся отличается определенным своеобразием и характеризуется значительными затруднениями в формулировании мысли в процессе высказывания, в ее оформлении средствами языка. ограниченностью словарного запаса (Л.З.Арутюнян, М.К.Буянов, Н.Н.Стачишевская, М.й.Хзатцев, Е. Ви-yssens).

На основе экспериментальных данных появились предположения о том, что судорожные проявления в речи заикающихся связаны с нарушением процесса выбора слов и синтаксических конструкций 00.И. Кузьмин, S.А.Soderberg-).

Нарушение речевого паузирования у взрослых заикающихся не вызывает ни у кого из специалистов сомнений и его коррекция является обязательным аспектом логопедической работы (Л.З. Арутю-нян, М.И.Буянов, Л.Я.Миссуловин, М.Е.Хватцев, P.Dalton). Имеются сведения о том, что паузы-запинки совпадают с поиском необходимого слова (Э.Р.Саитбаева, H.A.Чевелева, А.В.Ястребова, G.А.Soderberg) . Однако до настоящего времени практически отсутствуют какие-либо экспериментальные исследования, которые позволили бы сравнить процесс паузирования в норме и при заикании с учетом содержательной стороны высказывания. Отсутствуют также какие-либо системные экспериментальные исследования, направленные на изучение монологической речи взрослых заикающихся с точки зрения ее смысловой организации и структурно-языкового оформления. Выяснение этих вопросов даст возможность получить новые данные о патогенетических механизмах заикания и способствовать повышению

эффективности методов коррекционного воздействия при данной речевой патологии.

Во второй главе "Материал и методы исследования" изложена клинико-психологическая характеристика взрослых заикающихся, организация экспериментального исследования и методика обработки полученных данных.

Заикание у Есех обследуемых носило хронический, затяжной характер и имело неблагоприятное течение. Клинико-психологическое обследование показало, что заикающиеся представляли собой клинически неоднородный контингент, в связи с чем они были разделены на 2 группы. В первую группу входили заикающиеся, имеющие ярко выраженную невротическую симптоматику. Вторую группу составляли заикающиеся без выраженной невротической симптоматики, но у которых в анамнезе имелись признаки рееидуалько-органичес кой недостаточности.

В экспериментальном исследовании анализировалось количество, длительность, локализация пауз, возникающих в речевом иоюке (в процессе монологического высказывания и чтения), а также был проведен структурно-языковой анализ монологического высказывания с применением показателей,характеризующих Еысшие лингвистические уровни речевого процесса, а. именно: особенности выбора слов,оформление высказывания на грамматическом и семантическом уровне.

В третьей главе ''Сравнительная характеристика речевых пауз в норме и у заикающихся", представлены результаты экспериментального . исследования речевого паузирования в процессе чтения и монологического высказывания.

Анализ речевых пауз у лиц со здоровой речью выявил следующие закономерности. В обеих видах речевой продукции самые короткие паузы от 0,1 до 0,2 сек. встречались наиболее часто (20,87» и 21,5%. соответственно) и, в основном, имели место внутри слов. Являясь результатом произношения смычных согласных звуков они не несли на себе лингвистической нагрузки. Реже эти паузы возникали между словами, но никогда не возникали между предложениями.

В процессе чтения текста, все паузы от 0,2 сек. и выше соответствовали синтагматическому членению текста, т.е. были лингвистически обусловленными. При этом паузы от 0,2 до 0,6 сек. являлись наиболее характерными для процесса чтения (54,9%). Длительные паувы от 1 сек. и выше возникали очень редко (5,3%) и только на границе между предложениями. Таким образом, прослежи-

вающаяся общая закономерность в локализации и длительности пауз у лиц без речевой патологии была синтаксически обусловлена, что свидетельствовало об успешном техническом отражении смысловой организации текста и адекватности его смыслового восприятия, т.е. понимания.

При реализации монологического высказывания паузы от 0,2 до 0.6 сек. возникали значительно реже (39,1%), чем при чтении. Для монологической речи наиболее характерными паузами являлись длительные - от 1 сек. и Еыше (17%). Частично они возникали на стыках между предложениями и синтагмами. В основном же паузы от 1 сек. и выше имели место внутри синтагматического целого, т.е. являлись хевитационными. В этих случаях возникновению пауз часто предшествовали особые интонации нерешительности, растягивание конечного гласного з слове, предшествующем искомому или ее прерывали нефонологические вокальные образования, т.е. наблюдались явления, свидетельствующие о затруднениях, связанных с выбором языковых единиц, возникающих в процессе реализации высказывания. Паузы от 1,0 сек. и выше отсутствовали в середине клишированных, привычных речевых оборотов и между словами,обладающими высокой степенью сочетаемости. Полученные данные свидетельствовали о том, что паузы длительностью от 1 сек. и' выше являлись паузами хезитации и отражали наибольшие затруднения, возникающие в процессе программирования высказывания на языковом уровне.

У заикающихся, в отличие от нормы,распределение количества пауз по длительности при чтении и монологическом высказывании было одинаковым. При чтении текста, наиболее характерными являлись или очень короткие паузы - от ОД до 0,3 (37,2%) или длительные - от 1,0 сек. и выше (19,7%). Паузы другой длительности, а особенно от 0,3 до 0,6 сек. в процессе чтения встречались значительно реже, чем у лиц со здороесй речью. Такое значительное уменьшение количества пауз, длительность которых в норме обусловлена синтагматической структурой текста, и, напротив, увеличение числа длительных пауз сигнализировало об искажении смыслового членения текста заикающимися. Это подтверждалось и при анализе прочитанных ими текстов. В процессе чтения заикающиеся делали многочисленные ошибки в прочтении слов. Наиболее часто такие ошибки выражались в изменении грамматической 'формы слов, в неадекватных заменах слов, на основе фонетической близости, в пропусках, или вставках лишних слов, в неправильных ударениях.

Сделанные ошибки не корректировались испытуемыми, что приводило к значительным искажениям смысла продуцируемого ими текста. Это дало основание считать, что единства внешней и внутренней стороны процесса чтения у заикающихся не происходит и смысловое восприятие читаемого текста у них искажено.

При реализации монологического высказывания в распределении пауз отмечалась такая же закономерность, что и в процессе чтения: чаще Есего возникали или очень короткие - от 0/1 до 0,3 сек. (53,0%) или длительные - от 0,1 сек. и выше (24,5%).

Анализ речевых образцов заикающихся с преимущественно тоническим и шганическим типом речевых судорог выявил закономерную связь длительности пауз, имевших место в речевом потоке, с типом ' судорог.

Так у заикающихся с преимущественно клоническим типом речевых судорог более половины всех пауз были короткими - от 0,1 до 0,3 сек. (57,8% при чтении и 54,4 % при монологическом высказывании). Они появлялись как результат судорожного состояния мышц речевого аппарата. Длительные паузы у этих заикающихся появлялись крайне редко (4,5% и 6,4% соответственно). Напротив, для речи заикающихся с преимущественно тоническим типом речевых судорог наиболее характерными были паузы длительные - от 1,0 сек. и выше (43% при чтении и 46% при монологическом высказывании), короткие же встречались значительно реже (22,2% и 19% соответственно. В речи этих испытуемых длительные паузы сопровождались явлениями, противоположными тем, которые были характерны для пауз хезитации и, в основном,были обусловлены судорожным состоянием мышд речевого аппарата.

Такт; образом, для заикающихся было характерно наличие большого количества пауз, заполненных судорожной активностью мышц речевого аппарата, не проявляющей себя в виде акустического сигнала, при этом длительность пауз зависела от длительности речевых судорог. Напротив, паув, необходимых для нормального речевого процесса,, а именно: синтагматических и хезитационных у еаи-каюшдхся было значительно меньше, чем в норме. Если в корме пауза свидетельствует об окончании моторной реализации одной части высказывания и предваряющем внутреннеречевом планировании последующего отрезка речи, то при заикании во время паузы, как показали наши исследования, моторный акт продолжается. Это свидетельствует о том, что е противоположность норме программирование

высказывания у заикающихся осуществляется, в основном, на фоне высокой моторной активности мышц речевого аппарата.

В монологическом высказывании заикающихся было выявлено наличие двух периодов речи - "слитного" и "прерывистого".

"Слитный" период речи характеризовался относительной бессу-дорожностью, более ускоренным темпом, отсутствием пауз даже в синтаксически обусловленных местах и был очень коротким. "Прерывистый" период, напротив, был длительным, характеризовался наличием большого количества пауз, в основном заполненных судорожной активностью мышц речевого .аппарата. Эти паузы часто прерывались эмболами, нефонологическкми вокальными образованиями, ложными началами, повторами и т.п.

Сравнение речевых пауз у заикающихся с выраженной невротической симптоматикой (1 группа) и заикающихся с признаками церебрально-органической симптоматикой (2 группа) показало следующее. У заикаюшихся 1 группы количество пауз длительностью от 1 сок. и выше превосходило норму. Однако, как и у лиц контрольной группы, они возникали значительно чаще в монологическом высказывании (26,1%), чем при чтении (15,53%.). У заикаюшихся 2 группы также наблюдалось значительное увеличение количества длительных пауз по сравнению с нормой. Однако, в отличие от лиц контрольной группы, они возникали одинаково часто как при чтении (24,99%), так и в монологе (22,33%).

При анализе интонационного оформления высказывания в норме было зафиксировано только 6,7% случаев, когда смысловое завершение фразы не сопровождалось интонационным. У заикающихся 1 группы 20,2% всех фраз характеризовалось интонацией незавершенности и ь большинстве случаев не маркировалось паузой, а у заикающихся 2 группы количество таких фраз составляло 48,5%. Кроме этого, для речи заикающихся обеих групп было характерно нарушение синтагматического ударения внутрифразового единства, а также выраженная недостаточность ритмико-мелодических характеристик и явлений, сопутствующих паузам хезитации в норме. Полученные данные дзют возможность считать, что процесс, паузирования у заикающихся 2 группы нарушен в большей степени, чем у заикающихся 1 группы, сочетаясь и с более выраженными искажениями интонационного оформления высказывания.

В четвертой главе "Характеристика особенностей организации содержательной стороны монологического высказывания у заикакдах-

ся" представлен анализ высказывания на лексическом, грамматическом и семантическом уровнях, а также выявлено наличие характерных ошибок у заикающихся по сравнению с нормой.

Оценка лексического состава речи у них показала существенное снижение словарного разнообразия по сравнению с нормой. Это проявлялось в использовании большого количества частотных слов, клишированных фраз, поисковых слов, эмболов, семантически нерелевантных повторов, как на уровне слова, так и части фразы, в переформулировках, которые возникали в результате поиска адекватных лексических единиц для выражения мыслей. Данные явления свидетельствовали о том, что заикающиеся имеют затруднения высказывания нз семантическом урогне,

Семантичесгл нерелевантные повторы, змболы, поисковые слсша часто произносились заикающимися вместе, что, в свою очередь, сочеталось с паузами, заполненными судорожной активностью мышц речевого аппарата. Это ь целом увеличиваю Бремя произнесения от одной семантически значимой единицы до другой, т.е. увеличивало время необходимое для планирования последующей части высказывания, "компенсируя" таким образом отсутствие или недостаточность пауз хезитации.

В речи заикающихся, по сравнен™ с лицами контрольной группы, отмечалось большое количество парафазии, которые носили, в олюейом, антиципационный характер. Наличие парафазии указывало на факт "сбоев" в процессе опережающего планирования. Запланированная лексическая единица озвучивалась заикающимися не в той части высказывания, где она должна находиться по смыслу, а на уровне момента ее порождения.

Исследование особенностей грамматического оформления высказывания выявило, что заикающиеся избирали более упрощенный,чем в норме, способ грамматической реализации высказывания. В результате этого наблюдалось нарушение грамматического согласования внутрифразового единства. При этом фразы членились на отдельные синтагмы, смысловые связи между которыми выражались скорее способом соположения, чем формально-грамматическими средствами. Ослабление грамматической связности высказываний свидетельствовало о том, что заикающиеся не реализовывали в ходе порождения высказывания необходимый набор грамматических правил. Наблюдалось большое количество фраз грамматически и логически незавершенных, т.е. заикающиеся не могли реализовать запланированную фразу до

конца. Такая незавершенность свидетельствовала с том, что заикающиеся при реализации речемыслительной задачи не смогли осуществить адекватный выбор языковых единиц на протяжении Есей фразы. В ряде случаев наблюдались "ложные начала" на уровне фразы, что также приводило к обрывам начата высказывания, а затем ее переформулировке на лексико-грамматическсм уровне. Кроме этого, в речи заикающихся имелись инверсии, в результате чего грамматические связи между членами тесных синтаксических групп ослаблялись или искажались.

Особенности организации высказывания заикаюшихся на семантическом уровне проявлялись в пропуске значимого слова, в результате чего фраза становилась семантически неполней. Имелись также семантические "излишества", т.е. в одной фразе использовалось как слоео, необходимое для данного контекста, так и его синоним, который являлся лишним по смыслу.

Кроме этого, у заикающихся в отличие от лиц с нормальной речью наблюдалось ослабление связности и аморфность структуры сложного синтаксического целого. Данные явления в сочетании с логической и грамматической незавершенностью фраз указывали на то, что у заикающихся несколько снижена устойчивость речевого намерения и сознательный контроль за смыслоеой стороной высказывания. Допущенные в процессе монологического высказывания ошибки. заикающимися не замечались и не корректировались, что также свидетельствовало о снижении у них контроля аа смысловой стороной речи.

Особо следует отметить тот факт, что в кс-нтекстнсй речи заикающихся встречались реплики, содержащие самооценку говорящими качества собственной речи или состояния. В отличие от остальной речи эти реплики характеризовались сессудорожной речью, более быстрым темпом произнесения и приглушенным голосом. Такие явления наблюдались, в основном, у заикающихся с Еыраженной невротической симптоматикой.

Результаты исследования позволяют считать, что речь заикающихся дезорганизована не только на моторном уровне, но и на уровне оформления высказывания средствами языка, включая семантический и лексико-грамматический этапы порождения речевого высказывания .

Все вышеизложенное свидетельствует о своеобразии протекания внутреннеречевого программирования у заикающихся и существенном

отличие его от нормы. Это своеобразие выражается в том, что процесс программирования высказывания осуществляется у них на фоне судорожной активности мышц речевого аппарата, т.е., в отличие от нормы, протекает в затрудненных условиях.Во внешней речи эти трудности проявляются в наличие ошибок на лексико-грамматическом и семантическом уровне,а также в увеличении количества поисковых слов, змболов и пауз, заполненных судорожной активностью мышц речевого аппарата.

Получены статистически достоверные данные о том ,что речь заикающихся с признаками церебро-органической недостаточности дезорганизовала в большей степени,чем речь испытуемых с Еиражен-кой невротической симптоматикой (Р<0.001). Это проявляется в более выраженном искажении внешке-временнсй и интонационной структуры высказывания, в наличие большего количества лексико-грамматических и семантических ошибок. В особенности это касается интонационного и грамматического оформления высказывания.

В диссертации представлены практические рекомендации. Анализ результатов исследования позволил нам разработать ряд приемов коррекционно-педагогической работы, направленной на нормализацию процесса построения монологического высказывания. Такая работа должна начинаться с коррекции процесса пзузировачпя и непосредственно сочетаться с формированием интонационной выразительности речи, а именно, выработкой правильных интонем. В этих целях рекомендуется использование трех модулей компьютерной программы "Видимая речь", а также прибора "Измеритель временных параметров речи" (в диссертации приводится описание прибора, принцип работы на нем и методы его усовершенствования).

Последующие этапы коррекционной работы должны включать е себя процесс обучения планированию как на уровне сложного синтаксического целого, так и отдельного высказывания. Особое значение имеет активизация пассивного словарного запаса и тренировка е использовании сложных грамматических конструкций.

Проведенное нами исследование имеет перспективы дальнейшего развития, что будет связано с более глубоким изучением особенностей протекания процесса внутриречевого программирования у взрослых заикающихся с учетом темпа и ритма высказывания.

В заключении дано обсуждение полученных дачных, на основании которых сделаны следующие выводы:

1. Монологическое высказывание заикающихся характеризуется

дезорганизацией на уровне внешне-временного оформления. Это выражается в том,что с одной стороны наблюдается значительно меньше пауз, связанных с синтаксической конструкцией текста и пауз хезитации по сравнению с нормой, а с другой стороны, отмечается большое количество пауз,обусловленных судорожной активностью речевого аппарата.

2. Монологическое высказывание заикающихся характеризуется дезорганизацией на уровне структурно-языкового оформления. Это выражается в снижении словарного разнообразия, наличии ошибок на лексикс-грамматическом и семантическом уровне, а также в увеличении количества семантически нерелевантных повторов, поисковых слов к эмболов.

3. В монологической речи заикающихся наблюдается нарушение синтагматического членения текста и недостаточность интонационных маркировок окончания фраз, что дезорганизует оформление высказывания на интонационном уровне.

4. У заикаюашхся снижен контроль за смысловой стороной высказывания, о чем свидетельствует наличие большого, количества речевых ошибок, не корректируемых ими.

5. Дезорганизация монологического высказывания на уровне внешне-временного, лексико-грамматического, семантического и интонационного оформления, а также снижение контроля за смысловой стороной высказывания свидетельствует о своеобразии протекания процесса внутреннеречевого программирования у заикающихся.

0. У заикающихся с признаками резидуально-органической симптоматики дезорганизация высказывания на внешне-временном, структурно-языковом и интонационном уровнях Еыражена в большей степени, чем у заикающихся с выраженной невротической симптоматикой.

7. Взрослые заикающиеся нуждаются з специализированной работе, направленной на нормализацию процесса построения высказывания. Эта работа должна включать в себя обучение навыкам планирования, коррекцию речевого паузирования в сочетании с формированием интонационной выразительности речи.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях автора:

1. Особенности нарушения коммуникативных отношений у взрослых заикающихся и эффективность лечебно-коррекцконной работы //

Дефектология. N 3.- 1988.- С.20-24 (в соавт.с А.Б.Хавиным).

2. Оценка эффективности коррекцконнсй работы со взрослыми заикающимися // Всесоюзная научная конференция по педагогическим наукам. 10-15 апр. 1939.- Тезисы докладов.- М.- 1989.- С. 31-32.

3. Использование методов количественной сценки тяжести заикания и коммуникативных отношений// Проблемы патологии речи. Тезисы Всесоюзного симпозиума. 16-21 окт. 1989,- С. 131-132.

4. Анализ временных характеристик речи у заикающихся // Тезисы докладов научно-практической конференции оториноларингологов и итоговой научной сессии ленинградского НИК уха, горла, носа и речи. 16-21 окт,- 1989.- С. 131-132 (в ссавт.'с В.Г.Казаковым, Е.В.Ивановым).

5. Некоторые осооенности интонационной стороны речи заикающихся/'/' Актуальные проблемы дефектологии. Тезисы докладов межвузовской научной конференции,- М.-1991.- С.59-59.

6. Речевые сшибки к особенности процесса речеобразовакик у заикающихся// Заикание: теория и практика,- ШГУ им. В.И.Ленина. -М.-1991.-О.38-50.

7 Experiences of Uzing Computerized Assistance in the Rehabilitation oí' Adult Stutterers// Folia Pnoniatr.ica.- V. 44. N. 1-2,- 1S9£.- P. 17. (в соавт.с E.E.Оганесяном;. >

8. Особенности процесса паузирования и характер искажений текста в процессе чтения у взрослых заикающихся//.Перм'й Общенациональный конгресс, по чтению. Тезисы докладов.- М.-1992,-0.5-6.

9. Речевые паузы в нормальной речи и при заикании // Вопросы психологии. N3,- 1993,- С.88-94 (в соавт. с Л.И.Беляковой).

10. Психо-фкзиологический анализ заикания// Сборник тезисоЕ научных докладов. Международная конференция по аномальному развитию детей и подрос-ткоЕ. 11-13 мая. 1994,- М.- 1994,- С. 29. (в соавт. с Л.И.Беляковой, Э.Р.Саитбаевой).

И. Comparative Analysis of Number, Duration,' and Localisation of' Pauses for Stutterers and People with Normal Speech. // Journal of Fluency Disorders., v.19, N 3, 1994, p.171.