автореферат и диссертация по педагогике 13.00.03 для написания научной статьи или работы на тему: Особенности физического воспитания школьников со сложными сенсорными нарушениями

Автореферат диссертации по теме "Особенности физического воспитания школьников со сложными сенсорными нарушениями"

од

и • Ш(ЖСКЛ2 Л11ЛДЕ СЕР/^ВАНИН

.Институт кзрреэдиакпсй г^дзгьпу:<м

На правах рукописи Дэлинский Борис Тимофеевич

ОСОБЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО БОСЛИГАШй ЕШИЯСВ СО СШШШ31 СШ1С0РШ1Ш ШГЗШШШ

13.00.03 - Специальная педагогика

АВТОРЕФЕРАТ . диссертации на соисканке ученой степени кандидата педагогических наук

¿Ьсхса - 1923 .

Работа £.полнена в секторе содержания и методов обучсн/я слепо глухих детей Института коррегадионной г.едзго-гчки РАО' и Одесском государственном педягопгсеском институте.

Ноуч:ше р'.гл&эдитсли: - доктор педагогических и до кто'

биологических наук, профессор Сергеев Б.В.

- кандидат психологических наук старший научный сотрудник, Чулхэв В.Н.

Сдициальныо оппоненты: Ермаков Б.П. доктор под.нау:

Кочардн А.Л. - канд. пед.наук. доцент.

Ведущая организация - Славянский государственной педагогический институт

Защита состоится "2 е/ " bifQ/jJ? 1993 г. часов на заседании специализированного совета Д. 018.02.01. по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора наук при П:!ст-',!туте коррекцизг.ной педаготеки. Российской акадогли образлечиия по адресу,: 115834, г.ьЬсква, ул.. Погодинская, дом 8, корп. I..

С дксс&рте;дкс>5* шю ознакомиться р. институте кэрревдюнгнй подзгогики РАО.

Авторе 'ерг.т разослан

Учений секретарь спецкалетигиЕанпо со со вета, • кандидат пскхзлогкческих наук

Белякова И.В.

СЩЛЯ ХЛРАКТЕРЛОЕЖД. РАННИ

Актуалшоать псобяеуч. Проблема соцкэльноЛ адаптация слепог^ух'сасьщх била т. остается одне л из наиболее слояньтс з специальной педагогика. Гуказшстк'-гее::;«) и яснхолого-асдагс-гичзехяв аспекта згой проб.-.гмы ссзс^спя в работах Д.И. Ссяо-ляксхого» А .И. йецерлзовг» 0.1!. СкорэходоаоЯ. 3 увазаияе:« иапра&йеш'п много работает а. настоящее ¡щеия секгор еодерза-тгя "•'! кетсдоз оЗучешя еяепоглух.чх догеЯ жстагута хоррек-циокасЗ -педагогика Российской аяедежя обраэоаакяя.

Пораженка функций слухового я зрительного анализаторов наносят больгсЯ уцерб ©бдену и ^«ззчоскону развитии рабе;::;,! (Л.С. ЗаготскиЯ, Р.1!.'Езскас, Т.А.' Е;:ассвз, А.П. Розова, М.Й. -Зеедоза» ,А.Г. 2аяесэ, С.А. Знкоз, 8.П. Еркаиоз, К.Г. Коровин, Л.Й. Солацеаа а др.). 3 об^ей сксгене обу-;егпгл а гос-влтакяя детэЯ с дефектзка арзшя я езух& боли ал роль принадлежа? ^ззачгстгу воспитания. Кртчегочсяка детей со слсж-нюгп сексоршжа кзругекзяаз к акгяЕкю* запятая» $згх"еего2 культурой является вазная зеслсу кскплакса учэбяо-воспятг.-теяыгоЗ работа с этяа идатингёнтом.-

3 Есслсяеггшш последних лат полазало значена» заня- -тяГс фюпесяахз упразднениями в повыагекии ФуняцчЗ сохранных анализаторов, а т&кке коррекция и компенсации двигательных «зругеягЛ к недостатков физического развития сдепих, слабо-задаярле и гдухкх учащихся (Р.Н.Аэаряч, Н. Г.Сайдою, Н.С.Еес-сарабоз, В.А.Кавузкн, Д.Ц.Уаллаев, В.В.Сермеез, В.Н.Комаров, В.А.Крутажтн, Л.А.Семенов, Г.Ф.Коэкрнсз, Л.©.Касаткин, Б.В. йапаяоза я др.); определены содержание, форма и методика кор-рога^хаяого физического воспитания детей с нарувенияка слуха

я зрения. Однако ьопросы физического в'сспктанкя детей со сложил сенсср:а.г"Л карутпспияуи 3 шогЗ стране до настоя*:

вра'-зня. но ргграбатг^галксл, а в с^рубеекой лктьратурз по г

киегтгя только г^аткло к ¿рггкентпрже сведения»

- разработать сяювксв содерг-гкио н сргг:;лс;а4.чс-!-;а1:8 работы по фйнчзекону ьосш'.-гташэ школьангоз ср сло:«й5<а се-асоркк-'ж нарушениями, обеспечивало достагочлу» дезг&теяьиу» активность, возцоз к&Л уровень раозкткя двйгателши:-: спссо.бносгей. а огладет»: I Е^по.тпепием доступных ^зпческих уяргжиеийй.

Сбгчкт упи?;;:еся I - УН глс.огов Сергкев-

Посздского детского дока для слкюглухях (ессго б::"о 20 у. с тпуетгх), а геег^тоц - содсрзагагс, • фориа и методика их бойчее г.ого воспитания.

Реализация поставленной цел:-; нрздуск&тривает рзаелие

I. Определить особгшюсти физического развития» фук::-¿^снальлого состояния кг-рднореопираторной система, к дгкга-толы;«х способностей йхольшгков со слогныаи селсораыг«! на.-рукйгшянл 10 - 13 лет. .

¿.■Подобрать доступные' ки физические упражнения рази;! кой напраг-лсаности и определить оптимальные физические наг рузки *ыздель:шх" упрауле^нй для' развития основных двягьтс лигах способностей.

3. Разработать- основное содержание коррещкошю'го фас чоского воспитания детей со елошкли сеисорншн гшрухеншв з' условиях специального детского дома, создать ыетодико-пс гсгкчссг-:« прдлосглки для форикровакия у кях осознанного нлвыка самостоятельного выполнения физических упражнений.

Ы&то,тш .иссл^догпнпя: '¡анализ дпкнк;: лнтермур:*, тестнрс-папле, кокстатгфу^ций и сбупаЕдий. эксперимент". В процессе исследования использовались: алтр&ясиеярическио намерения, вра-чебгго-педагогячеекпе тести, вкл»чгг4пэ фукицисналыше..пробы сердечно-сосудястоа и ди::ат-глы:о;1 систем; тесгярогакно двигательной подготовленности (ккпечноЗ слг.и, подеиаисегк в плечевом, таэобедршшеа суставах и позвоночного столба, бистроти г. точности. деияеняй, гнносляаосгн, функций рашэзосия, екоросг-йо-сядобих качеств). Катерналн исследования обработав методами сариацнслной статистики.

Научная новизна исследования: Бперзкз получеии сведения о фиэачэскон развитии, состоянии кдрдио-респяраторноЗ систо-•ыа к даигателыгах способнсстоЛ детей со сложньэги сеисор;шмя нарузвгшлми} выявлен диаяазон допустимых физических нагрузок в упражнениях различного характера (на быстроту, силу, гибкость. выносливость, точность, функции равновесия) для учащихся I - УШ классов детского дома, изучено елилило занятий по -разработанной комплексной коррвкцкенаей ерэграгхме по <Ь£-зичесхому воспитания на соаергзенствоаакио дгигателыгой с^е-ри учащихся, их общее физичеснсо развитие, фязическуя подго- • товлэнность и фнмдеояалыню состояв нзрдяо-реслираторно2 • спстсну.

Прахткне скал г—с?ь исследсиаинд за/лгчзется в тем, что создана. сяс1;ч?.лы-:ал програг^а по фдзнческс-му воспитаггио детей, псстроею-юа на занятиях и упражнениях, иусячвх "онпукз корр9к;г;;он!т;:о попрзглггш&сть >• з -значятел'.кс;; керз компенсируэтдх недостатки двиглтел-'лгод с^с-р-* л физического

I

рьззятяя солнмксз со <5лог-п.::.::1 сягсоржш каругскаяг-'.ч. Н.г стой основг разрабо-гягщ игтодччегагз раис^ендагу.!, ькглчыни*

и методику фгекческсй реабилитации учазряся этого контингента»

Внедрение результатов, кссдедозаияя, По результатам исследования были .подготовлены комплексная программа, и иатодк-честе рекомендации по организация фюаческого воспитания детей со слозяшми сексорныии иаруЕешяйИ 10 - 17 лет. Эти рекомендации были направлена нее коррекцию двигательных нарушений и недостатков физического развития данной категории де теЯ.

Апробация работ».- Результате исследований рассматривались и бь'лн одобрены на заседании кафедры дефектологии и физической реабилитации Одесского государственного педагогического института, на Всесоюзной конференции "Оздоровительная физкультура и спорт инвалидов" (Одесса, 1989), на ежегодник институтских научных конференциях по проблеме "Совер-понствованхе системы физического воспитан:*? в специальных школах" (г.Одесса, 1966-1989), Всесоюзных педагогических чтениях ко секция дефектологии {Москва, 1988).

Публикации, По теме диссертации опубликовано 6 работ, список которых приведен в конце реферата.

Структура., и объем диссертации. Работа состоит из введения, 3 глад, заключения и библиографического списка исполь-. аозанной литератур:-! (140 наименований). Об^ий объем доссер-талии 162 страницы машинописного текста. Работа вкяочает 25 таблиц. г -

СОДЕРЖАШЕ РАБОТУ .

Во введении кратко излагается актуальность пробле$ш,

юглгпа, практическое значение работы, осиовкко'положения, гынсск.мне аа защиту.

В пвтззо.1 главо пуиводои обзср литературу, хгракгсрх-}ующхЯ енатенс-физнологичсскнз особенности :детей 1ри нарушениях функция зрительного и слухового анализаторов.

Показано, б какой «зро дсфэктн зрительного я слухового анализаторов сдергиваю? физическое и умстсгвнсо развитие дс-геЯ. Обобцсгк! сгедення о коррекцкокном значения физического воспитания для реабилитации детей с откдененпгпги о развитии.

Отмечено, что денные о физическом развитии детой со глолзядш селсордамн нарузаидол сгргипчеюш и ¿рзпгентзрни, а методика их физического Бссш1тап::я из разработана. Б последнем разделе гласи сфориулнролапа задачу исследования и приведена методика выполнения работы.

Во второй глава' пзлозона результата изучения физического развития, некоторых показате-геЯ- состояния кардиореснира-торноЯ системы и двигательных способностей детей со слоякаш сенсорики! нзруяешякл!. По абсодзтнкм значениям роста, кассы тола и длшш окружности грудкой клетки слепогдухко доти не выходила за пределы возрастной нормы, но во многих случаях, были близки к нижней ее границе.- У 13% их числа выявлена избыточная касса тела, у 57% - нереальная, у 30.? - недгетаточ-иая.

У 3/4 числа исследовакшх частота сордеадшх сокрпцеккз была вкгв возрастной норин на 8 - 12%. Показатели .тязненкоЛ емкости легких учащихся были кенеэ долязшх на II - 1Ь;». Такое положение кожно объяснить тем, что.дефекты зрения'я слуха, а так же вузэмюоо иаи аяиений функционального состояния двигательного анализатора, по ь<ох;л;лпму висцеральных

- О -

:¡--c Ул-лсав (;',P. Молота.ьхл, 1057) s o-rr.::;;-.".';-.-.:::o

г ул::,';::::;:...л: рг.згцгл! дог-й, с-г.;'од;:.'<гл; с: по срг.г.хллил) с когл:зЛ. ■

Уг/С-л::::.-; c::oocí;;cc:>?;; ел-:-::ог:лли;; д-тоЛ с.:.; ::.гк,^, вдл у с :,:;:л::;л:лл:х

У ггп'д; ;лл .;сг:л::< групл сллл сл..лтхл

к;:с:х Сллл :лл::::о !:c;:.v; ? -. II?Í, а у - л;; л&лл:.;:.-

л ур:г.л H;.:;:,:;. С^лгд^слхл;.:-: с .-.о л.-: но;

.с.лл : лхл-л-;: г. о у v. о слл?-;;::'; ¡л.лосл;::: л: гл >:>::;.; :,л,, о лл 2 ~ L;', г. Г":.:::';:" л.л;оа - па о - У. Г^с:;::

--ллл: с*';;: л. :-:;лс до::; .:":'; л-дплпл;::: л:; л^ллллало^ ; л~у:л', ¡ *.:::■:• ■:;-;ул; Лал.; л; г,;;-/. с:-: к-о

слл'лл с с-'.'.-.;:л: сучлдлсл. ¿ лл":л:л:< с дллл7 с :лл:;::л л / л"л-1:.:х ллллох:!;'-; ллла оч;: охл'-лх'лльло ул;;,;-ладл улл:,х::сл

ллс¡'.■ой лко:лл Подл;:::; ч л/хлллл^люл суотгл,..; л по:-;-: л;,•:,;:;л-с c:ci"ía йболл.О/нлплг' Сллл гглиьлсs a с -тлос^дрогно: rycT-:.:!.í.- лл 5-9^ ('лл-ло ил-лг. г!;.лбол;л ,-о ол~

с ,* л:-;'.?::. сз дг.той со с л о лил: ;и очЛС'Л";: л'л плру л.мллли от олгллл

ус:;:ло::л-:!:з по уолглл с г::ло;:хлогхл л лл; усл0:-лл!л-л;и, То.;-:, 1>л;л: у..: л:-л! "лозл ixztcru" у длл; со'сл^до'сн;{ого кга'лукчигса вставило только 53 !ioj:«'m. íiij;« чхелп-лло оообллхлпл ллр^лг.'л дглц'.лтллулой c-tsps* дзтей с уул-лл: ллт пул:;' \ и сл^хл с^у "лол! лллл! сСлллол лх д: ::."O::Í.now .л:^с, код-г-'л-.'л;-л:л:л уухклнолзл^л::лл БОг-луллхчл. >.ч с^лЧ'.ллзгп.

IV- j-r-.v-r-i р^улллг:;; лох:л1'доьол:!л дейсп.

■ ; ; ллллл.,:: н-^гуузо;* к лгфл г лгниолгл на дггой со

с:::- с; :::.з^л. " л Дли плх отобо-'лн и

pu'j-л.л п :эи^плуиклнто у..;:оглллкп!, по,:

"л-дглл'-л;л:с?я -.у и грудгл-:: I) оС '.згллглд-:го ллулллсрл,

ко-л;л;л: ; :л р'слллллл: ллс:л:л лгсллэллдах

ерллллллз; Гс) с1::соосл:лдл.л:5 плпрллллт::-:" •'л.'рллдлд

глл:л:лллл дг лл;лед:.л--л н-.'уул:л"Л (ллллслло урс:лл: глблосгк,

сл'лл;:ло--сл~'л лх сг:сд.\-¡.саг-Л, с т лт с г с : : а с ко ¡1 у;л:лЛчл~

recti: к, пр. ) ; 3) нлгглглсл'л лл гл глгд.ггко ссплл'лтго лрт-

клл V г :л;;.ддлг-лсл\ллг л ';лл~ллл, У. у -:длл под^ллхл; с

улелли ftr-vn-t г ;лллллл:лл. л: л г^л-л^лл? злддл к с уптс:.«

^о.г-^лллс ллЛ лл:сл:ллл':0л, "ллллллд С гггезпе-:, л"л.лл'л< ¿

f

рал;л:длЛ,.■ гсто^.ко ;;сс:г:лдд;о углеллли к;::: с-лсл:'н болоо слслглл:,:, Тлккк сТрлзег, елге'л'ллеч доеллглулл плсл.лглл но только кх дл::рате.-;ь"сГ, íго и попплл ллелглл:, Л с^лрн.

л доетулл. Л1 у:7ллл.;:л:Л для

глол^пллол, ко кх с'лд е?:л5лллл "лодсл;лли" л прлслулл.л; к р5"С-:*:;о зтсроЛ глдлч;: - о';сц&г»&о дснустллих проделоз фл-£■::'•.••:',•;:■:>: пзгрузз:: ¡лглл'лпЛ лллллллгдлсогл, Ео решали в уг-логилх олспгрл;*;лг:а, ьо г>рсмд готерего уч:.~лс-

сл пГ'ЕТоргр ддоголрдтло тлг-ллдлд "млл: липю* упр;.::лллл под Щ'лъгтпт.'. келглуолл:* до екллеллл рлботоелесоСлостл :: г:ог<ь"..:;~ кяя ríлзлр'сгилцскоЛ рл'Гст;'. :;сс:.гдзйк:::г

дг.ло слодуллле результата. ' •

^.зледлдллллл ллллллудл п.^спсллого сгсл^л írj.'.i \ллг л-Н' лилл гд-'лосль ; •:г.лллл • п.дл.ллло;^ :лл-ду 15 - ГО п-п-торлнллл;, г> г:л:л;>-с" .густ.л:;- - гллл.л 10 - 15 лов то с'.л а г тллл'одгл ллс:д - 15 - 20 по^лл;лл:;Л.

Кдг-рузг:! еллеглго л: ; ' лг • ; л пддулкл лл"-ллгл > Сллллло ;лл:лмс-с1-а с лллол'ллл; л ;Л ллллЛ!л . рллл'л д-лло {, ллглг.д'ллд), глллг-л-л'з (лелл л? ;л-''лл~ло :. *., I л:>). П;л<

казатели ЧСС, ограничив ео уровень 150 удароэ в готиуту. Ш» иики выполняли ыаксималышо силовые нагрузки легального и гионального характера 3-4 раза, а глобального 2-3 раза

При дозировании•нагрузок, нспр&вленккх на развитие бистрот-н движений рун и ног, лнуитирущим признаком считал нагрузку, после"которой частота движений .уменьшалась. Зксг. рнуентальнке исследования показали, что наибольший эффект тигается после выполнения 2 - 3 нагрузок.

При формировании точности движений (выполнение движений с заданной амплитудой)" оскозпкы критерием принята наиС лыаая точность. Сна достигается при выполнении упражнений 4-6 раз.

£уш::.до -равновесия развисали путем тренировки статою: но.'кчесиой устойчивости. К&блддаемий контингент с большим труде:-: выполнял это упражнение, в лучшем случае сохраняя г ау от I до б секунд. При повторном упражнении вре?гя устой* вого положения снижалось.

При определении нагрузок в упражнениях, направленных рззгитис ш:осливости, исходили, из допустимости работу в ч ч:няе 2-3 минут при 400 130'- 140 ударов в минуту. Сигне лом для прекрацения нагрузок служило енкьение результата г росте "физиологической "цени" работы. Показано, что число г торениЛ упражнений, направленных на развитие выносливости, составляет: приседаний, а такав поднимания и опускания га* телей (I кг) - 2 подхода.

Полученные результата взяты за основу при планирован! ии&^идуадышх нагрузок по развитию двигательных, способнос екольииков, ииекцих сложнно соисоркыо нарушения. С их у1«! разработали основное содерхйгшо физического воспитания во<

- и -

пктанников детского дока. Назначением этой систолы пселугнл'о:

- обеспечение необходимого объема двигательной акгкзиости; -улучшегае функционального' состояния кардиоресплратсрноЛ сис-тепц; - коррекция недостатков развития двигательной сфера и телосложения; - разБлтие остаточного зрения средствами физического воспитания и тренировка речедвигательного аппарата; -обучение школьников использованию средств физического воспитания. "Содержанием" предусматривалась организация ежедневных занятий детей физическими упр&шенгиогл. Ксипокеятаия- основного содержания послуяили: - утренняя гигиеническая гимнастика;

- физкультурные ьгпнутки и паузи во время уроков; - "подзк^гко перемены"; - кнднвадузлькке занятия с детьми физическими уп-ргетгепияш, проводившиеся четыре раза а неделя.

Утрс-инял гигиеническая гимнастика проводилась по группам из 4-5 учацнхея. Эта, форма выполнения физических упражнений рассматривалась нак опорная в плене формирования у школьников назнка занятий физической культурой в режиме дня. Правильному выполнения упражнений, а татгасе -соблюдет«) последовательности, детей, обучали' на уроках физической культурн. По мере возможности старались 'проводить утреннею гпмиасгику на воздухе, в крайнее случае, при откраткх форточках.

Физкультурные паузн и минуты на уроках проводили з то время, когда у учадихся появлялись признак! утомленнд, возбуждения, участившиеся отвлечения, снижение внимания. Длительность физкультурной паузи составляла 2-3 шш. Набор упраетеняй и.их дозировка преследовали цель поведения умет-, венной работоспособности дотей» уменьшения статической нагрузки, продупреадение нарушения осанки. Физкультурние паузи проводили учителя, с которыми езншесячно организовывали спо-

В рог;::.'.-: д;пгатчл^-о;: K:/:;-::Í; :.:CCÏ

г■:.:•:■; ''г::д:•,; С их п-:::с::д:з гридот

"гь паи:y.vo-jrji.T.oro ;::•:: л:\\ : ceciкагднореопнр-тсрпеП енот создать

,•* ;:::>: '::л::дс::л.'': н:.о";ре,'* за с-гет

.::.;; р1д:с:л". Длительность "лод-^ггнп:-: .•••../' сзс-гагллла -0 - 40 кикуг, Па in::-: nv.r¿t-.;:::--3 кг

■ средней интенсивности, во вре;:я кстсргх '.гасгста ссрдглг.-х с "радений-играющих достигала 100 - ПО уд-:роз 2: г.ипуту.

Перечисленной áop:,aj занятий ¿изнчзег;::-: упраьисн:::::.:;! ;.необходимей дота? с'J...-..:: д^ггагсль-хЛ ап.к-епсстл. Помимо зтсгэ, со школьниками четыре раза б подол» годили ;:;;д-;зидуг-л:запятил по ксяраслг-ло подостатиоз ;еььктля и проетрьпстеекнеП ориентировке.

Коррохциснииз гонят-пя били направлен:: прсиь^десг'санггэ ¡¡i формирование у детсЛ праьильнн:с основных данкенл;: (хедьбн бегг, пр:лп:еь ь угтаниГ;)з'-справлепил дс^ентс-в ссгдгл;, устр:. ноние пегривлсиий позвоночного столба и пдссхосгопия. Эти за пятил проводили воспитатели г.ед оустодическлн рупозодзт к-Л:.' учителя ^изичсскоГ: культуры. Lo время ппдпгидуельньх за-ныкл у сколънпкев стремились с*зрмнроьать и ксддер'-»ат» ните pee и Вигслнепк:: ^изичесьнх негру?:,к п -зало.т.лть ochoíuj сссз-hf-.HHOro пат.ппа здорового образа ь:пзни {соблюдение -реСоьин::; к сдегде, сбуг.и, ссгтэяиил мест санягиЯ и т.д.).

Осиогип-й фермой обучения детей со сле.-глл.:;: саиор.ити сено:::::' ^Hrr-secr.cR культуру яг/лси урон. В-оспег мм со.ьегм: мил ,:г-н'-;ес"Х-го вгепитанпл Ексмимииоя ему 6м;а

; ■-- 'м: ими;; об.'.''-; :.:•:■'. ;:.:*,- з о г. a'r-s: л ï."- : ? я н:-прл:..яснпост:

нтзлн"фт"':':"-^""'.": у ■:: " ; í. :: : Г": •

or;-:"::":":; "с-*: г. ":'. r.r..".':cv.-. Г;::: ¡ .....- :•

ко;: " л? тсс г- ""'Т'" с.'"-"* •

.TI"!-'! '-Г ' Г. • ^'Tvv""- •• • "К.. ? * ' •

яигскда. -

::-<; Г. г: :?. -■:..?.

I;.:.;:;:--.; о-;,"'г?. г.:V; :

s) i¡tí:c y:r: у--;".::;: С v.:

:c;: "у::.';1:-'^ . yyr.- : yy: :

р.д' :/. . л: •. .:- .....

cn«:n¡, ппУ:а ;«, л ;. ■ '

тли^з р. у-:.

• В целях повышения эмоциональноякчиостной значимости занятий физической культуройежемесячно проводили общеякодьныо физкультурные кассовые мероприятия. Сни включали сценку успешности физического воспитания какого ребенка, соревнования- в знаниях о здоровом образе годзии, в развитии двигательных спосо собкостей, кодвкяиые игры, эстафеты» турпохода. •

Предложенное нами основное содержанке физического•воспитания школьников решало двуединую задачу - укрепление здоровья п создание предпосылок для их социальной адаптации. Укрепление здоровья достигаюсь необходимым уровнем двигательной активности, а также коррекции недостатков развития средствами физического.воспитания. Этот результат послужил одной кз сскоз облегчения социальной адаптации учащихся, главным образом, бытовой.

Адаптация школьников к трудовой деятельности целенаправленно достигалась в процессе их физической подготовки, благодаря развития профессионально значимых двигательных способностей. При решении этого вопроса наиболызуа сложность составило дозирование физических нагрузок» преследовавших цель развития силы, гибкости,•выносливости, быстроты и ловкости.

Изложенное основное содержание физического воспитания школьников, имеющих сложныесенсорные нарушения, апроб>2рова-т в фэрмкрув;цем педагогической эксперименте длительность.') • 2 года. На протяжении эксперимента содержанке, формы и методы физического зоспитакия учацихся использовали согласно на-сик рекомендациям. До качала к по окончании формирующего эксперимента провели срезовав оценка функционального состояния кардиорсспкраторяой системы, двигательных способностей и фи-

. ■ - аа -

заческой подготовленности пяолышкоз. По результата« обоих "срезов" построили возрастите кризуе опроделязаяхся показателей. Кризкз первого среза (фен) рассматривал;! как контроль для оценка зф-ф-зхтизностн апробируемого основного содержания физического воспитания детей со сложит сенсорными нарузе-нияггл,

В процессе' формируха-его эксперимента достигнуто в целом существенное повышение уровня двигательных способностей школьников. Так уровень силу повысился у мальчиков на 9 - 43;?, у девочек на 7 - 58Й, Остроты на 4 - 31$ н 4 - 16&, гибкости на 5 - 15=5 и б - 50^, вынссгивостя на б - 38^ и 10 - 2А% соответственно. Улучаение точности движений отмочено, о чем свидетельствует.уиеньиение отклонения от заданного угла движения, у мальчиков на 17 - 85$, а у девочек на 23 -

У слепоглухих детей, .участвовавших в.эксперименте, выявлено улучшение функционального состояния организма. Об этой свидетельствует .снижение ЧСС в покое на 3 - и увеличение соотнесения кассы тела к росту. Показатели относительной массы тела, отстававшие- ранее от уровня норки, возросли на 2 -16$. Приведенные данные свидетельствует о существенной развития двигательной с<{ери шеольнаков и поводами их работоспособности.

На протяжении эксперимента у слепоглухих детей отмечали поен~с-нио активности па занятиях физическими улраженидаи. Большинство из них стели принимать деятельное участие во зезх формах проведения занятий,, проявляя при атсм окизленке, радость, обогатилась мимика детей. У детей постепенно формировался навык самостоятельного выполнения физических упракге-

• с/ •

ний. Отпечено, что э процесса этих занятий у тех улучзалсоъ. .

- M -

вккиание и активизировалась познавательная деятелигззть. Эти кзыснеккя могжо рассматривать как проявление определенной r-oppeia^ui отставания в психической разштик, обусловленного . по-ллсдств;да.ш сложных сенсорных нарушений.

. Оценивая результаты эксперимента в целей, укаяеа, что совершенствование двигательной сферы,' повшеяие-инициативное ти, формирование навыков самостоятельной работы, создали -пре посылка для ускорения социальной адаптации детей, ныещих слокние сенсорные нарушения.

На основе полученных дщшьгл сделали сведущие выводы: .

1. У школьников со слоянваи ссисорнши 'нарушениями зияв лены существенные -нарушения двигательной сфзри, глубина кото рых в основном становится более "заметной с возрастом.

У девочек II и 17 лет показатели сияк саатия мсти составляют соответственно' 90 к 60$ от уровня нормы.'Иальчики по зтоыу показателе не отстают от своих здоровых сверстников. Схоростно-снловыз способности девочек II и 17 лет меньше» ча в норме на 18 и 30%, а пальчиков на 5 е. 15;? соответственно. Статокинегкческая. устойчивость у мальчиков к девочек ерзднегч екольногс возраста иас уровня ношы на 31 45S, а старшего на 73 - 83%.

2. Недостаточное развитие ышечной системы у детей со сдожкьзги сенсорными наруаекккми определяют ухудшение их физического развития и функционального состояния основных етз-

- иеобеспечивавщих систем. У 13%.обследованных выявлена избыточная и у 30$.- недостаточная масса. тела (по отноаени» к росту). Огненная емкость легглх у них менее дол:шой на II -15$, а частота сердечных сокращений более возрастной нормы нз 8 - 122.

3. Соотоякнз дзпгатсзьнсй сферу детей со слокгски с?н-сорнкми нарупенкяки определяют необходимость сэверлепетвсва.-1йя их физического воспитания в двух основная направлениях -бзооее« (обцез>дсроьлтельпсн) и коррекцненнен. Выбор упрглг-пеннЛ для' рззення оздоровительно,1* задами ограничен дефектом зрения. Это .определило использованиэ в процесса физического зсенитапня естественных простых движений, вупотнкешх под НиККмалЕ-иш кси-гролем зрительного анализатора. Упражнения кпррзнцяснной направленности направлен на развитие отствгдих ■ от пор:-"; дзиг&тель:плх способностей, а ракет на созерлснстзоьа-нио лропрпсрзцептишюго мсхгишзиа двигательных функций.

4. Исходя нз-особеккосте>1 двигательной сфзры и :'.ук;аь".с--налсиого состояния основных систем сргашк?«а дегей со сломи:.;-;.?и сенсорталл! иарузепилми, для ьих определена ни:даи.<з и верхние границу нагрузок при выполнении 'физических упретш-гпй. &сзге% грахглцзЯ нагрузок является начало второй фазы работссна- . собкссти (сохранение на вксоном уровне с небольшими колебаниями), а псрхксЯ - наступление первой стедон утомления (сни~е-. ниа работоспособности при-росте физиологической "цены" гмго™-пяеыой работы)'. - I

5. Зизичссхио и психологичесшю особенности детэл со сяогашнп сгзсорнзди пйру&екияг"! определяют выбор |*срч их занятий физическими упражнениями.

Основной формой занятий явллзтея уроки физической культуры (проводиже чотнрз паза а неде.то), игр"гп-.нз рель пускового «ах£Ш'-га:а я процессе фнзичэскс. а воспи?а;П5Л зяольпикоз. {'а этих уроках обеспечивается 30,3 необходимой двигательной активности, про годится о'бученке учадихся выполнять утрзин^о гигиг-

ничсскуя зарядку, физиу-льтуркко паузи на урохлх, лодлгьзгий \ ' • ■

перемели, саиостоягелыша замятия з регзше дая, яздцвгд^адь-

енз з,лнлт;и корракциснноЗ наараваежосга» Таяаи обраьом,

прсдсхаглкьтгя аозногяпм обеспечить шпзаязняз детьми фазко-

'! *

логически необходимых физических нагрузок в разима умерашсй интенсивности. При организации занятий фззическими упразяе-нйями необходимо обеспечить посильное напряжение механизмов, обеспечивающих компенсации утраченных функций. Таким образом обеспечивается повышение э:.*эцкоканьного фона проведения занятий, осуществляемое благодаря формированию у детей чувства "мь:шечкойпрадссти". ■

6« Реализация разработанной нами программы физического воспитания детей со слонными сенсорными нарушениями показ зле что у детей различных возрастных групп на протяжении £ лег представилось возможным повысить.уровень мышечной силы и схоростно-силовых способностей на 15 - 20%, быстроты на 2 -55, подеияности а суставах.на 5 - Еыаослквости та £0 /

статокинетическсй устойчивостя - в 2 раза». Эта изагнеж способствующие :повышенно работоспособности характеризуемого контингентаТикевт значение для пошгеаая соцваяько-бгковой ¡: грудоаой сдаптацка детей со ояозаозш еенсоркшн нарушениями,

7. .Выявлены особенности очен»! уровня развития двяга-■ггел^нж .способжкж&2 в фугпщдоказшого состояния ©сногяах. ■ хггнаобеспсчкважчУЕх. систем ©ргаапша детей« Состояние эдорог дечёй .со сложными сексарнзз. царукевидад ограничивает возможность ксяользоваявя при решении указанной задали здрвзне-ваВ, трабуедих ка«с5ашз.аэг« проявления силовой выяосянвосп теш»25гх пахдсноа вперед, а -гакно щяоши с иаяскааашой «Ж2«с?ьв на тхардуэ оперу. '

8. ТЬеддоЕжз »эдогсшяйяекга&я система занятий по фи-

зическсму воспитания для специальной школы, яглятазоа: фнз-культпаузы» физические упратз-геи-ня на боя.здтх переменах, индивидуал ышз физкультурные занятия по ксяравлс&ю недостатков физического развития и пространственной ориентации» внеклассные физкультурно-массовые и спортивные меропрпития, которуо создают аасенроваику» фнснческуз нагрузку, стимулиру-гщ-а двигательную активность детей со сдоакши. сексорники каруз-зни/з«1 и -уменьзазксие вредные последствия присущей агим дотяы гипсдинщд'.и.

9. Для разработки целостной спстеая физического воспитания для детей со слозянуми сенсорголш нарушениями требуется даяьпзйсее продолжение исследований, направленных на изучение двигательной сферу и компенсаторных возможностей организма детей, уточнение содержания и совершенствование кето^дкя проведения-занятий по физическому воспитанно.

СПИСОК РАГОТ, ООТШШШХ ПО Т2МЗ ДИССЕРТАЦИИ:

1, О показателе омоцкснзльносги в функциональном состоянии аномал ышзс детей. /Эмоциональная регуляция учебной и трудовой деятельности/ Тез. докл. Всесоизк. конф. - М. -Одесса, ISS6 г. - с.77.

2. Физическое воспитание слепсглухих школьников: Методические рекомендация. ссаьтор Сер;,¡сея Б.В. - Одесса, 1988. - 50 с.

3, Исследование доигатзльнух возмогспостей слелоглухих' детей // Тез. докл. УШ Всесопзн. пед. чтений Ссекция -топотал). К.: 1968. - с.88.

4. Критерии оценки физического развития :t дьигательккк

способностей слелоглухих детей. //Физическое воспитание дет с отклонениями б развитии (теория и методика). М.; ЦснтрНау ной информации "Школа к педагогика", 1939. - с.47-43.

5. Особенности двигательных способностей' слепогдухйх детей// Физическая культура и спорт инвалидов/ Тез. докл. I Всесэюзн. научи.-практич.. конф. Вып. I. - Одесса, 1989, с. 85.

Подписано к печати 24.05.93 г. Обгеы: 0,76 печ.л. С'орг.гат 60x8-1 1/16. ' Ьэкао IШ. Тирак 100.

Тлпогрг.й'кл Одесского электротехнического института связи ¡■л:. А.С. Попова. Одесса, Старопортоф.ранковская, 61.