автореферат и диссертация по педагогике 13.00.03 для написания научной статьи или работы на тему: Развитие музыкально-ритмических способностей детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в коррекционно-педагогической работе

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Славина-Бурнина, Лиана Николаевна, 0 год

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Проблема музыкально-ритмического воспитания детей 10 дошкольного возраста.

1.1. Особенности детей дошкольного возраста с общим 10 недоразвитием речи

1.2. Музыкально-ритмические способности, их связь с речью

1.3. Физиологические концепции движения, методы исследования

1.4. Музыкально-ритмическое воспитание детей

ГЛАВА II. Музыкально-ритмическое, моторное и речевое развитие детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

2.1. Методика констатирующего эксперимента

2.2. Результаты эксперимента

ГЛАВА III. Коррекционно-педагогическая работа по развитию музыкально-ритмических способностей детей с общим недоразвитием речи.

3.1. Развитие музыкально-ритмических способностей

3.2. Результаты эксперимента

Введение диссертации по педагогике, на тему "Развитие музыкально-ритмических способностей детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в коррекционно-педагогической работе"

Проблема развития способностей детей приобретает в настоящее время особую актуальность. Идея "педагогики способностей", выдвинутая J1.C. Выготским и А.Н. Леонтьевым, впоследствии получила свое развитие в работах философов, психологов, физиологов и педагогов.

В психолого-педагогических исследованиях, прямо или косвенно рассматривающих эту проблему, показана роль овладения специфическими уникальными человеческими способностями в развитии ребенка (Л.А.Венгер, 1976; А.Н.Леонтьев, 1960, 1981; С.Л.Рубинштейн, 1960; Б.М.Теплов, 1947,1985).

Значение использования музыки в развитии ребенка, формирования его музыкально-ритмических способностей трудно переоценить. Музыка, как и другие виды искусства, развивает не только «специфическую», но «всеобщую, универсальную способность человека, . которая, будучи развитой, реализуется в любой сфере деятельности и познания.» (Э.В. Ильенков, 1984).

Важное значение в специальной педагогике придается использованию музыки в коррекционно-развивающей работе, включая формирование у детей с нарушениями развития музыкально-ритмических способностей.

Доказана значимость работы по развитию чувства ритма у детей с нарушениями речи (Г.А. Волкова, 1985, 1992; В.А. Гринер, 1958), зрения (В.А. Кручинин, 1972, 1992), слуха (Т.М. Власова, А.Н. Пфафенродт, 1989; Л.П. Носкова, 1994; Е.З. Яхнина, 1989) и интеллекта (Н.Г. Александрова, 1924; О.П. Гаврилушкина, 1989; Е.А. Медникова, 1995; К. Орф, 1976; F. Robins, J. Robins, 1968).

Одной из многочисленных групп детей с речевыми нарушениями являются дети с общим недоразвитием речи. Проблема общего недоразвития речи достаточно полно и многоаспектно проанализирована В.К. Воробьевой, В.П. Глуховым, O.E. Грибовой,

Р.И. Лалаевой, P.E. Левиной, Н.В. Серебряковой, Т.В. Тумановой, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной и другими.

В настоящее время в специальных дошкольных группах для детей с нарушениями речи коррекционно-развивающая работа по развитию музыкально-ритмических способностей, коррекции двигательных нарушений и формированию ритма движений и речи осуществляется в разных организационных формах - на логопедических, логоритмических, музыкальных и физкультурных занятиях, а также на различных воспитательских занятиях и в свободной досуговой деятельности. Вместе с тем методические подходы к формированию у детей чувства ритма четко не определены. Большое значение формирования видов музыкально-исполнительской и речевой деятельности имеет разработка содержания и методических приемов развития у детей с общим недоразвитием речи музыкально-ритмических способностей, базирующихся на универсальном характере проявления чувства ритма, использования интермодальных связей при взаимодействии музыки, движения и речи с учетом особенностей данной категории воспитанников. Это обеспечивает более эффективное формирование у детей с общим недоразвитием речи чувства ритма в различных видах деятельности на логопедических, логоритмических, музыкальных и физкультурных занятиях, способствует совершенствованию системы коррекционно-развивающей работы в целом.

В связи с этим актуальной и важной является проблема изучения у детей с общим недоразвитием речи особенностей развития музыкально-ритмических способностей, разработка системы формирования у них музыкально-ритмического чувства, двигательной сферы и ритмической структуры речи при реализации основных положений воспитания и обучения в специальных дошкольных учреждениях для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Недостаточная разработанность проблемы развития музыкально-ритмических способностей у детей с общим недоразвитием речи старшего дошкольного возраста в коррекционно-педагогической работе, отсутствие системы целенаправленного формирования у этих детей музыкально-ритмического чувства, двигательной сферы и ритмической структуры речи на специальных занятиях обусловили выбор темы исследования: «Развитие музыкально-ритмических способностей детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в коррекционно-педагогической работе».

Объект исследования - процесс развития музыкальноритмических способностей дошкольников с общим недоразвитием речи.

Предмет исследования - система коррекционно-педагогического воздействия, направленная на развитие музыкально-ритмических способностей у детей с общим недоразвитием речи старшего дошкольного возраста в процессе специальной коррекционно-развивающей работы.

Цель исследования - теоретически обосновать, разработать содержание и приемы развития музыкально-ритмических способностей у детей с общим недоразвитием речи.

Для достижения данной цели были определены следующие задачи:

• определить методологическую основу исследования как результат анализа современных походов к решению проблемы (теоретические и методические аспекты);

• выявить особенности музыкально-ритмического чувства, двигательной сферы, ритмической структуры речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи;

• определить условия формирования музыкально-ритмических способностей у старших дошкольников с общим недоразвитием речи;

• разработать и апробировать содержание и приемы коррекционно-развивающей работы, направленной на развитие музыкально-ритмического чувства, двигательной сферы, ритмической структуры речи.

Гипотеза исследования. У дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня имеются особенности музыкально-ритмических способностей обусловленные недостатками музыкально-ритмического чувства, двигательной сферы, ритмической структуры речи. Специальная работа обеспечит преодоление отставания в развитии музыкально-ритмических способностей у детей с общим недоразвитием и повысит эффективность коррекционно-развивающего воздействия, если она будет строиться на принципе системности и комплексного поэтапного развития музыкально-ритмического чувства, двигательной сферы, ритмической структуры речи.

Методологической основой исследования явились философское учение о единстве человека и общества, о ведущей роли деятельности в формировании личности (А.Н. Леонтьев, JT.C. Выготский); учение о закономерности формирования двигательных навыков (И.М. Сеченов, И.П. Павлов), теоретические основы уровневой организации движений (H.A. Бернштейн); системный подход к анализу речевых нарушений и принципы обучения детей с общим недоразвитием речи (P.E. Левина, Т. Б. Филичева).

В исследовании использовался комплекс различных методов.

Теоретические: анализ философской, психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; тематическая и хронологическая классификация источников; моделирование коррекционно-воспитательного процесса, направленного на психолого-педагогическое изучение и обучение детей.

Эмпирические: информационный, базовый и проблемный мониторинг с целью сбора, накопления, систематизации информации, выявления закономерностей и проблем развития музыкально-ритмических способностей дошкольников с общим недоразвитием речи; констатирующий и обучающий эксперименты.

При анализе результатов исследования использовались методы математикой статистики.

Научная новизна определяется тем, что определены диагностические показатели, выявлены особенности развития музыкально-ритмического чувства, двигательной сферы, ритмической структуры речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи по сравнению с нормально говорящими детьми; определены и апробированы содержание и приемы коррекционно-развивающей работы по развитию музыкально-ритмических способностей у данной категории детей.

Теоретическая значимость определяется тем, что

- дополнены данные о детях с общим недоразвитием речи; выявлены разные уровни сформированности музыкально-ритмического чувства, двигательной сферы, ритмической структуры речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи;

- обоснована необходимость специальной коррекционно-развивающей работы по развитию музыкально-ритмических способностей у детей с общим недоразвитием речи, определены содержание и приемы этой работы.

Практическая значимость:

- разработаны дифференцированное содержание и методические приемы коррекционной работы по развитию музыкально-ритмического чувства, двигательной сферы и ритмической структуры речи в единой системе педагогической работы, базирующейся на универсальном характере чувства ритма;

- разработаны методические рекомендации по развитию музыкально-ритмических способностей детей с недоразвитием речи на логопедических, логоритмических, музыкальных и физкультурных занятиях.

Достоверность и обоснованность результатов и выводов обеспечены опорой на современные психолого-педагогические концепции, использованием комплекса методов теоретического и практического исследования, экспериментальной проверкой практических рекомендаций, использованием статистического математического анализа.

Положения, выносимые на защиту:

1. У детей с общим недоразвитием речи III уровня имеются взаимосвязанные особенности музыкально-ритмического чувства, двигательной сферы, ритмической структуры речи, которые препятствуют развитию музыкально-ритмических способностей и для преодоления которых необходимо специальное коррекционно-педагогическое воздействие.

2. Отмечаются существенные различия в развитии общей, мелкой и артикуляционной моторики у детей с недоразвитием речи по сравнению с нормально развивающимися сверстниками.

3. Основным условием формирования музыкально-ритмических способностей детей с недоразвитием речи является комплексная работа, имеющая системный и дифференцированный характер на основе учета индивидуально-типологических особенностей детей.

4. Специальная работа, базирующая на универсальном характере чувства ритма при взаимодействии музыки, движения и речи, обеспечивает развитие музыкально-ритмических способностей, повышая эффективность коррекционно-логопедического воздействия.

Апробация результатов исследования. Результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры дошкольной дефектологии МПГУ (1996, 1998, 2000, 2002, 2004 г.). Отдельные материалы диссертации докладывались на конференции молодых ученых МПГУ (1997-2000); использовались при чтении лекций и проведении практических занятий со слушателями ФПС по дефектологии МПГУ (1997-1999), со студентами факультета коррекционной педагогики Владимирского государственного педагогического университета (1997, 1998); на курсах повышения квалификации логопедов, музыкальных руководителей специализированных ДОУ (Владимирского областного ИУУ в 1995-2004, ВИПКРО в 2004-2006); в практической работе логопедов, музыкальных, физкультурных работников, воспитателей ДОУ № 32, 34,43, 128 г. Владимира.

Внедрение полученных результатов. Данные исследования используются при диагностическом обследовании музыкально-ритмических и двигательных способностей дошкольников с общим недоразвитием речи и проведении с ними коррекционно-педагогической работы.

Разработанная модель коррекционной работы была апробирована в специализированных дошкольных учреждениях г. Владимира и Владимирской области.

Заключение диссертации научная статья по теме "Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)"

Общие выводы по диссертации.

1. Проблема формирования музыкально-ритмических способностей дошкольников с общим недоразвитием речи остается малоизученной. Сведения и рекомендации по работе над развитием музыкально-ритмических способностей детей с общим недоразвитием речи малочисленны и не систематизированы.

2. У детей с общим недоразвитием речи отмечаются вариативно выраженные особенности музыкально-ритмического чувства, двигательной сферы, ритмической структуры речи.

3. У детей с общим недоразвитием речи выявлены существенные различия в состоянии общей, мелкой, артикуляционной моторики и ритмической структуры речи по сравнению с нормально развивающимися дошкольниками.

4. Комплексная, многоплановая работа с использованием дифференцированного и индивидуального подхода обеспечивает формирование музыкально-ритмического чувства, двигательной сферы, ритмической структуры речи повышая эффективность коррекционного воздействия.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Проведенное исследование основывалось на понимании того, что речь, движение и музыка взаимосвязаны, и речь является высшим уровнем развития произвольных движений. Анализируя литературные данные, мы пришли к выводу, что взаимосвязь речи, движения и музыки у детей с недоразвитием речи подчиняется тем же закономерностям, что и у нормально развивающихся детей, однако, этот процесс развития произвольных движений протекает при общем недоразвитии речи медленнее и в более поздние сроки.

Экспериментальное изучение выявило различные особенности музыкально-ритмического чувства, отклонения в развитии общей, мелкой и артикуляционной моторики при недоразвитии речи, которые были нами ранжированы.

Состояние музыкально-ритмического чувства, двигательной сферы, ритмической структуры речи, у дошкольников с общим недоразвитием речи варьируется. Показатели несформированности музыкально-ритмического чувства, двигательной сферы, ритмической организации речи в большинстве случаев совпадают, но имеются индивидуальные особенности детей, которые обусловливают специфику овладения музыкально-ритмическими способностями.

Использование балльно-уровневой системы оценок позволило определить три уровня развития музыкально-ритмических способностей (низкий; средний; хороший).

Определены содержание и приемы работы по развитию музыкально-ритмических способностей. Подобран и систематизирован двигательный, музыкальный, игровой и речевой материал для комплексных занятий по ритмике с элементами физкультурных и музыкальных занятий.

В результате музыкально-ритмических занятий с детьми с общим недоразвитием речи, в процессе которых у детей развивалось музыкально-ритмическое чувство, вырабатывались определенные двигательные навыки, успешнее проходила коррекция ритмической стороны речи, направленных на коррекцию моторных, музыкальных и речевых процессов, можно добиться развития моторики и музыкально-ритмических способностей в целом.

Использование комплекса приемов по развитию музыкально-ритмических способностей детей дошкольного возраста обеспечивает эффективность коррекционно-педагогической работы по преодолению общего недоразвития речи.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Славина-Бурнина, Лиана Николаевна, Б. м.

1. Абилова Э.Н. Коррекция двигательных недостатков на музыкально-ритмических занятиях. /Повышение эффективности урока как основной формы учебно-воспитательного процесса: Тезисы докладов V1.I Всесоюзных педагогических чтений. - М., 1988. - С.2.

2. Абилова Э.Н. Совершенствование двигательной сферы глухих детей младшего школьного возраста на музыкально-ритмических занятиях. Автореф. дисс. .к.п.н. -М., 1992.

3. Адилова М.Ш. Особенности психомоторики детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста. -Дефектология, 1988, № 4. С. 18.

4. Актуальные проблемы психологии речи и психологии обучения языку.-М, 1970.-С. 54.

5. Александрова Н.Г. Ассоциация ритмистов. Москва. Сборник материалов для занятий по ритмике (система Жак-Далькроза) в музыкальных школах, техникумах и консерваториях. С примеров из музыкальной литературы. М., 1930.

6. Александрова Н.Г. О ритмическим воспитании. М., 1920.

7. Александрова Н.Г. Ритмическое воспитание. М., 1924.

8. Александровская М.А. Недостатки произношения у детей старшего дошкольного возраста. Автореф. дисс. .к.п.н. - М., 1955.

9. Анохин П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса. -М.: Наука, 1968.-547с.

10. Апраксина O.A. Методика развития музыкального восприятия: Учебное пособие. -М.: Просвещение, 1985. 59с.

11. Архангельский В.А. Ритм и исполнение. Тезисы. М.

12. Арчажникова Л.Г. Проблема взаимосвязи музыкально-слуховых представлений и музыкально-ритмических навыков. Автореф. дисс. .к.п.н.-М., 1978.

13. Арямов И.А. Развитие движений дошкольников. В кн.: Особенности детского возраста. - М., 1953, с 77-81.

14. Асафьев Б.В. Музыкальная форма как процесс. Кн. 1,2. — JI. 1971.

15. Асратян Э.А. Физиология ЦНС. М.: АПН СССР, - 559с.

16. Бабаджан Т.С. Музыкальное воспитание детей раннего возраста. -М., 1967.-192с.

17. Бабаджан Т., Двоскина В., Метлов Н., Румер И. Музыкально-ритмическое воспитание в дошкольных учреждениях. М., 1930.

18. Бабенкова Р.Д. Пути исправления дефектов моторики и физического развития учащихся младших классов вспомогательной школы средствами физического воспитания. Автореф. дисс. .к.п.н. -М., 1963.

19. Баренбойм JI.A. Фортепианная педагогика. -М., 1937. С. 15.

20. Басов М.Я. Движения под музыку. /В кн.: Избранные психологические произведения. -М., 1975.-С. 147-149.

21. Бейн Э.С., Овчарова П.А. Клиника и лечение афазии./ Пер. с болг. -София, 1970.

22. Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина E.H. Музыка и движение. -М.: Просвещение, 1983.

23. Беккер К.-П. Динамика развития детей в возрасте от 3 до 9 лет. -Дефектология, 1991, № 3.

24. Белова Н.И. Работа над ритмом слова в детском саду глухих. /XXVII Герценовские чтения. Дефектология. Л., 1974. - С. 76-80.

25. Беляева-Экземплярская С.Н. О психологии восприятия музыки. -М.: Русский книжник, 1923. 116с.

26. Белякова И.В. Запоминание стихотворных текстов умственно отсталыми школьниками // Роль обучения в развитии детей олигофренов. -М., Изд-во АПН СССР, 1981. 122с.

27. Березовский Б.Л. К методике выявления музыкальных способностей у детей. Вопросы психологии, 1982, № 5. - С. 94100.

28. Бернштейн H.A. О построении движений. М.: Медгиз, 1947. -255с.

29. Бернштейн H.A. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М., 1966. - С. 234.

30. Бехтерев В.М. Значение музыки в эстетическом воспитании ребенка с первых дней его детства. М., 1916. - 13с.

31. Бехтерев В.М. Мозг и его деятельность. M., JL, Госиздат, 1928.

32. Бехтерев В.М. Физиология двигательной области мозговой коры. /Архив психиатрии и неврологии. Т.9. - 1887.

33. Бишаев О.С. Внимание точности движений рук. Физическая культура в школе, 1976, № 3.

34. Богданов-Березовский М.В. Положение глухонемых в России. М., С-Пб., 1901.-С. 127.

35. Боромыкова О.С. Коррекция речи и движения с музыкальным сопровождением. С.-П.: Детство-пресс, 1999.

36. Бот О.С. Формирование тонких движений пальцев рук у детей с общим недоразвитием речи. Дефектология, 1983, № 1. - С. 56-60.

37. Былеева Л.В., Короткое И.М. Подвижные игры. М.: Физкультура и спорт, 1982.- 144с.

38. Вавилова E.H. Исследование средств и методов воспитания двигательных качеств у детей дошкольного возраста: Автореф. дисс. .к.п.н. М., 1971.

39. Вайзман Н.П. Психомоторика детей-олигофренов. М.: Педагогика, 1976. - 104с.

40. Варенцова Н.С., Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. М., «Акалис», 1996.

41. Варшавская P.A., Кудряшова Л.Н. Игры под музыку. М., 1964.

42. Вахромеев В. Элементарная теория музыки. М., 1956.

43. Венгер Л.А. Педагогика способностей. М., 1973.

44. Ветлугина H.A. Возраст и музыкальная восприимчивость // Восприятие музыки. Сб. статей / Ред.-сост. В.Н. Максимов. М.: Музыка, 1980. - 256с.

45. Ветлугина H.A. Музыкальный букварь. М.: Музыка, 1969.

46. Ветлугина H.A. Музыкальное развитие ребенка. М., 1968.

47. Ветлугина H.A. Музыкальное воспитание и развитие ребенка: Автореф. дисс. .д.п.н., -М., 1967.

48. Ветлугина H.A. Развитие музыкальных способностей дошкольников в процессе музыкальных игр. М.: АПН РСФСР, 1958.-С. 28,63-64.

49. Ветлугина H.A. Развитие музыкальных способностей дошкольников. М., 1958.

50. Вилочкина Т.М. Слушание музыки на музыкально-ритмических занятиях в школе для глухих детей. Дефектология, 1990, № 5.

51. Вильчковский Э.С. Развитие двигательной функции детей. Киев, 1983.

52. Власова Т.А., Пфафенродт А.Н. Фонетическая ритмика. М., 1997.

53. Власова H.A. Логопедическая ритмика и пение. /В кн.: Логопедическая работа с заикающимися дошкольниками. 2-е изд. -М., 1959.

54. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. М.: Просвещение, 1985. -191с.

55. Волкова Г.А. Логоритмическое воспитание детей с дислалией. -Санкт-Петербург, 1992.-71с.

56. Воспитание и обучение детей с расстройствами речи. /Под ред. С.С.Ляпидевского, В.И.Селиверстова. М., 1968.

57. Воспитание мелодического движения. М.: Гос. Акад. худ. наук, 1929.-93с.

58. Восприятие музыки: Сб. статей. /Ред.-сост. В.Н. Максимов. М.: Музыка, 1980.-256с.

59. Воспитание музыкального слуха. /Сб. статей. -М., 1977.

60. Воспитание правильной осанки. /Под ред. А.М.Шлемина. М., 1968.

61. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. Мышление и речь. Проблемы психологического развития ребенка. -М., 1956.

62. Выготский Л.С. Психология искусства.

63. Гаврилушкина О.П. Музыкальное воспитание детей с нарушением интеллекта в специальных дошкольных учреждениях. М.: Изд-во АПН, 1987.-37с.

64. Гачина Г.И., Кужелко Л.В. Работа по развитию восприятия на слух неречевых звучаний и музыки в школе для слабослышащих детей 1-го отделения. Дефектология, 1986, № 6. - С. 39^3.

65. Гальперин С.И. Физиологические особенности детей. М.: Просвещение, 1969. - с. 234.

66. Гамбарян Н.С. Вопросы физиологии двигательного анализатора. -М., Медгиз, 1962.

67. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. М., 1961.

68. Генезис сенсорных способностей. /Под ред. Л.А. Венгера. М.: Педагогика, 1976. - 256с.

69. Гербцова Г.И. Азбука здоровья. СПб, Образование, 1994.

70. Герон Э. Проявление индивидуальных особенностей человека в темпе его движений. Вопросы психологии, 1961, № 2, С. 51-60.

71. Гиляровский В.А. О нарушениях речи и мерах борьбы с ними. /В кн.: Вопросы патологии речи. Харьков, 1959, т.32, С. 8-9.

72. Глубокова Л.В. Воспитание чувства ритма у детей с недостатками слуха. Дефектология, 1974, № 3. - С. 57-60.

73. Глубокова Л.В., Яхнина Е.З. Музыкально-ритмические занятия в младших классах школы для глухих детей. Дефектология, 1987, №4.-С. 46-51.

74. Глухов В.П. Исследование состояния связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Дефектология, 1986, № 6. - С. 73-80.

75. Голощекина М.П. Средства и формы работы с детьми по развитию движения. /В сб.: Развитие движений ребенка-дошкольника. Под ред. М.И.Фонарева. М., 1975.

76. Гриневский А.Н., Яковлев В.Г. Игры для детей. М.: Физкультура и спорт, 1968.

77. Гринер В.А. Логопедическая ритмика для дошкольников. М., 1958.

78. Гринер В.А. Ритм в искусстве актера. М., 1966.

79. Гуревич М.О., Озерецкий Н.И. Психомоторика. М., Л.: Медгиз, 1930.-С. 40-42.

80. Двоскина Ю., Метлов Н. Ритмические игры и упражнения, проводимые под пение. М.: Работник просвещения, 1927.

81. Детские подвижные игры народов СССР. М.: Просвещение, 1988. -С. 12-38.

82. Дзержинская И.Л. Формирование восприятия музыки у дошкольников: Автореф. дисс. .к.п.н. -М., 1962.

83. Дрейк Р. Тесты музыкальных способностей.

84. Дресвянников В.И. К вопросу о направленности логоритмических занятий в работе с заикающимися среднего школьного возраста. -Дефектология, 1978, № 1. С. 51.

85. Дресвянников В.И. Логопедическая ритмика в системе коррекционно-воспитательной работы с заикающимися школьниками. Дефектология, 1972, № 3.

86. Дресвянников В.И. Особенности моторики заикающихся школьников 6-8 классов. /В сб.: Расстройства речи и методы их устранения. М., 1975.-С. 157.

87. Дудьев В.П. Коррекционно-физическое воспитание учащихся начальных классов в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи. М., 1992.

88. Дудьев В.П. Особенности произвольной двигательной деятельности детей с общим недоразвитием речи. Дефектология, 1995,№4.-С. 54-57.

89. Ендовицкая Т.В. О звуковысотной различительной чувствительности у детей дошкольного возраста. //Докл. АПН РСФСР. 1959.- 128с.

90. Жак-Далькроз Э. Ритм. Его воспитательное значение для жизни и для искусства. 6 лекций. СПб, 1913. - С. 5.

91. Жак-Далькроз Э. Ритм. Театр и искусство. СПб, 1906.

92. Жинкин Н.И. Механизмы речи. М., 1958.

93. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. М.: Наука, 1982.

94. Жук Э.Н. Моторная зрелость детей и влияние на нее различных физических упражнений. Минск, 1984.

95. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. М., 1989.

96. Журба Л.Т., Мастюкова Е.М. Развитие психомоторного развития детей первого года жизни. -М.: Медицина, 1981. 272с.

97. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. М.: Просвещение, 1995.

98. Запорожец A.B. Избранные психологические труды. М., 1986. -Т.2.

99. Запорожец A.B. Развитие произвольных движений. М.: АПН РСФСР, 1960,-430с.

100. Запорожец A.B. Стадиальный характер развития детской моторики. /Архив ИХВ АПН РСФСР. Сессия по вопросу музыкально-двигательного воспитания в детском саду. М., 1941.

101. Збруева Н.П. Ритмическое воспитание. /Предисловие И.Г.Александровой.-М.: Госиздат, 1935.

102. Зееман М. Расстройства речи в детском возрасте. М.: Медгиз, 1962.-299с.

103. Зимина А.Н. Инсценирование песен на занятиях с детьми 4-7 лет. -М., 1998.

104. Зимина А.Н. Образные упражнения и игры в музыкально-ритмическом развитии детей 4-8 лет. М., 1998.

105. Зимина А.Н. Музыкальные игры и этюды в детском саду. М.: Просвещение, 1971. - 95с.

106. Зинич-Слепова Р.Т. Развитие музыкально-ритмического слуха и певческого голоса у нечисто интонирующих дошкольников: Автореф. дисс. .к.п.н. М., 1968. - 20с.

107. Иванов С.М. Лечебная физкультура при заболеваниях в детском возрасте. М.: Медицина, 1983. - 399с.

108. Ильина Г.А., Руднева С.Д. К вопросу о механизмах музыкального переживания. Вопросы психологии, 1972, № 5.

109. Ильина Г.А. Особенности развития музыкального ритма у детей. -Вопросы психологии, 1966, № 1. С. 119-132.

110. Кадобнова И.В., Усачева В.О., Школяр JI.B., Кузьмина О.В. Искусство слышать. М., 1994.

111. Карпова С.Н., Колобова И.Н. Особенности ориентировки на слово у детей. -М., 1978.

112. Карпова С.Н. Осознание словесного состава речи дошкольниками. -М., 1967.

113. Каше Г.А. Формирование произношения у детей с недоразвитием речи. М., 1962.

114. Каява Е., Кондратова Л., Руднева С. Музыкальные игры и пляски в детском саду. М., 1963.

115. Кенеман A.B. Музыкальная игра как одно из средств музыкального воспитания в советском детском саду: Автореф. дисс. .к.п.н.-М., 1955.

116. Кенеман A.B., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. 2-е изд. М., 1978.

117. Китерман Б.П. Ребенок и чувство ритма. «Голос и речь», 1913, №2.

118. Когновицкая Т.С. Преодоление заикания у школьников с учетом мелодики и темпа их речи: Автореф. дисс. .к.п.н. М.,

119. Козленко H.A. Физическое воспитание учащихся младших классов вспомогательной школы. Киев, 1966.

120. Козлов А.И. Индивидуальные особенности развития координации движений рук у детей дошкольного возраста. М., 1976. - с. 76.

121. Козлов Б.В. Методы и приемы развития музыкального слуха на уроках пения во вспомогательной школе. Дефектология, 1978, №6.-С. 43.

122. Козлов Б.В. Опыт коррекции музыкального слуха умственно отсталых школьников в процессе игры на простейших музыкальных инструментах. Дефектология, 1980, № 2. - С. 5457.

123. Колодницкий Г.А. Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей. М., 1998.

124. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. М., 1973.-С. 132.

125. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. М.: Педагогика, 1976.

126. Кольцова М.М., Рузина М.С. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг. СПб, 1998.

127. Комиссарова Л., Костина 3. Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников. М.: Просвещение, 1986.

128. Кононова Н.Г. Музыкально-дидактические игры в коррекционно-воспитательной работе с детьми страдающими церебральным параличом. Дефектология, 1990, № 4. - С. 43-50.

129. Кононова Н.Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников. -М.: Просвещение, 1982.

130. Конорова Е.В. Методическое пособие по ритмике. М., 1972.

131. Конорова Е.В. Ритмика в театральной школе. М., Л.: Искусство, 1939.-С. 98.

132. Королева Е. Музыка в стихах и картинках. М.: Просвещение, 1994.

133. Короткова Л. Воспитание у дошкольника осознанного отношения к слушанию музыки. Дошкольное воспитание, 1989, № 12. - С. ИЗ.

134. Крапухин A.B., Высоцкая A.A. Вопросы логоритмики для заикающихся. /В кн.: Вопросы логопедии. М., 1979, с.81-85.

135. Кротышева Л. Влияние уроков ритмики на развитие познавательной деятельности детей-олигофренов. /Сб.: Вопросы дефектологии, изд.: Свердловский ГПИ, 1973.

136. Кузьмина Н.И., Рождественская В.И. Воспитание речи у детей с моторной алалией. М., 1977.

137. Кукуев A.A. Структура двигательного анализатора. Д., 1968.

138. Лазарева В.К. Музыкально-ритмические занятия на уроках пения и музыки в начальных классах вспомогательной школы. -Дефектология, 1990, № 5. С. 28.

139. Левина P.E. Нарушения письма у детей с недоразвитием речи. -М., 1961.

140. Левина P.E., Никашина И.А. Характеристика общего недоразвития речи у детей. /В кн.: Основы теории и практики логопедии. М., 1968. - С. 67 -84.

141. Леве А. Развитие слуха в игре. -М., 1992. 106с.

142. Леонтьев А.Н. Проблема развития психики. М.: изд. АПН РСФСР, 1959.-С. 576.

143. Леонтьев A.A. Язык, речь и речевая деятельность. М., 1969.

144. Лисина М.И. Зависимость формирования двигательного навыка от ориентировки на продукт или характер движения. /В сб.: Вопросы психологии обучения труду. Под ред. А.А.Смирнова. М., Изд-во АПН РСФСР, 1962.

145. Лопухина И.С. Логопедия речь, ритм, движение. /Пособие для логопедов и родителей. - СПб.: Дельта, 1997. - 256с.

146. Лопухина И.С. Логопедия, упражнения для развития речи. /Пособие для логопедов и родителей. СПб.: Дельта, 1997. - 336с.

147. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. М., 1962. -432с.

148. Лурия А.Р. Двигательный анализатор и корковая организация произвольных движений. Вопросы психологии, 1957, № 2.

149. Любимые игры детей: Сборник подвижных игр для детей в школе, дома и на открытом воздухе. М., 1914. - 82 с.

150. Любомирский А.Е. Управление движениями у детей и подростков. -М., 1974.

151. Майкапар С.М. Музыкальный слух. Его значение, природа и особенности и метод правильного развития. М., 1900. — С. 214— 215.

152. Мак-Гроу М. Развитие моторных функций в раннем детстве. /В кн.: Спортивная медицина. Труды 12 юбилейного международного конгресса. М., 1959, с. 560-561.

153. Макшанцева Е. Игры и развлечения в детском саду. Киев: Музична Украина, 1974.

154. Маркова А.К. Психология усвоения языка как средства общения. -М., 1974.

155. Марковская И.Ф., Екжанова Е.А. Развитие тонкой моторики рук у детей с задержкой психического развития. Дефектология, 1988, № 4. - С. 62-66.

156. Маркосян А.А. Вопросы возрастной физиологии. М.: Просвещение, 1974. - С. 227.

157. Мастюкова Е.М. Двигательные нарушения и их оценка в структуре аномального развития. Дефектология, 1987, № 3.

158. Методика музыкального воспитания в детском саду. /Под ред.: Н.А.Ветлугиной. М., 1976.

159. Методическое письмо по логопедической ритмике. /Сост.: В.А.Гринер М., 1957.

160. Меркель С., Шапиро Е. Музыкально-ритмическое воспитание детей дошкольников. M.-JL, 1931.

161. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. -М.: Просвещение, 1991. С. 90-94.

162. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. -Ярославль, 1997. 240с.

163. Мозговой В.М. Характеристика двигательных нарушений у умственно отсталых учащихся. Дефектология, 1993, № 3. - С. 34-38.

164. Музыка и движение. /Сост.: С.И.Белкана, Т.П.Ломова, Е.Н.Соковнина. М., 1981.

165. Мусатов И.Н. Ритмическое воспитание глухонемых детей. М., 1941.

166. Мусейнова Т.А. Развитие пространственных ориентировок у детей дошкольного возраста. Л., 1964.

167. Музыкально-двигательные упражнения в детском саду. М., 1969. - С. 64-67.

168. Музыкальные игры и пляски в детском саду. /Под ред.: Н.А.Ветлугиной. М., изд.: АПН РСФСР, 1956.

169. Назайкинский Е.В. Музыкальное восприятие как проблема музыкознания. //Восприятие музыки: Сб. статей/ Ред.-сост. В.Н. Максимов. М.: Музыка, 1980. - 256с.

170. Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия. М., 1972.-С. 187.

171. Нейгауз Г. Об искусстве фортепианной игры. /Гос. музиздат. М., 1958.-С. 14.

172. Никашина H.A., Чудинова Л.М. Формирование речи ее недоразвитие. /В кн.: Основы теории и практики логопедии. М., 1968.-С. 67-84.

173. Оганесян Е.В. Анализ взаимосвязей некоторых сторон моторики и речи взрослых заикающихся. Дефектология, 1983, № 3.

174. Оганесян Е.В. Дифференцированные занятия логопедической ритмикой с заикающимися подростками и взрослыми. -Дефектология, 1983, № 1. С. 60-64.

175. Оганесян Е.В. Логопедическая ритмика в коррекционно-педагогической работе со взрослыми заикающимися. М., 1981.

176. Оганесян Е.В. Устное выступление как завершающий этап речевых тренировок и логоритмических занятий со взрослыми заикающимися. Дефектология, 1984, № 6. - С. 34.

177. Озерецкий Н.И. Методика исследования моторики. М., 1930.

178. Озерецкий Н.И. Шкала исследования моторной одаренности по методу проф. Н.И.Озерецкого. М., 1930.

179. Орлова Т., Бекина С. Учите детей петь. М.: Просвещение, 1994.

180. Павлов И.П. Полное собрание трудов в 6 томах. М., Д.: АН СССР, 1949.

181. Палавандашвили M.JI. Музыка и движение. //Эстетическое воспитание в условиях развитого социалистического общества. -М., 1975.-306с.

182. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М., Л., 1932.

183. Пинский Б.И. Формирование двигательных навыков учащихся вспомогательной школы. М.: Педагогика, 1977.

184. Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию. М.: Просвещение, 1983. - 94с.

185. Программа воспитания и обучения в детском саду. М.: Просвещение, 1985. - С. 76-77, 83-90.

186. Психология детей дошкольного возраста. /Под ред. А.В.Запорожца, Д.Г.Эльконина. М.: Просвещение, 1966. - 302с.

187. Пунина З.Е. Коррекционная работа на уроках ритмики. /В сб.: Коррекционная работа во вспомогательной школе. Под ред. И.Ф.Функельштейна и С.В.Ильина. М., Изд-во АПН РСФСР, 1961.

188. Пунина З.Е., Брозелио Л.Я., Кыштымова A.M. Ритмика для детей с расстройствами слуха и речи. М.: Учпедгиз, 1948.

189. Развитие речи детей дошкольного возраста. /Под ред. Ф.А.Сохина. М., 1976.

190. Раевская Е., Руднева С. и др. Музыкально-двигательные упражнения в детском саду. -М.: Просвещение, 1969.

191. Pay Е.Ф., Синяк В.А. Музыкально-двигательные занятия с заикающимися детьми. /Логопедия, изд.: Просвещение. М., 1972.-С. 98.

192. Ржевкин С.Н. Слух и речь в свете современных физических исследований. М., Л., 1936.

193. Рождественская В.И., Павлова А.И. Подвижные игры заикающихся дошкольников. М.: Просвещение, 1967.

194. Розенгарт-Пупко Г.JI. Речь и развитие восприятия в раннем возрасте. М., 1963.

195. Роттерс Т.Т. Музыкально-ритмическое воспитание и художественная гимнастика. -М.: Просвещение, 1989.

196. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. /Т.1, М.: Педагогика, 1989. - С. 239-253, 466-475.

197. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. /Т.2, М.: Педагогика, 1989. - С. 20-28.

198. Руднева С.Д., Фиш Э.М. Ритмика. Музыкальное движение. М.: Просвещение, 1972.-е. 19.

199. Руководство по кинезитерапии. /Под ред. Л.Бонева, П.Слынчева, С.Банкова. София, 1978.

200. Румер М.А. Музыка и ритмика в детском саду. М., 1926. - С. 39.

201. Рыков H.A. О природе двигательных умений. Вопросы психологии, 1957, № 1.

202. Рычкова H.A. Логопедическая ритмика. М., 1998.

203. Рычкова H.A. Логопедическая ритмика в системе комплексного подхода к преодолению заикания у детей дошкольного и младшего школьного возраста. (Методические рекомендации). -М., 1988.

204. Рычкова H.A. Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы по преодолению заикания у детей дошкольного возраста. -Дефектология, 1987, №3.

205. Рычкова H.A. Приемы обследования моторики у заикающихся детей дошкольного возраста. Дефектология, 1984, № 3. - С. 6974.

206. Рычкова H.A. Состояние произвольной двигательной деятельности и речи детей с невротической и неврозоподобной формой заикания. Дефектология, 1981, № 6. - С. 73.

207. Самарин Ю.М. Воспитание способностей у детей.

208. Самойленко Н.С., Гринер В.А. Логопедическая ритмика. М.: Учпедгиз, 1941.

209. Самойленко Н.С. Ритмика с логоневротиками дошкольного возраста. /Невропатология и психиатрия, T.YIII. вып. 9-10. М., 1939.-С. 77-82.

210. Седлачкова Е. Значение дефектов музыкального слуха при возникновении гиперкинетической дисфонии. /В кн.: Развитие детского голоса, изд.: АПН РСФСР, М., 1963. - С. 140.

211. Селиверстов В.И. Игры в логопедической работе. М.: Просвещение, 1974.

212. Серебровская М.В. Возрастные особенности моторики детей и подростков. /В сб.: Физическое воспитание детей и подростков. -М., 1935.-С. 5-37.

213. Сермеев Б.В. Пути повышения эффективности физического воспитания детей с отклонениями в развитии. Дефектология, 1990, №4.

214. Сермеев Б.В. Формирование двигательных способностей у аномальных детей. Дефектология, 1980, № 4. - С. 36.

215. Сеченов И.М. Избранные труды. М., 1935. - С. 277-278, 283.

216. Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга. Произвольные движения. /Избранные произведения. М.: Учпедгиз, 1953. - Т.2 -С. 77.

217. Семенович A.B. Комплексная методика психомоторной коррекции. М., 1998.

218. Семенович A.B. Схема нейропсихологического обследования детей.-М., 1998.

219. Смирнова Н. Научи их играть. М.: Знание, 1984.

220. Соболев A.C. Музыкальное воспитание во вспомогательной школе. -М.: Просвещение, 1968.

221. Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи. -М., 1980.

222. Способин И.В. Элементарная теория музыки. М., 1968.

223. Страковская Л.В. Подвижные игры в терапии больных и ослабленных детей. М.: Просвещение, 1978.

224. Тарасова K.B. К вопросу об уровне развития музыкальности у детей дошкольников. Новые исследования в психологии, 1978, № 1. - С. 59.

225. Тарасова К.В. К онтогенезу чувства музыкального ритма. //Генезис сенсорных способностей. /Под ред. Л.А. Венгера. М.: Педагогика, 1976.-256с.

226. Тарасова К.В. Музыкальные способности и их диагностика в дошкольном детстве. -Дошкольное воспитание. 1984, № 1, с. 27.

227. Тарасова К.В. Онтогенез музыкальных способностей. М.: Педагогика, 1988.- 176с.

228. Тарасова К.В. Формирование восприятия музыкального ритма у детей дошкольного возраста. М., 1974.

229. Теплов Б.М. Избранные труды. ПЛ.- М., 1985.

230. Теплов Б.М. Музыкальный слух. /Педагогическая энциклопедия. -М., 1965.-Т.2.-С. 892-893.

231. Теплов Б.М. Ощущение музыкального звука. /Ученые записки гос. науч. исслед. ин-та психологии. /Т.1. -М., 1940.

232. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М.: АПН РСФСР, 1961.-С.214, 230-231.

233. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. М., 1947. -С. 22-23,271,288.

234. Ткаченко Т. Народный танец. М.: Искусство, 1954.

235. Трофимова В. Развитие движений у дошкольников с нарушениями слуха.-М., 1979.

236. Тугова H.A. Воспитание внимания у заикающихся детей на уроках ритмики. Дефектология, 1970, № 6.

237. Тугова H.A. Коррекционно-воспитательные упражнения на музыкально-ритмических занятиях. /Под ред. Р.Е.Левиной, М.: Педагогика, 1975.

238. Тугова H.A. Обучение слабослышащих школьников начальных классов слушанию музыки на музыкально-ритмических занятиях. Дефектология, 1988, № 2. - С. 57-60.

239. Усачева JI.H. Коррекционная направленность игровой деятельности дошкольников с ОНР. -М., 1983.

240. Усынина А.И., Мельникова Г.С. Если в семье «особый» ребенок. -Санкт-Петербург, 1992. С. 32-34.

241. Физическое воспитание детей дошкольного возраста (развитие некоторых основных движений и двигательных качеств). /Под ред. И.Ю.Кистяковской. М.: Педагогика, 1978. - 158 с.

242. Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. /Монография. М., 1999. - 350с.

243. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с ОНР в условиях специализированного детского сада. М., 1993.

244. Флерина Е.А. Эстетическое воспитание дошкольника. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.-334с.

245. Фонарев A.M. Развитие ориентировочных реакций у детей. М.: Педагогика, 1977. - 87с.

246. Фролов Ю.Т. Пение и речь в свете учения И.П.Павлова. М.: Музгиз, 1966.

247. Хозяшева И. Индивидуальная работа с детьми по развитию музыкальных способностей. Дошкольное воспитание, 1989, № 6. -С. 120.

248. Хризман Т.П. Движение рук и электрическая активность мозга. -М.: Педагогика, 1973.-С. 190.

249. Художественное творчество в детском саду. /Под ред. Н.Ветлугиной. М.: Просвещение, 1974.

250. Цветкова Л.С. Восстановительное обучение при локальных поражениях мозга. М., 1972.

251. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. Н. Новгород. - М., 1969.

252. Чевелева H.A. Приемы развития фонематического восприятия у дошкольников с нарушением речи. Дефектология, 1986, № 5.

253. Чистякова М.И., Короткова Г.В. Роль занятий по музыкальному восприятию в развитии слухового восприятия. /Тезисы докладов III Всесоюзных педагогических чтений. М., 1973. - С. 250-251.

254. Чистякова М.И. Психогимнастика. /Под ред. М.И.Буянова. М.: Просвещение, 1990.- 128с.

255. Чудесная дудка. /Сост. Л.Курашинова. М.: Композитор, 1992.

256. Шацкая В.Н. Музыка в детском саду. М., 1923. - С. 116.

257. Шашкина Г.Р. Логопедическая ритмика для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. М., 1995.

258. Швачкин Н.Х. Развитие фонематического восприятия в раннем возрасте. Известия АПН РСФСР. Вып. 13. -М., 1948.

259. Шостак Б.И. Особенности моторики заикающихся детей дошкольного возраста. /В кн.: Симпозиум 1963, по вопросам заикания у детей. (Тезисы доклада), М., 1963. - С. 25-27.

260. Шторк К. Э. Жак-Далькроз и его система. Изд-во Петроград, 1924.

261. Шушкина 3. Ритмика. -М., 1976.

262. Эльконин Д.Г. Восприятие времени как моделирование. /Восприятие пространства и времени. Под ред. Б.Г.Ананьева. -Л.: Наука, 1969.- 135с.

263. Эльконин Д.Г. Развитие речи в дошкольном возрасте. -М., 1958.

264. Эркман В.А. Проведение логопедической ритмики со взрослыми заикающимися. (Методические рекомендации.) НИИ по болезням уха, горла, носа, речи.-Л., 1974.-С. 21.

265. Юдина Е. Азбука музыкально-творческого саморазвития. М., 1994.

266. Юровский С.Ю. Развитие пространственной точности движений у учащихся вспомогательной школы средствами физического воспитания. Автореф. дисс. .к.п.н. -М., 1971.

267. Ядэшко В.И. Развитие речи детей от 3 до 5 лет. М., 1966.

268. Яковлев В.Г. Игры для детей. М.: Физкультура и спорт, 1975. -156с.

269. Яхнина Е.З. Музыкально-ритмические занятия с глухими учащимися младших классов. Пособие для учителя. М.: Российское педагогическое агентство, 1997. -223с.

270. Orff, Karl. Schulwerk: Elementare Musik / Carl Orff. Tutzing. Schneider. 1976.-301s.

271. Schwabe Chr. Musiktherapie bei Neurosen und funktionallen Störungen. Jenga: G. Fischer Verl., 1972.