автореферат и диссертация по педагогике 13.00.03 для написания научной статьи или работы на тему: Состояние произвольной двигательной деятельности у заикающихся детей дошкольного возраста и особенности логоритмической работы с ними

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Рычкова, Наталья Александровна, 1985 год

ВВЕДЕНИЕ стр. 4-

ГЛАВА I. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ ДАННЫХ ПО ТЕМЕ . . стр.9-32 I.I. Теоретическая и практическая разработка проблемы заикания . стр.9

2.1. Вопросы исследования двигательных функций человека с нормальным развитием и при различных формах нервно-психической и речевой патологии . . стр.18-25 I.2.I. Физиологические концепции природы движений и методы исследования моторики . стр.18

2.2.1. Изучение двигательной сферы в норме и при патологии . стр.21 3.1. Теория музыкально-ритмического воспитания детей дошкольного возраста. Разработка вопросов логопедической ритмики в литературе . стр.25

ГЛАВА П. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ ПРОИЗВОЛЬНОЙ ДВИГАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА,СТРАДАЮЩИХ ЗАИКАНИЕМ . стр.33

1.П. Общая характеристика исследуемого материала и методы работы . стр.33

2.П. Дети дошкольного возраста,страдающие невротическим заиканием . стр.43

3.П. Дети дошкольного возраста, страдающие неврозоподобным заиканием . стр.53

4.П. Сравнительное изучение состояния произвольной двигательной деятельности детей дошкольного возраста, страдающих невротическим и неврозоподобным заиканием, и нормально говорящих. .стр. 66

ГЛАВА Ш. ОСОБЕННОСТИ ЛОГОРИТМИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ДОЖ-СОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, СТРАДАЮЩИМИ ЗАИКАНИЕМ. .стр.76

ГЛАВА 1У. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ. . . . стр.101

Введение диссертации по педагогике, на тему "Состояние произвольной двигательной деятельности у заикающихся детей дошкольного возраста и особенности логоритмической работы с ними"

В партийных и государственных документах о совершенствовании народного образования указано о необходимости поднять на качественно новую ступень обучение и воспитание молодого поколения. В этой связи проблема дошкольного воспитания вообще и детей с речевыми нарушениями в частности, приобретает большое теорети-' ческое и практическое значение.

Наше исследование связано с комплексом вопросов по изучению заикания как одного из видов речевой патологии в дошкольном возрасте, а также с поиском эффективных методов коррекционно-педа-гогической работы.

Заикание является одним из наиболее сложных и длительно протекающих речевых нарушений.

Можно считать общепризнанным, что наиболее распространенным является заикание, имеющее свое начало в детском возрасте, в период незаконченного формирования речи (В.А.Гиляровский, 1932; Ю.А.Флоренская,1935; Н.А.Власова, 1939; С.С.Ляпидевский, I960; Р. Е. Левша, 1975).

Эволюционное заикание или "заикание развития" долгое время описывалось и изучалось в плане единого вида нарушений речи,хотя в отдельных работах еще в 30-е годы была сделана попытка группировки заикающихся детей дошкольного возраста, согласно определенному различию речедвигательных и поведенческих реакций, наблюдаемых в процессе коррекционной работы с ними.

С 1972 года, по предложению профессора В.В»Ковалева, введено понятие невротического и неврозоподобного заикания (логоне-вроз и заикание, возникающее на фоне резидуально-органической недостаточности), значительно уточняющего подход к патогенетическому пониманию как сущности самого заикания, так и всей клинической картины у лиц, страдающих заиканием. Данная классификация отражает медицинский аспект проблемы заикания.

Что касается типологии заикания в логопедическом аспекте, то она, опираясь на закономерности речевого развития, содержит два критерия, определяющих особенности заикания. Первый из них -это нормальное речевое развитие, на фоне которого имеет место заикание, и второй - речевое недоразвитие, сочетающееся с речевой судорожностью.

В настоящее время существует система активной помощи заикающимся детям по линии министерств Просвещения и Здравоохранения, обеспечивающая своевременное и постепенное медико-педагогическое обслуживание без отрыва от всеобщего обучения. Наряду с должным развитием указанной помощи постоянно идет интенсивная научная разработка вопросов по активизации методов лечения и кор-рекционного обучения заикающихся.

Актуальность темы. С введением Международной Номенклатуры заболеваний стала очевидной необходимость дифференциации заикания на невротическую и неврозоподобную формы, Клинико-эксперимен-тальные исследования, проводимые на детях и взрослых в Лаборатории функциональных и других видов патологии речи ВОТКЗНИИ общей и судебной психиатрии, подтвердили существование двух форм заикания и стали отправной точкой для разработки принципов медико-педагогического дифференцированного воздействия на больных,

В последние годы возросло внимание к изучению дошкольного аномального детства и особенно к вопросам речевой патологии. Что касается научной разработки проблемы заикания у дошкольников, то она относится в основном к их клинической дифференциации, без должной разработки вопросов состояния произвольной двигательной деятельности.

Известно также, что в системе коррекционных занятий с заикающимися детьми дошкольного возраста не малое место занимает логопедическая ритмика. Этот вид работы имеет ряд трудностей, устранение которых возможно лишь в процессе выработки дифференцированных методических приемов, вытекающих из своеобразия двигательных нарушений, присущих двум основным формам эволйционно-го заикания (невротического и неврозоподобного) у детей.

В связи с изложенным в основу работы положена следующая рабочая гипотеза.

Эффективность коррекционной работы на логоритмических занятиях повысится, если учитывать различия в состоянии произвольной двигательной деятельности заикающихся дошкольников клинически разнородных групп. В связи с этим логоритмические занятия должны проводиться дифференцированно. Задачи исследования ( I. Изучить состояние произвольной двигательной деятельно-\ сти у детей дошкольного возраста с невротическим и неврозоподоб-ным заиканием в сравнении с нормально говорящими детьми.

2. Опираясь на полученные экспериментальные данные исследования произвольных движений заикающихся детей дошкольного возраста клинически разнородных групп, выяснить особенности проведения логоритмических занятий, разработать дифференцированные приёмы обучения.

3. Проследить влияние систематического обучения с применением дифференцированных приемов на коррекцию движений и речи у детей с невротическими и неврозоподобным заиканием.

Объектом исследований и наблюдений явились дети дошкольного возраста (126 человек 5-6-ти лет), страдающие невротическим и неврозоподобным заиканием, работа с которыми проводилась в дневном логопедическом стационаре Образцовой детской психиатрической больницы Л 6 г.Москвы.

Исследование контрольной группы детей без речевой патологии (30 человек) проводилось в массовом детском саду № 680 г.Москвы.

В работе использованы следующие методы,

1. Экспериментальный, который заключался в применении различных по сложности тестов, направленных на выявление особенностей произвольной двигательной деятельности с качественным анализом их выполнения.

2. Динамическое наблюдение за состоянием движений, речи и общего поведения заикающихся детей в процессе логоритмических, логопедических занятий, на занятиях лечебной физкультурой, а также в процессе различных режимных моментов.

Нами детально изучались истории болезни исследуемых детей, использовалась медицинская и педагогическая документация конференций, проводимых сотрудниками Лаборатории патологии речи в детском логопедическом полустационаре.

Научная новизна исследования заключается в том, что впервые выявлена связь между нарушениями в состоянии произвольной двигательной деятельности и клинической формой заикания у детей дошкольного возраста. Выявлены особенности проведения занятий логопедической ритмикой для детей, страдающих невротическим и неврозоподобным заиканием, введены дополнительные приемы работы по коррекции моторики и речи. Определена возможная динамика двигательных функций у заикающихся детей клинически разнородных групп.

Практическая значимость работы усматривается в выявлении отклонений в состоянии моторной сферы у заикающихся дошкольников клинически разнородных групп и во введении в практику методических приемов по дифференцированному обучению на логоритми-ческих занятиях. Использование методов исследования произвольной двигательной деятельности позволяет правильно определять состояние моторных функций и получать дополнительный материал для дифференциальной диагностики невротического и неврозоподоб-ного заикания у дошкольников.

Апробация результатов работы. Материалы исследования обсуждались на ХУ Межреспубликанской студенческой конференции "Актуальные проблемы дефектологии", проходившей в МИШ им.Ленина; на научно-методической конференции во ВНИИ общей и судебной психиатрии им. проф. В.П.Сербского; на научно-практической конференции для логопедов дошкольных учреждений г.Пушкин Московской области. Состоялся доклад на методическом семинаре музыкальных работников дошкольных учреждений в Московском Городском методическом кабинете по дошкольному воспитанию.

Реализация результатов работы.Разработанные методы исследования и оценки состояния двигательных функций, а также дифференцированные приемы обучения внедрены в курс логоритмических занятий дневного логопедического стационара Образцовой детской психиатрической больницы № 6 г.Москвы.

Диссертация состоиз из четырех глав, заключения, выводов и библиографии. дических приемов по дифференцированному обучению на логоритми-ческих занятиях. Использование методов исследования произвольной двигательной деятельности позволяет правильно определять состояние моторных функций и получать дополнительный материал для дифференциальной диагностики невротического и неврозоподобного заикания у дошкольников.

На защиту выносятся следующие положения

1. При невротическом и неврозоподобном заикании у детей дошкольного возраста обнаруживаются отклонения в состоянии произвольных движений. Степень двигательных нарушений определенным образом коррелирует с клинической формой заикания.

2. Детям дошкольного возраста с невротическим и неврозопо-добным заиканием необходима различная подача материала в процессе логоритмических занятий с учетом выявленных нарушений и возможной динамики в состоянии движений и речи.

3. Использование дифференцированных приемов логоритмической работы положительно сказывается на состоянии движений и речи заикающихся детей клинически разнородных групп. Апробация результатов работы. Материалы исследования обсуждались на 17 Межреспубликанской студенческой конференции "Актуальные проблемы дефектологии", проходившей в МГПИ им.Ленина; на научно-методической конференции во ВНИИ общей и судебной психиатрии им. проф. В.П.Сербского; на научно-практической конференции для логопедов дошкольных учреждений г.Пушкин Московской области. Состоялся доклад на методическом семинаре музыкальных работников дошкольных учреждений в Московском Городском методическом кабинете по дошкольному воспитанию.

Диссертация состоит из четырех глав, заключения, выводов и библиографии.

Заключение диссертации научная статья по теме "Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)"

ВЫВОДЫ

1. Экспериментальное изучение произвольной двигательной деятельности у детей дошкольного возраста, страдающих заиканием выявило отклонения в их состоянии.

2. Движения детей, страдающих невротическим заиканием характеризовались недостаточной четкостью и организованностью, неуверенностью при правильном воспроизведении их формулы. Выявлены затруднения в точном удержании позы, неустойчивость мышечного тонуса, темповые расстройства. Обнаружена неточность, суетливость при выполнении мелких движений. Произвольные речевые и мимические движения отличались от нормы незначительно. Наряду с этим отмечалась хорошая динамическая координация, переключаемость и одновременность движений, достаточное развитие чувства ритма, ориентировки в пространстве, высокая упражняемость в моторных навыках. Сопутствующие речи движения сравнительно легко поддавались коррекции.

Среди этого контингента детей выделено 5 человек (из 44-х) о нормальным и по отдельным показателям даже высоким развитием двигательных функций.

3. У детей, страдающих неврозоподобным заиканием наблюдались в разной степени выраженности нарушения общих, речевых, тонких и мимических движений. Были выявлены затрудения в выполнении проб на статическую и динамическую координацию, отмечалось слабое развитие чувства ритма, нарушение одновременности движений. Обнаружилась слабая двигательная память, медленная переключаемость движений, утомляемость, истощаемость, недостаточная упражняемо сть в моторных навыках. В ряде случаев страдали выразительность движений, ловкость, быстрота двигательной реакции. Наблюдаг лись патологические движения, синкинезии. Отмечена недостаточность речевых движений по силе, точности, объему и переключаемо-сти. Выявлены трудности в координации тонких движений пальцев рук, а также изменения в состоянии мимической моторики.

4. Сравнительное экспериментальное изучение состояния произвольных движений у детей с нормальной речью и с заиканием до лечения и занятий выявило более низкие показатели у последних.

В свою очередь дети с неврозоподобным заиканием обнаруживали более слабое развитие моторных функций по всем обозначенным параметрам, чем дети с невротическим.

Подгруппа детей с диагнозом неврозоподобное заикание, дисла-лия или стертая форма дизатрии, с нерезко выраженным церебрасте-ническим синдромом до лечения и коррекционных занятий обнаружила лучшие показатели состояния моторики, чем дети с диагнозом неврозоподобное заикание, стертая форма дизартрии, с выраженным цере

•ч. брастеническим или психопатоподобным синдромом.

5. Полученные результаты обосновывают необходимость дифференцированного проведения логоритмических занятий с заикающимися детьми дошкольного возраста^/

Особенности логоритмической работы для детей 5-6 летнего возраста с невротическим заиканием состоят в необходимости воспитания организованности, четкости движений, умения переключать активное внимание на качество необходимых в данный момент действий.

Детям дошкольного возраста, страдающим неврозоподобным заиканием, необходима тщательная коррекция, формирование и развитие моторных функций.

6. Экспериментальное обучение с применением дифференцированных приемов лороритшческой работы положительно сказывалось на состоянии движений и речи как у детей с невротическим, так и с неврозоподобным заиканием.

При сравнении результатов динамики, полученных в течение года, установлено, что дети с невротическим заиканием дают более быстрый положительный сдвиг, чем дети с неврозоподобным.

Показатели состояния произвольной двигательной деятельности после лечения и коррекционного обучения в группе дошкольников с невротическим заиканием приближались или соответствовали контроль ной группе детей без речевой патологии. Дети с неврозоподобным заиканием, несмотря на проделанную положительную динамику, продолжали отличаться в худшую сторону по основным показателям моторики как от детей с нормальной речью так и с невротическим заиканием.

Дети с неврозоподобным заиканием и нерезко выраженным цереб-растеническим синдромом по состоянию движений и речи отличались в лучшую сторону от детей с неврозоподобным заиканием и выраженным церебрастеническим или психопатоподобным синдромом,

7. Данные первичного исследования и динамики состояния произвольной двигательной деятельности и речи детей дошкольного возраста с невротическим и неврозоподобным заиканием позволяют предполагать, что качество и степень нарушений моторики определенным образом коррелируют с клинической формой заикания.

Изменения в состоянии двигательной сферы и речи при невротическом заикании у детей носят функциональный характер.

При неврозоподобном заикании степень нарушений произвольной двигательной деятельности зависит от выраженности органического поражения центральной нервной системы.

8. Дифференцированный подход в процессе логоритмической работы с детьми дошкольного возраста, страдающими заиканием, способствует нормализации двигательной деятельности и речи, обеспечивает эффективность коррекционного воздействия.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализ литературных данных позволяет считать, что изучение проблемы заикания и поиски методов преодоления данного речевого расстройства являются актуальными вопросами в области патологии речи.

Уже в работах 30-х годов были указания на изменения в состоянии двигательных функций у детей и взрослых, страдающих заиканием (В.А.Гиляровский, 1932; Н.А.Власова, 1932,1939; Ю.А.Флоренская; В.А.Гринер, 1936; М.И.Пайкин, 1936; В.А.Гринер, 1936,1941; Н.С, Самойленко, 1939 и др.). Позднее это находило отражение в специальных исследованиях моторики заикающихся (Б.И.Шостак, 1965; Н.А.Тугова,1975; В.И.Дресвянников, 1975,1976; Н.А.Рычкова,1981). Однако, моторные нарушения связывались авторами с различными моментами, поэтому имелись противоречия относительно особенностей двигательной сферы заикающихся и способов их коррекции.

В настоящее время дифференцированное представление о клинических вариантах эволюционного заикания является отправной точкой для разработки принципов медико-педагогического воздействия на больных (В.В.Ковалев, 1971,1973Д974Ш.М.Асатиани с сотр., 19731984 и др.). Экспериментально обосновано существование невротической и неврозоподобной форм заикания у детей дошкольного возраста (Н.М.Асатиани, Л.И.Белякова, Й.О.Калачева, Е.Л.Мозговая,1978).

В связи с этим наше исследование не только полностью подтвердило существование нарушений в произвольной моторной деятельности у заикающихся детей дошкольного возраста, но и выявило различия их проявлений при невротической и неврозоподобной формах заикания. Соответственно этому разработана дифференцированная коррекционная методика логоритмической работы.

Обследование состояния произвольной двигательной деятельности строилось по специально разработанной схеме и охватывало следующие моменты: I) обследование состояния отдельных компонентов общих произвольных движений (статической, динамической координации, одновременности движений) методом Озерецкого-Гёльнитца, 2) исследование произвольных мимических движений с помощью проб Л. А.Квинта, модифицированных Г.Гёльнитцем, 3) исследование речевой моторики (силы, точности, объема, переключаемости движений органов речевого аппарата), 4) обследование тонких движений пальцев рук (точность и качество). Специально подобраны пробы для определения чувства темпа и ритма, умения координировать движения с речью.

При обследовании учитывали общий вид ребенка, осанку, состояние двигательной памяти, ориентировку в пространстве, состояние мышечного тонуса, наличие патологических и сопутствующих движений, быстроту проявления признаков утомляемости. Об упражняемости в двигательных навыках мы судили по данным наблюдений за детьми на логоритмических занятиях. Для определения доминантности анализировалось выполнение некоторых координаторных тестов каждой рукой, учитывалось качество рисунков.

Исследование проводилось в 3 этапа, отражающих динамику в состоянии речевой и двигательной сферы: в начале поступления в стационар, через 6 и через II месяцевчпосеще'ния. Кроме этого проводились наблюдения на логопедических и логоритмических занятиях, а также выявлялась двигательная недостаточность на занятиях лечебной физкультурой. В педагогической характеристике отмечались содержание и характер игровой деятельности, способность к счетным операциям, навыки самообслуживания,особенности поведения ребенка со сверстниками и взрослыми, на занятиях, в играх и вне игры.

Исследование показало, что дети дошкольного возраста, страдающие невротическим заиканием, обнаруживают изменения в состоянии произвольной двигательной деятельности и речи.

В I подгруппу вошли дети, у которых заикание появлялось после психической травмы и развивалось на фоне нормального темпа речи. Нарушений фонетической стороны речи не наблюдалось. Отмечалось хорошее и даже высокое качество развития общих, мимических, тонких и речевых движений» Дети обнаружили хорошую двигательную память, легко переключались с одного движения на другое по музыкальному сигналу, были способны к продолжительной работе. Изменений темпоритма не наблюдалось. Во П подгруппу отнесены дети с невротическим заиканием и дислалией. У этих детей отмечалось своевременное развитие моторных функций. Речевой онтогенез проходил в соответствии с возрастными сроками, а в ряде наблюдений с некоторым их опережением. У большинства детей отмечался ускоренный темп речи, заикание во всех наблюдениях возникало в возрасте 2,5-3 лет в условиях психической травматизации. Характер психогении был различным: острым (испуг) или подострым (перемена обстановки, конфликты в семье и т.п.). Заикание возникало остро и в дальнейшем характеризовалось волнообразностью течения. Помимо заикания, в клинической картине обнаруживались и другие невротические проявления: тормозимость, колебания настроения, склонность к образованию страхов, расстройства сна, истерические формы реагирования. Собственно речевые судорожные нарушения были выражены по-разному: отмечались клониче-ские артикуляционные судороги, усиливающиеся при эмоциональном напряжении, а также тоно-клонические судороги в начале речи. В ряде наблюдений отмечалось ситуационно обусловленное усиление заикания, волнение перед речью.

При обследовании произвольных движений дети этой подгруппы затруднялись в выполнении проб на статическую координацию,наблюдалась недостаточность переключения движений, незначительные изменения подвижности органов речевой артикуляции. По остальным параметрам (динамическая координация, одновременность движений, ритм движений, произвольные мимические движения, тонкие движения пальцев рук) дети обнаружили высокие показатели. Движения часто были недостаточны в своем техническом исполнении, что проявлялось в нечеткости, неуверенности выполнения при правильном воспроизведении их формулы. Иногда преобладала общая напряженность, отсутствие возможности произвольного расслабления. В ряде случаев отмечались ускорение или замедление темпа движений, суетливость. Некоторая неточность встречалась и при выполнении мелких движений.

При неврозоподобном заикании у детей отмечалась ранняя це-ребральноорганическая недостаточность (анте-, пери- и раннего постнатального генеза). Признаки ее обнаруживались рано и проявлялись в виде рассеянной неврологической симптоматики и выраженного в различной степени церебрастенического синдрома. Физическое развитие детей в раннем возрасте протекало в соответствии с нормой, однако они были соматически ослаблены. В грудном возрасте часто отмечалось нарушение сна, повышенная возбудимость, снижение аппетита. У части детей этой группы отмечалось некоторое запаздывание в становлении моторных функций: начало ходьбы после года, недостаточная координация движений, трудности при выполнении точных движений. Речевой онтогенез также отличался некоторыми особенностями - первые слова появлялись к году, словарный запас пополнялся медленно и фразовая речь формировалась к 2,5 годам. Имели место замены и пропуски согласных при стечении, нарушение порядка в согласовании членов предложения в роде, числе и падеже. Звукопроизношение с трудом поддавалось коррекции. Заикание возникало после 3-х лет вне связи с психогенным моментами на фоне наиболее интенсивного развития фразовой речи. Заикание, начавшись с отдельных запинок, вскоре приобретало выраженный тоно-клонический характер с тенденцией к генерализации судорожных проявлений. Речь ухудшалась при утомлении и после перенесенных соматогений, заикание имело тенденцию к прогредиентному течению.

Помимо заикания в клинической картине обнаруживались выраженные в различной степени проявления церебрастенического синдрома в виде утомляемости, истощаемости, повышенной раздражительности, двигательной расторможенности. Наряду с трудностями переключения от одного вида деятельности к другому больные были неспособны к длительной организованной деят ельно сти.

Обследование показало, что дети с неврозоподобным заиканием обнаруживают наличие моторных нарушений. Они заключаются в первичном нарушении координации и одновременности движений, в слабом усвоении темпоритма, недостаточном развитии артикуляционных и мимических движений.

У обследованных детей с неврозоподобным заиканием, дислалией или стертой формой дизартрии и с нерезко выраженным церебрастени-чески синдромом (Ш подгруппа) наблюдались затруднения в выполнении проб на координацию и одновременность движений. Причем у всех детей пробы на статическую координацию выполнялись хуже, чем на динамическую и одновременность движений. Отмечались затруднения в удержании темпоритма. В нескольких случаях мы наблюдали вялую, напряженную или недифференцированную мимику, затруднения в выполнении мимических проб. Подвижность артикуляционных органов была затруднена. Отмечались сопутствующие речи движения, синкине-зии. В процессе лечения отмечалась редукция явлений утомляемости и истощаемости.

В 1У подгруппу вошли дети с неврозоподобным заиканием, стертой формой дизартрии и выраженным церебрастеническим или психо-патоподобньш синдромом. В большинстве случаев явления утомляемости, истощаемости были выражены довольно резко, дети были работоспособны в течение 15-20 минут, отмечалась плохая концентрация внимания. Психопатоподобный синдром характеризовался явлениями двигательной расторможенности и трудностями поведения. Наблюдались дисфориЭеские расстройства настроения со злобностью, агрессивностью, иногда отмечались назойливость, требовательность, педантичность. В детском коллективе больные часто были конфликтны, драчливы, со взрослыми держались без чувства дистанции и учета ситуации.

В двигательной сфере у них обнаруживались выраженные отклонения. Отмечены 4 случая левшества. Тесты на одновременность и координацию являлись сложными заданиями, которые не выполнялись. Чувство ритма обнаруживало слабое развитие. Была затруднена переключаемость движений. Движения характеризовались невыразительностью, лишением плавности и свободы, не было четкой двигательной реакции на музыку, отмечалась слабая дифференциация направлений. Наблюдались патологические движения, наличие синкинезий. Изменения точности, объема, силы, переключаемости движений было выраженным. Обнаружились значительные трудности в состоянии произвольных мимических движений. На логоритмических и логопедических занятиях дети быстро утомлялись, истощались, растормаживались, становились пассивными, вялыми.

Сравнительный анализ статистических и графических показателей состояния произвольной двигательной деятельности детей 5-6 летнего возраста I) без речевой патологии, 2) страдающих невротическим заиканием, 3) страдающих неврозоподобным заиканием (3 и

4 подгруппы) показывает более высокие показатели по всем параметрам у здоровых детей. Наихудшие показатели обнаруживали дети с неврозоподобным заиканием, а именно 4 подгруппа.,/

Дифференцированная логоритмическая работа строилась на основе имеющихся в этой области методических разработок и собственного опыта практической работы с заикающимися дошкольниками. В систему занятий нами введены упражнения на развитие тонкой моторики пальцев рук, а также речевых и мимических движений. Кроме того разработаны способы и приемы дифференцированной подачи материала, дополнено содержание некоторых из разделов. Логоритмические занятия проводились с использованием игровых приемов.

При невротическом заикании воспитывали точность, четкость движений, быстроту двигательной реакции, собранность, умение переключать активное внимание на качество выполнения необходимых в данный момент действий. Особое место отводили упражнениям на снятие мимического напряжения и использованию "сменяющегося" музыкального материала" (по Е.В.Коноровой) в целях обеспечения лучшей тренировки умения произвольно регулировать мышечный тонус, формировали чувство коллективных действий, воспитывали волю,уверенность в своих возможностях, умение преодолевать трудные моменты в исполнении заданий, используя при этом воспитательные и психотерапевтические приемы. Использовали занятия в образной форме, учитывая их положительное влияние на настроение и эмоции, а также на речевую и двигательную активность ребенка.

Особенности работы с детьми, страдающими неврозоподобным заиканием состояли в следующем.

I. Увеличивались сроки подачи материала, давались индивидуальные задания.

2. Необходима была наглядная, детально расчлененная подача материала.

3. В целях развития двигательной сферы больше внимания уделялось непосредственной работе над координацией и переключае-мостью движений с постепенным усложнением заданий.

4. Ввиду быстрой утомляемости больных необходимо было чередовать статические и динамические упражнения и преподносить материал дробно.

5. Упражнения сочетали со словесным объяснением педагога.

6. На каждом занятии проводилась работа над общим развитием речи, а также над слуховым вниманием и восприятием.

7. Расширялся объем заданий но разделам на протяжении всего курса логоритмических занятий.

В содержание занятий по разделам включались приемы дифференцированной подачи материала.

Динамическое исследование произвольной двигательной деятельности и речи в процессе дифференцированного лечения и обучения выявило следующее.

Дети I подгруппы (невротическое заикание без других видов речевой патологии) дали высокие показатели как в состоянии речи, так и в развитии общих, речевых, тонких и мимических движений.

Во 2 подгруппе (невротическое заикание и дислалия) после систематических занятий логоритмикой выполнение всех проб приближалось или соответствовало возрастной норме. Наряду с этим значительно редуцировались невротические реакции, а речь становилась практически здоровой. В некоторых случаях заикание проявлялось в виде отдельных запинок при эмоциональном напряжении^

В 3 подгруппе (неврозоподобное заикание, дислалия или стер-гая форма дизартрии с нерезко выраженным церебрастеническим синдроыом) отмечалась определенная положительная динамика произвольной двигательной деятельности. После X0-II месячного курса лечения и обучения значительно улучшалась статическая и динамическая координация слова с движением, мимические и речевые движения, двигательная память улучшались незначительно. Заикание также редуцировалось вплоть до полного исчезновения в организованной речи, явления истощаемости, утомляемости уменьшались.

В 4 подгруппе (неврозоподобное заикание и стертая форма дизартрии с выраженным церебрастеническим или психопатоподобным синдромом) динамика произвольной двигательной деятельности была незначительной: отмечалось лишь некоторое улучшение в выполнении двигательных заданий. Заикание несколько редуцировалось, но имело тенденцию к стационарному течению, усиливаясь после соматогенных заболеваний. Церебрастенические и психопатоподобные расстройства лишь ослабевали, но не проходили полностью. Дети этой подгруппы нуждались в более длительной медико-педагогической коррекции.

Повторное обследование произвольной двигательной деятельности установило положительную динамику как у детей с невротическим так и с неврозоподобным заиканием (во всех 4-х подгруппах).

Показатели состояния произвольной двигательной деятельности после лечения и коррекционного обучения в группе дошкольников с невротическим заиканием приближались или соответствовали контрольной группе детей без речевой патологии. Произвольная моторная деятельность в группах детей с неврозоподобным заиканием по основным показателям продолжала отличаться от показателей детей без речевой патологии и данных больных, страдающих невротическим заиканием.

Наряду с указанным различием в числе детей с неврозоподобным заиканием статистические и графические данные 3 подгруппы (неврозо-юдобное заикание, дислалия или стертая форма дизартрии с нерезко выраженным церебрастеническим синдромом) отличаются в лучшую сторону от данных 4 подгруппы (неврозоподобное заикание, стертая форма дизартрии и выраженный церебрастенический или психопатопо-добный синдром).

Под влиянием лечения и систематических логоритмических занятий с хорошими результатами выписано 25 % детей, 54 % со значительными улучшениями, 21 % с незначительными улучшениями* Данные речевой динамики: 10 % - здоровая речь, 40 % - значительные улучшения, 37 % - незначительные улучшения, 13 % - без улучшений. Около 15 % детей, страдающих невротическим заиканием, достигли нормального состояния моторной деятельности и практически здоровой речи. У детей с неврозоподобным заиканием подобных результатов не отмечено.

В результате сравнительного анализа показателей динамики определено, что дети с невротическим заиканием дают более быстрый положительный сдвиг, чем дети с неврозоподобным. Это указывает на функциональный характер изменений в двигательной сфере при невротическом заикании.

Характер сдвигов в моторике детей, страдающих неврозоподобным заиканием, с учетом данных физиологических исследований Л.И.Беляковой, позволяет предположить у них определенную слабость двигательных структур мозга. При этом можно говорить о том, что степень двигательной недостаточности при неврозоподобной заикании зависит от выраженности органического поражения центральной нервной системы.

Установленное наличие выраженных в различной степени и форме отклонений в состоянии произвольной двигательной деятельности заикающихся детей дошкольного возраста клинически разнородных груш обосновывает необходимость применения дифференцированных приемов логоритмической работы.

Примененная нами методика исследования произвольной двигательной деятельности позволяет получать дополнительный материал для дифференцированной диагностики невротического и неврозоподоб-ного заикания у детей дошкольного возраста.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Рычкова, Наталья Александровна, Москва

1. К.Маркс. Тезисы о Фейербахе.- К.Маркс и Ф.Энгельс. Поли.собр.соч.,2-е изд.,т.З, с.1-4.

2. Ф.Энгельс. Анти-Дюринг.- К.Маркс и Ф.Энгельс. Полн.собр.соч.,2.е изд., т.20, с.5-338.

3. Ф.Энгельс. Диалектика природы.- К.Маркс и Ф.Энгельс. Полн.собр.соч., 2-е изд., т.20, с.343-626.

4. В.И.Ленин. Материализм и эмпириокритицизм.-Полн.собр.соч.,5.е изд., т.18, с.7-384.

5. В.И.Ленин. Философские тетради.-Полн.собр.соч.,5-е изд.,т.29,с. 3-620.

6. Материалы ХХУ1 съезда КПСС.-М.: Политиздат,1981,- 223 с.

7. Материалы Пленума ЦК КПСС 14-15 июня 1983 года.-М.: Политиздат, 1983,- 80 с.

8. Материалы Сессии Верховного Совета СССР II созыва.-М.Д98Й,с. 47-76.9. 0 реформе общеобразовательной и профессиональной школы,- Сб.документов и материалов. М.,1984, с.64-106;х х х

9. Аксарина Н.М. Основные принципы и задачи воспитания детейраннего возраста.- М.: Медицина, 1961.- 58 с. II* Александрова Н.Г. Ритмическое воспитание. Доклад принятый на

10. Всесоюзном совещании Советов физкультуры.-М., 1924.- 16 с.

11. Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания.-М.: АПН РСФСР,1.60,- 486 с.

12. Андрее Э.А. Недостатки речи и борьба против них в семье ишколе.- Кронштадт, 1897.- 182 с.

13. Анохин П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса.-М.: Наука, 1968.- 547 с.

14. Анохин П.К. Системные механизмы высшей нервной деятельности: Избранные труды.-М.: Наука, 1979. 454 с.

15. Ангушев Г.И. Психологические особенности заикающихся.-В кн.:

16. Расстройства речи в детском возрасте. М.,1973, с.13-30. (Сб.тр.^/мГПИ им.В.И.Ленина).

17. Аристов В.М. 0 внеречевых нарушениях лицевой моторики у логоневротиков.- Журнал невропатологии и психиатрии, 1941, т.10, вып.З, с.104-Х07.

18. Асратян Э.А. Физиология центральной нервной системы.-М.:1. АМН СССР, 559 с.

19. Асатиани Н.М. Некоторые вопросы клиники и патогенеза неврозанавязчивых состояний и психастении.- Журнал невропатологии и психиатрии, 1965, т.65, вып.10, с.1510-1515.

20. Асатиани Н.М. Клинический аспект проблемы заикания.-В кн.:

21. Клиника и терапия заикания. М.: 1984, с.5-10. (Сб.тр./вНИИ общей и судебной психиатрии им.В.П.Сербского).

22. Асатиани Н.М.Казаков В.Г. Клиническая характеристика взрослых больных с затяжными формами заикания.-Журнал невропатологии и психиатрии,1974, вып.4, с.574-579.

23. Асатиани Н.М.,Белякова Л.И.,Калачева И.О.,Мозговая Е.Л. Данные клинико-физиологического исследования детейдошкольного возраста, страдающих заиканием.-Дефектология, 1978, № I, с.25-31.

24. Бадалян Л.О. Детская неврология.-М.: Медицина, 1975,- 415 с.

25. Бадалян Л.О.,Миронов А.А. Нарушения речи у дошкольников.- Дошкольное воспитание, 1976, lb 3, с.26-30.

26. Беккер К.П. Комплексный метод устранения заикания у детейдошкольного возраста.-В кн.: Заикание. М.: Медицина, 1978, с.120-151.

27. Белякова Л.И. Сравнительная характеристика электромиограммыбольных на фоне органического поражения центральной нервной системы и невротических реакций.-Журнал невропатологии и психиатрии,1973, т.73,вып.5, с. 715-718.

28. Бельтюков В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи (в норме и патологии).- М.: Педагогика, 1977.- 174 с.

29. Бернштейн Н.А. О построении движений.-М.: Медгиз, 1947.-255 с.

30. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности.-М. : Медицина, 1966.- 349 с.

31. Бехтерев В.М. Основы учения о функциях мозга.- СПб.,19031907, т.1-Л1.

32. Богданова Е.В., Жихарева Н.В. Основные направления дифференцированной коррекционной работы с заикающимися подростками в условиях стационара.- В кн.: Расстройства речи и методы их устранения.М.,1975, с.135-150. (Сб.тр./ МГПИ им.В.И.Ленина).

33. Булахова Л.А. Дманская Н.М.,Кузнецов В.Н. Роль психогенныхфакторов и резидуально-органической церебральной недостаточности в возникновении заикания.-В кн.:1У Симпозиум детских психиатров социалистических стран, М., 1976, с.21-26.

34. Буянов 19.И. Драпкин Б.З. Клиника, отграничение и принципылечения невротического и неврозоподобного энуреза и заикания у детей и подростков.-В кн.: Неврозы и нарушения характера у детей и подростков. М., 1973, с.45-67,

35. Буянов М.И.,Богданова Е.В. Особенности клиники и динамикиневрозоподобного заикания в подростковом возрасте.- Дефектология, 1976, $ 6, с.15-21.

36. Вайзман Н.П. Психомоторика детей олигофренов.-М.: Педагогика, 1976.- 104 с.

37. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду.- Дошкольное воспитание, № 4, 1954, с.19-24.

38. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка.-М.: Просвещение, 1968,- 415 с.

39. Власова Н.А. Принципы и методика перевоспитания речи у детейзаик дошкольного возраста.- Советская невропатология, психиатрия и психогигиена, 1932, т.1, вып.9-10, с.582-591.

40. Власова Н.А.,Герценштейн Э.Н. Опыт работы с логоневротикамидошкольного возраста.- Невропатология и психиатрия, 1939, т.УШ, вып.9-10, с.68-76.

41. Власова Т.А. Государственная забота о воспитании и обучениианомальных детей и пути развития советской дефектологии.- Дефектология,1970, В 2, с.3-20.

42. Волкова Г.А. Коррекционная работа с заикающимися детьми дошкольного возраста в системе игр.-В кн.: Педагогические пути устранения речевых нарушений у детей. Л.,1976, с.26-59.

43. Волкова Г.А. Игровая деятельность в устранении заикания удошкольников.-М.: Просвещение, 1983.- 144 с.

44. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М.:

45. Издательство АШ РСФСР, 1956.- 519 с.

46. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. М.: Издательство АШ РСФСР, I960. 500 с.

47. Гвоздев А.Н. Усвоение ребенком звуковой стороны русского языка.- М.: Издательство АПН РСФСР, 1948. 60 с.

48. Теркина М.И., Шукурова Г.С. Использование игровых приемов вкоррекционно-воспитательной работе с заикающимися детьми. В кн.: Преодоление заикания у дошкольников. М.: Педагогика, 1975, с.136-148.

49. Гиляровский В.А. 0 психотерапии на коллективах невротиков.- Медицинский журнал, 1926, № 7, с.54-61.

50. Гиляровский В.А. К вопросу о генезе заикания у маленьких детей и роли его для общего развития личности и его лечения. Советская невропатология, психиатрия и психогигиена, 1932, т.1, вып.9-10,с.570-582.

51. Гиляровский В.А. 0 нарушениях речи и мерах борьбы с ними. Вкн.: Вопросы патологии речи. Харьков, 1959, т.32, с.8-9.

52. Гриднев С.А. Анализ роли некоторых факторов происхожденияневротического и неврозоподобного заикания у детей младшего школьного возраста. В кн.: 1У Симпозиум детских психиатров социалистических стран (тезисы докладов). М.,1976, с.200-206.

53. Гринер В.А. Флоренская Ю.А. Логопедическая ритмика.-Советскаяневропатология, психиатрия и психогигиена, т.5, вып.6, 1936, с.947-961.

54. Гринер В.А.,Самойленко Н.С. Логопедическая ритмика.-М.;

55. Учпедгиз, 1941.- 80 с. с илл.и нотами.

56. Гринер В.А. Методическое письмо по логопедической ритмике.- М., 1957.- 7 с.

57. Гринер В.А. Логопедическая ритмика для дошкольников.-М.: Учпедгиз, 1958.- 168 с. с илл.и нотами.

58. Гуревич М.О.,0зерецкий Н.И. Психомоторика.- М.; Л.: Медгиз,1930, 340 с. - 4.1-2.

59. Далькроз Э. Ритм.: Ежегодник Института Жак Далькроза в

60. Геллерау близ Дрездена. Берлин-Фриденау, 1912, т.1,- 46 с.

61. Даскалов Д.Д. К вопросу об основных принципах и методах предупреждения и лечения заикания.- Невропатология и психиатрия, т.62, вып.7, 1962, с.1047-1062.

62. Досужев Ф.Н, По поводу логофобии при невротическом заикании- В кн.: Симпозиум по вопросам заикания у детей (тезисы докладов). М.: АПН РСФСР, 1963, с.21-24.

63. Дресвянников В.И. Особенности моторики заикающихся д школьников 6-8 классов.- В кн.: Расстройства речи и методы их устранения. М.,1975, с.157-162. (Сб. трудовj/ ШЖ им.В.И.Ленина).

64. Дресвянников В.И. К вопросу о направленности логоритмическихзанятий в работе с заикающимися среднего школьного возраста. Дефектология, 1978, J6 I, с.75-78.

65. Жинкин Н.И. Механизмы речи.-М.: АПН РСФСР, 1958.- 370 с.

66. Запорожец А.В. Развитие произвольных движений.-М.: АПН1. РСФСР, I960, 430 с.

67. Зееман М. Расстройства речи в детском возрасте.-М.: Медгиз,1962.- 299 с.

68. Зимина А.Н. Музыкальные игры и этюды в детском саду. М.:1. Просвещение, 1971.- 95 с.

69. Зинич-Слепова Р.Т. Развитие музыкально-ритмического слуха ипевческого голоса у нечисто интонирующих дошкольников.: Автореф. дисс.канд.пед.наук.1. М., 1968, 20 с.

70. Иванов-Смоленский А.Г.Методика исследования условных рефлексов у человека.- Л.: Изд-во "Практическая медицина", 1928.- 116 с.

71. Иванов-Смоленский А.Г. Экспериментальное исследование высшейнервной деятельности ребенка.- Физиологический журнал, 1935, т.19, в.1, с.133-140.

72. Казаков В.Г. Сравнительное клинико-катамнестическое исследование больных, страдающих заиканием, прошедших лечение на разных этапах заболевания. В кн.: Вопросы клиники и современной терапии психических заболеваний. М.: 1971, с.571-575.

73. Казаков В.Г. Клиническая характеристика больных с затяжнымиформами заикания: Автореф. дисс.канд.мед.наук.- М.: 1973.- 22 с.

74. Калачева И.О. Особенности динамики невротического заикания вдошкольном возрасте.- Журнал невропатологии и психиатрии, 1976, т.76, вып.Ю, с.1551-1555.

75. Каменка Г. Заикание как психоз и новейшие попытки его лечения.- С.-Петербург, 1900. 80 с.

76. Капустин А.А. Этиология, патогенез и профилактика заикания.-В кн.: Психогигиенические и неврологические исследования. М., 1928, с.202-207.

77. Карпухина P.P. К вопросу о заикании в дошкольном возрасте,- Дефектология, 1979, № 4, с.64-67.

78. Катинэмз А.О. Педагогические условия формирования певческойдеятельности детей 5-7 лет.: Автореф. дисс. . канд. пед.наук.- М., 1974.- 24 с.

79. Квинт Л.А. Эволюция мимической психомоторики.- В кн.: Проблемы психоневрологии развивающегося человека и педологии. Харьков, 1931, с.7-91.

80. Кенеман А.В. Музыкальная игра как одно из средств музыкального воспитания в советском детском саду: Автореф. дисс. канд.пед.наук.- М.,1955.-16 с.

81. Ковалев В.В. О психогенных патологических факторах формирования личности у детей и подростков.-Журнал невропатологии и психиатрии, 1969, $ 10, с.1543-1549.

82. Ковалев В.В. Непроцессуальные неврозоподобные состояния удетей и подростков.-Журнал невропатологии и психиатрии, 1971, № 10, с.1519-1524.

83. Ковалев В.В. Психогенные характерологические и патохарактерологические реакции у детей и подростков.- В кн.: Неврозы и нарушения характера у детей и подростков.-М.: ЦОШУВ, 1973, с.75-90.

84. Ковалев В.В. Некоторые узловые вопросы проблемы неврозов вдетском возрасте с позиций эволюционно-динамичес-кого подхода.-В кн.: Материалы 1У Симпозиума детских психиатров социалистических стран (тезисы докладов). М., 1976, с.47-57.

85. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста.-М.: Медицина,1979,- 607 с.

86. Ковшиков В.А. Особенности заикания и педагогические пути егоустранения у больных с различными нервно-психическими расстройствами.- Дисс.канд.пед.наук.- Л,, 1972.- 246 л. с илл.

87. Козлова Т.А.,Лебедева Н.Д. Функциональное состояние сенсомоторных систем у больных с тиками.- Журнал невропатологии и психиатрии.- М.Д960, т.ХХХ, вып.5, с. 657-660.

88. Кольцова М.М. 0 формировании высшей нервной деятельности ребенка.-Л.: Медгиз, 1958.- 143 с.

89. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка.- М.: Педагогика,1973.- 143 с.

90. Комиссарова Л.Н. Наглядные средства и методы музыкальноговоспитания детей 6-7 лет: Автореф. дисс.канд.пед.наук.- М., 1980,- 18 с.

91. Кононова И.М. Повышение эффективности методов обучения детейраннего возраста.- В кн.: Умственное воспитание детей дошкольного возраста. М.,1980, с.3-17. (Сб.тр#// МГПИ им.В.И.Ленина)^

92. Конорова Е.В. Ритмика в театральной школе.- М.: Искусство,1947.- 139 с.

93. Конорова Е.В. Ритмика как лечебный фактор в работе с нервнобольными детьми.- В кн.: Проблемы клиники и терапии психических заболеваний Под ред. И.Й.Кожно-вича. М., 1949, с.52-54.

94. Конорова Е.В. Ритмика в театральной школе.-М.; Л.: Искусство,1939.- 98 с.

95. Крапухин А.В. Логопедическая работа по устранению заиканияс учетом взаимосвязи судорожных проявлений ифонетикой речи.- Автореф. дисс.канд.пед.наук.-М., 1974.- 17 с.

96. Красногорский Н.И. Высшая нервная деятельность ребенка.-Л.:1. Медгиз, 1958.- 320 с.

97. Крупская Н.К. О дошкольном воспитании.-М,: Просвещение,1973.288 с. (Сб. статей и речей).

98. Кукуев Л.А. Структура двигательного анализатора.-Л.: Медицина, 1968.- 279 с.

99. Кулиев Э.М. Изучение особенностей произвольного вниманиязаикающихся детей.-Специальная школа, 1967, & 5. с.119-125.

100. Куссмауль А. Расстройства речи.-Киев, 1879.- 276 с.

101. Куршев В.А. Заикание.-М.: Медицина, 1973.- 159 о.

102. Oi Лагузен Хр. Способ излечения заикания.- СПб, 1838.- 47 с.

103. Либман А. Патология и терапия заикания и косноязычия.-СПб.,1901.- 84 с.

104. Левина Р.Е. Связь заикания у детей с особенностями их речевого развития.- Специальная школа,1964,вып.4, с.85-92.

105. Левина Р.Е. Пути научения и преодоления заикания у детей.

106. Специальная школа, 1966, вып.4, с.118-125.

107. Левина Р.Е. Заикание у детей.-В кн.: Преодоление заикания удошкольников. М.: Педагогика,1975, с.3-22.

108. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики.-М.: Изд-во АПН1. РСФСР, 1959,- 576 с.

109. Либман А. Патология и терапия заикания и косноязычая.-СПб,1901,- 84 с.

110. Лубенская А.И. Аутогенная тренировка в системе логопедической терапии заикания.: Автореф. дисс.канд.пед.наук.- М., 1974.- 32 с.

111. Луначарский А.В. 0 народном образовании.-!.: АПН РСФСР,1958.- 559 с. (статьи и речи за период 19171929 г.г.).

112. Лурия А.Г. Восстановление функций мозга после военной травмы.- М.; АМН СССР, 1948.- 236 с. НО. Лурия А.Р. 0 генезе произвольных движений.- Вопросы психологии, 1957, № 2, с.47-51.

113. Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы.-М.: АПН1. РСФСР, 1963, т.1,- 479 с.

114. Лурия А.Р. Высшие корковые функции и их нарушение при локальных поражениях мозга.: 2-ое доп.изд.-М.: Изд. МГУ им.М.В.Ломоносова,1969,- 504 с.

115. Лубовский В.И. Развитие словесной регуляции действий у детей (в норме и патологии).-М.: Педагогика, 1978.- 224 с.

116. Ляпидевский С.С. Некоторые вопросы теории и практики исправления заикания,- В кн.: Труды второй научной сессии по дефектологии. М.: Изд-во АПН РСФСР,1959, с.193-201.

117. Ляпидевский С.С. Некоторые вопросы этиологии, патогенеза итерапии заикания.: Сб.трудов по дефектологии у4пм им.В.И.Ленина.-М. ,1960, с.195-208.

118. Ляпидевский С.С., Павлова С.И. О некоторых психологическихособенностях заикающихся подростков.-В кн.: Специальная школа. М.: Просвещение, 1961,вып.1, с.82-87.

119. Мастюкова Е.М. Системргенез нервно-психической деятельностиу детей с анте и перинатальным поражением мозга.: Автореф. дисс.д-ра мед.наук.-М.:1978.- 38 с.

120. Методические рекомендации. Основные синдромы расстройствгречи и связанные с ними нарушения чтения и письма в детском возрасте.: Глоссарий(сост. В.В.Ковалевым, Е.И.Кириченко, Г.В.Гуровец,Е.М. Мастюковой). М., 1978,- 19 с.

121. Миронова С.А. Из опыта работы по устранению заикания у дошкольников .- Дефектология, 1969, вып.3,с.18-20.

122. Миронова С.А. Исправление заикания у дошкольников в процессе обучения.- В кн.: Преодоление заикания у дошкольников (под ред. проф. Р.Е.Левиной). М., Педагогика, 1975, с.3-23.

123. Митринович-Моджеевска А. Патофизиология речи, голоса и слуха.-Варшава.: Польское Гос.мед.изд.,1965.-351с.

124. Мураховская И.Н. Об особенностях моторики детей, страдающихзаиканием. В кн.: Проблемы психоневрологии развивающегося человека и педологии. Украина. Госиздат, 1931, вып.16, с.79-92.

125. Некрасова Ю.Б. Активная логопсихотерапия при восстановленииречи взрослых заикающихся в амбулаторных условиях.- В кн.: Расстройство речи и методы ихустранения. М. ,1975, .с.150-156. (Сб.трудов у МГПИ им.В.И.Ленина).

126. Неткачев Г.Д. Клиника и психотерапия заикания.-М.,1913.-128 с.

127. Неткачев Г.Д. Заикание, его сущность, причины,происхождение и лечение в детском возрасте и у взрослых.- М., 1909.- 266 с.

128. Новикова Л.А.,Соколов Е.Н. Исследование электроэнцефалограммы, двигательных и кожно-гальванических реакций при ориентировочных и условных рефлексах у человека. Журнал высшей нервной деятельности им.Павлова, 1957, т.7,вып.З, с.363-373.

129. Оганесян Е.В. Логопедическая ритмика в коррекционно-педагогической работе со взрослыми заикающимися.: Автор еф.дис с. канд.пед.наук.-Л.,1981.-16 с.

130. Оганесян Е.В., Кара-Дмитриева Е.Л. Логопедическая ритмика всистеме комплексного лечения взрослых заикающихся. Методические рекомендации.-М.,1982.- 27 с.

131. Озерецкий Н.И. Метрическая скала обследования безмоторнойодаренности у детей.- Орехово-Зуево,1923.-24 с.

132. Озерецковский Д.С.,Гринер В.А. Ритмическая гимнастика вневропсихиатрических стационарах.- Советская невропатология, психиатрия, психогигиена,1933, т.II, вып.З, с.96-102.

133. Орфинская В.К. Исследование дыхания у детей заик.- В кн.:

134. Расстройства речи в детском возрасте. Л.,1940, т.4, с.5-19.

135. Осипова З.В. Исследование ритмической одаренности детей.- В кн.: Вопросы педологии и детской психонев-рологии.М.,Наркомздрав РСФСР, 1928, с.37-40.

136. Основы теории и практики логопедии (под ред. проф.Р.Е.Левиной). М.: Просвещение,1968,- 367 с.

137. Павлов Н.П. Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности (поведения) животных Условные рефлексы.- М.,:Л.: Наркомздрав СССР, 1938.- 780 с.

138. Павлов И.П. Полное собрание трудов в 5-ти томах.-М. ;Л.:1. АН СССР, 1949.

139. Пайкин И.И. 0 существующих теориях заикания.- В кн.: Вопросы логопедии. Харьков, 1941, с.15-19.

140. Поварнин А.И. 0 логоневрозах и их лечении в свете последнихдостижений патофизиологии и медицины.- В кн.: Вопросы патологии речи. Харьков, 1959, т.32, с.I79-181.

141. Поваринский Ю.А.,Шокина А.В. Методы проведения сонной терапии заикания.- В кн.: Вопросы патологии речи. Харьков, 1959, т.32, с.79-82.

142. Порай-Копшц В.В. (в соавт. Пайкиным М.М.). Исследование восприятия музыкальных элементов у детей логопатов.-В кн.: Вопросы логопедии. Харьков, 1936, с.33-44.

143. Правдина-Винарекая Е.Н. Неврологическая характеристика синдрома олигофрении.-М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957, 208 с.

144. Программа воспитания в детском саду.-М.: Просвещение,1978.- 159 с.

145. Лунина З.Е., Брозелло Л.Я.,Кыштымова A.M. Ритмика для детейс расстройствами слуха и речи.-М.: Учпедгиз, 1948.- 144 с.

146. Рабичев Л.Я. Лечение электросном заикания у детей.-В кн.:

147. Вопросы патологии речи. Харьков,1959, т.ХХХП, с.197-200.

148. Райвичер С.А. Материалы по исследованию двигательной одаренности у детей.- В сб.: Вопросы педологии и детской психоневрологии,-41,: 1925, вып.2, с. 63-68.

149. Pay Е.Ф. 0 заикании детей дошкольного возраста.-М.: Медицина, 1964.- 26 с.

150. Розенгарт-Пупко Г.Л. Речь и развитие восприятия в раннемвозрасте.-М., 1948.- 200 с.

151. Ремизова E.G.Демкин И.М. Некоторые вопросы клиники и терапии затяжных форм заикания.- В кн.: Вопросы патологии речи. Харьков, 1959, с.183-189. (Сб.трудов/Украинский науч.исслед.психоневрологический институт).

152. Рождественская В.И. Воспитание речи заикающихся дошкольников.-М.: Учпедгиз, I960.- 63 с.

153. Рождественская В.И.,Павлова А.И. Подвижные игры для заикающихся дошкольников.-М.: Просвещение, 1967.-64 с.

154. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание.-М.: Изд-во АН СССР ,1957.-328с.

155. Pywep М.А. "Музыка и ритмика в детском саду".-43. Д926.-39 с.

156. Рычкова Н.А. Состояние произвольной двигательной деятельности и речи детей дошкольного возраста с невротической и неврозоподобной формами заикания.-Дефектология, 1981, с.73-78.

157. Рычкова Н.А. Логопедическая ритмика для детей дошкольноговозраста с невротической и неврозоподобной форматми заикания.-В кн.: Клиника и терапия заикания. М.,1984, с.34-40.

158. Самойленко Н.С. Ритмика с логоневротиками дошкольного возраста.- Невропатология и психиатрия, 1939, т. т.УШ, вып.9-10, с.77-82.

159. Селиверстов В.И. Воспитательная работа с заикающимися детьми.- Дошкольное воспитание, 1961, № 8,с.89-92.

160. Селиверстов В.И. 0 запинках в детской речи,- Дошкольноевоспитание, 1964, Ш 10, с.94-98.

161. Селиверстов В.И. Заикание у детей.-М.: Просвещение,1972.-160 с.

162. Семенова К.А, Лечение двигательных расстройств при детскихцеребральных параличах.-М.: Медицина,197^.-- 185 с.

163. Сеченов И.М. Избранные произведения.-М.: Изд-во АН СССР,1952, Т.2.- 942 с.

164. Сикорский И.А. О заикании.-СПб.,1889,- 314 с.

165. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий.-М.: Изд-во1. АПН РСФСР, 1961,- 536 с.

166. Трофимова Г.В, Развитие движений у дошкольников с нарушениями слуха.-М.: Просвещение,1979.-112 с.

167. Тугова Н.А. Воспитание внимания у заикающихся детей на уроках ритмики,- Дефектология,1970, № 6, с.60-64.

168. Тугова Н.А. Коррекционно-воспитательные упражнения на музыкально-ритмических занятиях.-В кн.: Преодоление заикания у дошкольников.-М.: Педагогика,1975, c.I35-I48.

169. Тяпугин Н.П. Заикание.-М,: Медицина,1966.- 155 cw

170. Угулава Т.К. Некоторые психические особенности детей преддошкольного возраста и их роль в развитии заикания. Специальная школа,1968, J£ 2, с.89-94.

171. Ушаков Г.К. Детская психиатрия.-М.: Медицина, 1973,-392 с.

172. Флоренская Ю.А. Материалы к изучению клиники логоневрозов.- В кн.: Проблемы неврастений и неврозов, М.;Л., 1935, вып.1, с.125-136.

173. Флоренская Ю.А.,Гринер В.А. Музичесьсие расстройства речи впроцессе обратного развития афазии и их ритмо-терапии.- В кн.: Вопросы логопедии.- Харьков, 1941, с.53-64.

174. ФрешельСЭ» Заикание. Ассоциативная афазия.-М.;Л.: Госмедиздат, 1931.- 171 с;

175. Хватцев М.Е. Заикание недуг устранимый.-Л.: Медицина,1972.- 69 с.

176. Чевелева Н.А. Заикание у детей.-В кн.: Основы теории ипрактики логопедии.-М.: Просвещение, 1968, с.229-279.

177. Чевелева Н.А. Исправление заикания у школьников в процессеобучения.-М.: Просвещение, 1978.-112 с.

178. Шагинян Е.В. Методика Озерецкого-Гельнитц и особенностипсихомоторики детей и подростков.-Дисс.канд.биол.наук.- М.,1973.- 182 л.

179. Шацкая В.Н. Музыка в детском саду;- М.: 1923.- 116 с.

180. Шембель А.Н. Изучение дыхательных и артикуляторных движенийу заикающихся подростков.-В кн.: Сборник статей по дефектологии. М.: Учпедгиз, I960, вып.8, т.153, с.209-217.

181. Шепулин Е.Н. Влияние ритмических упражнений на детский коллектив с повышенной нервной раздражительностью.- В кн.: "Вопросы изучения и воспитания личности", М., 1928, № 2, с.81-84.

182. Шостак В.й. Особенности состояния моторики у детей,страдающих заиканием. Дисс.канд.пед.наук.-М.,1965.- 223 л.

183. Эркман В.А. Проведение логопедической ритмики со взрослымизаикающимися; Методические рекомендацшяу/Ленин-град. научно-иссл.ин-т по болезням уха, горла, носа, речи.- Л., 1974.- 21 с.