Базисное организационно-методическое обеспечение занятий кёрлингом с учетом приоритетных интересов и двигательных потребностей у молодёжи 17-25 лет

Кожемякин, Кирилл Алексеевич

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Базисное организационно-методическое обеспечение занятий кёрлингом с учетом приоритетных интересов и двигательных потребностей у молодёжи 17-25 лет

Автореферат

Автор научной работы: Кожемякин, Кирилл Алексеевич
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Санкт-Петербург
Год защиты: 2007
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Базисное организационно-методическое обеспечение занятий кёрлингом с учетом приоритетных интересов и двигательных потребностей у молодёжи 17-25 лет"

На правах рукописи

Кожемякин Кирилл Алексеевич

БАЗИСНОЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЗАНЯТИЙ КЕРЛИНГОМ С УЧЕТОМ ПРИОРИТЕТНЫХ ИНТЕРЕСОВ И ДВИГАТЕЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ У МОЛОДЕЖИ 17-25 ЛЕТ

13 00 04- Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Смоленск 2007

иаз 162 1~?5 I/

003162175

Работа выполнена на кафедре теории и методики спортивных игр ФГОУ ВПО Санкт-Петербургского университета физической культуры им ПФ Лесгафта

Научный руководитель - кандидат педагогических наук, доцент Санкт-Петербургского университета физической культуры им П Ф Лесгафта Макаров Юрий Михайлович

Официальные оппоненты доктор педагогических наук, профессор

Сысоев Юрий Васильевич Московский университет МВД

Ведущая организация - Санкт-Петербургский научно-исследовательский институт физической культуры

диссертационного совета К311 00801 в Смоленской государственной академии физической культуры, спорта и туризма по адресу 214018, г, Смоленск, проспект Гагарина, 23

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Смоленской государственной академии физической культуры, спорта и туризма

кандидат педагогических наук, профессор Куделин Анатолий Борисович

Защита состоится

на заседании

Автореферат разослан «

» окт~я—

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат педагогических наук, доцент

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Общепризнано, что Олимпийские игры, как спортивный феномен мирового масштаба, представляют в настоящее время и сохранят в будущем, огромное общественно-политическое и социально-экономическое значение (Н.И Пономарев, 1996, В.И. СтоляровД996, B.C. Родиченко, 1997, Л.И. Лубышева, 1999; В К Бальсевич, 2001, С.А. Евсеев, 2002)

Олимпийский спорт — это не только предметное поле выраженной разнообразной двигательной деятельности определенной части индивидов и команд, но и сложный исторически развивающийся социальный институт с разветвленной инфраструктурой, воздействующий на гуманистическую ценность и достоинство тела, воли и разума человека (А.Г Егоров, 2001).

Существенным фактором модернизации современных олимпийских игр является совершенствование содержания программ летних и зимних игр, на основе включения новых, в том числе, нетрадиционных видов спорта.

В ряду, таких новаций следует выделить командный вид спорта для женщин и мужчин - керлинг. Эта специфическая соревновательная деятельность на ледовой площадке (44,5м на 4,75м) со специальным спортивным снарядом из гранита, которая направлена на достижение высокого результативного эффекта в зависимости от тактики команд, игровой ситуации и замысла.

Процесс систематических занятий кёрлингом может обеспечить высокий уровень развития двигательно-координационных способностей, общей и силовой выносливости, точности и дифференцированности мышечных усилий.

По специфике участвующих в работе функциональных систем организма кёрлинг интегрирует мыслительные процессы и ресурсы энергообеспечения человека, по своей информативности благоприятно воздействует на воспитательный компонент и ориентирован на повышение уровня здоровья для лиц разного пола и возраста.

Вместе с тем, при наличии существенного интереса в разных странах к развитию нового олимпийского вида — керлинга, в России только приступают к изучению закономерностей процесса становления данного вида спорта

В этой связи, назрела насущная проблема, связанная с обоснованием характеристик кёрлинга, значимо обуславливающих его развитие и культивацию на федеральном и региональном уровнях.

представителей спортивного бизнеса, которые видят в развитии этого социального феномена проявление «спортивной моды»

Вышеизложенное предопределяет важную роль государственных и муниципальных органов в разработке целевой программы развития кёрлинга в России, который в большей степени интерпретируется как вид спорта, целенаправленно несущий оздоровительную, образовательную и воспитательную функции. (К.Ю Задеорнов 2001 г )

Однако, обращает на себя внимание тот негативный факт, что работа по внедрению и продвижению кёрлинга как вида спортивной, рекреационной и оздоровительной направленности носит до настоящего времени локальный характер

Анализ вида спорта показал отсутствие федеральной программы развития кёрлинга, которая определяла бы организационно-методические возможности его развития, прежде всего на уровне первичного звена (секции, клубы)

Можно полагать, что устранение этих сдерживающих факторов, за счет подготовки специалистов и тренеров в физкультурных учебных заведениях, разработки программы для юношеского и молодежного спорта, формирования мотивации и устойчивого интереса к керлингу различных слоев населения интенсифицирует процесс становления этой новой спортивной дисциплины

С учетом вышеизложенных аргументов была избрана тема диссертационного исследования, которая является актуальной и востребованной с теоретической и практической точек зрения

Объект исследования - учебно-тренировочный процесс и соревновательная деятельность спортсменов кёрлинга

Предмет исследования - педагогические условия, определяющие целенаправленность спортивно-ориентированных и оздоровительных занятий керлингом на основе формирования приоритетных интересов и двигательных потребностей молодежи 17-25 лет

Цель исследования - разработка и обоснование эффективных организационно-методических путей развития нового олимпийского вида спорта - кёрлинга, на основе дифференцированных программ, обуславливающих формирование устойчивого интереса и двигательных потребностей молодежи 17-25 лет

Гипотеза исследования Предполагалось, что процесс овладения новым олимпийским видом спорта - керлингом может быть эффективным, если будет.

- отражать целенаправленное формирование устойчивого интереса и двигательных потребностей молодёжи;

- учитывать факторы, определяющие результативность спортивной деятельности,

- содержать базовые признаки специфической деятельности в керлинге и

уровень физической и функциональной подготовленности занимающихся

Задачи исследования. 1. Изучить структуру и приоритетную направленность интересов у молодёжи 17-25 лет для занятий новым олимпийским видом спорта -керлингом

2 Выявить характеристики ценностного потенциала кёрлинга, детерминирующие устойчивый интерес и двигательные потребности у молодежи 17-25 лет. 3. Разработать и экспериментально обосновать содержание дифференцированной программы с учетом направленности интереса к занятиям керлингом у молодёжи 17-25 лет Методы исследования. Решение поставленных задач обеспечивалось использованием следующих методов.

- общепедагогические (анкетирование, педагогические наблюдения, констатирующий и формирующий эксперименты, контрольно-педагогические испытания - тесты);

- инструментальные (хронометрия, становая и кистевая динамометрия, линейные измерения),

- психомоторные (время простой и сложной двигательной реакции),

- математико-статистические (статистическая обработка фактического материала исследования выполнялась на ЮМ PC с использованием программы SPSS 13 0, количество испытуемых во всех видах исследований констатирующего и формирующего экспериментах составило 160 человек)

Организация исследования. Решение поставленных задач потребовало организации серии пилотных и педагогических экспериментов, которые были поведены в рамках трех этапов

Первый этап (сентябрь 2004 - июль 2005 гг.), поисково-аналитический, характеризуется изучением специальной научно-методической литературы для определения проблемы и новаций в разработке темы исследования На данном этапе были определены объект, предмет, контингент занимающихся, разработаны цель, гипотеза и задачи исследования

Второй этап (сентябрь 2005 - июль 2006 гг), опытно-экспериментальный. Разработаны контрольно-педагогические тесты для изучения уровня физической и функциональной подготовленности, осуществлен опрос (анкетирование) респондентов (п-100 человек), проведен констатирующий эксперимент по комплексной программе оценки движений Разработаны дифференцированные программы формирующего эксперимента

Третий этап (сентябрь 2006 - май 2007 гг) посвящен формирующему эксперименту, в условиях которого апробировалась дифференцированная программа и оценивалась ее эффективность Проведены анализ, обобщение и интерпретация проведенного исследования, сформулированы выводы и практические рекомендации подготовлена рукопись и оформлена диссертация

Теоретике - методологической основой нашего исследования явились основополагающие положения и концепции, теории деятельности и её субъекта (А Н Леоньтьев, К К Платонов, Л.С. Выготский), теории технологии обучения и воспитания (Ю.К Бабанский, В Д Шадриков, В П Беспалько); теории индивидуальности человеческой личности (М Я Виленский, Д.И Фельдштейн), теории и методики физической культуры (В К. Бальсевич, Л.П. Матвеев, Ю.Ф. Курамшин) теории и методики спорта и спортивной тренировки (Ю В. Верхошанский, Ф П. Суслов, В Н Платонов, Н Г Озолин, Б.А Шустин)

Научная новизна исследования заключается в том что-

• Впервые разработаны, экспериментально обоснованны и внедрены структурные компоненты устойчивого познавательного интереса и двигательных потребностей у молодёжи 17-25 лет, определяющие статус и развитие нового олимпийского вида спорта - кёрлинга в России, как социального и спортивного феномена. Данный феномен отвечает принципам оздоровительной, образовательной и воспитательной направленности При этом керлинг отражает перспективные возможности активного привлечения молодежи для формирования здорового стиля жизни, эффективного развития психомоторики. Этот вид спорта также может быть представлен в виде нового потребительского товара в региональных подразделениях физкультурно-спортивной деятельности.

• наиболее значимым элементом научной новизны является алгоритм базисного организационно-методического обеспечения нового вида спортивной деятельности молодежи, основанный на мотивационном, технологическом и коррекционном структурных компонентах, способствующих формированию активности познавательных интересов, и регулярных занятиях по кёрлингу, углублении осознанной потребности в здоровом образе жизни,

• разработаны количественные критерии для оценки и коррекции уровня общей физической подготовленности молодёжи и спортсменов, осуществляющих оздоровительные и спортивно-ориентированные занятия по кёрлингу.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что основные положения и результаты исследования дополняют теорию и

методику спорта В частности, теоретическое значение исследования состоит

• в обоснование нового знания по формированию познавательных и приоритетных интересов и двигательных потребностей у молодежи 1725 лет, в освоении ценностей нового вида спорта - керлинга,

• в перспективности использования теоретических разработок в сфере кёрлинга для формирования физического и психического здоровья молодежи, общей работоспособности занимающихся, их социализации в общественной среде,

• в открывающихся новациях оздоровительной и спортивно-ориентированной направленности занятий керлингом, обеспечивающих разработки и дальнейшее обоснование важнейших факторов и ориентиров целеполагания данного вида спорта в системе физического воспитания подрастающего поколения и молодёжи

Практическая значимость заключается в возможности использования организационно-методического обеспечения занятий по керлингу для различных групп оздоровительной, любительской, инструкторско-тренерской и спортивно-ориентированной направленности Это значительно повышает тренировочный эффект воздействия керлинга, качественный уровень функционирования организма и способствует улучшению физической подготовленности занимающихся

Результаты исследования целесообразно использовать- при разработке программно-методического материала и учебно-тренировочных планов,

для оценки и коррекции уровня общей физической подготовленности на основе балльных критериев;

в профессионально-педагогической деятельности тренеров, инструкторов по керлингу

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обеспечены надежной методологической обоснованностью исходных позиций о значении исследований сферы интересов в физической культуре для развития молодежи, совокупностью методов, адекватных цели и задачам исследования, длительностью педагогического эксперимента, репрезентативной выборкой испытуемых и корректным применением методов математической статистики.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Одним из системообразующих факторов развития нового олимпийского вида спорта - кёрлинга является содержание целенаправленных познавательных интересов субъектов данного вида

спорта, их поведенческий выбор и осознание двигательной потребности в занятиях, открывающие перспективные возможности активного привлечения молодежи 17-25 лет для формирования здорового стиля жизни, развитая специальных физических качеств в сфере керлинга, становления керлинга как нового потенциального товара -потребительской услуги 2 Основу реализации нового вида спорта - кёрлинга в различных направлениях приоритетных интересов- рекреационно-оздоровительком, любительском, судейском и инструкторско-тренерском, а так же спортивно-ориентированном составляет интеграция мотивационного, технологического и коррекционного компонентов Данные компоненты находятся в основе организационно-методического обеспечения в форме локально-направленных образовательных программ для приоритетных и ранжированных по устойчивости мотивации групп молодежи 17-25 лет Тренировочные занятия в каждой группе приоритетного интереса должны основываться на ценности-целей, ценности - специальных знаний, ценности -физических и психических качеств, ценности - средств и ценности отношений в спортивной среде.

Апробация результатов исследования. Материалы диссертации и ее основные положения обсуждались и получили положительную оценку у специалистов на заседаниях кафедры теории и методики спортивных игр ГУФК им П Ф Лесгафта (г Санкт-Петербург) Отдельные аспекты работы докладывались на различных научно-практических конференциях и семинарах в Санкт-Петербурге, Ленинградской области, Вологде в период 2005-2007гг. По материалам проводимого исследования опубликовано десять печатных работ.

Работа выполнена в рамках НИР кафедры теории и методики спортивных игр СПбГУФК им П.Ф Лесгафта, направление. «Подготовка специалистов по спортивным играм из числа спортсменов профессиональных клубов в современных условиях высшего физкультурного образования», регистрационный номер 04 04 18

Структура и объём диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложения Список использованной литературы содержит 145 источников, из них 9 зарубежных авторов. Текст диссертации проиллюстрирован таблицами и рисунками

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

В настоящем исследовании предпринята попытка изучить базисное организационно-методическое обеспечение нового зимнего олимпийского вида спорта - кёрлинга, как специфической двигательной инновации, которую следует рассматривать с точки зрения основных положений

теории и методики спорта - оздоровительной, образовательной, тренировочной и воспитательной направленности.

Можно утверждать, что развитие данного вида спорта в России, как социального инновационного феномена следует оценивать как продукт со всеми элементами культуры двигательной деятельности, отвечающей принципам толерантности и честной игры, гуманистическим ценностям физического и нравственного здоровья человека. Более того, привлекательность данного вида спортивной деятельности открывает новые возможное ги активного привлечения подрастающего поколения и особенно студенческой молодежи к формированию здорового образа жизни, развитию целого комплекса психических и физических качеств, повышению общей работоспособности, формированию олимпийской ментальности, а так же развитию потребительского спроса на керлинг как новый вид товара -спортивной услуги - в региональных сферах физкультурно-спортивной деятельности

Вполне закономерно, что вышеизложенные положения, которые всецело определяют статус и становление керлинга на уровне государственных и муниципальных органов власти позволяют предположить, что главной составляющей процесса становления керлинга должно являться базисное организационно-методическое обеспечение этого нового вида спортивной деятельности

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, определяется объект, предмет, цель, гипотеза и задачи исследования, характеризуется теоретико-методологическая основа, определяются методы и этапы исследования, раскрывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, излагаются данные апробации и внедрения результатов исследования, выдвигаются основные положения, выносимые на защиту

В первой главе представлен анализ специальных научно-теоретических научно-методических работ, в которых рассматриваются теоретические подходы к трактовке формирования познавательных процессов, обосновываются психологический феномен интереса и его трактовки как педагогической цели Раскрываются педагогические подходы к формированию интереса в спортивной деятельности Углубленный анализ в данной главе связан с содержанием игровой деятельности, игровой нагрузки, особенностям проявления физических качеств в кёрлинге

Вместе с тем, правомерно отметить, что почти отсутствуют исследования по вопросам, связанным с развитием керлинга в России, не разработаны специфические основы теории и методики обучения и тренировки для различного контингента занимающихся, не представлена принципиальная структура интересов к кёрлингу, приоритетность и

направленность занятий данным видом для различных категорий населения, в том числе, молодёжи

Во второй главе «Задачи, методы, организация исследования» раскрыты этапы исследования, в процессе которых разрешались поставленные задачи и соответствующие теоретические, экспериментальные и статистические методы исследования

В третьей главе представлено опытно-экспериментальное обоснование формирования интересов и ценностных ориентаций к занятиям кёрлингом у молодежи 17-25 лет

Вначале исследования был проведен анализ мотивации студентов (17-23 лет) и молодёжи (24-25 лет) по направленности познавательных интересов и двигательных потребностей относительно широкого спектра средств физической культуры. В результате данной работы удалось установить, что только 22% молодежи из общего числа респондентов регулярно занимаются в свободное время различными видами спорта на основе личного интереса и двигательных потребностей, признавая высокую значимость физических упражнений В то же время 59,5% эпизодически занимаются специфическими видами физических упражнений, которые чаще связаны с нетрадиционными видами спорта, а 18,5% указали лишь свои зрительские функции, исключив собственное участие в каких-либо видах спортивной деятельности в качестве спортсмена-участника

Характерно, что согласно опросу 92,5% респондентов, утром не делают не только зарядку, но и какие либо физические, дыхательные, корригирующие упражнения Наиболее эффективной и доступной формой занятий 75% респондентов указали физкультурно-спортивные секции, поскольку они спланированы в удобное время.

Далее в процессе констатирующего эксперимента в плане решения первой задачи исследования изучалась структура и приоритетная направленность интересов у молодежи 17-25 лет к занятиям новым олимпийским видом спорта - кёрлингом.

Основным методом решения данной задачи являлся социологический опрос (в анкетировании участвовало 100 респондентов мужского пола). Опрос проводился среди выпускников и студентов высших учебных заведений Санкт-Петербурга, Москвы и Вологды Стаж занятий кёрлингом у респондентов составил от одного до трёх лет Основной процент (95%) участников опроса перешли для занятий кёрлингом из других видов спорта (спортивных игр, легкой атлетики)

Полученные результаты опроса следует рассматривать в трёх аспектах Первый аспект состоит в трактовке занимающимися кёрлинга, как нового вида спорта с широким диапазоном возможной реализации интересов, в котором возможна специализированная тренировка на уровне высшего спортивного мастерства даже лиц 40-45 лет Второй аспект

следует рассматривать с позиций оздоровительной и рекреационной направленности кёрлинга, что делает этот вид деятельности привлекательным для молодежи Здесь важный элемент - командный интерес и командная борьба субъектов соревновательного процесса Третий аспект связан с возможностью продолжения спортивной карьеры в керлинге после перехода из других видов спорта.

Таким образом, предпринятый опрос проводился с целью определения отношения респондентов к кёрлингу, как к спорту высших достижений, соревновательной и оздоровительной дисциплине, а также сфере деятельности для личностной самореализации

Показательно, что выявлен плюрализм мнений и приоритетные направления возможного развития кёрлинга, связанные с интересами и двигательными потребностями молодёжи 17-25 лет (рис 1)

Рис 1. Приоритетные направления интереса, мотивации и двигательной потребности молодежи к занятиям кёрлингом Обозначения 1 - спортивно-ориентированное, 2 - рекреационно-оздоровительное, 3 - любительско-развлекательное; 4- организационно-судейское и инструкторско-тренерское

Анализ результатов опроса выявил четыре приоритетных направления интереса занимающихся к кёрлингу В наибольшей степени -34% от общего числа обследуемых, керлинг интересует, как вид спорта, где существует возможность показать высокие спортивные достижения Вплоть до завоевания Олимпийских наград При этом, подготовка к высоким результатам для спортсменов с базовой подготовленностью в других видах спорта существенно сокращается во времени

29% респондентов интересует в кёрликге возможность поддержания здоровья и ведение здорового образа жизни 23% предпочитают заниматься кёрлингом как любительской спортивной дисциплиной С одной стороны их не интересуют высшие спортивные достижения, а с другой привлекает соревновательность - возможность участия в соревнованиях по кёрлингу доступного уровня Вместе с тем 14%

опрошенных связывают свои интересы с организационно-судейской и инструкторско-тренерской деятельностью в керлинге

Результаты исследования также показали, что кёрлинг, как вид спортивной деятельности развивает командную сплоченность (об этом сообщили 90,5% респондентов), волевые качества, такие как выдержка, самообладание (82,5%), самостоятельность (80,6%) является высоко интеллектуальным видом спорта (последнее отметили 91,5% опрошенных)

Респонденты считают необходимым развивать данный вид спортивной деятельности на уровне муниципальных и региональных органов управления физической культурой и спортом

Таким образом, были выявлены 4 основных группы занимающихся кёрлингом в соответствии с направленностью интересов Группа 1 - со спортивно-ориентированной направленностью интереса к занятиям кёрлингом, группа 2-е рекреационно-оздоровительной направленностью интереса к занятиям кёрлингом, группа 3-е любительско-развлекательной направленностью интереса к занятиям кёрлингом и группа 4-е организационно-судейской и инструкторско-тренерской направленностью интереса к занятиям кёрлингом

Затем в работе исследовались признаки керлинга как вида спортивной деятельности высоко значимые в сравнении с другими признаками для занимающихся выявленных групп. Всего для оценки предлагался 71 признак В случае совпадения в предпочтениях по какому-либо признаку у представителей всех четырех групп занимающихся данный признак выделялся как особый компонент ценностного потенциала вида спорта

Анализ признаков детерминирующих ценностное отношение и двигательные потребности у испытуемых спортивно-ориентированной направленности занятий кёрлингом (группа 1) выявил следующие предпочтения данной группы занимающихся

Во-первых, обнаружена высокая значимость признаков, связанных с продолжением спортивной карьеры в новом виде спорта (4,4 балла) и возможностью участия в официальных соревнованиях в спорте высших достижений (4,2 балла), а также овладения специальными базисными знаниями по теории и методики тренировки в кёрлинге (4,4 балла), получения личной известности в связи со спортивными достижениями (4,1 балла).

Во-вторых, из числа «внешних» признаков кёрлинга, значимых для группы занимающихся, ориентированной на высшие спортивные достижения, выделяются признаки наличия публичного зрительского интереса (4,3 балла) и признак оригинальности содержания спортивной деятельности (смысловое содержание игры - 4 балла), а также сложности ведения соревновательной борьбы на уровне высшего спортивного

мастерства (4,2 балла) и признак проявления интеллектуальных способностей в занятиях и соревнованиях (4,2 балла), а также доступности овладения техникой игры на уровне высшего спортивного мастерства (4 балла) и нюансов тактики игры на уровне высшего спортивного мастерства (4,1 балла)

Существенно значимы для группы 1 также признаки, связанные с возможностью проявления специальных психических качеств в занятиях видом спорта (4,1 балла), получением новой сферы общения в спортивной среде (4,1 балла) и финансового вознаграждения (4 балла), возможностью путешествий в составе команды (3,9 балла), доступностью занятий кёрлингом по финансовым затратам (3,6 балла), возможностью поддержания оптимального для группы уровня общей физической подготовленности (3,9 балла)

Следует отметить, что для группы спортивной направленности также значимы признаки, отражающие возможности овладения общими знаниями о виде спорта (4,4 балла) и знаниями о кёрлинге как олимпийском виде спортивной деятельности (3,9 балла), а также признак, отражающий привлекательную для респондентов возможность выделиться в среде своих друзей, коллег путем занятий новым игровым видом спорта (3,9 балла).

У испытуемых второй группы (рекреационно-оздоровительная направленность интереса) высокий уровень значимости (р<0,05) обнаружен у следующего комплекса признаков возможность достижения эффекта активного отдыха и спортивного развлечения (4,4 балла), оздоровительная направленность занятий (4,4 балла), возможность поддержания оптимального уровня общей физической подготовленности (4,3 балла), приобщение к физкультурно-спортивной деятельности (4,2 балла).

Также выраженный характер для группы кёрлингистов с рекреационной и оздоровительной направленностью общего интереса к занятиям имеют такие признаки керлинга как доступность овладения техническими приёмами (4,4 балла), возможность участия в соревнованиях на любительском уровне (4,2 балла), малая вероятность получения травмы на занятиях кёрлингом (4,1 балла)

Важными для респондентов второй группы оказались и признаки, отражающие возможность личного выбора партнеров по команде (4,4 балла), возможность выделиться в спортивной среде (4,4 балла), получение новой сферы общения в спортивном социуме (4,3 балла), совершенствование личностных качеств (4,3 балла) и доступность занятий кёрлингом по финансовым затратам (4,3 балла).

Высокое значение для оздоровительно-рекреационной группы занимающихся имеет возможность овладения в процессе занятий кёрлингом знаниями в сфере олимпийского спорта (3,8 балла),

эстетическая привлекательность кёрлинга (3,6 балла), а также оригинальность технико-тактических действий в этом новом виде спорта (3,6 балла)

У испытуемых третьей группы с любительско-развлекательной направленностью также были выявлены специфические признаки, отражающие их интерес к ценностному потенциалу керлинга

Наиболее значимыми среди этих признаков явились следующие, эмоциональность спортивной деятельности (4,3 балла), оригинальность соревнований (4,2 балла), принятая этичность соревнований («дух честной игры» - 4,1 балла), доступность овладения тактикой (3,9 балла) и техникой игры (3,7 балла), возможность проявления интеллектуальных способностей (3,7 балла), поддержания общей физической подготовленности (4,3 балла), достижение эффекта активного отдыха (4,1 балла), овладения знаниями в сфере олимпийского спорта, олимпийского образования (4,5 балла), овладения базисными знаниями по теории и методики тренировки в кёрлинге (4,4 балла)

Показательно отношение данной группы к признакам, характеризующим возможность освоения инструкторской деятельности в сфере любительского спорта (4,4 балла) и овладения навыками судейства любительских соревнований по кёрлингу (4,3 балла), а также участия в любительских соревнованиях (4,2 балла).

В числе основных признаков испытуемые данной группы так же выделили получения новой сферы общения в спортивной среде (4,4 балла), участие в составе команды, имеющей официальное название и атрибутику (4,4 балла), признак личного выбора партнеров по команде (4,3 балла)

Вместе с тем для респондентов группы с любительско-развлекательной направленностью деятельности в сфере керлинга высокая степень значимости имеют признаки совершенствования интеллектуальных способностей в керлинге (4,2 балла), самоконтроля физического и психического состояния (4,2 балла), получения специального профессионального образования (4,1 балла), доступность занятий керлингом по финансовым затратам (4,1 балла), возможность путешествовать в составе команды (4,4 балла).

Рассматривая признаки кёрлинга, значимые для четвертой группы занимающихся с организационно-судейской и инструкторско-тренерской направленностью интереса выявлена высокая степень значимости для группы оригинальности содержания соревновательной деятельности (4,4 балла), наличия зрительского, публичного интереса к кёрлингу (4,3 балла), возможности поддержания оптимального уровня общей физической подготовленности (4,4 балла), сложности ведения соревновательной деятельности в кёрлинге (4 балла), возможности овладения общими (4,4 балла) и специальными знаниями о виде спорта (4,6 балла), возможности овладения знаниями в сфере олимпийского спорта (4,2 балла)

Вполне логично, что наиболее важными для данной группы общего интереса к керлингу явились признаки, отражающие заинтересованность в овладении навыками судейства соревнований (4,4 балла), получения официальной судейской категории (4,4 балла) Важнейшими для четвертой группы являются признаки, отражающие возможность овладения навыками организационной деятельности в сфере спорта высших достижений (4,6 балла), возможность овладения навыками тренерско-преподавательской деятельности в сфере спорта высших достижений (4,5 балла), получения тренерской категории по виду спорта (4,7 балла), возможность продолжить карьеру специалиста в виде спорта (4,5 балла).

Безусловно важны для занимающихся группы 4 и возможность получения новой сферы общения в спортивной среде (4,2 балла), а также возможность проявления лидерских качеств в новой сфере деятельности (4 балла) Немаловажными факторами выбора керлинга для группы являются такие возможности, предоставляемые в керлинге, как возможность выделиться в среде своих друзей, коллег путем занятий новым игровым видом спорта (4,4 балла), а также возможность получения известности в связи со спортивными и профессиональными достижениями в виде спорта (4,4 балла) Важны для группы 4 также и возможность совершенствования интеллектуальных качеств в процессе занятий (4,4 балла), а также возможность получения материального вознаграждения при достижении профессионального успеха в виде спорта (4,4 балла)

Анализ приоритетно-доминирующих признаков и двигательных потребностей в процессе занятий кёрлингом у молодежи 17-25 лет позволил объективно установить различия структуры предпочтительных признаков для каждой группы занимающихся в зависимости от целевой направленности разных групп

При этом сравнительный анализ обозначенных группами ценных признаков выявил сходство пяти значимых признаков для респондентов каждой из групп Этот факт позволил определить главные составляющие ценностного потенциала керлинга как игрового вида спорта, которыми являются. 1) наличие публичного интереса к керлингу, 2) поддержание уровня общей физической подготовленности, 3) возможность овладения общими знаниями о керлинге, 4) возможность овладения знаниями в сфере Олимпийского спорта (Олимпийское образование), 5) возможность получения новой сферы общения в спортивной среде

При осмыслении структуры доминирующих признаков керлинга следует подчеркнуть их высокую социальную значимость. В связи с этим феномен нового зимнего олимпийского командного вида спорта -керлинга нуждается в дальнейшем изучении, а также в активном развитии на уровне муниципальных и региональных органов власти в сфере физической культуры и спорта

Синтез информации по результатам исследования значимых признаков керлинга позволяет говорить, что приоритетными направлениями следует считать содержательное единство трех взаимосвязанных компонентов в занятиях с кёрлингистами. социально-психологического, интеллектуального и специфически двигательного, направленного на совершенствование специальной двигательной деятельности. Социально-психологическое направление формирует ценностные ориентации, мотивы, интересы и потребности молодежи 17-25 лет, занимающейся керлингом Эффективность этого процесса определяется уровнем усвоения базисных знаний о теоретическом и методическом содержании деятельности индивида в занятиях керлингом

Интеллектуальное направление должно содержать современный методический образовательный материал, показывающий социальную и культурную ценность и значимость нового вида спортивной деятельности Освоенные знания должны создать у молодежи объективное представление о специфике кёрлинга, находиться в связи со спортивной морфологией, анатомией, физиологией, спортивной медициной, теорией и методикой физической культуры, менеджментом и другими отраслями знаний.

Двигательная (физическая) деятельность при занятиях кёрлингом развивает физические, функциональные и психологические качества, что позволяет занимающимся реализовывать свои потенциальные возможности, формировать здоровый стиль жизни

В условиях трехгодичного естественного эксперимента изучался комплекс показателей общей физической и специальной подготовленности На следующем этапе исследования оценивался уровень общей и специальной подготовленности испытуемых, которые обучались в ...спортивно-ориентированных (учебно-тренировочных) группах первого-третьего годов обучения. Результаты исследования позволили выявить разные качественные и количественные показатели в контрольных тестах у испытуемых по годам обучения

Обобщение материалов тестирования испытуемых (п=75 человек), которые занимались в учебно-тренировочных группах на протяжении трехлетнего цикла, позволили дать обобщенную оценку уровня их общей физической подготовленности.

Полученные данные дают объективную возможность сделать ряд заключений относительно изменений в показателях общей физической подготовленности, на основе общепринятых контрольно-педагогических тестов (рис 2)

Во-первых, достоверно улучшились все показатели, оценивающие скоростные, скоростно-силовые, силовые способности и способности общей выносливости (р<0,05)

Во-вторых при сравнении исходных и конечных данных в

% 35-1

25-

15-

0- и-

1 2 3 4 5 6 7

Рис 2 Прирост показателей общей физической подготовленности испытуемых, специализирующихся в кёрлинге за три года тренировки

Обозначения 1 - бег 30м, 2 - бег 1000м, 3 - челночный бег 3x10м, 4 - прыжок в длину с места, 5 - становая сила, 6 - ручная динамометрия, 7 - бросок набивного мяча (4кг) из под ног вперед

контрольных тестах у испытуемых, наибольшие сдвиги зарегистрированы в скоростно-силовых и силовых способностях (р<0,05)

Очевидно, что в условиях годичного тренировочного цикла личностно-дифференцированный характер применения средств общей физической подготовки, как основной метод воздействия, позволил стимулировать развитие физического потенциала спортсменов кёрлинга и значительно повысить уровень их двигательных способностей

Составной частью исследований явилось изучение изменений показателей специальной подготовленности Интерпретация результатов данного раздела исследований спортсменов кёрлинга позволила, на наш взгляд, рассмотреть наиболее значимые из них для эффективной соревновательной деятельности (рис 3)

Необходимо подчеркнуть, что наибольший прирост показателей из ряда специальных качеств отмечается в точности решения тактических задач, которая улучшилась в четыре раза. Вместе с тем, существенно уменьшилось время сложной двигательной реакции (0,14с)

Далее следует отметить показатель улучшения времени реакции выбора, которая опосредованно взаимосвязана с быстротой принятия решений в условиях соревнований (0,14с, 13,7%, р<0,05). Следующая особенность характеризуется существенным улучшением общей выносливости (тест Купера, на 550м,17,6%, р<0,05)

1 2 3 4 6

Рис. 3 Прирост показателей специальной подготовленности испытуемых, специализирующихся в керлинге за три года тренировки

Обозначения1 1 - бег 5 м, 2 - бег 5м с грузом 8кг, 3 - время простой двигательной реакции, 4 - время реакции выбора, 5 - точность решения тактических задач

В ходе эксперимента целенаправленно изучалось влияние содержания основных разделов подготовки на усвоение знаний, двигательных умений и навыков у кёрлингистов Анализ фактического материала позволяет заключить, что образовательный и учебно-тренировочный процесс ориентированный на формирование ценностных ориентаций, базисную систему знаний, усвоение специальных знаний является результативным процессом, который позволил повысить уровень профессионально-педагогической подготовленности, конструктивное понимание содержания нового вида спортивной двигательной деятельности, обеспечив высокий уровень развития и образования занимающихся, а также саморазвития последних (табл. 1)

Проведенное комплексное исследование не претендует на исчерпывающие обоснование всех аспектов развития кёрлинга среди молодежи 17-25 лет. Накопленный теоретический и практический материал предполагает комплекс дальнейших целенаправленных исследований для уточнения содержательности спортивной модели кёрлинга, как специфической умственной и двигательной деятельности, выявление критериев оценки соревновательной деятельности, обоснование многолетней подготовки спортивного резерва, разработки технологического обеспечения его развития на уровне ДЮСШОР и школ высшего спортивного мастерства

Таблица 1

Принципиальное соотношение видов подготовки в образовательном и учебно-тренировочном процессе у спортсменов-керлингистов в условиях

эксперимента

Виды подгоговки Час

1,Теоретическая. 1 1 История развития керлинга 1 2 Основы методики обучения спортивной технике 1 3 Основы методики спортивной тренировки 2 4 10

2 Практические занятия. 136

3. Учебная практика 10

3. Правила и организация судейства соревнований по кёрлингу 4

4 Оценка уровня ОФП, СФП и технико-тактических действий 6

В настоящее время такой инновационный проект разрабатывается в рамках совместной деятельности с федерацией керлинга России Важность подобных исследований заключается ещё в том, что они способствуют целостному пониманию общей стратегии становления нового олимпийского вида спорта в России, как уникального средства привлечения перспективных спортивных талантов, повышения уровня качества жизни, как фактора удовлетворения общечеловеческих, в том числе двигательных потребностей индивида

Выводы

1. Ретроспективный анализ специальной научно-методической литературы и собственные данные исследования дают основание заключить, что новый зимний олимпийский вид спорта - керлинг - его социальная и спортивная инновация, специфическое содержание дают возможность развивать его в физкультурно-спортивной сфере Однако кёрлинг до настоящего времени остается слабо разработанным видом спортивной деятельности с точки зрения организационно-методических основ теории и методики спортивной тренировки

Актуализация и технологическая разработка данного вида спорта представляет высокую востребованность у молодежи и школьников старших классов, учитывая важные оздоровительную, образовательную и воспитательную функции кёрлинга

2 В спортивном, общепедагогическом и психологическом контекстах занятия кёрлингом детерминируют специфическую умственную и двигательную деятельность. Структурными компонентами данной деятельности для социального субъекта или социальной группы индивидов выступают ценностные и мотивационные образования, двигательные

потребности, стремление к профессиональной компетентности, рекреационно-оздоровительные, любительско-развлекательные

приоритеты Ценностные ориентации молодежи существенно зависят от целевой вовлеченности в разные формы двигательной активности, при этом деятельность инициируется и поддерживается вследствие определенных потребностей и отражается в личных мотивах и выборе молодежи

На основании ценностных ориентации и двигательной потребности у молодежи 17-25 лет выявлены четыре ведущих организационных формы предпочтений занятий кёрлингом спортивно-ориентированная, рекреационно-оздоровительная, любительско-развлекательная, судейская и инструкторско-тренерская

3. Разработаны и внедрены в образовательный и учебно-тренировочный процесс дифференцированные программы для различных функциональных групп молодежи 17-25 лет Основными компонентами этих программ являются содержание рабочих планов, критическая оценка готовности индивидов к усвоению выбранного направления в занятиях кёрлингом, обеспечение базисных знаний, двигательных умений и навыков

4 Результаты опытно-экспериментальных исследований позволили установить, что ведущими компонентами успешности спортивной деятельности в кёрлинге являются система показателей В частности быстрота и идеомоторное понимание целевых установок во взаимодействии капитана (скипа) и его партнеров по команде с целью точного выполнения броска спортивного снаряда.

Точность и надежность выполнения технико-тактического замысла также определяется эффективными способностями глубинного зрения и успешной визуальной оценкой скорости движения спортивного снаряда на основе проявления свойств внимания

При этом эффективность командных* действий определяется в том числе успешным выполнением свипинга (натирания специальной щеткой ледовой площадки) разной интенсивности, а также способностью команды результативно осуществлять броски снаряда в течение 2 - 2,5 часов (среднее время матча в керлинге)

Важным фактором эффективности действий керлингиста является его способность удерживать устойчивое равновесие при нахождении в стойке для броска в процессе выезда со спортивным снарядом, а также способность качественно сочетать различные способы передвижения на ледовой площадке- лицом, боком, с перемещением через снаряд, то есть специфические координационные способности.

5. Результаты трёхлетнего эксперимента свидетельствуют, что целенаправленное применение организационно-методического обеспечения занятий кёрлингом способствует повышению усвоения

базисных теоретических знаний и закреплению специфических умений и навыков в процессе занятий по керлингу (88-91%, р<0,05), достоверному улучшению показателей скоростных, скоростно- силовых, двигательно-координационных способностей и общей выносливости, комплексно характеризующих общую физическую подготовленность кёрлингистов По окончанию эксперимента существенный прирост наблюдается в показателях специальных качеств, отражающих отдельные компоненты специальной подготовленности занимающихся.

6 Результаты исследования существенно расширяют теоретическую и практическую базу функционирования нового олимпийского вида спорта -керлинга Полученные данные позволяют рационально планировать профессионально-педагогическую деятельность на основе тренинга мотивации достижения, формирования интересов занимающихся ке'рлингом, содержательного и процессуального компонентов образовательной, учебно-тренировочной и соревновательной деятельности в кёрлинге и могут быть эффективно использованы в практике физической культуры и спорта.

Список работ, опубликованных по теме диссертации.

1 Кожемякин К. А Исследование причин выбора нетрадиционных видов спорта / К.А. Кожемякин // Актуальные проблемы организации и методики подготовки спортсменов в игровых видах спорта сб. научн. работ, под ред К. Ю Задворнова и С И Дорохова - М Теория и практика физической культуры, 2000 - С 60-61

2 Кожемякин К А Формирование организационно-методических основ подготовки спортсменов и специалистов в новых нетрадиционных видах спорта / К Ю Задворнов, К А Кожемякин // Там же.-С 51-54

3 Кожемякин К А. Некоторые аспекты формирования «школы вида спорта» в сфере новых (нетрадиционных) видов спорта / К А. Кожемякин, К Ю Задворнов // Научные исследования и разработки в спорте Вестник аспирантуры СПб ГАФК им П Ф Лесгафта -СПб, 2001 -С 117-121.

4 Кожемякин К. А К вопросу проявления феномена социальной стратификации в сфере спорта / К Ю Задворнов, К А Кожемякин // Психологические основы педагогической деятельности, материалы 28-й научн. конф.; под ред А. Н Николаева - Вып 6 - СПб: ГАФК им.Лесгафта,2001 -С 25-27

5 Кожемякин К А. Влияние системы социальной стратификации в сфере спорта / К А Кожемякин // Научные исследования и разработки в спорте. Вестник аспирантуры СПб ГАФК им П Ф Лесгафта - СПб, 2002 -С 155-158

6. Кожемякин К. А. Проявление социальной стратифи-кации в сфере новых олимпийских видов спорта / К Ю. Задворнов, К. А Кожемякин // Олимпийское движение и социальные процессы материалы XI конф.- М., 2002

7. Кожемякин К. А. Обоснование путей и содержания деятельности по формированию интереса к новому олимпийскому виду спорта / К Ю Задворнов, К А Кожемякин // Теория и практика управления образованием и учебным процессом педагогические, социальные и психологические проблемы. Вестник Балтийской Педагогической Академии -Вып. 51.-СПб., 2003 -С 166-169

8. Кожемякин К А. Обоснование содержания педагогической технологии формирования интереса к овладению новым олимпийским видом спорта (на примере керлинга) / К Ю Задворнов, К А Кожемякин // Современные проблемы развития игровых видов спорта, сб научн работ, под ред К Ю Задворнова и С. И Дорохова - СПб , 2003 - С 20-28

9 Кожемякин К. А Содержание педагогической деятельности по формированию интереса у молодежи к занятиям керлингом / К А Кожемякин, К Ю Задворнов, В В Сибирев // Спортивные игры настоящее и будущее матер междунар конф, посвящ 70-летию кафедры спортивных игр СПб ГАФК им П Ф Лесгафта - СПб, 2004 - С 70-75

10 Кожемякин К А. Концептуальные особенности проблемы формирования интереса к занятиям кёрлингом / ЮМ. Макаров, К А Кожемякин, К. Ю. Задворнов, [и др.] // Научно-теоретический журнал «Ученые записки университета имени П Ф Лесгафта». - №5 -2007 -С.66-70

Подписано в печать «9 » О&Ъ&Угш Объем 1 п л f

Тираж 100 экз Зак ПИО СПб ГУФК им ПФ Лесгафта 190121, ул Декабристов, 35

2007 г

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Кожемякин, Кирилл Алексеевич, 2007 год

Введение.

Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ ИНДИВИДА В

СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

1.1.Реализация интересов и ценностных ориентаций, как фактор становления новых видов спортивной деятельности.

1.2.0собенности формирования познавательных интересов к соревновательной деятельности индивидов.

1.2.1. Интерес как психологический феномен и педагогическая цель.

1.2.2. Педагогические подходы к формированию интереса.

1.2.3. Проблема формирования интереса к спортивной деятельности.

1.3. Характеристика игровой деятельности кёрлингистов.

1.3.1 .Содержание игровой деятельности в кёрлинге.

1.3.2.Характеристика внешней стороны игровой нагрузки в кёрлинге.

1.3.3.Характеристика внутренней стороны игровой нагрузки в кёрлинге.

1.3.4.0собенности проявления физических качеств в кёрлинге.

1.3.5 .Особенности управления движениями в кёрлинге.

1.3.6.Особенности проявления спортсменами психомоторных функций в керлинге.

Резюме.

Глава 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Задачи исследования.

2.2. Методы исследования.

2.3.0рганизация исследования.

Глава 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЗАНЯТИЙ КЕРЛИНГОМ У МОЛОДЕЖИ 17-25 лет.

ЗЛ.Характеритсика структуры приоритетной направленности интереса молодежи к занятиям керлингом.

3.2.0собенности проявления интереса занимающихся к ценностному потенциалу керлинга как избранного игрового вида спорта. 86 3.3. Исследование компонентов успешности овладения соревновательной деятельностью в керлинге.

3.4. Характеристика организационно-методического обеспечения занятий керлингом молодежи 17-25 лет.

3.5. Результаты экспериментального организационно-методического обеспечения занятий керлингом у молодежи 17-25 лет.

3.6. Изменения показателей общей и специальной физической подготовленности у кёрлингистов за период трехгодичного педагогического эксперимента.

3.7. Обсуждение результатов исследований.

ВЫВОДЫ

Введение диссертации по педагогике, на тему "Базисное организационно-методическое обеспечение занятий кёрлингом с учетом приоритетных интересов и двигательных потребностей у молодёжи 17-25 лет"

Актуальность исследования. Общепризнано, что Олимпийские игры, как спортивный феномен мирового масштаба, представляют в настоящее время и сохранят в будущем, огромное общественно-политическое и социально-экономическое значение (Н.И. Пономарев, 1996; В.И. Столяров, 1996; B.C. Родиченко, 1997; Л.И. Лубышева, 1999; В.К. Бальсевич, 2001; С.А. Евсеев, 2002)

Олимпийский спорт - это не только предметное поле выраженной разнообразной двигательной деятельности определенной части индивидов и команд, но и сложный исторически развивающийся социальный институт с разветвленной инфраструктурой, воздействующий на гуманистическую ценность и достоинство тела, воли и разума человека (А.Г. Егоров, 2001).

В ряду, таких новаций следует выделить командный вид спорта для женщин и мужчин - кёрлинг. Эта специфическая соревновательная деятельность на ледовой площадке (44,5м на 4,75м) со специальным спортивным снарядом из гранита, которая направлена на достижение высокого результативного эффекта в зависимости от тактики команд, игровой ситуации и замысла.

Вместе с тем, при наличии существенного интереса в разных странах к развитию нового олимпийского вида - кёрлинга, в России только приступают к изучению закономерностей процесса становления данного вида спорта.

Раскрывая эту проблемную ситуацию, можно констатировать, что остро необходимы комплексные исследования основных функций данного вида спорта, изучение потенциальных потребностей и интереса у различных слоев населения, старших школьников и молодёжи, а также у представителей спортивного бизнеса, которые видят в развитии этого социального феномена проявление «спортивной моды».

Анализ вида спорта показал недостаточную теоретическую разработку вопросов организационно-методического обеспечения занятий, прежде всего на уровне первичного звена (секции, клубы).

Можно утверждать, что устранение этих сдерживающих факторов, за счет подготовки специалистов и тренеров в физкультурных учебных заведениях, разработки программы для юношеского и молодёжного спорта, формирования мотивации и устойчивого интереса к кёрлингу различных слоев населения интенсифицирует процесс становления этой новой спортивной дисциплины.

Объект исследования - учебно-тренировочный процесс и соревновательная деятельность спортсменов кёрлинга.

Предмет исследования - педагогические условия, определяющие целенаправленность спортивно-ориентированных и оздоровительных занятий кёрлингом на основе формирования приоритетных интересов и двигательных потребностей молодежи 17-25 лет.

Цель исследования - разработка и обоснование эффективных организационно-методических путей развития нового олимпийского вида спорта -кёрлинга, на основе дифференцированных программ, обуславливающих формирование устойчивого интереса и двигательных потребностей молодёжи 1725 лет.

Гипотеза исследования. Предполагалось, что процесс овладения новым олимпийским видом спорта - кёрлингом может быть эффективным, если будет: отражать целенаправленное формирование устойчивого интереса и двигательных потребностей молодёжи;

- учитывать факторы, определяющие результативность спортивной деятельности;

- содержать базовые признаки специфической деятельности в кёрлинге и уровень физической и функциональной подготовленности занимающихся.

Теоретике - методологической основой нашего исследования явились основополагающие положения и концепции: теории деятельности и её субъекта (А.Н. Леоньтьев, К.К. Платонов, JI.C. Выготский); теории технологии обучения и воспитания (Ю.К. Бабанский, В.Д. Шадриков, В.П. Беспалько); теории индивидуальности человеческой личности (М.Я. Виленский, Д.И. Фельдштейн); теории и методики физической культуры (В.К. Бальсевич, Л.П. Матвеев, Ю.Ф. Курамшин) теории и методики спорта и спортивной тренировки (Ю.В. Верхошанский, Ф.П. Суслов, В.Н. Платонов, Н.Г.Озолин, Б.А. Шустин), а также теории формирования интересов и ценностных ориентаций в спортивной деятельности (Н. И. Пономарева, Н. Б. Стамбуловой, Е. П. Ильина К. Ю. Задворного, А. Ю. Ежковой)

Научная новизна исследования заключается в том, что впервые разработаны, экспериментально обоснованы и внедрены:

• структурные компоненты устойчивого познавательного интереса и двигательных потребностей у молодёжи 17-25 лет, определяющие статус и развитие нового олимпийского вида спорта - кёрлинга в России, как социального и спортивного феномена. Данный феномен отвечает принципам оздоровительной, образовательной и воспитательной направленности. При этом кёрлинг отражает перспективные возможности активного привлечения молодёжи для формирования здорового стиля жизни, эффективного развития психомоторики. Этот вид спорта также может быть представлен в виде нового потребительского товара в региональных физкультурно-спортивных подразделениях;

• базисное организационно-методическое обеспечение нового вида двигательной деятельности молодежи 17-25 лет, на основе применения четырех направлений занятий по кёрдингу: спортивно-ориентированного, рекреационно-оздоровительного, любительски-развлекательного, организационно-судейского и инструкторско-тренерского;

• обоснованы доминирующие компоненты успешности соревновательной деятельности в кёрлинге и разработана сенсорно-двигательная программа формирования умения дифференцировать мышечные усилия при выполнении технико-тактических действий;

• дифференцированные образовательные и учебно-тренировочные программы организационно-методического обеспечения различных функциональных направлений занятий кёрлингом у молодежи 17-25 лет.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что основные положения и результаты исследования дополняют теорию и методику спорта. В частности, теоретическое значение исследования состоит:

• в обоснование нового знания по формированию познавательных и приоритетных интересов и двигательных потребностей у молодёжи 17-25 лет, в освоении ценностей нового вида спорта - кёрлинга;

• в перспективности использования теоретических разработок в сфере кёрлинга для формирования физического и психического здоровья молодёжи, общей работоспособности занимающихся, их социализации в общественной среде;

• в открывающихся новациях оздоровительной и спортивно-ориентированной направленности занятий кёрлингом, обеспечивающих разработки и дальнейшее обоснование важнейших факторов и ориентиров целеполагания данного вида спорта в системе физического воспитания подрастающего поколения и молодёжи.

Практическая значимость заключается в возможности использования организационно-методического обеспечения занятий по кёрлингу для различных групп оздоровительной, любительской, инструкторско-тренерской и спортивно-ориентированной направленности. Это значительно повышает тренировочный эффект воздействия кёрлинга, качественный уровень функционирования организма и способствует улучшению физической подготовленности занимающихся.

Результаты исследования целесообразно использовать:

- при разработке программно-методического материала и учебно-тренировочных планов;

- для оценки и коррекции уровня общей физической подготовленности на основе балльных критериев; в профессионально-педагогической деятельности тренеров, инструкторов по керлингу.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Одним из системообразующих факторов развития нового олимпийского вида спорта - керлинга является содержание целенаправленных познавательных интересов субъектов данного вида спорта, их поведенческий выбор и осознание двигательной потребности в занятиях, открывающие перспективные возможности активного привлечения молодёжи 17-25 лет для формирования здорового стиля жизни, развития специальных физических качеств в сфере кёрлинга, становления кёрлинга как нового потенциального товара - потребительской услуги.

2. Наиболее значимыми для результативности соревновательной деятельности в кёрлинге являются идеомоторные способности спортсмена своевременно осознавать необходимый вид броска, точно воспроизводить его по заданию капитана или тренера, глубина зрения, точность визуальной оценки скорости скольжения камня, эффективность выполнения интенсивного свиппинга на протяжении полного времени кёрлингового матча.

3. Основой эффективного развития нового вида спорта - кёрлинга, как новой спортивной и социальной модели двигательной деятельности является организационно-методическое обеспечение занятий в форме дифференцированных программ для ранжированных по устойчивости мотивации групп молодежи 17-25 лет. Данные группы формируются на основе сходных ценностей-целей, интереса к освоению специальных знаний, развития физических и психических качеств.

Апробация результатов исследования. Материалы диссертации и её основные положения обсуждались и получили положительную оценку у специалистов на заседаниях кафедры теории и методики спортивных игр ГУФК им. П.Ф. Лесгафта (г. Санкт-Петербург). Отдельные аспекты работы докладывались на различных научно-практических конференциях и семинарах в Санкт-Петербурге и Северо-Западном федеральном округе в период 2005-2007гг. По материалам проводимого исследования опубликовано десять печатных работ.

Работа выполнена в рамках НИР кафедры теории и методики спортивных игр СПб ГУФК им. П.Ф. Лесгафта, направление: «Подготовка специалистов по спортивным играм из числа спортсменов профессиональных клубов в современных условиях высшего физкультурного образования», регистрационный номер 04.04.18.

Диссертация изложена с использованием компьютерной верстки, состоит из введения, трех глав, списка литературы (145 наименования, из них 9 на

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

Выводы

1. Ретроспективный анализ специальной научно-методической литературы и собственные данные исследования позволяют заключить, что новый зимний олимпийский вид спорта - кёрлинг - его социальная и спортивная инновация, специфическое содержание дают возможность развивать его в физкультурно-спортивной сфере. Однако кёрлинг до настоящего времени остается слабо разработанным видом спортивной деятельности с точки зрения организационно-методических основ теории и методики спортивной тренировки.

Актуализация и технологическая разработка данного вида спорта представляет высокую востребованность у молодёжи и школьников старших классов, учитывая важные оздоровительную, образовательную и воспитательную функции керлинга.

2. В спортивном, общепедагогическом и психологическом контекстах занятия кёрлингом детерминируют специфическую умственную и двигательную деятельность. Структурными компонентами данной деятельности для социального субъекта или социальной группы индивидов выступают ценностные и мотивационные образования, двигательные потребности, стремление к профессиональной компетентности, рекреационно-оздоровительные, любительско-развлекательные приоритеты. Ценностные ориентации молодёжи существенно зависят от целевой вовлеченности в разные формы двигательной активности, при этом деятельность инициируется и поддерживается вследствие определенных потребностей и отражается в личных мотивах и выборе молодежи.

На основании ценностных ориентации и двигательной потребности у молодёжи 17-25 лет выявлены четыре ведущих организационных формы предпочтений занятий кёрлингом: спортивно-ориентированная, рекреационно-оздоровительная, любительско-развлекательная, судейская и инструкторско-тренерская.

3. Разработаны и внедрены в образовательный и учебно-тренировочный процесс дифференцированные программы для различных функциональных групп молодёжи 17-25 лет. Основными компонентами этих программ являются содержание рабочих планов, критическая оценка готовности индивидов к усвоению выбранного направления в занятиях керлингом, обеспечение базисных знаний, двигательных умений и навыков.

4. Результаты опытно-экспериментальных исследований позволили установить, что ведущими компонентами успешности спортивной деятельности в кёрлинге являются система показателей. В частности быстрота и идеомоторное понимание целевых установок во взаимодействии капитана (скипа) и его партнеров по команде с целью точного выполнения броска спортивного снаряда.

При этом эффективность командных действий определяется в том числе успешным выполнением свипинга (натирания специальной щеткой ледовой площадки) разной интенсивности, а также способностью команды результативно осуществлять броски снаряда в течение 2 - 2,5 часов (среднее время матча в кёрлинге).

Важным фактором эффективности действий кёрлингиста является его способность удерживать устойчивое равновесие при нахождении в стойке для броска в процессе выезда со спортивным снарядом, а также способность качественно сочетать различные способы передвижения на ледовой площадке: лицом, плечом вперед, с перемещением через снаряд, то есть специфические координационные способности.

5. Результаты трёхлетнего эксперимента свидетельствуют, что целенаправленное применение организационно-методического обеспечения занятий керлингом способствует повышению усвоения базисных теоретических знаний и закреплению специфических умений и навыков в процессе занятий по кёрлингу (88-91%; р<0,05); достоверному улучшению показателей скоростных, скоростно- силовых, двигательно-координационных способностей и общей выносливости, комплексно характеризующих общую физическую подготовленность кёрлингистов. По окончанию эксперимента существенный прирост наблюдается в показателях специальных качеств, отражающих отдельные компоненты специальной подготовленности занимающихся. 6. Результаты исследования существенно расширяют теоретическую и практическую базу функционирования нового олимпийского вида спорта -кёрлинга. Полученные данные позволяют рационально планировать профессионально-педагогическую деятельность на основе тренинга мотивации достижения, формирования интересов занимающихся керлингом, содержательного и процессуального компонентов образовательной, учебно-тренировочной и соревновательной деятельности в кёрлинге и могут быть эффективно использованы в практике физической культуры и спорта.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Результаты комплексных исследований позволяют сделать практические рекомендации для внедрения в практическую деятельность тренеров-преподавателей кёрлинга, работающих с контингентом молодежи.

В практике организационно-методического обеспечения занятий кёрлингом необходимо осуществлять дифференцированный педагогический подход в зависимости от изучения направленности приоритетных интересов занимающихся, их отношения к ценностному потенциалу вида спорта, а также двигательных потребностей.

В учебно-тренировочном процессе необходимо выявить группы приоритетного интереса, которыми в данный период развития кёрлинга являются группы доминирующего интереса: спортивно-ориентированные рекреационно-оздоровительные, любительско-развлекательные, организационно-судейские и инструкторско-тренерские.

Каждую группу следует рассматривать как автономную, не связанную в педагогическом процессе с другими группами формирования устойчивого интереса к виду спорта. Учебно-тренировочный и соревновательный процесс следует планировать, учитывая методические и организационные особенности работы с каждой из выделенных групп по направленности интереса, исходя из представленного содержания организационно-методического обеспечения.

Направления организационно-методического обеспечения занятий кёрлингом с учетом приоритетных интересов и двигательных потребностей занимающихся

История становления и развития мирового кёрлинга.

История отечественного кёрлинга.

История олимпийского кёрлинга.

Техническая подготовка.

Тактическая подготовка. Теоретическая подготовка. Физическая подготовка. Игровая и соревновательная подготовка. Организационно-судейская подготовка. Инструкторская подготовка.

Содержание организационно-методического обеспечения педагогической деятельности по формированию устойчивого интереса к керлингу

Формы подготовки Частные задачи Содержание подготовки

1. Вводные беседы Создать благоприятный психологический климат в группе, ознакомить с принципами предстоящей работы, выявить психологические особенности занимающихся. Уточняются цель, задачи деятельности для формирования истинного представления о предстоящей работе. Проводится а) измерение показателей общего интереса к занятиям кёрлингом после первого этапа (традиционной методики подготовки) естественного педагогического эксперимента и б) выявляются особенности интереса занимающихся к виду спорта. Проводится объяснение и уточнение специфики интереса определенных групп занимающихся келингом, их особенностей в сравнении.

2. Учебно- тренировочные занятия Совершенствовать навыки игровой, судейской и организационной деятельности в керлинге в зависимости от направленности интереса. Развивать Совершенствуются технико-тактические действия: подготовительные движения на колодке, выезд с выпуском камня, обеспечение соответствующего направления, силы броска и вращения камня в зависимости от игровой ситуации. Техника и тактика кёрлинга совершенствуется на физические доступном для каждой из групп качества. интереса уровне, также как и физические качества, необходимые для общего развития занимающихся и решения игровых задач. Усвоение общетеоретических основ и практических действий в судействе, планировании и руководстве тренировкой на различных этапах сезона с занимающимися различной подготовленности.

3. Соревнования Формировать Моделирование навыки ведения соревновательных ситуаций в соревновательной тренировочном процессе. борьбы в Анализ поведения зависимости от занимающихся в ходе доминирующих соревнований и сравнения стиля интересов к их поведения с направленностью процессу игры, интереса. общению, Формирование ответственного спортивному отношения к соревновательному результату либо процессу, т.к. результат организации соревнований имеет большое турниров. значение для повышения интереса независимо от его направленности.

4. Теоретические Изучать историю Формировать знания об занятия вида спорта. истории кёрлинга, как одной из

Способствовать старейших спортивных игр на осознанию планете и о Федерации кёрлинга занимающимися России - общественной самостоятельности организации развития кёрлинга в выбора стране, а также знания об направления олимпийской истории кёрлинга. собственной Проведение текущих опросов, деятельности в направленных на выявление виде спорта в динамики изменения интереса к зависимости от занятиям. направленности интереса.

5. Методические семинары по темам судейства и организации соревнований. Формировать знания о способах организационной и судейской деятельности. Теоретическая и практическая подготовка по разделам составления сметы, встречи приезжих спортсменов, организации их проживания, питания, транспорта, аренды места соревнований, награждения, посещения достопримечательностей, проводов участников. Подготовка судей по разделам: анализ игровой деятельности соперников, изучение изменений в правилах, форм общения с представителями команд, организации итоговых совещаний, оформление документации.

6. Инструкторские семинары Формировать знания о методах педагогической деятельности в работе с керлингистами. Рассмотрение методов обучения двигательным действиям и развития физических качеств специфических для кёрлинга.

7. Практическое проведение тренировок занимающимися. Обучать навыкам планирования тренировки, проведения занятия, руководства занимающимися. Обучать методике составления плана-конспекта учебно-тренировочного занятия с общей и частными задачами, двигательным содержанием и планированием методических приемов организации тренировки. К проведению тренировок занимающиеся допускаются после проверки конспекта. По окончании тренировки организуется обсуждение ее проведения всеми занимающимися под руководством педагога.

8. Самостоятельная подготовка. Формировать потребность к самостоятельному поиску Индивидуальная тренировка в свободное время. Поиск и анализ данных по истории и теории кёрлинга. информации, дополнительным тренировочным нагрузкам.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Кожемякин, Кирилл Алексеевич, Санкт-Петербург

1. Ананьин С.А. Интерес./ С.А. Ананьин- СПб., 1984.- С. 4 - 7.

2. Анохин П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем: уч. пособие / П.К. Анохин.- М.: Наука, 1971. 61 с.

3. Анохин П. К. Узловые вопросы теории функциональной системы: уч. пособие / П.К. Анохин.- М.: Наука, 1980. 197с.

4. Аристова Л.В. Государственная политика в сфере физической культуры и спорта (Теоретические проблемы социальной политики. Особенности государственного регулирования)/ Л. В. Аристова // Теория и практика физической культуры.- 1999.- №5.- С. 2 8.

5. Ахматов А.Ф. Теория и практика воспитания у учащихся интереса к труду в сельскохозяйственном производстве: автореф.дис. д-ра пед. наук./ А.Ф. Ахматов-М., 1974.-53 с.

6. Ашмарин Б. А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: пособие для студ., асп., и преп. ин-тов физической культуры./ Б.А.Ашмарин М.: Физкультура и спорт, 1978. -223 с.

7. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения./ Ю.К.Бабанский М., 1977.- С. 8-15.

8. Бадлуева Т. А. Формирование познавательного интереса у учащихся 8-9 классов к экологии в процессе преподавания естественнонаучных дисциплин: автореф.дисс.канд. пед.наук./Т.А. Бадлуева- Улан-Уде, 2002.23 с.

9. Бальсевич В. К. Физическая культура для всех и для каждого В.К. ./ Бальсевич М.: Физкультура и спорт 1988.- С. 18 - 21.

10. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность/ В.К.Бальсевич, Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры.- 1995.-№ 4. С. 2-8.

11. Бальсевич В. К. Олимпийский спорт и физическое воспитание: взаимосвязи и диссоциации/ В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры.- 1996.- № 10.- С. 2-7.

12. Баранов С.П. Взаимосвязь познавательной и социальной активности младших школьников: межвуз. сб. научных тр./ С.П. Баранов / Моск. Гос. пед. ин-туг. М., 1987. - С. 18-22.

13. Беляева Н.А. Активизация интереса к учению как одно из средств повышения успеваемости: автореф. дисс.канд. пед. наук./ Н.А.Беляева-М., 1955.-18 с.

14. Бернацкий В.О. Интерес: познавательная и практическая функция./ В.О. Бернацкий Томск, 1984.- 40с.

15. Бернштейн Н. А. Избранные труды по биомеханике и кибернетике: учеб. пособие./ Н.А.Бернштейн /Под. ред. О.Г.Зинченко. М.: Наука, 2001. -295с.

16. Бернштейн Н.А. Физиология движений и активность: учеб. пособие./ Н.А.Бернштейн. М.: Наука, 1990. - 495с.

17. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте./ Л.И. Божович-М., 1968.- С. 10 -14.

18. Божович Л. И. Изучение мотивации поведения детей и подростков / Л.И.Божович. -М., 1972.- С. 25 27.

19. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: учеб. для вузов. / Н.В.Бордовская, А.А. Реан СПб, 2000. - 304 с.

20. Борисов Е.Ф. Экономическая теория: учеб. пособие/ Е.Ф. Борисов- 2-е изд., перераб. и доп. М.: Юрайт-М, 2000. - 384 с.

21. Бриль М.С. Отбор в спортивных игра./ М.С. Бриль-М.: Физкультура и спорт, 1980.-127 с.

22. Бююль A. SPSS: искусство обработки информации: Анализ статистических данных и восстановление скрытых закономерностей/ А. Бююль- СПб., 2002. 602 с.

23. Виленский М. Я. Физическая культура в профессионально-ценностных ориентациях студентов и процесс их формирования: методология и теория/ М.Я. Виленский // Теория и практика физической культуры.-1991.- №11.- С. 16-17.

24. Виленский М. Я. Физическая культура в гуманитарном образовательном пространстве ВУЗа/ М.Я. Виленский // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996.- № 1.- С. 27 -32.

25. Гагаева Г. М. Психология футбола./ Г.М. Гагаева-М.: Физкультура и спорт, 1969.-215с.

26. Галкин П.Я. Интерес в диалектическом единстве отражения и отношения: автореф. дисс.канд. филос. наук./ П.Я. Галкин Киев, Одесса, 1977,- С. 10-22.

27. Гайков А.В. Старое и новое как философские категории: межвуз. сб. научн. тр. // Теоретические и практические аспекты профессиональной подготовки специалистов физической культуры/ А.В. Гайков Набережные Челны, 1998.- С. 99- 104.

28. Гайков А.В. Инновационная интерпретация физической культуры и спорта: от проблем к решению/ А.В. Гайков // Теория и практика физической культуры.- 2001. -№ 2 С. 47-49.

29. Гельвеций. Об уме. М., 1938.- С. 34-50.

30. Гербарт И.Ф. Избранные педагогические произведения./ И.Ф. Гербарт-М.: Учиздат, 1940. С. 5 - 46.

31. Законы общественного развития: их характер и использование./ Г.Е. Глезерман-М.: Политиздат, 1979.-303 с.

32. Гнилицкий Н.А. Гносеологическое и социальное содержание категории «интерес»: автореф. канд.дис. филос. наук./ Н.А. Гнилицкий- Харьков, 1971.- С. 7-10.

33. Додонов Б.И. Потребности, отношения и направленность личности/ Б.И. Додонов // Вопросы психологии. 1983. -№5. - С. 16-18.

34. Додонов Б. И. Эмоции как ценность/ Б.И. До донов М., 1988.- С.ЗЗ- 27.

35. Додонов Б. И. Структура и динамика мотивов деятельности/ Б.И. Додонов // Вопросы психологии. 1994. - № 4.-С. 15-23.

36. Дудоров В. В. Формирование ценностных ориентаций в сфере физической культуры (социально-педагогический аспект): дисерт. канд. пед. наук./ В.В. Дудоров- СПб., 2000. 223 с.

37. Жданов Ю. А. Наука, культура, образование: достижение и перспективы/ Ю.А.Жданов М.: Знание, 1980. - 64 с.

38. Жуков Ю.М. Ценности как детерминанты принятия решений: Социально-психологический подход к проблеме/ Ю.А. Жданов // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М., 1976.- С. 254 277.

39. Задворнов К.Ю. Кёрлинг. Стратегия и тактика игры: лекция/ К.Ю. Задворнов СПб.:СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1996. - 32 с.

40. Задворнов К. Ю. Требования к индивидуальной подготовленности спортсменов в кёрлинге: лекция/ К.Ю. Задворнов СПб.: СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1997. - 59 с.

41. Задворнов К. Ю., Егоркина Е. В. Структура и содержание деятельности Федерации кёрлинга России: лекция // К.Ю. Задворнов, Е. В. Егоркина. -СПб.: СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1998. 38 с.

42. Задворнов К.Ю. Теоретические основы индивидуальной подготовки спортсменов в спортивной игре в кёрлинг./ К.Ю. Задворнов СПб.: СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1999. - С. 8-20.

43. Задворнов К. Ю. Исследование процесса становления новых (нетрадиционных) видов спорта/ К.Ю. Задворнов // Теория и практика физической культуры.- 1999.-№ 12.- С. 17-22.

44. Задворнов К.Ю., Мельников Д.С. Кёрлинг. Правила игры./ К.Ю. Задворнов, Д.С. Мельников- СПб., 2001. 81 с.

45. Задворнов К.Ю., Некрасова Я.А. К вопросу контроля подготовленности игровиков в спортивной игре в кёрлинг. / К.Ю.Задворнов, Я.А. Некрасова.

46. Актуальные проблемы организации и методики подготовки спортсменов в игровых видах спорта: сбор. науч. работ / Теория и практика физической культуры. М., 2000. - С 3-6.

47. Занков JI. В. Беседы с учителями./ JI. В. Занков- М., 1970. 200 с.

48. Заславская Т.Н. Социальная структура современного российского общества/ Т.И. Заславская. // Общественные науки и современность.-1997.-№2.- С. 5-23.

49. Здравомыслов А. Г. Проблема интереса в социологической теории./ А. Г. Здравомыслов- JL: Изд-во ЛГУ, 1964.-С. 29-44.

50. Здравомыслов А. Г. Потребности. Интересы. Ценности./ А. Г. Здравомыслов- М.: Политиздат, 1986. 223 с.

51. Зотова Ф. Р., Чинкин А. С. К вопросу о современных тенденциях развития спорта/ Ф. Р.Зотова, А. С. Чинкин // Теория и практика физической культуры.-2001.- №2.-С. 39 42.

52. Ежкова А. Ю. Психолого-педагогическое обеспечение интереса к спортивной деятельности начинающих борцов: автореф. дис.канд. пед. наук./ А. Ю. Ежкова- СПб., 2004. 24 с.

53. Ильин А. Б. Оценка личности и соревновательной готовности спортсменов разной специализации и квалификации (на примере циклических, игровых видов и спортивных единоборств): автореф. дис. . канд. пед. наук./ А. Б.Ильин М., 2002. - 24 с.

54. Ильин Е. П. Мотивы человека: теория и методы изучения. /Е.П. Ильин -Киев, 1998.-292 с.

55. Ильин Е.П. Мотивация и мотивыЛШ. Ильин СПб.: Питер, 2000.-512 с.

56. Каптерев П. Ф. Об общественно-нравственном развитии и воспитании детей./ П.Ф. Каптерев- СПб., 1980. 38 с.

57. Каптерев П. Ф. Избранные педагогические сочинения./ П.Ф. Каптерев / Под. ред. А. А. Арсентьева. М., 1982. - 704 с.

58. Карпушин Б. А. Исследование эффективности различных форм сочетания слова и наглядности при обучении физическим упражнениям учащихся среднего школьного возраста: автореф. дис. канд. пед. наук./ Б.А. Карпушин- СПб., 1971. 23 с.

59. Кикнадзе Д. А. Потребности. Поведение. Воспитание./ Д. А. Кикнадзе-М., 1968.- 148 с.

60. Клещев И. Г. Спортивная направленность личности: Личность и спорт./ И.Г. Клещев-М., 1975. -С. 7-16.

61. Ковалев А. Г. Психология личности./ А.Г. Ковалев- М.: Просвещение, 1969. -С. 140-165.

62. Комаров М. С. Социальная стратификация и социальная структура/ М.С. Комаров // Социологические исследования. 1992.- №7. -С. 21- 24.

63. Коменский Я. А., Локк Д., Ж-Ж Руссо, И. Г. Песталоцци. Педагогическое наследие: сбор.науч.тр./ Я.А.Коменский, ДЛокк, Ж-Ж Руссо, И. Г. Песталоцци М.: Педагогика, 1987. - 412 с.

64. Краткий психологический словарь /Сост. JI. А. Карпенко; Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1985. -225с.

65. Крутецкий В.А. Психология, учеб.для пед. вузов/ В.А Крутецкий. М., 1980.-352 с.

66. Крючков Р.В. Социально-психологические механизмы формирования ценностных ориентаций спортсменов, занимающихся восточными боевыми искусствами: автореф. дисс. канд. пед. наук./ Р.В. Крючков-М., 2003.-24 с.

67. Кутепов М.Е. Структура потребностей и интересов школьников и трудящихся в занятиях физическими упражнениями и спортом: автореф. дис. канд. пед. наук./ М.Е. Кутепов-М., 1980. 25 с.

68. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения:монография: в 2-х томах./ А. Н. Леонтьев- М., 1983. Т. 2. 318 с.

69. Лернер И.Я. Дидактические основы формирования познавательной самостоятельности учащихся при изучении гуманитарных дисциплин: автореф. дис. д-ра пед. наук. / И.Я. Лернер- М., 1971. 38 с.

70. Лубышева Л. И. Концепция формирования физической культуры человека./ Л. И. Лубышева М.: ГЦОЛИФК, 1992. - 119 с.

71. Лубышева Л. И. Социальное и биологическое в физической культуре человека в аспекте методологического анализа./ Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. -1996. №1.- С. 41 - 44.

72. Лубышева Л. И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью./ Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры.- 1997. -№6. С. 1016.

73. Лубышева Л. И. Введение в социологию физической культуры и спорта: курс лекций./ Л. И. Лубышева. М., 1998. - 121 с.

74. Лубышева Л. И., Бальсевич В. К. Ценности физической культуры в здоровом стиле жизни: мат. междунар. конф. //Современные исследованияв области спортивной науки./ Л.И. Лубышева, В.К. Бальсевич.-СПб.:СПб НИИФК, 1994.-С. 14-21.

75. Максименко С. Д. Общая психология./ С.Д. Максименко- Киев М., 2000.-523 с.

76. Марищук В. Л. Методики психодиагностики в спорте: учеб. пособие по спецкурсу для студентов пед. ин-тов./ Марищук В. Л. М., 1984. - 191 с.

77. Махмутов М. И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории./ М. И.Махмутов М., 1975. - 367 с.

78. Мельников Д. С. Физиологическая характеристика спортивной игры в кёрлинг. Дисс. на соискание уч. степени канд. биол. наук. СПб., 1998. -10-14 с.

79. Мерлин В. С. Лекции по психологии мотивов человека. Пермь, 1971. -120 с.

80. Михайлова Н. В. Как сформировать интерес к физической культуре // Физическая культура в школе. 2005. № 4. - С. 10-16.

81. Морозова Н. Г. Формирование интересов у детей в условиях нормального и аномального развития: Автореф. док. дис. М, 1967. С. 6 - 18.

82. Мясищев В. Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека. Психологическая наука в СССР. Т. 2. М., 1960. С. 38 -45.

83. Мясищев В. Н. Психология отношений. М. - Воронеж, 1995. - 362 с.

84. Немов Р. С. Психология. Кн. 1. М., 1994. С. 390 - 408.

85. Ожегов С. И. Словарь русского языка: / Под. Ред. Н. Ю. Шведовой., 1991. -916с.

86. Петровский А. В. О некоторых проблемах социально-психологических исследований // Вопросы психологии. 1970. - № 4. С. 22.

87. Пидкасистый П. И., Хайдаров Ж. С. Технологии игры в обучении и развитии: Учебное пособие. М., 1996. - 269 с.

88. Пирогов Н. И. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика. 1985.-496 с.

89. Писарева JL В. Детские интересы и их значение в педагогическом деле. -СПб., 1914.

90. Писарева JI. В. Некоторые вопросы воспитания детей. -М., 1960. 52 с.

91. Платонов К. К. Структура и развитие личности. М., 1986. С. 21 - 40.

92. Половникова Н. А. Система воспитания познавательных сил школьников: Учебное пособие. Казань, 1975. - 101 с.

93. Пономарев Н. И. Феномен игры и спорт // Теория и практика физической культуры, 1972, № 8. С. 9.

94. Пономарев Н. И. Социальные функции физической культуры и спорта. -М.:ФиС, 1974. С. 19-31.

95. Пономарев Н. И. Физическая культура как элемент культуры общества и человека. СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, СПб., 1996. 284 с.

96. Практическая психодиагностика: Методики и тесты: (Учебное пособие / Ред. сост. Д. Я. Райгородский). Самара, 2002. - 667 с.

97. Практическая психология в тестах / Сост. Р. Римская, С. Римский. -М., 2001.-393 с.

98. Пригожин А. И. Нововведения: стимулы и препятствия (Социальные проблемы инноватики). М.: Политиздат, 1989. - 271 с.

99. Психология: Учебник для техникумов физической культуры / Под ред. А. Ц. Пуни. М., ФиС, 1984. С. 16 - 41.

100. Пуни А.Ц. Очерки психологии спорта. М.: Физкультура и спорт, 1959.-306 с.

101. Рубинштейн. СЛ. Основы общей психологии. М., Учиздат, 1946. С. 25-36.

102. Рудик П. А. Психология: Учебник для техникумов физкультуры. -М, 1967. С. 49-54.

103. Самусенков О. И. Педагогическая технология реализации культурного потенциала игровых видов спорта. Москва - Малаховка, 2000.-204 с.

104. Серебряков А. В., Пономарев Н. И. Социология спорта США на службе капитализма. М.: ФиС, 1987. - 223 с.

105. Сиренко В. Ф. Интересы, власть, управление. Киев, 1991. С. 4849.

106. Сологуб Е. Б. Простые методики для массовых обследований и самоконтроля функциональной подготовленности и работоспособности: Методическое пособие. СПб., 1995. - 15 с.

107. Солодков А. С. Адаптационные морфо-функциональные перестройки в организме спортсменов. // Теория и практика физической культуры. 1996. №7. -С 23-26,39.

108. Солодков А. С. Физическая работоспособность спортсмена: Лекция. СПб., 1995. - 42 с.

109. Стамбулова Н. Б. Психология спортивной карьеры: Учеб. пособие. СПб.: Издательство «Центр карьеры», 1999. - 368 с.

110. Сурков Е. Н. Антиципация в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1982.-144с.

111. Сурков Е. Н. Психомоторика спортсмена. М.: Физкультура и спорт, 1984.-126с.

112. Теория и методика физической культуры (курс лекций): Учебное пособие / Под ред. Ю. Ф. Курамшина, В. И. Попова. СПб., 1999. - 324 с.

113. Теплов Б. М. Избранные труды. Т. 1. -М.: Педагогика, 1985. -329 с.

114. Толстой JI. Н. Полное собрание сочинений в 100 т., 2000. Т.54.

115. Тропников В. И. Структура и динамика мотивов спортивной деятельности: Автореф. дис. .канд. психол. наук. Л., 1989. С. 7- 14.

116. Утишева Е. В. Физкультурное образование: социально-педагогические и социологические проблемы / СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 1997. - 136 с.

117. Ушинский К.Д. Собр. Соч.: В Ют. М. Л., 1950.

118. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная.: Учебник для вуз. физ. культуры / А. С. Солодков, Е. Б. Сологуб. М., 2001.-519 с.

119. Фетисов В. А. Массовое физическое воспитание и детско-юношеский спорт: проблемы модернизации. Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, №1,2003. С. 2 -4.

120. Чалдини Р. Психология влияния. СПб., 1999. С. 154 - 167.

121. Чалади Р., Кенрик Д., Нейберг С. Социальная психология. Пойми себя, чтобы понять других! (Серия «Главный учебник») СПб., 2002. -336 с.

122. Шаболтас А. В. Мотивы занятий спортом высших достижений в юношеском возрасте: Автореф. дис. канд. СПб., 1998. С. 12-18.

123. Шлейникова Г. В. Формирование устойчивых спортивных интересов к занятиям плаванием у учащихся учебно-тренировочных групп. Автореф. дис. на соискан. ученой степ. канд. пед. наук. М., 2002. -25 с.

124. Шулико Ю.В. Техническая подготовка в кёрлинге. СПб., 1997. -43 с.

125. Щербаков Е. П. Исследование интереса к спорту у школьников (4 -10 кл.) и экспериментальное обоснование возможности управления им при спортивной ориентации: автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1970. - 22 с.

126. Щукина Г. И. Проблема познавательного интереса в педагогике. -М., 1971. С. 6-134.

127. Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М., 1979. С. 3 - 41.

128. Эльконин Д. В. Психология игры. М.: Педагогика, 1978. С. 19 -43.

129. Энциклопедия психологических тестов. М., 2000. - 358 с.

130. Яхонтов Е. Р. Методология спортивно-педагогических исследований: Курс лекций / СПб: СПб ГАФК им. Лесгафта, 2002 151 с.

131. Гордон Л. А. Психология и педагогика интереса. Киев: «Рязаньска школа», 1940. (На украинском языке). С 15 23.

132. Alder F. The Value concept in sociology // American journal of sociology. 1962. №3, P. 272.

133. Danieli Otto. Curling, Teamaufbau. Training, Taktik, Technik / curling -Eigenverlag. Munchen-Zurich., 1987.

134. Heinemann К. Einfiihrung in die Sociologie des sports. Sport and Sportuntrricht, Schorndorf, 1980. P 15 -23.

135. Loy John W., McPherson Berry D., Kenyon Gerard. Sport and social system. London, 1978. P. 11 - 55.

136. Lucowich E., Hacker A., Lang R. Curling to win. Can., 1986. - 53 p.

137. Parsons Т., Shils E. A. Values, Motives and Systems of Action // Toward a General Theory of Action. N.Y.,1962, p. 202-203.

138. Rokeach M. The Nature of Human Values. N. Y., 1973, p.3.

139. Wohl A. Sport as contemporary from of cultural motor activity // Dialectics and Humanism, vol. XI, №1,1984. PP. 75-87.

140. Woodworth R. S. Dynamic Psychology. N.Y., 1918. P. 12- 21.

141. Исследование приоритетных направлений интереса молодежи к занятиям игровым видом спорта (кёрлингом)1. АНКЕТА 11. Дорогие друзья!

142. Целью нашего исследования является выявление направлений деятельности в сфере игрового вида спорта (керлинга), вызывающих у Вас наибольший интерес.

143. Просим Вас из предложенных в анкете направлений деятельности указать одно основное и одно дополнительное направления, вызывающие наибольший интерес.

144. Поставьте, четкий знак в соответствующей Вашему выбору графе.

145. Направления деятельности в сфере игрового вида спорта (керлинга)

146. Рекреационно-оздоровительное, проявляющееся в интересе к приобщению к физкультурно-спортивной деятельности посредством занятий избранным игровым видом спорта (с целью укрепления здоровья и расширения возможностей для активного отдыха).

147. Любительско-развлекательное, проявляющееся в интересе к включению в сферу любительского спорта (участие в спортивной подготовке и в спортивных соревнованиях в качестве спортсмена-любителя).

148. Организационно-судейское и инструкторско-тренерское, проявляющееся в интересе к овладению навыками ведения организационно- управленческой, судейской, а также инструкторской и тренерско-преподавательской деятельности в сфере избранного вида спорта.

149. Спортивно-ориентированное, проявляющееся в интересе к достижению высокого спортивного мастерства в виде спорта (участие в специализированной спортивной подготовке и в официальных соревнованиях национального и международного уровня).

150. Профессионально-прикладное, проявляющееся в интересе к избранному виду спорта как сфере приобретения профессионально важных (вне спортивной сферы) умений и навыков.

151. Зрелищно-развлекательное, проявляющееся в интересе к игровому виду спорта как спортивно-развлекательному зрелищу в качестве болельщика, зрителя.1. Спасибо!

152. Исследование значимости признаков, определяющих проявление интереса молодежи к ценностному потенциалу игрового вида спорта (керлинга).1. АНКЕТА 21. Дорогие друзья!

153. Признаки, отражающие интерес к внешнему (эстетическому) восприятию вида спорта

154. Оригинальность содержания соревновательной деятельности

155. Оригинальность технических приемов

156. Оригинальность инвентаря, экипировки и оборудования

157. Внешняя привлекательность соревновательных действий

158. Внешняя привлекательность атрибутики соревнований

159. Эмоциональность соревновательной деятельности

160. Этика правил соревновательной деятельности

161. Наличие элементов риска в соревнованиях

162. Наличие публичного интереса к виду спорта

163. Признаки, отражающие интерес к оздоровительно-рекреационному потенциалу вида спорта

164. Возможность приобщения к физкультурно-спортивной деятельности

165. Возможность достижения оздоровительного эффекта при занятиях видом спорта

166. Возможность достижения эффекта «активного отдыха» посредствам занятий видом спорта

167. Возможность поддержания уровня общей физической подготовленности

168. Возможность развития специальных физических качествп/п ПРИЗНАКИ ИГРОВОГО ВИДА СПОРТА ОЦЕНКА ПРИЗНКОВ

169. Признаки, отражающие интерес к овладению практическими основами вида спорта

170. Доступность правил соревновательной деятельности

171. Сложность правил соревновательной деятельности

172. Доступность овладения техническими приемами игры на любительском уровне

173. Доступность овладения техническими приемами игры на уровне высшего спортивного мастерства

174. Доступность овладения основами тактики игры на любительском уровне

175. Доступность овладения нюансами тактики игры на уровне высшего спортивного мастерства

176. Доступность ведения соревновательной деятельности на уровне любительских соревнований

177. Сложность ведения соревновательной деятельности на уровне соревнований высшего спортивного мастерства

178. Малая вероятность получения травмы в ходе занятий видом спорта

179. ЗЛО Существенный риск получения травмы в ходе занятий видом спорта

180. Возможность проявления интеллектуальных способностей при занятиях видом спорта

181. Возможность проявления специальных физических качеств в занятиях видом спорта

182. Возможность проявления специальных психических качеств в занятиях видом спорта

183. Признаки, отражающие интерес к овладению теоретическими знаниями в игровом виде спорта

184. Возможность овладения общими знаниями о виде спорта

185. Возможность овладеть специальными знаниями по теории и методики подготовки спортсмена в виде спорта

186. Возможность овладеть общими знаниями в сфере физической культуры и спорта

187. Возможность овладеть знаниями в сфере олимпийского спорта (олимпийского образования)

188. Признаки, отражающие интерес к спортивным и профессиональным достижениям в виде спорта

189. Возможность быстрого достижения спортивной квалификации на любительском уровне

190. Возможность достижения уровня высшего спортивного мастерствап/п ПРИЗНАКИ ИГРОВОГО ВИДА СПОРТА ОЦЕНКА ПРИЗНКОВ

191. Возможность выполнения норматива для присвоения спортивного разряда и звания

192. Возможность участия в физкультурно-массовых соревнованиях по виду спорта

193. Возможность участия в любительских соревнованиях по виду спорта

194. Возможность участия в официальных соревнованиях в сфере спорта высших достижений

195. Возможность продолжить спортивную карьеру в новом виде спорта

196. Возможность овладения навыками судейства любительских соревнований

197. Возможность овладения навыками судейства официальных соревнований в сфере спорта высших достижений

198. Возможность получения официальной судейской категории

199. Возможность овладения навыками организационной деятельности в сфере любительского спорта

200. Возможность овладения навыками организационной деятельности в сфере спорта высших достижений

201. Возможность овладения навыками инструкторской деятельности по виду спорта в сфере любительского спорта

202. Возможность овладения навыками тренерско-преподавательской деятельности в сфере спорта высших достижений

203. Возможность получения тренерской категории по виду спорта

204. Возможность продолжить карьеру специалиста в виде спорта

205. Признаки, отражающие интерес к возможностям социально-личностного проявления в виде спорта

206. Возможность получения новой сферы общения в спортивной среде

207. Возможность личного выбора партнеров в сфере физкультурно-спортивной деятельности

208. Возможность участвовать в соревнованиях в составе спортивной команды (имеющей название, атрибутику)

209. Возможность проявления качеств лидера в новой сфере деятельностип/п ПРИЗНАКИ ИГРОВОГО ВИДА СПОРТА ОЦЕНКА ПРИЗНКОВ

210. Возможность приобщения к определенной социальной группе посредством занятий видом спорта

211. Возможность присоединиться к конкретной группе занимающихся (друзья, коллеги)

212. Возможность заниматься популярным («модным») видом спорта

213. Возможность выделиться в среде своих друзей (коллег) путем занятий оригинальным видом спорта

214. Возможность выделиться в среде своих друзей (коллег) путем занятий игровым видом спорта

215. Возможность позитивно проявить себя в спортивной деятельности в сфере спорта высших достижений

216. Возможность получения личной известности в связи со спортивными и профессиональными достижениями в виде спорта

217. Признаки, отражающие интерес к возможностям совершенствования личностных качеств

218. Возможность совершенствования интеллектуальных способностей

219. Возможность совершенствования психических и психомоторных качеств

220. Возможность совершенствования способности к самоконтролю физического и психического состояния

221. Возможность развития нравственных качеств

222. Возможность развития эстетических качеств

223. Признаки, отражающие интерес к возможностям совершенствования профессионально важных качеств (вне сферы спорта)

224. Возможность совершенствования специальных профессионально важных физических качеств (вне сферы спорта)

225. Возможность совершенствования специальных профессионально важных психических качеств (вне сферы спорта)

226. Возможность совершенствования специальных профессионально важных двигательных навыков (вне сферы спорта)

227. Признаки, отражающие интерес к материально-финансовым возможностям в виде спорта

228. Доступность занятий видом спорта по финансовым затратам

229. Возможность получения материального вознаграждения при достижении спортивного или профессионального успеха в виде спорта

230. Возможность получения специального профессионального образования в сфере спорта

231. Возможность получения спортивной экипировки

232. Возможность путешествий в составе спортивной команды1. ШКАЛА ОЦЕНКИабсолютно высокая степень значимости;высокая степень значимости;скорее значим, чем нет;скорее не значим, чем значим;минимально значим;абсолютно не значим.1. Спасибо!