автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Дидактическая система предмета "Физическая культура"

Содержание диссертации автор научной статьи: доктора педагогических наук, Минбулатов, Вагаб Минбулатович, 1998 год

Введение.

Глава первая: Теория и практика становления дидактической системы предмета "Физическая культура"

1.1. Развитие основных элементов структуры дидактической системы предмета "Физическая культура".

1.2. Современное состояние научно-теоретических положений, образующих дидактическую систему предмета

Физическая культура".

1.3. Факторы, обуславливающие необходимость системного подхода к организации учебного процесса по предмету "Физическая культура" на современном этапе развития общего образования.

Глава вторая: Дидактическая система предмета физическая культура".

2.1. Теоретико-методологические основания системного подхода к дидактике предмета "Физическая культура".

2.2. Дидактическая система предмета "Физическая культура".

2.3. Структура дидактической системы предмета

Физическая культура".

Глава Третья: Элементы дидактической системы предмета

Физическая культура".

3.1. Цель — системообразующий элемент в дидактических основах предмета "Физическая культура".

3.2. Содержание образования как элемент дидактической системы предмета "Физическая культура".

3.3. Дидактические процессы как элемент дидактической системы предмета "Физическая культура".

Глава четвертая: Урок в структуре дидактических основ по предмету

Физическая культура".

4.1. Становление урока как формы организации дидактических процессов по физической культуре.

4.2. Место урока в структуре дидактических процессов по физической культуре, его содержание и структура.

4.3. Организация, анализ и требования к уроку как элементу дидактических процессов по предмету

Физическая культура".

Глава пятая: Технология практической реализации дидактической системы предмета "Физическая культура".

5.1. Генезис и диалектика технологического подхода к реализации дидактических процессов по физической культуре в общеобразовательной школе.

5.2.Содержание и структура технологии дидактических процессов по физической культуре в школе.

5.3. Основные компоненты структуры технологии дидактических процессов по предмету "Физическая культура" в общеобразовательной школе.

5.3.1. Целеполагание в технологии дидактических процессов по предмету "Физическая культура".

5.3.2. Программирование дидактических процессов по физической культуре в школе.

5.3.3. Операционно-деятельностный компонент структуры технологии дидактических процессов по предмету "Физическая культура"

5.3.4. Контроль и коррекция как компоненты технологии управления процессом обучения по физической культуре.

Выводы.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Дидактическая система предмета "Физическая культура""

Реформа образования нацелена на его гуманизацию, демократизацию, децентрализацию управления и автономизацию образовательных учреждений; формирование личностно-ориентированной направленности обучения; оптимизацию сочетания личных и общественных интересов, показателей психо-физических и духовно-нравственных качеств развития личности. Реальные процессы реформирования образования развиваются синхронно с процессами радикальных преобразований социально-экономических устоев общества и политической системы государственного строя.

Все это дифференцирует и реальные возможности россиян получить образование в соответствии с декларациями, содержащимися в законодательстве об образовании и других нормативных актах органов управления образованием в стране, обуславливает потребность в разработке альтернативных концептуальных подходов к реализации образовательной политики в целом и отдельных составляющих содержания образования, в частности.

Стратегия реформирования образования нацелена на отход от тотального, единого для всех содержания образования, выраженного в единых учебных планах, программах, учебниках. Этот поиск происходит в трудных для страны условиях, связанных с радикальными переменами в экономической и политической жизни России и усугубляются глобальным и региональными экологическими аномалиями, обострением межэтнических, межличностных отношений, ухудшением социально-бытовых условий населения, ростом заболеваемости детей дошкольного и школьного возраста, детской и подростковой преступности, увлечением школьников курением, употреблением алкогольных напитков и наркотических веществ. Отмеченные и другие обстоятельства выступают в качестве условий, обуславливающих модернизацию учебного процесса в целом и отдельных его составляющих, в том числе — предмета "Физическая культура".

Вместе с тем процессы реформирования образования обусловили трансформацию физической культуры, из традиционного для нее в прошлом, статуса учебного предмета в статус инвариантной области базовой (федеральной) части Государственного стандарта общего образования Российской Федерации с одноименным названием — "Физическая культура". В отличие от предмета "Физическая культура" из прежних, дореформенных учебных планов, область образования "Физическая культура" может быть реализована через различные учебные дисциплины и с использованием различных технологий преподавания. Обязательным является лишь одно — выполнение требований государственного образовательного стандарта по физической культуре. В литературе обсуждаются альтеранативные концепции модернизации школьной физической культуры. Органами управления образованием утверждены варианты учебных программ. Эти перемены протекают в условиях частичной утраты других важных, исторически сложивщихся, форм организации занятий физическими упражнениями в общеобразовательных школах — внеурочных занятий физической культурой. Более того, последние в настоящее время лишились соответствующей материальной и моральной поддержки и, поэтому, не реализуются в условиях конкретных общеобразовательных школ.

Внепредметные формы организации занятий физическими упражнениями традиционно базировались на недостаточных денежных средствах, выделяемых по остаточному принципу финансирования, функционировали, благодаря широкой сети формальных общественных организаций (комсомольская и пионерская организации, ученические комитеты, ДОСААФ и др.), и основывались на авторитарной форме управления учреждениями общего образования. Реформы экономических и социально-политических устоев Российской Федерации ликвидировали и эту, былую, хотя и недостаточную, материальную и моральную основу организации удачных форм физического воспитания школьников. В школе остается лишь одна реальная форма организации физического воспитания учащихся — урок, нацеленный на практическую реализацию учебного процесса по физической культуре. Поэтому, как никогда прежде, возрастает роль и значимость предмета "Физическая культура".

Предмет "Физическая культура" традиционно базируется на педагогической системе, предполагающей обязательность комплексного использования всех форм организации физического воспитания учащихся в учреждениях общего образования. Осуществление данного замысла предполагалось путем разработки и внедрения комплексной программы физического воспитания учащихся общеобразовательных школ (229, 230), которая нацелена на оптимизацию двигательной активности школьников в условиях всевозрастающей гипокинезии. Программа была дифференцирована на четыре части, которые соответственно отражали содержание образования по предмету "Физическая культура" (первая часть); физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного и продленного дня (часть вторая); внеклассные формы физического воспитания (третья часть) и физкультурно-массовые и спортивные мероприятий (четвертая часть). Первая часть была лишена четкой целевой ориентации и вместо цели предмета традиционно содержала задачи уроков физической культуры. Анализ содержания программного материала данной части позволяет констатировать его образовательную направленность. Вторая часть — нацелена на компенсацию гиподинамии и профилактику умственного утомления учащихся, третья — на повышение уровня двигательной подготовленности, углубление,расширение и закрепление знаний, арсенала двигательных навыков и умений в ходе формирования физкультурной, или спортивной деятельности детей, подростков, юношей. Четвертая часть комплексной программы ставит целью — пропаганду физической культуры и спорта, приобщение школьников к систематическим занятиям физическими упражнениями и видами спорта, активный отдых. Таким образом, в комплексной пограмме предпринята удачная попытка реализовать многоаспектные функции школьной физической культуры, которые условно называем образовательно-воспитательно-оздоровитель-но-рекреационно-развивающими. Вместе с тем, выпадение одной из форм, особенно представленных во второй или третьей частях, — повлечет за собой нарушение комплексности воздействий на учащихся и угрозу не полного соответствия программы замыслу авторов и ожиданиям органов управления образованием. Тогда вся нагрузка реализации функций школьного звена национальной системы физического воспитания переместится на предмет "Физическая культура", с которой последний не справится в силу идеи комплексности процесса физического воспитания, рассчитанного на получение совокупного эффекта как результат рационального применения традиционных форм его организации в школе.

Многолетний опыт исследования учебного процесса по физическойкуль-туре в общеобразовательных школах республик Северного Кавказа, в первую очередь Дагестана, показывает зависимость результативности данного предмета от степени учета климатических и рельефных условий места расположения образовательного учреждения. Так в городах Махачкала, Буйнакск, Хасавюрт, Дербент, Избербаш, Каспийск, Кизилюрт, Кизляр, Дагестанские Огни, Южно-Сухохкумск и 41-ом районных центрах общеобразовательные школы работают в две-три смены с 7 — 7 часов 30 минут до 19 часов 30 минут — 20 часов. Режим работы общеобразовательных школ исключает реальность практического функционирования внепредметных форм организации занятий физическими упражнениями. Реальные условия функционирования конкретных учреждений общего образования не располагают возможностями для практического воплощения содержания комплексной программы. Данная ситуация усложняется другой проблемой. Климатические условия сельских школ Дагестана, расположенных в равнинной и низменной зонах, а также северных склонах горных хребтов не позволяют в период с ноября по март месяц проводить уроки физической культуры на открытом воздухе, обуславливают потребность в организации последних в закрытых помещениях: спортивных залах, рекреациях школьных зданий, коридорах, классных комнатах, приспособленных для занятий физическими упражнениями, ограничивают возможности для выполнения комплексной программы в полном объеме.

Таким образом единственной формой организации процесса физического воспитания продолжает оставаться урок физической культуры, или предмет "Физическая культура".

Отмеченные и другие обстоятельства и процессы реформирования образования значительно актуализировали необходимость радикальных перемен, направленных на модернизацию научно-теоретических оснований учебно-воспитательного процесса по предмету "Физическая культура".

Перестройка школьной физической культуры сопровождается пересмотром прежних ориентиров и ценностей в области образования и воспитания подрастающего поколения. Все это в совокупности негативно влияет на формирование духовного и физического облика школьников, затрудняет процессы разработки и внедрения научно-практических инноваций в теорию и практику школьной физической культуры. Общеобразовательная школа испытывает наибольшие затруднения в реализации функций по формированию здорового образа жизни у учащихся, коррекции аномалий в росте и развитии школьников, укреплении их здоровья, профилактике заболеваний и антиобщественного поведения детей и подростков средствами физической культуры.

В условиях реформирования социально-экономической и политической ориентации государства статус предмета "Физическая культура" в содержании общего среднего образования закрепляется, становится еще более социально ориентированным, чем прежде. Физическая культура чуть ли не единственным, доступным для детей, подростков, молодежи и действенным, средством коррекции дефектов морфо-функционального развития собственного организма, укрепления общественного статуса и престижа личности, гармонизации психо-физических способностей, обеспечения социальной защиты, формирования самодисциплины, уверенности в жизни, рекреации и др. Между тем, учебно-воспитательный процесс по физической культуре, как и прежде, продолжает отставать от потребностей государства, общества и личности. Социальный заказ в этой области за последние 25-30 лет выполнялся не полностью. Наметились тенденции к перерастанию данного явления в стойкую традицию и ее пролонгации на обозримое будущее. Многолетние научные исследования, нацеленные на выявление причин хронического не соответствия результатов учебной работы по физической культуре ожиданиями государства и общества, позволили выделить в ряду причин, отмеченных в трудах В.К.Бальсевича (40, 42, 43, 45,46), В.В.Белиновича (56, 58), М.М, Бо-гена (75,76, 77), М.Я. Виленского (96, 98,99,100), Л.В. Вишневой (102), Г.Г.Во-долажского (105), Л.В.Волкова (106), В.И.Вольбекене (107), Б.Р.Голощапо-ва (127), А.А.Гужаловского (136), Ю.Д.Железняка (167, 168, 170), Я.К.Коб-лева (626), З.И.Кузнецовой (275, 277, 442), Н.Ф. Кулинко (293), Е.Н.Литвинова (96, 319, 642), Л.И.Лубышевой (325, 329), Н.А.Лупандиной (331), В.И.-Ляха(339, 340, 343, 344), Г.Б.Мейксона (550, 613), С.Д.Неверковича (433, 434, 435, 437), Б.Ф.Прокудина (613), Д.Е.Розенблюма (513, 514), Б.В.Сермеева (529), А.Г.Сухарева (564), А.А.Тер-Оованесяна (586, 587), Г.С.Туманяна (592, 593), И.М.Туревского (594, 595), Н.Х.Хакунова(626), А.Н.Хана (628), А.А.Чу-наева (638), Н.В.Шаулина (642, 643, 644), Г.Ф.Шитиковой (646), А.М.Шле-мина (647, 648), В.И.Элашвили (651), И.М.Яблоновского (656) и др. в качестве одной из доминирующих — отставание научно-методических положений, на основе которых организуется и осуществляется учебный процесс по данной дисциплине от потребностей практики физического воспитания. Это обстоятельство усугубляется масштабами образовательного пространства России, простирающегося от Балтийского моря до Тихого океана, Заполярья до Кавказа и Тибета. Отмеченное отставание выражается в расхождениях между функциональным назначением предмета "Физическая культура", с одной стороны, и научно-теоретическими установками, на которых опирается практика его преподавания в общеобразовательных школах, с другой. С первых лет приобретения статуса самостоятельной учебной дисциплиныи до настоящего времени у школьной физической культуры, в отличие от других предметов, отсутствует собственная методика преподавания, базируется на методику урока. Из-за отсутствия первой, вторая вынуждена основываться на дидактических процессах, разработанных для реализации иного, чем по предмету "Физическая культура", содержания образования, направленного на достижение иных целей учебного процесса, например, спортивной подготовки. Данное обстоятельство позволяет заключить, что в теоретико-методологических положениях предмета "Физическая культура" все еще не представлены, с достаточной для восприятия и осознания учителем физической культуры конкретностью, главные составляющие его научно-теоретических оснований, отсутствие которых является серьезным препятствием формирования системности учебно-воспитательного процесса. Здесь имеется в виду такие значимые элементы педагогических систем различных масштабов и разновидностей, как цель учебного предмета, содержание образования, адекватное целевой установке, и дидактические процессы, которые способны обеспечить результативность уччебно-воспитательного процесса по данной дисциплине. Те положения, которые в настоящее время принимаются в качестве таковых, в теории и практике школьной физической культуры, недостаточно адаптированы к специфике функций этой дисциплины в содержании общего образования. По этой причине не обслуживают учебный процесс с акцентом на безусловное выполнение социального заказа общества, государства и потребностей самой личности через предмет "Физическая культура".

Проблемы научно-теоретических оснований школьной физической культуры нивелировались и не выпячивались в длительное время. Низкая результативность учебного процесса по дисциплине компенсировалась многообразием форм организации занятий физическими упражнениями, вниманием государства к данному аспекту деятельности школы и другими обстоятельствами. Однако в условиях нынешних реформ в Российской Федерации, обусловивших серьезные перемены в жизни общества, коррекция функций предмета "Физическая культура" стала очевидной, что выразилось в содержании Государственного стандарта общего образования по физической культуре. Трансформация учебного предмета "Физическая культура" в одноименную и инвариантную область общего образования, усложнение его функций и отсутствие адекватных научно-теоретических положений, на базе которых реализуется учебно-воспитательный процесс, делают актуальной разработку системного подхода к преподаванию данной дисциплины. Актуальность подобных исследований возрастает с учетом того, что физическая культура не располагает собственной методикой, ее дидактические основания до настоящего времени не разработаны, потребность в научно-теоретических положениях, отражающих специфику школьной физической культуры как области базовой части содержания общего образования является общепризнанной. Относительная не изученность дидактических основ предмета "Физическая культура", отсутствие системности в научно-теоретических положениях, определяющих организацию и проведение учебного процесса, возросшая актуальность исследования этих проблем предопределили тему настоящей диссертационной работы — "Дидактическая система предмета"Фи-зическая культура", являющейся основной проблемой нашего исследования.

Тематика научно-исследовательской работы, выполненная соискателем в рамках упомянутой проблемы, зафиксирована в Плане важнейших исследований в области педагогических наук на 1976-1980гг., координируемые АПН СССР (тема: 8.40. "Дифференцирование физического воспитания и пути повышения двигательной подготовленности школьников"', куда входила тема НИР "Педагогические основы оптимизации процесса обучения по предмету "Физическая культура", закрепленная за автором диссертации); Плане важнейших исследований на 1981-1985гг., координируемых АПН СССР (тема: 7.2.1. "Повышение эффективности уроков физической культуры в IV-X классах" и "Совершенствование содержания образования и методики урока в сельской общеобразовательной школе"). В 1981-1985 годах соискатель сотрудничал с коллективом ВНИИФКтеме 1.З.1.: "Система модельных показателей и уровней физической подготовленности населения разных возрастных групп" из сводного плана НИР Спорткомитета СССР на 1981-1985гг. В 1986-1990 и 1991-1995 годах научно-исследовательская работа, результаты которой составляют содержание диссертации, продолжалась в рамках тематики НИР НИИФДиП АПН СССР и Московского областного педегогичес-кого института им. Н.К.Крупской (ныне Московский педагогический университет). Исследованиями руководили д.п.н. профессор Ю.Д.Железняк и д.п.н., профессор В.И.Лях.

Для научного обоснования инновационных подходов к образованию и создания прогрессивных педагогических теорий и технологий в отечественной науке накоплен позитивный и общепризнанной информационный потенциал, содержащийся в трудах физиологов — И.М.Сеченова (531), И.П.Павлова (459), Н.А.Бернштейна (60, 61), П.К.Анохина (16), А.Н.Крестовни-кова (260), В.С.Фарфеля (604); психологов — А.А.Бодалева (82), Л.И.Божо-вич (83), Л.С.Выготского (116), П.Я.Гальперина (119), В.В.Давыдова (143, 144), А.В.Запорожца (180, 181), А.Н.Леонтьева (306, 307), В.М.Мельникова (374), А.Ц.Пуни (502, 503, 504), Н.Ф.Талызиной (567); педагогов — Ю.К.Ба-банского (35, 36, 37, 38), В.П.Беспалько (62,63, 65), М.А.Данилова (144,145), Л.В.Занкова (178,179), Т.А.Ильиной (199, 200, 201, 202), В.В.Краевского (252, 253, 254, 255), В.С.Леднева (300, 301), И.Я.Лернер (308, 309, 310), М.Н.Скат-кина (527, 528) и др.; ученых в области теории физического воспитания — В.К.Бальсевича (42, 43, 45, 46), В.В.Белиновича (56, 58), М.М.Богена (75, 76), М.Я.Виленского(98), А.А.Гужаловского (136), Б.Д.Железняка (172, 170,168), П.Ф.Лесгафта (311), В.И.Ляха (339, 340, 342), Л.П.Матвеева (93, 364, 365), А.Д.Новикова (441, 578), С.Д. Неверковича (432,433, 435, 436), А.А.Тер-Ова-несяна (586, 587), В.П.Филина (620, 621, 622) и др.

С учетом многолетнего опыта разносторонней научно-теоретической разработки соискателем актуальных проблем физического воспитания учащихся общеобразовательных школ, относительной неизученности вопросов, всевозрастающей роли предмета "Физической культуры" в комплексном решении проблемы физического воспитания учащихся, а также большой научно-теоретической и практической значимости исследования путей оптимизации учебного процесса по школьной физической культуре из многообразия явлений реальной действительности, связанных данной областью образования и воспитания, в качестве объекта исследования определен учебный предмет "Физическая культура" — инвариантный элемент общего среднего образования.

Предмет исследования — системность научно-теоретических и методологических положений, которые в совокупности и взаимосвязи образуют ча-стнодидактические основы предмета "Физическая культура" и технология ее реализации в условиях общеобразовательной школы.

Цель исследования — разработка научно-методологической концепции, образующей дидактическую систему и технологичность учебно-воспитательного процесса по предмету "Физическая культура".

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1) На основе методологии системно-структурного подхода к анализу явлений педагогической деятельности, современных педагогических, психологических и биологических теорий двигательной активности, поведенческого акта человека, обучения, а также общей теории педагогических систем разработать теорию дидактической системы предмета "Физическая культура ;

2) выявить и описать основные инвариантные элементы, которые в совокупности и взаимосвязи составляют дидактическую систему школьной физической культуры, с механизмом их взаимодействия;

3) обосновать инновационные подходы к модернизации учебного процесса по предмету "Физическая культура" с выходом на продуктивные технологии его практического осуществления;

4) моделировать дидактические процессы, оптимально отражающие специфику функций, цели и содержания образования по предмету "Физическая культура";

5) разработать универсальную (типовую) структуру .процесса технологии преподавания физической культуры в учреждениях общего образования с акцентом на общеобразовательную школу.

На защиту выносятся:

1) Методологические положения теории дидактической системы предмета "Физическая культура".

2) Концепция модернизации дидактической системы предмета "Физическая культура" с учетом потребностей реформируемого образования, специфики функций данной дисциплины в содержании общего образования и реальных условий развертывания учебно-воспитательного процесса в учреждениях общего среднего образования.

3) Теоретико-методологические положения, объясняющие системность дидактических оснований учебного предмета, тезауруса дидактической системы предмета "Физическая культура", ее принципиальной структуры и внутренней взаимосвязи элементов.

4) Концепция целесообразности формирования дидактической системы школьной физической культуры с обоснованием ее инвариантных элементов, многоуровневости, разноаспектности и процедуры разработки.

5) Концептуальные позиции целевыведения, целеполагания, целекони-ретизации и практического осуществления в реальных условиях функционирования учреждений общего образования (школ, гимназий, лицеев, школ-колледжей).

6) Содержательно-процессуальные блоки дидактической системы по физической культуре и механизмы трансформации содержания образования в элементы опыта личности учащихся в рамках обновленной структурно-логической модели дидактических процессов.

7) Концепция генезиса диалектики и современного состояния технологического подхода к практической реализации дидактических систем предмета "Физическая культура".

8) Теория взаимосвязи и взаимообусловленности основных положений, формирующих дидактическую систему и технологию ее практической реализации во многоуровневой структуре циклов учебно-воспитательного процесса по школьной физической культуре.

Теоретическое значение диссертационной работы заключается в формировании дидактической системы предмета "Физическая культура" как совокупность основополагающих научно-методологических положений, отражающих специфику учебно-воспитательного процесса, процессов образования и развития через инвариантную область базовой части Государственного стандарта общего образования РФ — физическая культура призвана формировать дидактические основы данной дисциплины. Материалы диссертации содержат обоснование инновационного технологического подхода к организации и проведению учебно-воспитательного процесса по предмету "Физическая культура". Они существенно дополняют теорию и методику физического воспитания, отсутствие которых остро ощущалось в научно-теоретических основаниях теории и методики физического воспитания.

Практическое значение диссертационной работы.

Разработанные новые технологии реализации дидактической системы, составляют научно-методологическую базу для практического осуществления учебно-воспитательного процесса различных по продолжительности циклов функционирования физической культуры в школе. На основе рекомендаций разработаны гибкие педагогические технологии практической реализации дидактических систем разных типов и видов. Материалы диссертации (1975- 1997гг) составляют научно-теоретическую бузу для разработки инновационных учебных курсов, обогащающих учебные планы факультетов и отделений физической культуры учреждений профессионального физкультурного образования. На базе НИР по данной теме разработаны такие дисциплины, как "Дидактика предмета физическая культура", "Технология учебно-воспитательного процесса по физической культуре в школе", "Особенности физического воспитания учащихся сельских общеобразовательных школ Дагестана", "Актуальные проблемы физического воспитания учащейся молодежи".

На основе материалов диссертации создано содержание повышения квалификации специалистов физической культуры в системе министерства образования Дагестана.

Изданы материалы исследования в форме научно-методических пособий в помощь учителям физической культуры, учебного пособия студентам вузов и учащимся педагогических колледжей в Дагестане (397, 402, 405, 407, 408, 409, 415, 417, 418, 423, 702, 703) которые: 1) обогащают теорию и методику физического воспитания относительно самостоятельными разделами "Технология учебного процесса по физической культуре", "Дидактика предмета "Физическая культура", которые дополняли содержание многоуровневой подготовки специалистов физической культуры; 2) открывают возможность использования системно-структурного подхода к построению данного курса на основе технологии учебного процесса; 3) формируют умение разработать дидактическую систему различных по продолжительности циклов технологии учебно-воспитательного процесса: 4) обеспечивают технологическую подготовку будущих специалистов в период их обучения учреждениях высшего профессионального образования; 5) составляют научно-методологическую базу повышения научно-педагогической квалификации учителей физической культуры; являются основой самостоятельной работы специалистов по повышению собственной научно-теоретической и технологической подготовки.

Научная новизна.

1). Впервые в отечественной и зарубежной педагогической науке по физическому воспитанию разработаны научно-методологические основы предмета "Физическая культура", его дидактическая система. 2). Впервые в теории и методике физического воспитания обоснованы основные элементы дидактической системы, их внутренняя рзаимосвязь. При этом знание в сфере теоретических основ физического воспитания дополнены такими вопросами, как содержание образования по физической культуре, представляющим целостную теоретическую концепцию; обоснована проблема цели и целепо-лагания в теоретико-методологических основах школьной физической культуры.

2) Впервые обоснованы дидактические процессы как элемент дидактической системы предмета "Физическая культура" с ее модернизированной поэтапной структурой и выделением универсального "шага" диалектики дидактических процессов во времени и пространстве в условиях специфики учреждений общего образования.

3) Материалы диссертации представляют первую попытку теоретического обоснования и практической реализации технологического подхода к учебно-воспитательному процессу по физической культуре в общеобразовательной школе в России с одновременной разработкой понятийно-терминологического аппарата предметной дидактики и технологии дидактических процессов. В диссертации представлен один из вариантов частичнодидакти-ческих основ педагогической технологии с соответствующим программно-методическим обеспечением.

4) Разработан дифференцированный подход к физическому воспитанию учащихся сельской общеобразовательной школы с учетом климато-геора-фических условий и культурно-исторического прошлого населения на местах дислокации образовательных учреждений, который являлся материалом для обоснования базового и регионального компонентов Государственного образовательного стандарта по физической культуре.

5) Научную новизну отражает материалы диссертации по технологии конструирования, оценке и анализу школьных уроков физической культуры.

6) Впервые обоснованы место и значение дидактики предмета "Физическая культура" и технологии учебно-воспитательного процесса в профессиональной подготовке специалистов физической культуры и повышении их научно-теоретической и практической квалификации, а также предложена процедура разработки технологических карт образовательных учреждений (факультета, кафедры, учебного предмета, его раздела и отдельных тем) с последующим внедрением в теорию и практику деятельности педагогических институтов и университетов.

Научно-теоретическая новизна основных положений диссертационной работы подтверждена выступлениями соискателя на 12 международных, более 20 национальных (СССР, РФ, Куба), многих региональных, межвузовских научных конференциях, симпозиумах и семинарах, которые проходили в городах Москва, Гавана, Магдебург, Ереван, Минск, Одесса, Ленинград, Мурманск, Майкоп, Нальчик, Карачаевск, Коломна, Малаховка, Пенза, Чебоксары, Махачкала и мн. др.

Рабочая гипотеза диссертационного исследования

Радикальные перемены в совершенствовании учебно-воспитательного процесса по предмету "Физическая культура" соискатель связывает: во-первых, с преобразованием научно-теоретических положений, которые обслуживают учебно-воспитательный процессе по физической культуре, в основания частной (предметной) дидактики данной дисциплины; во-вторых, созданием на базе дидактических основ учебного предмета его дидактической системы, адекватной функциям физической культуры в содержании общего среднего образования и реальным условиям конкретных общеобразовательных школ, в рамках которых обеспечивается практика учебно-воспитательного процесса; в-третьих, разработкой методологии технологии практической реализации дидактической системы предмета "Физическая культура". Настоящая рабочая гиротаза по своему содержанию находится в сфере объекта и не выходит за рамки предмета исследования.

Организация исследования.

Работа, результатом которой является настоящая диссертация, может быть по времени дифференцирована на два этапа. Первый этап — 1960-1975 - были посвящены изучению теории и практики организации и реализации дидактических процессов по разным учебным предметам общеобразовательной школы: русский язык, родной язык, естествознание, математика, изобразительное искусство, с особым аспектом на физическую культуру; теории и методики физического воспитания в учреждениях профессионального физкультурного образования; исследованию первоначального зарождения, становления и развития дидактических основ предмета "Физическая культура", а также совершенствования учебно-воспитательного процесса по предмету "Физическая культура" путем модернизации содержания образования, его планирования, обоснования отдельных приемов (использования методов слова, обеспечения наглядности, применения технических средств), разработки программированных материалов, внедрением элементов, направленных на активизацию познавательной деятельности учащихся.

Основной формой работы были практическая деятельность в качестве учителя начальных классов (1960-1961,1964-1965 уч. год), математики (19641965 уч. год), физической культуры (1960-1961, 1966-1970 гг.), а также исследователя (аспирант) в 1966-1969 одновременно с работой в качестве учителя физической культуры сш. №23 г.Митищи Московской области). Результаты НИР данного этапа оформлены в виде курсовых работ, опубликованных статей, тезисов докладов, кандидатской диссертации, и методических пособий для студентов и учителей физической культуры.

Второй этап — 1976-1984 годы был нацелен на теоретический анализ и обогащение материалов первого этапа, изучение зарубежного опыта организации и методики преподавания предмета "Физическая культура"; ретроспективный анализ становления и развития системности в дидактических или методических основаниях предмета "Физическая культура"; определение современного состояния их научно-теоретической обоснованности; разработка различных моделей дидактической системы учебного предмета и технологии практической реализации циклов различных временных и пространственных масштабов: годичных (имея в виду учебный год) полугодичные (семестровые), триместровые, четвертные, недельные и урочные; экспериментальная апробация отдельных фрагментов дидактической системы, концепций их модернизации, а также обобщение полученных результатов в целостную теорико-методологическую концепцию дидактической системы школьной физической культуры. Результаты исследования на этом этапе опубликованы в форме тезисов научных докладов на национальных, международных, региональных, межвузовских и внутривузовских научных конференциях, семинарах, симпозиумах; статей, трех монографий, трех учебных пособий для студентов учреждений высшего профессионального физкультурного образования, трех научно-методических рекомендаций для преподавателей вузов, пяти альтернативных курсов, которые обогатили содержание подготовки специалистов физической культуры. Материалы НИР составляют основу содержания курсов повышения квалификации учителей физической культуры по частно-дидактической подготовке последних в Республике Дагестан, Карачаево-Черкессии и Республике Куба.

Методы исследования: а) методы эмпирического исследования - это изучение литературы, учебно-методических и архивных документов и результатов деятельности; педагогическое наблюдение; опрос, беседа, интернирование; оценивание — рейтинг или метод компетентных судей; изучение и обобщение передового опыта работы учителей физической культуры по отдельным аспектам их педагогической деятельности, хронометраж и уроков физической культуры, анализ последних с использованием нового метода — рейтинга, разработанного соискателем (495), педагогический эксперимент; б) методы теоретического исследования: теоретический анализ и синтез, теоретическое познание изучаемого объекта и предмета с выходом на анализ результатов педагогических процессов; абстрагирование — конкретизации и идеализация — метод восхождения от абстрактного конкретному; анализ педагогических процессов и явлений и синтез на этой основе теоретико-методологических положений, объясняющие сущность предмета изучения; методы сравнительно-исторического анализа, связанные с восхождением от абстрактного к конкретному, и причино-следственный анализ изучаемых явлений; теоретическое моделирование отдельных положений исследуемых предметов и явлений; контрольные испытания. в) методы смежных медико-биологических наук — антропологические измерения основных показателей физического развития; функциональные пробы PWC (170), а также измерение некоторых способностей управлять отдельными параметрами движений; математическая статистика.

Эти методы позволили собрать достоверных фактический материал, на основе которого написана диссертация.

По своей структуре диссертация состоит из введения, пяти глав, выводов, списка использованной литературы (726 наименований).

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

1. Годами десятилетиями накапливался потенциал негативизма в обществе, который привел нашу страну на 52-е место в мире по средней продолжительности жизни. Среди причин, обусловивших эти и другие аномалии в состоянии здоровья населения, особенно школьников, первостепенное место занимали недостатки в организации физического воспитания учащихся общеобразовательных школ. Это явилось следствием научно-теоретической неразработанности дидактических основ предмета "Физическая культура", внепредметных форм занятий физической культурой и спортом в школе и вне школы. Более 70 лет существует эта дисциплина в учебном плане общеобразовательной школы.

В данной диссертации разработаны такие проблемы как функция предмета "Физическая культура", ее функция, место и значение в структуре содержания общего среднего образования, цель, содержание обучения, общепризнанный понятийно-терминологический аппарат, специфика дидактических процессов и ряд других вопросов, которые в совокупности составили предметную дидактику школьной физической культуры.

В учебные планы общеобразовательных школ включен предмет "Физическая культура". Сформировалась ее дидактическая система. Организованы внепредметные формы физического воспитания. Процессы реформирования образования привели физическую культуру из предмета обучения в инвариантную область общего образования. Утвержден и введен в действие государственный образовательный стандарт данной области образования.

2. Методика преподавания предмета "Физическая культура" может быть рассмотрена как совокупность знаний, отражающая синтез общей методики и методики физического воспитания школьного звена национальной системы физического воспитания. Содержание такого курса составит знания и умения по проектированию и реализации учебно-воспитательного процесса в реальных условиях конкретной общеобразовательной школы и в рамках конкретных дидактических циклов (учебного года, семестра, четверти, урока).

Предмет методики преподавания физической культуры рассматривается как организация и реализация процесса взаимодействия преподавания и учения. Он ориентирован на достижение целей и задач дисциплин и включает в себя конкретизацию цели и задач предмета в годичных, полугодичных, четвертных, недельных и урочных циклах с учетом реальных условий функционирования учебно-воспитательного процесса отбор оптимальных, конкретизированных целям и задачам средств, форм, методов обучения, воспитания, развития, программирование учебно-воспитательного процесса, организацию непосредственного взаимодействия деятельности преподавания и учения, оценку и анализ результатов из взаимодействия учителя и учащихся и разработку рекомендаций для начала очередных циклов дидактического взаимодействия.

3. Социально-биологическими факторами, обуславливающими потребность в разработке и реализации системного подхода к преподаванию предмета "Физическая культура" являются такие как формирование всесторонне и гармонически развитой личности, современный научно-технический прогресс, который значительно изменит характер производственной, включая аграрный сектор, оборонной, спортивной, рекреационной и бытовой деятельности людей, переориентация направленности социально-экономического и политического развития Российского государства и актуализация социально-экономических реформ и переориентация политического развития Российского государства на население страны, необходимость обеспечить физическую подготовку подрастающего поколения с учетом радикального изменения военной доктрины страны; многоаспектность функций физического воспитания и содержание общего образования, сложность цели и задач обусловливает в системном подходе к учебно-воспитательному процессу по предмету "Физическая культура" с выходом на концепцию общего среднего физкультурного образования.

4. В силу объективных и субъективных причин до настоящего времени предмет "Физическая культура" оказался лишенным как методики преподавания, так и своей предметной дидактики. Это обстоятельство признано одной из доминирующих причин низкой результативности учебно-воспитательного процесса, который базировался на фрагментах теоретических положений, разработанных для спортивной подготовки. В этих условиях системная организация учебного процесса должна способствовать ускорению конверсии высоких технологий, трансформации их в базовые положения, составляющие частно дидактические основания предмета "Физическая культура". Они могут быть рассмотрены в качестве исходного материала ля обоснования системности процессов и явлений, сопричастных к преподаванию данной дисциплины в учреждениях общего образования.

5. Дидактика предмета "Физическая культура" рассматривается как совокупность специфического, междисциплинного знания, образованного путем интеграции общей дидактики с теорией физического воспитания и составляет теорию образования по данной дисциплине. Предметная дидактика школьной физической культуры изучает такие проблемы, как место, значение, функции данной учебной дисциплины в структуре содержания общего образования; дидактические процессы; средства, формы, методы к практической к практической реализации дидактических процессов; дидактическая система; общие основы технологии практической реализации последней; разработка концепции обновления научно-методологических положений, обслуживающих учебно-воспитательный процесс школьной физическая культуры.

6. Методологией исследования дидактической системы предмета "Физическая культура" является положение диалектического материализма о единстве общефилософских, общенаучных и частно предметных подходов, принципы, методов к познанию и интерпретации процессов и явлений, связанный с предметом диссертационной работы; о единстве всеобщей взаимосвязи элементов и явлений в природе и общественной жизни, из которого вытекает системно-стуктурный подход к их исследованию; идея целостности, которая предполагает изучение дидактической системы с позиций диалектического единства целого и частей в одновременной диалектической их противоречивости.

7. Диалектический системный подход рассматривает во взаимосвязи такие составляющие дидактических оснований предмета "Физическая культура" в школе, как цель, задачи, содержание образования, учитель, учащиеся, формы организаций дидактических процессов, методы и технология их практической реализации. При этом дидактическая система учебного предмета представляется во взаимосвязи с социальными системами разных уровней с охватом дидактических систем внепредметных форм организаций физического воспитания учащихся общеобразовательных школ.

8. Дидактическая система предмета "Физическая культура" является частью системы образования, содержит в себе основные признаки, характерные социальным системам, относится к классу абстрактных и открытых систем, обладает функцией самосохранения, взаимодействует со средой, стремится к самосовершенствованию, характеризуется организацией и упорядоченностью, целостностью. Данная система представляет собой упорядоченную целостность. Это характерная особенность рассматриваемой системы выражена в наличии в ее структуре определенно установленных элементов и их взаимосвязи. Дидактическая система предмета "Физическая культура" -это самоуправляемая система, она самостоятельно реагирует на внешние влияния, получает информацию, перерабатывает ее и принимает решения, нацеленную на успешное функционирование, выступает как основа для создания дидактических систем циклов технологий учебного процесса.

В дидактической системе школьной физической культуре, как и в любой другой системе, выделяются ее состав и структура, от характера которых во многом зависит способность динамично функционировать.

9. Обоснованны 2 уровня структурной организации дидактической системы - горизонтально и вертикальной, состоящие из таких инвариантных элементов как цель, содержание образования, дидактические процессы и связи между ними. В системе элементы связаны друг с другом определенными сторонами и свойствами. Последние объединяют такие составляющие структуры системы, как субъекты дидактического взаимодействия (учитель и учащийся), внешние условия, средства, формы, методы взаимодействия и др.

Дидактическая система предмета выступает в качестве первоосновы для разработки и обоснования множества производных, придает учебной работе систематический, последовательный и целенаправленный характер; может быть легко адаптировано к специфике различных типов учреждений общего образования и реальным условиям их функционирования образовательном пространстве РФ.

10. Системообразующую функцию в дидактической системе предмета "Физическая культура" должна выполнять его цель, проблема которой являются одними из не изученных в частно-дидактических основаниях данной дисциплине. На протяжении многих десятилетий отсутствие цели предмета нивелировалось ее подменой целью государства и общества в сфере формирования разносторонней развитой гармонической личности. Обоснованны процедура цели выведения, цели конкретизации и цели формулировки на разных уровнях формировки учебного процесса; функции и цели, требования к ее формулировки. Правильно сформулированная цель учебного предмета, дифференцируясь на подцели, выполняет функции системы образования в более чем 800 различных циклах технологии учебного процесса, диагностики реальных достижений, управления мотивации образования учащейся молодежи.

11. Содержание образования предмета "Физическая культура" представлено в диссертации в качестве второго инвариантного элемента исследуемой системы. Оно обосновано с позиций общей дидактики с сохранением частно-дидактической специфики и описан в терминах педагогической науки. В качестве компонентов структуры содержания образования школьной физической культуры выделены единицы системно-упорядоченной совокупности, близких по функциональному значению элементов-"блоков" - физкультурного знания; моторный и инструктивных навыков и умений; двигательных и морально - волевых качеств; нормативных показателей и требований; видов физкультурно-спортивной деятельности школьников.

12. Обоснованны основные детерминанты содержания образования предмета "Физическая культура" : 1) Содержание социального опыта в сфере физической культуры и спорта, которые подлежит передаче одним поколением другому; 2) Требования производства, оборонной и бытовой деятельности к уровню физической подготовленности выпускников общеобразовательных школ; 3) Потребности самой личности быть физически совершенной; 4) Структура идеала формируемой личности; 5) Состояние здоровья учащейся молодежи; 6) Требования среды обитания школьников к уровню их психо-физической подготовленности; 7) Уровень развития науки в области теории физической культуры; 8) Реальные возможности системы образования для практического осуществления социального заказа общества в данной сфере и др.

13. Дидактические процессы- третий инвариантный элемент дидактической системы, который придает последней процесуально-деятельностное начало, осуществляет трансформацию содержания образования из учебных программ и учебников в элементы опыта личности учащихся и достижений генеральной цели учебного предмета "Физическая культура" . Дидактические процессы обуславливают целостность дидактической системы, ее готовность к функционированию путем обеспечения целенаправленной, последовательной, упорядоченной во времени и пространстве смены моментов и развития деятельности преподавания и учения, переход их из одного уровня (этапа) обученности, воспитанности, развитие двигательных и морально-волевых качеств на другой, вплоть до достижения общей цели предмета "Физическая культура" .

14. Целостные дидактические процессы взаимодействия педагога и учащегося условно дифференцированы на 5 этапов их генезиса и диалектики, от неумения до умения, от незнания до знания, от сравнительно низкого уровня развития двигательных качеств школьника до требуемого уровня развития с выделение универсально "шага", обеспечивающего смену момента развития во взаимодействии его субъектов с переводом последнего взаимоСОдействие. В работе обоснована и детально описана пятиэтапная структура дидактических процессов, отражающая специфику предмета "Физическая культура" в школе с дифференцированием целей, задач, средств и методов обучения на каждом этапе их практической реализации.

15. В качестве наиболее эффективного, обеспечивающего высокую результативность по предмету "Физическая культура" в реальных условиях работ общеобразовательных школ обоснован технологический подход к ее реализации и практической реализации, обладающий значительными преимуществами по сравнению с традиционным методическим подходам. Этому способствует наличие структуры технологии таких ее компонентов как целепологание; отбор и обоснование оптимальных форм средств, форм, методов, обучения, воспитания и развития; программирование; стимулирование и мотивация учебной деятельности; непосредственно практически-дея-тельностного, контрольно-коррекционого и оценочно-аналитического компонентов.

16. Действенность системной организации системно-организационого процесса обуславливается соответствующим уровнем научно-педагогической компетентности учителя физической культуры, что обуславливает потребность в модернизации содержания форм и методов профессионального физкультурного образования путем введения таких инновационных курсов как "Дидактика" предмета "Физическая культура", "Технология учебно-воспитательного процесса предмета "Физическая культура", "Педогоги-ческая технология: общедидактический аспект" на разных этапах структуры многоуровневой подготовки специалистов данного профиля, эффективность которого экспериментально подкреплена научно-исследовательской работой по данной теме.

323

Список литературы диссертации автор научной работы: доктора педагогических наук, Минбулатов, Вагаб Минбулатович, Махачкала

1. Абзалов Р.А., Ярулин Р.Х. Физическое образование как социальный институт подготовки человека к жизни средствами физической культуры II Теория и практика физической культуры. 1993, № 3. — С. 14-15.

2. Аверьянов А.Н. Системное познание мира: методол. проблемы. — М: Политиздат, 1985. — 263 с.

3. Агапов Ф.А. Физическая культура и спорт у горских народов Северного Кавказа. — Махачкала. Дагучпедгиз. 1971. — 235 с.

4. Агеевец В.У. и др. Формирование готовности студентов институтов физической культуры к управленческой деятельности преподователя физического воспитания вуза II Теория и практика физической культуры. —1988.11. —с. 5-8.

5. Ажицкий К.Ю., Алексеенко М.С., Соколенко А.В. О зависимости "доза —результат" при начальном обучении технике выполнения отдельного элемента в спорте // Теория и практика физической культуры. 1984, № 4. — С. 39-43.

6. Акофф Р., Эмери Ф. О целеустремленных системах. — М.: Сов. радио. 1974. —271 с.

7. Алексеев Н.И. Некоторые вопросы физического воспитания младших школьников в зимний период по месту жительства: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. — М., 1972. — 24 с.

8. Алексеев П.В., Панин А.В. Философия: учеб. для вузов. — М.: ТЕНС,1996 — 504 с.

9. Алтыпин А.К. Кроссовая подготовка в домашнем задании //" Физическая культура в школе". — 1985, — №11. — с. 29 — 31.

10. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т.1. — М.: Педагогика, 1980. — 232 с.

11. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т.2 /Под ред. А.А. Бодалева и др. — М.: Педагогика, 1980. — 288 с.

12. Анализ знаний, умений и навыков учащихся школ г. Москвы: Методические рекомендации / составители: Ф.В. Касабиева, С.М. Саакян, Р.Б. Ткачукидр. — М., 1983.— с. 105—114.

13. Анализ знаний, умений и навыков учащихся школ г. Москвы: Метод, рекомендации / сост. Ф.И. Корольков. Ч.П. — М.: Моск. городской ин-т усовершенствования учителей, 1983. — с. 105 — 108.

14. Анализ интенсивности физической нагрузки учеников на уроке физкультуры в школе: Метод, указания. — Малаховка, 1987. — 16 с.

15. Анджелян Б.О. Эколого-гигиенические аспекты охраны здоровья детей и подростков // Педагогическое образование. Сб. статей по современным проблемам пед. образования. — Вып. 1. — Прометей, 1990. — 117 с. (авторские 47-50) о влиянии среды с. 47.

16. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. — М.: Медицина, 1975, — 448 е., ил.

17. Антропова М.В., Кузнецова З.И., Сальникова Г.П. и др. Физическое воспитание учащихся подготовительной медицинской группы / Под ред. З.И. Кузнецовой. — М.: Просвещение, 1970 — 104 с.

18. Архангельский С.И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе. — М.: Высшая школа, 1976. 200 с. илл.

19. Артемьев В.П. Влияние различных форм информации на эффективность обучения движениям мальчиков 11 — 13 лет ( на примере обучения разбегу в прыжках в высоту). Авторск. дисс. . канд. пед. наук. — М., 1968. — 16 с.

20. Аршавский И.А. Очерки по возрастной физиологии. М.: Медицина, 1967, —с.

21. Асларханов С. A.M. Народные подвижные игры и физические упражнения как средства повышения эффективности уроков физической культуры //" Теория и практика физической культуры ". — 1991. №12. — с. 43 — 45.

22. Афанасьв В.Г. Системность и общество. — М.: Политиздат, 1980. — 368 с.

23. Ахундов Р.А. Исследование двигательной активности (основных ло-комоций) учащихся начальной школы. Авторск. дисс. . канд. пед. наук. — М., 1970.33 с.

24. Ашмарин Б.А. Теория и методика физического воспитания: Программа для педагогических институтов по специальности №2114 " Физическое воспитание ". Сб. № 17. — М.: Просвещение, 1984.

25. Ашмарин Б.А., Завьялов JI.K. Педагогический контроль за физической подготовленностью школьников // " Физическая культура в школе ". 1980. —№9. —с. 13 — 17.

26. Ашмарин Б.А., Завьялов JI.K. Педагогический контроль за физической подготовленностью школьников // " Физическая культура в школе ". — 1980,—№ 10. —с. И — 16.

27. Ашмарин Б.А. О тестах и тестировании // " Физическая культура в школе 1985, — № 6. с — 61 — 64.

28. Ашмарин Б.А., Лупандина Н.А. Теория и методика физического воспитания: Программа педагогических институтов. / Сб. №24. Для специальности 2114 " Физическое воспитание " М.: Просвещение, 1980. с. 44 — 66.

29. Ашмарин Б.А. Преподование теории и методики физического воспитания на факультетах физического воспитания педагогических институтов.: метод, рекоменд. — М. 1986 — 52 с.

30. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды / Составитель М.Ю.Бабанский. — М.: Педагогика, 1989. — С. 560

31. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Автореф. дисс. д-ра пед. наук. — М., 1973. — 28 с.

32. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. — М.: Просвещение, 1985. — 208 с.

33. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. Дидактический аспект. — М.: Педагогика, 1982. — 192 с.

34. Байков В.П. Путь к самостоятельным занятиям физическими упражнениями. // "Физическая культура в школе ". 1982. — №8. — с. 23 — 26.

35. Бальсевич В.К. Проблемы физического воспитания младших школьников //" Советская педагогика ". — 1983, — №8, — с. 18 -21.

36. Бальсевич В.К., Громыко В.В., Захаров А.С., Попков В.В. Естественнонаучные и организационные предпосылки развития массовости физкуль-турно-спортивного движения на современном этапе // " Теория и практика физической культуры " — 1981 — №8, — с. 43 — 45.

37. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. — М.: Физкультура и спорт. 1988. — 208 с.

38. Бальсевич В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека // Теория и практика физ. культуры. 1990. №1. —с. 22 — 26.

39. Бальсевич В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (К проблеме развития физкультурного знания) //" Теория и практика физической культуры." — 1991. — №7. — с. 37 -41.

40. Бальсевич В.К. Эволюционная биомеханика: проблемы, достижения, перспективы практических приложений: Сб.: Принципиальные вопросы ки-незиологии спорта / Под. ред. Коренберга В.Б. — Малаховка: Моск. обл. гос. ин-т физкультуры. 1991. — с. 79 — 85.

41. Бальсевич В.К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физического воспитания и спорта для всех // Теория практика физической культуры, 1993. №4.

42. Бальсевич В.К. Олимпийский спорт и физическое воспитание: взаимосвязи и диссоциации // Теория и практика физической культуры. 1996. №10. — с.2 — 8.

43. Бальсевич В.К., Наталов Г.Г., Чернышенко Ю.К. Конверсия основных положений теории спортивной подготовки в процессе физического воспитания // Теория и практика физической культуры. 1997, №6. — с. 15 — 26.

44. Баранов С.П., Болотина JI.P., Воликова Т.В., Сластенин В.А. Педагогика — М.: Просвещение, 1981. — 367 с.

45. Баранов С.П., Болотина JT.P., Сластенин В.А. Педагогика: Учеб. пособие для пед. уч-щ. по спец. № 2001 " Преподавание в нач. классах общеоб-разоват. шк." — 2-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 1987. — 368 с.

46. Баршай В.М. Исследование взаимосвязи процессов развития физических качеств и формирования двигательных навыков у юных акробатов. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1973. — 22 с.

47. Белинович В.В. Основы методики физической культуры. — М.: Физкультура и спорт, 1939, — 220 с с ил.

48. Белинович В.В. Обучение физическим упражнениям. — М.: Физкультура и спорт. 1949. — 184 с.

49. Белинович В.В. Обучение в физическом воспитании. — М.: Физкультура и спорт. 1958. — 262 с.

50. Белинович В.В. Процесс разучивания двигательных действий. — В кн.: Очерки по теории физического воспитания. / Под общ. ред. А.Д. Новикова. — М.: Физкультура и спорт. 1959, с. 32 — 68.

51. Белинович В.В. Принципы и методы обучения двигательным действиям в процессе физического воспитания. Автореф. дисс. д-ра пед. наук.1. М., 1959.— 24 с.

52. Белорусова В.В. Основные проблемы теории и методики нравственного воспитания советского спортсмена. Автореф. дисс. д-ра пед.наук. — М., 1969 — 46 с.

53. Бернштейн Н.А. Ловкость и ее развитие: В сб. Сессия научно-методического совета 22 — 25 апреля 1946 г. / Тезисы докладов; — М.: Физкультура и спорт. 1946, с. 15 — 16.

54. Бернштейн Н.А. О построении движений. М.: Медгиз. 1947. — 235 с.

55. Беспалько В.П. Основа теории педагогических систем (проблемы и методы психолого-педагогического обеспечения технических обучающих систем). — Воронеж. Изд-во Воронежского госуд. ун-та., 1977. — с 252.

56. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. — 192с. сил.

57. Беспалько В.П. Теория учебника: Дидактический аспект. — М.: Педагогика. 1988. — 160 с.

58. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения.

59. М.: Изд-во Ин-та профессионального образования. Мин. обр. РФ. 1995.336 с.

60. Берталанфи JI. ф он. Общая теория систем — обзор проблем и результатов. — В кн.: Системные исследования. Ежегодник, 1969. — М.: Наука, 1969.— С. 30-54.

61. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. — М.: Наука, 1973. — 270 с.

62. Блауберг И.В., Садовский В.Н., Юдин Э.Г. Системный подход в современной науке // Проблемы методологии системных исследований. — М.: Мысль, 1970.— С. 12-15.

63. Бобовская Т.Н. Исследование эффективности народных физических упражнений в учебной работе по физической культуре в школе. Автореф. дис. канд. пед. наук. — Фрунзе, 1967. — 21 с.

64. Богданов Г.П. Школьникам здоровый образ жизни (Внеурочные занятия с учащимися по физической культуре). — М.: Физкультура и спорт, 1989. — 192 с.

65. Богданов Т.П., Бондаренко В.А., Железняк Ю.Д. Внеклассная работа по физической культуре: Методич. пособие для учителей физ. культуры, воспитателей и старших пионервожатых / Под ред. Г.П. Богданова. — М.: Просвещение, 1965. — 190.

66. Богданов В.П. Для самостоятельных занятий бегом // " Физическая культура в школе — 1983. — №1. — с. 25 — 30.

67. Боген М.М. Задачи обучения двигательным действиям // Теория и практика физической культуры. 1981. №3 — с. 24 — 27.

68. Боген М.М. Обучение двигательным действиям — М.: Физкультура и спорт, 1985. — 192 с.

69. Боген М.М. Современные теорико-методологические основы обучения двигательным действиям: Автореф. дис. д-ра пед. наук. — М., 1988. —

70. Боген М.М. Физическое совершенствование как основное понятие теории физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1997. N°5. — с. 18 — 21.

71. Боголюбов К.Н. Профессиональная подготовка учителя физической культуры в области педагогического обучения. Автореф. дис. . канд.пед наук.- Ростов-на-Дону, 1987. — 19 с.

72. Боголюбов В. Педагогическая технология и подготовка учителя. Газета " Учительская газета ". 1993. — №5. — с. 21.

73. Боголюбов В.И. Педагогическая технология: Эволюция понятия // Советская педагогика. — 1991. — №9. — с. 123 — 128.

74. Богославский В.П., Кузнецова З.И. Оценка успеваемости по предмету " Физическая культура в школе ". — 1972, — №3. — с. 11.

75. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. — М.: Педагогика, 1982.

76. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М.: Педагогика, 1968.

77. Бондарчук А.П. Педагогические основы системы подготовки высококвалифицированных легкоатлетов — метателей (теория, методика, практика ): Автореф. дисс. . д-ра пед. наук. — М., 1987. — 52 с.

78. Брусилавский М.С. Физическая культура в Советском Казахстане ( 1917 — 1960 г.г.) Автореф. дисс. . канд. пед. наук. — Алма-Ата, 1960. — с.18.

79. Бугров Н.Н. и др. Совершенствование управления физической культурой школьников: Метод, указания и рекомендации / Бугров Н.Н., Жолдак В.И., Смыков А.С. — Ульяновск; 1979, — 15 с.

80. Буржуазная педагогика на современном этапе: Критический анализ / Под ред. З.А. Мальковой, Б.Л. Вульфсона. — М.: Педагогика, 1984. — 256 с.

81. Вавилов Ю.Н. Концептуяльные предпосылки перестройки школьной системы физического воспитания в СССР // Теория и практика физической культуры. 1990, №10. — с. 2 — 9.

82. Васильев Ю.В. Общее и особенное в теории управления школой (социально-педагогический аспект ): новые исследования в педагогических науках. — М.: Педагогика, 1989. №1 (47 ) с. 14-17.

83. Василенко О. Как оценивать освоение бега, прыжков, метаний // " Физическая культура в школе ". — 1976, — №4. — с. 21 — 24.

84. Вахония О.В. Физическая культура и спорт в Абхазии. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Сухуми, 1958. — с. 20.

85. Введение в научное исследование по педагогике: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Ю.К. Бабанский, В.И.Журавлев, В.К. Розов и др.; Под. ред. В.И. Журавлева. — М.: Просвещение, 1988. — 239 с.

86. Введение в теорию физической культуры: Учебное пособие для ин-тов физ. культ. / Под ред. Л.П. Матвеев. М.: Физкультура и спорт, 1983 — 128 с.

87. Вендровская Р.Б. Очерки истории советской дидактики. — М.: Педагогика. 1982— 128 с.

88. Виленский М.Я. Профессиональное мышление в теории и практике педагогической деятельности преподавателя физического воспитания высшей школы. //" Теория и практика физической культуры ". — 1989, —№10. — с. 19 — 21.

89. Виленский М.Я., Литвинов Е.Н. Физическое воспитание школьников: Вопросы перестройки. // Физическая культура в школе. 1990, №12. — с.

90. Виленский М.Я. Физическая культура в профессионально-ценностных ориентациях студентов в процессе их формирования: Методология и теория. // Теория и практика физической культуры. 1990. № 12. — с. 29 — 31.

91. Виленский М.Я., Зайцева С.Н. Педагогические основы формирования опыта творческой деятельности будущего учителя: Учебное пособие. — М.: Прометей, 1993. — 117 с.

92. Виленский М.Я. Лабиринты методологии // Теория и практика физической культуры, 1996, №7. с. 40 — 42.

93. Виленский М.Я. Конструкция и действенность гипотезы // Теория и практика физической культуры. 1997, №5. — с. 15 — 18.

94. Виноградов П.А., Загузов Н.И. Новые требования к подготовке научных кадров в области физической культуры и спорта. // Теория и практика физической культуры. 1995, №8. — с. 59 — 60.

95. Вишнева J1 .В. Цель деятельности и освоение двигательных действий // " Физическая культура в школе — 1979, — №4. — с. 32 — 36.

96. Внутришкольный контроль (Физическое воспитание): Метод, рекомендации /Сост. Ф.И. Корольков. М.: Моск. городской ин-т у совершенств, учителей, 1978. — 31 с.

97. Внутришкольный контроль: XI. Физическая культура: Метод, рекомендации / Сост. Ф.Т.Фокин. — М.: Моск. городской ин-т усовершенств. учителей, 1972. — 12 с.

98. Водолажский Г.Г. Исследование интереса учащихся 5 — 10 классов общеобразовательной школы к занятиям физическими упражнениями и педагогические условия его воспитания. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. — М., 1969. —23 с.

99. Волков Л.В. Физические способности детей и подростков. — Киев: Здоров'я. 1981. — 120 с.

100. Вольбекене В.И. Эффективность внеурочных форм двигательной активности для повышения уровня физической подготовленности школьников 1 — 8 классов. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. — М., 1980. — 19 с.

101. Вопросы психологии спорта. Сб. научных трудов / Под ред. А.Ц. Пуни. — М.: Физкультура и спорт, 1955. — 272 с.

102. Ворсин Е.Н. Белорусский эксперимент // Физическая культура в школе. 1990, №3, — с.

103. Воспитательная система школы. Проблемы и поиски / Составитель Н.Л. Селиванова. — М.: Знание, 1989 — 80 с.

104. Всесвятский Б.Д. Проблемы дидактики биологии. — М.: Просвещение. 1969 — с.

105. Всесвятский В.Д. Системный подход к биологическому образованию в средней школе: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1985. — 143 с.

106. Всесоюзная научная конференция, посвещенная вопросам совершенствования системы физкультурного образования в высш. пед.учебных заведениях / Гл. ред. Ю.Д. Железняк. — Одесса: Одесский гос. пед. ин-т, 1990. — 108 с.

107. Выдрин В.М. Введение в специальность: Учебное пособие для ин-тов физ. культ. — 2-е изд., перераб. — М: Физкультура и спорт. 1980. — 119 с.

108. Выдрин В.М. Введение в специальность ( опыт и проблемы ) // " Теория и практика физической культуры ". — 1985, — №12. — с. 34 — 36.

109. Выготский Л .С. Собр. соч. — М.: Педагогика, 1982, т. 1.

110. Высоцкая С.И., Краевский В.В. Дидактические основания конструирования процесса обучения // Новые исследования в педагогических науках. — М.: Педагогика, 1986. — №1 (47 ). с. 36 — 40.

111. Гавердовский Ю.К. Забытая проблема. Опыт трактовки ортодоксальной дидактики в современном контексте обучения спортивным упражнениям // Теория и практика физ. культуры. 1991. №8. — с. —

112. Гальперин П.Я. Управление процессом учения / В сб. Новые исследования в педагогических науках. Вып. IV. М., 1965.

113. Геркан Л.В. Теория и общая методика советской физической культуры: Конспективный курс в вопросах и ответах (Пособие для преподавателей физкультуры) / под ред. кафедры теории и методики физической культуры ГЦИФК. — Харьков: Физкультура, 1930 — 132 с.

114. Геркан Л. Учет успеваемости в школах ГДР. // "Физическая культура в школе". — 1971, — №2. с. 47 — 48.

115. Геркан Л.В. Об учете физических достижений в школе // " Теория и практика физической культуры ". — 1928. — №1. — с. 35 — 47.

116. Гершунский Б.С. О статусе ведущих дидактических понятий // Советская педагогика. 1981, №7. — с. 95 — 101.

117. Гессен С.И. Основы педагогики: Введение в прикладную философию. Учеб. пособие для вузов. — М.: Школа-пресс. 1995 -448 с.

118. Глазырина Л.Д. На пути к физическому совершенству. — Мн.: Полымя, 1987. — 147 с.

119. Глушак Н.М. Исследование эффективности танцевальных упражнений в физическом воспитании школьников. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. — М., 1966. — 22 с.

120. Голощапов Б.Р. Развитие выносливости мальчиков 9 — 11 лет в процессе совершенствования их физической подготовленности во внеучебное время: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1979. — с. 18.

121. Гоноболин Ф.Н. Психология: Учеб. пособие для учащихся педучилищ по специальности № 2001 " Преподавание в начальных классах общеобразовательной школы — М.: Просвещение, 1973. — 240 с.

122. Гончаров Ю.И. Обоснование путей повышения физической подготовленности школьников Крайнего Севера. —Автореф. дисс. . канд. пед. наук. — М., 1978. — 20 с.

123. Гориневский В.В. Культура тела: Двигательные средства физической культуры — М.: Изд-во Наркомздрава РСФСР, 1927. — 318 с.

124. Гориневский В.В. Способы обследования быта и физического состояния молодого сельского населения с точки зрения физической культуры. В кн.: Физическая культура в деревне. / Сб. статей под ред. и предисл. Н.А. Семашко. М., Физкультиздат, 1925. — с.

125. Гориневский В.В., Яблоновский И.М. Методика и физическое развитие школьников / Физическое воспитание детей и подростков. Под общ. ред. Э.Ю.Шурис. — М.: Центральн. НИИ охраны здоровья детей и подростков НКЗ РСФСР, 1935. — с. 45 — 72.

126. Грантынь К.Х. Основные черты системы физического образования П.Ф. лй£гафта для детей школьного возраста. — В кн.: Памяти П.Ф. Лигаф-та (Сб. ст.) / Под ред. Е.Н. Медынского; — М.: Физкультура и спорт. 1947, с. 74 — 88.

127. Грантынь К.Х., Шитикова Г.Ф. Требования к уроку// "Физическая культура в школе". — 1974. —№11. — с. 13 — 16.

128. Гугин А.А. Уроки физической культуры в начальной школе. — М.: Просвещение, 1969. — 239 с.

129. Гужаловский А.А. Этапность развития физических (двигательных)качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста. Автореф. дисс. . докт. пед. наук. — М., 1979, — 26 с.

130. Гужаловский А.А., Ворсин Е.Н. Физическое воспитание в школе: Метод, пособие. — Мн.: Полымя, 1988. — 95 с.

131. Гужаловский А. А. Физическая подготовка школьника. — Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 1980. — 152 с.

132. Гуревич И.А. Единая система — единая программа // " Физическая культура в школе ". — 1989. №1. — с. 30 — 31.

133. Гуревич М., Озерецкий Н. Психомоторика: Методика исследования моторики. — М., Л., Госуд. медиц. изд-во. Ч. 1, 1930. — 159 е.; Ч. 2. — 175 с.

134. Гуськов С.И. Государство и спорт (О государственной политике зарубежных стран в области физического воспитания и спорта) — М.: ВНИ-ИФК, 1996. — 176 с.

135. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. — М.: Педагогика, 1986. — с.

136. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении: Логико-психологические проблемы построения учебных предметов. — М.: Педагогика, 1972 — с.

137. Данилов М.А. Процесс обучения в советской школе. — М.: Педагогика, 1960. с.

138. Данилов М.А., Есипов Б.М. Дидактика. М.: Учпедгиз. 1957 с.

139. Данилов М., Малинин В. Структурно-системные исследования педагогических явлений // Советская педагогика, 1971, № 1 — С. 73-95.

140. Джакунов С.М. Целеобразование в совместной деятельности: Автореф. дисс.канд. психол. наук. — М., 1985. — 22 с.

141. Дибиров М. Народные игры и спорт в Дагестане. — Махачкала. Дагучпедгиз. 1968. — с. 170.

142. Дидактика: Пер. с нем. Т.Ф. Яркиной, М.И. Желанновой и М.К. Боброва — Смирнова / Под ред. И.Н. Козанцева. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. —479 с.

143. Дидактика средней школы. Некоторые проблемы соврем, дидактики. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. М.А. Данилова и М.Н. Скаткина. — М.: Просвещение, 1975. — 303 с. с ил.

144. Дидактика современной школы: Пособие для учителей / Б.С. Кобзарь, Г.Ф. Гмурмана, Ю.А. Кусый и др. Под ред. В.А. Онищука. — К.: Рад. шк., 1987. — 351 с.

145. Донской Д.Д. Теория строения дествий II " Теория и практика физической культуры 1991. — №3, — с. 9 — 12.

146. Документы планирования // " Физическая культура в школе ". — 1972.— с. 23 — 24.

147. Долженко О.В., Шатуновский В.Л. Современные методы и технология обучения в техническом вузе: Метод, пособие. — М.: Высшая школа, 1990,- 191 с.

148. Дрефенштедт Э., Бабанский Ю.К. Задачи обучения: В кн.: Педагогика/ Под общ. ред. Г. Нойнера и Ю.К. Бабанского. М.: Педагогика, 1984. — с. 254 — 256.

149. Дрефенштедт Э., Мадер О. Содержание обучения: В кн.: Педагогика / Под общ. ред. Г.Нойнера и Ю.К. Бабанского. М.: Педагогика, 1984. — с. 267 — 275.

150. Дрефенштедт Э., Бабанский Ю.К. Организация процесса обучения: В кн.: Педагогика / Под общ. ред. Г. Нойнера и Ю.К. Бабанского. М.: Педагогика, 1984. — с. 290 — 303.

151. Дюперрон Г.А. Теория физической культуры. Изд-е 3-е, — Л.: Время, 1930.— 621 с.

152. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. — М.: Педагогика. 1989. — 160 с.

153. Евстафьев Б.В. Система основных педагогических понятий в области всестороннего физического развития личности. // "Теория и практика физической культуры. — 1985. — № I. с. 45-47.

154. Есипович К.Б. Управление познавательной деятельности учащихся при изучении иностранных языков в средней школе: Учеб. пособие по спецкурсу для студентов пед. ин-тов по спец. № 2103 "Иностр. яз". — М.: Просвещение, 1988 — 191 с.

155. Ефремов Н.Н. Классификация и структура занятий физическими упражнениями. — В кн.: Очерки по теории физического воспитания / Под общ. ред. А.Д. Новикова. — М.: Физкультура и спорт. 1959, с. 163 — 213.

156. Железняк Ю.Д. Курс спортивно-педагогического совершенствования в системе профессиональной подготовки студентов факультетов физического воспитания. Там же. — с. 153 — 154.

157. Железняк Ю.Д. В новых условиях — новый учитель // Физическая культура в школе. — 1989, — №2. — с. 33 — 36.

158. Железняк Ю.Д. Концепция непрерывного физкультурного образования // Подготовка студентов факультета физической культуры к профессиональной деятельности: Межвузовский сб. научных трудов. / Отв. ред. Ю.Д. Железняк. — М. 1991. — с. 3 — 18.

159. Железняк Ю.Д. Волейбол в 4 — 6 классах // "Физическая культура в школе ". — 1986. — № 1. —с. 17—19.

160. Железняк Ю.Д., Туревский И.М., Горбачев Е.Г. Педагогическиепринципы формирования программ по физической культуре для учащейся молодежи // Теория и практика физической культуры. 1989. №8. — с. 24 — 26.

161. Железняк Ю.Д. Формирование двигательных навыков у юных волейболистов: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. — М., 1962. — 23 с.

162. Журавлев В.И. Взаимосвязь педагогической науки и практики. — М.: Педагогика, 1984. — 176 с.

163. Журавлев И.К. Дидактические основы трансформации структуры содержания учебных предметовпо ступеням обучения // Новые исследования в педагогических науках. Вып. 1 (53) / Сост. И.К. Журавлев, B.C. Шу-бинский. — М.: Педагогика, 1989, с. 30 — 34.

164. Журавлев И.К., Зорина J1.Я. Дидактическая модель учебного предмета. — В кн.: Новые исследования в педагогических науках. — М.: Педагогика, 1979, №1. с.

165. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. — М.: Педагогика, 1982. — 160 с.

166. Занков Л.В. Избранные педагогические труды/ Составители: М.В.Зверева, Н.Икдак. — М.: Педагогика, 1990. — 424 с.

167. Занков Л.В. О предмете и методах дидактических исследований. М.: Изд-во АПН РСФСР. 1962. — 180 с.

168. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т. 1. Психическое развитие ребенка. — М.: Педагогика, 1986. — 320 с.

169. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т. 2. Развитие произвольных движений. — М.: Педагогика, 1986. — 296 с.

170. Зациорский В.М. Кибернетика, математика, спорт (применение математических и кибернетических методов в науке о спорте и в спортивной тренировке). — М.: Физкультура и спорт, 1969. — 199 с.

171. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена. М.: Физкультура и спорт, 1970. — 200 с.

172. Зейлингер-Рубинштейн Е.И. Очерки истории воспитания и педагогической мысли. — Л., 1978. — 108 с.

173. Зеленов Л.А., Лебедев Ю.А. Физическая культура как система (к дискуссии о предмете теории физической культуры) II Теория и практика физической культуры. 1985. № 9. — С. 48-50.

174. Зигер В. К определению понятий и признаков характеризующих социалистическую физическую культуру: Труды ученых соц.стран. Сост. и общ. ред. Матвеев Л.П. — М.: Физкультура и спорт, 1984, с. 80-82.

175. Зикмунд А.И. Физическая культура в школе: Примерные планы, программы и методические указания летних занятий для возраста от 7 до 16 лет. (Одобрено научно-учебным комитетом ВСФК). М.: Изд-во ВСФК, 1924. — 18 с.

176. Зонов Н.П. Учет учебных возможностей учащихся как средство совершенствования внутришкольного контроля знаний, умений и навыков: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. — Рязань, 1977. — 18 с.

177. Зорина Л .Я. Особенности дидактического цикла в разных типах учебных предметов: — В кн.: Новые исследования в педагогических науках. — М.: Педагогика, 1986, № 1 (47), с. 44 — 47.

178. Зорина Л.Я. Дидактический цикл процесса обучения и его элементы. — В кн.: Новые исследования в педагогических науках. — М.: Педагогика, 1984, № 1. с.

179. Зорина Л.Я., Журавлев И.К. Представление об учебном предмете: Теоретические основы общего среднего образования /Под ред. В.В. Краевс-кого, И .Я. Лернера. — М.: Педагогика, 1983. — С. 191-201.

180. ЗоринаЛ.Я. Программа — учебник — учитель. — М.:3нание, 1989. — (новое в жизни, науке, технике. Сер. "Педагогика и психология"; № 1) — 80 с.

181. Зорина Jl.Я. Отражение науки содержании образования: Теоретические основы общего среднего образования/Под ред. В.В.Краевского, И.Я. Лернера. — М.: Педагогика, 1983. — С. 104-118.

182. Зубарев В. Почему никого не тревожит двойка по физкультуре // Комсомольская правда, 1975, 14 января.

183. Ижеровская Е.И. Роль наглядных пособий в формировании представлений при обучении школьников гимнастическим упражнениям: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. — М., 1970. — 18 с.

184. Изменения и дополнения в комплексной программе физического воспитания учащихся 1 — 11 классов общеобразовательной школы и методические указания к ним / Составители: В.П.Кочнев, Н.К.Шамаев. — Якутск, 1992.— 69 с.

185. Ильин Е.П. Умения и навыки: Нерешенные вопросы // "Вопросы психологии. — 1986, — № 2. — С. 138-148.

186. Ильин Е.П. Психология физического воспитания: Учебн. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2114 "Физ. воспитание" — М,: Просвещение, 1987. — 287 с.

187. Ильина Т.А. Педагогика: Учеб. пособие для пед. студентов. — М.: Просвещение, 1968. — 496 с.

188. Ильина Т.А. Педагогическая технология // Буржуазная педагогика на современном этапе. Критический анализ. Под ред. В.А. Мальковой, Б.Л.Вульфсон. — М.: Педагогика, 1984. — С. 200-210.

189. Ильина Т.А. Понятие "Педагогическая технология" в зарубежной педагогике // Советская педагогика. — 1974. — № 4. — С 123-132.

190. Ильина Т.А. О применении системного подхода к вопросам организации обучения в зарубежной педагогике// Советская педагогика. —1973. — №3. — С. 127-136.

191. Ильина Т.А. Педагогика: Курс лекций. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. — М.: Просвещение, 1984. — 496.

192. Инструктивно-методические рекомендации по повышению качестваурока физической культуры (сокращенный вариант) II "Физическая культура в школе". — 1978. — № 5. — С. 19-25.

193. Исаев И.Ф. Теоретические основы формирования профессионально-педагогической культуры преподавателей высшей школы: Автореф. дисс. . докт. пед. наук. — М. 1993. — 33 с.

194. История педагогики как учебный предмет: Учеб. пособие (Международный опыт)//Под ред. К.И.Салимовой. — М.: Роспедагенство, 1996. — 230 с.

195. История и организация физической культуры: Материалы расширенной научной конференции, посвященной 50-летию Советской Армении. — Ереван: Армянский государственный ин-т физической культуры, 1971. — 211 с.

196. Кабисов И.С. Исследование методики урока физической культуры в малокомплектной школе. Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1972. — 13 с.

197. Каган В.И., Сычеников И.А. Основы оптимизации процесса обучения в высшей школе (Единая методическая система института: теория и практика): (науч.-методич. пособие) — М.: Высш. шк., 1987. — 143 с.

198. Казанский Н.Г., Назарова Т.С. Дидактика (начальные классы. — М.: Просвещение, 1978. — 224 с.

199. Калюжная Р.А. Сердюковская Г.Н. Роль биологических и социальных факторов в формировании растущего организма. — М.: Медицина, 1969.— 71 с.

200. Кан-Калик В. А. Педагогическая деятельность как творческий процесс. — Грозный: 1976.

201. Кантор И.М. Понятийно-терминологическая система педагогики: логико-методологические проблемы. Предисл. члена-корр. АПН СССР М.Н.Скаткина. — М.: Педагогика, 1080. — 157 с.

202. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения/ Под ред. A.M. Арсеньева. — М.: Педагогика, 1982. — 704 с.

203. Каргаполов Е.Н. Организационно-управленческие основы непрерывного физкультурного образования. Автореф. дис. . д-ра пед. наук. — М., 1993.— 28 с.

204. Качашкин В.М. Методика физического воспитания. — М.: Госучпедгиз, 1957. — 192 с.

205. Качашкин В.М. Методика физического воспитания в школе. JI.: Ленинградское отделение Госучпедгиз, 1962. — 209 с.

206. Качашкин В.М. Физическое воспитание в начальной школе. Пособие для учителя. Изд. 2-е, доп. и перераб. — М.: Просвещение, 1978. — 207 с с ил.

207. Качашкин В.М. Физическое воспитание в начальной школе: Пособие для учителей. — 3-е изд., перераб и доп. — М.: Просвещение, 1983. — 224 с.

208. Кашкаева Э.А. Народные танцы как средство и форма физического воспитания школьниц Дагестанской АССР. Автореф. дисс. канд. пед. наук. — М., 1983. — 18 с.

209. Кириллов В.И., Старченко А.А. Логика: Учебник для юридических вузов ифак. ун-тов. 2-е изд. испр. идоп. — М.: Высшая школа, 1987. —271 с.

210. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта. — М.: Знание, 1989. — 80 с.

211. Клинберг Л. Проблема теории обучения: Пер. с немецкого. — М.: Педагогика, 1984. — 256 с.

212. Книга учителя физической культуры / Под ред. М.: Физкультура и спорт, 1973. — 336 с.

213. Коблев Я.К. Выносливость. Методы оценки и совершенствования / / "Физическая культура в школе" — 1973, — № 9. — С. 4.

214. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. Т. 1.

215. М.: Педагогика, 1982. — 656 с.

216. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. Т. 2.

217. М.: Педагогика, 1982. — 576 с.

218. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-4 классов общеобразовательной школы / Авторы В.И. Лях, Г.Б. Мейксон. — М.: НИИ возрастной физиологии и гигиены АПН СССР, 1991. — 50 с.

219. Комплексная программа физического воспитания учащихся 5-9 классов / Авторы В.И. Лях, Г.Б. Мейксон. — М.: НИИ возрастной физиологии и гигиены АПН СССР, 1991. — 54 с.

220. Комплексная программа физического воспитания учащихся 10-11 классов / Авторы В.И. Лях, Г.Б. Мейксон. — М.: НИИ возрастной физиологии и гигиены АПН СССР, 1991. — 43 с.

221. Кон И.С. Психология старшеклассника: Пособие для учителей. — М.: Просвещение, 1980. — 192 с.

222. Конаржевский Ю.А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса как функция управления школой // "Советская педагогика".1979,—№2, —С. 72-76.

223. Кондаков Н.И. Логический словарь-справочник. 2-е испр., и доп. издание. — М.: Наука, 1976. — 719 с.

224. Константинов Н.А. Очерки по истории средней школы. Гимназии и реальные училища с конца XIX в. до фев. реальной революции 1917 г. — М., 1956, —247 с.

225. Константинов Н.А., Медынский Е.Н., Шабаева М.Ф. История педагогики: Учеб. для студентов пед. ин-тов. 5-е изд. доп. и перераб. — М.: Просвещение, 1982. — 447 с.

226. Концепция перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе // "Физическая культура в школе". — 1991. — № 6. — С. 3-8.

227. Концепция педагогического образования. — М., 1989. — 14 с.

228. Концепция федеральных компонентов образовательного стандарта. Учительская газета. 1993. — №№ 32-34.

229. Концепция развития физической культуры / ТиПФК, 1990, № 3. — С. 3-7.

230. Коренберг В.Б. Учебный словарь-справочник по спортивной метрологии: Учеб. пособие: В 2 частях. — Ч. 1. — М.: Московская государственная академия физической культуры. — Малаховка, МГАФК, 1996. — 144 с.

231. Коренберг В.Б. Основы качественного биомеханического анализа. — М.: Физкультура и спорт, 1979. — 208 с.

232. Корнеева Т.В., Полянская Н.В. Пути и формы развития массовой физической культуры и спорта среди учащихся // "Физическая культура в школе", — 1989. — № 1. — С. 63-64.

233. Коробейников Н.К., Михеев А.А., Николенко И.Г. Физическое воспитание: Учеб. пособие для средн. спец. учеб. заведений. — 2-е изд. перераб. и доп. — М.: Высш. шк., 1989. — 384 с.

234. Королев Ф.Ф. Очерки по истории советской школы и педагогики. 1917-1920. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. — 551 с.

235. Королев Ф.Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогических исследованиях // Советская педагогика, 1970, № 9.

236. Королева А.П. Становление и развитие научных основ советской системы физического воспитания (1917-1925 гг.). Автореф. дисс. канд. пед. наук, 1971. —21 с.

237. Корчагина Л.Б. Особенности содержания программного материала для девочек по физической культуре. В сб.: Современные аспекты физического воспитания школьников / Под ред. Л.Е.Любомирский, Г.Б. Мейк-сон. М.: Из-во АПН СССР. — 1985, — С. 43-46.

238. Кочарян А.Л. Развитие выносливости учащихся сельских школ посредством бега различной интенсивности. Автореф. дисс. канд. пед. наук.1. М., 1974.— 18 с.

239. Краевский В.В. Педагогический подход к построению теории содержания общего образования // Новые исследования в педагогических науках. — № 1 (33). — М.: Педагогика, 1979. — С. 3-6.

240. Краевский В.В., Зорина Л.Я. Лернер И.Я. и др. Основания для конструирования содержания образования: Теоретические основы общего среднего образования / Под ред. В.В.Краевского, И.Я.Лернера. — М.: Педагогика, 1983, —С. 202-275.

241. Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения. (Методологический анализ). — М.: Педагогика, 1977. — 264 с.

242. Крапиевский С.Э. Социальная философия: Учебник для гуманитарно-социальных специальностей вузов. 3-е изд. испр. и доп. — Волгоград, Комитет по печати, 1996. — 352 с.

243. Краснов И.С. Развитие физической культуры в колхозной деревне СССР. (В послевоенные годы 1946-1958 гг.). Автореф. дисс. канд. пед. наук.1. М. — 1961. — 18с.

244. Краткий философский словарь / Под ред. М.Розенталя и П.Юдика-на. Изд. 4-е, доп. и испр. — М.: Политиздат, 1954. — 703 с.

245. Крестовников А.Н. Очерки по физиологии физических упражнений. — М.: Физкультура и спорт, 1951. — 531 с.

246. Крупская Н.К. Педагогические сочинения. В 6-ти т. Под ред. А.М.-Арсеньева, Н.Гончарова, П.В.Руднева. Т. 1. — М.: Педагогика, 1978. — 368 с.

247. Крупская Н.К. Педагогические сочинения. В 6-ти т. Под ред. А.М.-Арсеньева, Н.Гончароав, П.В.Руднева. Т. 2. — М.: Педагогика, 1978. — 452 с.

248. Крупская Н.К. Педагогические сочинения. В 6-ти т. Под ред. А.М.-Арсеньева, Н.Гончароав, П.В.Руднева. Т. 3. — М.: Педагогика, 1979. — 472 с.

249. Крупская Н.К. Педагогические сочинения. В 6-ти т. Под ред. А.М.-Арсеньева, Н.Гончароав, П.В.Руднева. Т. 4. — М.: Педагогика, 1979. — 480 с.

250. Крупская Н.К. Педагогические сочинения. В 6-ти т. Под ред. А.М.-Арсеньева, Н.Гончароав, П.В.Руднева. Т. 5. — М.: Педагогика, 1980. — 496 с.

251. Крупская Н.К. Педагогические сочинения. В 6-ти т. Под ред. А.М.-Арсеньева, Н.Гончароав, П.В.Руднева. Т. 6. — М.: Педагогика, 1980. — 512 с.

252. Крутецкий В.А. Психология. Учеб. для учащихся пед. училищ. Из-во 2-е перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1986. — 336 с.

253. Крячко И.А. Основные направления пятилетнего плана научно-исследовательской работы в области физической культуры и спорта. В сб.: Сессия научно-методического совета 22-25 апреля 1946 г. / Тезисы докладов. — М.: Физкультура и спорт, 1946. — С. 1-6.

254. Крячко И.А. Физическая культура: основы советской физической культуры в научно-популярном изложении. Из-во 2-е, испр, и доп. — М.: Физкультура и спорт, 1958. — 284 с.

255. Кудинов А.А. Комплексная система подготовки школьников в различных видах легкой атлетики. — М.: ВНШИФК, 1994. — 44 с.

256. Кузин В.В. Физическая культура детей и молодежи: актуальные проблемы воспитания // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 1991.— №1. — С. 3-5.

257. Кузин В.В. Современное состояние и перспективы развития физической культуры и спорта в России // Теория и практика физической культуры, 1996, — № 9. — С. 55-58.

258. Кузнецова З.И., Шурухина В.К. Необходимые условия. О контроле за двигательной подготовленностью школьников // "Физическая культура в школе", 1970, — № 8. — С. 6-7.

259. Кузнецова З.И., Шурухина В.К. Уроки физической культуры в 1-4 классах. — Л.: Учпедгиз, 1961. — 127 с.

260. Кузнецова З.И. Как вести контроль за двигательной подготовленностью школьников // "Физическая культура в школе", 1975. — № 1. — С. 15-17.

261. Кузнецова З.И. Проверка успеваемости по физической культуре // "Физическая культура в школе", 1977. — №3. — С. 11-13.

262. Кузнецова З.И. Дифференцированное обучение // "Физическая культура в школе", 1973. — №3. — С. 8-10.

263. Кузнецова З.И. Развитие двигательных качеств в условиях урока // "Физическая культура в школе", 1976. — №11. — С. 11-15.

264. Кузовенков В.В. Деятельность спортсмена как объект управления // Теория и практика физической культуры. 1984, № 4. — С. 54-55.

265. Кузьмин В.П. Различные направления разработки системного подхода и их гносеологические основания // Системные исследования: Методологические проблемы. Ежегодник, 1984. — М.: Наука, 1984. — 384 с.

266. Кузьмин В.П. Принцип системности в теории и методологии К.Маркса. — М.: Политиздат, 1976. — 247 с.

267. Кузьмин В.П. Гносеологические проблемы системного знания. — М.: Знание, 1983. — 64 с. — (Новое в жизни, науке, технике. Сер. "Философия"; № 11).

268. Кузьмина Н.В. Понятие "педагогическая система" и критерии ее оценки // Методы системного педагогического исследования. — Л., 1980.

269. Кулжинский И.П. Педагогика и физическая культура. — М.: Физкультура и спорт, 1925. — 46 с.

270. Кулинко Н.Ф. Развитие физической культуры в советской общеобразовательной школе (1959-1967 гг.). Автореф. дисс. . канд. пед. наук. — М., 1970.— 24 с.

271. Куписевич Ч. Основы общей дидактики / Пер. с польск. О.В.Дол-женко. — М.: Высш.шк., 1986. — 368 с.

272. Кун Л. Всеобщая история физической культуры. Пер. с венгерск. / Под общ. ред. В.В. Столбова. — М.: Радуга, 1982. — 398 с.

273. Лебедев О.Е. Реализация целей общего образования в вечерней школе: Взаимосвязь целей обучения и мотивов учения. — М.: Педагогика, 1980.168 с.297(a). Лебедева Н.Т. Сколько двигаться ребенку?//"Физическая культура в школе". — 1983. — № 2. — С. 8-9.

274. Лебедева Н.Т. Возрастная динамика энергетических затрат на движения у младших школьников / Новые исследования по возрастной физиологии. — № 2 (5). — М.: Педагогика, 1975. — С. 56-58.

275. Левина М.М. Процесс обучения на уроке: Учеб. пособие. — М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1976. — 79 с.

276. Левшин Л.А. Логика педагогического процесса. — М.: Знание, 1980.96 с.

277. Леднев В.С, Содержание общего среднего образования. — М.: Педагогика, 1980. — 264 с. с ил.

278. Леднев B.C. Содержание образования: Учеб. пособие. — М.: Высш. шк., 1989. — С. 360 е.: ил.

279. Лейбенгруб П.С. Дидактика урока истории в средней школе // Проблема методов обучения в современной общеобразовательной школе / Под ред. Ю.К.Бабанского, И.Д.Зверева, Э.И.Моносзона. М.: Просвещение, 1980.

280. Ленин В.И. Перлы народнического прожектерства. Полн. собр. соч. т. 2.— С. 471-504.

281. Ленин В.И. Философские тетради. Полн. собр. соч. т. 29. — С. 346358.

282. Ленин В.И. Задачи Союза Молодежи. Полн. собр. соч. т. 41. — С. 298-318.

283. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. Т. 1. — М.: Педагогика, 1983. —392 с.

284. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. Т. 2. — М.: Педагогика, 1983. — 320 с.

285. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. — М., Знание, 1980. — 96 с.

286. Лернер И.Я. Состав и структура содержания образования на уровне теоретического представления: Теоретические основы содержания общего среднего образования / Под ред. В.В. Краевского, И.Я.Лернера. — М.: Педагогика, 1983. —С. 137-160.

287. Лернер И.Я. Учебный предмет, тема, урок. — М.: Знание, 1988. — 80 с.

288. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. Ч. 1. Третье изд. (посмертное) — СПб., 1912. — 384 с.

289. Лесгафт П.Ф. Собрание педагогических сочинений. Т. 1. Ч. 1. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста, /отв. ред. Г.Г.Шахвердов. — М.: Физкультура и спорт, 1951. — 443 с.

290. Лесгафт П.Ф. Собрание педагогических сочинений. Т. 2. Ч. 2. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста, /отв. ред. Г.Г.Шахвердов. — М.: Физкультура и спорт, 1952. — 384 с.

291. Лесгафт П.Ф. Собрание педагогических сочинений. Т. 3. Семейное воспитание ребенка и его значение /отв. ред. Г.Г.Шахвердов. — М.: Физкультура и спорт, 1956. — 439 с.

292. Лесгафт П.Ф. Собрание педагогических сочинений. Т. 5. Статьи. "Извлечения из основ теоретической анатомии". Отчеты, (отв. ред. Г.Г.Шахвердов. — М.: Физкультура и спорт. 1954. — 389 с.

293. Лесгафт П.Ф. Значение физического образования в семье и школе (ответ П.Ф.Каптереву). — В кн.: П.Ф. Лесгафт. Собрание педагогических сочинений в 5-ти томах. / Отв. ред. Г.Г. Шахвердов и др. — М.: Физкультура и спорт. 1954. Т. 5. — С. 82-98.

294. Лесгафт П.Ф. Значение школы. — В кн. П.Ф. Лесгафт. Собрание педагогических сочинений в 5-ти томах. / Отв. ред. Г.Г. Шахвердов и др. — М.: Физкультура и спорт. 1954. Т. 5. — С. 232-246.

295. Литвинов Е.Н. Совершенствование учебно-воспитательного процесса по физической культуре в школе. В ст. Современные аспекты физического воспитания школьников / Отв. ред. Л.Е.Любомирский, Г.Б.Мейксон. М.: Изд. АПН СССР, 1985. — С. 51-54.

296. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций. Учебное пособие для студентов пед. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК. — М.: Прометей, 1992. — 528 с.

297. Ломов Б.Ф. О системном подходе в психологии // Психология человеческого учения и решение проблем. Прага, 1974.

298. Логвинов И.И. К теории построения учебного предмета // Советская педагогика, 1969, № 3. — С. 95-115.

299. Лопатников Л .И. Популярный экономико-математический словарь. — М.: Знание, 1979. — Изд. 2-е. — 192 с.

300. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. — М.: ГЦОЛИФК, 1992. — 120 с.

301. Лубышева Л.И. Теоретико-методологические и организационные основы формирования физической культуры студентов. Автореф. дисс. д-ра пед. наук. — М.: РГАФК, 1992.

302. Лубышева Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. — № 1. — С. 11-17.

303. Лубышева Л.И. Современные подходы к формированию физкультурного знания у студентов вузов // Теория и практика физической культуры. 1993. — №3. — С. 19-21.

304. Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теория и практика физической культуры. — 1997. — № 6. — С. 10-15.

305. Луначарский А.В. О воспитании и образовании. Под ред. А.М.Ар-сеньева, Н.К.Гончарова, И.А. Каирова и др. — М.: Педагогика, 1976. — 640 с.

306. Лупандина Н.А., Якубовская В.Г. Методика урока физической культуры в 1-4 классах. — М.: Из-во АПН РСФСР, 1954. — 106 с.

307. Лупандина Н.А., Якубовская В.Г. Методика урока физической культуры в 5-10 классах. — М.: Из-во АПН РСФСР, 1955. — 108 с.

308. Лупандина Н.А. Физическая подготовленность школьников города

309. Москвы // Физическое воспитание и спорт. Ученые записки МОПИ им. Н.К.Крупской, т. 182. Вып. 4. / Под ред. Б.Н.Никитского. — М., 1967. — С. 102-142.

310. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2101 "Рус. яз. и лит." — М.: Просвещение, 1988. — 240 с.

311. Любомирский Л.Е. Управление движениями у детей и подростков.

312. М.: Педагогика, 1974. — 232 с.

313. Любомирский Л.Е. Возрастные особенности движений у детей и подростков. — М.: Педагогика, 1979. — 96 с.

314. Любомирский Л.Е. О критических, сензитивных и ускоренных периодах развития моторики у школьников И Новые исследования по возрастной физиологии, № 1 (28). — М.: Педагогика, 1987. — С. 50-54.

315. Лях В.И. Развитие координационных способностей и психофизиологических функций с 7 до 17 лет // Новые исследования по возрастной физиологии, № I (28). — М.: Педагогика, 1987. — С. 54-58.

316. Лях В.И. Сензитивные периоды развития координационных способностей детей 7-17 лет // Новые исследования по возрастной физиологии, № 1 (22). — М.: Педагогика, 1984. — С. 34-38.

317. Лях В.И. Физическое воспитание в общеобразовательных школах Западной Европы: состояние и перспективы // Теория и практика физической культуры. — 1995. — №№ 5-6. — С. 55-59.

318. Лях В.И., Шаулин В.Н., Литвинов Е.Н., Мейксон Г.Б. Временный государственный образовательный стандарт: общее среднее образование. Физическая культура. — М.: ВНИК "Российский образовательный стандарт".1993.— 28 с.

319. Лях В.И. Научно-методическое обеспечение физического воспитания учащихся: состояние и перспективы // "Физическая культура в школе".1989. —№11,—С. 2-7.

320. Лях В.И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе // Теория и практика физической культуры. — 1990. — №9. — С. 10-14.

321. Магомедов A.M. Дагестанский педагогический. Краткий исторический очерк. — Махачкала: Дагкнигоиздат, 1981. — 270 с.

322. Мак-Кензи Р.Т. Физические упражнения как средство развития и воспитания. Пер. с третьего, испр. и доп. издания. Г.М.Розановой и А.Г.И-тина / Под ред. А.Г.Итина. 4.1. — M.-JI.: Физкультура и туризм, 1930. — 224 с.

323. Мак-Кензи Р.Т. Физические упражнения как средство развития и воспитания. Пер. Г.М.Розановой и А.Г.Итина / Под ред. А.Г.Итина. — M.-JI.: Физкультура и туризм, 1937. — 480 с.

324. Макаренко А.С. Педагогические сочинения: В 8-ми т. Т. 1. / Сост. Л.Ю.Гордин, А.А.Фролов. — М.: Педагогика, 1983. — 368 с.

325. Макаренко А.С. Педагогические сочинения: В 8-ми т. Т. 2. / Сост. М.Д.Виноградова, А.А.Фролов. — М.: Педагогика, 1983. — 512 с.

326. Макаренко А.С. Педагогические сочинения: В 8-ми т. Т. 3. / Сост. Л.Ю.Гордин, А.А.Фролов. — М.: Педагогика, 1984. — 512 с.

327. Макаренко А.С. Педагогические сочинения: В 8-ми т. Т. 4. / Сост. М.Д.Виноградова, А.А.Фролов. — М.: Педагогика, 1984. — 400 с.

328. Макаренко А.С. Педагогические сочинения: В 8-ми т. Т. 5. / Сост. Л.Ю.Гордин, А.А.Фролов. — М.: Педагогика, 1985. — 366 с.

329. Макаренко А.С. Педагогические сочинения: В 8-ми т. Т. 6. / Сост. М.Д.Виноградова, А.А.Фролов. — М.: Педагогика, 1985. — 384 с.

330. Макаренко А.С. Педагогические сочинения: В 8-ми т. Т. 7. / Сост. Л.Ю.Гордин, А.А.Фролов. — М.: Педагогика, 1986. — 320 с.

331. Макаров А.Н. Развитие выносливости детей школьного возраста и научно-методические основы системы подготовки юных и взрослых спортсменов к бегу на средние и длинные дистанции. — Автореф. дисс. . д-ра пед. наук. — М., 1974. — 38 с.

332. Макарова Л.В. Преподаватель: модель деятельности и аттестация /

333. Под ред. В.Л.Балакина. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1992. — 161 с.

334. Маллаев Д.М. Педагогические основы формирования слепых и слабовидящих детей как средства коррекции их нравственного и физического развития. — Автореф. дисс. . д-ра пед. наук. — М., 1993. — 35 с.

335. Марев И. Методологические основы дидактики: Пер. с болг. / Пре-дисл. И.Я.Лернера. — М.: Педагогика, 1987. — 224 с.

336. Маркарян Э.С. Вопросы системного исследования общества. — М.: "Знание", 1972. — 64 с. (Новоев жизни, науке, технике. Серия "Философия" 3.).

337. Маркс К., Энгельс Ф. Немецкая идеология. К.Маркс, Ф.Энгельс, Соч. т. 3. —С. 7-544.

338. Маркс К. Капитал т. 1. К.Маркс, Ф.Энгельс. Соч. т. 23. — С. 157177.

339. Маркс К. Инструкция делегатам Временного Центрального совета по отдельным вопросам. К.Маркс, Ф.Энгельс. Соч. т. 16. — С. 194-203.

340. Маркс К. Критика Готской программы. К.Маркс, Ф.Энгельс. Соч. т. 19.— С. 9-32.

341. Матвеев Л.П. Об этике и методологии диссертационного исследования // Теория и практика физической культуры. — 1997. — № 5. — С. 5-12.

342. Матов В.В., Осипов И.Т. Научные основы развития массовой физкультурно-оздоровительной работы в стране // Теория и практика физической культуры. — 1983. — № 11. — С. 53-54.

343. Матяш О.И. О методологических подходах к определению целей воспитания // Новые исследования в педагогических науках. Вып. 1 (53) / Сост. И .Н. Журавлев, В.С.Шубинский. 0 М.: Педагогика, 1989. — С. 3-6.

344. Махмутов М.И. Современный урок и пути его организации. — М.: Знание, 1975. —64 с.

345. Мейксон Г.Б. Предмет "Физическая культура" в советской школе. В сб. Современные аспекты физического воспитания школьников / Отв. ред. Л.Е. Любомирский, Г.Б.Мейксон. — М.: Изд. АПН СССР, 1985. — С. 64-67.

346. Мейксон Г.Б., Копылов Ю.А., Полянская Н.В. Методология разработки нормативов двигательной подготовленности учащихся общеобразовательной школы / Методические рекомендации. — М.: НИИ физиологии детей и подростков АПН СССР. — 1987. — 15 с.

347. Мейксон Г.Б., Хаустов С.И. В основе — учебные задачи // "Физическая культура в школе". — 1972. — № 8. — С. 16-22.

348. Мелиев Х.А. Характерное проявление двигательной активности детей младших возрастов // Физическая культура в школе. — 1983. — № 3. — С. 15.

349. Меликсетян Р.Т. Физическое воспитание школьников среднегорья в связи с особенностями их физического развития и двигательных возможностей. Автореф. дисс. канд. пед. наук. — 1969. — 18 с.

350. Мельников В.М. Двигательные представления и их значение в управлении движениями (экспериментальное исследование на материале спорта). Автореф. дисс. д-ра психол. наук. — М ., 1973. — 33 с.

351. Менхин А.В. Исследования двигательной памяти и определение рационального режима обучения новым гимнастическим движениям. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. — М., 1970. — 18 с.

352. Мергаутова Я., Йоахимсталер Ф. Физическая культура в структуре общества и жизнедеятельности человека: Труды ученых соц. стран. Сост. и общ. ред. Матвеев Л.П. — М.: Физкультура и спорт, 1984. — С. 117-143.

353. Мергаутова Я., Йоахимсталер Ф. Формирование теории физической культуры в ЧССР: Труды ученых соц. стран. Сост. и общ. ред. Матвеев Л.П. — М.: Физкультура и спорт, 1984. — С. 27-39.

354. Меринов С.Г. Исследование вопросов компенсации гипокинезии у учащихся начальной школы / Некоторые закономерности двигательной активности детей и подростков: Сб. трудов. Вып. 1. Отв. ред. Д.Е.Розенблюм.

355. М.: МОПИ им. Н.К.Крупской, 1976. — С. 70-114.

356. Меринов С.Г. Исследование вопросов компенсации гипокинезии у учащихся начальной школы. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. — М., 1972.21 с.

357. Метельский Н.В. Дидактика математики. — Мн.: Изд-во БГУ, 1982.256 с.

358. Методика физического воспитания школьников / Под ред. Г.Б.Мей-ксона и Л.Е.Любомирского. — М.: Просвещение, 1989. — 143 с.

359. Методы системного педагогического исследования: Учеб. пособие/ /Подред. Н.В. Кузьминой. —Л.: ЛГУ, 1980. -112с.

360. Методика физического воспитания в средней и высшей школе. Материалы к курсу методики физической культуры в физкультурных учебных заведениях. — М.: Физкультура и спорт, 1938. — 228 с.

361. Методология и методика системного изучения советской деревни / Отв. ред. Т.И. Заславская, Р.В.Рывкина. — Новосибирск: Наука, Сибирское отделение, 1980. — 344 с.

362. Мильнер Б.З. Проблемы исследования и развития организационных систем // Системные исследования: Методологические проблемы. Ежегодник. — М.: Наука, 1984. — 384 с.

363. Минбулатов В.М. Физическое воспитание учащихся школ Дагестана в процессе становления и развития физической культуры в республике. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. — М., 1969. — 18 с.

364. Минбулатов В.М. Некоторые данные физического развития детей школьного возраста Дагестанской АССР. — В кн.: Ученые записки МОПИ им. Н.К.Крупской, т. 260. — Физическое воспитание и спорт. Вып. 9 / Под ред. Б.Н.Никитского. — М., 1970. — С. 156-164.

365. Минбулатов В.М. О дифференцированном подходе к физическому воспитанию учащихся национальных школ. В сб. Научно-теоретическая конференция, посвященная 50-летию образования СССР. — Махачкала, 1972.1. С. 96-97.

366. Минбулатов В.М. Советская физическая культура народов Дагестана. — Махачкала: Дагучпедгиз, 1975. — 60 с.

367. Минбулатов В.М. Некоторые проблемные вопросы физического воспитания в сельских школах Дагестана. — Махачкала: Дагучпедгиз, 1977. — 90 с.

368. Минбулатов В.М., Османов М.О., Молчанов В.И. Физическая подготовленность школьников, проживающих в равнинной зоне Дагестана. — В кн.: Физиология развития человека / Тезисы II Всесоюзной научной конференции/—М., 1981. —С. 230-231.

369. Минбулатов В.М. Физическая культура. Программа для учащихся 1-3 классов сельских школ Дагестана. — Махачкала: Дагучпедгиз, 1982. — 48 с.

370. Минбулатов В.М. Особенности организации и методики физического воспитания учащихся сельских общеобразовательных школ. Программа спецкурса для студентов фак. физ. восп. пед. ин-тов. — Махачкала: Даг-госпединститут, 1989. — 14 с.

371. Минбулатов В.М. К проблеме внутрифакультетского управления учебным процессом: научно-методические рекомендации. — Махачкала: Да-гучпедгиз, 1990. — 56 с.

372. Программа выпускных и переводных экзаменов по физической культуре для учащихся 4-11 классов общеобразовательной школы. — Махачкала: Дагучпедгиз, 1991. — 14 с.

373. Минбулатов В.М. Национальное и интернациональное в содержании общего среднего физкультурного образования школьников. — Махачкала: Дагестанское отделение Педобщества РСФСР, 1991. — 48 с.

374. Минбулатов В.М. Процесс обучения по предмету "Физическая культура" // Физическое воспитание и школьная гигиена. Тезисы Всесоюзной конференции. —М.: АПН СССР, 1991. —Ч. 1, —С. 20-21.

375. Минбулатов В.М. Дидактические основы предмета "Физическая культура" Программа для студентов фак. физ. культ, пед. ин-тов. — Махачкала: Даггоспединститут, 1992. — 20 с.

376. Минбулатов В.М. Физическая культура в школе: Очерки дидактических основ. — Махачкала: Дагучпедгиз: 1993. — 160 с.

377. Минбулатов В.М. Дидактические основы предмета "Физическаякультура": Технологическая карта дисциплины. — Махачкала: Даггоспеду-ниверситет, 1993. — 85 с.

378. Минбулатов В.М., Гусейнова Т.М., Хайбулаев М.Х. Педагогическая технология: общедидактический аспект. Программа для студентов педагогических университетов. — Махачкала: Даггоспедуниверситет, 1996. — 32 с.

379. Минбулатов В.М. Цель в теорико-методологических основах дидактики предмета "Физическая культура" // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 1996. — № 3. — С. 26-31.

380. Минбулатов В.М. Профессиональное физкультурное образование в Дагестане: прошлое, настоящее, будущее // Теория и практика физической культуры. — 1997. — № 1. — С. 19-21.

381. Мирзоев Ш.А. Народная педагогика Дагестана. — Махачкала: Да-гучпедгиз, 1992. — 184 с.

382. Морриссей Дж. Целевое управление организаций. — М.: Советское радио, 1979. — 213 с.

383. Мороз Е.В. Развитие физической культуры и спорта в Коми АССР. Автореф. дисс. . канд. ист. наук. — Сыктывкар, 1965. — 20 с.

384. Мудрик А.В. Главное — личность // Педагогическое образование. — Вып. № 2. — М.: Прометей, 1990. — 128 с. (авторские — 20-29).

385. МякушеваТ.М. Развивая самостоятельность // "Физическая культура в школе". — 1991. — № 6. — С. 19-20.

386. На пути к новой школе: опыт перестройки народного образования в Эстонской ССР // Э.Р.Гречкина, Х.Й.Лийметс, В.К.Русс и др. — М.: Педагогика, 1988. —224 с.

387. Неверкович С.Д., Киршева Н.В. Теоретические аспекты дидактических игр в подготовке специалистов в ИФК // Теория и практика физической культуры. — 1990. — № 12. — С. 14-17.

388. Неверкович С.Д., Киршева С.П. Построение программ по физической культуре для начальной школы // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 1997. — № 2. — С. 12-18.

389. Неверкович С.Д. Концепция многоаспектности процесса принятия решения в целостных системах деятельности. Всемирный конгресс "Спорт в сорвеменном мире". — Тбилиси, 1980.

390. Неверкович С.Д. Теоретические проблемы исследования процесса принятия решений в организационно-управленческой деятельности // Вопросы психологии,1981, № 1.

391. Неверкович С.Д. Совершенствование методов подготовки кадров управления // Теория и практика физической ку льтуры. — 1982. — № 8.

392. Неверкович С.Д. Игровая форма подготовки кадров. — М.: Высшая школа, 1995. — 207 с.

393. Никандров Н.Д. К классификации методологических проблем педагогики // Новые исследования в педагогических науках. — М.: Педагогика, 1986. — № 1 (47). — С. 3-7.

394. Никандров Н.Д. Некоторые направления современной буржуазной дидактики // Буржуазная педагогика на современном этапе: Критический анализ / Под ред. 3.А.Мальковой, Б.Л.Вульфсона. — М.: Педагогика, 1984.256 с. (авторские).

395. Никандров Н.Д. Методологические проблемы педагогики на современном этапе / Советская педагогика. — 1985. — № 8.

396. Новиков А.Д. Физическое воспитание (К вопросу о предмете, принципах, средствах, методах и формах организации занятий физическими упражнениями). — М.-Л.: Физкультура и спорт. — 1949. — 135 с.

397. Новое в теории и практике физического воспитания детей и подростков: Сб. научных трудов / Ред. З.И.Кузнецова. — М.: НИИ общей педагогики АПН СССР, 1976. — 199 с.

398. Новикова Л.И., Куракин А.Т. О системном подходе в исследовании проблем воспитания // Советская педагогика, 1970, № 10.

399. Огородников И.Т. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. институтов. -М.: Просвещение, 1968. — 375 с.

400. Ожегов С.И. Словарь русского языка: Ок. 57000 слов/Под ред. докт. филол. наук, проф. Н.Ю.Шведовой. — 14-е изд., стереотип. — М.: Рус. яз, 1983. —816 с.

401. Озерецкий Н. Метод массовой оценки методики у детей и подростков/С предисловие профессора М.О.Гуревича. — М.: Госуд. мед. изд-во. 1929.60 с.

402. Озолин Н.Г. Молодому коллеге. — М.: Физкультура и спорт, 1988.288 с. с ил.

403. Озолин Н.Г. Современная система спортивной тренировки. — М.: Физкультура и спорт, 1970. — 479 с. с ил.

404. Оконь В. Введение в общую дидактику: Пер. с польск. Л.Г.Кошку-ревича, Н.Г.Горина. — М.: Высшая школа, 1990. — 382 с.

405. Османов М.О. Педагогические основы физического воспитания учащихся групп продленного дня (на материале сельских школ Дагестанской ССР). Автореф. дисс. .канд. пед. наук. — Рязань, 1976. — 25с.

406. Основные пути развития советской науки о физическом воспитании за 40 лет. (Доклад проф. И.М.Саркизова-Серазина на пленарном заседании НМС, посвященном 40-летию Великой октябрьской социалистической революции). М. 1957. — 27 с.

407. Оценка техники движений на уроках физической культуры: Пособие для учителей / Под ред. Г.Б.Мейксона и Г.П.Богданова. — М.: Просвещение, 1975. — 96 с.

408. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР с древнейших времен до конца XVIII в./отв. ред. Э.Д.Днепров -м.: Педагогика, 1989. —479 с.

409. Очерки педагогики и педагогической мысли народов СССР XVIII впервая половина XIX в. / отв. ред. М.Ф.Шабанова, -М.: Педагогика, 1973.605 с.

410. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец XIX в. / отв. ред. Э.Д. Днепров — М.: Педагогика, 1991. — 445 с.

411. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР 19171941 гг. / Ред. Н.П.Кузин, М.Н.Колмакова, З.И.Равкин. — М.: Педагогика, 1980.— 456 с.

412. Очерки по теории физической культуры: Труды ученых социалистических стран. Сост. и общ. ред. Л.Г.Матвеев. — М.: Физкультура и спорт, 1984. —248 с.

413. Очерки по теории физического воспитания / Под общ. ред. А.Д.Новикова — М., Физкультура и спорт. 1959-224 с.

414. Павлов И.П. Полное собрание сочинений. Изд. 2-е, доп. Т. III. Книга вторая. — M.-JL: Издательство Академии наук СССР, 1951. — 435 с.

415. Памяти П.Ф.Лесгарта. К 30-летию Научного института им. П.Ф.Лес-гарта— М.: Изд-во Мосздравотдела, 1924. — 179 с.

416. Памяти П.Ф. Лесгарта. Сб. статей / Под ред. Е.Н.Медынского -М.: Физкультура и спорт, 1947. — 125 с.

417. Пантина Н.С. Зависимость формирования действий от типа ориентировки с задачами: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. — М., 1958. — 24 с.

418. Пеганов Ю.А. Создай себя. — М.: Знание, 1991 — (Новое в жизни, науке, технике. Серия "Физкультура и спорт"; №6). — 58 с.

419. Педагогика: Учеб. пособие для учащихся пед. уч. по спец. №2009 "Муз. воспитание"./Л.Р.Болотина, С.П.Баранов, Л.Г.Семушина и др.; Под ред. Л.Р.Болотиной и др. — М.: Просвещение, 1987. — 288 с.

420. Педагогика: Учеб. пособие для студентов фак. педагогики и методики нач. обучения пед. ин-тов. Под ред. С.П.Баранова и др. М.: Просвещение, 1976. — 352 с.

421. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. ис-тов по спец. №2121 "Педагогика и методика нач. обучения" / С.П.Баранов, Л .Р.Болотина, В.А.-Сластенин и др.; Под ред. С.П.Баранова, В.А.Сластенина. — 2-е изд., доп.

422. М.: Просвещение, 1986. — 336 с.

423. Педагогика: Учеб. для техн. физ. культ. / Под ред. В.В.Беларусовой.

424. М.: Физкультура и спорт, 1983. — 231 с.

425. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. институтов / Под ред. Ю.К.Бабанского. — М.: Просвещение, 1983. — 608 с.

426. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. институтов / Ю.К.Бабанский, В.А.Сластенин, Н.А.Сорокин и др. Под ред. Ю.К.Бабанского. — 2-е изд., доп. и перераб. — М.: Просвещение, 1988. — 479 с.

427. Педагогика. Учеб. пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П.И.Пидкасистого. — М.: Роспедагенство, 1996. — 602 с.

428. Педагогика: Курс лекций /Под ред. Г.И.Щукиной, Е.Я.Голанта, К.Д.Родиной. — М.: Просвещение, 1966. — 648 с.

429. Педагогика школы: Учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / Под ред. Г.И.Щукиной. — М.: Просвещение, 1977. — 384 с.

430. Педагогические и медико-биологические проблемы физического совершенствования школьников: Межвузовский сб. научн. трудов/ отв. ред. Б.А.Ашмарин. — Л.: ЛГПИ им. А.И.Герцена, 1983. — 105 с.

431. Педагогическая энциклопедия / Гл. ред. — А.И.Каиров и Ф.Н.Петров.— М.:Советскаяэнциклопедия. 1964. Т. 1. А. Ефимов, 1984. — 832столб.

432. Педагогическая энциклопедия / Гл. ред. — А.И.Каиров и Ф.Н.Петров Т.2. Ж. — Месищев, -М.: Советская энциклопедия, 1965. — 912 столб.

433. Педагогическая энциклопедия / Гл. ред. — А.И.Каиров и Ф.Н.Петров Т.З. Н. — См., -М.: Советская энциклопедия, 1966. — 880 столб.

434. Педагогическая энциклопедия / Гл. ред. — А.И.Каиров и Ф.Н.Петров Т.4. Сн. —Я., -М.: Советская энциклопедия, 1968. — 912 столб.

435. Педагогическое образование. Продолжающееся издание по современным проблемам педагогического образования / Отв. ред. В.М.Константинов. Вып. 2. — М.: "Прометей" МГПИ им. В.И.Ленина, 1990. — 210 с.

436. Преверзин И.И. Школьный спорт в России: Мини-энциклопедия. — М.: РГАФК, Школа бизнеса, 1994. — 255 с.

437. Перегудов Ф.И. Системная деятельность и образование // Бюллетень Государственного комитета СССР по народному образованию. Серия: дошкольное воспитание и общее среднее образование. — 1991. №12. — С. 15-19.

438. Пидкасистый П.И. Самостоятельная деятельность учащихся: Дидактический анализ процесса и структура воспроизведения и творчества. — М.: Педагогика, 1972. — 184 с.

439. Плотников К.Г. Исследование эффективности домашних заданий по физической культуре как составной части процесса обучения. Автореф. дисс. канд. пед. наук М., 1970, -31 с.

440. Подласый И.П. Педагогика: Учеб. для студентов высших пед. учеб. заведений. — М.: Просвещение: Гуманит. изд. центр ВААДОС, 1996. — 432е.: илл.

441. Подольская Т.В. Оптимизация ориентировочной основы действия на этапе спортивного совершенствования: Автореф. дисс., .канд. пед. наук.1. М., 1979.— 24 с.

442. Политэкономический словарь/Под ред. Е.Ф.Борисова и др. Изд. 2-е. — М.: Политиздат, 1972. — 367 с.

443. Полонский В.М. Оценка знаний школьников. — М.: Знание, 1981.96 с.

444. Пономарев Н.И. Возникновение и первоначальное развитие физического воспитания. М.: "ФиС", 1970. — 248 с.

445. Пономарев Н.И. Социальные функции физической культуры и спорта. М.: "ФиС", 1974.

446. Пономарев Н.И. "Национальное и интернациональное в спорте // Теория и практика физической культуры. 1973. № 5.

447. Пономарев Н.И. К вопросу о законах функционирования и развития физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1985, №1.

448. Пономарев Н., Серебряков А. О теоретическом отображении явлений физической культуры спорта в США (критический анализ): Труды ученых соц. стран. Сост. и общ. ред. Матвеев Л.П. — М.: Физкультура и спорт, 1984, 51-62 с.

449. Преподавание теории и методики физвоспитания на факультетах физического воспитания педагогических институтов: Метод, рекомендации / Составитель Б.А.Ашмарин. — М.: Просвещение, 1986. — 52 с.

450. Проблемы физического воспитаня учащейся молодежи: Тезисы докл. межвузовской Северо-Кавказкой региональной научно-практической конференции / Отв. ред. Б.Х.Колмыков. — Карачаевск, 1991. — 257 с.

451. Программы и материалы по физической культуре для педагогических вузов. — М„ Л.: Наркомпрос РСФСР. 1931. — 79 с.

452. Программы средней школы: Физическая культура. Изд. 2-е. М.: Наркомпрос РСФСР, 1936. — 50 с.

453. Программа и организационно-методические указания: Физическое воспитание учащихся 1-4 классов. — М.: Учпедгиз. 1947. — 84 с.

454. Программа и организационно-методические указания: Физическое воспитание учащихся 8-10 — классов других школ. — М.: Учпедгиз. 1947. — 51 с.

455. Пряникова В.Г., Равкин З.И. История образования педагогической мысли. Учебник-справочник. — М.: Новая школа, 1995. — 96 с.

456. Пручанский Б.И. К вопросу об идейном содержании физического воспитания. — В кн., Ученые записки Государственного Ордена Ленина и Ордена Красного Знамени ин-та физической культуры им. П.Ф.Лесгорта.

457. Л., 1968. Вып. 12, с. 3-10.

458. Психология: Учеб. для ин-тов физ. культуры / Под ред. П.А.Рудика.

459. М.: Физкультура и спорт, 1974. — 512 с.

460. Пуни А.Ц. Об активной роли представлений в процессе овладения двигательными навыками // Теория и практика физ. культуры. — 1947. — N9.— с. 417-423.

461. Пуни А.Ц. Психологический анализ процесса образования двигательных навыков//Труды ЛНИИФК. — Т.IV. — М.; Л.: Физкультура и спорт, 1949. — С.5-38.

462. Пуни А.Ц. Очерки психологии спорта. — М.: Физкультура и спорт, 1959. —308 с.

463. Пуни А.Ц., Сурков Е.Н. Психологические основы обучения техники физических упражнений // Психология: Учебник для ИФК / Под ред. А.Ц. Пуни. — М.: Физкультура и спорт, 1984.

464. Пушкарев С.А. О некоторых особенностях физического воспитания детей школьного возраста в районах Крайнего Севера (по материалам г. Мурманска): Автореф. дисс. .канд. пед. наук, -Тарту, 1971. — 20 с.

465. Ратов И.П. Исследование спортивных движений и возможностей управления изменениями их характеристик с использованием технических средств: Автореф. дисс. док-pa пед. наук. — М, 1971. — 52 с.

466. Решетень И.Н. Научно-педагогические основы физического воспитания в советской школе: Автореф. дисс. докт. пед. наук. — М., 1973. — 56 с.

467. Родионов А.В. Психодиагностика спортивных способностей. — М.: Физкультура и спорт, 1973. — 203 с.

468. Родионов А.В. Психолого-педагогические методы повышения эффективности решения спортивных задач в спорте. Автореф. дисс. д-ра пед. наук. 1990. — 48 с.

469. Розенблюм Д.Е. Некоторые вопросы теории движений и физическое воспитание в школе / Физическое воспитание и спорт: Ученые записки. Т. 182. Вып. 4. Под ред. Б.Н.Никитского. — М.: МОПИ им. Н.К.Крупской, 1967.— С. 182-190.

470. Розенблюм Д.Е. Резервные физиологические механизмы, их использование и восстановление в спортивной деятельности / Физическое воспитание и спорт: Ученые записки. Т. 182. Вып. 4. Под ред. Б.Н.Никитского. — М.: МОПИ им. Н.К.Крупской, 1967. — С. 191-215.

471. Розенблюм Д.Е. Двигательная активность детей / Вопросы физиологии двигательной активности человека: ученые записки. Т. 284. Физическое воспитание и спорт. Под ред. Д.Е.Розенблюма. — М.: МОПИ им. Н.К.Крупской, 1970. —С. 5-15.

472. Розенблюм Д.Е. Роль движений в биологии / Физическое воспитание и спорт: Ученые записки. Т. 206. Вып. 6. Под ред. Ю.Н.Никитского. — М.: МОПИ им. Н.К.Крупской, 1968. — С. 5-16.

473. Рубинштейн С.JI. Основы общей психологии: Учеб. пособие для высш. пед. учебных заведений и университетов. Изд. 2-е. — М.: Госпедуч-гиз, 1946. — 704 с.

474. Рудик П.А. психология. Учеб. для учащихся техникумов физ. культуры. — М.: Физкультура и спорт, 1976. — 239 с.

475. Савин Н.В. Педагогика: Учебные пособия учащихся пед. училищ по спец. № 2001. — М.: Просвещение, 1972. — 303 с.

476. Садовский В.Н. Основания общей теории системы: Логико-методологический анализ. — М.: Наука, 1974. — 279 с.

477. Садовский В.Н. Проблемы философского обоснования системных исследований // Системные исследования: Методологические проблемы. Ежегодник, 1984. — М.: Наука, 1984. — 384 с.

478. Самоуков Ф.И., Столбов В.В. Очерки по истории физической культуры. — М.: Физкультура и спорт. 1967.

479. Самойлов И.И. Дидактика школьного курса экономической географии СССР: Пособия для учителей. — М.: Просвещение, 1979. — 214 с.

480. Сатиров Г.Н. Умение управлять собственными двигательными действиями // "Физическая культура в школе". — 1976, -№10. — С. 11-14.

481. Свидерский В.И. О диалекте элементов структуры в объективном мире и в познании. М.: Изд-во социально-экономич. литературы, 1962. — 264 с.

482. Седова Н.В. Элементы педагогического образования на довузовском этапе обучения // Непрерывное педагогическое образование. — Спб.: Образование. 1993. — 111 с. (Авторские — с. 6-14).

483. Сердюковская Г.Н. Социальные условия и состояние здоровья школьников. — М.: Медицина, 1979. — 184 с.

484. Серебровская М.В. Возрастные особенности методики детей и подростков И Физическое воспитание детей и подростков. Под ред. Э.Ю.Шурпе. — М.:Издание ЦНИИ охраны здоровья детей и подростков НКЗ РСФСР, 1935. —С. 5-36.

485. Серебровская М.В. Методика массового исследования моторикишкольника 11 Физическое воспитание детей и подростков. Под ред. Э.Ю.Шурпе. — М.-Л.: Медгиз, 1934.— С. 59-91.

486. Сермеев Б.В. Физиологическая и морфологическая характеристикам развития подвижности в суставах человека в связи с возрастом и физической тренировкой. Автор, дис. . д-ра биол. наук. — Пермь, 1972. — 32 с.

487. Сессия научно-методического совета Всесоюзного Комитета по физической культуре и спорту при Совете Министров СССР: Тезисы докладов. — М.: Физическая культура и спорт, 1946. — 38 с.

488. Сеченов И. Очерк рабочих движений человека. — М.: Типо-литог-рафия Товарищества И.Н.Кушнерев и Ко, 1901. — 139 с.

489. Симонов В.П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в области управления образовательным процессом. Учеб. пособие. М., 1997. — 264 с.

490. Системные исследования: методологические проблемы. Ежегодник. — М.: Наука, 1984. — 384 с.

491. Скалкова Я и коллектив. Методология и методы педагогических исследований: Пер. с чешек. — М.: Педагогика, 1989. — (Зарубежная школа и педагогика). — 224 с.

492. Скаткин М.Н. Современные проблемы дидактики в свете ленинской теории отражения // Советская педагогика. — 1970. — № 5. — С.

493. Сластенин В.А., Виленский М.Я. Реформа школы и готовность учителя к профессиональной деятельности: вопросы методологии и теории // Теория и практика физ. культуры. — 1985. — № 6. — С. 43-46.

494. Словарь русского языка: В 4-х т. / АН СССР, Ин-т рус. яз.; Под ред. А.П.Евгеньевой. — 2-е изд. испр. и доп. — М.: Русский язык, 1981-1984. Т. 4. С-Я. 1984, —794 с.

495. Словарь синонимов русского языка / Под ред. JI.А.Четко. Изд. 2-е, стериотип.- М.: Советская энциклопедия. — 600 с.

496. Словарь синонимов: Справочное пособие / Ред. А.П.Евгеньева. — М.: Наука, 1975. — 648 с.

497. Словарь русского языка: В 4-х т. / АН СССР, Ин-т рус. яз.; Под ред. А.П.Евгеньевой. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Русский язык, 1981. — Т. 1. А-Й, 1981. —698 с.

498. Словарь русского языка: В 4-х т. / АН СССР, Ин-т рус. яз.; Под ред. А.П.Евгеньевой. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Русский язык, 1984. — Т. 2. К-О, 1983.— 736 с.

499. Словарь русского языка: В 4-х т. / АН СССР, Ин-т рус. яз.; Под ред. А.П.Евгеньевой. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Русский язык, 1984-1984. — Т. 3. П-Р, 1983. —752 с.

500. Словарь русского языка: В 4-х т. / АН СССР, Ин-т рус. яз.; Под ред. А.П.Евгеньевой. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Русский язык, 1984-1984. — Т. 4. С -Я, 1984.

501. Словарь иностранных слов. — 7-еизд., перераб. — М.: Рус. яз., 1980.624 с.

502. Смолевский Н. Нужен ли учебник по физической культуре // "Физическая культура в школе". — 1992. — №№ 5-6. — С. 22.

503. Советская система физического воспитания / Гл. ред. Г.И.кукушкин. — М.: Физкультура и спорт, 1975. — 558 с.

504. Советский энциклопедический словарь / Гл. ред. А.М.Прохоров. — М.: Сов. энциклопедия, 1985. — 1600 с.

505. Современный философский словарь / Под ред. В.Е.Кемерова / 1996.

506. М., Бишкек, Екатеринбург, 1996. — 608 с .

507. Современные аспекты физического воспитания школьников: Сб. науч. тр. / Редкол.: Л.Е.Любомирский, Г.Б.Мейксон (Отв. редакторы) и др.

508. М.: Изд. АПН СССР, 1985. — 104 с.

509. Современный словарь иностранных языков. — СПБ.: Дуэт, 1994. — 752 с.

510. Сонькин В.Д. Физиологическая оценка нагрузки при развитии физических качеств школьников // "Физическая культура в школе" -1986. — № 2. —С. 35-40.

511. Сорокин Н.А. Дидактика. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов.

512. М.: Просвещение, 1974. — 222 с.

513. Сохор А. Объяснение в процессе обучения элемента дидактической концепции. — М.: Педагогика, 1988. — 126 с.

514. Спирин Л.Ф., Степинский М.А., Фрушкин М.Л. Педагогические основы анализа: Учебное пособие (Л.Ф.Спирин, М.А.Степинский, М.Л.Фур-мкин. — Ярославль: Костромской ГПИ им. Н.А.Некрасова. — 1985. — 85 с.

515. Спортивно-игровой метод физического воспитания. Пер. с франц. / Под общ. наблюдением Огюста Листелло. — М.: Физкультура и спорт, 1959.287 с.

516. Стакионене В.П. Педагогические основы физического совершенствования школьников. Автореф. дисс. д-ра пед. наук. — Вильнюс, 1969. — 46 с.

517. Стижижевски С. Цель физической культуры — воспитание активного и творческого человека // Теория и практика физической культуры. — 1989. — №1. — С. 54-56.

518. Столбов В.В. История физической культуры и спорта. — М.: Физкультура и спорт. — 1975.

519. Столяров В.И. К вопросу о теории физической культуры (методологический анализ) // Теория и практика физической культуры. — 1985, № 2.1. С. 39-44.

520. Столяров В.И. К вопросу о теории физической культуры (методологический анализ) // Теория и практика физической культуры. — 1985, № 7.1. С. 45-49.

521. Суник А.Б. Развитие физической культуры в общеобразовательных школах Узбекистана за 50 лет Советской власти (1917-1967 гг.). Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1969. — с. 28.

522. Сучилин Н.Г. Исследование гимнастических упражнений нарастающей сложности и путей управления их формированием и совершенствованием. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. — М., 1972. — 29 с.

523. Сухарев А.Г. Двигательная активность и гипокинезия школьников / / Физическая культура в школе. — 1975. — №6. — С. 9-11.

524. Сухомлинский В. А. Избранные педагогические сочинения в трех томах. Т. 1. — М.: Педагогика, 1979.

525. Схематическая программа физического воспитания и трудовых навыков в возрасте от 7 до 20 лет: На основах пролетарской физкультуры (Сост. А.А. Зикмунд. — М., 1923. — 27 с.

526. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знания. — М.: Педагогика, 1975.

527. Талызина Н.Ф., Печенюк Н.Г., Хихловский Л.Б. Пути разработки профиля специалиста. — Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1987. — 176 с.

528. Теоретические основы содержания общего среднего образования / Под ред. В.В.Краевского и И.Я. Лернера. М.: Педагогика, 1983. — 352 с.

529. Теоретические основы процесса обучения в советской школе. / Под ред. В.В.Краевского, И.Я.Лернера. М.: Педагогика, 1989. — 320 с.

530. Теория и методика физического воспитания: Общие основы теории и методики физического воспитания / Под общей ред. А.Д.Новикова и Л.П.Матвеева. Т. 1. — М.: Физкультура и спорт, 1967. — 398 с.

531. Теорико-методологические вопросы понятийного аппарата в сфере физического воспитания и спорта: "Тезисы Всесоюзного симпозиума / Под ред Р.А.Пилояна. — Малаховка: Московский областной и н-т физ. культуры. — 148 с.

532. Теория и методика физического воспитания: Учеб. пособие для факультета физического воспитания педагогических институтов / Под ред. Б.А-.Ашмарина. М.: Просвещение, 1979.

533. Теория и практика физической культуры. Сб. науч. тр. по вопросам физической культуры. — М.: Физкультура и спорт. — 1925. — 32 с.

534. Теория физического воспитания: Учеб. пособие для ин-тов физ. культуры / Под общ. ред. И.М.Корявского. — М.: Физкультура и спорт, 1960. — 401 с.

535. Теория физического воспитания: Учеб. для средних физкультурных учебных заведений / Под общ. ред. И.М.Корявского. — М.: Физкультура и спорт, 1961. — 271 с.

536. Теория физического воспитания / Отв. ред. Г.И.Кукушкин. — М.: Физкультура и спорт, 1953. — 458 с.

537. Теория и методика физического воспитания: Учеб. для редких физкультурных учебных заведения / Под общ. ред. Т.Д.Харабуги. — М.: Физкультура и спорт, 1969. — 352 с.

538. Теория физического воспитания. Учебник для ин-тов физкультуры / Под общей ред. Л.П.Матвеева и А.Д.Новикова. Изд. 2-е, испр. и доп. (В 2-х т.). Т. 1. — М.: Физкультура и спорт, 1976. — 304 с.

539. Теория и методика физического воспитания: Учеб. для студентов фак. физ. культуры пед. и н-тов по спец. 03.03. "Физическая культура" /Б.А-.Ашмарин, Ю.А.Виноградов, З.Н.Вяткина и др.; Под ред. С.А.Ашмарина. — М.: Просвещение, 1990. — 287 с.

540. Теория физического воспитания: Учеб. пособие для техникумов физ. культуры / Под общ. ред. И.М.Коряковского и др. — М.: Физкультура и спорт, 1953. — 404 с.

541. Теория и методика физического воспитания. Программа для специальности №21 14 "Физическоевоспитание"; Автор Б.А.Ашмарин/Программа педагогических институтов. Сборник № 17. — М.: Просвещение, 1984. — С. 3-26.

542. Теория и методика физического воспитания / Под ред. Б.М.Шияна.

543. М.: Просвещение, 1988. — 224 с. с ил.

544. Тер-Ованесян А.А. Развитие научно-методических положений спортивной тренировки в Советском Союзе. Автореф. дисс. д-ра пед. наук.1. Львов, 1972. — 26 с.

545. Тер-Ованесян А.А., Тер-Ованесян И.А. Обучение в спорте. — М.: Советский спорт, 1992. — 192 с.

546. Тер-Ованесян А.А. Педагогические основы физического воспитания. — М.: Физкультура и спорт,, 1978. — 206 с.

547. Толковый словарь спортивных терминов / Сост. Ф.П.Суслов, С.М.Вайцеховский. — М.: Физкультура и спорт, 1993. — 352 с.

548. Требования к знаниям и умениям школьников: Дидактико-методи-ческий анализ / Под ред. А.А.Кузнецова. — М.: Педагогика, 1987. — 176 с.

549. Требования к знаниям и умениям школьников: Дидактико-методич. анализ / Под ред. А.А.Кузнецова. АПН СССР. НИИ содержания и методов обучения. — М.: Педагогика, 1987. — 172 с.

550. Туманян Г.С. Физическая культура учащейся молодежи: концептуальные основы научных исследований // Теория и методика физической культуры. — 1993. — № 4. — С. 35-36.

551. Туманян Г.С. Совершенствование системы физкультурного образования. — М., 1987. ГЦОЛИФК.

552. Туревский И.М., Абрамов З.Б. Резервы для перестройки есть // Физическая культура в школе. — 1988. — № 12. — С. 29-31.

553. Туревский И.М. Сравнительная характеристика двигательных возможностей школьников города и села: В ст. Физическое воспитание молодежи / Гл. ред. И.А.Меркурис. — Ростов-на-Дону, 1972. — С. 108-116.

554. Усмов А.И. Системный подход и общая теория систем. — М.: Мысль, 1979. —272 с.

555. Укран М.Л. Роль представлений о движении в овладении спортивной техникой // "Теория и практика физической культуры", 1951. — Т. XIY. Вып. П. —С. 817-820.

556. Улангин А.Г. Организация и развитие физкультурного движения в Чувашии за годы Советской власти. Автореф. дисс. канд. пед. наук. — М., 1968. —22 с.

557. Уроки физической культуры в сельской школе — 5-7 классы / Под ред. В.Н.Короновского. — Л.: Ленингр. отделение Госучпедгиза, 1958. — 168 с.

558. Уроки физической культуры в 4-6 классах. Пособие для учителей / Под ред. Г.П.Богданова. — М.: Просвещение, 1979. — 192 с. с ил.

559. Уроки физической ку льтуры в 5-6 классах. Пособие для учителей / Под ред. Г.П.Богданова, Г.Б.Мейксона. — М.: Просвещение, 1982, — 186 с.

560. Уроки физической ку льтуры в 7-8 классах. Пособие для учителей / Под ред. Г.П.Богданова, Г.Б.Мейксона. — М.: Просвещение, 1982.

561. Уроки физической культуры в 9-10 классах средней школы / Ю.А.Барышников, Г.П.Богданов, И.А.Водянникова и др. Под ред. Г.П.Богданова. — 2-е изд., доп. и перераб. — М.: Просвещение, 1987. — 207 с.

562. Фарфель B.C. Развитие движений у детей школьного возраста. — М.: АПН РСФСР, 1959. — 66 с.

563. Физиология подростка (Педагогическая наука — реформе школы) / Под ред. Д.А.Фарбер; НИИ физиологии детей и подростов АПН СССР. — М.: Педагогика, 1988. — 208 с.

564. Физиологические основы физической культуры и спорта / Под ред. Н.В.Зимкина. — М.: Физкультура и спорт, 1953. — 367 с.

565. Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран / Тема-тич. подборка. Вып. l./Гл. ред. В.М.Зациорский. — М., ЦООНТИ — ФИС, 1989. —№ 1. —37 с.

566. Физическое воспитание в школе 1 ступени. По методу ГЦИФК. — М.: Изд-во ВСФК, 1926. — 127 с.

567. Физическое воспитание учащихся 8-10 классов. Пособие для учителей / Под ред. В.Н.Короновского. — М.: Госучпедгиз, 1954. — 283 с.

568. Физическая культура и спорт (Малая энциклопедия). Авторы: Понтер Эрбах, Гюнтер Боррманн, Эдельфрид Буггел и др.; Пер. с нем. — М., 1982.— 374 с.

569. Физическое воспитание и школьная гигиена: Тезисы I Всесоюзной конференции (г.Махачкала, ноябрь, 1978 г.). — М.: НИИ физиологии детей и подростков АПН СССР, 1978. — 239 с.

570. Физическое воспитание и школьная гигиена: Тезисы IV Всесоюзной конференции. Ч. II. / Ред. колл. М.В.Антропова, А.В.Грибанова, Л.А.Леонова и др. — М.: АПН СССР, 1991. — 335 с.

571. Физическая культура в научном освещении. Сб. тр. ГЦИФК / Под ред. Е.П.Радина и др. — М.: Изд-во В и МСФК, 1924. — 189 с.

572. Физическая культура в деревне. Сб. ст. / Под ред. и предисл. Н.А.Семашко. — М.: Ид-во ВСФК, 1925. — 68 с.

573. Физическая культура в школе. Методика урока в 1-3 классах / Под ред. Г.П.Богданова. — М.: Просвещение, 1971. — 192 с. с ил.

574. Физическая культура в школе. Методика урока в 4-8 классах / Под ред. З.И.Кузнецовой. — М.: Просвещение, 1972. — 280 с.

575. Физическая культура в школе. Методика урока в 9-10 классах / Под ред. З.И.Кузнецовой. — М.: Просвещение, 1972. — 230 с.

576. Физическая культура. 4-ый класс: экспериментальное учебное пособие по физ. культуре для уч-ся общеобразовательных школ / Под ред. В.С.Каюрова, З.И.Кузнецовой. — М.: Физкультура и спорт, 1981. — 150 с.

577. Филин В.П. Проблема совершенствования двигательных (физических) качеств детей школьного возраста в процессе спортивной тренировки: Автореф. дисс. . д-ра пед. наук. — М.: 1970. — 50 с.

578. Филин В.П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов. — М.: Физкультура и спорт, 1974. — 232 с.

579. Филин В.П., Фомин Н.А. Основы юношеского спорта. — Физкультура и спорт, 1980. — 255 с.

580. Философский словарь / Под ред. И.Т.Фролова. — 4-е изд. — М.: Политиздат, 1981. — с.

581. Философский энциклопедический словарь / Ред. кол.: С.С.Аверин-цев, Э.А.Араб-Оглы, Л.Ф.Ильичев и др. — 2-е изд. — М.: Советская энциклопедия, 1989.— 815 с.

582. Философский энциклопедический словарь. — М.: ИНФРА-М, 1997. — 576 с.

583. Хакунов Н.Х. Формирование физической культуры личности в учебном заведении разного типа. Автореф. дисс. д-ра пед. наук. — Краснодар, 1995. —20 с.

584. Хан А.Н. Педагогический анализ урока физической культуры методом хронографирования. Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1962. -14 с.

585. Хан А.Н. Педагогические основы построения школьного урока физической культуры. — Саратов: Изд-во Саратовского ун-та. 1975. -146 с.

586. Харламов И.Ф. Педагогика: Курс лекций. Мн.: Изд-во БГУ, 1979. -464 с.

587. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. — 3-е изд. перераб. и доп. — М.: Юрист, 1997. — 512 с.

588. Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. Мальчик — подросток—юноша: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1982. -207 с.

589. Хрущев С.В. Врачебный контроль за физическим воспитанием школьников. 2-е изд. М.: Медицина, 1980. -224 с.

590. Царик В.Т. Развитие физической культуры и спорта в РСФСР в годы завершения строительства социализма.Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1960. -20 с.

591. Цирульников A.M. К вопросу о конкретизации целей современной общеобразовательной школы // Советская педагогика, 1987. N 7.

592. Чаргоглян А.А. Физическая культура и спорт в Армянской ССР. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Ереван, 1962. -20 с.

593. Чернов Ю.А. Физическое воспитание школьников в связи с подготовкой к службе в армии (на примере выпускников общеобразовательных школ и суворовских военных училищ). Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1974.— 22 с.

594. Чошанов М. Гибкая технология проблемно-модульного обучения: методическое пособие. -М.: Народное образование, 1996. -160 с.

595. Чунаев А.А. На пути к культуре физического воспитания в образовательной школе II Теория и практика физической культуры. 1990, N 9. — С. 33-35.

596. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза в профессиональной деятельности. — М., 1982.

597. Шадриков В.Д. Философия образования и образовательной политики. -М.: Исследоват. цент проблем качества подготовки специалистов. 1993. -181 с.

598. Шадрин А.Н. Степень гипокинезии основных локомоций у школьников старших классов и компенсация ее дозированным бегом. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -М., 1980. -24 с.

599. Шаулин В.Н., Литвинов Е.Н. Физическое воспитание учащихся: стратегические и тактические задачи / "Физическая культура в школе" — 1993,1. N4. — С. 2-5.

600. Шаулин В.Н. Один из вариантов // "Физическая культура в школе".1986. N6, —С. 12-15.

601. Шаулин В.Н. Строить новое, не разрушая старого. // "Физическая культура в школе". — 1991. —N4. — С. 3-7.

602. Шаулин В.Н. Научные основы развития самостоятельности у учащихся 6-17 лет при формировании физической культуры. Автореф. дис. д-ра пед. наук. — М.: ВНИИФК, 1996. — 48 с.

603. Шитикова Г.Ф. Исследование содержания и особенности уроков физического воспитания в 1-3 классах. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Л., 1970. -20 с.

604. Шлемин A.M. Исследование процесса формирования двигательнойфункции у детей и подростков (на материале гимнастики): Автореф. дисс. д-ра пед. наук. — М., 1968. — 38 с.

605. Шлемин A.M., Рябченко Г.С., Мазуревич В.И. Региональные проблемы физического воспитания в СССР // Теория и практика физической культуры. — 1989. — N 4. — С. 30-32.

606. Шубинский B.C. Вопросы разработки новой педагогической теории // Новые исследования в педагогических науках. Вып. 1. (53) Сост. И.К.Журавлев, B.C.Шубинский. -М.: Педагогика, 1989. С. 7-10.

607. Элашвили В.И. Традиции грузинской народной физической культуры и современность (педагогико-этнографическоеисследование), -б.: Мец-ниереба, 1973. -306 с.

608. Энгельс Ф. Принципы коммунизма. К.Маркс, Ф.Энгельс. Соч. т. 4, с. 322-339.

609. Энгельс Ф. Может ли Европа разоружиться? К.Маркс и Ф.Энгельс, соч. т. 22, — С. 385-386. — С. 383-415.

610. Юдин Э.Г. Системно-структурные исследования педагогических явлений и процессов // Материалы семинара по методологии педагогики и методике педагогических исследований. — М.: АПН СССР, 1970. — С. 3-4.

611. Яблоновский И.М. Проблема возрастных особенностей в советской системе физического воспитания. Доклад, обобщающий опубликованные работы, представляемые на соискание ученой степени докт. пед. наук. М., 1966. —38 с.

612. Яблонский А.И. Методологические вопросы анализа сложных систем // Системные исследования: Методологические проблемы. Ежегодник.1. М.: Наука, 1984. — 384 с.

613. Яковлев В. Физическая культура в школе I степени: Пособие физ-культработнику и групповоду. Уроки для III и IV групп школ первой степени / Предисл. В.Арцишевского. М.: Работник просвещения, 1970. — 350 с.

614. Якунин В.А. Обучение как процесс управления: Психологические аспекты. Л.: Изд-во ЛГУ, 1988. — 160 с.

615. Янанис С.В. Основы обучения движениям //Теория и методика физического воспитания: Учебник для средних физкультурных учебных заведений / Под ред. Г.Д.Харабуги. -М.: Физкультура и спорт, 1974. — С. 74-85.

616. Янсон Ю.А. Особенности урока физического воспитания в 1 -3 классах: В сб. Физическое воспитание молодежи / Гл. ред. И.А.Меркурис; — Ростов-на-Дону, 1972. — С. 73-78.

617. Янушкевич Ф. Технология обучения в системе высшего образования: Пер. с польского О.В.Долженко. -М.: Высш. шк., 1986. -135 с.

618. Ярмоленко А.В. Обследование движений нормальных и анормальных детей. — М.-Л.: Госуд. медиц. изд-во, 1931. — 124 с.

619. Яценко Л.В. Системный подход к исследованию познавательной стороны творчества (на материале научно-технического творчества) // Системные исследования: Методологические проблемы. Ежегодник. — М.: Наука, 1984.— 384 с.

620. Alberto Puig de la Barca, Ariel Ruiz Aguilera e atros. Teoria у practica de la Educacion Fisica. Editado por Fuser. Instituto Universitario Pedagogico de Caracas. "El Paraiso", Caracas -Venezuela. 1986. — 130 p.

621. Anderton R.H. The system approach // Visnal edu cation, 1970, January.1. P. 7-12.

622. Applying systems engineering tecniques to education and training. Educational technology. June, 1969.

623. Ariel Ruiz Aguilera, A. Lopez Rodiguiz, F. Dorta Sasco. Metodologia de la ensenanza de la Educacion Fisica. La Habana, Pueblo у Edicacion. 1985, t.l. — 211 p.

624. Aspects of Edicational Technologe III ed; by A.P.Mann and C-K. Brunstrom Ind. 1960.

625. Bertalanffy L. von. Kritische. Theorieder Firmbildung. -В.: Borntraeger, 1982.

626. Bertalanffy L. von. Theoritische Biologie. — В., 1932. Bd. 1.

627. Bertalanffy L. von. Lu einer allgemeinen Systemlehre. -Blatter Dt. Philos., 1945, N 3/4.

628. Bertalanffy L. von. An outline of general system theory. Brit. J. Philos. Sci., 1950, vol 1. —P. 134-164.

629. Bloom B. Taxonomy of Educational objectives. The Classifition of Educational Goals, 1965.

630. Burns R.W. The Theory of Expressing Objefives, "Educational Technology" 1967, N. 10.

631. Chaves R.F. Manual de Educacion Fisica escolar. Madrid, Doncel, 1963. — 193 p.

632. Conferencia pronunciada por el Ministro de Educacion Jose' R.Fernandez, en el Instituto superoir Pedagogico "Enricme Jose Varona". — Ciudad Libertad, 27 de junio de 1985. — 38 p.

633. X-mo Congreso Panamericano de Educacion Fisica Resumenes. Habana. Palacio de convenciones. 1986. — 170 p.

634. X Congreso Panamericano de Educacion Fisica. Sesion inagural. Discurso pronunclado por Jose R.Fernandes, Ministro de Educacion у vicepresidende del Consejo de Minnistros de la Repablica oil Cuba. — La Habana: Palacio de las Convenciones. 1986. — 15 p.

635. Decker R. Education au sport pour tous // Bulletten FIEP v. 60, N 1, 1990. P. 7-19.

636. Decker R. Sportunterricht in West-Europa// Sportunterricht, Schornolorf, 1992, N 12, —P. 507.

637. Decker R. Schulsport in Europa ein Vergleichender Uberblik //Zieschang K., Buchneier W. (Hersg.). Sport zwischen Tradition und Zukunft. — Schorundorf 1992. — S. 234-237.

638. Didactica de la Educacion Fisica. 1-r p. — Habana: Escuela Superior de Educacion Fisica Comandante "Manuel Fajardo". 1965. — 58 p.

639. Didactica de la Educacion Fisica. 2-da p. — Habana: Escuela Superior de Educacion Fisica Comandante "Manuel Fajardo". 1966. — 60 p.

640. Die allgemeine Sportgruppe. Ubungsbetrieb in den Klassen 5 bis 10 / Erarbeitet von Ingemarie Sab und Kurt Peltier. — Berlin: volk und Wissen, 1981.1. S. 168.

641. Die allgemeine Sportgruppe. Ubungsbetrieb in den Klasen 1 bis 4 / Anterenkollktiv unter der Leifung von Alfred Kempl. — Berlin: Yolk und Wissen Yolkseigener Yerlag. 1988. — 155 p.

642. Drenkow E. und Marschnert P. Korperliche Grundaus bildung in der sozialistischen Schule: 2 Autlage. — Berlin: Yolk und Wissen. Yolkseigener. Yerlag. 1982. — S. 144.

643. Educacion Fisica: Manyal para el docente. Primer grado. Sector urbano.

644. Carcas: Ministerio de Educacion, 1985. — 120 p.

645. Educacion Fisica. Plan de estudio. — Caracas: Ministerio de Educacion. Republica de Venezuela, 1985. — 37 p.

646. Educacion Fisica. Preuniversitario. Curso completo. "Nucleos basicos у Conocimlentos precedentes" 10 mo — 11 no 12 mo. Grados. — La Habana: Ministerio de Educacion. 1986. — 144 p.

647. Educacion Fisica. Secundaria basica. Curso escolar 1986-1987, 2-do semestre. "Nucleos basico у conocimientos precedentes". 7 mo — 8 vo. 9 no. Grados. — La Habana: Ministerio de Educacion. 1986. — 56 p.

648. Harre D. Teoria del entrenamiento deportivo. Habana, Editorial Cientifico. — Tecnica. 1983. — 395 p.

649. Jones B. Educational Fechnology in Tomorrow's World "Programmed Learning", 1962. N2.

650. Klinberg L. Einfuhrung in die Allgemeine Didaktik. Yorlesungen. Berlin. Volk und Wissen Volkseigener Verlag. 11972. — 226 p.

651. Kujal B. System vychovy a vzdelani v SSSR a naktere teoriticke a metodogocke problemy jeho vyzkumm. Praha, 1972. — S. 18.

652. La technologie de l'enseignement (conception et mise en oeuvre de systemes, d'apprentissage). —Paris, OCDE, 1971.

653. Mader, O.: Gedanken und Thesenzur Lehrplantheoril. Jn. "Pedagogische Forschung", Heft 1/2 1969.

654. Mader, O.: Gedanken zunn Problem derr Ubergreifenden Ziel — und Aufgabenstellung eines Unterrichtsaches in der Oberschule. Jn.: Zahrbuchdes DPZJ1968, Bd. 1. Yolk und Wissen Yolk — seigener Verlag, Berlin, 1968.

655. Marcas O.A. Pedagogia de la Education Fisica. Il-do edicion. Madrid,1969.— 207 p.

656. Meinel K. Bewegungslehre: Versuch einer Theorie der sportlichen beweging unter padagogichhem Aspekt. Berlin. Volk und Wissen volkseigener verlag. 1972. — 408 p.

657. Meinel K. Didactica del movimiento: ensayo de una Teoria del movimiento en el deporte desde punto de vista pedagogico. Habana. Editorial Pueblo у Education. 1979. —312 p.

658. Meinl K. Bewegungslehre: Abrib einer Theorie der sportlichen Motorik unter padagogischem Aspekt. 2. Auflage. Berlin. Volk und Wissen. 1977. — 448 P

659. Meier A. Sociologia de la Educacion. Habana. Editorial de Ciencias sosiales. 1984. — 380 p.

660. Minbulatov V. Paulaso. Los habitos у las habilidades motrices en ka ensenanza de la asignatura "Educacion Fisica" // Varona. Rivista cientifica

661. Metodologica del Instituto Superior Pedagogica "Enrique Jose Varona". 1986, N 16. P. 77-87.

662. Minbulatov V. Problemas didacticos de la asignatura Cultura Fisica. Instituto superior Pedagogico "Enrique Jose Varona". -Habana, 1986. — 347 p.

663. Nouner, G.: Zur Theorie der socialistischen Allgemeinbilding. Volk und Wissen Volkscigener Verlag, Berlin, 1973.

664. Okon W. Wprowadzenie do Dydaktyki Ogolnej. Panstwowe Wydaw nictwo Naukowe, 1987. — 358 p.

665. Paulas O.G., Lopez M.S. La autoeducacion en la Educacion Fisica у Deportiva / Revista Cientifico — Metkdklkgica del Instituto Superior Pedagogico Enrique Jose Varona. — La YHabana, 1982. N 8. — P. 148-161.

666. Pedagogia-86: Encuentro de educadorespor un mundo mejor. Resumenes nacionales. Т. 1. La Habana, Palasio de las convenciones. 1986. — 569 p.

667. Report on the 1970 APLET Conference "Visual Education" 1970. N. 5.

668. Ruiz A.A., Lopez A.R., Dorta F.S. Metodologia de la ensenanza de la Edicacion Fisica. Т. I. Habana. Editirial Pueblo у Educacion, 1985. — 211 p.

669. Ruiz A.A., Luis P.P.R., Lopez A.R., Paula O.G. Metodologia de la ensenanza de la Edicacion Fisica. Т. II. Habana, Editrial Pueblo у Educacion, 1985. —204 p.

670. Ruiz A. A. El modelo teorico, como via de contrastacion del plan de estudio vigente de Educacion Fisica en la educacion general: Educaciou Fisica //

671. Pedagogica-86. Encuentro de educadores por un mundo mejor. Resumenes nacionales. La Habana — Cuba, 1986. — P. 546.

672. Sakamoto T. The Roles et Educational Technology in Curriculum Development // Curriculum Pevelopment by Means of Educational Technology. P. 1974. Centre for Educationak Research and Innovation. OECD. — P. 8.

673. Seybol, Annemarie. Principos didacticos en la Educacion Fisica. -Mexico: Editation Interamericana, 1978. — 178 p.

674. Sharman J.R. Ensenanza de la Educacion Fisica. Buenos Aires. OCESA. 1949.— 331 p.

675. Skinner B.F. The Technology of Teaching. New York, 1968.

676. Sport kinetics'97. The jries of Heiman motor Performance and their Reflections in Practice. — Magdeburg, 1997. — 268 p.

677. Silber K.H. Some implections of the History of Educational Technology: Were All in this Together// Brown J.W., Brown S.N. Educational Media Vearbook. 1980.

678. Technjlogia keztstcenia oz. VII / Pod red F.Januszkiewiwza. S. Jarmarka. Materiaty X Miedzynaro dowego Sympozjum Technjlogii Ksztatcenia. Poznan, 1975.

679. Technologia Lsztatcenia i jij uwarunkowania / Pod ref. F. Januszkiewieza, S. Larmarka. — Warszawa: PWN. 1978.

680. Thomas R.M., Kolayashi Y.N. (Eds.) Educational Technology -Its Creation, Development and Gross Cultural Transfer. Oxfard, 1987. — 278 p.

681. To improve Learning An Evaluation of Instructional Technology / Pod red. Ticton 3.6. — R.R.Bowker Сотр. Inc. New York and London: 1970. Т. 1., 1971, —T. 2.

682. Yannier. Maryhelen Ensenanza de Educacion Fisica. Mexico: Editorial Interamericana. — 1978. — 216 p.

683. Wedemayer С. The Future of Educational Technology in the USA 11G. Moir (ed) Teachny and Television, ETV Explained. Oxford, 1967. — P. 13.

684. Januszkiewicz F. Technologia Kcztatcenia w szkotnictwie wyzszym, Panstmowe Wydawnistwo Naukowe, Warszawa, 1978.внедрения результатов НИР в практику

685. Дата начала работы над внедрением Объект и место внедрения Номер темы по свободному плану НИР Автор

686. Сентябрь, 1988 г. Дагестанский государственный педагогический университет 8.40.АПН СССР (1976-1980) 7.2.1.АПН СССР (1981-1985) 1.3.1. Госкомитет СССР по физической культуре и спорту Минбулатов Вагаб Минбулатович

687. Представители внедряющих организаций

688. РекпщьДсг^естанского ^^агбЩ^в^д^университета

689. Дата составления акта " " февраля 1998 г.1. Авторвнедрения1. В. М. Ми н бул атовdfezвнедрения результатов НИР в практику подготовки педагогических кадров в учреждения высшего профессионального образования Республики Дагестан

690. Даты начала работы над внедрением Объект и место внедрения Номер темы по сводному плану НИР Автор

691. Эффект внедрения По итогам государственной аттестации выпускников упомянутых факультетов на государственных экзаменах по педагогике и методике преподавания специальности отмечено повышение технологической компетентности студентов.

692. Представители внедряющих организаций

693. Дата составления акта февраля 1998 г.

694. Ректор Дагестанского гое^рхщещвенного ./^^дШ&тф^кого университетаrfwjb.e & ^J^Kjrv •внедрения1. В. М. Минбулатов71. Ъ9( Актвнедрения результатов НИР в сельских общеобразовательныхшколах Дагестана

695. Дата начала работы над внедрением Объект и место внедрения Номер темы по сводному плану НИР Автор

696. Сентябрь 1982 г. Сельские общеобразовательные школы Дагестанской АССР 8.40. АПН СССР 7.2.1. АПН СССР Минбулатов Вагаб Минбулатович

697. Представители внедряющих организацийзаместительобразования РД ева

698. Дата составления акта " 22 " декабря 1997 г.1. Авторвнедрения1. В.М. Минбулатов1. Мпвнедрения результатов НИР в практику физического воспитания учащихся общеобразовательных школ Республики Дагестан

699. Дата начала работы над внедрением Объект и место внедрения Номер темы по сводному плану НИР Автор

700. Представители внедряющих организаций1ый заместительпра образования РД Шалаева

701. Дата составления акта "10" октября 1997 г.1. Автор внедрения1. В.М. Минбулатов1. Актвнедрения результатов НИР в практику повышения профессионально-педагогической квалификации тренеров ДЮСШ1. Республики Дагестан

702. Январь 1995 г. Технологический подход к учебно-тренировочному процессу в ДЮСШ 8.40.АПН СССР (1976-1980) 7.2.1.АПН СССР (1981-1985) 1.3.1. Госкомитет СССР по физической культуре и спорту Минбулатов Вагаб Минбулатович

703. Эффект внедрения Отмечена сравнительная эффективность данного подхода, позволяющего обеспечить ускоренное достижение целей и задач спортивной подготовки, выражающееся в достоверных сдвигах в технико-тактических и физических показателях занимающихся.

704. Председатель Государатънного Комитета РД по споргф1. Ш.К.Шахов fh W\1. J* -fj I г ; v r 1 iс&Пt о. *. А1. Актвнедрения результатов НИР в практику повышения квалификации специалистов физической культуры Министерства образования Республики Дагестан

705. Дата начала работы над внедрением Объекты и место внедрения Номер темы по сводному плану НИР Автор

706. Сентябрь 1988 г. Курсы повышения квалификации специалистов физической культуры Дагестанской АССР 8.40. АП СССР, (1976-1980) 7.2.1.АПН СССР (1981-1985) 1.3.1.Госкомитет СССР по физической культуре и спорту Минбулатов Вагаб Минбулатович

707. Эффект внедрения Многократными проверками состояния преподавания предмета "Физическая культура" у учителей-слушателей курсов установлено повышение творческого потенциала педагогов и улучшение показателей результативной работы.

708. Представители внедряющих организацийогоця квалифи-их кадров1. J<Yb

709. Дата составления акта " IY "января 1998 г.1. Авторвнедрения1. В.М. Минбулатов