Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Дифференцированная методика приоритетного использования средств волейбола в группах спортивного совершенствования студенток педагогических вузов

Автореферат недоступен
Автор научной работы
 Игнатенкова, Марина Юрьевна
Ученая степень
 кандидата педагогических наук
Место защиты
 Смоленск
Год защиты
 2002
Специальность ВАК РФ
 13.00.04
Диссертация по педагогике на тему «Дифференцированная методика приоритетного использования средств волейбола в группах спортивного совершенствования студенток педагогических вузов», специальность ВАК РФ 13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры
Диссертация

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Игнатенкова, Марина Юрьевна, 2002 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ВОПРОСА.

1.1. Проблема повышения эффективности физического воспитания в неспециализированных ВУЗах.

1.2. Влияние занятий спортом на уровень физической подготовленности и укрепление здоровья студенток высших учебных заведений.

1.3. Особенности морфологического и функционального состояния. девушек 18-20 лет.

1.4. Методы развития и совершенствования специальных двигательных качеств волейболисток.

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Задачи исследования.

2. 2. Методы исследования.

2.3. Организация исследования.

ГЛАВА 3. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ОСНОВА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОК ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗа.

3.1. Мотивационно-личностная ориентация и самооценка студенток педагогического ВУЗа как основополагающий критерий для занятиях различными видами спорта.

3.2. Оценка морфофункционального состояния и двигательной подготовленности студенток педагогического ВУЗа.

3.3. Методика дифференцированной физической подготовки студенток педагогического ВУЗа на основе средств волейбола.

ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЙ МЕТОДИКИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОК ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СРЕДСТВ ВОЛЕЙБОЛА.

4.1. Изменение морфофункциональных показателей студенток педагогического ВУЗа, занимающихся волейболом.

4.2. Динамика показателей физической и технической подготовленности студенток педагогического ВУЗа, занимающихся волейболом.

ГЛАВА 5. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Дифференцированная методика приоритетного использования средств волейбола в группах спортивного совершенствования студенток педагогических вузов"

Актуальность. Реформы, проводимые в современной системе высшего образования Российской Федерации, глубоко затронули актуальные проблемы студенческой молодежи. Важнейшая роль в общем и профессиональном образовании студенток педагогических ВУЗов принадлежит физическому воспитанию как учебной дисциплине и как одной из подсистем целостного педагогического процесса (М.Я. Виленский, 1995, 2001; Ю.Д.Железняк, 1995).

Однако существующая инфраструктура физического воспитания студенток на основе традиционных положений действующих организационно-методических программ не обеспечивает в полной мере решение главной цели - эффективного оздоровления, образования и воспитания студенток с позиции осознанной обязательной двигательной деятельности и личностных потребностей в решении важнейших задач всестороннего развития личности молодого специалиста (В.К.Бальсевич, 1996; Л.И.Лубышева, 1996, 1997; В.И.Ильинов, 1996; В.В.Кузин, 1997; А.В. Лотоненко, 1999, 2000). Одним из путей осуществления данной проблемы является переориентация целевых программ различных видов физической культуры на максимально возможное удовлетворение потребностей (личностных ориентаций, интересов и личных целей) каждого студента, на возможно более полный учет уровня физического развития и физической подготовленности, целенаправленное использование тренировочных нагрузок, соответствующих избранному виду двигательной деятельности.

Именно для каждого из культивируемых видов спортивной деятельности в высших учебных заведениях необходимо разработать цель, задачи, средства, формы и сквозной образовательно-тренировочный комплекс (в учебном и внеучебном процессах) для внедрения в практическую работу кафедр физического воспитания.

Это становится возможным осуществить только на основе разработки и применения новых образовательно-тренировочных технологий, направленных на осознанную двигательную деятельность студенток педагогических ВУЗов в избранном виде спорта. Все вышеизложенное и обуславл ивает актуальность предложенного исследования.

Цель исследования - обосновать эффективность дифференцированной методики приоритетного использования средств волейбола в группах спортивного совершенствования студенток педагогического ВУЗа, направленной на повышение уровня двигательных способностей и укрепление здоровья с учетом их мотивационно-личностной ориентации.

Объект исследования — организация и содержание процесса физического воспитания студенток педагогического ВУЗа.

Предмет исследования - педагогические условия реализации дифференцированной методики приоритетного использования средств волейбола со студентками различного уровня двигательной подготовленности в группах спортивного совершенствования педагогического ВУЗа.

Научная гипотеза. Предполагалось, что применение дифференцированной методики тренировки, с учетом интересов занимающихся к определенному виду спорта, позволит повысить уровень двигательных способностей студенток, получить оздоровительный эффект и полнее использовать индивидуальный потенциал занимающихся в группах спортивного совершенствования.

Научная новизна: определена приоритетность мотивов личностных ориентации и самооценка деятельности студенток педагогического ВУЗа; разработана интегральная шкала для определения физического состояния студенток педагогического ВУЗа с целью занятий волейболом; впервые разработана и экспериментально апробирована дифференцированная методика развития двигательных способностей у студенток педагогического ВУЗа, основанная на приоритетном использовании средств волейбола на учебно-тренировочных занятиях в группах спортивного совершенствования, имеющая оздоровительную направленность и позволяющая раскрыть двигательные возможности в избранном виде спортивной деятельности; выявлена динамика морфофункциональных показателей, уровня физической и технической подготовленности студенток педагогического ВУЗА, которая отражает общеразвивающую и оздоровительную направленность, высокий тренировочный эффект разработанной нами методики и позволяет более полно использовать индивидуальный физический потенциал занимающихся.

Теоретическая значимость. На основе комплексных исследований разработана методика, которая дополняет существующие теоретические концепции в области организации и методики физического воспитания учащейся молодежи педагогических ВУЗов новыми положениями: применение моти-вационно-личностных ориентаций; разработка и внедрение интегральной шкалы определения физического состояния и дифференцированной методики развития двигательных способностей на основе приоритетного использования средств волейбола в учебно-тренировочных занятиях со студентками различного уровня двигательной подготовленности.

Практическая значимость. Внедрение на учебно-гренировочных занятиях разработанной методики преимущественного использования средств волейбола в процессе физического воспитания студенток педагогических ВУЗов позволяет существенно усилить их интерес к занятиям физической культурой, повысить уровень физической и технической подготовленности обучаемых.

Результаты исследования целесообразно применять в процессе специализированных занятий по физическому воспитанию студенток педагогических ВУЗов, на факультетах повышения квалификации преподавателей ВУЗов,

Основные положения, выносимые на защиту: мотивационно-личностная ориентация и самооценка, студенток являются основополагающим критерием для занятий волейболом, позволяющие раскрыть удовлетворение потребностей занимающихся в избранном виде спортивной деятельности; комплексная и количественная оценка, основанная на показателях физического развития и физической подготовленности (специальной и технической) студенток педагогического ВУЗа, обуславливает их рациональное ранжирование для эффективной организации и содержания личностно-дифференцированных образовательно-тренировочных программ по волейболу в группах спортивного совершенствования;

- дифференцированная методика проведения учебнотренировочных занятий в группах спортивного совершенствования с применением целенаправленного комплекса средств волейбола позволит эффективно развивать двигательные качества и применять изученные технические приемы игры в волейбол, способствовать укреплению здоровья.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, пяти глав, выводов, списка литературы. Диссертация изложена на 129 страницах, содержит 6 рисунков и 11 таблиц. Список литературы включает 17^ источников отечественной и Щ иностранной литературы. .

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

выводы

1. Анализ результатов анкетирования выявил различную мотивацию двигательной деятельности студенток. В частности: только 19% девушек занимаются физической культурой в свободное время, 56% - занимаются эпизодически и не занимаются 25%. 90% студенток считают занятия физической культурой и спортом необходимыми, указывая в качестве основных мотивов желание быть здоровой, физически привлекательной, уверенно чувствовать себя в обществе.

2. Приоритетным видом спортивной деятельности являются занятия в спортивной секции ВУЗА, поскольку они проходят в удобное время и позволяют заниматься избранным видом спорта. Наиболее популярным видом физкультурно-спортивной деятельности среди студенток педагогического ВУЗА является волейбол, которому отдают предпочтение 21% респондентов, имеющих различную спортивную квалификацию и техническую подготовленность. Совершенствование системы физического воспитания в педагогическом ВУЗЕ целесообразно на основе использования средств волейбола во время секционных учебно-тренировочных занятий при условии применения дифференцированной методики тренировки.

3. Оценка физической подготовленности и физического развития студенток является одним из основных факторов повышения физического совершенствования и оздоровления студенток. Так, уровень физического развития, по результатам массового обследования (п=219), находится в пределах поло-возрастных норм при незначительной вариативности морфологических показателей, составляющей 2,5-7,2%; высокий уровень физической подготовленности отмечается у 14% обследованных, у 47% - средний и у 31,5% -ниже среднего уровня. Результат скоростных качеств (30 м) составил 5,11 ± 0,22 с, показатель выносливости (бег на 1000 м) - 4,57 ± 0,28 мин, быстроты перемещения (9x3x6x3x9) - 9,3 ± 0,7с, в прыжках в длину - 192,5 ± 14,8 см, в прыжках в высоту - 48,6 ± 6,9 см, в броске набивного мяча весом 1 кг из положения стоя 10,2 ± 1,4 м, в подъеме туловища из положения лежа за 1 мин-26,4 ± 4,4 раза.

4. Интегральная шкала физического состояния позволяет ранжировать студенток для занятий в группах спортивного совершенствования в соответствии с уровнем физической и технической подготовки. В группу "А" отнесены студентки, набравшие по интегральной шкале от 48 до 60 баллов, в группу "В" - 30-47 и группу "С" до 29 баллов.

5. Эффективной организационно-методической формой физической подготовки студенток педагогического ВУЗа является учебно-тренировочное занятие в группах спортивного совершенствования с преимущественным применением волейбола и определяется следующим сотношением видов подготовки в годовом цикле:

- для студенток с высоким уровнем физического состояния: ОФП -10%, СФП - 15%, технико-тактическая подготовка - 25%, учебные игры -40%, контрольные игры и соревнования - 10%;

- для студенток со средним уровнем физического состояния, соответственно, 15, 20, 25, 35, 5%;

- для студенток с низким уровнем физического состояния: 20; 15; 30; 30; 5%.

6. Результаты педагогического эксперимента свидетельствуют о том, что у студенток, занимающихся по дифференцированной методике, прирост показателей изучаемых физических качеств, по сравнению с исходными, увеличился от 1,2% (челночный бег) до 12,2% (бросок набивного мяча). Однако темпы прироста для каждой группы различны. Наиболее существенные темпы прироста отмечены в группе С (с низким уровнем физического развития), разница между показателями статистически достоверна (р<0,05). Аналогичные результаты были получены при изучении показателей технической подготовленности. Коэффициент достоверности находится в пределах от р<0,05 до р<0,001. Статистически достоверная разница показателей физической и технической подготовки в группах, находящихся на более низком уровне физического развития, подтвердила преимущество предложенной методики воспитания физических качеств и повышение уровня владения техническими приемами в избранном виде спортивной деятельности.

7. Дифференцированная методика приоритетного использования средств волейбола на учебно-тренировочных занятиях со студентками педагогического ВУЗа показала свою эффективность в повышении всесторонней, физической подготовленности занимающихся и может быть рекомендована для организации процесса по физическому воспитанию студенток в избранном виде спортивной деятельности в педагогическом ВУЗе.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Для совершенствования процесса физического воспитания в гуманитарном ВУЗе необходимо максимальное привлечение студентов к секционным занятиям, осуществляя формирование учебно-тренировочных групп по уровню морфофункциональной, физической и технической подготовленности занимающихся, который целесообразно оценивать при помощи разработанной интегральной шкалы физического состояния

При разработке годовых планов учебно-тренировочных занятии секций необходимо уделить должное внимание следующим основным положениям:

- непрерывности и круглогодичное™ организации процесса тренировки;

- четкому определению задач и содержания учебно-тренировочных занятий по отдельным периодам и этапам тренировочного года;

- определению для каждой группы средств и методов физической, технической, тактической и теоретической подготовки в соответствии со спортивной квалификацией занимающихся и задачей дальнейшего роста их спортивного мастерства;

- определению содержания и средств морально-волевой и психологической подготовки занимающихся;

- организации врачебного и педагогического контроля;

- определению уровня тренировочных и соревновательных нагрузок для отдельных групп занимающихся в зависимости от их спортивной квалификации.

При планировании тренировочных занятий следует учитывать специфику организации учебного процесса в ВУЗе и обратить внимание на регулярные занятия студентов не только в течение семестра, но и в дни экзаменационной сессии, а также на самостоятельную работу в каникулярное время.

Самостоятельные занятия в сочетании с основными способствуют непрерывности тренировочного процесса, его целенаправленности и в конечном итоге улучшению физической подготовленности волейболистов.

В качестве наиболее информативных критериев кумулятивного эффекта занятий волейболом целесообразно использовать такие тесты, как бег на 30 и 1000 м, челночный бег, прыжок вверх с места, бросок набивного мяча, подъем туловища из положения лежа за 1 минуту, а также подачи, передачи, нападающий удар, блокирование.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Игнатенкова, Марина Юрьевна, Смоленск

1. Агеевец В.У., Выдрин М.В. Влияние спорта на воспитание интеллектуальных нравственных качеств и активности человека // Спорт в современном обществе: Сб.науч.тр.-М.: Физкультура и спорт, 1990.-С.14.

2. Адамсон К.Н. О видах массовой физкультурной деятельности, характерных городскому населению //Физическая культура в развитии города: Сб.науч.тр.- Таллин, 1990.-С.32-40.

3. Айрапетьянц Л. Р. , Годик М. А. Спортивные игры. Ташкент: Изд. им. Ибн Сины, 1991. - 160 с.

4. Александрова Н. Тенденции развития волейбола и морфофункцио-нальные показатели волейболистов // XXII научн. конф. ст-тов и мол. ученых Мосспортакадемии: Тез докл. -, 1998. Вып VII. - С. 48-50.

5. Алексеева Т. И. Адаптационные процессы в популяциях человека. М.: МГУ, 1986,-216 с.

6. Алциаури Л.Ш. Социально-педагогические аспекты вовлечения женщин в физкультурно-спортивную деятельность: Автореф. дис. . . канд. пед. наук. Тбилиси, 1990. - 22 с.

7. Анашкина Н.А. Социальные и культурные механизмы активизации рекреативно-оздоровительной деятельности женщин // Человек в мире спорта: новые идеи, технологии, перспективы: Тез. докл. Междунар. конгресса. Т.1 - М.: РГАФК, 1998. - С. 212-213.

8. Ю.Апанасенко Л.И. Для повышения творческой активности будущих учителей // Вестник высшей школы.- 1985.-№4.-С.34-35.

9. П.Артемов С.В., Становов В.В. Отношение различных социально-демографических групп населения к физкультурно-спортивной деятельности: Методические указания. Смоленск: СГИФК, 1994. - 17 с.

10. Бальсевич В. К., Лубышева Л. И. Физическая культура :молодежь и современность // Теория и практика физической культуры. 1995.-№4.-С. 2-7.

11. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и каждого. -М.: Физкультура и спорт, 1988. 208с.

12. Бауэр В.Г., Виленский М.Я. Взаимосвязь целей и форм участия студентов в физкультурно-спортивной деятельности // Теория и практика физической культуры. 1988. - №12. - С. 14-16.

13. Бауэр В.Г. Нормативное обеспечение подготовки спортивного резерва в Российской Федерации // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. - №2. - С. 28.

14. Бахрах И. И., Дорохов Р. Н., Попов И. М. Спортивно-медицинские аспекты отбора и ориентации. Смоленск, 1978. -164 с.

15. Болдырев Ю. Г. Исследование эффективности академических занятии по физическому воспитанию студентов в подготовительных отделениях по различным видам спорта // Матер. XXV науч.-метод. конф. по физическому воспитанию студентов.-Л., 1975. С. 37-40.

16. Бондарь В.М. Расширив формы массовой физкультурно- оздоровительной работы// Теория и практика физической культуры.-1995.-№ 9.-С.8-13.

17. Борисов Ю.В. О новом подходе к изучению физкультурных и спортивных интересов // Теория и практика физической культуры.- 1993.-№2.-С.42.

18. Бородихин В.А. Клубные формы массовго развития физической культуры и спорта в средней и высшей школе // Физическое совершенствование учащейся молодежи: Сб. науч. ст. Алма-Ата, 1986. - С. 115120.

19. Бриль М.С. Отбор в спортивных играх. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 127 с.

20. Булыкина JI.B. Формирование двигательных игровых навыков волейболиста у учащихся общеобразовательных школ: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1999. - 23 с.

21. Вайншток С., Грейсух В. Валеологическое образование, состояние и пути совершенствования: Матер.Всерос.науч.-практ.конф.- Омск: Сиб-ГАФК, 1997.-С.90-97.

22. Валенинова Н.Г. Женский спорт как социологическая проблема здорового образа жизни// Физическая культура и здоровый образ жизни. Тез. Всес. науч.-практ. конф. М.: ВНИИФК, 1990. - С. 19-20.

23. Васильев А.А. Физкультурно-спортивная активность студенческой молодежи в свободное время и факторы, ее определяющие // Теория и практика физической культуры. 1982. - №2. - С. 43-45.

24. Верушкин Н.Г. Методы и средства управления физической подготовкой студентов технических ВУЗов: Автореф. дис. . . канд. пед. наук. -М., 1996.-24 с.

25. Визитей Н.Н. Физическая культура и спорт как социальное явление: Философские очерки.- Кишинев: Штиинца, 1986.-162с.

26. Виленский М.Я., Карповский Г.К. Мотивационно-ценностное отношение студентов к физическому воспитанию и пути его направленного формирования // Теория и практика физической культуры. 1984. -№10.-С. 39-42.

27. Вильнанс X. Междисциплинарный подход к исследованию проблемы женщина и спорт// Спорт в современном обществе (Педагогика, Психология). М., 1980. - С. 230.

28. Виноградов П.А., Моченов В.П. О развитии студенческого спорта в стране // Теория и практика физической культуры. 1995. - №12. - С. 52-53.

29. Виноградов П.А. Физическая культура и здоровый образ жизни (Проблемы и перспективы использования средств массовой информации в их пропаганде).-М.: Мысль, 1990.-288 с.

30. Волейбол: Сб. статей / Сост. Ю.Н.Клещев. М.: Физкультура и спорт, 1983.-93 с.

31. Гладышева А. А. Некоторые предпосылки использования морфологических показателей как критериев спортивного отбора // Основы и методы спортивной ориентации и отбора в отдельных видах спорта. М., 1978.-С. 121-122

32. Городниченко Э.А., Чигиров Ю.М. Возрастные особенности двигательных способностей у лиц женского пола // Новые исследования по возрастной физиологии: Сб. науч. тр. М., 1977. - С. 95-98.

33. Грецков А.Д., Лотоненко А.В., Чуриков Н.К. Физическая культура -одна из социальных сфер формирования культуры личности студента: Метод.пос Воронеж: ВГУ, 1995. -23 с.

34. Губа В. П., Никитушкин В. Г., Квашук П. В. Индивидуальные особенности юных спортсменов.- Смоленск, 1997.-219 с.

35. Губа В.П., Дорохов Р.Н. Интегративная антропология в подготовке спортсменов // Актуальные проблемы совершенствования системы подготовки спортивных резервов: Матер. XIV Всерос. науч.-практ. конф. М., 1999. - С. 122-124.

36. Губа В. П. Нетрадиционные технологии и условия раскрытия резервных возможностей человека. Смоленск, 1999.- 120 с.

37. Губа В.П. Морфобиомеханические исследования в спорте. М.: Спор-тАкадемПресс, 2000. - 120 с.

38. Гужаловский А.А. Проблемы теории спортивного отбора // Теория и практика физической культуры. 1986. - № 8.- С. 24-25.

39. Гусельникова Е.В., Каргаполов В.П. Исследование индивидуальной двигательной активности студенток // Проблемы физической культуры, спорта и здоровья на Дальнем Востоке: Сб. науч. тр. Хабаровск, 2000. - Вып. 2. - С. 27-30.

40. Дорохов Р. Н., Рыбчинская JI. П. Телосложение спортсмена. Смоленск, 1977. - 86 с.

41. Дорохов Р. Н., Губа В. П. Морфобиомеханическая оценка юного спортсмена: Учебное пособие. Смоленск, 1995. -100 с.

42. Егоров Д.Е. Технология поэтапного повышения уровня физической подготовленности студенток педагогического профиля: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Хабаровск, 2000. - 26 с.

43. Жан Хак. Методика совершенствования технической подготовленности юных волейболисток на основе педагогического контроля тренировочной и соревновательной деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1987.-21 с.

44. Железняк Ю.Д., Ивойлов А.В. Волейбол: Учебник для ин-тов физич. культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 239 с.

45. Зеленский А. Дифференцированное обучение волейболу учащихся физкультурно-педагогических классов // XXII научн. конф. ст-тов и мол. ученых Мосспортакадемии: Тез докл. М., 1998. - Вып VII - С. 54-57.

46. Иванова Т. С. Новые формы организации физического воспитания студентов // Тезисы докладов Брянской обл. межВУЗ. метод, конф.-Брянск, 1976. С. 27-30.

47. Ивойлов А.В. Волейбол: Очерки по биомеханике и методике тренировки. М.: Физкультура и спорт, 1981. -152 с.

48. Иорданская Ф.А. Физическая культура и спорт в жизни российских женщин// Теория и практика физической культуры. 1998. - №9. - С. 45-48.

49. Каргаполов В.П. Физическая культура, здоровье и здоровый образ жизни/ В.П. Каргаполов, О.В.Ивачева, Л.А.Лобанова, А.В.Коршунова -Хабаровск, 1996.- С.З.

50. Качевский Ю. Об организации занятии на отделении спортивного совершенствования в учебных группах по волейболу // Матер, второй Всес. науч.-метод. конф. преподавателей физического воспитания сельскохозяйственных ВУЗов. М., 1971. - С. 33-35.

51. Квашук П.В., Никитская В.Н. Теоретические предпосылки индивидуального нормирования физической подготовленности и функционального состояния юных спортсменов: Метод, рекомендации. М.: МГИУ, 1999. - 19 с.

52. Келишев И.Д. Исследования зарождения и устойчивости спортивных интересов // Практические аспекты психологической подготовки спортсменов.-М., 1994.-С.7-14.

53. Ким М.Я. Индивидуализация игровой подготовки волейболисток с учетом особенностей решения оперативных задач: (На примере групп спортивного совершенствования): Автореф. дис. . . канд. пед. наук. -М., 1994. -24 с.

54. Комплексная целевая программа по физической культуре в ВУЗе. -СПб., 1991.- 148 с.

55. Коновалова М.П., Костюков В.В. Особенности подготовки олимпийского резерва в волейболе в условиях ВУЗа // Сб. матер. VII Всерос. науч. практич. конф., посвящ. 100-летию Олимпийских игр. - К 2.-Краснодар: КГАФК, 1996,- С. 204-206.

56. Коновалова М.П. Методологические линии в женском волейболе // Физкультура, спорт, здоровье: МежВУЗ. сб. науч. статей. Саратов, 2000.-Вып. 5. - С.46-49.

57. Коновалова М.П. Организация и методика повышения уровня физического статуса студентов педагогического ВУЗа на основе использования волейбола: Автореф. дис. . . канд. пед. наук. Краснодар, 2001. -25 с.

58. Коровин С.С. Теоретические и методологические основы профессиональной физической культуры учащейся молодежи: Автореф. дис. . . докт. пед. наук. М., 1997. - 49 с.

59. Коротаева Н.В., Мельникова Н.Ю. Программа и организация конкретного социологического исследования в сфере физической культуры и спорта. М., 1993. - 33 с.

60. Кравченко А.И. Социология физической культуры и спорта: Учебное пособие. М.: Академия, 2001. - 240 с.

61. Крефор А.Ф., Каню М.Ф. Женщина и спорт. -, 1986. 142 с.

62. Круглый М.М., Лежнев С.Б. Физическая культура в жизни современной женщины. М., 1983. - 64 с.

63. Кудрявцев А.В. Дефицит двигательной активности и средства его компенсации: Автореф. дис. . . канд. пед. наук. Малаховка, 1989. - 16 с.

64. Кузин В.В., Никитюк Б.А. Интегральная и педагогическая антропология. М.: Физкультура, образование и наука, 1996. - 160 с.

65. Кузнецов В.Я., Лотоненко А.В., Чуриков Н.К. Факторы и условия, определяющие потребности и интересы студентов в физкультурной деятельности: Учебн. пособие. Воронеж: ВГУ, 1995. -39 с.

66. Кушманова В.П. Динамика основных показателей физической подготовленности студентов технического ВУЗа и изучение их ценностных ориентаций: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Малаховка, 1998. - 21 с.

67. Легоньков С.В. Соматический тип и вариант развития при отборе в отделения ДЮСШ по волейболу // Соматические типы и соматотипиро-вание: Сб. науч. тр. Смоленск, 2000. - С. 21-25.

68. Легоньков С.В. Соматический тип основа успешного обучения юных волейболистов нападающему удару и блокированию // Биомеханика, морфология, спорт: Сб. науч. тр. - Смоленск, 2000. - С. 179-182.

69. Лихачев О.Е., Колеманова И.В. Оптимизация методики совершенствования квалифицированных волейболисток в приеме мяча // Актуальные вопросы оптимизации тренировочного процесса в видах спорта: Меж-ВУЗ. сб. науч. тр. Смоленск: СГИФК, 2001. -С. 153-156.

70. Ломейко В.Ф. Исследование прыгучести в связи с возрастом и занятиями физическими упражнениями: Автореф. дис. . . канд. пед. наук. -Минск, 1968.-21 с.

71. Лотоненко А.В., Игнатьев А.С., Кузнецов В.Я. Проблемы физической культуры студенческой молодежи // Актуальные проблемы физической культуры: Матер.регион.науч.-практ.конф. -Т.1. -Ростов-на-Дону, 1995.-С.116-119.

72. Лотоненко А.В. Педагогическая система формирования у студенческой молодежи потребностей в физической культуре: Автореф. дис. . . докт пед. наук. Краснодар, 1998. - 40 с.

73. Лубышева Л.И. К концепции физкультурного образования студентов // Теория и практика физической культуры. 1993. - №5-6. - С. 15-18.

74. Лубышева Л.И. Методология обоснования содержания физического воспитания учащейся моложежи // Матер, совместной науч.-практ. конф. РГАФК, МГАФК, ВНИИФК. М., 2001. - С. 162-166.

75. Лубышева Л.И. Социология физической культуры и спорта: Учебное пособие. М.: Академия, 2001. - 240 с.

76. Люйк Л.В. Физическое развитие женщин 20-40 лет, занимающихся аэробикой // Здоровье, образование, физическая культура: Тез. докл. 1 г. межгор. конф. Великие Луки: ВГИФК, 1998. - С. 40-41.

77. Маркова И.В. Оценка перспективности спортивного совершенствования волейболисток выпускниц спортивных школ: Автореф. дис. . . канд. пед. наук. - М., 1996. - 23 с.

78. Мартиросов Э. Г., Абрамова Т. Ф. Антропометрические особенности высококвалифицированных спортсменов, занимающихся олимпийскими видами спорта // Материалы II Всос. науч. конф. по проблемам спортивной морфологии. М., 1977. - С. 126-127.

79. Мартиросов Э. Г., Шустин Б. Н. Модельные характеристики морфологических особенностей спортсменов в основных группах видов спорта // Основы и методы спортивной ориентации и отбора в основных видах спорта. М., 1978. - С. 48-50.

80. Мартиросов Э. Г. Морфологический статус и спортивная специализация // Спорт в современном обществе: Тез. докл. Всемирн. конгресса. -Тбилиси, 1980.-С. 118-119.

81. Массовая физическая культура в ВУЗе: Уч.пособие / Под ред. В.А.Маслякова, В.С.Матяжова. М.: Высш. шк., 1991. - 240 с.

82. Матвеев Л.П., Молчанов С.В., Пономарчук В.А. Конкретно- социологическое исследование как основа подготовки исходных данных при разработке плана социального развития // Теория и практика физической культуры.-1984.-№5.-С.27-31.

83. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 543 с.

84. Медведева Е.С. Формирование культуры движений у студенток высших учебных заведений: Автореф. дис. . . канд. пед. наук. СПб., 2000. - 20 с.

85. Методические рекомендации по совершенствованию учебного процесса по физическому воспитанию в ВУЗе / Под ред. А.И.Завьялова, С.В.Макаревича, В.М.Рейзина. Мн., 1987. - 82 с.

86. Мисинын И.Я. Исследование динамики развития прыгучести у волейболисток: Автореф. дис. канд. пед. наук.-Тарту, 1973.-30 с.

87. Михалени В.Н. Учет особенностей женского организма при занятиях физическим воспитанием // Физическое воспитание студенток: Уч. пособие / Под ред. В.Н.Михалени. Минск: Дизайн Про, 1998. - С. 5-17.

88. Мотылянская Р.Е. Значение модельных характеристик спортсменов высокого класса для спортивного отбора и управления тренировочным процессом // Теория и практика физической культуры. 1979.-№4. - С.21-23.

89. Муравов И.В. Оздоровительные возможности физической культуры // Актуальные проблемы пропаганды физической культуры и спорта. -М.: Знание, 1991. Вып.1. - 48с.

90. Никитина О.С. Особенности мотивации женщин-спортсменок// Психолого-педагогические особенности физического воспитания и спорта женщин. Смоленск: СГИФК, 1986. - С. 93-101.

91. Никитушкин В.Г., Губа В.П. Методы отбора в игровые виды спорта. М.: ИКА, 1999. - 290 с.

92. Никитюк Б. А., Гладышева А. А. Анатомия и спортивная морфология. М.: Физкультура и спорт, 1989. - С. 138-167.

93. Ольхова Т.Г. Интегративный подход к спортивно-гуманистическому воспитанию студентов: Автореф. дис. . . канд. пед. наук. М., 2000. - 23 с.

94. Основы социологии физической культуры и спорта: Цикл лекций.-Л., 1978.- 128 с.

95. Першин В.В., Калинин Ю.В. Методика тренировки волейболисток старших разрядов в групповой и командной тактике нападения: Метод, реком. для ст-тов академий и ин-тов физич. культуры. Смоленск: СГИФК, 1994. - 22 с.

96. Пирог А.В. Конструирование социологической анкеты: Методич. указания для ст-тов ИФК. Смоленск, 1994. - 28 с.

97. Пирог А.В., Рыженков В.Н. Физическая культура в образе жизни учащейся молодежи // Актуальные вопросы оптимизации процесса в видах спорта: МежВУЗ. сб. науч. тр. Смоленск, 2001. - С. 92-95.

98. Платонов В.Н., Запорожанов В.А. Теоретические аспекты отбора в современном спорте // Отбор, контроль и прогнозирование в спортивной тренировке. Киев, 1990. - С. 5-16.

99. Подольская Т.В. Особенности технической подготовки волейболистов на предсоревновательном этапе тренировки. Малаховка, 1987. -24 с.

100. Пономарев Н.А. Социология: Учебное пособие. СПб., 1996. -86 с.

101. Портных Ю. И. К проблеме комплексного контроля в спортивных играх // Особенности комплексного контроля в спортивных играх. Д.: ГДОИФК, 1985.- С. 3-7.

102. Радзиевский А.Р., Лоза Т.А., Бамутов А.Н. Анатомо-физиологические особенности женского организма // Женский спорт: Сб. науч. работ. Киев, 1975. - С. 10-34.

103. Рапопорт Л.А. Педагогические аспекты управления развитием студенческого спорта // Теория и практика физической культуры. -2002. -№1.-С. 52-53.

104. Рапопорт Л.А. Спорт в ВУЗе: проблемы организации // Теория и практика физической культуры. 2001. - №8. - С. 16-18.

105. Решетникова Н.В., Кислицын Ю.П. Спорт в физическом воспитании студентов // Физическая культура: Уч. пос. М., 1998 . - С. 119134.

106. Родионов А.В. Влияние психофизиологических факторов на спортивный результат. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 112 с.

107. Родионов А.В. Закономерности динамики состояния тренированности в спортивных играх// Науч. тр. 1999 г. М.: ВНИИФК, 2000. -С.210-215.

108. Родионов В.И. Влияние занятий волейболом на физическое развитие и работоспособность людей разного возраста: Автореф. дис. . . канд. пед. наук. Омск, 1991. - 19 с.

109. Розенфельд Ю.П. Методика подготовки студенток с низким уровнем физической подготовленности к сдаче норм комплекса ГТО: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1988. - 24 с.

110. Румянцева М.А. Кинематическая и динамическая структура разбега в прыжках в высоту у женщин и пути ее совершенствования: Автореф. дис. канд.пед.наук.- М., 1999.- 24 с.

111. Савин М.В. Особенности технико-тактической подготовки волейболистов различной квалификации: Автореф. дис. . . канд. пед. наук. -М., 1996.-29 с.

112. Самоненко В.И., Купоросов Б.Н. Особенности скоростно-силовой подготовки в технически сложных видах спорта. Алма-Ата, 1992.-С.8-9.

113. Семенов В.Г. Современные методы исследования в спорте. -Харьков, 1995.- 130 с.

114. Семикоп А. Ф. Основы теории и методики спортивной тренировки. Гомель, 1993.-100 с.

115. Сизоненко К.Н. Совершенствование физического воспитания в ВУЗе // Развитие физической культуры и спорта на Дальнем Востоке: Матер, науч.-прак. конф. Хабаровск, 2001. - С. 229-232.

116. Система подготовки спортивного резерва / Под общ. ред. В. Г. Никитушкина. М., 1994. -320 с.

117. Сластенин В.А., Спасибенко С.Г., Виленский М.Я. Физическое воспитание в системе формирования социально активной личности будущего учителя // Теория и практика физической культуры. 1981. -№10.-С. 42-44.

118. Смеловская З.К. Структура спортивных интересов учащихся и факторы их формирования // Проблемы физической культуры и спор-та.-М., 1989.-С.21-24.

119. Современная система спортивной тренировки / Под ред. Ф.П.Суслова, В.Л.Сыча, Б.Н.Шустина. М.: СААМ, 1995. - 448 с.

120. Содержание, методика и организация занятий по физической подготовке волейболистов и баскетболистов: Метод, реком. для ст-тов. Смоленск: СГИФК, 1988. - 17 с.

121. Сонькин В.Д., Зайцева В.В., Маслова Г.М. Новый взгляд на старую проблему. Конституция человека и физическое воспитание //Теория и практика физической культуры. 1995.- N3. - С.54-56.

122. Сонькин В.Д. Конституция человека и адекватность физической нагрузки // Проблемы физического состояния и работоспособности детей и молодежи: Матер. Всерос. науч.-практ. конференции. М., 1994. -С. 73-75.

123. Софенко А.И. Нормативные показатели тренировочных нагрузок прыгунов в высоту 3-4 годов обучения в учебно-тренировочных группах: Автореф. дис. канд. пед. наук.-М., 1991.-24с.

124. Стибиц Ф. Волейбол. М.: Физкультура и спорт, 1960. - 222 с.

125. Столяров Г.Н. Формы организации физического воспитания в школе // Физическая культура в школе.-1994.-№4.-С.12-19.

126. Стрельников В.П. Морфологическая адаптация спортсменов к двигательной деятельности // Вопросы теории и практики физической культуры и спорта. Минск: Полымя, 1991.-С.52-54.

127. Стрижак А.П. Научно-методические основы управления тренировочным процессом высококвалифицированных легкоатлетов-прыгунов. Автореф. дис. докт. пед. наук. М., 1992. - 50 с.

128. Сутула В. А., Алабин В. Г., Никитушкин В. Г. Контроль в спорте. Харьков, 1995. -104 с.

129. Теория и методика спорта: Учебное пособие для училищ олимпийского резерва / Под ред. Ф.П.Суслова, Ж.К.Холодова. М.: Воениз-дат, 1997.-416 с.

130. Теория и методика физического воспитания /Под ред. JL П. Матвеева и А. Д. Новикова. М.: Физкультура и спорт, 1976. - С. 25-26.

131. Туманян Г. С., Мартиросов Э. Г. Телосложение и спорт. М.: Физкультура и спорт, 1976. - 237 с.

132. Фадеев Б.Г., Окуньков Ю.В. Структура интересов и потребностей детей и подростков в занятиях физической культурой и спортом // Физическая культура в школе.-1990. -№2.-С.42-47.

133. Федякин А.А. Особенности технической и скоростно-силовой подготовки женщин в прыжках в длину: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1990,- 17с.

134. Филин В. П. Теория и методика юношеского спорта. М.: Физкультура и спорт, 1987. -130 с.

135. Фильченков Д.А. Методика реализации индивидуального подхода в физическом воспитании старшеклассников: Автореф. дис. . . канд. пед. наук. М., 1995. - 23 с.

136. Фомин Е.В. Волейбол: Методы, средства и контроль за развитием у волейболистов ловкости, быстроты и силы: Метод, рекомендации для студентов ин-тов физ. культуры. -М., 1978. 17 с.

137. Фомин Н. А., Филин В. П. На пути к спортивному мастерству.-М.: Физкультура и спорт, 1986. 159 с.

138. Фомин Н. А., Вавилов Ю. Н. Физиологические основы двигательной активности.- М.: Физкультура и спорт, 1991. -224 с.

139. Фомиченко Н.Г. Управление тренировочным процессом прыгунов в длину на основе эффективности использования соревновательных и специальных упражнений: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Краснодар, 1996. - 24 с.

140. Фурманов А. Г. К вопросу нормирования времени при обучении техническим приемам в волейболе // Вопросы теории и практики физической культуры и спорта. Мн.: Выш. школа, 1973. - Вып. 3. - С. 85—87.

141. Фурманов JI. Г. К вопросу о развитии скоростных и скоростно-силовых качеств у студентов (на примере волейбола) // Матер, науч.-исслед. конф. но физической культуре н спорту. Красноярск, 1970. -С. 46-48.

142. Хакунов Н.Х. Формирование физической культуры личности в учебных заведениях разного типа: Автореф. дис. . . докт. пед. наук. -Краснодар, 1995. 33 с.

143. Халупов Н.Х. Физическая культура в системе образования. -М.: Советский спорт, 1984.-132 с.

144. Хелифи Монжи. Структура и содержание годичного цикла подготовки квалифицированных команд по волейболу: Автореф. дис. . . канд. пед. наук. М., 1998. - 22 с.

145. Ходос А.Б., Ермоленко Е.К., Абушкевич В.В. Морфофункцио-нальные особенности опорно-двигательного аппарата. Краснодар, 1993. - 142 с.

146. Ходос А.Б., Ермоленко Е.К. Морфофункциональные особенности аппарата движений человека с элементами возрастной морфологии: Учебное пособие. Краснодар, 1996.- С. 161-187.

147. Ходыкин А. В. Некоторые принципы построения тренировки в годичном цикле в скоростно-силовых видах спорта // Проблемы оптимизации тренировочного процесса. М., 1982. - С. 91-92.

148. Хрипкова А.Г. Общие закономерности роста и развития детей и подростков //Возрастная физиология и школьная гигиена. М., 1990. -С. 5-14.

149. Хрисанфова Е.Н. Конституция и биомеханическая индивидуальность человека. М.: МГУ, 1990.- 152 с.

150. Хрущев С. В., Круглый М. М. Тренеру о юном спортсмене. М.: Физкультура и спорт, 1982.-157 с.

151. Чалый А. С. Влияние некоторых режимов чередования упражнений с отдыхом на элементы структуры физического упражнения в процессе совершенствования техники: (На примере прыжка в длину с разбега): Автореф. дис. . канд. пед. наук. Киев, 1983. - 24 с.

152. Чан Суан Донг. Педагогический контроль физической подготовленности волейболисток в годичном цикле: Автореф. дис. . . канд. пед. наук. -М., 1987.-23 с.

153. Челноков А., Александрова Н. Пролонгирование исследования силы и физической работоспособности волейболистов высокой квалификации // XXII научн. конф. ст-тов и мол. ученых Мосспортакадемии: Тез докл. М., 1998. - Вып VII. - С. 47-48.

154. Чернов К.Л., Кузнецов В.К., Каширцев Ю.А. Проблемы массового спорта // Теория и практика физической культуры.- 1992.-№1.-С.34-37.

155. Чернов Л.Я. Волейбол как средство физического воспитания студентов специализированного учебного отделения ВУЗа: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 2000. - 26 с.

156. Черняев А.А. Подготовка бегунов на средние дистанции на этапе спортивного совершенствования с учётом функционального состояния опорно-двигательного аппарата: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1994.-25 с.

157. Шишко Г.А. Здоровье женщины: Популярная энциклопедия. М., 1998.-446 с.

158. Шулятьев В.М. Структура тренировочных нагрузок в микроциклах на этапе спортивного совершенствования в волейболе: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1988. - 25 с.

159. Щедрина А.Г. Здоровье и массовая физическая культура // Физкультура и спорт.-1989.-№4.-С5-7.

160. Щербаков Н.И. Особенности формирования интересов к занятиям физической культурой у трудящихся некоторых социально- демографических групп // Теория и практика физической культуры.-1983.-№3.-С.5-6.

161. Якубенко Ю.Л. Сочетание учебных и самостоятельных занятий, обеспечивающее должный уровень двигательной активности и физической подготовленности студентов: Автореф. дис. . . канд. пед. наук. -М., 1990.- 18 с.

162. Aagaard H, Jorgensen U. Injuries in elite volleyball. Scand J Med Sci Sports 1996 Aug;6(4):228-32.

163. Aissa Benhaddad A, Bouix D, Khaled S, Micallef JP, Mercier J, Bringer J, Brun Biomechanical effects of fatigue during continuous hurdle jumping. J Sports Sci 1993 Dec;l l(6):503-9.

164. Briner WW Jr, Kacmar L. Common injuries in volleyball. Mechanisms of injury, prevention and rehabilitation. Sports Med 1997 Jul;24(l):65-71.

165. Chalk PJ, McPoil T, Cornwall MW. Variations in foot volume before and after exercise. J Am Podiatr Med Assoc 1995 Sep;85(9):470-2.

166. DiNucci JM, Finkenberg ME, McCune SL, McCune ED, Mayo T. Analysis of body esteem of female collegiate athletes. Percept Mot Skills 1994 Feb;78(l):315-9.

167. Doganis G, Iosifidou P, Vlachopoulos S. Factor structure and internal consistency of the Greek version of the Flow State Scale // Percept Mot Skills 2000 Dec;91(3 Pt 2): 1231-40.

168. Driss T, Vandewalle H, Monod H. Maximal power and force-velocity relationships during cycling and cranking exercises in volleyball players. Correlation with the vertical jump test. // J Sports Med Phys Fitness 1998 Dec;38(4):286-93.

169. Dufek JS, Zhang S. Landing models for volleyball players: a longitudinal evaluation. J Sports Med Phys Fitness 1996 Mar;36(l):35-42.

170. Fisher M, Juszczak L, Friedman SB.Sports participation in an urban high school: academic and psychologic correlates. J Adolesc Health 1996 May;18(5):329-34.

171. Fontani G, Maffei D, Cameli S, Polidori F. Reactivity and event-related potentials during attentional tests in athletes // Eur J Appl Physiol Occup Physiol 1999 Sep;80(4):308-17.

172. Godinho M, Fragoso I, Vieira F. Morphologic and anthropometric characteristics of high level Dutch korfball players. Percept Mot Skills 1996 Feb;82(l):35-42.

173. Gualdi-Russo E, Zaccagni L. Somatotype, role and performance in elite volleyball players // Sports Med Phys Fitness 2001 Jun;41(2):256-62.

174. Gusthart JL, Kelly IW, Graham T. Minimum level of teachers' performance and students' achievement in volleyball skills. Percept Mot Skills 1995 Apr;80(2):555-62.

175. Gusthart JL, Kelly IW, Graham T. Students' learning of volleyball skills. Percept Mot Skills 1994 Aug;79(l Pt l):200-2.

176. Hakkinen K. Changes in physical fitness profile in female volleyball players during the competitive season. J Sports Med Phys Fitness 1993 Sep;33(3):223-32.

177. Hewett ТЕ, Stroupe AL, Nance ТА, Noyes FR. Plyometric training in female athletes. Decreased impact forces and increased hamstring torques. Am J Sports Med 1996 Nov-Dec;24(6):765-73.

178. Hyllegard R, Radio SJ, Early D. Attribution of athletic expertise by college coaches // Percept Mot Skills 2001 Feb;92(l): 193-207.

179. JF. Early hemorheologic aspects of overtraining in elite athletes // Clin Hemorheol Microcirc 1999;20(2): 117-25.

180. Kioumourtzoglou E, Kourtessis T, Michalopoulou M, Derri V. Differences in several perceptual abilities between experts and novices in basketball, volleyball and water-polo. Percept Mot Skills 1998 Jun;86(3 Pt 1):899-91.

181. Kioumourtzoglou E, Michalopoulou M, Tzetzis G, Kourtessis T. Ability profile of the elite volleyball player // Percept Mot Skills 2000 Jun;90(3 Pt l):757-70.

182. Laconi P, Melis F, Crisafulli A, Sollai R, Lai C, Concu A. Field test for mechanical efficiency evaluation in matching volleyball players. Int J Sports Med 1998 Jan;19(l):52-5.

183. Leone M, Lariviere G, Comtois AS. Discriminant analysis of anthropometric and biomotor variables among elite adolescent female athletes in four sports // CHUM-Hjpital Notre-Dame, University of Montreal, Canada.- J Sports Sci 2002 Jun;20(6):443-9.

184. Lidor R, Argov E, Daniel S. An exploratory study of perceptual-motor abilities of women: novice and skilled players of team handball. Percept Mot Skills 1998 Feb;86(l):279-88.

185. Lum J, Enns JT, Pratt J. Visual orienting in college athletes: explorations of athlete type and gender // Department of Psychology, University of British Columbia, Vancouver. Res Q Exerc Sport 2002 Jun;73(2): 156-67.

186. Newby RW, Simpson S. Correlations between mood scores and volleyball performance. Percept Mot Skills 1996 Dec;83(3 Pt 2): 1153-4.

187. Newton M, Duda JL, Yin Z. Examination of the psychometric properties of the perceived motivational climate in sport questionnaire-2 in a sample of female athletes // J Sports Sci 2000 Apr;18(4):275-90.

188. Nichols AW. Spontaneous pneumomediastinum in a collegiate volleyball player // Clin J Sport Med 1999 Apr;9(2):97-9.

189. P. Determinants of peak muscle power: effects of age and physical conditioning. Eur J Appl Physiol Occup Physiol 1994;68(2): 111-5.

190. Pedersen DM. Perceived relative importance of psychological and physical factors in successful athletic performance // Percept Mot Skills 2000 Feb;90(l):283-90

191. Pellett TL, Blakemore CL. Comparisons of teaching presentation and development of content: implications for effectiveness of teaching. Percept Mot Skills 1997 Dec;85(3 Pt l):963-72.

192. Pellett TL, Nix CL. Development of content: influences on girls' junior high school volleyball success in practice and achievement. Percept Mot Skills 1996 Feb;82(l):219-24.

193. Roure R, Collet C, Deschaumes-Molinaro C, Dittmar A, Rada H, Delhomme G, Schutz LK. Volleyball. Phys Med Rehabil Clin N Am 1999 Feb;10(l): 19-34.

194. Silverman S, Kulinna PH, Crull G. Skill-related task structures, explicitness, and accountability: relationships with student achievement. Res QExerc Sport 1995 Mar;66(l):32-40.

195. Sleivert GG, Backus RD, Wenger HA. Neuromuscular differences between volleyball players, middle distance runners and untrained controls. Int J Sports Med 1995 Aug;16(6):390-8.

196. Stewart MJ, Ellery PJ. Amount of psychological stress reported by high school volleyball officials. Percept Mot Skills 1996 Aug;83(l):337-8.

197. Stewart MJ, Ellery PJ. Sources and magnitude of perceived psychological stress in high school volleyball officials. Percept Mot Skills 1998 Dec;87(3 Pt 2): 1275-82.

198. Vernet-Maury E. Autonomic nervous system responses correlate with mental rehearsal in volleyball training. Eur J Appl Physiol Occup Physiol 1998 Jul;78(2):99-108.

199. Viitasalo JT, Hamalainen K, Mononen HV, Salo A, Lahtinen J.Viviani F, Baldin F. The somatotype of "amateur" Italian female volleyball-players. J Sports Med Phys Fitness 1993 Dec;33(4):400-4.

200. Wang DH, Koehler SM. Isolated infraspinatus atrophy in a collegiate volleyball player. Clin J Sport Med 1996 Oct;6(4):255-8.

201. Wang HK, Macfarlane A, Cochrane T. Isokinetic performance and shoulder mobility in elite volleyball athletes from the United Kingdom // Br J Sports Med 2000 Feb;34(l):39-43.

202. Zubiaur M, Ona A, Delgado J. Learning volleyball serves: a preliminary study of the effects of knowledge of performance and of results // Percept Mot Skills 1999 Aug;89(l):223-32.13 о1. АКТ

203. ВНЕДРЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ В ПРАКТИКУ

204. Ф.И.О. авторов внедрения Наименование рекомендаций и краткая характеристика Эффект от внедрения

205. ВНЕДРЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ В ПРАКТИКУ

206. Ф.И.О. авторов внедрения Наименование рекомендаций и краткая характеристика Эффект от внедрения

207. Наименование рекомендации и краткаяхарактсристака

208. Методическое пособие «Методика физической подготовки студенток педагогического ВУЗа средствами волейбола.1. Эффект от внедрения