автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Эффективные средства совершенствования технического мастерства в групповой акробатике
- Автор научной работы
- Гусев, Николай Петрович
- Ученая степень
- кандидата педагогических наук
- Место защиты
- Москва
- Год защиты
- 1990
- Специальность ВАК РФ
- 13.00.04
Автореферат диссертации по теме "Эффективные средства совершенствования технического мастерства в групповой акробатике"
ВСЕСОЮЗНЫЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
ЭФФЕКТИВНЫЕ СРЕДСТВА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ТЕХНИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА В ГРУППОВОЙ АКРОБАТИКЕ
Специальность: 13.00.04 — теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки
и оздоровительной физической культуры
Автореферат
диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических! наук
На правах рукописи
ГУСЕВ Николай Петрович
Москва 1991
Работа выполнена во Всесоюзном научно-исследовательском институте физической культуры.
Научный руководитель кандидат педагогических наук Чебураев В. С.
Официальные оппоненты:
доктор пед. наук, профессор Шлемин А. М., канд. пед. наук, доцент Попов Ю. А.
Ведущая организация — Киевский государственный институт физической культуры.
Защита состоится «$.()■ » . • - ^ $ г-
в ас. на заседании специализированного совета
К.046.04.01 Всесоюзного научно-исследовательского института физической культуры. Москва, ул. Казакова, 18.
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ВНИИ физической культуры.
Автореферат разослан «У . » ^
Ученый секретарь специализированного совета, старший научный сотрудник, кандидат педагогических наук ,Плл Комарова А. Д.
Актуальность. В.групповой акробатике качество выполнения. >ревноЕательных комбинаций и их сложность являются теми систе-юбразуэд'ими элементами мастерства спортсменов, которые связъь шт в единое целое всю систему подготовки от новичка до масте-1 высокой квалификации.
Качественное выполнение элементов наив1 .лей трудности тре-ует от спортсменов мобилизации не только физических, но к пси-ическюс сил.
Таким образом, выявление факторов, значимых для спортсме-;ов в избранном виде спорта, наличие у тренера, моделей состояния занимающихся, адекватных средств и методов, необходимых для реа-[изации планируемого результата, обеспечиваю? успешное управле-1ие подготовкой.
Цель исследования - усовершенствовать систему подготовки высококвалифицированных акробатов в мужских групповых упражнениях путём применения научно обоснованных средств и методов педагогического контроля в процессе формирования технического мастерства спортсменов.
Гипотеза работ заключалась в том, что применение комплекса научно обоснованных средств подготовки с учётом специализа-
»
ции акробатов в групповых упражнениях и организация эффективного контроля за физической и технической подготовленностью позволяет индивидуализировать тренировочный проитс и повысить мастерство спортсменов.
Задачи исследования:
3. Определить взаимосвязь различных показателей, характеризующих техническое мастерство высококвалифицированных акробатов в групповых упражнениях в соответствии с их специализацией.
2. Разработать модельные характеристики основных сторон
подготовленности высококвалифицированных акробатов в групповых упражнениях.
3. Экспериментально обосновать эффективные средства совершенствования технического мастерства в групповой акробатике.
Для решения поставленных задач были использованы следущи методы исследования:
I) Анализ научно-методической литературы; 2) Анкетирована 3) Метод экспертных оценок; 4) Хронометрирование вольтикных уп равнений при помощи видеозаписи; 5) Антропометрия; 6) Динамоме рия; 7) Велоэргомегрия; 8) Педагогические контрольные испытани 9) Психодиагностика (тест по Кэттелу, ЭКС); 10) Педагогический эксперимент; II) Методы математической статистики.
Научная новизна. Результаты проведённых экспериментов вно сят ноше положения в методику совершенствования спортивного м стерства высококвалифицированных акробатов в групповых упражне ниях: •
1 - определены комплексы контрольных упражнений, адекватно характеризующие физическую и техническую подготовленность акробатов в зависимости от специализации в группе;
2 - разработаны шкалы относительных оценок результатов те сткрования;
3 - найдены критерии оценки физической и технической подготовленности акробатов в групповых упражнениях;
4 - разработаны модельные характеристики акробатов высоко квалификации в зависимости от их амплуа в группе.
Практическая значимость. Полученные результаты исследований ;.'огут быть использованы для кндивкдуализаиии тренировочног процесса, осуществления педагогического контроля за уровнем, фи з.'.чеекэй, технической к .плкхологичссксй подготовленности акро*
- ь -
'ов в мужских групповых упражнениях.
Основные положения, выносимые на защиту:
- методика оценки уровня развития физических качеств у ¡портсменов высокой квалификации в групповой акробатике;
- методика оценки уровня технической подготовленности акро-Затов в зависимости от специализации в групг. ;
- научно обоснованные комплексы упражнений для воспитания физических качеств и дальнейшего развития уровня технической подготовленности акробатов в групповых упражнениях.
взаимосвязь ввдщх показателей системы подготовки
высококвалифицированных акробатов в групповых .
упражнениях
Возраст и тренировочный стаж сильнейших акробатов
Анализ полученных данных свидетельствует, что средний возраст сильнейших нижних лежит в пределах 26,5+3,6 лет, первых средних - 25,7+3,6 лет, вторых средних - 23,8+2,6 лет, верхних -20,544,1 лег. Стаж занятий спортивной акробатикой равен 13,6+ +2,3 лет у нижних, 12,7+2,2 лет у первых средних, 11,5+3,4 лет у вторых средних и 10,1+3,5 лет у верхних.
Таким образом, акробаты, выполняющие функции нижних, старше своих'Партнёров. Наибольшая разница в возрасте отмечается . между нижними и верхними (в среднем б лет), наименьшая - методу нижними и первыми средними (менее одного года).
Нижние .артнёры имеют и больший спортивный стаж. Это говорит о том, что они более опытные и чаще всего занимают лидирующее положение в группе.
Корреляционный анализ показателей физического разлития от-
• - б -
носктельно возраста и стажа акробагоз в соответствии с их 'амплуа позволил выявить достоверные связи лишь у верхних акробате у первых и вторых средних эти связи носили случайный характер; у нижних - показатели физического развития не обусловлены воэ^ стом и стажем на уровне высшего спортивного мастерства
Тип телосложения акробатов
Росто-весовой индекс Брока, рассчитанный по данным сильт ших четвёрок,позволил установить, что для нижних этот показатель составляет +6,4; для первых средних +1,0; для вторых сре, них - 5,5; для верхних-II,7 усл.ед. Иначе говоря, значение ин декса от нижних,к верхним уменьшается, что означает изменение типа телосложения атлетического с укороченными пропорциями на лёгкий, удлинённый. Большое отрицательное значение индекса у верхних свидетельствует' о высоких требованиях к относительной
ч'
силе этих спортсменов, деятельность которых связана с перемеш нием собственного тела.
Положительное значение индекса у нижних говори? о требог ниях к абсолютной мышечной силе этих спортсменов. Росто-весоЕ индекс у первых средних и вторых средних указывает на требовг ния как к относительной, так и к абсолютной силе этих спортск нов.
Техническая подготовленность
Техническая подготовленность акробатов определялась при выполнении статических и вольтижных упражнений.
С помощью корреляционного анатза было'установлено, что
наиболее информативными показателями технической подготовленности акробатов при выполнении статических упражнений являются следущие:' • •
- "оценка" за первое произвольное упражнение;
- количество заметных колебаний частей тела всех членов группы при выполнении пирамиды - колонны на "¡гчах со стойкой верхнего на одной руке в течение 10 сек.;
- коэффициент трудности первого произвольного упражнения.
Для вольтиккых упражнений критериями технической подготовленности акробатов в групповых упражнениях следует считать:
- "оценку" за второе произвольное упражнение;
- продолжительность фазы полёта верхнего при выполнении самого сложного элемента;
- коэффициент трудности элемента, выполняемого без лонжи;
- коэффициент трудности второго произвольного упражнения.
Сопоставление-данных физического развития акробатов и данных по технической подготовленности позволило установить, что такой показатель как разница в весе вторых средних и верхних высоко коррелирует с коэффициентом трудности при выполнении статических упражнений ("пирамида") ( £ =0,711 при Р¿-0,01); несколько меньше - с оценкой "пирамиды" ( £ =-0,674 при Рг. 0,05). При выполнении вольтияных упражнений данный показатель достоверно взе.кмосЕязан с коэффициентом трудности элемента, выполняемого без лонжи (.4 =0,567 при Р/0,05).
Физическая подготовленность
Контрольные упражнения,'предложенные специалистами по итогам анкетирования для оценки «физической подготовленности акроба-
• - а -
юв, были подразделены на две группы:
1. Тесты для определения- показателей силы, проявляемой в-статическом режиме.
2. Тесты для определения показателей силы, проявляемой в динамическом режиме.
Все полученные показатели силы групп мышц были подвергнуты корреляционному анализу относительно показателей оценки за "пир миду" и ИТ произвольных упражнений.
В процессе анализа тестов по оценке физической подготовлен ности акробатов удалось определить как наиболее информативные:
- для нижних 4 теста в статическом режиме и Зв динамическом ;
- для первых средних 4 теста в статическом и в 2 в динамическом режиме;
- для вторых средних 7 тестов в статическом и 8 в динамическом режиме;
- для верхних 2 в статическом режиме и 15 в динамическом.
Итого 45 тестов из 110 предложенных специалистами.
Функциональная подготовленность
Определение взаимосвязи мевду показателями функциональной подготовленности (РМ/С^эд, МПЮ и критериями технического мастерства акробатов различных амплуа позволило установить:
- тест РЦ/С170 и ШЖ у первых средних коррелирует с "оценкой" за вояьтижное произвольное упражнение на уровне £ =0,587 и
£ =0,616 соответственно (при Р£0,05);
- тест Р^С17С! и ШК у вторых средних отрицательное коррелирует с "оценкой" за "пирамиду", соответственно: £ =-0,604 л
Т.=0,о85 (при Р40,05). Во всех остальных случаях получены недостоверные связи.
Психологическая подготовленность
Данные, полученные в ходе психодиагнос: некого исследования, позволяют заключить,, что среди акробатов высокой квалификации имеет место примерно равное соотношение спортсменов (23:21) по показателю эмоциональной устойчивости, что важно учитывать в практике подготовки и особенно в процессе соревновательной деятельности.
По показателю эмоциональной устойчивости и идеомоторного воспроизведения вторые средние имеют высокий уровень психологической подготовленности, первые средние и нижние - средний уровень, верхние - недостаточный уровень.
В ходе корреляционного анализа показателей психологической подготовленности относительно критериев технического мастерства были получены следующие данные:
- показатели идеомоторного воспроизведения у первых средних достоверно связаны с оценкой за "пирамиду" ( =0,582 при Р4.0,05);
- эмоциональнад устойчивость вторых средних коррелирует с, оценкой, за выполнение вольтижного произвольного упражнения
( ^ =0,645 при Р¿0,05);
- идеомоторное воспроизведение у верхних имеет достоверную связь с оценкой за выполнение вольтижного произвольного упражнения ( 'Т .=0,532 при 0,05).
Таким, образом, показатели психологической подготовленности обнаруживают среднюю связь с основными критериями технического мастерства акробатов.
лнфоркативность "суммарных" и "обобщённых" скал' опенок показателей подготовленности акробатов
Для наиболее информативных тестон по веек вида:«!-подготовленности нами быт и разработаны 39 10-бальных эквивалентных шкал, в которых начисление баллов'осуществлялось пропорционально уровню результатов в тестах. Таким образом представлялось возможным оценивать по результатам тестирования различные виды подготовленности з баллах. Суммарный (интегральный) показатель в одном виде подготовленности мог быть сопостаилен с аналогичным показателем в другом виде подготовленности. Обобщённый показатель подготовленности представлял собой сумму интегральных показателей всех видов подготовленности; в этом случае представлялось возможным сопоставлять разных спортсменов по их подготовленности в целом.
Для выявления информативности суммарных и обобщённых показателей анализировалась их связь с критериями технического мастерства к с результативностью на соревнованиях.
Корреляционный анализ позволил установить, что:
- суммарный показатель физической подготовленности у нижних обнаруживает слабую отрицательную взаимосвязь с результатом в соревнованиях ( =-0,220 при Р>0,05), у остальных акробатов он имеет достоверную взаимосвязь с критерием технического мастерства ( Ч, =0,574 при Р £ 0,05 у первых средних, =-0,625 при РсО.Оо у вторых средних, % =-0,557 при Р^.0,05 у верхние);
- суммарный показатель технической подготовленности тесно взаимосвязан с суммарной "оценкой" за произвольную програзлу у нижних' и леркос средних ( £ =-0,713 при Рс 0,05, ^=-0,640 пр'Л Р<0,01), у вторьте средних к верхних дзнннг показатель ккеет
- и -
¡редки» отрицательную взаимосвязь при уровне значимости Р^0,05 [ г =-0,675, ч, =-0,663);
- суммарный показатель психологической подготовленности достоверно взаимосвязан с результатом в соревнованиях только у вторых средних ( X. =0.при Р < 0,05). У нижних и верхних указанный показатель обнаруживает лишь.слабую с птистическую взаимосвязь при уровне значимости 0,05 ( ^ =-0,359, ^=-0,431), а у первых средних между рассматриваемыми показателями корреляции не наблюдается ( Ч. =-0,002 при Р> 0,05);
- суммарный показатель функциональной подготовленности достоверно коррелирует с. критерием информативности только у первых средних ( =0,589 при Р<0,05).
Данные рис. I позволяют наглядно представить вклад каждого вида подготовки в обобщённую оценку подготовленности акробатов в зависимости от их специализации. Так, физическая подготовка по отношению к другим видам подготовки занимает ведущее положение, на втором месте - техническая, на третьем - психологическая и на четвёртом - функциональная (рис. 1.А). Различаются по видам подготовки и сами акробаты: оценка физической подготовленности верхних более чем в два раза выше нижних. В технической подготовленности лидируют первые средние и верхние, в психоло-. гической - вторые средние, в функциональной - первые средние.
В принципе все акробаты имеют однонаправленную динамику соотношений видов подготовленности. Исключение составляют вторые средние по психологической подготовленности (рис. 1.Б).
Чтобы иметь представление об основных акцентах при разработке системы подготовки акробатов в групповых упражнениях нами, были проанализированы все полученные в работы взаимосвязи.
Б результате анализа удалось установить, ряд важных для
1;п;в|аг;1|л!в;1У}1|п11г}1»
Скзическая
! ¿ехкхчесхал I
Психологическая
I I Я [ Е | 1У
Сунхцяо-нагьгия
I | П I Ш | 1У
Обсбсённдя
Рис. 1. Сукларные и обобщённые показатели различных видов подготовленности . ' > групповой акробатике в соответствий со специализацией спортсменов.
(Условные обозначения: Ш -I . БЗ-Я (Ш-Е @-1У , иижш,е Е?Ще ЦЩширские'-
. Ч,
практики положений. Так, например, согласованность действий нижних к первых средних с действиями вторых средних при броска) с "решётки" тесно и достоверно взаимосвязана с согласованности действий Бторых средних с действиями верхних при бросках с пле* С 1 =0,922 при Р 0,001). Зто свидетельствует,очевидно, о важности таких средств технической подготовки, как парные упражнения и упражнения, выполняемые втроём, которые применяются при совершенствовании вольтижнкх элементов.
Умение первых средних балансировать обнаруживает среднюю положительную статистическую взаимосвязь как с умением нижних балансировать ( ^=0,541 при Р^.0,05), так и с количеством заметных колебаний частей тела верхнего, при выполнении стойки на
)дной руке в течение,10 с ( ч = 0,661 при Р<0,05). Полученные ханнке говорят о необходимости вырабатывать согласованные взаимодействия в блоках: нижних-первке средний, первый средний-верхний.
Умение вторых средних балансировать обнаруживает тесную взаимосвязь с несколькими показателями: с умением нижних и первых средних балансировать ( 1 =-0.792 при Р«_ ^,01 и 1.=-0>750 при Р^.0,01 - отрицательная взаимосвязь, по-видимому, обусловлена асинхронными противофазными двигательными действиями партнёров при активном поддержании устойчивости пирамиды); с умением первых средних управлять суставным углом в голеностопе ("£=-0,722 при р£ 0,01). Это указывает на важность согласованных взаимодействий а блоке, первые средний-второй средний, а также на возможность частичной компенсации недостаточного уровня развития одного качества одного партнёра другим сильно развитым качеством другого партнёра.
Этот же показатель достоверно коррелирует и со статической силовой выносливостью верхних ( £ =0,795 при Р^0,01).
Умение первых средних управлять суставным углом в голеностопе находится в средней отрицательной взаимосвязи со статической силовой выносливость» нижних С Ц =-0,529 при Р10,05), со статической силовой выносливостью верхних ( <£=-0,657 при Р.{.0,05) и с умением нижних балансировать ( =0,514 при Р<.0,05).
Показатели психологической подготовленности (эмоциональная устойчивость и идеомоторное воспроизведение второго произвольного упражнения) имеют между собой тесную отрицательную взаимосвязь: у нижних { =-0,954 при Р^.0,001), у первых средних ( =-0,852 при Р£0,0Л), у вторых средних С £ =-0,915 при Р40,0Д), у верхних ( ^ =-0,917 при Р^0,001). Отрицательные значения коо^фициентов корреляции, очевидно,' означают, что поен-
щенке эмоциональной устойчивости связано с уменьшением разницы между показателем реального выполнения комбинации и её идеомо- . торного воспроизведения.
Показатели функциональной подготовленности акробатов в групповых упражнениях (РИ^С^ и ЩК) обнаруживают между собой положительные тесные достоверные взаимосвязи. Коэффициенты корреляции при РЛ 0,001 равны: у нижних - Ч, =0,991; у первых средних -Ч. =0,990; у вторьос средних - Ъ -3,964; у верхних ~Ч~-=0,864. Кроме того, РИ'С^д имеет среднюю положительную статистическую взаимосвязь с эмоциональной устойчивостью вторых средних ( ^=0,637 при Р/.0,05). Такая же взаимосвязь наблюдается и между МГК и эмоциональной устойчивостью вторых средних (71=0.60 при Р£ 0,05).
Сильная положительная- достоверная взаимосвязь отмечается у верхних между эмоциональной устойчивостью и РК/С^ ( =0,810 при Р/-0.01), мевду эмоциональной устойчивостью и МПК (^=0,85 при РЛ0,001).
Таким образом, корреляционный анализ показал наличие досто верных- взаимосвязей как между показателями одного вида подготов ленности, так и между показателями разных сторон подготовленности спортсменов. Это свидетельствует о том, что система подготовки акробатов в мужских групповых упражнениях должна акцентирование включать в себя по крайнем мере физическую, техническую; функциональную и психологическую подготовку.
При нормировании показателей возраста, стажа и физического развития акробатов, суммарных и обобщённых показателей-различив видов подготовленности-нами были использованы средние результат и величины стандартных отклонений показателей, полученных в ходе обследования екльнейлих представителей рассматриваемого вид£
спорта.
Интервалу в 0,5 соответствовал средний уровень, в т. ниже и вьше среднего, в 2 - низкий к высокий уровень того w.v. иного показателя.
На этой основе были разработаны модельные характеристики по всем значимым и информативным показателям в зависимости от■ специализации акробатов.
Экспериментальное обоснование эффективных средсть совершенствования технического мастерства в групповой акробатике (педагогический эксперимент)
В педагогическом эксперименте принимали участий две экспериментальных и две контрольных группы, в каждой по 8 акробатов (2 пары четвёрок). Цель эксперимента - определение эффективности применения более адекватных средств физической, технической и психологической подготовки, а.также средств и методов этапного контроля для оценки разных видов' подготовленности. Педагогический эксперимент охватывал все периоды подготовки и проведения в течение 6-ти месяцев.
Количество тренировочных занятий и их продолжительность о'ы-ли одинаковыми в обеих группах (II тренировок в неделю, продолжительность первой тренировки составляла 60-80 мин., второй -120-150 мин.
Контрольные испытания проводились I раз в месяц.
Различия в подготовке двух групп состояли в том, что действия испытуемых подвергались корреетирущим воздействиям на основании контрольных испытаний с использованием нормативных оценочных акал с целью ликвидации обнаруженных недостатков в отдельных)
пхдьх г.одготоьяенностк, а акробаты контрольных групп не имели сбгектиаьоЯ хнфоркацяа, основанной на комплексном тестировании.
Другое различие состояло в том, что средства подготовки, применяемые г экспериментальных группах, подбирались на основе заявленных эйеимосвязях и закономерностях их воздействия на те лли иные стороны подготовленности акробатов в соответствии с их . специализацией в группе, то есть более специфических и индкви-дуалк^ровйп.'шх, а в контрольных группах набор средств отражал суи.еств;/ю1у/:о прикткку, то есть был весьма разнообразен, не обусловлен специфичностью воздействия на те или иные стороны подго-тс. ленности и был недостаточно индивидуализирован в соответствии со спецкалиааиией акробатов.
Объем v. интенсивность применяемых упражнений для совершенствования спортиЕно-технического мастерства обусловливался периодом тренировки и нормироватся в зависимости от направленности тренировочного процесса (преимущественно физическая, техническая, -психологическая и функциональная направленность подготовки) в таких соотношениях по периодам:
- переходный - I : 9 : I : 4,5;
- общзподготовителькый - 3 : 14,5 : I : 4,5;
- слецкальколодготовигельный - 2 : 15 : I : 4,5;
- соревновательный - I : 15 : I : 4,5.
Достоверность приростов в тестах в обеих группах опреде- • лялась по -критерию Стьадента до оксперимента, с начала эксперимента, ежемесячно и в конце эксперимента.
Анализ данных педагогического эксперимента показал, что тестирующий срез по. 4-м суммарным и 1-му обобщённому показателям оа 5 месяцев до начала эксперимента и в начале оксперимента не- выявил существенных и достоверных различий в подготовлен-
кости акробатов меяду экспериментальной и контрольной группа:.:):.
Через 2,5 месяца педагогического эксперимента сдвиги по итоговым показателям в экспериментальных группах оказались с.уцсст-г венньзии у. достоверными - от 11,5* да 117,5^ ( табл., I).
В Ь! В О .Д и
1. В ходе исследований определены:
а) система показателей, характеризующих высококвалифицированных акробатов з соответствии с их специализацией, возрастом, стажем занятий, антропоморфологией, с также технической, физической, функциональной к психологической подготовленностью;
б) критерии технического мастерства кробатое з статических и вольтижнкх упражнениях во взаимосвязи с показателями их под-готоатенности. Наиболее значимыми из них являгстся следующие:
- количество даметнкх колебаний частей тела Есех членов группе при выполнении пирамиды со стойкой верхнего на одной ру:со в течение 10 с высоко коррелирует с- оценкой за пирамиду
( £=0,926 при Р¿0,001);
- сбавка за ошибки при выполнений произвольной пирамиды ( Х=°.922 ПРИ Р^-О.ОЛ);
- продолжительность фазы полёта верхних при выполнении самого сложного вольткжного элемента ( ^ =0,673 при Р/,0,02);
- согласованность действий нижних и первых средних с действиями вторах средних при бросках с "реь-ётки" ( ^ =0,87*3 при Р/.0.01).
2. Разработаны эквивалентное Ю-балькые ¡скалы для наиболее информативных тестов, суммарных показателей различных видоз пол-
Тнблппа I
Прирост сукмарных и'обойдённых показателей, различна гид он подготовленности акробатов экспериментальных и контрольных групп в заркгимоптк от спецналпсаини (баяли)
Суммарные I Слеп; 'аяизаикя акр обатов
показатели подготовленности Нижние ! 1 сведи; А ! I"1 средние | Еерхние
акробатов ¡Эксп. |лонт, ¡Рази. ¡Эксп. ; Конт ¡Рази. ,'3ксп. ¡Конт.|Разн. | п |Эксп.| Конт ¡Разн.
Физическая 26,9 25,8 +1,1 42,2 18,8 +23,4 15,8 7,6 -<8,2 16,0 6,8 +9,2
Техническая 12,4 14,8 -2,4 9,0 5,7 -■-3,3 18,2 5,9 +12,3 5,2 0 +5,2
Пс ихоло гическал 11,1 1.7 +9,4 19,4 15,6 +3,8 6,7 -5,8 +12,5 25,0 -3,6 +28,6
Функционал ьная 1,4 0,3 +1,1 9,0 2,6 +7,2 9,9 3,5 +6,4 45,9 -20,6-66,5
Обобщённый показатель подготовленности 17,6 15,3 +2,3 25,6 12,5 +13,1 14,0 6,1 +7,9 17,0 9,1 +7,9
% 69,4 57,9 +11,5 106,0 55,2 +50,8 64,6 17,3 +47,3 109,3 -8,3 117,4
т
готовленное?;; акробатов в соответствия с их амплуа п ггупп*;.
3. Определён "вкллд" катдсго Ейда псдготоб сбиС^ннув оценку подготовле;¡кости акробатов в завхспглссти с? ::■/.
зацкк: фхзичесхая подготовка по отношения к друг;::.: .уаг.ы подготовки занимает педукцео паючение, на ь-торр:.: мссте -кая, на третьем- психологическая к на '-:стг?рто:.: -ная. Физическая псдготовдекногть верхних более чем п дзг рало, визе нижних; по уровня технической ясдготоатекксстх лре-дл.^гтк-тельнее вкглядя? первые средние и верхние, о гскхолзгичесхой -вторые средние, а в функциональней ~ернь:е средние.
4. Установлен ряд важных для практики пологхени.й:
а) согласованность действий нижних и яерэь:х средних с действиями вторых средних при бг.рск.1х с "решётки" достоверно корррелирует с согласованностью действий ьторьлс средних с действиями верхних при бросках с плеч С 1,= 0,522 при ?/.0,0Л);
б) умение перпкх средних балансировать положительно коррелирует как с умением нижних бальнспсовать ( X. =0,541 при Р/.0,0о), так и с количествам заметных колебаний частей тела верхнего при выполнении стайки на одной руке в течение 10 с
( X =0,661 при 0,05);
б) умение вторюс средних балансировать обнаруживает тесную взаимосвязь с несколькими показателями: с укениек нижних и первых средних балансировать (соответственно >£«-0,752 при Р£С,01 и Т=-0,750 при Р^0,01); с умением перегас средних контролировать положение голеностопного сустава С ^=-0,722 при Р/10,01); с показателем статической выносливости верхних ( ^=0,755 при
рг.0,01).
5. Рес-работат пять уровней шдаяьнкх характеристик для
отдельных: значки« показателей, а гак*е сум/арных и обобзёшшх
- -Я -
..спптс.меГ. различных видов подготовленности с учетом специализации акробатов.
6. Ргдрьбстак элективный комплексный контроль, позволяющий отслеживать уровень подготовленности акробатов на всех этапах, сс:о?енно на этапе непосредственной подготовки,и-вносить необходимые и своосрекенные коррекции в тренировочный процесс.
7. Экспериментально обоснованы комплексы средств совер-хьтчьоъ&нуя технического мастерства высококвалифицированных акробатов, позеол'/ь-^по добиться существенных и достоверных приростов по »сек основным показателям подготовленности спортсменов (о: 11,о до 117,5ч.).
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕЗДЩИИ
I. При подготовке акробатов высокой квалификации в мужских групповых упражнениях необходимо игпользоЕать средства различных видев. Особое внимание следует уделять физической подготовке, как наиболее динамичному виду подготовки (среднее увеличение у всех акробатов составило 45,7?).
При развитии силы наиболее пристальное внимание следует ■ уделять тем группам шдгц, показатели силы которых имеют более тесные взажоевлаи со спортивно-техническими результатами.
Средства физической подготовки рекомендуется использовать три раза в неделю, как правило, в конце тренировочного занятия. Б переходном периоде количество подходов на каждое упражнение должно быть не менее 4. Средства технической подготовки следует применять на данном этапе также три раза в недело через день. Количество подходов на каждое упражнение не менее 5-ти. Общий объём тренировочной нагрузки должен составлять не менее 300
элементов (.количество акробатических элементов, эыюлнгн.чис группой за день).
В об:!;еподготозительном периоде рекомендуется пополнять кавдое упражнение, связанное с воспитанием силы не менее 5-ги раз, а упражнения, направленные на дальнейшее раз питие уровня технической подготовленности, не кекеа б-ти раз. Обди.Й объём тренировочной нагрузки должен быть доведён до 350 элсмс-ь?се.
В специально-подготовительном периоде данные показател/ соответственно приближаются к 6 и 7 подходи/., к 4С0 элементам.
В предсоренноаательком периоде тренировочная нагрузка должна быть максимальной. Упражнения силового характера выполняются по 7 подходе:,:, связанные с повышением технического ¡мастерства - по б подходов. СбциЯ объём трэнировочной нагрузки возрастает до 450 элементов.
Соревновательный период по тренировочной нагрузке аналогичен специально-подготовительному периоду.
Средства психологической ^функциональной подготовки целесообразно использовать равномерно в течение всех периодов.
2. Обобщённый показатель общей подготовленности необходимо использовать для оценки общего уровня*подготовленности спортсменов к конкретным соревнованиям.
Суммарные показатели - для определения отдельных уровне?, развития различных видов подготовленности. Испытания должны проводиться не реже одного раза в месяц.
3. При построении тренировочного процесса целесообразно использовать значения следующих показателей, проявивших тосную взаимосвязь с критериями технического мастерства:
- количество заметных колебаний частей тела всех членов
: при ёы;:о;..-*с.чни пирамиды-каксккы на плечах со стойкой ■¿орхп1.1: о гл. с дней руке ь т'ечекис 10 с;
- гол/, чсстно заметных колебаний частей тела верхнего при г.ы:;олнсг:ки стоу.к/. г.а одной руке в течение Ю с на жёсткой опоре;
- умение; первых средних балансировать с открытыми и закрытыми глазами;
- у.\-.&кие вторых средних балансировать с открытыми и эакры-
- умение первых средних управлять суставам углом в голено-сто;;о;
- продолкительность полёта верхнего при выполнении ■ самого слежьоге иольтичного элемента;
- согласованность действий нижних и первых средних с действиями ьтерьгх средних пен бросках "с рекётки";
- вертикальность прихода верхнего на "решётку";
- согласованность действий вторых средних с действиями верхних при броска.-: с. плеч;
~ сбавки за ошибки при выполнении первого и второго произвол ы-их упражнений;
- максимальный КТ пирамиды, выполняемой на тренировке;
- максимальный КТ элемента, выполняемого на лонже;
- отношение ЮГ элемента, выполняемого на лонже к КТ элемента, выполняемого без нее;
- разницу в весе второго среднего и верхнего;
- вес тела верхнего.
список
опубликованных работ по теме диссертации
1. Использование психодиагностических показателей при подготовке акробатов к соревнованиям // Проблемы многолетней психологической подготовки вьгсококвали^ицирозанйкх спортсменов: Тезисы докладов Всесоюзной научно-практичесной конвенции. (Харьков, 27-28 мая 1986 г.).- ¡¿,1986.-С. 149.
2. Оптимизация межличностных откоаенлй в групповой акробатике // Гимнастика: Ежегодник.-M.,1986.-Зып.2.-С.65-68 (В соавторстве о Ю.Н.Лысенко).
3. Особенности построения учебно-тренировочного процесса у акробатоз высокой квалификации // Материалы Всесоюзной научно-практической кондзренции по спортивной акробатике, 10-13 иззрзля 1387 г.- Киев, Х987.-С.25.
4. Факторы, определяющие мастерство групповых акробатов // Материалы Всесоюзной научно-практической конференции по слортив-ной акробатике, 10-13 ^враля 1987-г.- Киез,1987.-С.24. .
Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Гусев, Николай Петрович, 1990 год
введение.
глава первая. современные представления о системе спортивной подготовки и путах её дальнейшего
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ (по данным литературы).
1.1. Структура системы подготовки высококвалифицированных спортсменов.
1.2. Взаимосвязь ведущих средств системы подготовки высококвалифицированных спортсменов II
1.3. Тестирование в спортивной деятельности и проблемы отбора тестов
1.4. Средства и методы совершенствования подготовки акробатов в групповых упражнениях, используемых в практике
Введение диссертации по педагогике, на тему "Эффективные средства совершенствования технического мастерства в групповой акробатике"
В связи с постоянным ростом спортивных результатов, повышением нагрузок и остротой соревновательной борьбы в современном спорте встают новые проблемы перед спортивной педагогикой, решение которых требует привлечение более эффективных средств и методов в процессе совершенствования спортивного мастерства. Многие исследователи связывают разрешение этих проблем с выявлением факторов, обеспечивающих достижение наивысших результатов в конкретном виде спорта. Выявление таких факторов зависит от правильности выбора критериев оценки различных сторон подготовленности спортсменов в соответствии со специфическими особенностями и требованиями соревновательной деятельности в том или ином виде спорта.
Совершенствование технического мастерства, физическая и техническая подготовленность - тесно взаимосвязанные и взаимообусловленные составляющие многолетней системы подготовки спортсменов к соревнованиям.
Как правило, успех сопудавует тем спортсменам, которые выполняют элементы наивысшей трудности на высоком техническом уровне. В групповой акробатике качество выполнения соревновательных комбинаций и их сложность являются теми системообразующими элементами мастерства спортсменов, которые связывают в единое целое всю систему подготовки от новичка до мастера высшей квалификации.
Качественное выполнение элементов наивысшей трудности требует от спортсменов мобилизации не только физических, но и психических сил.
Таким образом, выявление факторов, значимых для спортсменов в избранном виде спорта, наличие у тренера моделей состояния занимающихся, адекватных средств и методов, необходимых для реализации планируемого результата, обеспечивают успешное управление подготовкой.
Цель исследования - усовершенствовать систему подготовки высококвалифицированных акробатов в мужских групповых упражнениях гщтём применения научно обоснованных средств и методов педагогического контроля в процессе формирования технического мастерства спортсменов.
Гипотеза работы заключалась в том, что применение комплекса научно обоснованных средств подготовки, с учётом специализации акробатов в групповых упражнениях, и организация эффективного контроля за физической и технической подготовленностью позволят индивидуализировать тренировочный процесс и повысят мастерство спортсменов.
Результаты проведённых экспериментов вносят новые положения в методику совершенствования спортивного мастерства высококвалифицированных акробатов в групповых упражнениях:
1) определены комплексы контрольных упражнений^. адекватно характеризующие физическую и техническую подготовленность акробатов в зависимости от специализации в группе;
2) разработаны шкалы относительных оценок результатов тестирования;
3) найдены критерии оценки физической и технической подготовленности акробатов в групповых упражнениях;
4) разработаны модельные характеристики акробатов высокой квалификации в зависимости от их амплуа в группе.
Полученные результаты исследований могут быть использованы для индивидуализации тренировочного процесса, осуществления педагогического контроля за уровнем физической, технической и психологической подготовленности акробатов в мужских групповых упражнениях .
Выводы и практические рекомендации, полученные в результате исследований, позволяют повысить эффективность подготовки акробатов к соревнованиям.
Основными положениями, выносимыми на защиту, являются:
- методика оценки уровня развития физических качеств у спортсменов высокой квалификации в групповой акробатике;
- методика оценки уровня технической подготовленности акробатов в зависимости от специализации в группе;
- научно обоснованные комплексы упражнений для воспитания физических качеств и дальнейшего развития уровня технической подготовленности акробатов в групповых упражнениях.
Диссертационная работа включает 5 глав, общим объёмом 188 страниц, 19 таблиц, б рисунков, II приложений. Библиография составлена из 207 литературных источников, из них - 199 на русском языке и 8 - на иностранном.
В работе использовались следующие сокращения и условные обозначения:
1. Н, ПС, ВС, В - соответственно нижние, первые средние, вторые средние, верхние акробаты.
2. ГУ - групповые упражнения, выполняемые вчетвером.
3. ВГ - высшие группы (статические и вольтижные элементы оцениваются в спортивной акробатике по таблицам сложности в группах: Ш группа, П группа, I группа, высшая группа).
4. ВКС - высококвалифицированные спортсмены.
5. Голеностопн.упр. (П) - умение первых средних управлять суставным углом в голеностопе.
6. Балансировка (1У) на опоре - количество заметных колебаний частей тела верхнего при выполнении стойки на одной руке в течение 10 с на жёсткой опоре.
7. К сл. - соотношение сложности.
К сл. = ^ С//л КТ с/л - коэффициент трудности КТ б/л элемента, выполняемого с лонжей;
КТ б/л - коэффициент трудности элемента, выполняемого без лонжи.
8. Колебания "Пирамиды" за 10 с - количество заметных колебаний частей тела всех членов группы при выполнении пирамиды-колонны на плечах со стойкой верхнего на одной руке в течение 10 с.
9. Вертикальность 1У - вертикальность прихода верхнего на "решётку".
10. I, П, Ш, 1У - соответственно нижние, первые средние, вторые средние, верхние.
11. (Рш Р^у) кг - разница в весе второго среднего и верхнего.
12. (Р| - Рп) кг - разница в весе нижнего и первого среднего.
13. Р|у - вес верхнего.
14. (I)00 - балансировка нижних с открытыми глазами.
15. (I)" - то же, с закрытыми глазами.
Автор выражает искреннюю признательность за оказание творческой поддержки и помощи в процессе работы на диссертацией кандидату психологических наук доценту Лысенко Ю.Н.
Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"
выводы
1. В ходе исследований определены: а) система показателей, характеризующих высококвалифицированных акробатов в соответствии с их специализацией, возрастом, стажем занятий, антропоморфологией, а также технической, физической, функциональной и психологической подготовленностью; б) критерии технического мастерства акробатов в статических и вольтижных упражнениях во взаимосвязи с показателями их подготовленности. Наиболее значимыми из них являются следующие:
- количество заметных колебаний частей тела всех членов группы при выполнении пирамиды со стойкой верхнего на одной руке в течение 10 с высоко коррелирует с оценкой за пирамиду ( Т. =0,926 при Р <0,001);
- сбавка за ошибки при выполнении произвольной пирамиды ( I =0,922 при Р* 0,001);
- продолжительность фазы полёта верхних при выполнении самого сложного вольтижного элемента ( ч. =0,873 при
Р £ 0,01);
- согласованность действий нижних и первых средних с действиями вторых средних при бросках с "решётки" ^ =0,878 при Р¿0,01).
2. Разработаны эквивалентные 10-балльные шкалы для наиболее информативных тестов, суммарных показателей различных видов подготовленности и обобщённых показателей подготовленности акробатов в соответствии с их амплуа в группе.
3. Определён "вклад" каждого вида подготовки в обобщённую оценку подготовленности акробатов в зависимости от их специализации: физическая подготовка по отношению к другим видам подготовки занимает ведущее положение, на втором месте - техническая, на третьем - психологическая и на четвёртом - функциональная. Физическая подготовленность верхних более чем в два раза выше нижних; на уровне технической подготовленности предпочтительнее выглядят первые средние и верхние, в психологической - вторые средние, а в функциональной - первые средние.
4. Установлен ряд важных для практики положений: а) согласованность действий нижних и первых с действиями вторых средних при бросках с "решётки" достоверно коррелирует с согласованностью действий вторых средних с действиями верхних при бросках с плеч ( Ц =0,922 при Р< 0,001); б) умение первых средних балансировать положительно коррелируют как с умением нижних балансировать ( ^ =0,541 при Р^.0,05), так и с количеством заметных колебаний частей тела верхнего при выполнении стойки на одной руке в течение 10 с X, =0,661 при Р^0,05); в) умение вторых средних балансировать обнаруживает тесную взаимосвязь с несколькими показателями: с умением нижних и первых средних балансировать (соответственно ^ =-0,792 при Р^ 0,01 и »£ =-0,750 при Р^.0,01); с умением первых средних контролировать положение голеностопного сустава ( =-0,722 при р4-0,01); с показателем статической выносливости верхних ( 'г. =0,795 при Р^0,01).
5. Разработаны пять уровней модельных характеристик для отдельных значимых показателей, а также суммарных и обобщённых показателей различных видов подготовленности с учётом специализации акробатов.
6. Разработан эффективный комплексный контроль, позволяющий отслеживать уровень подготовленности акробатов на всех этапах, особенно на этапе непосредственной подготовки и вносить необходимые и своевременные коррекции в тренировочный процесс.
7. Экспериментально обоснованы комплексы средств совершенствования технического мастерства высококвалифицированных акробатов, позволившие добиться существенных и достоверных приростов по всем основным показателям подготовленности спортсменов (от 11,5 до 117,5%).
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
I. При подготовке акробатов высокой квалификации в мужских групповых упражнениях необходимо использовать средства различных видов. Особое внимание следует уделять физической подготов-ке, как наиболее динамичному виду подготовки (среднее увеличение у всех, акробатов составило 45,7$).
При развитии силы наиболее пристальное внимание следует уделять тем группам мышц, показатели силы которых имеют более тесные взаимосвязи со спортивно-техническими результатами.
Средства физической подготовки рекомендуется использовать три раза в неделю, как правило, в конце тренировочного занятия. В переходном периоде количество подходов на каждое упражнение должно быть не менее 4-х. Средства технической подготовки следует применять на данном этапе также три раза в неделю через день. Количество подходов на каждое упражнение не менее 5-ти. Общий объём тренировочной нагрузки должен составлять не менее 300 элементов (количество акробатических элементов, выполненных группой за день).
В общеподготовительном периоде рекомендуется выполнять каждое упражнение, связанное с воспитанием силы не менее 5-ти раз, а упражнения, направленные на дальнейшее развитие уровня технической подготовленности, не менее 6-ти раз. Общий объём тренировочной нагрузки должен быть доведён до 350 элементов.
В специально-подготовительном периоде данные показатели соответственно приближаются к 6-ти и 7-ми подходам, к 400 элементам.
В предсоревновательном периоде тренировочная нагрузка должна быть максимальной. Упражнения силового характера выполняются по 7 подходов, упражнения, связанные с повышением технического мастерства - по 8 подходов. Общий объём тренировочной нагрузки возрастает до 450 элементов.
Соревновательный период по тренировочной нагрузке аналогичен специально-подготовительному периоду.
Средства психологической и функциональной подготовки целесообразно использовать равномерно в течение всех периодов.
2. Обобщённый показатель общей подготовленности необходимо использовать для оценки общего уровня подготовленности спортсменов к конкретным соревнованиям.
Суммарные показатели - для определения отдельных уровней развития различных видов подготовленности, Испытания должны проводиться не реже одного раза в месяц.
3. При построении тренировочного процесса целесообразно использовать значения следующих показателей, проявивших тесную взаимосвязь с критериями технического мастерства:
- количество заметных колебаний частей тела всех членов группы при выполнении пирамиды-колонны на плечах со стойкой верхнего на одной руке в течение 10 с;
- количество заметных колебаний частей тела верхнего при выполнении стойки на одной руке в течение 10 с на жёсткой опоре;
- умение первых средних балансировать с открытыми и закрытыми глазами;
- умение вторых средних балансировать с открытыми и закрытыми глазами;
- умение первых средних управлять суставным углом в голено-стопе;
- продолжительность фазы полёта верхнего при выполнении самого сложного вольтижного элемента;
- согласованность действий нижних и первых средних с действиями вторых средних при бросках с"решётки";
- вертикальность прихода верхнего на "решётку";
- согласованность действий вторых средних с действиями верхних при бросках с плеч;
- сбавки за ошибки при выполнении первого и второго произвольных упражнений;
- максимальный КТ пирамиды, выполняемой на тренировке;
- максимальный КТ элемента, выполняемого на лонже;
- отношение КТ элемента выполняемого на лонже к КТ элемента, выполняемого без неё;
- разницу в весе второго среднего и верхнего;
- вес тела верхнего.
Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Гусев, Николай Петрович, Москва
1. Абалаков В.М. Новая аппаратура для изучения спортивной техники. - М.: Физкультура и спорт, i960. - 40 с.
2. Аверина Т.Е. Оптимизация тренировок перед соревнованиями. //Гимнастика: Ежегодник. М., 1986. - Вып. 2. - С. 12-14.
3. Акимов Л.И. Эффективность индивидуального подхода, осуществляемого на уроках физического воспитания путём комплекси-рования упражнений: Автореф.дисс. канд.пед.наук. Л., 1962.- 18 с.
4. Акофф Р. Планирование в больших экономических системах.- М.: Советское радио, 1972. С.
5. Аксёнов Е.М., Кузнецов Ю.Л. Комплекс средств для совершенствования специальной физической подготовки гимнастов.// Гимнастика: Ежегодник. М., 1977. - Вып. I. - С. 53-55.
6. Александрова A.B. Модельные характеристики специальной подготовленности квалифицированных спортсменов: Автореф.дисс. канд.пед.наук. Киев, 1983. - 21 с.
7. Аросьев Д.А. и др. Экспериментальное сравнение двух принципов непосредственной подготовки к соревнованиям.// Теория и практика физической культуры. М., 1967. - № 6. - С. 20-23.
8. Артомонова И.Е. Индивидуальный стиль деятельности как фактор соревновательной надёжности спортсмена: Автореф.дисс. канд.пед.наук.- Малаховка, 1987. 20 с.
9. Аулик И.В. Как определить тренированность спортсмена. -М.: Физкультура и спорт, 1977. 104 с.
10. Афанасьев Ю.В. Исследование путей повышения эффективности обучения гимнастов акробатическим прыжкам на различных этапах подготовки: Дисс. канд.пед.наук. М., 1978. - 256 с.- по
11. Афонин В.Н. О педагогическом контроле в спортивной гимнастике.// Гимнастика: Ежегодник. М., 1975. - Вып. I. -С. 16-17.
12. Ашмарин В.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.: Физкультура и спорт, 1978. - 223 с.
13. Баршай В.М. Исследование взаимосвязей процессов развития физических качеств и формирование двигательных навыков у юных акробатов: Автореф. дисс. канд.пед.наук. М., 1973. -22 с.
14. Башкиров П.Н. Учение о физическом развитии человека. -М.: Физкультура и спорт, 1962. 212 с.
15. Белкин A.A. Идеомоторная подготовка в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 128 с.
16. Белов Е.С., Менхин A.B. Воспитание выносливости.// Гимнастика: Ежегодник. М., 1978. - Вып. I. - С. 5-8.
17. Бесков К.И. По законам высшего мастерства.// Спортивные игры. М., 1980. - № 2. - С. 2-3.
18. Беспалов Ю.Ф. Повышение эффективности тренировочного процесса средствами направленного использования психолого-педагогических приёмов в подготовке квалифицированных спортсменов (на материале плавания): Автореф. дисс. канд.пед.наук. -Киев, 1985. 24 с.
19. Болобан В.Н. Поза как элемент двигательной совместимости групповых акробатов.// Теория и практика физической культуры. М., 1978. - № 6. - С. 13-16.
20. Болобан В.Н. Дидактика и высшее мастерство акробатов.// Теория и практика физической культуры. М., 1981. - № 5.1. С. II-I3.
21. Болобан В.H., Тишлер A.B. Методика обучения парным акробатическим упражнениям.// Спортивная гимнастика / Под ред.
22. B.Н.Болобан. Киев, 1975. - С. 40-47.
23. Болобан В.Н., Тишлер A.B. Динамическая устойчивость системы тел при выполнении упражнений парной акробатики.// Теория и практика физической культуры. M., 1977. - Вып. I.1. C. 22-25.
24. Болобан В.Н., Бирюк Е.В. Позные ориентиры движения в методике обучения спортивным видам гимнастики.// Гимнастика: Ежегодник. M., 1980. - Вып. I. - С. 49-50.
25. Болобан В.Н., Сильченко Б.Г., Бирюк Е.В. и др. Многоканальный стабилограф для исследования устойчивости.// Теория и практика физической культуры. M., 1974. - № I.- С. 70-71.
26. Болобан В.Н., Сильченко В.Г., Тишлер A.B. и др. Аксе-лерографический метод исследования балансирования в парной и групповой акробатике.// Теория и практика физической культуры. M., 1975. - № 10. - С. 71-72.
27. Болобан В.Н. Обучение в спортивной акробатике. Киев: Здоров»я, 1986. - 128 с.
28. Борикевич В.Е. Физиологическая работоспособность в экстремальных условиях мышечной деятельности. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 176 с.
29. Брыков К.И. Исследование устойчивости некоторых функций вестибулярного анализатора и их совершенствование акробатическими и специальными упражнениями: Дисс. канд.пед.наук. JI., 1965. - 221 с.
30. Бунак В.В. Антропометрия. Практический курс: Пособиедля университетов. M.: Учпедгиз, 1941. - 368 с.
31. Бураков В.А. 0 взаимосвязи физической и технической подготовленности в акробатических прыжках.// Материалы Всесоюзной научно-практической конференции по спортивной акробатике (18-21 декабря 1973 г., г.Рига). M.: ВНИИФК, 1974. - С. 66-68.
32. Бураков H.A. Техническая подготовка акробатов: Учебное пособие для студентов, специализирующихся по акробатике и гмм-настике. M.: ГЦОЛИФК, 1980. - 15 с.
33. Бухарцева И.Г. К вопросу исследования физического качества прыгучести в фигурном катании на коньках.// Теория и методика физического воспитания и спортивной тренировки. Алма-Ата, 1973. - Вып. I. - С. I37-I4I.
34. Ванек Мирослав. 0 системе психической готовности спортсменов.// Теория и практика физической культуры. M., 1972.2. С. 28-30.
35. Варакин В.А. Предеopeвновательная подготовка квалифицированных регбистов: Автореф.дисс. канд.пед.наук. M., 1983. - 24 с.
36. Верхошанский Ю.В. Программирование и организация тренировочного процесса. M.; Физкультура и спорт, 1985. - 176 с.
37. Верхошанский Ю.В. Исследование закономерностей процесса становления спортивного мастерства в связи с проблемой оптимального управления многолетней тренировкой: Автореф.дисс. докт. пед.наук. М., 1973. - 26 с.
38. Верхошанский Ю.В. Принципы построения тренировки.// Лёгкая атлетика. M., 1981. - № 10. - С. 6-9.
39. Верхошанский Ю.В. Введение.//Проблемы оптимизации тренировочного процесса. М.: ГЦОЛИФК, 1982. - С. 3-6.- из
40. Винникова Н.И. О взаимосвязи технической и силовой подготовки юных гимнасток: Автореф. дисс. канд.пед.наук. -М., 1969. 22 с.
41. Вишневский Э.А. Исследование биомеханической структуры сложных акробатических упражнений и процесса обучения им: Автореф. дисс. канд.пед.наук. М., 1963. - 20 с.
42. Волков В.М., Филин В.П. Спортивный отбор. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 176 с.
43. Воробьёв? А.Н., Бельмаков А.Д. Вариативность нагрузки важнейший фактор рационального построения тренировки.// Теория и практическа физической культуры. - М., 1972. - № 2.1. С. 8-10.
44. Воробьёв" А.Н. Железная игра. М.: Физкультура и спорт, 1981. - С. 56-75.
45. Воронкин Л.В. Методы педагогического контроля, направленные на повышение эффективности реализации планируемых результатов конькобежцами высших спортивных разрядов: Дисс. канд.пед.наук. М., 1984. - 158 с.
46. Вяткин В.А. Диагностика и регулирование психического состояния спортсмена в соревнованиях. Пермь, 1974. - 58 с.
47. Вяткин В.А. Обучаемость физическим упражнениям и типологические свойства нервной системы.// Физическое воспитание и психология спорта. Пермь, 1970. - С. 125-128.
48. Гавердовский Ю.К. Техника, стиль, мода.// Гимнастика: Ежегодник. М., 1972. - Вып. 2. - С. 6-12.
49. Гаврилов В.Д. Качества, определяющие эффективность спортивной деятельности в ориентировании на местности, и характеризующие их тесты: Дисс. канд.пед.наук. М., 1982. - 163 с.
50. Гамаль Е.И. Эффективные методы предеоревновательной подготовки юных борцов: Автореф.дисс. канд.пед.наук. М., 1986. - 16 с.
51. Генов Филип. Проблема мобилизационной надёжности: Автореф.дисс. . канд.пед.наук. М., 1969. - 36 с.
52. Годик М.А., Шанина Т.А., Шиткова Г.Ф. 0 методике тестирования физического состояния детей.// Теория и практика физической культуры. М., 1973. - № 8. - С. 32-35.
53. Годик М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 136 с.
54. Голубев Ю.В. К оценке двигательных способностей юных гимнастов на разных этапах подготовки.// Теория и практика физической культуры. М., 1983. - № 6. - С. 27.
55. Горанько М.И. Оборудование гимнастических залов техническими средствами. / Алма-Ата: КИФК, 1976. 37 с.
56. Городецкий Г.Н. Обучение перспективным способам выполнения профилирующих гимнастических упражнений со сложным вращением в безопорном положении: Дисс. канд.пед.наук.- Ставрополь, 1980. 194 с.
57. Гослинг Б. Проектирование систем (обзор)./ Перевод № 567: ГКРЭ СССР. М., 1964. - 107 с.
58. Грозин Е.А. и др. Особенности дозирования тренировочных нагрузок на завершающем этапе подготовки к ответственнымсоревнованиям по прыжкам на лыжах с трамплина.// Научная конференция: Сборник. Л., 1971. - С.7-9.
59. Гужаловский A.A., Алабин A.B. Модельные характеристики физической подготовленности девушек-спринтеров и экспериментальное обоснование их индивидуальной подготовки.// Теория и практика физической культуры. M., 1980. - № 5. - С. 33-36.
60. Данилов К.Ю. Исследование пространственно-временной ориентировки в безопорной фазе прыжков в воду: Автореф.дисс. канд.пед.наук. M., 1965. - 17 с.
61. Данилов К.Ю. Роль упражнений на батуте.// Теория и практика физической культуры. M., 1971. - № I. - С. 16-19.
62. Данилов К.Ю. Тренировка батутиста. М.: Физкультура и спорт, 1983. - С. 20.
63. Демерков C.B. Оптимизация тренировочного процесса бегунов на короткие дистанции на этапе углубленной подготовки: Автореф.дисс. канд.пед.наук. Киев, 1987. - 15 с.
64. Дёмин В.А. Методические вопросы исследования спорта в аспекте теории деятельности: Автореф. дисс. канд.пед.наук. -M., 1975. 21 с.
65. Дёмин В.А., Пилоян P.A., Фураев Г. Методологические вопросы системных исследований спортивной деятельности.// Материалы конференции молодых научных сотрудников ВНИИФК за 1972 г. M., 1973. - С. 38-40.
66. Динейка К. Движение, дыхание, психофизическая тренировка. Минск, 1981. - 187 с.
67. Епишин Н.Д. Батут в обучении вращательным движениям тела.// Гимнастика: Ежегодник. М., 1981. - Вып. 2. - С. 44-47.
68. Еритик A.A. "Совмещённый" метод воспитания силовых качеств гимнастов: Автореф. дисс. канд.пед.наук. Киев, 1983.- 21 с.
69. Закс JI. Статистическое оценивание. М.: Статистика, 1976. - 598 с.
70. Замов В.М., Меньшиков Б.Я., Волынцев В.М. Оборудование для зала спортивной акробатики.// Гимнастика: Ежегодник.- М., 1986. Вып. 2. - С. 42-44.
71. Замов В.М. Обучение парным и групповым акробатическим упражнениям с помощью технических устройств: Дисс. канд.пед. наук. М., 1982. - 235 с.
72. Захарян Л.А. Новый облик гимнастического зала.// Гимнастика: Ежегодник. М., 1973. - Вып. 2. - С. 55-56.
73. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена (основы теории и методики воспитания). М.: Физкультура и спорт, 1970. - 199 с.
74. Зациорский В.М. Спортивная метрология. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 256 с.
75. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии. М.: Физкультура и спорт, 1979. - 152 с.
76. Зонин Г.С. Исследование физической, технической подготовленности и их совершенствование у футболистов: Автореф.дисс. канд.пед.наук. Л., 1974. - 21 с.
77. Игнашенко А.Н. Техника основных динамических акробатических упражнений и методика обучения им: Дисс. канд.пед. наук. М., 1974. - 159 с.
78. Каспарова Л.К. К вопросу о физической подготовке спортсменок старших разрядов в художественной гимнастике.// Теория и методика физического воспитания и спортивной тренировки. Алма-Ата, 1973. - Вып. I. - С. 166-169.
79. Квейд Э. Анализ сложных систем (методология анализа при подготовке военных решений). М.: Советское радио, 1969. - С. 20.
80. Кирьянов Ю.А., Ипполитов Ю.А. Критерии качества.// Гимнастика: Ежегодник. М., 1982. - Вып. 2. - С. 31-34.
81. Ключков Т.С. Экспериментальное исследование эффективности обучения акробатическим прыжкам на упругой опоре переменной жёсткости: Дисс. канд.пед.наук. М., 1975. - 211 с.
82. Козлов В.И., Гладышева A.A. Основы спортивной морфологии: Учебное пособие для институтов физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1977. - 101 с.
83. Козлов Е.Г., Григорьянц И.А., Михайлова Э.И. Система непосредственной подготовки к выполнению соревновательного действия.// Гимнастика: Ежегодник. М., 1979. - Вып. I.1. С. 51-55.
84. Коренберг В.В. Подготовка гимнастов высокого класса.// Гимнастика: Ежегодник. М., 1986. - Вып. 2. - С. 4-7,
85. Коренберг A.B. Психологический ракурс гимнастики.// Гимнастика: Ежегодник. М., 1977. - Вып. 2. - С. 35-45.
86. Коркин В.П. Внеклассовая работа по акробатике. Л.: Учпедгиз, 1961. - 112 с.
87. Коркин В.П. Акробатика для школьников. М.: Физкультура и спорт, 1962. 198 с.
88. Коркин Б.П. Парные акробатические упражнения. М.: Физкультура и спорт, 1968. - 207 с.
89. Коркин В.П. Групповая акробатика. М.: Физкультура и спорт, 1970. - 192 с.
90. Коркин В.П. Начинайте с акробатики. М.: Физкультура и спорт, 1971. - 151 с.
91. Коркин В.П. Акробатика: Учебник для институтов физической культуры./ Под ред. Соколова Е.Г. М.: Физкультура и спорт, 1973. - 70 с.
92. Коркин В.П. Акробатика для спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1974. - 192 с.
93. Коркин В.П. Парные и групповые акробатические упражнения для женщин. М.: Физкультура и спорт, 1976. - 152 с.
94. К§ркин В.П. Спортивная акробатика: Учебник для институтов физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1981. -240с.
95. Коркин В.П. Акробатика (Азбука спорта). М.: Физкультура и спорт, 1983. - 128 с.
96. Коркин В.П. Развитие системы подготовки акробатов в групповых упражнениях: Дисс. канд.пед.наук. Л., 1984. - 36 с.
97. Коркин В.П. Групповые акробатические упражнения.// Физкультура в школе. М., 1961. - № 5. - С. 30-32.
98. Коркин В.П. Акробатика. Парные упражнения (лекция для студентов-заочников ИФК). М.: ПЦ0ЛИФК, 1975. - 23 с.
99. Коробков A.B., Черняев Г.И., Третьяков Н.Д. Методика оценки физической подготовленности спортсмена. М.: Физкультура и спорт, 1963. - 46 с.
100. Корнюшко C.B. Индивидуальный подход к физической подготовке лыжников 12-16 лет (на этапе начальной спортивной специализации) : Автореф. дисс. канд.пед.наук. -Минск, 1987. -24 с.
101. Крестовников А.Н. Физиология человека. М.: Просвещение, 1954. - 325 с.
102. Кузнецов В.В., Новиков A.A. Проблемы современной системы подготовки спортсменов на этапе совершенствования высшего мастерства.// Проблемы современной системы подготовки квалифицированных спортсменов. M., 1974. - С. 3-14.
103. Кузнецов В.В., Новиков A.A. Проблемы научной разработки современной системы подготовки квалифицированных спортсменов.// Проблемы современной системы подготовки высококвалифицированных спортсменов. M., 1975. - Вып. 2. - С. 3-7.
104. Кузнецов В.В., Новиков A.A. К проблеме модельных характеристик квалифицированных спортсменов.// Теория и практика физической культуры. M., 1975. - № I. - С. 59-62.
105. Кузнецов В.В., Новиков A.A., Шустин В.Н. Научные основы создания "Моделей сильнейших спортсменов".// Проблемы современной системы подготовки высококвалифицированных спортсменов. М.: ВНИИФК, 1975. - С. 24-36.
106. Кузнецов В.В., Новиков A.A. Основы современной концепции системы спортивной подготовки и пути дальнейшего её совершенствования.// Проблемы современной системы подготовки квалифицированных спортсменов. М., ВНИИФК, 1977. - Вып. 2. - С.3-25.
107. Курысь В.Н., Скакун В.А. Акробатические прыжки.// Спортивная гимнастика./ Под ред. В.П.Коркина. М.: Физкультура и спорт, 1982. - С. 106-140.
108. Курысь В.H., Скакун В.А. Страхов М.В. К вопросу о рационализации процесса обучения сложным современным акробатическим прыжкам.// Сборник научно-методических работ по гимнастике.- Л.: ГДОИФК, 1973. С. 38-44.
109. ПО. Лебедев Н.И. Этапный педагогический контроль подготовленности перспективных гимнастов: Автореф. дисс. канд.пед. наук. M., 1981. - 23 с.
110. Левша П.Ф. Исследование средств и методов снижения эмоциональной напряжённости у спортсменов при обучении сложным гимнастическим упражнениям: Автореф.дисс. канд.пед.наук. М.: МГУ, 1973. - 20 с.
111. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. -М. : Педагогика, 1981. 184 с.
112. Лысенко Ю.Н. Повышение эффективности предеopeвнова-тельной подготовки гммнастов на основе учёта их индивидуально-психологических особенностей: Дисс. канд.пед.наук. М., 1979. - 189 с.
113. Ляссотович С.И. Морфофункциональный статус высококвалифицированных гимнастов.// Гимнастика: Ежегодник. M., 1975.- Вып. I. С. 24-26.
114. Ляссотович С.И., Соловьёв В.В. Весо-ростовые и возрастные показатели сильнейших гимнастов.// Гимнастика: Ежегодник.- M., 1973. Вып. 2. - С. 37-39.
115. Мазниченко В.Д. Обучение движениям (двигательным действиям).// Теория и методика физического воспитания. М.: Физкультура и спорт, 1976. - T. I. - С. I50-I5I.
116. Макаренко В.Г. Управление физической подготовленностью юных футболистов на основе модельных характеристик: Автореф.дисс. канд.пед.наук. М., 1982. - 23 с.
117. Макаренко A.C. Общие вопросы теории педагогики./ Гл. ред. И.А.Каиров. М.: АПН РСФСР, 1958. - Т. 5. - С. 15-105.
118. Мартиросов Э.Г. Методы исследования в спортивной антропологии. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 199 с.
119. Масальгин H.A. Математико-статистические методы в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1974. - 161 с.
120. Матвеев Л.П. Всесторонняя физическая подготовка как условие спортивной специализации: Автореф. дисс. канд.пед. наук. М., 1955. - 19 с.
121. Матвеев Л.Н. Основы спортивной тренировки. М.: Физкультура и спорт, 1977. - 270 с.
122. Маторин А.Н. Исследование индивидуальных особенностей занимающихся и учёт их при обучении физическим упражнениям: Автореф. дисс. канд.пед.наук. Л., 1967. - 17 с.
123. Медведев В.В. Методика психологического исследования согласованности групповых действий (экспериментальная установка "Гомеостат").// Теория и практика физической культуры. М., 1963. - № 3, - С. 26-27.
124. Менхин Д.В., Попов Ю.А. Ватут в гимнастическом зале. // Гимнастика: Ежегодник. М., 1982. - Вып. I. - С. 44-46.
125. Менхин Ю.В. Развитие силовых качеств гимнастов в связи с их технической подготовкой: Автореф. дисс. канд.пед.наук. -M., 1967. 14 с.
126. Метлихин Л.Л. Выбор и оценка тестов физической подготовленности юных акробатов.// Теория и методика физического воспитания и спортивной тренировки. Алма-Ата, 1973. - Вып. I. -С. 232-238.
127. Методика контроля за физической подготовленностью перспективных гимнастов 9-16 лет. / Минаева H.A., Плоткин А.Б., Чебураев B.C., Шаниязов A.M. М., 1978. - Вып. I. - С. II-I7.
128. Михайлов В.М. К экспериментальному обоснованию тестов физической подготовленности в спортивной гимнастике.// Тезисы научно-методической конференции кафедры гимнастики (15-17 декабря 1971 г.). М., 1971. - С. 57-58.
129. Михайлов В.М., Шлемин A.M., Смирнов Ю.И. К педагогической оценке силовых качеств гимнастов.// Гимнастика: Ежегодник. М., 1975. - Вып. 2. - С. 30-34.
130. Мотренко Ю.Ф. Педагогический контроль спец.-физ.подготовки в груп.акробатике: Автореф.дисс.канд.пед.наук.-М., 1987^:'22с.
131. Набатникова М.Й. Модельные характеристики юных спортсменов.// Основы управления подготовкой юных спортсменов./ Под ред. М.Я.Набатниковой. М.: Физкультура и спорт, 1982. - С. 41--85.
132. Наримов В.А. Специальная физическая подготовка акробатов мужских пар: Автореф. дисс. канд.пед.наук. - М., 1981. - 23 с.
133. Никонов И. Прыжки: йзаимосвязь физических качеств и техники.// Лёгкая атлетика. М., 1982. - № 8. - С. 12-13.
134. Озолин Н.Г. Тренировка легкоатлета. Основы методики тренировки. М.-Л., 1949. - 100 с.
135. Озолин Н.Г. Современная система спортивной подготовки. М.: Физкультура и спорт, 1970. - 479 с.
136. Оптнер СЛ. Системный анализ для решения деловых и промышленных проблем. М.: Советское радио, 1969. - 50 с.
137. Пилоян P.A. Индивидуальная подготовка спортсменов ввидах единоборств: Автореф. дисс. докт.пед.наук. М., 1985.- С. 50.
138. Плоткин А.Б., Тихонов В.Н. Критерии технического мастерства гимнастов высших разрздов.// Вопросы управления процессом совершенствования технического мастерства. М., 1972.1. С. 33-40.
139. Попов Г.П., Ляссотович С.И. Морфофункциональные показатели юных гимнастов как предпосылки успешности обучения на этапе специальной подготовки.// Гимнастика: Ежегодник. М., 1981. - Вып. 2. - С. 32-35.
140. Попов Г.П., Володин Е.И., Смоловский В.М. Циклизация движений в обучении.// Гимнастика: Ежегодник. М., 1986. -Вып. 2. - С. 20-22.
141. Попов Ю.А. Исследование содержания вольных упражнений и путей повышения мастерства их исполнения у гимнастов высших разрядов: Дисс. канд.пед.наук. М., 1976. - 30 с.
142. Пуни А.Ц. Психологическая подготовка спортсмена к соревнованию.// Теория и практика физической культуры. М., 1963. - № 2. - С. 20.
143. Пуни А.Ц. Психология. М.: Физкультура и спорт,1984. 256 с.
144. Резников Ю.А. Объективные критерии оценки эффективности техники в видах спорта с субъективной оценкой результатов: Автореф.дисс. канд.пед.наук. М., 1974. - 32 с.
145. Родионов A.B. Психология спорта высших достижений.- М.: Физкультура и спорт, 1979. 144 с.
146. Родионов A.B. Влияние психологических факторов на спортивный результат. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 112 с.
147. Розин Е.Ю. Об основах тестирования в спортивной гимнастике.// Гимнастика: Ежегодник. М., 1973. - Вып. I.1. С. 30-33.
148. Розин Е.Ю. Способы оценки технической подготовленности гимнастов.// Гимнастика: Ежегодник. М., 1974. - Вып. I. -С. 32—33.
149. Розин Е.Ю., Чебураев B.C. Возрастные и росто-весовые показатели участников ХХП Олимпийских игр.// Гимнастика: Ежегодник. М., 1981. - Вып. I. - С. 35-39.
150. Рубин B.C., Плоткин А.Б., Соловьёв В.В. К проблеме классификации средств специальной физической подготовки гимнастов высокой квалификации.// Гимнастика: Ежегодник. М., 1983.- Вып. 2. С. 60-65.
151. Рубинштейн С.А. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1976. - 411 с.
152. Рудик П.А. Психология. М.: Физкультура и спорт, 1974. - 266 с.
153. Сальченко И.Н. Двигательные взаимодействия спортсменов. Киев: Здоров'я, 1980. - 112 с.
154. Саркисян A.C. Структура и оценка взаимосвязи технической и физической подготовленности прыгуний в длину с разбега разной квалификации: Автореф. дисс. канд.пед.наук. М., 1981. - 22 с.
155. Слободяник А.П. Психотерапия, внушение, гипноз. -Киев: Здоровья, 1983. 373 с.
156. Смолевский В.М. Гимнастика в трёх измерениях. М.: Физкультура и спорт, 1979. - 248 с.
157. Совершенствование технического мастерства (педагогические проблемы управления)./ Под ред. Дьячкова В.М. М.: Физкультура и спорт, 1972. - 231 с.
158. Соколов Г., Вайн A.A. Техника отталкивания с плеч в парных темповых акробатических упражнениях.// Гимнастика: Ежегодник. М., 1980. - Вып. 2. - С. 57-62.
159. Соколова И.В. Методы контроля и оценки физической подготовленности квалифицированных гимнасток.// Гимнастика: Ежегодник. М., 1975. - Вып. 2. - С. 9-13.
160. Соловьев В.В. Методы педагогического контроля за уровнем специальной физической подготовленности гимнасток высших разрядов: Автореф. дисс. канд.пед.наук. М., 1980. - 22 с.
161. Сон A.M. Исследование эффективности сочетания средств физической и технической подготовки и режима тренировочной работы юных гимнастов: Автореф.дисс. канд.пед.наук. М., 1977.- 22с.
162. Спортивная акробатика: Учебник для институтов физической культуры./ Под ред. Ю.К.Гавердовского и В.М.Смолевского.- М.: Физкультура и спорт, 1979. 327 с.
163. Спортивная метрология: Учебник для институтов физической культуры./ Под ред. В.М.Зациорского. М.: Физкультура испорт, 1982. 256 с.
164. Теория и методика физического воспитания: Учебник для институтов физического воспитания./ Под ред. Л.П.Матвеева и А.Д.Новикова. М.: Физкультура и спорт, 1976. - Т. I. - 304 с.
165. Тер-Ованесян A.A. Методика совершенствования технического мастерства спортсменов.// Материалы Всесоюзной научно-методической конференции по проблеме "Техническое мастерство квалифицированных спортсменов". М.: ВНИИФК, 1973. - С. II—13.
166. Тер-Ованесян A.A. Педагогические основы физического воспитания. М.: Физкультура и спорт, 1978. - 206 с.
167. Тишлер A.B. Совершенствование функции балансирования как феномена координации движений при выполнении парных акробатических упражнений: Автореф.дисс. канд.пед.наук. Киев, 1976. - 20 с.
168. Трещева О.Л. Распределение средств физической подготовки в занятиях юных гимнасток.// Гимнастика: Ежегодник. М., 1982. - Вып. 2. - С. 18-20.
169. Тулупов А.Д. Кинематическая и динамическая характеристика сложных акробатических упражнений как основа рационализации методики обучения вольным упражнениям: Дисс. канд. пед.наук. Л., 1967. - 195 с.
170. Туманян Г.С. и Мартиросов В.Г. 'Телосложение и спорт. М.: Физкультура и спорт, 1976. - 239 с.
171. Укран М.Л. Методика тренировки гимнастов. М.: Учпедгиз, 1971. - 280 с.
172. У кран М.Л. Система подготовки ведущих гимнастов в свете современных представлений.// Гимнастика: Ежегодник. -М., 1971. Вып. 2. - С. 5-9.
173. Укран M.Л., Бураков Б.А. Педагогический контроль при совершенствовании техники акробатических прыжковых комбинаций. // Гимнастика: Ежегодник. M., 1978. - Вып. I. - С. 37-38.
174. Умаров Х.Ю. Планирование тренировочных и соревновательных нагрузок в годичном цикле подготовки прыгунов с шестом высокой квалификации: Автореф. дисс. канд.пед.наук. М., 1986. - 23 с.
175. Фомин Н.А. Физиология человека. М.: Просвещение, 1982. - 320 с.
176. Хоменков Л.С., Кузнецов В.В. 0 фундаментально-поисковых исследованиях в спорте.// Теория и практика физической культуры. M., 1983. - № II. - С. 14-16.
177. Хоменков Л.С. Аспекты подготовки атлетов высокого класса.// Лёгкая атлетика. M., 1983. - № II. - С. 4-5.
178. Хохлова Т.О. Исследование физической подготовки квалифицированных фигуристов.// Проблемы оптимизации тренировочного процесса. М. : ГЦОЖФК, 1982. - С. 25-32.
179. Чебураев B.C., Соловьёв В.В. Тенденции в изменении возраста, роста и веса у сильнейших гимнастов мира. // Гимнастика: Ежегодник. M., 1977. - Вып. I. - С. 41-46.
180. Черешнева Л.Я. Особенности развития специальных физических качеств гимнасток.// Тезисы научно-методической конференции кафедры гимнастики (15-17 декабря 1971 г.). С. 16-17.
181. Черешнева JI.Я. Методы оценки и средства развития специальных физических качеств гимнастов.// Гимнастика: Ежегодник. M., 1973. - Вып. I. - С. 34-39.
182. Черешнева Л.Я., Чебураев B.C. Некоторые модельные характеристики высококвалифицированных гимнасток.// Гимнастика: Ежегодник. M., 1975. - Вып. I. - С. 41-51.
183. Чебураев B.C., Черешнева Л.Я. и др. Анализ четырехлетней подготовки: научный отчёт.- ВНИИФК, 1988. 38 с.
184. Чернышенко Ю.К. Методы контроля за двигательной подготовленностью гимнасток 10-11 лет.// Гимнастика: Ежегодник. -M., 1982. Вып. 2. - С. 20-25.
185. Чейнат Г. Техника больших систем (средства системотехники). М.: Энергия, 1969. - С. 20.
186. Шварц В.В., Хрущев К.В. Медико-биологические аспекты спортивной ориентации и отбора. М.: Физкультура и спорт, 1984. - 151 с.
187. Шойхет К.Е. 0 тренировке акробатов.// Гимнастика: Ежегодник. M., 1980. - Вып. I. - С. 42-45.
188. Шулико Н.М. 0 групповых упражнениях.// Гимнастика: Ежегодник. M., 1986. - Вып. 2. - С. 57-59.
189. Шустин Б.Н. Выбор показателей специальной физической подготовленности для спортсменов.// Проблемы современной системы подготовки высококвалифицированных спортсменов. M., 1975.-Вып. 2. - С. 36-40.
190. Шустин Б.Н. Проблемы разработки модельных характеристик соревновательной деятельности спортсменов.// Теория и практика физической культуры. M., 1983. - № II. - С. 25-27.
191. Эззат М.А.К. Взаимодействие акробатов в парных упражнениях в связи с различной их двигательной активностью в суточном цикле: Автореф. дисс. канд.пед.наук.- Киев, 1982. 15 с.
192. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности, -М. : Наука, 1978. 385 с.
193. Якубчик Б.И. Предсоревновательная подготовка акробата.// Гимнастика: Ежегодник. M., 1977. - Вып. 2. - С. 69-72.
194. Якубчик Б.И., Коркин В.П. Процесс обучения акробатическим упражнениям,// Спортивная акробатика: Учебник для институтов физической культуры. М.: Физкультура и спорт, I98X. -С. 77-93.
195. Якубчик А.Б. Средства технической и физической подготовки при совершенствовании сложных акробатических прыжков: Дисс., канд.пед.наук. М., 1985. - 193 с.
196. Bertram S. Practical Acrobatics, description of Tumbling and Acrobatic Tricks and Exercises from single movement to More Difficulty Combinations.-London, 1984.- 88p.
197. Panzer H. A Teacheis .L Manual of Physical Education
198. General Gymnastics for Boys.- H.Y., 1928.-237p.- 130
199. Street A.G.A, Physical Training and Exercises for Boys.- London: Sir Isaac Pitman and Sons, Ltd., I936.-I36p.
200. Zwarg L.P. Apparatus and Tumbling Exercises 3 for "boys and men in high schools, colleges, clubs and playgrounds.- Philadelphia, 1928.- 3I9p.