Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Физическая подготовка школьников первого - шестого классов на основе учета полового диморфизма

Автореферат недоступен
Автор научной работы
 Доронина, Наталья Васильевна
Ученая степень
 кандидата педагогических наук
Место защиты
 Майкоп
Год защиты
 2001
Специальность ВАК РФ
 13.00.04
Диссертация по педагогике на тему «Физическая подготовка школьников первого - шестого классов на основе учета полового диморфизма», специальность ВАК РФ 13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры
Диссертация

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Доронина, Наталья Васильевна, 2001 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1. Основные анатомо-физиологические и двигательные особенности растущего женского организма.

1.2. Особенности физической (двигательной) подготовленности школьниц.

1.3. Особенности развития двигательных способностей в различные периоды онтогенеза.

1.4. Программы общеобразовательных школ по физическому воспитанию школьников и их совершенствование в СССР и России

Введение диссертации по педагогике, на тему "Физическая подготовка школьников первого - шестого классов на основе учета полового диморфизма"

т

Актуальность. Организм школьника находится в процессе роста и развития, пластичен и подвержен влиянию различных факторов окру-у жающей среды, которое не ограничивается моментом воздействия, а сказывается в дальнейшем ходе его развития [20,21, 65,193,194,195 и др.].

Исследования последних лет показывают, что современные дети дошкольного и школьного возраста имеют отклонения в состоянии здоровья как у нас в стране [20, 78, 87, 90, 112, 135, 185, 228], так и за рубежом [84, 153, 213, 261, 265 и др.].

По данным В.М. Филиппова [228], А.А. Баранова [20], только 30 % детей, поступающих в первый класс, можно считать здоровыми, а к выпускному классу здоровыми остается 5 - 10 % школьников. Особую ^ тревогу вызывают исследования [82], где приводятся данные о том, что к 14-17 годам, когда формируется организм будущей матери, каждая десятая девочка имеет дисгармоничное физическое развитие, у каждой четвертой - нарушение формирования скелета, 10 - 12 % девочек имеют гинекологические заболевания, а 30 % - хроническую патологию. В выл оказывании Н.К. Смирнова [199] также отмечается, что: «Ухудшение здоровья - единственный гарантированный результат нашего образования». На съезде врачей в 1988 году министр здравоохранения Е.И. Чазов признает: «. за период обучения в школе с первого по восьмой класс число здоровых детей снижается в четыре раза, число детей с близорукостью увеличивается с 3 до 30 %, с нервно-психическими расстройствами с 15 до 40 %» [53].

Тревога о состоянии здоровья и физическом развитии рассматривалась в 1994 году Советом Безопасности Российской Федерации: «Свыше, чем у 60 % детей в возрасте 3-7 лет выявляются отклонения в состоянии здоровья: заболевания опорно-двигательного аппарата, нервно-психические расстройства и др.» [163].

К вопросам охраны здоровья привлекала внимание Председателя Правительства Российской Федерации Генеральная прокуратура Российской Федерации [173] и Министерство общего и профессионального образования Российской Федерации [174].

На съезде работников народного образования приводятся следующие данные: 62 % учащихся имеют нарушения осанки, 50 % страдают близорукостью и избыточным весом, 30-40 % имеют отклонения в работе сердечно-сосудистой системы, у 20-30 % учащихся - нервно-психические расстройства.

Ухудшение состояния здоровья есть следствие существующих системы и стандартов обучения и воспитания. Нездоровые девочки - нездоровые будущие матери, а, следовательно, - нездоровые дети. Разорвать порочный круг можно только в процессе физического воспитания будущих матерей.

Закон Российской Федерации «Об образовании» провозгласил принципы гуманистического характера образования, приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека. Генеральной идеей гуманистического образования является идея самооценки человека, а не его знаний, то есть во главу угла ставится личность с ее возможностями и потребностями в самореализации и самоактуализации.

Перед образованием в настоящее время стоят следующие задачи: «. коренное улучшение образовательного процесса, укрепление здоровья обучающихся, нормализация учебной нагрузки, разработка научно-методических основ мониторинга состояния здоровья обучающихся»

Это обстоятельство обостряет проблему коренного улучшения образовательного процесса, укрепления здоровья обучающихся, нормализации учебной нагрузки, разработки научно-методических основ мониторинга состояния здоровья обучающихся [180]. Решение данной проблемы невозможно без повышения двигательной активности школьников, что сдерживается отсутствием разработанных методик, учитывающих половые особенности и их" закономерных проявлений в период восходящего отрезка онтогенеза. Проявляются противоречия, заключающиеся в том, что практика школьного образования требует резкой активизации двигательной активности девочек и девушек, школьников, но одновременно остаются недостаточно изученными особенности развития девочек в допубертатном и пубертатном периодах. Противоречия не позволяют принимать оптимальных управленческих решений в процессе физического воспитания.

Целью исследования является обоснование методических подходов развития двигательных способностей девочек-школьниц первого -шестого классов на уроках физической культуры с учетом закономерностей полового развития в онтогенезе.

Объект исследования - процесс физического воспитания школьников первого - шестого классов основной медицинской группы, занимающихся физической культурой в рамках обязательных занятий на уроках по физической культуре.

Предмет исследования - эффективность воздействия средств физического воспитания на уровень физической подготовленности, его динамику и состояние здоровья школьников первого-шестого классов.

Рабочая гипотеза. Известно, что эффективное развитие двигательных способностей происходит в случае учета исходного состояния детей, а также то, что воздействие физических упражнений, подобранных оптимально по объему, интенсивности и направленности, приводит к улучшению уровня двигательной подготовленности и улучшению состояния здоровья. Предполагается, что организация физического воспитания девочек первого - шестого классов на основе учета полового диморфизма даст положительный результат в развитии физических (двигательных) качеств и улучшении состояния здоровья.

Методологическую основу исследования составляют современные представления о взаимодействии окружающей среды и человека (Анохин П.К., Антропова М.В., Беренштейн Г.Ф.); о теории онтогенеза (Башкиров П.Н., Бондаревский Е.Я., Гальперин С.И., Никитюк Б.А.); о теории критических периодов (Бальсевич В.К., Гужаловский А.А., Кузнецова З.И., Лях В.И., Никитюк Б.А.); об интегральном воздействии физических упражнений на состояние детей и подростков (Матвеев Л.П., Фарфель B.C., Хакунов Н.Х., Чермит К.Д.).

Цель конкретизирована следующими задачами :

1. Выявить половые особенности возрастной динамики физической подготовленности школьников первых - шестых классов.

2. Определить закономерности развития половых различий уровня физической подготовки школьников первого - шестого классов.

3. Разработать методику развития двигательных и координационных способностей школьниц первых - шестых классов на основе выявленных половых особенностей и экспериментально обосновать эффективность ее применения.

Научная новизна работы заключается в том, что в ней впервые на большом фактическом материале уточнены особенности возрастной динамики развития двигательных способностей школьников первого -шестого классов, получены новые данные о динамике и уровне проявления полового диморфизма школьников в допубертатном и начале пубертатного периода. Определены и опробованы методические подходы, позволяющие объективно оценивать и учитывать особенности полового созревания при организации и проведении занятий по физической культуре. Экспериментально проверена и доказана эффективность авторской методики совершенствования физической подготовленности девочек-школьниц первых - шестых классов на основе учета половых и возрастных особенностей физического развития.

Теоретическая значимость. Результаты исследования дополняют и расширяют познания в области теории и методики физического воспитания школьников первого - шестого классов на основе учета половых и возрастных особенностей физического развития и физической подготовленности; в разработке методики определения физической подготовленности школьников первых - шестых классов; в возможности сравнения уровней физического (двигательного) развития и физической подготовленности детей в разных регионах России и за рубежом.

Практическая значимость результатов исследования состоит: S в разработке методики, позволяющей повысить эффективность процесса физического воспитания школьниц третьих - шестых классов; S в разработке подходов для обеспечения дифференцированного подбора средств физического воспитания школьников первых - шестых классов, основанных на учете половых и возрастных особенностей физического развития и физической подготовленности школьников;

S в разработке практических рекомендаций по физическому воспитанию детей, занимающихся в первых - шестых классах общеобразовательной школы.

Результаты исследования нашли применение на практике в средних школах г. Майкопа № 23, № 29, школе-гимназии № 15 г. Сочи и на лекционных и практических занятиях на кафедре медико-биологических дисциплин Института физической культуры и дзюдо Адыгейского государственного университета.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Существующие программы по физической культуре для первых -шестых классов не учитывают в полной мере половые особенности организма девочек.

2. Закономерности полового созревания проявляются в особенностях уровня и возрастной динамики физической подготовленности девочек-школьниц первых - шестых классов в сравнении с мальчиками.

3. Методика физической подготовки девочек третьих - шестых классов общеобразовательной школы, основанная на учете половых особенностей, позволяет эффективно развивать двигательные качества.

Структура и объем диссертации.

Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Диссертация изложена на 150 страницах машинописного текста и содержит 15 таблиц и 14 рисунков. Список литературы содержит 277 источника, из них - 22 зарубежных авторов.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

выводы

1. Половая принадлежность - один из важнейших факторов дифференцирования физической нагрузки - не нашла достаточно полного отражения в программах по физическому воспитанию учащихся I - XI классов общеобразовательных школ. Иными словами, существующая система физического воспитания школьников недостаточно полно учитывает половые особенности растущего организма девочек и поэтому не позволяет в полной мере реализовать развивающий и оздоровительный потенциал физической культуры.

2. Уровень физического развития детей и подростков Республики Адыгея не отличается от среднестатистических сверстников России. Выявленные показатели физической подготовленности школьников первых - шестых классов могут являться основой для разработки регионального компонента по предмету «Физическая культура», так как они позволяют определить и эффективно использовать физические упражнения для развития физических качеств.

3. Не подтверждается закрепленный в программах по физическому воспитанию с идентичным содержанием факт отсутствия полового диморфизма в возрастных изменениях физической подготовленности в допубертатном периоде онтогенеза. Половой диморфизм, как показали наши исследования, проявляется: в исходном уровне развития двигательных качеств; в динамике приростов показателей; в чередовании периодов интенсивного развития и спада приростов; в достигаемом уровне развития качеств.

Величина коэффициента полового диморфизма имеет устойчивую тенденцию роста на протяжении всего изучаемого периода онтогенеза (с первого по шестой классы).

4. Несовпадение темпов прироста физических качеств в различные возрастные периоды подчеркивает гетерохронность и гетеротронность процесса развития. Гетерохронность и гетеротронность определяются и по коэффициенту полового диморфизма. Первое проявление полового диморфизма наблюдается в подвижности тазобедренного сустава, в частоте постукиваний, в мелкой моторике субдоминантной руки, в точности дозирования силы левой рукой - во втором классе; в удержании равновесия, в точности метания в цель, в точности дозирования силы кисти правой руки, в силе кистей рук (правой и левой) - в третьем классе. Следующее значительное проявление полового диморфизма наблюдается в шестом классе.

5. В процессе физического воспитания школьниц эффективно использование элементов аэробики, подвижных игр, направленных на развитие физических качеств, находящихся в зоне интенсивного развития. В состав средств физического воспитания девочек целесообразно введение упражнений на равновесие и развитие мелкой моторики рук.

6. Подбор средств физического воспитания с учетом проявления полового диморфизма приводит к ускоренному улучшению физической подготовленности девочек относительно исходного уровня. В первой части эксперимента прирост среднего процентного показателя физической подготовленности в третьем экспериментальном классе составил 18.2 % (в контрольном - 5.7 %), в четвертом - 20.8 % (9.2 %), в пятом - 20.8 % (9.1%), в шестом - 23.4 % (6.5 %). Факт влияния авторской методики доказывается тем, что при переводе контрольных групп на занятия по экспериментальной методике (во второй части эксперимента) величина прироста показателей физической подготовленности в группах выравнивается.

Практические рекомендации

1. При планировании учебной нагрузки на уроках физической культуры необходимо ориентироваться на использование сенситивных периодов для развития конкретных физических качеств и двигательных способностей.

2. Организационно-методические аспекты проведения уроков по физической культуре с девочками должны учитывать половые особенности уровня и динамики физической подготовленности, величину полового диморфизма в каждом конкретном классе.

3. Для формирования функции равновесия целесообразно использовать: балансирование на подвижной опоре; прыжки на гимнастическом мостике; перемещение по качающемуся бревну; упражнения на трапеции и канате (подвешенном за два конца); упражнения с выключенным зрительным анализатором и на фоне раздражения вестибулярного анализатора.

4. Для развития силы и скоростно-силовых способностей девочек хороший эффект дают упражнения, выполняемые в изотоническом режиме, которые обладают хорошей оздоровительной направленностью. При выполнении этих упражнений легко дозируется величина нагрузки в зависимости от индивидуального уровня подготовленности девочек, что достигается:

S изменением числа звеньев тела, одновременно участвующих в работе;

S изменением амплитуды движений, т.е. величины перемещения центра масс отдельных звеньев;

S изменением амплитуды перемещения общего центра масс тела в вертикальной и горизонтальной плоскостях;

S изменением момента сил в суставе (изменение «рычага»);

S изменением темпа (частоты движений в минуту);

S интенсивностью выполнения физических упражнений, которая должна повышаться постепенно до мощности анаэробного порога.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Доронина, Наталья Васильевна, Майкоп

1. Азарова И.В. Темпы прироста скоростно-силовых качеств у детей младшего и среднего возраста в связи с критическими периодами развития двигательной функции: Автореф. дис. канд. пед. наук. -Омск., 1983.-22 с.

2. Аксенов О.Н. Рост скелета таза у лиц школьного возраста //Архив анатомии, гистологии и эмбриологии. 1967. - Т. 53. - № 9.

3. Алиханов И.И., Алиханова Л.И. Счетчик секундомер в практике научно исследовательской работы по спорту //Теория и практика физической культуры. - 1987. - № 7. - С. 48-51.

4. Альмуханов В.У. Вариативность учебных программ по физической культуре (на примере младших классов сельских школ Казахстана): Автореф. дис. . канд. пед. наук. Санкт-Петербург, 1994. -23 с.

5. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М.: Медицина, 1976. - 447 с.

6. Антропова М.В. Реакция основных физиологических систем организма детей 6-12 лет в процессе адаптации к учебной нагрузке //Физиология человека. 1983. - Т. 9. - № 1. - С. 18 - 24.

7. Антропова М.В., Козлов В.И. Физическое развитие подростков и их работоспособность //Физиология подростка. М.: Педагогика, 1988.-Гл. 9.-С. 158- 172.

8. Арестов Ю.М. Исследование полового созревания детей и подростков мужского пола в аспекте физического воспитания.

9. Арефьев В.Г., Мунтянов В.В. Влияние соматотипологических различий на уровень проявления двигательных качеств девочек младшего школьного возраста //Функциональная морфология.1. Новосибирск, 1984. 75 с.

10. Аршавский И.А. Очерки по возрастной физиологии. М., 1967. -476 с.

11. Аршавский И.А. К проблеме обоснования критериев нормы индивидуального развития в связи с характерными особенностями функционирования скелетной мускулатуры //Медицинские проблемы физической культуры. Киев, 1971. - Вып.1. - С. 5 - 9.

12. Ахметов С.М. Методика физической подготовки школьников 7-11 лет в зависимости от уровня их физического развития: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Краснодар, 1996. - 23 с.

13. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании /Пособие для студентов, аспирантов и преподавателей ИФК. М.: Физкультура и спорт, 1978. - 223 с.

14. Бадридзе Н.М. Смелые и ловкие. М.: Просвещение, 1977. - 72 с.

15. Бальсевич В.К. Исследование локомоторных функции в постна-тальном онтогенезе человека 5-65 лет: Автореф. дис. . д-ра биол. наук.-М., 1971.- 38 с.

16. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 256 с.

17. Бальсевич В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека (методологический, экологический и организационный аспекты) //Теория и практика физической культуры. 1990. - № 1. - С. 22-26.

18. Баранов А.А. Медико-демографическая ситуация и здоровье детей России: Материалы Второй национальной ассамблеи. М., 1997. -С. 7-14.

19. Баранов А.А., Матвеева Н.А. Здоровье школьников: Пути его укрепления. Красноярск: Изд-во Красноярск, ун-та, 1989. - 183 с.

20. Баранцев С.А. Развитие выносливости у учащихся младших классов //Физическая культура в школе. 1982. - № 10. - С. 10-12.

21. Бахрах И.И., Воронцов И.М., Дорохов Р.Н. и др. Исследование и оценка физического развития детей и подростков //Детская спортивная медицина. Руководство для врачей. М.: Медицина, 1991. -Гл. 24. - С. 230 - 257.

22. Башкиров П.Н. К вопросу об ускорении роста и возрастно-половой дифференциации детей и подростков (Материалы III научной конференции общества кардиологов Литовской СССР. Каунас, 1967. - С.23-25.

23. Башкиров П.Н. Учение о физиологическом развитии человека. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1962. 340 с.

24. Бгуашев А.Б. Дифференцированный подбор средств развития двигательных качеств школьников 7-12 лет: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Майкоп, 1998. - 23 с.

25. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений. М.: Медгиз, 1966. - 349 с.

26. Блинова Н.Г., Литвинова Н.А., Анисова Е.А. Комплексный подход в оценке состояния здоровья и развития субъектов образовательного процесса возраста //Валеология. 1997. - №3. - С. 16-20.

27. Богданов Г.П. Для самостоятельных занятий бегом //Физическая культура в школе. 1983. - № 1. - С. 25.

28. Боген М.М, Обучение двигательным действиям. М.: Физкультура и спорт, 1985. - 192 е., с ил.

29. Бондаревский Е.Я. Возрастные особенности развития функций равновесия у детей школьного возраста //Развитие двигательных качеств у школьников. М.: Просвещение, 1967. - С. 153 - 177.

30. Бондаревский Е.Я., Мамаджанов Н.М. Исследование зависимости результатов физических упражнений от морфофункциональных особенностей детей школьного возраста //Теория и практика физической культуры. 1981. - № 10. - С. 36-38.

31. Бондаревский Е.Я., Розенфельд Ю.П. Опыт применения теории распознавания образов для построения системы оценки физической подготовленности студенческой молодежи // Теория и практика физической культуры. 1988. - № 11. - С. 5-7.

32. Булкин В.А. Развитие силы и быстроты у подростков средствами и методами физического воспитания: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1968. - 27 с.

33. Булкин В.А., Попова Е.В., Стабурова Е.В. Тест для оценки баллистической координации двигательной деятельности //Теория и практика физич. культуры. 1997. - № 3. - С. 44-46.

34. Бунак В.В. Антропометрия. М.: Учпедгиз, 1941. - 142 с.

35. Бурханов А.И. Физическое развитие школьников в процессе занятий плаванием //Теория и практика физич. культуры. 1990. - № 9. - С. 24-25.

36. Бурханов А.И. Влияние спорта на организм школьников //Теория и практика физической культуры. 1994. - № 4. - С. 12-14.

37. Бутуев А.С. Физиология двигательного аппарата. М.: Изд-во МГУ, 1970.- 184 с.

38. Бутяева В.В. Особенности сенсомоторного реагирования детей 7 лет: Тез. докл. Всесоюзной конферен. «Проблема общей и возрастной физиологии в педагогических вузах страны». Ставрополь, -1983.-Часть III (2). - С. 268.

39. Вавилова Е.Н. Исследование средств и методов воспитания двигательных качеств у детей дошкольного возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1971. - 21 с.

40. Васильева В.А. Изменения микроструктуры зрительной коры головного мозга у детей от рождения до 16 лет //Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. М., 1985. - С. 72.

41. Васютина А.И. Развитие пространственной ориентировки при движениях у детей и влияние на нее специальной тренировки //Возрастная физиология и морфология. М.: АПН РСФСР, 1963. -Вып. 127.-С. 56-93.

42. Виленский М.Я. Физическая культура и спорт в высших учебных заведениях //Учебник по физическому воспитанию для студентов вузов. -М., 1983. Гл. 3.

43. Вилкас А.Ю. Развитие выносливости школьников VI VIII классов на уроках физической культуры в зависимости от стадий их полового созревания: Автореф. дис. . канд. пед. наук. - М., 1988. - 18 с.

44. Вишняков А.В. Показатели развития координационных способностей у девочек 11-12 лет в зависимости от степени полового созревания. //Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. 1991. - № 2. - С. 92-95.

45. Вишняков А.В. Структура координационных способностей и методика их контроля у детей 11 и 12 лет: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1993.

46. Властовский В.Г. Акселерация роста и развития детей эпохальная и внутригрупповая. М., 1976. - 278 с.

47. Волков В.М. Физиологические особенности детей и подростков. -Киев: Здоровья, 1981. 134 с.

48. Всесоюзный съезд врачей. Москва, 17-19 октября 1988 г. Материалы и стенограмма съезда. М.: Медицинская энциклопедия, 1989. - 208 с.

49. Гальперин С.И. Физиологические особенности детей. М.: Просвещение, 1965. - 156 с.

50. Гандельсман А.Б. Характеристика возрастных особенностей функций организма детей школьного возраста в связи с физическим воспитанием //Физиология человека. Учебник для ИФК/ Под ред. Н.В. Зимкина. М.: Физкультура и спорт, 1975. - Гл. ХХШ. - С. 477-492.

51. Гандельсман А.Б., Смирнов К.М. Физическое воспитание детейшкольного возраста. М.: Физкультура и спорт, 1966. - 255 с.

52. Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. М.: Прогресс, 1976. - 86 с.

53. Годик М.А., Бальсевич В.К., Тимошкин В.Н. Система общеевропейских тестов для оценки физического состояния человека //Теория и практика физической культуры. 1994. - № 56. - С.24-32.

54. Годик М.А., Шанина Т.А., Шитикова Г.Ф. О методике тестирования физического состояния детей //Теория и практика физической культуры. 1973. - № 8. - С. 32-35.

55. Головина Л.Л., Копылов Ю.А., Полянская Н.В. Физиологические эффекты тренировки выносливости у детей младшего школьного возраста //Теория и практика физической культуры. 1998. - № 7. -С. 13-15.

56. Гомберадзе К.Г. К вопросу о сенситивных периодах развития отдельных функций организма детей и подростков //Материалы Международного симпозиума по проблеме «Система отбора и спортивной ориентации юных спортсменов». М., 1975. - С.80-84.

57. Граевская Н.Д. Бодрость и здоровье. М.: Медицина, 1979. - 76 с.

58. Граевская Н.Д. Влияние спорта на сердечно-сосудистую систему. -М.: Медицина, 1975. 279 с.

59. Гречко А.С., Соколов Г.А. О построении учебной программы по физической культуре в общеобразовательном учебном заведении //Тезисы научно-практической конференции «Проблемы совершенствования школьной физической культуры». Омск: ОГИФК, 1994. - С. 36-38.

60. Громбах С.М. О критериях оценки состояния здоровья детей и подростков //Вестн. АМН СССР. 1981. - № 1. - С. 107-108.

61. Губа В.П. Индивидуальные и групповые особенности моторики детей /Учебное пособие для студентов ИФК. Смоленск, 1989. - 40 с.

62. Губа В.П., Татаринов Я.С. Оценка физического развития детей по данным морфологических измерений //Теория и практика физической культуры. 1988. - № 3. - С. 32-34.

63. Гужаловский А.А. Структура двигательной подготовленности школьников //Теория и практика физической культуры. 1974. - №5. С. 37-38.

64. Гужаловский А.А. Физическое воспитание школьников в критические периоды развития //Теория и практика физической культуры. 1977. - № 7. - С. 37-39.

65. Гужаловский А.А. Развитие двигательных качеств у школьников. -Минск, 1978. 87 с.

66. Гужаловский А.А. Темпы роста физических способностей как критерий отбора юных спортсменов //Теория и практика физической культуры. 1979. - № 9. - С.28-31.

67. Гужаловский А.А. Этапность развития физических (двигательных) качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 1979. -23 с.

68. Гужаловский А.А. Итоги и перспективы изучения закономерностей онтогенеза физических способностей человека //Теория и практика физической культуры. 1987. - № 12. - С. 31-34.

69. Гуськов С.И. Физическое воспитание в школах США //Физическая культура в школе. 1995. - № 2. - С.69-73.

70. Давлетшин М.Г. Психология технических способностей школьников. Ташкент, 1971. - 176 с.

71. Давыдов В.Ю., Ченегин В.М., Кроха Н.В. и др. Морфофункцио-нальные, психофизиологические показатели и двигательные качества детей 7-10-летнего возраста разных типов конституций. Волгоград: ВГИФК, 1994.- 33 с.

72. Данчук Л.С. Особенности физического воспитания школьников 79 лет, проживающих в зоне повышенной радиоактивности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1994. - 23 с.

73. Дарская С.С. Учет особенностей телосложения ребенка при оценке его биологического возраста /Сборник научн. трудов, Биологический возраст и возрастная периодизация.- под ред. Д.Д. Фарбера.-М.: 1977. С.126-130.

74. Дворкин Л.С. Научно-педагогические основы системы многолетней подготовки тяжелоатлетов: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. -М., 1992. 28 с.

75. Дембо А.Г. Врачебный контроль в спорте. М.: Медицина, 1988. -285 с.

76. Детская спортивная медицина /Под ред. С.Б. Тихвинского, С.В. Хрущева. М.: Медицина, 1991. - 560 с.

77. Дешне С.А. Средства для развития силовых способностей //Физическая культура в школе. 1982. - № 11. - С. 16-19.

78. Джон К.Эндрюс. Роль образования в пропаганде здорового образа жизни в двадцать первом столетии //Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран. М.: ЦООНТИ - ФиС. - 1992. -№ 1, - С.3-19.

79. Должинов И.И. Планирование содержания учебной программы для учащихся IV X классов //Физическое воспитание в школе. - 1983.- № 7. С. 28-32.

80. Дубилей В.В., Дубилей П.В. Классификация возрастных групп населения //Теория и практика физической культуры. 1988. - № 1. -С. 8- 16.

81. Ермаков В.А. Теория и технология дифференцированного физического воспитания детей и учащейся молодежи: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 1996. - 40 с.

82. Жидких В.П., Борисова В.М. Психофизиологические факторы двигательной активности школьников //Тезисы научн.-практ. конф. «Проблемы совершенствования школьной физической культуры».- Омск: ОГИФК, 1994. С.28-29.

83. Журавлева С.В. Изменение физических качеств и физического развития школьников 9-13 лет //Материалы 4-й научно-практической конференции по физическому воспитанию детей и подростков. М., 1968. - С.206-208.

84. Зайцева В.В. Методология индивидуального подхода в оздоровительной физической культуре на основе современных информационных технологий: Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1993. -48 с.

85. Зациорский В.М. Воспитание быстроты, ловкости и некоторых частных способностей //Теория и методика физического воспитания / Под ред. Л. П. Матвеева, А. Д. Новикова. М., 1975. - С. 190-203.

86. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии. М.: Физкультура и спорт, 1979. - 152 с.

87. Ишмухаметов М.Г. Влияние дозированной физической нагрузки на сердечно-сосудистую систему школьников 1-3 классов //Адаптивные реакции организма школьников к физическим и умственным нагрузкам: Межвуз. сб. научн. трудов. Пермь: Изд-во ПГПИ, 1986.-С.36-38.

88. Каландаров В. Методика на вариативното обучение в двигателни умения и навици //Въпроси на физическата култура. 1986. - № 10. -С. 39-46.

89. Каландаров В. Методика на вариативното обучение в двигательны умения и навици //Выпроси на физическата култура. 1986. - № 10. - С.39-40.

90. Калмыков Б.Х. Развитие силовых качеств на уроках в V-VI классах //Теория и практика физической культуры. 1989. - № 11. -С.20.

91. Карпушко Н.А., Петрачев М.А., Молчанов С.В. и др. Анализ диссертационных исследований по проблемам школьной физической культуры и пути их внедрения в практику педагогической деятельности //Теория и практика физической культуры. 1990. - № 10.-С. 25-31.

92. Кириакиди JI.M. Оценка соматипа детей шестилетнего возраста г. Махачкалы //Физическое воспитание и школьная гигиена: Тез. IV Всесоюзн. конференции (10-13 сентября 1991 г., г. Архангельск). -М., 1991.-Ч. II.-С. 239-240.

93. Козлов А.И. Координация движений и пути ее развития у детей младшего возраста //Физическое воспитание в школе. М.: Просвещение, 1964. - 96 с.

94. Козлов В.А., Козлова А.К. О зависимости возрастных изменений артериального давления у подростков от темпа роста в длину //Педиатрия, 1978. № 8. - С. 34-35.

95. Козлов В.И., Фарбер Д.А. К вопросу о возрастной периодизации / Новые исследования по возрастной физиологии № 1 М., Педагогика, 1980.-С.З-6.

96. Козлов И.М. Особенности координации мышечной деятельности у детей и подростков //Детская спортивная медицина. Руководство для врачей. М.: Медицина, 1991. - Гл. 6. - С. 72 - 86.

97. Корниенко И.А. и др. Школьники с избыточным весом. М.: Педагогика, 1979.

98. Косилов С.А. О возрастном развитии мышечной деятельности //Теория и практика физической культуры. 1973. - № 2. - С. 35-38.

99. Крестовников А.Н. Очерки по физиологии физических упражнений. М.: Физкультура и спорт, 1951. - 246 с.

100. Кретчмер Н., Гринберг Р. Критические периоды развития //Сб. трудов 7-й научной конфер. по возрастной морфологии, физиологии и биохимии. М.,1967. - С. 37-39.

101. Кузнецова З.И. Критические периоды развития двигательных качеств школьников //Физическая культура. 1975. - № 1. - С. 7-9.

102. Любомирский Л.Е. Возрастные особенности движений у детей и подростков. М.: Педагогика, 1979. - 143 с.

103. Лях В.И. Способность к проявлению двигательных реакций: онтогенетическое изменение и возможности тренировки (обзор работ авторов ГДР) //Теория и практика физической культуры. 1979. -№5. -С.51-53.

104. Лях В.И. Сензитивные периоды развития координационных способностей детей в школьном возрасте //Теория и практика физической культуры. 1990. - № 3. - С. 15-18.

105. Лях В.И., Копылов Ю.А., Малыхина М.В., Проточенко Т.А., Полянска Н.В. Физическое воспитание для общеобразовательной школы: состояние, перспективы и пути реализации //Теория и практика физической культуры. 1998. - № 9. - 49 с.

106. Лях В.И., Кофман Л.Б. Комплексная программа физического воспитания учащихся V IX классов общеобразовательной школы. -М., 1992.-34 с.

107. Лях В.И., Кофман Л.Б. Комплексная программа физического воспитания учащихся X-XI классов общеобразовательной школы. -М., 1992.-34 с.

108. Лях В.И., Кофман Л.Б., Мейксон Г.Б. Комплексная программа физического воспитания учащихся I-IV классов общеобразовательной школы. М., 1992. - 34 с.

109. Лях В.И., Кофман Л.Б., Мейксон Г.Б. Комплексная программа физического воспитания учащихся I-XI классов //Программы общеобразовательных учреждений. Физическое воспитание учащихся I-XI классов. М.: Просвещение, 1992. - С. 106-204.

110. Майфарт С.П. Сравнительное значение паспортного возраста и длины тела для оценки результатов контрольных испытаний при отборе СДЮСШ //Теория и практика физической культуры. 1981. -№ 12.-С. 32-34.

111. Маркосян А.А. Развитие человека и надежность биологической системы //Основы морфологии и физиологии организма детей и подростков. М., 1969. - С. 5 - 13.

112. Мартынов Н.Н., Сирис П.З., Стрельцов В.А. К проблеме отбора способных детей для занятий спортом //Теория и практика физической культуры. 1986. - № 6. - С. 32-33.

113. Матвеев А.П., Петрова Т.В. Оценка качества выпускников основной школы по физической культуре. М.: Дрофа, 2000 . - 160 с.

114. Матвеев Л.П. Закономерности развития двигательных навыков и физических качеств //Теория и практика физического воспитания / Под ред. Л. П. Матвеева. М.: Физкультура и спорт, 1959. - С. 143.

115. Матвеев Jl.П. Теория и методика физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 543 с.

116. Матова М.А. Взаимосвязь характеристик психомоторики и познавательных способностей у школьников-подростков //Теория и практика физической культуры. 1988. - № 9. - С. 22-24.

117. Махинова М.В. Физическое воспитание детей 6-7 лет, обучающихся в лицее и школе //Сб. научн. трудов, посвященный 25-летию Кубанской гос. академии физической культуры / Ред. Барабанов А.Г. Краснодар, 1994. - С. 318-319.

118. Меерсон Ф.З. Адаптация, дезадаптация и недостаточность сердца. -М., 1978.- 343 с.

119. Методология построения должных норм физической подготовленности /Методические рекомендации /Подг. Е.А. Бондаревским, М.В. Стародубцевым. М.: ВНИИФК, 1983. - 84 с.

120. Методы оценки физического развития и функционального состояния организма детей дошкольного возраста /Методические рекомендации. Краснодар: КГАФК, 1992. - 27 с.

121. Мирошниченко В.И. Методика формирования двигательных навыков у детей младшего школьного возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Харьков, 1987.

122. Михалев В.И. Планирование физкультурного образования учащихся в общеобразовательной школе //Учебное пособие. Омск, 1994.-42 с.

123. Мостовая Л.А., Петраш С.П. Весо-ростовые показатели у здоровых детей и с ожирением //Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков: Тез. I конференции «Физиология развития человека» (4-6 октября 1997). М., 1977. - Т.Н. - С.224-225.

124. Муравов И.В. Методологические вопросы соотношения спорта и здоровья //Теория и практика физической культуры. 1985. - № 1. -С. 27-29.

125. Мякинченко Е.Б., Ивлев М.П., Шестаков М.П., Максимова У.Д., Григоренко А., Лини И. Методология тренировочной нагрузкой на занятиях по базовой танцевальной аэробике //Теория и практика физической культуры. 1997. - № 6. - С.6-8.

126. Надворник Э. Физическое воспитание в основных школах Югославии // Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран. М.: ЦООНТИ - Физкультура и спорт. - 1992. - № 4. - С.41-45.

127. Никитюк Б.А. Генетическая и социальная обусловленность развития движений двигательной активности // Соотношение биологического и социального в развитии человека. М., 1975. - С.378-387.

128. Никитюк Б.А., Черкасова Р.С. К вопросу о сенситивных, критических и кризисных периодах //Труды ученых ГЦОЛИФКа. М., 1993.-С. 252-260.

129. Николаева Е., Миленска К. Научно-методическая конференция по школьной физической культуре //Физическое воспитание и спорт а школах зарубежных стран. М.: ЦООНТИ-ФиС. - 1992. - № 4. -С.41-45.

130. Николаева Л.А. Темпы роста у девочек разных типов телосложения и разных темпов созревания . Биологический возраст и возрастная периодизация / Под ред. Д.А.Фербер. М., 1977. - С. 130133.

131. Ноткина Н.А. Влияние физических упражнений разной направленности на формирование двигательных способностей детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Л., 1980. - 16 с.

132. Об уровне физической подготовленности детей и молодежи в США /по данным Президентского Совета по физической подготовке и спорту //Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран. М.: ЦООНТИ - ФиС. - 1989. - Вып.4. - С. 34-35.

133. Озолин А.Г. Примаков Ю.Н., Папышева В.Н. Особенности подготовки женщин в легкой атлетике: Учебник для институтов ФК -М.: Физкультура и спорт, 1989.- С. 660-668

134. Озолин Н.Г. Молодому коллеге. М.: Физкультура и спорт, 1988. -288 с.

135. Осколкова З.А. Управление физическим состоянием школьников 12-15 лет в процессе физического воспитания: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Майкоп, 2000. - 22 с.

136. Основы математической статистики /Учебник для ИФК; под ред.

137. B.C. Иванова. М.: Физкультура и спорт, 1990. - 176 с.

138. Охрана здоровья населения России. /Выпуск 1. Материалы Межведомственной комиссии Совета Безопасности Российской Федерации по охране здоровья населения (март-декабрь 1994 г.). М.: Юридическая литература, 1995. - С. 184.

139. Панов В.А. Методика развития координационных способностей детей 7 лет на основе применения стандартной тренировочной программы: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1996. - 23 с.

140. Петрей К., Блейзер С., Лавей В., Лидз М. Основные положения методики проверки уровня физической подготовленности школьников США //Физическое воспитание в школах зарубежных стран. -М.: ЦООНТИ-ФиС, 1992. С.26-30.

141. Петрова Л.Н., Прилуцкий Б.И. Механические энергозатраты у мальчиков и девочек 8-10 лет при беге с максимальной скоростью

142. Теория и практика физической культуры. 1988. - № 2. - С. 29-30.

143. Петровская Т.В. Особенности физического развития и физической подготовленности мальчиков младшего школьного возраста //Вопросы дифференцированного физического воспитания детей и подростков. Киев: КГИФК, 1981. - С.28-36.

144. Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология. М.: Просвещение, 1979. - Изд. 2. - 288 с.

145. Петровский В.В. О физиологических основах рационального режима чередования упражнений и отдыха в спортивной тренировке: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Киев, 1960. - 160 с.

146. Петровский В.В., Круцевич Т.Ю. Проблемы дифференцированного физического воспитания в средней школе //Теория и практика физической культуры. 1990. - № 5. - С. 47-50.

147. Пимонова Е.А., Воропаева A.M. Методика занятий тренирующей направленности с детьми дошкольного возраста //Теория и практика физической культуры. 1989. - № 5. - С. 30-32.

148. Письмо Генеральной прокуратуры Российской Федерации «О нарушениях прав детей на охрану жизни и здоровья» (12.08.1996 г. № 1-ГП-118-98).

149. Письмо Министерства общего и профессионального образования № 1883/29-11 «О неудовлетворительном исполнении законодательства об охране здоровья обучающихся».

150. Планирование учебной работы по физической культуре в общеобразовательной школе /Учебн. пособие. Смоленск, 1993.-48 с.

151. Попов В.П., Грузнов Ю.Г. Воспитание координационных и непосредственно связанных с ними способностей //Основы теории и методики физической культуры / Под ред. А. А. Гужаловского. -М.: Физкультура и спорт, 1986. С. 71-76.

152. Популярная медицинская энциклопедия /Под ред. В.И. Покровского. М.: Советская энциклопедия, 1992. - 688 с.

153. Примак Р.С., Шелуха О.М. Морфо-функциональные изменения у учащихся 2-3 классов в течение учебного года //Проблемы общей и возрастной физиологии в педагогических вузах страны: Тез. Все-союзн. конференции. -Ставрополь, 1983. 4.III (2). - С.353.

154. Программы общеобразовательных учебных заведений. Физическое воспитание учащихся I XI классов с направленным развитиемдвигательных способностей /Подг. В.И. Ляхом, Г.Б. Мейксоном. -М.: Просвещение, 1993. 64 с.

155. Проект концепции очередного этапа реформирования системы образования. М.: Комиссия по подготовке проекта концепции очередного этапа реформирования системы образования (декабрь 1997 г.).

156. Пушкарев С.А. Критерии оценки гармонического морфологического развития детей школьного возраста //Теория и практика физической культуры. 1983. - № 3. - С. 18-21.

157. Развитие двигательных качеств школьников (развитие быстроты, выносливости, силы и равновесия) /Под общ. ред. З.И. Кузнецовой. М.: Просвещение, 1967. - 234 с.

158. Русанова С.И. Физическая работоспособность младших школьников //Физическое воспитание и школьная гигиена: Тез. IV Всесоюзн. конференции (10-13 сентября 1991 г., г.Архангельск). М., 1991. - Ч.И. - С.322.

159. Рябинцев В.П. Работаю по своей программе (о методике составления программ по физической культуре в 661-й школы г. Москвы) //Физическая культура в школе, 1990. С. 11-14.

160. Сальников В.А. Индивидуальные особенности возрастного развития в структуре физического воспитания школьников //Тезисы на-учн. практ. конф. «Проблемы совершенствования школьной физической культуры». Омск: ОГИФК, 1994. - С. 11-14.

161. Селуянов В.Н., Мякинченко Е.Б. Основы теории оздоровительной физической культуры: Учебн. пособие для институтов ОФК- М.: ГЦОЛИФК, 1994.-36 с.

162. Селуянов В.Н., Сарсания С.К., Мякинченко Е.Б. Основы теории оздоровительной физической культуры: Учебн. пособие для инструкторов ОФК. М.: Фин. Академия, 1995.- 25 с.

163. Семенова Т.И. Возрастная морфология и физиология. М., 1963. -Вып. 27.-219 с.

164. Семеренский В.И. Подвижные игры, развивающие силовые качества //Физическая культура в школе. 1995. - № 1. - С. 22-23.

165. Сергеев Б.В. Мышечная деятельность детей в норме и патологии //Проблемный сборник. Горький, 1974. - 151 с.

166. Сергиенко Л.П., Алексеева С.В. О генетических предпосылках к развитию гибкости // Теория и практика физической культуры. -1978. №6. С.11.

167. Сердюковская Г.Н. Окружающая среда и здоровье подростков. -М.: Медицина, 1977. 20 с.

168. Сердюковская Г.Н. Социальные условия и состояние здоровья школьников. М.: Медицина, 1979. - 184 с.

169. Сердюковская Г.Н. Влияние факторов окружающей среды на здоровье подрастающего поколения //Вестник АМН СССР. 1981. - № 3.-С. 19-26.

170. Силла Р.В. Гигиенические нормы двигательной активности детей и подростков школьного возраста //Тезисы Всесоюзной конференции физ. восп. и гигиены. М., 1978. - С.266.

171. Система оценки физической подготовленности и методика дифференцированного физического воспитания детей младшего школьного возраста /Промежуточный отчет; рук-ль Круцевич Т.Ю. Киев: КГИФК, 1984.- 33 с.

172. Словарь физиологических терминов. М.: Наука, 1987. - 445 с.

173. Смирнов Н.К. Валеология: новая область образовательного пространства //Проблемы и перспективы социально-психологической и половозрастной адаптации детей и подростков. - М.: Генезис, 1997.-С. 265-268.

174. Смирнова В.Д. Половые и индивидуальные особенности нейроди-намики и моторики у младших школьников / Сб. научн. трудов «Проблемы физиологии развития». М., 1976. - С. 132-133.

175. Смирнова Е.И., Трещева О.Л., Пестун В.Л. Динамика развития физических качеств школьников 10-12 лет в течение учебного года //Тезисы научно-практической конференции «Проблемы совершенствования школьной физической культуры». Омск: ОГИФК, 1994.-С.84-86.

176. Смоленский В. Образование во Франции //Физическая культура в школе. 1994. - № 5. -С.71.

177. Соколкина В.А. Генетические и средовые детерминанты в изменчивости координационных способностей детей 7 10 лет: Автореф. дис. . канд. пед. наук. - М., 1991.-22 с.

178. Сонькин В.Д., Зайцева В.В. Возрастная динамика физических возможностей школьников (биоэнергетический аспект ) //Теория и практика физической культуры. 1990. - № 9. - С. 38-44.

179. Спортивная метрология / Под общ. ред. В.М. Зациорского. М.: Физкультура и спорт, 1982.- 256 с.

180. Столяров В.И. Проект «Старт» и новая комплексная система физ-культурно-спортивной работы с целью духовного и физического оздоровления населения //Теория и практика физической культуры. 1993.-№4.-С. 10-14.

181. Страшинский В.И. Формирование функции динамического равновесия у детей младшего школьного возраста //Теория и практика физической культуры. 1976. - № 4. - С. 44-47.

182. Сулейманов И.И. Физкультурное образование учащихся: Современные подходы и их соотношение //Тезисы научно-практической конференции «Проблемы совершенствования школьной физической культуры». Омск: ОГИФК, 1994. - С.6-10.

183. Суханова Н.В. Развитие тактильно кинестетического анализа у детей //Физиол. журн. СССР. - 1963. - № 10. - С. 15

184. Тамбиева А.П. Возрастное развитие и способность дифференцировать силу мышц кисти //Матер. У науч. конф. по возрастной морфологии, физиологии и биохимии. М.: АПН РСФСР, 1962. - С. 246-251.

185. Томов Р. Проблемы взаимосвязи между состоянием здоровья, физическим развитием и физической подготовленностью учащихся I-III классов //Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран, М.: ЦООНТИ - ФиС. - 1992. - С.49-53.

186. Трушкин А.Г. Педагогические основы инновационных технологий физического воспитания оздоровительной направленности: Автореф. дис. . д-ра пед.наук.- Ростов -на-Дону, 2000.- 48 с.

187. Турова Г.Ф. На беговой дорожке женщины. - М.: ФиС, 1983.

188. Тушкова Е.С. Развитие и совершенствование пространственной ориентировки школьников в младших классах на уроках физической культуры с применением технических средств обучения: Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1989. - 20 с.

189. Усов А.В. Типологическая характеристика физической подготовленности и методика совершенствования двигательных качеств у учащихся младшего школьного возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук: Академия педагогических наук. М., 1989. - 16 с.

190. Ухтомский А.А. Физиология двигательного аппарата //Собр. соч. -Л.: Изд-во ЛГУ, 1951. Т. 4. - 165 с.

191. Фарфель B.C. Развитие движений у детей школьного возраста. -М., 1959.-69 с.

192. Фарфель B.C. Физиологические основы классификации физических упражнений //Физиология мышечной деятельности, труда и спорта. Л., 1969. - С. 425 - 439.

193. Фарфель B.C. Развитие двигательной функции в школьном возрасте //Основные закономерности роста и развития детей и критерии периодизации. Одесса, 1975. - С.227-228.

194. Фарфель B.C. Управление движениями в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1975. - 96 с.

195. Фарфель B.C. Двигательные способности //Теория и практика физической культуры. 1977. - № 12. - С. 27-30.

196. Феррис Э. Женщины догоняют мужчин. Спорт за рубежом. -1981. - № 2. - С.12-18.

197. Физиология подростка (педагогическая наука реформе школы) / Под ред. Д.А. Фарбер; НИИ физиологии детей и подростков АПН СССР. - М.: Педагогика, 1988. - 208 с.

198. Физическое воспитание учащихся I XI классов с направленным развитием двигательных способностей (Под ред. Ляха В.И., Мейксона Г.Б.) //Физическая культура в школе. - 1994. - № 1. - С.сона Г.Б.) //Физическая культура в школе. 1994. - № 1. - С. 43-48.

199. Филин В.П., Фомин Н.А. Основы юношеского спорта. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 250 с.

200. Филиппов В.М. Российское образование: состояние, проблемы, перспективы //Бюллетень министерства образования Российской Федерации. 2000. - № 2. - С. 3-19.

201. Филиппович В.И. Некоторые теоретические предпосылки к исследованию ловкости как двигательного качества //Теория и практика физической культуры. 1973. - № 2. - С. 58-61.

202. Филиппович В.И. О необходимости системного подхода к изучению природы ловкости //Теория и практика физической культуры. 1980. - № 2. - С. 49-52.

203. Фомин Н.А., Филин В.П. Возрастные особенности воспитания. -М.: Физкультура и спорт, 1972. 175 с.

204. Фомина Н.А. Формирование двигательных, интеллектуальных и психомоторных способностей детей 4-6 лет средствами ритмической гимнастики сюжетно ролевой направленности: Автореф. дис. канд. пед. наук. - Волгоград, 1996. - 21 с.

205. Хакунов Н.Х. Физическая культура в системе образования. М: Сов. спорт, 1994. 132 с.

206. Хакунов Н.Х. Формирование физической культуры личности в учебных заведениях разного типа: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. -Краснодар, 1995.- 33 с.

207. Хакунова М.М. Влияние расширенной двигательной активности на мыслительную деятельность детей младшего школьного возраста классов компенсирующего обучения: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Майкоп, 2000. - 23с.

208. Хан Н.А. Возрастные особенности развития выносливости у школьниц посредством бега различной интенсивности: Автореф. дис. . канд пед. наук. М., 1979. - 21 с.

209. Хризман Т.П. Развитие функций мозга ребенка. Л., 1978.

210. Хрипкова А.Г. и др. Возрастная физиология и школьная гигиена (Пособие студентов пед. институтов) /Под ред. А.Г. Хрипковой, М.В. Антроповой, Д.А. Фарбер. М.: Просвещение, 1990. - 310 с.

211. Хрущев С.В. Врачебный контроль за физическим воспитанием школьников. М.: Медицина, 1977. - 213 с.

212. Хрущев С.В., Круглый М.М. Тренеру о юном спортсмене. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 157 с.

213. Ченегин В.М. Докучаев Е.Д., Погудин С.М., Ратникова С.А. Влияние спортивной подготовки на возрастное развитие полового деморфизма. Волгоградский ГИФК. 1985.- С. 162-174.

214. Чермит К.Д. Преломление общеприродного принципа «симметрия-асимметрия» в физическом воспитании: Автореф. дис. .д-ра пед. наук.- М., 1993.-46 с.

215. Чермит К.Д., Мамгетов К.Ю., Мамгетова JI.K. Системно симмет-рийный метод оценки здоровья человека. -Майкоп. 1994.- 152 с.

216. Чернов Ю.А. Вопросы развития и оценки двигательных способностей детей школьного возраста //Сборник научных трудов / Физическая культура, здоровье и трудовое долголетие советского человека. М., 1983.-С. 140- 143.

217. Чернышенко Ю.К. Научно-педагогические основания инновационных направлений в системе физического воспитания детей дошкольного возраста: Автореф, дис. . д-ра пед. наук. Краснодар, 1998.-50 с.

218. Чунтыжева З.И. Формирование физической культуры личности в младшем возрасте: Автореф. дис. . канд. пед. наук.- М., 1997.- 20 с.

219. Шадыев А.Х. Скоростно силовая подготовка в системе физического воспитания школьников 10-11 летнего возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. - М., 1987. - 23 с.

220. Шапошников Е.П. Физическое совершенство детей и подростков: биологические, математические и эстетические основы. Рязань, 1993.-30 с.

221. Шаханова А.В. Влияние расширенного двигательного режима на онтогенетическое развитие и физическую подготовленность детей и подростков: Автореф. дис. . д-ра биол. наук. М., 1998. - 50 с.

222. Шебухов Г.Т. Увеличиваем количество занятий физической культурой //Физическая культура в школе. 1994. - № 5. - С. 14.

223. Янаускас П.М. Возрастные и половые особенности развития двигательной функции человека и влияние на нее физических упражнений: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1972. - 24 с.

224. Янкаускас Й.М., Логвинов Э.М. Моторика растущего женского организма. Вильнюс: Мокслас, 1984. - 152 с.

225. Яхрам К. Формирование навыков здорового образа жизни у школьников //Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран . М.: ЦООНТИ-ФиС, 1989. - № 4. - С. 3-4.

226. Annett М. A classification of hand preference by association analysis //Brit. J. of Psychol., 1970. V. 61.

227. Arska-Kotlinska M. Przejawy Dymorfizmu Ptziowego w Rozktabzie Wymikow Sportowych Rzutow Lekkoatycznych //Wychowanie fi-zyczne i sport. -Warczawa, 1987.- P. 21-23

228. Bartz J. Przejawy Dymorfizmu Ptciowego w Lekkoatleycznych Bie-gach Krotkich //Wychowanie fizyczne i sport. Warczawa, 1987.- P. 13-16.

229. Benneft В., Howel M.C, Simpiu E. Comparatiwe physical and sport lea Fegiber, 1983.

230. Berman A. The problem of assessing cerebral dominance and its relationship to intelligence //Cortex. 1971. - V. 7. - № 4.

231. Children and filness //Thephysical educator. 1988. - 45. - № 1. - P.45-46.

232. Drabik J. Dymorfizm ptciowy a wyniki sportow //Wychwanie fizyczne i sport. kwartainik. -Warszawa. - 1982. - Т. XXVI. - №1. - P.70.

233. Fleishman E. A. Dimentional analysis of movement reaction //J. Exp. Psychol. 1958.-V. 55.

234. Gundlach H. Theor. und Prax. der Korperkult. 1968. - Beih. Teil 11.-S. 198- 205.

235. Harold A.Lirch. The development of phusical fitness in american public schools //Asian Journal of phusical education. 1991. V. 14. - N 1.

236. Hinde R.A. Sensitive periods and the development of behaviour. Little Club Clinics in Developmehtal Medicine. 1962. - № 7.

237. Hirtz P. Theor. und Prax. der Korperkult. 1974. - Beih. Teil 2. - S. 83 -90.

238. Hirtz P. Theor. und Prax. der Korperkult. 1976. - Beih. Teil 4. - S. 283 -289.

239. Hirtz P. und andere. Koordinative Fagiqkeiten in Schulsport/ Berlin, 1985.-S. 152.

240. Hirtz P., Rubesamen H., Wagner H. Theor. und Prax. der Korperkult. -1972 -. Beih. Teil 8. S. 742 - 749.

241. Kathrin Simmons Raitel-ARE American children raelly, VOL 16. -1988. -№ 10.-P. 146-154.

242. Miller C. A. Neuropsychologia. 1982. - v. 20. - № 2. - P. 155-162.

243. Sakano N. Latent lefthandedness its relation to hemispheric and psychologycal functional. Jena Fisher, 1982.

244. Schnabel J. Die koordination Pahigheiten und das Problem gwandheit //Theorie und Praxic fur Korperkultur. 1973. - № 3. - P. 263 - 269.

245. Standa A. Prizejawy Dymorfizmu Ptziowego w Wynikach Sportowych Lekkoatletycznych Skokow //Wychowanie fizyczne i sport. Warc-zawa, 1987. - P. 17-19.

246. Tittel L. Beschreibende und funktionale anatomi des Menschen. Jena; Fischer, 1963.

247. Todor J.I., Cisheros J. Accomodation to increased accuracy demands by the right and left hands //J. Mot. Behav, 1985. V. 17. - № 3.