Формирование физической культуры личности подростков, склонных к употреблению психоактивных веществ

Судакова, Юлия Евгеньевна

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование физической культуры личности подростков, склонных к употреблению психоактивных веществ

Автореферат

Автор научной работы: Судакова, Юлия Евгеньевна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Волгоград
Год защиты: 2010
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Формирование физической культуры личности подростков, склонных к употреблению психоактивных веществ"

На правах рукописи

СУДАКОВАЮЛИЯ ЕВГЕНЬЕВНА

ФОРМИРОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ, СКЛОННЫХ К УПОТРЕБЛЕНИЮ ПСИХОАКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ

13.00.04 - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Волгоград - 2010

004605417

Работа выполнена на кафедре теории и истории физической культуры и спорта Волгоградской государственной академии физической культуры

Научный руководитель - доктор педагогических наук, профессор Кудинов Анатолий Александрович

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, доцент

Вершинин Михаил Александрович; кандидат педагогических наук Каинов Андрей Николаевич

Ведущая организация - Самарский государственный педагогический университет

Защита диссертации состоится 16 июня 2010 г. в 1200 часов на заседании диссертационного совета Д 311.011.01 при Волгоградской государственной академии физической культуры по адресу: 400005, город Волгоград, проспект В .И. Ленина, 78, ауд. 52.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Волгоградской государственной академии физической культуры.

Автореферат разослан « /У» 2010 г.

Ученый секретарь диссертационного совета профессор

МОСКВЙЧЕВ Ю.Н.

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Распространение наркомании в Российской Федерации приняло катастрофические размеры и приобрело черты социального бедствия, угрожающего национальной безопасности страны. Это явление оказывает возрастающее крайне негативное влияние на социально-психологическую атмосферу общества, экономику, политику, правопорядок, здоровье нации и затрагивает практически все сферы жизнедеятельности личности и государства [Н.В. Паршикова, 2002; А.Г. Комков, 2002; С.П. Евсеев, 2004; А.Г. Грецов, 2009].

Общественное отношение к наркомании сегодня характеризуется как негативное и отвергающее. Это приводит к резкой социальной реакции отторжения и изгнания наркомана со стороны общества. Он оказывается на краю общества, загнанный туда одноклассниками, родителями, милицией и социальными службами. Единственная среда, где подростка девиантного поведения принимают без упреков, агрессии и отторжения и где он может хоть как-то «функционировать», - это среда, в которой господствует культура потребления психоактивных веществ [A.A. Кудинов, В.Н. Сергеев, В.П. Черкашин, А.И. Шамардин, 2009].

«Выдавливание» наркомана из «нормального» общества приговаривает его к жизни в среде, которая в психологическом смысле разрушает его сильнее, чем наркотики, но вне которой «трудный» подросток уже не способен существовать [A.B. Моченов, 2002; O.A. Никулина, 2009]. Наиболее восприимчивым к наркомании является подростковый возраст, когда еще не сложилось мировоззрение молодых людей, поэтому они более подвержены влиянию окружающих, в особенности сверстников [Ю.А. Клейберг, 2006].

Огромный социальный потенциал физической культуры и спорта необходимо в полной мере использовать в работе с подростками девиантного поведения, поскольку это наименее затратный и наиболее результативный рычаг морального и физического оздоровления подрастающего поколения [А.Т. Паршиков, П.А. Виноградов, В.П. Моченов, С.И. Изаак, 2002; A.A. Сучилин, 2002; В.Н. Сергеев, 2004]. К сожалению, физическая культура и работа с «трудными» подростками сосуществуют практически независимо друг от друга, достаточно редко соприкасаясь. Лучшим иммунитетом к наркотикам является рациональная двигательная активность, оптимистическая, целеустремленная и конструктивная жизненная позиция молодого человека [В.А. Кабачков, В.А. Куренцов, 2002; А.Г. Грецов, Е.Г. Попова, Т.А. Бедарева, 2008].

Изучая вопросы формирования физической культуры личности подростков девиантного поведения, склонных к употреблению психоактивных веществ, мнения специалистов разделились: одни ученые [Ю.В. Окуньков, В.А. Лащинский, A.C. Султанов, 2002] предлагают использовать массовую

\ • \

физическую культуру как средство вовлечения подростков в физкультур-, но-спортивную деятельность, другие [П.А. Виноградов, 2002; б.П. Евсеев, 2004] считают, что необходимо подбирать специфические физические упражнения для коррекции их физического, нравственного и психоэмоционального состояния, формирования физической культуры личности.

К сожалению, современная педагогическая наука не предлагает эффективных подходов для формирования физической культуры личности подростков девиантного поведения. Нерешенность многих проблем использования физических упражнений в процессе формирования физической культуры «трудных» подростков, противоречивость взглядов специалистов об эффективных направлениях решения изучаемых вопросов определяют необходимость проведения дальнейших научных исследований в данном проблемном поле, особенно актуальной в отечественных условиях.

Объект исследования: процесс формирования физической культуры личности подростков, склонных к употреблению психоактивных веществ.

Предмет исследования: средства, методы и организационные формы формирования физической культуры личности «трудных» подростков.

Цель исследования - разработать и экспериментально обосновать программу формирования физической культуры личности подростков, склонных к употреблению психоактивных веществ.

Гипотеза исследования. Программа формирования физической культуры личности подростков, склонных к употреблению психоактивных веществ, будет педагогически целесообразной и эффективной, если в ее основу положить средства и методы физической культуры и спорта, которые смогут обеспечить:

- формирование мотивации к занятиям физической культурой и спортом на основе учета двигательных интересов и потребностей занимающихся, их типологических особенностей;

- условия для личностной самореализации подростка, переход к педагогическому сотрудничеству учителя и ученика;

- сопряженное развитие физических и морально-волевых качеств, психических и личностных характеристик;

- стимулирование позитивного личностного саморазвития и самовоспитания подростков девиантного поведения.

Для достижения поставленной цели в исследовании было определено решение следующих задач:

1. Охарактеризовать распространенность вредных привычек у раз- . Личного контингента подростков девиантного поведения, изучить их физ-культурно-спортивные потребности и интересы.

2. Выявить особенности самоощущения и ведущие факторы, определяющие интерес к занятиям физическими упражнениями, установить

взаимосвязь между уровнем развития физических способностей и психическим состоянием занимающихся.

3. Разработать и экспериментально обосновать программу формирования физической культуры личности подростков девиантного поведения, склонных к употреблению психоактивных веществ.

Методологическую базу исследования составили: системный подход (JI. фон Берталанфи, В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин); теория функциональных систем (П.К. Анохин); деятельностный подход (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн); фундаментальные положения теории физической культуры и спорта (Л.П. Матвеев, В.Н. Платонов, Ю.Ф. Курам-шин); концепция личностно ориентированного образования (В.В. Сериков); концепция индивидуализации физического воспитания школьников (В.К. Бальсевич, В.А. Ермаков); идеи здоровьесберегающих педагогических технологий (В.К. Бальсевич, П.В. Бундзен, A.B. Шаханова), проблемы развивающего обучения (В.В. Давыдов); концепция формирования физической культуры личности (В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, М.Я. Ви-ленский); теоретические положения профилактики наркомании средствами физической культуры и спорта (П.А. Виноградов, Н.В.Паршикова, В.А. Кабачков, С.П. Евсеев); концепция социализации подростков девиантного поведения (Д.И. Фельдштейн, Ю.А. Клейберг).

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретический анализ и обобщение литературных источников; обобщение передового практического опыта; педагогическое наблюдение; антропометрические измерения; контрольные испытания; медико-биологические методы исследования; диагностика психических состояний и свойств личности; педагогический эксперимент; методы математической статистики.

Организация исследования.

Исследование проводилось на базе средних общеобразовательных школ № 2, 9, 10, 17 города Димитровграда Ульяновской области в период 2005-2010 годы и осуществлялось в четыре этапа. В нем приняли участие 1039 мальчиков девиантного поведения в возрасте 10-15 лет.

Достоверность результатов исследования обеспечена научной обоснованностью и непротиворечивостью исходных теоретических положений, его современной методологической базой; разнообразием использованных методов и их адекватностью поставленным задачам; достаточным объемом выборки и репрезентативностью экспериментального материала, корректной статистической обработкой данных.

культуры личности подростков в структуре их личностных ценностей; создании программно-методического обеспечения по формированию физической культуры личности подростков указанной категории.

Впервые доказано преимущество использования личностно ориентированных средств физической культуры и спорта в формировании личностных ресурсов, обеспечивающих у подростков девиантного поведения социально-нормативный стиль жизни с доминированием ценностей здорового образа жизни. Уточнены основные компоненты, направленные на формирование потребности трудных подростков в двигательной активности, а также неприятие асоциального поведения, вредных привычек и употребления психоактивных веществ.

Теоретическая значимость результатов диссертационной работы заключается в дополнении и конкретизации теории и методики физического воспитания учащейся молодежи положениями и выводами диссертации, в которых:

- детально описаны особенности структуры взаимосвязи показателей физического состояния у различного контингента подростков, склонных к употреблению психоактивных веществ;

- объясняется механизм сопряженного развития физических, морально-волевых, психических и личностных характеристик у данного контингента;

- дается понимание смысла необходимости и педагогической значимости комплексного воздействия средств классно-урочной, внеклассной и внешкольной форм физкультурно-спортивной работы в процессе формирования физической культуры личности трудных подростков.

Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что использование разработанной в диссертации программы формирования физической культуры личности подростков, склонных к употреблению психоактивных веществ, повышает эффективность учебного процесса, формирует у изучаемой категории подростков мотивацию к здоровому образу жизни, обеспечивает их социально-педагогическую адаптацию к условиям современной жизнедеятельности.

Полученные результаты могут быть использованы в практике работы общеобразовательных школ, специальных образовательных учреждений, в процессе подготовки студентов вузов физической культуры, на курсах повышения квалификации и профессиональной переподготовки школьных учителей физической культуры, тренеров по видам спорта.

Основные положения, выносимые на защиту:

жизненных целей и позиций, повышает самооценку, способствует самоутверждению личности, борьбе с вредными привычками, нацеливает на здоровый образ жизни и физическое совершенствование.

2. Программа формирования физической культуры личности подростков, склонных к употреблению психоактивных веществ, включающая классно-урочную, внеклассную и внешкольную физкультурно-спортивную работу, а также нетрадиционные формы организации и управления этим процессом, которые нацелены на формирование у трудных подростков ценностей физической культуры, является эффективной и педагогически целесообразной для применения в условиях современной общеобразовательной школы.

Апробация результатов исследования. Основные материалы диссертации докладывались на международных (Димитровград, 2009; Чебоксары, 2009; Ульяновск, 2009), всероссийских (Димитровград, 2003, 2005, 2007; Санкт-Петербург, 2009; Ульяновск, 2009) и региональной (Димитровград, 2003) конференциях, обсуждались на заседаниях кафедры теории и истории физической культуры и спорта Волгоградской государственной академии физической культуры и кафедры социальных и экологических наук Димитровградского филиала Ульяновского государственного университета и опубликованы в 12 работах.

Внедрение результатов исследования осуществлялось в практику работы МОУ СОШ № 23, спортивного клуба «Нейтрон», ДЮСШ спортивного клуба «Нейтрон», гимназии города Димитровграда.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, заключения, практических рекомендаций, выводов, списка литературы. Диссертация изложена на 162 страницах машинописного текста, иллюстрирована 6 рисунками и 18 таблицами. Список литературы состоит из 208 наименований, из которых 13 - на иностранных языках.

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность темы, определяется объект, предмет, цель и задачи исследования, выдвигается гипотеза исследования, характеризуется научная новизна, теоретическая и практическая значимость, формулируются основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе диссертации «Теоретико-методические основы формирования физической культуры личности подростков» рассматриваются современные физкультурно-спортивные технологии укрепления психофизического состояния учащейся молодежи, выявляются основные направления формирования физической культуры личности подростков, определяются средства физической культуры и спорта, обеспечивающие профилактику подростковой наркомании.

Во второй главе работы дается описание методов исследования, раскрывается содержание основных этапов ее организации.

В третьей главе диссертации рассматриваются эффективные средства, методы и организационные формы физической культуры, направленные на формирование физической культуры личности учащихся девиант-ного поведения.

Опрос 376 «трудных» подростков показал, что основной возраст первого знакомства с наркотиками составляет 10-11 лет. Анонимные исследования показали, что данная характеристика повышается с возрастом (рис. 1): от 6,3 % (возраст 10 лет) до 53,6 % (возраст 15 лет). Они рассказывали одноклассникам о «благоприятном» состоянии после принятия наркотиков и предлагали попробовать им.

Среди опрошенных подростков девиантного поведения употребляют спиртные напитки от 25,0 % (возраст 10 лет) до 89,3 % (возраст 15 лет). Наибольший рост числа школьников, употребляющих спиртные напитки, зафиксирован в возрасте 14-15 лет. По данным опроса, крепкие алкогольные напитки начинают употреблять дети 11-12-летнего возраста. Анализ результатов анкетирования показывает сопряженность распространения вредных привычек у подростков девиантного поведения: употребляющие наркотики, курят и выпивают алкогольные напитки. К употреблению наркотиков 58,5 % подростков девиантного поведения пришли из-за любопытства, 19,7 % подражая другим, 11,7 % обследуемых попробовали их по предложению друзей, 9,0 % получили в качестве бесплатного угощения, а 1,1 % респондентов применяли их под воздействием угроз.

Трудные подростки не считают важными для себя мотивами получения удовольствия от игровой и соревновательной деятельности, самосовершенствования и приобретения практических навыков физкультурно-спортивной деятельности. Эти занимающиеся не принимают идеологию физической культуры и здорового образа жизни. Привлекательными для них являются виды спорта, формирующие силовые способности, которые позволяют защитить себя в экстремальных условиях современной жизни (атлетизм, тяжелая атлетика, единоборства).

Целесообразно увеличить количество нетрадиционных видов спорта, доступных для данного контингента, включать их в программы школьных и городских спортивных соревнований. Мы также считаем, что проведение физкультурно-спортивных мероприятий с учетом интересов подростков девиантного поведения способствует формированию у них физической культуры личности, здорового образа жизни, предупреждает наркоманию в Подростковой среде.

Результаты нашего исследования показывают, что только отдельные (14,3 %) учащиеся девиантного поведения заняты организованным досугом (кружки, спортивные секции).

% 15

Й я

р, 14

СП

о «

0 20 -40 60 80 100

Значимость фактора, %

И Наркотики и токсические вещества 9 Табакокурение □ Алкоголь

Рис. 1. Распространенность вредных привычек у подростков девиантного поведения

Особенность их подросткового досуга - небольшое число (11,4 %) школьников, которые помогают родителям по дому. У трудных подростков отмечается дисгармоничность компонентного состава их личностной физической культуры, деятельностная составляющая не является следствием проявления осознанных мотивов, отсутствует целостное представление о возможностях и направлениях применения средств физической культуры и спорта в целях личностного развития. Большинство (71,8 %) подростков девиантного поведения имели низкую толерантность к физической нагрузке и замедленный период восстановления. Это указывает о недостаточном уровне физического состояния данного контингента.

Физическое и психоэмоциональное состояние подростков, склонных к употреблению психоактивных веществ, характеризуется наличием взаимосвязи показателей двигательных возможностей с психоэмоциональным состоянием. У молодых людей с низким И ниже среднего уровнями физической подготовленности отмечается повышенный уровень тревожности, низкая умственная работоспособность, недостаточная психическая устойчивость.

При общем положительном отношении к занятиям физическими упражнениями, 45,9 % учащихся девиантного поведения негативно относятся к урокам физической культуры. Такое отношение к учебному процессу по физической культуре определяется плохой организацией уроков (35,9 %),

однообразием учебного материала (29,5 %), невнимательным отношением учителя физической культуры (17,8 %), отсутствием ощутимого прогресса показателей физической подготовленности (16,8 %).

К наиболее значимым факторам, определяющим интерес к урокам физической культуры, подростки ■девиантного поведения относят: разнообразие средств и методов тренировки (36,9 %), снижение усталости и повышение физической работоспособности (27,9 %), всестороннее физическое развитие (26,7 %).

Основные особенности физкультурно-спортивной работы с подростками, склонными к употреблению психоактивных веществ:

- учебно-воспитательный процесс должен сочетать повышенное внимание к учащимся и разумную требовательность, включать педагогическое сотрудничество учителя и ученика, способствовать формированию интереса и потребностей к занятиям физическими упражнениями;

- подбор средств и методов физической культуры и спорта должен быть адекватным личностным особенностям занимающихся, способствовать формированию психофизической устойчивости, положительной самооценки, самодисциплины;

- необходимо постоянно создавать условия для поиска собственных путей преодоления неблагоприятного воздействия окружающей социальной среды.

Нами специфицировался контингент подростков девиантного поведения на уровне первичной профилактики наркомании. Были выделены следующие типологические группы: «активный», «взрывной», «замкнутый» и «зависимый». Наиболее часто (34,0 %) встречается «активный» тип, далее по частоте проявления выявлены трудные подростки зависимого (23,9 %), взрывного (21,8 %), замкнутого (20,3 %) типов. На наш взгляд, целесообразно специфицировать средства физической культуры и спорта для данных типологических групп подростков девиантного поведения, чтобы полнее реализовать их двигательные возможности.

Формирование физической культуры личности подростков девиантного поведения возможно за счет Перехода к личностно ориентированным средствам и формам организации занятий физическими упражнениями. Это обеспечит оптимальный объем двигательной активности для каждого молодого человека, будет способствовать формированию интереса к систематическим занятиям физической культурой и спортом, повысит уровень психофизической подготовленности.

Результаты исследования показывают, что с возрастом самоощущение занимающихся, склонных к употреблению психоактивных веществ, в процессе занятий физическими упражнениями проявляется по-разному: подростки зависимого типа выделяют эгоизм - 1,79 балла, злость - 2,67 балла, страх - 2,82 балла; учащиеся взрывного типа - расслабление - 1,72 балла, азарт - 2,22 балла, радость - 2,81 балла; подростки активного типа -

азарт - 1,31 балла, эгоизм - 1,81 балла, двигательное удовлетворение -2,60 балла; подростки замкнутого типа - эгоизм - 1,60 балла, страх - 2,30 балла, злость - 3,04 балла. У анализируемых групп трудных подростков гордость и вдохновение занимают низкие рейтинговые оценки.

Проведенное исследование показало, что у различного контингента обследуемых в процессе занятий физической культурой и спортом наблюдаются разные ведущие факторы (табл. 1): у занимающихся активного типа превалируют желание показать, себя с лучшей стороны (43,8%), мода и престиж (39,1 %), возможность расширить круг знакомых (34,4 %); у замкнутого типа - стремление почувствовать себя увереннее (65,8 %), отвлечься от повседневности, активный, отдых (42,1 %), желание понравиться противоположному полу (39,5 %); у зависимого типа - почувствовать себя увереннее (60,0 %), показать себя с лучшей стороны (46,7 %), желание научиться красиво двигаться (44,4 %); у взрывного типа - показать себя с лучшей стороны (53,7 %), стремление иметь красивую фигуру (41,5 %), добиваться поставленной цели (39,0%).

Таблица 1

Факторы значимости занятий физической культурой и спортом у различного контингента подростков девиантного поведения

№ п/п : Факторы Типологические группы

«Зависимый» . (п - 45) «Взрывной» (п = 41) «Активный» (п = 64) «Замкнутый» (п = 38)

1. Отвлечение от повседневности, активный отдых 26,7 .22,0 28,1 42,1

2. Мода, престиж 15,6 19,6 39,1 / 21,1

3. Стремление иметь красивую фигуру 31,1 41,5 .. 26,6 18,4

. 4. Желание научиться красиво двигаться ' 44,4 26,8 31,3 26,3

5. Добиваться поставленной цели 24,4 39,0 29,7 26,3

6. Расширить круг знакомых 11,1 24,4 34,4 :'■'■ 18,4

7. Здоровье 17,8 • 17Д 25,0 10,5

Желание понравиться противоположному полу 22,2 22,0 18,8 39,5

9. Показать себя с лучшей стороны у ■' : 46,7; • 53,7 43,8 ;; 31,6

10. Почувствовать себя увереннее 60,0 33,9 23,2 65,8

Примечание. Респонденты могли выбирать три варианта ответов, выделены наиболее значимые факторы.

Таким образом, заметно изменяется структура значимости факторов занятий физической культурой и спортом у подростков, склонных к употреблению психоактивных веществ, под воздействием их типологических особенностей.

Результаты наших исследований позволили установить специфику взаимосвязи между уровнями развития физических способностей и показателями психического состояния у данного контингента (табл. 2): наиболее выраженно коррелируют характеристики самочувствия и выносливости («зависимый» - 0,525), самочувствия и гибкости («замкнутый» - 0,605), активности и выносливости («взрывной» - 0,534), объема внимания и координационных способностей («зависимый» - 0,562), настроения и гибкости («замкнутый» - 0,524), активности и силовых способностей («замкнутый» - 0,488), самооценки и координационных способностей («замкнутый» - 0,508), настроения и выносливости («активный» - 0,532).

Следовательно, чем чаще подросток, склонный к употреблению психоактивных веществ, в течение дня занимается физическими упражнениями, тем устойчивее его психика и менее агрессивное поведение.

В процессе учебной деятельности эти подростки выполняют различные физические упражнения, направленные на сопряженное развитие физических способностей и морально-волевых качеств, поэтому важно знать такую взаимообусловленность. У данного контингента обследуемых показатели качества «решительность» взаимосвязаны с результатами бега на 30 м («замкнутый» - -0,634; «взрывной» - -0,601; «зависимый» - -0,572; «активный» - -0,536), а характеристики качества «настойчивость» - с показателями подтягивания на перекладине («активный» - 0,634; «замкнутый» -0,603; «взрывной» - 0,517).

По нашим данным, результаты наклона туловища вперед взаимосвязаны с показателями качества «правдивость» («взрывной» - 0,567), «самокритичность» («замкнутый» - 0,516) и «справедливость» («зависимый» -0,517; «активный» - 0,434). Результаты бега на 1000 м оказывают влияние на сформированность качества «справедливость» («замкнутый» - -0,615; «взрывной» - -0,492). У подростков, склонных к употреблению психоактивных веществ, результаты прыжка в длину с места достоверно взаимосвязаны с показателями качества «решительность» («зависимый» - 0,524; «активный» - 0,496) и настойчивость («замкнутый» — 0,636; «зависимый» - 0,520).

Материалы нашего исследования свидетельствуют о том, что занятия физической культурой и спортом, с одной стороны, сопряженно развивают физические способности и формируют морально-волевые качества у подростков девиантного поведения, с другой стороны, отчетливо выражена специфичность влияния направленности тренировочных средств в процессе их физической подготовки.

Таблица 2

Взаимосвязь показателей развития физических способностей и психического состояния у различного контингента подростков, склонных к употреблению психоактивных веществ_

: п/п Физические '/.'. способности Типологические ; группы .. Признаки психического состояния

Самочувст-Ш!0 Активность Настроение Тревожность Самооценка Объем внимания: :

1. Выносливость «Зависимый» -■•-■-.■525---V-:."'"- 526 424 -470 ; 174 133

«Взрывной» 496 486 201 164 166

«Активный» ; -;:- 47S-:-- .; 530 : ■ 532 -474 133 180

«Замкнутый» : 494 " 498 224 072 230

2. Силовые способности «Зависимый» 148 : 404 ■ ' : 130 -124 170 204

«Взрывной» • 264 • 436 - 292 -225 302 170 ■

«Активный» 139 . 424 ".'V--: 164 -124 116 133

«Замкнутый» 116 .- о ;vv:488^r 438 . 170 -062 103

3. ' Скоростные способности «Зависимый» 234 167 188 " -111 210 160

«Взрывной» 172 465 280 -205 426 292

«Активный» ' ;421'' 404 — 4 194 -222 479 177

«Замкнутый» 469 ч 501 135 154 072

4. Координационные способности «Зависимый» 276 172 211 -197 -- 472" • 562

«Взрывной» 199 436 174 -203 - 459 480

«Активный» 235 480 230 -174 - 450 . 476 ■

«Замкнутый» ;- -v:':452 509 у 172 150 508 501

5. Гибкость «Зависимый» у,; ::--; 472 / 201 ; : 480 ' у. -463 166 139

«Взрывной» 136 476 ; : -490 409 160

«Активный» 512 204 458 -178 492 173

«Замкнутый» 605 436 524 -469 170 234

Примечание. Коэффициенты корреляции умножены на 103, выделены достоверные

характеристики взаимосвязи.

По нашим данным, на мотивированность общественной деятельности молодых людей также оказывает фактор их типологических особенностей. Отмечается высокий уровень пассивности в общественной деятельности учащихся зависимого (35,6 %) и замкнутого (52,6 %) типов. Подростки взрывного и активного типов чаще выступают инициаторами общественных дел, а отдельные из них активно выполняют общественную работу в школе, в процессе организации физкультурно-спортивных мероприятий по месту жительства. У различного контингента трудных подростков отношение к общественным поручениям хотя и проявляется по-разному, но многих из них привлекает процесс деятельности, направленный на решение своих личных проблем.

Серьезные проблемы подростки с отклоняющимся поведением испытывают в учебной деятельности: большинство из них учится в общеобразовательной школе без интереса, часто пропуская уроки («зависимый» - 31,2 %, «взрывной» - 30,0 %, «активный» - 15,6 %, «замкнутый» - 13,2 %) или посещая учебные занятия избирательно («взрывной» - 35,6 %, «активный» - 34,4 %, «замкнутый» - 31,6 %, «зависимый» - 25,0 %). Только отдельные (15,2 %) учащиеся регулярно посещают учебные занятия в школе.

Большинство (56,3 %) подростков активного типа добросовестно выполняют физическую нагрузку, из них 14,1 % учеников работают увлеченно, не допускают небрежность. Вместе с тем, выявлено достаточно большое число (42,7 %) подростков, которые физическую нагрузку на уроке выполняют только под контролем спортивного педагога.

По нашим данным, небольшое число (8,6 %) школьников, склонных к употреблению психоактивных веществ, мотивированы на преодоление сложных условий учебной, тренировочной и соревновательной деятельности. Большая часть респондентов («зависимый» - 53,3 %, «замкнутый» - 57,8 % типы) не хотят жертвовать здоровьем и временем для достижения высоких спортивных результатов. Они участвуют в соревнованиях без желания, а отдельные ученики (12,7 %) принимают участие в них лишь при корыстных мотивах. Вместе с тем, многие (59,4 %) подростки активного типа предпочитают соревноваться. У них наиболее значимыми мотивами, побуждающими спортивную этику, следует считать чувство ответственности перед спортивным коллективом (46,9 %), стремление получить похвалу и признание (34,4 %).

У подростков зависимого и замкнутого типов приоритетными мотивами, побуждающими соблюдать спортивную этику, являются чувства самоутверждения (37,8 и 39,5 % соответственно), иметь перспективы в личном продвижении (33,3 и 28,9 %). Только у учащихся активного типа интересы спортивного коллектива чаще воспринимаются как собственные, у них проявляется активность в спортивно-общественной деятельности. У другой группы анкетируемых превалируют личностные интересы. Выбор решения во многом зависит от того, что подскажут наиболее активные члены коллектива.

Результаты анкетирования свидетельствуют о серьезных проблемах в формировании физических, морально-волевых и нравственных качеств у труд-

ных подростков. Многие респонденты концентрируют свое внимание на материальных ценностях, считают личные интересы доминирующими, обладают низким уровнем нравственного самосознания, общественная деятельность для них не привлекательна.

Корреляционный анализ дает основание утверждать, что у 10-15-летних подростков активного и взрывного типов сформированность навыков здорово-, го образа жизни взаимосвязана в основном с уровнями развития скоростных и координационных способностей, у учащихся зависимого и замкнутого типов -скЬростных и скоростно-силовых физических качеств. У учеников активного и взрывного типов главным образом показатели скоростных и координационных способностей оказывают достоверное влияние на уровни физического состояния, а у школьников замкнутого и зависимого типов такими составляющими являются характеристики скоростно-силовых и скоростных способностей.

У мальчиков активного типа показатели координационных и скоростных способностей оказывают достоверное влияние на сформированность навыков физкультурно-спортивной деятельности, а результаты координационных и скоростно-силовых способностей учащихся взрывного, зависимого и замкнутого типов влияют на результативность этой характеристики.

Социально-познавательный интерес у мальчиков активного типа во • многом зависит от комплексного развития физических способностей, у школьников замкнутого и зависимого типов показатели координационных и скоростных способностей в основном определяют результаты этой характеристики. Скоростно-силовые способности - наиболее важное физическое качество в процессе формирования социально-познавательного интереса у подростков взрывного типа.

На основании данных корреляционного анализа нами выделены ведущие компоненты физической подготовленности у 10-15-летних учащихся девиант-ного поведения различных типологических групп. Данные результаты легли в основу блока физической подготовки школьников экспериментальной группы.

По нашим данным, личностно ориентированные средства физической культуры и спорта в большей мере способствуют освоению ценностей физической культуры и специфических знаний у занимающихся девиантного поведения, эффективнее формируют физическую культуру личности, стимулируют мотивы и потребности занятий физическими упражнениями, отражают здоровый образ жизни и сформированность собственной личностной двигательной активности.

В четвертой главе диссертации нами разрабатывалась и научно обосновывалась программа формирования физической культуры личности «трудных» подростков в системе социальных антинаркотических воздействий, которая включает 102 часа (рис. 2). Практический материал: легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры, элементы единоборств, элементы атлетической гимнастики и ритмопластики, гиревой спорт и восточные единоборства. Важ-

1б'

ной характеристикой содержания данной .программы является ее ориентация на гуманизацию учебно-тренировочного процесса, которая реализовывалась в следующих основных направлениях:

1. Учет потребностей и интересов подростков, создание условий для самореализации, раскрытие его потенциала, отказ от жесткой регламентации учебного занятия, сочетание педагогической работы с разумной требовательностью, отказ от нравоучений и переход к педагогическому сотрудничеству учителя и ученика.

2. Расширение социальных связей и отношений с окружающим миром на основе обогащения сферы социального взаимодействия со сверстниками в процессе занятий физическими упражнениями, повышение своего статуса за счет компетентности в спорте, создание педагогического поля для самоопределения подростков и вступления в разнообразные отношения с окружающим миром.

3. Создание условий для поиска собственных путей преодоления неблагоприятного воздействия окружающей социальной среды в процессе учебно-тренировочной деятельности и бытового взаимодействия. ,

Стратегия физкультурно-спортивной деятельности антинаркотической направленности предусматривала проведение профилактических мероприятий, направленных на:

- формирование личностных ресурсов, обеспечивающих развитие у подростков социально-нормативного жизненного стиля с доминированием ценностей здорового образа жизни;

- развитие личной позиции и активности в достижении своего здоровья и спортивных показателей;

- разработку эффективных форм и способов организации и проведения физкультурно-спортивных мероприятий.

Программа формирования физической культуры личности подростков, склонных к употреблению психоактивных веществ, в системе социальных антинаркотических воздействий реализовывалась по трем уровням: на первом применялись средства, методы и организационные формы физической культуры, направленные на отвлечение подростков от вредных привычек за счет целесообразной организации их досуга и оптимальной двигательной активности; формирования социально одобряемой активности и установок, повышения стрессоустойчивости, формирования оптимистического взгляда на жизнь; на втором уровне использовались личностно ориентированные средства и методы физической культуры и спорта, направленные на развитие физических способностей, оздоровление и приобщение к здоровому образу жизни; на третьем уровне формировались ценности физической культуры, деятельност-ное отношение к физическому самосовершенствованию и корректировались основные свойства личности подростка девиантного поведения в процессе занятий физическими упражнениями.

Классно-урочная работа по физической культуре_

Внеклассная физкультурно-спортивная работа антинаркотической направленности

Базовая часть Вариатив ная часть

Теоретический раздгл Практическая часть

Спортивные секции

Социально-ориентиров анные игры

Спортивно-массовые мероприятия

Развитие физических способностей

Формирование двигательных умений и навыков

•Основные средства физической культуры

Лекции

Беседы

Родительские собрания

"Спорта-" вные

ВИКТОрины

Внешкольная физкультур но-спортивная работа

Занятия в ДЮСШ

Летние оздоровительные лагеря

Работа с родителями

Работа по

месту жительства

Самостоятельные занятия физическими упражнениями

Критерии физкультурно-спортивной работы антинаркотической _профилактической направленности_

Формирование физической культуры личности

Уровень физической подготовленности

Социализация личности

Распространенность вредных привычек

Формирование ценностей физической культуры

Организация и управление процессом

Диагностическая работа

Социально личностные средства ФКиС

«Активный»

«Замкнутый»

Формирование спортивного стиля жизни

Формирование деятельстного отношения

к физическому самосовершенствованию

«Взрывной»

«Зависимый»

Технология

Содержание

Организационные формы

Средства

Методы

Рис. 2. Структура программы формирования физической культуры личности подростков девиантного поведения, склонных к употреблению психоактивных веществ

Экспериментальная программа формирования физической культуры личности подростков способствовала улучшению результатов подтягивания на перекладине (18,1 %, р<0,05), метания набивного мяча (16,6 %, р<0,05), 6-минутного бега (12,1 %, р<0,05), бега на 30 м (3,7 %, р<0,05). В контрольной группе приросты анализируемых показателей физической подготовленности менее выражены (рис. 3): достоверно (пятипроцентный уровень значимости) изменились результаты метания набивного мяча (15,8 %), 6-минутного бега (10,2%), бега на 30 м (4,2 %). За период исследования более выражено улучшились результаты активности среди подростков экспериментальной группы (19,4 %, р<0,05). Характеристики настроения существенно улучшились в обеих группах: контрольная - 12,2 % (р<0,05); экспериментальная - 14,1 % (р<0,05).

У подростков контрольной и экспериментальной групп выявлены различные тенденции изменения показателей бюджета свободного времени. Представители экспериментальной группы рациональнее использовали свое свободное время: меньше времени проводили у экрана телевизора, реже встречались с приятелями, самостоятельно занимались физическими упражнениями, помогали родителям по дому.

В контрольной группе анализируемые характеристики также изменялись, но в целом наблюдалась в основном негативная тенденция динамики этих показателей. Только у школьников экспериментальной группы отмечается существенное увеличение (начальное обследование - 27,3 %, конечное -45,5 %) доли учащихся, занимающихся физической культурой и спортом.

По нашим данным, у подростков экспериментальной группы улучшились характеристики дисциплинированности (10,1 %), способности к преодолению трудностей (7,8 %). В контрольной группе анализируемые показатели изменились несущественно, а отдельные характеристики (отношение к занятиям физической культурой и спортом) даже ухудшились.

Под влиянием инновационной программы формирования физической культуры личности подростков постепенно изменяется структура их мотивов. Значимые позиции продолжает занимать проблема самоутверждения в группе сверстников, отмечается проявление психофизиологических мотивов, связан-ньрс с отношением к физкультурно-спортивной деятельности. Происходят определенные изменения в блоке прагматических мотивов, проявляется желание приобретения практических навыков физкультурно-спортивной деятельности.

За период исследования у подростков экспериментальной группы существенно (однопроцентный уровень значимости) улучшились следующие показатели сформированности социальных навыков: умение сопротивляться предложениям сверстников участвовать в противозаконных действиях - 31,1 %, понимание поступков, чувств, желаний - 30,2 %, решение возникающих трудностей, проблем путем поиска альтернативных решений - 29,3 %, способность поддерживать разговор - 21,0 %.

1 2 3 4 5 6 7 8

□ Контрольная ■ Экспериментальная

Рис. 3. Динамика показателей физической подготовленности подростков различных групп за период исследования

Условные обозначения: 1- бег 30 м; 2 - прыжок в длину с места; 3 - метание набивного мяча; 4 - 6-минутный бег; 5 - челночный бег 3x10 м; 6 -поднимания и опускания туловища; 7 - подтягивания на перекладине; 8 - наклон туловища вперед.

В экспериментальной группе при пятипроцентном уровне значимости улучшились характеристики взятия ответственности за свои слова и поступки (19,5 %), принятия негативной оценки, слушая спокойно, задавая вопросы (18,9 %), веры в себя, собственные силы (16,4 %), умения давать позитивную оценку (15,7 %), умения слушать собеседника, понимать его (11,8 %).

В контрольной группе таких достоверных (пятипроцентный уровень значимости) изменений меньше - всего три (решение возникающих трудностей путем поиска альтернативных решений - 18,8 %, понимание поступков, чувств и желаний - 17,0 %, способность поддерживать разговор - 15,3 %).

Следовательно, средства и методы физической культуры и спорта, адекватные личностным особенностям подростков, склонных к употреблению психоактивных веществ, и соответствующие их интересам и потребностям, на основе сопряженного развития физических способностей и психических качеств

повышают сформированность физической, культуры личности, уровни развития физических способностей, способствуют снижению тревожности, агрессивности, повышению самооценки личности, установлению межличностных взаимодействий, социально адаптируют молодых людей к условиям современной жизнедеятельности.

В заключении диссертационной работы дается анализ проведенного научного исследования, уточняются концептуальные положения, определяются нерешенные задачи по формированию физической культуры личности подростков с девиантным поведением, намечаются ориентиры дальнейших исследований в данном проблемном поле.

ВЫВОДЫ

1. К употреблению наркотиков 58,5 % подростков девиантного поведения пришли из-за любопытства, 19,7 % применяли, подражая другим, 11,7 % обследуемых попробовали их по предложению друзей, 9,0 % получили в качестве бесплатного угощения. Большинство (68,1 %) таких учащихся знают о вредном влиянии наркотиков на организм, они мало интересуются этими вопросами. 50,6 % подростков девиантного поведения получили наркотики их из рук дворовых друзей, 20,7 % - от взрослых, 13,2 % - от учащихся школы, 9,6 % - от родственников.

2. Многие (79,6 %) трудные подростки не принимают идеологию физической культуры и здорового образа жизни, деятельностная составляющая не является следствием проявления осознанных мотивов, отсутствует целостное представление о возможностях применения средств физической культуры и спорта в целях личностного развития. Большинство (71,8 %) таких школьников имели низкую толерантность к физической нагрузке и замедленный период восстановления. Привлекательными для них являются виды спорта, формирующие силовые способности (атлетизм, тяжелая атлетика, единоборства), которые позволяют защитить в экстремальных условиях современной жизни.

3. Около половины (45,9 %) учащихся с отклонениями в поведении негативно относятся к урокам физической культуры. Такое отношение к занятиям обусловлено плохой организацией уроков (35,9 %), однообразием учебного материала (29,5 %), невнимательным отношением учителя физической культуры (17,8 %), отсутствием ощутимого прогресса показателей физической подготовленности (16,8 %). К наиболее значимым факторам, определяющим интерес к урокам физической культуры, они относят: разнообразие средств и методов тренировки (36,9 %); снижение усталости и повышение физической работоспособности (27,9 %); всестороннее-физическое развитие (26,7 %).

4. С возрастом самоощущение различного контингента занимающихся в процессе занятий физическими упражнениями проявляется по-разному: подростки зависимого типа выделяют эгоизм - 1,79 балла, злость - 2,67 балла, страх - 2,82 балла; взрывного - расслабление - 1,72 балла, азарт - 2,22 балла,

радость - 2,81 балла; активного - азарт —1,31 балла, эгоизм - 1,81 балла, двигательное удовлетворение - 2,60 балла; замкнутого - эгоизм - 1,60 балла, страх — 2,30 балла, злость - 3,04 балла. У всех контингентов подростков гордость и вдохновение занимают низкие рейтинговые оценки.

5. У различного контингента подростков наблюдаются разные ведущие факторы проявления интереса к занятиям физической культурой и спортом: у занимающихся активного типа превалируют желание показать себя с лучшей стороны (43,8 %), мода и престиж (39,1 %), стремление расширить круг знакомых (34,4 %); у замкнутого типа - почувствовать себя увереннее (65,8 %), отвлечься от повседневности (42,1 %), желание понравиться противоположному полу (39,5 %); у зависимого типа - почувствовать себя увереннее (60,0 %), показать себя с лучшей стороны (46,7 %), желание научиться красиво двигаться (44,4 %); у взрывного типа - показать себя с лучшей стороны (53,7 %), стремление иметь красивую фигуру (41,5 %), добиваться поставленной цели (39,0 %).

6. Обнаружена взаимосвязь между уровнем развития физических способностей и психическим состоянием трудных подростков: коррелируют характеристики самочувствия и выносливости (г=0,478-Ю,525), самочувствия и гибкости (г= 0,472-Ю,605), активности и выносливости (г = 0,494-Ю,534), объема внимания и координационных способностей (г = 0,476-Ю,5 62), настроения и гибкости (г = 0,458-Ю,524), активности и силовых способностей (г = 0,404-Ю,488), самооценки и координационных способностей (г = 0,450-Ю,508), настроения и выносливости (г = 0,424 -Ю,532).

Показатели наклона туловища вперед наиболее рельефно влияют на характеристики «правдивость» («взрывной» - 0,567), подтягивания на перекладине — «настойчивость» («активный», «замкнутый» - 0,634), бега на 30 м -«решительность» («замкнутый» - 0,634), прыжка в длину с места - «настойчивость» («замкнутый» - 0,636), бега на 1000 м - «справедливость» («замкнутый» - 0,615), виса на перекладине'- «справедливость» («взрывной» - 0,524).

7. Программа формирования физической культуры личности подростков, склонных к употреблению психоактивных веществ, состоит из трех взаимосвязанных блоков: информационно-пропагандисткая деятельность; формирование интереса к систематическим занятиям физическими упражнениями; средства и методы коррекции физического, нравственного и психоэмоционального состояния. Она реализовывалась поэтапно: побудительно-ориентировочный этап (привлечение трудных подростков к систематическим занятиям физическими упражнениями, формирование интереса к физкультур-но-спортивной деятельности, психолого-педагогическое диагностирование личности); информационно-стимулирующий этап (развитие физических способностей и коррекция психического состояния, формирование целевых установках на оздоровление, приобщение к здоровому образу жизни); творческо-практический этап (формирование физической культуры личности, нравственных и духовных ценностей).

8. Использование инновационной программы формирования физической культуры личности трудных подростков оказало существенное позитивное влияние на уровень их здоровья, повысило у них физическую подготовленность, способствовало социально-педагогической адаптации к реальным условиям жизнедеятельности, формированию здорового поведенческого стиля, повышению устойчивости к различным негативным социальным явлениям, росту числа ребят с положительным отношением к воспитательным мероприятиям (с 22,2 до 55,6 %) и учебной деятельности (с 18,5 до 44,4 %), снижению (с 74,1 до 48,1%) показателей общей тревожности, возрастанию (с 18,5 до 44,4 %) числа школьников, увлеченно занимающихся на уроках физической культуры.

III. СПИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

1. Судакова, Ю.Е. Влияние ценностных ориентаций на склонность к зависимому поведению / Ю.Е. Судакова, C.B. Игдыровой, Д.А. Корнилова II Педагогические проблемы высшей школы: Матер. Всерос. науч.-практич. конф. -Димитровград: Филиал УлГУ, 2007. - С. 183 - 185 (в соавторстве, авторские -50.%).

2. Судакова, Ю.Е. Влияние различных упражнений на психическое состояние подростков / Ю.Е. Судакова // Современное профессиональное образование в сфере физической культуры, спорта и туризма: Матер, регион, межвузовской науч.-практич. конф. - Сочи: РИО СГУТиКД, 2008. - С. 113-115.

3. Судакова, Ю.Е. Профилактика наркомании средствами физической культуры и спорта / Ю.Е. Судакова // Современное развитие экономических и правовых отношений. Образование и образовательная деятельность: Матер. Международ, науч.-практич. конф,- Димитровград: ДИТУД УлГТУ, 2009,- С. 485-487.

4. Судакова, Ю.Е. Программа физической культуры с подростками деви-антного поведения в системе социально-педагогических антинаркотических воздействий / Ю.Е. Судакова // Актуальные вопросы современной педагогической науки: Матер. Международ, науч.-практич. конф. - Чебоксары: НИИ педагогики, 2009. - С. 299-304.

5. Судакова, Ю.Е. Физическая культура как средство профилактики де-виантного поведения подростков / Ю.Е. Судакова // Альманах молодых ученых. - Димитровград: Филиал УлГУ, 2009. '- С. 166-169.

6. Судакова, Ю.Е. Влияние физических упражнений на психическое состояние «трудных» подростков / Ю.Е. Судакова // Альманах молодых ученых. - Димитровград: Филиал УлГУ, 2009. - С. 162-165.

7. 7Судакова, Ю.Е. Формирование личности средствами физической культуры и спорта в молодежной среде / Ю.Е. Судакова // Адаптационные возможности молодежи в современном российском обществе: Матер. Всерос. науч.-практич. конф.- СПб: СПГУТД, 2009. - С. 280-282.

8. Судакова, Ю.Е. Современные фнзкультурно-спортивные технологии укрепления психофизического состояния школьников / Ю.Е. Судакова // Актуальные проблемы современного образования: опыт и инновации: Матер. Международ, науч.-практич. конф.~ Ульяновск: УлГУ, 2009. - С. 190-193.

9. Судакова, Ю.Е. Физическая культура и спорт в системе социальных антинаркотических воздействий на подростков девиантного поведения / Ю.Е. Судакова // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгаф-та: Научно-теоретический журнал. - 2009. - № 11 (57). - С. 89-92.

10. Судакова, Ю.Е. Физкультурно-оздоровительные системы психофизической тренировки учащейся молодежи / Ю.Е. Судакова // Высшее сестринское образование в системе российского здравоохранения: Матер. Всерос. науч.-практич. конф. - Ульяновск: УлГУ, 2009. - С. 242-248.

11. Судакова, Ю.Е. Программа физической культуры по профилактике наркомании в современной школе / Ю.Е. Судакова // Инновационные технологии в образовательном процессе: теория и практика: Матер, науч.-практич. семинара,- Димитровград: Филиал УлГУ, 2010. - С.48-52.

12. Судакова, Ю.Е. Физкультурно-профилактическая антинаркотическая работа в регионе / Ю.Е. Судакова // Региоиология: Научно-публицистический журнал.- 2010.- № 1 (70).- С. 189-198.

Научное издание

Судакова Юлия Евгеньевна

Формирование физической культуры личности подростков, склонных к употреблению психоактивных веществ: Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры. - Волгоград: ВГАФК, 2010. - 24 с.

Подписано в печать 11 мая 2010 года Формат 60x84 1/16. Усл. печ. л. 1,5 Тираж 100 экз. Заказ № 2,95~

Издательство Волгоградской государственной академии физической культуры, 400005, Волгоград, пр. В.И. Ленина, 78

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Судакова, Юлия Евгеньевна, 2010 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ.

1.1. Основные положения формирования физической культуры личности подростков.

1.2. Характеристика девиантного поведения подростков.

1.3. Современные физкультурно-спортивные технологии формирования психофизического состояния подростков.

1.4. Проблемы коррекции девиации у подростков средствами физической культуры и спорта.

ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Методы исследования.

2.2. Организация исследования.

ГЛАВА III. СРЕДСТВА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ.

3.1. Физкультурно-профилактическая антинаркотическая работа в Ульяновской области.

3.2. Физкультурно-спортивные потребности и интересы подростков девиантного поведения.

3.3. Возрастные особенности показателей морфофункциональ-ного состояния и физической подготовленности подростков девиантного поведения.

3.4. Влияние занятий физической культурой и спортом на психофизическое состояние трудных подростков.

3.5. Характеристика общественной и спортивной направленности личности подростков девиаптного поведения.

3.6. Структура взаимосвязи показателей физического состояния у школьников девиантного поведения.

3.7. Взаимосвязь показателей физической подготовленности учащихся девиантпого поведения с показателями физкультурноспортивной и познавательной деятельности.

ГЛАВА IV. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ.

4.1. Программа формирования физической культуры личности подростков, склонных к употреблению психоактивных веществ.

4.2. Динамика показателей морфофункционального состояния подростков девиантного поведения.

4.3. Характеристика показателей физической подготовленности трудных подростков за период исследования.

4.4. Эффективность воздействий средств физической культуры и спорта на социальное поведение подростков девиантного поведения.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование физической культуры личности подростков, склонных к употреблению психоактивных веществ"

Общественное отношение к наркомании сегодня характеризуется как негативное и отвергающее. Это приводит к резкой социальной реакции отторжения и изгнания наркомана со стороны общества. Он оказывается на краю общества, загнанный туда одноклассниками, родителями, милицией и социальными службами. Единственная среда, где подростка девиантного поведения принимают без упреков, агрессии и отторжения и где он может хоть как-то «функционировать», - это среда, в которой господствует культура потребления наркотиков и других психоактивных веществ [95].

Выдавливание» наркомана из «нормального» общества приговаривает его к жизни в среде, которая в психологическом смысле разрушает его сильнее, чем наркотики, но вне которой трудный подросток уже не способен существовать [118, 125]. Наиболее восприимчивым к наркомании является подростковый возраст, когда еще не сложилось мировоззрение молодых людей, поэтому они более подвержены влиянию окружающих, в особенности сверстников [75, 142].

Огромный социальный потенциал физической культуры и спорта необходимо в полной мере использовать в работе с подростками девиантного поведения, поскольку это наименее затратный и наиболее результативный рычаг морального и физического оздоровления подрастающего поколения [129, 168, 172]. К сожалению, физическая культура и работа с «трудными» подростками сосуществуют практически независимо друг от друга, достаточно редко соприкасаясь. Лучшим иммунитетом к наркотикам является рациональная двигательная активность, оптимистическая, целеустремленная и конструктивная жизненная позиция молодого человека [45, 69].

Изучая вопросы формирования физической культуры личности подростков девиантного поведения, склонных к употреблению психоактивных, мнения специалистов разделились: одни ученые [127] предлагают использовать массовую физическую культуру как средство отвлечения от вредных привычек, другие [32, 57, 70] считают, что необходимо подбирать специфические физические упражнения для коррекции их физического, нравственного и психоэмоционального состояния.

К сожалению, современная спортивная наука не предлагает эффективных подходов для формирования физической культуры личности подростков девиантного поведения. Нерешенность многих проблем использования физических упражнений в процессе формирования физической культуры трудных подростков, противоречивость взглядов специалистов об эффективных направлениях решения изучаемых вопросов определяют необходимость проведения дальнейших научных исследований в данном проблемном поле, особенно актуальной в отечественных условиях.

- сопряженное развитие физических и морально-волевых качеств, психических и личностных характеристик;

- стимулирование позитивного личностного саморазвития и самовоспитания подростков девиантпого поведения.

Для достижения поставленной цели в исследовании было определено решение следующих задач:

1. Охарактеризовать распространенность вредных привычек у различного контингента подростков девиантного поведения, изучить их физ-культурно-спортивные потребности и интересы.

2. Выявить особенности самоощущения и ведущие факторы, определяющие интерес к занятиям физическими упражнениями, установить взаимосвязь между уровнем развития физических способностей и психическим состоянием занимающихся.

В.К. Бальсевич, В.А. Ермаков); идеи здоровьесберегающих педагогических технологий (В .К. Бальсевич, П.В. Бундзен, А.В. Шаханова), проблемы развивающего обучения (В.В. Давыдов); концепция формирования физической культуры личности (В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, М.Я. Ви-ленский); теоретические положения профилактики наркомании средствами физической культуры и спорта (П.А. Виноградов, Н.В.Паршикова, В.А. Кабачков, С.П. Евсеев); концепция социализации подростков девиантного поведения (Д.И. Фельдштейн, Ю.А. Клейберг).

Научная новизна диссертации состоит в выявлении перспективных направлений формирования физической культуры личности подростков, склонных к употреблению психоактивных веществ; разработке и экспериментальной апробации новых форм организации физкультурно-спортивной деятельности, направленных на формирование физической культуры личности подростков в структуре их личностных ценностей; создании программно-методического обеспечения по формированию физической культуры личности подростков указанной категории.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Факт сформированности физической культуры личности подростков, склонных к употреблению психоактивных веществ, социально ориентирует данный контингент, вызывает у них потребность и интерес к занятиям физической культурой и спортом, способствует формированию спортивного стиля жизни, создает условия для появления новых позитивных жизненных целей и позиций, повышает самооценку, способствует самоутверждению личности, борьбе с вредными привычками, нацеливает на здоровый образ жизни и физическое совершенствование.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, заключения, практических рекомендаций, выводов, списка литературы. Диссертация изложена па 162 страницах машинописного текста, иллюстрирована 6 рисунками и 18 таблицами. Список литературы состоит из 208 наименований, из которых 13 - на иностранных языках.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

1. К употреблению наркотиков 58,5 % подростков девиантного поведения пришли из-за любопытства, 19,7 % применяли, подражая другим, 11,7 % обследуемых попробовали их по предложению друзей, 9,0 % получили в качестве бесплатного угощения. Большинство (68,1 %) таких учащихся знают о вредном влиянии наркотиков на организм, они мало интересуются этими вопросами. 50,6 % подростков девиантного поведения получили наркотики их из рук дворовых друзей, 20,7 % - от взрослых, 13,2 % — от учащихся школы, 9,6 % — от родственников.

- 2,67 балла, страх - 2,82 балла; взрывного - расслабление - 1,72 балла, азарт - 2,22 балла, радость - 2,81 балла; активного - азарт — 1,31 балла, эгоизм - 1,81 балла, двигательное удовлетворение — 2,60 балла; замкнутого

- эгоизм — 1,60 балла, страх - 2,30 балла, злость — 3,04 балла. У всех кон-тингентов подростков гордость и вдохновение занимают низкие рейтинговые оценки.

5. У различного контингента подростков наблюдаются разные ведущие факторы проявления интереса к занятиям физической культурой и спортом: у занимающихся активного типа превалируют желание показать себя с лучшей стороны (43,8 %), мода и престиж .(39,1 %), стремление расширить круг знакомых (34,4 %); у замкнутого типа — почувствовать себя увереннее (65,8 %), отвлечься от повседневности (42,1 %), желание понравиться противоположному полу (39,5 %); у зависимого типа - почувствовать себя увереннее (60,0 %), показать себя с лучшей стороны (46,7 %), желание научиться красиво двигаться (44,4 %); у взрывного типа

- показать себя с лучшей стороны (53,7 %), стремление иметь красивую фигуру (41,5 %), добиваться поставленной цели (39,0 %).

6. Обнаружена взаимосвязь между уровнем развития физических способностей и психическим состоянием трудных подростков: коррелируют характеристики самочувствия и выносливости (г=0,478-Ю,525), самочувствия и гибкости (г= 0,472-Ю,605), активности и выносливости (г = 0,494-Ю,534), объема внимания и координационных способностей (г = 0,476-Ю,562), настроения и гибкости (г = 0,458-Ю,524), активности и силовых способностей (г = 0,404-Ю,488), самооценки и координационных способностей (г = 0,450-Ю,508), настроения и выносливости (г = 0,424 -Ю,532).

Показатели наклона туловища вперед наиболее рельефно влияют на характеристики «правдивость» («взрывной» — 0,567), подтягивания на перекладине - «настойчивость» («активный», «замкнутый» — 0,634), бега на 30 м- «решительность» («замкнутый» — 0,634), прыжка в длину с места — «настойчивость» («замкнутый» - 0,636), бега на 1000 м - «справедливость» («замкнутый» — 0,615), виса на перекладине — «справедливость» («взрывной» - 0,524).

7. Программа формирования физической культуры личности подростков, склонных к употреблению психоактивных веществ, состоит из трех взаимосвязанных блоков: информационно-пропагандисткая деятельность; формирование интереса к систематическим занятиям физическими упражнениями; средства и методы коррекции физического, нравственного и психоэмоционального состояния. Она реализовывалась поэтапно: побудительно-ориентировочный этап (привлечение трудных подростков к систематическим занятиям физическими упражнениями, формирование интереса к физкультурно-спортивной деятельности, психолого-педагогическое диагностирование личности); информационно-стимулирующий этап (развитие физических способностей и коррекция психического состояния, формирование целевых установках на оздоровление, приобщение к здоровому образу жизни); творческо-практический этап (формирование физической культуры личности, нравственных и духовных ценностей).

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

I. Физические упражнения и условия их выполнения, оказывающие положительный эффект на психику подростков девиантного поведения:

1) аэробные упражнения с ритмичным брюшным типом дыхания;

2) отсутствие в системе упражнений соревновательных элементов;

3) конкретные, точно определенные пространственными и временными характеристиками, двигательные действия;

4) умеренные по интенсивности физические упражнения продолжительностью не более 20-30 мин;

5) регулярные физические упражнения, приносящие удовольствие.

Особое значение придавалось упражнениям, направленным на снижение показателей тревожности и депрессивных состояний. Удовольствию от физических упражнений придается центральная роль в учебном процессе по физической культуре.

II. Рекомендации для укрепления психического здоровья при доно-зологических изменениях нервно-психического статуса:

1) использование умеренных и постепенно возрастающих по интенсивности аэробных нагрузок;

2) обязательное включение в комплекс дыхательных упражнений, которые способны в значительной степени компенсировать явления энергодефицита;

3) использование физических упражнений, направленных на развитие гибкости, равновесия, стато-кинетической устойчивости с целью их влияния на такие психические качества, как уверенность в себе, спокойствие, а также на личностную самооценку;

4) применение комплексов релаксационных упражнений, медитативных поз, упражнений для коррекции осанки, для нормализации процессов кортико-висцеральной саморегуляции и потенцирования психической релаксации.

III. Физические упражнения необходимо рассматривать не только как средства физической, технической и тактической подготовки, но и как возможность повышения умственной работоспособности, снятия утомления и стресса, как средства социализации личности и формирования таких качеств, как умение подчинять личные интересы интересам коллектива, соизмерять их, осознанно оказывать взаимопомощь, развивать чувство ответственности.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Судакова, Юлия Евгеньевна, Волгоград

1. Аксенова О.Э., Моисеева И.В. Программа первичной профилактики наркомании в общеобразовательной школе: Учебное пособие. -С-Пб.: СПбНИИ физической культуры, 2008. 68 с.

2. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. М.: Физкультура и спорт, 1987. -64 с.

3. Ананьев В.А., Евсеев С.П., Давиденко Д.Н., Петленко В.П. Здоровье, образ жизни и наркотики: Учебное пособие. С-Пб.: СПбНИИ физической культуры, 2003. - 120 с.

4. Анашкина А.П. Подходы к формированию знаний об основах здорового образа жизни // Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности среди молодежи: Матер. Всерос. науч.-практ. конф. Краснодар: КубГАФК, 2002. - С. 203-204.

5. Анохин П.К. Теория функциональных систем. М.: Медицина, 1975.-134 с.

6. Афанасьев В.Г Мир живого: системность, эволюция и управление. — М.: Политиздат, 1986. 334 с.

7. Ахметов С.М. Методика физической подготовленности школьников в зависимости от уровня их физического развития: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Краснодар, 1996. - 24 с.

8. Ахромова А.Г. Медико-биологические, .социальные и правовые аспекты наркомании. Краснодар: КубГАФК, 2001. - 120 с.

9. Ахромова А.Г., Погребной А.И., Якобашвили В.А. Образовательные технологии профилактики наркомании // Физическая культура испорт в профилактике наркомании и преступности: Матер. Международ. науч.-практ. конф. Смоленск: СГИФК, 2004. - С. 129-131.

10. П.Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. — М.: Просвещение, 1982. 192 с.

11. Бабаян Э.А., Гонопольский М.Х. Наркология: Учебное пособие. — 2-е изд. М.: Медицина, 1990. - 204 с.

12. Бакулин B.C., Грецкая И.Б., Хмелева С.Н. Валеология: Учебное пособие. Волгоград: ВГИФК, 1996. - 69 с.

13. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека. — М.: Теория и практика физической культуры, 2000. 275 с.

14. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность // Теория и практика физической культуры. — 1995. -№ 4. С. 32-36.

15. Барабаш О.А., Мазитова Н.В., Стеблий Т.В. Функциональная интеграция детей с задержкой психического развития в процессе занятий физической культурой: Учебное пособие. СПб.: СПбНИИ физической культуры, 2008. - 100 с.

16. Баранов А.А., Матвеева Н.А. Здоровье школьников. Красноярск: КГУ, 1989.- 184 с.

17. Барышева Н.В., Виноградов П.А., Жолдак В.И. Физическая культура и здоровый образ жизни: Учебное пособие. — Самара: СГПУ, 1997. -256 с.

18. Белогуров С.Б. Популярно о наркотиках и наркоманиях. С-Пб.-М.: Невский Диалект - Бином, 1998. - 128 с.

19. Березин С.В., Лисецкий К.С. Психология ранней наркомании. — Самара: СГУ, 2000. 64 с.

20. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. — М.: Медицина, 1966. 349 с.

21. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. -М.: Наука, 1973.-187 с.

22. Блинков С.Н. Индивидуализация физического воспитания школьников 12-14 лет на основе учета структуры моторики: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 2000. - 24 с.

23. Боген М.М. Обучение двигательным действиям. М.: Физкультура и спорт, 1983.- 192 с.

24. Бунак В.В. Антропометрия. М.: Учпедгиз, 1941. - 367 с.

25. Бундзен П.В., Дибнер Р.Д. Здоровье и массовый спорт: проблемы и пути их решения // Теория и практика физической культуры. 1994. -№5-6.-С. 6-12.

26. Бурханов А.И., Барышева Н.В., Муценко Т.А. Роль школы в формировании здоровья детей и подростков. — Самара: СГПУ, 1996. — 120 с.

27. Вайнбаум Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников. — М.: Просвещение, 1991. — 64 с.

28. Верещагин В.А. Здоровый образ жизни как способ борьбы с потреблением наркотиков // Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности: Матер. Международ, науч.-практ. конф. Смоленск: СГИФК, 2004. - С. 89-90.

29. Виноградов П.А., Душанин А.П., Жолдак В.И. Основы физической культуры и здорового образа жизни. М.: Советский спорт, 1996. — 588 с.

30. Виноградов П.А., Жолдак В.И., Моченов В.П., Паршикова Н.В. Бой за будущее: физическая культура и спорт в профилактике наркомании среди молодежи. — М.: Советский спорт, 2003. — 184 с.

31. Волков JI.B. Физические способности детей и подростков. Киев: Здоров'я, 1981.- 117 с.

32. Годик М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 136 с.

33. Голубева Э.А. Способности и индивидуальности. М: Прометей, 1993.-142 с.

34. Государственный доклад о состоянии здоровья населения Российской Федерации в 1993 году. Раздел II: Общая заболеваемость населения // Здравоохранение Российской Федерации. 1995. - № 4. -С.3-11.

35. Грецов А.Г. Методика профилактики табакокурения в подростковых и молодежных группах: Методическое пособие. — С-Пб.: СПбНИИ физической культуры, 2008. 28 с.

36. Грецов А.Г. Основы психологического консультирования для тренеров, работающих с подростками: Методическое пособие. — С-Пб.: СПбНИИ физической культуры, 2008. 80 с.

37. Грецов А.Г. Практикум по психодиагностическим методикам для тренеров, работающих с подростками: Методическое пособие. — С-Пб.: СПбНИИ физической культуры, 2009. 180 с.

38. Грецов А.Г. Профилактика наркозависимости подростков и молодежи: подходы, разработки, опыт внедрения: Монография. С-Пб.: СПбНИИ физической культуры, 2009. - 72 с.

39. Грецов А.Г., Попова Е.Г. Возрастные особенности развития и педагогического взаимодействия в сфере физического воспитания: Методическое пособие. — С-Пб.: СПбНИИ физической культуры, 2009. — 64 с.

40. Грецов А.Г., Попова Е.Г., Бедарева Т.А. Научись преодолевать конфликты: Информационно-методические материалы для подростков.- С-Пб.: СПбНИИ физической культуры, 2008. 80 с.

41. Гречко А.С., Хромин В.Г., Соколов Г.Я. Программы по физической культуре для 9-11 классов: Базовая часть // Физической образование Сибири. 1997. - № 2 (6). - С. 128-137.

42. Губа В.П. Морфобиомеханические исследования в спорте. — М: Спорт Академ Пресс, 2000. 120 с.

43. Гужаловский А.А. Развитие двигательных качеств. — Минск: Народная асвета, 1978. 105 с.

44. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Наука, 1987.- 227 с.

45. Дворкин JI.C., Хабаров А.А. Силовая подготовка школьников. — Краснодар: КубГАФК, 1997.-236 с.

46. Добрыдин JI.H. Дифференциация образования в общеобразовательной школе на основе индивидуальных характеристик учащихся: Ав-тореф. дис. . канд. пед. наук. Челябинск, 1998.-23 с.

47. Дорожнова К.П. Роль социальных и биологических факторов в развитии ребенка. М.: Медицина, 1983. — 160 с.

48. Дорохов Н.Р. Развитие силовых способностей школьников 7-11 классов различных соматических типов и вариантов развития: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1997. 26 с.

49. Дружинин В.Н. Современная психофизиология. М.: ИНФРА, 1999. -186 с.

50. Евсеев С.П. Роль и место физической культуры в борьбе с наркоманией // Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности среди молодежи: Матер. Всерос. науч.-практ. конф. — Краснодар: КубГАФК, 2002. С. 96-98.

51. Евсеев С.П., Коргагина Г.А., Малахова JI.C. Общероссийская система формирования базы данных по профилактическим антинаркотическим программам физкультурно-спортивной направленности: Методическое пособие. С-Пб.: СПбГАФК, 2004. - 76 с.

52. Ермаков В.А. Теория и технология дифференцированного физического воспитания детей и учащейся молодежи: Автореф. дис. . докт. пед. наук.-М, 1996.— 48 с.61.3ациорский В.М. Основы спортивной метрологии. М.: Физкультура и спорт, 1979. - 152 с.

53. Здоровый образ жизни или наркотики — твой выбор: Программа и методические указания по организации и проведению конкурса среди школьников / Под ред. А.А.Сучилина. — Волгоград: ВГАФК, 2003. -37 с.

54. Иванец Н.Н. Медико-социальные проблемы наркологии и пути их решения // Вопросы наркологии. — 1997. № 4. - С. 4-11.

55. Ильин Е.П. От культуры физической к культуре здоровья // Теория и практика физической культуры. - 1994. — № 7. - С. 46-48.

56. Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека-М.: Школа-Пресс, 1995. 64 с.

57. Истомин М.Г. Социально-медицинские аспекты здоровья современного человека: Автореф. дис. . канд. социол. наук. Ростов на Дону, 1997.-31 с.

58. Кабачков В.А., Куренцов В.А., Пузырь Ю.П. Коррекция физического и психоэмоционального состояния педагогически запущенных подростков средствами физической культуры и спорта // Научные труды 1995 года. М.: ВНИИФК, 1996. - С. 194 - 205.

59. Кабаян О.С. Формирование здорового образа жизни как компонента физической культуры школьников на основе интеграции содержания учебных дисциплин о человеке: Автореф. дис. . канд. пед. наук. — Майкоп, 2001.- 19 с.

60. Калишевич С.Ю., Малинина Е.В., Юсупов В.В. Социальные и биологические механизмы наркозависимого поведения: Методическое пособие. — С-Пб.: СПбНИИ физической культуры, 2008. 60 с.

61. Клейберг Ю.А. Девиантное поведение в вопросах и ответах: Учебное пособие. — М.: Московский психолого-социальный институт, 2006.-304 с.

62. Кобзев В.А. Возрастные морфофункциональные модели 9-18-летних спортсменов, адаптированных к физическим нагрузкам максимальной, субмаксимальной и большой мощности: Автореф. дис. . докт. мед. наук. С-Пб., 1997. - 36 с.

63. Коваленко Н.В. Непрерывное физическое воспитание и его роль в развитии школьников и сохранения их здоровья: Автореф. дис. . канд. пед. наук. — Кемерово, 2002. 21 с.

64. Козин A.M. Реализация функции здоровьесбережения учащихся основной школы в физкультурном образовании: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Челябинск, 2002. - 22 с.

65. Комков А.Г. Повышение уровня физической активности школьников как средства профилактики наркомании // Спорт против наркотиков: Матер. Межрегион, науч.-практ. конф. М.: Советский спорт, 2002. -С. 69-75.

66. Концепция антинаркотической физкультурно-профилактической работы среди молодежи в Волгоградском регионе / Под ред. А.А. Су-чилина. Волгоград: ВГАФК, 2002. - 27 с.

67. Короткова Е.А., Сулейманов И.И. Дифференциация физкультурного образования учащихся основной школы: Учебное пособие. — Тюмень: ТГУ, 1997.-48 с.

68. Краснодарская краевая программа «Физическая культура и спорт в профилактике наркомании среди молодежи» / Разраб. В.А. Якобашвили, А.И. Погребной. Краснодар: КубГАФК, 2002. - 11 с.

69. Критерии эффективности применения различных моделей профилактики наркомании средствами физической культуры и спорта в подростковой и молодежной среде: Методическое пособие / Под ред. А.А. Кудинова, В.Н. Сергеева. Волгоград: ВГАФК, 2003. - 34 с.

70. Кудинов А.А., Москвичев Ю.А., Сергеев В.Н. и др. На олимпийском флаге пятен нет: антидопинговые беседы с юными спортсменами: Учебное пособие. С-Пб. - Волгоград: Волгоградское научное издательство, 2007. - 88 с.

71. Кудинов А.А., Москвичев Ю.Н., Сергеев В.Н., Солопов И.Н., Черкашин В.П., Шамардин А.И. На олимпийском флаге пятин нет:

72. Учебное пособие. Волгоград: Волгоградское научное издательство, 2009. - 88 с.

73. Кудинов А.А., Сергеев В.Н. Допинговые проблемы современного спорта и организация антидопинговой профилактики: Программа спецкурса для студентов училищ олимпийского резерва. СПб.; Волгоград: Волгоградское научное издательство, 2006. — 112 с.

74. Кудинов А.А., Сергеев В.Н. На олимпийском флаге пятен нет: Программа цикла антидопинговых профилактических бесед с учащимися ДЮСШ и СДЮШОР. С-Пб.; Волгоград: Волгоградское научное издательство, 2006. - 74 с.

75. Кузнецова Т.Д. Возрастные особенности движений детей и подростков. -М.: Медицина, 1986. 127 с.

76. Куликов В.П., Киселев В.И. Потребность в двигательной активности: Монография. М.: ИЦ Академия, 1998. - 185 с.

77. Курамшин Ю.Ф. Теория и методика физической культуры: Учебник. М.: Советский спорт, 2003. — 464 с.

78. Курек Н.С. Медико-психологический подход к диагностике повышенного риска заболеваний наркоманией у подростков и коррекция их эмоциональных нарушений // Вопросы наркологии. 1993. - №1. -С. 54-59.

79. Латышев Г.В., Бережная М.А., Речнов Д.Д. Организация мероприятий по профилактике наркомании: Методические рекомендации для педагогических коллективов школ, работников подростковых клубов и социальных педагогов. — М.: Медицина, 1991. 45 с.

80. Лекарева В.А. Современная стратегия социального воспитания// Спорт против наркотиков: Матер. Межрегион, науч.-практ. конф. М.: Советский спорт, 2002. - С. 89-91.

81. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Политиздат, 1975.-304 с.

82. ЮЗ.Личко А.Е. Психопатия и акцентуации характера у подростков. -М.: ООО Апрель ПРЕСС, ЗАО изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. 416 с.

83. Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 2. — С. 1216.

84. Лукьяненко В.П. Формирование здорового образа жизни // Физкультура в школе. 2001. - № 2. - С. 55-57.

85. Львова Е.Н., Просвирнёкова М.В., Маелова С.Ю. Технологии профилактики наркомании и алкоголизма среди детей и подростков с ограниченными возможностями жизнедеятельности: Методическое пособие. Ульяновск: УГПИ, 2005. - 134 с.

86. Лях В.И. Двигательные способности школьников: основы теории и методики развития. — М.: Терра-Спорт, 2000. — 192 с.

87. Маркосян А.А. Вопросы возрастной психологии и физиологии. — М.: Просвещение, 1974. 271 с.

88. Матвеев А.П. Теоретико-методологические основы формирования учебного предмета «Физическая культура» в общеобразовательной школе: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1997. - 70 с.

89. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 331 с.

90. Медведев В.А. Оздоровительные технологии физического воспитания школьников // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. - № 4. - С. 20-24.

91. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.: Педагогика, 1986. - 266 с.

92. Меры предупреждения, средства и методы борьбы с наркоманией среди детей и подростков средствами физической культуры и спорта: Программа спецкурса для студентов физкультурных вузов / Под ред. А.А. Сучилина Волгоград: ВГАФК, 2002. - 18 с.

93. Методика физического воспитания учащихся 10-11 классов: Пособие для учителя / Под общ. ред. В.И. Ляха. М.: Просвещение, 1997.-125 с.

94. Методы исследований в спорте / Под общ. ред. В.П. Филина — Харьков: Основа, 1992. 149 с.

95. Моднов И.С. Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности // Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности: Матер. Международ, науч.-практ. конф. Смоленск: СГИФК, 2004. - С. 183-184.

96. Моченов В.П. Спорт против наркотиков // Физическая культура. — 1999.-№3-4.-С. 61-63.

97. Мочёнова А.В. Проблемы профилактики девиантного поведения подростков и молодежи // Спорт против наркотиков: Матер. Межрегион. науч.-практ. конф. М.: Советский спорт, 2002. - С. 107110.

98. Муравов И.В. Оздоровительные эффекты физической культуры и спорта. Киев: Здоровья, 1989. - 272 с.

99. Набатникова М.Я. Основы управления подготовкой юных спортсменов. — М.: Физкультура и спорт, 1982. — 279 с.

100. Никулина О.А. Основы превентивной деятельности в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях: Учебно-методическое пособие. С-Пб.: СПбНИИ физической культуры, 2008. - 82 с.

101. Никулина О.А. Основы профилактики злоупотребления психоактивными веществами несовершеннолетними с интеллектуальными особенностями: Учебно-методическое пособие. — С-Пб.: СПбНИИ физической культуры, 2009. 140 с.

102. Никулина О.А. Основы профилактики злоупотребления психоактивными веществами несовершеннолетними с сенсорными нарушениями: Учебно-методическое пособие. — С-Пб.: СПбНИИ физической культуры, 2009. 124 с.

103. Никулина О.А. Основы психологической коррекции поведенческих девиаций у несовершеннолетних с химическими аддикциями: Учебно методическое пособие. С-Пб.: СПбНИИ физической культуры, 2009. - 228 с.

104. О реализации Федеральной целевой программы «Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту на 2002-2004 годы» // Вестник Госкомспорта России. -2003.-№4(4).

105. Окуньков Ю.В., Лащинский В.А., Султанов А.С. О некоторых проблемах использования физической культуры и спорта для профилактики наркомании // Спорт против наркотиков: Матер. Межрегион. науч.-практ. конф. М.: Советский спорт, 2002. - С. 111-114.

106. Организация наркопрофилактической спортивно-массовой работы силами студентов физкультурных вузов в период педагогической практики: Методические рекомендации / Под ред. В.Н. Сергеева. — Волгоград: ВГАФК, 2004. 48 с.

107. Паршиков А.Т., Виноградов П.А., Моченов В.П., Изаак С.И. Концепция профилактики наркомании среди детей, подростков и молодежи средствами физической культуры. — М.: Монтэс Инвест, 2002. 24 с.

108. Паршиков А.Т., Виноградов П.А., Паршикова Н.В., Моченов В.П., Изаак С.И. Физкультурно-спортивная деятельность в организации профилактики наркомании среди детей, подростков и молодежи: Методическое пособие. М.: Монтэс Инвест, 2002. - 112 с.

109. Паршикова Н.В. Направленная физическая культура в процессе становления ребенка как личности // Физическая культура и спорт впрофилактике наркомании и преступности среди молодежи: Матер. Всерос. науч.-практ. конф. — Краснодар: КубГАФК, 2002. — С. 7-9.

110. Петракова Т.И. Руководство по профилактике наркомании среди детей и подростков. -М.: МОНТЭС ИНВЕСТ, 2000. 170 с.

111. Петровский В.В., Круцевич Т.Ю. Проблемы дифференцированного развития в средней школе // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 5. - С. 47-50.

112. Петухов С.Н. Педагогические основы формирования здоровья и развития младших школьников в системе физического воспитания: Автореф. дис. . канд. пед. наук. — Кемерово, 2001. — 24 с.

113. Платонов В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте. — Киев: Олимпийская литература, 1998. — 500 с.

114. Поляков М.И. Индивидуализация контроля: Тесты физической подготовленности ученика // Физическая культура в школе. — 1994.-№ 1.-С. 22-24.

115. Пономарчук В.А., Аяшев О.А. Физическая культура и становление личности. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 158 с.

116. Попов В.Б. 1001 упражнение в тренировке легкоатлетов. М.: Физкультура, образование и наука, 1995. — 59 с.

117. Проведение массовых физкультурно-спортивных мероприятий с антинаркотической идейно-смысловой направленностью: Методические разработки / Под ред. В.Н. Сергеева. Волгоград: ВГАФК, 2003.-46 с.

118. Прогонюк JI.M. Освоение технологий спортизированного физического воспитания в общеобразовательной школе // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. — № 4. — С. 12-15.

119. Программа по профилактике употребления наркотиков, алкоголя и допингов среди спортсменов и учащихся для тренеров и учителейфизической культуры / Под ред. А.А. Тер-Ованесяна, В.П. Мочено-ва. М.: ВНИИФК, 2001. - 39 с.

120. Профилактика девиантного поведения школьников средствами психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса: Учебно-методическое пособие / Под общ. ред. Ю.А. Клейберга и Г.В. Юдаковой. Ульяновск: УГУ, 2004. - 140 с.

121. Профилактика наркомании в подростковой и молодежной среде средствами физической культуры и спорта: Учебное пособие / Под ред. А.А. Сучилина. Волгоград: ВГАФК, 2002. - 150 с.

122. Профилактика наркомании в подростковой и молодежной среде средствами физической культуры и спорта: Учебное пособие / Под общ. ред. А.А. Сучилина, В.Н. Сергеева. — Изд. 2-е, доп., пере-раб. Волгоград: ВГАФК, 2003. - 214 с.

123. Профилактика наркомании в подростковой и молодежной среде средствами физической культуры и спорта: Учебное пособие / Под общ. ред. В.Н. Сергеева. -3-е изд., доп., перераб. Волгоград: Волгоградское научное издательство, 2004. - 228 с.

124. Психологические особенности наркоманов периода взросления: Опыт комплексного экспериментально-психологического исследования / Под ред. С.В. Березина, К.С. Лисицкого. Самара: СГУ, 1998.-110 с.

125. Пятницкая И.Н. Наркомания как социальная и общемедицинская проблема // Российский медицинский журнал. — 1996. — № 4.— С. 5-10.

126. Рабинский Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников. -М.: Педагогика, 1975. 174 с.

127. Ратов И.П. Двигательные возможности человека. — Минск: Полы-ма, 1994.- 124 с.

128. Родионов А.В., Родионов В.А. Физическое развитие и психическое здоровье. М.: Теис, 1997. - 132 с.

129. Родителям о наркотиках и наркомании / Авторы-составители: Г. Ананьева, Т. Андреева, В. Ловчев. Казань: КГУ, 1999. — 28 с.

130. Рожков А.А., Федотов В.А., Корыткин А.С. Здоровый образ жизниглавный ресурс общества // Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности среди молодежи: Матер. Всерос. науч.-практ. конф. Краснодар: КубГАФК, 2002. — С. 5658.

131. Рожков П.А. Развитие физкультуры и спорта — приоритетное направление социальной политики государства // Теория и практика физической культуры. — 2002. № 1. — С. 2-8.

132. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — С-Пб: Питер, 2002.- 720 с.

133. Сабадаш Я.Г., Тоетикова Я.Г. Здоровые дети — здоровая нация // Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности среди молодежи: Матер. Всерос. науч.-практ. конф. -Краснодар: КубГАФК, 2002. С. 59-60.

134. Сальников В.А. Соотношение возрастного и индивидуального в структуре интенсивных и критических периодов развития // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. — № 4.-С. 17-21.

135. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. — М.: Логос, 1999. 272 с.

136. Сидоренко А.П. Массовая физическая культура как средства профилактики наркомании // Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности среди молодежи: Матер. Всерос. науч.-практ. конф. Краснодар: КубГАФК, 2002. - С. 60-63.

137. Современные технологии профилактики наркомании и популяризации здорового образа жизни средствами физической культуры испорта: Матер. Всерос. науч.-практ. конф. / Под ред. Н.В. Парши-ковой, В.П. Черкашина. Волгоград: ВГАФК, 2003. - 176 с.

138. Солодков А.С., Симоненко Н.П., Чусляева Е.Е. Физиологическая характеристика урока физической культуры в школе: Учебно-методическое пособие. С-Пб.: СПГАФК, 1997. - 47 с.

139. Спорт и здоровый образ жизни: Материалы III Областной конференции учащейся молодежи / Под. ред. А.А. Сучилина, К.В. Гаври-кова. Волгоград: ВГАФК, 2004. - 137 с.

140. Спорт и здоровый образ жизни: Матер, облает, конф. / Под ред. А.А. Сучилина. Волгоград: ВГАФК, 2002. - 123 с.

141. Спорт против наркотиков // Межрегиональная научно-практическая конференция: Материалы конференции / Под ред. Н.В. Паршико-вой. -М.: Советский спорт, 2002. 152 с.

142. Справочник социального педагога: 5-11классы / Авт.-сост. Т.А. Шишковец . М.: ВАКО, 2007. - 336 с.

143. Спрангер Б. Ключевые принципы построения профилактических программ для подростков // Вопросы наркологии. 1993. - № 3. -С. 48-59.

144. Станкин М.И. Психолого-педагогические основы физического воспитания. М.: Просвещение, 1987. - 224 с.

145. Титлов А.Ю. Факторная структура работоспособности школьников в зависимости от уровня физической активности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 2000. - 23 с.

146. Тристан В.Г., Глухих Ю.Н. Спортивная антропология и морфология: Учебное пособие. Омск: СибГАФК, 2000. - 112 с.

147. Трушкин А.Г. Педагогические основы инновационных технологий физического воспитания оздоровительной направленности: Автореф. дис. . докт. пед. наук. — Майкоп, 2000. — 39 с.

148. Туревский И.М. Структура психофизической подготовленности человека: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1998. - 48 с.

149. Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С., Высоцкая Н.В. Подростки XXI века. Психолого-педагогическая работа в кризисных ситуациях: 811 классы. М.: ВАКО, 2007. - 256 с.

150. Фельдштейн Д.И. психология развития личности в онтогенезе. — М., 1989.-321 с.

151. Физическая культура и наркотики: Методические рекомендации / Под ред. С.П. Евсеева. С-Пб.: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2003.- 144 с.

152. Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности среди молодежи: Матер. Всерос. науч.-практ. конф. / Под ред. Т.М. Брук. Смоленск: СГИФК, 2000. - 246 с.

153. Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности среди молодежи: Матер. Всерос. науч.-практ. конф. / Под. ред. В.А. Якобашвили. Краснодар: КубГАФК, 2002. - 273 с.

154. Физическая культура и спорт: технологии и модели профилактики наркомании / Под общ. ред. П.А. Виноградова, А.Т. Паршикова. — М.: Терра-спорт, 2003. 272 с.

155. Физкультурно-спортивные технологии наркопрофилактики в подростковой среде: Программа семинара для студентов физкультурных вузов / Под ред. А.А.Сучилина. Волгоград: ВГАФК, 2003. — 14 с.

156. Филин В.П. Теория и методика юношеского спорта. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 128 с.

157. Фомин Ю.А., Вавилов Ю.Н. Физиологические основы двигательной активности. — М.: Физкультура и спорт, 1991. — 224 с.

158. Фридман JI.C., Флеминг Н.Ф., Роберте Д.Г., Хайман С.Е. Наркология. Пер. с англ. - М.-СПб.: Бином - Невский Диалект, 1998. — 318 с.

159. Хакунов Н.Х. Формирование физической культуры личности в учебных заведениях разного типа: Автореф. дис. . докт. пед. наук. — Краснодар, 1995. — 33 с.

160. Хрипкова А.Г., Антропова М.В., Фарбер Д.А. Возрастная физиология и школьная гигиена. М.: Просвещение, 1991. — 319 с.

161. Черкашин В.П. Теоретические и методические основы проектирования технологии индивидуализации тренировочного процесса юных спортсменов в скоростно-силовых видах легкой атлетики: Автореф. дис. . докт. пед. наук. -М., 2001. 50 с.

162. Черноусов Н.Г. Социальные корни российской наркомании и фактор её обуславливающие // Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности: Матер. Международ, науч.-практ. конф. Смоленск: СГИФК, 2004. - С. 49-52.

163. Шаханова А.В. Влияние расширенного двигательного режима на онтогентическое развитие и физическую подготовленность детей и подростков: Автореф. дис. . докт. биол. наук. — М., 1998. — 50 с.

164. Шиянов Г.П. Особенности организации и методики физической подготовки школьников 11-13 лет с учетом соматической зрелости: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Краснодар, 1998. - 24 с.

165. Штефко В.Г., Островский А.Д. Схемы клинической диагностики конституционных типов. М.: Медицина, 1929. — 158 с.

166. Bertalanffy L.V. General system theory. Foundations, development, applications. N.Y., 1969. - 346 p.

167. Borg G. Perceived exertion as an indicator of somatic stress //Scand. J. Rehabil. Med. 1970. - V. 2-3. - P. 92-98.

168. Bosscher R.J. Running and mixed physical exercises with depressed psychiatric patients //Intern. J. Sport Psychol. 2003. - V. 24. - P. 170184.

169. Evdokimova 0. Rated of perceived exertion by the subjects with various level health related fitness and prescription of Mental Training //Mental Training for Sport and Life in Russia. Orebro, Sweden, 1994. - P. 2023.

170. Kirkcaldy В., Furnham A., Shephard R. Attitudes towards health and illness among exercisers and non-exercisers //Stress Medicine. 2004. -V. 10.-P. 21-26.

171. Mutrie N., Biddle S.J.H. The effects of exercise on mental health in nonclinical population /Ed. by S.J.H. Biddle //European perspectives on exercise and sport psychology. Champaign, IL: Human Kinetics, 1995. - P. 50-70.

172. Qja P. Descriptive epidemiology of health-related physical activity and fitness //Physical Activity, Health and Well-Being: Intern. Sci. Cons. Conf. Quebec City, 2005. - P. 48-52.

173. Plante T.G., Rodin J. Physical fitness and enhanced psychological health //Current Psychology: Research and Reviews. 1990. - V. 9. - № 1. -P. 2-24.

174. Rejeski W.J., Thompson A. Historical and Conceptual Roots of Exercise Psychology//Exerc. Psychology: The Influence of Physical Exerc. on Psychological Processes /Ed. by P.Seraganian. Concordia Univ.: A Wiley-Intersci. Publ., 2006. - P. 3-35.

175. Straub W. Psychoneuroimmunology: The integration of mind and body //2nd Intern. Congr. of Sport Psychol. Moscow, 2005. - P. 49-50.

176. Unestahl L.-E., Bundzen P., Bendjukov M. Integrated psychophysical training: Methodology and Construction //Mental Training for Sport andV1.fe in Russia. Orebro, Sweden, 2006. - P. 14-15.

177. Vainik G. Effect of Mental Training on the Psycho-Emotional Status and Level of Fitness in Women Participating in Shaping //Mental Training for Sport and Life in Russia. Orebro, Sweden, 2007. - P. 25-26.

178. Weyerer S., Kupfer B. Physical Exercise and Psychological Health //Sports Med.- 2004. V. 17. - № 2. -P. 108-116.