Формирование физической культуры личности сельских подростков в условиях деятельности школьного спортивного клуба

Махов, Александр Сергеевич

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование физической культуры личности сельских подростков в условиях деятельности школьного спортивного клуба

Автореферат

Автор научной работы: Махов, Александр Сергеевич
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Санкт-Петербург
Год защиты: 2005
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Формирование физической культуры личности сельских подростков в условиях деятельности школьного спортивного клуба"

На правах рукописи

УДК 796.07;796.034.2

МАХОВ АЛЕКСАНДР СЕРГЕЕВИЧ

ФОРМИРОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ СЕЛЬСКИХ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ Д ЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНОГО СПОРТИВНОГО КЛУБА

Специальность 13.00.04 - теория и методика физического воспитания,

спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Санкт-Петербург

2005

Работа выполнена на кафедре спортивных дисциплин Шуйского государственного педагогического университета

Научный руководитель: доктор педагогических наук, доцент

Правдой Михаил Александрович

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Филиппов Сергей Сергеевич

кандидат педагогических наук Курочкин Вячеслав Анатольевич

Ведущая организация: Санкт-Петербургский научно-исследовательский

институт физической культуры

Защита диссертации состоится 17 октября 2005 года в 13 часов на заседании диссертационного совета Д 212.199.16 в Российском государственном педагогическом университете имени А.И. Герцена по адресу: 192007, Санкт-Петербург, Литовский проспект 275, кор. 1, ауд. 502.

С диссертацией можно ознакомиться в фундаментальной библиотеке Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена.

Автореферат разослан сентября 2005 года.

Ученый секретарь диссертационного совета, к.п.н., профессор

Е.А. Митин

<?0/>6 -Ч /3/&7

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В последние годы отмечена тенденция снижения количества занимающихся физическими упражнениями, вследствие чего, резко ухудшается состояние здоровья школьников, возрастает число детей, имеющих низкий уровень физической подготовленности. Особенно остро эта проблема стоит в подростковом возрасте, когда закладываются основы физической культуры личности.

Проблема характерна для всех образовательных учреждений, в том числе и сельских школ, которые составляют большинство школ России. Они имеют свои специфические, отличительные от городских школ, особенности организации физкультурно-оздоровительной и спортивной работы. Поэтому задача формирования сознательного отношения школьников к собственному здоровью и физической подготовленности становится чрезвычайно важной на этом этапе развития личности и выступает как социально-значимая, которая может быть решена за счет новых подходов к образованию школьников. Исследованиями М.Я. Виленского (1986), В.К. Бальсевича (1988), Л.И. Лубышевой (1992), Ю.Ф. Курамшина (2003) и др. показана возможность повышения эффективности системы физического воспитания учащихся в плане формирования физической культуры личности.

В работах Б.Р. Кадырова (1990), Е.П. Ильина (2000), Л.Г. Комкова (2003) и др. рекомендуется использование средств физической культуры с целью морально-волевого и нравственного воспитания подростков. В то же время, интерес к физической культуре в сельской школе со стороны исследователей носит фрагментарный характер, поэтому содержание, формы, методы и условия эффективной организации физкультурно-оздоровительной и спортивной работы среди сельских подростков в настоящее время остаются малоизученной.

Анализ научно-методической литературы показывает, что одной из эффективных форм привлечения подростков к внеурочной физкультурно-спортивной деятельности является спортивный клуб, позволяющий им максимально реализовать свои возможности, которые не могут быть реализованы на уроках физической культуры.

Гипотеза исследования. Формирование физической культуры личности сельских подростков будет более эффективным, если в качестве формы организации физкультурно-спортивной деятельности используется спортивный клуб, учитывающий интересы и мотивы к занятиям физической культурой и спортом сельского социума, координирующий развитие детского спорта и осуществляющий целенаправленную деятельность по формированию ценностного отношения к физической культуре.

Объект исследования — Д( пкольного спор-

тивного клуба.

Предмет исследования - формирование физической культуры личности сельских подростков в условиях деятельности школьного спортивного клуба.

Цель исследования - изучение возможностей спортивного клуба по формированию физической культуры личности подростков сельской школы.

Задачи исследования:

1. Изучить особенности организации физкультурно-спортивной работы в сельской школе.

2. Разработать структуру и содержание деятельности сельского школьного спортивного клуба.

3. Оценить эффективность деятельности сельского школьного спортивного клуба по формированию физической культуры личности подростков.

Методологические основы исследования. Исследование базировалось на личностно-ориентированном и дифференцированном подходах к процессу обучения. При выявлении элементов воспитательного воздействия в различных сферах деятельности определяющее значение имели педагогические концепции в области управления развитием образовательных систем.

Теоретическими основами исследования явились идеи о единстве и взаимообусловленности категорий социального и биологического (П.Ф. Лесгафт, Б.Г. Ананьев), научные положения, касающиеся обоснования средств, форм и методов формирования физической культуры личности (Ю.Ф. Курамшин, СП. Евсеев, В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева), научные разработки в области общей, возрастной и педагогической психологии (Л.С. Выготский, В.А. Якунин).

Методы исследования: анализ литературных источников и документальных материалов, педагогическое наблюдение и тестирование, опрос, изучение и обобщение педагогического опыта, педагогический эксперимент, методы математической статистики.

Организация исследования. Исследование включало три этапа. Первый этап, поисковый (2000 - 2001 гг.), был посвящен изучению состояния исследуемой проблемы в теории и практике. Результаты этой работы позволили уточнить объект, предмет, гипотезу, цель и задачи исследования.

Второй этап - опытно-экспериментальный (2001-2004 гг.). На этом этапе разрабатывалась программа опытно-экспериментальной работы, структура и содержание физкультурно-спортивной деятельности сельского школьного спортивного клуба, а также проводился педагогический эксперимент.

Третий этап - обобщающий (2004-2005 гг.). В ходе его проводилась математическая обработка, анализ и обобщение результатов исследова-

ния, литературное оформление диссертационной работы.

Педагогический эксперимент проходил на базе Колобовской средней школы Шуйского района Ивановской области. В нем приняли участие 120 подростков в возрасте 11-15 лет. Кроме этого к исследованию привлекались учащиеся четырех сельских школ Ивановской и Нижегородской областей (521 чел.), учителя (43 чел.), а также родители (55 чел.).

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

• в работе обобщены имеющиеся в педагогической теории исследования о физической культуре личности подростков;

i • расширены теоретические положения по формированию физиче-

ской культуры личности сельских подростков.

Научная новизна исследования:

• разработаны структура сельского школьного спортивного клуба и содержание деятельности, направленной на формирование физической культуры личности подростков сельской школы;

• определены педагогические условия, обеспечивающие эффективное формирования физической культуры личности сельских подростков;

• обоснованы возможности использования физической культуры и спорта во внешкольной и внеклассной работе как средства воспитания сельских подростков.

Практическая значимость исследования заключается в разработке:

• педагогических условий, обеспечивающих эффективное формирование физической культуры личности сельских подростков;

• программы физкультурно-спортивной деятельности сельского школьного спортивного клуба по формированию физической культуры личности подростков;

• практических рекомендаций по формированию физической культуры личности сельских подростков.

Рекомендации по использованию результатов исследования. Полученные результаты исследования могут быть использованы для повышения эффективности физкультурно-оздоровительной и спортивной работы в сельских школах, а также при разработке и подготовке лекционных курсов, методических пособий для специалистов по физической культуре с целью повышения качества профессионального образования на факультетах физической культуры педагогических вузов и вузов физкультурного профиля.

На защиту выносятся следующие положения: > 1. Формирование физической культуры личности сельских подрост-

ков обусловлено спецификой организации физкультурно-спортивной работы в сельской школе. Она предполагает наличие необходимых условий, ко> торые компенсируют малочисленность и малокомплектность классов, слабую физкультурно-спортивную базу, отдаленность сельской школы от культурных и спортивных центров. Это с успехом может быть решено при создании на базе сельской школы спортивного клуба, объединяющего в се-

бе всех желающих заниматься физической культурой и обеспеченного поддержкой общественных и административных структур сельского социума.

2. Важнейшим условием эффективной деятельности сельского школьного спортивного клуба является совместная физкультурно-спортивная работа детских и взрослых команд по различным видам спорта с привлечением родителей, направленная на развитие мотивационного, когнитивного, двигательного, волевого и творческого компонентов физической культуры личности сельских подростков.

Достоверность результатов исследования обеспечивается использованием комплекса методов педагогического исследования, адекватных ( цели, задачам, объекту и предмету исследования, репрезентативностью выборки (641 чел), экспериментальной проверкой гипотезы исследования и статистической обработкой полученных результатов.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы диссертационного исследования представлены и обсуждались на международных научно-практических конференциях «Инновации в психолого-педагогической теории и практике» (Шуя, 2002), «VII Царскосельские чтения» (Санкт-Петербург, 2003), «Физкультурное образование детей и учащейся молодежи» (Шуя, 2004), «Физическая культура в XXI веке: состояние и перспективы развития» (Белгород, 2004). Всероссийских научно-практических конференциях семинарах и консультациях с преподавателями физической культуры и тренерами, а также на межрегиональных совещаниях специалистов по физической культуре, совещаниях преподавателей сельских школ Ивановской области. Полученные в ходе работы экспериментальные данные, выводы и рекомендации отражены в 12 публикациях, в том числе, в журнале «Физическая культура» (2005).

Результаты исследования были внедрены в образовательный процесс профессиональной подготовки студентов факультета физической культуры, слушателей факультета повышения квалификации Шуйского государственного педагогического университета и сельских школ Ивановской области.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, выводов, списка литературы и приложений. Основная часть работы изложена на 173 страницах. Работа содержит 24 рисунка, 14 таблиц и 6 приложений. Список литературы включает 267 источников, в том числе 6 -на иностранных языках.

Диссертация выполнена в соответствии с планом научных исследований Шуйского государственного педагогического университета

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ '

Во введении обоснована актуальность темы, раскрыты научная новизна, практическая и теоретическая значимость работы, изложены положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Формирование физической культуры личности подростков в условиях сельской школы» представлены теоретические положения, составляющие исходные позиции исследования.

Физическая культура является одной из сложноорганизованных систем социальной реальности. В сознании современного человечества все явственнее осознается тот факт, что культура общества и личности не может быть полноценной без прогресса культуры физической. Естественно, что в таких условиях усилилось внимание и к проблемам ее научного осмысления (Б.В. Евстафьев, 1979; М.Я. Виленский, 1986; В.К. Бальсевич, 2003 и I др.). В философско-культурологическом понимании сущности физической

культуры важное место занимает методология целостного понимания человека, распространяющая свое влияние на другие области социально гуманитарного знания и практики. Физическая культура выступает как целостная система в единстве ее функционального, ценностного и деятельностно-го аспектов (Л.И. Лубышева, 2003).

Несмотря на ряд, безусловно, прогрессивных признаков своего развития, физическая культура не стала потребностью для большинства людей, на крайне низком уровне функционирует в основных сферах жизнедеятельности общества и человека (образовании, труде, досуге), не давая ему запаса прочности в виде здоровья, функциональной подготовленности, психической устойчивости и эмоциональной удовлетворенности.

Возникает противоречие между неуклонно растущими требованиями общества к личности и недостаточным уровнем ее общей и физической культуры. Культура личности включает в себя результаты ее предметной деятельности, реализуемой в знаниях, умениях, навыках, мировоззрении, уровне нравственного, эстетического, физического развития, способах и формах общения (Б.Г. Ананьев, 1977 и др.).

В научно-методической и учебной литературе указывается на различные определения категории физическая культура. Так, ее определяют как один из основных элементов культуры, как составную часть воспитания (Б.А. Ашмарин, 1978), инструмент физического совершенствования (Е.П. Ильин, 1979), как совокупную характеристику физической зрелости, систему знаний и методов физического совершенствования (В.И. Лях, 1990), организационный институт обеспечения физкультурной деятельности (А.Г. Комков, 2002). Анализ таких определений показывает, что они находятся на разных уровнях осмысления тех или иных сторон физической 1 культуры, их отношений и зависимостей от определенных объектов. На

наш взгляд, все вышеотмеченные определения допустимы, так как отражают специфику такого явления как «физическая культура». • Функционирование физической культуры в системе образования,

особенно в условиях современной социально-экономической ситуации в стране, приобретает особую актуальность, так как речь идет о воспитании подрастающего поколения. В связи с чем, в современных педагогических

исследованиях уделяется большое внимание ценностному аспекту физической культуры (М.Я. Виленский, 1994; Л.И. Лубышева, 2003; В.К. Бальсе-вич, 2003 и др.).

Проведенный анализ позволяет утверждать, что содержание физкультурного образования в процессе формирования физической культуры личности выражается в совершенствовании учебно-познавательной и практической деятельности по овладению ценностями физической культуры и принятию их в качестве личностпо значимых. Содержательные аспекты формирования физической культуры личности складываются на основе целостности и единства организационно-педагогического пространства (учебная, внеучебная, спортивная, общественная деятельность, общение), обладающего специфическими возможностями воздействия.

Уровни сформированности физической культуры личности подростка определяются степенью реализации структурных компонентов, таких как мотивационно-ценностный, когнитивный, действенно-практический, волевой, творческий. Степень проявления каждого из компонентов, взятых в совокупности, определяет, по нашему мнению, уровень сформированности физической культуры личности детей подросткового возраста. В качестве критериев сформированности физической культуры личности сельских подростков нами рассматриваются показатели физической подготовленности; познавательный интерес к занятиям физическими упражнениями; содержание преобладающей мотивации; глубина усвоения знаний; отношение к систематическому использованию средств физической культуры, а также их динамика.

Современная система физического воспитания сельских школьников характеризуется отсутствием разнообразия форм физкультурно-спортивной работы. В отличие от городских сверстников, учащиеся сельских школ не имеют столь широкого выбора средств для занятий физической культурой.

Противоречие между необходимостью формирования физической культуры личности сельских школьников и отсутствием разработанных технологий требует пересмотра структуры и содержания физкультурно-спортивной работы с детьми и молодежью в сельской местности. По нашему мнению, одним из направлений совершенствования такой работы является организация занятий в условиях школьного спортивного клуба.

Во второй главе «Методы и организация исследования» представлена структура проведения исследования, определены методы, посредством которых решаются задачи исследования, критерии и методы оценки эффективности экспериментальной программы.

В третьей главе «Организация деятельности школьного спортивного клуба в условиях сельского социума» представлена структура сельского спортивного клуба и разработана программа его деятельности по формированию физической культуры личности сельского подростка. С целью определения специфики деятельности сельского спортивного клуба

было проведено анкетирование учащихся сельских школ, учителей и родителей.

Результаты анкетирования показали, что в большинстве, включенных в исследование, сельских школ (78%) не организуется физкультурно-спортивная работа во внеурочное время, в то время как 89% опрошенных сельских школьников хотят заниматься различными видами спорта. При этом интерес к футболу проявляется у 67% опрошенных, а 33% - считают привлекательными занятия баскетболом, волейболом, настольным теннисом, гимнастикой, различными видами единоборств.

Подобный социальный опрос был проведен и с взрослыми жителями села. Выяснено, что многие из них, особенно в возрасте от 25 до 45 лет, также хотели бы заниматься физическими упражнениями.

Поиск путей решения этой проблемы привел к созданию в рамках сельского социума общественной структуры - школьного спортивного клуба, обеспечивающего функционирование всей системы физкультурно-спортивной работы с детьми и взрослыми. При этом общеобразовательная школа нами рассматривалась как объединяющий фактор организации физ-культурно-спортивной деятельности с населением, так как именно она является одним из главных культурных центров жизни села.

Основываясь на договоре о сотрудничестве между школой, администрацией села и Колобовской ткацкой фабрики о развитии физической культуры и спорта среди детей и взрослых, был разработан устав сельского школьного спортивного клуба (СШСК) «Колтекс»,

Сельский школьный спортивный клуб представляет собой общественную организацию, объединяющую в себя жителей сельского социума, желающих заниматься физической культурой и спортом. Главной целью деятельности СШСК является создание условий для занятий физическими упражнениями различным группам населения села и формирование у них основ физической культуры, а также подготовка спортивных команд школьников и взрослых для участия в районной спартакиаде.

Заседания общественного совета СШСК проводятся 1 раз в учебную четверть, на которые выносятся текущие вопросы физкультурно-спортивной деятельности клуба. В конце учебного года на итоговом заседании обсуждаются результаты деятельности клуба и определяется план работы на следующий год. На общем собрании СШСК выбирается председатель, руководители секций по видам спорта из числа старшеклассников, взрослых жителей села и родителей и утверждается план работы.

Деятельность СШСК не имеет специального финансирования. Расходы на организацию и проведение соревнований в рамках спортивного клуба, перевозка детей на автобусе для участия в районных соревнованиях, призы, спортивная форма и инвентарь осуществляются в основном за счет средств, выделяемых школой, администрацией села, фабрикой и спонсоров.

Структура СШСК представлена общественным советом, в который входят представители образовательных и административных учреждений, расположенных на территории села (рис.1).

Председатель

• Председатель родительского комитета • Руководители секций из числа родителей • Директор школы • Завуч школы • Завхоз школы • Учитель физической культуры • Классные руководители • Физорги классов • Руководители секций из числа старшеклассников • Директор ткацкой фабрики • Главный бухгалтер фабрики • Глава сельской администрации • Директор дома культуры • Заведующая ДОУ • Врач медпункта поселка • Медсестра школа

Футбол Волейбол Настольный теннис Баскетбол

Школьники, учителя, родители, рабочие фабрики и совхоза

Рис. 1. Структура сельского школьного спортивного клуба «Колтекс»

Программа физкультурно-спортивных мероприятий СШСК учитывала интересы детей и взрослых к занятиям различными видами спорта. Для всех желающих были созданы секции по видам спорта (баскетбол, футбол, волейбол, настольный теннис). В них занимались школьники от 7 до 16 лет и взрослые.

Все основные физкультурно-спортивные мероприятия клуба, в том числе и занятия в различных секциях, проводились на физкультурно-спортивной базе школы во внеучебное время: со взрослыми - два, с детьми - три раза в неделю. Дети и взрослые по желанию могли посещать занятия по всем видам спорта, культивируемым в СШСК.

Разновозрастной коллектив учащихся и взрослых требовал особого построения секционных занятий. Занятия проводились с учетом уровня физической и технической подготовленности занимающихся. Для игр использовались различные способы формирования команд: смешанная (дети и взрослые) и разные по возрасту (команда взрослых и детей). Одно из занятий в неделю было посвящено проведению соревнований внутри СШСК. Результаты игр фиксировались в таблице первенства.

В четвертой главе «Оценка эффективности деятельности сельского школьного спортивного клуба по формированию физической культуры личности подростков» представлены результаты педагогического эксперимента и их обсуждение.

Педагогический эксперимент основывался на дифференцированном подходе, особенностью которого является учёт личностных характеристик и возможностей учащихся. По данным физической подготовленности и физического развития были скомплектованы малые группы. В группу «сильных» вошли учащиеся с лёгкостью выполняющие задания и перевыполняющие нормативные результаты. «Среднюю» группу составили учащиеся со среднем уровнем физической подготовленности, т.е. учащиеся, с трудом выполняющие нормативные требования. В «слабую» группу вошли учащиеся с низким уровнем физической подготовленности.

Происходящие изменения в формировании физической культуры личности сельских подростков рассматривались в динамике, включающей данные начального, промежуточного и конечного этапов экспериментальной работы. Полученные данные промежуточного этапа исследования были необходимы для внесения корректив в дальнейшие действия по формированию физической культуры личности сельских подростков.

Результаты педагогического эксперимента указывают на положительную динамику формирования компонентов физической культуры личности сельских подростков. Экспериментальная работа по реализации совокупности выявленных педагогических условий формирования физической культуры сельских подростков привела к значительному увеличению числа учащихся со средним и высоким уровнем развития.

Занятия физической культурой и спортом в условиях спортивного клуба способствовали формированию у детей и подростков дисциплинированного поведения не только в тренировках и соревнованиях, но и в быту. Следует отметить, что популярностью у сельских подростков пользуются не только соревнования и спортивные праздники, но также торжественные мероприятия, встречи с интересными людьми, экскурсии, походы и другие формы внеклассной работы. Все это послужило популяризации физической культуры и спорта среди сельской молодежи, формированию у них здорового образа жизни.

В процессе педагогического эксперимента проводилась целенаправленная подготовка школьников подросткового возраста экспериментальной

группы по теоретическим основам в области физической культуры. Знания по теории физической культуры школьники получали в рамках тренировочных занятий на секциях по различным видам спорта, в процессе бесед с тренером и учителем физической культуры. Кроме того, детям постоянно давались домашние задания по изучению правил соревнований избранного вида спорта. На совместных занятиях секций дети выступали с сообщениями по правилам соревнований, основам самостоятельных занятий физическими упражнениями, истории развития того или иного вида спорта и т.д. Оценка знаний по основам теории физической культуры осуществлялась с применением тестов-заданий в начале и в конце каждого года педагогического эксперимента.

До начала исследования результаты сформированности знаний школьников экспериментальной и контрольной групп не имели достоверных различий. К 8-му классу учащиеся экспериментальной группы показали достоверно лучшие результаты (р < 0,05) сформированности знаний (16,8 ± 3,1) по сравнению с подростками контрольных групп (12,5 ± 2,1).

Таким образом, это свидетельствует о том, что обучение сельских подростков основам теории физической культуры в процессе специально организованных занятий в спортивном клубе эффективнее, чем традиционное обучение в процессе уроков физической культуры, которые проводились в контрольных группах сельских школ пос. Китово, Васильевское, Со-кольское и Луговое. Результаты исследования подтвердили эффективность программы в СШСК «Колтекс» для усвоения подростками основ физической культуры, как одного из компонентов общей структуры физической культуры личности.

Так, в экспериментальной группе сельских подростков высокий уровень сформированности познавательных интересов составил 45,4 %; средний уровень увеличился в 1,5 раза; низкий уровень снизился в 2,4 раза. В контрольных группах существенных изменений не произошло. В ходе педагогического эксперимента значительно изменился уровень мотивации в физкультурно-спортивной деятельности. У сельских подростков выросла заинтересованность в успешном выполнении предъявляемых учителем физической культуры и тренерами требований, повысилась ответственность за результат физкультурной деятельности, свое здоровье и здоровье окружающих, в том числе родителей. Отмечено, что отношения подростков со сверстниками и родителями стали более доброжелательными. В экспериментальной группе сельских подростков высокий уровень преобладающей мотивации увеличился в 2,1 раза, по сравнению с контрольными группами других сельских школ, где это увеличение составило только 1,2 раза; средний уровень преобладающей мотивации в экспериментальной группе увеличился в 1,8 раза, в контрольных группах подобного увеличения не наблюдалось и он остался почти на прежнем уровне. Низкий уровень преобладающей мотивации у подростков Колобовской сельской школы умень-

шился в 2,3 раза, а в контрольных 1,3 раза.

В ходе педагогического эксперимента у подростков, занимающихся в CHICK «Колтекс», существенно изменилось отношение к систематическому использованию средств физической культуры. Возросла двигательная активность в течение дня, в том числе и в учебное время. Отмечено значительное увеличение систематического использования средств физической культуры в экспериментальной группе в 2,6 раза, по сравнению с подростками других сельских школ.

Таким образом, реализованная программа занятий в СШСК «Колтекс» во внеурочной деятельности сельской школы, позволила добиться существенных изменений в формировании физической культуры личности подростков. Оценка сформированности физической культуры личности сельских подростков проводилась по пяти компонентам (табл. 1).

Таблиц J

Уровни сформированности компонентов физической культуры личности сельских подростков

№ Компоненты физической культуры личности Уровни сформированности в %

высокий средний низкий

СШСК «Колтекс» СШ СШСК «Колтекс» СШ СШСК «Колтекс» СШ

1. Мотивационно-ценностный 56,4 21,5 30,2 46,1 13,4 32,4

2. Когнитивный 44,3 15,9 40,4 25,4 153 58,7

3. Действенно-практический 88,1 ззз 11,9 20,5 - 46,2

4. Волевой 87,5 23,6 IV 38,1 - 383

5. Творческий 36,4 15,5 51,0 61,5 12,6 23,0

Обобщенные результаты оценки уровня сформированности физической культуры личности сельских подростков Колобовской сельской школы представлены в таблице 2.

Результаты педагогического эксперимента свидетельствуют о перераспределении подростков экспериментальной группы по уровням сформированности физической культуры личности. Отмечена тенденция перехода к более высокому уровню ее сформированности у подростков Колобовской сельской школы (с 17,3% до 74,3%; р<0,05) по сравнению с контрольной группой (с 17,9% до 19,7%; р>0,05).

Таблица 2

Уровень сформированности физической культуры личности подростков сельских школ (%)

Уровни ЭГ (СШСК «Колтекс») КГ(СШ)

до после ДО после

Высокий 17,3 74,3 17,9 19,7

Средний 24,9 133 25,8 29,9

Низкий 57,8 12,4 563 50,4

За время педагогического эксперимента наблюдались стабильно высокие результаты выступлений занимающихся в спортивном клубе в районной спартакиаде. Так, начиная с 2001 года по 2005 год школьники п. Колобове участвовали во всех летних и зимних соревнованиях по футболу, проводимых среди школ Шуйского района, шесть раз становясь чемпионом и трижды занимая вторые места.

Отмечая в целом положительную деятельность СШСК особое внимание в нашем исследовании было посвящено подросткам, занимающимся футболом.

Исследования, проводимые в процессе педагогического эксперимента показали, что для подростков совместные занятия футболом со взрослыми способствовали формированию стойкого положительного отношения к физической культуре и спорту. Сельские подростки активно принимали участие во всех организуемых спортивных мероприятиях. Отмечено, что у них быстро складываются устойчивые спортивные интересы. При этом особую роль трал положительный пример взрослых, в частности отцов. У 25% подростков изменились в положительную сторону отношения со своими родителями. Это касается, в основном мальчиков, отцы которых занимались футболом совместно со своими сыновьями.

Подобная картина характерна и для других видов спорта, культивируемых в сельском школьном спортивном клубе.

Анализ деятельности школьного спортивного клуба показал, что за три года отсеялось лишь семь процентов воспитанников. Это подтверждает целесообразность выбранного направления организации системы физкультурно-оздоровительной работы с сельскими подростками.

В результате экспериментальной работы повысилось качество знаний сельских подростков по основам теории физической культуры, повысился интерес и мотивация не только к тренировочным занятиям и соревнованиям в составе команд по видам спорта, но и мотивация к ведению здорового

образа жизни. Также была отмечена удовлетворенность подростков, преподавателей и родителей результатами совместной деятельности, улучшился микроклимат в семьях подростков, повысился уровень физической подготовленности, выросла успеваемость по предметам школьной программы.

Таким образом, деятельность СШСК «Колтекс» способствовала развитию творчества подростков, которые стали не только выполнять регламентируемые виды физкультурной деятельности, принимая их как необходимую ценность физической культуры, но и активно включаться в деятельность по организации и проведению различных видов соревнований, пропагандировать здоровый образ жизни.

ВЫВОДЫ

1. Анализ литературных данных показал, что формированию физической культуры личности подростков в сельских школах уделяется значительно меньше внимания педагогами и родителями, чем в городе. Формы, средства и методы организации физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы в сельских школах не имеют единой направленности на формирование физической культуры личности.

2. Исследование показало наличие у большинства сельских подростков среднего (25,4%) и низкого (57,1%) уровней сформированное™ физической культуры личности. В то же время, результаты опроса свидетельствуют, что 89% сельских школьников хотят заниматься различными видами спорта. При этом интерес к футболу проявляется у 67%, а 33% - считают привлекательными занятия баскетболом, волейболом, настольным теннисом, гимнастикой и различными видами единоборств. Опредлено, что многие взрослые жители села, особенно в возрасте от 25 до 45 лет, также хотели бы заниматься физическими упражнениями.

з Выявлено, что успешному формированию физической культуры личности сельских школьников способствует специально организованная форма физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы. Такой формой является сельский школьный спортивный клуб, обеспечивающий единство и взаимосвязь всех видов физкультурно-спортивной деятельности, учитывающий интересы и мотивы к занятиям физическими упражнениями всех слоев сельского социума.

4. В результате проведенного эксперимента определены педагогические условия, обеспечивающие эффективное формирование физической культуры личности детей и подростков в условиях сельского школьного спортивного клуба, которыми являются:

• создание системы внеклассной физкультурно-оздоровительной работы;

• тесное взаимодействие всего педагогического коллектива школы

с административными, общественными и производственными организациями села;

• организация занятий физической культурой всех слоев населения сельского социума;

• постоянное освоение подростками основ теории физической культуры;

• совместная учебно-тренировочная работа с подростковыми и взрослыми командами по различным видам спорта и участие в соревнованиях;

• поощрение подростков за успехи в учебной и спортивной деятельности.

5. Результаты педагогического эксперимента свидетельствуют о более успешном формировании физической культуры личности подростков, занимающихся в школьном спортивном клубе. Отмечена тенденция перехода к более высокому уровню сформированности физической культуры личности у подростков экспериментальной группы (с 17,3% до 74,3%; р<0,05) по сравнению с контрольной группой (с 17,9% до 19,7%; р>0,05).

У занимающихся в спортивном клубе повысился интерес и мотивация не только к тренировочным занятиям и соревнованиям в составе команд по видам спорта, но и к ведению здорового образа жизни, значительно улучшилась физическая подготовленность подростков экспериментальной группы по сравнению с их сверстниками в контрольной группе (р< 0,05). Кроме этого, была отмечена удовлетворенность подростков, учителей и родителей результатами совместной деятельности, улучшился микроклимат в семьях подростков, выросла успеваемость по предметам школьной программы.

Рекомендации

1. При формировании физической культуры личности сельских подростков необходимо учитывать специфику организации физкультурно-спортивной работы в сельской школе.

2. При создании сельского школьного спортивного клуба основной задачей следует считать формирование физической культуры личности. При этом важным аспектом является профилактика детского подросткового алкоголизма, табакокурения и наркомании, развитие массового молодежного спорта, организация досуга подростков и молодёжи.

3. Педагогическая стратегия должна включать:

• ориентацию на воспитательные цели в работе спортивного клуба;

• сохранение и развитие творческого потенциала человека через физическую культуру;

• развитие гармоничного мышления основанного на сочетании внутренней свободы личности и её социальной ответственности;

4. Целесообразно использовать направления реализации воспитательных целей в системе деятельности спортивного клуба по формированию физической культуры личности подростков:

• воспитание физически подготовленной, волевой, здоровой, жизнеспособной личности с помощью физической культуры;

• воспитание бережного отношения к природе, окружающим, самому себе, культуре, истории через рекреационно-экологическую деятельность в клубе;

• воспитание духовных, познавательных, этических и эстетических качеств личности в процессе деятельности;

• воспитание культуры общения, культуры быта, уважения к традициям;

• воспитание гражданственности, патриотизма, национального единства, толерантности.

Список работ, опубликованных по теме диссертации

1. Махов A.C. Физическая культура как единство материальных и духовных ценностей // Актуальные проблемы педагогики: Сб. науч. исканий аспирантов и студентов - Шуя: Изд-во «Весть» ШГПУ, 2001. - С. 4551 (0,4 пл.).

2. Махов A.C. Применение инновационных технологий в подготовке специалистов по физической культуре // Инновации в психолого-педагогической теории и практике: Материалы II международной конференции - Шуя: Изд-во «Весть» ШГПУ, 2002. - С.82-84 (0,2 п.л).

3. Махов A.C. О значении физического воспитания студентов вузов // Проблемы физкультурного образования детей и учащейся молодежи: Матер, междун. науч.-практ. конф. - Шуя: Изд-во «Весть» ШГПУ, 2002. - С.91-92 (0,1 п.л).

4. Махов А.С, Махова II.B.Применение современных информационных технологий в обучении и воспитании студентов факультетов физической культуры в педагогическом вузе // Профессиональная подготовка учителя-воспитателя и пути ее оптимизации в высшей школе: Матер. регион, науч.-практ. конф. - Шуя: Изд-во «Весть» ШГПУ, 2002. -С. 114-118 (0,25/0,15.).

5. Махов A.C. Влияние на сельских подростков воспитательного пространства, созданного на базе спортивного клуба // Перспективы развития сельской школы в условиях модернизации образования: Матер, педагогических чтений - Шуя: Изд-во «Весть» ШГПУ, 2003. - С. 56-59 (0,25 п.л).

6. Правдов М.А., Махов A.C. Мониторинг физической подготовленности сельских подростков // Мониторинг физического развития, физической подготовленности различных возрастных групп населения: Матер, первой Всерос. науч.-практ. конф. - Нальчик: Каб.-Балк.ун-т, 2003.-С. 169-171 (0,2/0,1 п.л.).

7. Махов A.C. К вопросу физического развития учащихся сельских школ // VII Царскосельские чтения: Матер, междун. науч.-практ. конф. - СПб., 2003. - С. 94-96 (0,2 пл.).

8. Махов A.C. Организация физкультурно-спортивной работы в сельской школе // Физкультурное образование детей и учащейся молодежи: Матер, междунар. науч.-практ. конф., посвященной 30-летию факультета физической культуры - Шуя: Изд-во «Весть» ШГПУ, 2004,-С. 130-134 (0,3 пл.).

9. Махов A.C. Воспитательная работа с детьми подросткового возраста в сельской школе // Физическая культура в XXI веке: состояние и перспективы развития: Матер, междун. науч.-практ. конф. - Белгород, 2004.-С. 162-166(0,3 пл.).

10. Махов A.C. Особенности воспитания подростков в сельском социуме // Наука и образование глазами молодых ученых: Сб. науч. работ - Шуя: Изд-во «Весть» ШГПУ, 2004. - С. 16-19 (0,25 пл.).

11. Правдов М.А., Махов A.C. Физическая культура как средство воспитания сельских школьников // Здоровьесберегающие образовательные технологии и охрана здоровья сельского населения. - Сб. науч.-метод. ра-6oi - Шуя: Изд-во «Весть» ШГПУ, 2004. - С. 28-31 (0,2 пл.).

12. Махов A.C. Сельский школьный спортивный клуб как средство сохранения и развития социально-культурного потенциала ссла // Молодая наука - развитию Ивановской области: Матер, докл. науч. конф. - Иваново: Иван.гос. ун-т, 2005 (апрель). - С. 305-308 (0,3 пл.).

Подписано в печать 4Н0й ¿&01Г г. Объем: ¿¿Г уч.-изд я Тираж 1/йС экз Заказ № ¿%0 . РТПРГПУим А.И. Герцена 191186, С.-Петербург, наб. р Мойки, 48

I ¡

I t I

I I

! i

i «

№18 9 10

РНБ Русский фонд

2006-4 13187

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Махов, Александр Сергеевич, 2005 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ.

1.1. Физическая культура личности и ее основные компоненты.

1.2. Специфика сельской школы как социокультурного феномена

1.3. Физкультурно-оздоровительная работа в сельской школе.

1.4. Воспитательный процесс подростков в сельской школе.

1.5. Особенности развития школьников подросткового периода.

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Методы исследования.

2.2. Организация исследования.

ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПОРТИВНОГО КЛУБА В УСЛОВИЯХ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ.

3.1. Организационно-методические основы деятельности школьного спортивного клуба.

3.2. Воспитательное пространство спортивного клуба.

3.3. Цели, задачи, содержание работы спортивного клуба.

ГЛАВА 4. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЕЛЬСКОГО ШКОЛЬНОГО СПОРТИВНОГО КЛУБА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ.

4.1. Анализ результатов анкетного опроса учащихся сельских школ.

4.2. Показатели физической культуры личности сельских подростков.

4.3. Результативность соревновательной деятельности подростков сельского школьного спортивного клуба «Колтекс».

ВЫВОДЫ.

РЕКОМЕНДАЦИИ.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование физической культуры личности сельских подростков в условиях деятельности школьного спортивного клуба"

Актуальность. В условиях перехода общества к рыночной экономике преобразуются все виды социальных отношений. Эти требования не всегда осуществляются безболезненно. Особенно это касается проблем воспитания подростков и молодежи. Сегодня происходит смена парадигмы образования, которое в настоящее время характеризуется утилитарностью обучения, утратой культурных ценностей и нравственности. Происходит отделение образования от культуры, в том числе и от науки. Отсутствие в образовательном процессе направленности на усвоение норм и ценностей культуры, в том числе и физической негативно сказывается на формировании личности подростков.

Важнейшим средством, обеспечивающим единство биологического и социального развития культуры личности, является физическая культура (Н.И. Пономарев, 1974; Б.А.Ашмарин,1979; В.М. Выдрин, 1979, 1987; В.К. Бальсевич, 1988; Р.Н.Макаров, 1991; Л.И. Лубышева, 1992; В.В. Кузин, П.А. Виноградов, 1996; и др.). При этом овладение человеком ценностями физической культуры способствует формированию его социальной культуры личности и обеспечивает становление ее специфического компонента - физической культуры личности субъекта (М.Я. Виленский, 1986; В.К. Бальсевич, 1995, и др.).

В настоящее время в сфере физической культуры детей и учащейся молодежи четко обозначено противоречие между предлагаемыми в программах обязательными средствами и методами физического воспитания, жесткими нормативами и потребностями формирующейся личности. Вследствие этого за последние годы отмечена тенденция снижения количества занимающихся физическими упражнениями, падает интерес к физической культуре и спорту, резко ухудшилось состояние здоровья школьников, возрастает число детей, имеющих низкий уровень физической подготовленности. Одной из причин этого является отсутствие разработанных средств и методов направленности на формирование и развитие физической культуры личности учащихся. Особенно остро эта с я. Особенно остро эта проблема стоит в подростковом возрасте, когда закладываются основные черты личности взрослого человека. Рост преступности несовершеннолетних характерен для всех регионов России. С каждым годом увеличивается число подростков, состоящих на профилактическом учете в органах милиции. Ежегодно около одного миллиона несовершеннолетних доставляются в органы внутренних дел за различные правонарушения и преступления. Эта тенденция является свидетельством слабой воспитательно-профилактической работы с подростками. Подобная проблема характерна для всех образовательных учреждений, в том числе и сельских школ, которые составляют большинство (2/3) школ России. Они имеют свои специфические, отличительные от городских школ, особенности организации физкультурно-оздоровительной и спортивной работы. Причем в настоящее время научные исследования, в основном, касаются концептуальных подходов к модернизации физкультурного образования, без учета специфики различных типов образовательных учреждений их территориальных и экономических особенностей.

В связи с этим актуальным является поиск форм, средств и методов, обеспечивающих повышение качества физкультурно-оздоровительной и спортивной работы в сельских школах и направленных на формирование физической культуры личности сельских подростков. Актуальность диссертационного исследования подтверждается, нормативными документа Министерства образования РФ, Министерства здравоохранения РФ, государственного комитета РФ по физической культуре и спорту, Российской академии образования (приказ от 16. 07. 2002 № 2715/227/166/19 «О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях Российской Федерации». В соответствии с этим приказом среди широкого перечня приоритетных направлений развития физической культуры и спорта особое внимание уделено совершенствованию процесса физического воспитания в школьных образовательных учреждениях. Основными задачами являются: создания условий, содействующих сохранению и укреплению физического и психического здоровья школьников средствами физической культуры и спорта; обеспечение взаимодействия учебного и внеучебного процессов физического воспитания для освоения ценностей физической культуры; удовлетворение потребностей обучающихся в занятиях физическими упражнениями, спортом и туризмом; формирование физической культуры личности обучающегося с учетом его индивидуальных способностей, состояния здоровья и мотивации; совершенствование врачебно-педагогического контроля за организацией физического воспитания, объективизация методов оценки и совершенствования физического и моторного развития воспитанников и обучающихся на основе учета возрастных психофизиологических характеристик; профилактика асоциального поведения обучающихся средствами физической культуры и спорта; оснащение учебно-спортивным оборудованием и инвентарем образовательных учреждений.

Проблема развития физической культуры личности сельских подростков существенно актуализируется в связи с имеющимся общим низким уровнем культуры и образованности сельских школьников, современными требованиями, предъявляемыми к выпускникам школ системой рыночных социально-экономических отношений в стране, основными характеристиками которой выступают высокий уровень риска, конкуренция, напряженность труда, повышенная ответственность будущих специалистов, востребованность высокого профессионализма в любой сфере жизнедеятельности и т.д. Поэтому проблема формирования привычек здорового образа жизни, сознательного отношения к собственному здоровью и физической подготовленности становиться чрезвычайно важной на всех возрастных этапах развития личности и выступает как социально-значимая задача, которая должна решаться за счет новых подходов к системе физкультурного образования. Исследования Исследования М.Я. Виленского (1986), В.К.Бальсевича (1988), Л.И. Лубыше-вой (1992), Ю.Ф. Курамшина (2003) и др. указывают на значительные резервы повышения эффективности системы физического воспитания учащихся, позволяющие выйти на качественно новый уровень ее функционирования.

В диссертационном исследовании предпринята попытка решения раскрыть средства, формы и методы формирования физической культуры личности сельских подростков. Анализ научно-методической литературы показал недостаточность разработки данной проблемы. Лишь в некоторых работах, авторы касаются проблем формирования интереса к спорту у учащихся общеобразовательных школ в целях улучшения их отношения к учебе, труду и общественной деятельности. В работах В.Б. Карпенко (1990), В.К. Бальсе-вича (1995), Н.С.Федченко (1997), В.В. Белоусовой (2002) и др. на экспериментальном материале показывается возможность воздействия на подростков средствами физкультуры и спорта - с целью их морально-волевого, нравственно и физического развития. Однако перечисленные исследования, несмотря на их теоретическую и практическую значимость, не дают исчерпывающего представления о возможностях использования всех воспитательных средств, особенно физической культуры и спорта, для воспитания подростков во внешкольной и внеклассной работе. Не описаны специфика и пути формирования физической культуры личности подростков, недостаточно разработаны содержание, формы, методы и условия эффективной организации физкультурно-спортивной деятельности в сельской школе.

В системе образования сельская школа занимает особое место. При меньшем количестве сельских школьников на селе размещается значительно большее число школ, чем в городе. Среди всех других учреждений и предприятий на селе, школа является учебно-воспитательный и культурным центр. В сложных условиях реформирования российского общества, его экономики и политического устройства село переживает нелегкие времена. Это находит свое выражение в резком сокращении услуг социально-бытовой сферы, сельскохозяйственного производства, росте безработицы, нарушении половозрастного баланса в сельской среде, разрушении традиционного уклада жизни. В этих обстоятельствах возрастает социальное значение школы на селе, которая стремится не просто выжить, сохранить себя, но и обеспечить достойное воспитание и обучение своим учащимся, сформировать их духовно-нравственную сферу, готовность принять деятельное участие в возрождении села. Его досуг небогат разнообразием. Он вынужден развиваться в однообразной и событийно бедной социальной среде со сравнительно низкими культурным и образовательным уровнями. Педагоги без особого труда могут занять данную нишу, не опасаясь при этом конкуренции с развитой индустрией развлечений, которой буквально забит досуг подростков в крупных городах.

Подростковый возраст является наиболее важным этапом в становлении личности, который воспринимается педагогами как наиболее сложный период в плане воспитания. Это усугубляется и социальными факторами: неудовлетворительная постановка внешкольной и внеклассной воспитательной работы; недостатки семейного воспитания; ближайшее окружение в школьной среде; микросреда по месту жительства и другие.

Интерес к проблемам сельской школы со стороны академической науки носит фрагментарный характер. Исключением являются исследования ряда вузов России, в том числе - ГОУ ВПО «Шуйского государственного педагогического университета» по подготовке учителя для сельской школы России, теоретические и практические наработки и рекомендации Института педагогики социальной работы РАО, научно-исследовательский проект Российской Академии Образования «Возрождение России начинается с села». Данный проект заложил основы к пересмотру отношенческой позиции к сельскому социуму как богатейшему культурно-историческому достоянию нации с далеко не востребованным воспитательно-образовательным арсеналом. Логически продолжая основную идею проекта, можно утверждать, что возрождение села начинается с молодежи, и в первую очередь - с учащейся.

Сельская школа, средовая сельская культура при определённых условиях способны взять на себя трудную и благородную миссию - активно включиться в процесс уточнения новых социально-педагогических реалий, переосмысления наследия традиционной культуры применительно к новым условиям жизни общества, «расстановки» содержательных акцентов, оптимизации учебно-воспитательной деятельности образовательного института как в общенациональном ракурсе, так и в ракурсе сельского социума.

Анализ научно-методической работы показывает, что одной из эффективных форм привлечения подростков к внеурочной физкультурно-спортивной деятельности является спортивный клуб, позволяющий им максимально реализовать свои возможности, которые не могут быть реализова-ры на уроках физической культуры.

Гипотеза исследования.Формирование физической культуры личности сельских подростков будет более эффективным, если в качестве формы организации физкультурно-спортивной деятельности используется спортивный клуб, учитывающий интересы и мотивы к занятиям физической культурой и спортом сельского социума, координирующий развитие детского спорта и осуществляющий целенаправленную деятельность по формированию ценностного отношения к физической культуре.

Обьект исследования — деятельность сельского школьного спортивного клуба.

Цель исследования - изучение возможностей спортивного клуба по формированию физической культуры личности подростков сельской школы. Задачи исследования:

1. Изучить особенности организации физкультурно-спортивной работы в сельской школе.

2. Разработать структуру и содержание деятельности сельского школьного спортивного клуба.

Методологические основы исследования. Исследование базировалось на личностно-ориентированном, индивидуальном и дифференцированном подходе к процессу обучения.При выявлении элементов воспитательного воздействия в различных сферах деятельности определяющее значение имели педагогические концепции в области управления развитием образовательных систем.

Теоретическими основами исследования являлись идеи о единстве и взаимообусловленности категорий социального и биологического (П.Ф. Лес-гафт, Б.Г. Ананьев), научные положения, касающиеся обоснования средств, форм и методов формирования физической культуры личности (Ю.Ф. Ку-рамшин, С.П. Евсеев, В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева), научные разработки в области общей, возрастной и педагогической психологии (Л.С. Выготский, В.А. Якунин).

Организация исследования. Исследование включало три этапа.

Первый этап, поисковый (2000 - 2001 гг.), был посвящен изучению состояния исследуемой проблемы в теории и практике. Результаты этой работы позволили уточнить объект, предмет, гипотезу, цель и задачи исследования.

Второй этап - опытно-экспериментальный (2001 - 2004 гг.). На этом этапе разрабатывалась программа опытно-экспериментальной работы, структура и содержание физкультурно-спортивной деятельности сельского школьного спортвного клуба, а также проводился педагогический эксперимент.

Третий этап - обобщающий (2004 - 2005 гг.). В ходе его проводилось математическая обработка, анализ и обобщение результатов исследования, литературное оформление диссертационной раюоты.

Педагогический эксперимент проводился на базе Колобовской средней школы Шуйского района Ивановской области. В нем приняли участие 120 подростков в возрасте 11-15 лет. Кроме этого в исследовании приняли участие учащиеся четырех сельских школ Ивановской и Нижегородской областей (521 чел.), учителя (43 чел.), а также родители (55 чел.).

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в том, что в работе обобщены имеющиеся в педагогической теории исследования о физической культуре личности подростков, расширены теоретические положения по формированию физической культуре личности сельских подростков. Разработаны содержание и структура деятельности сельского школьного спортивного клуба, направленная на формирование физической культуры личности подростков сельской школы. Определены педагогические условия, обеспечивающие эффективное формирование физической культуры личности сельских подростков. Обоснованы возможности использования физической культуры и спорта во внешкольной и внеклассной работе как средства воспитания сельских подростков.

Практическая значимость исследования. Разработаны: педагогические условия, обеспечивающие эффективное формирование физической культуры личности сельских подростков; программа, содержание, структура, формы и методы физкультурно-спортивной деятельности сельского школьного спортивного клуба по формированию физической культуры личности подростков; практические рекомендации по формированию физической культуры личности сельских подростков. Материалы исследования внедрены в образовательный процесс профессиональной подготовки студентов факультета физической культуры, слушателей факультета повышения квалификации Шуйского государственного педагогического университета, в сельские школы Ивановской области (пос. Китово, д. Милюковка, с. Васитльевское, пос. Сокольское).

Рекомендации по использованию результатов исследования. Полученные результаты исследования могут быть использованы для повышения и эффективности физкультурно-оздоровительной и спортивной работы в сельских школах, а также при разработке и подготовке лекционных курсов, методических пособий для специалистов по физической культуре с целью повышения качества профессионального образования на факультетах физической культуры педагогических вузов и вузов физкультурного профиля.

Достоверность результатов исследования обеспечивается использованием комплекса методов педагогического исследования адекватных цели, задачам, объекту и предмету исследования, репрезентативностью выборки (641 чел.), экспериментальной проверкой гипотезы исследования и статистической обработкой полученных результатов.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Формирование физической культуры личности сельских подростков обусловлено спецификой организации физкультурно-спортивной работы в сельской школе. Она предполагает наличие необходимых условий, которые компенсируют малочисленность и малокомплектность классов, слабую физ-культурно-спортивную базу, отдаленность сельской школы от культурных и спортивных центров. Это с успехом может быть решено при создании на базе сельской школы спортивного клуба, объединяющего в себе всех желающих заниматься физической культурой жителей села и обеспеченного поддержкой общественных и административных структур сельского социума.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы диссертационного исследования представлены и обсуждались на международных научно-практических конференциях «Инновации в психолого-педагогической теории и практике» (Шуя, 2002), «VII Царскосельские чтения» (Санкт-Петербург, 2003), «Физкультурное образование детей и учащейся молодежи» (Шуя, 2004), «Физическая культура в XXI веке: состояние и перспективы развития» (Белгород, 2004). Всероссийских научно-практических конференциях семинарах и консультациях с преподавателями физической культуры и тренерами, а также на межрегиональных совещаниях специалистов по физической культуре, совещаниях преподавателей сельских школ Ивановской области. Представленные в работе результаты исследования отражены в 12 публикациях, в том числе в журнале Физическая культура (2005).

Результаты исследования были внедрены в образовательный процесс профессиональной подготовки студентов факультета физической культуры, слушателей факультета повышения квалификации Шуйского государственного педагогического университета, и сельских школ Ивановской области.

Структура и объем диссертации.

Работа состоит из введения, четырёх глав, выводов, рекомендаций, списка литературы и приложений. Основная часть работы изложена на 173 страницах. Работа содержит 24 рисунка, 13 таблиц и 6 приложений. Список литературы включает 267 источников и том числе 6 вна иностранных языках.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

2. Исследование показало наличие у большинства сельских подростков среднего (25,4%) и низкого (57,1%) уровней сформированности физической культуры личности. В то же время, результаты опроса свидетельствуют, что 89% сельских школьников хотят заниматься различными видами спорта. При этом интерес к футболу проявляется у 67%, а 33% - считают привлекательными занятия баскетболом, волейболом, настольным теннисом, гимнастикой и различными видами единоборств. Опредлено, что многие взрослые жители села, особенно в возрасте от 25 до 45 лет, также хотели бы заниматься физическими упражнениями.

3. Выявлено, что успешному формированию физической культуры личности сельских школьников способствует специально организованная форма физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы. Такой формой является сельский школьный спортивный клуб, обеспечивающий единство и взаимосвязь всех видов физкультурно-спортивной деятельности, учитывающий интересы и мотивы к занятиям физическими упражнениями всех слоев сельского социума.

• создание системы внеклассной физкультурно-оздоровительной работы;

• тесное взаимодействие всего педагогического коллектива школы с административными, общественными и производственными организациями села;

• организация занятий физической культурой всех слоев населения сельского социума;

• постоянное освоение подростками основ теории физической культуры;

• поощрение подростков за успехи в учебной и спортивной деятельности.

Рекомендации

3. Педагогическая стратегия должна включать:

• ориентацию на воспитательные цели в работе спортивного клуба;

• сохранение и развитие творческого потенциала человека через физическую культуру;

• воспитание духовных, познавательных, этических и эстетических качеств личности в процессе деятельности;

• воспитание культуры общения, культуры быта, уважения к традициям;

• воспитание гражданственности, патриотизма, национального единства, толерантности.

151

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Махов, Александр Сергеевич, Санкт-Петербург

1. Абулъханова-Славская К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности: Психология формирования и развития личности. - М.: Наука, 1981.-144 с.

2. Ажицкий К.Ю., Алексеенко М.С., Соколенко А.В. О зависимости «доза-результат» при начальном обучении технике выполнения отдельного элемента в спорте // Теория и практика физической культуры. 1984. - № 4. - С. 39-43.

3. Аистов И.П. Проблемы сельской школы. // Вечерняя средняя школа. -1995. -№ 2. с. 9-10.

4. Айзман Р.И. Здоровье ребенка эпицентр современного образования // Валеологические аспекты образования: Сб. науч. тр. - Барнаул, 1996. - С. 1214.

5. Акимова М.К., Козлова В.Т. Индивидуальность учащегося или индивидуальный подход. М.: Знание, - 1992. - 172 с.

6. Алдошина М.И. Эстетическое воспитание сельских школьников средствами народного искусства. Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1997. - 19 с.

7. Алексеев Ж.Б., Серова JI.K. Особенности интеллектуальной деятельности в спортивных играх // Теория и практика физической культуры. 1998. -№ 8. - С. 63-68.

8. Алексеев C.B., Петленко В.П. Мудрость здоровья. Культура и образ жизни человека. СПб., 1994. - 45с.

9. Амонашвили Ш.А., Алексин А.Г. Педагогика здоровья. М.: Педагогика, 1990. - 87с.

10. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: Из-во Ленингр. Унта, 1968. - 336 с.

11. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977.-380 с.

12. Ананьев Б.Г. О психологических эффектах социализации: Человек и общество // Проблемы социализации: Учен. Зап. Ленингр, ун-та: Л., 1971. -Вып. 9.-С. 144-151.

13. Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960.- 486 с.

14. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания: Избранные психологические труды. — М.: Педагогика, 1980.- Т.1. 225 с.

15. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для фак. психологии ун-та. М., Изд-во МГУ, 1980. - 415с.

16. Андреенкова Н.В. Проблема социализации личности.: Социальные исследования. М.: Наука, 1970. - Вып.З. - С.38-52.

17. Андрейко А.З. Сельский социокультурный комплекс как фактор развития образования. Автореферат дисс. канд. пед. наук. М., 1996. - с. 24.

18. Антонова Т.Р. Школьные традиции как фактор личностно значимого развития подростков сельских образовательных учреждений. Автореферат дисс. пед. наук. - Белгород, 1997. -с. 18.

19. Аракелов Г.Г., Жариков Н.М. Учителям и родителям о психологии подростка. М.: Высшая школа, 1990. - С.23-34

20. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М: Физическая культура и спорт, 1978. - 223 с.

21. Байбородова Л.В., Чернявская А.П. Воспитание сельского школьника. М., 2002-176 с.

22. Бальсевич В К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физического воспитания и спорта для всех//Теория и практика физической культуры. 1993.-№4. -С. 2122.

23. Бальсевич В. К. Интеллектуальный вектор физической культуры чело-века//Теория и практика физической культуры. 1991.- №7.-С. 37-41.

24. Бальсевич В К., Лубышева Л.И. Спортивно-ориентированное физическое воспитание: образовательный и социальный аспекты. 2003. - № 5. - С. 19-25.

25. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура молодежи и со-временность//Теория и практика физической культуры. 1995.- №4.-С. 21-22.

26. Баранчукова Г.А. Школа и здоровье // Материалы XIV Всемирной конференции по санитарному просвещению «Здоровье и образование». Л.: ЗИМ., 1991.-С.9-13.

27. Басалаева Н.М., Савкин В.М. Здоровье нации: стратегия и тактика. // Валеология. 1996. - № 2. - С.35-38.

28. Басов A.B. Образ жизни и наше здоровье. Ярославль: Верхневолжское книжное издательство, 1989. - 128 с.

29. Белоусова В.В. Воспитание в спорте //Спортивная психология в трудах отечественных специалистов/Сост. и общая редакция И.П. Волкова. — СПб.: Питер, 2002.-С. 152-166.

30. Березина В.А. Дополнительное образование в сельской местности. // Воспитание школьников. -1997. №5. - С. 10-12.

31. Бернштейн H.A. О построении движений. М. :Медгиз, 1947. - 255 С.

32. Бернштейн H.A. Очерки по физиологии движения и физиологии активности. М.: Медицина, 1996. - 126 с.

33. Беспалько В.П., Таггур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов. — М.: Высшая школа, 1989. 144 с.

34. Бехтерев В.П. Личность и условия ее развития и здоровья. СПб.: Изд-во К.Л. Риккера, 1905. С. 3-5.

35. Благуш П. К. Теории тестирования двигательных способностей -М.: Физкультура и спорт, 1982. 165 с.

36. Блонский П.П. Избранные психологические и педагогические произведения. В 2-х т. М.: Педагогика, 1979. - Т. 1.304 е.; Т.2 - 399 с.

37. Богданова Р.У. Развитие творческой индивидуальности субъектов образования: Монография. СПб.: ПТУ, 2000. - 220 с.

38. Бодалев A.A. Личность и общение: избранные психологические труды. -М.:МПА, 1995.-324 с.

39. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе //Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М.: Изд-во МГУ, 1981.-С.136-138.

40. Бойко А.Ф. Все не так просто//Теория и практика физической культуры. 1990.-№9. -С. 3-9.

41. Болдырев Н.И. Основные проблемы теории и методики нравственного воспитания молодого поколения. Доклад об опубликованных работах, представленных в качестве диссертаций на соискание ученой степени доктора пед. наук. М., 1967.- С. 15.

42. Большой толковый социологический словарь. М.; Логос, 1998. - 622 с.

43. Бондаревская E.B. Воспитание как возрождение гражданина, человека, культуры и нравственности: (Основные положения концепции воспитания). -Ростов-на-Дону: изд. Пед. университета, 1995. 32 с.

44. Бондаревская Е.В. Методы воспитания, Ростов-на-Дону: изд. Пед. университета, 1966. — 52 с.

45. Бондаревская Е.В. Образование в поисках человеческих смыслов. — Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 1995. 65 с.

46. Бондаревская Е.В., Левчук Л.В. и др. Концепция сельской школы. // Сельская школа. 1998. №3. - С. 68-82.

47. Бондарь А.И. Теоретико-методические основы повышения технического мастерства баскетболистов высокой квалификации: Дисс. д-ра пед. наук: 13.00.04./АФВиС РБ.- Минск, 1993. 74 с.

48. Бордовский Г.А., Нестеров A.A., Трапицин С.Ю. Управление качеством образовательного процесса. СПб., 2001. - 34 с.

49. Бриль М.С. Отбор в спортивных играх. М.: Физкультура и спорт, 1980.- 127 с.

50. Броневщук С.Г Сельская школа на современном этапе М., 1997.

51. Бубэ X., Фэк Г., Штюблер X. Трогш Ф. Тесты в спортивной практике. -М.: Физкультура и спорт, 1968. -238 с.

52. Буева Л.П. Личность и ее социальная деятельность //Очерки методологии познания социальных явлений. М.: Мысль, 1970. - С. 160-213.

53. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. М.: Изд-во МГУ, 1968.-268 с.

54. Буева Л.П. Человек деятельность и общение. М.: Мысль, 1978. - 325с.

55. Бутенко И.А. Анкетный опрос как общение социолога с респондентами (учебное пособие для университетов). М.: Высшая школа, 1989. 176 с.

56. Бушманова Н.В. Оздоровительное воздействие туристских походов на организм подростков //Материалы Первой конференции Адыгейского регионального отделения Российского психологического общества. Майкоп, 1996.-С. 19-25.

57. Быкова JI.Г. Если подросток в беде. // Медицинская газета. 1995. - № 47.-С.7.

58. В мире подростка /под. Ред. A.A. Бодалева, сост. Г.Б. Борисов М.: Медицина.-1980.-97 с.

59. Вавилов Ю. Н. Вавилов К. Ю. Научно-практические предпосылки спортивно-оздоровительной программы для детей и молодежи//Теория и практика физической культуры.- 1995.- №4. С 54-60.

60. Вельтищев Ю.Е. Состояние здоровья детей и общая стратегия профилактики болезней. М.: МНИИ педиатрии и детской хирургии МЗМП РФ, 1994.-67с.

61. Венцель И.Т. Диэтетика человеческой души. М.: 1802 - 103 с.

62. Верховский Ф.Я., Ратов И.П., Возник C.B. Возможности предотвращения отрицательных феноменов межмышечной координации в спортивных упражнениях//Теория и практика физической культуры, 1970, № I. С. 61-63.

63. Верхошанский Ю.В. Программирование и организация тренировочного процесса. -М.: Физкультура и спорт, 1985.- 176 с.

64. Веселова Е.В. Медико-социальные аспекты охраны здоровья учащейся молодежи. Автореферат дисс. к.м.н. - М., 1992. - 21с.

65. Виданов Ф.А. Методы нравственного воспитания и методы педагогического воздействия. //Советская педагогика. 1971,- №1. - С. 109.

66. Викулов А.Д., Турчанинов С.Ю., Смирнов И.Ю., Баландин Е.В. Здоровый образ жизни как одна из ценностных ориентаций молодежи // Вопросы оздоровления населения. Сб. науч. тр, Т.1. Чебоксары, 1996. - С.56-62.

67. Виленский М.Я. Социально психологические детерминанты формирования здорового образа жизни//Теория и практика физической культуры. -1994,-№9.- С. 9-11.

68. Власов В.Н., Филин В.П. Исследование методики воспитания быстроты у школьников//Теория и практика физической культуры, 1971.-№ 10.-С. 48-51.

69. Войнар Ю. Формирование менталитета как парадигма физкультурного образования населения. Психологические основы обучения и воспитания: Матер. 26-й научной конференции. СПб.: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2000.-С. 21-28.

70. Волков Г Н. Этнопедагогика. Чебоксары, 1974. - 270 с.

71. Волков Л.В. Физическое воспитание учащихся: пособие для учителя. — Киев: Рад. школа, 1988. 184 с.

72. Вопросы воспитания: системный подход /Под ред. Л.И. Новиковой. -М., 1981.-162 с.

73. Воронова Б.З., Эльковская Е.А. Окружающая среда и профилактика заболеваний у детей и подростков в учебно-воспитательных учреждениях. — М.: Наука, 1991.-С.129-136.

74. Воспитательная система сельской школы. Учеб. мет. пособие // Под. ред. E.H. Степанова. Псков, 1997. - 148 с.

75. Выготский Л. С. Педагогическая психология \ под ред. В.В. Давыдова -М: Педагогика, 1991. 154 с.

76. Выготский Л.С. К вопросу о психологии и педологии. // Психология. -1931№4. С. 4-7.

77. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти томах. /Гл. ред. A.B. Запорожец/ М,: Педагогика, 1982. - Т. 2. - 502 с.

78. Гальперин П. Я. Актуальные проблемы возрастной психологии. Материалы к курсу лекций М: МГУ, 1978. - 34 с.

79. Гальперин П.Я. Психолого-педагогические проблемы профессионального обучения. -М.: МГУ, 1979. 208 с.

80. Гармаев А.Ц. Этапы нравственного становления ребенка. М., 1991. -88 с.

81. Гачан И. С. О понятии социализации личности // Актуальные проблемы социализации личности в условиях НТР Киев, 1975. - С. 32-35.

82. Генкин Д.М. Социально-педагогические основы массовых праздников. Л: ЛГИК, 1981.-65 с.

83. Гилинский Я. И. Стадии социализации индивида//Человек и общество. Л: ЛГИК, вып.9. - С. 12-15.

84. Годик М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок. -М.: Физкультура и спорт, 1980.- 136с.

85. Голованова Н Ф. Педагогические основы социализации младших школьников. Дисс. д. п. н, С -Петербург: 1996. 388 с.

86. Головина Л.Л., Кокова Е.И., Копылов Ю.А. Структура мотивации к физкультурно-оздоровительной деятельности учащихся общеобразовательной школы//Физическая культура: воспитание, образование, тренировка-1996, №3. С.27-30.

87. Гомберадзе К.Г. К вопросу о сенситивных периодах развития отдельных функций организма детей и подростков/Система отбора и спортивной ориентации юных спортсменов: Материалы межд. науч. симпозиума. М., 1975.-С. 80-83.

88. Громбах С.М. Оценка здоровья детей и подростков при массовых осмотрах //Вопр. охр. мат -1973.-Т. 18, N7.C.-3-7.

89. Гужаловский A.A. Этапность развития физических (двигательных) качеств и проблемы оптимизации физической подготовки детей школьного возраста: Автореф. дис. д-ра пед. на-ук: 13.00.04./ГЦОШФК. М., 1979. - 26 с.

90. Гужаловский: A.A. Темпы роста физических способностей как критерий отбора юных спортсменов/Теория и практика физической культуры.-1979.-№ 9. С. 28-31.

91. Гуменюк Н.П., Гончаров В.Д., Филиппов С.С. Информация в сфере физической культуры. Киев: Здоровья, 1982. - 112 с.

92. Гурьянова М.П. Социально-психологический портрет сельского подростка. II Открытая школа. -1999 №5. - С. 30-34.

93. Гурьянова М.П. Российская школа как социокультурный феномен// Педагогика. -1999. №7. - С.23-27.

94. Гурьянова М.П. Сельская школа национальное достояние // Открытая школа. -1999.-№4. -С. 6-8.

95. Гурьянова М.П. Сельская школа в изменившемся обществе. Серия: Развитие системы образования в сельском социуме. Вып.2. М.: АСОПиР, 2000. 99 с.

96. Деркач A.A. Социально-психологические основы совершенствования деятельности воспитателя: Дисс. д-ра психол. наук. JL, 1981.

97. Дубовис М.С. Физическая культура школьников 4-8-х классов. Киев: Здоровье, 1979.-216 С.

98. Дубогай А.Д. Информативность морфофункциональных показателей в оценке физического состояния младших школьников//Теория и практика физической культуры. 1986, № 9. - С. 29-31.

99. Дюндик H.H., Макаров В.В., Федоренко Е.Ю. Развитие, формирование и сохранение здоровья в школе. // Варианты будущего. Сб. науч. тр. Красноярск, 1996. С. 15-17.

100. Евсеев С.П. Новые должности работников физической культуры и спорта РФ // Современные образовательные направления в физической культуре: Сб.науч.тр. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. - С. 10-12.

101. Евстафьев Б.В. О сущности физической культуры и её структуре. -Л. 1979.-102 с.

102. Железняк Ю.Д. Совершенствование системы подготовки спортивных резервов в игровых видах спорта: Автореф. дис. д-ра пед наук: 13.00.04./ГЦОЛИФК. М, 1981. - 48 С.

103. Жильцов П.А. Воспитательная работа в сельской школе. -М., 1980. 76 с.

104. Зайцер Л.М., Бухова Ю.А. Анализ игровой деятельности баскетболисток, как необходимое условие качественного управления тренировочным процессом//Теория и практика физической культуры.-1985.-№2. С. 9-11.

105. Зациорский В.Н. Физические качества спортсмена. М.: Физкультура и спорт, 1966. - 200 с.

106. Зеленев И.И. Обучение младших школьников приемам игры в баскетбол // Физическая культура в школе. 1964.- №11. -С. 23-24.

107. Ивлев В.И. Некоторые проблемные вопросы методологии исследований на примере детско-юношеского спорта//Теория и практика физической культуры 1990-№ 10. - С.21-22.

108. Ильин Е.П. Двигательные (физические ) качества // Теория и методика физического воспитания: Учеб. пособие для пед. ин-тов. / Б.А.Ашмарин, М.Я.Цилянский, К.Х.Грантынь и др.: Под. Ред. Б.А.Ашмарина. М., - 1979. -С. 90-92.

109. Ильин Е.П. Двигательные умения и навыки // Теория и практика физической культуры. 2001. - №5. - С.45-49.

110. Ильин Е.П. Координационные способности и методика их развития //Теория и методика физического воспитания/ Под ред. Б.А.Ашмарина.- М: Просвещение, 1979.-34-38.

111. Ильин Е.П. Некоторые особенности проявления мышечного чувства, связанные с функциональной асимметрией // Теория и практика физической культуры. 1966. №5. - С. 66-62.

112. Ильин Е.П. О функциональной асимметрии ног // Теория и практика физической культуры. 1963. №1. - С. 22-25.

113. Ильин Е.П. От культуры физической к культуре здоровья // Теория и практика физической культуры. - 1994. - №7. - С. 46-48.

114. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания: деятельность и состояния: Учеб. Пособие для студентов фак. физ. воспитания пед. ин-тов. -М.: Просвещение, 1980. 199 с.

115. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания: Учеб. пособие для ин-тов и фак. физ. культуры / РГПУ им. А.И. Герцена. СПб, 2000. - 223 с.

116. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания: Факторы, влияющие на эффективность спортивной деятельности: Учебн. пособие длястуд. пед. ин-тов по спец. «Физическое воспитание». М.: Просвещение, 1983. - 223 с.

117. Ильин Е.П. Структура психомоторных способностей.// Психомоторика. -Л.: 1976.-С. 4-22.

118. Ишмухаметов М.Г. Дифференцированный подход к учащимся на уроках физической культуры в школе: учеб, пособие. Пермь, 1987. - 78 с.

119. Ишмухаметов М.Г. Физическая подготовленность учащихся 7-16 лет в зависимости от экологических особенностей от среды обитания (на примере г. Перми) // Физическая культура. 2004. - № 5. - С. 40-43.

120. Кадыров Б.Р. Склонности и их индивидуально-природные предпосылки (на материале подросткового возраста). Дисс. докт. психол. Наук. М.: 1990.

121. Калачев Г.А., Муравлев В.В., Паутов A.B. Образование и здоровье: некоторые пути и решения проблемы // Здоровье и образование. Материалы Второй Всероссийской науч.-практ. Конференции. СПб., 1997. - С.64-66.

122. Карасева Т.В. Социально-экономические проблемы в организации лечебно-профилактической помощи детям и подросткам с хронической патологией в условиях медицинского страхования. Дис. . д.м.н. - Шуя, 1995. -С.44-56.

123. Келлер B.C. Деятельность спортсменов в вариативных конфликтных ситуациях. Киев: Здоровья, 1977. - 184 с.

124. Кириченко В.В. Разработка системы педагогического руководства физическим воспитанием и развитием в школе. Кемерово, 1996. - 128с.

125. Кичайкина Н.Б., Козлов И.М., Коблев Я.К., Самсонова A.B. Биомеханика физических упражнений: Учебное пособие / Под ред. И.М. Козлова. -Майкоп: АГУ, 2000. 113 с.

126. Клименко B.B. Психомоторные способности юного спортсмена Киев: Здоровья, 1987. - 167 с.

127. Ковалевский В.Ф., Барабанов А.Г. К вопросу об исследовании уровня нравственной воспитанности юных спортсменов //Вопросы теории спортивной тренировки. Вып. 2. Волгоград, 1975. - С.228-242.

128. Козлов И.М. Биомеханические факторы организации спортивных движений: Монография. СПбГАФК им.П.Ф.Лесгафта, 1998. 141 с.

129. Козлов И.М. Центральные и периферические механизмы формирования биомеханической структуры спортивных движений//:Автореф. Дис. д-ра пед.наук. Майкоп, 1999. - 46 с.

130. Козлов И.М., Орлова H.A. Сенсорные коррекции и время реакции // Тезисы докл. междунар. конгресса «Человек в мире спорта: новые идеи, технологии, перспективы». Т. 1. -М.: Физкультура, образование и наука, 1998.- С. 56-59.

131. Козлов И.М., Правдов М.А. Двигательная активность и здоровье детей // Тезисы международной конференции. С.-Пб., 1993, С. 68-69.

132. Колбанов Н.С. Здоровый образ жизни как основа физического воспитания школьников. // Валеологические аспекты образования. Сб. науч. тр. -Барнаул, 1996.- 110 с.

133. Колесо Д.В. Эволюция психики и природа наркотизма. М.: Педагогика, 1991.-87 с.

134. Колесо Д.В., Сельверова Н.Б. Физиолого-педагогические аспекты полового созревания. М.: Педагогика, 1978. 58 с.

135. Колотинский П.Н. Опыт длительного изучения мировоззрения учащихся старших классов. Краснодар, 1929.- 84с.

136. Комков А.Г. Особенности профессиональной деятельности инструктора-методиста по производственной гимнастике и физкультурнооздоровительной работе и пути ее совершенствования: Дис. . канд. пед. наук / ЛНИИФК. Л., 1986. - 229 с.

137. Комков А.Г. Совершенствование программ по физическому образованию на основе анализа стиля жизни школьников//Физическая культура, воспитание, образование, тренировка, 1996, №3. -С. 22-28.

138. Комков А.Г. Социально-педагогический мониторинг показателей физической активности, состояния здоровья и культурного развития школьников // Теория и практика физической культуры. 1998. - №6. - С. 2-7.

139. Комков А.Г. Формирование физической активности детей и подростков как социально-педагогическая проблема / Комков А.Г., Антипова Е.В. // Теория и практика физ. культуры. 2003. - N 3. - С. 5-8

140. Комков А.Г., Кириллова Е.Г. Организационно-педагогическая технология формирования физической активности школьников // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002. - №1. - С. 2-4.

141. Комплексный анализ состояния современной сельской школы России (по результатам социально-педагогического исследования). Серия: Развитие системы образования в сельском социуме. Вып.1. М., 2000. 54 с.

142. Кон И.С. Социология личности. М.: Политиздат, 1967. - 383 с.

143. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. М.: Политиздат, 1984, - 335с.

144. Кон И.С. Открытие "Я". М.: Политиздат, 1978. - 367 с.

145. Кон И.С. Психология ранней юности //Возрастная и педагогическая психология. 2-е изд.- М., 1979. - С. 154.

146. Кон И.С. Психология юношеского возраста, М,: Просвещение, 1979.-С. 97-98.

147. Концепция многоукладности образовательного пространства сельского социума: содержание и направления реализации. Матер. Всерос. научно-практ. конф./ Под ред. Авдеева Ф.С. Орел. - 2003. - С. 316.

148. Копусова В.В. Формирование нравственных ценностных ориентации: сельских подростков. Автореф. диссерт. Ярославль, 2000. 21 с.

149. Костюченко В.Ф. Концепция специального профессионального образования в вузах физической культуры в современных условиях: Дисс. . д-ра пед. наук / СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта СПб., 1997. - 264 с.

150. Костюченко В.Ф. Концепция специального профессионального образования в вузах физической культуры в современных условиях: Автореф. дис. д-ра пед. наук / СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта СПб., 1997. - 39 с.

151. Костюченко В.Ф. Профессионализм в сфере физической культуры: Учебно-методическое пособие / СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2003. 162 с.

152. Костюченко В.Ф., Войнар Ю. Анализ подготовки физкультурных кадров. Сб. науч. трудов междунар. науч.-практ. конф. Современные образовательные направления в физической культуре. СПб.: Изд-во РГГГУ им. А.И. Герцена, 2000. - С. 12-17.

153. Кузнецова З.И. Критические периоды развития двигательных качеств школьников//Физическая культура в школе, 1975, №1.- С. 7-9.

154. Курамшин Ю.Ф. Координационные способности и методика их разви-тия//Педагогика физической культуры/ Под ред. Б.А. Ашмарина.- СПб., 1999.-С.228-247.

155. Лазарев М.М. Школа как центр здоровья общества.// Материалы Третьего национального конгресса по валеологии и профилактической медицине.-СПб., 1996.-С. 112.

156. Лебедева О.П. Планирование процесса физического воспитания школьников 11-14 лет специальной медицинской группы на Крайнем Севере // Физическая культура. 2004. - № 5. - С. 56-61.

157. Лесгафт П.Ф. Избранные труды. М.: ФиС, 1987. - 359 с.

158. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому образованию. Собр. Пед. сочинений. Т.2. -М.: ФиС, 1952. С. 110.

159. Лисицын Ю.П. Образ жизни и здоровье населения. М.: Об-во «Знание»,1982.-40 с.

160. Ломейко В.Ф. Развитие двигательных качеств на уроках физической культуры в 1-Х классах. Минск: Народная асвета, 1980. - 128 с.

161. Лотман Ю.М. Статьи по типологии культуры. Тарту: Тарту универ, 1973.- 123 с.

162. Лубышева Л.И., Магин В.А. Концепция модернизации процесса профессиональной подготовки специалистов по физической культуре и спорту (авторский проект) // Теория и практика физической культуры. — 2003.-№ 12.- С. 13-18.

163. Любомирский Д.Е. Возрастные особенности движений у детей и подростков. М.: Педагогика, 1979. - 96 С.

164. Лях В.И. Координационные способности школьников. Минск: Полымя, 1989. - 159с.

165. Лях В.И. Ориентиры перестройки физического воспитания//Теория и практика физической культуры, 1990, № 9.- С. 10-14.

166. Мазаев A.M. Праздник как социально-художественное явление. М.: Наука, 1978.-76 с.

167. Макеев А.Г. Педагогическая профилактика наркомании в школе. М.: Сентябрь, 1995. (Библиотека журнала «Директор школы»). Вып.5. С. 43-46.

168. Малочисленная сельская школа: проблемы, поиски, решения. Под ред. Л.В. Байбородовой, А.П. Чернявской, И.Г. Харисовой. Ярославль, 2000. 89 с

169. Маркарян Э.С. Теория культуры и современная наука. М: Мысль,1983.-87 с.

170. Маркосян A.A. Вопросы возрастной физиологии. М.: Просвещение, 1974.-223 С.

171. Масловский Е.А. Теоретические и методические основы использования сопряженного подхода в физическом воспитании школьников и подготовке юных спортсменов: Автореф. дис. докт. пед. наук:13.00.04./АФВиС РБ.-Минск, 1993. 49 с.

172. Матвеев А.П. К проблеме основ содержания физкультурного образования школьников//Физ. культ, воспит., обучение, тренировка, 1992, №4. — С.13-14.

173. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: учебник для студентов институтов физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991.-543 с.

174. Махов Ф.С. Подросток и свободное время. Л, 1982. - 74 с.

175. Метелягин A.C. Духовно-нравственное воспитание старшеклассников сельских школ на традициях русской культуры. Дисс . к. п. н. -М., 1996. 175с.

176. Методические рекомендации по планированию учебно-воспитательной работы сельской школы. М.: 1985. 65 с.

177. Мир детства: Подросток // Под ред. А.Г. Хрипоковой, отв. ред Г.Н. Филонов. М: Педагогика, 1982. - 105 с.

178. Михайлова Е. Социализация молодежи // Сов педагогика, 1990, № 3. -С. 12-15.

179. Мишукова Т. Экспериментальная работа в сельской малокомплектной школе. // Сельская школа. 1998. - № 4. - с.69-98.

180. Мудрик A.B. Социализация и воспитание подрастающего поколения. -М.: Знание, 1991, № 3. С. 65-68.

181. Наварецки Д. Формирование двигательных координационных способностей у школьников 9-10 лет в процессе внеклассных занятий с игровой направленностью. Дисс. . .к.п.н. С.-Птб., 2002 - 163 с.

182. Нестеров A.A., Трапицын С.Ю. Типология ошибок измерений в педагогической квалиметрии. Сб. науч. трудов междунар. науч.-практ. конф. Современные образовательные направления в физической культуре. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. - С. 19-24.

183. Никитушкин В.Г. Совершенствование системы подготовки юных спортсменов/Теория и практика физической культуры, 1993, № 8.-С.40-41.

184. Никифоров В.Ф. Формирование личности высококвалифицированного спортсмена в условиях микроцентра //Спортивная психология в трудах отечественных специалистов/Сост. и общая редакция И.П. Волкова. СПб.: Питер, 2002.-С. 166-174.

185. Новиков Б.И. Предыгровые состояния футболистов высшей квалификации // Спортивная психология в трудах отечественных специалистов/Сост. и общая редакция И.П. Волкова. СПб.: Питер, 2002. - С. 303-308.

186. Обухов С.М., Барабанщиков А.Ю. Мониторинг физической подготовленности школьников // Теория и практика физической культуры. — 2003. — №4.-С. 52-59.

187. Озеров В.П. Психомоторные способности человека. Дубна: Феникс +, 2002. - 320 с.

188. Орлов Г.А. Свободное время и личность. Свердловск: Сред. Урал., 1983.-76 с.

189. Особенности педагогического процесса в малокомплектной школе: Кн. для учителя / Под ред. П.Ф.Фролова. -М., 1991. 123 с.

190. Пилоян А. Мотивы и мотивация спортивной деятельности // Спортивная психология в трудах отечественных специалистов/Сост. и общая редакция И.П. Волкова. СПб.: Питер, 2002. - С. 210-219.

191. Платонов В.Н. Подготовка квалифицированных спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1986. -287 С.

192. Подготовка будущего учителя к работе в сельской школе. Смоленск, 1985.-86 с.

193. Подготовка и работа учителя сельской школы: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Под ред. JI.B. Байбородовой, А.П. Чернявской. Ярославль, 2001. 76 с.

194. Полесский В.А., Вишневская E.JI. Состояние и проблемы охраны здоровья детей и подростков. // Экология детства: социальные и медицинские проблемы. Сб. науч. тр. СПб., 1994. - С.81-82.

195. Полукаров В.В. Теория и практика организации клубной деятельности учащихся. Дисс. . д.п.н. М., 1994. 353 с.

196. Пономарев Г.Н. Физическая культура в образовательной среде педагогического вуза //Современные образовательные направления в физической культуре: Сб.науч.тр. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. - С. 99-100.

197. Портных Ю.И. Воспитательное влияние психологии побед и поражений в спорте. Спортивная психология в трудах отечественных специалистов/Сост. и общая редакция И.П. Волкова. СПб.: Питер, 2002. - С. 202-210.

198. Портных Ю.И. Дидактические основы использования игр в физическомвоспитании: Автореф. дис. д-ра пед.наук. СПбГАФК им. П.Ф.Лесгафта, 1994. - 62 с.

199. Пуни A.C. Формирование и актуализация мотивов участия в соревнованиях // Спортивная психология в трудах отечественных специалистов/Сост. и общая редакция И.П. Волкова. СПб.: Питер, 2002. - С. 219-231.

200. Рогачёв С. Есть школа живёт село, живёт село -живёт Россия. // Народное образование. -1997. - №8. - 118 с.

201. Рогачёв С.А., Морозова H.A. Концепция сельской малочисленной школы и семьи. Воронеж, 1995. - 76 с.

202. Родионов В.А. Применение индивидуализированных программ сопряженного физического и психического развития подростков на уроке физической культуры // Теория и практика физической культуры. 2003. - № 6,- С. 52-59.

203. Родионов В.Е., Родионова Н.Ф. Образовательные стандарты // Инновационные процессы в образовании: сб. статей. СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 1997.-С. 27-45.

204. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. М., 2001. 145 с.

205. Российская социологическая энциклопедия. М., 1998. 227с.

206. Седов Д.Д., Фетисова C.J1. Оптимизация процесса технической подготовке юных футболистов //Современные образовательные направления в физической культуре: Сб.науч.тр. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. -С. 162-164.

207. Сидельковский А.П. Взаимодействие школьников с природой как воспитательный процесс: Автореф. дис.д-рапед. наук. JL, 1978. - 39с.

208. Смирнов В.Е. Психология юношеского возраста. Л.: Педгиз, 1925. -309 с.

209. Смирнов В.П., Лагоша A.A. Принципы формирования здорового образа жизни в образовании // Материалы Четвертого национального конгресса по профилактической медицине и валеологии. СПб., 1997. - 144 с.

210. Снегирева Т.Е., Платон К.Н. Особенности межличностного восприятия подростком в раннем юношеском возрасте. Кишинев; Штиинца, 1988. - 62с.

211. Собина В.А. Концепция физической подготовки военнослужащих военно-учебных заведений на первоначальном этапе их обучения (13.00.04). Науч. коне. д.п.н., проф. A.A. Нестеров. СПб.: СПб. ВИФК, 1999.

212. Собянин Ф.И. Профессиональная подготовка учителей физической культуры на основе культурологического подхода. Докт. дис., 2002. 297 с.

213. Солдатенков А.Д. Теория и практика духовно-нравственного воспитания школьников (13.00.01). -М.: МГОПУ, 1999. 154 с.

214. Солоха Д.К. О необходимости учета возрастных и индивидуальных особенностей в практике тренировочного процесса. Педагогические аспекты спортивной тренировки. Омск, 1981. - С. 49-51.

215. Сонысин В. Д., Зайцева В.В, Макеева А.Г. Охрана здоровья и физическое развитие детей в условиях современного сельского социума. -М.: Изд-во АСОПиР РФ 2000.-74 с.

216. Социальное положение и уровень жизни населения России. 1999. 347с.

217. Социальное развитие села: проблемы и тенденции // Экономист. 2000. № 2. С. 93-96.

218. Спиридонова O.A. Наркотики уже модно. Это страшно.// Ивановская газета. - 1998. -№ 131. -10 июля.- С. 3.

219. Степанова М.И., Сазанюк З.И. Обучение в гимназии и здоровье детей. //Здоровье и образование. Материалы Первой Всероссийской науч.-практ. Конф. СПб., 1995. - С. 52 - 54.

220. Стрелец В.Г., Горелов A.A. Теория и практика управления вестибуло-моторикой человека в спорте и профессиональной деятельности // Теор. и практ. физич. культ. 1996 -N 5.- С. 17 - 19.

221. Стругацкий В.М., Долгушина JI.M., Ямбург Е.А. Опыт обучения школьников здоровому образу жизни. -М.: Школа здоровья, 1995. С. 118-121.

222. Сураева JI.M., Шклярова O.A. Опытно-экспериментальная работа по оздоровлению педагогического процесса. // Здоровье и образование. Материалы Второй всероссийской научцо-практ. конф. СПб., 1997. - С.135-137.

223. Теория и методика воспитательной работы. /Под ред. Л.В. Байбородо-вой, A3. Мельникова. Ярославль, 2000. 164 с.

224. Терминология,спорта. Толковый словарь спортивных терминов / Сост. Ф.П. Суслов, Д.А. Тышлер. -М.: СпортАкадемПресс, 2001. 480 с.

225. Тузов С.Л., Шолух Е.И. Семья и формирование образа жизни детей и подростков. Киев: Здоровья, 1991. - С.66-69.

226. Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности. М.: Просвещение, 1980.-209с.

227. Федченко Н.С. Организационно-методические основы спортивно-массовой и оздоровительной работы в детско-юношеских клубах физической подготовки: Автореф. дис. .канд. пед. наук. ВНИИФК. - М., 1997. - 23 с.

228. Физиология подростка / Под ред. Д.А. Фарбер. М.: Педагогика, 1988. -321 с.

229. Физиология развития ребенка. М.: Педагогика, 1983. 367 с.

230. Филин В.П. Проблема совершенствования двигательных (физических) качеств детей школьного возраста в процессе спортивной тренировки: Автореф. дис.д-ра пед. наук:13.00.04./ГЦОЛИФК. М., 1970. - 50 с.

231. Филиппов С.С. Документациоиное обеспечение управленческой деятельности в физкультурных организациях: Учебное пособие. М.: Советский спорт, 2004.-168 с.

232. Филиппов С.С. Система информационного обеспечения советской физической культуры: /социально-педагогический аспект/: Дис. .д-ра пед. наук. Л., 1991.-597 с.

233. Филиппов С.С. Научно-техническая информация как фактор управления физкультурным движением : Дис. канд. пед. наук. Л., 1978. - 224 с.

234. Филиппов С.С., Гончаров В.Д. Социально-психологический тренинг в системе информационного обеспечения специалистов физической культуры / В сб. науч. тр.: Научные основы физического воспитания и спорта. Л., 1982.-С. 172- 174.

235. Филиппова С.О. Физическая культура в системе образования дошкольников: Монография. СПб., 2002. 336 с.

236. Филиппова С.О. Физическая культура в системе образования дошкольников. Автореф. дис. . док-pa пед. наук. СПб., РГПУ им. А.И. Герцена, 2002.- 44с.

237. Хрипкова А.Г., Антропова М.В., Фарбер Д.А. Возрастная физиология и школьная гигиена. М.: Просвещение. 1990. 185с.

238. Хрущев C.B. Врачебный контроль за физическим воспитанием школьников М.: Медицина, 1980, -222 с.

239. Чедов К. Мониторинг физического состояния школьников, занимающихся по инновационной педагогической технологии «спортизированное физическое воспитание» // Физическая культура. 2004. - № 5. - С. 48-50.

240. Чернышев А.С. Практикум по решению конфликтных педагогических ситуаций. М., 1999. - 56с.

241. Чернявская А.П. Педагогическое мастерство. Учебное пособие. Ярославль, 1997.-87с.

242. Юлдашев В.П. Формирование наркомании и токсикомании подростков. Автореферат к.м.н. - Москва, 1990. - С.5.

243. Якунин В.А. Педагогическая психология: Учеб. Пособие/ 2-е изд. -СПб.: Изд-во Михайлова В.А. 2000.- 349 с.

244. Янда Ф.И. Гигиена детей и подростков. М.: Медгиз, 1962. - 143с.

245. Hastie, Р.А. Skill and Tactical Development during a Sport Education Season. Research Quarterly for Exercise and Sport. 69 (1998), P. 368-379.

246. Hastie, P. A. Student Role Involvement during a Unit of Sport Education. Journal of Teaching in Physical Education. 16 (1996), P. 88-103.

247. Hastie, P.A., Trost, S.G. Student Physical Activity Levels during a Season of Sport Education. Pediatric Exercise Science. 14 (2002), P. 64-74.

248. Sinelnikov, O., Hastie, P. The Use of Web Portfolios in Collegiate Activity Courses. Research Quarterly in Exercise and Science, 2004 Supplement, March. -120 p.

249. Sport and Physical Activity Research Centre. Second Report on the National Trial Sport Education. Perth, Australia: Spare. 1995. 75 p.

250. Siedentop, D. Sport education: Quality PE through Positive Sport Experiences. Champaign, IL: Human Kinetics. 1994. - 141 p.