автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Организационно-методические основы деятельности школьного спортивного клуба в сочетании с урочной системой преподавания физической культуры

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Рыжов, Игорь Владимирович, 2002 год

Введение

ГЛАВА 1. Клубное движение в России и за рубежом (формы, значение, перспективы)

1.1 Состояние клубной работы в России на современном этапе.

1.1.1 Спортивно-оздоровительные клубы за рубежом.

1.1.2 Роль климата школьного коллектива в процессе становления личности школьника.

1.1.3 Влияние систематических занятий спортом на искоренение вредных привычек.

1.2 Предпосылки для раздельного обучения на уроках физической культуры.

1.3 Тестирование двигательных умений и навыков.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Организационно-методические основы деятельности школьного спортивного клуба в сочетании с урочной системой преподавания физической культуры"

Физическая культура - это часть общей человеческой культуры общества. Физкультура и спорт играют важную роль в формйрова-нии здоровья человека, становлении его характера, определения его стиля жизни. Особое значение приобретают занятия физической культурой в младшем школьном возрасте, так как именно в этот период происходит становление жизненно необходимых двигательных умений и навыков, закладка фундамента гармоничности физического развития. В этот период у детей можно выработать и закрепить потребность в физических упражнениях оздоровительной и спортивной направленности.

Актуальность.

В последние годы в нашей стране всё большее внимание уделяется здоровью подрастающего поколения, особенно в системе образования, разрабатываются новые технологии работы с учащимися.

В настоящее время всё чаще появляются тревожные публикации об ухудшении состояния здоровья, снижении уровня физической и двигательной подготовленности школьников (13; 48; 87).

Изучение научно-методической литературы и собственные исследования убеждают в том, что существует много неиспользуемых резервов в организации работы по физическому воспитанию, как в начальной, так и в средней школе и, как следствие, - низкий уровень физической подготовленности детей, недостаточное владение двигательными навыками, высокий процент заболеваемости.

Данная работа посвящена современной проблеме преподавания предмета «физическая культура» в общеобразовательной школе и его влиянию на учебный процесс, физическое развитие и воспитание учащихся в сочетании с деятельностью школьного спортивного клуба. Наряду с этим рассматривается возможность более эффективного физического развития младших школьников путём внедрения в начальной школе раздельного обучения на уроках физической культуры, так как младший школьный возраст является наиболее благоприятным для развития многих двигательных способностей (14; 16; 44; 46; 49; 142).

В этой ситуации на первый план выходят проблемы повышения эффективности работы по организации физического воспитания школьников на основе использования разнообразных форм и методов, объединении и координации усилий всех, кто может включиться в эту деятельность.

Новые условия социально-экономического и культурного развития общества, в том числе сферы физической культуры и спорта, выдвинули в настоящее время на повестку дня вопрос о поиске новых форм клубной работы, способных решить широкий комплекс социально-педагогических задач, стоящих перед школьной физической культурой и спортом.

Состояние разработанности изучаемой проблемы.

Теме организации и работе школьных клубов и клубов по интересам посвящены работы таких авторов, как В.А. Антикова, (8); С.М. Бажуков, (10); В.К. Бальсевич, (13); Г.П. Блинова, (18); Г.П. Богданов, (19); В.В. Воробьёв, (35); И. Евгеньев, (55); Ю.С. Зотов, (61); А.А. Исаев, (66); В.А. Мацкевич, (95); А.Е. Семагин, (121); В.И. Столяров, (126). Тему выбора разных средств и методов воспитания физических качеств у мальчиков и девочек на основе их половых различий затронули Н.А. Ананьева, Ю.А. Ямпольская, (6); Л.И. Божович, (22); В.А. Геодокян, Е.И. Соколова, (38); А.А. Гужалов-ский, Р.Э. Зимницкая, (46); JI.H. Данилина, (50). По теме оценочной деятельности работали такие авторы, как Ш.А. Амонашвили, (5); Г.Ю. Ксензова, (78); А.И. Липкина, (82); В.И. Лях, Л.Б. Кофман, Г.Б. Мейксон, (85).

Однако многие вопросы организации и функционирования детских объединений на базе общеобразовательной школы остаются дискуссионными, частично или полностью не разработаны. К их числу относятся и вопросы, являющиеся темой диссертационного исследования. Исходя из того, что школьный спортивный клуб «Русь» существует уже более 20 лет, изучение и анализ опыта работы данного клуба может быть успешно внедрён в практику работы спортивных клубов других школ, в соответствии с конкретными условиями их создания и развития.

Основой для выбора объекта и предмета исследования, его целей и задач явилось возникшее противоречие между потребностью детей в движении, правильной организацией их свободного времени и имеющимися в наличии доступными средствами для поддержания их физического и духовного здоровья.

Цель исследования - разработать научно-теоретическое обоснование деятельности ШСК в сочетании с урочной системой преподавания физической культуры и на этой базе определить качество внедрения в педагогический процесс раздельного обучения на уроках физкультуры в начальной школе, системы оценки двигательной подготовленности учащихся с учётом их индивидуальных способностей.

Объект исследования - организационно-управленческие и научно-методические формы, методы и средства, направленные на физическое и нравственное воспитание школьников в условиях работы школьного спортивного клуба.

Предмет исследования - индивидуализация направленного воздействия на физическое развитие и подготовленность школьников в условиях деятельности школьного спортивного клуба.

Гипотеза исследования - Предполагается, что применение модели деятельности школьного спортивного клуба на базе учебной программы общеобразовательных школ по предмету «физическая культура», в сочетании с урочной формой проведения занятий позволит повысить качество учебного процесса в системе физической подготовки школьников.

Научная новизна исследования.

Данная диссертационная работа является началом цикла исследований, касающихся внедрения новых форм и методов на занятиях по физической культуре в общеобразовательных школах.

- Впервые применена система раздельного обучения на уроках физической культуры, начиная с 1 класса начальной школы;

- Разработан новый подход к оценке физической подготовленности школьников с учётом их индивидуальных возможностей;

- Проведён мониторинг результатов деятельности спортивного клуба общеобразовательной школы;

- Разработаны и внедрены новые формы управления и организации деятельности школьного спортивного клуба на основе современных организационно-управленческих и педагогических принципов.

Практическая значимость исследования заключается в создании организационной структуры управления физической подготовкой школьников в условиях деятельности школьного спортивного клуба; разработанная программа физической подготовки учащихся младших классов на основе раздельного обучения может быть использована на уроках физической культуры в общеобразовательных школах; разработанные критерии оценки физической подготовленности школьников с учётом их индивидуального развития могут быть применены в учебном процессе по физическому воспитанию.

Область применения. Результаты исследования найдут своё широкое применение в общеобразовательных школах РФ, что в дальнейшем может послужить ускоренному формированию двигательных способностей у детей и общему гармоничному развитию подрастающего поколения.

Теоретическая значимость исследования заключается в разработке научно обоснованной концепции преподавания предмета «физическая культура» в общеобразовательной школе на основе органического соединения внеклассной и урочной форм работы, системы раздельного обучения, начиная с младших классов. Полученные результаты работы позволят существенно расширить имеющиеся знания в области физического воспитания учащихся общеобразовательных школ в условиях деятельности школьного спортивного клуба.

Положения, выносимые на защиту.

- Организация деятельности школьного спортивного клуба в общеобразовательной школе является эффективной формой воспитательной и спортивно-массовой работы с детьми и молодёжью по месту учёбы и жительства;

- Применение раннего раздельного обучения на уроках физиче-♦ ской культуры способствует ускоренному формированию у школьников младших классов двигательных навыков;

- Преимущества разработанной системы оценки результатов по физической подготовке у школьников;

- Модель деятельности ШСК повысит качество учебного процесса по физическому воспитанию в системе общеобразовательных школ.

Задачи исследования

1. Определить значение школьного спортивного клуба в системе физического воспитания учащихся общеобразовательных школ;

2. Оценить критерии физического развития и физической подготовленности младших школьников в условиях системы раздельного обучения на уроках физической культуры;

3. Обосновать качественную эффективность разработанной системы оценки физической подготовленности учащихся;

4. Разработать рациональную педагогическую структуру на основе объединения внеклассной и урочной форм работы в единую систему физического воспитания школьников.

Методы исследования.

Задачи, поставленные в работе, решались следующими методами: теоретический анализ научно-методической литературы, изучение и обобщение педагогического опыта, метод анкетирования, собеседование, педагогические наблюдения, тестирование двигательной активности, антропометрические измерения, педагогический эксперимент, методы математической статистики.

Совокупность этих методов, комплексный характер их применения, обеспечили обоснованность и достоверность полученных результатов.

Организация исследования.

Исследования проходили на базе школы № 264 района Отрадное,

Северо-Восточного округа г. Москвы.

На первом этапе (1998-1999 учебный год) осуществлялся анализ научно-методической литературы по проблеме исследования, определялся комплекс методов исследования, проводились педагогические наблюдения.

На втором этапе (1999-2000 учебный год) проводился педагогический эксперимент, который состоял из двух частей. Все испытуемые были разделены на две группы. В исследованиях принимали участие ученики 2 «А», 2 «Б», 2 «В», 3 «А», 3 «Б», 3 «В» классов школы № 264 г. Москвы.

Во время проведения педагогического эксперимента ученики 2 «А» и 3 «А» класса составили контрольную группу (КГ), а ученики 2 «Б», 2 «В», 3 «Б», 3 «В» - экспериментальную группу (ЭГ).

В первой части (сентябрь-октябрь 1999г) проводился констатирующий педагогический эксперимент по раздельному обучению -тестирование физической подготовленности учащихся.

В апреле-мае 2000г. проводилась вторая часть эксперимента. В течение этого периода проверялась эффективность занятий по физической культуре с раздельным обучением. Дети КГ и ЭГ посещали уроки физической культуры 2 раза в неделю, предусмотренные учебным планом общеобразовательной школы. В эксперименте приняло участие 150 учащихся младших классов.

На третьем этапе исследования (2000 - 2001 учебный год)

Было проведено анонимное анкетирование учащихся с 5-го по 11-й класс на тему отношения к занятиям физической культурой и спортом, к раздельному обучению на уроках физкультуры, использования школьниками свободного времени, а с 8-го по 11-й класс и на предмет курения и употребления наркотиков.

Подведены итоги выступлений команд школьного спортивного клуба «Русь» на окружных и городских соревнованиях за 1999 - 2000 и 2000 - 2001 учебные года.

Проведён мониторинг ИФС старшеклассников, членов школьного спортивного клуба «Русь» (было обследовано 220 учащихся). Дан сравнительный анализ результатов мониторинга.

Результаты исследований подвергались математической и компьютерной обработке.

Объём и структура диссертации. Работа состоит из введения, пяти глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы. Диссертация изложена на 148 листах машинописного текста, содержит 17 диаграмм, 6 рисунков и 11 таблиц. Библиография включает в себя 164 литературных источника, 10 из них - на иностранном языке.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

Выводы

1. В результате обзора и анализа научно-методической литературы, мы сделали вывод о том, что совершенствование учебного процесса в общеобразовательной школе требует разработки современных инновационных технологий, которьге направлены на более эффективное физическое развитие учащихся равных возрастных групп. Вследствие этого, наиболее эффективной формой является деятельность школьного спортивного клуба в сочетании с урочной системой преподавания физической культуры, что приводит к более высокому уровню развития физических качеств, двигательных умений и навыков у школьников.

2. На основании многочисленных исследований мы выявили, что деятельность школьного спортивного клуба на базе общеобразовательной школы, помимо учебных занятий в рамках школьной программы, должна включать спортивно-массовую, оздоровительную и воспитательную работу с детьми, как по месту учёбы, так и по месту жительства. Особым направлением в работе ШСК является участие школьных команд в районных и городских соревнованиях, в результате чего осуществляется отбор наиболее одарённых учащихся в ДЮСШ и ДЮСШОР.

3. Методика организации занятий по физической культуре с раздельным обучением позволяет эффективно подбирать средства и методы физического воспитания, наиболее полно отражающие различный уровень физического и психического развития мальчиков и девочек; точнее дозировать нагрузки.

4. За период эксперимента по раздельному обучению на уроках физкультуры, выявлена устойчивая тенденция более высокого прироста средних результатов у испытуемых в ЭГ, чем аналогичных результатов в КГ; а лучшие индивидуальные результаты в каждой группе меньше зависят от раздельного обучения. Следовательно, раздельное обучение на уроках физической культуры создаёт режим наибольшего благоприятствования не для отдельных лидеров, а для большинства занимающихся.

5. Проведённое исследование позволило выявить прирост физических качеств, в результате применения раздельного обучения. Анализ эксперимента показал, что мальчики ЭГ значительно опередили сверстников из КГ по росту результатов в тестах на силу: сгибания, разгибания рук в упоре лёжа на полу (ЭГ - 26,1%; КГ -13,6%), сила мышц живота (ЭГ -14,6%; КГ - 6,9%); гибкость (ЭГ -48,3%; КГ - 23,7%); прыжок с места (ЭГ - 10,4%; КГ-4,6%); координацию: ведение мяча (ЭГ - 12,2%; КГ -4,5%); скакалка (ЭГ - 29,6%; КГ - 20,8%). Девочки ЭГ также особенно преуспели в силовых заданиях: сила мышц живота (ЭГ - 23,3%; КГ - 9,6%), сгибания, разгибания рук в упоре лёжа на полу (ЭГ - 26,1%; КГ - 15,9%); прыжок с места (ЭГ - 9,9%; КГ - 4,8%); заданиях на координацию: ведение мяча (ЭГ- 8,2%; КГ - 2,6%), метание мяча на дальность (ЭГ - 23,2%; КГ - 14,6%), метание в цель (ЭГ - 22,9%; КГ - 12,9%); гибкость (ЭГ -63,6%; КГ - 22,6%).

6. Исходя из положения о том, что в младшем школьном возрасте сенситивные (критические) периоды развития определённых физических качеств у мальчиков и девочек не совпадают по времени, рекомендуется планировать физическую подготовку школьников на уроках физической культуры с учётом этих периодов. Раздельное обучение на уроках физической культуры позволяет более полноценно осуществлять развитие физических качеств у мальчиков и девочек.

7. Для усиления мотивационной заинтересованности школьников в качестве освоения физических упражнений в школьную практику была введена оригинальная оценочная система на основе пятибалльной системы, используемой в общеобразовательных школах и таблицы оценки результатов по физической подготовке, нрименяемой для практической части экзаменов по физической кул*гтуре. Это позволило модернизировать- общепринятые стандарты оценочных шкал, традиционно используемых в общеобразовательных школах.

8. Разработанная система оценки качества физического развития по количеству дополнительно набираемых баллов (свыше пяти), отражает более объективную картину физического развития учащихся, когда каждый ученик старается показать свою подготовленность в конкретном виде учебной программы с максимально возможным для себя результатом. Использование данной оценочной шкалы позволяет расширить применение индивидуальных эталонов на уроках физической культуры.

Методические рекомендации

1. Многообразие предлагаемых школьных программ не учитывает потребности в движении у детей, особенно младшего школьного возраста, не покрывает дефицит двигательной активности, что приводит к недостаточному развитию основных систем организма ребёнка. Количества учебных часов, отводимых по программе на физкультуру, явно недостаточно. Отсюда возникает необходимость в организации дополнительных занятий по физическому воспитанию. Наилучшим выходом из такого положения является создание школьного спортивного клуба на базе школы, который решает не только проблему гиподинамии детей, но и многие другие задачи.

2. Исходя из того, что возраст от 7 до 10 лет является сенситивным для развития большинства физических качеств, занятиям по физической культуре в этом возрасте следует уделять особое внимание. В этом возрасте происходит не только морфофизиологические преобразования и закладка будущего уровня развития физических качеств, но и формируются основы здорового образа жизни, воспитывается потребность в определённом двигательном режиме. Но так как сенситивные периоды некоторых физических качеств у мальчиков и девочек не совпадают (46), то раздельное обучение на уроках физической культуры позволяет добиться гораздо большего эффекта в овладении двигательными умениями и навыками.

- Никогда нельзя сравнивать мальчиков и девочек, не ставить одних в пример другим: они разные даже по биологическому возрасту: девочки обычно старше ровесников-мальчиков;

- Нельзя забывать, что мальчики и девочки по-разному видят, слышат, осязают, по-разному воспринимают пространство и ориентируются в нём, по-разному осмысливают всё, с чем сталкиваются в этом мире;

- Необходимо помнить, что когда женщина воспитывает и обучает мальчиков (а мужчина - девочек), им мало пригодится собственный детский опыт и сравнивать себя в детстве с ними - неверно и бесполезно;

- Нужно ориентировать программу и методику обучения на конкретную группу детей так, чтобы можно было максимально раскрыть их возможности, опереться на свойственный им тип мышления;

- Для успешного обучения необходимо превратить свои требования в желания ребёнка.

3. В процессе воспитания физических качеств значительное место необходимо отводить подвижным играм, которые успешно решают задачу формирования, закрепления и совершенствования двигательных навыков. Раздельное обучение на уроках физической культуры позволяет подбирать игры с учётом различных особенностей в развитии и формировании двигательных качеств у мальчиков и девочек.

4. Объективная оценка уровня развития двигательных качеств должна проводиться на основании комплексного тестирования, которое необходимо проводить не реже 2 раз за учебный год. Необходимо оценивать не только результаты, но и динамику их изменения в течении года и на основе этого вносить коррективы в образовательно-оздоровительный процесс. Предлагаемая нами система оценивания физической подготовленности может быть использована в любых видах тестовых испытаний в любых учебных заведениях. Данная система интересна тем, что у детей появляется возможность проявить свою сильнейшую сторону в полном объёме, и более высокий результат соответствует более высокому баллу. Следовательно, у ребёнка всегда присутствует стремление к прогрессу, желание показать максимально возможный для себя результат.

5.3 Заключение

Проведённое исследование позволяет по-новому взглянуть на возможности в решении проблемы организации спортивно-массовой и оздоровительной работы с детьми и молодёжью по месту учёбы и жительства.

Для чего нужны школьные спортивные клубы? Основная цель таких объединений - это здоровье и здоровый образ жизни подрастающего поколения, отказ от пагубных привычек, воспитаний гармонически развитой личности.

Сравнительные результаты обследования физического здоровья и работоспособности учащихся, проведённого по методике Ассоциации «Народный СпортПарк» показали, что наивысшие показатели принадлежат школам, на базе которых созданы ШСК: школы № 264, № 966, № 237, № 299 (диаграмма 17). Следовательно, выполняется главная задача ШСК - дети, занимающиеся в школьных спортивных клубах, имеют более хорошее физическое развитие, чем их сверстники в обычных школах.

Результатом работы ШСК «Русь» можно также считать выступления школьных команд разных возрастов, по различным видам спорта в Спартакиаде СВАО (146 школ). В 2000 - 2001 учебном году школа № 264 заняла 1 место.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Рыжов, Игорь Владимирович, Москва

1. Акимова М.К., Козлов В.Т. Обучаемость и здоровье школьников //Школа здоровья. 1995. - № 2

2. Алабин В.Г. Исследование средств и методов начальной спортивной подготовки детей и подростков (на материале лёгкой атлетики): Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1966, - 21с.

3. Александрова Н.И. Образ физического «Я» в самосознании школьников // Тезисы докладов XI Всесоюзной научно-практической конференции психологов спорта. Минск; Госкомспорт, 1990.

4. Амбаров Э. Игровой метод обучения // Лёгкая атлетика. 1964, №1, С. 6-7

5. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. М., 1984

6. Ананьева Н.А., Ямпольская Ю.А. О необходимости контроля и развития девочек школьниц // Школа здоровья. - 1995. - № 4.

7. Аникин В. Что делать? (Спорт клуб; каким ему быть?) // Лёгкая атлетика, 1983, № 5, С. 12

8. Бабанский Ю.К. Педагогический процесс // Избр. пед. труды / Сост. Бабанский М.Ю. М., 1989.

9. Бажуков С.М. Здоровье детей общая забота: (Организация физического воспитания школьников по месту жительства). - М.: Физкультура и спорт, 1987, - 127 с.

10. Баймагамбетов Ю.Т. К вопросу о системности массовых форм физической культуры: Массовая физическая культура, здоровье итруд: Тезисы докладов первой научно-практической конференции. Алма-ата, 1989, С. 90-92

11. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Содержание проектирования инновационных преобразований региональных систем физического воспитания. Современные проблемы и концепции развития физической культуры и спорта. Ч. 2. Челябинск, 1997. с. 168 - 171

12. Бальсевич В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодёжи // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - №1. - С. 23-25

13. Бальсевич В.К. Проблемы физического воспитания младших школьников // Сов. педагогика. 1983. - № 8. - С. 3-8

14. Башкирова М.М., Гуськов С.И. Спортивно-оздоровительные клубы за рубежом М. ВНИИФК, 1994, - 75с.

15. Белякова Р.Н. Воспитание общей выносливости у детей 6-7 лет на уроках физической культуры в школе. Дис. . канд. пед. наук. Минск, 1989. 216 с.

16. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М.: Медицина, 1966, - 349 с.

17. Блинова Г.П. Программирование воспитательного процесса в клубе // Клуб и нравственное воспитание трудящихся // Сост. В.А. Воробьёв. М., Профиздат, 1960, С. 14 - 44

18. Богданов Г.П. Школьникам здоровый образ жизни: Внеурочные занятия с учащимися по физической культуре, - М.: Физкультура и спорт, 1989,- 192 с.

19. Боген М.М. Обучение двигательным действиям: Учебное пособие для студентов, аспирантов, преподавателей ИФК. М.: ГЦО-ЛИФК, 1981, - 60 с.

20. Божович Л. И. Благонадежина Л. В. Изучение мотивации поведения детей и подростков М., 1972

21. Божович JI. И. Личность и её формирование в детском возрасте- М., 1968

22. Бондаревский Е.Я. Педагогические основы контроля за физической подготовленностью учащейся молодёжи: Дис. . доктора пед. наук, М., 1983, - 568 с.

23. Бурцева М.Б. Дни здоровья в школе // М.: Просвещение, 1965

24. Былеева Л.В., Коротков И.М. Подвижные игры: Учебное пособие для институтов физической культуры. 5-е изд. , перераб., -М.: Физкультура и спорт, 1982, - 233с.

25. Вавилов Ю.Н., Вавилов К.Ю., Спортивно-оздоровительная программа «Президентские состязания» (авторский проект) // Теория и практика физической культуры, 1997, № 6, С. 61-64

26. Вайнбаум Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников.- М.: Просвещение. 1991. С. 21-38.

27. Внеклассная физкультурно-массовая и спортивная работа с детьми младшего школьного возраста // Инструктивно методическое письмо. М.: Просвещение, 1970

28. Вовк В.М. Управление коллективом физкультуры. Киев. Здоровье, 1981, 30 с.

29. Возрастная физиология и физическое воспитание школьников Сб. статей / Р.А. Шабунин (ответственный редактор) и др. -Свердловск: Свердловский ГПИ, 1979, 110 с.

30. Волков Л.В. Спортивно-игровой метод физического воспитания детей младшего школьного возраста: Методич. пособие Киев: Радзянская школа, 1969, - С. 3-5

31. Вопросы дифференцированного воспитания детей и подростков // Сборник научных трудов, Киев: КГИФК, 1981, - 70 с.

32. Воробьёв В.В. Двери открыты для всех (об организации клуба физической культуры и спорта в общеобразовательных учреждениях) // Спорт в школе, 1998. № 4, С. 1-15

33. Воробьёв В.В. Клубы, какие они есть // Физкультура в школе, 1998, №6, С. 60-61

34. Воробьёв В.В. Эффективный путь к здоровью и полезному досугу // Физкультура в школе, 1998, №1, С. 78-82

35. Выготский JI.C. Игра и её роль в психическом развитии ребёнка // Вопросы психологии. 1966, - №6, С. 62-76

36. Геодокян В.А. Соколова Е.И. Два пола: зачем и почему? СПБ, 1992

37. Горбань А.П. Исследование умений младших школьников осваивать пространство и пути формирования этих умений на уроках физического воспитания: Дис. . кандидата пед. наук, ГЦО-ЛИФК, М., 1965, - 183 с.

38. Горбунов Г.Д. О некоторых антагонистических характеристиках психических процессов и психомоторики школьников // Психология физического воспитания и спорта. Тезисы докладов к VII Всесоюзной конференции. М.: Госкомспорт СССР. 1973.

39. Грехнев B.C. Культура педагогического общения: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1990, - 144с.

40. Губа В.П. Индивидуальные и групповые особенности моторики детей. Смоленск: Изд-во СГИФК, 1989. - 40с.

41. Губа В.П. Некоторые необходимые условия формирования и развития спортивных умений в раннем возрасте // Актуальные вопросы биомеханики: Сб. научн. тр. Смоленск.1988. - С. 5-14

42. Гужаловский А.А. Этапность развития физических (двигательных) качеств как проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста: Автореф. дис. .д-ра. пед. наук. М., 1979, - 40 с.

43. Гужаловский А.А., Зимницкая Р.Э. Нормирование нагрузок, направленных на развитие координационных способностей младших школьников на уроках физической культуры // Академия физического воспитания и спорта республики Беларусь, Минск, 1993,19 с

44. Гуськов С.И., Кофман Л.Б. Спорт и американская школа. М., 1995,- 160 с.

45. Давыдов В.Ю. Морфофункциональные, психофизиологические показатели и двигательные качества детей 7-10-летнего возраста разных типов конституций. Волгоград, 1994. 33 с.

46. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального исследования. М.: Педагогика, 1986. 165с.

47. Данилина J1.H. Психологические особенности детей школьного возраста // Психология. Учебник для ин-тов физич. культуры /ред. П.А. Рудик. М.: Физкультура и спорт, 1974.

48. Добрева JI. Клуб ветеранов // Физкультура и спорт, 1966, X» 11 С. 18-19

49. Должиков И., Сергеев В., Шустиков Г. Клуб Добрыни Никитича / Физкультура в школе, 1993, С. 35-41

50. Дуркин П.К. Научно-педагогические основы формирования у школьников интереса к физической культуре: Дис. . доктора пед. наук / АГТУ, Архангельск, 1995

51. Евгеньев И. Клуб настоящих мужчин // Физкультура в школе. 1994, №4 С. 49-51

52. Жолдак В.И. Современные проблемы управления в сфере физической культуры и спорта. // Сост. В.И. Жолдак, В.Г. Камелетди-нов. ч.1. Челябинск, 1997. с. 97 - 120

53. Жолдак В.И., Царик В.Т. Объединённый коллектив физической культуры // Теория и практика физической культуры, 1963, №3, С. 41-43

54. Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. М.: Педагогика, 1987, - 160 с.

55. Зимкин Н.В. Качественные стороны двигательной деятельности // Физиология двигательной деятельности труда и спорта. Л.: Наука, 1969, С. 377-392

56. Зотов Ю.С. Воспитание подростков в спортивном коллективе. М.: ФиС, 1984

57. Зубко И.А. Социально-педагогические аспекты деятельности детских спортивных организаций: Дис. . канд. пед. наук, ГЦОЛИФК, М., 1990, - 204 с.

58. Ильина Т.А. Понятие «педагогическая технология» в современной буржуазной педагогике». Советская педагогика. 1971. -№ 9. С. 123 - 124

59. Ильин В.П. Психофизиология физического воспитания: (деятельность и состояния). Уч. пособие. М.: Просвещение, 1980, -199 с.

60. Исаев А.А. Олимпийцы среди нас. Физоргу класса, активисту юных олимпийцев. Изд. 2-ое. М.: Физкультура и спорт. 1998, -240 с.

61. Исупов К.Г. В поисках сущности игры // Научный доклад высшей школы. Философские науки. 1977, № 6, С. 154-158

62. Казарян Ф.Г. Особенности возрастной динамики мышечной силы и проблема рациональной силовой подготовки в школьном возрасте // Дис. . доктора пед. наук, АГИФК, Ереван, 1975

63. Каменцер М.Г. Урок после урока: Внеклассная физкультурная работа с детьми. М.: Физкультура и спорт, 1987, - 112 с.

64. Карнеги Д. Как завоёвывать друзей и оказывать влияние на людей. Центр «Русская тройка», «Комета», 1990

65. Катуков Ю., Алабин В.Г. Игры и игровые упражнения на занятиях с детьми // Лёгкая атлетика, 1965, №1, С. 20-22

66. Комплексная программа оценки физического состояния и функциональных возможностей организма человека М.: Ассоциация «Народный СпортПарк», - 1999

67. Концепция непрерывного физического образования учащейся молодёжи. М., ВНИИФК, 1989.

68. Крупская Н.К. О школьном воспитании, М.: Просвещение, 1973, С. 203-204

69. Крутецкий В. А. Психология обучения и воспитания школьника- М., 1976

70. Ксензова Г.Ю. Оценочная деятельность учителя. Учебно- мето-* дическое пособие. М.: Педагогическое общество России, 1999.121 с.

71. Кудрявцева Н.В. Новые формы физкультурно-спортивной работы с детьми и молодёжью: Автореферат дис. . канд. пед. наук, -М., 1996. 24 с.

72. Куинджи Н.Н., Поленова Н.А. Влияние школы на состояние здоровья и формирование репродуктивной функции девочек // Школа здоровья. 1995. - № 4.

73. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. Часть1и2. М.: АПН РСФСР, 1952, -422 е.,- 382 с.

74. Липкина А. И. Самооценка школьника М., 1976

75. Личность в воспитательной системе школы. Научно методический сборник. /Под ред. А.В. Гаврилина и Л.И. Новиковой. -Владимир, 1993, - 153с.

76. Лях В.И. Двигательные способности. Общая характеристика и основы теории и методики их развития в практике физического воспитания. // Физическая культура в школе. 1996. - № 2.

77. Лях В.И. и др. Критерии оценки успеваемости учащихся и эффективности деятельности учителя физической культуры: Международные рекомендации / Лях В.И., Кофман Л.Б., Мейксон Г.Б.; Московское городское физкультурно-спортивное объединение, -М„ 1992, 22 с.

78. Лях В.И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе / Теория и практика физической культуры. 1990, -№ 9. - С. 10-15

79. Лях В.И., Кофман Л.Б., Мейксон Г.Б., Копылов Ю.А. Передовой педагогический опыт в физическом воспитании школьников: научный анализ, проблемы, находки. М.: МГФСО, 1992, - 96 с.

80. Макаренко А.С. Сочинения. М.: АПН РСФСР, 1951, т.4, -511с.

81. Макдэниел Т. Реформы школы в эпоху Джорджа Буша // Америка, 1990, № 408, С. 36.

82. Макеев А.И. Формирование интереса к спорту у педагогически запущенных подростков // Дис. . канд. пед. наук, М., 1968

83. Малиновский С.В. Программированное обучение и спорт. М., «Физкультура и спорт», 1976

84. Малиновский С.В. Универсальная комплексная система рационального управления процессом физического воспитания студентов- спортсменов.// Квалиметрия человека и образования методология и практика. Часть 2. Москва, 1992. С. 75-186

85. Матвеев Л.П. Категории «развитие», «адаптация», и «воспитание» в теории физической культуры. 1999. №1. С. 2-11.

86. Матвеев Л.П., Непопалов В.Н. Физическая культура: физкультура или развитие человека // Теория и практика физической культуры, 1994, № 9 С. 2-7

87. Мацкевич В.А. Деятельность детских спортивных клубов по месту жительства в Белорусской ССР // Физкультурно-массовая и спортивная работа по месту жительства. М.: ВНИИТИ, 1987, С. 117-120

88. Меньшикова Г.А. Физическое воспитание, как одно из условий формирования сознательной дисциплины учащихся: Дис. . канд. пед. наук, ГЦОЛИФК, М., 1954, - 218 с.

89. Методика физического воспитания учащихся 1-4 классов: Пособие для учителя / Е.Н. Литвинов, Г.И. Погадаев, Т.Ю. Торочко-ва, Р.Я. Шитова. М.: Просвещение. 1989. - 222 с.

90. Набатникова М.Я. Основы управления подготовкой юных спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1982, 280 с.

91. Наумов И.И. Организационные формы, средства и методы проведения занятий физическими упражнениями с детьми и подростками по месту жительства: Автореферат дис. . канд. пед. наук. -М„ 1985 20 с.

92. Неверкович С.Д. Психолого-педагогические основы игровых методов подготовки кадров.: Дис. . доктора пед. наук, ГЦОЛИФК, 1988, с. 328

93. Неверкович С.Д. Методика проведения и структура организа-ционно-обучающих игр // Теория и практика физ. культуры.-1989.-№1.-С.12-16

94. Неробеев В.Н. Исследование эффективности игровых форм в физическом воспитании школьников 1-8 классов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Л., 1974, 15 с.

95. Никитушкин В.Г., Квашук П.В. Некоторые итоги исследования проблемы индивидуализации подготовки юных спортсменов // Теория и практика физической культуры. 1998. №10 - С. 19-22

96. Новикова Н.К. Нравственный климат, как фактор совершенствования воспитательных процессов в спортивных командах: Дис. . кандидата пед. наук, ГЦОЛИФК, М., 1985, - 204 с.

97. Нормирование нагрузок в физическом воспитании школьников // Под редакцией JI.E. Любомирского; НИИ физиологии детей и подростков АПН СССР, М.: Педагогика, 1989, - 192 с.

98. Обухова Л. Ф. Возрастная психология М.: Роспедагенство, 1996

99. Определение физической подготовленности школьников / под ред. В.В. Сермеева М.: Педагогика, 1973, - 102 с.

100. Педагогика // Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений // Сластёнин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н М.: Школа-Пресс, 1998 - 512с.

101. Переверзин И.И. Школьный спорт в России: Мини-энциклопедия. М., РГАФК, 1994. - 225 с.

102. Пиаже Ж. Избранные психологические труды М.: Просвещение, 1969

103. Программа «Московский школьный спортивный клуб» Московский комитет образования, МГФСО, Фонд благотворительных программ ММММ «Спортклуб», - М. - 1999

104. Программы по физическому воспитанию учащихся 1-11 классов для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, -1996 - 256 с.

105. Психическое развитие младших школьников // ред. В.В. Давыдов. М.: Педагогика. -1990.

106. Пуни А.Ц. Психологическая подготовка к соревнованию в спорте. ФиС. М., 1969

107. Родиченко B.C. Олимпийские уроки: Учебное пособие -М.: МГФСО, 1995, 75 с.

108. Рудик П.А. Психология. М., «Физкультура и спорт», 1974

109. Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1991, - 128 с.

110. Семагин А.Е. Школьный спортивный клуб. Казань, Татарское книжное издательство, 1992. - 133 с.

111. Скворцова Е.С., Никифорова Н.З., Карлсен Н.Г., Зинина Н.В. Положение с потреблением психоактивных веществ среди подростков-школьников в России РИО ЦНИИОИЗ МЗ РФ - М., 2000

112. Солоха JI.K. О необходимости учёта возрастных и индивидуальных особенностей в практике тренировочного процесса // Педагогические аспекты спортивной тренировки. Сб. науч. Тр. -Омск. Изд-во ОГИФК, 1981. С. 49-59

113. Станкин М.И. Психолого-педагогические основы физического воспитания; Пособие для учителя, М.: Просвещение, 1987

114. Станкин М.И. Учитель физической культуры: личность, общение. М.: «Профессиональное образование», 1993, - 160 с.

115. Столяров В.И. Спартианские игры и клубы в системе, воспитания, образования и организации досуга школьников. / Спорт в школе №33, 1997, С. 1-16; №34, 1997, С. 1-11

116. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива // Избр. пед соч. в 3 т. Т.З -М., 1981.

117. Тарасюк А.И. Из опыта воспитательной работы спортклуба по месту жительства // Нравственное воспитание в условиях занятий спортом: Межвузовский сборник научных трудов. Л.: Издательство ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта,1986, С. 89.-91

118. Терский В.Н., Кель О.С., Игра. Творчество. Жизнь. Организация досуга школьников. М.: Просвещение, 1966, - С. 250 - 297131. «Тест-программа мэра Москвы» Руководство по проведению тестирования физической подготовленности учащихся. М. - 1996

119. Типовое положение о детско-подростковом физкультурно-спортивном клубе по месту жительства // Физкультурно-массовая и спортивная работа по месту жительства. М.: ВНИИТИ, 1987, С.162-165

120. Травин Ю.Г. О развитии двигательных качеств у школьников // Физкультура в школе. 1984. - №4. - С. 9-15

121. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. М.: Учпедгиз. - 1945. - 508 с.

122. Фарфель B.C. Двигательные способности // Теория и практика физической культуры. 1977. - №12 - С. 27-30

123. Фельдштейн Д. И. Психологическая роль детского коллектива в формировании коллективистических качеств у школьников// Сб. статей под ред. В.В. Давыдова, -М.: Педагогика, 1978, 238 с.

124. Фельдштейн Д. И. Психология воспитания подростков М., 1978

125. Фидченко Н.С. Организационно-методические основы спортивно-массовой и оздоровительной работы в детско-юношеских клубах физической подготовки: Автореферат дис. . канд. пед. наук. М„ ВНИИФК, 1997, 24 с.

126. Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран // Тематическая подборка, № 1, М.: ЦООНТИ - ФиС, -,1990, - 54 с.

127. Физическое воспитание школьников: традиции и инновации: Межвузовский сборник научных трудов / ВГПУ, Владимир, 1998, - 141 с.

128. Филин В.П. Общая характеристика педагогических исследований в физической культуре / Под ред. Д.Д. Донского М.: Физкультура и спорт, 1961, С. 12-15

129. Филин В.П. Воспитание физических качеств юных спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1974. 252 с.

130. Филин В.П. Проблема совершенствования двигательных (физических) качеств детей школьного возраста в процессе спортивной тренировки: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1970. - 50с.

131. Фомин Н.А., Филин В.П. Возрастные основы физического воспитания. М.: Физкультура и спорт, 1972. 176 с.

132. Фомин Ю.А., Орловский А.Ф. Клубная форма организации физ-культурно-спортивной работы: исторические параллели // Олимпийское движение и социальные процессы: Материалы всероссийской конференции. Омск, СибГАФК, 1995. с. 80

133. Хризман Т. П. , Еремеева В. Д. Мальчики и девочки два разных мира - М., 1998

134. Черникова О.А. Эмоции в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1962. - с. 226

135. Шадриков В.Д. Главак Д.В., Швецова Л.И., Носов В.А. Положение о детском (подростковом) клубе профсоюзов // Физкультурно-массовая и спортивная работа по месту жительства. М.: ВИНИТИ, 1987, С. 166-175

136. Шацкий С.Т. Школа и строительство жизни // Пед. соч -Т.2, М., 1963.

137. Шкуров Е. Д. Совершенствование работы ДОСААФ по созданию военно-технических клубов по месту жительства // Физкультурно-массовая и спортивная работа по месту жительства. М.: ВНИИТИ, 1987, С. 129-133

138. Шурухина В.К. Физкультурно-оздоровительная работа в режиме учебного и продлённого дня школы с учащимися 1-3 классов: Пособие для учителей, М.: Просвещение, 1980, - 78 с.

139. Эльконин Б. Д. Введение в психологию развития М., 1994

140. Яковлев В.Г. Первая школа начинающего физкультурника. -М.: Физкультура и спорт. 1970. -156 с.

141. Яковлев В.Г., Ратников В.П. Подвижные игры. М.: Физкультура и спорт, 1977. - С. 3-57

142. Bremer D. Le sport de competition pour les 5-15 ans // Edication Phisique et sport . 1997. №208. P. 41

143. Improving Educational Standards and Productivity. Ed/ by H. Wal-berg. Berkeley, 1982. P. 298

144. Michaud P. A., Narring F. Physical fitness in children and adolescents: how can in be measured? A review of the literature // Institutuniversitaire de medicine sociale et preventive, Lausanne? Suisse. -Arch Pediatr 1996 May: 3(5). 497 504

145. Morgan W.P. Physical activity and mental health / In the Academy Papers Champaign. H.K.P., 1994. P. 135 -145

146. Rutter M. et al. Fifteen Thousand Hours: Secondary Schools and Their Effects on Children. Cambridge, 1979

147. Strategic Plan, 1990 1995. Denver, 1990

148. Sleap M., Warburton P. Physical activity patterns of primary school children . Health Education Authority Tomes Nelson and sons Ltd. 1990. - 397 p.

149. Smith P.K. Understanding children's development. Oxford, 1999. - 448 p.

150. Tyler W. School Organization. L, 1988. P.4.

151. Waller W. The Sociology of Teaching. N. Y. 1932. P.9