Формирование физической культуры личности у курсантов военных вузов с использованием атлетических видов спорта

Осминин, Владимир Михайлович

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование физической культуры личности у курсантов военных вузов с использованием атлетических видов спорта

Автореферат

Автор научной работы: Осминин, Владимир Михайлович
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Хабаровск
Год защиты: 2005
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Формирование физической культуры личности у курсантов военных вузов с использованием атлетических видов спорта"

, л. -

г +1 п; -í J

Г^Г Vi ! V ^ . —1..---

Ï г<-

г^р-^ v^ii •-itfi + rlt-' Hatçasaxрукописи Ж r

x И^ , La 1—

-та • > t J-U +rrt Cytt-H-- iWfMÍí' ; ;—

» -jTjX^-í' г - -__

V -

Г t-ib

r-n-

жштшвдскйхвад

if1 у-4' '

IHj^ ü tí J+t- ^ •ti-tt n+i-H^- -i' ) Htf-H 1 ' " i

tflt*

Í^H 'IK

I /i s ' s

каадйциапелагическихцаук Ц;"' y

ri ^^t^^r1-^

-T Í.V-+-+-V-1 r ^ ■ -r-t- 4 - Г "

" »-1 —TV-^t ; -

-r tí:

t— i- , + :

-ti

■tCÍ

J-^JtT ír^ff

n - í. t-rj. •

i-?- ä

rí'

Al-i-

ÍXr \ ^ frf ' 1

'4 ' + 1 ^

tíV í J

, - ^ V-' л

Хабаровск - 2M5 " -

МШ

На правах рукописи

Осминин Владимир Михайлович

ФОРМИРОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ У КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АТЛЕТИЧЕСКИХ ВИДОВ СПОРТА

13.00.04. - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Хабаровск - 2005

22f376!

Работа выполнена в Федеральном государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Дальневосточная государственная академия физической культуры».

Научные руководители: доктор педагогических наук, профессор

кандидат философских наук, доцент Рубанцов Сергей Иванович

Официальные оппоненты; доктор педагогических наук, профессор

Нестеров Виктор Анатольевич кандидат педагогических наук, доцент Щсшнина Светлана Юрьевна

Ведущая организация - ГОУ ВПО «Биробиджанская социально-гуманитарная академии».

Защита состоится декабря 2005 г. в /^часов на заседании диссертационного совета К 311. 004.01 при ФГОУ ВПО «Дальневосточная государственная академия физической культуры» по адресу: г. Хабаровск, Амурский бульвар, 1.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГОУ ВПО «Дальневосточная государственная академия физической культуры» Автореферат разослан ^aoSf^j^f 2005 г

Ученый секретарь

тпт—"гт^тпгпгптпт гтвитп _ ТютажовВ.Г

рос. национала ,--------'<"' уг

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

Аюуальность исследования. Значение физической культуры и спорта в современном мире основано на признании безусловной важности физкультур-но-спортивной деятельности для человека, государства и общества в целом. 6 связи с этим, в настоящее время физическая культура и спорт стали одним из важнейших направлений государственной политики России. Одна из причин этого - снижение уровня здоровья населении, что неблагоприятно влияет на показатели экономики и обороноспособности государства (В К. Бальсевич, 2004).

Гуманизация современного общества требует обращения к человеку как к мере всех вещей, к его нравственному самоопределению и индивидуальному самосовершенствованию. С позиций гуманизма наивысшей ценностью при этом признается сам человек, его счастье, здоровье, свобода и достоинство, разностороннее и гармоническое развитие, проявление всех его способностей (C.B. Алексеев, 2005).

В этой связи актуальность исследования процесса формирования физической культуры личности у курсанта с использованием атлетических видов спорта является несомненной. Она особенно усиливается в тех условиях, когда нарастают преобразования в различных сферах жизни людей и общества в целом, в том числе и в армии, когда субъективный фактор в его индивидуальном и морально-психологическом аспектах вьютупает на первый план.

Повышение положительной мотивации курсантов к занятиям физическими упражнениями во многом зависит от применения популярных видов двигательной активности.

Атлетические виды спорта многие авторы рекомендуют применять, как эффективное средство укрепления здоровья, физического совершенствования, достижения красоты тела, вызывающее большой интерес у молодежи (А.В. Мамытов, 1981; Ю.П. Власов, 1989; М.В. Крючков,1990; В.Ф. Регулян, 1991; К.Ф. Шутов, 1997; Ю.А. Смирнов, 2000).

Исследование процесса формирования физической культуры личности у курсантов военных вузов ориентировано на создание новой системы представлений об

этом процессе. Его реализация связана с демократизацией и гуманизацией общества и личностными потребностями в сфере физической культуры и спорта.

Таким образам, сложились противоречия между имеющимися знаниями и практикой и объективной востребованностью в разработке научно-обоснованной концепции формирования физической культуры личности у курсантов военных вузов. Поэтому поиск и разработка новых методик ее формирования является актуальным вопросом теории и методики физического воспитания.

Объект исследования - процесс формирования физической культуры личности у курсантов военных вузов.

Предмет исследования - особенности методики формирования физической культуры личности у курсантов в условиях высших военных учебных заведений с использованием атлетических видов спорта.

Цель исследования - теоретически разработать и экспериментально обосновать методику формирования физической культуры личности у курсантов военных вузов с использованием атлетических видов спорта.

Гипотеза исследования основывается на предположении о том, что у курсаншв военных вузов, занимающихся атлетическими видами спорта, должна эффективно формироваться физическая культура личности оптимальное физическое состояние, а также мотивационно-ценностный и когнитивный компоненты.

Задачи исследования:

1. Проанализировать по данным научно-методической литературы теоретические аспекты формирования физической культуры личности у курсантов военных вузов.

2. Исследовать мотивационно-ценностное отношение курсантов военных вузов к занятиям физической культурой и спортом

3. Разработать методику формирования физической культуры личности у курсантов военных вузов с использованием атлетических видов спорта и экспериментально обосновать ее эффективность.

Методы исследования. Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: теоретический анализ научно-методической литературы; анкетирование; педагогическое наблюдение; тестирование; педагогический эксперимент, методы математической статистики.

Теоретико-методологической и методической базой исследования выступали: работы авторов, отражающие концепцию ведущей роли деятельности в развитии и формировании личности (JI.C. Выготский, 1966; Г.С. Батшцев, 1969; А.В. Юдин, 1999 и др.); психолого-педагогические концепции и теории (А.Н. Леонтьев, 1982; К.К. Платонов, 1986); основные положения теории физической культуры (В.М. Выдрин, 1997; Л.П. Матвеев, В.И. Столяров, 1998 и др.); исследования, связанные с формированием физической культуры личности (В.К. Бальсевич, 1988; В .А Пономарчук, 1991; МЛ. Виленский, 1991; А.П. Матвеев, 1997; В И. Столяров, КМ. Быховская, Л.И. Лубышева, 1998; Ю.М. Николаев, 1998 и др.); научные труды, посвященные занятиям атлетизмом (А.М. Мамьггов, 1981; С.М. Вайцеховский, А.П. Киселев, В.Ф. Регулян, 1991; Л.А. Остапенко, 1990-92; В.М. Шубов, 1991; ВЛ. Дубинин, 1991-92; К Ф Шутов, 1997; Ю.А. Смирнов, 2000 и др.).

Научная новизна исследования состоит в следующем:

- охарактеризована педагогическая категория «физическая культура личности курсанта» военного учебного заведения;

- выявлены и описаны условия формирования физической культуры личности у курсантов в учебно-воспитательном процессе военного вуза;

- исследовано мотивационно-ценностгое отношение курсантов военного вуза к занятиям физической культурой и спортом;

- разработана и экспериментально обоснована методика формирования физической культуры личности у курсантов военного вуза с использованием атлетических видов спорта.

Теоретическая значимость исследования. Результаты исследования дополняют положения теории и методики физического воспитания представлениями

о возможности использования атлетических видов спорта с целью формирования физической культуры личности у курсантов военного вуза.

Практическая значимость работы выражается в повышении эффективности физкультурно-образовательного (неспециального) процесса в военном вузе Результаты исследования могут быть использованы при составлении программно-методических документов для кафедр физической подготовки, а также в целях индивидуализации формирования физической культуры личности у курсантов военных вузов с использованием атлетических видов спорта.

Предлагаемая методика формирования физической культуры личности у курсантов с использованием атлетических видов спорта может был. применена при организации занятий и тренировок по физической культуре в военных вузах преподавателями кафедры физической подготовки и командирами учебных подразделений.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Курсанты высших военных учебных заведений имеют ряд особенностей, отличающих их от студентов гражданских вузов, которые проявляются в системе мотивов, ценностных ориентаций и учитываются при формировании физической культуры личности данного контингента.

2. Эффективность методики формирования физической культуры личности у курсантов военного вуза может быть повышена на основе использования атлетических видов спорта.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы диссертационного исследования были обсуждены на Всероссийской (Хабаровск, март 2005 г.) и двух межрегиональных научно-методических конференциях (Хабаровск, апрель 2003, май 2004 гг). Эффективность использования результатов исследования отражена в актах внедрения их в практику

Организация исследования.

Исследование проводилось в период с 2002 по 2005 год в три этапа.

На первом этапе (2002-2003 гг) был проведен анализ научно-методической литературы, определены объект, предмет, цель и задачи исследования. Это

позволило обосновать теоретико-методологические основы доследования, сформулировать гипотезу, разработать программу опьггао-экспериментальной работы:

На втором зтапе (2003-2004 гг.) проводилась проверка рабочей гипотезы, определялась готовность профессорско-преподавательского состава, командиров курсантских подразделений к формированию физической культуры личности у курсантов; изучалось мотивационно-ценностное отношение курсантов к занятиям физической культурой и спортом в вузе. Всего в исследованиях приняло участие 572 курсанта 1-5 курсов обучения, 28 преподавателей и 12 командиров подразделений. Разработана методика формирования физической культуры личности у курсантов с использованием атлетических видов спорта.

На третьем этапе (2004-2005 гг.) проводилась экспериментальная проверка эффективности применения методики формирования физической культуры личности у курсантов с использованием атлетических видов спорта.

Для изучения мотивационной сферы курсантов была использована методика В .И. Тропникова (1989), эмоционально-психического состояния - методика, разработанная JI.A. Курганским (1990). Для суждения о готовности курсантов к самоопределению в физ культурно-спортивной деятельности, поиску путей совершенствования в ней, использовался опросник потребности в достижении Ю.М. Орлова, И.В. Шкуркина (1994). Уровень физического здоровья определялся по системе экспресс-оценки Г.Л. Апанасенко (1988). Для определения психологических механизмов включенности курсантов в процесс самоизменения использовался тест «самоактуализация личности» А. Маслоу (вариант, адаптированный Н.Ф Калиной, 1998).

В эксперименте участвовали 2 группы (контрольная и экспериментальная) то 12 человек в каждой. Группы были равные по подготовленности. В контрольную группу вошли курсанты, занимающиеся в груше общефизической подготовки. В экспериментальной группе курсанты занимались по разработанной нами методике Опыт занятий, режим тренировок и их средняя продолжительность те же, что и в контрольной группе.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Работа иллюстрирована 14 рисунками, содержит 65 таблиц. Список литературы включает 201 источник, 4 из них - на иностранном языке.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ Теоретические аспекты формирования физической культуры личности

Для обоснования сущности, структуры и содержания физической культуры личности курсантов принципиально значимы положения общей теории культуры: Важным является рассмотрение культуры как необходимого условия процесса изменения и совершенствования человека, становления его творческой личности (B.C. Библвр, 1991, A.C. Кармин, 1997 и др.) Культура, выполняя функцию формирования социально значимых мотивов, стоит у истоков деятельности индивида, в которой и происходит разитие его творческих начал. Накопленный в философии и культурологии материал позволяет рассматривать культуру как специфический способ человеческой деятельности, включающей в себя процесс творческой саморегуляции личности как индивидуального и неповторимого субъекта (АН. Леонтьев, 1977; MC. Каган, 1997 и др.)

В культуре личности можно выделить несколько структурных компонентов (эстетическую, экологическую, экономическую, нравственную, физическую и др.). Каждый из них связан с соответствующей деятельностью, характеризует ее качественную сторону, раскрывает способности личности.

Одним из компонентов культуры личности является физическая культура, которая взаимосвязана с остальными компонентами.

В философских и педагогических работах (В.К. Бальсевич, 1988; H.H. Ви-зитей, 1989; МЯ. Виленский, 1989, 2001; Л.И. Лубышева, В А. Пономарчук, О.А Аяшев, 1991; В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, 1995; AB. Лотонеяко, Е.А. Стеблецов, 1996; И.М Быховская 1997; Ю.М. Николаев, 2002;

Л.П. Матвеев, 2003; И.В. Ильинич, 2004 и др.) понятию «физическая культура личности» даются разные определения исходя из задач исследования.

Понятие физической культуры личности для курсантов военного вуза формулируется нами на основе различных его определений в научных работах указанных выше авторов. Физическую культуру личности курсантов военного вуза мы понимаем как ингегративное личностное образование, характеризующееся определенным уровнем специальной образованности, физического состояния, психофизического здоровья и мотивационно-ценностных ориентации, приобретенных в результате творческого самопреобразования и саморазвития в процессе физкультурж-спортивной деятельности, проявляющееся в ответственном выполнении профессиональных задач и культуре образа жизни.

Таким образом, исходя из всего спеюра определений понятия «физическая культура личности», в том числе и нашего определения, мы пришли к выводу, что с точки зрения междисциплинарного подхода феномен физической культуры рассматривается как важнейший компонент всесторонне развитой личности в ее целостности, раскрывающий ее биосоциокультурную сущность. При этом в процессе физического воспитания духовной стороне личности отводится ведущее место. Это обусловливает целостное духовно-практическое освоение ценностей физической культуры людьми в процессе познавательной деятельности и социальных взаимодействий, в условиях профессионального образования, в индивидуальной жизненной практике человека.

Другой комплекс ценностей физической культуры курсанта формируется совокупностью ее личных физических достижений. Он определяется уровнем его психофизического состояния, что внешне проявляется в физической работоспособности, в умении управлять своими эмоциями и движениями, грамотно и рационально решать привычные и новые двигательные задачи и выполнять двигательные действия. Как показало теоретическое исследование, уровень физической культуры личности определяется характером, структурой и направленностью мотивов физической активности человека.

Процесс формирования физической культуры личности курсанта с использованием атлетических видов спорта предполагает выделение следующих факторов, оказывающих наиболее существенное позитивное влияние на эффективность ее формирования:

- воспитание личности курсантов в процессе фгокультурно-спортивной деятельности.

- гуманистический, развивающий характер педагогического взаимодействия субъектов в процессе фгокультурно-спортивной деятельности (преподавателя, командира и курсанта);

- личностная и профессиональная готовность преподавателя (командира) к формированию физической культуры личности курсантов.

Эффективность развития личности курсанта с использованием атлетических видов спорта обеспечивается посредством следующей совокупности психолого-педагогических условий: опоры на личностно-ориентированное обучение; ориентации учебно-воспитательного процесса в вузе на развитие общей и специальной (физической) культуры; целенаправленного формирования целостной структуры развития личности.

Определение мотивационно-ценностного отношения курсантов к физической культуре и спорту

С целью исследования мотивационно-ценностного отношения курсантов к занятиям физической культурой и спортом в вузе, нами было проведено анкетирование 572 человек.

Анкетный опрос позволил выявить, что ведущее положение в ценностных ориеитациях курсантов отводится: жизненно необходимой потребности -здоровью (26,23%), развитию физических качеств (24,96%), формированию красивого телосложения (18,75%), выработке морально-волевых качеств (12,16%), воспитанию чувства собственного достоинства и самоуважения (5,44 %), самоутверждению (3,54%), знаниям о здоровом образе жизни, о гармоничной сущности человека (3,29%), самовыражению (2,91%), признанию и уважению других

людей (1,26%), чувству долга, личной ответственности (1,14%), материальным ценностям (0,25%). Следовательно, стремление к материальному достатку как жизненной мотивационной установке дан курсантов, занимающихся физической культурой и спортом, не имеет определяющего значения.

Нами изучался также вопрос ценностных представлений курсантов о качествах личности, в которых, по их мнению, выявляется высокий уровень физической культуры личности военного специалиста

Оказалось, что высокий уровень физической культуры личности военного специалиста представлен в ответах курсантов способностью личности к физическому самообразованию и самосовершенствованию в физкультурной деятельности (18,84%), а также ориентацией на здоровый образ жизни (11,57%). Важным, на наш взгляд, является ценностный приоритет, отданный опрошенными физической готовности к профессиональной деятельности (9,6%), гармоничному развитию человека (6,89%), единству физического и духовного в человеке (6,77%). Невысоко и даже низко оценены курсантами ориентация личности на формирование постоянной потребности в занятиях физической культурой и спортом. Она отмечена только у 2,7%, как и стремление к культуре образа жизни (2,58%), социокультурная направленность (2,95%), ориентация личности нравственным идеалам (0,98 %) и на культуру общения (0,73 %). Поскольку низкие оценки отмечаются у большинства курсантов, налицо тенденция несформированности духовных установок и социально-направленных мотивов деятельности в коллективе, равно как и их низкой персональной направленности на формирование у себя социально-активных и нравственных качеств личности в процессе физкультурно-споргивной деятельности.

В период учебы в вузе направленность личности курсантов в сфере физической культуры определяют мотивы, которые связанны с их стремлением (рис. 1): укрепить здоровье (21,6%), развить физические качества (21,6%), улучшить телосложение, осанку (18,7%), снять нервное напряжение и умственное утомление после учебы и службы (7,02%), улучшить функциональные возможности организма (6,77%), достигнуть высоких спортивных результатов (5,64%),

поддержать высокую работоспособность (4,26%), получить удовольствие от

двигательной деятельности (4,39%), сформировать двигательные умения и навыки (2,13%).

Рис. 1. Содержание физкультурно-спортивной направленности

в самооценке курсантов вуза:

1 -укрепление здоровья; 2 - развитие физических качеств; 3 ~улучшение телосложения, осанки; 4 —снятие нервного напряжения и умственного утомления после учебы и службы; 5 —улучшение функциональных возможностей организма; 6- достижение высоких спортивных результатов; 7 - поддержание высокой работоспособности; 8 - получение удовольствия от двигательной деятельности; 9 - формирование двигательных умений и навыков

Таким образом, для повышения эффективности учебно-воспитательного процесса в военном вузе необходимо совершенствовать организацию, содержание, средства и методы занятий физическими упражнениями, направленными на формирование положительной мотивации и ориенгаций курсантов к ценностям физической культуры, к систематическим занятиям физическими упражнениями.

Экспериментальная методика формирования физической культуры

личности курсантов с использованием атлетических видов спорта

Предварительные исследования позволили нам установить рациональную продолжительность тренировки (90 мин) и оптимизированный недельный цикл, включающий два занятия атлетической подготовкой и одно занятие физическими упражнениями общеподготовигельной направленности, в основу которого легли спортивные игры и легкая атлетика. Занятия проводились в часы спортивной работы, установленные распорядком дня военного вуза.

Методика разработана с учетом задач и особенностей физкультурно-образовательного (неспециального) процесса в военном вузе и направлена на создание предпосылок, необходимых для оптимизации психофизического состояния курсантов, укрепления их здоровья и закаливания организма, формирование потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями.

Содержание занятий с силовой (атлетической) направленностью составили 10 комплексов упражнений силового характера с последовательным возрастанием нагрузки. Каждый комплекс включал 7- 9 упражнений динамического характера с целью воздействия на основные мышечные группы с преимущественной направленностью на развитие одного физического качества (собственно силы, силовой выносливости и т.п.). Упражнения, требующие проявления значительных усилий, включались в первую половину комплекса, а преимущественно локального воздействия - выполнялись в конце основной части занятия. Каждый комплекс использовался в течение трех месяцев. Отдельные упражнения по ходу занятий заменялись с учетом их благоприятного воздействия на опорно-двигательный аппарат и функции организма занимающихся.

На сообщение теоретических сведений на всех занятиях уделялось 10-15 минут.

Весь курс экспериментальной методики состоял из трех этапов, каждый из которых имел свои задачи, содержание, средства и методы (табл. 1).

Таблица 1

Содержание экспериментальной методики формирования физической культуры _личности у курсантов с использованием атлетических видов спорта_

Цель и задачи Основные средства Основные методы

1 зтаи: подготавггчьиы*

Цель: формирование позитивного отношения у курсантов к физкультурно-спортивной деятельности. Задок 1 .Развитие физических качеств. 2. Формирование у курсантов потребности в регулярной физкультурно- спортивной деятельности. 3. Формирование у курсантов положительной мотивации к самообразованию в области физической культуры. Проведение беседы на тему «Основы методики самостоятельных занятий по атлетической подготовке». Изучение разделов гигиены, валеологии, физиологии и анатомии. Упражнения с тяжестями, легкая атлетика, спортивные игры. ОбьяснЕггельно-иллюстратмвн ые методы: рассказ, беседы. Анкетирование. Методы физического воспитания: интервальный, повторный, игровой, соревновательный, круговой и др. Самостоятельная работа.

2 этап: формирующий

Цель: создание реальных предпосылок саморазвития и самоопределения личности в пространстве физической культуры. Задачи: 1. Развитие физических качеств, формирование умений и навыков выполнения упражнений с отягощениями. 2. Освоение теоретических знаний, приобретение двигательного опыта. Проведение бесед по темам: общая теория человека, философия человека, биологическая теория человека, теория здоровья, физическая культура - необходимая основа гармоничного развития личности. Упражнения с тяжестями, легкая атлетика, спортивные игры. Методы физического воспитания: метод повторных и предельных усилий, интервальный, игровой, соревновательный, круговой и др. Объяснительно-иллюстративные методы: рассказ, беседы. Анкетирование. Методы устного изложения я закрепления:. Самостоятельная работа.

3 эта: творческий

Цель: формирование устойчивого желания физического самосовершенствования, познания своих психофизических возможностей и самоорганизации здорового стиля жизни. Задачи: 1. Формирование способности к физическому я духовному саморазвитию и самосовершенствованию. 2. Овладение способами активного самоизменения личности. Проведение бесед на темы: основы обучения двигательным действиям и развитие двигательных способностей, управление процессом физического совершенствования военнослужащих. Упражнения с тяжестями, легкая атлетика, спортивные игры. Методы физического воспитания: метод повторных и предельных усилий, интервальный, игровой, соревновательный, круговой и др. Обьяснительно-иллюсгрсшшые методы: рассказ, беседы. Анкетирование. Методы устного изложения и закрепления. Самостоятельная работа.

Подготовительный этап предполагал формирование системы мотиваци-онно-ценностных отношений курсантов к физкультурно-спортивной деятельности, к здоровью и оздоровительной деятельности.

Формирующий этап был направлен на совершенствование приобретенных курсантами теоретических и методических знаний и умений, а также на их применение в самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности.

Творческий этап был ориентирован на побуждение курсантов к дальнейшему физкультурному самообразованию и самосовершенствованию, к творческому применению физкультурных знаний в повседневной жизнедеятельности.

Важным педагогическим условием реализации каждого этапа выступала диагностика физической культуры у курсантов. Основным показателем уровня физической культуры являлась степень сформированное™ составляющих ее компонентов (мотивационно-ценностный, когнитивный, физическое состояние). Предполагалось, что чем выше уровень развития отдельных компонентов, тем выше уровень физической культуры в целом При изучении интегрированного показателя физической культуры учитывалась взаимосвязь между всеми компонентами. На основании обозначенных положений и констатирующего эксперимента были выделены три уровня физической культуры личности курсантов: низкий, средний, высокий.

Особо важное значение в реализации методики формирования физической культуры личности у курсантов на основе атлетических видов спорта придавалось подготовительному этапу, направленному на формирование мотивацион-но-ценностного компонента. Как показывают многочисленные исследования, человеку с высокой мотивацией достаточно совета или дополнительного знания для изменения его поведения в отношении физической культуры и спорта

Для обоснования эффективности разработанной методики формирования физической культуры у курсантов с использованием атлетических видов спорта был проведен педагогический эксперимент

Экспериментальное обоснование эффективности применения методики формирования физической культуры личности курсантов с использованием атлетических видов спорта

Тестирование, проведенное в начале исследования, показало, что достоверных различий по исследуемым показателям между группами не установлено (РХ),05).

В конце эксперимента были проведены аналогичные контрольные испытания, антропометрические измерения, тестирование и опрос

Результата нашего исследования выявили позитивное воздействие предлагаемой методики для курсантов, занимающихся атлетическими видами спорта. Изменение исследуемых показателей в группах имело определенную направленность в приросте своих значений.

Одним из критериев эффективности разработанной методики является формирование положительной мотивации курсантов к занятиям физической культурой и спортом.

В уровне сформированности положительной мотивации к занятиям физической культурой и спортом у курсантов контрольной группы за период эксперимента статистически достоверных различий в показателях не выявлено

Степень выраженности мотивации курсантов контрольной группы соответствует уровню - «ниже среднего».

У курсантов экспериментальной группы возросла значимость следующих мотивов: физического совершенства - на 21,6%, улучшения самочувствия и здоровья - на 37,9%, развития характера и психических качеств - на 19,2%, приобретения для жизни полезных умений и знаний - на 10,4% (Р<0,05).

Общий средний показатель уровня мотивации курсантов увеличился на 18,1% (Р0,05).

Степень выраженности мотивации курсантов экспериментальной группы стал соответствовать уровню - «средний».

В степени выраженности показателей психического состояния у курсантов контрольной группы за период эксперимента статистически достоверных различий ж выявлено.

Степень выраженности показателей психического состояния курсантов контрольной группы, соответствовала уровню - «средний».

У курсантов экспериментальной труппы улучшились следующие показатели психического состояния: психической активации - на 20,2%; интереса - на 31,3%; эмоционального тонуса - на 17,1% (Р<0,05). Достоверно (на 0,5%) снизилось психическое напряжение. Общий средний показатель уровня выраженности эмоционально-психического состояния курсантов изменился на 11,5% Степень выраженности - высокая.

Занятия по экспериментальной методике позволили повысить показатели величин индексов, определяющих уровень физического здоровья курсантов (рис. 2).

Рис. 2. Прирост показателей величин индексов, определяющих уровень

физического здоровья у курсантов после эксперимента:

1 - весо-ростовой индекс; 2 - жизненный индекс; 3 - функциональный индекс; 4 - восстановление ЧСС после нагрузки; 5 - силовой индекс

В динамике величин индексов, определяющих уровень физического здоровья курсантов контрольной группы, статистически достоверных различий в показателях не выявлено. В целом показатель величин индексов, определяющих уровень физического здоровья курсантов контрольной группы, соответствует уровню «средний».

У курсантов экспериментальной группы наибольшие изменения за время эксперимента отмечены в показателе индексов: восстановления ЧСС после нагрузки (10,86%), весо-ростовой (9,66%), силовой (6,4%), функциональный (2,64%) Р<0,05). Общий средний показатель величин индексов физического здоровья курсантов улучшился на 6,34%. В целом показатель величин индексов определяющих уровень физического здоровья курсантов экспериментальной группы соответствует уровню «выше среднего».

Занятия по экспериментальной методике привели к увеличению показателей, характеризующих уровень физического развитая курсантов (рис. 3).

Рис. 3 Прирост показателей уровня физического развития курсантов

после эксперимента:

1 - рост; 2 - масса тела; 3 - окружность грудной клетки; 4 - ЖЕЛ; 5 - сила кисти; 6 - окружность шеи; 7 - окружность плеча при напряжении; 8 - окружность бедра

При этом учитывалось, что к 20-ти годам естественный прирост изучаемых показателей практически заканчивается (В.К. Бальсевич, 1990). Поэтому, результаты прироста показателей физического развития объясняются эффективностью экспериментального фактора.

Итоговое обследование показало, что у курсантов контрольной 1руппы статистически достоверных различий в показателях не выявлено.

У курсантов экспериментальной группы прирост отмечен в показателе массы тела (9,72%), окружности грудной клетки (5,2%), окружности плеча при напряжении (8,37%), бедра (6,54%), шеи (6,24%) (Р<0,05). Показатель жизненной емкости легких увеличился на 12,08%, силы кисти - на 17% (Р<0,05).

Общий средний показатель уровня физического развития курсантов улучшился на 6,32%.

За период педагогического эксперимента была выявлена положительная динамика в уровне физической подготовленности курсантов.

В динамике показателей уровня физической подготовленности курсантов контрольной группы при итоговом тестировании статистически достоверных различий не выявлено В целом показатель уровня физической подготовленности курсантов контрольной группы соответствует уровню - «средний»

У курсантов экспериментальной группы отмечены изменения в показателях" уровня развития силовой выносливости - на 32,57%, быстроты - на 6,3%, ловкости - на 4,76% (Р<0,05) Общий средний показатель уровня физической подготовленности курсантов улучшился на 12,5%

Общий средний показатель уровня физического состояния курсантов экспериментальной группы улучшился на 9,41 % и соответствует уровню - «высокий».

Динамика показателей уровня специальной образованности курсантов в области физической культуры в опытных группах за период эксперимента представлена на рисунке 4.

В процессе эксперимента у курсантов контрольной группы статистически достоверных различий в показателях не выявлено Уровень специальной образованности курсантов - «низкий»

Рис. 4. Прирост показателей уровня специальной образованности курсантов после эксперимента: 1 - знания; 2 - методические умения и навыки

У курсантов экспериментальной группы отмечены изменения в показателе «знания» на 31,4%; «методические умения и навыки» - на 17,41% (Р< 0,05). Общий средний показатель уровня специальной образованности курсантов улучшился на 24,4%. Уровень специальной образованности курсантов экспериментальной группы - «средний».

При итоговом обследовании показатель уровня самоактуализации личности в контрольной группе в шкале «взгляд на природу человека» увеличился на 23,7% (Р< 0,05). В других шкалах статистически достоверных различий в показателях не выявлено. Показатели общего уровня самоактуализации личности слабо выражены, достоверных различий не имеют

У курсантов экспериментальной группы отмечены изменения показателей в шкалах: «взгляд на природу человека» - на 26,1%, «потребность в познании» - на 25,5%, «автономность» - на 22,72%, «самопонимание» - на 21,65%, «ценности» - на 12,0%. Также наблюдались изменения в показателе общего

уровня самоактуализации личности - на 6,7% (Р< 0,05). Уровень самоакгуали-зации личности у курсантов экспериментальной группы - «средний».

Динамика уровня потребности в достижении успеха у курсантов контрольной и экспериментальной групп представлена в таблице 2.

Таблица 2

Динамика уровня потребности в достижении успеха курсантов контрольной и экспериментальной групп в течение эксперимента

Характеристики Контрольная Экспериментальная

До После Разница До После Разница

Ед. Ед. Ед. % Ед. Ед. Ед. %

Уровень М 11,83 11,87 0,04 0,34 11,67 14,17 2,5 21,42

потребности ±т 0,49 0,51 0,48 0,45

в достижении Р >0,05 <0,05

В экспериментальной группе прирост показателя потребности в достижении успеха составил - 21,42% (Р< 0,05). Уровень потребности в достижении - «средний».

Анализ данных, полученных в ходе эксперимента, позволил определить выраженность личностных качеств курсантов экспериментальной группы Установлено, что общий средний показатель уровня самоактуализации и включенности курсантов в процесс самоизменения в результате интериоргоации гуманитарных ценностей физической культуры улучшился на 17,38%. Полученные результаты подтверждают гипотезу о влиянии гуманистически ориентированного содержания образования на субъективную активность, развиваемую курсантом, им самим организуемую и контролируемую.

Следовательно, учитывая все вышеизложенные факты, можно утверждать, что экспериментальная методика формирования физической культуры личности у курсантов военных вузов с использованием атлетических видов спорта является эффективной, так как за время проведения педагогического эксперимента позволила повысить показатели сформированности их основных компонентов да достаточно высоком уровне (рис 5)

■Контрольная ВЭитримшияьная

показатели

Рис 5. Динамика процентных величин компонентов физической культуры в группах за период эксперимента: 1-мотивационно-ценностный; 2 - когнитивный; 3 - физического состояния Таким образом, проведенное нами исследование по формированию физической культуры личности у курсантов военных вузов с использованием атлетических видов спорта подтверждает верность ее концептуальных положений, правомерность выдвинутой гипотезы, и позволяет сделать следующие выводы.

1. Установлено, что физкультурно-спортивная деятельность является педагогической основой и системообразующим фактором формирования личности. С позиции методологии гуманитарных наук, основным путем формирования физической культуры личности у курсантов военных вузов признается воспитание ее в процессе физкультурной деятельности, направленной на духовное и физическое совершенствование.

Выводы

2. В результате исследований выявлено:

- доминирующими в физкультурно-спортивной деятельности у курсантов в период учебы в вузе являются мотивы: укрепления здоровья, развития физических качеств (ш 21,6%), улучпвния телосложения, осанки (18,7%);

- ведущее положение в ценностных ориентацию: курсантов вуза отводится жизненно необходимой потребности в здоровье (26,23%);

- приоритетно-ценностными представлениями курсантов о качествах личности, в которых проявляется физическая культура военного специалиста, являются: способность личности к физическому самообразованию и самосовершенствованию в физкультурно-спортивной деятельности (18,84%), ориентация на здоровый образ жизни (11,57%).

3. На основе анализа особенностей мотивационно-ценностных ориента-ций курсантов вуза разработана методика формирования их физической культуры с использованием атлетических видов спорта, включающая формирование трех составляющих ее компонентов: мотивационно-ценностного, когнитивного, оптимального физического состояния.

4. Выявлено эффективное воздействие экспериментальной методики на все составляющие ее компоненты. По окончании эксперимента степень их выраженности по качественному суммарному показателю в экспериментальной группе достоверно составило:

- мотивационно-ценностный компонент -14,8%;

- физическое состояние - 9,41%;

- когнитивный компонент-24,4%.

В контрольной группе статистически достоверных различий в показателях не выявлено.

5. Проведенное исследование позволяет отметить, что экспериментальная методика предоставила возможность сформировать физическую культуру личности у курсантов, что является условием и предпосылкой эффективной учебно-профессионалыюй деятельности, как обобщенный показатель профессиональной

культуры будущего военного специалиста и как цель саморазвития и самосовершенствования.

Список основных опубликованных работ по теме диссертации

1. Осминин, В.М. Формирование методических и организаторских умений и навыков на занятиях по физической подготовке : учебно-методическое пособие [Текст] / В.М. Осминин,- Хабаровск: ХВИ ФПС РФ, 2001. - 89 с.

2. Осминин, В.М. Упражнения с гирями. Совершенствование методов развития силовой подготовки : учебно-методическое пособие [Текст] / В.М. Осминин. - Хабаровск : ХПИ ФСБ РФ, 2003. - 88 с.

3. Осминин, В.М. Физическая подготовка военнослужащих пограничной службы Федеральной службы безопасности Российской Федерации : учебное пособие [Текст] / В.М. Осминин.- Хабаровск: ХПИ ФСБ РФ, 2004. - 206 с.

4. Осминин, В.М. Формирование личности курсанта в сфере физической культуры [Текст] / В.М. Осминин, В.П. Каргаполов // Материалы Всероссийской научной конференции «Физическая культура и спорт в современном обществе». - Хабаровск . ДВГАФК, 2005 С. 248-253, - ISBN 5-8028-0029-1.

Подписано в печать 4.11. 2005 г. Заказ № Тираж 100 экз.

Хабаровский пограничный институт Федеральной службы безопасности Российской Федерации.

Отпечатано в специальной типографии НИРИО ХПИ ФСБ РФ. г. Хабаровск, ул. Большая, 85.

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Осминин, Владимир Михайлович, 2005 год

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ

1.1. Современное понимание физической культуры в контексте развития общей теории культуры

1.2. Сущность физической культуры личности в философско-культурологической и психолого-педагогической литературе

1.3. Педагогическая проблема формирования физической культуры личности курсанта и условия, обеспечивающие ее решение в процессе обучения в военном вузе

1.4. Атлетические виды спорта как эффективное средство физического совершенствования человека

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи исследования

2.2. Методы исследования

2.3. Организация исследования

ГЛАВА 3. ОПРЕДЕЛЕНИЕ МОТИВАЦИОННО-ЦЕННОСТНОГО

ОТНОШЕНИЯ КУРСАНТОВ К ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ

3.1. Исследование готовности профессорско-преподавательского состава, командиров учебных подразделений к формированию физической культуры личности у курсантов

Ш 3.2. Исследование мотивационно-ценностного отношения курсантов к физической культуре и спорту

3.3. Экспериментальная методика формирования физической культуры личности у курсантов военных вузов с использованием атлетических видов спорта

ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ У КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АТЛЕТИЧЕСКИХ ВИДОВ СПОРТА

4.1. Исследование исходных показателей основных компонентов физической культуры личности у курсантов контрольной и экспериментальной групп

4.1.1. Исследование показателей исходного уровня специальной образованности курсантов контрольной и экспериментальной групп

4.1.2. Исследование показателей исходного уровня сформированно-сти мотивов и ценностных ориентаций у курсантов контрольной и экспериментальной групп к физической культуре и спорту, их психического и физического состояния

4.1.3. Исследование показателей исходного уровня готовности курсантов контрольной и экспериментальной групп к самоизменению личностных качеств

4.2. Исследование динамики показателей основных компонентов физической культуры личности у курсантов контрольной и экспериментальной групп

4.2.1. Исследование динамики показателей специальной образованности курсантов контрольной и экспериментальной групп

4.2.2. Исследование динамики показателей сформированности мотивов и ценностных ориентаций у курсантов контрольной и экспериментальной групп к физической культуре и спорту, их психического и физического состояния

4.2.3. Исследование динамики показателей готовности курсантов контрольной и экспериментальной групп к самоизменению личностных качеств

ВЫВОДЫ

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование физической культуры личности у курсантов военных вузов с использованием атлетических видов спорта"

Актуальность исследования. Значение физической культуры и спорта в современном мире основано на признании безусловной важности физкультур-но-спортивной деятельности для человека, государства и общества в целом. В связи с этим, в настоящее время физическая культура и спорт стали одним из важнейших направлений государственной политики России. Одна из причин этого - снижение уровня здоровья населения, что неблагоприятно влияет на показатели экономики и обороноспособности государства (В.К. Бальсевич, 2004).

Атлетические виды спорта многие авторы рекомендуют применять, как эффективное средство укрепления здоровья, физического совершенствования, достижения красоты тела, вызывающее большой интерес у молодежи (А.В. Мамытов, 1981; Ю.П. Власов, 1989; М.В. Крючков, 1990; В.Ф. Регулян, 1991; К.Ф. Шутов, 1997; Ю.А. Смирнов, 2000).

Исследование процесса формирования физической культуры личности у курсантов военных вузов ориентировано на создание новой системы представлений об этом процессе. Его реализация связана с демократизацией и гуманизацией общества и личностными потребностями в сфере физической культуры и спорта.

Таким образом, сложились противоречия между имеющимися знаниями и практикой и объективной востребованностью в разработке научно-обоснованной концепции формирования физической культуры личности у курсантов военных вузов. Поэтому поиск и разработка новых методик ее формирования является актуальным вопросом теории и методики физического воспитания.

Объект исследования - процесс формирования физической культуры личности у курсантов военных вузов.

Предмет исследования — особенности методики формирования физической культуры личности у курсантов в условиях высших военных учебных заведений с использованием атлетических видов спорта.

Цель исследования — теоретически разработать и экспериментально обосновать методику формирования физической культуры личности у курсантов военных вузов с использованием атлетических видов спорта.

Гипотеза исследования основывается на предположении о том, что у курсантов военных вузов, занимающихся атлетическими видами спорта, должна эффективно формироваться физическая культура личности: оптимальное физическое состояние, а также мотивационно-ценностный и когнитивный компоненты.

А.П. Матвеев, 1997; В.И. Столяров, И.М. Быховская, Л.И. Лубышева, 1998; Ю.М. Николаев, 1998 и др.); научные труды, посвященные занятиям атлетизмом (A.M. Мамытов, 1981; С.М. Вайцеховский, А.П. Киселев, В.Ф. Регулян, 1991; Л.А. Остапенко, 1990-92; В.М. Шубов, 1991; В.И. Дубинин, 1991-92; К.Ф. Шутов, 1997; Ю.А. Смирнов, 2000 и др.).

Научная новизна исследования состоит в следующем:

- исследовано мотивационно-ценностное отношение курсантов военного вуза к занятиям физической культурой и спортом;

Теоретическая значимость исследования. Результаты исследования дополняют положения теории и методики физического воспитания представлениями о возможности использования атлетических видов спорта с целью формирования физической культуры личности у курсантов военного вуза.

Практическая значимость работы выражается в повышении эффективности физкультурно-образовательного (неспециального) процесса в военном вузе. Результаты исследования могут быть использованы при составлении программно-методических документов для кафедр физической подготовки, а также в целях индивидуализации формирования физической культуры личности у курсантов военных вузов с использованием атлетических видов спорта.

Предлагаемая методика формирования физической культуры личности у курсантов с использованием атлетических видов спорта может быть применена при организации занятий и тренировок по физической культуре в военных вузах преподавателями кафедры физической подготовки и командирами учебных подразделений.

Основные положения, выносимые на защиту:

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы диссертационного исследования были обсуждены на Всероссийской (Хабаровск, март 2005 г.) и двух межрегиональных научно-методических конференциях (Хабаровск, апрель 2003, май 2004 гг.). Эффективность использования результатов исследования отражена в актах внедрения их в практику.

Структура диссертаг\ии. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы, приложений и изложена на 188 страницах машинописного текста. Работа иллюстрирована 14 рисунками, содержит 65 таблиц. Список литературы включает 201 источник, 4 из них — на иностранном языке.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

Ф 1. Установлено, что физкультурно-спортивная деятельность является педагогической основой и системообразующим фактором формирования личности. С позиции методологии гуманитарных наук, основным путем формирования физической культуры личности у курсантов военных вузов признается воспитание ее в процессе физкультурной деятельности, направленной на духовное и физическое совершенствование.

2. В результате исследований выявлено:

- доминирующими в физкультурно-спортивной деятельности у курсантов в период учебы в вузе являются мотивы: укрепления здоровья, развития физических качеств (по 21,6%), улучшения телосложения, осанки (18,7%);

- ведущее положение в ценностных ориентациях курсантов вуза отводится жизненно необходимой потребности в здоровье (26,23%);

• ция на здоровый образ жизни (11,57%).

- мотивационно-ценностный компонент - 14,8%;

- физическое состояние - 9,41%;

- когнитивный компонент - 24,4%.

В контрольной группе статистически достоверных различий в показателях не выявлено.

5. Проведенное исследование позволяет отметить, что экспериментальная методика предоставила возможность сформировать физическую культуру личности у курсантов, что является условием и предпосылкой эффективной учебно-профессиональной деятельности, как обобщенный показатель профессиональной культуры будущего военного специалиста и как цель саморазвития и самосовершенствования.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Необходимо шире внедрять в практику физической подготовки оздоровительные методики, имеющие индивидуальную направленность, разработанные с использованием популярных видов физических упражнений.

2. Занятия атлетическими видами спорта целесообразно проводить с учетом индивидуального уровня физического состояния занимающихся. Для курсантов, ранее регулярно не занимавшихся физическими упражнениями, рекомендуется подготовительный этап, продолжительностью 1 месяц. Занятия должны носить втягивающий характер. Цель данного этапа — повышение функциональных возможностей организма, развитие силовой выносливости, гибкости и координации движений. Подготовленным курсантам можно сократить длительность подготовительного этапа или начинать занятия по программе основного этапа.

3. При обучении комплексам упражнений с отягощениями, необходимо правильно согласовывать выполненные движения с дыханием.

4. Начинающим не следует спешить с увеличением веса отягощения в ущерб технически правильному выполнению упражнения. Так как в атлетических видах спорта рост результатов определяет не только вес отягощения, а прежде всего тот тренировочный (силовой) стресс, которому подвергаются мышцы в ходе выполнения упражнений. Мышцу заставляет расти не вес, а стресс. Начинающим необходимо постоянно следовать «золотому» правилу бодибилдинга: сила рождает массу. Поэтому для увеличения мышечной массы необходимо, прежде всего развивать силу.

5. Необходимо соблюдать последовательность направленности тренировочной нагрузки: от силы к мышечной массе и затем к совершенствованию телосложения и рельефа мышц. Силовая направленность тренировочных программ занимающихся приводит к достоверному увеличению прироста мышечного объема.

6. При выполнении базовых упражнений силового характера оптимальный пульсовой коридор (фон) занимающихся составляет 150-170 уд/мин, при средней продолжительности подхода 40±8с. При выполнении формирующих упражнений в тренировках силовой направленности соответственно 140-160 уд/мин и 58±12 с.

7. Чтобы скорректировать телосложение, необходима специальная система подготовки, позволяющая развить ту или иную мышцу, избавиться от лишнего веса или худобы. Здесь важна индивидуальная дозировка и оптимальное чередование отдельных упражнений в цикле тренировочных занятий.

8. Наряду с образовательными и развивающими задачами в учебный процесс по физической подготовке в военном вузе необходимо включать задачи нравственного и эстетического воспитания, способствующие формированию физической культуры личности и здорового образа жизни курсантов.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Осминин, Владимир Михайлович, Хабаровск

1. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни Текст. /К.А. Абуль-ханова-Славская. М., 1991 - 297 с.

2. Александров, С.Э. Социальные функции физической культуры как составной части общечеловеческой культуры Текст. /С.Э. Александров // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 11. - С. 51 - 54.

3. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания Текст. / Б.Г. Ананьев. М. : Просвещение, 1997. - 300 с.

4. Андрющенко, Л.Б. Спортивно-ориентированная технология обучения студентов по предмету «Физическая культура» Текст. /Л.Б. Андрющен-ко//Теория и практика физической культуры, 2002. № 2. - С. 18-20.

5. Анохин, П.К. Очерки по физиологии функциональных систем Текст. / П.К. Анохин. М : Медицина, 1975.-448 с.

6. Апанасенко, Г.Л. Медицинская валеология Текст. / Г.Л. Ананасен-ко, Л.А. Попова // Серия «Гиппократ», Ростов н / Д. : Феникс, 2000. 248 с.

7. Арнольдов, А.И. Культура и современность Текст. / А.И. Арнольдов. М.: Мысль, 1973. - 159 с.

8. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров Текст. /А.Г. Асмолов. М., Воронеж, 1996. - 768 с.

9. Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогического исследования в физическом воспитании Текст. /Б.А. Ашмарин. М. : Физическая культура и спорт, 1978. - 222 с.

10. Бальсевич, В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (к проблеме физкультурного знания) Текст. /В.К. Бальсевич //Теория и практика физической культуры. 1991. - № 7. - С. 37- 41.

11. Бальсевич, В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (к проблеме развития физкультурного знания) Текст. /В.К. Бальсевич// Теория и практика физической культуры, 1991. - № 7. - С. 37 - 41.

12. Бальсевич, В.К. Непрерывное физкультурное образование Текст. /

13. B.К. Бальсевич, Г.И. Попов, Н.И. Санников // Теория и практика физической культуры. 2004. -№ 12. С. 12 -16.

14. Бальсевич, В.К. Спортивно-ориентированное физическое воспитание: образовательный и социальный аспекты Текст. / В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева //Теория и практика физической культуры, 2003. - № 5. С. 19.

15. Бальсевич, В.К. Физическая культура для всех и для каждого Текст. /В.К. Бальсевич. М. : ФиС, 1988.- 208 с.

16. Бальсевич, В.К. Физическая культура: молодежь и современность Текст. / В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 4. - С. 2 - 7.

17. Бальсевич, В.К. Физическая культура: молодежь и современность Текст. /В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева //Теория и практика физической культуры. -1995. № 4. - С. 2 - 4.

18. Батищев Г.С. Найти и обрести себя. Особенности культуры глубинного общения. Текст. / Г.С. Батищев // Вопросы философии. 1995. - №3.1. C. 103.

19. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества Текст. /М.М. Бахтин. -М., 1979.-423 с.

20. Бернштейн, Н.А. О построении движений Текст. /Н.А. Бернштейн. -М. : Медгиз., 1947.-255 с.

21. Бернштейн, Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности Текст. /Н.А. Бернштейн. М.: Медицина, 1966. - 396 с.

22. Базовая культура личности: теоретические и методические проблемы Текст. / Под ред. О.С. Газмана. М. : изд-во АПН СССР, 1989. - 150 с.

23. Бестужев-Лада, И.В. Молодость и зрелость : Размышления о некоторых социальных проблемах молодежи /И.В. Бестужев-Лада. М.: Политиздат,1984.-207 с.

24. Библер, B.C. Нравственность. Культура. Современность Текст. /

25. B.C. Библер. М., 1990. - 63 с.

26. Биочинский, И.В. Организационно-педагогические основы подготовки офицерских кадров в высших училищах сухопутных войск: автореф. дис. . д-ра. пед. наук Текст. / И.В. Биочинский. Казань, 1993. - 40 с.

27. Боген, М.М. Физическое совершенство как основное понятие теории физической культуры Текст. / М.М. Боген // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 9. - С. 18 - 20.

28. Боген, М.М. Обучение двигательным действиям Текст. / М.М. Боген. М.: Физическая культура и спорт, 1985. - 192 с.

29. Божович, Л. Проблемы формирования личности Текст. / Л. Божович. -М, 1995.-352 с.

30. Брехман, И.И. Введение в валеологию науку о здоровье Текст. / И.И. Брехман. - Л.: Наука, 1987, С. 125.

31. Брехман, И.И. Философско-методологические- аспекты проблемы здоровья человека Текст. / И.И. БреХхМан. // Вопросы философии, 1982. С. 42-53.

32. Быховская, И.М. "Человек телесный" в социокультурном пространстве и времени (очерки социальной и культурной антропологии) Текст. / И.М. Быховская. М., 1997. 209 с.

33. Быховская, И.М. «Быть телом» «иметь тело» - «творить тело»: три уровня бытия «HOMO SOMATIS» и проблемы физической культуры Текст. / И.М.Быховская // Теория и практика физической культуры. - 1993. — № 7. —1. C. 2 5.

34. Быховская, И.М. Физическая культура как практическая аксиология человеческого тела: методологические основания анализа проблемы Текст. / И.М. Быховская // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - №2.'- С. 19 - 27.

35. Быховская, И.М. Человеческая телесность в социокультурном измерении: традиция и современность Текст. / И.М. Быховская. М. : РИО ГЦОЛИФК, 1993.- 168 с.

36. Бэклес, А. Путь к победе Текст. / А. Бэклес // Дайджест культуризма.- 1992.-№ 1.-е. 4-8.

37. Васильев, А. А. Физкультурно-спортивная активность студенческой молодежи в свободное время и факторы ее определяющие Текст. / А.А. Васильев // Теория и практика физической культуры. — 1982. №5. - с.43 - 45

38. Васильев, И. А. Мотивация и контроль за действием Текст. / И.А. Васильев. М.: Издательство МГУ. - 1991. - 144с.

39. W 38. Вейдер, Д. Общие тренировочные ошибки и как их избежать.

40. Текст. / Д. Вейдер // Дайджест Культуризма. 1992. - № 2. - С. 2- 4.

41. Вейдер, Д. Строительство тела по системе Джо Вейдера Текст. / Д. Вейдер / Пер. с англ. М.: ФиС. - 1991. - 112 с.

42. Визитей, Н.Н. Физическая культура личности Текст. / Н.Н. Визи-тей. Кишинев: Штиинца, 1989. - 110 с.

43. Ф 41. Виленский, М. Я. Физическая культура в гуманитарномобразовательном пространстве вуза Текст. / М.Я. Виленский // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 1. - С. 27 - 32.

44. Виленский, М.Я. Основные сущностные характеристики педагогической технологии формирования физической культуры личности Текст. / М.Я. Виленский, Г.М. Соловьёв / Физическая культура // Воспитание, образование, тренировка. М.: 2001, № 3, С. 2 8.

45. Виленский, М.Я. Социальная активность учителя: сущность, структура, критерии, процесс формирования. Текст. / М.Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. 1990, № 12, С. 29 -31, 35.

46. Виленский, М.Я. Студент как субъект физической культуры.

47. Текст. / М.Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. 1999. -№ 10.-С.2-5. '

48. Виленский, М.Я. Физическая культура в профессионально-ценностных ориентациях студентов и процесс их формирования: методология и теория Текст. / М.Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. 1991-№ 11.-С.27-30

49. Виноградов, П.А. Основы физической культуры и здорового образа жизни. Текст. / П. А. Виноградов. -М: Советский спорт, 1996.

50. Власов, Ю.П. Подарили вторую жизнь Текст. / Ю.П. Власов // Физкультура и спорт. 1989. -№ 1.-е. 26-33.-№2.-с. 12-14.

51. Воробьёв, А.Н. Анатомия силы Текст. / А.Н. Воробьёв, Ю.К. Сорокин. М.: Физкультура и спорт, 1980. - С. 176.

52. Врихт M.JI. Образ «Я» как подструктура личности Текст. / M.JI. Врихт // Проблемы психологии личности. М., 1982. - С. 104 - 112.

53. Выготский, JI.C. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка Текст. /JI.C. Выготский // Вопросы психологии, 1966. - №6. - С.69- 76.

54. Выдрин, В.М. Культурологические проблемы в системе физкультурного образования Текст. / В.М. Выдрин. СПб., 1993.

55. Выдрин, В.М. История и методология науки о физической культуре, монография Текст. / В.М. Выдрин / СПб.: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2002.- 151с.

56. Выдрин, В.М. Современные проблемы теории физической культуры как вида культуры: учеб. пособие. Текст. / В.М. Выдрин. СПб.: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2001.

57. Выдрин, В.М. Теория физической культуры (культуроведческий аспект): Учеб. пос. Текст. / В.М. Выдрин / ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта. Л., 1988.-45с.

58. Выдрин, В.М. Физическая культура вид культуры личности и общества. (Опыт историко-методологического анализа проблем): монография Текст. / В.М. Выдрин. 2-е изд., испр. и доп. СПб. : СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2004.-С. 153.

59. Выдрин, В.М. Физическая культура студентов вузов: учеб. пособие. Текст. / В.М. Выдрин, Б.К. Зыков, А.В. Лотоненко. Воронеж : ВГУ, 1991. -С.128.

60. Выдрин, В.М. Осмысление интегративной сущности физической культуры магистральный путь формирования ее теории Текст. / В.М. Выдрин, Ю.М. Николаев, Ю.Ф. Курамшин // Теория и практика физической культуры. - 1996. - № 5. - С.59.

61. Выдрин, В.М. Перестройка в области физической культуры (Проблемы и пути) Текст. / В.М. Выдрин // Теория и практика физической культуры. 1987. -№ 8.-С. 22-25.

62. Выдрин, В.М. Физическая культура и ее теория Текст. / В.М. Выдрин // Теория и практика физической культуры. 1986. - №5 - С. 24 - 27.

63. Гальперин, П.Я. Краткие замечания о произвольной и непроизвольной памяти Текст. / П.Я. Гальперин // Психологические механизмы памяти и ее закономерности в процессе обучения: сб. научных статей. Харьков, 1970. - 32 - 36.

64. Гершунский, Б.С. Общечеловеческие ценности в образовании Текст. / Б.С. Гершунский, Р.И. Шейерман // Педагогика. 1992. - % 5. - С. 3 - 13.

65. Гинзбург, М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения Текст. / М.Р. Гинзбург // Вопросы психологии. 1994. - № 3. - С.43 52.

66. Давиденко, Д.Н. Размышления о понятии и сущности образования в области физической культуры Текст. / Д.Н. Давиденко, Г.Н. Пономарёв // Теория и практика физической культуры. 2004.- № 5.- С. 52 - 55.

67. Давыдов, В.В. Соотношения понятий «формирование» и «развитие» £ психики Текст. /В.В. Давыдов // Обучение и развитие: материалы к симпозиуму.-М., 1966.-78 с.

68. Дерюгин, П.П. Педагогическая диагностика межличностных отношений в военно-морских коллективах Текст. / П.П. Дерюгин : дис. . канд.пед. наук-М., 1991.183 с.

69. Дубровский, В.И. Валеология. Здоровый образ жизни Текст. / В.И. Дубровский; предисл. В.Н. Мошков. М.: RETORJKA - А: Флинта, 1999. -560 с.

70. Дубровский, В.И. Спортивная медицина: учеб. для студентов вузов Текст. / В.И. Дубровский М.:. ВЛАДОС, 1998. - 480 с.

71. Дубровский, Д.И.Информация, сознание, мозг Текст. / Д.И. Дубровский. М. : Высш. школа, 1980. - 286 с.

72. Евстафьев, Б.В. Анализ основных понятий в теории физической культуры Текст. / Б.В. Евстафьев. Л.: ВИФК, 1985.- 134 с.

73. Евстафьев, Б.В. Анализ основных понятий в теории физической культуры Текст. /Б.В.Евстафьев- Л.: ВИФК, 1985.- 134с.

74. Зациорский, В.М. Кибернетика, математика и спорт (применение математических и кибернетических методов в науке о спорте и в спортивной практике) Текст. / В.М. Зациорский. М.: Физическая культура и спорт, 1969.- 199с.

75. Зимкин, И.В. Сенсомоторика и двигательные навыки в спорте / И.В. Зимкин.-Л., 1973.

76. Зинченко, В.П., Мамардашвили М.К. Изучение высших психических функций и категория бессознательного Текст. /В.П. Зинченко, М.К. Мамардашвили // Вопросы философии. 1991. - № 10.

77. Зинченко, В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся: очерки российской психологии Текст. /В.П. Зинченко, Е.Б. Моргунов. М.: Тривола, 1994.-304 с.

78. Ильин, Е.Н. Искусство общения: из опыта работы Текст. / И.А. Ильин.-М., 1982.-112с.

79. Ильин, И.А. О сопротивлении злу силою. Отечественная философская мысль о войне, армии, воинском долге: хрестоматийный сборник Текст. /И.А. Ильин.-М., 1995.-С. 318-337.

80. Ильинич, В.И. Физическая культура студента Текст. / В.И. Ильи-нич : учебник; под пред. В.И. Ильинича. М. : Гардарики, 2004. - 448 с.

81. Исаев, А.А. Спортивная политика России Текст. / А.А. Исаев М.: Советский спорт, 2002. — 512с.

82. Каган, М.С. Философия культуры Текст. / М.С. Каган. СПб. : ТОО ТК «Метрополис», 1996. - 430 с.

83. Каргаполов, В.П. Основные направления регионализации физкультурного образования Текст. / В.П. Каргаполов // Материалы 42 научной конференции. Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 1996. - с. 148.

84. Кармин, А.С. Основы культурологии: морфология культуры Текст. /А.С. Кармин-СПб.: Лань, 1997.-512 с.

85. Кассирер, Э. Избранное. Опыт о человеке Текст. / Э. Кассирер. Пер. с нем. М. : Гардарика, 1998. 780 с.

86. Каширин, В.П. Психология самоутверждения личности в военно-морском курсантском коллективе Текст. / В.П. Каширин : дис. . канд. пед. наук. М., 1979.- 185 с.

87. Комиссарова, Е.Н. Конституциональная морфология в вопросах и ответах: учеб. пособие Текст. / Е.Н. Комиссарова / СПб.: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2000. 46 с.

88. Комков, А.Г. Формирование физической активности детей и подростков как социально-педагогическая проблема Текст. / А.Г. Комков, Е.В. Ан-типова // Теория и практика физической культуры. -№ 3. 2003.

89. Кон, И.С. В поисках себя : Личность и ее самосознание Текст. / И.С. Кон. М. : Политиздат, 1984. - 335 с.

90. Концепция развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2005 г. Текст. // Теория и практика физической культуры. 2001. - №4. - с.2 - 8.

91. Кузин, В.В. О нормотворчестве в области физической культуры и спорта: итоги и перспективы деятельности подкомитета по физической культуре и спорту, Комитета Госдумы по охране здоровья и спорта. Спортивная

92. Россия: организации и персоны: энциклопедический справочник; под общ. ред. В.В. Кузина. -М.: Физкультура и спорт, 2001.

93. Кузин, В.В. Физическая культура детей и молодежи: актуальные проблемы воспитания Текст. / В.В. Кузин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 1. - с.З - 4

94. Кузнецов, М.Е. Личностно ориентированная подготовка учителя: теоретико-методологический аспект Текст. / М.Е.Кузнецов. Брянск: БГГТУ, 2000.-375 с.

95. Кун, Л. Всеобщая история физической культуры и спорта Текст. / Л. Кун; пер. с венг; под общ. ред. В.В. Столбова.- М.: Радуга, 1982. 399 с.

96. Курамшин, Ю.Ф. Высшие спортивные достижения как объект системного анализа Текст. / Ю.Ф. Курамшин // Сб. науч. тр. СПб.: СПбГАФК, 1993.-с. 13-17.

97. Курамшин, Ю.Ф. Теория и методика физической культуры: учеб. Текст. / Ю.Ф. Курамшин; под ред. проф. Ю.Ф. Курамшина. 2-е изд., испр. -М.: Советский спорт, 2004. - 464 с.

98. Кьеркегор Серен. Наслаждение и долг Текст. / Серен Кьеркегор. — Ростов н/Д : 1998.-416 с.

99. Леднев, B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы Текст. / B.C. Леднев-М.: Высш. шк., 1991, с. 24-28.

100. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А.Н. Леонтьев. М., 1975.

101. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические соч. В 2 т. т. 1 Текст. / А.Н.Леонтьев -М., 1983.-е. 392.

102. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики Текст. / А.Н. Леонтьев. -М.: изд-во МГУ, 1972.-575 с.

103. Лесгафт, П.Ф. Руководство по физическому воспитанию детей школьного возраста, ч. 1 Текст. / П.Ф. Лесгафт. СПб., 1912 - 268 с.

104. Лесгафт, П.Ф. Собрание педагогических сочинений, т. 1 Текст. / П.Ф. Лесгафт - М.: Физкультура и спорт, 1987. - 398 с.

105. Лотман Ю.М. Структура художественного текста Текст. / Ю.М. Лотман. М. : Искусство, 1970. - 384 с.

106. Лотоненко, А. В. Здоровый образ и спортивный стиль жизнедеятельности студенческой молодежи / Методические рекомендации Текст. / А.В. Лотоненко, Б.Д. Щукин, Г.Р. Гостев. Воронеж: ВГУ, 2000. - 44 с.

107. Лотоненко, А.В. Ценности профессионального физкультурного образования Текст. / А.В. Лотоненко, Ф.И. Собянин // теория и практика физической культуры. 2004. - № 6. - С. 2 - 4

108. Лотоненко, А.В. Формирование физической культуры молодёжи: Теория, методология, практика: учеб. пособие Текст. / А.В. Лотоненко. М.: ФОН, 1999.-92 с.

109. Лубышева, Л.И. Введение в социологию физической культуры и спорта: курс лекций Текст. / Л.И. Лубышева М.: РГАФК, 1998.

110. Лубышева, Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации Текст. / Л.И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 1. — С. 5 — 11.

111. Лубышева, Л.И. Концепция формирования физической культуры человека Текст. / Л.И. Лубышева М.: ГЦОЛИФК, 1992. - 120 с.

112. Лубышева, Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью Текст. / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1997. -№ 6. - С. 10 -15.

113. Лубышева, Л.И. Социология физической культуры и спорта: учеб. пособие Текст. / Л.И. Лубышева М.: Академия, 2001. - 240 с.

114. Лубышева, Л.И. Кадровая политика развития инновационных процессов в физкультурном воспитании Текст. / Л.И. Лубышева, В.П. Коси-хин // Теория и практика физической культуры. 1997. № 6. - С. -10 - 15.

115. Лубышева, Л.И. Физическая культура и молодежь: учеб. пособие Текст. / Л.И. Лубышева, А.В. Лотоненко, А.С Игнатьев. М. - ТиПФК, 2000.- 151 с.

116. Лубышева, Л.И. Современный подход к исследованию пространства физической культуры и спорта Текст. / Л.И Лубышева, С.И. Филимонова. // Теория и практика физической культуры. 2004. - № 2. - с. 2 - 6

117. Лубышева, Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью Текст. / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 6. - с. 10 -13.

118. Лубышева, Л.И. Социальное и биологическое в физической культуре человека в аспекте методологического анализа Текст. / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1996. — № 1. - С. 12 - 1.5.

119. Лубышева, Л.И., Физическая и спортивная культура: содержание, взаимосвязь и диссоциация Текст. / Лубышева, Л.И.// Теория и практика физической культуры. 2002. - № 3. - С. 2 - б

120. Лях, В.И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе Текст. / В.И. Лях. // Теория и практика физической культуры, 1990. № 9. - С. 10 - 14

121. Максименко, A.M. Основы теории и методики физической культуры Текст. / A.M. Максименко, М., 1999.

122. Малинина, С.В. Физкультурная деятельность как основа формирования физической культуры: автореф. дис. . канд. пед. наук Текст. / С.В. Малинина, СПб., 2000. - 24 с.

123. Маслоу, А.Г. Новые рубежи в развитии человека: хрестоматия по гуманистической психотерапии Текст. /А.Г. Маслоу. М., 1995. - 180 с.

124. Маслоу, А.Г. Психология бытия Текст. /А.Г. Маслоу. М., 1997.- 304 с.

125. Маслоу, А.Г. Самоактуализация: психология личности Текст. /А.Г. Маслоу. М., 1982. - С. 110.

126. Маслоу, А.Г. Дальние пределы человеческой психики Текст. /А.Г. Маслоу; пер. с англ. A.M. Татлыбаевой. СПб : Евразия, 1999 - 432 с.

127. Матвеев, А.П. Очерки по теории и методике образования школьников в сфере физической культуры Текст. /А.П. Матвеев. М., 1997.

128. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры: учеб. для институтов физ. культуры Текст. /Л.П. Матвеев. М.: Физическая культура и спорт, 1991.-543 с.

129. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры: введение в предмет: учебник для высш. специальных физ. учеб. заведениий Текст. /Л.П. Матвеев. 3-е изд. - СПб.: Лань, 2003. - 160 с.

130. Межу ев, В.М. Культура и история Текст. / В.М. Межу ев. М., 1977. 199 с.

131. Мерлин, B.C. Психология индивидуальности Текст. / B.C. Мерлин.-М., 1996.-448 с.

132. Недашковская, М.А. Самореализация как феномен культуры Текст. / М.А. Недашковская: автореф. дис. канд. пед. наук. Киев, 1990. -23 с.

133. Немов, Р.С. Психология: учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн. 2. Психология образования Текст. / Р.С. Немов. 2-е изд. - М.: ВЛАДОС, 1995. - 496 с.

134. Николаев, Ю. М. Теория физической культуры: базовые концепции и основополагающий категориальный аппарат Текст. /Ю. М. Николаев. //Теория и практика физической культуры. -2002. — № 3. С. 15-20.

135. Николаев, Ю.М. К проблеме развития теории физической культуры Текст. / Ю.М. Николаев. // Теория и практика физ. культуры. 2001. - № 8. - С. 2 - 10.

136. Николаев, Ю.М. О культуре физической, ее теории и системе физкультурной деятельности Текст. / Ю.М. Николаев. // Теория и практика физ. культуры. 1997. - № 6. - С. 2 - 9.

137. Николаев, Ю.М. Общая теория и методология физической культуры как отражение потребности и модернизации физкультурного образования Текст. / Ю.М. Николаев. // Теория и практика физ. культуры. 2004. - № 7. -с. 2- 10.

138. Николаев, Ю.М. Теоретико-методологические основы физической культуры Текст. / Ю.М. Николаев: докт. дис. СПб., 1998, 151 с.

139. Николаев, Ю.М. Физическая культура и основные сферы жизнедеятельности человека и общества в контексте социокультурного анализа Текст. / Ю.М. Николаев. // Теория и практика физ. культуры. 2003. № - 8

140. Николаев, Ю.М. Физ. культура, как составная часть социалистической культуры Текст. / Ю.М. Николаев : канд. дис. JL, 1976. 253 с.

141. Николаев, Ю.М. О культуре физической, ее теории и системе физкультурной деятельности Текст. / Ю.М. Николаев // Теория и практика физ. культуры. 1997. - № 6. - с. 2.

142. Орлов, Ю.М. Восхождение к индивидуальности. Ю.М. Орлов М., 1991.-287 с.

143. Орлов, А.Б. Методы изучения, активизации развития мотивации учения в современной зарубежной психологии: формирование мотивации учения Текст. / А.К. Маркова , Т.А. Матис, А.Б. Орлов М. : Просвещение, 1990, с. 122- 190.

144. Павлов, И.П. Полное собрание сочинений. Т. 3 кн.1. Текст. / И.П. Павлов, -М. : АН СССР, 1951.-390 с.

145. Петров, В.К. Ваш помощник тренер Текст. / В.К. Петров. М.: Советский спорт, 1991. -45 с.

146. Петровский, А.В. Введение в психологию Текст. /А.В. Петровский.-М., 1995.-496 с.

147. Петровский, А.В. Личность. Деятельность. Коллектив Текст. /А.В. Петровский. М.: Просвещение, 1984, с. 21 - 33.

148. Петровский, А.В. Психология: Учебник для студ. высш. пед.учеб. заведений Текст. /А.В. Петровский, М.Г., Ярошевский -3-е изд.,стереотип. М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 512 с.

149. Петровский, А.В., Психология личности: Хрестоматия Текст. / А.В. Петровский, В.А. Петровский. Индивид и его потребность быть личностью //. Самара, 2000. - 544 с.

150. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигмы субъективности Текст. / В.А. Петровский Ростов н/Д, 1996. - 512 с.

151. Платонов, К.К. Структура и развитие личности Текст. / К.К. Платонов.-М. : Наука, 1986.-С. 118-141.

152. Плешаков, А. Н. Потребность в физической культуре как области деятельности Текст. / А. Н. Плешаков, А. В. Лотоненко // Теория и практика физической культуры. 2002. - №5. - с. 21 - 26.

153. Пономарев, Н.И. Некоторые проблемы функционирования и развития теории физической культуры Текст. / Н.И. Пономарев / / Теория и практика физ. культуры. 1996. - № 5. - с. 55 - 58.

154. Пономарев, Н.И. Социальные функции физической культуры и спорта Текст. / Н.И. Пономарев М.: Физкультура и спорт, 1974. - 310 с.

155. Пономарев, Н.И. Некоторые проблемы функционирования и развития теории физической культуры Текст. /Н.И. Пономарёв // Теория и практика физической культуры. -1996. № 5. - с. 55 - 58.

156. Пономарчук, В.А. Физическая культура и становление личности. Текст. /В.А. Пономарчук, О.А. Аяшев. М:, 1991. - 123 с.

157. Приходько, В.В. Проблемы физкультурного образования студентов гуманитарных и технических вузов Текст. /В.В. Приходько // Теория и практика физ. культуры. 1991. -№ 4. - с. 35 - 36.

158. Профессиональная направленность физического воспитания студентов педагогической специальности Текст. / М.Я. Виленский, Р.С. Сафин. -М.: Высшая школа, 1989.-С. 33 -36.

159. Радугин, А.А. Философия: курс лекций Текст. /А.А.Радугин. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Центр, 1997.

160. Регулян, В.Д. Содержание и методики проведения занятий по атлетической гимнастике с мужчинами зрелого возраста: автореф. дис. канд. пед. наук Текст. / В.Д. Регулян. М. : ВНИИФК. - 1990. - 23 с.

161. Решетова, З.Н. Роль ориентировочной деятельности в двигательном навыке Текст. / Решетова З.Н. //Вопросы психологии. 1956. -№1.-СЛ1 - 16.

162. Рубинштейн, C.J1. Основы общей психологии. Т 2.Текст. / C.J1. Рубинштейн М.: Педагогика, 1989. -328 с.

163. Руководство по физической подготовке в органах и войсках ФПС России (РФП 96, ч. 1,2). Текст.-М.: 1996.-207 е., 95 с.

164. Сериков, В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии: монография Текст. / В.В. Сериков — Волгоград: перемена, 1994. 150 с.

165. Сериков, В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем Текст. / В.В. Сериков М.: Логос, 1999. -271 с.

166. Сеченов, И.М. Физиология нервных центров Текст. / И.М. Сеченов, 2-е изд. - М. : Медгиз, 1952. - 143 с.

167. Сидоров, А.А. и др. Педагогика спорта: учеб. для студентов вузов Текст. / А.А. Сидоров. М. : Дрофа, 2000. - 211 с.

168. Симонов, П. В. Мотивированный мозг Текст. / П.В.Симонов, -М.: Педагогика, 1987. 220 с.

169. Синельников, Р.Д. Атлетизм: рекомендации Текст. / Р.Д. Синельников. Архангельск: ТИ «Правда - вера», 1990. - 97 с.

170. Сластёнин, В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки Текст. /В.А. Сластёнин М.: Просвещение, 1976. - 160 с.

171. Сластенин, В.А. Общая педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений Текст. / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов: под ред. В.А. Сластенина М.: ВЛАДОС, 2002 - 2. - 256 с.

172. Слободчиков, В.И. Реальность субъективного духа Текст. / В.И. Слободчиков // Человек. 1994. № 5. - С. 24

173. Слободчиков, В.И. Психология человека Текст. / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. -М., 1995.- 155 с.

174. Смирнов, Ю.А. Атлетизм в системе физического воспитания студенческой молодёжи в новых экономических условиях Текст. / Ю.А. Смирнов // (55-я научно-техническая конференция). Неделя науки 1995. - СПб: ПГУПС., 1995.-с. 150-151.

175. Смирнов, Ю.А. Атлетизм как средство физического воспитания студентов вузов. : автореф. дис. докт. пед. наук Текст. / Ю.А. Смирнов -СПб, : 2000.- 12 с.

176. Сорокин, П.А. Заметки социолога. Социологическая публицистика Текст. / П.А. Сорокин. СПб. : Алетея, 2000. - 300 с.

177. Сорокин, Ю.К. Атлетическая подготовка допризывников Текст. / Ю.К. Сорокин. М.: ФиС, 1990. - 63 с.

178. Столяров, В.И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход) Текст. / И.М. Быховская, Л.И. Лубышева // Теория и практика физ. культуры, 1998. - № 5. — с. 11-15.

179. Столяров, В.И. К вопросу о теории физической культуры (методологический анализ) Текст. / В.И. Столяров // Теория и практика физ. культуры. 1985. -№ 2. - с. 39-44.-№7. с. 45-49

180. Стрельцов, В.А. Физическая культура в контексте личностного развития студентов Текст. / В.А. Стрельцов // Теория и практика физ. культуры. 2003.-№ 4. - с. 16

181. Талызина, Н.Ф. Методика составления обучающих программ Текст. / Н.Ф.Талызина М.: МГУ, 1980. - 34 с.

182. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология: Учебные пособия для студ. средних педагогических учеб. заведений Текст. / Н.Ф. Талызина. М.: Академия, 1998.-288 с.

183. Теплов, Б.М. Психология музыкальных способностей // Дирижёрское исполнительство Текст. / Б.М. Теплов; под ред. Гинзбурга. Л. - М. : Музыка, 1975. - С.507 - 512.

184. Тропников, В.И. Структура и динамика мотивов спортивной деятельности: автореф. дис. . канд. психологических наук Текст. / В.И. Тропников.-Л., 1989.-24 с.

185. Тульчинский, Г.Л. Разум, воля, успех: о философии поступка Текст. / Г.Л. Тульчинский. Л., 1990. - 214 с.

186. Уваров, Л.Н. Повышение эффективности самовоспитания слушателей военных академий: дис. . канд. пед. наук Текст. / Л.Н. Кваров. М., 1982.- 187 с.

187. Фохтин, В.Г. Атлетическая гимнастика без снарядов Текст. / В.Г. Фохтин.-М.: ФиС, 1991.-38 с.

188. Френсис, П. Ваш личный путь к здоровью Текст. / П. Френсис, Л. Френсис; пер. с англ. М.В. Драко. Мн.: ООО «Попури», 1998. - 224с.

189. Цукерман, Г.А. Виды общения в обучении Текст. / Г.А. Цукер-ман.-Томск, 1993.- 165 с.

190. Цукерман, Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвитиия Текст. / Г.А. Цукерман. М., 1995. - 288 с.

191. Черняев, В.В. Проектирование и конструирование гуманитарно ориентированного содержания образования по физической культуре в вузе: автореф. дис. .д-ра .пед наук Текст. / В.В. Черняев. М., 2004. - 47 с.

192. Чеснокова, И.И. Самосознание, саморегуляция, самодетерминация личности Текст. / И.И. Чеснокова // Проблемы психологии личности. М., 1982.-С. 121-127.

193. Чудновский, В.Э. Воспитание способностей и формирование личности Текст. / В.Э. Чудновский. М., 1986. - 80 с.

194. Шадриков, В.Д. Философия образования и образовательные политики Текст. / В.Д. Шадриков М.: Логос, 1993. - 181 с.

195. Шапошников, Ю.В. Секреты атлетизма Текст. / Ю.В. Шапошников. М.: Молодая гвардия, 1989. - 110 с.

196. Шварценеггер, А. Энциклопедия современного бодибилдинга. Т. 1. Текст. / А. Шварценеггер, Б. Доббинс; пер. с англ. - М.: Фис, 1993. - 160 с.

197. Шпенглер, О. Закат Европпы Текст. / О. Шпенглер, пер. с нем. -Новосибирск : Наука, 1993. 245 с.

198. Шубов, В.И. По новому кругу Текст. / В.И. Шубов // Спортивная жизнь России. 1991. - № l.-c. 14 - 22.

199. Юдин, А.В. Русская народная духовная культура Текст. / А.В. Юдин. М. : Высш. школа, 1999. - 331 с.

200. Юшкевич, Т.П. Тренажеры в спорте Текст. / Т.П. Юшкевич, В.Е. Васки, В .А. Буланов.-М.: ФиС, 1998.-319 с.

201. Ядов, В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы Текст. / В.А. Ядов. изд-во «Самарский университет», 1995.-332 с.

202. Baranowski Т. et al. Assessment, prevalence, and cardiovascular benefits of physical activity and fitness in youth Текст. / Т. Baranowski // Medicine and Science in Sport and Exercice. 1992. - 24 (6).- P. 237-247.

203. Baranowski T. Validity and reliability of physical and physical fitness in population studies Текст. / Т. Baranowski : Report of alternative measure // Helth Education Journal. 1994. - 53. - P. 439 - 453.

204. Blair S.N. et al. Exercise and Fitness in Childhood: Implication for a Lifetime of Health Текст. / S.N. Blair // Perspectives in Execise and Sport Medicine. Vol. 2. Youth, Exercise and Sport. - 1989. - P. 401 - 430.

205. Morgan W. J. Amateurism and professionalism as moral languages: in search of amoral image for sport Текст. / W. Morgan //Quest (Champaign, -111.); 45(4), Nov 1993,'470- 493, Refs : 30.для преподавателей и офицеров учебных подразделений

206. Что на Ваш взгляд представляет собой сущность понятия «физическая культура личности»?

207. СПАСИБО ЗА УЧАСТИЕ В РАБОТЕ1. Анкетадля преподавателей и офицеров курсантских подразделений

208. Каковы цели Вашей воспитательной работы в сфере физической культуры и спорта?

209. Как Вы организуете физкультурное воспитание курсантов в педагогическом процессе вуза?

210. Необходимо ли воспитывать физическую культуру личности курсантов?

211. Какое место это занимает в Вашей воспитательной работе?

212. В каких педагогических условиях формирование физической культуры личности у курсантов будет протекать наиболее эффективно?

213. СПАСИБО ЗА УЧАСТИЕ В РАБОТЕ1. Дата опроса Группа №

214. Ваши искренние ответы помогут определить пути дальнейшего совершенствования процесса обучения и подготовки специалиста в вузе. Мы гарантируем использовать информацию, полученную от Вас, только в целях улучшения образовательного процесса.

215. Убедительная просьба не пропускать вопросы открытого характера и выразить свое мнение.

216. Назовите качества личности, в которых, на Ваш взгляд, воплощается высокий уровень физической культуры личности военного специалиста

217. Обведите номера пунктов, но не более трех, с которыми Вы согласны)

218. Физическая готовность к профессиональной деятельности 1. 12 Социокультурная направленность1. 13 Потребность в повседневном занятии физической культурой и спортом 1. 14 Единство физического и духовного в человеке115 Культура общения

219. Личные нравственные идеалы117 Другие

220. Занимаетесь ли Вы физическими упражнениями в свободное от учебы и службы время.1. Да П '1. Нет О

221. В каких организационных формах занятий физическими упражнениями Вы участвуете (Обведите номера пунктов, соответствующие Вашей деятельности)

222. Ваш активный двигательный режим в свободное от учебы и службы время

223. Организованные формы Количество занятий в неделю, раз Продолжительность 1 занятия, мин Всего в неделю, мин

224. Секционные занятия по видам спорта

225. Физкультурно-оздоровительные: утренняя физическая зарядка Прочие занятия

226. Осуществляете ли Вы самоконтроль физического состояния при самостоятельных занятиях физическими упражнениями.

227. Да (укажите как) Нет (укажите почему)10. 01 Ориентируюсь на ЧСС 10. 01 Не умею10. 02 Ориентируюсь на самочувствие 10. 02 Считаю не нужным10. 03 Другие10. 03 Другие

228. Используете ли Вы для укрепления здоровья (Обведите номера пунктов, с которыми Вы согласны)1201 Закаливание1202 Рациональное питание1203 Массаж1204 Аутотренинг1205 Витамины1206 Достаточный сон (укажите продолжительность)1207 Другие

229. Имеете ли Вы вредные привычки13. 01 Курите1302 Употребляете алкоголь13. 03 Другие'

230. Нагрузку, получаемую на учебном занятии по физической культуре, Вы считаете:1501 Чрезмерной1502 Высокой1503 Нормальной1504 Низкой

231. Обведите номер'пункта, с которым Вы согласны)

232. СПАСИБО ЗА УЧАСТИЕ В РАБОТЕ

233. Уважаемый товарищ! Мы проводим исследование, связанное с изучением Вашего психического состояния перед занятием физической культурой и спортом.1. Ваши1. ФИО

234. Самочувствие хорошее 3 2 1 0 1 2 3 Самочувствие плохое

235. Активный 3 2 1 0 1 2 3 Пассивный

236. Рассеянный 3 2 1 0 1 2 3 Внимательный .

237. Радостный 3 2 1 0 1 2 3 Грустный

238. Усталый 2 1 0 1 2 3 Отдохнувший

239. Беззаботный 3 2 1 0 1 2 3 Озабоченный

240. Медлительный -л J 2 1 0 1 2 -> j Быстрый

241. Сосредоточенный о J 2 1 0 1 2 3 Отвлекающийся

242. Плохое настроение о J 2 1 0 1 2 3 Хорошее настроение

243. Бодрый 3 2 1 0 1 2 3 Вялый

244. Спокойный 3 2 1 0 1 2 3 Раздраженный

245. Желание отдохнуть 3 2 1 0 1 2 3 Желание работать

246. Полный сил 3 2 1 0 1 2 3 Обессиленный

247. Соображать трудно 3 2 1 0 1 2 3 Соображать легко

248. Безучастный 3 2 1 0 1 2 3 Увлеченный

249. Напряженный 3 2 1 0 1 2 3 Расслабленный

250. Выносливый 3 2 1 0 1 2 3 Утомляемый

251. Равнодушный 3 2 1 0 1 2 3 Взволнованный

252. Возбужденный 3 2 1 0 1 2 3 Сонливый

253. Довольный 3 2 1 0 3 2 1 Недовольный

254. СПАСИБО ЗА УЧАСТИЕ В РАБОТЕ

255. Уважаемый товарищ! Мы проводим исследование, связанное с изучением Вашего уровня тревожности как устойчивой характеристики личности (личностная тревожность).1. Ваши ФИО

256. Над вопросами долго не задумывайся, поскольку правильных или неправильных ответов нет. Есть только правдивые и.не очень.п/п Предложения Почти никогда Иногда Часто Почти всегда

257. Я испытываю удовольствие 1 2 j 4

258. Я очень быстро устаю 1 2 3 4

259. Л J Я легко могу заплакать 1 2 3 • 4

260. Я хотел бы быть таким же счастливым как и другие 1 2 3 4

261. Нередко я проигрываю из-за того, что недостаточно быстро принимаю решения 1 2 3 4

262. Обычно я чувствую себя бодрым 1 2 J 4

263. Я спокоен, холоднокровен и собран 1 2 3 4

264. Ожидаемые трудности обычно очень тревожат меня 1 2 J 4

265. Я слишком переживаю из-за пустяков 1 2 J 410 Я вполне счастлив 1 2 3 4

266. Я принимаю все слишком близко к сердцу 1 2 J 4

267. Мне не хватает уверенности в себе 1 2 3 4

268. Обычно я чувствую себя в безопасности 1 2 3 4

269. Я стараюсь избегать критических ситуаций и трудностей 1 2 3 4

270. У меня бывает хандра 1 2 3 416 Я доволен 1 2 3 4

271. Всякие пустяки отвлекают и волнуют меня 1 2 3 4

272. Я так сильно переживаю свои разочарования, что потом долго не могу о них забыть 1 2 3 4

273. Я уравновешенный человек 1 2 3 4

274. Меня охватывает сильное беспокойство, когда думаю о своих делах и заботах 1 2 3 4

275. СПАСИБО ЗА УЧАСТИЕ В РАБОТЕ

276. Уважаемый товарищ! Мы проводим исследование с целью изучения мотивов занятий физической культурой и спортом.

277. Желание воспитать целеустремленность 1 2 ■л J 4 5

278. По совету родителей, родственников 1 2 «л J 4 5

279. Желание совершенствовать свое телосложение 1 2 «л J 4 5

280. Потому что это красивый вид спорта 1 2 «л . j 4 5

281. Чтобы иметь больше друзей и товарищей 1 2 3 4 5

282. Потому что занятия физической культурой и спортом помогают повысить авторитет в институте 1 2 о j 4 5

283. Чтобы сформировать умения и навыки, так как они пригодятся в военно-профессиональной деятельности 1 2 «л j 4 5

284. Потому что спортзал близко от места учебы 1 2 «л j 4 5

285. Не было других секций 1 2 3 4 5

286. Желание развить подвижность и координацию 1 2 3 4 5

287. Повышение уровня силовых возможностей 1 2 3 4 5

288. С целью поддерживать хорошее самочувствие 1 2 3 4 5

289. Желание воспитать смелость и решительность 1 2 ■Л J 4 5

290. По совету друзей, товарищей 1 2 3 4 5

291. Потому что это такой вид двигательной активности, где можно тренироваться индивидуально, независимо от других 1 2 «Л J 4 5

292. Желание иметь красивую и стройную фигуру 1 2 3 4 5

293. Желание быть в каком-нибудь спортивном коллективе 1 2 3 4 5

294. Потому что занятия позволяют повысить авторитет среди сослуживцев, любимой подруги, друзей 1 2 «Л J 4 5

295. От нечего делать (много свободного времени) 1 2 «Л J 4 э

296. Посмотрел кино, телепередачу об этом виде спорта 1 2 3 4 5

297. Считаю себя сильным, подвижным и с хорошей координацией, что ценно для занятий этим видом спорта 1 2 3 4 5

298. Чтобы проводить весело время . 1 2 3 4 5

299. Желание развить гибкость 1 2 3 4 5

300. Желание развивать выносливость 1 2 3 4 5

301. Чтобы поддерживать оптимальное физическое состояние 1 2 3 4 5

302. Желание воспитать силу воли 1 2 3 4 5

303. По семейным традициям 1 2 3 4 5

304. Потому что мне нравится красота выполнения упражнений в этом виде спорта 1 2 3 4 5

305. Потому что мне нравятся коллективные тренировки 1 2 3 4 5

306. Чтобы в будущем быть инструктором 1 2 j 4 5

307. Потому что этот вид оздоровительной физической культуры развит по месту учебы 1 2 3 4 5

308. Потому что посмотрел занятия по атлетизму 1 2 3 4 5

309. Привлекает высокая эмоциональность занятий 1 2 3 4 5

310. Потому что тренировки по этому виду спорта проводятся интересно 1 2 3 4 5

311. Набор мышечной массы 1 2 3 4 5

312. Чтобы избавится от лишнего веса 1 2 J 4 5

313. Желание воспитать упорство и настойчивость 1 2 J 4 5

314. Потому что знакомые занимаются этим видом спорта 1 2 ■Л j 4 5

315. Потому что в этом виде оздоровительной физической культуры наиболее отчетливо виден рост собственных результатов 1 2 3 4 5

316. Испытываю потребность в двигательной активности 1 2 J 4 5

317. Чтобы не отставать от своих друзей и товарищей 1 2 J 4 5

318. Потому что занятия этим видом спорта помогают быть уверенным в различных, жизненных ситуациях 1 2 •J 4 5

319. Не принимали в другие секции 1 2 J 4 5

320. Потому что занятия этим видом спорта являются для меня одним из видов развлечений 1 2 J 4 5

321. Совершенствование телосложения 1 2 J 4 5

322. Чтобы не болеть быть всегда здоровым 1 2 3 4 5

323. Желание иметь сильный характер 1 2 j 4 5

324. Потому что брат занимался этим видом спорта 1 2 j 4 5

325. Потому что занятия этим видом спорта вырабатывают способность быстро и точно мыслить 1 2 J 4 5

326. Доставляет удовольствие испытывать физические напряжения 1 2 J 4 5

327. Потому что тренировки повышают чувство собственного достоинства 1 2 j 4 5

328. Чтобы быть наиболее привлекательным для женского пола 1 2 3 4 5

329. Потому что физические качества, развиваемые на занятиях этим видом спорта ценятся окружающими меня людьми 1 2 3 4 5

330. Стал заниматься случайно 1 2 3 4 5

331. Пригласил заниматься преподаватель 1 2 3 4 5

332. Считаю, что только в этом виде тренировки смогу достичь значительных успехов 1 2 3 4 5

333. Потому что мне приятно испытывать радость победы над собой • 1 2 J 4 5

334. Потому что занятия этим видом спорта повышают интеллектуальное развитие 1 2 J 4 5

335. Чтобы быстрее восстановиться после перенесенной болезни 1 2 3 4 5

336. Желание воспитать выдержку и самообладание 1 2 3 4 5

337. Потому что все мои друзья занимаются спортом 1 2 3 4 5

338. Потому что на учебе я мало устаю физически 1 2 3 4 5

339. Желание стать заводилой среди друзей и товарищей, быть уважаемым ими 1 2 3 4 5

340. Потому что мне приятно ощущать физическое превосходство над другими 1 2 3 4 5

341. Чтобы бросить дурные привычки 1 2 3 4 5

342. Прочитал обьявление о наборе в секцию 1 2 3 4 5

343. Желание снять нервное напряжение после учебы, службы, улучшить нервно-психическое состояние и самочувствие 1 2 3 4 5

344. СПАСИБО ЗА УЧАСТИЕ В РАБОТЕ

345. Тест «самоактуализация личности» (вариант, адаптированный Н.Ф. Калиной, 1998)

346. Тест «Самоактуализация личности» (А. Маслоу) составлен на основе разработанного автором понятия о самоактуализирующейся личности.