автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование готовности к выбору вида спортивной деятельности у детей 6-10 лет

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Банку, Татьяна Анатольевна, 2000 год

ВВЕДЕНИЕ а .^т

1 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ И ПОСТАНОВКА

ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

1.1. Понятия: спортивная ориентация, спортивный отбор, выбор спортивной специализации.

1 1.2. Характеристика готовности к деятельности.

1.3. Роль субъективных факторов в процессе формирования готовности к выбору вида спортивной деятельности

1.3.1. Факторы, влияющие на развитие самосознания. 1.3.2. Самооценка как отражение самосознания.

1.3.3. Самооценка деятельности у детей 6-10 лет.

1.4. Проблема формирования готовности детей к выбору предмета спортивной специализации в системе физкулыурно-спортивной ориентации.

ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИС

СЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Цель, задачи исследования.

2.2. Методы исследования.

2.3. Организация исследования.

ГЛАВА 3. СТРУКТУРА ГОТОВНОСТИ К ВЫБОРУ ВИДА

СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ФАКТОРЫ, ОБУ

СЛОВЛИВАЮЩИЕ ЕЕ.:.

3.1. Структура готовности к выбору вида спортивной деятельности

А 3.2. Факторы, влияющие на выбор вида спортивной деятельности.

3.3. Мотивы и интерес к спортивной деятельности

3.4. Привлекательность отдельных видов спорта.

3.5. Субъективная и объективная оценка двигательных способностей детей.

3.5.1. Самооценка двигательных способностей детьми.

3.5.2. Объективная оценка уровня развития двигательных способностей у детей 6-10 лет.

3.6. Адекватность самооценки двигательных способностей

3.7. Роль средств массовой информации при выборе спортивной специализации.

3.8. Взаимосвязь выбора вида спортивной деятельности с исследуемыми факторами.

ГЛАВА 4. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К ВЫБОРУ ВИДА СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ 6-10 ЛЕТ.

4.1. Теоретическое обоснование методики формирования готовности к выбору вида спортивной деятельности.

4.2. Организация, содержание и методика проведения педагогического эксперимента.

ВЫВОДЫ .'.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование готовности к выбору вида спортивной деятельности у детей 6-10 лет"

Практика спорта показывает, что недостаточная эффективность работы детско-юношеских спортивных школ и учебно-спортивных подразделений в большинстве случаев является следствием неправильного выбора ребенком вида спортивной деятельности для углубленных занятий. В результате происходит большой по количеству и длительный по времени отсев детей, вызванный отсутствием роста их индивидуальных спортивных достижений.

Ошибочный выбор вида спортивной деятельности травмирует психику ребят, приводит к большим потерям потенциального контингента занимающихся или к прекращению занятий вообще, не позволяет повысить качество спортивной подготовки значительной массы юных спортсменов (С.Г. Антонов, 1997; Н.Ж. Булгакова, 1984; М.С. Бриль, 1980; В.М. Волков, ВтП. Филин, 1982; Л.В. Волков, 1981; С.С. Грошенков, 1969; A.A. Гужаловский, 1986; Ю.Ф. Курам шин, Н.Е. Латышева, 1993; П.В. Осташев, 1982; П.З. Сирис, П.М. Гайдарска, К.И. Ра-чев, 1983; Г.С. Туманян, 1984; В.П. Филин, 1975; А.П. Шамин, 1984 и др.).

Как известно, выбор каждым человеком вида спортивной деятельности, в наибольшей мере соответствующего его индивидуальным особенностям, составляет сущность спортивной ориентации.

Успешность ее проведения на начальных этапах спортивной подготовки во многом зависит от сформированной готовности к выбору вида спортивной деятельности. Поэтому она должна органично входить в структуру спортивной ориентации.

Несмотря на то, что различные аспекты спортивной ориентации широко освещены в научно-методической литературе, в то же время недостаточное внимание уделяется вопросам формирования у ребенка готовности к сознательному выбору вида спортивной деятельности. Необходимость изучения данной проблемы продиктована также тем, что в настоящее время в частности, слабо изучена сущность и структура готовности к выбору вида спортивной деятельности у детей, критерии ее оценки, пути и условия формирования.

В связи с этим данная проблема является весьма актуальной и представь ляет определенный научно-познавательный и практический интерес.

Гипотеза исследования: предполагалось, что определение содержания, структуры и специфики готовности к выбору вида спортивной деятельности у детей 6-10 лет позволит обосновать пути направленного ее формирования на этапах предварительной подготовки и начальной специализации и на этой основе повысить эффективность системы спортивной ориентации и отбора.

Объект исследования - процесс формирования готовности к выбору вида спортивной деятельности у детей 6-10 лет.

Предмет исследования - готовность к выбору вида спортивной деятельности на начальном этапе подготовки как один из элементов спортивной ориентации.

Научная новизна исследования заключается в том, что впервые определено содержание и структура готовности к выбору вида спортивной деятельности; выявлены факторы, обеспечивающие ее формирование. Получены новые теоретические и эмпирические данные, позволяющие диагностировать и прогнозировать этапы и уровни развития готовности к выбору вида спортивной деятельности у детей.

Готовность к выбору вида спортивной деятельности представлена в исследовании как специфическое, динамичное личностное образование ребенка, а также как цель и один из конечных результатов процесса ее формирования. Дано научное обоснование процессу формирования готовности к выбору вида спортивной деятельности у детей 6-10 лет, включающее условия, средства и каналы формирования готовности к выбору.

Практическая значимость исследования состоит в разработке и экспериментальной проверке методики формирования готовности к выбору вида спортивной деятельности у детей на этапах предварительной спортивной подготовки и начальной спортивной специализации, позволяющей повысить эффективность ориентационной работы и качество учебно-тренировочного процесса юныщ| спортсменов.

Результаты исследования апробированы и внедрены в практику работы по спортивной ориентации детей в общеобразовательных и детских спортивных школах Приморского края и в учебный процесс факультета физической культуры и спорта Уссурийского педагогического института.

Основные положения работы были доложены на научно-методических конференциях: в Приморской Государственной Сельскохозяйственной Академии на кафедре физического воспитания г. Уссурийска (1996); на межрегиональных научно-методических и научно-практической конференциях в городах Владивосток, Уссурийск, Хабаровск (1996, 1996, 1998, Т999, 2000); на международной научно-практической конференции вузов Дальнего Востока, Китая и Кореи (1997).

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Готовность детей 6-10 лет к Выбору вида спортивной деятельности представляет собой сложное и многоуровневое личностное образование, характеризующее ориентированность ребенка в сфере спорта, его избирательное отношение к спортивным занятиям и потенциальные возможности в той или иной спортивной дисциплине, избранной в качестве предмета специализации.

2. Готовность к выбору вида спортивной деятельности у детей имеет определенную структуру, включающую мотивационный, информационный и дея-тельностный компоненты. Процесс ее формирования должен строиться с учетом необходимости развития указанных компонентов в соответствии с уровнями становления готовности как качества личности будущего спортсмена, показателя его общей и физической культуры.

3. Формирование готовности к выбору вида спортивной деятельности обеспечивается оптимальным сочетанием мероприятий образовательно-воспитательного и организационно-педагогического характера и использованием разнообразных средств и методов агитации и пропаганды. .

4. Эффективность формирования готовности к выбору вида спортивной деятельности у детей 6-10 лет может быть достигнута при условии поэтапного вооружения детей знаниями о видах спорта, учета личных намерений и уровня развития двигательных способностей.

Работа выполнена в соответствии с Координационным планом научных разработок для институтов физической культуры (начиная с 1991 года): направление 2, тема 2.4.5.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ:

1. Для успешного выбора вида спортивной деятельности необходима сформированная готовность к выбору, которую необходимо рассматривать как специфическое, динамическое личностное образование, как устойчивую ее характеристику. Готовность к выбору вида спортивной деятельности - это личностная устремленность применить знание, опыт, двигательные способности в области избранного вида спортивной деятельности. Готовность предполагает понимание и внутреннее принятие целей и задач спортивной деятельности и налйчие интересов, идеалов, установок и взглядов.

2. Готовность к выбору вида спорта у детей характеризуется совокупностью деятельностного, мотивационного и информационного компонентов как подструктур готовности:

- деятельностный компонент предусматривает овладение всеми необходимыми умениями и навыками в спортивной деятельности, определенный уровень развития двигательных способностей, наиболее полно соответствующий конкретному виду спорта;

- мотивационный компонент характеризуется отношением ребенка к собственной спортивной деятельности и определяется совокупностью разнопорядковых мотивов. Наиболее устойчивым в иерархии мотивов явился мотив "самоутверждения", который является одним из наиболее важных для формирования мотивационной сферы детей при первоначальных занятиях спортом;

- информационный компонент предусматривает наличие определенной совокупности знаний, необходимых для сознательного и правильного выбора вида спортивной деятельности.

3. В ходе исследования была разработана концептуальная структурно-функциональная модель готовности к выбору вида спорта у детей 6-10 лет, предполагающая 3 основных канала ее формирования при выборе предмета спортивной специализации: социальный ("Я знаю"), личностно-мотивационный ("Я хочу"), личностно-деятельностный ("Я могу"). Согласно данной модели процесс сформирования готовности при проведении ориентационной работы включает и 3 этапа: первый этап - выявление и формирование мотивов занятий спортом, второй этап - выявление склонностей к каким-либо видам спорта, третий - диагностика двигательных способностей детей, при этом оценка готовности может проводиться к родственно-схожим видам спорта, к выбору отдельного вида спорта и выбору конкретной специализации в отдельном виде спортивной деятельности.

4. Материалы исследования позволили выявить ряд факторов, влияющих на готовность детей к выбору предмета спортивной специализации. Среди них наиболее действенны: воздействие средств массовой информации на спортивное самоопределение детей (К=0,81); наличие соответствующих мотивов и интересов занятий спортом (К=0,77); привлекательность видов спорта (К=0,67); адекватность самооценки детьми своих двигательных способностей (К=0,52). Установлено, что уровень двигательных способностей детей на выбор вида спортивной специализации существенного влияния не оказывает (К=0,41).

5. На основе модели готовности к выбору вида спортивной деятельности и предварительного эксперимента была разработана, теоретически обоснована и апробирована методика формирования готовности к выбору вида спортивной деятельности у детей 6-10 лет с учетом группы выше указанных факторов.

6. Проведенный педагогический эксперимент показал высокую эффективность разработанной методики:

- в экспериментальной группе 80% детей приступили к систематическим занятиям спортом против 34% детей контрольной группы;

- число детей, систематически посещающих занятия в спортивных секциях спустя год после педагогического эксперимента, составило

68% - в экспериментальной и 16% - в контрольной группах; в экспериментальной группе 10 детей выполнили спортивные юношеские разряды, что составило 20%; в контрольной группе разрядники отсутствуют; адекватность выбора ребенком вида спортивной деятельности, по мнению тренеров в контрольной группе составила 5060%, а в экспериментальной - 75-85%.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Процесс формирования готовности к выбору вида спортивной деятельности на начальном этапе спортивной подготовки позволяет научно обоснованно решать проблему спортивной ориентации и отбора для каждого ребенка. На основании анализа научно-методической литературы и проведенного нами исследования можно дать некоторые практические рекомендации в плане реального выбора предмета спортивной специализации:

1. Учитывая сложность решения задач спортивной ориентации, целесообразно использовать разработанную нами методику формирования готовности к выбору вида спортивной деятельности у детей, в которой на первый план выходят предпосылки личностные и общественные.

Необходимо учитывать, в первую очередь, интерес детей, направленность, наличие задатков к спортивной деятельности, принадлежность к спортивной семье, материально-техническую базу, кадры, потребность в кандидатах в конкретных видах спорта и т.д.

2. Следует использовать наиболее распространенные способы набора детей в спортивные секции такие, как афиширование, приглашение, массовый просмотр, конкурсный набор, консультации специалистов, педагогические, психологические, медико-биологические обследования и др.

3. Для того, чтобы убедить детей в необходимости и целесообразности спортивной деятельности, следует использовать широкую сеть каналов формирования готовности к выбору: школу, семью, медицинских работников, средства массовой информации - печать, радио, телевидение, ближайшее социальное окружение и др.

4. Важной проблемой в процессе формирования готовности к выбору спортивной специализации у детей является вооружение их информацией о ситуациях выбора, о своих двигательных способностях и возможностях, об особенностях и требованиях спортивной деятельности. С этой целью рекомендуем широко и квалифицированно организовывать агитационно-пропагандистскую работу:

- наглядную агитацию в виде плакатов, портретов лучших спортсменов, таблиц первенств страны и крупнейших международных соревнований, кинограмм;

- лекционную пропаганду, выступление знаменитых спортсменов и тренеров, лекторов;

- показательные выступления спортсменов с комментариями специалиста.

5. Необходимо увеличивать количество факторов, влияющих на выбор спортивной деятельности, и учитывать их влияние на реальный выбор (см. рис.4). Полученные в ходе исследования результаты определения взаимосвязи между выбором вида спорта и исследуемыми факторами рекомендуем использовать в работе с детьми в различных звеньях физкультурного движения.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Банку, Татьяна Анатольевна, Санкт-Петербург

1. Абдурахманова В.Б. Зависимость самооценки от интраличного и интерличного сравнения детеМВопросы психологии.-1975.-№5.-С. 138-142.

2. Аксенова О.Э. Информационно-пропагандистское воздействие на школьников как фактор приобщения их к физкультурно-спортивной деятельности: Автореф.дис. канд. пед.наук.-СПб,1996.-24с.

3. Амонашвили Ш.А. В школу с шести лет. М.: Педагогика, 1986.-176с.

4. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания: Избр. псих. труды/Под ред. A.A. Бодалева.-М.: Ин-т практ. психологии: Воронеж,1996,-384с.

5. Антонов С.Г. Формирование выбора спортивной специализации в единоборствах.-ГАФК им. П.Ф. Лесгафта.- СПб, 1997.-146с.

6. Антонова Н.М. Формирование у студентов ИФК умений воспитывать коллективные отношения у школьников: Автореф.дис. . канд.пед.наук. -Л.,1989.-20с.

7. Аргунов A.C. Особенности самооценки студентами своей профессиональной готовности/Юсновы проф. мастерства учителей ФК.: Тезисы докл. всесоюзной научной конференции/Ред. кол. . О.В. Петунии, отв. ред. Ульяновск: Ульян, пед. ин-т,1976.-С.52-54.

8. Артемьева Т.И. Методологический аспект проблемы способностей. -М.: Наука,1977.-С.166-169.

9. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности,- М.: Мысль,1976.-158с.

10. Асмолов А.Г. Деятельность и установка. М.: Изд-во МГУ, 1979.150с.

11. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа/Учебник для вузов,- М.: Изд-во МГУ, 1990.-367с.

12. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании//Пособие для студентов, аспирантов, преподавателей институтов физической культуры. М.: ФиС,1978.-223с.

13. Байдак В.И. Формирование готовности студентов факультетов физической культуры к общению с учащимися на уроке: Авто-реф. дис. .канд.пед.наук.-СПб, 1991 .-20с.

14. Бальсевич В.К. Методологические принципы исследований по проблеме отбора и спортивной ориентации//Теория и практика физической культу-ры.-1980.-№1.-С.31-33.

15. Барникова И.Э. Подготовка спортивных резервов в педагогической деятельности В.И. Алексеева: Автореф.дис. . канд.пед.наук.-СПб, 1992.-22с.

16. Барков Ю.Ф., Лисовский А.Ф. Об информативности тестов отбора в детском горнолыжном спорте//Теория и практика физической культуры.-1986.-№1.-С.30.

17. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание: Пер. с англ.-М.: Прогресс, 1986.-420с.

18. Богданов В.А. Самооценка и некоторые вопросы измерения в социальной психологии//Кн.: Вопросы психологии познания людьми друг друга.-Краснодар, 1977 .-С.56-60.

19. Богданова Е.В. Факторы развития активных форм физической культуры учащейся молодежи: Автореф.дис. . канд.пед.наук,- СПб,1997.-20с.

20. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: избран, псих. труды/Под ред. Д.И. Фельдштейна.- М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: МОДЭК, 1995 .-352с.

21. Божович Л.И. Избранные псих, труды: Проблемы формирования личности/Под ред. Д.И. Фельдштейна,- М.: Междунар. Пед. Акад.,1995.-209с.

22. Божович Л.И., Морозова И.Г., Славина Л.С. Развитие мотивов у современных школьников//Известия АПН РСФСР.-1981.-Вып.36.-С. 138-144 .

23. Божович JI.И. Особенности самосознания у подростков //Вопросы психологии.-1955.-№1.-С.98-107.

24. Божович Л.И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе//Вопросы психологии. 1976,- №6.-С.34-44.

25. Борисова О. Физическое воспитание детей в семье. М.: Знание, 1985.-64с./ Серия "Физкультура и спорт".-№5.

26. Борищевский И.И. Теоретические вопросы самосознания. Киев: Вища школа,1980.-С.5-14.

27. Бороздина Л.В. Что такое самооценка// Психологический журнал.-1992.-№4.-С.99-100.

28. Брайент Дж. Кретти. Психология в современном спорте. Перевод с англ.- М. :ФиС, 1978.-224с.

29. Бриль М.С. Отбор в спортивных играх. М.: ФиС, 1980.-127с.

30. Бриль М.С., Филин В.П. Перспективы совершенствования системы отбора юных спортсменов//Теория и практика физической культуры.-1982.-№8.-С.30-32.

31. Булгакова Н.Ж. Время упреждения, надежность и точность как критерии оценки методов прогнозирования спортивной перспективно-сти//Теория и практика физической культуры.-1984.-№5.-С.20-22.

32. Булгакова Н.Ж. Отбор и подготовка юных пловцов.-М.:ФиС,1978,158с.

33. Виленский М.Я., Сафин P.C. Профессиональная направленность физического воспитания студентов педагогических специальностей: Учеб. пособие для пед. специальностей вузов.-М.: Высшая школа, 1989.-158с.

34. Войлоков A.M. Мотивация спортивной деятельности школьников и студентов//Республиканская научно-метод. конференция по современным проблемам физкультурного образования учащейся молодежи: Тез. докл.-Уральск,1993,- С.32.

35. Волков В.М., Филин В.П. Спортивный отбор. М.: ФиС,1983.-176с.

36. Волков В.М. К проблеме спортивных способностей// Теория и практика физической культуры.-1982.-№5.-С.46-48.

37. Володин А.В. Формирование профессионально-этических качеств у студентов младших курсов ИФК в учебном процессе: Автореф.дис. . канд.пед.наук.-Л., 1989.-21с.

38. Выдрин В.М. Молодым преподавателям по адаптации к профессиональной деятельности //Методические указания Новосибирск,!981.-21с.

39. Выдрин В.М., Пономарев Н.И., Евстафьев Б.В. и др. К вопросу определения понятий в теории физической культуры//Теория и практика физической культуры.-1987.-№2.-С.23-25.

40. Галкина Г.В. Особенности оценки и самооценки в ситуации прогнозирования достигаемых результатов//Вопросы психологии.-1985.-№6,-С.131-138.

41. Гапеев ГН., Кутман М.М. Оценка степени предрасположенности учеников 9-15 лет к скоростно-силовым видам легкой атлетики//Теория и практика физической культуры.-1995.-№5-6.-С.52.

42. Генов Ф. Основные направления научно-исследовательской работы по психологии спорта в Болгарии//Теория и практика физической культуры.-1969.-№2.-С.7-9.

43. Генов Ф. Психологические особенности мобилизационной готовности спортсмена. М.: ФиС,1971.-137с.

44. Голубев И.В. К оценке двигательных способностей юных гимнастов на разных этапах подготовки//Теория и практика физической культуры.-1983.-№6.-С.27.

45. Граф Л.В. Содержание и организация самостоятельной деятельности студентов на занятиях по физической культуре: Автореф.дис. . канд.пед.наук.-СПб, 1993 .-22с.

46. Грошенков С.С. Вопросы теории спортивной ориентации//Теория и практика физической культуры.-1969.-№12.-С.44-47.

47. Гужаловский A.A. Проблема критических периодов онтогенеза для теории и практики физического воспитания/Ючерки по теории и практике физической культуры. М.: ФиС,1984.-С.211-214.

48. Гужаловский A.A. Проблемы теории спортивного отбора/ЛГеория и практика физической культуры.-1986.-№8.- С.24.

49. Деркач A.A., Исаев A.A. Педагогическое мастерство тренера. М.: ФиС,1981.-375с.

50. Деркач A.A., Исаев A.A. Творчество тренера,- М.: ФиС,1982.-239с.

51. Деркач A.A., Исаев A.A. Педагогика и психология деятельности организатора детского спорта: Учеб.пособие по спецкурсу для ст-ов пед. ин-ов.-М.: Просвещение,1985.-335с.

52. Детская энциклопедия/Быстрее! Выше! Сильнее! М.: Аргументы и факты,-1998.-№7-64с.

53. До донов Б.И. Структура и динамика мотивов деятельно-сти//Вопросы психологии.-1984.-№4. -С. 5 8-61.

54. Дубровина И.В. Формирование личности в переходный период/Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. М.Д987.-С.20-25.

55. Дурай-Новакова K.M. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности: Автореф.дис. . д-ра пед.наук. -М.,1983.-32с.

56. Дьяченко М.И., Кандыбович JI.A. Психологические проблемы готовности к деятельности. Минск: Изд-во БГУ, 1978.-175с.

57. Евстафьев Б.В. О природе физических способностей и их соотношении с физической культурой личности//Теория и практика физической культуры.-1986.-№4.-С .49-52.

58. Елфимова H.B. Диагностика и коррекция мотивации учения у дошкольников и младших школьников. М.: Изд-во МГУД991.-109с.

59. Ермаков В.А. Готовность к обучению и ее объективизация в физическом воспитании студентов//Теория и практика физической культуры.-1993,-№5-6.-С.27-28.

60. Жаринова JI.E. Формирование психологической готовности к профессиональной деятельности у будущего социального работника//Сб. науч. тр,-СП6Д993.-С.111-114.

61. Железняк Ю.Д. К мастерству в волейболе. М.: ФиС,1978.-С.204219.

62. Жищенко А.Н., Насипкалиев K.M. Сущность и требования к профессиональной подготовке педагогических кадров//Респуб. научно-метод. конф. по современным проблемам физкультурного образования учащейся молодежи: Тез. докл.- Уральск,1993.-С.59.

63. Жукова Н., Скородумова А. Влияние семьи на формирование физкультурных и спортивных интересов детей// Теория и практика физической культуры. -1969. -№ 12. -С .40-43.

64. Захарова A.B., Андрюшенко Т.Ю. Исследование самооценки младшего школьника в учебной деятельности// Вопросы психологии.-1980.-№4.-С.90-99.

65. Захарова A.B. Структурно-динамическая модель самооцен-ки//Вопросы психологии.-1989.-№1.-С.5-14.

66. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена. М.: ФиС,1970.-200с.

67. Изард К.Е. Эмоции человека: Пер. с англ. М.: Изд-во МГУ, 1980.439с.

68. Ильин Е.П. Психология физического воспитания: Учеб. пособие для пед. ин-ов,- М.Просвещение, 1987.-287с.

69. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания: Факторы, влияющие на эффективность спортивной деятельности: Учеб.пособие для пед.ин-ов,-М.: Просвещение, 1983.-223с.

70. Исаков М.Н. Становление самооценки пед. мастерства студентов факультетов ФВ // Дис. . канд псих.наук. Л., 1988.-165с.

71. Каган С.М. Человеческая деятельность. М.: Просвещение, 1974,177с.

72. Климов Е.А. Как выбирать профессию: Кн. для уч-ся ст. классов средней школы.-2-е изд., доп. и дораб.-М.: Просвещение, 1990,-159с.

73. Климов Е.А. Как выбирать профессию: Кн. для уч-ся.-М.: Просве-щение,1984.-160с.

74. Ковалев А.Г. Воспитание характера.-Минск: Народна асвета,1976.126с.

75. Ковалев А.Г. Психология семейного воспитания.-Минск: Народна асвета,1980.-256с.

76. Ковалев В.И. Мотивы поведения в деятельности. М.: Наука,1988.192с.

77. Ковалев C.B. Психология семьи. Книга для учителя. М.: Просвещение, 1988.-208с.

78. Козак М.Г. Подросток о себе и сверстниках// Проф.-тех. обр-ие,-1977.-№8.-С.44-46.

79. Козиев В.Н. Психологический анализ профессионального самосознания учителя: Автореф. дис. . канд.псих.наук.-Л.,1980.-14с.

80. Козлов Н.И. Как относиться к себе и людям или практическая психология на каждый день. М.: Новая школа,1993.-327с.

81. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста.- М.: Просвещение,1988.-С.7-16,104-111.

82. Кон И.С. Открытие "Я",- М.: Политиздат, 1978.-367с.

83. Косихин В.П. Модель педагогической готовности будущего учителя-предметника к организации физкультурно-оздоровительной и спортивной работы в школе//Теория и практика физической культуры.-1995.-№5-6.-С.43.

84. Кондрашова Л.В. Сборник педагогических задач: Учеб. пособие для пед.ин-ов.-М.: ПросвещениеД987.-142с.

85. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии.-М.: Просвещение,1972.-255с.

86. Крутецкий В.А. Психология: Учеб. для уч-ся пед. училищ.-2-е изд. М.: Просвещение, 1986.-336с.

87. Круцевич Т.Ю. Методы исследования индивидуального здоровья детей и подростков в процессе физического воспитания,- Киев,1999.-230с.

88. Кудрявцев Т.В. Психология творческого мышления,-М. :Просвещение, 1975 .-С.24-26.

89. Кузьмина З.В. Исследование самооценки в условиях успеха и не-удачи//Личность в психологическом эксперименте: Сб. трудов/Под ред. А.В. Петровского. М.: Изд-во МГУ, 1973.

90. Кузьмина Н.В. Очерки психологического труда учителя. Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности,- Л.: Изд-во ЛГУ,1972.-127с.

91. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. Л.: Изд-во ЛГУ,1970.-114с.

92. Кулагина И.Ю. Отношение к учебной работе у отстающих в учении школьников//Отстающие в учении школьники: Проблемы психического развития.-М.: Просвещение,! 986.-С. 124-142.

93. Куницына В.И. К вопросу о самооценке подростка//Ученые записки ЛГУ,- Серия психологических наук.-Вып.2:Экспериментальная и прикладная психология. №352.-Л.:ЛГУ.-1970.-С.62-68.

94. Курамшин Ю.Ф. Методы обучения двигательным действиям и развития физических качеств: теория и технология применения: Учебное пособие для ст-ов ин-ов физической культуры/СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта,-СПб.,1998.-76с.

95. Курамшин Ю.Ф. Прогнозирование спортивных способностей в системе спортивной ориентации с детьми и подростками по месту жительства. -Л.: ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта,1985.-84с.

96. Курамшин Ю.Ф., Поповский В.М. Найдите свой талант. -Л.-.ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта,1988.-78с.

97. Лакин Г.Ф. Биометрия//Учебное пособие для биол. спец. вузов. Изд.4-е.- М.: Высшая школа,1990.-352с.

98. Латышева Н.Е. Формирование профессионально-педагогических умений по проведению спортивной ориентации детей и подростков у студентов ИФК в системе непрерывной педагогической практики: Автореф.дис. . канд.пед.наук. СПб, 1995.-24с.

99. Левин К. Топология и теория поля: Пер. с англ.// Хрестоматия по истории психологии,- М.: Просвещение,1980.-С.128-130.

100. Левкович В.П. Самооценка и ее роль в формировании и воспита-нии//Советская психология.-1973.-№6.-С.97-108.

101. Лесгафт П.Ф. Избранные педагогические сочинения. М.: Педаго-гикаД988.-398с.

102. Лесгафт П.Ф. Избранные труды.-М.:ФиСД987.-358с.

103. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.-304С.

104. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. в 2-х т. - М.: Педагогика, 1983.-320с.

105. Липкина А.И. К вопросу о методах выявления самооценки как личностного параметра умственной деятельности//Проблемы диагностики умственного развития учащихся. М.,1975.-С. 135-136.

106. Липкина А.И. Самооценка школьника. -М.: Знание,1976.-64c.

107. Ломов Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии/АПН СССР.-М. .Педагогика, 1991 .-295с.

108. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука,1984.-448С.

109. Лопатухин М., Скорлуповская Е., Снетова Г. Школьный толковый словарь русского языка: Пособие для учащихся.-М., 1996.-448с.

110. Магун B.C. Психологические исследования объективности самооценок и оценок студентов: Автореф.дис. . канд.псих.наук.-Л.,1977.-22с.

111. Малая советская энциклопедия. М.: Советская энциклопедия,-1960,т.6.-С.968.

112. Маликова Р.Н. Формирование профессиональной готовности студентов педвуза к руководству гигиеническим самовоспитанием школьников: Автореф.дис. . канд.пед. наук. Ростов-на-Дону,1989.-19с.

113. Маркс К., Энгельс Ф. О воспитании и образовании: В 2 т.- М.: Педагогика, 1978,- т.1-544с.; т.2-488с.

114. Мартузан Я.Ц. Особенности мотивационной сферы студентов института физической культуры//Теория и практика физической культуры,-1995. -№5-6.-С.44-45.

115. Маслоу А. Самоактуализация: Пер. с англ.//Пси-хология личности: Тексты.-М.Д982.-176с.

116. Массовая физкультурно-оздоровительная и спортивная работа с детьми по месту жительства//Методические рекомендации.-Л.: Изд-во ГДО-ИФК, 1985.-67с.

117. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры // Учебник для институтов физической культуры. М.: ФиС, 1991.-543с.

118. Меньшиков Н.К. Труд и спорт//Теоретические основы. Учебное пособие. - Л.: Изд-во ЛПГУД987.-78с.

119. Методика физического воспитания школьников/ Д.А. Аросьев, Л.В. Бавина, Г.А. Баранчукова и др.; Под редакцией Г.Б. Мейксона, Л.Е. Любомир-ского. М.: ПросвещениеД989.-143с.

120. Методики психодиагностики в спорте: Учебное пособие для студентов пед.институтов./В.Л. Мартцук, Ю.М. Блудов, В.А. Плахтиенко, Л.К. Серова.-2-е изд. М.: ПросвещениеД990.-256с.

121. Минаев Б.Н., Шиян Б.М. Основы методики физического воспитания школьников//Учебное пособие для студентов. М.: Просвещение, 1989,-222с.

122. Мотылянская P.E., Налбандян М.А. Новые методические подходы к выявлению генетически обусловленных параметров в системе спортивного отбора//Теория и практика физической культуры.-1984.-№12.-С.24-25.

123. Настольная книга учителя физической культуры/Под ред. Л.Б. Кофмана; автор-составитель Г.И. Погадаев.-М.:ФиС,1998.-496с.

124. Наука в образовательном процессе вуза: Сб. научных тру-дов//Материалы международной научно-методической конференции. Уссурийск: Изд-во УГПИ,1997.-212с.

125. Научные исследования и разработки в спорте. Вестник аспиранту-ры/СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта-1996.-143с.

126. Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка 6-7 лет // НИИ общей и педагогической психологии Акад. пед. наук. М.: Педагогика, 1992,-160с.

127. Нестеров В.А., Воротилкина И.М., Могилев В.Е. Мотивационно-эмоциональный аспект двигательной активности детей дошкольного возраста/Учебное пособие. Хабаровск: Изд-во ДГАФК, 1998.-68с.

128. Нестеров В.А. Физический статус человека. Механизмы формирования, методы исследования/Учебное пособие.-Хабаровск: Изд-во ХГИФК, 1997.-74с.

129. Нестерова 3. Воспитание интереса к физической культуре и спорту у детей 6-7 лет//Дошкольное воспитание.-1986.-№2.-С.34-37.

130. Николич А., Параносич В. Отбор в баскетболе. Перевод с сербскохорватского. -М.: ФиС,1984.-144с.

131. Овчинникова Т.Н. Особенности осознания себя детьми 6-летнего возраста//Вопросы психологии. -1986. -№4. -С .43-50.

132. Организация и методика работы по спортивной ориентации детей и подростков//Методические рекомендации. -Л.: Изд-во ГДОИФК,1988.-52с.

133. Основы педагогического мастерства//Учебное пособие под ред. И.А. Зязюна.-Киев: Вища школа,1987.-200с.

134. Основы теории физического воспитания. -/Г.И. Мызан, И.В. Касаткина, А.М. Колесников, В.П. Каргаполов. Учебное пособие. - X: Изд-во ХГПУ,1995.-114с.

135. Осташев П.В. Прогнозирование способностей футболиста. М.: ФиС,1982.-96с.

136. Педагогическая энциклопедия. М.: Советская энциклопедия,! 966.-т. 3.-С. 345.

137. Перепелкина Ж.В. Формирование готовности к использованию иностранного языка в процессе подготовки специалиста по физической культуре: Автореф. дис. . канд. пед. наук.-СПб,1997.-17с.

138. Петровский A.B. Психология о каждом из нас.-М.: Изд-во РОУ,1992.-332с.

139. Петровский A.B. Психология о каждом и каждомуо психологии. -М.: Изд-во РОУ, 1996.-327с.

140. Пиаже Ж. Избранные психологические труды: Перевод с франц. -М.: Педагогика-пресс,1969. -С.243-289.

141. Пилоян P.A. Мотивация в спортивной деятельности.-М.:ФиС,1984,104с.

142. Пилоян P.A., Фураев Г.П. Подготовка спортсменов с учетом особенностей их мотивации//Теория и практика физической культуры.-1988.-№3,-С.34.

143. Платонов К.К. Проблема способностей. М.: Наука, 1972.-312с.

144. Платонов К.К. Психологический практикум. М.: Высшая школа, 1980.-165с.

145. Плохинский H.A. Биометрия: Учеб.пособие для ст-ов биол. специ-альн. ун-ов/ 2-е изд.- М.: Изд-во Моск. ун-таД 970.-367с.

146. Поповский В.M. Организация и методика работы по спортивной ориентации детей и подростков. Л.: Изд-во ГДОИФК,1988.-68с.

147. Практические занятия по психологии/Учебное пособие для институтов физической культуры/Под ред. Д.Я. Богдановой, И.П. Волкова. М.: Фис,1989.-159с.

148. Пуни А.Ц. Практические занятия по психологии.- М.: ФиС,1977,165с.

149. Рекомендации к проведению мероприятий по спортивной ориентации в системе непрерывной педагогической практики студентов ИФК.-Л.: Изд-во ГДОИФК, 1989.-61с.

150. Розин Е.Ю. В сб.: Гимнастика. М: ФиС,1979.- вып. 1.-С. 19-25.

151. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М.: АюПН СССР.-1957.-308с.

152. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: в 2-х т. М.: Педагогика, 1989.-т.1.-485с.-т.2.-321с.

153. Рувинский Л.И., Соловьева А.Е. Психология самовоспитания. М.: Просвещение,1982.-142с.

154. Савонько E.H. Оценка и самооценка как мотив поведения школьников разного возрастаУ/Вопросы психологии.-1964.-№4.-С.101-116.

155. Свирса A.A. Формирование общественной активности юных спортсменов в ДЮСШ: Автореф.дис. . канд. пед. наук.-Л.,1988.-21с.

156. Сирис П.З., Гайдарска П.М., Рачев К.И. Отбор и прогнозирование способностей в легкой атлетике. М.: ФиС,1983.-103с.

157. Сластенин В.А. Профессиональная подготовка учащихся в системе высшего педагогического образования//Межвузовский сб. науч. трудов. М.: Изд-во МГПИ, 1982.-180с.

158. Словарь русского языка/Под ред. С.И. Ожегова.- М.: Русский язык,1988.-750с.

159. Современные проблемы совершенствования системы физкультурного образования/УМатериалы международной научной конференции: В 2 т,-Кишинев,1993.

160. Современные проблемы теории и практики физической культуры: взгляды, идеи, концепции: Сб. науч. трудов/Под ред. В.И. Григорьева.-СПГАФК,1997.-140с.

161. Современные проблемы физкультурного образования учащейся молодежи//Материалы республиканской научно-метод. конф.: В 2 ч,-Уральск,1993.

162. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М.: Политиздат, 1972,303с.

163. Станкин М.И. Идеал критерий оценки действий спортсме-на//Теория и практика физической культуры. - 1980.-№4.-С.29-32.

164. Столин В.В. Самосознание личности,- М.: Просвещение, 1983.-С.16,149-151.

165. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подрост-ков.-М.: Медицина, 1991.-272с.

166. Теоретические и методологические аспекты определения спортивной одаренности: Сб. науч. тр./Омский гос. ин-т физической культуры,-Омск,1989.-81с.

167. Теория и методики физического воспитания// Учебник для студентов факультета физической культуры пед. институтов/Б.А. Ашмарин, Ю.А. Виноградов, З.Н. Вяткина и др.; Под редакцией Б.А. Ашмарина.-М.: Просвеще-ние,1990.-287с.

168. Терещенко С.Г. Мотивация активного и пассивного отношения моряков к занятиям физической культурой//Теория и практика физической култу-ры.-1986.-№1.-С.37-38.

169. Туманян Г.С. Спортивная борьба: отбор и планирование. М.: ФиС,1984.-144с.

170. Узнадзе Д.Н. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М.: Наука,1969.-213с.

171. Фарфель B.C. Двигательные способности//Теория и практика физической культуры.-1977.-№12.-С. 17-19.

172. Физическое воспитание учащихся 1-11 классов с направленным развитием двигательных способностей// Программы общеобразовательных учебных заведений. Учебное издание. - М.: Просвещение, 1993.-64с.

173. Физическая культура в процессе обучения и профессиональной подготовки будущего учителя//Сборник научных трудов. Под ред. М.Я. Вилен-ского. -М.,1983.-102с.

174. Физическая культура, спорт и здоровье на Дальнем Восто-кеЯМатериалы межрегиональной научно-практ. конференции.- Сб.науч.трудов. Хабаровск: Изд-во ХГИФК, 1996.-91с.

175. Физическая культура, спорт и здоровье населения Дальнего Востока// Материалы V межрегиональной научной конференции. Сб. науч. трудов. -Хабаровск: изд-во ХГИФК, 1997.-139с.

176. Физические способности как вид способностей человека //Материалы к лекциям. Д.: ГИФК им. П.Ф. Лесгафта,1987.-53с.

177. Физкультура для всей семьи.-М.:ФиС,1989.-459с.-(Б-ка для родителей).

178. Филин В.П., Исмоилов А. Субъективные и объективные показатели как критерии отбора юных футболистов//Теория и практика физической куль-туры.-1978.-№5.-С.41-45.

179. Филин В.П.//Материалы международного симпозиума по проблеме "Система отбора и спортивной ориентации юных спортсменов".-М.: ФиС,1975.-87с.

180. Филин В.П. Становление научных и методических основ детско-юношеского спорта//Теория и практика физической культуры.-1977.-№11.-С.46.

181. Философский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия,! 983.-839с.

182. Фридман JI.M., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. М.: Просвещение,1991.-288с.

183. Хардин A.B., Набатникова М.Я. Перспективы исследований проблем юношеского спорта//Теория и практика физической культуры.-1978.-№7,-С.28-30.

184. Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста/Учебник для учащихся дошкольных отделений педагогических училищ. Изд.2-е.- М.: Просвещение,1976.-239с.

185. Цагарелли Ю.А. Изучение зависимости самооценки способностей от свойств нервной системы// Психофизиологическое изучение учебной и спортивной деятельности: Межвузовский сбор. науч. трудов/Отв. ред. Е.П. Ильин -Л.: ЛГПИД981/.

186. Чейпи Дж. Готовность к школе: Перевод с англ. -М.: Педагогика-пресс, 1992.-128с.

187. Чистякова С.Н., Захаров H.H. Профессиональная ориентация школьников: Организация и управление. М.: Педагогика,1987.-159с.

188. Чудновский В.Э., Юркевич B.C. Одаренность: дар или испытание. -М.: Знание, 1990.-80с.

189. Шайхетдинов Р.З. Личность и волевая готовность в спорте. М.: ФиС,1987.-1 Юс.

190. Щербаков И.И. Особенности формирования интереса к занятиям физической культурой у трудящихся//Теория и практика физической культуры.-1987.-№3.-С.5-6.

191. Энциклопедический словарь по физической культуре и спорту: в 3-х т.-М.: ФиС,1971-1983.

192. Ядов В.А. Личность как предмет изучения //В кн. Социальная пси-хология.-Л.: ЛГУ, 1987.-238с.

193. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Спорт/под ред. В.И. Мало-ва.-М.: ООО Фирма изд-во ACT, ООО Астроль, 1999.-448с.

194. Попов Н. Подбор и взъпитание на спортистате,- София, 1976,-199с.

195. Atkinso J., Raynor J. Personality, motivation and achievment.- Washington, London,1978.-173p.

196. Bryant J. Cratty Psychology in contemporary sport.- Prentice Hall, Englewood Cliffs, New Jersey, USA,1978.-224p.

197. Maslow A. H. Motivation and Personality (2nd ed.). New York: Harper and Row Publishers, Inc., 1970.-168p.

198. Piaget J. Biology and knowledge.- Chicago.-1971.- XII, 384 p.

199. Welles L., Marwelle G. Sellesteem. Its conceptualization and measurement. L. 1976.-248p.1. АНКЕТА № 1

200. Читаешь ли ты специальную литературу по физической культуре и спорту, газеты и журналы?

201. Смотришь ли ты телевизионные спортивные передачи?да нет иногда

202. Слушаешь ли ты лекции и беседы о спорте?1. Да нет иногда

203. Занимаешься ли ты физической культурой и спортом в учебных заведениях?

204. Имеет ли место пример товарищей и друзей?

205. Советуют ли тебе родители заниматься спортом?

206. Ходишь ли ты на различные спортивно-массовые зрелища?

207. Посещаешь ли ты спортивные соревнования в качестве зрителя?

208. Занимаешься ли ты физическими упражнениями?если да, то где: дома, на уроках, в спортивных секциях.

209. Делаешь ли ты утреннюю гимнастику? да нет иногда

210. Шггкптпе гчтагт/гсгк 1а ппллптттт. я и а гттпй р ас/лтп11Ь>11 I Ч^А IX* ЧУ ч^П ■ ■ \ * I у ■ у * ш « 8 « м хЗ иных х ** » УУ II/;1. АНКЕТА № 2 (для детей)1. Фамилия, имя

211. Возраст (сколько тебе лет)

212. Занимаешься ли ты физической культурой и спортом?41. Занимаюсь

213. Какие виды спорта тебе больше всего нравятся? Перечисли:

214. Какими бы видами спорта ты хотел бы заниматься? Перечисли:

215. На какого знаменитого спортсмена ты хотел бы быть похожим ?

216. БОЛЬШОЕ СПАСИБО ЗА ПОМОЩЬ В НАШЕЙ РАБОТЕ!

217. АНКЕТА № 3 Самооценка двигательных способностей1. Дорогой друг!

218. Эта анкета поможет нам узнать, как ты оцениваешь свои способности применительно к определенному виду спорта. А это в дальнейшем позволит с большей точностью определить виды спорта, в которых ты сможешь достигнуть значительных успехов.

219. Внимательно прочитай вопросы, подчеркни выбранные ответы. От искренности твоих ответов будет зависеть правильность наших выводов и рекомендаций.1. Фамилия, имя

220. Возраст (сколько тебе лет)

221. Занимаешься ли ты каким-либо видом спорта?- занимаюсь (укажи, каким видом спорта)- не занимаюсь

222. Как ты считаешь, к какому виду спорта у тебя больше способности (укажи вид спорта)

223. Как ты считаешь, в какой степени у тебя развиты координационные способности, обеспечивающие успех для занятия этим видом спорта. Оцени степень развития координационных способностей по 5-балльной шкале. Выбранную оценку подчеркни:1 2 3 4 5

224. Как ты считаешь, в какой степени у тебя развита выносливость, необходимая для занятий этим видом спорта. Оцени степень развития выносливости по 5-балльной шкале. Выбранную оценку подчеркни.1 234 5

225. Как ты считаешь, в какой степени у тебя развиты силовые способности, обеспечивающие успех для занятий в избранном виде спорта. Оцени степень развития силовых способностей по 5-балльной шкале. Выбранную оценку подчеркни.1 2345

226. Как ты считаешь, в какой степени у тебя развиты скоростные способности, обеспечивающие успех для занятий в избранном виде спорта. Оцени степень развития скоростных способностей по 5-балльной шкале. Выбранную оценку подчеркни.1 234 5

227. Как ты считаешь, в какой степени у тебя развита гибкость, необходимая для успешных занятий названным видом спорта. Оцени степень развития гибкости по 5-балльной шкале. Выбранную оценку подчеркни.1 234 5

228. Как ты считаешь, в какой степени у тебя развиты скоростно-силовые способности, обеспечивающие успех для занятий в избранном виде спорта. Оцени степень развития скоростно-силовых способностей по 5-балльной шкале. Выбранную оценку подчеркни.1 2345

229. БОЛЬШОЕ СПАСИБО ЗА ПОМОЩЬ В НАШЕЙ РАБОТЕ!и? о