автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование культуры здоровья девушек старшеклассниц в системе физического воспитания

Автореферат диссертации по теме "Формирование культуры здоровья девушек старшеклассниц в системе физического воспитания"

На правах рукописи

БАЦИНА ОЛЬГА НИКОЛАЕВНА

ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ДЕВУШЕК СТАРШЕКЛАССНИЦ В СИСТЕМЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

13 00 04 — теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Малаховка 2007

003058604

Работа выполнена на кафедре теории и методики физической культуры Чайковского государственного института физической культуры

Научный руководитель: доктор педагогических наук,

профессор

Лубышева Людмила Ивановна

Официальные оппоненты: доктор биологических наук,

профессор, член - корреспондент РАО Бальсевич Вадим Константинович

доктор педагогических наук, профессор

Филимонова Светлана Ивановна

Ведущая организация: Смоленская государственная

академия физической культуры, спорта и туризма

Защита диссертации состоится /j мая 2007 года в часов на заседании диссертационного совета К311 007 01 в Московской государственной академии физической культуры по адресу 140032, Московская область, пос Малаховка, ул Шоссейная, д 33

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Московской государственной академии физической культуры

Автореферат разослан ¿i/i/tlVA^- 2007 г

Ученый секретарь диссертационного совета к п н , профессор

Е. £. Биндусов

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. От состояния здоровья выпускников средних школ зависит будущее страны, генофонд нации, научный и экономический потенциал общества Только 6-8 % выпускников общеобразовательных школ признаны здоровыми, каждый второй имеет морфофункциональную патологию, 42 % - хронические заболевания (П А Рожков, 2002, А Г Комков, 2004, HB Сокраюв, 2005)

Особенно тревожная тенденция складывается со здоровьем у старшеклассниц В настоящее время лишь каждая четвертая девушка считается условно здоровой У школьниц оказываются пораженными системы, определяющие репродуктивные возможности и качество их реализации у женщин Среди заболеваний потенциальных матерей отмечены гинекологические болезни (15%), дисгармоничное физическое развитие (25 %), хронические заболевания соматической природы (35 %) (Ю Н Андреев, А JI Сафонов, А А Гринева, 1998, Ф А Иорданская, 1998, Н Н Куинджи, 2000)

Основными причинами устойчивой тенденции снижения здоровья у подрастающего поколения являются информатизация и интенсификация учебною процесса в системе школьного образования на фоне выраженного психоэмоционального напряжения, низкой двигательной активности, экономические трудности, снижение внимания к социальным проблемам, ослабление государственной политики в области профилактической медицины, свертывание научных исследований по данной проблеме (АА Баранов, JIM Сухарева, 1998, JI И Лубышева, 2002, М М Безруких, 2004 и др )

Отсутствие знаний по культуре здоровья, пренебрежение здоровым сшлсм жизни является одной из причин того, что 40% школьников не имею 1 представления о здоровом образе жизни, около 50 % старшеклассников пробовали наркошки, 70 % вступали в половые отношения Отрицательная тенденция в образе жизни современных школьниц обусловлена низкой мотивацией здоровой жизнедеятельности В то же время известно,

что неадекватная возрасту и полу учебно-спортивная нагрузка во время школьного периода является одним из факторов риска репродуктивно1о здоровья девушек (Н Н Куинджи, 2001, НД Граевская, 1 И Долматова, 2004)

Ведущими учеными (Н А Амосов, И А Аршавский, В К Бальсевич, Н Д Iраевская, ЛИ Лубышева, и др ) признается приоритет систематической физической активности в развитии и укреплении ресурсов здоровья человека 1ем не менее, несмотря на декларирование целей физического воспитания подрастающего поколения, включающих приоритетное направление оздоровления подрастающего поколения, в реальной практике мы наблюдаем отсутствие практических шагоъ, обеспечивающих реализацию этой установки

Актуальность исследования определяется малой изученностью и слабой научной разработанностью проблемы формирования культуры здоровья личности, наличием противоречия между необходимостью гармонического развития личности школьника, с одной стороны, и отсутствием эффективных программ, средств и методов формирования культуры здоровья в процессе физического воспитания девушек старшеклассниц с другой

В этой связи, исследование, направленное на выявление ранее неизвестных возможностей в формировании культуры здоровья учащихся в системе физического воепшания на основе введения элективных курсов, иозволиг повысить уровень образованности и сформировать хулыуру здоровья девушек, в рамках которых вполне достижим индивидуальный годход к школьницам с учетом их интересов и специфических особенностей формирования женской психики и физического здоровья, является актуальным

Диссертационное исследование выполнено в соответствии с тематическим планом НИОКР Федерального агентства по физической культуре и спорту

Объект исследования - процесс физического воспитания школьниц в муниципальных образовательных учреждениях

Предмет исследования - социально-педаюгические условия формирования культуры здоровья старшеклассниц в системе физического воспитания

Цель исследования - научно-методическое обоснование педагогической технологии формирования культуры здоровья старшеклассниц средствами физического воспитания

Цель исследования определила следующие задачи:

1 Изучить состояние проблемы формирования культуры здоровья старшеклассниц в системе физического воспитания

2 Разработать педагогическую технологию проведения урочных и внеурочных форм занятий по формированию культуры здоровья старшеклассниц в процессе физкультурной деятельности

3 Исследовать эффективность педагогической технологии формирования культуры здоровья старшеклассниц средствами физического воспитания

Для решения поставленных задач нами использовались следующие методы исследования: анализ и обобщение данных научной и методической лшерагуры, педагогический эксперимент, тесты и контрольные упражнения, экспресс - оценка уровня физического здоровья, метод опроса, метод экспертных оценок, анализ документальных источников, методы математической статистики

Гипотеза исследования. Известно, что реализация достижений современной психологии, педагогики, теории и методики физического воспитания в часш, касающейся организации личностно-ориентированного, здоровьсформирующе1 о физического воспитания, является активно действующим фактором реализации оздоровительного потенциала физической культуры и спорта при условии продуманной адаптации содержания и форм физической активности занимающихся к целям формирования их культуры здоровья (В К Бальсевич, Л И Лубышева и др ) В эюи связи мы предположили, что формирование культуры здоровья сшршеклассниц средствами физическо! о воспи1ания будет проходить эффективнее, если

- в основу концептуальных подходов к формированию культуры здоровья старшеклассниц будет положена образовательная направленность,

-разработка элективного образовательного спецкурса будет строиться на основе взаимосвязи различных форм организации учебного процесса по физическому воспитанию,

-6- реализация оздоровительного потенциала программы элективного курса по формированию культуры здоровья будет основываться на учеге социально-педагогических условий, включающих объединение деятельности различных социальных учреждений города, адекватность содержания форм, средств двигательной активности возрастным и тендерным особенностям девушек

Научная новизна состоит в обосновании инновационной педагогической технологии формирования культуры здоровья старшеклассниц, разработанной на основе организации взаимосвязи урочной и внеурочной форм учебного процесса по физическому воспитанию Наиболее значимым элементом научной новизны является алгоритм построения элективного образовательного курса по формированию культуры здоровья девушек старшеклассниц Предложены ранее неизвестные способы реализации оздоровительного потенциала элективного курса, базирующиеся на инте! рации деятельности различных социальных учреждений с целью создания условий для развития индивидуальных способностей и реализации потребностей учениц не только в специально организованной образовательной среде, но и в реальной жизни Теоретическая значимость состоит в

• создании нового знания по формированию мотивации занимающихся к освоению ценностей физической культуры для формирования кулыуры здоровья старшеклассниц,

• системном описании возможностей и перспектив использования данной теоретической новации в физическом воспитании школьниц

• открывающихся перспективах разработки ночых концепций, обеспечивающих повышение культурологических и уточнение акмеологических ориентиров цслеполагания, в теоретических разработках по физическому воспитанию Практическая значимость заключается в возможности использования в

учебном процессе новых организационно-методических условий достижения цели здоровьеформирования с1аршеклассниц в процессе их физического воспитания Результаты исследования могут быть использованы при подгоювке методических материалов, уточнении и обновлении содержания учебных программ уроков, фа-

культативов, кружков, спецкурсов с физкультурно-оздоровительной направленностью, в лекционных курсах в высших и средних специальных учебных заведений, а также при проведении курсов повышения квалификации преподавагелей физи-чсско1 о воспитания общеобразовательных школ

Организация исследования. Экспериментальной площадкой исследования являлись МОУ СОШ № 7, 12, юрода Чайковский Пермской области с охватом 122 учащихся экспериментальных и контрольных классов Исследование включало следующие этапы

На первом этапе (2001 - 2002 гг) проводился теоретический анализ научно-методической литературы, уточнялись методологическая и теоретическая основы исследования, формировался понятийный аппарат, разрабатывалась технология учебного процесса по формированию культуры здоровья

На втором этапе (2003 - 2004 гг ) проводилось пилотажное социологическое исследование с целью изучения интересов и мотивов к физкультурно-споргивной деятельности девушек старшеклассниц, разрабатывалось содержание учебной программы спецкурса, апробировались отдельные темы уроков, подходы к реализации поставленных задач исследования, проводился формирующий эксперимент

На третьем этапе (2004 - 2006 гг ) проверялась эффективность разработанной технологии Эмпирические данные подвергались логико-теоретическому анализу, статистической обработке, формировались выводы, оформлялась диссер1ационная рабо1а

Основные положения, выносимые на защиту:

1 Инновационная педагогическая технология по формированию культуры здоровья девушек старшеклассниц должна строиться на основе взаимосвязи различных форм учебных занятий в рамках целостного педагогического процесса физического воспитания Она предполагает объединение урока физической культуры, элективного образовагельного спецкурса по формированию культуры здоровья, внеклассных мероприятий физкультурно-оздоровительной направленности

-82 Системообразующим фактором формирования культуры здоровья является инновационное содержание учебной программы элективно! о образовательного курса, построенной с учетом принципа адекватности содержания форм, средств двигательной активности возрастным и тендерным особенностям девушек Элективный образовательный курс ориентирован на реализацию лич-ностно ориентированного и дечтельностного подходов

3 Основу организации элективного образовательного курса по формированию культуры здоровья старшеклассниц составляет ин1еграция деятельности социальных структур в процессе формирования культуры здоровья учащихся образовательного учреждения, в пространстве которой, создаются условия для развития индивидуальных способностей, мотивационьой сферы школьниц, личностных эмоционально-ценностных ориеширов Инновационный образовательный процесс создает возможности расширения двигательного арсенала на основе использования форм, средств и методов популярных видов физической активности и реализации базовых потребностей учениц не только в специально организованной образовательной среде, но и в реальной жизни

Апробация и внедрение результатов исследования. Разработанная 1ех-нология формирования культуры здоровья девушек старшеклассниц внедрена в учебный процесс МОУ СОШ № 7, 12 г Чайковский Пермской обтасти Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на международном конгрессе (Санкт-Петербург - 2005), всероссийских (Чайковский - 2004, Пермь - 2007), межрегиональных (Пермь - 2003), межвузовских (Ижевск 2003, Йошкар-Ола 2006) научно-практических конференциях, где получили положительную оценку Опубликована статья в научно-методическом журнале «Физическая культура воспитание, образование, фенировка» - 2004 Материалы исследования о (ражены в 8 публикациях

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, 4 глав, выводов, списка литературы и приложения Список литературы содержит 197 источников из них 12 зарубежных авторов Содержание работы включает 8 таблиц, 11 рисунков

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

На основании проведенных теоретических исследований (Л И Лубышева, В И Столяров, В В Кожанов, О Л Трещева и др ), мы определяем культуру здоровья как интегративное личностное качество, развивающееся в процессе систематического, целенаправленного воспитания и обучения, при условии активной деятельности субъекта, в результате которой формируется ценностное отношение к здоровью При этом личностью осознается не только собственная, но и социальная значимость здоровья, проявляется ишерес, формируется потребность в его сохранении и укреплении, ведении соо1вегствующего образа жизни

Основными содержательными компонентами культуры здоровья старшеклассниц (М Я Виленский, Л И Лубышева, В И Столяров) являются знания в области физического совершенствования, физическое совершенство, мотиваци-онно-ценностные ориентации, социально - духовные ценности, физкультурно-спортивная деятельность

В результате анализа педагогической проблемы формирования культуры здоровья старшеклассниц было выявлено многообразие подходов к формированию культуры здоровья учащихся в системе образования Это позволило нам разработав концешуальную модель инновационной педагогической технологии формирования культуры здоровья старшеклассниц в системе физического воспитания (рис 1)

Данная технология физического воспитания девушек старшеклассниц разрабатывалась исходя из следующих методических предпосылок

• формирование культуры здоровья старших школьниц,

• инновационного варианта объединения урока по физической культуре, элективного образовательного спецкурса, внеклассных мероприятий физкультурно-оздоровительной направленности,

• комплексной реализации образовательной, воспитательной и оздоровительной функций,

Результат сфсрл*1рованг«хть кугьтуры здоровья школьниц

Физ^еское совершенство

Уро

физического

ЗДО-рСвьЯ

Уровень развития двипа-тельньк способ-| ностей

х:

Мэтивационно-ценностаье ориентации

Ценностные оретации иктересь мотивациям

агивное огкоиение к ^няшям пс фмячесхой культуре

Социально-духоенье

Ведение здорового обсша шзни

| Физкультурно-слортивная | .деятельность |

Рис 1 Модель инновационной педагогической технологии формирования культуры здоровья старшеклассниц в системе физического воспитания

• организация спецкурса строится на основе интеграции деятельности различных социальных учреждений, взаимодействия специалистов различного профиля,

• соответствия содержания, форм и методов интересам, возрастным и тендерным особенностям девушек

Учет указанных методических условий дал возможность обосновать инновационную педагогическую технологию формирования культуры здоровья девушек старшеклассниц в системе физического воспитания

В основе разработанной технологии лежит идея не только образования, но и укрепления психофизического здоровья, привития навыков культуры здоровой жизнедеятельности, повышения эффективности социального взаимодействия, через которое происходит социализация и становление личности девушек

Проведенный анализ данной технологии позволил определить функциональное содержание ее компонентов, а так же ее практическое использование на базе муниципальных образовательных учреждений средних общеобразовательных школ №7,12 г Чайковский Пермской области

Организационный компонент технологии содержал набор соответствующих воздействий на условия учебной деятельности и активного отдыха, которые позволили решить вопросы, связанные с координацией деятельности специалистов различных социальных учреждений, направленные на оптимизацию образовательного процесса, рационализацию учебной и внеучебной работы, оздоровительных мероприятий

Организационными условиями являлись составление расписания уроков с целью изучения тем спецкурса на базе различных социальных учреждений, согласование времени их проведения со специалистами

Методический компонент технологии определялся методическими условиями инновационного включения элективного образовательного курса в общий педагогический процесс общеобразовательной школы

В рамках осуществления педагогического эксперимента разработаны учебная программа элективного образовательного спецкурса по формированию культуры здоровья, содержание которой определено в соответствии с возрас-

шыми и гендерными особеннос1ями девушек, средства и мешдика освоения содержания спецкурса в С1аршем школьном возрасте, сис1сма оценки сформированное ги культуры здоровья школьниц

Организационные аснек!ы реализации учебной нрофаммы

1 Спецкурс рассчитан па 68 часов, реализуется в урочной форме

2 Особенностью разработанной методики элективною курса являются междисциплинарная интеграция, учет индивидуальных особенностей и погребное 1ей школьниц, личностно- ориентированный и деятельностный подход В процессе прохождения образовательного курса особое значение придается ор-1анизации дискуссий, написанию рефератов и проектов, сочини гельсгву и выступлению с докладами на различные валеологическис )емы

3 Реализация содержания образовательной про1раммы спецкурса нацелена на то, чтобы девушки могли самостоятельно изучать, познавать, коррелировать, составлять резюме по актуальным вопросам формирования собственной кучьгуры здоровья Наряду с этим, на уроках девушки знакомя!ся и пробуки самые разнообразные упражнения, расширяя двигательный опыт Полученные знания, умения и навыки в дальнейшем позволяют строить образовательные программы самосовершенствования

4 Большая часть программы предлагается к самостоятельному изучению, в форме поисковых 1ворчсских заданий, работе с раз шчными исючниками учебной информации

5 Формы заняшй спецкурса 1еорешческие, лабораюрные, практические контрольные уроки

6 Организация спецкурса основывается на интеграции социальных струк-1ур, участвующих в жизнедеятельности будущих женщин

Программный материал спецкурса состоит из 5 разделов

1 Красота, здоровье, физическая активность девушки, женщины

2 Материнство и здоровье

3 Мировые традиции воспитания здорового человека

4 Современные средспм кондиционной фенировки

-135 Формы двигательной активности, используемые в ор1анизации культурного досуга и здорового стиля жизни

Ведущими учеными в области валеологии (В К Бальсевич, В В Вишневский, Л И Лубышева, О Л Трещева) ранее отмечалось, что процесс здоровьеформирования будет проходить более эффективно, если при решении проблемы использовать комплексный подход, объединяющий усилия различных социальных институтов По нашему мнению, интеграция деятельности социальных учреждений города в образовательном пространстве формирования культуры здоровья должна включать в себя взаимодействие школы с администрацией города, управлением общего и профессионального образования, комитетом по здравоохранению, городским комитетом по физической культуре, спорту и туризму, отделом по молодежной политике, средствами массовой информации

Организация здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении базируйся на основе взаимодействия различных подразделений, составляющих содержание внутренней среды образовательного учреждения внедрение междисциплинарного подхода к формированию культуры здоровья в содержание общеобразовательных предметов, использование потенциала системы физического воспитания, деятельность социалыю-психологичсской службы, деятельность службы медицинского работника, участие семьи

Разработанная нами модель интеграции деятельности социальных учреждений в образовательном пространстве по формированию культуры здоровья девушек старшеклассниц имеет следующий вид (рис 2)

Как известно, любая педагогическая технология требуе! диашосшки и объективною контроля ее качества и эффективности, направленных на образование и воспитание личности школьника Основными критериями оценки эффективности разработанной нами технологии являлись уровень физического здоровья девушек, показатели физической подготовленности, уровень теоретических знаний и практических умений в области здоровьеформирования, а также показатели физкультурно-спортивной активности девушек

Рис 2 Схема модели шпе!рации деятельности социальных учреждений в образовательном прос1ранс1вс формирования кулыуры здоровья девушек

старшеклассниц

Изучение динамики уровня физического здоровья девушек проводилось с Помощью методики экспресс опенки физического здоровья школьников, предложенной С.В. Хрущевым (рис. 3).

70-1г-

40 -

30-

бо|

50

0

до эксп кг

эг после кг эксп

эг

□ низкий Пниже среднего Передний Свыше среднего Н высокий

Рис. 3, Динамика уровней физического здоровья девушек 10-11 классов контрольной и экспериментальной групп за 2003 - 2004 учебный год {%)

Рассматривая изменения уровня физического здоровья девушек опытных Групп, следует отметить, что у большинства девушек до качала эксперимента уровень физического здоровья соответствовал показателям ниже среднего. 'Гак низкий уровень физического здоровья зафиксирован у 25,4 % девушек контрольной группы и 30,5 % - экспериментальной. Уровень ниже среднего - у 36,5 % и 20,3 % девушек соответственно. Уровень здоровья остальных девушек в обеих группах оценен как средний. В конце года наблюдалась положительная динамика изменения уровней физического здоровья в опытных группах.

Уменьшилось количество девушек, отнесенных к низкому уровню здоровья в экспериментальной группе с 30,5 % до 20,3 %. В контрольной группе с 25,4% до 22,2%.

Уровень ниже среднего был отмечен у 27 % девушек контрольной и 6,8 % экспериментальной групп. Количество девушек, отнесенных к среднему уровню здоровья, выросло с 38,1 % до 47,6% в контрольной группе и с 49,2% до

-1664,4 % - в экспериментальной В конце года в группе наблюдались девушки, у которых был отмечен уровень здоровья выше среднего 2 девушки в контрольной группе и 5 в экспериментальной, что соответствует 3,2 % и 8,5 %

Повышение уровня физического здоровья у большинства девушек экспериментальной группы объясняется тем, что в процессе эксперимента увеличился объем двигательной активности за счет самостоятельных занятий и занягий в оздоровительных группах Анализ планов самостоятельных занятий показал, что девушки умеют подбирать средства и планировать нагрузку в зависимости от индивидуальных особенностей (мотивация, интерес, возможности, функциональное состояние)

Рассматривая результаты динамики средних показателей индексов физического здоровья девушек 10-11 классов контрольной и экспериментальной групп за 2003 - 2004 учебный год (табл 1), можно отметить, что достоверное улучшение результатов произошло в экспериментальной группе по двум показателям индексов физического здоровья Статистические достоверные различия (р<0,05) выявлены по показателям индекса мощности Шаповаловой, индекса Руфье

Таблица 1

Динамика средних показателей индексов физического здоровья девушек 10-11

классов контрольной и экспериментальной групп за 2003 - 2004 учебный год

№ п/п Показатели индек- До экспери- После

сов физического Группы мента эксперимента Р

здоровья М±т М±ш

1 Массо-ростовой ин- КГ 334,9+19,8 332,7±17,4 >0,05

декс Кетле эг 339,3±10,6 345,8±13,5 >0,05

2 Индекс Робинсона кг 71,8±5,8 86,4±5,3 >0,05

эг 88,6±4,3 93,7+6,2 >0,05

3 Индекс Скибинско- кг 1974,2+296,4 1610,8+310,0 >0,05

го эг 1508,0+179,8 1728,4±211,2 >0,05

4 Индекс мощности кг 227,1+19,1 216,4+25,5 >0,05

Шаповаловой эг 237,4±8,9 276,3±9,3 <0,05

5 Индекс Руфье кг 7,б±1,0 13,3+1,7 >0,05

эг 11,7±0,9 6 4+0,8 <0,05

6 Итоговый балл кг 11,2+0,8 9,5±1,0 >0,05

эг 10,1 ±0,8 16,8±0.9 >0,05

Индекс мощности Шаповаловой дает комплексную характеристику раз-ви1ия двшательных качеств - силы, быстроты и выносливости и функциональных возможностях кардио-расгшраторгюй системы В показателях индекса у девушек экспериментальной iруины выявлены достоверные различия oi 237,4 до 276,3 (р<0,05), в контрольной группе отрицательная динамика

Индекс Руфье характеризует уровень адаптационных резервов сердечнососудистой и дыхательной систем, что лимитирует физические возможности человека Изменения количественных показателей имеет разнонаправленную динамику В эксперимешальной ipynne наблюдается достоверное снижение рс-¡>лыа1а в условных единицах (р<0,05), чю характеризует улучшение физических возможностей девушек В контрольной группе наблюдается ггрошвопо-ложная динамика, характеризующая снижение уровня адаптационных возможностей По остальным показателям индексов здоровья в опытных группах достоверных изменений не произошло

/1о начала эксперимента девушки контрольной и экспериментальной групп не имели статистически значимых различий в результатах физической подготовленности (табл 2)

Показателем эффективности внедренной техно тот ии является достоверное (р<0,05) улучшение показа!елей общей физической подтоювлсшюсти по четырем из гаесш icciob в экспериментальной группе, но сравнению с контрольной группой При этом девушки экспериментальной группы превзошли своггх сверстниц контрольной группы в результатах всех двигательных тестов

Измененггя в показателях физической подготовленности объясняются как естественными процессами роста и развития девушек и естественным уровнем их дви-i лельной активности, гак и целенаправленным использованием средств физичсско-i о воспитания Наиболее значимые сдвиги в экспериментальной группе произошли в силовых показателях, это объясняется включением в программу спецкурса упражнений сгатодинамическою характера, которые способствуют iииергрофии сократительных элсмспюв мышц 1ак, результат в тесте «Подтягивание на низкой перекладине^ у тучшился на 26,7%, «11одъем туловища из положения лежа» па 28,1%

Таблица 2

Динамика показателей физической подготовленности девушек 10-11 классов контрольной и экспериментальной 1рупп за 2003 - 2004 учебный год

Показатели физической подготовленности Группы До эксперимента М±т После эксперимента М±ш Р

Бег 30 м, с КГ 5,8±0,2 5,4±0,18 >0,05

эг 5,7±0,21 5,2±0,13 >0,05

Челночный бег 3x10м, с кг 8,7±0,4 8,4±0,21 >0,05

эг 8,7±0,2 8,3±0,2 >0,05

Прыжок в длину с места, см кг 184,2±6,3 190±5,2 <0,05

эг 182±12 192±10 <0,05

Наклон вперед из положения стоя, см кг 17±2,3 19±2,2 <0,05

эг 16±2,4 13,8±20,7 13,2±0,5 20±1,5 13,6±2,8 18±2,4 ^ " 21,4 ±6, ] <0,05 >0,05 <0,05 " >0~05

Под1ЯГИванне на низкой перекладине, колич раз кг эг

Подъем туловища из положения лежа за 30 с, колич раз кг 19,1±5,1

эг 18,4±5,7 25,6±6,5 <0,05

Одним из показателей эффективности программы явилось повышение уровня теоретических знаний в области укрепления и формирования здоровья средствами физической культуры (табл 3) До эксперимента сравнительный анализ показателей, характеризующих уровень знаний девушек 10-11 классов опышых групп, не выявил достоверных различий между ними

В конце учебного года у девушек опытных групп наблюдалась положительная динамика уровня знаний в области укрепления и формирования здоровья Среднегрупповые количественные показатели уровня знаний в контрольной группе повысились с 3,4 до 3,9 баллов В экспериментальной группе наблюдаются статистически значимые изменения результатов в показателях уровня сформированное™ знаний, повышение показателя произошло с 3,3 до 4,5 баллов В течение года уровень образованности девушек контрольной и экспериментальной групп повысился на 14,7 % и 36,4 % соответственно

Таблица 3

Динамика средних показателей, характеризующих уровень знаний девушек опытных групп за 2003 - 2004 учебный год

Показатели, единицы измерения Контрольная группа М±ш Экспериментальная группа М+ш

до эксперимент после эксперимента Р до экспе-римен га после экс- р перимеита г ;

Уровень знаний, бачлы 3,4±0,4 3,9±0,5 >0,05 3,3±0,5 4,5±0,5 <0,05

Улучшение динамики уровня знаний обусловлено участием в образовательном процессе квалифицированных специалистов по вопросам здоровье-формирования, использованием материально-технической базы специализированных учреждений

Изучая показатели физкультурно-спортивной активности девушек во внеурочное, время мы наблюдали положительную динамику систематичности занятий в обеих группах Число девушек, не использующих средства физического воспитания в свободное время сократилось с 36,5 до 28,6 % в контрольной группе, с 45,8 до 11,9 % в экспериментальной

Как показывают исследования, уровень интереса школьников к физкультурно-спортивной активности зависит от форм занятий физическими упражнениями Профессионально подходят к вопросу занятий спортом небольшой про-цен г девушек, не более 7 % в обеих группах Данный показатель в течение года не изменился Наибольшее предпочтение девушки ¡0-11 классов отдают самостоятельным занятиям Этот показатель за время эксперимента изменился в экспериментальной группе число школьниц, занимающихся самостоятельно увеличилось на 7,5 %, в контрольной не столь значительные изменения на 1,7 % (1 чел ) В экспериментальной группе увеличилось количество занимающихся в группах по физкультурным интересам с 10,2 % до 30,5 %

В течение года наблюдалась положительная тенденция изменения объема физкультурно-спортивной активности девушек в опытных группах Более вы-

сокий процент прироста наблюдался в экспериментальной группе, где число занимающихся возросло в 2 раза, увеличился процеш старшеклассниц (с 30,5 % до 38 %), самостоятельно использующих средства физической кулыуры для самосовершенствования

Приросту показателей физкультурно-спортивной активности способствовало расширение представлений о физкультурно-оздоровительных услугах города, а также изучение методики занятий различными видами двигательной активности оздоровительной направленности

Таким образом, разработанная технология формирования культуры здоровья девушек старшеклассниц в процессе физического воспитания является более эффективной по сравнению с традиционной организацией процесса физического воспитания Выводы

1 Анализ состояния проблемы показал, что на современном этапе развития общества остро стоят вопросы укрепления здоровья подрастающего поколения, однако в теории и методике физического воспитания отсутствуют обоснованные положения и системные методические рекомендации по организации процесса оздоровления обучающихся в условиях современных муниципальных образовательных учреждений

2 Инновационная педагогическая технология формирования культуры здоровья девушек старшеклассниц должна строиться на основе организации взаимосвязи различных форм учебного процесса по физическому воспитанию Она предполагает объединение урока по физической культуре, элективного образовательного спецкурса по формированию культуры здоровья, внеклассных мероприятий физкультурно-оздоровительной направленности

Системообразующим фактором формирования культуры здоровья является содержание элективного образовательного спецкурса Организация спецкурса строится на основе социально-педагогических условий формирования культуры здоровья девушек старших классов, включающих интеграцию деятельности различных социальных учреждений, взаимодействие специалистов различного

профиля, адекватность содержания формированию культуры здоровья личности, возрастным и тендерным особенностям девушек, расширение двигательного арсенала путем использования форм, средств и методов популярных видов физической активности

3 Организацию учебных занятий по элективному образовательному спецкурсу целесообразно строить на основе использования материально-технической базы различных социальных учреждений муниципалитета, а также участия специалистов этих учреждений в преподавании тем курса Инновационная учебная программа обеспечивает получение системного знания о путях укрепления здоровья, формирования основ физической кулыуры женщины У девушек экспериментальной группы достоверно (р<0,05) повысился уровень сформированности теоретических знаний с 3,3±0,5 до 4,5±0,5 баллов (р<0,05) В контрольной группе наблюдается ¡енденция к повышению уровня знаний, количественные показатели повысились с 3,4+0,05 до 3,9+0,05 баллов (р>0,05)

4 Результаты проведенного педагогического эксперимента выявили эффективность предложенной технологии О позитивном влиянии занятий на уровень физического здоровья свидетельствуют следующие данные уменьшилось количество девушек, о I несенных к низкому уровню здоровья в экспериментальной группе с 30,5% до 20 3 %, в контрольной группе с 25,4% до 22,2 % Количество девушек, отнесенных к среднему уровню здоровья в экспериментальной возросло на 15,2 %, в контрольной - на 9,5 % В обеих группах был отмечен переход на урорень здоровья выше среднего у 8,5 % девушек экспериментальной и 3,2% девушек контрольной 1руииы В эксиеримен1альной группе были выявлены статистически достоверные улучшения (р<0,05) по двум показателям - индекс мощности Шаповаловой, индекс Руфье В контрольной группе достоверных изменений не наблюдалось

5 Содержание и организация учебного процесса по физическому воспитанию на основе инновационной технологии формирования культуры здоровья девушек старшеклассниц позволяет повысить уровень физического состояния По показателям физической подготовленности в экспериментальной группе ре-

зультаты выше, чем в контрольной Достоверные различия наблюдаются в четырех тестах из шести «Прыжок в длину с места», «Наклон вперед из положения стоя», «Подтягивание на низкой перекладине», «Подъем туловища из положения лежа» В контрольной группе достоверные положительные изменения произошли в двух тестах «Прыжок в длину с места», «Наклон вперед из положения стоя» Рост результатов в тесте «Челночный бег» составил - 3,5 % в контрольной группе, 4,6% - в экспериментальной, в тес!е «Бег 30м» - 6,9% и 8,8 % соответственно, в тесте «Прыжок в длину с месга» - 3,] % и 5,2 % соответственно, в тесте «Наклон вперед из положения стоя» - 10,5 % и 20 % соответственно, в тесте «Подтягивание на низкой перекладине» - 1,5 % и 26,7 % соответственно, в тесте «Подъем туловища из положения лежа» - 10,7 % и 28,1 % соответственно

6 Положительная динамика физкультурно-спортивной активности при организации самостоятельных занятии наблюдается в обеих исследуемых группах В экспериментальной группе количество занимающихся увеличилось на 7,5%, в контрольной - на 1,7% Включение в программу спецкурса раздела «Современные средства кондиционной тренировки» и организация этих занятий на базе различных спортивных сооружений города повлияло на увеличение числа девушек, занимающихся в группах по физкультурным интересам, с 10,2 % до 30,5 % В контрольной группе также наблюдается положительная динамика увеличение произошло с 9,6 % до 11,2 % В экспериментальной группе увеличился процент старшеклассниц (с 30,5 % до 38 %), самостоятельно использующих средства физической культуры для самосовершенствования В контрольной группе по этому показателю произошли незначительные изменения число самостоятельно занимающихся возросло с 38 % до 39,7 %

7. Теоретические выводы и эмпирические результаты диссертационного исследования позволяют подтвердить правомерность первоначально выдвинутой гипотезы Материалы исследования могут быть применены в организации учебного процесса, а также в системе повышения квалификации преподавателей образовательных учреждений

Список работ, опубликованных по теме диссертации.

1 Ьацина О Н Исследование мотивации физкультурно-споргивной деятельности девушек старшеклассниц /О Н Бацина // Спорт - стиль жизни Материалы межрегиональной научно-практической конференции (г Пермь, 911 октября 2003 г ) Пермь ПГПУ, 2003 - С 21-22

2 Бацина О Н Формирование стиля жизнедеятельности девушек старшеклассниц средствами физкультурного воспитания / Л М Калакаускене, О Н Бацина // Спорт - стиль жизни Материалы межрегиональной научно-практической конференции (г Пермь, 9-11 октября 2003 г) Пермь ПГПУ,

2003 - С 35-36 (в соав1 , авг - 50 %)

3 Бацина О Н Исюрические аспекты о ¡ношения женщин к физкультур-но-спортивной деятельности /ОН Бацина // VI Российская универсшетско -академическая научно - практическая конференция Материалы докладов Ижевск УдГУ, 2003.-С 31-32

4 Бацина О Н Обоснование направления совершенствования физкультурного образования старшеклассниц / О И Бацина // Физическая кулыура, спорт, гуризч наука, образование технологии Сборник материалов Всероссийской научно- методической конференции (г Чайковский, 5-7 апреля

2004 г) Чайковский ЧГИФК, 2004 (3 ч ) - С 10-12

5 Бацина О. Н. Формирование культуры здоровья старшеклассниц педдгшическни аспект /О. Н. Бацина. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2004. - № 5. — С 47.

6 Бацина О Н Организация спецкурса для старшеклассниц как одна из форм повышения культуры здоровья /ОН Бацина // Второй международный конгресс «Спорт и здоровье» 21-23 апреля 2005 года Санкт-Петербург, Россия Материалы конгресса - СПб Издательство «Олимп-СПб», 2005 - С 26-27

7 Ьацина О II Оздоровительный потенциал физическою воспитания при решении задач формирования культуры здоровья старшеклассниц /ОН Бацина //Современный студенческий спорт Материалы межвузовской научно-

пракшческой конференции, посвященной 55-летию кафедры физвоспитания МарГТУ - Йошкар-Ола МарГТУ, 2006 - С 101-103

8 Бацина О Н Организация учебного процесса по физическому воспитанию старшеклассниц на основе инновационной технологии формирования культуры здоровья /ОН Ьацина // Спортивно-ориентированное физическое воспитание - новая педагогическая технология XXI века Материалы всероссийской научно-практической конференции (г Пермь, 5-7 апреля 2007 г) Пермь ПГПУ, 2007 - С 24-26

Тираж 100 экз Объем 1,0 п.л. Номер заказа 407 Отпечатано ООО «Принт Центр». 105122, г. Москва, Сиреневый бульвар, д. 4.

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Бацина, Ольга Николаевна, 2007 год

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ДЕВУШЕК СТАРШЕКЛАССНИЦ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

1.1. Состояние здоровья школьников и причины его ухудшения

1.2. Роль образования в процессе формирования культуры здоровья подрастающего поколения

1.2.1. Основные направления модернизации образования

1.2.2. Различные подходы к формированию культуры здоровья в образовательном учреждении

1.2.3. Программное содержание физического воспитания школьников

1.2.4. Пути повышения эффективности процесса формирования культуры здоровья старшеклассниц в системе физического воспитания

1.3. Тендерные особенности старшеклассниц 60 Заключение по главе I

ГЛАВА II. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи исследования

2.2. Методы исследования

2.3. Организация исследования

ГЛАВА III. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ ПРОВЕДЕНИЯ УРОЧНЫХ И ВНЕУРОЧНЫХ ФОРМ ЗАНЯТИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ СТАРШЕКЛАССНИЦ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

3.1 Базовые понятия исследования

3.2 Обоснование концептуальной модели инновационной педагогической технологии формирования культуры здоровья девушек старшеклассниц в процессе физического воспитания 88 3.3. Условия реализации спецкурса по формированию культуры здоровья старшеклассниц в процессе физического воспитания 93 3.4 Проектирование модели интеграции деятельности социальных учреждений в образовательном пространстве по формированию культуры здоровья старшеклассниц

ГЛАВА IV. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ПРОВЕДЕНИЯ УРОЧНЫХ И ВНЕУРОЧНЫХ ФОРМ ЗАНЯТИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ СТАРШЕКЛАССНИЦ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ (ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ)

4.1. Исследование особенностей образа жизни старшеклассниц

4.2. Сравнительная характеристика уровня физического здоровья старшеклассниц контрольной и экспериментальной групп в период эксперимента

4.3. Влияние занятий по экспериментальной программе на физическую подготовленность старшеклассниц

4.4. Анализ динамики уровня знаний учащихся опытных групп

4.5. Исследование мотивации и динамики физкультурно-спортивной активности девушек контрольной и экспериментальной групп

ВЫВОДЫ

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование культуры здоровья девушек старшеклассниц в системе физического воспитания"

От состояния здоровья выпускников средних школ зависит будущее страны, генофонд нации, научный и экономический потенциал общества. Только 6-8 % выпускников общеобразовательных школ признаны здоровыми, каждый второй имеет морфофункциональную патологию, 42 % - хронические заболевания (Рожков П.А, 2002; Комков А.Г., 2004; Сократов Н.В., 2005).

Особенно тревожная тенденция складывается со здоровьем у старшеклассниц. В настоящее время лишь каждая четвертая девушка считается условно здоровой. У школьниц оказываются пораженными системы, определяющие репродуктивные возможности и качество их реализации у женщин. Среди заболеваний потенциальных матерей отмечены: гинекологические болезни (15 %), дисгармоничное физическое развитие (25 %), хронические заболевания соматической природы (35 %) (Баранов A.A., Сухарева Л.М., 1998; Иорданская Ф.А, 1998; Куинджи H.H., 2000).

Основными причинами устойчивой тенденции снижения здоровья у подрастающего поколения являются: информатизация и интенсификация учебного процесса в системе школьного образования на фоне выраженного психоэмоционального напряжения, низкой двигательной активности; снижение качества жизни, обусловленное экономическими трудностями и социальными проблемами; ослабление государственной политики в области профилактической медицины; свертывание научных исследований по данной проблеме (Сонькин В.Д., Зайцева В.В., 1998; Лубышева Л.И., 2002; Жолдак В.И., 2003; Безруких М.М., 2004 и др.).

Отсутствие знаний по культуре здоровья, пренебрежение здоровым стилем жизни является одной из причин того, что 40 % школьников не имеют представления о здоровом образе жизни, около 50 % старшеклассников пробовали наркотики, 70 % вступали в половые отношения. Отрицательная тенденция в образе жизни современных школьниц обусловлена низкой мотивацией здоровой жизнедеятельности. В то же время известно, что неадекватная возрасту и полу учебно-спортивная нагрузка во время школьного периода является одним из факторов риска репродуктивного здоровья девушек (Куинджи H.H., 2001; Граевская Н.Д., Долматова Т.И., 2004).

Ведущими учеными (H.A. Амосов, И.А. Аршавский, В.К. Бальсевич, Н.Д. Граевская, Л.И. Лубышева, и др.) признается приоритет систематической физической активности в развитии и укреплении ресурсов здоровья человека. Тем не менее, несмотря на декларирование целей физического воспитания подрастающего поколения, включающих приоритетное направление оздоровления подрастающего поколения, в реальной практике мы наблюдаем отсутствие практических шагов, обеспечивающих реализацию этой установки.

Актуальность исследования определяется малой изученностью и слабой научной разработанностью проблемы формирования культуры здоровья личности, наличием противоречия между необходимостью гармонического развития личности школьника, с одной стороны, и отсутствием эффективных программ, средств и методов формирования культуры здоровья в процессе физического воспитания девушек старшеклассниц с другой.

В этой связи, исследование, направленное на выявление ранее неизвестных возможностей в формировании культуры здоровья учащихся в системе физического воспитания на основе введения элективных курсов, позволит повысить уровень образованности и сформировать культуру здоровья девушек, в рамках которых вполне достижим индивидуальный подход к школьницам с учетом их интересов и специфических особенностей формирования женской психики и физического здоровья, является актуальным.

Диссертационное исследование выполнено в соответствии с тематическим планом НИОКР Федерального агентства по физической культуре и спорту (приказ Росспорта № 357 от 16.06.05).

Объект исследования - процесс физического воспитания школьниц в муниципальных образовательных учреждениях.

Предмет исследования - социально-педагогические условия формирования культуры здоровья старшеклассниц в системе физического воспитания.

Цель исследования - научно-методическое обоснование педагогической технологии формирования культуры здоровья старшеклассниц средствами физического воспитания.

Гипотеза исследования. Известно, что реализация достижений современной психологии, педагогики, теории и методики физического воспитания в части, касающейся организации личностно-ориентированного, здоровьеформи-рующего физического воспитания, является активно действующим фактором реализации оздоровительного потенциала физической культуры и спорта при условии продуманной адаптации содержания и форм физической активности занимающихся к целям формирования их культуры здоровья (В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева и др.). В этой связи мы предположили, что формирование культуры здоровья старшеклассниц средствами физического воспитания будет проходить эффективнее, если:

-в основу концептуальных подходов к формированию культуры здоровья старшеклассниц будет положена образовательная направленность;

-разработка элективного образовательного спецкурса будет строиться на основе взаимосвязи различных форм организации учебного процесса по физическому воспитанию;

-реализация оздоровительного потенциала программы элективного курса по формированию культуры здоровья будет основываться на учете социально-педагогических условий, включающих: объединение деятельности различных социальных учреждений города, адекватность содержания форм, средств двигательной активности возрастным и тендерным особенностям девушек.

Научная новизна состоит в обосновании инновационной педагогической технологии формирования культуры здоровья старшеклассниц, разработанной на основе организации взаимосвязи урочной и внеурочной форм учебного процесса по физическому воспитанию. Наиболее значимым элементом научной новизны является алгоритм построения элективного образовательного курса по формированию культуры здоровья девушек старшеклассниц. Предложены ранее неизвестные способы реализации оздоровительного потенциала элективного курса, базирующиеся на интеграции деятельности различных социальных учреждений с целью создания условий для развития индивидуальных способностей и реализации потребностей учениц не только в специально организованной образовательной среде, но и в реальной жизни. Теоретическая значимость состоит в:

• создании нового знания по формированию мотивации занимающихся к освоению ценностей физической культуры для формирования культуры здоровья старшеклассниц;

• системном описании возможностей и перспектив использования данной теоретической новации в физическом воспитании школьниц;

• открывающихся перспективах разработки новых концепций, обеспечивающих повышение культурологических и уточнение акмеологических ориентиров целеполагания, в теоретических разработках по физическому воспитанию.

Практическая значимость заключается в возможности использования в учебном процессе новых организационно-методических условий достижения цели здоровьеформирования старшеклассниц в процессе их физического воспитания. Результаты исследования могут быть использованы при подготовке методических материалов, уточнении и обновлении содержания учебных программ уроков, факультативов, кружков, спецкурсов с физкультурно-оздоровительной направленностью, в лекционных курсах в высших и средних специальных учебных заведений, а также при проведении курсов повышения квалификации преподавателей физического воспитания общеобразовательных школ.

Апробация и внедрение результатов исследования. Разработанная технология формирования культуры здоровья девушек старшеклассниц внедрена в учебный процесс МОУ СОШ № 7, 12 г. Чайковский Пермской области. Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на международном конгрессе (Санкт-Петербург - 2005); всероссийских (Чайковский - 2004, Пермь - 2007), межрегиональных (Пермь - 2003), межвузовских

Ижевск 2003, Йошкар-Ола 2006) научно-практических конференциях, где получили положительную оценку. Опубликована статья в научно-методическом журнале «Физическая культура: воспитание, образование, тренировка» - 2004. Материалы исследования отражены в 8 публикациях.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Инновационная педагогическая технология по формированию культуры здоровья девушек старшеклассниц должна строиться на основе взаимосвязи различных форм учебных занятий в рамках целостного педагогического процесса физического воспитания. Она предполагает объединение урока физической культуры, элективного образовательного спецкурса по формированию культуры здоровья, внеклассных мероприятий физкультурно-оздоровительной направленности.

2. Системообразующим фактором формирования культуры здоровья является инновационное содержание учебной программы элективного образовательного курса, построенной с учетом принципа адекватности содержания форм, средств двигательной активности возрастным и тендерным особенностям девушек. Элективный образовательный курс ориентирован на реализацию лич-ностно ориентированного и деятельностного подходов.

3. Основу организации элективного образовательного курса по формированию культуры здоровья старшеклассниц составляет интеграция деятельности социальных структур в процессе формирования культуры здоровья учащихся образовательного учреждения, в пространстве которой, создаются условия для развития индивидуальных способностей, мотивационной сферы школьниц, личностных эмоционально-ценностных ориентиров. Инновационный образовательный процесс создает возможности расширения двигательного арсенала на основе использования форм, средств и методов популярных видов физической активности и реализации базовых потребностей учениц не только в специально организованной образовательной среде, но и в реальной жизни.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

1. Анализ состояния проблемы показал, что на современном этапе развития общества остро стоят вопросы укрепления здоровья подрастающего поколения, однако в теории и методике физического воспитания отсутствуют обоснованные положения и системные методические рекомендации по организации процесса оздоровления обучающихся в условиях современных муниципальных образовательных учреждений.

2. Инновационная педагогическая технология формирования культуры здоровья девушек старшеклассниц должна строиться на основе организации взаимосвязи различных форм учебного процесса по физическому воспитанию. Она предполагает объединение урока по физической культуре, элективного образовательного спецкурса по формированию культуры здоровья, внеклассных мероприятий физкультурно-оздоровительной направленности. Системообразующим фактором формирования культуры здоровья является содержание элективного образовательного спецкурса. Организация спецкурса строится на основе социально-педагогических условий формирования культуры здоровья девушек старших классов, включающих: интеграцию деятельности различных социальных учреждений, взаимодействие специалистов различного профиля, адекватность содержания формированию культуры здоровья личности, индивидуальным и тендерным особенностям девушек, расширение двигательного арсенала путем использования форм, средств и методов популярных видов физической активности.

3. Организацию учебных занятий по элективному образовательному спецкурсу целесообразно строить на основе использования материально-технической базы различных социальных учреждений муниципалитета, а также участия специалистов этих учреждений в преподавании тем курса. Инновационная учебная программа обеспечивает получение системного знания о путях укрепления здоровья, формирования основ физической культуры женщины. У девушек экспериментальной группы достоверно (р<0,05) повысился уровень сформированности теоретических знаний с 3,3±0,5 до 4,5±0,5 баллов (р<0,05). В контрольной группе наблюдается тенденция к повышению уровня знаний, количественные показатели повысились с 3,4±0,05 до 3,9±0,05 баллов (р>0,05).

4. Результаты проведенного педагогического эксперимента выявили эффективность предложенной технологии. О позитивном влиянии занятий на уровень физического здоровья свидетельствуют следующие данные: уменьшилось количество девушек, отнесенных к низкому уровню здоровья в экспериментальной группе с 30,5 % до 20,3 %, в контрольной группе с 25,4 % до 22,2 %. Количество девушек, отнесенных к среднему уровню здоровья в экспериментальной возросло на 15,2 %, в контрольной - на 9,5 %. В обеих группах был отмечен переход на уровень здоровья выше среднего у 8,5 % девушек экспериментальной и 3,2 % девушек контрольной группы. В экспериментальной группе были выявлены статистически достоверные улучшения (р<0,05) по двум показателям - индекс мощности Шаповаловой, индекс Руфье. В контрольной группе достоверных изменений не наблюдалось.

5. Содержание и организация учебного процесса по физическому воспитанию на основе инновационной технологии формирования культуры здоровья девушек старшеклассниц позволяет повысить уровень физического состояния. По показателям физической подготовленности в экспериментальной группе результаты выше, чем в контрольной. Достоверные различия наблюдаются в четырех тестах из шести: «Прыжок в длину с места», «Наклон вперед из положения стоя», «Подтягивание на низкой перекладине», «Подъем туловища из положения лежа». В контрольной группе достоверные положительные изменения произошли в двух тестах: «Прыжок в длину с места», «Наклон вперед из положения стоя». Рост результатов в тесте «Челночный бег» составил - 3,5 % в контрольной группе, 4,6 % - в экспериментальной; в тесте «Бег 30м» - 6,9 % и 8,8 % соответственно; в тесте «Прыжок в длину с места» - 3,1 % и 5,2 % соответственно; в тесте «Наклон вперед из положения стоя» - 10,5 % и 20 % соответственно; в тесте «Подтягивание на низкой перекладине» - 1,5 % и 26,7 % соответственно; в тесте «Подъем туловища из положения лежа» - 10,7 % и 28,1 % соответственно.

6. Положительная динамика физкультурно-спортивной активности при организации самостоятельных занятий наблюдается в обеих исследуемых группах. В экспериментальной группе количество занимающихся увеличилось на 7,5%, в контрольной - на 1,7%. Включение в программу спецкурса раздела «Современные средства кондиционной тренировки» и организация этих занятий на базе различных спортивных сооружений города повлияло на увеличение числа девушек, занимающихся в группах по физкультурным интересам, с 10,2 % до 30,5 %. В контрольной группе также наблюдается положительная динамика: увеличение произошло с 9,6 % до 11,2 %. В экспериментальной группе увеличился процент старшеклассниц (с 30,5 % до 38 %), самостоятельно использующих средства физической культуры для самосовершенствования. В контрольной группе по этому показателю произошли незначительные изменения: число самостоятельно занимающихся возросло с 38 % до 39,7 %.

7. Теоретические выводы и эмпирические результаты диссертационного исследования позволяют подтвердить правомерность первоначально выдвинутой гипотезы. Материалы исследования могут быть применены в организации учебного процесса, а также в системе повышения квалификации преподавателей образовательных учреждений.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Бацина, Ольга Николаевна, Чайковский

1. Алексеев, H.A. Личностно-ориентированное обучение: Вопросы теории и практики/ H.A. Алексеев. Тюмень, 1997. - 103 с.

2. Алексеев, H.A. Педагогические основы проектирования личностно ориентированного обучения: Автореф. дис. .д-ра., пед. Наук / H.A. Алексеев.-Тюмень, 1997.-49 с.

3. Амосов, Н.М. Раздумья о здоровье / Н.М. Амосов. М., 1987. - 192с.

4. Апанасенко, Г.Л. Валеология: первые итоги и ближайшие перспективы / Г.Л. Апанасенко // Теория и практика физической культуры. 2001. - № 6.-С. 2-8.

5. Аршавский, И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития / И.А. Аршавский. М., 1982. - 270 с.

6. Ахвердова, O.A. К исследованию феномена «культура здоровья» в области профессионального физкультурного образования / O.A. Ахвердова, В.А. Магин // Теория и практика физической культуры. 2002. - № 9. - С. 5-7.

7. Ахмерова, С.Г. Здоровый образ жизни и его формирование в процессе обучения / С.Г. Ахмерова // Профилактика заболеваний и укрепление здоровья. 2001. - № 2. - С. 37-40.

8. Бальсевич, В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи / В.К. Бальсевич // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 1. - С. 23-25.

9. Ю.Бальсевич, B.K. Онтокинезиология человека / В.К.Бальсевич. М.: Теория и практика физической культуры, 2000. - С. 275.

10. Бальсевич, В.К. Физическая активность человека / В.К. Бальсевич, В.А. Запорожанов Киев, 1987. - С.224.

11. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого / В.К. Бальсевич. М., 1988.-С. 194.

12. Н.Баранов, A.A., Сухарева Л.М. Образ жизни и репродуктивное здоровье подростков / A.A. Баранов, Л.М. Сухарева // Народное образование. 1998. -№ 9-10.-С. 177-180.

13. Бауэр, В. Будем здоровы, или почему урок физкультуры не впрок / В. Бауэр// Учительская газета. 1996. -№ 5. - С. 19.

14. Безруких, М.М. Школьные факторы риска и здоровья детей/ М.М. Безруких // Магистр. 1999. -№ 3. - С. 30-39.

15. Безруких, М.М. Здоровьесберегающая школа / М.М. Безруких. М.: Московский психолого-социальный институт, 2004-240 с.

16. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Бес-палько. М.: Педагогика, 1989.- 192 с.

17. Бодяжина, В.И. Акушерство/ В.И Бодяжина, К.Н. Жмакин, А.П. Ки-рющенков. Курск: АП Курск, 1995. - С.496.

18. Брехман, И.И. Введение в валеологию науку о здоровье / И.И. Брех-ман. - Л.: Наука, 1987. - 125 с.

19. Булич, Э.Г. Современные достижения науки и здоровье / Э.Г. Булич // Теория и практика физической культуры. 2004. - № 1. - С. 62.

20. Вайнер, Э.Н. Социальные аспекты здоровья и здорового образа жизни / Э.Н. Вайнер // Валеология. 1998. - № 3. - С. 17-23.

21. Варламова, Т.М. Профилактика, ранее выявление и лечение нарушения полового развития у девочек / Т.М.Варламова, И.С. Долженко, И.А. Киселева. -М., 1998.-286 с.

22. Васильков, Г.А. Физическая культура в оценках старшеклассников / Г.А. Васильков, М.П. Горин // Физическая культура в школе. 1990. - № 7. - С. 7-9.

23. Велитченко, В.К. Проблемы физического воспитания подрастающего поколения / В.К. Велитченко // Теория и практика физической культуры. -1984.-№ 4.-С. 3-8.

24. Виленский, М.Я. Базируясь на одном виде спорта: Слово авторам альтернативных программ / М.Я. Виленский, Е.Н Литвинов, Б.И. Туркунов // Физическая культура в школе. 1993. -№ 2. -С.13-16.

25. Виленский, М.Я. Основные сущностные характеристики педагогической технологии формирования физической культуры личности / М.Я. Виленский, Г.М. Соловьев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 2001, № 3, С. 2-7.

26. Виноградов, П.А. Основы физической культуры и здорового образа жизни / П.А.Виноградов, А.П.Душанин, В.И. Жолдак .- М.: Советский спорт, 1996.-С. 4.

27. Вишневская, Е.Л Программа гигиенического обучения и воспитания школьников, формирование норм и навыков здорового образа жизни / Е.Л. Вишневская, Н.К. Барсукова, В.А. Полесский и др. М., 1996. - 87с.

28. Вишневский, В.А. Здоровьесбережение в школе (педагогические стратегии и технологии) / В.А. Вишневский. М.: Изд. «Теория и практика физической культуры», 2002. - 270 с.

29. Волков, Л.В. Физические способности детей и подростков / Л.В. Волков. К. - Здоровья. - 1984. - 144 с.

30. Воробьева, М.А. Повышение эффективности физкультурных занятий со школьниками / М.А. Воробьева // Тезисы 3-й Всесоюзной конференции по физическому воспитанию и школьной гигиене.-М., 1987.-С. 12-13.

31. Гайдук, Т.А. Формирование мотивации двигательной деятельности в процессе физического воспитания школьников: Автореф. дис. . канд., пед. наук / Т.А. Гайдук. Краснодар, 2001. - 24 с.

32. Годовой отчет по женской консультации за 2001 год, Чайковской ЦГБ., Чайковский, 2001. 18 с.

33. Голиков, Н. Культура здоровья школьников: сущность, проблемы, стратегия решения /Н. Голиков // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2002. № 4. - С. 5-8.

34. Голощапов, Б.Р. История физической культуры и спорта: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений, 2-ое издание / Б.Р. Голощапов. М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 312 с.

35. Государственные образовательные стандарты в системе общего образования теории и практики / Под ред. B.C. Леднева, Н.Д. Никандрова, М.В. Рыжкова. М.: Воронеж, 2002. - 384 с.

36. Государственный доклад о состоянии здоровья населения Российской Федерации в 1998 г.: Раздел 1. Медико-демографические показатели здоровья населения // Здравоохранение Российской Федерации. 2000. -№ 3.- С. 3-6.

37. Государственный доклад о состоянии здоровья населения Российской Федерации в 1998 г.: Раздел 2. Заболеваемость населения // Здравоохранение Российской Федерации. 2000. - № 4. С. 3-15.

38. Граевская, Н.Д. Спорт и здоровье / Н.Д. Граевская // Теория и практика физ. культуры. 1996. - № 4. - С. 49-54.

39. Граевская, Н.Д. Спортивная медицина: Курс лекций и практических занятий / Н.Д. Граевская, Т.И. Долматова. Учебное пособие.- М.: Советский спорт, 2004.-304 е.: ил.

40. Дроздовски, 3. Рассуждение о дальнейшем исследовании вопроса полового диморфизма в спорте / 3. Дроздовски // Теория и практика физической культуры. 2000. - № 6. - С. 43-45.

41. Дуко, А.Я. Воспитание интереса учащихся к уроку физической культуры / А.Я. Дуко // Физическое воспитание и школьная гигиена: тезисы докладов 44 Всесоюзной научно-практической конференции. М., 1991. - С. 145.

42. Ермаков, B.C. Элективные курсы для профильного обучения / B.C. Ермаков // Педагогика. 2005. - № 2. - С. 36-41.

43. Ермаков, Д. Элективные учебные курсы для профильного обучения / Д. Ермаков, Г. Петрова // Народное образование. 2004. - № 2. - С. 114-119.

44. Жолдак, В. И. Социология менеджмента физической культуры и спорта. / В.И. Жолдак, С.Г. Сейранов. М.: Советский спорт, 2003.- 384 с. (С. 203).

45. Зайцев, Г.К. Сексовалеология взросления / Г.К. Зайцев, А.Г. Зайцев // Педагогика. 2005. - № 5. - С. 49-58.52.3акон Российской Федерации «Об образовании» с изменениями и дополнениями. М.: Новая школа, 1996. 64 с.

46. Зеленина, М.К. Планирование как метод формирования процесса формирования «Школы укрепления здоровья» / М.К. Зеленина // Школа укрепления здоровья: состояние и перспективы развития в Вологодской области. Матер.итог.конф. Вологда, 2000. - С. 44.

47. Ивлев, М.П. Содержание и методика занятий ритмической гимнастикой с женщинами зрелого возраста: Дис. . канд. пед. наук / М.П. Ивлев. -М.: ГЦОЛИФК, 1987.-246 с.

48. Иллюстрированный энциклопедический словарь / Ред.кол.: В.И. Боро-дулин, А.П. Горкин, A.A. Гусев и др. М.: Большая Российская энциклопедия, 1995.- 894 с.

49. Иорданская, Ф.А. Физическая культура в жизни российских женщин / Ф.А Иорданская // Теория и практика физ. культуры. 1998. № 9. - С. 45-48.

50. Казин, Э.М, Мартюшева Т.С. Роль психолого-валеологических подходов в формировании установки как целостного фактора здоровья и развития личности / Э.М. Казин, Т.С. Мартюшева // Проблемы валеологизации образовательной среды. Кемерово. - 1999. - С. 16-43.

51. Казначеев, В.П. Основы общей валеологии: Учебное пособие / В.П. Казначеев- М., Воронеж, 1997. С.48.

52. Касаткин, В.Н. Комплексная программа здоровья в школе / В.Н. Касаткин // Школа здоровья. 1998. -№ 3. - С. 2-15.

53. Квашнина, Е.В. Социально-педагогические условия становления физической культуры девушек старших классов: Автореф. дис. канд. пед. наук / Е.В. Квашнина.-. Челябинск, 2005.- 24 с.

54. Кириллова, Е.Г. Возрастные и тендерные различия в образе жизни и физической активности старшеклассников / Е.Г. Кириллова, А.Г. Комков.- Труды международного симпозиума «Здоровье и поведение школьников». СПб.: НИИФК, 2004. - С. 37- 44.

55. Коджаспиров, Ю.Г. Проблема дефицита положительных эмоций на занятиях физической культурой и спортом / Ю.Г. Коджаспиров // Теория и практика физ. культуры. 1994. -№ 5-6. - С. 24-25.

56. Кожанов, В.В. Саморазвитие культуры здоровья студента в процессе спортивно ориентированного физического воспитания / В.В. Кожанов // Теория и практика физ. культуры, № 2, 2006, С. 12- 14.

57. Кожанова, Н.Е. Учителя и родители-партнеры в воспитании ребенка / Н.Е. Кожанова // Начальная школа. 2000. - № 7. - С. 33.

58. Козин, A.M. Реализация здоровьесбережения учащихся основной школы в физкультурном образовании: дис. . канд. пед.наук / A.M. Козин. Челябинск: УралГАФК, 2002. - 171 с.

59. Комков, А.Г. Развитие программы международного сотрудничества «Здоровье и поведение детей школьного возраста» HBSC /А.Г. Комков // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. - № 6. - С. 2 -11.

60. Комков, А.Г. Здоровье и поведение российских школьников. Отчет -2003: Национальные региональные особенности / А.Г. Комков Л.И. Лубышева, А.В.Малинин,В.Н. Утенко.- СПб.: НИИФК, 2004. 228 с.

61. Кондратьев, М.Ю. Психологические рекомендации по усвоению программы «Здоровье» / М.Ю. Кондратьев, С.Д. Дерябо // Школа здоровья. 2000. -т.7-№4.-С. 22-27.

62. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Вестник образования. 2002. - № 6. - С. 11-40.

63. Концепция охраны здоровья населения Российской Федерации на период до 2005 года // Российская газета. 2000. - №. - С.6.

64. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования // Официальные документы в образовании. 2002. - № 27.

65. Концепция развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2005 года // Спорт для всех. 2001. - № 3 - С. 5-7.

66. Кохан, Т.А. Повышение мотивации студенток к активным занятиям физической культурой посредством применения аквааэробики /, Т.А. Кохан // Спорт и здоровье. I международный научный конгресс. СПб., 2003. - С. 42-43.

67. Криличевский, В.И. Общественные отношения как фактор развития системы образования: Автореф. дисс. .канд., пед. наук/, В.И. Криличевский-СПб., 1997.-20 с.

68. Крюкова, Е.А. Личностно-развивающие образовательные технологии: природа, проектирование, реализация: Монография / Е.А.Крюкова Волгоград: Перемена, 1999. - 195 с.

69. Крюкова, Е.А. Теоретические основы проектирования и применения личностно- развивающих педагогических средств: Автореф. дис. . д-ра, пед.наук / Е.А. Крюкова, Е.А. Волгоград: ВГПУ, 2000. - 41 с.

70. Куинджи, H.H. Валеология: Пути формирования здоровья школьников. Методическое пособие / H.H. Куинджи.-М.: Аспект Пресс, 2001. 139 с.

71. Куинджи, H.H. Программа профилактики нарушений репродуктивного здоровья школьниц и результаты её научного обоснования / H.H. Куинджи / /Школа здоровья.- 2000.- №2 .-С. 97.

72. Куколевский, Г.М. Здоровье и физическая культура / Г.М. Куколев-ский. -М.: Медицина, 1979. 192 с.

73. Кулинко, Н.Ф. История физической культуры и спорта: Учебное пособие для студентов педагогических вузов / Н.Ф. Кулинко. Оренбург: Оренбургское книжное издательство, 1997.-374 с.

74. Куценко, И.П. Оздоровительная аэробика для девушек 10-11 классов: Программа (вариативная часть) и методические рекомендации / И.П. Куценко, Г.Я. Соколов, Н.В. Васильева. Омск: ООИПКРО, 1999. - С.58.

75. Кучма, В.РСостояние здоровья школьников на пороге третьего тысячелетия / В.Р. Кучма, Л.М Сухарева, А.Г. Ильин // Магистр. 1999. - № 3. - С. 56-64.

76. Лисицкая, Т.С. Ритм плюс пластика / Т.С. Лисицкая. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 158 с.

77. Литвинов, E.H. Программа по физическому воспитанию учащихся 1-11 классов, основанная на одном из видов спорта (баскетбол) / Е.Н Литвинов, М.Я. Виленский, Б.И. Туркунов. М., 1992.

78. Ломова, O.A. Физическое воспитание старшеклассниц в деятельности школьного спортивно-оздоровительного клуба: дис. . канд. пед.наук / O.A. Ломова. Петрозаводск, 2002. - 185 с.

79. Ломова O.A. Школьный клуб современных видов гимнастики / O.A. Ломова // Физическая культура в школе. 2002. - № 5. - С. 73-76.

80. Лубышева, Л.И. Концепция формирования физической культуры личности / Л.И. Лубышева. М., 1992. - 120 с.

81. Лубышева, Л.И. Социология физической культуры и спорт: Учебное пособие / Л.И. Лубышева. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 240 с.

82. Лубышева, Л.И. Инновационные технологии в профессиональной подготовке спортивного педагога / Л.И. Лубышева, В.А. Магин. М.: Изд. «Теория и практика физической культуры», 2005.- 191 с.

83. Лях, В.И. Комплексная программа физического воспитания учащихся 10-11 классов общеобразовательной школы / В.И. Лях, Л.Б. Кофман, Г.Б. Мейк-сон. М.: МГИ Фемида, 1992. - 36 с.

84. Ляхович, A.B. Методика разработки обучающих компьютерных программ с тестированием знаний для молодежи по проблемам здорового образажизни / A.B. Ляхович // Профилактика заболеваний и укрепление здоровья. -2001.-№ 4.-С. 31-34.

85. Мальцева Л.П. Культура здоровья в общей культуре социалистической личности / Л.П. Мальцева, Г.А. Рудакова // Система культуры личности и ее значение для научно-технического прогресса: Тез. докл. к XIII межзональн. симп.-Горький, 1985.-С. 149-151.

86. Манжелей, И.В. Педагогические модели физического воспитания: Учебное пособие / И.В. Манжелей. М.: Научно-издательский центр «ТиП-ФКиС».-2005.- 185 с.

87. Матвеев, А.П. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по физической культуре./ А.П. Матвеев, Т.В. Петрова М.: Дрофа, 2000.

88. Матюнина, Н.В. Методика формирования валеологических знаний в системе физкультурного образования младших школьников: автореф. дис. .канд.пед.наук /Н.В. Матюнина. Омск, 2000. - 23 с.

89. Междисциплинарная программа обучения здоровью для средних образовательных учреждений // Школа здоровья. 2000. - т.7 - № 4. - С. 8-21.

90. Митина, Л.М. Профессиональное здоровье учителя основа эффективной работы современной школы / Л.М. Митина // Материалы Московской городской научно-практической конференции. - М., 1999. - С. 23.

91. Мнацаканян, Л.И. Личность и оценочные способности старшеклассников / Книга для учителя / Л.И. Мнацаканян. М.: Просвещение, 1991. -191 с.

92. Москаева, Т.Ю. Физическое воспитание как средство улучшения репродуктивной функции девочек подростков: Дисс. . кан., пед.наук / Т.Ю. Москаева. -М., 2000. - 158 с.

93. Настольная книга учителя физической культуры /Под ред. Проф. Л.Б. Кофмана; Авт.-сост. Г.И. Погадаев; Предисл. В.В. Кузина, Н.Д. Никандро-ва.- М.: Физкультура и спорт, 1998.- 496 с.

94. Науменко, Ю.В. Здоровьесберегающая деятельность школы / Ю.В. Науменко // Педагогика. 2005. - № 6. - С. 37-44.

95. Новичков, В.Б. Живи и знай. Белая книга детства и образования в России / В.Б. Новичков. М.: Изд-во МИРОС, 1995. - 80 с.

96. Новоселова, И.В. Формирование физической культуры здорового образа жизни школьниц в условиях оздоровительного центра Автореф. дис. канд. пед. наук/ И.В. Новоселова Омск, 2006 - 24 с.

97. О положении детей в Пермском крае. Ежегодный доклад 2005 год. /Автор-составитель: Черемных Т.В. Под общей редакцией: Блуся П.И., Ку-жельной М.Ю., Минеевой С.А. Пермь, 2006,232 с.

98. Обреимова, Н.И. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков / Учебное пособие для студентов дефектол. фак. высш. пед. учеб. Заведений / Н.И. Обреимова, A.C. Петрухин. М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 376 с.

99. Онищенко, Г.Г. Социально-гигиенические проблемы состояния здоровья детей и подростков / Г.Г. Онищенко // Гигиена и санитария. 2001. -№5.-С. 7-11.

100. Основные направления государственной социальной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации до 2000 года (национальный план действия в интересах детей) // Собрание законодательства Российской Федерации. 1995. -№ 38. - 78 с.

101. Основы теории и методики физической культуры: Учебник для техникумов физ.культуры / В.М. Выдрин, A.A. Гужаловский, В.Н. Кряж и др. / Под общ. ред. A.A. Гужаловского. М.: Физкультура и спорт, 1986. -351 с.

102. Панков, В.А. Физическая культура и спорт в здоровом образе жизни женщин / В.А. Панков // Теория и практика физической культуры. 2000. - № 6. - С. 20-22.

103. Пахомова, Л.Э. Методическое обеспечение спецкурса «Культура жизнедеятельности» для учащихся старших классов общеобразовательной школы / Л.Э. Пахомова // Теория и практика физической культуры. 2003. - № 7.-С. 58-59.

104. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М.Бим-Бад; Редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова и др.- М.: Большая Российская Энциклопедия, 2002.- 528 с.

105. Петленко, В.П. Этюды валеологии: здоровье как человеческая ценность / В.П. Петленко, Д.Н. Давиденко. СПб., Балт.пед.академия, 1998. - 120 с.

106. Попков, A.B. Программа по физической культуре для учащихся 1 -11 классов. Антистрессовая пластическая гимнастика /A.B. Попков, E.H. Литвинов.-М., 1996.- 80 с.

107. Похоленчук, Ю.Т. Современный женский спорт / Ю.Т. Похоленчук, Н.В. Свечникова-Киев: Здоровье, 1987. 192 с.

108. Резер, Т.М. Абитуриент 2001 физическое и психическое здоровье /Т.М. Резер //Социс.-2001.-№ U.C. 118-122.

109. Ремшмидт, X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности /X. Ремшмидт. -М.: Мир, 1994.-319 с.

110. Решетнева, Г.А., Лубышева Л.И. Концепция формирования основ здоровой жизнедеятельности ребенка на начальных этапах его индивидуального развития / Г.А. Решетнева, Л.И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002. - № 4.

111. Родин, Ю.И. Обработка результатов измерений в физическом воспитании и спорте / Учебное пособие /Ю.И. Родин. Тула, 2001.- 37 с.

112. Родионов, A.B. Элементы тренингов, уроков и студий в профилактических занятиях по программе «Здоровье» / A.B. Родионов, М.А. Ступниц-кая, О.В. Кардашина // Школа здоровья. 2000. - т.7 - № 4. - С. 28-36.

113. Рожков, П.А. Развитие физической культуры и спорта приоритетное направление социальной политики государства / П.А. Рожков // Теория и практика физической культуры. - 2002. - № 1. - С. 2-8.

114. Ростовцева, М.Ю. Повышение физической работоспособности женщин молодого возраста средствами ритмической гимнастики: автореф. дис.канд.пед.наук /М.Ю. Ростовцева,. МОГИФК, 1987. 30 с.

115. Саулина, О.П. Двигательная активность основа здоровья девушек старшеклассниц / О.П. Саулина, Т.А. Воробьева / Сборник материалов докладов научно-практической конференции Чайковский ГИФК. - Чайковский. -4.II.-2003.-С. 80-83.

116. Сериков, B.B. Личностный подход в образовании: концепция и технологии: Монография/В.В. Сериков Волгоград: Перемена, 1994. - 150 с.

117. Сериков, В.В. Образование и личность: Теория и практика проектирования педагогических систем / В.В. Сериков. М.: Логос, 1999. 271 с.

118. Симонов, В.П. Учет тендерных различий в общеобразовательном процессе / В.П. Симонов // Педагогика. 2004. - № 5. - С. 40-44.

119. Словарь рус.яз.: в 4-х томах. /АН СССР, институт рус.яз. / Под ред. А.П. Евгеньевой, 3-е изд. стереотип. М.: Рус.яз., 1988. - 1 т. - С.800.

120. Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе / Н.К. Смирнов. М.: АПК и ПРО, 2002. - 121 с.

121. Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей: Учеб. Пособие / Под общ. Ред. Н.В. Сократова .-М.:ТЦ Сфера, 2005.-224 с.

122. Сонькин В.Д. Валеологический мониторинг детей и подростков / В.Д.Сонькин, В.В. Зайцева // Теория и практика физической культуры. 1998. -№7.-С. Ю-12.

123. Социология физической культуры и спорта: Учебник / В.И. Столяров М.: Физическая культура, 2005.-400 с.

124. Спиридонова, Л.Б. Возрастные основы физкультурного образования детей и учащейся молодежи /Л.Б. Спиридонова. Омск: Издательство Сиб-ГАФК, 2003.-349 с.

125. Степанова, М.И. Гигиенические проблемы реформирования школьного образования / М.И. Степанова, H.H. Куинджи, А.Г. Ильин, З.И. Сазанюк, И.К. Рапопорт, И.В. Звездина, М.А. Поленова // Гигиена и санитария. 2000. -№ 1. - С. 40-44.

126. Столбов, B.B. История физической культуры и спорта / В.В. Столбов, J1.A. Финогенова, Н.Ю. Мельникова /Под ред. В.В. Столбова. 3-е издание, переработано и дополнено - М.: Физкультура и спорт, 2000. - 423 с.

127. Столяров, В.И. Проект «СпАрт» и новая комплексная система физ-культурно-спортивной работы с целью физического и духовного оздоровления населения России /В.И. Столяров //Теория и практика физической культуры. -1993.-№4.-С. 10-14.

128. Столяров, В.И. Новые формы клубной спортивной работы с детьми и молодежью / В.И.Столяров, Н.В. Кудрявцева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. - № 1. - С. 21-28.

129. Стуколова, Т.И. Задачи органов здравоохранения по совершенствованию медицинской помощи детям в образовательных учреждениях / Т.И. Стуколова // Магистр. 1999. - № 3. - С. 14-23.

130. Сусолина, Е.С. Комплексное использование оздоровительных видов гимнастики в физическом воспитании девушек 10-11 классов. Автореф. дис. канд. пед. Наук / Е.С. Сусолина. Омск, 2006. - 24 с.

131. Сухарев, А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков / А.Г. Сухарев // Школа здоровья. 1998. - № 1. -Том 4. - С. 7-14.

132. Сухарев, А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков / А.Г.Сухарев. М.: Медицина, 1991. 272 с.

133. Сухарев А.Г. Концепция укрепления здоровья детей и подростков / А.Г. Сухарев // Magister. 1999. - № 3. - С. 85-88.

134. Сухарев, А.Г. Научные основы концепции укрепления здоровья детей и подростков/ А.Г. Сухарев // Гигиена и санитария. 2000. - № 3. - С. 43-44.

135. Татарникова, Л.Г. Педагогическая валеология: Генезис. Тенденции развития. Изд. 2-е, перераб. и доп. - СПб.: Изд. «Петроградский и К», 1997. -416 с.

136. Теория и методика физического воспитания / Под ред. Б.М. Шияна. М.: Просвещение, 1988. - 223 с.

137. Теплова, З.И. Педагогические условия взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей: Автореф. дис.канд., пед. Наук / З.И.Теплова. М., 1999.- 25 с.

138. Тешев, К.И. Социально-педагогические основы формирования физической культуры дошкольника: Автореф. дис. канд., пед. Наук / К.И. Тешев,. Майкоп, 1996.- 18 с.

139. Тимощенко, JI.H. Воспитание старшеклассниц: Книга для учителя / JI.H. Тимощенко. 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Просвещение, 1990. - 191 с.

140. Ткачук, Е. Что изменится после съезда педиатров / Е. Ткачук,// Народное образование. 2001. - № 2. - С. 46- 48.

141. Трещева, O.JI. Программно-методические основы обучения здоровому образу жизни учащихся общеобразовательных школ /O.JI. Трещева // Теория и практика физической культуры. 2000. - № 10. - С. 29-34.

142. Усаков, В.И. Социально-педагогическая эффективность оздоровительной физической культуры в семье, детском саду и школе / В.И. Усаков В.И. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1999. -№ 1-2.-С. 7-11.

143. Усаков, В.И. Программно-методическое обеспечение оздоровительного воздействия физической культуры в условиях семьи, д/с, школы В.И. Автореф. дис. д-ра пед. наук, / В.И. Усаков. Омск -2000, 87 с.

144. Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации // Физическая культура в школе. 1999. - № 5. - С. 59-66.

145. Федосимов, Е.Г. Формирование готовности старшеклассников к здоровьесбережению: дис.канд. пед. наук / Е.Г. Федосимов. Оренбург, 2004 -192 с.

146. Физическая культура: «Образовательная программа для учащихся средней общеобразовательной школы (1-11 классов)» / Н.И. Алексеев, В.З. Афанасьев, А.И. Бессуднов и др. / Под редакцией А.П. Матвеева. М.: Радио и связь, 1995,- 216 с.

147. Филиппов, С.С. Муниципальная система физической культуры школьников / С.С. Филиппов, В.В. Жгутова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, № 4, 2003, С. 12-14.

148. Формирование культуры здоровья в условиях современного образования: монография / Под общей ред. O.JI. Трещевой. Омск: СибГАФК, 2002. -268 с.

149. Фридман, Г.Л. Репродуктивное здоровье подростков / Г.Л. Фридман, К .Г Эдстрем. Женева, 1985.

150. Харисов, Ф. Здоровье через образование и движение / Ф. Харисов // Школа здоровья. 2000. - № 2. - С. 15

151. Харитонов, В.И. Совершенствование физического воспитания как ценности здорового образа жизни и здоровья учащихся / В.И. Харитонов, В.В. Ким, A.B. Ненашева, С.А. Личагина // Теория и практика физической культуры. -2002. -№ 1.-С. 19-23.

152. Хозяинова, Д.А. Методика оценки и совершенствования координационных способностей у девочек 14-15 лет средствами оздоровительной аэробики с учетом типа телосложения / Учебное пособие / Д.А. Хозяинова, И.Ю. Горская. Омск: СибГУФК, 2004. - 116 с.

153. Холодов, Ж.К.Теория и методика физического воспитания и спорта / Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов. -М.: Издательский центр «Академия», 2000. 480 с.

154. Хрипкова, А.Г. Девочка подросток - девушка / А.Г. Хрипкова, Д.В. Колесов. - Омск: Омское книжное издательство, 1985. - 160 с.

155. Хрущев, C.B. Оценка физического развития и физической подготовленности детей дошкольного и школьного возраста / Практическое пособиедля медицинских работников и педагогов / C.B. Хрущев, A.A. Байтукалов, Н.М. Бадридзе .- М., 1993, 46 с.

156. Целищева, Н. Здоровье детей: стратегическая проблема и формально-бюрократическое её решение / Н. Целищева // Народное образование. 2001. - № 2. - С. 39-46.

157. Чепурных, Е.Е. Национальная концепция охраны здоровья в системе образования / Е.Е. Чепурных // Магистр. 1999. - № 3. - С. 3-13.

158. Чуприкова, Н.И. Законы психического развития и обучения / H.H. Чуприкова. -М.: Просвещение, 1995.-253 с.

159. Шамота, А.З. Алкоголизация подростков (по данным наркологических диспансеров) / А.З. Шамота // Социальная и клиническая психиатрия. -1995. -№ 4. -С. 30-35.

160. Шапелявы, М. Экологические условия и динамика физического развития учащихся в Силезском регионе Польши / М. Шапелявы // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2003. - № 4. - С. 55-58.

161. Шестопалов, C.B. Физические упражнения / C.B. Шестопалов, -Ростов на Дону: Изд-во «Проф-Пресс», 2001. 192 с.

162. Шустова, И.Ю. Процесс самоопределения старшеклассников / И.Ю. Шустова // Педагогика. 2005. - № 5. - С. 45-49.

163. Щедрина, А.Г. Онтогенез и теория здоровья: Методологические аспекты/А.Г. Щедрина. Новосибирск, 1989.- с. 136.

164. Якиманская, И.С. Разработка технологии личностно ориентированного обучения /И.С. Якиманская // Вопросы психологии. 1995. - № 2. - С. 3141.

165. Ямбург, Е.А. Школа для всех: Адаптивная модель (Теоретические основы и практическая реализация) / Е.А. Ямбург. М., 1996.- С.

166. Allensworht, D.D. Comprehensive Shcooi Health Program: Exploring an Expanded Concept / D.D. Allensworht, L.J. Kolbe // J Sch. Health.-1987.- 57(10).-P.409-411.

167. Bolog, I. E. The concept of health and the role of health education /1. E. Bolog //J.Sch. Hlth. 1981. - Vol. 51. - № 8. - P. 461 -464.

168. Boreham, C. The development and evolution of fitness testing equipment and procedure suitable for use in physical and health education of primary school children. Final report. Belfast. The Quiches University of Belfast / C. Boreham-1989.-P. 12-16.

169. Brown, J.M. Relationship between logy types and static posture of young adult women Res / Brown J.M. Quart., 1960. Vol.31, pp. 403-408/

170. Dushaw, M.L. A comparative study of three model comprehensive elementary school health programs / M.L. Dushaw // J.Sch. Hlth. 1984. - V. 54. - № 10.-P. 397-400.

171. Kolbe, L.J. Increasing the impact of School Health Promotion Programs: Emerging Research Perspectives / L.J. Kolbe // J. Hlth. Educ.-1986.-17(5).- P.47-52.

172. Nader, P.N. The concept «Comprehensiveness» in the Design and Implementation School Health Programs / P.N. Nader //J Sch. Health. 1990.- 60(4).-P.133-138.

173. Sabisbury, Z.T. A public health effort to improve school health education / Z.T. Sabisbury // Int. J. Hlth. Educ.-1985.- Vol.4.- № 2.- P.7-12.

174. Shephard, R.J. Associations between health behaviors and health related fitness / R.J. Shephard, C. Bouhard- Brit. Journal. Sports Med., 1996.- № 30.- P. 94-101.

175. Shoenfeld, Y. Age, weight and heart rate at rest predictors of aerobic fitness / Y. Shoenfeld , G. Keren, Ch. Birnfetd// Journal. Sports Med. And Phys. Fitness. -1981.- V. 21. P. 377-382/

176. Winder, E.L. Principles of disease prevention from discovery to application / E.L. Winder // Soz-praventivmed.-1994.-39(5).- P.260-339.